最大的書教案

時間：2024-08-23 04:55:05 教案我要投稿

最大的書教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的最大的書教案，希望對大家有所幫助。

最大的書教案

最大的書教案1

　　教學目標：

　　1、認識本課10個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

　　3、激發(fā)學生探究自然知識的興趣。

　　教學重點：

　　1、認識本課10個生字。

　　2、指導學生讀好人物的對話。

　　教學難點：激發(fā)學生探究自然知識的興趣。

　　課前準備：課件

　　教學課時：兩課時

　　教學流程：

　　一、見面問候。

　　二（1）班的小朋友，你們好！大家喜歡唱歌嗎？（生：喜歡）張老師可喜歡唱歌呢！我最愛唱《找朋友》，會唱的可以和我一起唱�！罢野≌野≌遗笥�，找到一個好朋友。敬個禮，握握手，你是我的好朋友�！保◣熯叧呎业揭晃煌瑢W，敬禮握手。）師：“能告訴我你的名字嗎？”生：“我叫XXX�！睅煟骸癤XX，我們就是好朋友了。朋友們，我們準備上課吧！”（師生問好。）

　　二、提示課題，據(jù)題質(zhì)疑。

　　1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？（愛）能說說你讀過的書是什么樣的嗎？

　　生1：書本是長方形的。（師：書的形狀。）

　　生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的內(nèi)容。）

　　生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細。）

　　生4：書里面有很多知識，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好�。。�

　　2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導讀出最大。）

　　3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？

　　生1：我想知道最大的“書”是什么書？

　　生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的？

　　生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識？

　　生4：我想知道“書”字為什么會加引號呢？

　　三、初讀課文，學習生字。

　　過渡：想和最大的“書”見面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教小朋友和張老師。孩子們，開始吧！

　　1、師：剛才二（1）班的小朋友讀書可認真啦！這些小汽球是獎給你們的，只要讀對了汽球里的生字娃娃，這小汽球就是你的了！誰來讀？

　�。◣熾S機“開火車”讀檢查學生讀音情況。）

　　2、師：去掉拼音還認識生字娃娃嗎？請幫老師推薦一位小老師領大家讀。

　�。柟躺肿x音。）

　　3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）

　　四、再讀課文，解決質(zhì)疑。

　　過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽？（請兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？（讀書，生答：最大的“書”是巖石。）

　　1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說，出示課件。）

　　2、練習朗讀句子：巖石就是書��！

　　你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　（1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的？（叔叔）

　�。�2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習讀讀。（生自由讀）

　　（3）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）

　　評1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。

　　評2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。

　　3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號了嗎？

　　五、自主研讀，理解課文。

　　過渡：對于奇特的巖石書，我們的學習小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。

　　1、學生讀、劃，教師巡視了解。

　　2、指名說說劃出的問題。

　　師：劃好問題的小朋友坐直小腰老師就知道了！

　　生匯報四個問題：這上面有字嗎？

　　這上面有圖畫嗎？

　　它能說明什么呢？

　　讀了這本巖石書有什么用嗎？

　　3、學習伙伴川川的問題，你們愿意幫他解決嗎？

　　那我們四人小組合作，看能幫川川解決哪些問題？

　　4、四人小組合作解決問題，師了解情況。

　　5、派代表匯報學習情況。（四個問題隨機解決）

　　這上面有字嗎？

　　（1）指名生說或讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧！生讀）

　�。�2）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）

　�。�3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們再來讀讀。）

　　這上面有圖畫嗎？

　　師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的.，誰來告訴川川？

　�。�1）指名生說或讀。

　�。�2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）

　　它能說明什么呢？

　　師：一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什么呢？哪個小組來幫川川解決第三個問題？

　�。�1）指名學生回答，教師課件出示第10自然段：

　　“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山�！�

　　（2）師：原來這些畫告訴我們這么多知識。瞧！原來這兒是一塊陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上；后來陸地下沉，周圍的海水進入這里，這兒變成了大海，海里當然有貝殼、小魚了；又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了！

　　（師板演）

　�。�3）理解讀。

　　師：地球真是個了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動作把地球了不起的變化讀出來。

　　讀了這本巖石書有什么用嗎？

　　師：前面的問題我們都幫川川解決了，第四個問題一定難不倒二（1）班聰明的孩子，哪個小組來幫川川？

　�。�1）指名讀。

　�。�2）出示句子，拓展思維訓練。

　　師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）

　　它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？

　　課件接著出示句式練習：哪里藏著，哪里，……（指名說）

　�。�3）齊讀。（師：巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧�。�

　　6、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。（課件出示最后一段）

　�。�1）齊讀。

　　（2）師：猜猜川川長大后做什么？你怎么知道？

　　六、回顧課文，拓展延伸。

　　1、小結(jié)：這節(jié)課大家學得真主動，老師想把一段話送給大家，一起來讀讀吧�。ㄍ瑢W們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學習中走進大自然，一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)呢�。�

　　2、老師向大家推薦兩個網(wǎng)站：

　　大家想要了解更多知識，可以上這兩個網(wǎng)站進行搜索，也可以注意觀看中央電視臺《神奇的地球》節(jié)目。

　　3、數(shù)不清”，讀準字音。

　�。�1）找出相關的句子讀出來，指導學生讀出“數(shù)不清”的感覺。

　　指名讀。B

　　齊讀。

　　（2）讓學生說說你還知道什么數(shù)不清。

　　4、學生認識詞語“云彩”。

　　5、認識“飄落”，讀準字音。

　�。�1）誰能做做動作表示“飄落”？請學生說說還有什么可以飄落下來。

　�。�2）板畫“飄落”，理解意思。

　　A請大家認真看老師在黑板上寫：“飄落”這兩個字，你看雨點兒從天空上飄落下來，斜斜的。

　　看看“飄”字的右邊是什么字？（風）對，“飄”的右邊是“風”字，那么雨點兒的飄落跟什么有關？

　�。�3）齊讀第一句。師：看，風吹起來了，我們伴著風再讀讀這句話。“數(shù)不清的——”

