三年級(jí)古詩(shī)教案
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都對(duì)那些朗朗上口的古詩(shī)很是熟悉吧，從格律上看，古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。你知道什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典嗎？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)古詩(shī)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級(jí)古詩(shī)教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)：
1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2．背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
情感：體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．自讀生字，在文中為生字注音。
2．抽讀。
3．小老師教寫(xiě)生字。
易錯(cuò)音：妝、濱、裁
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4．抽讀、齊聲讀
三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1．簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《采蓮》
2．解題：春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：
詠柳：詠即贊美
3．詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。
4．交流匯報(bào)1．2句
�。�1）碧玉：綠色的玉
妝：打扮
一樹(shù)：滿樹(shù)
萬(wàn)條：枝條多
絳：一種絲帶
前兩句的意思是：高高的柳樹(shù)上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
�。�2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹(shù)也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色，光澤接近碧玉）
�。�3）朗讀
5．交流匯報(bào)3．4句：
�。�1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉
似：好像
裁：裁剪
這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的`嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀！
�。�2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問(wèn)自答）把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？
�。�3）指導(dǎo)朗讀
6．朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境
前兩句寫(xiě)柳，后兩句由寫(xiě)柳過(guò)渡到寫(xiě)春，從整首詩(shī)的描寫(xiě)中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹(shù)，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語(yǔ)速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。
五、背誦全詩(shī)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》
二、解題
1．朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
2．春日即在春天里
三、初讀，初通詩(shī)意
1．自讀全詩(shī)，再抽讀。
2．分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。
3．交流：提出不懂的詞，板書(shū)，查閱字典理解
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景
泗水：水名
濱：水邊
光景：風(fēng)光景色
一時(shí)：形容時(shí)間很短
新：新鮮、奇麗
4．由詞意思考：詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來(lái)的。
5．整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6．說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。
7．運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3．4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便
識(shí)得：認(rèn)識(shí)
東風(fēng)：春風(fēng)
萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。
總是：都是
詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。
指導(dǎo)朗讀3．4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩(shī)境
聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自已的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦
三年級(jí)古詩(shī)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字，能有感情地朗讀、背誦課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、課件或古箏曲
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、你會(huì)背哪些古詩(shī)？
(指名隨意背誦古詩(shī))你們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩(shī)了，真了不起。那么，老師寫(xiě)兩個(gè)字看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)。(板書(shū)：古詩(shī)(加拼音)。(會(huì)的學(xué)生當(dāng)小老師教教不會(huì)的。然后集體交流并書(shū)空“古”。)你會(huì)背幾首古詩(shī)?(板書(shū)：首(加拼音))哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)“首”字?(指名讀字、正音、擴(kuò)詞)這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課古詩(shī)兩首(板書(shū)：課題)
雨后的早晨，當(dāng)我們從香甜的睡夢(mèng)中醒來(lái)，推開(kāi)窗戶時(shí)，你有什么感覺(jué)?(生可以根據(jù)切身經(jīng)歷來(lái)回答，也可以想象著來(lái)回答。)一千多年前的孟浩然跟你們有同感，他以詩(shī)的形式為我們展現(xiàn)了一幅雨后清晨的春景圖──春曉(板書(shū)：春曉)
二、范讀課文、整體感知
師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)不認(rèn)識(shí)的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學(xué)生字
1．邊利用拼音自讀古詩(shī)，邊圈畫(huà)生字，要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。
2．小組合作，交流識(shí)字方法。
四、理解詩(shī)句、熟讀成誦
1．指讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利。
2．你是怎樣記住“眠、處”的?(生匯報(bào)識(shí)字方法。)
點(diǎn)撥：
(1)“眠”是形聲字；它是什么意思。
(2)“處”是翹舌音，也是多音字，還念chǔ；與“外”區(qū)別；書(shū)空。
3．說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)了春天什么時(shí)間的景色?又寫(xiě)了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?
點(diǎn)撥：(1)鳥(niǎo)的叫聲是什么樣的?(幻燈出示：()的鳥(niǎo)叫聲)
(2)播放風(fēng)雨聲，想象說(shuō)話：你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?
(3)看到飄落的花瓣，你有什么感受?
(4)結(jié)合每一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練。
4．配樂(lè)誦讀全詩(shī)。(個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、小組比賽讀)
5．背誦詩(shī)句。(男女生比賽讀、背)
五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．出示：古、詩(shī)、首、眠、處、聞、聲、多、知
2．認(rèn)讀、組詞，用“到處”說(shuō)話。
3．觀察“處、聲、多、知”的.結(jié)構(gòu)，并說(shuō)一說(shuō)它們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么?
