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從百草園到三味書(shū)屋教案

時(shí)間:2024-09-21 01:18:05 教案 我要投稿

從百草園到三味書(shū)屋教案(15篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家整理的從百草園到三味書(shū)屋教案,歡迎閱讀與收藏。

從百草園到三味書(shū)屋教案(15篇)

從百草園到三味書(shū)屋教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1、了解魯迅及其對(duì)他的評(píng)價(jià):魯迅(1881-1936)是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人。

  2、了解作品的相關(guān)知識(shí):當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上,在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題《舊事重提之六》,后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集里。

  3、掌握下列字的正確讀音:

  確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸倜儻錫箔桑葚油蛉

  斑蟊收斂珊瑚骨髓秕谷罕至繡像盔甲叵測(cè)竇

  4、掌握下列詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

  確鑿鑒賞人跡罕至質(zhì)樸方正倜儻纏絡(luò)恭敬

  5、描寫(xiě)景物的方法:首先要抓住景物的特征,即找出所要描繪的景物獨(dú)特而又細(xì)微的地方,并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把它傳神地描述出來(lái)。

  景物描寫(xiě)的作用:對(duì)景物進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě),實(shí)際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。

  6、記敘的順序:學(xué)習(xí)一篇記敘文,要把握記敘的順序,記敘的順序分為:順敘、倒敘和插敘。順敘,按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě),可使文章脈絡(luò)清楚,條理分明,有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面,把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。這樣的順序可以加強(qiáng)表現(xiàn)力,突出記敘的重點(diǎn)。插敘是在記敘過(guò)程當(dāng)中,插入另一些有關(guān)情節(jié),然后再接敘原來(lái)的事情,對(duì)主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用。

  7、對(duì)比:是將兩個(gè)事物放在一起作比較,從而突出優(yōu)劣正誤。

  二、能力目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫(xiě)人的方法,特別要注意學(xué)習(xí)百草園中景物描寫(xiě)一段能夠抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行多角度有序描寫(xiě)的方法。

  2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作方法。

  3、透過(guò)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地把握文章的中心,體會(huì)作者的思想感情。

  4、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章內(nèi)容。

  5、揣摩語(yǔ)言,思考作者怎樣遣詞造句。

  三、情感目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)魯迅。

  2、了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物,愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō),愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛(ài)繪畫(huà),愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、追求新知識(shí)的童心。

  3、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。

  4、明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。

  教學(xué)建議

  一、主題思想

  本文通過(guò)記敘童年魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)地生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

  二、文章思路

  一文的標(biāo)題是“從……到……”的格式,表明文章主要是以空間的變換為順序來(lái)記敘的,由此把握全文的結(jié)構(gòu)就較為容易了。作者先寫(xiě)百草園:“我家的后面有一個(gè)很大的園,相傳叫做百草園!痹賹(xiě)三味書(shū)屋:“出門(mén)向東,不上半里,走過(guò)一道石橋,便是我的先生的家了。”書(shū)房中間掛著一塊匾額“三味書(shū)屋”。時(shí)間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內(nèi)容之間,作者安排了一個(gè)過(guò)渡段,即第九自然段。

  全文可分為兩部分:第一部分(1~9)記敘了百草園的生活;第二部分(10~結(jié)尾)記敘三味書(shū)屋的生活,思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過(guò)程當(dāng)中,插敘了美女蛇的故事,這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。

  三、寫(xiě)作特點(diǎn)

  1、本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹(shù),再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物,如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫(xiě)靜止的,如石井欄,再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季,再寫(xiě)別有情趣的冬季。

  2、運(yùn)用對(duì)比方法,突出文章的中心思想。

  3、用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),突出了景物的特點(diǎn)。如作者用“掃開(kāi)、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞,清晰、準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格,對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。

  4、課文描寫(xiě)滲透著作者的思想感情,狀物、敘事、寫(xiě)人都真實(shí)具體,放得開(kāi),收得攏。

  四、第二自然段寫(xiě)景的脈絡(luò)

  本文第二自然段寫(xiě)景相當(dāng)精彩。作者用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這樣一組詞語(yǔ),引出15種景物(菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子)、4件趣事(找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子),前兩個(gè)“不必說(shuō)”略寫(xiě)百草園概貌,“單是……就有……”則比較詳細(xì)地寫(xiě)百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個(gè)“不必說(shuō)”宕開(kāi)一筆,突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無(wú)窮,可見(jiàn)園子里佳趣俯拾皆是,渲染了百草園是“我的樂(lè)園”的感情色彩。寫(xiě)景層次井然,條理分明。前一個(gè)“不必說(shuō)”寫(xiě)靜物由低到高,后一個(gè)寫(xiě)動(dòng)物由高到低。整體部分從植物寫(xiě)到動(dòng)物,局部部分則由動(dòng)物寫(xiě)到植物。

  五、作者怎樣描寫(xiě)百草園

  第二自然段除了脈絡(luò)清晰的特點(diǎn),作者還抓住景物特點(diǎn),對(duì)百草園作了細(xì)致的描寫(xiě)。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色,寫(xiě)得精彩生動(dòng)而富有情趣。在抓景物特點(diǎn)時(shí),作者調(diào)動(dòng)自己的全部感官,使百草園的景物有形有色,有聲有味。春末的菜花,盛夏的鳴蟬,秋天的蟋蟀,加上捕鳥(niǎo)的冬季——這一切綜合在一起,構(gòu)成了豐富而美麗的四季風(fēng)采。作者寫(xiě)景用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)言生動(dòng)形象。菜畦的“碧綠”,桑葚的“紫紅”,石井欄的“光滑”,黃蜂因?yàn)榉逝侄胺痹诓嘶ㄉ,叫天子因(yàn)檩p捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫(xiě)體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng);油蛉的“低唱”,蟋蟀的“彈琴”,這樣擬人化的寫(xiě)作手法同時(shí)讓我們聽(tīng)出了作者對(duì)百草園由衷的喜愛(ài)之情。

  了解寫(xiě)景的.這些方法,不僅對(duì)于學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法有很大幫助,而且對(duì)于閱讀寫(xiě)景的文字,加深對(duì)文章的理解都有好處。作者在描寫(xiě)景物時(shí),抓住了石井欄的“光滑”,黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。要做到這點(diǎn),必須做到用眼看,細(xì)細(xì)觀察;用心想,慢慢揣摩。還要注意寫(xiě)景的順序。作者對(duì)百草園景物的描寫(xiě)采用了由低到高再由高到低的寫(xiě)景順序,這樣,就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次,還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如:從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)“油蛉在這里低唱”,而從視覺(jué)角度寫(xiě)“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫(xiě)從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個(gè)兒童眼里的感受寫(xiě)得有聲有色,加之動(dòng)靜結(jié)合,動(dòng)中有靜,靜中見(jiàn)動(dòng),靜動(dòng)交錯(cuò)變化運(yùn)用,叫人讀來(lái)有滋有味,整個(gè)畫(huà)面才能給人生機(jī)勃勃、如臨其境的感覺(jué)。另外,寫(xiě)景離不開(kāi)抒情的支撐,在對(duì)百草園的描繪中,作者正是將自己童年時(shí)對(duì)百草園的喜愛(ài)之情融進(jìn)對(duì)景物的描繪中,讓讀者受到強(qiáng)烈的感染。

  六、的過(guò)渡

  本文第9段為全文的過(guò)渡段,從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應(yīng)課文前半部分“我”在百草園的快樂(lè)生活,又為下文將去三味書(shū)屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對(duì)百草園的熱愛(ài)和戀戀不舍之情。至于因?yàn)楹喂识荒艹Hグ俨輬@玩樂(lè),文章并沒(méi)有明確直接的交代,只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測(cè)。這些詞語(yǔ)不僅真實(shí)得反映了當(dāng)時(shí)的心理,還對(duì)百草園的生活巧妙地進(jìn)行了補(bǔ)充,同時(shí)也表達(dá)了自己離開(kāi)百草園時(shí)那種無(wú)可奈何的心情。當(dāng)然,百草園畢竟曾經(jīng)給自己帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣,所以,在去三味書(shū)屋之前,還不忘用兩個(gè)“Ade”以表示與給自己帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的小動(dòng)物告別,這也表達(dá)了作者對(duì)百草園生活戀戀不舍之情。

  七、品味描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的一段文字

  作者在描寫(xiě)冬天的百草園的樂(lè)趣時(shí),有一段描寫(xiě)捕鳥(niǎo)過(guò)程的文字。這段文字的最大特點(diǎn)就是用詞準(zhǔn)確精練,形象生動(dòng)地描繪了雪地捕鳥(niǎo)的整個(gè)過(guò)程,讀來(lái)讓人如臨其境。其中一連串的動(dòng)詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”九個(gè)動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確。在組織學(xué)生欣賞這段文字的時(shí)候,可先讓學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注,鉤出這九個(gè)動(dòng)詞來(lái),然后試著讓學(xué)生作動(dòng)作揣摩這個(gè)過(guò)程。課堂上要留出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行仿寫(xiě)。如讓學(xué)生用一連串不少于5個(gè)的動(dòng)詞描寫(xiě)一個(gè)游戲或者一個(gè)連續(xù)的動(dòng)作,在同學(xué)間展開(kāi)交流,議議誰(shuí)仿寫(xiě)的最好。這樣,讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合,可以起到事半功倍的效果。

  另外,欣賞優(yōu)美文字的時(shí)候,有一點(diǎn)值得注意。那就是一定要學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句。應(yīng)當(dāng)注意不要把關(guān)鍵語(yǔ)句誤解為華麗的語(yǔ)句,只是相對(duì)于其他詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),它在描寫(xiě)景物、刻劃動(dòng)作、塑造形象、表達(dá)感情、點(diǎn)明中心等方面有著更為深刻準(zhǔn)確的表達(dá)作用。以“雪后捕鳥(niǎo)”這段為例,那些表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的九個(gè)動(dòng)詞就成為描繪捕鳥(niǎo)過(guò)程的關(guān)鍵詞。正是這些詞語(yǔ)的運(yùn)用,準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)了捕鳥(niǎo)的整個(gè)過(guò)程。不僅僅是針對(duì)捕鳥(niǎo)這段進(jìn)行分析,讀任何文章,理解關(guān)鍵語(yǔ)句,都絕不能脫離特定的語(yǔ)言環(huán)境妄加理解,而是必須結(jié)合上下文的意思認(rèn)真揣摩,這樣才能準(zhǔn)確理解作者所賦予這些詞語(yǔ)的特殊含義。

  八、如何理解三味書(shū)屋的生活

  長(zhǎng)期以來(lái),人們?cè)诜治霭俨輬@和三味書(shū)屋的生活之間的關(guān)系的時(shí)候,主流的看法是認(rèn)為二者形成了對(duì)比的關(guān)系。認(rèn)為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書(shū)屋的昏暗、枯燥、森嚴(yán)、無(wú)味之間形成了對(duì)比關(guān)系,前后分別包含了作者強(qiáng)烈的褒貶之情。

  除此“對(duì)比說(shuō)”之外,還有兩種認(rèn)識(shí):

  一種意見(jiàn)認(rèn)為,前后是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的,是中年的魯迅先生對(duì)兒時(shí)快樂(lè)生活的甜美回憶,是對(duì)大自然的熱愛(ài)和好奇。即便是三味書(shū)屋的生活,對(duì)于同年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂(lè)的。

  第三種意見(jiàn)認(rèn)為。前后是襯托關(guān)系,用百草園自由快樂(lè)的生活襯托三味書(shū)屋的生活,從而批判封建教育制度對(duì)兒童身心的損害和束縛。

  上述三種觀點(diǎn)都有一定道理,比較而言,這里所述的第二種看法更接近魯迅先生創(chuàng)作本文時(shí)的心理背景,更能為讀者所接受。實(shí)際上,我們從作者對(duì)三味書(shū)屋生活的描寫(xiě)中,也不難發(fā)現(xiàn)自立行間洋溢著快樂(lè)的情趣。從“黑油的竹門(mén)”、大匾等陳設(shè),從那沒(méi)有孔子牌位的拜孔子儀式,從同窗趁先生讀書(shū)入神時(shí),溜到三味書(shū)屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂,自得其樂(lè)的老先生,頗有些成績(jī)的繡像,飛速進(jìn)步的“對(duì)課”,處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂(lè)趣,時(shí)時(shí)流露出新奇天真和快樂(lè)的情趣。

  九、如何評(píng)價(jià)文中的私塾先生

  三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒,但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題是怎么回事,卻不作回答,而且是臉上還帶著怒色,先生有一條戒尺,但不常用,有罰跪的規(guī)則也不常用,如何評(píng)價(jià)這位先生呢?