　�。ǘ⿲W習課文第二、三、四自然段。

　　1、認讀“半”、“空”。（自由質(zhì)疑，說說讀這個兩個字要注意什么。）

　　2、認讀“問”、“回答”。同桌找出來，互相讀一讀。師畫大、小雨點圖。

　�。�1）師：誰在問？（大雨點）誰來做我們的朋友大雨點來問一問？指名讀大雨點，男孩子齊讀。

　　（2）小雨點怎么回答？指名讀小雨點，女孩子齊讀。

　�。ㄗ⒁庵笇ёx出問號。）

　　根據(jù)學生的回答，課件顯示：你要到哪里去？有花有草的地方，你呢？沒有花沒有草的地方。（學會“方”在“地方”中讀輕聲。）

　　（三）學習課文第五自然段。

　　1、師：雨點兒從云彩里落下來，雨后的大地有什么變化呢？看有花有草的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　指名說。

　　指導讀“不久，有花有草的地方，花更紅了草更綠了�！�

　　2、沒有花沒有草的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　A演示動畫。B

　　學生說說大地的變化。

　　3、師：看，老師這里有花也有草，誰來把它們種到大地上？

　　（師生一起在黑板上貼花草。）

　　4、師：（指黑板）看，花是不是更紅了？草是不是更綠了？

　　5、師：（指黑板空白處）那沒有花沒有草的地方，怎么辦呢？生自由說。

　　師：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，你看（畫草），沒有花沒有草的地方，長出了花，長出了草�？靵韼兔Ξ嫽ㄑ�！

　　6、師：小朋友們，你們知道剛才花和草在地下干什么呀？生自由說。

　　7、師生合作讀一、五自然段。

　　七、拓展訓練。

　　1、師：花開了，草綠了，現(xiàn)在老師帶你們到田野上，去看看雨點兒的功勞，好不好？

　　觀看課件。

　　2、師：花那么紅，草那么綠，老師教給你們一個詞“花紅草綠”，記住它，讀一讀。（齊讀）

　　3、師：花那么紅，草那么綠，是誰的功勞？（雨點兒）

　　4、師：我們再親切地叫她一次。

　　5、師：雨點兒，老師喜歡你，小朋友們喜歡你，小草小花也喜歡你。雨點兒要去澆花澆草啦，讓我們一起讀讀課文歡送它。

　　6、齊讀課文。

最大的書教案2

　　【學習目標】

　�。�、會認１０個字，會寫１１個字。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，讀好人物的對話。

　　３、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　【教學重點】

　　讀好人物之間的對話。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、直入課題，設置懸念

　　１、讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題嗎？

　�。病⒄埻瑢W們打開課本，我們一起去課文中尋找答案吧！

　　二、初讀課文，識記生字

　�。薄⒆杂勺x文，勾畫生字及喜歡的生詞。

　�。病⒑屯澜涣髡J識了哪個字，是怎么認識的.。

　　３、把自己喜歡的生詞說給桌聽，并說說喜歡的理由。

　�。�、全班交流，把學習的字詞的好辦法介紹給大家

　�。怠⑼篱g用生字卡片互相抽查。

　�。�、找合作伙伴讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。

　　７、回報自讀，分段輪讀，互相糾正。

　　三、朗讀感悟，體會角色

　　１、自由讀：

　　叔叔為什么把巖石稱作書，這本書有什么用呢？請趕快讀一讀吧！

　�。�、伙伴對讀：

　　和伙伴合作讀川川和叔叔的對話，再說說你學到了什么？

　�。�、讀中悟：

　　⑴ 出示文中的問句和感嘆句，指導讀好這些句子。

　�、� 進入角色讀課文，教師巡回指導，提示讀好人物的對話。

　�、� 表演讀，進行評議。

　�、� 四人小組合作演一演：

　　提示：

　�、� 熟練對話，體會人物的語言特點。

　�、� 爸爸在文中一句話也沒說，可以給他設計動作。

　　⑸ 評一評：

　　哪個角色演得好，為什么？

　　四、總結(jié)延伸，啟發(fā)感悟

　�。薄⒛隳懿鲁龃ùㄩL大后干什么嗎？說說你的根據(jù)。

　�。�、你認為這本最大的書有趣嗎？怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本書呢？

　　五、指導寫字

　　六、鞏固練習

　　我會填。（引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適當擴展）

　　七、實踐活動

　　１、收集當?shù)氐囊恍⿴r石標本。

　�。�、讀《自然百科全書》，把讀后的體會說給家長或同學聽。

最大的書教案3

　　教學目標：

　　會認10個生字，會寫12個字。

　　教學重難點：

　　認字寫字

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、抓課題特點，引讀激趣

　　1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？

　�。ò孱}）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

　　2、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶�，看看這本“書”是怎樣介紹的！

　　二、初讀

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識記生字。

　　出示“我會認”的內(nèi)容，引導學生進行識字交流，可以采取組內(nèi)

　　交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學進行交流。

　　2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　　3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　�。ㄗR字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組

　　織引導學生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生自主識字的能力。）

　　三、寫字：

　　1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”

　　2、引導學生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學生

　　進行交流，教師相機強調(diào)。如：“厚”字上下都無點�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧��！坝　弊钟疫吺菃味荒軐懗呻p耳。

　　3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

　　4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

　�。ㄓ^察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。）

　　四、質(zhì)疑

　　1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題

　　考考大家？

　　2、組織交流，解決疑難。

　　（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解

　　決學生在學習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學生對于課文內(nèi)容的掌握

　　情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容

　　的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　2、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關注科學、探

　　索自然的興趣和意識。

　　教學重難點：

　　有感情地讀好人物的對話。

　　教學準備：

　　收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。

　　教學過程：

　　一、回顧

　　1、聽寫（指讀）詞語：

　　地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真奇怪閃光透明

　　寶藏足跡創(chuàng)根問底

　　2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。

　　二、研讀

　　針對上節(jié)課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所

　　得。

　　問題假設：a、文題中的“書”為什么要加上引號？

　　b、這本書里有什么（有字嗎？有圖畫嗎？）

　　c、讀了這本書，我們能知道什么？

　　d、這本書有什么作用呢？

　　引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問

　　題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。

　　在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

　�。ㄩ喿x是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。）

　　三、角色體驗，讀、演、悟

　　1、問中讀。

　　“書”，為什么加引號呢？自由讀課文，在文中找答案。

　　2、讀中學。

　　（1）自由讀。

　　好問的川川通過問，學到了好多有關地質(zhì)方面的知識。你想知道他問寫什么，學到什么嗎？請趕快讀一讀吧。

　�。�2）伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學到了什么？

　�。�3）川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。

　　3、演中悟。

　�。�1）四人小組合作演一演。

　　角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

　　熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

　　創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態(tài)嗎？

　�。�2）合作演一演。

　�。�3）集體評一評。

　　哪個角色演得好？為什么？

　　4、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的`感想？

　�。ńY(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學生們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。）

