當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教案> 《女?huà)z造人》教案

《女?huà)z造人》教案

時(shí)間:2024-08-22 17:00:29 教案 我要投稿

《女?huà)z造人》教案范文集合九篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!以下是小編幫大家整理的《女?huà)z造人》教案9篇,希望對(duì)大家有所幫助。

《女?huà)z造人》教案范文集合九篇

《女?huà)z造人》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,了解女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

  2.體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

  3.會(huì)認(rèn)媧、藤2個(gè)字.掌握神通廣大、生氣蓬勃、靈機(jī)一動(dòng)、莽莽榛榛、眉開(kāi)眼笑、疲憊不堪等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  搜集女?huà)z神話的故事。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入

  1.交流。

  同學(xué)們,從古到今對(duì)于人是從哪里來(lái)的這個(gè)話題,人們展開(kāi)了豐富的想象,猜想著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來(lái)的。你們知道有哪些說(shuō)法嗎?

  (學(xué)生將自己的資料介紹給大家,如:伊甸園說(shuō)、女?huà)z造人說(shuō)、海猿說(shuō)、外星人說(shuō))

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇人類由來(lái)的經(jīng)典神話故事《女?huà)z造人》,看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對(duì)人類誕生的看法。

  2.揭示課題,板書(shū)課題。(看到課題,你想知道什么呢?)

  3、齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)課文情況

  1.檢查生字詞的掌握情況。(小黑板出示生字詞,個(gè)別、集體指讀。

  2.這篇神話故事的主要內(nèi)容。(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況用自己的話說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容)

  三、初讀課文,感知內(nèi)容

  1、自讀課文。

  讓學(xué)生自由讀課文,邊讀邊認(rèn)識(shí)生字藤和媧,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),并想一想課文主要寫的是什么?

  【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,一定要給足時(shí)間,讓學(xué)生邊讀邊思考!

  2.指名讀課文(要求讀得正確、流利)

  【課文較長(zhǎng),要多找?guī)讉(gè)學(xué)生來(lái)讀,注意讀后的評(píng)價(jià)與反饋,養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū),認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣!

  3.概括課文的主要內(nèi)容。

  【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)練、完整。應(yīng)多找?guī)讉(gè)學(xué)生來(lái)概括,最后教師總結(jié)。】

  四、再讀課文,合作探究

  (一)自學(xué)提示:

  1.再讀課文,想想課文是按什么順序敘述的。

  (天地?zé)o人黃泥捏人創(chuàng)造許多人分為男女,延續(xù)后代。)

  2.說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

  【鼓勵(lì)學(xué)生脫離書(shū)課文,用自己的語(yǔ)言描述,要求要生動(dòng)詳細(xì)。】

  3.你覺(jué)得女?huà)z是個(gè)什么樣的神?她有怎樣的精神?

  (工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)

  (二)體會(huì)神話想象的特點(diǎn)。

  1.體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn),想想古人為什么會(huì)這樣去想象。

  2.展開(kāi)你想象的翅膀:假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女?huà)z一樣的一位大神,你會(huì)出于什么原因去造人?你能拿出比女?huà)z更神奇的造人方法嗎?

  五、交流感受,拓展閱讀

  1.學(xué)習(xí)了這篇神話故事后,你有什么感受?和同伴交流。

  2.向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女?huà)z的其他故事。

  六、總結(jié)課文

  女?huà)z是這個(gè)神話中最古老的始祖母神,她畢生做了兩件驚天動(dòng)地的大事,一是造人,二是補(bǔ)天,為人類立了大功。本文記述了女?huà)z造人的全過(guò)程,表現(xiàn)了原始人類對(duì)人類起源的好奇和追索,以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下,所做出的`豐富想象,表達(dá)了作者對(duì)生命誕生的喜悅之情。

  有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類,女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造..

  七、布置作業(yè)

  1.將文中的故事講給你的父母或朋友聽(tīng)。

  2.在這篇文章中,作者以神話的形式來(lái)敘述女?huà)z造人的原因、方法,并加進(jìn)女?huà)z的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

  我們能不能以自己的想象來(lái)改編女?huà)z造人的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編。

  3.讓學(xué)生繼續(xù)查找資料,探究人類到底是怎樣誕生的。

《女?huà)z造人》教案 篇2

  師:同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?

  生(有興趣地齊答):喜歡。

  師:有誰(shuí)知道《盤古開(kāi)天辟地》的故事?給大家講一講。

  生1:傳說(shuō)古時(shí)候天和地連在一起,盤古一覺(jué)醒來(lái),覺(jué)得太悶,便用力地把天托起來(lái),把地使勁地蹬下去,天地便分開(kāi)了。盤古站了很久,他死后,身體便變成了天地間的各種事物。

  生2:我想補(bǔ)充一點(diǎn)兒:盤古是用斧子將天和地劈開(kāi)的,然后才是托起天,蹬下地。

  生3:我再補(bǔ)充:盤古死后,他出的氣變成了白云,他的額頭、鼻尖變成了高山,一只眼睛變成了太陽(yáng),另一只眼睛變成了月亮,血液變成了江河湖海。

  師:同學(xué)們真聰明!課外知識(shí)也挺豐富。你們誰(shuí)知道剛才講的這個(gè)故事是屬于什么體裁呢?

  生4:神話。

  師:確實(shí)不錯(cuò),這是一篇神話。神話故事是古代勞動(dòng)人民對(duì)自然現(xiàn)象不能正確地解釋而憑借想象創(chuàng)造出來(lái)的。

  今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——《女?huà)z造人》(板書(shū))!杜?huà)z造人》的故事就是發(fā)生在《開(kāi)天辟地》之后。

  師:看到課題,你想知道什么呢?

  生5:女?huà)z為什么要造人呢?

