從百草園到三味書屋教案

時間：2024-08-29 12:47:34 教案我要投稿

從百草園到三味書屋教案

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的從百草園到三味書屋教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

從百草園到三味書屋教案

從百草園到三味書屋教案1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　㈠知識和能力目標(biāo)：

　　了解作家作品;積累詞語;體會課文寫景的精妙;把握作品主題。

　�、孢^程和方法目標(biāo)：

　　反復(fù)朗讀課文，理清層次;結(jié)合自身實際，用心體會作者的思想感情，多角度深思課文的主題。

　�、缜楦袘B(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　了解他人的成長足跡，聯(lián)系自我實際，思考自己如何走好成長途中的每一步。

　　教學(xué)重點：

　　1.求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;

　　2.語言入手理解課文中的寫景和抒情;

　　教學(xué)難點：描寫三味書屋的內(nèi)容的理解困難;

　　教學(xué)方法：提問法、討論法

　　教具準(zhǔn)備：小黑板(拓展延伸、作業(yè)練習(xí))

　　教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　每個人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年!看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同?

　　二、了解作者：

　　魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說。

　　三、整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：

　　1、解題：

　　我們一起來看到這個課題“從百草園到三味書屋”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢?

　　明確：兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。寫了兩個地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋。

　　2、理清結(jié)構(gòu)：

　　提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。

　　3、口語表達：形式：一個的童年(要求：根據(jù)課文內(nèi)容在橫線上填入恰當(dāng)?shù)男稳菰~，并闡明理由)

　　4、思考與交流：

　�、拧俨輬@在我心中是什么地位呢?最關(guān)鍵的是哪一個句子?(“但那時卻是我的樂園�！�)“那時”指什么時候?(在百草園學(xué)習(xí)的`時候)

　�、�、“樂園”樂在何處呢?

　　明確： A、有趣的景物; B、有趣的故事——美女蛇故事;

　　C、有趣的活動——雪地捕鳥

　　四、課堂小結(jié)

　　五、作業(yè)布置：

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　二、品味感悟：

　�、�、有趣的景物：

　�、�、我們共同來朗讀第二段，請大家思考：你認為百草園里哪些景物寫得最生動?為什么?

　�、�、學(xué)生自由發(fā)言。(教師提示要點：詞語方面抓住事物的特點;描寫角度方面形、聲、色俱全;運用了何種修辭方法。)

　�、�、分析：

　�、�.這一段寫了這么多的景物，重點是寫哪個地方的景物?(泥墻根一帶)

　�、�.用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?(不必說……也不必說……單是……就有……)

　�、�. “不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點是什么?(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹;都是靜物)

　�、�.“也不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點是什么?(鳴蟬、叫天子、黃蜂;寫的都是動物)

　�、�. “不必說……也不必說……”是按照什么順序?qū)懙哪?(景物到動物)大家再仔細觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢(從低到高)“也不必說”后，鳴蟬到叫天子呢(從高到低)

　　⑹.“不必說……也不必說……單是……就有……”中，哪個內(nèi)容是作者強調(diào)的重點?(“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。)我們來看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物?又是按照什么順序呢?(從動物到靜物)

　�、�.用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式有什么好處呢?(體現(xiàn)有趣的景物很多)

　�、�.能否模仿課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢?

　�、�.百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢?

　　明確：冬天雪地捕鳥、美女蛇的故事

　�、�.齊讀課文第7節(jié)，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞，并討論：這些動詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分?

　�、�.大家想想，寫美女蛇的故事有什么好處?(美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩)

　　三、總結(jié)：

　　作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而實際上百草園只是一個只有野草的荒園，作者把它看作是“樂園”，很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好

　　四、拓展：(口語表達)

　　其實我們每個人心中都有童年時美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對童年的美好回憶，能否說說你心中的那個“百草園“那些趣事呢?(教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)言)

　　作業(yè)布置：寫一篇隨筆《童年趣事》

　　板書設(shè)計：

　　景物

　　百草園捕鳥樂園

　　美女蛇的故事

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。那么在三味書屋的童年生活又如何呢?這節(jié)課我們來研討三味書屋的部分。

　　二、默讀10-24段，思考：

　　1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的?(點撥：第10段的描寫。第17段的描寫。)

　　2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎?(極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹)

　　三、討論交流：

　　1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

　　(對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心)

　　2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

　　(生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。)

　　三、討論文章的主題

　　從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的? (教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見)

　　四、拓展延伸：你喜歡百草園還是更喜歡三味書屋?說明理由。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　在《從百草園到三味書屋》一文中，作者用實在的筆調(diào)詳盡生動的回憶了自己童年時代的生活，那是一個孩子眼里的世界，有百草園里與自然的親密接觸，有神奇驚險的傳說，有雪天里捕鳥的樂趣，也有離開百草園的失落和疑惑，三味書屋里新奇的`追問，單調(diào)的學(xué)習(xí)和課余時偷樂的興奮。一切都是那樣的天真，那樣的美好，而這些才是此文的終極目的，那就是一個年已不惑的男人對自己童年最甜蜜，最溫暖的回憶。

　　當(dāng)然，做為一個中年男人，尤其是一個有著深刻思想和犀利筆觸的作家，他的作品中不可能不帶有自己的思想和風(fēng)格。那些不加修飾而自然天成的描寫，沉穩(wěn)凝重的敘述，深刻詼諧的議論，張弛自如的抒情無不顯示著一代文學(xué)大師老道的功力�；蛟S這些就是被許多人認為的“檄文，戰(zhàn)斗”的特征吧!

　　在新教參中再看不到“扣帽子”“喊號子”“貼條子”式的課文簡析了，魯迅先生也終于可以從那個凄冷的圣壇上回到溫暖的“故鄉(xiāng)”，美麗的“百草園”里了，相信這種以人為本的分析不僅讓先生含笑九泉，也讓一代代的讀者們看到了一個真正的、有血有肉的文學(xué)大師。而這些不正是我們多年來所苦苦尋求的語文的真諦嗎?

從百草園到三味書屋教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

　　二、體會作者在文章中表達的感情；

　　三、領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法；

　　學(xué)習(xí)課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。

　　教學(xué)重點

　　1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

　　2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；

　　教學(xué)難點

　　描寫三味書屋的部分難在兩點：1、是對這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

　　二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

　　“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從??到??”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

　　三、查預(yù)習(xí)。

　　1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

　　確鑿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈaｎ，輕捷，油蛉ｌíｎｇ，斑*ｍáｏ，纏絡(luò)ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈ�。睿瑷哺哒矶P，豁ｈｕō，斂ｌｉǎｎ，腦髓ｓｕǐ，陌生ｍ?。鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈ�。�，秕谷ｂǐ，系ｊì，傳授ｓｈ?ｕ，書塾ｓｈú，

　　四、整體把握

　　通讀課文，然后解決下面問題

　　1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?（“從??到??”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。）

　　2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三

　　味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。

　　五、細讀課文

　　問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想

　　感情?下面三種說法可供參考。

　�、儆冒俨輬@的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾

　　②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　　③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）

　　第二課時

　　一、問題探究

　　1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統(tǒng)一的'關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）

　　2.為什么要寫美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

　　3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?

　　主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。教育。

　　二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。

　　根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會文章的語意重點。

　　1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不

　　必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

　　(“不必說??也不必說??單是??”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點?請你仿寫一段話。)

　　“單是”以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。

　　2.也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去

　　了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧??

　　(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)

　　“我”不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。

　　三、作業(yè)

　　下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。

　　掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

　　教后記：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個相對寬裕自由空間。

從百草園到三味書屋教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。

　　二、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動的動作描寫。

　　三、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　一、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

　　二、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；

　　教學(xué)難點：

　　寫三味書屋的部分難在兩點：

　　1、是對這部分內(nèi)容的理解困難；

　　2、是有些難解的詞語。

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)檢查：

　　1、掌握下列字的讀音和字形。

　　鑿【záo】畦【qí】嚇【xià】罕【hǎn】系【jì】

　　霄【xiāo】蝥【máo】竅【qiào】斂【liǎn】覓【mì】

　　秕【bǐ】躁【zào】塾【sú】恭【gōng】莢【jiá】

　　椹【shèn】蛉【líng】絡(luò)【luò】髓【suǐ】篩【shāi】

　　塾【shú】蟋【xī】蟀【shuài】蛻【tuì】橘【jú】

　　柚【yòu】寇【kòu】倜【tì】儻【tǎng】叵【pǒ】

　　噫【yī】嗬【hē】豁【huò】（豁[huō豁口]

　　攢【 uán】（攢[zǎn攢錢]）宿【sù】（宿[xiǔ半宿]宿[xiù星宿]）

　　拗【ǎo】（拗[ǎo拗?jǐn)郵拗[ào拗口]拗[niù執(zhí)拗]）

　　2、掌握下列詞語的詞義。

　　確鑿：確實無誤。菜畦：菜地。

　　長吟：長聲鳴叫。云霄：極高的天空。

　　纏絡(luò)：纏繞。機關(guān)：計謀，心計。

　　陌生：生疏，不熟悉。鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。

　　人跡罕至：很少有人來到。覓食：尋找食物。

　　總而言之：綜合上面所說的內(nèi)容。答禮：還禮。

　　方正：行為、品性正直無邪。消釋：（學(xué)識）精深廣博。

　　畢竟：終歸，到底。同窗：同在一個學(xué)校學(xué)習(xí)的人。

　　陸續(xù)：表示動作行為先先后后、斷斷續(xù)續(xù)。倜儻：灑脫大方。

　　人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。

　　3、作品簡介：

　　《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄托一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