　　四、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。

　　2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。

　　3、學生練寫，師生評議。

　　五、拓展

　　1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎？組織學生交流展示。

　　2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

　�。ㄕn內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。）

　　六、伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

　　寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。

　　刨根問底：追究事情的底細。

最大的書教案4

　　課前準備

　　第一課時

　　導語激趣，初讀感知

　　同學們天天在讀書，我們的書是什么樣的?世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎?(板書課題：最大的“書”)

　　我們認真地讀一讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。

　　合作識字，聽讀課文

　　在小組內(nèi)互教互學生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點進行個別指導。

　　老師用生字卡片檢查識字情況。

　　出示帶有拼音的詞語。

　　地質(zhì) 勘探隊員巖石一冊書厚厚的

　　刨根問底煤炭寶藏腳印雨痕

　　去掉拼音讀詞語。

　　認讀單個生字，用生字擴詞。

　　送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學生手里，老師讀出一個生字，讓手里拿著這個生字的學生把生字卡貼到黑板上，然后全體學生讀一讀)

　　小組內(nèi)相互聽讀課文。

　　一人讀一段，在讀書中鞏固生字。

　　朗讀感悟

　　指名分段朗讀課文。

　　老師范讀或放課文朗讀的錄音。

　　感知內(nèi)容。

　　課文里說的“最大的書”指什么?

　　課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊員”)

　　質(zhì)疑問難

　　讓學生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學生的提問調(diào)控:有的引導學生在書里找答案;有的請同學幫助釋疑;有的做簡單的講解;有的留在第二課時深入閱讀中解決。

　　指導寫字

　　讓學生從要寫的'字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。

　　說說這些字的特點。(如：“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長)

　　老師有重點地指導左右結(jié)構(gòu)的字，學生臨摹。

　　第二課時

　　朗讀感悟

　　分角色朗讀，老師指導學生讀好對話。

　　讀讀說說。

　　川川向叔叔問了哪些問題?

　　叔叔是怎么說的?

　　叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?

　　說話訓練

　　根據(jù)課文內(nèi)容，進行師生角色對話。

　　師：這巖石怎么會像一本書呢?

　　生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

　　師：這本書上有文字嗎?

　　生：有……

　　師：這本書上有圖畫嗎?

　　生：……

　　師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?

　　生：……

　　師：讀了這本書有什么用呢?

　　生：……

　　師：你喜歡讀這本書嗎?為什么?

　　生：……

　　總結(jié)談話

　　回讀全文。

　　讀課文結(jié)句：說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?

　　鞏固識字，指導書寫

　　分組開火車讀本課生字。

　　讓學生觀察上節(jié)課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應注意什么。

　　老師重點指導、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個字。

　　學生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。

　　學生展示自己認為寫得最好的字，師生評議。

　　課堂作業(yè)

　　完成課后練習“我會填”。先獨立完成，再同桌交換、訂正。

　　書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。

　　讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。

最大的書教案5

　　【教具準備】

　　一棵大蘋果樹。(能貼在黑板上)

　　用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果。(課文中要求認的10個字)

　　小黑板。

　　本課要求寫的生字卡12個。

　　【教學目標】

　　1、認識“質(zhì)、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、了解一些地質(zhì)勘探知識，增強愛科學的情感和探索大自然奧秘的興趣。

　　【重點難點】

　　寫好筆畫“豎撇”。

　　有感情地朗讀好人物的對話。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　環(huán)節(jié)教師活動學生活動

　　揭示課題

　　(2分鐘)

　　1、小朋友，我們都讀過書，從書里學到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。

　　2、板書課題。說說你最想知道什么? 提出問題：“書”字為什么要加引號呢?

　　開展活動，讀文識字(18分鐘)

　　一、讀書展示會

　　1、是啊，“書”字為什么要加引號呢?小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。

　　2、請小朋友自己去找一個學習伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。

　　3、現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個部分。

　　4、小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎?

　　二、結(jié)蘋果、摘蘋果

　　1、黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。

　　2、同學們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結(jié)出的蘋果最多。

　　3、你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果�，F(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。

　　三、送生字回家

　　1、小黑板出示含有生字的句子：

　�、� 一位地( )( )探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。

　　⑵ ( )石一層一層的，不就像一本( )( )的書嗎?

　　⑶ 雨點留下的腳( )，叫雨( )。

　�、� 把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的( )藏。

　　2、小朋友，你能把蘋果樹上的`生字送回到句子家中去嗎?

　　3、生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

　　4、出示本課要寫的字(二、三排)，認讀，組詞。

　　說說寫這些字要注意什么?

　　四、現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧自由朗讀課文。

　　自由選擇學習伙伴組成小組互讀互查。

　　小組自由展示讀課文。

　　指名展示讀課文。

　　認讀生字。

　　根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：

　　力氣很大──勘

　　山下有石──巖

　　廠里過日子──厚

　　包旁一把刀──刨

　　家里一塊玉──寶

　　練習填字。

　　練讀句子。(指名讀，集體讀)

　　“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;

　　“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線;

　　“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。

　　齊讀課文。

　　第二課時

　　環(huán)節(jié)教師活動學生活動

　　朗讀感悟

　　(10分鐘)

　　1、小朋友，上節(jié)課，我們認識了生字，寫了幾個字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習讀一讀。

　　2、聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。

　　3、同學們準備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學好問的小川川呢?請上臺來參加競賽。(其他同學當叔叔，評選最佳川川)

　　4、面對小川川的提問，誰愿意當知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學當川川，評選最佳叔叔 )

　　5、現(xiàn)在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。

　　6、采訪評選出來的“朗讀明星”：

　　請問川川：“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的同學們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過讀這本“書”，你們知道了什么呢?)

　　請問川川：你長大以后想干什么呢?你準備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?

　　請問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關于“巖石書”的知識嗎?

　　(大家快找一找，看看誰最先找到?)

