部編版濟(jì)南的冬天教案（精選12篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家整理的部編版濟(jì)南的冬天教案（精選12篇），希望對大家有所幫助。
部編版濟(jì)南的冬天教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求
2、學(xué)習(xí)課文抓信景物特點進(jìn)行描寫的方法，體會景物描寫中融入作者的情感
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)課文抓信景物特點進(jìn)行描寫的方法，體會景物描寫中融入作者的情感
教學(xué)難點：
訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，老舍曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南�！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評判。
一、老舍及其創(chuàng)作
1.看課文解釋①后補充：
老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟(jì)南任教。
二、檢查預(yù)習(xí)
(一)、讀準(zhǔn)下列字音
濟(jì)南jǐ：地名。jì周濟(jì)奇跡(jì)：圈：quān圓圈;juàn豬圈;
暖和：nuǎn huo：著落：(zhuó)發(fā)髻(jì)：兩鬢(bìn)
看(kān)護(hù)婦鑲(xiāng)邊：狹窄：(xiá)
寬敞：(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄：澄清：(chéng)
(二)、解題
從題目中你讀出了什么內(nèi)容或信息(描寫的地方和時令)
三、整體感悟課文
(一)、學(xué)生自由誦讀課文
1、讀法指導(dǎo)：字正、有感情、重音
2、學(xué)生個人讀，學(xué)生評價老師示范學(xué)生再讀
(二)、師生共同探導(dǎo)文本
1、作者筆下濟(jì)南的冬天突出了什么樣的特點？文中是如何來表現(xiàn)的？
(“溫晴”作者是通過色調(diào)對比，烘托形象
北京：冷襯托濟(jì)南“暖”色(以寒襯暖)
倫敦：陰郁襯托濟(jì)南“明”色。(以暗襯明)
熱帶地區(qū)：熱襯托濟(jì)南“溫”色。(以熱襯溫)
它是個“寶地”。)
2、作者通過這些對比，目的是為了什么？
(烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨有的“溫晴”美景，賞它是個“寶地”。)
3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個“寶地”，作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的？(冬天的山景和水色)
四、精讀課文，深入理解
1、學(xué)生誦讀課文
2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫濟(jì)南冬天的山，請學(xué)生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字。(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠)
3、作者在寫這些景物時，是突出它們的'什么特點？
4、文中是如何來寫這些景物的特點的？
陽光朗照下的山：溫睛小搖籃
薄雪覆蓋下的山：秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)
山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人
城外遠(yuǎn)山：美水墨畫比喻
水：澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻
5、文章的結(jié)尾直到什么作用？(段落在文中的作用)
(照應(yīng)標(biāo)題寫出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的贊美與喜愛)
五、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
部編版濟(jì)南的冬天教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中的重點字詞及有關(guān)文學(xué)常識。
2、體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。
4、體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情；學(xué)會用心感受自然。
重難點：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美語言。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時：
一、導(dǎo)入
有句話是這么說的：“當(dāng)你對一個地方有感覺時，你就會喜歡上這個地方的一切�！睋Q個詞語來說，那叫“愛屋及烏”。溫暖的冬天很多地方都有，不僅濟(jì)南，雷州也有；而作家老舍卻偏愛濟(jì)南的冬天。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，一起去看一下濟(jì)南的冬天到底有什么特點，對老舍有如此大的吸引力。
二、走近作者
1969年的一天，日本的許多知名人士都在為日本第一個獲得諾貝爾文學(xué)獎的川端康成慶祝他的成功，其中包括許多外國使節(jié)�？芍挥幸晃蝗鸬浯笫棺叩来ǘ丝党擅媲皼]有說祝賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎的本不應(yīng)該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個獎項只頒給健在的作家�！彼f的這位中國作家就是我們的老舍先生。他的語言很獨到洗練卻又韻味無窮。
老舍，（1899。2。3~1966。8。24），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予（姓氏一拆為二）。1913年考入北京師范學(xué)校，1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校，擔(dān)任過小學(xué)校長、郊外北區(qū)勸學(xué)員等職。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，1930年回到祖國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年之久，對濟(jì)南產(chǎn)生了濃厚的感情，并稱其為第二故鄉(xiāng)。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等。
三、教師泛讀課文
要求：邊聽邊給生字詞注音；劃出文中認(rèn)為寫得好的句子。
四、字詞積累：
濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）
五、內(nèi)容講解（提問的方式）
1、齊讀第一段
2、。濟(jì)南的冬天有什么獨特之處？用文中的一個詞概括。（特征）（天氣）溫晴
2。作者是用什么方法來突出這個特征的？（對比：和北京比，“無風(fēng)”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。）
3。作者對于冬天的濟(jì)南懷著怎樣的情感呢？第一段中哪個詞語最能體現(xiàn)這種感情？（喜歡珍愛“寶地”，北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的故鄉(xiāng)，可先生卻把這個詞給了濟(jì)南，喜愛之情由此可見。）
4、齊讀后面部分
5、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？這些景物都有什么特點？
山景：（1）陽光朗照下的山——溫晴（陽光朗照圖）
�。�2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）
（3）城外的遠(yuǎn)山——淡雅（雪后遠(yuǎn)山圖）
水：綠、清、亮（空靈水晶圖）
5、小結(jié)：這樣的冬天你們喜歡嗎？文中滲透了作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情？（喜愛、贊美）
文章通過對比，突出濟(jì)南冬天溫晴的總特點；并給我們具體的描繪了濟(jì)南冬天的特有景致，城、山、水都融入了作者的情感。濟(jì)南有這樣的冬天，我們不能再去責(zé)怪他的偏心了。
六、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、完成課后相關(guān)練習(xí)。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課請同學(xué)們劃出文中好的句子，現(xiàn)在我們先來重溫一下課文，然后請同學(xué)們把你們認(rèn)為好的句子讀出來，并說明為什么覺得它好。
二、研讀欣賞
1、全體朗讀課文。