　　4、題目簡介：

　�、僭谡憬〗B興城內(nèi)新臺門后，是臺門內(nèi)十多戶人家共有的后園。1919年百草園和新臺門屋子賣給了姓朱的`人家，從此百草園面貌大變，井也被填掉了。只有“短短的泥墻根”還保持原樣。

　�、谌稌�，在浙江省紹興城內(nèi)新臺門魯迅故居?xùn)|邊不院的對面，是清末秀才壽懷鑒（字鏡吾）的寓所內(nèi)第三間房，用為書塾�！叭稌荨痹叭鄷荨薄！叭唷保憾邭q之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。意思是勸勉學(xué)者利用“三余”之時刻苦勤學(xué)。后來壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”�！叭丁钡囊馑际恰白x經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌（zhuàn），讀諸子百家味如醯醢（xīhǎi）”。魯迅先生12歲到三味書屋讀書，中途曾有中斷，首尾共6年。

　　二、課文導(dǎo)入

　　有一首歌中唱到：“小小少年，很少煩惱，隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

　　正課

　　（一）【聽課文錄音提問】

　　1、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？

　　討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。

　　2、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段。

　　討論并歸納：（1）百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去”；（2）三味書屋：從“出門向東”到完。3）過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”

　　3、提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？

　　討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的�！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

　　4、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？朗讀第2自然段，思考回答問題。

　　討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）

　　（1）既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）

　�。�2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）形：肥胖、高大、臃腫、小球聲：長吟、彈琴色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鳴蟬。秋景：蟋蟀的叫

　�。�3）層次井然，條理分明，活潑多姿。先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。

　�。�4）從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。

　�。ǘ⿲W(xué)生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。

　�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)。

　　第二課時

　　一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。

　　1、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？

　　美女蛇的故事�？勺寣W(xué)生簡要復(fù)述和評論這個故事。

　　2、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？

　　討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　　3、下面一段寫的是什么？寫的是冬天的百草園。捕鳥。

　　4、冬天的百草園最有趣的是什么事？

　　5、文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？

　　討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

　　二、小結(jié)：

　　寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

　　三、閱讀課文過渡段和三味書屋部分：

　　1、學(xué)生齊讀過渡段。

　　2、問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？

　　討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

　　3、問：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運用什么修辭手法？表達了作者什么心理？

　　討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。

　　4、問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

　　討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

　　5、問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的？

　　討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

　　6、問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？

　　討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）

　　7、問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人？

　　討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。

　　8、問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。

　　9、問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？學(xué)生自由討論，有理就行。

　　10、請歸納本文的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）

　　四、小結(jié)：

　　全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋。表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。

　　五、作業(yè)。

從百草園到三味書屋教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掃清字詞障礙，積累好詞佳句

　　2、學(xué)習(xí)文中對比手法的運用

　　3、學(xué)習(xí)抓住景物特征，用準(zhǔn)確生動的語言對環(huán)境作具體、真切的描寫的寫法

　　4、理清文章結(jié)構(gòu)，理解文章主題

　　一、導(dǎo)語：

　　在我國漫長的文化長河中有許多文豪給我們留下了不朽的篇章，魯迅就是其中偉大中的一位。有哪些同學(xué)能將你所了解魯迅的一切和同學(xué)交流一下。

　　魯迅：現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原姓周，名樹人。魯迅是他1918年發(fā)表《狂人日記》時開始使用的筆名。

　　百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，魯迅讀書的地方。

　　本文選自《朝花夕拾》

　　二、預(yù)習(xí)、要求：

　　分別出寫百草園和寫三味書屋兩部分的其止，找出過度段。

　　三、第一部分內(nèi)容分析：

　　1、請學(xué)生復(fù)讀第一部分，讀完后合上書，思考：你最感興趣的是哪個生活片段？雪地捕鳥，美女蛇的故事

　　分析：7、8節(jié)，請學(xué)生朗讀

　　2、誰能說說如何在雪地捕鳥？

　　把關(guān)鍵詞劃出來：掃開……支……撒……系……牽……看……拉……罩這些動詞準(zhǔn)確而生動地記敘了捕鳥的全過程。

　　3、捕鳥的成果如何？

　　不好。性子太急：“我卻不大能用，費了半天力，捉住的不過三、四只”。寫這些說明了什么？

　　說明孩子捕鳥，樂在“捕”不在“鳥”——在于捕之有趣，不在于鳥之多少。

　　4、寫捕鳥活動就是為了說明百草園給愛玩的兒童帶來無窮樂趣。從結(jié)構(gòu)上說，暗暗地呼應(yīng)了開頭“樂園”

　　5、寫百草園的生活除了“我”“閏土父親”外，還有誰？

　　長媽媽。

　　她講了一個什么故事？

　　美女蛇的故事。這是一個帶有神秘色彩的民間傳說，誰能來講一講？

　　寫美女蛇故事的作用是什么

　　這個故事符合兒童喜愛驚險故事的心理，能滿足孩子的好奇心，吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　　δ誰能再講一個關(guān)于蛇的傳說。

　　6、回憶童年生活，為什么回憶百草園？

　　那時卻是我的樂園

　　說百草園是樂園除了雪地捕鳥和美女蛇的傳說增添趣味外，還體現(xiàn)在哪?

　　寫景精彩

　　怎么寫景？

　　用了一個特殊句式：不必是……有不必說……單是……

　　作用？——更突出了百草園具有無限趣味，既然“單是”所指這一點，已經(jīng)趣味無窮，也就使人感到園中的樂趣到處皆是了。

　　請同學(xué)用這個句式造句。

　　寫了哪些景物？從哪些方面來描寫景物：顏色：碧綠、紫紅、黃

　　聲音：長吟、低唱、彈琴、啪

　　形狀：高大、肥胖、輕捷

　　視覺

　　排比：

　　修辭：比喻：

　　擬人：

　　不必說：菜畦石井欄高大

　　也不必說：鳴蟬黃蜂叫天子

　　單是：泥墻根油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥

　　何有烏木蓮覆盆子

　　先寫動物，后寫植物，而且還寫了兒童“我”的活動。

　　課文是從一個孩子的眼光來描寫景物的，我們不難看出童年時代的“我”是個怎樣的孩子？（從哪些地方能體現(xiàn)出來）

　　從他用手按��？的脊梁看煙霧從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起？的動作，可以看到童年的“我”是個貪玩、淘氣、逗人喜愛的'孩子。

　　小結(jié)：

　　第一部分從見到的景物，聽到的故事，捕鳥的活動等三個方面具體記敘百草園給“我”的樂趣。

　　第二課時

　　一、他即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，他是怎么想的？

　　三個也許，他在反復(fù)揣測，可見他對百草園是多么的留念。

　　二、作者筆下的百草園滲透著作者的思想感情，筆下的三味書屋也同樣滲透著作者的思想感情。

　　1、三味書屋的布置及規(guī)矩怎樣？（略）

　　寥，數(shù)語描述了竹門、扁、梅花鹿等。時隔數(shù)年，魯迅對三味書屋還十分熟悉，可見他對書屋還是有感情的。

　　2、怎樣描述先生？滲透著作者怎樣的感情？（作者對先生是怎樣的態(tài)度）

　　從先生答禮的態(tài)度（和諧）；先生的外貌，我對先生的了解及態(tài)度。從作者對先生的描述，可知對先生是十分敬重的。

　　3、敘寫提問“怪哉”一事，從童年魯迅來說，本是孩子出于求知和好奇，但是先生不作回答，是因為先生只要讀書，不應(yīng)多問不必要的問題，這是當(dāng)時私塾教育的一種教學(xué)思想。

　　4、你怎么看待當(dāng)時的私塾教育？

　　不允許學(xué)生問課外其他書的問題，可見私塾這種封建教育形式挫傷了學(xué)生求知的主動性、積極性，體現(xiàn)了封建教育思想對兒童發(fā)展的束縛。

　　5、還有哪些地方體現(xiàn)了私塾教育的不合理？

　　（1）三味書屋后面的園，這不如百草園多彩有趣，學(xué)生卻同樣玩得有姿有味，從而反襯了三味書屋里呆板、枯燥的生活。

　�。�2）放開喉嚨讀艱澀難懂的書。

　�。�3）童年的路學(xué)趁老師讀書入迷時，在座位上描繡像。也反映了私塾教育給學(xué)生自由活動的天地是狹隘的，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自由、健康、全面的發(fā)展

　　6、那么，魯迅對三味書屋的學(xué)習(xí)是不是就抵觸呢？

　　不抵觸。他對讀書、習(xí)字，對課還是感興趣的，還是有主動性和積極性的。

　　從哪可以看出：

　　“我”的勤奮好學(xué)博得了先生的好感，給我的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，寫魯迅的勤奮好學(xué)，可以看出他對學(xué)習(xí)還是有興趣的。

　　7、有人認為，百草園是樂園，三味書屋是苦屋，你贊同這種說法嗎？為什么？

　　贊同百草園是樂園

　　不贊同三味書屋是苦屋

　　除了學(xué)習(xí)，孩子們同樣有玩的樂趣：三味書屋后面的園，遠不如百草園多彩有趣，學(xué)生卻同樣玩得有滋有味，爬上花壇折睹梅花；梅花樹上尋蟬蛻；捉了蒼蠅喂螞蟻，師生朗讀的情景在童年的魯迅心里只覺得好玩，趁老師讀書入迷時，在座位撒謊功能描繡像………這些表明三味書屋中還是有一些樂趣的。

　　小結(jié)：

　　魯迅在三味書屋學(xué)習(xí)七年，作者通過幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面，這里的學(xué)習(xí)生活單調(diào)、枯燥，而書屋后面的小園、師生朗讀的情景、指甲上做游戲、畫畫兒都給童年魯迅帶來樂趣。