4．重點(diǎn)指導(dǎo)“處、聲、多”。
5．學(xué)生描紅、臨摹。
六、課后作業(yè)、擴(kuò)展活動(dòng)
積累詠春的詩(shī)句。
第二課時(shí)
一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題
春天到了，你們喜歡干些什么?清朝詩(shī)人高鼎居住在鄉(xiāng)下時(shí)就親眼目睹了兒童放學(xué)歸來(lái)，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛風(fēng)箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩(shī)篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識(shí)記“村、居”)
二、范讀課文、整體感知
認(rèn)真聽(tīng)不認(rèn)識(shí)的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學(xué)生字
1．利用拼音自讀古詩(shī)，邊圈畫(huà)生字，要求把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀連貫。
2．小組合作，交流識(shí)字方法。
四、理解詩(shī)句、感悟欣賞
1．指讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利。
2．你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?
點(diǎn)撥：(1)“醉”是平舌音。
(2)“煙”韻母是前鼻韻母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法認(rèn)記（立+里）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”書(shū)空；擴(kuò)詞；用“急忙”說(shuō)話。
3．自讀古詩(shī)，然后談一談你最喜歡這首詩(shī)的哪一句，為什么?
點(diǎn)撥：(1)紙鳶：風(fēng)箏。
(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風(fēng)中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學(xué)生理解)
4．讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂(lè)聽(tīng)xx同學(xué)朗誦這首詩(shī)，然后談?wù)勀愕母惺堋?指名配樂(lè)朗誦)
5．交流聽(tīng)讀后的感受。
6．請(qǐng)你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂(lè)練讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀)
7．練習(xí)背誦課文。
五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．出示“醉、煙、童、散、忙”。
2．連詞認(rèn)讀生字。
3．觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么?
4．指導(dǎo)、示范書(shū)寫(xiě)“忙”字。
5．學(xué)生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴(kuò)展朗讀
自古以來(lái)，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩(shī)人除了《春曉》《村居》以外，還寫(xiě)了很多詠春的詩(shī)句，把你積累的詩(shī)句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩(shī)句，讓學(xué)生讀一讀。如：
雙飛燕子幾時(shí)回?夾岸桃花蘸水開(kāi)。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。──朱熹《春日》
草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)
三年級(jí)古詩(shī)教案3
從二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，我就利用每天下午課前十分鐘預(yù)備時(shí)間開(kāi)展起帶領(lǐng)孩子們背誦古詩(shī)文的活動(dòng)，迄今為止，他們不但早已把《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的八十首古詩(shī)背完，而且已經(jīng)又背了很多首，現(xiàn)在正在背誦新教育實(shí)驗(yàn)《中華古詩(shī)文誦讀本》。所以，對(duì)這幾首小詩(shī)他們并不陌生。關(guān)鍵是如何使他們真正地弄懂詩(shī)意、體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，并適時(shí)拓展閱讀，感受作者的寫(xiě)作風(fēng)格�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)這三首古詩(shī)進(jìn)行了這樣的教學(xué)：
課前預(yù)習(xí)：
1、回家查找這幾首詩(shī)的詩(shī)意；
2、搜集作者的有關(guān)資料，他是在怎樣的情況下寫(xiě)這首詩(shī)的？
3、了解詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)所表達(dá)的思想感情；
4、搜集幾篇有關(guān)他的詩(shī)作（體會(huì)作者的寫(xiě)作風(fēng)格）
教學(xué)過(guò)程：
一、上課鈴響后，我走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)始邊用書(shū)打著節(jié)拍邊陶醉在大聲背誦這三首詩(shī)的氣氛中�！蔼�(dú)坐敬亭山......”看到這種現(xiàn)象，我二話沒(méi)說(shuō)，也邊用手打著節(jié)拍，邊和他們一起高聲背誦起來(lái)。兩、三遍過(guò)后，我將手高高舉起，在空中做了個(gè)“T”，示意孩子們停下之后，用驚訝的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)：“你看你們又陶醉了。無(wú)論怎樣，也得等我把話說(shuō)完呀�！庇谑牵页脵C(jī)給他們出示了自學(xué)步驟：以小組的形式，
1、檢查詩(shī)的朗讀情況（主要針對(duì)學(xué)困生而言）；
2、對(duì)照書(shū)上的重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合自己事先查到的詩(shī)意，討論學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》（要互相交流詩(shī)句和整首詩(shī)的意思）；
3、理解詩(shī)意之后，繼續(xù)讀詩(shī)，討論一下，這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的心情？你從哪些詞中可以看出來(lái)？