2、學(xué)生講讀優(yōu)美的句子，教師做適當(dāng)?shù)难a充。（修辭手法對比、比喻、擬人的作用）
a、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。”
�。ò褲�(jì)南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。）
b、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
�。ā八薄ⅰ皢拘选笔菙M人的.寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南
“暖和安適”的特點。）
c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪�！保ā芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。）
d、“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色�！保ā昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。）
e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”（“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。）
4、請學(xué)生用一段話來介紹自己的家鄉(xiāng)
5、寫作借鑒：
（1）比喻、擬人修辭手法的運用。
（2）寓情于景，情景交融。①直接抒發(fā)感情。通過對比突出“濟(jì)南真得算個寶地”。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼睛遐想……”③虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。虛寫傳神的佳句，加上文章寫實物的形象，既模狀又傳神。
6、《濟(jì)南的冬天》在寫法上與《春》有哪些相同的地方？
�。ǘ纪ㄟ^具體生動的畫面來表現(xiàn)景物的特征。比喻、擬人等修辭手法的運用）
三、總結(jié)：冬季是一個比較寒冷的季節(jié)，但老舍筆下的冬天，卻讓我們感覺不到寒冷。這除了有賴于作者高超的寫作技巧，還需融入感情。在以后的日子里，讓我們都帶著感情去仔細(xì)觀察身邊的事物，也會讓你有意想不到發(fā)現(xiàn)。
四、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)。
2、摘抄文章精彩的語句。
五、板書設(shè)計：
濟(jì)南的冬天
北平（有大風(fēng)）無風(fēng)聲
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”
熱帶（日光毒）溫晴
對比：突出濟(jì)南冬天的獨特（溫晴）
山景：（1）陽光朗照下的山——溫晴（陽光朗照圖）
�。�2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）
�。�3）城外的遠(yuǎn)山——淡雅（雪后遠(yuǎn)山圖）
水：綠、清、亮（空靈水晶圖）
部編版濟(jì)南的冬天教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情
課時安排：
兩課時
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)�？傊�，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題：
濟(jì)南的冬天——老舍（.課件顯示）
三、作者簡介
作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣，所以作者在寫濟(jì)南的.時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
四、朗讀感知：
播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。
邊聽邊思考：
作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天？
五、生字詞的掌握
（一）讀一讀，寫一寫
（二）解釋重點詞語
六、思考：
作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）
七、思考：
濟(jì)南冬天的天氣特點是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）
八、思考：
濟(jì)南冬天的天氣特點是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對濟(jì)南的喜愛之情。）
九、思考：
作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）
十、思考：
濟(jì)南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）
十一、美的欣賞：
欣賞濟(jì)南冬天的美景
部編版濟(jì)南的冬天教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會景物描寫中的感情。
2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序和生動準(zhǔn)確的語言。
學(xué)習(xí)方法：朗讀、交流討論
課時計劃：兩課時
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕
二、閱讀主場
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)小組集體利用工具書，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內(nèi)容。
（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。
邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？
在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切，要讀出喜愛的感情。
�。ㄈ┞犝n文錄音，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
�。ㄋ模┖献鲗W(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流。
分別與北平、倫敦、熱帶對比。說明濟(jì)南是個寶地，突出它冬天“溫晴”的特點。“溫晴”是貫穿全文的主線。
2、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流。
“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動”“低聲”“含笑”
3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行交流，再在班上發(fā)言。
這一段寫薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個字？突出哪個字？是按照怎樣的空間順序?qū)訉愉亴懙�？哪些詞句生動形象給人留下極深刻的`印象？是怎樣的印象？
“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰
樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。
那點薄雪好像害了羞，微微露出點粉色。
部編版濟(jì)南的冬天教案5
一、學(xué)情分析
通過對《春》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對比喻、擬人、遠(yuǎn)近結(jié)合等寫作手法有了一個初步的感知和了解�！稘�(jì)南的冬天》在比喻和擬人的修辭手法的運用上頗具特色。所以，本課教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法，讓學(xué)生敢于并且能夠分析修辭句，了解一類閱讀題型。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文結(jié)構(gòu)，明白“溫晴”是濟(jì)南冬天最大的特點，體會作者對濟(jì)南冬天的喜愛與贊美的情感。
2、學(xué)生自主分析文本語言，體會文章的語言美，從而更深層次感受文章的情感。
3、通過“換”的辦法，讓學(xué)生體會比喻與擬人兩種修辭手法的作用，并能對修辭語句進(jìn)行規(guī)范的分析。
三、教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言美，能夠自主規(guī)范的分析比喻句和擬人句的表達(dá)效果，克服小學(xué)時期用“生動”“形象”“具體”等簡單概括的習(xí)慣問題。
四、教學(xué)難點
讓學(xué)生清楚“濟(jì)南的冬天”不能更名為“冬天的濟(jì)南”的原因。
五、教學(xué)課時
三課時
六、教學(xué)工具
PPT多媒體教學(xué)
七、教學(xué)方法
講授法、自主探究法
八、教學(xué)過程
第一課時