　　總之，作者用三味書屋的生活來反襯百草園的多彩有趣，這種寫法叫對比。

從百草園到三味書屋教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　了解作者兒時游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求和對知識的渴望。

　　過程與方法

　　1.領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法。

　　2.學(xué)習(xí)課文細致觀察、抓住特點的寫法，學(xué)會具體、真切、生動地描寫事物。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

　　教學(xué)重點難點

　　重點

　　描述百草園的部分，學(xué)習(xí)寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。

　　難點

　　感知課文，體會文章的主題。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法、品評法。

　　課前準(zhǔn)備

　　課文朗讀磁帶、多媒體課件。

　　教學(xué)課時

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　每個人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽種世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播撒一年的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深地留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生對童年的記憶。

　　二、作者簡介

　　魯迅(1881～1936)，原名周樟壽，后改名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。他出生于破落的封建家庭，青年時代受進化論的影響，于1902年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企望以此來改變國民的精神。1918年5月，首次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了“新文學(xué)運動”的基石。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。魯迅一生著作頗豐，代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。

　　三、文本鏈接

　　1.題解

　　《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點和范圍。

　　2.《朝花夕拾》

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。本文選自《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，寫于1926年9月18日。1926年9月，魯迅到廈門大學(xué)任教，遭到頑固守舊分子的排擠。為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時的美好事物來寄一絲安慰，排解一些苦悶;在這樣的思想狀態(tài)中，“回憶在心里出土了”，著文即以“朝花”的艷麗與單純，來安慰“夕拾”(即現(xiàn)時，此時)、“離奇和蕪雜”的思緒。本文便是在這種情況下寫成的。

　　3.關(guān)于三味書屋

　　三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難，故學(xué)業(yè)中斷。1894年夏間回家，仍返三味書屋。這樣一直到大約往南京水師學(xué)堂學(xué)習(xí)前半年才離開，首尾竟達六年……

　　四、整體感知

　　1.教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生聽讀，了解課文大意。

　　2.教師選一男一女兩位同學(xué)讀課文，女同學(xué)讀百草園部分，男同學(xué)讀三味書屋部分。要求讀音響亮、抑揚頓挫、節(jié)奏分明，讀出形象感、情趣感。其余同學(xué)點評。

　　3.教師請學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受：

　　生1：本文寫魯迅先生的童年趣事。

　　生2：本文寫作者童年時的游戲、玩樂和長大讀書的情形。

　　生3：本文寫作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的過程。

　　其余同學(xué)評價：第3位同學(xué)的表述較好。

　　4.教師順勢引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀文章的一些技巧和步驟：從題目《從百草園到三味書屋》中，我們可以捕捉一些信息，“從……到……”表示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序，大致包括兩大部分，并且暗示文章前后兩部分的內(nèi)容。

　　5.學(xué)生快速閱讀課文，找出寫百草園到三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。

　　五、課文精讀

　　1.讀課文第1自然段。這段話交代了什么內(nèi)容?

　　交代了回憶百草園的緣由。

　　2.第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?

　　沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看�！按_鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”又對這斷定有所躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

　　3.朗讀第2自然段，思考回答問題。

　　(1)作者寫了百草園中的很多種動植物，它們分別是什么?

　　寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

　　(2)作者寫了百草園中什么景物呢?

　　菜畦、石井欄。

　　(3)作者在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得如此生動、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切?百草園為什么是“我那時的樂園”?(重點引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。)

　　既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因為井經(jīng)過了長年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得上眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并去探索它的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引了兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，他就用充滿感情的語言把它們描寫出來，以表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的`共鳴。

　　(4)作者怎樣描寫出百草園的可愛?

　　魯迅先生用色彩絢麗的語言，生動地描繪了百草園的可愛。多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備。菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”、“高大”、“臃腫”、“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長吟”、蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺，這真叫有聲有色、有滋有味。這里實際上包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑椹、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精妙。

　　(5)作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動活潑而不顯得雜亂無章呢?

　　寫景有序，層次井然，條理清晰，活潑多姿。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序，第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序結(jié)合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。

　　(6)作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩?

　　融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇心重、熱愛大自然的性格特點。作者曾對百草園的景物進行過細致的觀察，并抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因此才把百草園的事物寫得這樣精彩。

　　(7)本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么特點?

　　這段文字還運用了“比喻”“擬人”的修辭手法。

　　比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點;“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。

　　擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

　　4.小結(jié)：第2自然段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。它描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。那么我要強調(diào)一點就是請同學(xué)們注意作者寫景的基本原則和常用手法。

　　5.讀第3～6自然段。文章為什么要寫美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　　6.第7、8自然段是怎樣描寫捕鳥的?準(zhǔn)確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?

　　先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。運用的動詞有“掃開”“露出”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

　　7.第8自然段寫了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?

　　第8自然段寫了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但“我”已經(jīng)樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實在、具體了。

　　8.讀第9自然段�！拔摇钡降字恢辣凰偷剿桔尤サ脑蚰�?你是從哪些詞語看出來的?

　　不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

　　9.“Ade，我們的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用了什么修辭手法?表達了作者什么心理?

　　運用了擬人的修辭手法，表達了“我”對百草園的依戀之情。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)提示

　　課文第一部分寫百草園，作者抓住“我的樂園”來寫，行文充溢了生機和活力�！拔摇甭亻L大了，“我”不得不離開“我的樂園”，心中充滿了依戀、無奈、迷茫;接著寫“我”被送進三味書屋，隨先生讀書。

　　二、鞏固理解

　　1.三味書屋的陳設(shè)是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?

　　三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊匾道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。作者描寫剛到書屋時對里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感，那“黑油的竹門”，“三味書屋”的大匾，“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅，那孔子牌位、拜孔子和拜先生儀式，對未脫孩提稚氣的魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說，百草園是令人留戀的，那么進了三味書屋，則又使他的好奇心進入了一個新的天地。

　　2.“我”對先生的印象又如何呢?

　　主要是敬慕先生，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮、很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。

　　3.由學(xué)生分角色讀課文第12自然段至末尾。

　　一人讀“我”的語言，一人讀先生的語言，一人讀敘述部分。

　　注意下面幾句話的讀法：

　　(1)“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”應(yīng)讀作：“仁遠乎哉?我欲仁，斯仁至矣”，意思是：“仁這東西很遙遠嗎?我想得到仁，這仁就來了�！�

　　(2)“笑人齒缺曰狗竇大開”，應(yīng)讀作：“笑人齒缺，曰‘狗竇大開’”，意思是：“笑人家牙齒缺了，(那口)像個狗洞大開著�！�

　　(3)“上九潛龍勿用”，上九，即初九。意思是：惡勢力強大時，才高德重的“好人”就要隱居起來，暫時不出去做官，以免被害。

　　(4)“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”，應(yīng)讀作：“厥土：下上、上錯。厥貢：苞茅、橘柚”。意思是：“那個地方的土地(分為九等，上上為第一等，下上為下等里的最上一級)，好壞交錯;那進貢的東西，有祭祀專用的一捆捆的茅草，還有橘、柚這類水果�！�

　　4.魯迅先生兒時在三味書屋學(xué)習(xí)七年，文中描寫了讀書生活中的哪些樂趣?

　　寫出了五個方面的樂趣：問“怪哉”蟲——充滿好奇心;正午習(xí)字，晚上對課;逃課到小園中玩耍;師生一起朗讀時的情景;上課時偷偷在下面玩紙盔甲、畫畫兒。

　　5.怎么理解先生不回答“怪哉”蟲的問題?

　　私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

　　6.“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

　　打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。

　　7.作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個人?

　　先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的：他對學(xué)生和藹，在開始嚴(yán)厲，后來就好起來，不失開明，如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”、“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無可挑剔;從不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽話時，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：‘讀書!’”。他有點舊書生的迂腐，他在念書時，“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。非常投入的一種聲情并茂的朗讀習(xí)慣，這并沒有給學(xué)生帶來一點厭惡感，更沒有在作者幼小的心靈中留下恐懼的陰影。

　　8.第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點?和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系?

　　兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

　　三、文章脈絡(luò)

　　百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分，每部分又可按時間和事情的不同分為幾層：

　　第一部分(第1～8自然段)：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：

　　一層(第1自然段)：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

　　二層(第2自然段)：描繪百草園春、夏、秋三季的景色。

　　三層(第3～6自然段)：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

　　四層(第7～8自然段)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

　　第二部分(第9～24自然段)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷�？煞治鍖樱�

　　一層(第9自然段)：是過渡段，告別百草園去私塾讀書。

　　二層(第10～11自然段)：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

　　三層(第12～16自然段)：寫不準(zhǔn)提課外的問題。

　　四層(第17～23自然段)：描寫三味書屋后園游戲以及師生共同讀書的情景。

　　五層(第24自然段)：寫課堂上“我”趁先生讀書入神時“畫畫兒”。

　　四、寫作特點

　　本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的，如石井，再寫動態(tài)的，如叫天子;先寫生機勃勃的春、夏、秋季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致、很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，寫了捕鳥的環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的準(zhǔn)備，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷;支棒要短;竹篩大而多孔;繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握以下要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，描述有序而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。

　　五、板書設(shè)計

　　從百草園到三味書屋(百草園)

　　賞美好景物聽神秘故事捕覓食之鳥―→自由快樂

　　教學(xué)反思

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一句話：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會等教育資源，增加學(xué)生語文實踐的機會�！�

　　我認為，不僅要“溝通課堂內(nèi)外”，就閱讀教學(xué)而言，更主要的是要溝通讀者(學(xué)生)和作者的心靈(心理)。作者和讀者，所處時代、環(huán)境，個人的經(jīng)歷、性情等各有不同，這給學(xué)生的閱讀理解造成了障礙。閱讀教學(xué)首先就是要找到這個相通的地方。從兒童心理、從為什么要寫的角度讓學(xué)生理解，似乎要省力些。

　　語文教師要牢固地樹立資源開發(fā)意識。資源開發(fā)的途徑是多樣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果(包括錯誤)是極其寶貴的資源。讓學(xué)生把自己的作文與名家的文章作比較，即能激發(fā)學(xué)生興趣，更是有效的學(xué)習(xí)方式。即時開發(fā)學(xué)生身上的語文學(xué)習(xí)資源、利用好學(xué)生學(xué)習(xí)成果資源，是一門學(xué)問和一種藝術(shù)。

　　語文永遠是感性的�！霸黾訉W(xué)生的語文實踐機會”，就是增加學(xué)生感性體驗的機會�！白叱鼋淌摇笔菍嵺`，在教室讀書和寫作同樣是語文實踐。從“百草園”的“玩樂”到“三味書屋”的“讀書”是成長，愿我們的語文學(xué)習(xí)也能茁壯成長。

從百草園到三味書屋教案6

　　(一)、指導(dǎo)思想：

　　1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋;

　　2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗

　　3、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

　　(二)、教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入課文：

　　有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》

　　二、快速閱讀課文，限時7分鐘(大約3500字)

　　三、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時6分鐘

　　提問：1、你最先想到的是什么內(nèi)容?