　　7、大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時間內(nèi)把它讀通順、讀懂。

　　8、指名兩個讀。自由讀課文。

　　練讀人物對話。

　　聽老師讀。

　　展示朗讀“川川”的話。

　　展示朗讀“叔叔”的話。

　　生：當然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。

　　我找到了。就在課后的“我知道”里。

　　自由讀“我知道”。

　　指導寫字

　　(10分鐘)

　　1、(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友，請你仔細觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡，再說說你的想法。

　　2、請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯。

　　3、我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當中，都出現(xiàn)了一個筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫，讓學生觀察由“豎”到“撇”的演變過程 )

　　4、小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。

　　5、(把學生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。

　　6、做課后“我會填”中的練習。(先寫再說)

　　說清楚要求。擺字卡并說明理由：半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。

　　“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒有點，而“底”字上下都有點。

　　練習書寫。

　　當小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。

最大的書教案6

　　【教具準備】

　　一棵大蘋果樹(能貼在黑板上);用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果(課文中要求認的10個字);

　　小黑板;本課要求寫的生字卡12個。

　　【教學目標】

　　1.認識“質(zhì)、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3.了解一些地質(zhì)勘探知識，增強愛科學的情感和探索大自然奧秘的興趣。

　　【重點難點】

　　寫好筆畫“豎撇”;有感情地朗讀好人物的對話。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　揭示課題(2分鐘)

　　1.小朋友，我們都讀過書，從書里學到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。

　　2.板書課題。說說你最想知道什么?

　　提出問題:“書”字為什么要加引號呢?

　　開展活動，讀文識字

　　(18分鐘)

　　(一)讀書展示會

　　1.是啊，“書”字為什么要加引號呢?小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。

　　2.請小朋友自己去找一個學習伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。

　　3.現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個部分。

　　4.小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎?

　　(二)結(jié)蘋果、摘蘋果

　　1.黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。

　　2.同學們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結(jié)出的蘋果最多。

　　3.你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果�，F(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。

　　(三)送生字回家

　　1.小黑板出示含有生字的句子:

　　a.一位地()()探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。

　　b.()石一層一層的，不就像一本()()的書嗎?

　　c.雨點留下的腳()，叫雨()。

　　d.把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的()藏。

　　2.小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?

　　3.生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

　　4.出示本課要寫的字(二、三排)，認讀，組詞。

　　說說寫這些字要注意什么?

　　(四)現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧。

　　自由朗讀課文。

　　自由選擇學習伙伴組成小組互讀互查。

　　小組自由展示讀課文。

　　指名展示讀課文。

　　認讀生字。

　　根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如:

　　力氣很大──勘

　　山下有石──巖

　　廠里過日子──厚

　　包旁一把刀──刨

　　家里一塊玉──寶

　　練習填字。

　　練讀句子。(指名讀，集體讀)

　　“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;

　　“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線;

　　“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。

　　齊讀課文。

　　朗讀感悟(10分鐘)

　　第二課時:

　　1.小朋友，上節(jié)課，我們認識了生字，寫了幾個字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習讀一讀。

　　2.聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。

　　3.同學們準備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學好問的小川川呢?請上臺來參加競賽。(其他同學當叔叔，評選最佳川川)

　　4.面對小川川的提問，誰愿意當知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學當川川，評選最佳叔叔。)

　　5.現(xiàn)在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。

　　6.采訪評選出來的“朗讀明星”:

　　請問川川:“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的.同學們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過讀這本“書”，你們知道了什么呢?)

　　請問川川:你長大以后想干什么呢?你準備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?

　　請問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關于“巖石書”的知識嗎?

　　(大家快找一找，看看誰最先找到。)

　　7.大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時間內(nèi)把它讀通順、讀懂。

　　8.指名兩個讀。

　　自由讀課文。

　　練讀人物對話。

　　聽老師讀。

　　展示朗讀“川川”的話。

　　展示朗讀“叔叔”的話。

　　生:當然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。

　　我找到了。就在課后的我知道里。

　　7.自由讀我知道。

　　指導寫字(10分鐘)

　　1.(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友，請你仔細觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡，再說說你的想法。

　　2.請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯。

　　3.我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當中，都出現(xiàn)了一個筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫，讓學生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。)

　　4.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。

　　5.(把學生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。

　　6.做課后“我會填”中的練習。(先寫再說)

　　說清楚要求。

　　擺字卡并說明理由:半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。

　　“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒有點，而“底”字上下都有點。

　　練習書寫。

　　當小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。

　　《最大的“書”》教學片段設計

　　1.讀了這個課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書”為什么要加上“”號)

　　2.請你們帶著這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號?

　　3.拓展實踐，課外延伸。

　　(1)同學們，通過這節(jié)課的學習，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么?

　　(2)猜一猜，川川長大后想干什么呢?

　　(3)你有什么想說給大家聽的嗎?

最大的書教案7

　　教材分析

　　這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了“書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用，從而激發(fā)了學生探究大自然的意識。

　　學習目標

　　⒈會認10個生字，會寫12個生字。

　�、灿懈星榈乩首x課文，讀好人物的對話。

　　⒊激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學重點

　　學習生字詞。了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然的興趣。

　　教學難點

　　準確把握人物心理，讀好人物對話。

　　課前準備

　　課件；學生搜集的有關化石和巖石的相關資料。

　　教學課時 3課時

　　第一課時

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　�、闭勗挘航處熓帜媒炭茣鴨枺和瑢W們，看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說）今天老師向同學們介紹一本最大的書。

　�、舶鍟n題：最大的書。(故意漏寫雙引號)

　　學生糾錯:書沒加雙引號。

　　師順勢問:為什么加引號？

　　師：神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。

　　二、初讀課文，學習生字

　�、睂W生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。

　　思考:最大的“書”指的是什么?

　　⒉學生匯報思考結(jié)果

　　師:大自然就是最大的一本“書”，這本“書”永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。

　�、硻z查識字

　�、懦鍪旧郑瑢W生認讀。

　�、平涣髯R字體會：

　　說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。

　�、庆柟躺帧Ｖ该x，開火車讀

　�、此蜕謱殞毣丶�:學生再讀課文，并標出自然段。

　�、禉z查讀書情況。一人讀一自然段。

　　三、理解詞語

　　⒈學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。

　�、矌熒屢�。

　　預設例如：

　　刨根問底：把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導學生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解“刨根問底”的意思。

　　寶藏：讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

　　地質(zhì)勘探隊員：指導學生說說他們是千什么的`。

　　四、指導書寫

　�、艑懻_。

　　寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時，要提醒學生注意：“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢��！坝　弊钟疫吺菃味�，不能寫成雙耳�！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙裕c“理”區(qū)分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。

　�、茖懨烙^。

　　本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應以示范為主，不妨多示范幾次，讓學生反復觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學生反復練習，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。

　　第二課時

　　一、復習生字，質(zhì)疑課題

　�、睆土暽�

　�、操|(zhì)疑課題

　　師：培根曾說“書是人類進步的階梯”。你想從這本"最大的書"獲得哪些知識呢?