  生6:女?huà)z怎樣造人的?

  生7:女?huà)z用什么造人?

  生8:女?huà)z造人有何用?

  師:同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值。下面我們就自讀一遍課文,看誰(shuí)能夠又快又好地答出這幾道題。(學(xué)生自由讀課文)

  師:請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見(jiàn)。

  生9:女?huà)z因?yàn)楣陋?dú)寂寞,為了在天地之間增加一點(diǎn)活力,所以決定造人。

  生10:女?huà)z因?yàn)榕R池照影,看到了自己的樣子,才決定造一個(gè)和自己一樣的生物,這就是人。

  師:“臨池照影”這個(gè)詞語(yǔ)概括得真準(zhǔn)確!這兩個(gè)同學(xué)答案綜合起來(lái),就回答了女?huà)z為什造人的問(wèn)題,也即是造人的原因。(板書(shū):原因)誰(shuí)還再發(fā)表自己的見(jiàn)解?

  生11:女?huà)z是用黃泥造人的。

  師:這就解答了用什么造人的問(wèn)題。你現(xiàn)在知道中國(guó)人為什么是黃色人種了吧?

  生(笑,齊答):黃泥巴造的。

  師:當(dāng)然,這只是個(gè)玩笑罷了。因?yàn)檫@不是科學(xué)的解釋,而是古代先民的——

  生(齊答):想象。

  師:女?huà)z怎樣造人的還沒(méi)有回答,誰(shuí)來(lái)解釋?

  生12:把黃泥揉成團(tuán)造人。

  生13:先是揉團(tuán)黃泥造人,后來(lái)是用枯藤在池塘里一攪,拉出來(lái),濺出的泥點(diǎn)便成了人。

  師:女?huà)z用兩種方法造人。(板書(shū):方法:1、揉團(tuán)黃泥;2、枯藤濺泥)而且第二種方法比第一種方法更省力、效率更高?磥(lái),女?huà)z還是挺——

  生(部分答):聰明。

  師:剛才我們回答了大家看到課題后提出來(lái)的問(wèn)題,從同學(xué)們的提問(wèn)和回答中,我充分感受到了大家聰明、認(rèn)真。

  現(xiàn)在,請(qǐng)大家有感情地自讀課文,然后我們請(qǐng)你朗讀最喜歡的部分。(生有感情地自由地讀)

  師:誰(shuí)讀一讀自己最喜歡的部分?

  生14:(讀女?huà)z造人的部分)

  師:讀得很有感情。你為什么喜歡這一部分?

  生14:這些內(nèi)容可以表現(xiàn)女?huà)z的勤勞、智慧。

  師:你讀書(shū)很認(rèn)真,會(huì)自己動(dòng)腦筋思考。還有誰(shuí)喜歡這一段?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  生15:我也很喜歡這一部分。因?yàn)檫@一部分不但表現(xiàn)了女?huà)z的勤勞、聰明,還寫出了女?huà)z造人過(guò)程中的心情。

  師:哪些句子表現(xiàn)了女?huà)z的心情?

  生15:“女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物,又聽(tīng)見(jiàn)‘?huà)寢尅暮奥,不由得滿心歡喜,眉開(kāi)眼笑”。

  師:這表現(xiàn)了女?huà)z造人過(guò)程中的喜悅之情。

  生16:這一部分也表現(xiàn)了“人”誕生后的喜悅。

  師:哦,哪些地方體現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?

  生16:“接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼,表示他獲得生命的歡樂(lè)!薄斑@些小人兒在她的周圍跳躍歡呼!

  師:你讀書(shū)真認(rèn)真!還有誰(shuí)喜歡其它部分?

  生17:我還喜歡文章最后一段,這一段講女?huà)z想出了一個(gè)辦法,“讓男人和女人配合起來(lái),叫他們自己去創(chuàng)造后代!薄斑@樣,人類就世世代代綿延下來(lái),并且一天比一天加多了!

  師:能通過(guò)的自己的閱讀加以概括,好!

  生18:我喜歡文章的開(kāi)頭,因?yàn)樗鼘懥伺畫(huà)z因?yàn)楣陋?dú)寂寞而決定創(chuàng)造人。

  師:女?huà)z是神,卻也會(huì)孤獨(dú)和寂寞,在這一點(diǎn)上,她也像——

  生(齊):人。

  師:大家認(rèn)為女?huà)z是一個(gè)怎樣的神呢?

  生19:工作勤奮、聰明、有智慧。

  生20:考慮周全。

  生21:具有人的情感。

  生22:神通廣大。

  師:大家說(shuō)得都不錯(cuò)。女?huà)z是一個(gè)神通廣大的神,更像是一個(gè)勤奮、聰明、具有情感的人。

  在這篇文章中,作者以神話的形式來(lái)敘述女?huà)z造人的原因、方法,并加進(jìn)女?huà)z的情感、人的喜悅。這是作者的想象(師板書(shū)想象)。我們能不能以自己的想象來(lái)改編“女?huà)z造人”的故事呢?我們以小組為單位,討論一下如何改編這個(gè)故事。可就造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編。(生有興趣的`討論)

  師:請(qǐng)同學(xué)敘述自己改編的故事。

  生23:我改編的是女?huà)z造人的原因:女?huà)z看到大地上弱小的動(dòng)物常受到強(qiáng)大動(dòng)物的欺凌,所以決定來(lái)造一種生物來(lái)管理大地上的一切。于是就創(chuàng)造了人。

  師:多新奇的想法。∫部梢钥闯瞿闶且粋(gè)富有同情心的人!