　　2、課文提到了哪些地點?

　　3、百草園對于作者來講有什么重要意義?

　　板書：樂園

　　四、分組討論：

　　為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣?2分鐘

　　五、用自己的話來總結(jié)。3分鐘

　　在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

　　六、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么?

　　一般學(xué)生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。

　　為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細?

　　因為這些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

　　小結(jié)：

　　“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

　　“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……

　　所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的.去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?(3分鐘)

　　七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。(2分鐘)

　　百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書：學(xué)堂

　　八、小組討論：

　　1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

　　對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心2分鐘

　　2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

　　生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。

　　3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢?他能夠逃避，不去上學(xué)嗎?

　　板書：成長。

　　4、什么才是真正的成長，是年齡的增大?是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。(3分鐘)

　　九、下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。(10分鐘)

　　十、下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫一段話。(3分鐘)

　　十一、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強等)

　　在我們學(xué)過的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴(yán)肅的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩周。

　　板書

　　從百草園到三味書屋

　　樂園學(xué)堂

　　成長

從百草園到三味書屋教案7

　　教學(xué)目標(biāo):

　�、逯R和能力目標(biāo)：

　　了解作家作品;領(lǐng)悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力;理解并學(xué)習(xí)課文按空間順序記敘事件;把握文章的主旨

　�、孢^程和方法目標(biāo)：

　　通過合作與交流，探討寫景的妙處;反復(fù)朗讀課文，理清層次;結(jié)合自身實際，用心體會作者的思想感情，多角度深思課文的主題

　�、缜楦袘B(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　認識魯迅從小熱愛自然、熱愛生活，啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，走好人生的每一步

　　教學(xué)重點：

　　1、領(lǐng)悟本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;

　　2、通過復(fù)述課文，學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧

　　教學(xué)難點：

　　描寫三味書屋的部分難在兩點：

　　1.對這部分內(nèi)容的理解困難;

　　2.有些難解的詞語

　　課時安排：

　　二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　播放歌曲《童年》，在播放歌曲時，老師在一旁解說：童年是一首古老的歌謠，每個人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在1926年9月18日，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年!看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同?

　　二、鞏固基礎(chǔ)知識

　　1.魯迅（1881～1936），中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1905—1907年，參加革命黨人的活動，發(fā)表了《摩羅詩力說》、《文化偏至論》等論文。期間曾回國奉母命結(jié)婚，夫人朱安。1909年，與其弟周作人一起合譯《域外小說集》，介紹外國文學(xué)。同年回國，先后在杭州、紹興任教。

　　辛亥革命后，曾任南京臨時政府和北京政府教育部部員、僉事等職，兼在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)等校授課。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石

　　2.解釋下列詞語的含義

　　人跡罕至確鑿

　　人聲鼎沸輕捷

　　鑒賞倜儻

　　三、學(xué)生朗讀課文

　　四、題解：

　　《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取課題用“從……到……”兩個介詞有以下的含義：

　　a)“百草園”“三味書屋”點明全文記敘的兩個地方“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容

　　b)全文敘寫了作者童年兩處的生活片段第一部分，記敘百草園的生活;第二部分，記敘三味書屋的生活

　　c)表明了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程

　　五、整體感知文章內(nèi)容

　　1.學(xué)生探究：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方，從題目看，文章是按空間順序來寫的，那么他們各自的起止段落為何，哪一段又是過渡段，請?zhí)接?/p>

　　明確：(1—8段)回憶百草園的有趣生活

　　(9段)過渡段，告別百草園到三味書屋去讀書

　　(10—24段)回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷

　　2.兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情?百草園：

　　[1]有趣的動植物

　　[2]神奇的傳說

　　[3]雪地捕鳥三味書屋:折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻(問“怪哉”蟲——充滿好奇心;正午習(xí)字，晚上對課;逃課到小園中玩耍;師生一起朗讀時的情景;上課時偷偷在下面玩紙盔甲，畫畫兒)

　　六、布置作業(yè)，學(xué)生活動

　　1、閱讀1—8段，以“一個的童年”說一段話或給個這幾段加一個小標(biāo)題

　　2、閱讀10—24段，以“的讀書經(jīng)歷”說一段話

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、合作交流，感悟探討：

　　研讀學(xué)習(xí)第一部分

　　1.齊讀1—8自然段

　　指導(dǎo)與思考：

　　①用一句話歸納這一部分的內(nèi)容

　　②勾劃出景色描寫和細節(jié)描寫的段落

　�、厶岢鲎约哼€不懂的地方

　　2.根據(jù)上面的“指導(dǎo)與思考”分析第一部分

　�、倜鞔_：寫“百草園”是“我”兒時的樂園

　　(1)有趣的景物;

　　(2)有趣的故事——美女蛇的故事;

　　(3)有趣的活動——雪地捕鳥

　�、诠磩澇鼍吧鑼懞图毠�(jié)描寫的段落

　　3.請學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析

　�、偬釂枺鹤髡邔懥税俨輬@中的多少種動植物，它們分別是什么?

　　寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥

　�、谔釂枺鹤髡咴趯戇@些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切?百草園為什么是“我那時的樂園”?(重點引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物)

　　既抓住事物的特點，又符合兒童的心理石井欄之所以“光滑”，是因為井經(jīng)過了常年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的`感覺叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘這當(dāng)然是“我”的樂園了這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴

　　③提問：作者怎樣描寫出百草園的可愛?

　　魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可愛

　　多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備(找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語)菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味這里實際上包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧

　�、芴釂枺鹤髡哂檬裁捶椒▉戆堰@百草園的可愛之景描繪得生動活潑而不顯得雜亂無章呢?

　　寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿

　　⑤提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩?

　　融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點作者曾對百草園的景物進行過細致地觀察，并抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情因而把百草園的事物寫得這樣精彩

　�、尢釂枺罕径芜€運用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么持點?

　　這段文字還運用了“排比”“比喻”、“擬人”的修辭手法

　　排比句：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚……

　　比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點;“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗

　　擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳

　　[小結(jié)]：第2段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛那么我要強調(diào)一點就是請同學(xué)們注意學(xué)習(xí)作者寫景的基本原則和常用手法

　　讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會，加強記憶

　　4.指定學(xué)生朗讀課文第3至8段，引導(dǎo)學(xué)生進行分析

　　①提問：文章的第3段在全文中起什么作用?

　　起過渡(或承上啟下)的作用從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去

　　②提問：這里寫了一件什么事?

　　這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事這個故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了

　�、酆献魈骄�，蛇的故事(突出這節(jié)的難點問題)

　　1、為什么要寫美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物

　　2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣其他方面不必涉及)

　　想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩

　　5.讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進行分析

　�、偬釂枺哼@兩段寫了什么?

　　寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣

　　②提問：默讀課文第7段，同時找出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現(xiàn)力量

　　作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好

　�、厶釂枺旱�8段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?

　　第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實在、具體

　　二、小結(jié)

　　百草園是“我”兒時的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物;這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”;這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng);這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂園呢?離開它又怎能不戀戀不舍呢?

　　這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣

　　三、作業(yè)

　　1.拓展延伸：作者用一連串的動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程，請你也用上一系列的動詞來介紹你曾參與的一項活動(如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等)

　　2.拓展延伸：用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式有什么好處呢?能否模仿課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢?