　　生質(zhì)疑，歸納：

　　⑴“書”中有什么內(nèi)容?

　　⑵這本“書”有什么作用?

　�、俏覀冊撛趺唇鉀Q這些問題呢?（自己讀書、多思考等)

　　二、細讀課文，激發(fā)探究意識

　�、崩首x課文，理解內(nèi)容

　�、艓�:俗話說:“書讀百遍，其義自現(xiàn)”�，F(xiàn)在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。

　�、茖W生在班里交流。教師根據(jù)學生的回答情況隨機進行講解:

　�、賻r石“書”：

　　A.課件出示：第四自然段內(nèi)容

　　指名學生讀，說說巖石為什么像書?

　　指導讀第一句話:“巖石就是‘書’�。　睉x出叔叔自豪、高興的語氣。

　　B.“書”中的字：課件出示第六段內(nèi)容

　　說說“書”中有哪些字？(如雨痕、波痕、礦物等)

　　指導讀：你認為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。

　　C.“書”中的畫：出示第八自然段內(nèi)容

　　“書”中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

　　(課件出示課后“我知道”之一)學生讀一讀。看始祖鳥的化石。

　　指名讀：著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，“那兒還有一條小魚哩！”后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)

　　小結(jié)：這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。

　　D.化石的作用：課件出示第十自然段內(nèi)容

　　讓學生說自己明白了什么。(課件出示課后“我知道”之二)

　　教師補充：在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

　　指名學生讀。

　　②巖石的作用：課件出示第十二自然段內(nèi)容

　　說說：A.巖石的作用。

　　B.叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

　　指名學生讀，注意感嘆句的讀法。

　　補充：南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。

　　⑶聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。

　�、膊轮邢耄捍ùㄩL大以后想干什么?

　　三、課堂總結(jié)

　�、薄白畲蟮摹畷辈粌H滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。

　�、� 通過描繪巖石這本 “書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用，展示了巖石這本 “書”的無窮魅力，從而激發(fā)學生探究大自然的意識。

最大的書教案8

　　教學目標：

　　1、認識“勘、巖”等10個生字。

　　認識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學生從小關注科學、探索自然的意識。

　　學習重難點：

　　重點：目標1、2

　　難點：目標3

　　教學準備：學生課前搜集巖石的相關資料。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　一、導入：

　　同學們，今天老師要和你們一起學習一篇非常有趣的課文，要想學好這篇課文，先得學會這課的生字，你們有信心嗎？

　　二、自讀課文，認讀生字：

　　要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。

　　待會兒請同學當小老師帶著大家讀，看誰的小老師當?shù)米畛錾?/p>

　　1、自讀課文，認讀生字。

　　2、檢查自讀情況：

　　（1）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀你喜歡的詞？（出示加拼音的生字詞。）

　�。�2）去拼音隨機抽讀。（“我指你讀”）

　　3、同桌向集體匯報。

　�。�1）開火車認讀生字。

　�。�2）以同桌為單位進行"朗讀擂臺賽"。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

　　4、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書”為什么要加上引號。

　　過渡：同學們生字認得真不錯，今天咱們要學的這篇課文就叫——最大的“書”（板書）

　　師生再次齊讀。

　�。�1）讀了這個課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上“”號）

　�。�2）請你們帶著這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號？

　　（3）學生默讀匯報：

　　出示：巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。

　�。�4）讀后質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？

　　這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）

　　讀了這本書，我們會知道什么？

　　這本書有什么作用呢？

　　你們都是勤學好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個明白，這就叫——刨根問底。

　　第二課時

　　一、導入：

　　小朋友們，今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個問題"書"，為什么加引號呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個問題。

　　二、細讀課文5－12自然段，合作探究。

　　愛刨根問底的你們就發(fā)揮團結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學習伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的問題。

　　1、合作研讀，小組內(nèi)交流；

　　2、匯報解決：

　　（1）書里有什么？（文字和圖畫）

　�、� 指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）

　�、� 分別指名讀。各一個，愿意讀的一起讀。

　�、� 教師點撥：

　　平常我們在讀書時，都是通過書里的.文字和圖畫獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會有收獲。

　　請同學們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？

　　④ 默讀課文，深入思考。

　�、� 交流：

　　適時出示：“它告訴我們……這座山。”（配音樂，展示這一變化過程）

　�、� 看到地球億萬年間的變化你想說些什么？

　�、� 有感情地讀這段話，讀出自己的感受。

　　瞧咱們的地球爺爺真像個魔術(shù)師，在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。

　�、� 你們也很了不起�。〖饶懿欢蛦�，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來嗎？

　　選擇讀書伙伴分角色讀5－10段（出示）

　　a、學生分角色讀（請2－3組）

　　b、師生合作讀：

　　老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？

　　c、學生集體分角色讀。

　�。�2）讀了這本巖石書有什么用呢？

　　課內(nèi)外結(jié)合。

　　三、拓展實踐，課外延伸：

　　1、同學們，通過這節(jié)課的學習，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么？

　　①指導朗讀最后一段。

　　②猜一猜，川川長大后想干什么嗎？

　　2、愛動腦筋，勤學好問的你們還想說些什么呢？

　　孩子們，日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識，你們愿意在今后的學習中走進大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？

　　板書設計：略

最大的書教案9

　　學習目標

　　1.會認讀“質(zhì)”等10個生字，會寫“冊”等12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

　　3.激發(fā)探索自然知識的興趣。

　　課前準備

　　1.生字詞卡片。

　　2.化石和礦石標本。

　　3.學生課前搜集或老師提供有關地質(zhì)方面的資料。

　　第一課時

　　導入新課

　　1.啟發(fā)談話。

　　你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。

　　2.自讀課文，初步感知內(nèi)容。

　　學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

　　3.揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解“勘探隊員”。

　　朗讀感悟

　　1.指名分段朗讀課文。

　�。ㄔ趯W生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）

　　2.分角色朗讀。

　　（老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀）

　　分組讀議

　　讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：

　　1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”？

　　2.為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢？

　　3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？

　　在自讀的基礎上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。

　　匯報交流

　　1.各小組派代表在班上交流學習結(jié)果，老師隨機引導學生朗讀有關課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。