  生24:我改編的是女?huà)z造人的方法:女?huà)z因?yàn)榫哂猩裢◤V大的本領(lǐng)(師插言:神力),她手一揮,池塘里的泥便像雨點(diǎn)一樣落在大地上,泥點(diǎn)一落地,她吹一口氣,便變成了人。

  師(笑):你的想象真大膽,但也很合理。

  生25:我改編的也是女?huà)z造人的方法:女?huà)z造出了第一批人后,教給這些人造人的方法,讓他們幫著造。這樣一批又一批的人被造出,一批又一批的人幫著她造。這樣就會(huì)很快地將人類布滿大地。(生笑)

  師:這種方法也挺不錯(cuò)。

  生26:我改編的是女?huà)z造人的原因:女?huà)z因?yàn)榭吹教焐系纳裣赡銧?zhēng)我斗,感到厭倦,便來(lái)到凡間,想在大地上也布滿像神一樣的生物,但讓他們團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、善良,這便創(chuàng)造了人。(生齊鼓掌)

  師(豎起大拇指):所以我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助,不然就辜負(fù)了女?huà)z的一片心意。(生齊笑)。

  師:我看到還有不少同學(xué)想說(shuō),但發(fā)言的機(jī)會(huì)太少了!這樣吧,我們把自己的想法寫下來(lái),就叫《女?huà)z造人新編》,看誰(shuí)的想象新奇、合理,大家說(shuō)好不好?

  生(齊):好。

  生自由作文,直到下課。

  總評(píng):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更快、更輕松。一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生,這是新課標(biāo)對(duì)教師的要求,對(duì)教育的要求。在教學(xué)這一課時(shí),我力求讓學(xué)生既學(xué)得好,又學(xué)得愉快。因此一開(kāi)課,便以故事吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其興趣,并由故事自然地過(guò)渡到對(duì)神話的了解,過(guò)渡到課文中來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自讀感悟、提問(wèn),合作探究。這一課的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,教師在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后,讓學(xué)生進(jìn)行再造想象,發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。

《女?huà)z造人》教案 篇3

  教材內(nèi)容簡(jiǎn)析

  本課是根據(jù)《風(fēng)俗通》中有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想像,在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充,使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)充滿生活氣息,煥發(fā)出迷人的色彩。課文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程,表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類自身來(lái)源的好奇、追索,以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想像力的解釋。

  問(wèn)題導(dǎo)入 各談看法

  師:同學(xué)們,今天我們來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題:我們都是人,但你們知道人是從哪里來(lái)的嗎?

  生1:是從猿猴變的。

  生2:是女?huà)z造的。

  生3:是上帝造的。

  生4:是神創(chuàng)造的。

  生5:是天使造的。

  ……

  師:對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,古往今來(lái),有神話的回答,也有科學(xué)的解釋。從神話方面來(lái)說(shuō)吧,中國(guó)神話說(shuō)是女?huà)z創(chuàng)造了人,西方神話說(shuō)是上帝創(chuàng)造了人。今天,就讓我們領(lǐng)略一下我國(guó)古代神話的魅力吧。

  閱讀深入 各提問(wèn)題

  師:我這兒有一幅女?huà)z的畫(huà)像(展示圖畫(huà)),美不美?

  生齊答:美。

  師:你們也可以將她畫(huà)的更美,女?huà)z是一個(gè)神,具有非凡的能力,她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力,讓我們一起步入神話的.殿堂,走進(jìn)“女?huà)z造人”的故事。

 。ㄍ瑢W(xué)們隨著音樂(lè)輕聲朗讀課文,讀完后提出不懂的問(wèn)題。)

  生6:女?huà)z為什么要造人?

  生7:女?huà)z為什么造出來(lái)的是“人”?

  生8:女?huà)z為什么給她心愛(ài)的孩子取名叫“人”?

  生9:女?huà)z為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代?

  師:同學(xué)們的問(wèn)題很多,就剛才提出的問(wèn)題誰(shuí)能主動(dòng)回答一下?

  生10:我回答第一個(gè)問(wèn)題:女?huà)z為什么要造人?是因?yàn)榕畫(huà)z在這個(gè)世界上感到很孤獨(dú),她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間,讓世間顯得生機(jī)勃勃。

  生

  11:我回答第二個(gè)問(wèn)題:女?huà)z為什么造出來(lái)的是人?因?yàn)檫@是一篇神話故事,允許虛構(gòu)或想像,神話是一種美麗的向往,富有積極的浪漫主義色彩。

  生12:我回答第三個(gè)問(wèn)題:女?huà)z為什么給她心愛(ài)的孩子取名叫“人”?我覺(jué)得“人”這個(gè)字是象形文字,像人的模樣,上半部是人的上半身,下半部是人的兩條腿,“人”由此而來(lái)。

  生13:我回答第四個(gè)問(wèn)題:女?huà)z為什么讓男女配合創(chuàng)造后代?這個(gè)想法已經(jīng)接近于現(xiàn)代科學(xué)了,俗話說(shuō)“男女搭配,干活不累”嘛,我們每個(gè)人不就是父母的結(jié)合體嗎?

  師小結(jié):同學(xué)們的問(wèn)題提的好,回答的也很精彩,我為你們奇異的想法而嘆服。那么課文中作者又是分幾步展開(kāi)想像的呢?

  生14:我覺(jué)得分三步:女?huà)z為什么造人?造人的方法是什么?怎樣讓人一直生存下去呢?

  生15:我覺(jué)得分四步:1、女?huà)z為什么要造人?2、女?huà)z是怎樣造出第一個(gè)人的?3、怎樣才能造更多的人呢?4、怎樣讓人類自己繁衍生息?

  師:我覺(jué)的兩位同學(xué)分析的都對(duì):一位是概括分,一位是具體分,我們暫且按第二種分法吧。誰(shuí)能回答這四個(gè)問(wèn)題呢?