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，一說起冬天，我們就會想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖氣等一大堆御寒的物品；我們就會想起“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這樣的極盡寒冷與孤獨的詩句。在前面的學(xué)習(xí)中我們感受了朱自清先生筆下春的嫵媚，今天我們將一起走近老舍，去領(lǐng)略他筆下的濟(jì)南的冬天，一起去探究一下作者筆下濟(jì)南的冬天是什么模樣。
2、作者介紹
老舍：原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族作家。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》。
3、正字音，識生字詞
�。�1）學(xué)生齊讀課后讀讀寫寫，讀準(zhǔn)字音，教師強調(diào)易寫錯的字詞。
�。�2）完成同步上的字詞練習(xí)。
4、文章結(jié)構(gòu)分析
（1）學(xué)生自由朗讀課文，找出文中最能概括濟(jì)南冬天特點的一個詞，找出之后展示在黑板上。
�。�2）教師根據(jù)學(xué)生寫在黑板上的詞，逐一與學(xué)生一起辨別，排除掉除“溫晴”以外的其他詞語，并讓學(xué)生筆記濟(jì)南冬天最大的特點是“溫晴”。
�。�3）學(xué)生思考，課文的1、2自然段是怎樣表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天“溫晴的特點的，溫晴具體表現(xiàn)在哪些方面？
運用對比，將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶進(jìn)行比較，寫出濟(jì)南的冬天無大風(fēng)、無毒霧、無毒日的“溫晴”特點。
�。�4）學(xué)生思考，文章的3到6自然段通過描寫濟(jì)南的哪些景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點？
陽光照耀下的山
山：薄雪覆蓋下的'山
城外遠(yuǎn)山
水
�。�5）學(xué)生思考，課文中作者將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦和熱帶地區(qū)進(jìn)行比較，細(xì)致描寫濟(jì)南冬天的山水人文，字里行間中表達(dá)了作者怎樣的情感呢？
對濟(jì)南冬天的喜愛與贊美。
5、齊讀課文，嘗試著讀出喜愛與贊美的情感
6、結(jié)語
作者對濟(jì)南冬天的喜愛與贊美之情并不由我們隨意的沒有根據(jù)的瞎說。我們下一節(jié)課就在這一節(jié)課對課文結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，由同學(xué)們來發(fā)現(xiàn)作者字里行間的情感。請同學(xué)們課后找出課文中你最喜歡的或你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感的語句細(xì)細(xì)體味，進(jìn)行分析，下一節(jié)課我們進(jìn)行交流與分享。
第二課時
1、導(dǎo)入
（簡單回顧上節(jié)課內(nèi)容）同學(xué)們，通過上節(jié)課我們知道了作者將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶的冬天相比較，總結(jié)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，進(jìn)而通過對濟(jì)南冬天山水的描繪將濟(jì)南冬天的“溫晴”傳遞到每一個讀者的心中，從而極好的表達(dá)了對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
2、語言分析
�。�1）學(xué)生組內(nèi)分析自己喜歡的語句或者最能體現(xiàn)作者情感的語句（教師提醒：從修辭、結(jié)構(gòu)、情感等方面進(jìn)行分析）。
（2）學(xué)生班內(nèi)交流自己的分析成果。（學(xué)生每提到一處便先引導(dǎo)全班齊讀，再進(jìn)行分析，教師補充）
重點語句采用“換”的方式分析，如下：
①一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？（一個老城有山有水，在藍(lán)天下很暖和，只等著春天的到來，這是不是個理想的境界？）
“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運用了擬人的手法，把山水賦予人的動作，增添了文章的趣味性，幾個句子連接起來形成了一幅優(yōu)美的意境。
�、谶@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！保ㄟ@一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。）
將“一圈小山”比喻成小搖籃，形象生動的表現(xiàn)出“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒的特點”，同時，運用擬人的手法，通過“放”“說”把山賦予了人的動作和語言且擁有愛心，使這“一圈小山”變得親切，同時表達(dá)出作者對濟(jì)南的山的熱愛。
�、鄣鹊娇烊章涞臅r候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。（快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點兒粉色。）
“害羞”一詞將薄雪擬人化，賦予雪人的情態(tài)，使得這個畫面生動，具有情趣。
�、芴靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水中照個影兒呢。（天兒很晴，水藻很綠，水也不結(jié)冰，長枝的垂柳倒映在水中。）
一個“不忍”運用擬人的修辭手法將水寫得靈氣多情；楊柳照影也將楊柳擬人化，使得整個畫面美麗，充滿生機(jī)。
引導(dǎo)學(xué)生分別朗讀每個句子的兩種表述，體會修辭手法在內(nèi)容表達(dá)和情感表達(dá)上的作用，并且能夠按照“點明修辭→具體說出修辭點→內(nèi)容或結(jié)構(gòu)分析→情感分析”的邏輯順序進(jìn)行自主的語言分析。
3、結(jié)語
這一堂課我們重點學(xué)習(xí)了如何品味并且如何用書面形式分析文章語言，課后大家選擇文章中自己喜歡的一句話進(jìn)行分析，強化課堂學(xué)習(xí)效果。
第三課時
1、導(dǎo)入
在上一節(jié)課我們對課文語言分析的過程中，我們發(fā)現(xiàn)作者巧妙的運用了大量的比喻和擬人，形象生動的刻畫了濟(jì)南冬天的山水，表達(dá)了他對濟(jì)南冬天的喜愛與贊美。
2、鞏固、復(fù)習(xí)語言分析
通過課堂上的實踐，讓更多的學(xué)生掌握閱讀語言分析的方法。
3、學(xué)生思考，課文最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，可不可以將題目改為“冬天的濟(jì)南”呢？
不可以。因為“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”兩個詞組的中心語分別為“冬天”（氣候、天氣）和“濟(jì)南”（地點）。所以，兩個詞組為題的文章所要求的文章內(nèi)容是有差別的，前者重在寫季節(jié)特點，后者則重在反應(yīng)地方特色。課文中不論是開頭的三組對比還是后面的山水描寫都緊緊圍繞“濟(jì)南的冬天”“溫晴”的這一特點。所以，將題目改為“冬天的濟(jì)南”會顯得文不對題。
4、學(xué)生思考，老舍筆下的濟(jì)南的冬天充滿的“溫晴”，充滿的美好，但很多游客慕名來到濟(jì)南的時候卻都大呼上當(dāng)，這是為什么呢？
�。ㄕn外資料延伸：寫作經(jīng)歷：老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教，身居異國的他飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。為了結(jié)束這“沒有家”的孤寂生活，他于1929年動身回國，但因路費不足又在新加坡滯留了半年，直到1930年才動身回到國內(nèi)，應(yīng)邀到濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，這樣漂泊的經(jīng)歷使得老舍看到祖國的大好河山，抑制不住強烈的喜愛之情寫下了這篇《濟(jì)南的冬天》。）
學(xué)生通過對老舍這一段經(jīng)歷的了解，明白濟(jì)南之于老舍是溫暖，是故鄉(xiāng)，而濟(jì)南對于游客來說只是一個尋找歡樂的場所。兩者身份的不同，導(dǎo)致了極大地感情差異。
5、評講課后作業(yè)，對課文知識進(jìn)行強化與鞏固。
九、課后作業(yè)
完成同步練習(xí)相應(yīng)內(nèi)容
十、課后反思
通過三個課時的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)完成情況較好，其中語言分析中以學(xué)生分析為主，教師點撥為輔的方法極大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。
部編版濟(jì)南的冬天教案6
