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鳥的天堂教案

時間:2024-11-10 06:14:50 教案 我要投稿

關于鳥的天堂教案合集六篇

  作為一名無私奉獻的老師,往往需要進行教案編寫工作,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的鳥的天堂教案6篇,歡迎閱讀與收藏。

關于鳥的天堂教案合集六篇

鳥的天堂教案 篇1

  [教學目的]

  1、培養(yǎng)學生鍛煉品詞析句的能力,鼓勵用讀書聲演繹對文本的感悟,飛揚他們的想象力,培養(yǎng)說話的興趣,說得大方,說得精彩,說得有個性;

  2、通過巧設情境,充分利用多媒體教學手段,呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動的動畫、活靈活現(xiàn)的錄象,讓學生多感官、多角度地充分感悟,學得“實”、練得“活” ;

  3、課文如一幅美麗的畫卷向?qū)W生展現(xiàn)了這自然天成的神奇景觀。引導學生在學會欣賞美,感受美的同時,更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛護,才能永遠維持這份美好。

  [教學重點]

  以學生為主體,引領他們品析詞句,體會情感,感悟課文,讀出情趣,說出妙想,鼓勵個性化發(fā)言。

  [教學難點]

  引導學生在文本感悟的基礎上,放飛想象,激發(fā)個性思維,大膽、大方、有組織、有條理地說出在這“天堂”中看到的、聽到的和想像中的景觀。

  [教學流程]

  一、信息醞情

  1、屏幕出示信息,吸引注意:

  “嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下,信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn):“在廣 東 省 新 會 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島, 每 年 都 有 成 千 上 萬 的 游 客 到 那 兒 旅游。(學生自發(fā)地、輕聲地、有節(jié)奏地跟讀信息)

  2、引發(fā)思考:看了這條信息,有什么感興趣要問的?

  [設計分析]:獨特巧妙的信息導入法,讓學生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾,既激活興趣,又撩撥了求知欲,巧妙而不著痕跡。

  3、引入課題:連巴金爺爺聽說了,也到那一看。哇!果然,好一個[教師驚喜地指向黑板上的課題](學生一起說出:鳥的天堂)!好一個——(教師聲音悠揚拉長,學生再一次充滿感情地說出:鳥的天堂)!

  [設計分析]:契機引入課題,并指導朗讀課題,通過教師語氣的層層遞進,充分激起學生的情感。

  二、理文鋪情

  1、層層剝筍、梳理文脈:

 、侔徒馉敔斨攸c向我們介紹了什么?

  學生講述,教師歸納并板書: 榕 鳥

 、谡页鰧戦艠涞亩温洌胍幌胱髡哂种攸c介紹了榕樹什么特點?

  學生講述,教師歸納并板書: 大

  茂盛

  2、感悟“生命力”,引入重點段落教學:

  這么龐大、這么茂盛的榕樹,一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現(xiàn)在,就讓我們一起去課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧!

  [設計分析:通過找兩個“重點”引導學生簡單而又清晰地梳理文脈,在整體把握的基礎上單刀直入躍入重點段落。]

  三、重情入讀,體驗延伸

  這一環(huán)節(jié)的學習,擬分以下四個學習板快:

  [板快一]:巧讀繹情

  [屏幕出示]:課文第八自然段

  1、自由讀全段。

  2、指名讀第一句:榕樹正在茂盛的時期,好象把它的全部生命力展示給我們看。

  [調(diào)控策略]:學生朗讀若不到位時,教師指導:榕樹用上了它全部的生命力,你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?

  (教師與學生面對面進行朗讀指導,在教師感情充分渲染下,感染學生,學會如何在朗讀中有聲有色地表達情感)

  3、指導朗讀第二句: 那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。

  提出問題:你們認為在讀的時候要注意哪些詞語呢?

  (引導學生抓住關鍵詞“那么多、一簇、堆、一點兒”等語言文字進行體會,領悟其精彩之處。)

  [調(diào)控策略]:學生朗讀若不到位,如未將“堆”字語氣加強,讀出“多、茂盛”之感,教師配上動作范讀,一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節(jié)奏相互交替疊上,作堆狀)

  4、指導朗讀第三句:那翠綠的顏色,明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

  ①欣賞錄象:綠葉在陽光下閃閃發(fā)光

 、谏钋槔首x:讓我們輕輕地,用欣賞的語氣,一起來讀吧。

  [調(diào)控策略]:學生讀后,教師再范讀。在“顫動”一詞前面,教師作停頓處理,問:這一停呀,你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。