  私塾是我國(guó)古代私人所設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。它在我國(guó)兩千多年的歷史進(jìn)程中,對(duì)傳播祖國(guó)文化,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)啟蒙兒童,使學(xué)童在讀書(shū)識(shí)理方面,起過(guò)重要的作用。但是私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū),書(shū)外的問(wèn)題是不予回答的,況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,這大概是先生不作回答且有怒意的原因,這種教學(xué)思想是不可取的,它挫傷了學(xué)生求知的積極性。

  打戒尺、罰跪,是私塾教育管理學(xué)生的方式,有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不用,描寫(xiě)出了先生嚴(yán)格而不厲害的形象,表現(xiàn)先生對(duì)他的學(xué)生管理中的開(kāi)明思想,在魯迅眼里,先生實(shí)際上是可親、可敬的。當(dāng)然,也從一個(gè)角度反映了私塾教育管理方法的落后性。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求7-9年級(jí)學(xué)段的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)“默讀,做到不出聲,不指讀!薄梆B(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。”教師要抓住“準(zhǔn)確”、“迅速”、“適應(yīng)”三個(gè)基本要求來(lái)訓(xùn)練學(xué)生默讀。默讀后,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先理清各段的主要內(nèi)容,再把臨近的、意思相關(guān)的段歸并成部分,歸納各部分的大意,然后再把各部分的大意歸納出來(lái),總結(jié)文章的中心意思。

  十、默讀指導(dǎo)教學(xué)建議

  從“三味書(shū)屋”的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們應(yīng)當(dāng)通過(guò)魯迅先生對(duì)私塾先生或直接的評(píng)價(jià)(“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”),或言行的描述,準(zhǔn)確把握作者對(duì)其先生的態(tài)度。至于這部分的一些生僻難解的詞語(yǔ),則不必深究。

  十一、第二自然段教學(xué)建議

  對(duì)百草園部分的學(xué)習(xí),第二部分是重點(diǎn)。作者用五彩的畫(huà)筆描繪自然美景、園中樂(lè)趣,我們也須細(xì)細(xì)揣摩其中深意。同時(shí),從魯迅先生的筆下,我們也可以掌握一些寫(xiě)景的基本原則和常用方法。諸如寫(xiě)景首先要觀察,觀察則要調(diào)動(dòng)起人的各種感官因素,從而抓住景物的特征。寫(xiě)景還要講究順序,使文章層次清晰。寫(xiě)景還可以展開(kāi)想象的翅膀,翱翔于更廣闊的天空,使優(yōu)美的景致中融入更濃厚的感情。

  提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,讓學(xué)生對(duì)這一段落中的好詞好句做圈點(diǎn)批注,或者自由發(fā)言,舉例說(shuō)明自己對(duì)詞句意境的揣摩與理解。教師可將關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上,一邊寫(xiě),一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò)。最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述,直至熟讀成誦。(書(shū)后沒(méi)有要求背誦這一段,但是對(duì)有能力的學(xué)生,背誦這樣的段落的要求是合理的)

  提倡動(dòng)筆進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。模仿“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式,進(jìn)行景物描寫(xiě)的練習(xí),并在學(xué)生中進(jìn)行交流,將仿寫(xiě)優(yōu)秀的段落抄在卡片上,辦成語(yǔ)文墻報(bào)進(jìn)行展覽……總之,讓學(xué)生多讀多寫(xiě),學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言,圍繞課堂閱讀展開(kāi)的活動(dòng)要以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)。

從百草園到三味書(shū)屋教案2

  (一)、指導(dǎo)思想:

  1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋;

  2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)

  3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

  (二)、教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入課文:

  有一首歌中唱到:“小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng),有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》

  二、快速閱讀課文,限時(shí)7分鐘(大約3500字)

  三、合上書(shū),快速回想課文內(nèi)容,限時(shí)6分鐘

  提問(wèn):1、你最先想到的是什么內(nèi)容?

  2、課文提到了哪些地點(diǎn)?

  3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?

  板書(shū):樂(lè)園

  四、分組討論:

  為什么百草園是我的樂(lè)園,到底有什么樂(lè)趣?2分鐘

  五、用自己的話來(lái)總結(jié)。3分鐘

  在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽(tīng)有趣的故事,所以百草園是我的樂(lè)園。

  六、提問(wèn):所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?

  一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥(niǎo)。

  為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì),又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)?

  因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

  小結(jié):

  “童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力!

  “童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。、”……

  所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?(3分鐘)

  七、快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活。(2分鐘)

  百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園,三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書(shū):學(xué)堂

  八、小組討論:

  1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

  對(duì)于生活的熱愛(ài),大自然的熱愛(ài),對(duì)于知識(shí)的追求,天真幼稚,歡樂(lè),細(xì)致的觀察生活,好奇心2分鐘

  2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

  生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問(wèn)課外的知識(shí),原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽(tīng)不懂的'文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。

  3、告別了童年的無(wú)憂無(wú)慮,魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱,自己的思想與見(jiàn)解了,他為什么會(huì)有這些變化呢?他能夠逃避,不去上學(xué)嗎?

  板書(shū):成長(zhǎng)。

  4、什么才是真正的成長(zhǎng),是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。(3分鐘)

  九、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文,請(qǐng)找出自己不理解的地方。(10分鐘)

  十、下面我們?cè)倩氐秸n文中去,文章寫(xiě)得非常美,我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子,模仿它寫(xiě)一段話。(3分鐘)

  十一、學(xué)了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)

  在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中,在我們看到的魯迅的照片中,他卻是一個(gè)很?chē)?yán)肅的,甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料,然后寫(xiě)一篇《我眼中的魯迅》,時(shí)間是兩周。

  板書(shū)

  從百草園到三味書(shū)屋

  樂(lè)園 學(xué)堂

  成長(zhǎng)

從百草園到三味書(shū)屋教案3

  目的要求:

  一、認(rèn)識(shí)魯迅。

  了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物,愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō),愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛(ài)繪畫(huà),愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

  理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。

  明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。

  二、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。

  三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事,要求內(nèi)容充實(shí),增進(jìn)記敘的興趣。

  要點(diǎn)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確 切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

  難點(diǎn):

  1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。

  2.正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。

  3.理解結(jié)尾的話。

  4.理解行文中敘述口吻的變化。

  寫(xiě)作背景

  本文的發(fā)表、結(jié)集和寫(xiě)作背景

  這是一篇回憶性的散文,寫(xiě)于1926年9月18日,最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上,副題:《舊事重提之六》,后由作者收入散文集《朝花夕拾》。

  從當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治形勢(shì)看,我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期,國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面,封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量,斗爭(zhēng)很尖銳。無(wú)論是在1924年的女師大事件中,還是1926年發(fā)生的“三·一八”慘案中,魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛(ài)國(guó)青年學(xué)生一邊,站在斗爭(zhēng)的最前列,寫(xiě)下了《紀(jì)念劉和珍君》、《無(wú)花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章,與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當(dāng)然,這也就更加觸怒了封建軍閥,而被誣陷,被通緝。為了安全起見(jiàn),魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下,先是暫避在西城錦什坊的莽原社里,后又輾轉(zhuǎn)住進(jìn)幾家外國(guó)醫(yī)院,最后于9月初到達(dá)廈門(mén),經(jīng)林語(yǔ)堂推薦,在廈門(mén)大學(xué)國(guó)文系任教。

  魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里,一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞,正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說(shuō);”此地北伐順利的消息也甚多,極快人意!

  可是,另一方面,魯迅不久就發(fā)現(xiàn),廈門(mén)也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶,是個(gè)頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來(lái),以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對(duì)于往事的回憶便開(kāi)始在他心中醞釀了,這正如《故事新編·序言》中所說(shuō):“直到1926年的秋天,一個(gè)人住在廈門(mén)的石屋里,對(duì)著大海,翻著古書(shū),四近無(wú)生人氣,心里空空洞洞!薄斑@時(shí)我不愿想到目前,于是回憶在心中出土了”!冻ㄏκ啊沸∫羞有如下說(shuō)明:“……這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》,我還替他改了一個(gè)名稱:《朝花夕拾》!薄斑@十篇就是從記憶中抄出來(lái)的,……后五篇卻在廈門(mén)大學(xué)的圖書(shū)館的樓上,已經(jīng)是被學(xué)者擠出集團(tuán)之后了!薄俺ā,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時(shí)的事;“夕拾”,是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫(xiě)出來(lái),借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。

  魯迅在廈大期間寫(xiě)的后五篇回憶性散文是:《從百草園到三味書(shū)屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛(ài)農(nóng)》;此前在北京期間寫(xiě)的前五篇回憶性散文有:《狗·貓·鼠》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無(wú)常》!冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻,筆法靈活,抒情之中見(jiàn)諷刺,敘述之中顯深意,嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之,構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

  段落大意

  百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。

  全文可分兩部分。

  第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

  一層(1段):總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”,充滿留戀之情。

  二層(2段):寫(xiě)熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。

  三層(3—6段):寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

  四層(7—8段):寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

  第二部分(9段—結(jié)束):回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷?煞治鍖。

  一層(9段):是過(guò)渡段,告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。

  二層(10—11段):寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。

  三層(12—16段)寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。

  四層(17—20段):寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。

  五層(21—24段):寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。

  主題思想

  作者通過(guò)在百草園和三味書(shū)屋截然不同的生活描寫(xiě),表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)大自然,探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣,并揭露批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。

  寫(xiě)作特點(diǎn)

  課文說(shuō)的是“我家”后面的一個(gè)“很大的園”,里面植物、動(dòng)物很多,在童年魯迅來(lái)說(shuō),有趣的事情很多,如果不能按照一定的時(shí)間空間順序來(lái)安排材料,勢(shì)必寫(xiě)得雜亂無(wú)章,百草園為什么說(shuō)是“樂(lè)園”,讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。

  本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬,再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫(xiě)靜止的,如石井欄,再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季,再寫(xiě)別有情趣的冬季。又如作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘,雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字,但寫(xiě)得很細(xì)致,很有層次。第一句,簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的`條件。第二句,著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中,又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備,創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能,強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長(zhǎng),人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明,只要掌握好以上要領(lǐng),罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘,語(yǔ)序順正而嚴(yán)格,絕不能任意調(diào)換。

  文章像是一位精明熱心的導(dǎo)游,引導(dǎo)我們對(duì)百草園的環(huán)境和童年時(shí)代魯迅在這里充滿情趣的活動(dòng),一步步地有了深切的了解。

  全文前寫(xiě)百草園,后寫(xiě)三味書(shū)屋。就局部而言,寫(xiě)百草園含三大塊內(nèi)容:夏天的百草園、美女蛇的傳說(shuō)、冬天的百草園。寫(xiě)三味書(shū)屋,先寫(xiě)三味書(shū)屋座落的位置及格局陳設(shè),寫(xiě)第一次行禮、第二次行禮,插敘“怪哉”蟲(chóng)的傳說(shuō),后寫(xiě)讀書(shū)生活(讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課),寫(xiě)溜到后園里玩耍,再寫(xiě)師生朗讀,寫(xiě)孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣,把一幅幅生活圖畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。

  這一幅幅畫(huà)面,按照作者的思路,是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后,同時(shí)作為一篇好文章,在形式上也要求有相應(yīng)的過(guò)渡文字,起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。

  文章第一段,以回憶的口吻,簡(jiǎn)潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀,特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。那么,“樂(lè)”在何處呢?帶出下文。第二段寫(xiě)樂(lè)在夏季。第三段,由“長(zhǎng)的草”不去,因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺,為下段?xiě)美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫(xiě)樂(lè)在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說(shuō)。這傳說(shuō)寫(xiě)完,第六段稍加議論,作為前面的收束。第七段,以“冬天的百草園比較的無(wú)味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字,跟誰(shuí)比呢?顯然,是跟剛剛寫(xiě)完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)之樂(lè)。一直到第九段將被送進(jìn)書(shū)塾而無(wú)限留戀地告別百草園一蟲(chóng)一鳥(niǎo),一草一木,幾行動(dòng)人的抒情,完成轉(zhuǎn)而記敘三味書(shū)屋生活的過(guò)渡。

  作業(yè) 練習(xí)

  1.選出下面字形、讀音完全正確的一項(xiàng):

  A.竹篩zhú s。 簽賞jiàn shǎng

  繡像xiù xiàng

  B.菜畦cài wā 淵博yuān bó

  腦髓nǎo suí

  C.確鑿què záo 盔甲huī jiǎ

  蟬銳chán tuì

  D.秕谷bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng

  2.選出下面加黑字注音、解釋不全對(duì)的一項(xiàng):

  A.人跡罕至(hàn稀少)

  人聲鼎沸(fèi水開(kāi))

  B.拗過(guò)去(ǎo用力彎曲)

  斂在盒里(liǎn放)

  C.攢成小球(cuán湊在一塊)

  高枕而臥(wò睡)

  D.總而言之(yán說(shuō))

  無(wú)處覓食(mì尋找)

  3.選出下面全是形聲字的一項(xiàng):

  A.擁腫 輕捷 木蓮 珊瑚

  B.機(jī)關(guān) 消釋 戒尺

  C.和藹 紳士 宿儒 方正

  D.油蛉 蟋蟀 蓮房 彈琴

  4.選出下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng):

