《從百草園到三味書屋》說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《從百草園到三味書屋》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《從百草園到三味書屋》說課稿1
【教學重點】
學習重點應(yīng)放在第一大段百草園。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在百草園這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解三味書屋單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
【教學難點】
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
3、理解結(jié)尾的話。
4、理解行文中敘述口吻的變化。
【教學目標】
1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。
2、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。
3、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣。
【學習方法】
朗讀法、感悟、品味、交流。
【課前準備】
1、讀準讀一讀中的字音。
2、自看并理解注釋中的詞語。
3、閱讀課文，質(zhì)疑。
4、思考：探究與練習。
【課堂類型】
新授課。
【課時安排】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、預(yù)習
二、導(dǎo)人
1、作家作品簡介：
學生已學過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學過的有關(guān)魯迅的知識。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了在紛擾中尋出一點閑靜來，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
2、導(dǎo)語：
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細心品味;文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、學習文章結(jié)構(gòu)
1、提問：本文題為從百草園到三味書屋，從這個題目我們可以得到哪些信息?
討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名百草園和三味書屋，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用從到的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
2、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段?
討論并歸納：
�、� 百草園：從開頭到來不及等它走到中間去。
�、� 三味書屋：從出門向東到完。
�、� 過渡段：第9自然段。
3、提問：第1自然段的作用是什么?說百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園，這兩句話有沒有矛盾呢?
討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的.樂園沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。確鑿只有，斷定其中不會有什么動人之處;似乎，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
四、學習景物描寫
4、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?
朗讀第2自然段，思考回答問題。
討論并歸納：(老師提示引導(dǎo)并歸納)
�、� 既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。
(讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。)
�、� 形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
(讓學生分別找出相關(guān)內(nèi)容)
形：肥胖、高大、臃腫、小球。
聲：長吟、彈琴。
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的黃。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫。
�、� 層次井然，條理分明，活潑多姿：
先用兩個不必說從整體上寫百草園，再寫局部的泥墻根一帶;由低到高寫靜物，再由高到地寫動物;整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。
�、� 從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。
5、學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。
五、學習民間故事和冬天的百草園
1、寫了百草園的景物后，又寫的是什么?是一個什么樣的故事?
美女蛇的故事�？勺寣W生簡要復(fù)述和評論這個故事。
2、問：文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3、下面一段寫的是什么?
寫的是冬天的百草園。
4、冬天的百草園最有趣的是什么事?
5、捕鳥。
6、文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。運用的動詞有掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
六、小結(jié)
寫百草園，始終圍繞著一個樂字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
七、布置作業(yè)
1、背誦第二段。
2、百草園里，作者學到了不少東西，也是學校生活。三味書屋直接寫了學校生活。試預(yù)習三味書屋部分，分別找出兩部分中學習的環(huán)境、教課的先生、學習的內(nèi)容，并加以對比，結(jié)合完成文后練習一。
第二課時
〖教學要點
1、學習三味書屋部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。
2、討論文章的主題。
〖教學過程
一、導(dǎo)入
寫百草園，始終圍繞著一個樂字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分
1、學生齊讀過渡段。
2、問：我到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納：不知道，從也許是也許是也許是都無從知道可以看出，三個也許是表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。
3、問：Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?
討論并歸納：運用擬人，表達了我對百草園的依戀。
4、問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。
5、問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?
討論并歸納：先生很和藹。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人。
5、問：怎么理解先生不回答怪哉這蟲的問題?
討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生，如此不務(wù)正業(yè)，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。)
6、問：他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用說明先生是一個什么樣的人?
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。
7、問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?
學生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學生理解把握課文內(nèi)容。
8、問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?
學生自由討論，有理就行。
9、請歸納本文的中心思想。
(讓學生討論研討與練習：一題的3小題)
三、小結(jié)
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成──百草園和三味書屋，表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。
四、作業(yè)
1、完成課后研討與練習二。
2、自主檢測。
第三課時
一、讓學生質(zhì)疑問難，師生共同討論課文中的問題
二、訂正作業(yè)
三、自主檢測上的課外練習
要求：當堂練習，集體評講。
四、積累
魯迅先生刻早字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎，請同學們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時給大家介紹。
《從百草園到三味書屋》說課稿2
大家好，我這一次說課的題目是魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。
下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個部分向大家說課。
1． 教材分析：
�。�1）《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學習應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識地培養(yǎng)成長過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。
�。�2）《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時，魯迅時年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力。
2. 教學目標
�。�1）培養(yǎng)學生熱愛大自然，追求新鮮知識的童心
�。�2）學習兩相對照的文章結(jié)構(gòu)
�。�3）揣摩和理解散文化的精彩語言
�。�4）掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠，加上七年級的學生還不具備高級的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應(yīng)是教學的重點。
3.教學設(shè)想
�。�1）以語文學科的特性和學生的主體性為教學設(shè)計的出發(fā)點
�。�2）本課時整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個字共同品味鑒賞文章
課前準備：
要求學生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點帶面，拓寬學生的知識面。
4.教學過程
�。�1）導(dǎo)入階段
導(dǎo)語：同學們，你們了解魯迅先生嗎？你知道他的家鄉(xiāng)在哪兒嗎？每一個人都有自己的.童年，下面讓我們來感受一下魯迅先生成長的足跡吧。
A．導(dǎo)入法
首先教師與學生作一次平等的交流，。如教師可以問學生
“同學們，你們的童年是怎樣的呢？覺得開心嗎？小時候都做了些什么，有什么趣事可以和大家分享嗎？”之類的問題。目的在于激發(fā)起學生對美好童年的回憶，尋找到學生情感的爆發(fā)點。此討論預(yù)期的效果為熱烈，自由，但教師要注意控制時間
B．移情法
使用錄音機，播放一首《童年的回憶》，并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達情感的方法，陶冶心靈。
�。�2） 整體把握階段
A．誦讀法
再次使用錄音機，放課文錄音，使學生初步感知文章的內(nèi)容和情感。
B．活動法
教師先在黑板上書寫板書：從百草園到三味書屋。
接著教師可以提問：同學們，我們已經(jīng)初步了解了文章，那么魯迅先生的這篇文章為什么叫《從百草園到三味書屋》呢？學生會回答說是因為主要描寫了魯迅先生童年生活的兩個地方，教師聞言可在“百草園”和“三味書屋”下面畫上下劃線。那么教師可以接著提問：那這兩個地方各自的特點是什么呀？假如你是作者，你會比較喜歡哪一個地方呢？為什么？魯迅先生經(jīng)歷過的事情比如說捉蟋蟀，聽鬼故事等等，你們有沒有經(jīng)歷過呢？還記得那時候的心情嗎？
因為都是與學生情感，生活經(jīng)驗相似的問題，這樣可以激發(fā)學生思考問題的積極性。
C. 填充提綱法