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。
�。�、品味生動的形象的語言。
教學(xué)重點：
�。薄⒄_流利、有感情地朗讀課文。
�。�、抓住特征寫景的描寫方法。
教學(xué)難點：
品味文章生動形象的語言，感悟濟(jì)南的冬天“溫晴”的優(yōu)美意境。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒄莆毡疚牡纳衷~２、熟讀課文體會所寫美景。
�。场⒗砬逦恼滤悸穼W(xué)習(xí)“布局謀篇層次井然”的寫法。
教學(xué)重點：理清思路學(xué)習(xí)“布局謀篇層次井然”的寫法。
教學(xué)過程：
一、介紹作者
學(xué)習(xí)了朱自清的《春》感受了春的美，從美景中感受到了活力生機(jī)。
濟(jì)南這個地方的冬天的景如何呢？板書《濟(jì)南的冬天》
作者老舍（1899—1966）現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任小學(xué)教員、校長。1924年任英國倫敦大學(xué)中文講師。1929年回國任齊魯大學(xué)山東大學(xué)教授。1937年，代表作《駱駝祥子》問世。1946年赴美講學(xué)，1949年回國后創(chuàng)作了20多個劇本，被譽為文藝隊伍中的勞動模范，任政務(wù)院文教委員會委員等職。1966年去世，終年67歲。
二、介紹課文
這是一篇寫冬天美景的抒情散文。1930年老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生深厚的感情，他稱山東為“第二故鄉(xiāng)”。
老舍對濟(jì)南的山水一往情深，在他的眼中冬天的濟(jì)南一切都是美好的，一切都是可愛的，真是一方寶地，一個理想的境界。老舍先生筆下濟(jì)南的冬天那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。
《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫的，是描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的系列散文《濟(jì)南的馬車》《濟(jì)南偽洋車》〈濟(jì)南的大蔥》《濟(jì)南的秋天》《齊大的校園》之一�！稘�(jì)南的冬天》發(fā)表在《齊大月刊》一卷第六期（1931年4月出版）。
三、學(xué)習(xí)生字詞
響晴：晴朗無云。溫晴：指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。安適：安靜而舒適。
肌膚：肌肉和皮膚。出奇：特別，不尋常。秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長在水里的藻類植物。
貯蓄：存放。澄清：本課指明亮，透明�？侦`：美妙無窮無不可捉摸。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。
四、學(xué)習(xí)課文
�。薄⒗首x課文
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
�。�2）細(xì)心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
�。�3）以情帶聲，隨課文內(nèi)容與作者情感軌跡讀出抑揚頓挫輕重緩急讀出作品的美感。
�。�、解析文題
文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫的是濟(jì)南這個特定環(huán)境的冬天，“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南��！
３、理清思路
文章布局謀篇層次井然，依據(jù)是描寫的景物不同，可分為三部分。
第１段：冬天的天氣
通過和北平、倫敦對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。這是貫串全文的主線，濟(jì)南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
第2段：冬天的山水
“單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。
第5段：冬天的水色
寫水藻之綠襯托水之清澈透明，拓展想像，將天光水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
最后，以“這就是冬天的濟(jì)南”句結(jié)束，簡明有力含義豐富。
全文安排有序脈絡(luò)清楚，銜接緊密推進(jìn)自然。
（1）寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點。
�。�2-4）細(xì)寫濟(jì)南冬天的山景。（為三層）
寫陽光朗照下的山景、寫雪后的山景、寫城外遠(yuǎn)山。
�。�5）寫濟(jì)南冬天的水色。
4.探究質(zhì)疑
第一段寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點，運用了什么手法？通過三組對比來寫。
�、疟逼降暮獫�(jì)南的暖
北平的冬天要是不刮風(fēng)便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。
�、苽惗氐陌怠獫�(jì)南的明
倫敦的冬天要是能看得見太陽便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。
�、菬釒У臒帷獫�(jì)南的溫
熱帶地方的日光那么毒響亮的天氣叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。
５、探究質(zhì)疑：運用對比手法有什么好處呢？三組對比，突出濟(jì)南冬天“響晴”的特點，由“奇跡”“怪事”“害怕”、引出贊譽“濟(jì)南真算個寶地”。文章緊扣這一天氣特點，描繪濟(jì)南冬天的景色。
�。�、探究質(zhì)疑：“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改為“沒有風(fēng)的”行不行，為什么？
沒有風(fēng)聲不等于沒有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒有風(fēng)”，就不符合實際情況了。用詞是準(zhǔn)確。
五、總結(jié)全課：
文章開頭抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點，贊譽濟(jì)南是個“寶地”，這是貫穿全文的.主線，下文描繪的濟(jì)南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
六、布置作業(yè)：
１、完成課后研計練習(xí)一；２、選用教案后課時作業(yè)設(shè)計。
第二課時
一、研討課文
讀準(zhǔn)字音讀清句讀細(xì)心體會理解課文以情帶聲，讀出美感。
�。薄⑻骄浚何恼碌谝欢螌憹�(jì)南冬天溫晴的天氣，第二段轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉(zhuǎn)過來的？（分析過渡句或過渡段）討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，寫到濟(jì)南冬天的山。
�。�、探究：濟(jì)南的山有什么特點？討論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
３、探究：作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛？
�、艛M人句，個性化更明顯，如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”；把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！庇靡贿B串的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
�、啤斑@一圈小山特別可愛，好象是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
�、菑娜藗冇懈惺軐懀骸懊嫔虾Α薄靶闹斜阌X得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。
�。�、探究：第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的？
討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層次地寫出了秀美聯(lián)社的山景。
�。�、探究：“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
�、琶钤谘┕庋┥骸吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�、泼钤谘⿷B(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，寫出雪的情態(tài)。
６、探究：這段文字是用哪些修辭手法來雪后的山景的？
⑴比喻“用日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”來比喻雪色。