從百草園到三味書屋教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達作用。

　　2、能復(fù)述捕鳥的全過程，體會動詞運用的準(zhǔn)確性。

　　3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會它在文中的作用。

　　教學(xué)過程

　　模塊一：明確課時目標(biāo)

　　教學(xué)板塊1：導(dǎo)入

　　教師出鏡同學(xué)們，大家好。上節(jié)課，我們通過閱讀，初步了解了課文內(nèi)容，梳理了課文結(jié)構(gòu)。今天我們要繼續(xù)走進百草園和三味書屋，去體會作者寫景狀物的妙處。

　　這節(jié)課我們要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　PPT1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達作用。

　　2、能復(fù)述捕鳥的全過程，體會動詞運用的準(zhǔn)確性。

　　3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會它在文中的作用。

　　模塊二：品味寫景狀物

　　教學(xué)板塊2：品味特殊句式

　　PPT2經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到百草園盡管似乎確鑿只有一些野草，但在作者心目中卻是他的“樂園”。作者緊扣“樂園”依次描繪了關(guān)于百草園的三件事：泥墻根的趣味、美女蛇的故事和百草園的冬天。

　　百草園的樂園生活：

　　泥墻根的趣味

　　美女蛇的故事

　　百草園的冬天

　　也許同學(xué)們對老師的第一個小標(biāo)題“泥墻根的趣味”產(chǎn)生了疑惑，上節(jié)課明明是用百草園有趣的景物概括的啊，怎么現(xiàn)在卻只強調(diào)泥墻根的趣味呢。下面請同學(xué)們齊聲朗讀課文第2段，想一想老師的改動有沒有道理呢？

　�。ìF(xiàn)場老師組織學(xué)生齊讀課文第2段，并思考問題。時間3分鐘）

　　PPT3聰明的同學(xué)一定注意到了這樣一組句式：

　　品味寫景狀物：

　　不必說……

　　也不必說……

　　單是……就……

　　請同學(xué)們用這個句式造句，說說它的作用。

　�。ìF(xiàn)場老師組織學(xué)生造句，并交流作用，時間5分鐘）

　　PPT4大家一定能體會到這個句式，它的作用在于由整體概括到突出局部。作者先用兩個“不必說”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的佳趣定然是比比皆是了。

　　不必說……

　　也不必說……

　　單是……就……

　�。ㄍ怀觥皢问恰钡膬�(nèi)容，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的.佳趣定然比比皆是了。）

　　教學(xué)板塊3：品味寫景狀物

　　PPT5作者用這么個特殊的句式為我們描繪了哪些動植物呢？請同學(xué)們再讀課文第2段，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　品味寫景狀物

　　再讀課文第2段：

　　1、劃出文中所寫的景物和它們的特點。

　　2、想一想，這些景物分別是什么季節(jié)的景物。

　　（現(xiàn)場老師組織學(xué)生看書，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時間3分鐘）

　　相信大家一定對百草園的動植物留下了深刻的印象，讓我們合上書本一起來回憶一下。

　　PPT6不必說，菜畦是碧綠的，石井欄是光滑的，皂莢樹是高大的，桑椹是紫紅的，這些都大多是春季的景物。

　　不必說春

　　碧綠菜畦

　　光滑石井欄

　　高大皂莢樹

　　紫紅桑椹

　　PPT7也不必說，蟬是鳴的且在長吟，黃蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是輕捷的且是直竄向云霄的，這些大多是夏季的景物。

　　也不必說夏

　　鳴蟬長吟

　　肥胖黃蜂伏

　　輕捷叫天子竄

　　PPT8單是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮和覆盆子這些秋季的景物。

　　單是秋

　　油蛉何首烏

　　蟋蟀木蓮

　　蜈蚣覆盆子

　　斑蝥

　�。ìF(xiàn)場老師組織學(xué)生合上書本一起回憶，時間2分鐘）

　　好極了！相信同學(xué)們已經(jīng)差不多記住了這段課文。這一段用“不必說……也不必說……單是……”這個特殊的句式串聯(lián)，寫了百草園春夏秋季的景物。由植物寫到動物，先寫靜景，再寫動景；寫靜景時，由低到高；寫動景時，由高到低。使景物寫得既井井有條，又錯綜交織，渾然一體。

　　教學(xué)板塊4：看圖背誦課文

　　PPT9（百草園圖片）下面，請同學(xué)們觀賞一些具體的圖片，邊觀賞邊聽老師把這段課文朗讀一遍。

　　PPT10（菜畦圖片）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄

　　PPT11（高大的皂莢樹圖片）高大的皂莢樹

　　PPT12（紫紅的桑葚圖片）紫紅的桑葚

　　PPT13（鳴蟬圖片）也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的.叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了

　　PPT14（蜈蚣圖片）單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣，還有斑蝥。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。

　　PPT15（何首烏圖片）何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著

　　PPT16（木蓮圖片）木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。

　　PPT17（覆盆子圖片）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。（超鏈接到PPT9）

　　PPT9（百草園圖片）同學(xué)們看得很認真，聽得也很認真，下面就讓我們看著具體的圖片一起來嘗試背誦這段課文。

　�。ìF(xiàn)場老師組織學(xué)生觀看圖片，背誦課文第二段。時間約5分鐘）

　　同學(xué)們在這么短的時間里幾乎都能背得出課文第二段，說明大家學(xué)得非常認真�，F(xiàn)在老師又有一個問題：這一段寫了百草園春、夏、秋季的景物，那么百草園的冬天會是怎樣的呢？

　　模塊三：品味動詞準(zhǔn)確性

　　教學(xué)板塊5：研讀捕鳥

　　PPT18用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空。

　　用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空：

　　寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫（下雪帶來的樂趣）。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（拍雪人和塑雪羅漢）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。

　　（現(xiàn)場老師組織學(xué)生研讀，填空，交流。時間約3分鐘）

　　這個填空肯定難不倒大家，寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫下雪帶來的樂趣。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫拍雪人和塑雪羅漢的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。

　　PPT19通過剛才的填空，大家一定會發(fā)現(xiàn)，在作者筆下，冬天的百草園因為可以捕鳥而讓作者樂在其中。

　　品味動詞準(zhǔn)確性

　　細讀課文第7段：

　　劃出描寫捕鳥的動詞，然后用手邊的物品做道具，邊模擬捕鳥的動作，邊復(fù)述捕鳥的過程。

　　（現(xiàn)場老師組織學(xué)生讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時間約8分鐘）

　　好，下面讓我們一起來復(fù)述捕鳥的全過程，注意所用動詞的準(zhǔn)確性。

　　PPT20

　�。ǎ╅_一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠遠地（）著，（）鳥雀下來（）食，（）到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。

　　PPT21掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

　　用準(zhǔn)確的動詞填空：

　�。⊕撸╅_一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長繩，人遠遠地（牽）著，（看）鳥雀下來（啄）食，（走）到竹篩底下的時候，將繩子一（拉），便（罩）住了。

　　通過復(fù)述，我們不但能感受到這些動詞準(zhǔn)確而生動的描繪了捕鳥的全過程，還能感受到作者捕鳥時的興奮和驚喜，更能再一次的感受到百草園的“樂園”之趣。

　　教學(xué)板塊4：復(fù)述故事

　　PPT22（百草園圖片）百草園里似乎確鑿只有一些野草。當(dāng)然也會有一些長得長的草。然而長的草里是不去的，這是為什么呢？里是不去的，這是為什么呢？

　　PPT23閱讀課文3-6段，

　　用自己的語言復(fù)述美女蛇的故事。（要求：情節(jié)完整，形象生動）

　　（現(xiàn)場老師組織學(xué)生閱讀課文，復(fù)述故事。時間5分鐘）

　　聽完美女蛇的故事，請同學(xué)們設(shè)身處地的想一想：

　　PPT24

　　思考：

　　童年時的作者站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，此時對百草園會有什么樣的感受呢？

　　不難發(fā)現(xiàn)，插敘美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話的色彩，增添了百草園的神秘感，更豐富了“樂園”的情趣。

　　增添了百草園的神秘感，

　　更豐富了“樂園”的情趣。

　　模塊四：回顧小結(jié)

　　教學(xué)板塊5：回顧小結(jié)

　　好，下面讓我們一起回顧一下，百草園為什么被我稱為是“我的樂園”？

　　PPT25回顧課文第一部分內(nèi)容后填空：

　　百草園是我的“樂園”，因為這里

　　有（）的景物可以（）；

　　有（）的食物可以（）；

　　有（）的動物可以（）；

　　有（）的故事可以（）；

　　有（）的捕鳥可以（）。

　　（現(xiàn)場老師組織學(xué)生回顧課文，完成填空并交流。時間5分鐘）

　　PPT26百草園的一年四季都是那么充滿樂趣，請同學(xué)們在課后把課文第二段和捕鳥全過程熟讀成誦，體會作者寫景狀物的妙處和動詞運用的準(zhǔn)確性。

　　課后學(xué)習(xí)：

　　背誦課文第二段和捕鳥的全過程，比一比誰背得又快又好。

從百草園到三味書屋教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1了解作者兒時游戲與學(xué)習(xí)的一段經(jīng)歷；

　　2學(xué)習(xí)寫景狀物的方法；

　　3理解對比過渡的作用。

　　教學(xué)重點：目標(biāo)2、3

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入。

　　1播放音樂《小小少年》，學(xué)生閉目欣賞。

　　“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，成長過程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的.故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。

　　2看了課題，你知道了些什么呢？

　　3提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！

　　二、范讀課文。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、生字新詞。

　　2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。

　　四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。

　　1、自讀思考：

　�。�1）作者對百草園的描寫，重點寫了哪幾個方面的內(nèi)容？（百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥）

　�。�2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂）

　　2、研讀賞析。

　�。�1）你認為描寫最精彩的地方在哪里？（景物描寫）

　　問：“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？請你仿寫一段話。

　�。�2）美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個，為什么？

　　3、完成課后習(xí)題第三題。

　　五、本課時小結(jié)。

　　“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力�！�

　　“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中�！薄�

　　所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。

從百草園到三味書屋教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　[知識與技能]

　　1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

　　2、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。

　　[過程與方法]

　　1、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動的動作描寫。

　　2、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

　　[情感態(tài)度價值觀]

　　體會作者在文章中表達的感情。

　　教學(xué)重點

　　1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。

　　2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

　　教學(xué)難點

　　1、是對這部分內(nèi)容的理解困難；

　　2、是有些難解的詞語。

　　教學(xué)方法：自讀、探究

　　教學(xué)時間：三課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　1、導(dǎo)入：

　　魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

　　2、題解：

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取�！稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

　　三、查預(yù)習(xí)。

　　1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

　　四、整體把握

　　通讀課文，然后解決下面問題

　　1、提問：你最先想到的是什么內(nèi)容？課文提到了哪些地點？百草園對于作者來講有什么重要意義？板書：樂園

　　2、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結(jié)）

　　在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

　　3、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

　　一般學(xué)生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。

　　4、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？

　　因為這些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

　　五、細讀課文

　　提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?