教師在黑板上給出一個初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個不同地方的特點，那么，下面請同學們上來用最簡練的語言把這個提綱補充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學生的競爭和團結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學生評價各個提綱的優(yōu)點和不足之處。此環(huán)節(jié)使學生對課文有了一個系統(tǒng)和完整的印象。
�。�3）品味鑒賞階段
A． 朗讀法
朗讀在語文學習中的好處怎樣強調(diào)都不過分。一是可以化無聲的文字為有聲的語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。二是一邊緩緩閱讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機結(jié)合起來，可以更好地加深對讀物的理解。三是聲情并茂，培養(yǎng)語感和情感。
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學生選取一個自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個片斷。教師可以從表達技巧語言的遣詞造句等方面教會學生初步鑒賞散文的方法。
B．質(zhì)疑法
宋代的朱熹曾經(jīng)說過：讀書無無疑者須先教有疑，有疑者卻需無疑，到這里方是長進。這句話深刻地說明了“質(zhì)疑”在學習過程中的重要性。語文教學的過程不是老師要告訴學生要學什么，而是學生自己發(fā)現(xiàn)自己要學什么。這樣可以把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生的思維得到很大程度的鍛煉。
比如學生會問“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢？為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學生提出的問題，而應(yīng)該問學生“你們有人可以回答這個問題嗎？”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學習的主動權(quán)交還給學生，此時教師扮演的角色是點撥和引導(dǎo)學生拓展眼界的引路人。
（4）總結(jié)升華階段
A． 前面已經(jīng)說過，此文作于魯迅45歲時，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級學生的思想水平，
教師可以直接告訴學生這個時期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。
B． 我們常說：語文教育的兩個指向性目標是：讓受教育者掌握適應(yīng)社會工作和生存的技能性目標和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標。讓受教育者在文學作品中窺視靈魂，從文學作品中體驗人生，從文學作品中豐富情感。
教師可以啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思考一個人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識地開始學會構(gòu)建自己的精神家園。
有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛煉學生的表達能力和思考能力。
C．全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個原因就是“童心”兩個字。
教師可以通過文學家，科學家，漫畫家等人的事例告訴學生保持童心對一個人成長的重要性。
�。�5）作業(yè)設(shè)置
寫一篇文章，回憶自己的童年時代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。
《從百草園到三味書屋》說課稿3
一、說教材：
本課選自人教版七年級下冊第一單元第一篇。本單元的文章，均是記錄成長的話題，我從中可以收獲一些啟迪。學習本單元，重點是要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學習文章的表達技巧。而《從百草園到三味書屋》作為第一篇重點講讀課文，也是作者回憶兒時的快樂生活和求學生涯的回憶性散文。具有示范性學習作用，本篇學習課時設(shè)定為2個課時。
1教學目標：
總目標：以情入手，品情學技。
分目標：a。結(jié)合個人情感學習課文內(nèi)容b。把握文章表達技巧。
教學目標的設(shè)定力圖體現(xiàn)知識學習、技能培養(yǎng)和情感熏陶三維結(jié)合。學生通過本課學習，品味作者童年生活的點，感受文章語言的表現(xiàn)力，學習其具體的表達方法和寫作技巧，讓孩子們感受文中天真爛漫的'童年樂趣，引導(dǎo)孩子們聯(lián)想自己的童年趣事來激發(fā)其共鳴，培養(yǎng)學生積極健康的心態(tài)。
2。教學重難點：
本篇作為重點講讀課文，其教學重點是指導(dǎo)學生整體感知文意，所以對文章內(nèi)容的理解成為教學的側(cè)重點；本課的難點則在于引導(dǎo)學生理解作者所要表達的對童年的向往和思索之意，感受作者深情成為教學難點。
二、說教法：
學情分析：初一學生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，但年齡小、好動，思想不能長時間集中起來聽課并且自主閱讀和自主研讀的鍛煉還不夠，無法使語文閱讀的高效積極開展開來，所以在閱讀教學中，我更多采取以學生自主閱讀研讀為主，老師引導(dǎo)示范點撥為輔的方式，調(diào)動學生的閱讀積極性，鼓勵學生養(yǎng)成良好閱讀學習習慣。在尊重學生情感體驗的基礎(chǔ)上，采用朗讀和問題引導(dǎo)法，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學生學習興趣，結(jié)合散文的特點進行學習，由不散的神（主旨）到散的形（內(nèi)容），從整體到局部，從具體表達手法到無處不在的真情流露。師生共同討論分享，大體上以個人品讀――感悟――集體討論――分享四個環(huán)節(jié)進行。
三、教學思路：
課前安排學生參閱本文相關(guān)背景知識，這也是文章學習的重要前提和基礎(chǔ)，課堂上以自己印象深刻的童年趣事引導(dǎo)學生回憶自己的童年趣事（也可以是不好的回憶）接著引入本篇學習，首先引導(dǎo)學生自主閱讀，整體感知文章內(nèi)容，接著合作學習，分為“作者眼中的百草園”和“三味書屋的生活”兩個部分，分別以三個小問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學生帶著問題有目的地進行研讀討論，并且分享學習成果。
四、板書設(shè)計：
從百草園到三味書屋
樂景春夏秋
百草園樂聞美女蛇的故事快樂
樂事冬天補雀
童年
讀書故事
三味書屋苦樂相伴
描紅樂事
五、課業(yè)布置：
學習本篇文章后，聯(lián)系自己的童年中記憶深刻的事或人，運用文中學到的表達技巧進行寫作訓(xùn)練（600字以內(nèi)）
六、課后題處理：
在文章課堂學習研討的問題設(shè)置上，結(jié)合課后思考訓(xùn)練的問題進行設(shè)置，并在課文學習后進行點撥總結(jié)。
問題：描寫了哪些景物？是怎樣描寫的？
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑X，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。
《從百草園到三味書屋》說課稿4
尊敬的評委、老師：
大家好!我來自黑龍江省雞西市田家炳中學，我叫楊德淬。
《從百草園到三味書屋》，本課多媒體只是起到凸顯重點、穿針引線的作用，沒有特別之處，所以略去不說。下面我將從設(shè)計、過程、反思、效果四方面進行說課。
第一方面：說設(shè)計
教學目標確定為：走進文本，習得技巧，學以致用。
教學效果預(yù)期是：讀懂、學會、實踐。
其中，讀懂，是鋪墊和蓄勢;學會，是重點和關(guān)鍵;實踐，是難點和亮點。
據(jù)此，設(shè)計三個課堂活動，分別是內(nèi)容理解、語段賞析和當堂隨筆。
課堂活動一，內(nèi)容理解。完成填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 �！�(這句話作為本課的板書。)
課堂活動二，語段賞析。賞析四個語段。
語段一：第二段全段(“不必說碧綠的菜畦”到“色味都比桑葚要好得遠”)。
語段二：第二段前半部分(“不必說碧綠的菜畦”到“單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味”)。
語段三：第七段后半部分(“掃開一塊雪”到“便罩住了”)。
語段四：第九段(“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”到“我的覆盆子們和木蓮們”)。
課堂活動三，當堂隨筆。給出第一句：“打開我的童年之窗，那里有……”
第二方面：說過程
三個課堂活動加上教師導(dǎo)入和教師總結(jié)，本課教學過程共有五個步驟。
教學步驟一：教師導(dǎo)入。
魯迅先生有兩句名言：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�，堪稱先生人格的寫照。提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，想到他的敢于斗爭和甘于奉獻。但是，打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景!讓我們一起走進百草園，走進三味書屋，走進魯迅先生的童年，探索一下他的成長足跡吧。
教學步驟二：內(nèi)容理解。
出示填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 ”。
教師板書。學生自讀課文，在文章中做圈點勾畫，提煉關(guān)鍵詞。師生交流互動，完成對內(nèi)容的理解。
教師板塊小結(jié)：打開魯迅先生的童年之窗，我們發(fā)現(xiàn)，那里的風景很美麗、很精彩。魯迅先生的童年，因為與大自然親密接觸而精彩，因為有玩耍的場所空間而精彩，因為有傳說故事而精彩，因為好奇心、求知欲和興趣愛好而精彩，因為有幻想有期待而精彩，等等。
我們?nèi)绻蚕氚言揪实纳顐鬟_得同樣精彩的話，就要向魯迅先生學一學語言表達的技巧。
教學步驟三：語段賞析。
朗讀第二段。采用男女生分工法，男生找事物，女生找特征，勾畫關(guān)鍵詞，體會抓住特征描寫事物的方法。
齊讀第二段開頭部分。學用句式“不必說、也不必說、單是”描寫童年趣事。
教師示范：“不必說爬山、摘花、采蘑菇，也不必說蹚河、兜魚、打水漂，單是冬季冰雪活動，就有無限趣味�！�
齊讀第七段后半部分。學習用一系列動詞描寫某項活動。
教師示范：“聽到下課鈴聲，我們就沖到冰滑梯前，拽過紙殼往屁股下一墊，抬起雙腳，后面的小伙伴一推，就飛也似地沖了下去�！�
齊讀第九段。學用句式“也許是因為、也許是因為、也許是因為……都無從知道、總而言之”表述內(nèi)心情感。
教師示范：“我不知道為什么我的朋友總是那樣少。也許是因為我不會講笑話吧，也許是因為我沒有什么愛好特長吧，也許是因為我沉默的表情嚇退了他們吧……都無從知道�？偠灾何覍⒂肋h這樣形只影單下去了�！�
教師板塊小結(jié)：打開魯迅先生的童年之窗，我們不僅欣賞到了美麗的風景，還學習到了語言表達的技巧。接下來，讓我們打開自己的童年之窗，看一看那里有怎樣的風景。
教學步驟四：當堂隨筆。
用“打開我的童年之窗，那里有……”作為語段開頭，寫一寫童年的經(jīng)歷、趣事或內(nèi)心情感�？梢越梃b以上四個語段的.表達技巧。
學生讀隨筆，教師做點評。
教學步驟五：教師總結(jié)。
本節(jié)課，我們依次打開了很多扇窗：童年的，心靈的;魯迅先生的，我們自己的。打開童年之窗，我們領(lǐng)略了不同的風景。好好珍惜過去，好好把握現(xiàn)在。那樣，我們成長道路上的每一處風景，都會這般美好!
第三方面：說反思
這節(jié)課，我有四點比較滿意的地方。
有一條比較清晰的教學線索。用比喻句“打開童年之窗”作為教學線索貫穿始終。
有兩個比較有效的主問題。內(nèi)容理解部分，提供一個空;當堂隨筆部分，給出一句話。雖然簡單，但給學生留下了較大的自由空間。某種程度上，自由，意味著有效。
有三個比較簡約的教學板塊活動。即，內(nèi)容理解，語段賞析和當堂隨筆。簡約，并不是簡單。擺脫開細碎教學環(huán)節(jié)的束縛，師生可以基于文本、基于主題更充分、更真實地交流、對話。
有四個比較靈活的語段學用。課文無非就是個例子。通過學習課文，習得語言表達上的技巧方法，這是語文課的應(yīng)有之義。
這節(jié)課，也有一些不滿意的地方。
也許是因為我平時對基礎(chǔ)知識不夠重視吧，也許是因為我沒有給學生足夠的預(yù)習時間吧，也許是因為我的基本功不過硬或粗心大意吧……都無從知道�？偠灾何覍⒁谧衷~基礎(chǔ)、預(yù)習指導(dǎo)、課件細節(jié)、硬筆書法上好好加油了!
第四方面：說效果
本課教學效果預(yù)期是：讀懂，學會，實踐。
不必說三個教學活動的一線串珠，也不必說課文內(nèi)容理解的化繁為簡，單是教師隨筆示范和學生當堂隨筆，就做到了“學以致用”和“我手寫我心”。
可以說：本節(jié)課教學目標已經(jīng)達成，效果預(yù)期已經(jīng)實現(xiàn)。
我的說課結(jié)束!謝謝大家!