　　2.默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

　　第二課時

　　認讀詞語卡片

　　地質(zhì) 勘探隊員一冊書厚厚的巖石

　　刨根問底煤炭寶藏腳印波痕

　　自讀課文，相互交流

　　1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識？（讀后先小組交流，再全班交流）

　　2.學生交流課前收集的有關地質(zhì)方面的資料、實物。（也可以由老師提供，學生閱讀和傳看）

　　總結(jié)談話

　　讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？

　　鞏固識字，指導寫字

　　1.復習本課要求認識和要求會寫的字。

　　2.啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。（還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的.）

　　3.邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）

　　4.學生寫字，老師隨機指導，組織評議。

　　拓展閱讀

　　綠色情報員

　　植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。

　　一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。

　　“你能干什么？”燕子問。

　　“我能預報農(nóng)時�！碧覙鋵π⊙嘧诱f，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子�！�

　　“好，算你一個�！毖嘧诱f。

　　小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領？”

　　“我能報告地下水�！焙鷹顦湔f，“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水�！�

　　這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員。”

　　小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中�！薄班�，原來是這樣�！毙⊙嘧釉捯魟偮洌沁叺乃{玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”

　　“花朵能報礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領？”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦�！�

　　忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀!

最大的書教案10

　　【學習目標】

　　1、會認10個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會“川川”對大自然充滿興趣的思想感情。

　　3、激發(fā)學生探索自然知識的興趣。

　　【學習活動】

　　一、揭示課題

　　1、導語揭題

　　同學們天天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎？（板書課題）

　　2、設疑：“書”，為什么加上引號呢？

　　二、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　認真閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

　　三、學習生字、詞語

　　1、自讀生字、詞語。

　　2、互相交流。

　�。�1）、和同伴說說你已經(jīng)認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他的字？

　　（2）、把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說喜歡的理由。

　�。�3）、向同桌請教不懂的字詞。

　�。�4）、同桌向集體匯報。

　　3、開火車認讀生字并擴詞。

　　4、寫字指導。

　�。�1）、本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底、鐵、冊”，重點指導豎撇的.書寫。

　　示范“質(zhì)”：指導寫好“質(zhì)”的前兩撇。

　　學生書寫帶有豎撇的字。

　�。�2）、區(qū)別“印”和“陸”：“印”的右邊是“”，“陸”的左邊是“”。

　　學生對照書寫。

　�。�3）、學生自己書寫其他的字。

　　四、朗讀感悟

　　1、問中讀。

　�。�1）、“書”，為什么加引號呢？指的是什么？自由讀課文，在文中找答案。

　　學生回答。

　　指導讀一至四自然段。特別是問句和感嘆句。

　　（2）、為什么把巖石稱為“書”呢？讀課文找根據(jù)，看誰找得全。

　　學生一邊回答一邊指導朗讀五至十自然段。讀好問句和感嘆句。

　　（3）、這本“書”有什么用呢?

　　讀課文找答案，看誰找得準。

　　指導朗讀最后兩個自然段。

　　3、讀中學。

　�。�1）、好問的川川通過問，學到了好多有關地質(zhì)方面的知識。他問了些什么？學到了些什么？找出川川的問話和叔叔的回答的句子讀一讀。

　�。�2）、分角色朗讀。

　　在小組中讀一讀。

　　展示讀。

　�。�3）川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。

　　4、猜中想。

　�。�1）、你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。

　�。�2）、你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？

　　五、積累運用

　　1、詞語開花�？纯凑n后“我會填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會填嗎？

　　學生填好后，開展組詞游戲。

　　2、詞語積累。

　　找出文中喜歡的詞語或生字組成的詞語寫下來。

　　3、“我知道”。

　　自由讀課后的“我知道”，再說說你知道了些什么。

最大的書教案11

　　對小同學來講，《最大的“書”》這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對同學朗讀課文的指導，特別要指導同學讀好人物的對話，引導同學在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。

　　【教學目標】

　　1、會認10個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。

　　【教學重點】

　　認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

　　【信息資料】

　　1、生字卡片。

　　2、收集有關地殼變化、化石等相關知識的文字、圖片資料。

　　【教學時數(shù)】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

　　2、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶�，看看這本“書”是怎樣介紹的�。ò孱}）

　　〖對話平臺〗

　　一、初讀

　　1、用自身喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

　　出示“我會認”的內(nèi)容，引導同學進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自身已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以和同學個性化的記字方法。同時把自身不懂的詞語作一標志與組內(nèi)的同學進行交流。

　　2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　　3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導同學交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導同學交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)同學自主識字的能力。

　　二、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。

　　2、引導同學從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織同學進行交流，教師相機強調(diào)。

　　如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

　　3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)同學到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

　　4、同學臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

　　觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導同學到板前范寫難點字，激發(fā)同學寫字的積極性，培養(yǎng)同學大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了同學欣賞水平的提高。

　　三、質(zhì)疑

　　1、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

　　2、組織交流，解決疑難。

　　這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決同學在學習中出現(xiàn)的問題，和時地了解了同學對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉和課文內(nèi)容的問題，可以簡略處置，為下節(jié)課作準備。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、回顧

　　1、聽寫（指讀）詞語：

　　地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭認真

　　奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底

　　2、接讀課文，引導同學回顧課文，進一步檢查同學的讀文情況。

　　二、研讀

　　針對上節(jié)課提出的問題，讓同學在讀中感悟，在交流互動中有所得。

　　問題假設：

　　1、文題中的'“書”為什么要加上引號？

　　2、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

　　3、讀了這本書，我們能知道什么？

　　4、這本書有什么作用呢？

　　引導同學采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導同學抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

　　閱讀是同學個性化行為，引導同學讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了同學的主體地位。

　　三、演讀

　　1、小組合作演讀課文。

　　角色選定。

　　熟讀對話。

　　分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

　　創(chuàng)編動作。

　　2、朗讀展示，師生一起評議，加強對話的朗讀指導。

　　3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？

　　結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織同學進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了同學閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了同學的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了同學們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。