  A.魯迅原名周樹(shù)人,浙江紹興市人,是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。

  B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》,是一篇回憶童年生活的小說(shuō)。

  C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

  D.“三味書(shū)屋”不是“我”的樂(lè)園,但其中也不乏樂(lè)趣,如大家放開(kāi)喉嚨讀書(shū)的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。

  5.“三味書(shū)屋”的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的老者,文中魯迅對(duì)他的看法是:

  A.他挫傷了學(xué)生的求知欲,魯迅很討厭他。

  B.他對(duì)魯迅很?chē)?yán)厲,魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展,所以對(duì)他很不滿。

  C.他沒(méi)有多少真才實(shí)學(xué),只是常讀些令學(xué)生難懂的文章,魯迅覺(jué)得他很可笑。

  D.他很博學(xué),對(duì)學(xué)生又有一些開(kāi)明的思想,魯迅對(duì)他很恭敬。

  6.文章在寫(xiě)百草園時(shí)插入了美女蛇的故事,選出下面分析正確的一項(xiàng):

  A.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的,目的是使魯迅懂得做人之險(xiǎn)。

  B.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的,它表明了勞動(dòng)人民的智慧。

  C.這個(gè)故事給百草園增添了神秘感,也給這個(gè)兒童樂(lè)園增添了情趣。

  D.這是一個(gè)迷信故事,魯迅有力地批判了長(zhǎng)媽媽的迷信思想。

  閱讀文段,回答7—8題。

  掃開(kāi)一塊雪,露出地面,用一枝短棒 起一面大的竹篩來(lái),下面 些秕谷,棒上 一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。

  7.選擇最準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空,恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:

  A.撐 放 系 拉 B.支 撒

從百草園到三味書(shū)屋教案4

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。

  2、正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。

  3、理解結(jié)尾的話。

  4、理解行文中敘述口吻的變化。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。

  2、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě),以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。

 。、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題,培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

  【學(xué)習(xí)方法】

  朗讀法、感悟、品味、交流。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。

 。、自看并理解注釋中的詞語(yǔ)。

 。场㈤喿x課文,質(zhì)疑。

  4、思考:探究與練習(xí)。

  【課堂類(lèi)型】

  新授課。

  【課時(shí)安排】

  三課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  二、導(dǎo)人

  1、作家作品簡(jiǎn)介:

  學(xué)生已學(xué)過(guò)回憶魯迅的作品《一面》,可以用提問(wèn)回憶的方法回顧已學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識(shí)。

  《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時(shí)候,為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”,借舊時(shí)的美好事物,來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”,寄一些安慰而寫(xiě)的,可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

  百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。

  2、導(dǎo)語(yǔ):

  作者筆下的百草園和三味書(shū)屋像一幅幅精美的畫(huà)面,充滿著生機(jī)和活力,里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情,閱讀時(shí)要細(xì)心品味;文章寫(xiě)景狀物、敘事寫(xiě)人真切具體,要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

  三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)

 。、提問(wèn):本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”,從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?

  討論并歸納:文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”,這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起,從此,可以發(fā)現(xiàn),課文大致分為兩個(gè)部分,反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。

 。病⑻釂(wèn):百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過(guò)渡段?

  討論并歸納:

 、虐俨輬@:從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去!

 、迫稌(shū)屋:從“出門(mén)向東”到完。

  ⑶過(guò)渡段:第9自然段。

 。场⑻釂(wèn):第1自然段的作用是什么?說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,這兩句話有沒(méi)有矛盾呢?

  討論并歸納:第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的!按_鑿只有”,斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“似乎”,又對(duì)這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。

  四、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)

  1、提問(wèn):作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的?

  朗讀第2自然段,思考回答問(wèn)題。

  討論并歸納:(老師提示引導(dǎo)并歸納)

 、偶茸プ×耸挛锏奶攸c(diǎn),又符合兒童的心理,用詞貼切。

  (讓學(xué)生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。)

 、菩、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。

 。ㄗ寣W(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容)

  形:肥胖、高大、臃腫、小球。

  聲:長(zhǎng)吟、彈琴。

  色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

  味:又酸又甜。

  春景:桑葚、菜花。

  夏景:鳴蟬。

  秋景:蟋蟀的叫。

  ⑶層次井然,條理分明,活潑多姿:

  先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園,再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”;由低到高寫(xiě)靜物,再由高到地寫(xiě)動(dòng)物;整體是從植物到動(dòng)物,局部是從動(dòng)物到植物。

  (4)從修辭手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的.感受。

  作者把百草園描寫(xiě)得有聲、有色、有趣、有味,確是兒童的樂(lè)園。

  2、學(xué)生齊讀課文第二段,體會(huì)寫(xiě)景的妙處。

  五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的百草園

  1、寫(xiě)了百草園的景物后,又寫(xiě)的是什么?是一個(gè)什么樣的故事?

  美女蛇的故事?勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

 。病(wèn):文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

  討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

  3、下面一段寫(xiě)的是什么?

  寫(xiě)的是冬天的百草園。

  4、冬天的百草園最有趣的是什么事?

 。怠⒉而B(niǎo)。

 。丁⑽恼率窃鯓用鑼(xiě)捕鳥(niǎo)的,準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?

  討論并歸納:先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法,然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

  六、小結(jié)

  寫(xiě)百草園,始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字──樂(lè)于觀察百草園的景物,樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事,樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng),表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理。

  七、布置作業(yè)

 。、背誦第二段。

 。、“百草園”里,作者學(xué)到了不少東西,也是“學(xué)校生活”!叭稌(shū)屋”直接寫(xiě)了“學(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書(shū)屋”部分,分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”,并加以對(duì)比,結(jié)合完成文后練習(xí)一。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  寫(xiě)百草園,始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字──樂(lè)于觀察百草園的景物,樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事,樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng),表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理。

  二、閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分

 。、學(xué)生齊讀過(guò)渡段。

 。、問(wèn):“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

  討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出,三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多,但一個(gè)也無(wú)法肯定。

  3、問(wèn):“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?

  討論并歸納:運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。

  4、問(wèn):這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

  討論并歸納:起承上啟下的過(guò)渡作用。

 。怠(wèn):第二部分一開(kāi)始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?

  討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

  5、問(wèn):怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?

  討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū),書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的,況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。)

  6、問(wèn):“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?

  討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。

 。贰(wèn):你認(rèn)為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味?

  學(xué)生自由發(fā)言,不求統(tǒng)一,合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。

  8、問(wèn):從作者的記敘和描寫(xiě)中,你覺(jué)得作者對(duì)三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情?

  學(xué)生自由討論,有理就行。

 。埂⒄(qǐng)歸納本文的中心思想。

  (讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”:一題的3小題)

  三、小結(jié)

  全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成──百草園和三味書(shū)屋,表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、快樂(lè)的生活。

  四、作業(yè)

  1、完成課后研討與練習(xí)二。

 。、自主檢測(cè)。

  第三課時(shí)

  一、讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同討論課文中的問(wèn)題

  二、訂正作業(yè)

  三、自主檢測(cè)上的課外練習(xí)

  要求:當(dāng)堂練習(xí),集體評(píng)講。

  四、積累

  魯迅先生刻“早”字的故事。

  五、作業(yè)

  你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎,請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料,寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆,下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。

從百草園到三味書(shū)屋教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo),使用閱讀通用學(xué)案,留給充足的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn),再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表達(dá)、傾聽(tīng)與討論,獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過(guò)程中,逐步培養(yǎng)閱讀興趣,形成良好的閱讀習(xí)慣。

  2、理解作品內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章主旨,鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解,引導(dǎo)明確:從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段,都一樣的值得珍惜。

  3、體會(huì)記敘的感情色彩。

  4、揣摩作者準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動(dòng)作,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,能在記敘的過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

  2、對(duì)文章主旨的主體領(lǐng)悟。

  3、準(zhǔn)確的表達(dá)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、學(xué)生討論閱讀所得,形成自己的閱讀成果。

  2、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。

  教時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)案。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對(duì)作品的主體閱讀與體悟。

  教學(xué)程序

  一、通用閱讀指導(dǎo)

  目的:重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序,為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。

  1、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。

  2、分發(fā)學(xué)案。

  3、重申學(xué)案填寫(xiě)的方法。

  二、生成性閱讀

  目的.:把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生寬松、沒(méi)有太多的事先束縛的狀態(tài)下,獲得對(duì)本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。

  1、學(xué)生開(kāi)展主體閱讀,理解文本,感悟主題,揣摩表達(dá),收集所得,提出疑問(wèn),自述理由。

  2、碰到困難與周?chē)瑢W(xué)交換意見(jiàn)或向老師求助。

  3、教師巡視,及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。

  4、完成閱讀后,與周?chē)瑢W(xué)交流閱讀所得,探討問(wèn)題。

  5、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫(xiě),要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由,等待下節(jié)課參與全班的討論。

  三、閱讀思路的拓展

  目的:根據(jù)本文本的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動(dòng)對(duì)話式閱讀的方法,拓展閱讀思路,開(kāi)展更深層次的主體閱讀活動(dòng),為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。

  1、教師出示課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察“從百草園到三味書(shū)屋”,運(yùn)用猜測(cè)、聯(lián)想、換位思維等方法,估測(cè)本文的寫(xiě)作內(nèi)容、順序安排和主要寫(xiě)法。

  2、學(xué)生討論。

  3、歸納結(jié)論:

 、艔臉(biāo)題上看,作者必須按從“百草園”到“三味書(shū)屋”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來(lái)安排寫(xiě)作內(nèi)容,重點(diǎn)寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過(guò)渡,過(guò)渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因;百草園和三味書(shū)屋有可能形成對(duì)比。

 、茝纳厦娴牟聹y(cè)可以看出,閱讀本文,應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問(wèn)題:百草園的樣子和生活?三味書(shū)屋的樣子和生活?為什么到三味書(shū)屋?作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?

  四、作業(yè)

  課外圍繞猜測(cè)獲得的結(jié)論,作進(jìn)一步深入的閱讀,準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得,參與討論,收獲自己的閱讀成果。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  1、交流閱讀所得、討論讀后疑問(wèn)、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果;

  2、進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練。

  教學(xué)程序

  一、交流閱讀所得,探討對(duì)文本的整體理解

  1、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對(duì)文章整體把握必須首先解決的4個(gè)問(wèn)題:

 、虐俨輬@的樣子和生活?

 、迫稌(shū)屋的樣子和生活?

  ⑶為什么到三味書(shū)屋?

 、茸髡吡D表達(dá)什么樣的思想感情?

  2、學(xué)生交流閱讀所得。

  3、對(duì)有不同看法的結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討,不能急于下結(jié)論。

  4、教師要特別注意引導(dǎo)的是對(duì)作品主題思想的悟解,要借助課后第一題,引導(dǎo)學(xué)生明白:從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段,都一樣的值得珍惜。

  這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn),教師要允許這種不同理解的存在。

  二、交流閱讀所得,表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)特領(lǐng)悟

  1、學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為文中寫(xiě)得精彩成功的地方,或說(shuō)出覺(jué)得作品寫(xiě)得失敗的地方要求說(shuō)明理由。

  2、在這一環(huán)節(jié)中,教師要注意做到:一是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)透,二是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥(niǎo)、痛別百草園三個(gè)文段中語(yǔ)言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用,達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

  3、對(duì)精彩之處多形式朗讀。

  三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn),激勵(lì)深入或拓展式的探討

  1、學(xué)生說(shuō)出自己在閱讀中的疑問(wèn),并陳述自己的理由,或陳述自己對(duì)答案的猜想。

  2、教師引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與探討,用頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)碰發(fā)學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步解讀;對(duì)學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問(wèn)題,教師可作適當(dāng)點(diǎn)播;對(duì)課堂上解決不了,又有探討價(jià)值的問(wèn)題,教師要充分肯定,并且存疑,激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。

  3、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意,隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和討論的情況,判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。

  四、歸納形成結(jié)論

  1、學(xué)生整理閱讀和探討所得,在學(xué)案上整理、寫(xiě)下自己的收獲和感受。

  2、交流學(xué)習(xí)成果,談學(xué)習(xí)的感受。

  3、共同歸納學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生形成必要的筆記。

  4、教師強(qiáng)調(diào):這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的,而不是老師講給的。

  五、語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練

  課后題二、三題。

  六、作業(yè)

  1、基礎(chǔ)作業(yè):

 、派衷~抄寫(xiě)、生字注音,重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>

  ⑵ “不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單說(shuō)……”仿寫(xiě);

 、茄┑夭而B(niǎo)仿寫(xiě):動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。

  2、拓展閱讀:練習(xí)冊(cè)課外文段閱讀。

從百草園到三味書(shū)屋教案6

  【設(shè)計(jì)創(chuàng)意】

  “百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站,是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái),說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”,那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”,我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較,推崇百草園而否定三味書(shū)屋,只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái),三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)中心主旨的理解,只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá),在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。

  新課標(biāo)明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學(xué)法在感受中明確,讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷,感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。

  2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。

  3、理解對(duì)比和過(guò)渡的作用。

  4、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,追求新鮮知識(shí)的童心。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  (放一段音樂(lè)《童年的小搖車(chē)》)