4、把自己看作詩(shī)人，試著用這樣的語(yǔ)氣讀出這首詩(shī)。
同學(xué)們根據(jù)我的要求，開(kāi)始一步步地小組討論著自學(xué)了（我邊巡視邊了解部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況）。
二、匯報(bào)討論交流：
1、小組展開(kāi)朗讀比賽，看哪個(gè)小組的同學(xué)讀得感情最投入。
先后有四五個(gè)小組進(jìn)行了朗讀比賽。由于同學(xué)們熱情很高。最后采取了讓同學(xué)們自讀的方式。
2、小組一塊先說(shuō)重點(diǎn)字的'意思，再說(shuō)詩(shī)意，看哪組同學(xué)積極踴躍？
李澤齊小組首先進(jìn)行了表演，李成坤、畢凱鵬小組接著匯報(bào)。
3、指小組簡(jiǎn)介李白，說(shuō)說(shuō)作者是在怎樣的情況下寫(xiě)這首詩(shī)的？
韓旭、于海洋小組對(duì)李白相繼進(jìn)行了簡(jiǎn)略介紹，并介紹了作者寫(xiě)詩(shī)的背景：這首詩(shī)是李白離開(kāi)長(zhǎng)安后，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)十年的漫游，來(lái)到宣城時(shí)寫(xiě)的。在長(zhǎng)期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨(dú)寂寞之感，然而傲岸倔強(qiáng)的性格仍一如既往。這期間，他寫(xiě)了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩(shī)，也寫(xiě)了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩(shī)。
4、小組比賽，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？你們是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的（兩組比賽）？
王政勛、劉原銘小組的同學(xué)對(duì)這首詩(shī)作者要表達(dá)的思想感情進(jìn)行了說(shuō)明：表現(xiàn)了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中感到孤寂，在大自然的懷抱里得到安慰的心情。（從“盡”、“孤”、“獨(dú)”、“閑”、“只有”等詞可以看出。）
5、帶著這種感情，想著詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)行男女生朗讀比賽，體會(huì)這種感情。
三、小組討論：你還知道作者寫(xiě)的哪些詩(shī)？通過(guò)朗讀交流之后，每人至少背誦一首（集體沒(méi)有背過(guò)的），并想想作者詩(shī)的風(fēng)格。多數(shù)同學(xué)都很快地又背了一首。
四、根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解，給古詩(shī)配上合適的畫(huà)面，并在旁邊題詩(shī)（課上未完，只好拓展到課下）。
五、開(kāi)展詩(shī)配畫(huà)的展示活動(dòng)（張貼互相學(xué)習(xí)）。
《宿建德江》的教學(xué)與《獨(dú)坐敬亭山》的教學(xué)方式基本相似。不同之處有三點(diǎn)：
1、導(dǎo)入方式不同。
上課鈴響后，看到其他同學(xué)坐好了，只有劉洋還未進(jìn)教室，我不僅問(wèn)道：“劉洋這片孤云到哪兒閑游去了？”同學(xué)們聽(tīng)了，立刻七嘴八舌地議論起來(lái)�！澳銈兿胂蟮亩己芎侠�。咱們現(xiàn)在不等他了，還不知他什么時(shí)候能云游回來(lái)。下面我問(wèn)問(wèn)，第一首詩(shī)你們學(xué)得怎么樣？”“都會(huì)了�！薄按蹬０桑繒�(huì)默寫(xiě)嗎？”“不吹牛，當(dāng)然會(huì)！不信，我們就寫(xiě)寫(xiě)！”“寫(xiě)寫(xiě)就寫(xiě)寫(xiě)。你們現(xiàn)在開(kāi)始默寫(xiě)吧。”同學(xué)們剛寫(xiě)了一、二句，劉洋就進(jìn)來(lái)了。
2、對(duì)詩(shī)題進(jìn)行了指導(dǎo)。
看到詩(shī)題有個(gè)“宿”字，怕同學(xué)們理解起來(lái)有一定的困難，指名同學(xué)對(duì)詩(shī)題進(jìn)行了講解。
3、交流討論中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)們對(duì)詩(shī)的最后一句“野曠天低樹(shù)，江清月近人”理解的有偏頗。我重點(diǎn)對(duì)這句話進(jìn)行了指導(dǎo)。
令人興奮的是，孩子們不僅在交流的過(guò)程中談到了與之風(fēng)格相近的王維，還談到了謝靈運(yùn)。我感到非常高興。至于，我為什么要采取讓四人一組一起交流的方式，我想最大限度地給孩子提供課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)和培養(yǎng)他們的合作意識(shí)而已。
本星期的手抄報(bào)內(nèi)容為古詩(shī)配畫(huà)（非課本上學(xué)得詩(shī)）。
三年級(jí)古詩(shī)教案4
【創(chuàng)新教案】
《古詩(shī)三首》第二課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
獨(dú)立學(xué)習(xí)文中的生字。有感情地朗讀背誦古詩(shī)。學(xué)會(huì)默寫(xiě)。理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解詩(shī)人，導(dǎo)入課題。
1.鼓勵(lì)學(xué)生回憶交流積累的蘇軾的詩(shī)，指名多人背誦。
2.課件出示蘇軾的幾首詩(shī)，學(xué)生閱讀積累。
贈(zèng)劉景文
�。ㄋ危┨K軾
荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
�。ㄋ危┨K軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。
惠崇春江晚景
�。ㄋ危┨K軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
3.了解蘇軾：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，是北宋著名文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家，“唐宋八大家” 之一。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學(xué)名世，世稱“三蘇”；與漢末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齊名。
4.談話揭題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一首古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀古詩(shī)，識(shí)字解詞。