�、票扔鲾M人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態(tài)。
�。�、探究：第四自然段怎樣城外的遠(yuǎn)山？
用城內(nèi)的狹窄來映襯城外的寬敞，用兩個臥字，傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”來比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。
�。浮⑻骄浚旱谖遄匀欢�，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點？
�、潘木G：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
�、扑那濉⒘粒鹤髡呙鑼懗吻宓暮铀�，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。
�。埂⑻骄浚哼@段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？
�、艛M人“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。
�、票扔鳌罢麄�的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出了水的清亮的特征。
�。保啊⑻骄浚罕疚牡膶懢笆闱橛惺裁刺攸c？
情景交融是本文寫作的又一個特點。
一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣！”結(jié)尾一句蘊含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意。
二是創(chuàng)造意境流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
三是虛實結(jié)合展開想像，抒發(fā)熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
�、继骄浚浩┯谩斑@就是濟(jì)南的冬天”作結(jié)，有什么好處？
討論并歸納：最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊！這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
二、寫作特點：
謀篇布局層次井然。
開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣。第2段開始，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。
比喻擬人生動貼切。
天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”“況且”，進(jìn)一步申述理由，或者補充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴(kuò)大，有所增益或補充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關(guān)聯(lián)作用，恰當(dāng)?shù)亟M合了要說的意思。
虛實結(jié)合情景交融
文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境，流露深情。三是虛實結(jié)合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。
部編版濟(jì)南的冬天教案7
教材分析
1、《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級語文上冊第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點：意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。學(xué)習(xí)這些課文，不僅能鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，更能讓學(xué)生受到美的熏陶，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。
2、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，生動形象地描寫了濟(jì)南冬天天氣的溫晴，又進(jìn)一步從山和水具體描繪，抒發(fā)了自己對祖國山河的熱愛之情。
3、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值：作為寫景抒情的散文，本文運用了豐富的寫景方法和技巧，是同類作品中的典范，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的'最好范例；同時，文中優(yōu)美的語言、美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。
學(xué)情分析
1、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對濟(jì)南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔�，可以很好地理解本文�?nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動交流。
2、學(xué)生認(rèn)知障礙點：本文內(nèi)容較易理解，對學(xué)生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。
3、在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué)，然后重點探討重難點問題，最后再通過當(dāng)堂檢測題考察學(xué)生對知識的落實情況。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合；培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)運用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟(jì)南冬天的特點，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序，學(xué)會抓住特征多角度描繪景物。
情感態(tài)度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美；激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。
教學(xué)重點和難點
各種修辭手法的運用及其作用；由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩�！边@是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。冬吟白雪詩，一提到冬天，你會有什么感覺？會想到什么呢？
�。ǘ┱w感知
1、簡介作者
2、預(yù)習(xí)檢測
濟(jì)南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦
3、思考題
1）濟(jì)南的冬天的特點是什么？
2）課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物？
3）表達(dá)了作者怎樣的情感？
三、研讀賞析
朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟(jì)南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?2、濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?（明確：1、通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無風(fēng)聲
與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地
與熱帶相比——無毒日（溫晴）
四、布置作業(yè)
1、文中有哪些比喻、擬人用得好，找出來，想想為什么用得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？
2、假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片段？
五、總結(jié)
法國雕塑家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。老舍是語言大師，被譽為“人民藝術(shù)家”。那我們下節(jié)課將來一起品味老舍的語言美。
六、說出你的收獲
部編版濟(jì)南的冬天教案8
教材分析
《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動，充滿了對濟(jì)南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法，從而能更好地掌握寫景抒情散文的技法。
學(xué)情分析