  5、師生接讀第四句:這美麗的(生:南國的樹)。

  [設計分析]:這是寫榕樹茂盛的一段話,共有四句話,教師因文而異,通過范讀、抓關鍵詞品讀、配畫讀等多種方式,在朗讀教學中,時而析詞解意,時而借圖抒情,時而直抒胸臆,用充足的時間,讓學生讀懂、讀好、讀夠味,讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的畫面;讀出情——讀出語言文字中所蘊涵的情感;讀出神——讀出語言文字所包含的神韻和魅力。

  6. 體悟“閑筆”魅力

  榕樹茂盛這段,巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫得多神,同學們也讀得很有感情?上旅孢@一自然段(出示課文第九自然段)語句似乎沒那么精彩。請認真讀一讀,想一想,巴金爺爺是不是隨便寫的?

  讓生發(fā)現(xiàn):

 、 寫“農(nóng)民不許人去捉它們”,目的是?

 、 誰能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的,大概漲潮的時候河水會沖上岸去”語句之妙?

  ……

  [設計分析]:在精讀榕樹茂盛語段之后,巧讀本段看似隨意拈來的“閑筆” ,引導學生去發(fā)現(xiàn),那些平實的語句中,卻包含著豐實的信息內(nèi)涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一,從動口讀轉到用心讀,教學板塊中形成了張、弛的節(jié)奏,課堂緊松有度,情趣自然活躍。

  [板快二]:尋跡釋情

  [屏幕出示]:課文第七自然段

  1、發(fā)現(xiàn)方法:爺爺是怎么寫它的大呢?

 、侔l(fā)現(xiàn)了嗎?巴金爺爺用了一個成語。

  教師板書: 成語

  (學生找出:不可計數(shù))

  ②劃出一個擬人句。

  教師板書: 擬人句

  學生找出后指名讀:從遠處看,就像一株大樹臥在水面上.

  [調(diào)控策略]:若學生在讀時將“臥”字強調(diào)了出來,則問:你這個臥字讀得特別強調(diào),能說說為什么嗎?順勢理解“臥”一字使用了擬人手法,生動地寫出了榕樹獨具的生命力;若學生在讀時并沒有注意將其強調(diào),則由老師進行范讀,引導學生抓住關鍵字“臥”進行理解。

  ③再劃出寫榕樹生命力強的動詞。

  教師板書: 動詞

  (學生找出“垂、伸、臥”等動詞)

  [設計分析]:這個環(huán)節(jié),在教師的引導下學生發(fā)現(xiàn)了作者描寫榕樹所用到的三種方法,旨在為下面自由觀察想象榕樹并進行描述的環(huán)節(jié)設下了伏筆,讓生在學會方法的基礎上,能夠仿用、還可活用,以自己的觀察,用自己的方法去表述。

  2、觀察并描述:

  師:我們坐著小船來到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來觀察,也來描述一番吧!

  [畫面一]:鳥瞰榕樹遠景圖

  預設:遠觀榕樹喲——

  △ 遠遠看去那株榕樹真大啊!

  師:這巴金爺爺已用過了,重要的是要有你自己的描寫語言。

  比如生成:

  △ 這株榕樹多么翠綠,臥在水中像點綴在藍寶石中的一顆綠寶石。

  師:是你的發(fā)現(xiàn),有你自己的語言,好!

  [畫面二]:近看榕樹枝條縱橫圖

  預設:你們也逼近榕樹啦——

  提示:可不能再用“不計其數(shù)”了,還有其他的成語哩。

  比如生成:

  △ 榕樹這縱橫交錯的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。

  師:“縱橫交錯”用得好!“蜘蛛網(wǎng)”作為比喻更是恰如其分!

  △ 這無數(shù)的枝干,多像無數(shù)條蟒蛇相互纏繞著,你們覺得像嗎?

  師:多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語氣來夸夸它嗎?(引導學生有感情地說話)

  △ 大家瞧,這就是大榕樹的枝干,它多像一條條粗細不同的巨繩捆繞在一起。

  師:“粗細不同”?你從哪觀察出的?能指出來給大家看看嗎?

  (生指著圖中的枝干進行介紹——培養(yǎng)學生觀察與描寫相結合,體會想象是建立在細致觀察的基礎上)

  [設計分析]:學生上臺指著圖進行具體形象的描述,面對著枝條縱橫交錯的奇觀,用自己豐富的語言將其描繪,生動之處,讓學生如解說員一般,指著圖中具體的景物細細說來。教師煽情式的評價,讓學生樂于觀察、表述,既培養(yǎng)了觀察能力,又鍛煉了語言表達能力,一石二鳥。

  [畫面三]:夕陽下風情無限的榕樹圖

  預設:從未見過在夕陽那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹,如此浪漫、充滿無限風情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?