1.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)文中的生字，試著運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方式理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，標(biāo)出自己學(xué)不會(huì)的地方。
2.交流自學(xué)情況。
�。�1）指名朗讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
�。�2）檢查理解詞語(yǔ)的意思，教師評(píng)議，多媒體課件出示：
�、亠嫼希涸谖骱拇巷嬀啤�
�、跒囦伲翰ü忾W動(dòng)的樣子。
�、劭彰桑红F氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。
�、芤啵阂�。
�、萜妫浩婷�。
�、尬髯樱褐肝魇谴呵飼r(shí)期越國(guó)的美女。
⑦欲：想要。
⑧淡妝濃抹：素淡的妝容或是濃重華麗的打扮。
⑨相宜：合適。
�、饪傁嘁耍憾挤浅：线m。
三、理解大意，質(zhì)疑解難。
1.小組同學(xué)互相交流說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，小組代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師小結(jié)。（西湖晴天的水光，在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來(lái)特別美。雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無(wú)，也顯得非常奇妙。想要把西湖比作美女西施。無(wú)論是素淡的妝容或是濃重華麗的打扮，都非常合適。）
2.在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生圍繞詩(shī)意進(jìn)行質(zhì)疑。
3.小組同學(xué)合作交流，解決疑難，再全班交流，師生共同確定有研究?jī)r(jià)值的.問(wèn)題。
�。�1）詩(shī)人蘇軾筆下的西湖有哪兩種不同的美？(“水光瀲滟晴方好”描寫(xiě)西湖晴天的水光：在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗�！吧缴彰捎暌嗥妗泵鑼�(xiě)雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無(wú)，非常奇妙。)
�。�2）詩(shī)人為什么把西湖比作西子？二者之間有什么相似之處？（西湖就像那風(fēng)姿萬(wàn)千的美女西施一樣，都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來(lái)寫(xiě)，把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因?yàn)樯畹脤徝澜?jīng)驗(yàn)的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖為西子湖。）
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
1.小組與同學(xué)互讀互評(píng)，讀中感悟，讀中悟情。
2.指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特體會(huì)。
3.感情朗讀，練習(xí)背誦，深入體會(huì)詩(shī)意。
五、課外延伸：朗讀描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞。
課件展示：
題臨安邸
【宋】林升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
曉出凈慈寺送林子方
【宋】楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
第三課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1.了解洞庭湖：洞庭湖，在古代曾被稱為云夢(mèng)、九江和重湖，位于中國(guó)湖南省北部，長(zhǎng)江荊江河段以南，是中國(guó)第三大湖，僅次于青海湖、鄱陽(yáng)湖，也是中國(guó)第二大淡水湖。洞庭湖面積3968平方千米，現(xiàn)已分割為東洞庭湖、南洞庭湖、目平湖和七里湖等幾部分，湖外有湖，湖中有山，風(fēng)景迤邐，景色優(yōu)美。
2.導(dǎo)入課題：祖國(guó)的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫(xiě)下了許多美詩(shī)佳句，今天我們隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去感受一處山水，板書(shū)《望洞庭》。學(xué)生齊讀課題。
3.了解作者：劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。所著有《劉賓客集》。
二、欣賞范讀，感悟古詩(shī)。
1.播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。
2.自己練習(xí)朗讀，做到讀正確、讀流利。
3.同位互相檢查，相互評(píng)議。
4.自學(xué)古詩(shī)，小組交流：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
�。�2）借助插圖、注釋、字典理解古詩(shī)的大意。
（3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。
三、讀好古詩(shī)，理解古詩(shī)。
1.指名讀詩(shī)，全班交流，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
望洞庭
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。
遙望/洞庭/山水翠，
白銀/盤里/一青螺。
2.指名講古詩(shī)的大意，師生評(píng)議，教師小結(jié)。（秋夜明月清輝，遍灑澄凈湖面，湖面平靜無(wú)風(fēng)，猶如鐵磨銅鏡。遙望美麗洞庭的湖光山色。真的令人浮想聯(lián)翩。那翠綠的君山，真像景亮銀盤里的一枚玲瓏陀螺。）
四、想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境。
�。ㄒ唬┱_流利地朗讀古詩(shī)，邊讀邊展開(kāi)想象，想象詩(shī)中的畫(huà)面。
�。ǘ└星槔首x，交流畫(huà)面。
1.品讀前兩行詩(shī)：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
�。�1）“和”是什么意思？（和諧，優(yōu)美。）
�。�2）你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么？（湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。）
�。�3）教師評(píng)議并小結(jié)：“鏡未磨”三個(gè)字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜、安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。