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解重點詞語，品味、積累語言，品味濟(jì)南冬天的“溫晴”之美。
2、學(xué)習(xí)作者對景物特點的多方面描寫，更好地掌握比喻、擬人等修辭手法。
3、體會作者的思想感情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。
教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2、體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫的技法，從而提高情景交融的寫作手法。
課時安排
兩課時
教學(xué)方法
品讀法、合作探究法、情境法
設(shè)計思路
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的`無限喜愛之情。這篇課文處于七年級上冊的第三單元，這個單元以人與自然為主，主要是向?qū)W生展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，通過文章美的語言的描寫，進(jìn)一步感悟祖國的美好河山。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，感受濟(jì)南冬天的溫晴之“美”，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。此外，初一學(xué)生應(yīng)當(dāng)適時提高自我感知閱讀能力，因此討論法也必不可少。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在學(xué)習(xí)本篇課文之前呢，我想讓同學(xué)們先看兩張圖片。這兩張圖片，一張是瑞士的夏景圖，一張是西湖的春景圖，同學(xué)們，這兩張圖好看嗎？其實讓同學(xué)們看這兩張圖是因為老舍先生曾經(jīng)如此說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南�！苯裉煳覀兙透S老舍先生的步伐，一起來領(lǐng)略濟(jì)南冬天的特有魅力吧！
二、整體感知感受美
1、了解作者生平及寫作背景，明白作者為什么會對濟(jì)南有著如此深厚的感情。
2、學(xué)生默讀課文，給文章劃分段落，并說明這樣劃分的原因以及每個層次的段落大
意。
3、帶著問題聽教師朗讀，把不懂的字詞的拼音或意義找出來。
a、濟(jì)南冬天的天氣有什么特點？采用了什么手法？
b、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？各有什么樣的特點？
c、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
答案：a、濟(jì)南冬天總的特點是溫晴的寶地。
b、寫對濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：
寫陽光朗照下的山——溫暖
寫薄雪覆蓋下的山——秀氣
再寫城外的遠(yuǎn)山——淡雅，
最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c、作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓
對祖國山河真摯的感情）
4、全班齊讀課文，更好地把握文章內(nèi)容。
三、品讀美文發(fā)現(xiàn)美
1、聽錄音朗讀，讓同學(xué)們在聽的過程中找出自己喜歡的句子。
2、讓學(xué)生起來朗讀自己喜歡的句子，并說說自己喜歡的原因。
3、創(chuàng)新延伸
假如你是導(dǎo)游，要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹？先列講述提綱，設(shè)計一下導(dǎo)游詞，然后說給同桌聽聽，再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動方式，讓每個學(xué)生都有口語交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下節(jié)課研讀課文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)能綱舉目張。）
4、《濟(jì)南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術(shù)的筆法，來描寫景物之美的呢？下面讓我們再次齊讀課文，感受作者對濟(jì)南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫出來：
修辭運用之美
俯瞰仰視之美
動靜結(jié)合之美
景物映襯之美
明確
1、修辭運用之美：
第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！边@一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。
第3節(jié)“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色�！边@句話運用了擬人的手法。“害了羞”寫出了小山的可愛。
第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫�！边@句運用了擬人和比喻的手法，寫遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠
色全拿出來了。”還有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！边\用了擬人的手法，寫出了水的美。
第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶�！边@句話用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。
2、俯瞰仰視之美：
第2節(jié)“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是理想的境界？”這是？
部編版濟(jì)南的冬天教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊 美之情。
2、 理清本文的層次 結(jié)構(gòu)。
3、 培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
二、初讀課文。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀，自己、詞典，弄清生字、生詞的音和義。
濟(jì)（jī）南一髻（jì）兒 薄（báo）雪 倫敦（dūn） 貯蓄（zhù xù）水藻（zǎo 狹窄（zhǎi 鑲（xiānɡ）
三、初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。
1、在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點思考下面三個問題：①濟(jì)南的冬天總的特點是什 么?
�、谖闹芯唧w描寫了哪些景物?
�、圩髡咴鯓诱归_對景物的描寫?
2、組織學(xué)生就上面三個問題展開討論，明確：
全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟(jì)南全景、雪后 山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。
3、根據(jù)下面的結(jié)構(gòu)示意表，理解文章結(jié)構(gòu)。并把每部分的要點，概 括的寫在文旁的空白處。
無風(fēng)聲 有山——小雪點染的山（秀氣）
寶地——晌 晴——像搖籃（溫暖、舒適）
溫 晴 有水——貯滿綠藻的水（綠清亮）
四、細(xì)讀、分析課文。
引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的.內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。各段問題和提示如下：
1、第1自然段
�、僬n文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫 晴”的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與 下文有什么關(guān)系?
明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個寶地”的由衷贊嘆。這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。
�、谡n文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?
明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷 ，在這里是指“晴朗得刺眼”�！皾�(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實際。
�、叟耘鷥�(nèi)容明確：
沒有風(fēng)聲——與 北平比（奇跡）
晌晴——與倫敦比（怪事）
溫晴 ——與熱帶比（日光毒）
第2自然段 作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的?