 。ㄍ瑢W(xué)們跳讀課文,很快找到了答案)

  點(diǎn)評(píng):生自己提出問(wèn)題,自己解答,化被動(dòng)為主動(dòng),很好。

  課文分析 共同探究

  師:我有兩個(gè)問(wèn)題,我們共同探究一下(可分組討論)

  第一個(gè):女?huà)z是神話傳說(shuō)中的人物,但作者又賦予她人的心理,人的情感,人的生活體驗(yàn),她又是一位母親的化身,女?huà)z創(chuàng)造了人,使她得到了做母親的自豪和欣慰,晚霞里、星光下,女?huà)z的忙碌、疲倦,正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。我們姑且把她視為一個(gè)“人”吧,說(shuō)說(shuō)看,女?huà)z是一個(gè)怎樣的人?

  生16:女?huà)z是一個(gè)神通廣大的人。

  生17:是一個(gè)工作勤奮的人。

  生18:是一個(gè)大公無(wú)私的人。

  生19:是一個(gè)感情豐富的人。

  生20:是一個(gè)充滿愛(ài)心的人。

  生21:是一個(gè)有智慧、極其聰明的人。

  生22:是一個(gè)手非常巧的人。

  生23:是一個(gè)考慮周全的人。

  ……

  師:同學(xué)們的回答很全面,看來(lái)對(duì)課文的理解也是非常透徹。我的第二個(gè)問(wèn)題是:我們學(xué)過(guò)或看過(guò)許多神話,如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等,明知道都是虛構(gòu)的,但為什么還喜歡

  看,還那么吸引人呢?

  生24:因?yàn)樗腥ぁ?/p>

  生25:因?yàn)樯裨捊o我們以教育意義。

  生26:她文學(xué)性強(qiáng),故事很美,人物很形象。

  師:我歸納一下:神話之所以有永恒的魅力,是因?yàn)樗膶W(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng),對(duì)我們有教育意義。

  點(diǎn)評(píng):對(duì)課文進(jìn)一步研討,人物形象更加鮮明,理解更深刻,好。

  跳出課文 展開(kāi)想像

  師:神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事,我們也可以對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造,請(qǐng)對(duì)課文的某一部分進(jìn)行合理的想像,或許你的想法更高明,更有吸引力。

  生27:我對(duì)造人的方法提一些自己的看法。她既然造出了第一個(gè)小人,為什么不讓這個(gè)小人幫她再造人呢?

  生28:她既然神通廣大,為什么不叫天上的天兵天將幫她造人呢?

  生29:我想她應(yīng)該讓天下大雨,雨點(diǎn)濺落到地上,就是一個(gè)一個(gè)的小娃娃。

  生30:她本領(lǐng)既然那么大,我想她用手一指,地上的萬(wàn)物就變成人了。

  生31:她吹一口仙氣,就變成一個(gè)一個(gè)的人。

  ……

  師:同學(xué)們的想法很神奇,這些方法的確比文中的方法高明多了,說(shuō)明你們更聰明。那么我們?cè)傧胍幌拢喝祟愒诓粩噙M(jìn)化,50萬(wàn)年前的人,形似猴子,與現(xiàn)代人外形和生活迥異,未來(lái)50萬(wàn)年以后的人類將發(fā)生怎樣的變化呢?充分發(fā)揮想像力,請(qǐng)你對(duì)未來(lái)的人類外形和生活作一個(gè)合理的推測(cè)。

  生32:我想50萬(wàn)年后的人應(yīng)該是沒(méi)有頭發(fā)吧,頭發(fā)是煩惱絲,沒(méi)有頭發(fā)就不會(huì)有煩惱了吧。他們應(yīng)該生活在沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),沒(méi)有環(huán)境污染的世界上。

  生33:他們應(yīng)該有三頭六臂,聰明、有力氣,想干什么就干什么。

  生34:他們穿著超薄的衣服,這些衣服既散熱又保暖,隨季節(jié)而變化。

  生35:他們不知道饑餓,生活在海底。

  生36:他們長(zhǎng)著翅膀,想飛到哪兒,就飛到哪兒,自由自在。

  生37:他們的皮膚會(huì)變色,感情起了變化,膚色就會(huì)變。

  生38:他們住的房子吊在半空,想飄就飄,可以住在家里游覽各地的美景。

  生39:他們的頭應(yīng)該很大,手很小,腿很短,因?yàn)槎嗄X力勞動(dòng)、少體力勞動(dòng)的緣故。

  生40:他們像機(jī)器人一樣有特異功能,是超能力的人。

  師:大家的想像很奇特,也千奇百怪,如果你有興趣的話,可把你的想像整理成一篇500字左右的短文,題目就叫“50萬(wàn)年后的人類”。我們今天的課就上到這兒,謝謝大家的合作,下課。

  點(diǎn)評(píng):跳出課文的框框,給學(xué)生以想像的空間,開(kāi)闊思路,培養(yǎng)能力,好。

  課后反思:

  上完此課,我不禁為學(xué)生敏捷的思維,豐富的想像而驚嘆。我們不能拿成年人的眼光來(lái)看待當(dāng)今的學(xué)生,他們怪奇的想法連我們老師也自愧不如,教學(xué)相長(zhǎng),此話信然。

《女?huà)z造人》教案 篇4

  一、 設(shè)計(jì)思想

  《女?huà)z造人》是神話故事,是通過(guò)豐富的想像與聯(lián)想的運(yùn)用來(lái)激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望,表現(xiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)人類自身來(lái)源的好奇和探索,以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

  二、 教材分析:

  本文是一篇想象豐富的神話,作者以大膽新奇的想象在原有故事的'基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫,再現(xiàn)女?huà)z造人的整個(gè)過(guò)程,使得這個(gè)古老的傳說(shuō)充滿生活氣息。

  三、 學(xué)情分析

  1、學(xué)生水平差異較大,基礎(chǔ)好的學(xué)生能很快抓住文章的主要內(nèi)容及主題思想,而基礎(chǔ)差的必須要做預(yù)習(xí)好!