  同學(xué)們,我們聽(tīng)到的歌曲《童年的小搖車(chē)》中唱到“那一天,媽媽問(wèn)我,童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中,難忘那小小的搖車(chē)”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活,是的,在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中,有幸福的回憶,有美好的體驗(yàn),也會(huì)有小小的煩惱。無(wú)論怎樣,只要我們打開(kāi)童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的'春光中有無(wú)限的童趣,無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景,自由的嬉戲中有爛漫的幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂(lè),讓我們走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧!板書(shū)課題,簡(jiǎn)介作品(《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取)

  二、整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí):

  常用字(要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用):畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗

  辨析讀音(要求掌握):確鑿 攢成 長(zhǎng)媽媽 系一條長(zhǎng)繩 宿儒

  非常用字(要求會(huì)讀、會(huì)理解):葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔

  出示詞語(yǔ)(要求會(huì)解釋):確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸

  2、從題目中,你獲得了哪些信息?依題目所示,將課文劃分為兩部分,并找出這兩個(gè)部分起止句中的過(guò)渡段。

  3、聽(tīng)配樂(lè)課文朗誦,思考:一個(gè)……的童年,并闡述理由。

  有趣、樂(lè)……

  (園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥(niǎo))

  (未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇,對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬,對(duì)先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激,甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺),更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè)”的時(shí)光,三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩,課堂上有口無(wú)心的唱讀,老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂(lè)(偷偷描畫(huà))。

  三、質(zhì)疑問(wèn)難

  1、比較三味書(shū)屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的異同:

  (說(shuō)“同”:都是兒童之樂(lè),都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。

  說(shuō)“異”:百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土,三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂(lè)源于自然的厚賜,三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求;百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”,三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣,三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)等等。)

  2、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥、快?lè),作者才對(duì)這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情,請(qǐng)找出有關(guān)段落,并朗讀,體會(huì)其當(dāng)時(shí)心情。

  (過(guò)渡段)

  3、本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合課后練習(xí)一、3)

  (通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理)

  4、學(xué)生提出自己有疑問(wèn)的地方,交流解決。

  體驗(yàn)反思

  你的童年又是怎樣的?談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>

  四、布置作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、抄寫(xiě)生字。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們了解了作者的思想感情,這節(jié)課我們主要掌握寫(xiě)景、寫(xiě)人的方法,進(jìn)一步體會(huì)詞句作用。

  二、研讀賞析

  1、學(xué)生閱讀第二段,思考:百草園里有哪些景物?作者如何來(lái)描寫(xiě)這些景物的?為何這么描寫(xiě)?

  (詳略、順序、感覺(jué)器官、多角度)

  教師小結(jié):第一部分描寫(xiě)百草園景色(寫(xiě)在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  學(xué)生再讀第二段,進(jìn)一步體會(huì)佳句妙詞。

  2、齊讀課文第7節(jié),劃出生動(dòng)形象寫(xiě)出捕鳥(niǎo)方法的一連串動(dòng)詞,并討論:這些動(dòng)詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分?

  (作者用“掃開(kāi)……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞,清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,可見(jiàn)“我”的童年時(shí)代,對(duì)捕鳥(niǎo)十分愛(ài)好,這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫(xiě)人的動(dòng)作,二是寫(xiě)鳥(niǎo)雀的動(dòng)作,三是寫(xiě)竹篩的動(dòng)作)

  3、默讀三味書(shū)屋部分,思考:先生是一個(gè)怎樣的人?作者對(duì)先生態(tài)度如何?你對(duì)先生的理解是怎樣呢?

  (“他是一個(gè)高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”,且又聽(tīng)說(shuō)“他是本城中極方正,質(zhì)樸,博學(xué)的人”,要求嚴(yán)格,教學(xué)認(rèn)真,因此,“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。)

  4、三味書(shū)屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人?

  三、拓展延伸

  文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味,然后自己寫(xiě)一段話,或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程,或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò),也試著用上一系列詞。

  請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習(xí),可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程。

  四、布置作業(yè)

  背誦課文第二段。

從百草園到三味書(shū)屋教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感受,先整體把握結(jié)構(gòu),后整體感受內(nèi)容,呼應(yīng)練習(xí)一。

  2、重點(diǎn)品味、體會(huì)景物和行為描寫(xiě)準(zhǔn)確、真切、生動(dòng)的表達(dá)效果,總結(jié)學(xué)習(xí)借鑒,呼應(yīng)統(tǒng)習(xí)二。

  3、引導(dǎo)就感興趣的問(wèn)題,開(kāi)展力所能及的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),以深化學(xué)習(xí),提高綜合實(shí)踐能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):著力品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意,培養(yǎng)主體意識(shí)、合作與探究精神。

  2、難點(diǎn):描寫(xiě)三味書(shū)屋部分的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)感知即可,無(wú)須深究。

  教學(xué)方法:

  采用"活動(dòng)式"教學(xué)法。用重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)尋找活動(dòng),快速把握整體結(jié)構(gòu);用"聽(tīng)-讀-思-議"四步活動(dòng),整體感受內(nèi)容;用"做""演"的體驗(yàn)活動(dòng)輔助重點(diǎn)把握與難點(diǎn)化解。

  課前準(zhǔn)備

 、俨楣ぞ邥(shū)讀準(zhǔn)音

  ②讀順文,尤其是引用的古文。

 、圩x懂義,指文章大意,圈出感興趣的內(nèi)容。

  整體感知

  導(dǎo)語(yǔ)

  1、檢查預(yù)習(xí)

  下列加橫線字該怎么讀?(以多媒體顯示,或用實(shí)物投影顯示。學(xué)生認(rèn)讀后配上注音)

  確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 倜儻 書(shū)塾

  2、聽(tīng)讀活動(dòng)

 。1)聽(tīng)的要求與策略(多媒體顯示)。

 、傥念}是"從百草園到三味書(shū)屋",哪些是寫(xiě)"百草園"的?哪些是寫(xiě)"三味書(shū)屋"的?請(qǐng)邊聽(tīng)邊劃出對(duì)應(yīng)詞語(yǔ),如"百草園""三味書(shū)屋",將課文作結(jié)構(gòu)劃分。

  ②你在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)百草園和三味書(shū)屋描寫(xiě)所寄托的思想感情,已有初步感受,請(qǐng)?jiān)俾?tīng)聽(tīng)老師的誦讀,進(jìn)一步加深感受。

 。2)讀的要求與策略

  教師在鉆研教材,把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上,為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè),范讀力求做到:音(清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美)的示范,韻(白話與文言的不同風(fēng)格)的呈現(xiàn),情(歡快與苦悶)的感染,意(天真、雅趣,對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求)的導(dǎo)引,發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對(duì)面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的。

  3、思考活動(dòng)

 。1)學(xué)生活動(dòng)要求:將自己讀的感受與聽(tīng)老師讀的感受結(jié)合起來(lái),思考聽(tīng)讀前老師提出的兩個(gè)問(wèn)題,形成自己的看法并備足理由。

 。2)教師輔助策略:?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法,瀏覽重要段落,然后結(jié)合思考練習(xí)一,作出選擇?梢再澇善渲幸徽f(shuō),推翻自己重立一說(shuō)更為可貴。巡視課堂,及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題。

  4、交流活動(dòng)

 。1)關(guān)于結(jié)構(gòu)切分

  明確:第l-8自然段寫(xiě)百草園的生活,第10-24自然段寫(xiě)三味書(shū)屋的生活,第9自然段是兩部分的過(guò)渡。因?yàn)榈?自然段落筆在對(duì)百草園的留念,過(guò)渡段放在前部分為好。

  (2)關(guān)于"思想感情"的整體感受

  引導(dǎo):"百草園"里充滿歡樂(lè),這是出自孩子的天性。請(qǐng)女同學(xué)齊誦第2自然段,男同學(xué)齊涌第7自然段,品一品是不是這種感覺(jué)。(齊誦)"三昧?xí)?內(nèi)枯燥乏味,也是孩子自由好動(dòng)的天性逆反。下面分角色誦讀第17-23自然段,悟一悟是不是這種意味。(一人讀解說(shuō)性文字,一人讀先生話語(yǔ),一人讀'我'的文字,齊讀"大家"的內(nèi)容;要求讀出個(gè)性,讀出情趣。)(誦讀)有空就溜出去玩,老師發(fā)火了,便扯著喉嚨,各讀各的書(shū),雖調(diào)皮而可愛(ài),說(shuō)枯燥也有趣。私塾先生讀書(shū)的聲音、模樣,也很有趣?傮w看,樂(lè)也好,苦也好,都凝聚著天真調(diào)皮的童心稚趣,它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。因而,文章前后兩部分內(nèi)容貌似對(duì)立,實(shí)則統(tǒng)一,思考練習(xí)一的第三種意見(jiàn)為好。

 。ㄕ驹诤⒆咏嵌葏⑴c活動(dòng),對(duì)其他見(jiàn)解,有偏執(zhí)的引導(dǎo),合理的肯定,有創(chuàng)意的表?yè)P(yáng),促成自由爭(zhēng)鳴的"場(chǎng)效應(yīng)"形成,使課堂出彩。)

 。ㄒ陨蠟榈谝徽n時(shí)主要教學(xué)活動(dòng))

  5、品析活動(dòng)

 。1)預(yù)習(xí)要求:見(jiàn)"練習(xí)"二、三題的具體內(nèi)衣

 。2)活動(dòng)形式:合作競(jìng)爭(zhēng)。在個(gè)體全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,臨時(shí)分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組,抽簽選定三個(gè)重點(diǎn)段的閱讀。選定學(xué)習(xí)組長(zhǎng),組長(zhǎng)主持組內(nèi)的交流,集思廣益,形成最佳解讀;然后分組展示解答成果并接受其他組的質(zhì)疑,看誰(shuí)完成的又快又好。如何展示,由各小組設(shè)計(jì),可選代表用語(yǔ)言匯報(bào),可設(shè)計(jì)游戲演示(如捕鳥(niǎo)的過(guò)程),但須以美讀為基礎(chǔ),使活動(dòng)中書(shū)聲不斷。

 。3)活動(dòng)引導(dǎo)

  關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析

  ①用詞的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果(學(xué)生活動(dòng)之后多媒體顯示)。

  A、色彩:碧綠、紫紅、黃。

  B、形狀:肥胖、高大、臃腫。

  C、聲音:長(zhǎng)吟、彈琴。

  D、味道:又酸又甜。

  E、動(dòng)作:伏、竄。

  有色有聲 有滋有味 春夏秋冬 樂(lè)趣無(wú)窮

 、诜聦(xiě)因情而評(píng),把握句子特點(diǎn),表達(dá)效果好,即肯定表?yè)P(yáng)。

  關(guān)于第7自然段的`重點(diǎn)品析

 、儆迷~的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果(學(xué)生活動(dòng)之后,媒體顯示)。

  A、動(dòng)詞:掃、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩。

  B、效果:過(guò)程清楚、真切、生動(dòng),蘊(yùn)含喜愛(ài)之情與頑皮天性。

 、谟螒?qū)懽髡故尽?/p>

  可以動(dòng)作表演的形式,可以語(yǔ)言表達(dá)的形式,兩種兼具更好。教師評(píng)定宜持欣賞、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的態(tài)度。

  關(guān)于過(guò)渡段的重點(diǎn)品析

 、俳Y(jié)構(gòu)上的作用:承上啟下,起過(guò)渡作用。

 、诹髀兜母星椋簩(duì)百草園的喜愛(ài)、留戀(再次引導(dǎo)全班同學(xué)揣讀"不能……了"。兩個(gè)"Ade"、兩個(gè)嘆號(hào)內(nèi)容,加深感悟),對(duì)三味書(shū)屋的畏懼(再次引導(dǎo)揣讀"最嚴(yán)厲""無(wú)從知道"等內(nèi)容,加深感悟)。

 、畚锩凹"我"的表達(dá)效果:表示親密,體現(xiàn)童心童趣。

  活動(dòng)總結(jié)

  (1)活動(dòng)方式:教師提出課堂總結(jié)的方向,放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。

 、僦黝}方面:作者通過(guò)百草園與三味書(shū)屋生活的回憶,表達(dá)了什么樣的思想感情?

 、诩记煞矫妫涸趯(xiě)作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)?