　　四、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。

　　2、教師范寫同學認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。

　　3、同學練寫，師生評議。

最大的書教案12

　　教學目標：

　　1、在學生質(zhì)疑、解疑的過程中讀通課文。

　　2、學習課文10個生字，學寫2個生字。

　　3、激起深入學習課文的興趣。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話預熱。引“書”。

　　孩子們，今天是4月12日，一個對于我來講有著特殊意義的日子，因為今天我和咱們在坐的小朋友相識。再過11天，便是4月23日（屏幕出示4月23日）這一天對于全世界的人來說有著特殊的意義。知道這一天嗎？老師告訴大家，這一天是“世界讀書日”，也叫世界書香日。讓我們每個人都愛讀書，讓整個世界都充滿書香味便是這世界讀書日的意義所在。小朋友平常喜歡讀書嗎？你都讀過哪些書？

　　二、揭題讀題。導“書”。

　　看大家這么喜歡書，老師這次可就真來對了。實話告訴大家，老師這節(jié)課是專門到咱們中間來向大家推薦一部特別的書。（補充課題：最大的“書”）

　　看看這題目，這書特別在哪里？

　　讀題：誰來讀讀

　　三、初讀識字，讀“書”

　　這究竟是一本怎樣的書呢？讓我們打開課本83頁，一起走進這本最大的書。

　　第一次讀這本“書”，老師只有一個要求，把這書里每一個字都讀準確，要是碰到不認識的字，咱們可以拼拼拼音。

　　反饋學習詞語：

　　你把這書里的字都讀準了嗎？老師可要檢查檢查了。

　�。ㄕn件出示詞語）

　　腳印雨痕波痕

　　煤炭寶藏巖石鐵礦

　　刨根問底地質(zhì)勘探隊員一冊厚厚的書

　　這三組詞語難度可不一樣，級別也不同，你想挑戰(zhàn)哪一個星級呢？

　　1、讀詞語時，得有一定的節(jié)奏，一個詞語讀完了稍作停頓。

　　2、強調(diào)讀好：地質(zhì)勘探隊員

　　3、孩子們，這些詞寶寶中藏著一個多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　藏除了讀“藏”還有一個雙胞胎兄弟，讀“cáng”，藏著鐵礦中的藏就是它的雙胞胎兄弟。（出示：藏著鐵礦寶藏）

　　四、再讀解詞，問“書”。

　　第一次讀這本最大的“書”，我們就收獲了這些詞寶寶。看，這些詞寶寶都滿意而歸了。喲，還有一個詞寶寶不肯走？原來是“刨根問底”，它想問問咱們小朋友，它是什么意思？課文中誰“刨根問底”了？川川問了哪些問題？

　　請小朋友找一找川川的問題，用“——”劃出來，找到了的小朋友，先自己輕輕地讀一讀。

　　川川刨根問底，都問了些什么？

　　交流朗讀：

　　1、叔叔，您在看什么？

　　2、哪里有書啊？

　　3、這上面有字嗎？

　　4、這上面有圖畫嗎？

　　5、這能說明什么？

　　6、讀了這本巖石書有什么用呢？

　�。�1）這列火車讀讀這些問題。讀的時候，小朋友可要注意把這一只只的小耳朵讀好？

　　（2）指名讀讀川川的問題：哪個小朋友也來學學川川問一問，一個問題問好稍稍停一停。

　　（3）像這樣一個接著一個地問問題，就是刨根問底。我們集體來刨根問底一回。

　　五、又讀訓練，識“書”。

　　川川刨根問底，一連問了這些問題，叔叔呢則耐心熱情地解答了川川一個又一個的問題�，F(xiàn)在我們同桌合作，一個學川川的.刨根問底，一個讀叔叔的熱情解答，把川川和叔叔的對話合作讀通了。合作時，你對哪一組對話特感興趣，多練練。一會兒展示給大家聽聽。

　　交流：

　　1、哪里有書��？

　　巖石就是書�。∧憧�，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　（1）指導讀通：誰也想讀讀這組對話。

　�。�2）導讀：指著屏幕上的巖石，問學生？哪里有書呀！

　　2、這上面有字嗎？

　　有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！

　�。�1）誰也想來讀讀這書上的文字？

　�。�2）導讀：這雨點留下的腳印叫；這波浪的足跡，叫；這些閃光的、透明的是。他們都是字呀！

　　（3）拓展說“痕”，淚水在臉上留下的足跡叫（）

　　3、這上面有圖畫嗎?

　　有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！

　　(1)到現(xiàn)在還沒發(fā)過言的同學,請舉手,現(xiàn)在老師給你們一個發(fā)言的機會,你自己找個好朋友與你合作讀這組對話行嗎(請3位)

　　4、讀懂這本巖石書有什么用呢?

　　用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！

　　男女生合作讀.

　　六、合作再讀，理“書”。

　　現(xiàn)在老師也來學學川川的樣“刨根問底”一回，小朋友們能對我的問題作出一一的回答，行嗎？

　　七、提升主題，指導寫字。

　　川川刨根問底，問了這些問題，是他的這些問題帶我們走進了這本最大的“書”。此時，你心里一定也有一些問題想問，你也來學學川川刨根問底，和大家說說你心中的問題。

　　咱們提的這些題很有意思。課后，我們將帶著我們自己的問題，收集相關的資料，下節(jié)課，讓我們帶著我們的問題，更進一步地走進這本“最大的書�！�

　　最后讓我們牢牢記住這個“刨根問底”，好好寫一寫這個詞。

　　指導書寫“刨、底

最大的書教案13

　　一、教材簡說

　　神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。

　　本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上。關于本課涉及的自然科學知識，不必作過細的講解，只要引發(fā)學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學生們有興趣，可以在班級里開展“奇石博覽會”，讓他們交流自己的“研究”成果，激發(fā)愛科學、學科學的興趣。

　　二、學習目標

　　1．會認10個生字，會寫12個字。

　　2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3．激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　三、教學建議

　�。ㄒ唬┳R字寫字

　　課堂是學生的，就該讓學生把所思、所想、所知道的說出來。創(chuàng)設“伙伴合作學習”的情境，可以使學生自然地抒發(fā)。

　　1．初讀預習。

　　初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。

　　2．互相交流。

　　（1）和同伴說說你已經(jīng)認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他的字？如：

　　“巖”，高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。

　　“冊”，教科書封面上寫有“二年級下冊”。

　�。�2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。

　　這樣引導有利于調(diào)動學生的情感體驗，了解學生的內(nèi)心感受，促使學生對事物有正確的情感態(tài)度。

　　如，地質(zhì)勘探隊員──我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。

　�。�3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。

　　（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀流利。

　　3．同桌向集體匯報。

　�。�1）開火車認讀生字。

　�。�2）以同桌為單位進行“朗讀擂臺賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

　　4．寫字指導。

　　（1）寫正確。

　　寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時，要提醒學生注意：“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢薄！坝　弊钟疫吺菃味�，不能寫成雙耳�！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙裕c“理”區(qū)分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。