  2、學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí),可能會(huì)遇到的最大問(wèn)題聯(lián)想和想象的運(yùn)用。

  3、學(xué)生在遇到難題的時(shí)候采用合作,討論的方法去解決。

  四、 教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)

  (1)、積累“女?huà)z、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語(yǔ)。

  (2)、了解神話的特點(diǎn)。

  (3)、了解有關(guān)人類起源的神話故事。

  2、能力目標(biāo)

  (1)、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過(guò)比較,掌握想像的方法和思路。

  (2)、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。

  (3)、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充,培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

  3、情感目標(biāo)

  感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象。

  五、 教學(xué)重難點(diǎn)

  1、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過(guò)比較,掌握想像的方法和思路

  2、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣

  六、 教學(xué)策略與手段

  本課教學(xué)中采用博文課堂教學(xué)模式,預(yù)習(xí)檢測(cè)、師生互動(dòng)、課堂檢測(cè)等

  七、 課前準(zhǔn)備

  教師:多媒體

  學(xué)生:熟讀課文,熟悉故事情節(jié)。

《女?huà)z造人》教案 篇5

  知識(shí)與技能:

  1、積累“女?huà)z.澄清.幽光.靈敏.綿延.神通廣大.莽莽榛榛”等詞語(yǔ)

  2、初步了解神話故事的特點(diǎn)

  3、了解有關(guān)人類起源的神話故事。

  4、.激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源,進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。

  過(guò)程與方法:

  1、體會(huì)想象聯(lián)想在神話中的作用。通過(guò)比較,掌握想象的方法和思路。

  2、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充,培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生大膽而新奇的想像。

  2、對(duì)人類誕生的喜悅感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)課文的思想感情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生:熟讀課文,熟悉故事情節(jié)。

  教師:投影儀。

  【教學(xué)方法】

  1、復(fù)述法。文章淺顯易懂,通過(guò)復(fù)述故事把握文章的內(nèi)容。

  2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本故事性強(qiáng),洋溢著一種天真的新鮮感,課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主,比如本文是根據(jù)古代神話故事改寫的,可通過(guò)比較,獲得對(duì)于聯(lián)想想象的方法,思路的啟示。在學(xué)生討論交流過(guò)程中,教師可在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  3、研究拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣,開(kāi)闊其視野,收集整理有關(guān)人類起源的神話和科學(xué)資料。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入課文

  在奇幻的神話世界里,有隔河相望的牛郎織女,有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么,人,是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題,今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

  二、復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

  ①學(xué)生自由朗讀課文,熟悉情節(jié)。

 、谕队俺鍪尽讹L(fēng)俗通》里的兩則短文,然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后,討論整理歸納,看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

  這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí),熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽(tīng)別人說(shuō),學(xué)習(xí)篩選信息,并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo),學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想,教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏,也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

 、塾懻摚篈、女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

  B、你也發(fā)揮自己的想像,對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè),說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的,要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白,神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的,那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想,沒(méi)有了這種想像,還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄,去研究,所以,這種想像力、創(chuàng)造意識(shí),都是我們今天仍迫切需要的。

  而第2個(gè)討論題,是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力,合理即可?梢韵人娜诵〗M討論,選出想像奇特、合理的在全班交流。

  三.探究品味,感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感

 、儆懻摚赫f(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。

 、谔x課文,劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

  對(duì)女?huà)z這個(gè)形象的認(rèn)識(shí),應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確:

  女?huà)z是本篇的核心人物,她是神通廣大的'“神”,但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情,她會(huì)笑,她會(huì)假裝生氣,她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),“世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂(lè),她忙忙碌碌,像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗(yàn)。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想像的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

  對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句,教師可從兩方面提示,一是女?huà)z在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開(kāi)眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的,她的笑,體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼,如人類落地后開(kāi)口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類,女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關(guān)系,要珍愛(ài)生命等。

 、郾容^《女?huà)z造人》與《伊甸園里》,拓展思維空間。

  [討論]在我們中國(guó),有女?huà)z造人的美麗神話;在西方,也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料:上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的,你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。

  討論這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以拓寬思維角度,從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上,但是最后教師可以讓學(xué)生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō),表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分,而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

  四、教師總結(jié)

  女?huà)z造人,體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角,去追索,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

  五、布置作業(yè)

 、僬n文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,關(guān)于人類起源的資料。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  女?huà)z造人

  袁珂

  豐富的想象——造人的具體過(guò)程

  巧妙的構(gòu)思——樸實(shí)感人的母親形象

  人性化描寫——人造出來(lái)后歡欣喜悅

《女?huà)z造人》教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)。

 、偻ㄟ^(guò)復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用,并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望,七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)。

  ②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

 、鄢醪搅私馍裨捁适碌奶攸c(diǎn)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)。

 、俅竽懚缕娴南胂瘛

 、趯(duì)人類誕生的喜悅感。

  三、課前準(zhǔn)備。

  1、學(xué)生:熟讀課文,熟悉故事情節(jié)。

  2、教師:投影儀。

  四、教學(xué)過(guò)程。

  (一)導(dǎo)入課文。

  1、在奇幻的神話世界里,有隔河相望的牛郎織女,有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么,人,是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題,今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

  2、復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。

 。1)學(xué)生自由朗讀課文,熟悉情節(jié)。

 。2)投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后,討論整理歸納,看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

  這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí),熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽(tīng)別人說(shuō),學(xué)習(xí)篩選信息,并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo),學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想,教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏,也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

 。3)討論:

  ①女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

 、谀阋舶l(fā)揮自己的想像,對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè),說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的,要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白,神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的,那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想,沒(méi)有了這種想像,還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的`社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄,去研究,所以,這種想像力、創(chuàng)造意識(shí),都是我們今天仍迫切需要的。