《從百草園到三味書屋》說課稿5
各位評委老師上午好，今天我說課的課題是《從百草園到三味書屋》，下面我將從教材、學情、教學法、教學過程、板書設(shè)計五個方面進行說課。
一、說教材
�。ㄒ唬┱f教材的地位和作用
《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文下冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。文章共寫了百草園和三味書屋兩處的童年生活，是作者少年時代生活的真實寫照。學習本課，要讓學生能理解作者的思想感情，體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學生健康的成長。
�。ǘ┱f教學目標
根據(jù)新課程理念、語文課程標準以及單元要求與課文特點，我給本課設(shè)置了以下教學目標：
1、知識與能力目標：熟記魯迅先生的有關(guān)知識。
2、過程與方法目標：理解并運用描寫景物的手法；學習運用聯(lián)系比較法，進行探究學習。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
�。ㄈ┱f教學重點、難點
1、教學重點：
學習描述百草園的部分寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。
2、教學難點：
對主題的理解，對學習和生活的正確認識
二、說學情
七年級學生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，原因就是觀察不夠仔細，沒有掌握觀察的方法。針對這一實際，本課的教學應(yīng)該讓學生學會觀察、描寫景物的一般方法。
三、說教學法
�。ㄒ唬┱f教法
學生是學習的主體，當我們向?qū)W生傳授知識的時候，應(yīng)該考慮到學生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學習心理特征。本課我主要采用了誦讀法和設(shè)疑討論法來鞏固加強學生的誦讀水平，引導(dǎo)學生合作探究，積極討論。
�。ǘ┱f學法
我安排了以下幾個步驟的學法指導(dǎo)：
1、課前讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源或參考書，了解作者、作品及相關(guān)的背景資料。
2、通過聽讀，朗讀，整體把握課文。
3、深入研讀課文，合作探究。
4、小結(jié)交流，拓展延伸。
四、說教學過程
由于本文篇幅較長，內(nèi)容較為豐富，我將用兩個課時講授，下面我來說說第一課時的教學過程。
�。ㄒ唬┲R積累，激趣導(dǎo)入
我主要采取創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入的方法，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛�！巴瑢W們，老師想問你們一個問題，你們童年的時候都喜歡什么游戲，有什么難忘的趣事嗎？哪位同學愿意和大家分享一下？”
�。ㄉ卮穑巴瑢W們的童年生活真是豐富多彩，想知道魯迅先生的童年是如何度過的嗎？下面就讓我們一起學習課文《從百草園到三味書屋》（板書課題），誰能告訴大家你從題目中獲得了哪些信息？（根據(jù)“從…到…”，我們可以知道文章有兩部分內(nèi)容：1、百草園生活。2、三味書屋生活）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、請同學朗讀全文后說一說百草園生活的三味書屋生活各自的特點。（讓學生明確百草園生活特點：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活特點：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）
2、說一說你最喜歡哪部分，為什么。
�。ㄈ┢吩~析句，合作探究
1、朗讀第1到8自然段，用四人小組合作學習的方式，讓學生明確以下問題。
�、僮髡呤侨绾蚊鑼懓俨輬@的景物的？
�。ㄗ髡邚木涫�、描寫的范圍、對象、不同的觀察的角度，用比喻、擬人的修辭手法來描寫百草園的景物。）
�、谖恼碌牡谌匀欢卧谌钠鹗裁醋饔�？
�。ㄎ恼碌谌匀欢巍伴L的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的'赤練蛇�！逼鸪猩蠁⑾碌倪^度作用，從百草園的景物描寫，過渡到百草園傳說中去。）
�、郯俨輬@的傳說與百草園是我的樂園有什么聯(lián)系？
�。ㄓ懻摎w納：其一傳說符合兒童的好奇冒險心理，也是兒時的一種樂趣；其二，這為百草園蒙上了一層神秘的面紗，引導(dǎo)兒童去了解它；其三，百草園的豐富生活和美女蛇傳說對兒時的作者有很大的吸引力，所以這個傳說增加了百草園是我的“樂園”的因素。）
�、苷埻瑢W們再次默讀第七自然段，找出冬天捕鳥所用的動詞，分析這些詞匯的妙處。
（明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一系列的動詞，清晰明確地描寫了捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。）
2、解決以上問題后，我將對全篇進行小結(jié)，加深學生對文章的理解和領(lǐng)悟。
3、布置作業(yè)：學習課文寫景的手法，寫一處你喜歡的景物。
五、板書設(shè)計
根據(jù)力求簡潔，突出重點的板書要求，本課板書設(shè)計如下：
從百草園到三味書屋
魯迅
百草園生活：自由
快樂
無限趣味
三味書屋：單調(diào)枯燥
乏味
受束縛
寫景：抓特點
多角度
按順序
《從百草園到三味書屋》說課稿6
各位專家評委老師：
大家上午好!我今天說課的題目是《從百草園到三味書屋》。我主要從教材、課標、學情、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設(shè)計8個方面進行說課。
一、說教材
《從百草園到三味書屋》是北師大版七年級語文上冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。
將本文放在本單元第一篇有其目的性與示范性。其目的是通過本課的學習，讓學生感受文章中語言表現(xiàn)的生動活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷人，又蘊涵哲理，了解與掌握課文的表達與寫作技巧，同時通過學習文章中無憂無慮，天真爛漫的童年時光，激發(fā)學生的共鳴，讓學生體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學生健康成長。
二、說課標
這是一篇閱讀教學的范文�！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》對7-9年級的閱讀有明確要求，結(jié)合本課主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
3、學會欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
三、說學情
七年級學生剛升入初中，學生處在這個年齡段，比較爭強好勝，老師要緊抓這一特點，通過開展：預(yù)習誰最好、資料收集誰最多、朗讀誰最棒、研究誰最深、活動誰最積極等，選出學習上具有示范作用的學生，通過榜樣帶領(lǐng)全體來更好的學習。同時，教師也可以通過示范朗讀等，來更好地引導(dǎo)學生學習。通過學生、教師的示范，通過競爭比賽，營造良好的學習氣氛，形成學習的動力，逐步養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
四、說目標及重難點
根據(jù)課標要求、教材和學生特點，我確定了三大目標、一個重點、一個難點：
�、胖R目標：掌握重點字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。
�、颇芰δ繕耍簩W會小組自主合作探究，學會分析散文與語段、語言的方法。
�、乔楦心繕耍后w會童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長，同時增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
教學重點：指導(dǎo)學生養(yǎng)成語文學習習慣與掌握學習方法。
教學難點：讓學生理解作者是怎樣將美好的童年生活內(nèi)容與情趣表現(xiàn)出來的。
五、說教法
根據(jù)本課的教學特點與重點，我主要采用“自主思考、合作探究”教學法，該方法教學時先預(yù)習了解課文內(nèi)容，收集作者資料與平時趣味游戲資料，經(jīng)過初讀、細讀、精讀、品讀等環(huán)節(jié)，對重點段落熟讀成誦。這種方法的功能是既能使學生積極主動地學習，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對語文的學習興趣。
六、說學法
學習散文的基本方法是讀。引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀全文、重點語段，讓學生通過初讀、細讀、精讀、品讀等過程，在此過程中引導(dǎo)學生讀、思、議相結(jié)合，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。同時在分析課文與語段時，學會在讀的基礎(chǔ)上，自我先思考，抓關(guān)鍵性的語句，采用劃一劃、圈一圈、點一點等方法，理解內(nèi)容，再與他人合作探討研究，突破重點。
七、說教學過程
1、預(yù)習鋪墊、打好基礎(chǔ)
本層次是實際課堂教學的前奏，通過課前預(yù)習，梳理生字詞與重點字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習1—3的問題提示自學預(yù)習課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學習打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。
2、情景導(dǎo)入、激發(fā)學習興趣
本層次的教學采用創(chuàng)設(shè)情景和聯(lián)系生活的方法，意在激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生思維達到興奮點，讓學生在活潑的音樂、背景動畫中說說自己參與活動與游戲的趣聞，再比對課文作者童年的生活，將生活與新知學習內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。
3、初讀，整體感悟
本層次的教學采用初讀自悟交流法。讓學生在預(yù)習初讀的基礎(chǔ)上感受教師或錄音的`范讀，再自己初步讀，從而了解課文內(nèi)容，提出初步疑問，進行體會交流，為下面的理解和探究奠定基礎(chǔ)。
4、細讀探究、突破重點
本層次的教學采用自主思考、合作探究的模式，讓學生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作，解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。同時對重點語段，在老師的引導(dǎo)下，先提出問題，自主思考，再合作探究，在匯報合作成果交流的過程中，學生們團結(jié)協(xié)作、交流辯論、達成一致，既提高了學習效率，激發(fā)了學生思維，鍛煉了學生的說、辨、析等能力，同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。
5、創(chuàng)設(shè)情境，品讀成誦
本層次的教學采用創(chuàng)設(shè)情境法，對重點語段，如：百草園趣味景物的描寫與雪地捕鳥段落，進行品讀。通過抓關(guān)鍵性的語句、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落，先抓過渡句，再抓動物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語言。而捕鳥一段可以抓抓動詞，來讀一讀、品一品，最后能夠品讀成誦。在讀的過程中配上音樂與畫面，營造氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)一個誦讀的空間與氛圍，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。改變了傳統(tǒng)，促進了品讀效果，積累了語言。
6、活動感悟、延伸積累。
本層次的教學采用總結(jié)法，讓學生進一步了解學習重點。同時，通過到學校的墻根處或操場等地，也找一找趣味;通過再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長，感悟童年生活的趣味。向?qū)W生推薦閱讀：1、魯迅先生的經(jīng)典篇章;2、關(guān)于童年趣味的文章書籍。讓學生去閱讀積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
八、說板書
這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)散文的特點，既體現(xiàn)了課文重點內(nèi)容，又給學生留下深刻的印象。
說課到此結(jié)束，謝謝專家評委老師!
《從百草園到三味書屋》說課稿7
【教學目的】
1、學習仔細觀察，抓住特點，準確生動地描寫事物的方法。
2、學習譴詞造句的精妙。
【教學方法】
情境體驗法，通過引導(dǎo)想像(如百草園的美景)、動手實踐(如雪地捕鳥)、模擬表演(如私塾先生讀書)，并通過口頭造句、書面寫作等形式，讓學生積極參與教學，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氛圍，變講堂為學堂。
【教學步驟】
一、導(dǎo)入新課
每個人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事是溫馨而甜蜜的，中年時的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶性散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意。今天我們學習其中較有代表性的一篇──《從百草園到三味書屋》
二、賞析課文
1、詳學百草園部分：
�、� 作者回憶了百草園和三味書屋兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。大家覺得哪部分最有趣?百草園，那我們就重點學習百草園部分。能否給這一部分加一個標題?
鼓勵學生暢所欲言，學生答案不求一致：有《我的樂園──百草園》、《童年的樂園》、《童年趣事》等。
�、� 具體描寫百草園最精彩的是哪一段：
第2段。
學生齊讀第2段。
教師引導(dǎo)學生想像百草園的美景，并給學生時間，將之擴寫得更細膩逼真，富有詩情畫意的想像引導(dǎo)和擴寫訓(xùn)練，使學生如臨其境，更增添了對百草園的喜愛之情。
�、� 討論如何抓住事物的特點，用了哪些動詞、形容詞，把百草園的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目?
⑷ 為表現(xiàn)百草園的無限趣味，作者采用了一種什么句式?仿例造句：不必說也不必說單是就
⑸ 春夏時的百草園是如此美麗迷人，充滿趣味，那么冬天的百草園如何呢?
教師讓學生結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)劜而B時緊張而又愉悅的心情。并準備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具，讓學生按照文中所指示的方法，動手演示捕鳥過程。這樣，既引導(dǎo)學生認真讀課文，體會一系列動詞的準確連貫，又給學生提供了實踐的機會，增添了課堂情趣。
印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，擴大閱讀面。
2、略學三味書屋部分：
討論：
⑴ 私塾先生給大家印象最深的`是什么表現(xiàn)?
讀書的樣子。讓學生依照書上的描寫，模仿先生讀書的樣子。
⑵ 描寫了教書先生的哪些方面才使人物形象如此生動形象?
答案略。
小結(jié)：作者并未表現(xiàn)出對私塾先生的厭惡感，盡管先生有些迂腐、古板，但不失為是一位教學認真，心地善良，值得尊敬的老人。在魯迅看來，三味書屋的生活和百草園一樣，是值得留戀和回憶的。
三、拓展延伸
三味書屋的教學方法怎樣?魯迅希望有什么樣的兒童教育?
四、布置作業(yè)
剛才我們一起分享了魯迅童年的歡樂，同學們也是剛剛走出童年的大門。童年就像珍藏在記憶深處的桃花源，有青山、綠水、幻想、冒險;有晚歸的牛羊，牧童的短笛，更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年，濃縮了一段令人回味留戀的歷史;童年，沉淀了一個美麗迷人的童話。童年的幻想多彩誘人，童年的故事說不完同學們能不能用這節(jié)課學到的方法，把童年的趣事寫出來與大家分享，和魯迅先生一比高低呢?