  (2)規(guī)范結(jié)論:

  主題:通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶,表現(xiàn)兒童對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真幼稚的舉動(dòng)和歡樂(lè)的心理。

  技巧:抓住景物特點(diǎn),從形、聲、色、味、動(dòng)作等多方面去描寫(xiě)有著情感去表現(xiàn)。

從百草園到三味書(shū)屋教案8

  一、教案背景

  1、面向?qū)W生:初中一年級(jí)學(xué)生。

  2、學(xué)科:初一語(yǔ)文。

  二、學(xué)生課前準(zhǔn)備

  1、自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2、小組合作解決文中出現(xiàn)的生字詞,掃清障礙。

  3、結(jié)合課后研討,找出本課的疑難問(wèn)題、教學(xué)課題。

  三、知識(shí)與能力

  1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字詞,并能夠運(yùn)用其寫(xiě)一句合乎語(yǔ)境的句子。

  2、了解作品及作者的相關(guān)信息。

  3、整體感知課文,瀝青文章思路,把握文章的主要內(nèi)容。

  四、過(guò)程與方法

  探究本文寫(xiě)景、抒情的技巧。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言組織能力、教材分析。

  《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生的一篇散文,出自其散文集《朝花夕拾》。這是一篇回憶作者童年時(shí)代生活的文章,主要以場(chǎng)所的變換展示了不同的生活畫(huà)面,表達(dá)了作者真摯的情感。本文中作者所表達(dá)的.情感學(xué)生不難理解,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何借助景物描寫(xiě)和故事的敘述來(lái)表達(dá)情感,由此可見(jiàn),探究本文寫(xiě)景、抒情的技巧是本課的重難點(diǎn)。

  為了使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn),在處理教材時(shí),我搜集了許多與之相關(guān)的圖片和文本,欲借此給學(xué)生以直觀的感受,從而喚起學(xué)生的想象力,同時(shí)拓展視野,積累寫(xiě)作素材。為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生以小組為單位熟讀課文,并結(jié)合“主題學(xué)習(xí)”閱讀叢書(shū),品味作者所表達(dá)的情感、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。

  本文結(jié)構(gòu)條理清晰,內(nèi)容貼近學(xué)生的生活閱歷,為了突出教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)中我借助小組互助合作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究課文,并引導(dǎo)學(xué)生以不同形式的“讀”來(lái)感悟課文。

  借助小組,讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí),自行解決字詞障礙,教學(xué)過(guò)程中,再引導(dǎo)學(xué)生默讀、瀏覽、精讀課文,循序漸進(jìn)地解讀課文。在此基礎(chǔ)上,再借助“主題學(xué)習(xí)“叢書(shū),讓學(xué)生積累感性材料,通過(guò)讀、品、練等步驟切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  1、出示魯迅先生的圖片,讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識(shí),引入本課學(xué)習(xí)。

  2、預(yù)習(xí)提問(wèn):本文出自何處?請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹。

  3、板書(shū)課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。

 。ǘ╊A(yù)習(xí)檢測(cè):

  1、掌握讀音:

  確鑿(záo)菜畦(qí)斑蝥(wú)收斂(liǎn)腦髓(suǐ)攢(cuán)

  秕(bǐ)谷蟬蛻(tuì)書(shū)塾(shú)宿儒(rú)倜(tì)儻(tǎng)竇(dòu)

  2、釋義:

  人跡罕至:少有人來(lái)。罕,稀少。

  人聲鼎沸:形容人聲喧鬧。鼎沸,水開(kāi)了,發(fā)出響聲。

  高枕而臥:比喻無(wú)所顧忌。今多比喻不加警惕。

  拗:(ǎo),用力彎曲。

 。ㄈ┳杂衫首x課文,整體感知

  以小組為單位,自由朗讀課文,思考下列問(wèn)題:

  通過(guò)題目,你可以獲得哪些有用信息?

  本文講述了幾個(gè)地方發(fā)生的故事?

  試著給課文劃分段落。

 。ㄋ模┖献魈骄

  默讀第一部分(1——9自然段),討論以下問(wèn)題:

  在作者眼中,百草園是什么樣子的?

  課文寫(xiě)了百草園的哪些美好的景物和故事?

從百草園到三味書(shū)屋教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒁宰灾、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。

 。、注重同學(xué)的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

 。、培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

  【公開(kāi)課教案】

  一、導(dǎo)入課文

  有一首歌中唱到:“小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是生長(zhǎng),有喜也有憂,有神往也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些名人為我們講述生長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。

  二、快速閱讀課文

 。ù蠹s3500字)

  三、合上書(shū),快速回想課文內(nèi)容

  提問(wèn):

 。、你最先想到的是什么內(nèi)容?

 。、課文提到了哪些地點(diǎn)?

 。场俨輬@對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?

  板書(shū):樂(lè)園

  四、分組討論

  為什么百草園是我的樂(lè)園,到底有什么樂(lè)趣?

  五、用自身的話來(lái)總結(jié)

  在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽(tīng)有趣的故事,所以百草園是我的樂(lè)園。

  六、提問(wèn)

 。、所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?

 。ㄒ话阃瑢W(xué)會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥(niǎo))

 。病槭裁醋髡咭阉麄儗(xiě)得如此詳細(xì),又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)?

 。ㄒ?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充溢感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前)

  小結(jié):“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力。”

  “童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中!薄

  所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小小朋友被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?

  六、快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活

  百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園,三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。

  板書(shū):學(xué)堂

  七、小組討論

 。薄⑦@時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

 。▽(duì)于生活的熱愛(ài),大自然的熱愛(ài),對(duì)于知識(shí)的追求,天真幼稚,歡樂(lè),細(xì)致的觀察生活,好奇心)

 。、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

 。ㄉ畋容^枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問(wèn)課外的.知識(shí),原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬)

 。、告別了童年的無(wú)憂無(wú)慮,魯迅開(kāi)始有了自身的秘密。自身的煩惱,自身的思想與見(jiàn)解了,他為什么會(huì)有這些變化呢?他能夠逃避,不去上學(xué)嗎?

  板書(shū):生長(zhǎng)。

 。、什么才是真正的生長(zhǎng),是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

  八、鞏固

  下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文,請(qǐng)找出自身不理解的地方。

  九、練習(xí)

  下面我們?cè)倩氐秸n文中去,文章寫(xiě)得非常美,我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子,模仿它寫(xiě)一段話

  十、拓展

  學(xué)了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的小朋友?

 。ɑ顫、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)

  【板書(shū)】

  從百草園到三味書(shū)屋

  樂(lè)園學(xué)堂

  生長(zhǎng)

從百草園到三味書(shū)屋教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)的一段經(jīng)歷;

  2學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法;

  3理解對(duì)比過(guò)渡的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)2、3

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  1播放音樂(lè)《小小少年》,學(xué)生閉目欣賞。

  “小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng),成長(zhǎng)過(guò)程中,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的`故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。板書(shū)課題和作者。

  2看了課題,你知道了些什么呢?

  3提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重,但是打開(kāi)他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風(fēng)景;燦爛的春光中有童真,無(wú)味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧!

  二、范讀課文。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、生字新詞。

  2、快速閱讀課文,分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句及中間的過(guò)渡段。試著把課文分成兩部分。

  四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。

  1、自讀思考:

  (1)作者對(duì)百草園的描寫(xiě),重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?(百草園的景物描寫(xiě)、長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo))

 。2)作者在百草園中的生活感受是什么?(自由快樂(lè))

  2、研讀賞析。

 。1)你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的地方在哪里?(景物描寫(xiě))

  問(wèn):“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話。

  (2)美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié),你更喜歡哪一個(gè),為什么?

  3、完成課后習(xí)題第三題。

  五、本課時(shí)小結(jié)。

  “童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力!

  “童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中!薄

  所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?讓我們拭目以待,下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。

從百草園到三味書(shū)屋教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  [知識(shí)與技能]

  1、整體感知課文,理清文章脈絡(luò)。

  2、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。

  [過(guò)程與方法]

  1、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě),以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。

  2、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題,培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

  [情感態(tài)度價(jià)值觀]

  體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法,了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法。

  2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難;

  2、是有些難解的詞語(yǔ)。

  教學(xué)方法:自讀、探究

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  1、導(dǎo)入:

  魯迅先生是我們非常熟悉的人,哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況?

  2、題解:

  《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取!稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

  三、查預(yù)習(xí)。

  1、給加黑的字注音、正音,然后釋詞。

  四、整體把握

  通讀課文,然后解決下面問(wèn)題

  1、提問(wèn):你最先想到的是什么內(nèi)容?課文提到了哪些地點(diǎn)?百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?板書(shū):樂(lè)園

  2、分組討論:為什么百草園是我的樂(lè)園,到底有什么樂(lè)趣?(用自己的話來(lái)總結(jié))

  在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽(tīng)有趣的故事,所以百草園是我的樂(lè)園。

  3、提問(wèn):所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?

  一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥(niǎo)。

  4、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì),又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)?

  因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

  五、細(xì)讀課文

  提問(wèn):作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的?

  (1)既抓住了事物的特點(diǎn),又符合兒童的心理,用詞貼切。

 。ㄗ寣W(xué)生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。)

  (2)形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。

  形:肥胖、高大、臃腫、小球

  聲:長(zhǎng)吟、彈琴

  色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

  味:又酸又甜。

  春景:桑葚、菜花。

  夏景:鳴蟬。

  秋景:蟋蟀的叫

  四、布置作業(yè)

  1.完成研討與練習(xí)一

  2.完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。

  1.寫(xiě)了百草園的景物后,又寫(xiě)的是什么?是一個(gè)什么樣的故事?

  美女蛇的故事?勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

  2.問(wèn):文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

  討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

  3.下面一段寫(xiě)的是什么?

  寫(xiě)的是冬天的百草園。

  4.冬天的百草園最有趣的是什么事?

  捕鳥(niǎo)。

  5.文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的,準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?

  討論并歸納:先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法,然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

  二、閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分

  1.學(xué)生齊讀過(guò)渡段。

  2.問(wèn):“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

  討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出,三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多,但一個(gè)也無(wú)法肯定。

  3.問(wèn):“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?

  討論并歸納:運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。

  4.問(wèn):這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

  討論并歸納:起承上啟下的過(guò)渡作用。

  5.問(wèn):第二部分一開(kāi)始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?

  討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

  6.問(wèn):怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?

  ?討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū),書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的,況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

  7.問(wèn):“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?

  討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。

  8.問(wèn):你認(rèn)為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味?

  9.問(wèn):從作者的記敘和描寫(xiě)中,你覺(jué)得作者對(duì)三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情?

  10.請(qǐng)歸納本文的中心思想。

  三、小結(jié)

  全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書(shū)屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、快樂(lè)的生活。

  四、作業(yè)

  1.完成課后研討與練習(xí)二。

  2.做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

  第三課時(shí)

  一、問(wèn)題探究

  1.本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  2.為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

  美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系,但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容,歷來(lái)看法不一。有的.說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想,有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望,有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀點(diǎn),重點(diǎn)讓學(xué)生想一想:童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白:不管別人的爭(zhēng)論如何,有一點(diǎn)可以看出,美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

  3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?

  二、小組討論:

  1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

  對(duì)于生活的熱愛(ài),大自然的熱愛(ài),對(duì)于知識(shí)的追求,天真幼稚,歡樂(lè),細(xì)致的觀察生活,好奇心

  2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

  生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問(wèn)課外的知識(shí),原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。

  3、告別了童年的無(wú)憂無(wú)慮,魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱,自己的思想與見(jiàn)解了,他為什么會(huì)有這些變化呢?他能夠逃避,不去上學(xué)嗎?

  板書(shū):成長(zhǎng)。

  4什么才是真正的成長(zhǎng),是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

  三、作業(yè)

  下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味,然后自己寫(xiě)一段話,或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程、或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò),也試著用上一系列動(dòng)詞。

  掃開(kāi)一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,棒上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。

  有朋自遠(yuǎn)方來(lái)

  活動(dòng)目標(biāo)

  了解“朋友”的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)與別人交朋友。認(rèn)清自我,讓別人愿意與自己交朋友。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:1.學(xué)生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。

  2.課前每位學(xué)生各剪三顆紅五角星,以便上課時(shí)做游戲用。

  3.教師準(zhǔn)備本課多媒體課件。

  活動(dòng)過(guò)程

  活動(dòng)一:交流收獲,解讀“朋友”

  導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):世界華人成功學(xué)激勵(lì)大師陳安之先生說(shuō):“要成功就要和成功者在一起”,也就是說(shuō)要和成功者交朋友?梢(jiàn),我們要成功,交朋友很重要,交什么樣的朋友更重要。為了同學(xué)們現(xiàn)在和將來(lái)的成功,我們今天就一起來(lái)叩響友誼的大門(mén),努力尋找一把打開(kāi)友誼之門(mén)的鑰匙。

  1.交流收獲。同學(xué)交流課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等,并談?wù)勛约旱睦斫、啟示?/p>

  明確:(1)交友名句:①海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。②人之相識(shí),貴在相知,人之相知,貴在知心。③與善人居,如入芝蘭之室,久而不聞其香,即與之化矣;與不善人居,如入鮑魚(yú)之肆,久而不聞其臭,亦與之化矣。……(2)交友故事:①管寧割席,道不同不以為友;②藺相如和廉頗刎頸之交;③俞伯牙摔琴謝知音!