�。�4）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想象的畫(huà)面。（引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言描述想象中的美，如：月亮把銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光下千里洞庭風(fēng)平浪靜、安寧溫柔。）
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句：應(yīng)該才能怎樣讀好這兩句詩(shī)？（輕輕地讀、讀出柔和的美。）
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表達(dá)自己的感受。
2.品讀后兩行詩(shī)：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
（1）這里的“山”指的是哪座山？（洞庭湖中的君山。）
�。�2）你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么？（這兩句詩(shī)從形、色兩方面表現(xiàn)了洞庭山水工藝品般的畫(huà)面美，照應(yīng)了前兩句詩(shī)中的“和”。）
（3）作者云用了什么樣的寫(xiě)法？（比喻，把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺。）這樣寫(xiě)有什么好處？（形象地表現(xiàn)了景色的優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)所見(jiàn)景色的喜愛(ài)之情。）
�。�4）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想象的畫(huà)面。（引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言描述想象中的美，如：在月亮銀色的光輝映照下，洞庭山顯得更加青翠，洞庭水顯得更加清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。）
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句：應(yīng)該才能怎樣讀好這兩句詩(shī)？（讀出驚訝或贊嘆之情。）
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表達(dá)自己的感受。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)小結(jié)，升華感情。
1.交流探究：這首詩(shī)向我們呈現(xiàn)了哪兩種美？（第一、二行詩(shī)描繪的是在浩淼的洞庭湖上，一輪秋月高掛天空，湖面靜得像一面沒(méi)磨過(guò)的銅鏡，寫(xiě)出了一種獨(dú)特的柔美。第三、四行詩(shī)，詩(shī)人巧用一個(gè)“遙”字把鏡頭拉開(kāi)，湖中的舟山恰似“白銀盤里一青螺”，畫(huà)面極其壯美，全詩(shī)形成了柔美與壯美相和諧的意境。）
2.教師小結(jié)：這首詩(shī)從一個(gè)“望”字著眼，“水月交融”“湖平如鏡”是近望所見(jiàn)；“洞庭山水”“猶如青螺”是遙望所得。雖都是寫(xiě)望中景象，差異卻顯而易見(jiàn)。近景美妙、別致；遠(yuǎn)景迷瀠、奇麗。潭面如鏡，湖水如盤，君山如螺。銀盤與青螺相映，明月與湖光互襯，更覺(jué)情景相容、相得益彰。詩(shī)人筆下的君山猶如鑲嵌在明鏡洞庭湖上一顆精美絕倫的翡翠，令人美不勝收。其用詞也極精到。
3.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，背誦積累。
五、結(jié)合積累，拓展延伸。
1.像本課我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)一樣，以山水等自然景物為題材的詩(shī)是山水詩(shī)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和課外閱讀中你一定積累了不少這樣的詩(shī)。
2.小組學(xué)生回憶交流。
3.小組代表朗誦古詩(shī)，匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
4.課件出示，朗讀積累：
小 池
�。ㄋ危钊f(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
山 行
�。ㄌ疲┒拍�
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
宿新市徐公店
�。ㄋ危钊f(wàn)里
籬落疏疏一徑深,樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
絕 句
�。ㄌ疲┒鸥�
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
游園不值
�。ㄋ危┤~紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
五、課外閱讀，積累古詩(shī)。
三年級(jí)古詩(shī)教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“落、少、揚(yáng)、煙、童”等11個(gè)生字。
2．會(huì)寫(xiě)“少、處、忙、村、放、春、學(xué)”7個(gè)字。
3．學(xué)習(xí)“豎心旁”“反文”兩個(gè)部首。
4．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.正確讀準(zhǔn)11個(gè)會(huì)認(rèn)字。按正確筆順書(shū)寫(xiě)7個(gè)會(huì)寫(xiě)字，并注意安排好字的間架結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)2個(gè)部首。
2.了解兩首古詩(shī)所描寫(xiě)的情景，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、字卡。
建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
內(nèi)容：學(xué)習(xí)《春曉》。
步驟：（一）談話：
前面我們學(xué)習(xí)了兩首兒歌，你們能背下來(lái)嗎？（全班齊背兩首兒歌）
背得真好！對(duì)于春天，你最想說(shuō)的一句話是什么？（指名說(shuō)話，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)情趣）
同學(xué)們用自己的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)春天的贊美之情。和我們一樣，古時(shí)候的文人也作了很多詩(shī)來(lái)贊美春天。請(qǐng)看這首詩(shī)（課件（或看書(shū)）出示《春曉》詩(shī)文。）。
�。ǘ┳x課文，讀準(zhǔn)字音：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這首詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決（拼音節(jié)、結(jié)合上下文猜字、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等。）