　　(1)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

　�。ㄗ寣W(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）

　�。�2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

　　形：肥胖、高大、臃腫、小球

　　聲：長吟、彈琴

　　色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

　　味：又酸又甜。

　　春景：桑葚、菜花。

　　夏景：鳴蟬。

　　秋景：蟋蟀的叫

　　四、布置作業(yè)

　　1．完成研討與練習(xí)一

　　2．完成第一課時補充作業(yè)。

　　第二課時

　　一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。

　　1．寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？

　　美女蛇的故事�？勺寣W(xué)生簡要復(fù)述和評論這個故事。

　　2．問：文章為什么要寫美女蛇的故事?

　　討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　　3.下面一段寫的是什么？

　　寫的是冬天的百草園。

　　4．冬天的百草園最有趣的是什么事？

　　捕鳥。

　　5．文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?

　　二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分

　　1．學(xué)生齊讀過渡段。

　　2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?

　　討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

　　3．問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?

　　討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。

　　4．問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

　　討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

　　5．問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?

　　討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

　　6．問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

　　?討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

　　7．問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

　　8．問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

　　9．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？

　　10．請歸納本文的中心思想。

　　三、小結(jié)

　　全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。

　　四、作業(yè)

　　1．完成課后研討與練習(xí)二。

　　2．做第二課時補充作業(yè)。

　　第三課時

　　一、問題探究

　　1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的.思想感情?

　　2.為什么要寫美女蛇的故事?

　　3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?

　　二、小組討論：

　　1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

　　對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心

　　2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

　　3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？

　　板書：成長。

　　4什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。

　　三、作業(yè)

　　有朋自遠方來

　　活動目標(biāo)

　　了解“朋友”的內(nèi)涵，學(xué)會與別人交朋友。認清自我，讓別人愿意與自己交朋友。

　　活動準(zhǔn)備：1.學(xué)生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。

　　2.課前每位學(xué)生各剪三顆紅五角星，以便上課時做游戲用。

　　3.教師準(zhǔn)備本課多媒體課件。

　　活動過程

　　活動一：交流收獲，解讀“朋友”

　　導(dǎo)語設(shè)計:世界華人成功學(xué)激勵大師陳安之先生說：“要成功就要和成功者在一起”，也就是說要和成功者交朋友�？梢�，我們要成功，交朋友很重要，交什么樣的朋友更重要。為了同學(xué)們現(xiàn)在和將來的成功，我們今天就一起來叩響友誼的大門，努力尋找一把打開友誼之門的鑰匙。

　　1.交流收獲。同學(xué)交流課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等，并談?wù)勛约旱睦斫�、啟示�?/p>

　　明確：（1）交友名句：①海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。②人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣�！�2）交友故事：①管寧割席，道不同不以為友；②藺相如和廉頗刎頸之交；③俞伯牙摔琴謝知音�！�

　　2.解讀“朋友”內(nèi)涵。

　�。�1）教師出示“友”字的小篆寫法，讓學(xué)生猜一猜它是個什么字，并解釋其內(nèi)涵。

　　明確：這是“友”字的小篆寫法，它看起來像兩只同時伸出來的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見，大家都伸出右手緊緊相握，以表達親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。

　�。�2）教師出示甲骨文的“朋”字，讓學(xué)生討論它看起來像什么，并解釋其內(nèi)涵。

　　明確：“朋”字看起來像并列的兩串貝殼，這種并列的關(guān)系表達了“朋”字平等的內(nèi)涵。

　　小結(jié)：通過對“朋友”兩字的解讀，我們可以將“朋友”的內(nèi)涵理解為平等而友好的人際關(guān)系。平等意味著重視而非歧視對方；友好則意味著我們的言行舉止不僅不會給他人帶來傷害，帶來痛苦，而且會給他人帶來快樂和益處。

　　活動二：聆聽故事，辨別朋友

　　1、請班同學(xué)以下說一個自己親身經(jīng)歷的故事：在我______的時候（橫線上可填：考試、痛苦、生病、開心、獲獎、生日……），朋友———————（橫線上填寫朋友的表現(xiàn)。）

　　2、同學(xué)們聽完故事后，一起來思考：故事中誰是真朋友？誰是假朋友？為什么？

　　3、教師個別提問，引導(dǎo)學(xué)生掌握辨別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)

　　教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生體驗交友經(jīng)歷，并從一定的情境中學(xué)會辨別真假朋友，掌握甄別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)。為下一個活動奠定基礎(chǔ)。

　　活動三、我評我選，體驗互動

　　1.教師教師活動規(guī)則：每位同學(xué)拿出三顆紅五星，在紅五星上寫上班中最喜歡的同學(xué)姓名及喜歡的理由。全班四組同學(xué)依次開展送星活動，每位同學(xué)要將手中的紅五星送給班里最要好同學(xué)�；顒舆^程中同時播放周華健演唱的歌曲《有一個朋友是你》

　　2.比一比：班里哪位男、女同學(xué)得到的紅五星最多（即：最具有人氣），并請上講臺，在學(xué)生的掌聲中給予頒獎，最后對同學(xué)們在紅五星上寫出的理由進行歸納。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生討論思考：最受歡迎的同學(xué)有什么共同的特點？不受歡迎的同學(xué)有什么品質(zhì)？如何讓自己成為受歡迎的人？

　　4.教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果和發(fā)言內(nèi)容，進行小結(jié)，歸納以下結(jié)論：

　　友誼技巧：

　　(1)平等互惠，學(xué)會體諒朋友的難處，相互給予與分擔(dān)。

　�。�2）寬容他人，尊重差異，加強溝通。

　�。�3）坦誠相待，堅持原則，絕不能以犧牲原則為代價，維持所謂的友情。

　　[教學(xué)提示]通過活動，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、能力、錘煉語言的能力，可以檢驗學(xué)生對“朋友”一詞理解的廣度和深度。進而“朋友”這一。讓學(xué)生在活動中真實體驗受人歡迎的快樂，從活動中歸納總結(jié)出受人歡迎的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，避免了“滿堂灌”式的教學(xué)。

　　活動四：活學(xué)活用，自我反思

　　請你結(jié)合自身情況，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具體的改變？把這些具體的行為改變寫在紙上，比如：“言行上應(yīng)該變得更有禮貌”，并與大家分享。

　　總結(jié)：交友看起來很難，如果你真正明白了“朋友”的真諦，并積極得在生活中去實踐它，平等而友好的對待身邊的同學(xué)，想必會有很多同學(xué)愿意與你為友！正所謂：愛人者，人恒愛之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家盡快交到越來越多的好朋友。

　　教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生掌握交友的關(guān)鍵點，給涉世未深的學(xué)生提些改變一生的交友忠告。

　　活動五、自我認識

　　通過這次活動，同學(xué)了解了你，你對自己和同學(xué)也有了更深入的認識。在此基礎(chǔ)上，將活動中的自我介紹寫成一篇文章，或為你的朋友寫一段介紹文字。不少于400字。

從百草園到三味書屋教案11

　　一、設(shè)計理念

　　1.本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

　　2.緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

　　3.自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.熟記魯迅的有關(guān)知識。

　　2.理解并運用描寫景物的手法。

　　3.學(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法，進行探究學(xué)習(xí)。

　　4.培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

　　三、學(xué)習(xí)重點、難點

　　1.重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

　　2.難點：主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的'正確認識

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.多媒體材料：(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。

　　2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

　　五、科時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、教學(xué)重點

　　1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。

　　2.學(xué)習(xí)抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

　　3.掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

　　二、教學(xué)步驟

　　(一)導(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。

　　啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點?

　　(二)板書課題，作者�；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

　　(三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。)

　　(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

　　(五)整體感知。

　　1.概括特點(參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛)

　　2.找出兩部分的起止句及過渡段。

　　3.體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

　　(六)細讀百草園部分，劃出中心句。

　　1.小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等)

　　2.延伸：利用多媒體展示：

　　(1)有關(guān)百草園圖片;

　　(2)為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：

　　3.齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)?

　　運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

　　4.拓展：

　　(1)劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

　　(2)觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。

　　(七)作業(yè)：

　　1.抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句;

　　2.比較所搜集的童年生活材料。

　　第二課時

　　一、教學(xué)重點

　　1.理解主題

　　2.運用聯(lián)系比較法，加深對生活對學(xué)習(xí)的認識

　　3.比較對照手法的仿寫

　　二、教學(xué)步驟

　　(一)檢查：

　　1.聽寫并用畫線詞造句：菜畦鑒賞確鑿臃腫輕捷人跡罕至人聲鼎沸

　　2.為多音字注音并組詞：

　　3.口答有關(guān)魯迅知識

　　(二)指名讀過渡段

　　1.找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。

　　2.思考：練習(xí)二(2)推測原因之多，說明了什么?(明確：襯托對百草園的難舍之情。)

　　(三)細讀寫三味書屋生活的部分

　　1.討論：哪些內(nèi)容形成了對比，說明了什么?如：(1)玩耍時與讀書時不同氣氛;(2)師生讀書時不同態(tài)度。

　　2.質(zhì)疑問難：為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點，先生讀的加了標(biāo)點?(明確：學(xué)生沒讀懂，說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際。)

　　3.延伸：有無獨到發(fā)現(xiàn)或新的感悟?

　　(四)總結(jié)：歸納中心，完成練習(xí)一，交流有哪些收獲。

　　(五)拓展：

　　1.比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。

　　2.對照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認識?