  2.解讀“朋友”內(nèi)涵。

 。1)教師出示“友”字的小篆寫(xiě)法,讓學(xué)生猜一猜它是個(gè)什么字,并解釋其內(nèi)涵。

  明確:這是“友”字的小篆寫(xiě)法,它看起來(lái)像兩只同時(shí)伸出來(lái)的右手,兩手相交表示握手。握手是為了表示友好,就像生活中的朋友相見(jiàn),大家都伸出右手緊緊相握,以表達(dá)親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。

  (2)教師出示甲骨文的“朋”字,讓學(xué)生討論它看起來(lái)像什么,并解釋其內(nèi)涵。

  明確:“朋”字看起來(lái)像并列的兩串貝殼,這種并列的關(guān)系表達(dá)了“朋”字平等的內(nèi)涵。

  小結(jié):通過(guò)對(duì)“朋友”兩字的解讀,我們可以將“朋友”的內(nèi)涵理解為平等而友好的人際關(guān)系。平等意味著重視而非歧視對(duì)方;友好則意味著我們的言行舉止不僅不會(huì)給他人帶來(lái)傷害,帶來(lái)痛苦,而且會(huì)給他人帶來(lái)快樂(lè)和益處。

  活動(dòng)二:聆聽(tīng)故事,辨別朋友

  1、請(qǐng)班同學(xué)以下說(shuō)一個(gè)自己親身經(jīng)歷的故事:在我______的時(shí)候(橫線上可填:考試、痛苦、生病、開(kāi)心、獲獎(jiǎng)、生日……),朋友———————(橫線上填寫(xiě)朋友的表現(xiàn)。)

  2、同學(xué)們聽(tīng)完故事后,一起來(lái)思考:故事中誰(shuí)是真朋友?誰(shuí)是假朋友?為什么?

  3、教師個(gè)別提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生掌握辨別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)

  教學(xué)提示:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)交友經(jīng)歷,并從一定的情境中學(xué)會(huì)辨別真假朋友,掌握甄別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)。為下一個(gè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

  活動(dòng)三、我評(píng)我選,體驗(yàn)互動(dòng)

  1.教師教師活動(dòng)規(guī)則:每位同學(xué)拿出三顆紅五星,在紅五星上寫(xiě)上班中最喜歡的同學(xué)姓名及喜歡的理由。全班四組同學(xué)依次開(kāi)展送星活動(dòng),每位同學(xué)要將手中的紅五星送給班里最要好同學(xué);顒(dòng)過(guò)程中同時(shí)播放周華健演唱的歌曲《有一個(gè)朋友是你》

  2.比一比:班里哪位男、女同學(xué)得到的紅五星最多(即:最具有人氣),并請(qǐng)上講臺(tái),在學(xué)生的掌聲中給予頒獎(jiǎng),最后對(duì)同學(xué)們?cè)诩t五星上寫(xiě)出的理由進(jìn)行歸納。

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生討論思考:最受歡迎的同學(xué)有什么共同的特點(diǎn)?不受歡迎的同學(xué)有什么品質(zhì)?如何讓自己成為受歡迎的人?

  4.教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果和發(fā)言內(nèi)容,進(jìn)行小結(jié),歸納以下結(jié)論:

  友誼技巧:

  (1)平等互惠,學(xué)會(huì)體諒朋友的難處,相互給予與分擔(dān)。

  (2)寬容他人,尊重差異,加強(qiáng)溝通。

  (3)坦誠(chéng)相待,堅(jiān)持原則,絕不能以犧牲原則為代價(jià),維持所謂的友情。

  [教學(xué)提示]通過(guò)活動(dòng),可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、能力、錘煉語(yǔ)言的能力,可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“朋友”一詞理解的廣度和深度。進(jìn)而“朋友”這一。讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)體驗(yàn)受人歡迎的快樂(lè),從活動(dòng)中歸納總結(jié)出受人歡迎的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,避免了“滿堂灌”式的教學(xué)。

  活動(dòng)四:活學(xué)活用,自我反思

  請(qǐng)你結(jié)合自身情況,思考一下,如何交到更多的好朋友,需要做哪些具體的改變?把這些具體的行為改變寫(xiě)在紙上,比如:“言行上應(yīng)該變得更有禮貌”,并與大家分享。

  總結(jié):交友看起來(lái)很難,如果你真正明白了“朋友”的真諦,并積極得在生活中去實(shí)踐它,平等而友好的對(duì)待身邊的同學(xué),想必會(huì)有很多同學(xué)愿意與你為友!正所謂:愛(ài)人者,人恒愛(ài)之,人恒敬之。交友之道也就在于此,后祝大家盡快交到越來(lái)越多的好朋友。

  教學(xué)提示:引導(dǎo)學(xué)生掌握交友的關(guān)鍵點(diǎn),給涉世未深的學(xué)生提些改變一生的交友忠告。

  活動(dòng)五、自我認(rèn)識(shí)

  通過(guò)這次活動(dòng),同學(xué)了解了你,你對(duì)自己和同學(xué)也有了更深入的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,將活動(dòng)中的自我介紹寫(xiě)成一篇文章,或?yàn)槟愕呐笥褜?xiě)一段介紹文字。不少于400字。

從百草園到三味書(shū)屋教案12

  【指導(dǎo)思想】

  1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。

 。病⒆⒅貙W(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、導(dǎo)入課文

  有一首歌中唱到:小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了這便是成長(zhǎng),有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。

  二、快速閱讀課文,整體感知

 。薄⒑仙蠒(shū),快速回想課文內(nèi)容。

 。病⑻釂(wèn):

 、拍阕钕认氲降氖鞘裁磧(nèi)容?

 、普n文提到了哪些地點(diǎn)?

 、前俨輬@對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?

  (板書(shū):樂(lè)園)

  三、分組討論

  為什么百草園是我的樂(lè)園,到底有什么樂(lè)趣?

  四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

  在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽(tīng)有趣的故事,所以百草園是我的樂(lè)園。

 。、所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?

 。ㄒ话銓W(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥(niǎo))

  2、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì),又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)?

  因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

  小結(jié):

  童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的`生命力。

  童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。

  所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?

  五、快速閱讀我在三味書(shū)屋中的生活

  百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園,三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。

 。ò鍟(shū):學(xué)堂)

  小組討論:

  1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

  對(duì)于生活的熱愛(ài),大自然的熱愛(ài),對(duì)于知識(shí)的追求,天真幼稚,歡樂(lè),細(xì)致的觀察生活,好奇心。

  2、這時(shí)的我與在百草園中的生活的我和我的生活又有什么不同之處?

  生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問(wèn)課外的知識(shí),原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。

 。、告別了童年的無(wú)憂無(wú)慮,魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱,自己的思想與見(jiàn)解了,他為什么會(huì)有這些變化呢?他能夠逃避,不去上學(xué)嗎?

  (板書(shū):成長(zhǎng))

 。、什么才是真正的成長(zhǎng),是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

  六、再次認(rèn)真看課文,請(qǐng)找出自己不理解的地方

  七、回到課文中去,模仿你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子寫(xiě)一段話

  八、小結(jié)拓展

  學(xué)了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子?

 。ɑ顫姟⑻煺、好奇、求知欲強(qiáng)等。)

  在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中,在我們看到的魯迅的照片中,他卻是一個(gè)很?chē)?yán)肅的,甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料,然后寫(xiě)一篇《我眼中的魯迅》,時(shí)間是兩周。

從百草園到三味書(shū)屋教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、積累詞語(yǔ),掌握“攢、拗、確鑿、輕捷、相宜、方正”等詞的讀音,字形及詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

 。病⒘私狻冻ㄏκ啊

 。、走進(jìn)魯迅的童年,探索他成長(zhǎng)的足跡,體味童真童趣。

  能力目標(biāo)

 。、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征,層次井然、融情入景的寫(xiě)法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力

 。、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色,增強(qiáng)語(yǔ)感。

 。场Ⅲw味魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣,嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。

  德育目標(biāo)

  學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹,對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫(xiě)作思路的條理性。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、理解美女蛇故事的作用,初步了解插敘。

 。病⒋θ稌(shū)屋這一部分的思想內(nèi)容,理解其中一些重要的詞語(yǔ)。

 。、引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  朗讀課文,整體感知文章;精讀課文,理清文章的總體思路;重點(diǎn)研討第一部分。體味作者在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣,嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  每個(gè)人的童年,是一片寬闊的原野,在這上面,你可以任意栽植世界上所有的花草,可以放飛所有的希望,可以播灑一生的幸福,可以蕩漾一生的笑意,童年是券的,只要有一顆敏銳易感的心,童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》,了解魯迅先生有關(guān)童年的記憶。

  二、作品吸背景介紹

  本文是一篇寫(xiě)于1926年9月18日的回憶性散文,當(dāng)時(shí)魯迅被反動(dòng)派列入通緝的北京文教界五十人名單,魯迅難以公開(kāi)和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng),被迫于1926年離開(kāi)北京。魯迅到廈門(mén)大學(xué)正值暑假,學(xué)生還沒(méi)開(kāi)學(xué),就寫(xiě)下這篇散文,后來(lái)收入到《朝花夕拾》散文集中。

  “朝花”喻童年美好的生活,“拾”回憶往事,原名《舊事重提》,后改為《朝花夕拾》。它是一曲少年時(shí)代生活的戀歌。

  三、朗讀課文,整體感知文章

  1、范讀課文,讓學(xué)生了解課文大意

  2、正音

  確鑿(záo),菜畦(qí),攢(zǎn),斂(liǎn),腦髓(suǐ),秕(bǐ)谷,蟬蛻(tuì),書(shū)塾(shú),宿儒(rú),倜(tì)儻(tǎng),竇(dòu)。

  3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀后的感受

  四、劃分文章層次

  討論后歸納

  全文分兩部分

  第一部分(從開(kāi)頭到“來(lái)不及走到中間去”)寫(xiě)百草園的生活。

  第二部分(從“出門(mén)向東”到完)寫(xiě)三味書(shū)屋情形。

  五、研讀第一部分

  1、齊讀第一部分

  2、探究質(zhì)疑

 。1)第1自然段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,這句話是否有矛盾呢?

  討論后歸納:沒(méi)有矛盾,前一句是用大人的眼來(lái)看的,“確鑿只有”是其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處,“似乎”又對(duì)這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼中來(lái)看的,作者回憶童年在百草園玩耍,地切都那么新奇有趣,確定獐的樂(lè)園。所以不矛盾。

 。2)作者是怎樣描寫(xiě)百草園的景物的?

  討論后歸納:

  A、從句式上看,用“不心說(shuō)……也不心說(shuō)……單是……”宕開(kāi)一筆,為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無(wú)窮,可見(jiàn)園里的佳趣定然比比皆是,這是以一概全的寫(xiě)法。

  B、從描寫(xiě)的范圍看:先寫(xiě)整體,后寫(xiě)局部。

  C、從描寫(xiě)的對(duì)象來(lái)看:既有植物,也有動(dòng)物。

  D、從觀察的角度來(lái)看:

  視覺(jué):碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù)、紫紅的桑葚,肥胖的'黃蜂,輕捷的叫天子。

  聽(tīng)覺(jué):鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,油蛉在這里低唱,蟋蟀在這里彈琴。

  觸覺(jué):有用手指按住它的脊梁,便會(huì)啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧的花殼,有可以牽連不斷地拔起來(lái)的何乎烏的臃腫的根。

  味覺(jué):有桑葚,有又酸又甜的覆盆子。

  E、從修辭手法的角度看:有比喻:覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀在這里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。

  F、從遣詞描寫(xiě)來(lái)看,用詞鹽分準(zhǔn)確、生動(dòng),形容黃蜂用“肥胖、伏”,形容叫天子用“輕捷、直竄”,形容石井欄用“光滑”都十分貼切。

 。3)文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

  討論并歸納:

  美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

  (4)文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的,準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)手下捕鳥(niǎo)?

  討論的歸納:先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間,條件、方法、然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲,經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有:掃開(kāi)、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

  六、小結(jié)

  寫(xiě)百草園,作者抓住了一個(gè)“樂(lè)”字來(lái)寫(xiě),有樂(lè)景、樂(lè)聞、樂(lè)事。洋溢著生機(jī)和活力,情趣盎然。表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理。

  七、作業(yè)

  1、完成研討與練習(xí)一、1、2、二1,三。

  2、閱讀課文第7、8段,完成

 。1)解釋下列詞語(yǔ)

  鑒賞,秕谷

 。2)第7段詳寫(xiě)的捕鳥(niǎo)的時(shí)間、______、______、收獲、經(jīng)驗(yàn)等,這樣寫(xiě)的作用是_________。

 。3)第7段的中心是____(____)

  A、寫(xiě)冬天百草園比較無(wú)味

  B、寫(xiě)冬天雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣

  C、寫(xiě)拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥(niǎo)的體會(huì)

 。4)請(qǐng)用原文詞語(yǔ)組成一句話,概括下雪后在百草園只好來(lái)捕鳥(niǎo)的原因。

 。5)第八段回憶閏土父親關(guān)于捕鳥(niǎo)的答話,對(duì)答話含義理解正確的一項(xiàng)是(____)

  A、告訴我捕鳥(niǎo)不能性急

  B、告訴我捕鳥(niǎo)要有耐心,要等鳥(niǎo)雀走到中間去

  C、閏土父親的話啟迪我遇事要沉著冷靜,這也是一種樸素的啟蒙教育,所以作者難以忘懷。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  研讀第二部分,理解文章主旨,品味語(yǔ)言特色

  教學(xué)步驟

  一、檢查提問(wèn)

  二、研讀“三味書(shū)屋”部分

 。薄①|(zhì)疑:“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

  討論歸納:不知道,有“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出,三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多,但一個(gè)也無(wú)法肯定。

 。、質(zhì)疑:“Ade,我的蟋蟀們。粒洌,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?