  而第2個(gè)討論題,是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力,合理即可?梢韵人娜诵〗M討論,選出想像奇特、合理的在全班交流。

 。4)探究品味,感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感

 、儆懻摚赫f(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。

 、谔x課文,劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

  對(duì)女?huà)z這個(gè)形象的認(rèn)識(shí),應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確:

  女?huà)z是本篇的核心人物,她是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨(dú)感,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)》。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情,她會(huì)笑,她會(huì)假裝生氣,她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),“世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂(lè),她忙忙碌碌,像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗(yàn)。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想像的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

  對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句,教師可從兩方面提示,一是女?huà)z在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開(kāi)眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的,她的笑,體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼,如人類落地后開(kāi)口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類,女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關(guān)系,要珍愛(ài)生命等。

 、郾容^《女?huà)z造人》與《伊甸園里》,拓展思維空間。

  討論:在我們中國(guó),有女?huà)z造人的美麗神話;在西方,也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料:上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的,你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。

  討論這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以拓寬思維角度,從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上,但是最后教師可以讓學(xué)生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō),表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分,而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

  教師總結(jié):

  女?huà)z造人,體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角,去追索,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

  布置作業(yè):

 、僬n文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

  ②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,關(guān)于人類起源的資料。

《女?huà)z造人》教案 篇7

  ○教學(xué)目標(biāo)

 、偻ㄟ^(guò)快速比較閱讀,整體感知故事情節(jié),初步感受想象力的作用。

 、谕ㄟ^(guò)默讀、圈劃、朗讀,探究神話故事的魅力,并運(yùn)用創(chuàng)造性想象改編神話。

 、弁ㄟ^(guò)拓展延伸,激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望——追尋人類的起源。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

 、俅竽懚缕娴南胂蟆

 、趯(duì)人類誕生的喜悅感。

  ○課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:讀課文,了解故事情節(jié)

  教師:相關(guān)資料與課件

  ○教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入課文

  很高興和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語(yǔ)文天地。 在這天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶,它是人類童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物——神話。大家喜歡看神話嗎?……那我們現(xiàn)在去瀏覽一下中國(guó)古代神話中的幾個(gè)動(dòng)畫(huà)片斷[投影——中國(guó)古代神話]。你們能說(shuō)出這些神話故事的名稱嗎?[投影——片1:盤古開(kāi)天 片2:夸父追日 片3:鉆木取火 片4:女?huà)z造人]……說(shuō)起女?huà)z,同學(xué)們,可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過(guò)的有關(guān)女?huà)z的神話名稱嗎?……。今天我們先重點(diǎn)觀賞《女?huà)z造人》[ 片 5:課題《女?huà)z造人》 ]

  二、快速比較閱讀,整體感知故事情節(jié),初步感受想象力的作用

  1、 教師導(dǎo):讓我們一起來(lái)看看畫(huà)面里面有什么……一本古書(shū)——《太平御覽》。翻開(kāi)看看,卷七十八有《風(fēng)俗通》的記載,一起讀讀看,大致意思是什么?……有沒(méi)有譯文?有!我們一起朗讀譯文。再看下面有什么?“我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女?huà)z造人》的故事,請(qǐng)你們到《神話故事新編》里去看看。切盼你們的回應(yīng):你們更喜歡哪一篇,為什么? ——作者 袁珂”

  2、 學(xué)生快速閱讀,盡快給作者回應(yīng)

  3、 教師小結(jié):我們大多數(shù)同學(xué)都喜歡袁珂的神話作品,因?yàn)樗胸S富的內(nèi)容、生動(dòng)的故事情節(jié)。袁珂聽(tīng)了一定會(huì)非常高興。我們看他有什么反應(yīng)。(單擊)“如果喜歡,請(qǐng)把它推薦給你的朋友 ——作者 袁珂” 就讓我們把生動(dòng)的故事先復(fù)述給在座的老師們聽(tīng)聽(tīng),好不好?

  三、復(fù)述豐富而生動(dòng)的故事情節(jié)

  1、看圖回憶課文中的主要情節(jié),做好復(fù)述的準(zhǔn)備(可以輕輕地說(shuō)出來(lái))。

  2、請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述課文

  3、學(xué)生評(píng)議。

  4、教師補(bǔ)充:自我對(duì)照,課外改進(jìn)后說(shuō)給你們的朋友或父母聽(tīng)聽(tīng)。

  四、進(jìn)一步探究課文的魅力

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)

  這篇課文好像為我們打開(kāi)了一扇藝術(shù)之門,借助豐富的想象力,散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力,里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié),還有鮮明的人物形象、美好的情感,F(xiàn)在讓我們?cè)賴@“鮮明的人物形象、美好的情感”,進(jìn)一步探究課文,以獲得更多的收獲,并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。

  (1) 鮮明的人物形象。(方法指導(dǎo):先用括號(hào)標(biāo)出描寫女?huà)z的重要詞句,然后分析女?huà)z是怎樣一個(gè)形象。)

  (2) 美好的情感。(方法指導(dǎo):先用波浪線劃出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句,然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。)

  (默讀+圈劃寫—輕聲朗讀與練說(shuō))

  2、學(xué)生閱讀、思考、圈劃、歸納,做書(shū)間筆記

  3、小組交流與爭(zhēng)論(機(jī)動(dòng))

  4、全班交流與討論(包括精彩語(yǔ)句的朗讀、體味)

  5、教師小結(jié):

  借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼;二是女?huà)z創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀女?huà)z這個(gè)核心人物變得非常鮮明:她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡的創(chuàng)造力,也有人類的許多美好品質(zhì),如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧。從中,我們也明白神話的情節(jié)是想象的,但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特的想象、合情又合理的想象[投影]就是神話故事中的亮點(diǎn)。

  你能抓住這個(gè)亮點(diǎn),借想象的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎?