　　提示：

　　(1)與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護自然;

　　(2)與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗學(xué)習(xí)中的樂趣。

　　(3)結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從……到……”作題，寫兩個生活片段。

　　提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。

　　附：板書設(shè)計

　　第一課時

　　從百草園到三味書屋·魯迅·《朝花夕拾》

　　百草園生活：自由快樂無限趣味樂園：色彩形狀聲音趣事

　　寫景：抓特點、多角度、按順序

　　第二課時

　　對比：

　　1.百草園：自由豐富有趣──熱愛

　　三味書屋：束縛單調(diào)乏味──不滿

　　2.玩耍時：靜悄悄

　　讀書時：人聲鼎沸

從百草園到三味書屋教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會文章語言具體生動、準(zhǔn)確傳神的特點。

　　2、感受作者童年生活的樂趣，體會其對大自然的熱愛、對快樂自由活的向往與追求。

　　教學(xué)重點：

　　體會文章語言具體生動、準(zhǔn)確傳神的特點。

　　教學(xué)難點：

　　了解作者兒時游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，體味童真、童趣。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，是作者少年時代的生活戀歌。文章通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)出作者兒童時代對自然的熱愛、對自由的向往。教學(xué)本文，圍繞教學(xué)重難點，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的`主動性，自主質(zhì)疑，合作探究，加深對文章內(nèi)容的理解。

　　教學(xué)過程

　　（課間播放歌曲《童年》，營造學(xué)習(xí)氛圍。）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，精心導(dǎo)入

　　二、走進作者

　　魯迅（1881—1936）原名周樹人，字豫才。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。

　　朝花夕拾意思是：早上的花晚上來撿，就是成年時回憶往事。

　　三、預(yù)習(xí)檢測

　　1、給下列紅色字注音：

　　確鑿菜畦收斂倜儻蟬蛻攢

　　2、根據(jù)意思寫詞語：

　　很少有人到來。（）

　　人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。（）

　　墊高枕頭，無憂無慮地睡覺。（）

　　四、認定目標(biāo)

　　五、揣摩題義：

　　文章題目傳遞給我們有哪些信息？

　　六、徜徉百草園、趣味無限

　　跳讀課文百草園部分（1—8自然段）思考：百草園有哪些趣事？

　　七、合作交流、美點欣賞

　　1、第2自然段作者寫百草園了哪些景物？作者為什么能把百草園的景物寫得如此精彩？

　　提示：從用詞是否準(zhǔn)確、修辭手法、觀察、順序、觀察角度（視覺、聽覺、觸覺、味覺）、特殊句式等方面進行賞析。

　　2、美女蛇的故事在全文中的作用？

　　3、找出第7自然段描寫捕鳥動作的詞，說說這些動詞的作用。

　　交流總結(jié)寫景技巧：準(zhǔn)確用詞理清順序多樣角度妙用修辭特殊句式

　　4、品析第9自然段（出示第9自然段）

　　①三個“也許””表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)？

　　②兩個“我的”、三個“們”表達了“我”什么情感？

　　八、走進三味書屋，苦中找樂

　　相比百草園，三味書屋的生活怎么樣呢？（瀏覽課文10——24自然段，試舉例說明。）

　　九、學(xué)生質(zhì)疑、主旨探究

　　魯迅在這篇文章中想要表達一種什么情感呢？

　　十、課堂練習(xí)

　　必做題：（任選一題）

　　1、仿寫句子：不必說……也不必說……單是……

　　2、模仿“雪地捕鳥”，用五個以上的動詞描寫一種活動，注意用詞準(zhǔn)確。

　　選做題：

　　摘抄文中喜歡的段落，來點賞析會更好！

從百草園到三味書屋教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)確行動的語言，訓(xùn)練細致觀察，抓住特征進行描寫的能力。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　在朗讀、描述、背誦中進行自主探究合作能力訓(xùn)練。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。

　　教學(xué)重點：

　　1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

　　2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

　　教學(xué)難點：

　　體會指導(dǎo)中融入的作者對自然的熱愛。感受舊式教育束縛兒童身心發(fā)展得封閉性和落后性。

　　教法學(xué)法：

　　自讀法，合作探究法，賞讀法。

　　教學(xué)課時：

　　3課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

　　填空：魯迅(1881－－1936)，原名，浙江紹興人，是偉大的、　　　　、　　　。著有雜文、小說、散文、詩歌等�！稄陌俨輬@到三味書屋》選自

　　《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。

　　本文文體屬于。

　　散文屬于記敘文體，是與并稱的文學(xué)體裁。散文的重要特征是“形散神不散”。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　讀準(zhǔn)字音

　　確鑿(ｚáｏ)菜畦(ｑí)桑葚(ｓｈèｎ)輕捷(jié)油蛉(ｌíｎｇ)斑蝥(ｍáｏ)纏絡(luò)(cｈáｎluò)攢( cｕáｎ)珊瑚( sｈ�。睿瑷�)高枕而臥(wò)豁(ｈｕō)斂(ｌｉǎｎ)腦髓(ｓｕǐ)臃腫(yōngzhng)陌生(ｍò)鑒(jiàn)賞人跡罕至(ｈǎｎ)蟬蛻(tuì)人聲鼎沸(dng)覓食(ｍì)竹篩(sｈ�。�)秕谷(ｂǐ)系(ｊì)傳授(ｓｈòｕ)書塾(ｓｈú)

　　三、感知課文

　　（一）粗讀課文，給文章分段、歸納段意。

　　文章按地點的轉(zhuǎn)移分兩個部分。

　　第一部分：回憶百草園的生活。

　�、呕貞洶俨輬@的緣由。

　　⑵百草園中的無限樂趣。

　　⑶離別百草園

　�、艑懭稌莸年愒O(shè)和“我”對先生的印象。

　�、茖憽拔摇痹谌稌莸淖x書生活。

　　第二部分：回憶在三味書屋的經(jīng)歷。

　　（二）整體感知，思考

　　1、結(jié)合標(biāo)題分析，文章以什么為寫作順序？（空間順序）

　　2、文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？百草園（1—8）三味書屋（10-24）

　　3、第九節(jié)在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？(過渡)

　　4、百草園里有哪些好玩的東西？（有趣的動植物神奇的傳說好玩的雪地捕鳥）

　　5、作者寫到了三味書屋中哪些人和事？（壽鏡吾先生詢問“怪哉”園內(nèi)偷玩課堂游戲、畫畫）

　　6、文章第一段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?

　　沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的�！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

　　第二課時

　　四、賞讀課文

　　（一）片段欣賞一

　　閱讀課文第二自然段，從以下角度賞析

　　1、寫景的過程中采用了何種句式?

　　2、描寫哪些景物?

　　3、寫百草園的景物，既有靜景，又有動景，試具體說說作者是怎樣安排的。

　　4、采用了什么樣的描寫的順序?

　　5、描寫的過程中，作者是從哪些角度進行描寫的?

　　6、描寫過程中采用哪些修辭手法?

　�、艔木涫缴峡矗谩安槐卣f……也不必說……單是……”宕開一筆為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。

　�、茝拿鑼懙姆秶鷣砜�，先寫整體，后寫局部。

　�、菑拿鑼懙木拔飦砜�，既有植物，又有動物。

　�、葟挠^察的角度來看，有好看的(視覺)：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的(聽覺)：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴；有好玩的(觸覺)有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的(味覺)有桑椹，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。

　　⑸從修辭手法的角度來看，有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球；有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，寫出孩子心中特有的感受。

　�、蕪那苍~描寫來看，用詞十分準(zhǔn)確、生動，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”，都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂園。

　　小結(jié)收獲

　　1、句式巧妙，方能有面有點、重點突出；

　　2、觀察有序，方能行文有條不紊；

　　3、觀察細致，方能抓住景物的特點描寫景物；

　　4、描寫角度多種多樣，方能使讀者有身臨其境的感受；

　　5、精心遣詞，適當(dāng)?shù)剡\用修辭手法，方能使行文語言準(zhǔn)確、生動、形象；

　　6、描寫中應(yīng)該滲透自己的感情，方能以情動人。

　　作者為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了一份神奇的色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　　（二）片段欣賞二

　　閱讀課文第七自然段，從以下角度賞析

　　1、找出表示捕鳥動作的詞。

　　2、說說運用這些動詞有什么作用。

　　3、作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法?起什么作用?

　　4、在上面一系列動詞任選三個并加以其他動詞敘述某個游戲的過程,或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過。

　　5、請用最短的時間背誦這段文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們。

　　表示捕鳥動作的詞

　　(掃)開一塊雪，(露)出地面，支用一枝短棒(支)起一面大的竹篩，下面(撒)些秕谷，棒上(系)一條系撒長繩，人遠遠地(牽)著，(看)鳥牽雀下來(啄)食，走到竹篩底下的時候，將繩子一(拉)，便(罩)住了。

　　這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換�！皰�，露，支，撒，系，牽，看，啄，、拉，罩”，準(zhǔn)確、生動、真切寫出捕鳥的全過程，也從捕鳥活動中寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。

　　對閏土父親的描寫中，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富。

　　作者怎樣描寫捕鳥的?為什么要寫捕鳥?