[此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們有選擇的學(xué)習(xí)方式權(quán)利，不過(guò)老師在此要注意引導(dǎo)學(xué)生如何選擇方式。對(duì)于能自己解決的問(wèn)題不能依賴別人。如自己可以拼讀音節(jié)時(shí)不能涂省力而去問(wèn)別人。]
1．檢查讀音情況：
（1）抽讀卡片指名、開(kāi)火車認(rèn)讀：夜、落、少、、知、處。
�。�2）討論認(rèn)準(zhǔn)這些字的方法：春
[此環(huán)節(jié)意在在認(rèn)字過(guò)程中滲透漢字的知識(shí)、培養(yǎng)識(shí)字的能力。分析字形以會(huì)寫(xiě)字“少”、“處”、“知”為主。]
（三）再讀詩(shī)文：檢查讀音。
1．自由讀。
2．同桌互相讀。
3．指名讀。
�。ㄋ模┳R(shí)字、理解、感悟、朗讀：
學(xué)生自讀詩(shī)句，提出不懂的問(wèn)題，師生共同解決。
[整體感知課文，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)。順學(xué)而導(dǎo)。]
具體解決問(wèn)題：
（1）理解題意，學(xué)習(xí)“春”。理解“曉”。
A學(xué)習(xí)“春”時(shí)可以采取猜字謎的形式：“三人觀日”。既而理解“春”的意思，指名進(jìn)行組次練習(xí)。
B讀題目質(zhì)疑（如果學(xué)生初讀時(shí)已經(jīng)提出就直接解決）：有什么不懂的地方？
C結(jié)合“日字旁”理解字義——與太陽(yáng)有關(guān)。指早晨。
D再讀課題，導(dǎo)入：這首詩(shī)表現(xiàn)的是春天早晨怎樣的景象呢？
�。�2）分別朗讀每一個(gè)詩(shī)句，感受其中的意境：
A：春眠不覺(jué)曉：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)并讀出春天的早晨沉睡后舒服的感覺(jué)。引導(dǎo)朗讀：春眠/不覺(jué)曉。
B：處處聞啼鳥(niǎo)：通過(guò)課件演示，理解“處處”。（分別在不同的方位出現(xiàn)小鳥(niǎo)及叫聲，使學(xué)生如臨其境。）引導(dǎo)朗讀：處處/聞啼鳥(niǎo)。
學(xué)習(xí)“處”：分析字形：半包圍結(jié)構(gòu)，先外后內(nèi)。與“外”、“夜”對(duì)比記憶。
C：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。：通過(guò)課件或圖片展示被春雨打落的花瓣，使學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)落花的憐惜之情。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的.情感。
D：學(xué)習(xí)“知”：分析結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)“失字旁”。重點(diǎn)指導(dǎo)第四筆不出頭、第五筆是點(diǎn)。
E：學(xué)習(xí)“少”：引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字容易錯(cuò)的地方，與小對(duì)比。第二筆是豎，不要寫(xiě)成“豎鉤”。區(qū)別多音字“shǎo”“shào”。
[對(duì)生字的學(xué)習(xí)采取隨文識(shí)字的辦法，安排在朗讀感悟過(guò)程中，更有利于學(xué)生的理解，落實(shí)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的要求。]
F：整體感悟情景，有感情地朗讀課文。
[對(duì)詩(shī)句意境的感悟，教學(xué)中不要求學(xué)生千篇一律。要鼓勵(lì)個(gè)性體驗(yàn)，如學(xué)生對(duì)最后一句的朗讀可以這樣讀：花落知多少感慨：花落知多少。也可以悲鳴：花落知多少。朗讀過(guò)程中教師要采取多種形式，如：分句讀、齊讀、合作讀、接讀、評(píng)讀等]
（四）熟讀成誦：采取多種形式進(jìn)行背誦，如自由練習(xí)、指名背誦、師生互相提示合作背誦等
（五）寫(xiě)字：
少：獨(dú)體字，注意筆畫(huà)間的間架結(jié)構(gòu)，位置安排。（自己描、寫(xiě)�；ピu(píng)。）
處：正方形，外邊三筆老師帶寫(xiě)，注意撇短捺長(zhǎng)、找準(zhǔn)斜度。
知：左右對(duì)比，可以用畫(huà)線法比較：
左高右低、左長(zhǎng)右短,特別是與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫(huà)，要著重觀察描摹。
春：學(xué)生小組學(xué)習(xí)，討論。教師指導(dǎo)（橫與橫之間的距離、長(zhǎng)短。）
[針對(duì)不同的字，通過(guò)不同方式進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、提供合作時(shí)間與空間。重點(diǎn)突破難點(diǎn)。]
（六）布置作業(yè)：
1．必做：背誦古詩(shī)、抄寫(xiě)生字。
2．選做：查閱作者孟浩然的其他詩(shī)句。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
《村居》
步驟：（一）談話導(dǎo)入、解題、學(xué)習(xí)“村”。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了《春曉》，誰(shuí)愿意給大家背一背？
2、學(xué)生背誦《春曉》
3、激趣：下面我們?cè)賹W(xué)一首關(guān)于春天的古詩(shī)——《村居》。
4、齊讀課題，學(xué)習(xí)“村”：
問(wèn)：關(guān)于這個(gè)字你都知道什么？（音？義？寫(xiě)？部首及形聲特點(diǎn)等，）
[此意在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，給學(xué)生展示的時(shí)間、空間鼓勵(lì)學(xué)生多種渠道識(shí)字、寫(xiě)字，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。]
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣、整體感知。
1、帶入情景：詩(shī)中描寫(xiě)的就是在鄉(xiāng)村居住是看到的一種春天的景象。（出示課件你們想看嗎？
2、整體感受：看到這種情景你有什么想法？[鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性展示，用不同的方式表達(dá)自己的不同感受。]
3、導(dǎo)入識(shí)字：詩(shī)中有一些我們不認(rèn)識(shí)的字，你能試著認(rèn)會(huì)嗎？
�。ㄈ┏踝x課文，識(shí)字，讀正確、流利。
1、用最適合自己的方式學(xué)習(xí)生字、鼓勵(lì)合作互助。
2、用卡片檢查生字、指導(dǎo)識(shí)字。
3、檢查指導(dǎo)讀課文，指導(dǎo)讀流暢。
�。ㄋ模├斫庠~句，了解詩(shī)的大意。