明確：“小山把濟(jì)南圍了個圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。指導(dǎo)學(xué)生畫出擬人、比喻的句子，體會其作用。
即表現(xiàn)了濟(jì)南人對這“慈善”冬天的真 切留戀，也洋溢著作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。
2、第3自然段
這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色 。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。
3、第4自然段
�、僮髡咴趯懥硕鞚�(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城 外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。
�、隗w會 “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪�！本渲袃蓚�“臥”字的作用。
4、第5自然段
①作者是怎樣寫水的“溫晴”的？
明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。
②作者是如何收束全文的?
作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。
在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬 天的濟(jì)南”自然而然地收了尾。
三、總結(jié)全文。
1、學(xué)生默讀全文，找出作者的各個觀察點。
2、歸納課文的各種表現(xiàn)手法。
�、龠\用對比手法。
�、谧髡卟粌H細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受，以此來感染讀者，給人以身臨其境之感。
�、矍擅畹剡\用比喻、擬人的修辭方法。
【教后小結(jié)】
部編版濟(jì)南的冬天教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點寫景，運用比較對比的寫作手法。
3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重點、難點】
1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
【教學(xué)課時】
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。那，冬天，像什么呢？（生答）看來在你們每個人心中都有一個冬天呀，今天就讓我們一個區(qū)看看語言大師老舍筆下的冬天是怎樣一番景象吧
二、作者介紹
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。作者與課文有關(guān)的經(jīng)歷：1918年，師范畢業(yè)后在北京任教；1924年，在英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教；1930年，回國后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時所寫。
三、整體感知
1、聽范讀，初步感知
①給課文中的生字詞正音
�、诔醪礁兄n文，把握作者的情感
�、垠w味文中優(yōu)美的句子和美麗的風(fēng)景
生字詞學(xué)習(xí)（見幻燈片）
2、齊讀課文，思考
�、贊�(jì)南的冬天的總特點是什么？
濟(jì)南的冬天的特點從第一段可以歸納出是沒有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的，其總的特點概括為溫晴的。
�、谖闹芯唧w描寫了哪些景物？可以概括為哪幾幅圖？
文中寫了濟(jì)南這個老城的山和水，可以簡單的概括為陽光朗照下的山、薄雪覆蓋后的山、城外遠(yuǎn)山、冬水。
�、郾磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？
文章通過對濟(jì)南的天氣總的特點的概括和四幅圖景的描寫，表達(dá)了作者對第二故鄉(xiāng)的喜愛和熱愛之情。作者首先寫了濟(jì)冬天溫晴的總特點，然后分別寫了四幅圖畫，由此我們可以給文章劃分為兩個部分。第一部分為第一段，總寫濟(jì)南冬天的'特點。第二部分為2-5段，具體描繪濟(jì)南冬天的美景。
四、細(xì)讀課文
讀第一段，思考
1、濟(jì)南的冬天的天氣是怎么樣的？
濟(jì)南冬天的天氣是沒有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的。
2、作者用了方法來寫？具體表現(xiàn)在哪里？
作者在這里使用了對比的方法。具體表現(xiàn)為三組對比：北平的寒冷（刮風(fēng)）和濟(jì)南的暖（無風(fēng)）、倫敦的暗（看不見日觀）和濟(jì)南的明（日光）、熱帶的熱和濟(jì)南的溫。
3、這樣寫有什么作用？
三組對比的作用是突出濟(jì)南的溫晴。
4、第一段的作用是什么？
這一段的作用總寫濟(jì)南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描繪做鋪墊。
五、課堂小結(jié)
通讀課文我感知到了濟(jì)南冬天的美麗，知道其中包藏著作者的喜愛和熱愛之情，在三組對比中我們總結(jié)出了濟(jì)南冬天的最大特點，也學(xué)習(xí)了對比的寫作方法。那么，濟(jì)南的冬天到底美在哪里呢？作者又是怎樣表現(xiàn)它的美麗的呢？下節(jié)課讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美去品味美……
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一部分，在對比中總結(jié)出了濟(jì)南的冬天最大的特點---溫晴，同時學(xué)習(xí)了對比手法的作用，今天這節(jié)課讓我們一起來品味這冬天的美麗吧
二、細(xì)讀課文
讀第二部分，思考
1、作者所描寫的景物有什么特點？你從哪些句子看出來的？
第一幅圖是陽光朗照的山，它的特點是可愛，句子是這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。
第二幅圖是薄雪覆蓋后的山，它的特點是秀氣，句子是濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！
第三幅圖是城外的遠(yuǎn)山，它的特點是小水墨畫、淡雅。句子是山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
第四幅畫是冬水，特點是暖（反在綠萍上冒著點熱氣）、綠（把終年貯蓄的綠色全拿出來）、清（整個的是塊空靈的藍(lán)水晶）。
2、這些景物作者是按照什么順序來寫的？
寫山的順序是：由里到外。其中薄雪覆蓋后的山是按照空間順序來寫的（山上—山尖---山坡—山腰）。寫水的順序是：先水面到水里，然后有水里到空中在到天上，水天融為一體；空間順序。
3、文中使用了哪些修辭手法？
比喻和擬人。
[注]在賞析個圖時，第二段要明確：本段的過渡句是：設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。冒號的作用是：因為后文是想到的具體內(nèi)容，冒號具有提示下文的作用“只等春風(fēng)把它們喚醒”中“它們”指：老城的山水。“它們安靜不動地低聲說”中“它們”指：這一圈小山�！耙驗橛羞@樣慈善的冬天”中“慈善”的表現(xiàn)是：老城山水全在天底下曬著太陽，暖和安適。
第三段明確，“最妙的是下點兒小雪”的“妙”在雪的光、顏色和形態(tài)。
三、學(xué)以致用
假如你是一名導(dǎo)游，現(xiàn)在請你為你的游客介紹濟(jì)南冬天的美麗？參照課文你將從哪幾個方面講？哪些是你應(yīng)該重點介紹的景物？有學(xué)生完成，介紹重點應(yīng)在濟(jì)南冬天的溫晴和山水。
四、品味語言
課文中有多處運用了比喻、擬人的修辭手法。請畫出相關(guān)句子并試著說出它好在哪里嗎？
1、比較下列句子，說說好在哪兒。
甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。
乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和
分析：甲句好。用擬人和比喻的修辭手法寫出了自己的真切感受，使句子生動形象。
2、直接賞析句子
�、僬堥]上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？
分析：擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“溫暖安適”的特點。
�、谏狡律吓P著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
分析：“臥”寫村莊、寫雪、寫它們的狀樣和情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
③天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影呢！
分析：“不忍得”將水人格化，是水富有了靈氣，這樣寫的目的是為了突出“綠”“綠的精神”的可貴和美麗。
五、結(jié)語
在老舍的筆下稀松平常的景物都變得了美麗動人，似乎一切都是圍繞在身邊一般。而這一切得益于他對生活和大自然的熱愛，得益于他比喻和擬人的修辭手法的運用。而這些美妙的句子，我們也可以借鑒到我們的寫作當(dāng)中來的。讓我們左手比喻，右手?jǐn)M人也寫一篇優(yōu)美的寫景作文吧。
部編版濟(jì)南的冬天教案11
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與技能：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
2、過程與方法：理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
3、情感態(tài)度價值觀：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
[重點難點]