　　先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。

　　寫捕鳥抓住動作描寫，引人入勝，使平白無味的百草園也顯得生機盎然，令人快樂。寫出了百草園給愛玩的兒童帶來無窮的樂趣。

　　手法及作用

　　先抑后揚，欲揚先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的`樂趣。

　　小結(jié)

　　寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動。

　　第九自然段在全文中有何作用？起承上啟下的過渡作用。

　　第九自然段中三個“也許是”能否刪去，為什么？

　　不可以。因為刪掉了這些詞語以后，句子的意思完全變了。三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定；如果刪掉，則由無法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測的原意，也不能表達“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。

　　第三課時

　　五、研讀第二部分

　　1、關(guān)于壽鏡吾老先生

　　壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。

　　2、三味書屋的教學(xué)教育情況

　　先要行拜師之禮；

　　上課時，單獨上生書；

　　課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對課；

　　教材晦澀難懂；

　　體罰學(xué)生：打手心、罰跪。但先生不常用，通常不過瞪瞪眼而已；

　　學(xué)生問問題，先生不予回答。

　　3、三味書屋教學(xué)宗旨

　　“三味書屋”中的“三味”指的是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢”（xī hǎi醯是醋，醢是醬；調(diào)料。）大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學(xué)說之類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。

　　書屋柱之上還有一幅對聯(lián)：至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩書。

　　4、三味書屋教學(xué)內(nèi)容

　　“仁遠乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意是：仁這東西很遙遠嗎？我想得到仁，這仁就來了。（是宣揚孔子哲學(xué)思想“仁”的）

　　“上九潛龍勿用”大意是：“上九”即初九，“潛龍勿用”即龍德而隱。意思是說，惡勢力強大時，才高德重的好人就要隱居起來，暫時不出去做官，以免被害。（是宣揚消極避世人生態(tài)度的）

　　六、分析探究

　　人物探究一

　　課文的“我”是個怎樣的孩子？并從文中找出你的說法的理由。

　　童年的“我”是個貪玩、淘氣、天真、爛漫的孩子。同時，“我”對大自然的熱愛之情，對未知的世界充滿了好奇和探求的精神。

　　人物探究二

　　從文中可以看出童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？并說說你的看法的理由。

　　信服、敬慕、愛戴先生。稱贊先生的方正、質(zhì)樸、博學(xué)和開明。

　　對先生既有信服、敬慕、愛戴之情，也有對其教育教學(xué)不滿之處。

　　問題探究一

　　作者將百草園描繪成了自己兒時自由、快樂的樂園，但三味書屋中的生活到底傾注了作者什么樣的感情，歷來眾說紛紜、莫衷一是，你能夠說說作者在這部分文字中所表達的感情嗎，并告訴大家你所持觀點的理由。

　　三味書屋生活同樣充滿了樂趣，也表達了作者對其喜愛和留戀之情。

　　三味書屋生活枯燥無味，表達了作者對其不滿，甚至有厭惡之情。

　　問題探究二

　　把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情（即文章的中心意思是什么）? 下面是三種不同的說法，你贊成哪一種？并說說你贊成的理由。

　�、儆冒俨輬@的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。

　�、谟冒俨輬@的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　�、弁ㄟ^對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

　　第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。

　　第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些，尤其是從文中對先生的主要感情來看，還談不上批判。

　　第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，從作者對先生的感情和三味書屋兒童生活的描寫來看，似乎最為合理。

　　七、歸納中心思想

　　本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　　八、小結(jié)

　　全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的心身發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。

　　九、布置作業(yè)

　　1、背誦課文第二段和第七段。

　　2、以“風(fēng)景這邊獨好”為題，模仿課文第二段，寫一篇不少于400字的寫景文章。

從百草園到三味書屋教案14

　　一、導(dǎo)入語：

　　在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學(xué)習(xí)會帶給每位同學(xué)對童年一詞的全新注解。

　　二、教師出示本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、了解單元大概內(nèi)容。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄和課文。

　　四、學(xué)生活動：

　　說說自己最喜歡其中的'哪篇文章，并選取一個角度談?wù)勛约合矚g的理由。

　　五、組建學(xué)習(xí)小組，制定活動方案。

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生針對本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專題研究小組。(如《從百草園到三味書屋》主題的探究;壽先生是怎樣的一位老師。)

　　單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，以小組為單位，撰寫小論文。優(yōu)秀作品編輯成冊。

　　2.開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動，與作品產(chǎn)生共鳴。

從百草園到三味書屋教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感受，先整體把握結(jié)構(gòu)，后整體感受內(nèi)容，呼應(yīng)練習(xí)一。

　　2、重點品味、體會景物和行為描寫準(zhǔn)確、真切、生動的表達效果，總結(jié)學(xué)習(xí)借鑒，呼應(yīng)統(tǒng)習(xí)二。

　　3、引導(dǎo)就感興趣的問題，開展力所能及的研究性學(xué)習(xí)活動，以深化學(xué)習(xí)，提高綜合實踐能力。

　　教學(xué)重難點：

　　1、重點：著力品味準(zhǔn)確、生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識、合作與探究精神。

　　2、難點：描寫三味書屋部分的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)感知即可，無須深究。

　　教學(xué)方法：

　　采用"活動式"教學(xué)法。用重點詞語對應(yīng)尋找活動，快速把握整體結(jié)構(gòu)；用"聽-讀-思-議"四步活動，整體感受內(nèi)容；用"做""演"的體驗活動輔助重點把握與難點化解。

　　課前準(zhǔn)備

　　①查工具書讀準(zhǔn)音

　�、谧x順文，尤其是引用的古文。

　�、圩x懂義，指文章大意，圈出感興趣的內(nèi)容。

　　整體感知

　　導(dǎo)語

　　1、檢查預(yù)習(xí)

　　下列加橫線字該怎么讀？（以多媒體顯示，或用實物投影顯示。學(xué)生認讀后配上注音）

　　確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò) 覓食竹篩淵博鼎沸倜儻書塾

　　2、聽讀活動

　�。�1）聽的要求與策略（多媒體顯示）。

　　①文題是"從百草園到三味書屋"，哪些是寫"百草園"的？哪些是寫"三味書屋"的？請邊聽邊劃出對應(yīng)詞語，如"百草園""三味書屋"，將課文作結(jié)構(gòu)劃分。

　�、谀阍陬A(yù)習(xí)時對百草園和三味書屋描寫所寄托的思想感情，已有初步感受，請再聽聽老師的誦讀，進一步加深感受。

　�。�2）讀的要求與策略

　　教師在鉆研教材，把握特點基礎(chǔ)上，為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳�，范讀力求做到：音（清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美）的示范，韻（白話與文言的不同風(fēng)格）的呈現(xiàn)，情（歡快與苦悶）的感染，意（天真、雅趣，對自然的'熱愛，對知識的追求）的導(dǎo)引，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的。

　　3、思考活動

　�。�1）學(xué)生活動要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結(jié)合起來，思考聽讀前老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由。

　　（2）教師輔助策略：啟發(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)一，作出選擇�？梢再澇善渲幸徽f，推翻自己重立一說更為可貴。巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。

　　4、交流活動

　　（1）關(guān)于結(jié)構(gòu)切分

　　明確：第l-8自然段寫百草園的生活，第10-24自然段寫三味書屋的生活，第9自然段是兩部分的過渡。因為第9自然段落筆在對百草園的留念，過渡段放在前部分為好。

　　（2）關(guān)于"思想感情"的整體感受

　　引導(dǎo)："百草園"里充滿歡樂，這是出自孩子的天性。請女同學(xué)齊誦第2自然段，男同學(xué)齊涌第7自然段，品一品是不是這種感覺。（齊誦）"三昧?xí)?內(nèi)枯燥乏味，也是孩子自由好動的天性逆反。下面分角色誦讀第17-23自然段，悟一悟是不是這種意味。（一人讀解說性文字，一人讀先生話語，一人讀'我'的文字，齊讀"大家"的內(nèi)容；要求讀出個性，讀出情趣。）（誦讀）有空就溜出去玩，老師發(fā)火了，便扯著喉嚨，各讀各的書，雖調(diào)皮而可愛，說枯燥也有趣。私塾先生讀書的聲音、模樣，也很有趣�？傮w看，樂也好，苦也好，都凝聚著天真調(diào)皮的童心稚趣，它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。因而，文章前后兩部分內(nèi)容貌似對立，實則統(tǒng)一，思考練習(xí)一的第三種意見為好。

　�。ㄕ驹诤⒆咏嵌葏⑴c活動，對其他見解，有偏執(zhí)的引導(dǎo)，合理的肯定，有創(chuàng)意的表揚，促成自由爭鳴的"場效應(yīng)"形成，使課堂出彩。）

　　（以上為第一課時主要教學(xué)活動）

　　5、品析活動

　　（1）預(yù)習(xí)要求：見"練習(xí)"二、三題的具體內(nèi)衣

　　（2）活動形式：合作競爭。在個體全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，臨時分成三個學(xué)習(xí)小組，抽簽選定三個重點段的閱讀。選定學(xué)習(xí)組長，組長主持組內(nèi)的交流，集思廣益，形成最佳解讀；然后分組展示解答成果并接受其他組的質(zhì)疑，看誰完成的又快又好。如何展示，由各小組設(shè)計，可選代表用語言匯報，可設(shè)計游戲演示（如捕鳥的過程），但須以美讀為基礎(chǔ)，使活動中書聲不斷。

　�。�3）活動引導(dǎo)

　　關(guān)于第2自然段的重點品析

　�、儆迷~的準(zhǔn)確性及其表達效果（學(xué)生活動之后多媒體顯示）。

　　A、色彩：碧綠、紫紅、黃。

　　B、形狀：肥胖、高大、臃腫。

　　C、聲音：長吟、彈琴。

　　D、味道：又酸又甜。

　　E、動作：伏、竄。

　　有色有聲有滋有味春夏秋冬樂趣無窮

　　②仿寫因情而評，把握句子特點，表達效果好，即肯定表揚。

　　關(guān)于第7自然段的重點品析

　�、儆迷~的準(zhǔn)確性及其表達效果（學(xué)生活動之后，媒體顯示）。