  ……

  [設計分析]:同樣是鳥的天堂,巴金爺爺有他的觀察點,我們有新的觀察點。同樣是鳥的`天堂,從不同的時間、不同的地點、不同的角度都有不同的觀察發(fā)現(xiàn)。這一板塊的教學,通過文本感受、辭藻欣賞,以巴金爺爺?shù)膶戦艠涞摹按蟆钡姆椒ㄗ鳛閼{借,再配上圖片以視覺感官上的刺激,進行接下來一步步的觀察與描述。不僅深化了對文字的感悟,還能盡情想象,進行充分的語言訓練,鼓勵個性化發(fā)言,讓課堂成為學生個性洋溢的舞臺,讓書本化身為學生豐富聯(lián)想的翅膀。

  [板快三]:畫動情生

  1、設懸念:寫了榕樹,不寫鳥,行嗎?

  [設計分析]:設個懸念,引起學生的關注。

  2、初解:

  [屏幕出示]:課文第十二自然段

  指名一學生讀后進行歸納: 這兒寫了鳥兒的什么特點?

  師板書: 多

  熱鬧

  3、讀享情趣:

  師:巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來讀吧。

  步驟一:

  在學生讀“起初,周圍是靜寂的”的時候,教師當起了導演,慢慢引入情境之中:噓——這時候是非常安靜的啊,一點兒聲音——也沒有。(師壓低手勢,引讀)起初——(音漸長漸弱)周圍是靜寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣,讀時輕輕嘆出,創(chuàng)設幽靜而深遠的意境)學生跟讀。

  步驟二:

  ①當學生讀到“我們把手一拍”時,教師招呼起來:拍掌啊!(帶領學生從寂靜轉為熱鬧)

 、诋攲W生熱烈地拍起掌時,教師提示:是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢導入課文朗讀,教師面露驚喜的表情:“我們把手一拍!薄(學生在教師的引導下,三讀“我們把手一拍” ,讀中有了動作,讀中有了表情,讀中有了深深的震撼)

  步驟三:

 、僭趯W生讀到“便看見一只大鳥飛了起來”的時候,播放動畫:一只大鳥鳴聲一亮,拍打著翅膀從榕樹那茂密的樹叢間飛了起來,直入云霄。師提示:繼續(xù)拍掌的話便會看到更壯觀的景象。

  在熱烈的掌聲之中,動畫繼續(xù)播放:緊接著兩只、三只、四只……無數(shù)只鳥兒目不暇接地從樹叢間的各處飛了出來,清脆地鳴叫著,有的高飛,有的盤旋,有的停落水邊……

  配合著畫面內(nèi)容,師生接讀:這時候,到處都是——(生:鳥聲),到處都是——(生:鳥影)。(充滿動感的熱鬧場面,師生互動的精彩瞬間)

  步驟四:

  為了讓學生有身臨其境之感,老師當起了演員,手指前上方,驚訝地叫到:“瞧,大的!”突然,又指向另一方向,驚呼:“小的!”再換角度:“花的!” 、“黑的!”……

  (朗讀同時,引領學生認識從形狀、顏色、動態(tài)三個方面寫鳥的“多” )

  [設計分析:教師緊扣文本,巧妙地抓住學生獲得信息的主渠道——視覺,同時還通過教師的語言,優(yōu)美的樂曲等中介手段,使信息的傳入更加多元。當動畫的播放、學生的拍掌聲、鳥兒的齊鳴聲起時,整個課堂熱鬧紛呈,學生在視聽等多種感官刺激下,激情洋溢,師生配合接讀眾鳥紛飛一段,融畫面、聲效、語言、動作于一體,形成一個動感教學,有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。

  [板快之四]:說趣渲情

  1、讀畫眉鳥的趣:

  [屏幕出示]:畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段

  指名讀。

  2、說眾鳥兒的趣:

  [屏幕出示]:群鳥戲水圖

  (學生上臺指圖進行描述,引導其說得具體,如外形、動作,說得生動,可以加上豐富的想象,將其擬人化。)

  [設計分析;豐富的想象力的培養(yǎng)、充分的個性化語言的表達是本節(jié)課的重點,亦是難點,利用靈動的多媒體手段,創(chuàng)造生動的情境,讓學生真真正正地進行語言訓練。]

  四、流露真情

  多么有趣的畫面!多么可愛的鳥兒啊!此時此刻,你心里最想說的一句話是什么?