1、教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
2、教學(xué)難點：體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。學(xué)習(xí)描寫景物的方法。
[教學(xué)方法]
討論法、導(dǎo)讀法
[教具準(zhǔn)備]
多媒體
[課前準(zhǔn)備]
布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
[課時安排]
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。
板書課題。
二、作者及作品簡介
理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解，為什么文中的情那么濃。
老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的�？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。
三、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞（多媒體）
鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪
四、研討思考
學(xué)生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中思考以下問題，然后討論，再回答，互相補充。
1、濟(jì)南的冬天總的特點是什么?
濟(jì)南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
2、課文寫了濟(jì)南的冬天哪些景物?
寫對濟(jì)南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”。寫陽光朗照下的山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫；寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外的遠(yuǎn)山，最后寫冬天的水色--寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。
五、布置作業(yè)
第二課時
一、研讀與賞析
1、整體感知。
學(xué)生速讀第一、二自然段，討論下列問題并自主解決。
（1）濟(jì)南冬天的總的特點是怎樣表達(dá)出來的?
通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比--無風(fēng)
與倫敦相比--響晴
與熱帶相比--溫晴
�。�2）濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?
濟(jì)南的地形特點，決定了濟(jì)南冬天的特點。--“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒�！�
此處學(xué)生可再體會：①為什么稱“小山”?（因為千佛山主峰海拔只有285米（有本地有山可與之比較）。）②“圈兒”“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍，比較一下效果。（答案是不可以�！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。）
讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
（3）教師小結(jié)。
在濟(jì)南的南面，距中心五里是的`千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
2、自由探究。
學(xué)生朗讀后，思考體味以下問題，四人小組討論交流。
（1）你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
�、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。”
把小山比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。
�、凇耙粋�老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點。
�、邸吧狡律吓P著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
�、堋澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”
“害了羞”是將雪賦予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點�！拔⑽ⅰ币辉~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
�、荨疤靸涸角纾逶骄G，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還……”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且……還……”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍得凍上”的原因。
（如此要點，文中還有多處，學(xué)生說到哪些都可以，只要合乎情理即可。）
（2）有感情地朗讀你所喜歡的語段。
朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
3、合作探究。
進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。同時要注意以下幾點。
（1）濟(jì)南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。
�。�2）作者緊扣這一點，用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景，第五段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
�。�3）作者拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
�。�4）文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛、贊美的深情。
�。�5）文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。
二、體驗反思
1、質(zhì)疑交流。
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會一下，在寫法上本文與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
2、拓展延伸。
通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，寫作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
三、布置作業(yè)
請你仔細(xì)觀察北京冬天的景物，傾注你的無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
四、板書設(shè)計
總特點：無風(fēng)，響晴，溫暖——貫串全文
對濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”
陽光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫
薄雪覆蓋下的山秀氣
城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫
冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明
部編版濟(jì)南的冬天教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
教學(xué)難點
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)過程
�。保痴b課文１－３段。
�。玻樽值浣鉀Q生字詞。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習(xí)：
１．６人背書片斷
�。玻等松虾诎迥瑢懮衷~，師生共同評價。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文
師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
�。保畣栴}設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的.冬天的？
�。玻畬W(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
�。常釂柸舾扇�，保證各種答案都有，言無不盡。
４．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
�。保畣栴}設(shè)計：
（１）濟(jì)南的冬天有什么特點？
�。ǎ玻┯昧耸裁磳懛�？
教學(xué)過程
２．學(xué)生思考（方法同上）。
�。常楹炋釂�
�。矗畬W(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無風(fēng)聲）
倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
�。令悾和瓿烧n后練習(xí)二
教師視察后核對答案。
布置作業(yè):
�。保痴b課文后半部分：Ａ類
２．鞏固生字生詞。Ａ類
教師手記：
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和.寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
課后心得：
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