《從百草園到三味書屋》說課稿8
一、說教材
《從百草園到三味書屋》選自語文新教材六年級（上）第二單元《同齡人的故事》。作為一篇經(jīng)久不衰的老課文這次又在新教材中亮相，不得不承認其在語文學科中的重要地位和范文形象。作為一篇散文，作者魯迅選取了若干個不同的材料，圍繞著百草園、三味書屋抒發(fā)對童年生活追憶和懷念的情感。
二、說教學設(shè)計
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1、掌握文章通過描寫（以景物描寫、動作描寫為主）增強語句表現(xiàn)力、文章感染力。
2、熟讀課文，通過有節(jié)奏、有感情的多種形式的朗讀，體會作者的情感。
3、把握魯迅通過對兩個童年生活場所中景物、事件的描述，逼真地寫出了兒童特有的心態(tài)，表達對童年生活的追憶和懷念之情。
（二）教學重點和難點
1、教學重點：
（1）熟讀課文，通過有節(jié)奏、有感情的朗讀，體會作者的情感。
�。�2）掌握文章通過描寫（以景物描寫、動作描寫為主）增強語句表現(xiàn)力、文章感染力。
2、教學難點：
（1）學習如何運用多種手法，如：修辭手法、感官體驗、景物描寫、動作描寫等增強語句的表現(xiàn)力，使文章生動富有情趣，提高學生的鑒賞和寫作能力。
設(shè)計思路：這次的教學設(shè)計，我力圖突破傳統(tǒng)的教法和一期課改教法，著力貫徹二期課改精神。在老教材和H版中，這一課的教學目標中有一點是：學習文章運用“對比手法”，表現(xiàn)封建教育制度對兒童身心發(fā)展的束縛。用我們現(xiàn)在的眼光來看，這未免將語文課上成了政治課，過于上綱上線了，這就削減了文章的語文味，影響了同學的審美興趣。而且，“對比手法”一說也值得商榷，不如說“比較”更為妥帖。這是一篇老課文，如果按照傳統(tǒng)的、一期課改的上課模式來教，那就完全背離了入選新教材的初衷。二期課改的核心理念是“以學生發(fā)展為本”，強調(diào)培養(yǎng)學生的“實踐”能力和“創(chuàng)新”精神，加強德育與各學科的整合。所以，在設(shè)計教學思路時，我盡量以此為指導(dǎo)、為落腳點。
其二是，我在備課時，把“描寫”作為了“教學目標”之一。我們都學習了于漪老師關(guān)于在二期課改理念下，語文教學要把握的“三個維度”的文章。其中的第一維度就是“知識、能力”要為同學所用，要加強語文學科的實用性。而“描寫”對于學生的“寫作”甚至“口頭表達能力”都有直接促進作用，能使寫作和表達更具生動形象的特點。
其三是加強對課文的朗讀。我們的語文課一定要多讀，靜下心來讀，讀出節(jié)奏，讀出美感，讀出情懷。一定要讓學生“沉浸”到文本中去，從文字中體會情感，讓學生帶著一種當事人的參與感來真實體會，而不是蜻蜓點水，浮光掠影。只有這樣才能切切實實的感受到祖國語言文字的魅力所在。
以上設(shè)計，都是本著有利于學生語言潛能的開發(fā)和語文素養(yǎng)的全面提高，陶冶學生的情操和提升學生的文化品位為宗旨的。
三、談幾個重要的教學環(huán)節(jié)
1、課前準備：完成“走近魯迅”的課題研究
本文的作者是一代文學大師魯迅，是初高中階段廣泛接觸的一個名字，而對于預(yù)初的學生來說，又是第一次與這位文學大師接觸，僅靠對書下注釋的抄寫、背誦，是不能達到學習效果的，因而采用幾個方式分別讓學生“走近魯迅”（課外完成，一周前布置，2到4人小組，自由結(jié)合）
上網(wǎng)查找有關(guān)資料
從各種圖書館書籍中查找有關(guān)資料
實地走訪魯迅公園，參觀紀念館。
我希望學生能通過這種零距離的接觸加深對魯迅生平，文風，作品的理解，達到一種熟識度，拉近學生與文章的距離，最終形成小組交流文章（內(nèi)容包括魯迅的照片，銅像，故居，生平簡介，作品介紹等）。同時，因為一個人的能力有限，思維方式、思考角度都可能受到限制，而自由結(jié)合的2到4人小組，既彌補了這種不足，又不至于人員太多而人浮于事。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，有別于一期課改的文學常識“滿堂灌”——教師強行將大量文學知識布置給學生識記，而是根據(jù)二期課改的全新理念，改變學生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動接受知識的學習方式，改為重視研究性學習，倡導(dǎo)自主探究、實踐體驗和合作交流的.學習方式，鼓勵學生敢于實踐，敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，學生的創(chuàng)造性思維能力因而得到一定的培養(yǎng)和鍛煉。同時，這是個以小組形式完成的作業(yè)，團隊中的每個人都應(yīng)有“集體觀念”，“合作意識”，這又無形中實踐了二期課改核心理念之一：突出德育的重要作用，改進德育方式，拓寬德育渠道，加強了德育與語文學科的整合，同時這也是堅持教育與實踐體驗相結(jié)合的良好途徑。
這個課前作業(yè)，在上課的前8——10分鐘作全班的匯報交流，請兩到三個小組代表以或演講或展示或多媒體介紹的形式向全班展示，激發(fā)學生的自信心和榮譽感，達到德育目標的再一次落實。
2、課題的解析：
在課題“從百草園到三味書屋”的“從”字和“到”字下打上深深的兩點，引導(dǎo)學生注意課題，并關(guān)注課題在內(nèi)部結(jié)構(gòu)上的特點。果然，很多同學的注意力一下子被吸引到了講臺前。并開始思考這個“從……到……”的介詞結(jié)構(gòu)表示了什么？它與全文在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系是什么？
很明顯，本文篇幅較長，占據(jù)24—28頁的5個版面，難免使剛上中學的預(yù)初學生在閱讀和分析時，產(chǎn)生畏難情緒，為此，先從破題入手，題目“從百草園和三味書屋”顯然是一種“從……到……的短語，很明白地顯示兩個空間的轉(zhuǎn)換，所以一經(jīng)點撥，學生很自然地把全文看作三大部分：百草園+過渡節(jié)+三味書屋，無形中舒緩學生對大量文字撲入視野的應(yīng)接不暇。
3、文章的學習，圍繞一個“主干式”大問題而展開：百草園和三味書屋都屬于魯迅童年的生活經(jīng)歷，時隔多年，作者回憶起來，感情更傾向于哪邊？這兩部分，完全可以獨立成篇，為何要合二為一，在一篇文章中談及呢？
基本環(huán)節(jié)設(shè)置：①請兩位同學有感情的朗讀課文的“百草園”部分和“三味書屋”部分②老師提出問題③個人獨立思考④四人小組討論⑤推選發(fā)言人闡述本組觀點
請同學朗讀，一來可以激發(fā)部分學生的朗讀興趣，二來可以無形中給其他同學正音或暴露預(yù)習時的不到位，而問題則一下將學生引入情境，展開思考。學生一旦開始思考為什么，就無形中又一次沉浸到對文本的閱讀中去。
從操作來說，在這個部分，既有個人的動腦與對書本的有目的研讀，又有不同的學生個體思維的交織碰撞，更有對發(fā)言人語句組織能力的鍛煉。學生的合作意識再次增強，集體榮譽感也得到體現(xiàn)
其實，兩者都是對童年生活的懷念。都是很真實的展現(xiàn)孩子經(jīng)歷的事和眼里的世界。但是，從情感上說，兩者有區(qū)別。
大多數(shù)小組都會認為：更喜歡百草園，關(guān)鍵的“為什么”則較難回答或回答不全�？梢砸龑�(dǎo)學生先一個部分一個部分地概括，再進行比較。在百草園部分，主要寫了三個內(nèi)容：
1、對百草園內(nèi)動物、靜物的描寫，有聲有色的大自然景物描寫充滿情趣，符合兒童對大自然熱愛的天性，當然是小魯迅的“樂園”
2、美女蛇的故事和赤練蛇的傳說，為百草園蒙上神秘色彩，令小魯迅又害怕又向往，符合兒童的心理。
3、 “捕鳥”片段，更是對兒童熱愛小動物的天性的展示，極富兒童特點和生活情趣。
這樣三個原因，要邊引導(dǎo)邊點撥。那么，這些內(nèi)容又是依靠什么展現(xiàn)的呢？引導(dǎo)學生注意寫作手法。
第2小節(jié)，主要是抓住景物，動物，幾件趣事的描寫，引導(dǎo)學生劃出他認為能表現(xiàn)百草園的特點的語句；適當引導(dǎo)學生主要從視覺（顏色+形狀），觸覺，聽覺，味覺的角度進行描寫，結(jié)合比喻的修辭手法，加上繁多物種的羅列，幾件趣事的概括，一個“景色優(yōu)美，趣事繁多”的百草園出現(xiàn)了。
除了第2節(jié)，第7節(jié)也是一個教學亮點�！安而B”這個片段很貼近學生實際，大家都覺得捕鳥很有趣，它與前幾件趣事的關(guān)聯(lián)在于是春、夏、秋與冬季的在百草園的活動的差別。
基本環(huán)節(jié)設(shè)置：
�。�1）同桌二人中一人有表情的朗讀，一人表演捕鳥動作，感受動作描寫的魅力
（2）同桌交換朗讀、表演
（3）找一組動作比較準確的上臺表演
這個部分中，朗讀又一次得到落實，在理解課文的基礎(chǔ)上表演捕鳥動作，一來圍繞文本有主題的活躍課堂氣氛，二來讓學生實地感受“捕鳥”樂趣，體會作者心情，三來動詞在動作的表演中被觀注，印象被加深。如此這般通過動作描寫，百草園的“趣”味又呼之欲出了。
學生大多能從第一節(jié)的“百草園……是我的樂園”和過渡段對百草園的百般留戀可推知魯迅是不太喜歡“三味書屋”的。教師要引導(dǎo)孩子百草園的一切是符合孩子年齡特點，滿足孩子心理需求，而在三味書屋，孩子求知、熱愛大自然、熱愛小動物天性被遏止。
具體表現(xiàn)在：
1、有疑問而老師拒答
2、學習內(nèi)容深澀難懂
3、只能偷偷去后園玩、在老師讀書投入時才能偷偷在下面畫畫
這樣的生活，不能滿足孩子對大自然和知識的向往，孩子當然不會喜歡。前半個問題在同學的回答，老師的引導(dǎo)下完成了。
既然不喜歡，為什么要寫進同一篇文章呢？這個問題比較難回答。教師要引導(dǎo)學生看注釋①，本文選自《朝花夕拾》�！俺ㄏκ啊笔呛我饽兀俊缟系幕ㄍ砩先ナ�。這當然只是表面意思，其實是講魯迅到一定年齡后再回憶童年時的一些事情。那么，三味書屋當然也是童年生活的一部分，也是對童年的追憶和懷念，兩部分加起來才是一個完整的童年生活的回憶。
總體說來，這是一種有別于“死記硬背”式的教學方法的。學生原來用單純的接受法進行學習。在接受學習中，學習的主要內(nèi)容是以定論的形式傳授給學生的，學生主要負責記憶。對以前的學生來講，學習是不包括發(fā)現(xiàn)過程的。二期課改教材明確強調(diào)探究發(fā)現(xiàn)的重要，倡導(dǎo)“做”、“想”、“講”有機統(tǒng)一的學習過程。這種教學方法的改變對學生的一生發(fā)展都很重要。
同時，這個主干問題的提出也是對我校的“問題教學法”的一個實踐。問題教學法是貫徹啟發(fā)式教學的重要和基本的教學。我國古代就有“學起于思，思源于疑”的提法，善于用問答方式來激發(fā)和引導(dǎo)學生自己去尋求正確答案，教師在引導(dǎo)學生探求知識過程中起到推波助瀾作用。只要通過自身思考，自身體驗，感悟到的東西，學生才會倍覺親切，倍加珍惜，這種學習效率與教師完全嚼爛再點滴喂于學生的效率是天壤之別的。
在教學過程中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色。學生經(jīng)過思考不得解，必然痛苦困惑，急于求知，在這種基礎(chǔ)上，教師的適當引導(dǎo)就是“甘泉玉露”，接受時“就會甘心情愿”，而非被迫接受了。
由此看來，教師利用一切條件，為學生創(chuàng)造一種有所感悟的境界是多么重要�！岸谡n改”告訴我們：通過創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學生思維的積極性。創(chuàng)設(shè)情境，不要離學生的生活太遠，這樣容易引起學生的學習興趣和熱情。
4、課后練習：模仿文中“捕鳥”片段，寫一段你喜愛的活動，注意動詞的選用，表現(xiàn)年齡特點。
課后練習的設(shè)計，遵從了“學以致用”原則，將課文作為一種范本來學，無疑是明智的。如果學而不用，那學有何用？
四、從學生的適應(yīng)性來看
課前準備階段，大家的準備熱情都空前高漲。課間、中午頻繁出入閱覽室，不管怎么說，畢竟從其他地方把這些人抓回到書本前是不容易的。三五成群的在那兒或是輕聲交流，或是爭得面紅耳赤，來找我做評委，一切都體現(xiàn)了他們對活動的重視和投入，這，令我滿意。
課堂上，大家也都積極參與，朗讀的朗讀，表演的表演，總結(jié)的總結(jié)，都是各展所長，學得很扎實。甚至我們的英語課代表在課結(jié)束后跑到我身邊，大聲的對我說：老師，你這節(jié)課上得太有勁了，我們小學里從來沒有過這樣的。我朝她笑了笑，心里在說：這是二期課改的魅力啊！從學生的被動學習到主動參與，從教師的“一言堂”到師生互動、生生互動，再到合作學習模式的開展，無不是二期課改的春風使然！