  五、想象力訓(xùn)練

  現(xiàn)在請(qǐng)你對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè),說(shuō)說(shuō)你編的《女?huà)z造人》。(與袁珂比一比)

  1、四人小組討論,1號(hào)主持,選出想象奇特、合理的在全班交流。

  2、全班交流

  3、學(xué)生互相簡(jiǎn)評(píng)

  六、拓展延伸(機(jī)動(dòng))

  1、教師導(dǎo)入

  總評(píng)想象力訓(xùn)練……豐富的想象力是聰明人的.重要標(biāo)志。同學(xué)們很聰明。當(dāng)然,我們的想象力是建立在見(jiàn)多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的。我們要不斷地提高想象力,就還要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話,表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,對(duì)美好生活的向往等等。你能說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎?……遠(yuǎn)古時(shí)代人們憑神的力量來(lái)解決問(wèn)題,是無(wú)法對(duì)人類的起源問(wèn)題做出科學(xué)的解釋的,你能說(shuō)說(shuō)關(guān)于人類起源問(wèn)題的一些比較科學(xué)的說(shuō)法嗎?

  2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話或關(guān)于人類起源問(wèn)題的一些比較科學(xué)的說(shuō)法。(機(jī)動(dòng)處理:看上帝造人的宗教神話《伊甸園里》。)

  七、布置課外作業(yè)

  其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分,閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一些,作一些比較,以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。也不妨利用現(xiàn)有的資料和各種人類起源的假說(shuō),較科學(xué)地去追尋一下人類的起源。

  課外閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”中關(guān)于人類起源問(wèn)題的資料,自選專題,搜集資料與撰文。

《女?huà)z造人》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1、了解神話的特點(diǎn)。

  2、了解有關(guān)人類起源的神話故事。

  3、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。

  過(guò)程與方法:

  1、積累探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的知識(shí),區(qū)別神話與科學(xué)。

  2、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充,嘗試改寫神話故事。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象。

  2、體會(huì)自己的母親懷胎育子的艱辛與不易。

  教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想像力。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文的思想感情。

  教學(xué)方法:復(fù)述法、討論法、想象法

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們能說(shuō)出哪些神話故事呢?比如,后羿射日、大禹治水、盤古開(kāi)天、女?huà)z補(bǔ)天等等。我們?nèi)祟愖畛跏菑哪睦飦?lái)的,你們思考過(guò)嗎?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,自古人們就開(kāi)始作不停地探索,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則由神話改編的故事——《女?huà)z造人》。

  二、整體感知

  1、正音正字

  2、關(guān)于神話

  神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的'理解和想象的故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反應(yīng),而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ),借助想象和幻想把自然和客觀世界擬化人的結(jié)果。

  本文是根據(jù)古代神話改寫的,體裁是神話,詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程,著力刻畫(huà)了女?huà)z的母親形象。

  3、生自由朗讀課文,熟悉本文情節(jié)。

  三、探究文本

  1、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文(書(shū)P148 研討與練習(xí)一)

  2、復(fù)述故事情節(jié),其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影短文中所沒(méi)有的內(nèi)容。

  3、說(shuō)說(shuō)課文中豐富了哪些內(nèi)容?哪里最見(jiàn)作者的想象力?

  生:課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了:

 、倥?huà)z造人的具體過(guò)程;

 、谌嗽斐鰜(lái)之后歡欣喜悅的場(chǎng)面;

  ③女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒;

 、茏髡叩脑u(píng)述。

  4、女?huà)z造人的原因是什么?

  生:荒涼寂寞,添點(diǎn)生氣。

  5、女?huà)z造人的過(guò)程和方法?

  生:揉泥成團(tuán)造人、揮藤灑泥造人

  6、女?huà)z想出了一個(gè)怎樣讓人類長(zhǎng)久繁衍生存的好辦法?

  生:男女結(jié)合

  7、女?huà)z在你心中是一個(gè)怎樣的形象?

  ① 她是一個(gè)神通廣大的“神”。她非凡的能力,她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力。

  ② 她是一個(gè)普通的“人”。她有人的孤獨(dú)感。她有人的喜怒之情,她會(huì)笑,她會(huì)假裝生氣。

  ③ 她是一個(gè)活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。(口吻非常孩子氣)

  ④ 她是一個(gè)勤勞的母親,還是一個(gè)喜愛(ài)孩子的媽媽。

  8、比較閱讀

  在我們中國(guó),有女?huà)z造人的美麗神話;在西方,也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料:上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想象的,大家比較一下,兩則神話故事有哪些相同之處?

  ① 制造人的材料都設(shè)想為泥土,大地是人類的母親。

 、 人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設(shè)計(jì)的。

 、 兩則神話又都說(shuō)到人類為什么有男女性的差別。

  9、本文處處洋溢著人類的喜悅感。找出有關(guān)詞句,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

  生:人落地后開(kāi)口叫“媽媽”;女?huà)z的心理及神態(tài)描寫;女?huà)z給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女?huà)z的辛勞。

  人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限的生機(jī);人類產(chǎn)生的同時(shí),也產(chǎn)生了“愛(ài)”,產(chǎn)生了人間的溫暖。

  四、拓展延伸

  你還知道哪些神話故事嗎?講給大家聽(tīng)。

  如:《夸父逐日》 夸父與逐日走,入日?,欲得飲,飲于河、渭;河、渭不足,北飲大澤。未至,道渴而死。棄其杖,化為鄧林。

《女?huà)z造人》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“媧、藤”兩個(gè)字。

  2.把握課文的主要內(nèi)容,了解女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

  3.體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn).