  比如生成:

  △ 真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂啊!

  師:我也沒去過,好想去啊!你去的時候別忘了叫上我哦!

  △ 我想去看看那兒現(xiàn)在還是不是這樣美麗,有沒有被人類破壞了。

  師:是啊,這是大自然多么珍貴的禮物,每個人都有責任愛護它。

  △ 我們福州要有這樣的環(huán)境該多好啊!我以后要創(chuàng)造出像鳥的天堂一樣迷人的風景線。

  師:我想,經(jīng)過你的努力一定會實現(xiàn)這個愿望的!

  [設計分析]:改去一般談感受的做法,在品讀課文意猶未盡的興奮點激發(fā)學生此時此刻真實感情的流露,呈現(xiàn)動感教學。

  五、筆下見鐘情

  編寫導游詞:神州旅游公司要招聘幾位小導游啦?碱}就是為這個鳥的天堂寫一段精彩的導游詞;丶液煤脺蕚洌鹿(jié)課就是神州旅游公司的招聘大會。

  板書: 鳥的天堂

  成語

  大 多

  榕樹 鳥 動詞

  茂盛 熱鬧

鳥的天堂教案 篇2

  一、依據(jù)課標,說理念

  整個教學過程,以語文課程的基本理念為核心,重視語文的熏陶感染作用,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,積極倡導自主、合作的學習方式,在學生品析、感悟、體會的基礎上,全面提高學生的語文素養(yǎng)。

  二、緊扣特點,說教材

 。ㄒ唬┙滩姆治

  文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。本單元的訓練重點是理解課文內(nèi)容的基礎上,引導學生領悟作者的表達方法。這篇課文表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面:第一,抓住景物特點,進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫;第二,借景物描寫表達感情與直接表達感情的方法相結合。

 。ǘ⿲W情分析

  由于學生的閱歷、生活體驗的差異,平時觀察景物的模糊性,造成學生理解上的困難。

 。ㄈ┙虒W目標:

  1.理解課文內(nèi)容,了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象。

  2.通過入境、入情、入心的閱讀方法,使學生初步領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法。

  3.感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

 。ㄋ模┙虒W重難點:

  感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點。體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗,以及群鳥快樂自由的生活。

  三、聯(lián)系實際,說策略:

  根據(jù)《語文課程標準》精神,結合教材特點和學生實際,我采用以下的教法和學法:

  1、說教法:

  ①閱讀感悟法:在閱讀教學過程中,教師尊重學生閱讀的個性化行為,設計有目的、有層次的閱讀實踐。鼓勵學生多角度有創(chuàng)意地談感受,讀中感悟,悟中美讀。

  ②情境教學法:由于本文語言精美,文中有畫。教學中,創(chuàng)設激發(fā)學生興趣的情境(或生動的`語言描繪情境;或播放音樂渲染情境;或展示畫面再現(xiàn)情境),把學生帶入“情境”中體驗,使學生對文中“鳥的天堂”產(chǎn)生親近感,獲得更豐富的認知感受。

  2、說學法:

 、俸献鲗W習法:合作學習,是課程標準積極倡導的一種學習方式,它能促進不同的思維碰撞,形成對鳥的天堂的美的多元解讀,豐富文本的內(nèi)涵,滲透做人要做一個善于合作的人的教育。

 、谧x想結合法:讓學生學會一邊閱讀一邊想象畫面,有助于他們深入理解榕樹的大、茂盛,鳥兒的多、快樂,感受文字的精彩和畫面的妙不可言,享受語言,從而為運用語言作準備。

  四、情景交融,說流程

  我的教學流程分以下幾步:

 。ㄒ唬┱勗捯耄沂菊n題

  為了調(diào)動學生學習的興趣,我設計了這樣一段導語:自古以來,人們對幸福都充滿著無限的憧憬,都渴望擁有天堂般的生活。今天,我們將一起到天堂去看一看,不過,這不是人的天堂,而是鳥的天堂(板書課題)。自己讀一讀課題,看到這個課題,你會產(chǎn)生哪些疑問?或者說你會想到些什么?

 。ǘ┏踝x課文,理清思路

 。薄W生自讀課文,教師出示要求:

  ⑴讀準字音。

 、葡胂胱髡呷チ藥状硒B的天堂,看到的景象有什么不同?

  (三)匯報交流,感知課文

  1、指名朗讀課文,注意正音。

  2、指名回答,師相機板書。

  (四)學習第一次去“鳥的天堂”

  1、我讓學生自由讀寫描寫大榕樹的這一部分,邊讀邊想邊畫,讀完以后,想一想,說說你有哪些體會收獲?