1、自己學(xué)習(xí)：自己逐句讀詩(shī)，想一想每一句詩(shī)什么意思。有什么不懂的問(wèn)題。
2、小組討論：讀懂的內(nèi)容、討論不懂的詞句。
3、教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解每句詩(shī)的大意。重點(diǎn)指導(dǎo)詞義：
拂：輕輕地擦、掃。
紙鳶：風(fēng)箏。
煙：春天蒸騰起的煙霧。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
學(xué)生自己試讀，小組匯報(bào)、評(píng)議。推薦讀得好的同學(xué)給全班同學(xué)聽(tīng)。
師生共賞。
教師要適時(shí)適度地通過(guò)看圖、課件演示及結(jié)合生活實(shí)際引起學(xué)生的想象，開(kāi)啟思維，要引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，以幫助了解內(nèi)容。
[加強(qiáng)小組合作、生生合作、師生合作，使學(xué)生學(xué)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生善于正確評(píng)價(jià)別人。在評(píng)讀過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賽讀，使朗讀水平層層提高]
在師生評(píng)議、競(jìng)賽探究過(guò)程中，教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)：
草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學(xué)/歸來(lái)早，
忙趁東風(fēng)/放/紙鳶。
�。┦熳x成誦。
自由背誦、同桌檢查。
�。ㄆ撸┲笇�(dǎo)寫(xiě)字。
1．同桌研究，重點(diǎn)指導(dǎo)：
忙：重點(diǎn)板書(shū)“豎心旁”，注意左右筆畫(huà)的穿插。（右邊的橫插在左邊點(diǎn)的下面。）
村：左右同高同長(zhǎng)，注意“木字旁”和“村”中兩點(diǎn)的位置關(guān)系。
放：板書(shū)四筆反文的書(shū)寫(xiě)方法�？刹扇」P畫(huà)拼擺的方式讓學(xué)生形象感受。
[低年級(jí)學(xué)生多以形象感知為主，在識(shí)字教學(xué)中，要加強(qiáng)教師的師范作用、盡量采取操作性強(qiáng)的教學(xué)方式。讓學(xué)生實(shí)際拼擺是一種直觀有效的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)方法。學(xué)生也感到興趣盎然。]
（八）布置作業(yè)：
必做：抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)字詞、背誦。
選做：到戶外去放風(fēng)箏，體會(huì)放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
三年級(jí)古詩(shī)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，并會(huì)口頭組詞，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩(shī)，并試著背誦古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)大意，體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦，懂得愛(ài)惜糧食。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、“農(nóng)”、“當(dāng)”的寫(xiě)法
2、體會(huì)到糧食的來(lái)之不易，懂得愛(ài)惜糧食。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
今天，向老師有一個(gè)難題，想請(qǐng)小朋友們幫我解決一下。你們?cè)敢鈫幔?/p>
�。ǔ鍪尽耙煌氪虻沟娘垺眻D）學(xué)生觀察。
這就是向老師遇到的難題，有個(gè)孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請(qǐng)會(huì)講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（……這是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的。）
師出示“辛苦”，教讀。
你見(jiàn)過(guò)農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？
老師帶來(lái)了一幅圖，就是農(nóng)民伯伯平常勞作的情景，請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書(shū)，看看圖上都畫(huà)了什么？
二、觀察圖畫(huà)
1、你從圖上看到了什么？（……農(nóng)民伯伯在鋤草，他很辛苦。）
2、再次齊讀“辛苦”，并貼在黑板上。
3、你怎么看出農(nóng)民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）
4、今天，我們就要學(xué)一首配這幅圖詩(shī)——《憫農(nóng)》。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)“農(nóng)”。（師寫(xiě)，生書(shū)空。）
全班齊讀課題。
三、學(xué)習(xí)生字
�。ㄒ唬┏踝x課文，感知詩(shī)意。
1．聽(tīng)錄音
小朋友們，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)，要聽(tīng)清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰(shuí)最認(rèn)真？如果會(huì)的同學(xué)能跟錄音機(jī)一起讀，也不必加以制止，追問(wèn)一句：“你從哪里學(xué)會(huì)的？”提示學(xué)生：我們可以從許多地方學(xué)習(xí)知識(shí)，希望小朋友們做個(gè)有心人。
2．過(guò)渡：由于這首詩(shī)絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩(shī)你們會(huì)背了，里面的生字你們都認(rèn)識(shí)嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)中的生字詞，看誰(shuí)學(xué)得又對(duì)又快。
（二）認(rèn)讀生字
1．下面請(qǐng)你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節(jié)的生字。
2．引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)學(xué)習(xí)生字的主要方法：你們平時(shí)都用哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)生字？（拼讀音節(jié)、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)老師。）