  4.朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)女?huà)z為人類所作的貢獻(xiàn),感受人的可愛(ài)與生動(dòng),給世界帶來(lái)了精彩與生機(jī)。教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑

  1.導(dǎo)語(yǔ):據(jù)說(shuō),普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”,除了因?yàn)樗等』鸱N,造福人類,更重要的是因?yàn)樗侨祟惖膭?chuàng)造者。而在我們中國(guó)的神活傳說(shuō)中,創(chuàng)造人類的天神則是女蝸。今夫,我們就來(lái)學(xué)習(xí)女?huà)z造人的故事。

  2.教師板書(shū)課題:女?huà)z造人

  3.認(rèn)識(shí)人物:學(xué)生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷,談?wù)剬?duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。

  4.學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑,教師適當(dāng)加以梳理、板書(shū)。

 、排?huà)z為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類?

  ⑵女?huà)z是怎樣創(chuàng)造人類的?

 、桥?huà)z造出來(lái)的人是什么樣的?

  6.教師小結(jié)導(dǎo)讀:讓我們帶上問(wèn)題去閱讀,到故事中去尋找答案吧。

  二、自學(xué)解疑,把握內(nèi)容

  1.教師出示自學(xué)提綱,引導(dǎo)獨(dú)立閱讀及合作交流。

 、.認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子

 、朴龅缴中略~,多讀讀認(rèn)認(rèn),加以理解。

  (3)用自己的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。

  2.學(xué)生認(rèn)真自學(xué),教師巡視,了解學(xué)情,并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  3.小組交流解疑。

  3.自學(xué)反饋,全班互動(dòng)。

  (1)、指名分段朗讀課文,集體評(píng)議。

  (2)理解詞語(yǔ)意思:

  莽莽榛榛:草木叢生的樣子。

  神通廣大:形容本領(lǐng)高超,無(wú)所不能。

  生氣蓬勃:富有生命力和活力。

  靈機(jī)一動(dòng):指心思靈巧,稍動(dòng)腦筋。

  興高采烈:形容興致高,精神飽滿。

  綿延不絕:延續(xù)不斷,文中指世代相傳。

  疲倦不堪:形容非常疲乏。不堪,表示程度極深。

 、轻槍(duì)質(zhì)疑,逐題解疑,感知故事內(nèi)容。

 、賸z為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類?(因?yàn)槭篱g各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有人類,不夠生氣蓬勃。a.天地開(kāi)辟以后,天上有了太陽(yáng)、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),可是單單沒(méi)有人類.b.有一天,女?huà)z行走在這片莽莽棒榛的原野上,看著周圍的景象,感到非常孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。C.她忽然靈機(jī)一動(dòng),世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?

 、谂?huà)z是怎樣創(chuàng)造出人類的?(女?huà)z先是用黃泥摻和了水,在手里揉捏成一個(gè)娃娃模樣的小東兩,放到地面時(shí),泥捏的小家伙便活了起來(lái),女?huà)z給他取名為“人”。為了讓人布滿大地,女?huà)z工作了很久,直到疲倦不堪。后來(lái),女?huà)z想出一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法,她從崖壁上拉下一條枯藤,伸到一個(gè)泥潭里,攪成了渾黃的泥漿,然后提起枯藤,向四處揮灑。只見(jiàn)泥點(diǎn)濺落的地方,出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不停地?fù)]灑,不久,大地上就布滿了人類的蹤跡。最后,為了讓人類能綿延不絕,女蝸把人分為男女,讓他們自己去創(chuàng)造后代,至此,人類就世代延續(xù)下來(lái)了。)

 、叟?huà)z造出來(lái)的人是什么樣的?(女?huà)z造出來(lái)的人聰明而美麗,他們能說(shuō)會(huì)走,喊女?huà)z為“媽媽”,他們的`身體雖然小,但相貌和舉止有些像神,和飛的鳥(niǎo)、爬的獸都不同,看起來(lái)似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女,可以自己創(chuàng)造后代。)

  (4)概括故事的主要內(nèi)容。

  (這篇課文主要講的是天地開(kāi)辟之后,有了日月星辰,有了山川草木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),單間沒(méi)有人類,世界顯得荒涼寂寞,于是出現(xiàn)了女?huà)z。女?huà)z同樣感到孤獨(dú)寂寞,她用捏成了像自己一樣的生物,這個(gè)生物一觸地便活了起來(lái),而且還能叫“媽媽”。女?huà)z非常欣喜,她把自己創(chuàng)造的這人個(gè)生物取名叫人。接著又造出了許多這樣的人,又想出辦法把小人分成男女,讓他們自己去繁衍后代,這樣,人類就世世代代延續(xù)下來(lái)了。)三、暢談感受,體會(huì)寫法

  集體交流閱讀這篇課文的感受,引導(dǎo)品析文中重要細(xì)節(jié)

 、倥?huà)z的智慧。

 、谂?huà)z的仁愛(ài)。

  四、課堂小結(jié):

  女?huà)z心懷仁愛(ài),用自己的智慧與努力創(chuàng)造了人類,并使人類世代相傳,綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物,大地變得生氣蓬勃起來(lái)。神話傳說(shuō)中的女?huà)z真是人類的好母親啊!

【《女?huà)z造人》教案】相關(guān)文章:

女?huà)z造人教案08-30

女?huà)z造人優(yōu)秀教案11-13

《女?huà)z造人》教案模板09-24

《女?huà)z造人》教案(精選10篇)06-09

《女?huà)z造人》優(yōu)秀教案優(yōu)秀05-27

《女?huà)z造人》教案(15篇)08-25

女?huà)z造人教案(15篇)03-19

女?huà)z造人說(shuō)課稿10-03

《女?huà)z造人》教案(通用15篇)06-09

女?huà)z造人的教學(xué)反思10-07