 。ǔ浞职l(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性)

  指名匯報,讓學生找出具體的語句感悟體驗,此時我指導學生重點理解:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!保ńY合回答板書:大而茂盛)

 。ㄗ⒁庖龑W生抓住重點詞句感受榕樹的大,茂盛,特別是注意肯定,鼓勵學生一些好的理解句子的方法。)

  2、默讀課文這一部分,然后閉著眼睛,雙手平放桌上,聽教學錄音,注意想象這時眼前呈現(xiàn)的景象。

 。ù颂幹卦谶M一步引導學生體會感悟榕樹的特點和美麗的景象。)

  3、出示大榕樹掛圖,指導學生看圖,教師簡介“鳥的天堂”。

 。ㄎ澹┲笇в懈星槔首x

  1、練習有感情朗讀這一部分課文。

 。ù颂幎嗾?guī)孜粚W生讀,讀中悟情,我注意評價,從而激發(fā)學生的情感。)

  2、我采用如下方法過渡:看到這么美麗的南國的樹,請你展開豐富的想象,這時你最想怎樣?

 。ɡ蠋熞蚕胱兂梢恢恍▲B,到大榕樹上安家落戶,這樣進一步激發(fā)學生的情感。)

 。┳詫W第二次去“鳥的天堂”

  1、我讓同桌之間運用當才的學習方法,合作學習第二次去“鳥的天堂”的部分。

  2、檢查自學效果,結合回答板書(多而快樂)。

 。ㄟ@時我多找?guī)孜煌瑢W發(fā)言,讓每個學生都有成功感。當然,我應注意評價。)

  3、出示“群鳥紛飛”的掛圖,我讓生心無雜念地看圖,請同學說出你看到的動景。

 。ù颂幹荚谝龑W生感悟“群鳥紛飛”的“動景”。為下節(jié)課學習寫作方法打下基礎。)

  4、讓學生看圖,聽這一部分的教學錄音。

 。ㄖ荚趧(chuàng)設情境,進一步激發(fā)學生的情感。)

  (七)有感情地朗讀這一部分。

  1、練習有感情地朗讀。(注意評價。)

  2.最后我又設計了一個問題,說說你想對這兒的鳥兒說些什么?

  (此問題主要引導學生體會鳥兒的快樂,進一步感悟人與自然的和諧。)

 。ò耍┛偨Y全文

  (九)作業(yè)

  五、根據(jù)內(nèi)容,說板書

  板書設計是課文的縮影,展現(xiàn)了重難點在動態(tài)中突破的過程,我以兩次去“鳥的天堂”為線索,抓住榕樹的大而茂盛和鳥兒的多而快樂進行板書,滲透按一定順序、抓住特點觀察景物的方法和寄情于景的表達方法,充分體現(xiàn)了精讀課文的特點。

  一見:榕樹大而茂盛

  鳥的天堂

  二見:鳥兒多而快樂

鳥的天堂教案 篇3

  課前談話:上有天堂,下有蘇杭(板書:天堂)

  讓學生就杭州(天堂)發(fā)表見解

  一、揭題

  二、整體感知

  1、自由選讀。

  挑自認為最優(yōu)美或最生動的句子讀給同桌聽。

  2、同桌互讀

  3、點評

  師:學會欣賞往往是進步的開始。

  三、局部感悟

  1、選擇角色,朗讀展示。

  師:大榕樹生機盎然,鳥兒們活力充沛,選擇樹還是 鳥?

  選擇樹的同學齊讀(7、8段)

  選擇鳥兒的同學齊讀(12、13段)

  2、樹、鳥分組對話。

  1)細讀描寫樹、鳥的段落,找出描寫各自特點的.詞

  寫在黑板上,允許同桌討論(可以是文中,也可自己想)。

  2)梳理已呈現(xiàn)的詞語

  學生觀察,自主上前修改或擦除重復詞語。

  3)選用、串連詞語做第一人稱介紹。

  自由選擇、組合準備上講臺介紹

  樹:......

  鳥:...... (爭鋒相對)

  四、換位整合

  1、教師介入導向:文中的樹和鳥應該是什么關系?

  2、變換角色朗讀。(欣賞、體驗)

  1)分角色朗讀。

  2)談體驗

  這次讀下來有什么新的收獲,有什么想說的?

  學生談體驗。

  師:互相欣賞本身就是一種和諧

  3、教師引讀第13段。

  現(xiàn)在允許我也吐露一下心聲......