  歸納:運(yùn)用了擬人,表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀和私塾的反感。

  3、這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

  歸納:趣承上啟下的過(guò)渡作用。

 。、作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?

  討論后歸納:先生很“和藹”,是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

 。、怎樣理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?

  討論并歸納;私塾先生通常要求學(xué)生讀他們所指定的書(shū),書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的,況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且動(dòng)怒之意的原因。這種教育思想是不可聚攏,它挫傷子學(xué)生求知的積極性。

  6、“他有一條戒尺,但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用。”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?

  歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。

 。、三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園,與百草園相比,哪個(gè)好玩?

  討論后明確:百草園好玩。百草園很大,這個(gè)園很小,在百草園有許多動(dòng)植物,有許多好看、好聽(tīng)、好吃、好玩的東西,能自由自在地玩耍。而這個(gè)園只能爬上花壇去折臘梅花,尋蟬蛻,最好的工作只不過(guò)是捉了蒼蠅喂螞蟻,又必須靜悄悄地沒(méi)有聲音,玩的伴又不能太多,時(shí)間也不能太久。

 。、三味書(shū)屋里讀的是什么書(shū)?作者寫(xiě)些教學(xué)內(nèi)容有什么用意?

  討論并歸納:讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課。讀的書(shū)脫離學(xué)生實(shí)際,艱深難懂,逼著學(xué)生死記硬背,作者這樣寫(xiě)表達(dá)他對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。

  9、怎樣理解少年魯迅背著先生畫(huà)畫(huà)這個(gè)問(wèn)題?

  討論歸納;因?yàn)樗桔又灰髮W(xué)生讀書(shū),不許做別的活動(dòng)。畫(huà)畫(huà)是少年魯迅的藝術(shù)愛(ài)好。背著先生畫(huà)畫(huà),表現(xiàn)了少年魯迅發(fā)展個(gè)性的強(qiáng)烈愿望以及對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育的不滿。

  三、小結(jié)

  1、中心思想:本文通過(guò)幼年在百草園和三味書(shū)屋生活的對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí),對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

 。、體味語(yǔ)言特色

  本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練生活、準(zhǔn)確傳神,如在描寫(xiě)百草園的景物時(shí)使用的大量修飾詞、準(zhǔn)確、形象。在寫(xiě)捕鳥(niǎo)一節(jié)時(shí),使用了很多準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞等。

  四、體驗(yàn)與反思

  童年是美好的,請(qǐng)用形象化的兒童語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己快樂(lè)的童年。要求學(xué)生暢所欲言,可在小組內(nèi)交流,然后選較好的發(fā)言人面向全班交流。

  五、作業(yè)

 。薄⑼瓿裳杏懪c練習(xí)一。

 。、課外閱讀《朝花夕拾》,思考童年生活對(duì)魯迅成長(zhǎng)的影響。

從百草園到三味書(shū)屋教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:

  1.學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分,學(xué)習(xí)課文多角度,多層次,井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn);

  2.體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情

  過(guò)程與方法:

  1.通過(guò)朗讀感受百草園的趣味生活

  2.通過(guò)討論交流掌握本文多角度,多層次,井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)3.在導(dǎo)游活動(dòng)中感受作者對(duì)百草園的特殊情感

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受偉人童年時(shí)美好的記憶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的美好感情

  【學(xué)情分析】

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分,體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文多角度,多層次,井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)

  突破方法:通過(guò)“導(dǎo)游”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū);問(wèn)題抓住重點(diǎn),指導(dǎo)讀書(shū)方法,引導(dǎo)學(xué)生思考;注重方法的指導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文,與文本對(duì)話,與事物對(duì)話,從而感受文章的表達(dá)技巧,感受作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情

  【教法與學(xué)法導(dǎo)航】

  教法導(dǎo)航:情景法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、討論探究法、活動(dòng)法等

  學(xué)法導(dǎo)航:

  朗讀法、品味法、合作法、讀寫(xiě)結(jié)合法、體驗(yàn)法等

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:

  1.認(rèn)真分析學(xué)情,根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況,確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等。

  2.查閱有關(guān)“百草園”的書(shū)籍、網(wǎng)站,收集與本課時(shí)有關(guān)的圖片、文字資料等,創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

  3.對(duì)課堂充分預(yù)設(shè),積極尋找重難點(diǎn)的突破方法。

  4.制作多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  1.繼續(xù)朗讀課文,掌握百草園部分的主要內(nèi)容

  2.查閱有關(guān)導(dǎo)游知識(shí)的資料,準(zhǔn)備課上交流

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入:

  自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書(shū)屋》后,百草園和三味書(shū)屋便名噪海內(nèi)外每到節(jié)假日,大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近,去游覽百草園和三味書(shū)屋,以此來(lái)回味魯迅先生小時(shí)候的逸事,表達(dá)對(duì)魯迅先生的懷念

  假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻麑?dǎo)游,請(qǐng)根據(jù)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文的內(nèi)容,為游客做一番聲情并茂的導(dǎo)游(出示魯迅故居圖——百草園)你認(rèn)為一個(gè)出色的導(dǎo)游最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?

  (投影顯示:能準(zhǔn)確挖掘景點(diǎn)的妙處,并將它準(zhǔn)確傳達(dá)出來(lái),以增強(qiáng)游客游覽的興趣)

  今天,大家將面臨一項(xiàng)艱巨的任務(wù),那就是為魯迅老屋后的百草園擔(dān)任導(dǎo)游,引導(dǎo)游客游覽百草園,領(lǐng)略百草園的美希望每一位學(xué)員都能順利過(guò)關(guān)!

  二、美點(diǎn)概覽:

  雖然,我們暫時(shí)還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是,我們手頭有最好的資料:魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書(shū)屋》讓我們和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無(wú)窮樂(lè)趣吧!

  自讀課文1~8自然段,用“在魯迅的眼中,百草園是,你看那”的句式概括百草園的妙處

  (學(xué)生自由朗讀課文)

  回答示例:

  在魯迅的眼中,百草園是美麗的,你看那高大的皂莢樹(shù)……

  在魯迅的眼中,百草園是神秘的,你看那美女蛇的故事……

  在魯迅的眼中,百草園是有趣的,你看那雪地捕鳥(niǎo)游戲……

  概括你對(duì)百草園的了解,說(shuō)一說(shuō)百草園有哪幾方面的美點(diǎn)

  學(xué)生回答后明確:景物美傳說(shuō)美游戲美

  三、美點(diǎn)欣賞:

  我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說(shuō)美、游戲美,那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細(xì)讀課文,親自去領(lǐng)略吧!

  投影顯示:(百草園圖),以持續(xù)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)、句子

  1.課文第2自然段,描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫(xiě)景物的?

  討論明確:

  景物:“菜畦”“石井欄”“皂莢樹(shù)”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”,草園中的景物如此繁多

  特征:形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備

  ①“碧綠的”“紫紅的”寫(xiě)出了繽紛的色彩;

 、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫(xiě)出了有趣的情狀;

  ③“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅;

 、堋坝炙嵊痔稹睂(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受

  同時(shí)這些景物又反映了季節(jié)的更迭,桑葚、菜花是春末的,蟬鳴是在盛夏,蟋蟀叫是在秋天,冬天雪景,構(gòu)成了完整的四季圖。

  順序:先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園,再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”,由低到高寫(xiě)靜物(菜畦—石井欄—皂莢樹(shù)—桑葚);再由高到低寫(xiě)動(dòng)物(鳴蟬—黃蜂—叫天子);整體是從植物到動(dòng)物(菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子),局部是從動(dòng)物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子)

  寫(xiě)景特色:

  (1)運(yùn)用多種修辭手法有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受

  (2)抓住事物的特點(diǎn),用詞貼切(引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句,讓學(xué)生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句)

  石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸,寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸說(shuō)黃蜂“肥胖”,不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大,而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)“直竄”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”,更是兒童特有的感受

  (3)善于運(yùn)用聯(lián)想作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙,從而表現(xiàn)了百草園的有趣,使文章更加生動(dòng)活潑

  2.美女蛇的故事并不是發(fā)生在百草園中的,為什么要寫(xiě)“長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事”?

  討論并歸納:

  因?yàn)樯倌牯斞嘎?tīng)長(zhǎng)媽媽講過(guò)美女蛇的故事,而百草園中又相傳有一條很大的赤練蛇,所以每當(dāng)提到蛇,作者就很自然的把二者聯(lián)系起來(lái)了這個(gè)故事在文中屬于插敘,它給百草園增添了神秘感,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣,表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征

  3.雪地捕鳥(niǎo)著實(shí)有趣,作者向我們介紹了哪些捕鳥(niǎo)知識(shí)?作者又是怎樣描述雪地捕鳥(niǎo)過(guò)程的?

  明確:先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法,然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的`無(wú)窮樂(lè)趣

  拓展延伸:作者用一連串的動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程,請(qǐng)你也用上一系列的動(dòng)詞來(lái)介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(dòng)(如溜冰、跳馬、騎自行車(chē)、釣魚(yú)等)

  教師小結(jié)(屏顯:)生動(dòng)的語(yǔ)言

  清楚的層次

  仔細(xì)地觀察

  真摯的感情

  四、寫(xiě)“導(dǎo)游詞”:

  導(dǎo)游不僅要有良好的口才,工作的熱心而且要具有完善的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于百草園部分,你還有哪些不了解的嗎?提出來(lái),我們共同探究

  (組織學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究重難點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)探究以下問(wèn)題)

  1.怎樣向游客介紹百草園春夏秋冬的景色?

  2.你打算向游客講述美女蛇的傳說(shuō)嗎?

  (組織學(xué)生分小組研討,并引領(lǐng)學(xué)生讀課文)

  引導(dǎo)點(diǎn)撥一:介紹景物一要抓住景物的特點(diǎn);二要繪聲繪色、聲情并茂,調(diào)動(dòng)游客的觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等多種感覺(jué)器官;三要按一定的順序,做到層次井然,條理分明做到這三點(diǎn),就可以勝任導(dǎo)游工作

  引導(dǎo)點(diǎn)撥二:介紹景物能調(diào)動(dòng)游客的豐富的聯(lián)想和想像,是一個(gè)出色導(dǎo)游的素質(zhì)

  (學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)寫(xiě)、說(shuō)、評(píng)“百草園導(dǎo)游詞”)

  五、課堂“導(dǎo)游”:

  看著大家躍躍欲試的樣子,我想同學(xué)們是準(zhǔn)備好了那就讓我們的導(dǎo)游帶領(lǐng)我們到百草園游覽一番吧!

  (活動(dòng)形式:組內(nèi)選出“優(yōu)秀導(dǎo)游”在教室內(nèi)導(dǎo)游,全班同學(xué)評(píng)價(jià))

  示例1:各位游客,歡迎參觀百草園百草園是魯迅先生小時(shí)候的樂(lè)園,這里有形爭(zhēng)各異的植物群供您欣賞,千奇百怪的小昆蟲(chóng)與您嬉戲,這里還有神秘的傳說(shuō)故事供您聆聽(tīng),讓您在觀賞與游樂(lè)中體會(huì)與眾不同的樂(lè)趣在這里,您不但可以回味魯迅先生成長(zhǎng)的歷程,同時(shí)還能感受逝去的童真童趣總之,游覽百草園,一定會(huì)讓您回味無(wú)窮

  示例2:紹興百草園位于魯迅故居的后面,占地近2000平方米,這是魯迅童年時(shí)代的樂(lè)園魯迅先生小時(shí)候常來(lái)玩耍嬉戲,品嘗紫紅的桑椹和酸甜的覆盆子,在矮矮的泥墻根一帶捉蟋蟀、拔何首烏,夏天在園內(nèi)納涼,冬日在雪地上捕鳥(niǎo)雀您是不是也想親自感受一下百草園的生活?那就請(qǐng)您慢慢欣賞、自由參與吧!

  結(jié)語(yǔ):幾位導(dǎo)游同學(xué)的介紹讓我們感到百草園的景物是那么優(yōu)美有趣,百草園的故事是那么神秘動(dòng)人,百草園的活動(dòng)是那么新奇好玩那里真是兒童的樂(lè)園啊,怪不得魯迅先生對(duì)此念念不忘啊!