五、反思不足、微調(diào)改進
靜下心來想想，其實還有做的不夠的地方。因為新教材課文較多，所以總感覺課時不夠。在課堂上很想放手讓學生盡量多體會、多交流，可是又因為怕收不回來而影響教學進度，這種矛盾的心態(tài)導(dǎo)致了教學設(shè)想不能盡情發(fā)揮�？赡芪疫�需要在課內(nèi)外結(jié)合教學上多研究研究，畢竟，二期課改不是一朝一夕所能完成的。且讓我在二期課改的旗幟下，堅持以學生發(fā)展為本，改進課堂教學質(zhì)量，作一名“走小步、不停步”的西南位育人吧！
《從百草園到三味書屋》說課稿9
一、教材分析
本課位于蘇教版七年級下冊第二單元。本冊教材中的課文，仍然采用文體與內(nèi)容兼顧的模式來劃分單元。第二單元的主題為“童年趣事”，文體為記敘文，這與同屬記敘文的第一單元相得益彰。這樣安排，有利于學生進一步了解記敘文的有關(guān)知識，把握記敘文語言的特點。本單元的五篇課文都反映童年的生活，有的是作家回憶自己的童年，有的是作家描寫眼中看到的他人的童年。五篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊含了作者真摯而又細膩的情感，讀來回味無窮。
本單元在整冊教材中屬重點單元。課程標準對于這一學段學生閱讀能力的要求是“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。教師除了要引導(dǎo)學生品味優(yōu)美而含蓄的語言外，更要引導(dǎo)學生認真體會作家筆下各種童年的不同情感，感受作品中人物和事件，引起自己童年生活的回憶和共鳴。
《從百草園到三味書屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。這部集子收錄的都是他回憶青少年生活的文章，可以說《朝花夕拾》是作者青少年時代的一曲戀歌�！稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇描寫童年生活的散文，文章狀物、敘事、寫人都真切具體。因此要引導(dǎo)學生不僅能了解作者的童年生活空間，更能理解這個豐富的精神空間。本篇課文共設(shè)計三課時，本課為第二課時，探究“百草園”的景物描寫。
本課時的教學目標：
知識與技能：能找出“百草園”中紛繁多樣的美景；能發(fā)現(xiàn)景物描寫中選景、選詞、選事的特點，體會其中飽含的情感，并學習一定的景物描寫賞析技能。
過程與方法：緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學生進行探究學習；運用拓展延伸，引導(dǎo)學生鞏固閱讀技能。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的人生態(tài)度。
教學重難點：能通過對比閱讀，發(fā)現(xiàn)本文景物描寫的方法和特點，并體會其中飽含的情感。
二、學情分析
本單元的主題是“童年趣事”，這與七年級上冊的第二單元“金色年華”相映成趣。初一學生對“童年”這類話題有很強的體驗和遷移的能力，通過閱讀課文，容易引起自己童年生活的回憶和共鳴。
就本課時的內(nèi)容來說，學生在七年級上學期已經(jīng)學習了朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》等寫景抒情散文。與它們不同的是，本文在寫景時遣詞造句十分精妙，同時，選取的景物均能投射出作者的生活經(jīng)歷。我所面對的初一學生，喜歡好玩、感性、形象的文本。但對散文中的景物描寫僅停留在表層的感受上，從能知道景物“寫的美”上升到深入思考景物“為何美”成為學生景物描寫閱讀中的瓶頸。
三、教學模式
本課時的教學模式為語文閱讀課文新授課，主要采用探究式教學。共分以下四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，明確目標
用一段導(dǎo)語開門見山，觸及重點。同時進行比較聯(lián)系，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和學過的課文中的魯迅形象，對新授內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并對本課時的學習目標有所了解。
�。ǘ┢纷x課文，整體感知
通過誦讀、品讀，使學生整體感知“百草園”中的景物，培養(yǎng)學生提取有效信息的能力。
�。ㄈ┭凶x課文，質(zhì)疑問難
這是整堂課的核心部分，以比較閱讀的方法進行。通過教師設(shè)問質(zhì)疑，學生討論探究、思考作答、分享矯正，教師梳理提煉，達成本課時的學習目標。這樣能夠培養(yǎng)學生的思維能力、民主與合作的精神和自主學習的能力。
（四）總結(jié)內(nèi)容，當堂練習
在完成本堂課的教學目標后，我會用一段富有詩意的語言，結(jié)合板書內(nèi)容，對教學重點做一個總結(jié)回顧。然后圍繞本節(jié)課的教學目的，將事先挑選的一段閱讀素材呈現(xiàn)到學生面前，采用定性評價的方式，讓學生進行當堂練習，及時鞏固所學技能。
四、教學設(shè)計
根據(jù)以上教材分析、學情分析、教學模式，本節(jié)課設(shè)計了六個教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題（1分鐘）
我會以這樣一段話來導(dǎo)入：魯迅先生一向以“橫眉冷對”的形象示人。但每個人都有他的童年。童年就像珍藏在我們記憶深處的桃花源，有青山綠水、白云藍天。魯迅先生的童年又會是怎樣的呢？今天，就讓我們一同走進他童年眷戀的“百草園”，來看一看那里會有一番怎樣的景色。
設(shè)計意圖：從魯迅的固有形象入手，引起學生對魯迅童年生活的好奇心，激發(fā)學習興趣。
（二）初步感知（4分鐘）
我會讓學生誦讀描寫“百草園”的段落，并找出作者在“百草園”中寫了哪些景物，概括出這是一個怎樣的“百草園”？
通過誦讀、品讀、思考，學生得以明確：作者寫了百草園中的十多種景物，有優(yōu)美的植物和奇異的小動物，完全是一個光怪陸離、千姿百態(tài)的童話世界。
設(shè)計意圖：整體感知百草園中的景物之多，培養(yǎng)學生提取有效信息的能力。
�。ㄈ┖⒕兹A（15分鐘）
在這一部分中，我會讓學生對比閱讀周作人寫的《魯迅的故家》節(jié)選，來看一看同樣是寫“百草園”，選取的景物也是相同的，兩者有何不同，從而感受作者遣詞造句中飽含的深情。
通過思考討論，學生得以明確：周作人描寫園中景物時像一個科學家一樣進行考證和辨析。而魯迅更像一位畫家，不僅使用了具有鮮艷色彩的形容詞，還使用了如素描技法一樣的表示情態(tài)的`詞，以及生動傳神的動詞。在魯迅的眼中，“百草園”的一切都是鮮活的生命，有著亮麗的色彩和豐富的情態(tài)。另外，魯迅在寫景時還使用了很多看似微小，實則意蘊豐富的關(guān)聯(lián)詞，可見園中還有無限豐富而蓬勃的生命正呼之欲出，它們讓“百草園”成為了一個生命磁場。
設(shè)計意圖：學生在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)寫景時遣詞造句的特點，體會本文飽含的情感。
�。ㄋ模┯形抑埃�15分鐘）
在這一部分中，仍然是讓學生通過對比閱讀，感受作者景中記事所飽含的深情。
我會先提這樣一個問題：作者在“百草園”中寫了如此多的景物，這些景物中有哪些在后文中又一次被提到了？
學生通過查找能發(fā)現(xiàn)一些景物在第九自然段中又被提到了。
于是，我會讓學生結(jié)合這一發(fā)現(xiàn)，對比閱讀朱自清的《春》，討論“百草園”的景物描寫在寫作立場上有什么特點？
通過思考討論，學生得以明確：《春》里的景物與作者的回憶無關(guān)，沒有作者親自的參與，只是被觀察和欣賞的對象，而“百草園”中描寫的所有景物都與作者的經(jīng)歷緊密相關(guān)，并打上了作者的生活印記。與其說作者在描寫園中的景物，不如說在細數(shù)自己在園中的往事，每一處風景都是一段經(jīng)歷，“百草園”是作者的回憶城堡。
設(shè)計意圖：學生在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)寫景時作者立場的不同，體會本文飽含的情感。
（五）課堂小結(jié)（2分鐘）
一座在成人眼中早已荒廢的花園，通過魯迅先生的選景、選詞、選事的景物描寫，變成了一個光怪陸離千姿百態(tài)的“童話世界”、成為了張揚無限力量與美好的“生命磁場”，更是浸透作者生命體驗的“精神家園”，在這樣的世界中，心靈、感官、行動都不受任何約束，“百草園”是一個完全自由的王國。魯迅先生是在人生低谷時期寫下了此文，暮色蒼茫中,他懷著一片溫情采擷著帶露的朝花,走進了兒時那片自由的樂土，為現(xiàn)實中傷痕累累、精疲力盡的身心找尋到慰藉。
設(shè)計意圖：總結(jié)本課時所學內(nèi)容，提升主題。
�。╅喿x訓(xùn)練（8分鐘）
在這一部分中，我會讓學生欣賞一段女作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》中的景物描寫，運用這節(jié)課上所學的方法，當堂點評。之所以選擇這部作品，是因為它和本篇課文一樣，也是一部回憶童年生活的作品，在寫法上也有相似之處。
設(shè)計意圖：鞏固所學的景物描寫賞析策略，嘗試應(yīng)用。并將其作為課后練習，給予學生充分思考的時間。
五、板書設(shè)計
本堂課的板書設(shè)計簡潔，清晰地表現(xiàn)出賞析“百草園”景物描寫的三種途徑和分別表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵，以及寫作特點。
六、課堂評價
根據(jù)課程標準所要求的，要使學生對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，本堂課采用定性評價的方式，一是在新授過程中，通過比較閱讀體會并總結(jié)百草園景物描寫的方法和特點，二是在當堂和課后練習中，通過品讀課外語段，鞏固所學的景物描寫賞析策略。
七、資源開發(fā)
本課時所開發(fā)的課程資源有周作人所寫的散文《魯迅的故家》節(jié)選，朱自清的散文《春》節(jié)選，以及蕭紅的小說《呼蘭河傳》中的一段景物描寫。前兩個資源是在體會“百草園”景物描寫的方法和特點時，作為比較閱讀材料引入的。第三個資源是作為課堂評價素材引入的。三個資源的設(shè)計意圖和目的在前面教學設(shè)計中已經(jīng)說明，在此不再一一贅述。
《從百草園到三味書屋》說課稿10
一、教材分析
《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時代生活的戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理；同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度教育表示不滿。學習本課，要讓學生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學習環(huán)境。
二、教學本課的步驟分為七個方面：教材、學情、模式、設(shè)計、板書、課堂評價、課程資源開發(fā)。
（一）說教材
在人教版的教材里，整個初中魯迅的文章總共有九篇，它包含了散文、散文詩、小說、雜文。雖然中考時直接的考點不多，但是重要的考點基本上是以他的文章為藍本。所以要想讓學生具備中考的應(yīng)考能力，魯迅的文章是不容忽視的。
1、課時安排：三課時
�。�1）第一課時：好文初采風。在這一節(jié)課主要解決文學常識、生字詞、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
（2）第二課時：玩轉(zhuǎn)百草園。在這一節(jié)課主要解剖作者在百草園的童年之樂。
�。�3）第三課時：探秘三味書屋。在這一節(jié)課主要領(lǐng)會文章的主旨和作者所要表達的思想感情。
2、玩轉(zhuǎn)百草園的教學目的
�。�1）培養(yǎng)學生的觀察和表達能力。
�。�2）體會寫景的方法。
�。�3）培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
�。�4）體會少年魯迅的童真童趣，感受他熱愛自然、自由的感情。
�。ǘ┱f學情
1、作品認識方面
由于小學時已經(jīng)學過魯迅先生的文章《我的'伯父魯迅先生》以及《少年閏土》，所以學生對于魯迅先生的文章已經(jīng)有了初步的了解，現(xiàn)在學他的文章也不是太難的事情。
2、對寫景方面的積累