  五、拓展體驗

  1、假如你是小畫眉,此時會有什么感受?

  你可以像歌唱家那樣唱一唱。

  你可以像詩人那樣讀一讀。

  你可以像畫家那樣畫一畫。

  可以組合、合作完成。

  2、交流共享

  《畫眉之歌》

  詩、畫

  打油詩

  詩歌......

  結束語(師):人,詩意地棲居在大地上

鳥的天堂教案 篇4

  教學目標:

  1、 學習本課的生字新詞,理解課文內(nèi)容。

  2、 認識南國榕樹的奇特和美麗,體會榕樹上中眾鳥紛飛的壯觀景象。

  3、 學習作者表達事物的方法,掌握動態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。

  4、 有感情的朗讀課文,體會文章所表達的思想感情。

  教學重點:

  1.學習作者表達事物的方法,受到美德教育。

  2.理解重點語句:“昨天是我的眼睛騙了我,那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂!”

  教學難點:

  學習、體會做這兩次到鳥的天堂所見到的不同景象,理解動態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。

  教學方法:

  教學中采用小組合作學習,自主學習,抓住重點語句情中研讀,境中探究。

  教學用具:

  媒體課件,朗讀錄音,字詞卡片等。

  教學時間:二課時

  教學過程:

  第一節(jié)

  一、啟發(fā)談話,導入新課

  1、思考:“天堂”是什么意思?

  2、“鳥的天堂”指的是什么?

  二、自由讀文,理解課文內(nèi)容

  1、思考:作者幾次到鳥的天堂?

  2、指名讀第一次、第二次到鳥的天堂見到的景象。

  三、指導分段:

  思考:(媒體課件出示)

  1、哪幾個自然段寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的?

  2、文章開頭就寫了“我們”已經(jīng)到了鳥的天堂么?

  3、在到鳥的天堂前寫了些什么?

  4、最后一個自然段講的還是我們在鳥的天堂嗎?

  5、課文可分幾段?

  四、學習第一段

  討論回答:

  1、這段講“我們”在去鳥的天堂的路上,你了解到哪些內(nèi)容?

  2、你從對天氣和景物的描寫中,可以看出“我們”又怎樣的心情?

  3、感情朗讀第一段。

 。ㄔu析:從題目的關鍵詞語入手,設疑激趣,直奔文章重點。文章較長,第一課時從整體入手,感知文章的主要內(nèi)容,理清文章的.脈絡。在教師的引導下,組織學生圍繞學習問題進行討論,將學習活動化難為易。)

  第二節(jié)

  一、引言:上節(jié)課我們初步的學習了課文,分了段,學習了第一段內(nèi)容,那請同學們思考:

  師:我們已經(jīng)陪伴著作者兩次游覽了鳥的天堂,那么,你感受最深的是什么呢?

 。ㄕ埻瑢W們快速讀文,找書上的句子來回答。)

  生:昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。。ㄕn件出示這個句子,全班齊讀。)

  師:觀察句子,發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:有兩個鳥的天堂,為什么一個有引號,一個沒有呢?

  師:還有疑問嗎?

  生:為什么說是我的眼睛騙了“我”?

  師:同學們問題抓得真準,老師真為你們高興!

  教師板書:昨天是我的眼睛騙了我?

  “鳥的天堂”?

  鳥的天堂?

  師:好,以上問題我們在學習課文中逐步解決。

 。ㄔu析:由兩次游覽鳥的天堂的感受談起,又一次激發(fā)了學生的學習興趣,為學生提供了討論、質(zhì)疑、探究、合作交流的空間。僅僅抓住重點句“昨天是我的眼睛騙了我,那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”引導學生去探索。)

  二、學習新課

  師:第一次經(jīng)過“鳥的天堂”看到鳥沒有?

  生:沒有。

  師:那看到了什么?

  生:大榕樹。

  思考:那文中是怎樣描寫大榕樹的呢?

  (學生自由讀描寫榕樹的語段,看看讀懂了什么?還有什么不懂的地方?)

  讀后交流,讀懂了描寫榕樹的那些內(nèi)容或語句?

  生:我讀懂了:“有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的樹木不可計數(shù),枝上有生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里!边@句話是說榕樹枝干多,不可計數(shù),也從側面講榕樹非常大。

  生:我讀懂了:“榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看。”這句話是講榕樹特別大。

  生:我讀懂了:“那多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙!边@句話是講榕樹的葉子多而密。

  教師根據(jù)學生回答板書: 大 :枝干不可計數(shù)

  茂盛:葉多而密

  師:“不可計數(shù)”怎么理解?為什么會枝干這么多呢?想知道么?