　　（2）寫美觀。

　　本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的`左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應以示范為主，不妨多示范幾次，讓學生反復觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學生反復練習，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。

　　（二）朗讀感悟

　　本課以人物對話為主，教學時可以采取“角色體驗”的方式，去讀、演、悟

　　1．問中讀。

　　“書”，為什么加引號呢？自由讀課文，在文中找答案。

　　2．讀中學。

　�。�1）自由讀。

　　好問的川川通過問，學到了好多有關地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請趕快讀一讀吧。

　　（2）伙伴對讀。

　　找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學到了什么？

　�。�3）川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。

　　3．演中悟。

　　（1）四人小組合作演一演。

　　角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

　　熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

　　創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態(tài)嗎？

　　合作演一演。

　�。�2）集體評一評。

　　哪個角色演得好？為什么？

　　4．猜中想。

　　你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。

　　你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？

　　四、教學設計舉例

　　片斷：抓課題特點，引讀激趣，培養(yǎng)邊讀邊想、自主讀書的能力

　　1．課題中“書”字為什么加個引號呢？指的是什么？讀課文找答案�？凑l找得快。

　　2．為什么把巖石稱為“書”呢？讀課文找根據(jù)，看誰找得全。

　　3．讀這本“書”有什么用呢？讀課文找答案，看誰找得準。

最大的書教案14

　　教學分析：

　　1、教材簡析。

　　通過小作者和地質(zhì)勘探隊員的對話，告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書”，書上有“字”有“畫”，魅力無窮。激發(fā)了小作者要讀懂這本“書”，探究大自然的興趣。

　　2、學情分析。

　　兒童心理學家認為，八、九歲的孩子對周圍的事物比較感興趣，充滿了好奇心。這一階段又是他們的語言發(fā)展關鍵期。利用學生的好奇心理，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，在讀中探究，在讀中釋疑，在讀中生疑。

　　教學目標：

　　1、初讀課文，會認10個生字；會寫“寶”、“刨”、“趴”3個生字；了解“巖石書”的“字”“畫”。

　　2、在問題情景中朗讀人物對話，感受大自然的神奇，引發(fā)學生探究自然知識的興趣。

　　教學重點、難點：

　　在問題情景中朗讀人物對話，感受大自然的神奇，引發(fā)學生探究自然知識的興趣。

　　設計想法：

　　利用兒童的認知沖突，引導學生產(chǎn)生疑問，而后通過多種形式的對話朗讀，使學生在讀中理解“字”“畫”，讀中解決自己的疑難，讀中產(chǎn)生新的問題。

　　教法、學法：問題教學法。

　　教學準備：

　　1、教師通過路學習了解有關地質(zhì)知識，搜集圖片資料。

　　2、根據(jù)教學需要制作課件。

　　教學過程設計：

　　一、由書切入，引發(fā)疑問

　　1、今天，謝老師帶來了一本書。（板書：書）一本很大很大的書！你們看――

　　出示巖石的特寫圖。（要體現(xiàn)“字”“畫”特征。）

　　2、質(zhì)疑：你有疑問嗎？

　　（生：這明明是塊石頭，怎么說是書呢？書是有字的、有畫的、有知識的。這不是一塊石頭嗎？哪里有書啊？這本書里有字有畫嗎？這本書誰能看得懂？······）

　�。S學生回答板書：字、畫、用）

　　3、是呀，你們說得真好，這明明就是一塊石頭，怎么會是一本書呢？（板書：?）

　　二、初讀課文，走近巖石

　　1、那這到底是一本怎樣的書？課文是怎么介紹這本書的呢？趕緊打開課本，自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句，多讀幾遍，讀正確，讀通順。

　　2、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)我們剛才提的問題和誰的問題是差不多的？

　　那又是誰解答了我們和川川的問題？

　　3、請你快速瀏覽課文，找到川川和叔叔直接對話，用不同的記號標出。

　　生交流后出示：川川和叔叔的對話。

　　三、對話朗讀，走進巖石

　　讀懂了川川和叔叔的對話，我們心中的疑問自然就解開了。

　　1、同桌對話朗讀：一個當川川問，一個當叔叔回答。

　　2、師生對話朗讀：老師當川川問，學生當叔叔回答。讀讀議議，出示重點句：

　�。�1）巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　�。�2）有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；那些閃光的`、透明的，是礦物。它們都是字呀！出示：雨痕、礦物圖

　　3、指名對話朗讀。其他小朋友要仔細地聽，他們哪些地方讀得很有味道？

　　4、小組朗讀對話。

　　四、回應課題，再生新疑

　　1、小朋友，讀了川川和叔叔的對話，你心中的疑問解決了嗎？巖石是書嗎？為什么？巖石不光是書，而且是一本―― （板書：最大的）

　　2、你們有沒有發(fā)現(xiàn)，謝老師寫的“最大的書”，和課文一樣嗎？（不一樣）

　　什么不一樣？（課文還有一個引號）

　　現(xiàn)在你又產(chǎn)生新的問題了嗎？

　　課題為什么要在“書”上加一個引號呢？（這不是一本普通的書，是一本特殊的書，大家都看不懂的書，是地質(zhì)勘探隊員看的書。對不留意的人來說是石頭）

　　3、你覺得川川是一個怎樣的孩子？你還有新的問題嗎？（謝老師還有一些問題：這書是誰寫的呀？大自然中，最大的書只有這本巖石書嗎？對于地質(zhì)勘探隊叔叔來說，巖石是一本最大的書。假如是研究海洋的科學家，他的書在哪里呢？假如是研究太空的科學家，他的書又在哪里呢？假如是研究動物的科學家，它的書······）

　　4、想更多得了解巖石嗎？推薦站：化石

　　五、學習字詞，指導寫字

　　1、學習字詞。指名領讀；齊讀；開小火車認讀；說說記字辦法。出示：詞語、生字。

　　2、指導寫字。出示：在田字格中的寶、刨、趴齊讀。誰能給它們組個詞？

　　3、學生寫字。實物投影交流反饋。