文章的第二段主要是通過景物描寫來展現(xiàn)百草園給我?guī)淼臉啡�，在上學期學生已經(jīng)學習過朱自清先生的《春》，所以他們對于寫景的角度是不陌生的。
3、學生心理方面
迷戀大自然，好奇神秘傳說，渴望自由，也是現(xiàn)在學生的特點，他們與少年魯迅有著相同的地方，所以學習起來完全能體會到“樂園”的實際意義。
�。ㄈ┱f模式
1、設(shè)計教學模式有六個板塊：激趣導(dǎo)入、確定目標、整體感知、研讀品析、練習反饋、拓展延伸。
2、設(shè)計意圖：依據(jù)新課標中提出的教學目標要關(guān)注知識和能力，過程和方法，情感和價值觀的要求。教學過程以學生為主體，重視自主、合作、探究的學習方式。做到語文與生活相聯(lián)系。
�。ㄋ模┱f設(shè)計
1、激趣導(dǎo)入：用音樂伴奏來進行聽覺感染，用圖片欣賞來達到視覺吸引的目的。
2、確定目標：小組討論寫景的內(nèi)容、優(yōu)美的語言、文章的結(jié)構(gòu)、表達的情感，教師作概括性的點撥。
3、整體感知：快速回顧第一課時所學的知識，為研讀百草園做鋪墊。
4、研讀品析
�。�1）春夏秋的百草園：多鐘感官寫美景，層次井然寫美景，重點句式說最愛。
�。�2）神秘的百草園：美女蛇的故事。
�。�3）冬天的百草園：利用設(shè)想、對照、游戲再現(xiàn)雪地捕鳥的過程。
5、練習反饋：利用“成長中印象深刻之景色”進行片段寫作訓(xùn)練。
6、拓展延伸：利用《春》進行寫景方法的延伸，利用《思，在百草園》進行題材延伸。
設(shè)計意圖：以學定教，在了解學生的認識和需要的基礎(chǔ)上確定教學目標，體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導(dǎo)者。
（五）說板書
根據(jù)百草園的文眼“樂園”設(shè)計板書。
（六）說評價
學生的評價一般來說分為三部分：自我評價，群體評價，教師評價。正確的評價也是教學的輔助手段。
（七）課程資源開發(fā)
成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生興趣。充分利用課內(nèi)學習資源和課外學習資源，使教學目標完成的更出色。
《從百草園到三味書屋》說課稿11
今天我說課的內(nèi)容是：選自魯迅先生的《朝花夕拾》的一篇散文——《從百草園到三味書屋》。下面我就教材、教法、學法、教學程序、板書設(shè)計五個方面來說我對課堂教學的構(gòu)思：
一、說教材
《從百草園到三味書屋》是北京課改版七年級語文上冊第一單元第三篇講讀課文，是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生40多歲時，在廈門大學圖書館樓上用一顆童心去回憶童年生活的戀歌。
教材內(nèi)容：作者通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比較，告訴我們什么叫童心？童心就是熱愛大自然，追求自由快樂生活，含蓄的表達了時代在變，童心不變的哲理。
教材教學目標：根據(jù)學生升入初中首次學習魯迅先生的作品，內(nèi)容豐富，部分含蓄難懂，同時從初一學生認知心理出發(fā)，決定教學目標：
1、知識與技能：在熟悉生字、新詞基礎(chǔ)上抓住事物特點，用恰當?shù)?順序?qū)懢埃斫馕恼碌慕Y(jié)構(gòu)和精彩的語言；
2、過程和方法：培養(yǎng)學生自學、質(zhì)疑、討論、問題的習慣和方法；3、性感態(tài)度和價值觀；激發(fā)學生熱愛大自然，守護大自然，追求新鮮知識的純美童心。
教材教學重點、難點、重點：百草園、三味書屋的景物、人物描寫。難點：兩相對照的結(jié)構(gòu)特點及其過度。
二、說教法
1、方法：朗讀：啟發(fā)
2、依據(jù)：朗讀：學生反復(fù)朗讀課文，逐漸熟悉課文內(nèi)容：逐漸產(chǎn)生共鳴;逐漸接近教學目標。啟發(fā)：通過教師提出問題，學生討論問題，教師歸納解決問題；能產(chǎn)生時代在變，童心不變，童心共鳴的教學效果。
3、教具：錄音機，配樂朗誦，輔助教學。
三、說學法
1、讀：粗讀全文，精讀重點語段，細讀關(guān)鍵詞句，在讀中體味作者情歌；在讀中探究、享受童年成長的樂趣。
2、學會觀察生活，提煉生活。
細細品味“百草園”、“三味書屋”作者是如何觀察事物，抓住事物特點，用恰當?shù)捻樞颍x的詞句，挖掘生活情趣，表情達意，以小見大的寫作技巧，為自己深層寫作做準備。
四、說教學程序
第一教時：分三步：
第一步預(yù)習：解決字、詞、句。
解題：解決文學常識。
第二步讀：熟悉課文，產(chǎn)生共鳴。
第三步重點：引導(dǎo)學生品味“百草園”。
�。ò鍟齻�方面內(nèi)容）
醉人的自然景觀：（新）
從百草園迷人的歷史傳說：（奇）歡樂樂人的雪地捕鳥：（趣）有趣
第二教時：分三步
第一步1、鞏固新知：聽寫詞語。
2、讀課文，拾取感性線索。
第二步重點：引導(dǎo)學生品味“三味書屋”
�。ò鍟鍌�方面內(nèi)容）
陳設(shè)單調(diào)
先生博學
到三味書屋讀書枯燥枯燥無味
園中自由
畫畫珍惜
第三步遷移：讓學生討論“百草園”和“三味書屋”是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣思想感情？
對比：“百草園”快樂，“三味書屋”枯燥。
關(guān)系襯托：“百草園”有趣，“三味書屋”無味。
和諧：“百草園”熱愛，“三味書屋”追求。
“關(guān)系”的選擇，“情感”表現(xiàn)，教者不必主觀歸納。讓學生在成長過程中，不同的生活體驗有不同的選擇，對作者的感情也有不同的理解。
五、說板書設(shè)計
板書主要分為兩個部分，一部分是“百草園”一部分是“三味書屋”，板書濃縮概括的表現(xiàn)了主題思想，即“百草園”快樂生活與“三味書屋”枯燥生活，含蓄批判了封建教育制度對兒童的身心發(fā)展的束縛。
板書在授課中同時進行，具有形象美。
《從百草園到三味書屋》說課稿12
教材分析：
《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理；同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學習本課，要讓學生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學習環(huán)境。
根據(jù)《教學大綱》的要求，我從知識、能力二個方面確定本課的教學重點、難點。
知識方面：
學習作者在描寫時以準確的詞語來表現(xiàn)景物特征的方法。
能力方面：
觀察能力：指導(dǎo)學生學習作者觀察百草園景物的方法及描寫的方法。
寫作能力：指導(dǎo)習作《美麗的邢中校園》，進一步理解觀察和描寫的方法。
教學方法和學法指導(dǎo) ：
“興趣是最好的老師”，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動的把原物照下來，而是滲透著作者的思想感情。先讓學生學習習作《這里有我的歡樂》，而后與20年代作者的歡樂比較。在今昔的對比中，體會作者的思想感情，同時學習作者在語言運用方面的精練、雋永。古人云：“授之魚不如授之以漁”。因此，學習作者的語言的同時還要教學生如何觀察。常言說：“巧婦難為無米之炊”，引導(dǎo)學生觀察，從生活中搜尋寫作的素材，把所學的方法用到實踐中來，讓學生學會“開車”》
在本課中，課前，我先讓學生自己寫生活感受《這里有我的歡樂》，以激發(fā)其學習的興趣。在傳授知識的過程中，把握教學重點。一則學習作者的語言，二則傳授觀察方法，三則練習所學的新知，讓學生在練中學，在學中練，以便鞏固。
教學程序 ：
�。ㄒ唬⒈菊n教學的'整堂安排
根據(jù)課文內(nèi)容和講練結(jié)合的原則，我設(shè)計了兩個教學環(huán)節(jié)。即：第一環(huán)節(jié)：講授新知，大約用30分鐘；第二環(huán)節(jié)：練習鞏固，大約用15分鐘。
�。ǘ⒌谝画h(huán)節(jié)的具體安排
導(dǎo)入新課 ：
興趣是最好的老師，本課我采用練習式導(dǎo)入法。課前，先讓學生準備一篇100字的小《這里有我的歡樂》。教師批閱以后，選出兩篇短文：一篇較好的，一篇較差的。一開始上課，先投影兩篇文字，評析其詞語的運用�？隙ê玫模瑫r也要指出不足。同時指出本課的教學重點：對景物的仔細觀察；準確的語言運用；練習寫作《美麗的邢中校園》。
教授新知 ：
�。�1）、指導(dǎo)學生快速默讀課文前8段，并思考這部分內(nèi)容中主要記敘了哪三個令作者難以忘懷的內(nèi)容。
明確： 景物（美好）
百草園 故事（神奇） 樂園
捕鳥（有趣）
�。�2）、重點研讀第二段，放錄音。
學生思考：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物的動物的什么特點來寫？
明確：作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”一組詞語就寫出了十五種景物。寫靜物，作者分別抓住了形態(tài)和色彩。寫動物，則分別抓住形態(tài)、聲音和動態(tài)；另外抓住動作寫出四件趣事。
（3）、學生齊讀第七段，以捕鳥為例，進一步理解觀察和描寫的方法：抓住關(guān)鍵的詞語（特別是動詞）。
掃開、露出、撒、系、牽、看、拉、罩
小結(jié)：從這段描寫我們可以看出，觀察需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個方面入手，把事物看仔細，然后才能把這些感覺具體的寫到里。
概括起來說： 觀察：看仔細
描寫：寫具體
（三）、練習運用
指導(dǎo)寫作：《美麗的邢中校園》
A、寫作手法采用“移步換景”法。
B、圍繞中心組織材料“美麗”。
C、注意比喻、擬人等修辭手法的運用和描寫抒情等表達手法的運用。
這既是本課的結(jié)尾，又是本課的高潮。它使學生從課堂的理論學習，走到實踐觀察，從而激發(fā)學生的學習熱情。
以上是《從百草園到三味書屋》第一課時的教學設(shè)想。整堂教學緊緊教學目標展開，并注重培養(yǎng)學生的寫作能力，力求在教師的指導(dǎo)下，學生能“學以致用”.
《從百草園到三味書屋》說課稿13
今天我說課的內(nèi)容是魯迅先生的一篇散文《從百草園到三味書屋》，下面我就教材、學情、教法、學法、教學程序、板書六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學設(shè)想：
一、說教材
1、教材簡析：《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文第二冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點閑靜來，借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰�！蔽恼聽钗铩⑹�、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情�！蔽恼鹿矊懥恕鞍俨輬@”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。百草園的傳說，用成人的眼光看來并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。而兒童是喜歡聽故事的，這個神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神秘的色彩，更豐富了百草園“樂園”的情趣。寫三味書屋時，作者選取幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學習生活，刻畫了一位嚴厲而又可敬、可親、有趣的老師。
本課所在單元的教學重點放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學習文章的表達技巧。將本文《從百草園道三味書屋》放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學習感受文章中語言表現(xiàn)的生動活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷任，又蘊涵哲理，了解與掌握課文的表達與寫作技巧，同時通過學習文章中無憂無慮，天真爛漫時光的描摹，激發(fā)學生的共鳴，使學生體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學生健康的成長。
2、教學目標
根據(jù)新課程理念，根據(jù)單元要求與課文教材特點，我確定以下三大目標：