  生:想知道。(學生理解“不可計數(shù)”)

  師:“不留一點縫隙”說明什么?

  生:葉多、密、茂盛

 。ǔ鍪就队埃褐该胶诎迩罢f出枝、 干、 根)

  師:一起讀描寫榕樹的語段,看有無新的了解?

  投影描寫“我有機會……伸進泥土里!钡拿襟w投影。

  師:枝上生根也是根,為什么它會伸進泥土里呢?這說明什么?

  生:這是因為土地潮濕,垂下來才會伸進泥土里,天長日久也成了樹干,這不僅說明榕樹大,也說明榕樹很古老。

  師:這是榕樹特有的美,應該怎樣讀呢?(師指多名學生讀這段話。)

  師:同學們讀得真好,真有感情。

  師:繼續(xù)看書,還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?文中除了描寫榕樹大、茂盛外,還寫了什么?

  生:還寫了綠。

  師:從那句話可以看出來呢?

  生:“那翠綠的顏色,明亮的照耀我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是些榕樹不僅綠,而且充滿生機與活力。

  師:(出示媒體課件)美嗎?

  生:美。

  (評析:通過學生自主學習、合作學習品詞析句,感受到了榕樹的大、綠、茂盛,進而感受到了榕樹的美。在這一過程中,充分體現(xiàn)了教學的民主性,教師給每一個學生都創(chuàng)造了均等的學習、參與的機會,使每個學生都得到了展示自己的空間,培養(yǎng)了學生學習的興趣和意識。)

鳥的天堂教案 篇5

  教材簡析

  《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

  文章在表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面:一是抓住景物特點,進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫;二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

  教學目標

 。、學會課文“茫、槳”等幾個生字,理解“留戀”等詞語的意思,能用“陸續(xù)”等詞語說話。

 。、分辨課文中寫作者聯(lián)想和見聞的句子。

 。场⒂懈星榈乩首x課文,能背會最后三個自然段。

 。、體會人與自然之間的和諧,增強生態(tài)環(huán)境保護的意識。

  教學重難點

  分辨文中描寫作者聯(lián)想和見聞的句子。

  體會鳥與樹之間,人與自然之間的和諧美。

  教學過程

  一、說“天堂”

  1、“天堂”──同學們聽說過這個詞語嗎?說說你對天堂的認識。

 。、“鳥的天堂”──是的,天堂是一個快樂的、幸福的'、美好的地方,那么,你怎么理解鳥的天堂?

 。ㄗ岠B兒自由自在生活的,無憂無慮生活的,快樂幸福生活的地方。)

 。、過渡:

  是的,能讓鳥兒自由生活、無憂無慮的會是一個怎樣的地方呢?今天,我們就隨著現(xiàn)代著名作家巴金爺爺一起走進《鳥的天堂》,去看一看那會是一個怎樣的地方。

  二、看“天堂”

 。、放聲讀一讀課文,要求:

 、 讀通讀順課文,難讀的生字詞語可以多讀幾次,不懂的詞語可以請教身旁的同學。

  ⑵ 思考:

  你跟著作者幾次去鳥的天堂,分別是什么時候,看到了什么?

 。、交流:

  第一次:

  黃昏──大榕樹。

  第二次:

  清晨──鳥兒。

 。ń處煾鶕(jù)學生的回答板書:樹、鳥。)

 。场纱稳タ带B的天堂,看到的卻是不一樣的,請問你對哪一次看到的印象更深刻一些?對樹的印象更為深刻的舉手,課文的哪些自然段寫到了樹?(5~9自然段。)鳥呢?哪些自然段寫到了鳥?(12~13自然段。)

  請你再去讀讀課文,你看到的是一棵怎樣的樹和一群怎樣的鳥?喜歡樹的同學請你去研究研究樹,喜歡鳥的同學請你去研究研究鳥?