  【板書(shū)展示】

  從百草園到三味書(shū)屋

  整體

  菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑葚(植物)

  鳴蟬、黃蜂、叫天子(動(dòng)物)

  局部

  油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥(動(dòng)物)

  何首烏藤、木蓮藤、覆盆子(植物)

  【教學(xué)反思】

  《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生的一篇散文魯迅的作品,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些難度的,課文里介紹的生活場(chǎng)景百草園,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是陌生的好在文章里的游戲、知識(shí)等對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是可感的北京師范大學(xué)中文系教授王富仁老師曾說(shuō):“只要文章具有經(jīng)典性和可感性的統(tǒng)一學(xué)生就是可以接受的”本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠注意面向全體學(xué)生,注重語(yǔ)文實(shí)踐,教學(xué)具有創(chuàng)造性,主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

  1.“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,教師起到組織者和引導(dǎo)者的作用得以落實(shí)

  整節(jié)課安排了學(xué)生自己初讀課文,細(xì)讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難,小組研討,組內(nèi)練習(xí)寫(xiě)、說(shuō)、評(píng)“百草園導(dǎo)游詞”和組內(nèi)、全班“導(dǎo)游”等活動(dòng),教師始終在組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐創(chuàng)造著空間和時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文,與文本對(duì)話,與事物對(duì)話,這些都表明教師發(fā)揮了教學(xué)的主動(dòng)性

  2.教師發(fā)揮了教學(xué)的創(chuàng)造性

  教學(xué)的創(chuàng)造性,首先表現(xiàn)在對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的創(chuàng)造性地理解和使用,教師用“導(dǎo)游培訓(xùn)課”的新形式設(shè)計(jì)教學(xué),整堂課設(shè)計(jì)了“美點(diǎn)概覽”“美點(diǎn)欣賞”“練寫(xiě)‘導(dǎo)游詞’”和“課堂‘導(dǎo)游’”四個(gè)環(huán)節(jié),巧妙地把詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等精讀訓(xùn)練整合在教學(xué)中既培養(yǎng)了學(xué)生的情感,也具有創(chuàng)造性

  本部分教學(xué)設(shè)計(jì)在以下幾方面明顯存在不足教科書(shū)的編寫(xiě)意圖沒(méi)有充分體現(xiàn)第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)為“學(xué)習(xí)這個(gè)單元,要整體體把握課文內(nèi)容,并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),深入體味文中的情感,注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧”本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),在“結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),深入體味文中的情感”方面做得不夠,令人遺憾語(yǔ)文基礎(chǔ)重視不夠揣摩詞句、體會(huì)情味等是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本練習(xí),一刻也不能忽視或淡化本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面存在缺憾,在今后的教學(xué)中要努力完善。

從百草園到三味書(shū)屋教案15

  一、教材分析

  本文是一篇回憶性敘事散文,作者用飽含感情的筆調(diào),描繪了童年生活和學(xué)習(xí)的畫(huà)面。作者用兒童的口吻敘述事物,以兒童的視角反映其主觀感受。在燦爛的春光中有童真,在無(wú)味的冬天里也有童趣,在自由的玩耍中充滿幻想,在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也有快樂(lè)。閱讀本文,會(huì)喚起學(xué)生對(duì)童年生活的回憶,并生成很多切身的感受。

  這是一篇課文,無(wú)論是從布局謀篇,還是具體細(xì)致的描寫(xiě)等方面有都具有較高的教學(xué)價(jià)值。教師在教學(xué)中要做精心的設(shè)計(jì)和得法的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)友所獲。

  本文篇章較長(zhǎng),適合于默讀,在默讀中把握基本內(nèi)容,了解文章大意。在生字詞處不必字字深糾,只要能感知文意就可以了。

  這篇文章在繪景和寫(xiě)人上有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。教師也可以以此篇中寫(xiě)景寫(xiě)人的段落為例進(jìn)行寫(xiě)景寫(xiě)人的專(zhuān)題指導(dǎo)。

  從整套書(shū)三位一體的教學(xué)理念上看,這篇文章也有著特殊的作用。讀這篇文章有助于學(xué)生消除與經(jīng)典作品的隔膜,進(jìn)而把閱讀的視野拓展到《朝花夕拾》這部書(shū)上去。

  二、學(xué)情分析

  本課是學(xué)生升入初中第一次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品,文章內(nèi)容比較豐富,有的部分還比較含蓄難懂,對(duì)學(xué)生而言,有些難度,但本課反映的是兒童生活,貼近學(xué)生的生活,因此,在教學(xué)中,宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手,去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活,體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。同時(shí),根據(jù)單元教學(xué)的整體目標(biāo),從七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā),教學(xué)目的應(yīng)適中、集中。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生還比較樂(lè)于交流,因此,自主探究與討論交流相結(jié)合,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結(jié)合,以增強(qiáng)全員參與的興趣,促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

  三、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)生通過(guò)默讀文章,整體感知文章的主要內(nèi)容,并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

 。ǘ┤Ξ(huà)重點(diǎn)詞、句,對(duì)景物描寫(xiě)做出自己的賞析與理解。

 。ㄈ┠苷f(shuō)出自己閱讀時(shí)的感悟和情感體驗(yàn)。

  四、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬┻\(yùn)用默讀和朗讀相結(jié)合的方式,感知文章的主要內(nèi)容,了解文章大意。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  品析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,感知多種手法增強(qiáng)語(yǔ)句的'表現(xiàn)力,提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備PPT,補(bǔ)充材料,學(xué)習(xí)任務(wù)單等。

  七、教學(xué)時(shí)數(shù)

  一課時(shí)。

  八、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1. 導(dǎo)語(yǔ):隨著年歲的增長(zhǎng),人們?cè)絹?lái)越懷念那童年的美好,如詩(shī)如畫(huà),如醉如癡,童年真的在漸漸遠(yuǎn)離我們而去了嗎?它真的隨著時(shí)間的推移,在我們的指間輕輕滑落,消逝無(wú)影無(wú)蹤了嗎?于是有人感慨:生命中的過(guò)往,匆匆地來(lái),然后匆匆地去,如過(guò)眼的煙云,霎時(shí)消散不見(jiàn);但是,請(qǐng)大家記住他們(它們),因?yàn)樗麄円苍惆橹覀冏哌^(guò)人生的某個(gè)階段,哪怕是曇花一現(xiàn)那樣的短暫,但那永恒的瞬間卻能留給我們無(wú)限的懷戀。

  2.出示任務(wù):同學(xué)們談自己童年記憶中那些留下深刻印象的地方,和給你留下深刻印象的人,以及你現(xiàn)在的感受。

  3.反饋指導(dǎo):學(xué)生談童年趣事,讀書(shū)經(jīng)歷和感受,教師也談自己讀書(shū)時(shí)的經(jīng)歷和感受,幫助學(xué)生回憶,喚起每個(gè)孩子獨(dú)特的感受,為后邊的閱讀教學(xué)做好情感地鋪墊。

  4.小結(jié):同學(xué)們,我們不同時(shí)期,不同的家庭生活,每個(gè)人都有自己的生活經(jīng)歷和感受,那么,今天我們就跟著魯迅先生走進(jìn)他的童年,去見(jiàn)識(shí)他兒時(shí)“樂(lè)園”——百草園和讀書(shū)的地方——“三味書(shū)屋”,去探求這位文化偉人的童年世界。

  (二)出示學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  1.學(xué)生限定10分鐘時(shí)間,完成默讀,整體感知文章內(nèi)容。

 。1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們默讀課文,10分鐘內(nèi)讀完全文。

 。2)出示任務(wù):要求默讀過(guò)程中不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看,一氣讀完全文。要求:1.從題目中獲得了哪些信息?2.默讀文章,以批注的方式概括作者在百草園和三味書(shū)屋的生活中都有哪些經(jīng)歷和見(jiàn)聞。

  (3)反饋指導(dǎo):從題目中,我們可以指導(dǎo)本文些了兩部分內(nèi)容,百草園生活和三味書(shū)屋生活。在這個(gè)樂(lè)園中,兒時(shí)的魯迅摘桑葚、聽(tīng)蟬鳴、捉蜈蚣、按斑蝥、爬爬石井欄、看看大黃蜂,還可以間或憧憬著成仙的美好心愿拔起何首烏的根,閑來(lái)無(wú)事在泥墻根聽(tīng)蟋蟀在彈琴、油蛉在低唱,抑或是品嘗酸酸甜甜的覆盆子,即或是下雪的冬季,也可以在園中拍雪人、塑雪羅漢和捕鳥(niǎo),還有就是長(zhǎng)媽媽給他講“美女蛇的故事”,也與這座百草園有著脫不開(kāi)的干系。在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活,可以爬上花壇去折臘梅花,也可以在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻,最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻,用紙糊的盔甲套在指甲上做戲等等。

  (4)方法指導(dǎo):默讀方法:不出聲,不動(dòng)唇,不指讀,不回看。學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注關(guān)鍵語(yǔ)句及相關(guān)信息。在交流環(huán)節(jié),可采用集體口頭反饋的方式,也可以讓學(xué)生通過(guò)繪制文章結(jié)構(gòu)思路圖的方式來(lái)完成對(duì)內(nèi)容的反饋。

  2.指導(dǎo)品讀,走進(jìn)百草園。

  (1)出示任務(wù):下發(fā)任務(wù)單,學(xué)生自主完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)

  ①作者如何把百草園的景物寫(xiě)得這樣精彩?

 、诎俨輬@里有許多樂(lè)事,你覺(jué)得哪一件最有意思?哪些地方寫(xiě)得特別好?

 、鄞蠹业淖⒁饬孟穸荚谟诎俨輬@的美景趣物樂(lè)事,那美女蛇的傳說(shuō)在文中有沒(méi)有存在的必要性呢?

  3.指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀思考,并用批注的方式簡(jiǎn)練概括出思考的結(jié)果。

 。ㄈ⿲W(xué)生交流成果,互相補(bǔ)充釋疑

  1.出示任務(wù):學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。小組成員交流,互相補(bǔ)充釋疑。給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀交流。

  2.反饋指導(dǎo):學(xué)生展示本小組交流結(jié)果,教師調(diào)動(dòng)各個(gè)小組之間互相補(bǔ)充、完善。閱讀和交流中,提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落中的好詞好句做圈點(diǎn)批注,或者自由發(fā)言,舉例說(shuō)明自己對(duì)詞句意境的揣摩與理解.教師可將關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上,一邊寫(xiě),一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò).最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述,直至熟讀成誦。

  以下展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果:

  第①題:作者如何把百草園的景物寫(xiě)得這樣精彩?

  分析指導(dǎo):其一,描寫(xiě)順序由低到高先寫(xiě)植物,再由高到低寫(xiě)動(dòng)物,描寫(xiě)順序?qū)哟吻逦,同時(shí)采用排比的形式排列短語(yǔ),讀起來(lái)朗朗上口、節(jié)奏分明。其二,利用擬人和比喻的修辭從聲音角度寫(xiě)蟋蟀和油蛉的叫聲,采用動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)斑蝥的有趣和偶遇蜈蚣時(shí)的驚喜,從形態(tài)的角度寫(xiě)木蓮和何首烏,采用比喻和對(duì)比的寫(xiě)法從形、色、味等多方面寫(xiě)覆盆子……由點(diǎn)映面,寫(xiě)出百草園中景物眾多,同時(shí)豐富了我兒時(shí)的生活,給我?guī)?lái)莫大的快樂(lè)。

  第②題:百草園里有許多樂(lè)事,你覺(jué)得哪一件最有意思?哪些地方寫(xiě)得特別好?

  分析指導(dǎo):雪地捕鳥(niǎo)的環(huán)節(jié)最有意思。作者對(duì)它的描寫(xiě)很生動(dòng),尤其是運(yùn)用了細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě),將“捕鳥(niǎo)”的全過(guò)程用一連串的動(dòng)詞詳實(shí)生動(dòng)地描寫(xiě)了出來(lái),充滿了童真、童趣。

  第③題:大家的注意力好像都在于百草園的美景趣物樂(lè)事,那美女蛇的傳說(shuō)在文中有沒(méi)有存在的必要性呢?

  分析指導(dǎo):魯迅借助這個(gè)故事饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容,使得百草園更加充滿神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理,滿足了潛存于他們心靈深處的好奇?梢韵胂蟮贸,孩子們對(duì)美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看,這一插話是轉(zhuǎn)描寫(xiě)為敘事,別開(kāi)生面地為作品拓展了新的天地,百草園一滲入人情,就更具魅力了。

 。ㄋ模┙處熆偨Y(jié),板書(shū)歸納

  總結(jié)回歸整體,百草園作為樂(lè)園的形象一目了然,并突出了“自由自在”的快樂(lè),以便引出下面對(duì)三味書(shū)屋生活的分析和感受。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),延伸思維

  設(shè)置思考問(wèn)題:這篇文章的后半部分寫(xiě)在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活,有人認(rèn)為和百草園的生活相比是枯燥乏味的,你同意這種看法嗎?嘗試結(jié)合文章內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)理由。思考問(wèn)題的設(shè)置,為下一節(jié)課對(duì)三味書(shū)屋生活的賞析做好了鋪墊。

  動(dòng)筆進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí):模仿“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式,進(jìn)行景物描寫(xiě)的練習(xí),并進(jìn)行交流,將仿寫(xiě)優(yōu)秀的段落抄在卡片上,辦成語(yǔ)文墻報(bào)進(jìn)行展覽。

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