�、胖R目標：掌握重點字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。
⑵能力目標：學會小組自主合作探究，學會分析散文與語段、語言的方法。
⑶情感目標：體會童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長，同時增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
3、教學重難點：
本課是學生本學期的第一篇課文，也是本冊、本單元的的第一篇課文。在上學期的語文學習的基礎(chǔ)上，根據(jù)單元語課文特點，因此要把指導(dǎo)學生養(yǎng)成語文學習習慣與掌握學習方法作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生理解作者是怎樣將美好的童年生活內(nèi)容與情趣表現(xiàn)出來的，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用課件為學生提供形象生動的畫面與針對性的探討，創(chuàng)設(shè)情境加強對學生學習方法的指導(dǎo)與學生主體自主學習、合作探討是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。
二、說學情
為了符合新課程的改革，提高學生的基本語文素養(yǎng)，順應(yīng)教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學，是讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，消除畏難情緒，提高學習自主、合作探究能力的關(guān)鍵，將奠定整冊課文學習的基調(diào)。所以本課的學習讓學生在學習中通過引導(dǎo)，讓學生達到思維興奮點從而產(chǎn)生樂學是組織教學的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，也要在“備學生”上下了功夫。
1、充分預(yù)習，養(yǎng)成良好學習習慣。
通過課后的“讀一讀、寫一寫”來預(yù)習朗讀課文，梳理生字詞與重點字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習一至三的問題提示自學預(yù)習課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學習打好基礎(chǔ)。這個工作也是為了學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
2、聯(lián)系自我，激活學習興趣。
《從百草園到三味書屋》中的狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品�！熬笆莾和睦淼木�，情是兒童心理的情�！庇贸扇说难酃饪磥碚n文中的內(nèi)容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。通過聯(lián)系學生平時生活中的游戲與娛樂，利用此處切入點，將學生生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上，利用平時生活的趣味激活學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導(dǎo)學生自覺地參與到學習中來。
3、發(fā)揮示范、競爭作用，增強學習動力。
學生處在這個年齡段，比較好勝，通過開展：預(yù)習誰最好、資料收集誰最多、朗讀誰最棒、研究誰最深、活動誰最積極等，選出學習上具有示范作用的學生，通過榜樣帶領(lǐng)全體來更好的學習。同時在示范性上，教師也可以通過示范朗讀等，來更好地引導(dǎo)學生學習。通過學生、教師的示范，通過競爭比賽，來形成良好的學習氣氛，形成學習的動力。
4、自主合作探究，改變學習方式；團結(jié)互助協(xié)作，減輕學習壓力。
學生學習新知的'過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在學生自我學習的基礎(chǔ)上，在突破本課教學難點與關(guān)鍵性的語句、內(nèi)容理解的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。這也符合學生的學習的實際能力與學情，也符合新課程的教學理念。
5、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵發(fā)揮，營造氣氛。
學生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中學習，更能掌握知識，通過課件、音樂、圖畫、影視、討論、探究等手段學懂課文。在學習的過程中，利用一環(huán)一環(huán)的過渡與小結(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“我學到了什么，我還有什么疑問”，既明確了學習重點，又大大激活了學生的思考、尋疑、想象，拓展了學生的思維空間，將學生的思維興奮點再次推向高潮。將學生直接引入自我感悟與學習的氛圍中，達到全身心的投入，達到忘我境界。
6、以疑為主線，教方法、養(yǎng)習慣。
以疑為主線，初步教給學生學習散文的方法，培養(yǎng)學習語文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中語文的學習打下基礎(chǔ)。因此我讓學生在整個教學過程中通過讀然后尋疑，解疑，再尋疑，培養(yǎng)良好的探究心理。同時學習散文根據(jù)散文“形散而神不散”的特點，抓住“神”――主旨，然后掌握“形”――內(nèi)容的構(gòu)成，感悟?qū)W習方法，同時也讓學生在批批劃劃圈圈點點中養(yǎng)成學習習慣。
三、說教法
雖說教無定法，但在實際教學中我們還是有一定的、主要教學模式或方法，根據(jù)本課的教學特點與重點，我決定主要采用自主探究性語文教學，該方法教學時先預(yù)習了解課文內(nèi)容，收集作者資料與平時趣味游戲資料――情景激趣DDDD講究激勵性，初讀感悟了解DDDD提倡自主性，再讀釋疑DDDD倡導(dǎo)探究性，細讀解析DDDD主張創(chuàng)造性，精讀入情DDDD講究情境性，美讀品味DDDD鑒賞性，重點熟讀成誦―DDDD活動感悟、積累延伸。
這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能學習”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對語文的學習興趣。與此同時，合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、激勵法、設(shè)疑探究法等也是教學中非常重要的方法，它促進了“自主探究性”的學，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的學習能力、探究能力、設(shè)疑能力、創(chuàng)新精神。
四、說學法
學習散文的基本方法是讀――抓關(guān)鍵，學習散文的最好方法還是讀――抓關(guān)鍵，因此學生在本課中的主要方法是讀。引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀全文、重點語段，讓學生通過初讀、細讀、精讀、品讀等過程，在此過程中引導(dǎo)學生讀思議相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。同時在分析課文與語段時，學會在讀的基礎(chǔ)上，自我先思考抓關(guān)鍵性的語句，采用劃一劃、圈一圈、點一點等方法，理解內(nèi)容，在與他人合作探討研究，突破重點。
五、說教學過程
1、預(yù)習鋪墊、打好基礎(chǔ)
本層次是實際課堂教學的前奏，通過課后的“讀一讀寫一寫”來預(yù)習課文，梳理生字詞與重點字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習一至三的問題提示自學預(yù)習課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學習打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。這個工作也是為了更好的課堂學習打好基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學習興趣
本層次的教學采用創(chuàng)設(shè)情景和聯(lián)系生活意在激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，讓學生在活潑的音樂、背景動畫中說說自己以前與現(xiàn)在平時喜歡的活動與游戲的趣聞，在看看課文作者童年的生活，將生活與新知學習內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。
3、初讀，整體感悟
本層次的教學采用初讀自悟交流法。讓學生在預(yù)習初讀的基礎(chǔ)上感受教師或錄音的范讀，在自己初步讀，從而了解課文內(nèi)容，提出初步疑問，進行體會交流，為下面的理解和探究奠定基礎(chǔ)。
4、自主學習、合作探究、突破重點
本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。同時對重點語段，在老師的引導(dǎo)下，先提出問題，在握思考，再合作探究，在匯報合作成果交流的過程中學生們團結(jié)協(xié)作、交流辯論、達成一致，既提高了學習效率，激發(fā)了學生思維，鍛煉了學生的說、辨、析等能力，同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。
5、創(chuàng)設(shè)情境，品讀成誦
本層次的教學采用創(chuàng)設(shè)情境法，對重點語段，如：百草園趣味景物的描寫與捕鳥段落，進行品讀。通過抓關(guān)鍵性的語句、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落，先抓過渡句，再抓動物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語言。而捕鳥一段可以抓抓動詞，來讀一讀、品一品，最后能夠品讀成誦。在讀的過程中配上音樂與畫面，營造氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)一個誦讀的空間與氛圍，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)。促進了品讀效果，積累了語言。
6、活動感悟、延伸積累。
本層次的教學采用總結(jié)法、活動反和延伸法，讓學生進一步了解學習重點。同時，通過到學校的墻根處或操場等地，也找一找趣味；通過再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長，感悟童年生活的趣味。推薦魯迅相關(guān)的文章，如《朝花夕拾》其他的文章，或魯迅經(jīng)典性的文章閱讀。同時推薦關(guān)于童年趣味的文章書籍，讓學生去閱讀積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
六、說板書
從百草園到三味書屋
魯迅
對比
樂園――――――無味
向往自由快樂生活批判封建教育制度
惜緣
《從百草園到三味書屋》說課稿14
一、說教材
1．教材地位及教學目標。
《百草園》是初中教材第一冊第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學習重點是要求學生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)觀察周圍景物的習慣，逐步提高觀察、反映周圍景物的能力�！栋俨輬@》是該單元中第一篇課文，起著引導(dǎo)學生理解觀察、描寫景物的方法，激發(fā)學生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。
因此，我把本課的教學目標確定為：(1)認知目標：了解觀察描寫景物的意義。(2)能力目標：培養(yǎng)學生的細致觀察景物的能力；抓住景物的特點進行形象、有序的描寫的能力。(3)情感目標：感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣，熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣。