  【學法指導】通過形象的語言描述和多媒體錄像,設置情境,把學生帶到課文描寫的情境中。

  板書設計

  鳥的天堂

  大 多

  樹 奇 鳥 鬧

  美麗 可愛

  作業(yè)布置

  必做【同步達標】:

  選做【創(chuàng)造實踐】:

鳥的天堂教案 篇6

  【教材分析】

  《鳥的天堂》是九年義務教育課程標準實驗教材第一組的一篇課文。這是一篇經(jīng)典課文,是著名作家巴金的一篇寫景名作。它主要記敘了作者(巴金)和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象,表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。全文按游覽順序可以分為四個大段:第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩,第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景,第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景,第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。全文節(jié)奏鮮明,聲音鏗鏘,自然流暢,瑯瑯上口。課文開頭多用短句,簡潔明快,令人漸入佳境。寫靜態(tài)的榕樹,多用長句,具體生動,情深意厚,耐人尋味。寫群鳥嬉戲,以詞為句,長短錯落,生動熱鬧,給人以急促的動感。作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫法,“看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了”。讀時就給人以“應接不暇”的感覺。作者又較多運用排比、復迭的句子,體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。然而,在保護生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。

  【設計理念】

 。、布魯納在《教育過程》中寫到:“獲得的知識,如果沒有完美的結構把它聯(lián)在一起,那是一種多半會遺忘的知識,一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫的可憐的壽命!币虼嗽诮虒W中,要著眼于整體,聯(lián)系上下文,緊扣“自主──探究──實踐”進行設計,努力使學生在自主學習中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。

  2、以“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂!”一句貫穿全文進行教學,引導學生更深地感受大自然的魅力,體會作者生動的描寫。

 。场⒃谇榫持羞M行角色的換位體驗,從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。如:讓學生當作一只小鳥,作“我們的生活多么快樂”的演講。

  【教學目標】

  1、有感情地朗讀課文,了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。

  2、理解重點詞句,體會靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法。

 。、體會作者對鳥的天堂的由衷贊美,感受人與大自然、動物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

  【教學重難點】

 。、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。

 。病Ⅲw會作者對鳥的天堂的贊美和留戀之情。

  【教學準備】

 。薄⒔處煖蕚洌

 、 大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片。

 、 大榕樹的相關資料。

 、 背景音樂。

 。、學生準備:

  預習課文,搜集本文所講的鳥的天堂的文字資料和圖片。

  【教學設計】

  一、創(chuàng)設情境,導入新課

 。、課件播放群鳥齊鳴的聲音。

  聽一聽,你想到了什么?

  說一說。

  2、多么令人向往的鳥的樂園呀!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》,一定會有更多的體會的。

 。▽τ谛W生的學習來說,興趣具有強大的內(nèi)驅(qū)力。只有學生有興趣時,才能集中注意力,積極思維,主動地參與學習,因此用音樂來激起學生的學習欲望。)

  二、問題探究,自讀自悟

  1、揭示課題,理解天堂。

 。病⒄埻瑢W們再讀課文,找出描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子。

 。ńY尾句)

  3、理解:

  昨天是我的眼睛騙了我,“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

  質(zhì)疑:

  ⑴ 為什么說昨天是我的眼睛騙了我?

  ⑵ 那又為什么說的確是鳥的天堂呢?

 。▌(chuàng)設問題情境,打開學生的思路,激起學生的認知沖突,使他們產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的濃厚興趣。)

  三、抓重點句,品讀感悟

 。薄⒁雽W習描寫大榕樹的相關段落,體會榕樹的美。

 。ń鉀Q:為什么說昨天是我的眼睛騙了我?)

 、 理解重點句:

 、 句子一:

  我有機會看清它的.真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。

 。痢倪@句話中你體會到這是一株怎樣的榕樹?

  B、重點理解“不可計數(shù)”和“臥”。

  C、介紹榕樹的氣根,感受榕樹獨木成林的特點。

 。摹⒗首x句子。

  ② 句子二:

  那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

  A、指名讀:

  說說這段話描寫了榕樹的什么?

 。、自由讀:

  你還感受到了榕樹葉子的什么特點?“照耀”說明了什么?

 。谩⑾胂蟆耙粋個新的生命顫動”,它們會說些什么?感情朗讀。

 、 師參與朗讀7、8兩段,進一步指導學生有感情地朗讀課文,深入體會、感悟榕樹奇特的美。

 、 小組內(nèi)交流:

  昨天我看到的是什么?

 。ò验喿x與質(zhì)疑有機結合,把閱讀與思考有機結合,把閱讀與感悟有機結合,讓學生經(jīng)歷“讀──思──悟──通”的學習過程,在“自主、合作、探究”的學習行為中,獲取知識、形成能力)

 。、引入學習描寫群鳥的相關段落,體會百鳥齊飛的動態(tài)美。

 。ń鉀Q:為什么說的確是鳥的天堂?)

  理解重點句:

  句子:

  我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。

 、 演示課件(群鳥齊飛圖,配樂朗誦課文),交流感受:

  你看到了怎樣的畫面?

 、 出示句子,句子中哪些地方讓我們感受到鳥很多?

  (從大小、顏色、動作體會)

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