2．教學的重點和難點。
課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動。課文顯著的特點是：作者觀察景物和描寫景物的.細致，能抓住景物的不同特點；對這些特點的描寫角度不同，很注意順序安排，且描寫具體；選用準確生動的詞語，恰當運用比喻、擬人手法，生動鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫百草園景物描寫細致、形象、有序，用詞準確定為教學的重點。把對“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學的難點。
二、說教法
這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。”而且寫景細致、有序，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進行教學。
“觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文，作者采用一定的寫作順序，著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進行細致地描寫，運用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動的描繪，表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學生通過反復(fù)朗讀品味意會百草園“春”、“夏”、“秋”之樂。
“雪地捕鳥”的過程運用了一連串動詞，這些動詞都很普通，但又十分準確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥全過程，突出了冬天百草園玩的樂趣。教學中可請學生上來表演一下捕鳥的過程，屏幕上預(yù)先播放“雪地捕鳥”的插圖，其他學生仔細觀察，對照“圖”文，進行評論。采用這種教法，既能激發(fā)興趣，調(diào)動課堂氣氛，又能使學生加深印象。
三、說學法
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)，必令學生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也�！备鶕�(jù)課文特點，擬著重指導(dǎo)學生朗讀訓(xùn)練，從重點段人手，指導(dǎo)學生背誦。引導(dǎo)學生以孩子獨有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗課文內(nèi)容。啟發(fā)引導(dǎo)“但那時卻是我的樂園”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學生在朗讀時跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發(fā)學生的學習興趣。
四、說教學設(shè)計
1．導(dǎo)入新課，了解背景。設(shè)計話題由講述童年趣事導(dǎo)入，讓學生置身于課文情景之中。簡要介紹《朝花夕拾》和寫作背景，了解作者到了中年才來回憶童年、少年時期的生活，更能滋長熱愛自然的情趣，有助于作者對“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時卻是我的樂園”和“家里人要將我送進書塾去”的恐懼心情的理解。
2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時卻是我的樂園”，把握全文主要內(nèi)容，讓學生明確課文的思路和結(jié)構(gòu)，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開。
3．讀文品句，突破重點。這一教學環(huán)節(jié)，是為課文第二段描寫百草園景物部分這個教學重點而設(shè)計的。通過帶著問題讀文(聽錄音)、討論，品句背誦明確：本段寫景的合理順序，用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無限樂趣”，使學生感受少年魯迅熱愛自然，喜歡探索，愛好自由的性格和情趣。
4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂趣無窮。冬季比較無味，大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準確。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”，請學生上臺來表演捕鳥的過程。通過幾名學生的不斷補充，讓學生掌握捕鳥的動作，體會用詞的準確。
5．解讀語言，體會情感。文章最后一段話是文章難點之一，通過對下面具體的語言分析，讓學生體會到“我”被迫離開百草園時的復(fù)雜情感。
(1)三個“也許是因為……”的排比句，對離開百草園的原因進行推測。(2)兩個“Ade”一詞的運用，德語中專門指兒童分別時所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運用的擬人的修辭。
6．小結(jié)拓展。理解課文內(nèi)容，緊扣“樂園”寫出無限樂趣來表達中心思想；在寫作知識上，作者細致、有序、動人的景物描寫得益于細心觀察和精心選用詞語。引導(dǎo)學生平時養(yǎng)成注意觀察的好習慣，結(jié)合課文，指導(dǎo)觀察方法
《從百草園到三味書屋》說課稿15
【教學設(shè)想】
1、這篇經(jīng)典名作第一次以“成長”的角度選入課本。因此依據(jù)單元教學目標和課文訓(xùn)練要求，特設(shè)計三個主要環(huán)節(jié)，力求創(chuàng)意：
借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣；通過多角度品析，感受語言、習得語感；以合作探究的方式，多層次評說，體驗“成長”，感悟思想情感。訓(xùn)練朗讀、探究標題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，注意細節(jié)、逐層漸進、手法新穎，有助于提高教學效率。
2、對美女蛇的故事的作用、對先生的評價、中心思想的認識，都有許多不同的看法，可以不必強求一致，主要是開發(fā)學生的思維，訓(xùn)練他們多角度理解。
【教學目標】
1、速讀探究標題、朗讀評說樂趣，感知文章。
2、揣摩作者遣詞造句的美妙，體味文章圓熟的表達技巧。
3、結(jié)合文本信息和學生自己體驗，合作探究，感悟思想感情。
【重點難點】三味書屋是否有樂趣，第2段美點品評，對美女蛇、私塾先生、三味書屋的評價。
【教學方法】朗讀、品評，及小組合作、探究。
【教學過程】
一、導(dǎo)語
在我國漫長的文化長河中有許多文豪給我們留下了不朽的篇章，魯迅就是其中偉大中的一位。有哪些同學能將你所了解魯迅的一切和同學交流一下。
魯迅：現(xiàn)代文學家、思想家、革命家。原姓周，名樹人。魯迅是他1918年發(fā)表《狂人日記》時開始使用的筆名。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，魯迅讀書的地方。
本文選自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候?qū)懗傻�，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，即借回憶舊時的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。
二、檢查生字詞
確鑿（záo）菜畦（qí）桑葚（shèn）輕捷（jié）油蛉（líng）班蝥（máo）纏絡(luò)（luò）腦髓（suǐ）竹篩（shāi）秕谷（bǐ）人跡罕至（hǎn）攢動（cuán）蟬蛻（tuì）書塾（shú）淵博（yuān）人聲鼎沸（dǐng）宿儒（sù）盔甲（kuī）倜儻（tìtǎng）
三、速讀，理思路，名內(nèi)容
1、怎樣快速理清本文思路？怎樣由思路把握課文內(nèi)容？
方法是：
抓文題──明確思路
尋過渡段──理清結(jié)構(gòu)
扣“樂趣”──把握內(nèi)容
具體分析如下：從標題看出，全文以地點為中心，按時間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1～8段寫百草園的生活；9段為過渡段；10～24段寫三味書屋生活�！澳菚r卻是我的樂園”點明童年的快樂和美好；全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
2、讀1～8段，說說百草園的樂趣：
�、艑W生讀、圈、議，教師側(cè)重訓(xùn)練學生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進行朗讀的能力：
“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的'樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強化“那時的感受”。
“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時要語速稍緩，語調(diào)柔和，體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的重點，帶強調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。（可以讓學生逐句揣摩和練習）
美女蛇故事部分，可進行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語氣，娓娓道來，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調(diào)。
雪地捕鳥部分，可進行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。
�、聘鶕�(jù)課文內(nèi)容，說說你感受到的百草園之樂。
可仿照文中句式，如：
不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。
不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。
……
3、讀10～24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢？
⑴學生讀、圈、議，教師重點引導(dǎo)學生從文字間體會作者敘述時的感情：
分角色朗讀詢問“怪哉”部分（12～15段）。
有表情地誦讀17～23段。
�、聘鶕�(jù)課文內(nèi)容，說說三味書屋的苦與樂：
學生自由發(fā)言，可能的說法有：
雖有讀書、對課不斷增加的事實，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”；
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容；
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。
……
4、對比默讀課文兩個部分，比較百草園是之樂和三味書屋之樂的異同：
提示：
說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人的單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
說“異”：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識和快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂”；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等。
5、師小結(jié)：
魯迅在三味書屋學習七年，作者通過幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面，這里的學習生活單調(diào)、枯燥，而書屋后面的小園、師生朗讀的情景、指甲上做游戲、畫畫兒都給童年魯迅帶來樂趣。
總之，作者用三味書屋的生活來反襯百草園的多彩有趣，這種寫法叫對比。
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