3．小朋友們歸納得真好，那就請(qǐng)你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)播。）
4．學(xué)習(xí)完生字以后，請(qǐng)你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
5、抽生教讀生字。
6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來(lái)嗎？（出示詞語(yǔ)：憫農(nóng)日當(dāng)午誰(shuí)知汗滴粒粒辛苦）
抽生讀，齊讀。
7、在詞語(yǔ)中你認(rèn)識(shí)了生字，那么老師把生字單拿出來(lái)你還能認(rèn)出它們嗎？如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲說(shuō)出來(lái)。（當(dāng)讀到“午”時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞，從而理解“日當(dāng)午”。）
8、現(xiàn)在這些生字都躲到詩(shī)里面去了，你還能認(rèn)出它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）
抽生讀課文，其他小朋友用手指著書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了，哪個(gè)跟你不一樣，等會(huì)兒請(qǐng)你給他指出來(lái)。
9、齊讀。
四、再讀課文，理解詩(shī)意
1、剛才我們一起初讀了課文，同學(xué)們學(xué)得特別好，下面，請(qǐng)你們?cè)僮x課文，從課文中你知道了什么？
2、抽生答。（……我知道了農(nóng)民伯伯很辛苦）
3、你從哪些詩(shī)句中感受到了農(nóng)民伯伯很辛苦？自己讀一讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)：汗滴禾下土粒粒皆辛苦
指導(dǎo)方法：先通過(guò)做鋤草的動(dòng)作體會(huì)辛苦應(yīng)表現(xiàn)得行動(dòng)緩慢，吃力，在朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)重而稍慢，基本領(lǐng)悟即可。
4、師范讀全詩(shī)。
5、齊讀。
6、能背的同學(xué)背一背，不會(huì)背的同學(xué)可以再看看書(shū)。
五、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（一）撿稻穗游戲，復(fù)習(xí)生字
1、秋天來(lái)了，農(nóng)民通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫(huà)籃子）
2、抽生上臺(tái)拾稻穗，然后反過(guò)面貼于籃子里。
3、你打算把帶哪個(gè)字的稻穗送給誰(shuí)？為什么？
�。ǘ┲笇�(dǎo)寫(xiě)字
�。ǔ鍪尽稗r(nóng)、當(dāng)、汗、午”）
1、你記住了哪個(gè)字？怎么記住的？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“當(dāng)”，認(rèn)識(shí)小字頭，學(xué)生認(rèn)真觀察書(shū)上的筆順，然后書(shū)空。
指導(dǎo)“農(nóng)”，你要提醒大家注意哪一筆？
3．教師在田字格中書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。
4．學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一個(gè)字，同桌互評(píng)，然后再寫(xiě)一個(gè)。
五、總結(jié)全文
�。ò鍟�(shū)）
6、憫農(nóng)
辛苦
教學(xué)反思：
這是一首膾炙人口的古詩(shī)，兩三歲的小孩都會(huì)背誦，因此，讀背并不難，關(guān)鍵是要從中體會(huì)到糧食的來(lái)之不易，懂得從小要愛(ài)惜糧食。為此，我在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞一個(gè)“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩(shī)句感受“辛苦”，從而把學(xué)生并不容易體會(huì)到的.“辛苦”突破了。
1、開(kāi)頭設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，能吸引學(xué)生的注意，并樂(lè)于去解決。
2、現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，生字的學(xué)習(xí)，詩(shī)句的感悟，全是學(xué)生自主觀察，學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
4、如果能從生活中找到相關(guān)的照片，錄象資料，或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。
5、朗讀的指導(dǎo)還要更細(xì)致。
三年級(jí)古詩(shī)教案7
教材簡(jiǎn)析：
本課編排的三首古詩(shī)《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩(shī)人王維、李白、白居易的著名詩(shī)作。三首詩(shī)都是描寫(xiě)送別朋友時(shí)，與朋友依依惜別的情景，表達(dá)了對(duì)朋友的濃濃深情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
2．結(jié)合注釋讀懂詩(shī)句的意思，并能試著背下來(lái)。
3．想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人與朋友相送時(shí)的思想感情。
4．朗讀并背誦課文，默寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合注釋讀懂詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
2．借助注釋，理解每一首古詩(shī)的意思。
3．正確、流利地朗讀古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備
1．生字新詞卡片。
2．查閱資料，了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．導(dǎo)語(yǔ)：人問(wèn)處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛(ài)情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動(dòng)。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。
2．揭題：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)，去用心體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的美好情感。
3．教師板書(shū)課題：古詩(shī)三首。
二、正確讀詩(shī)，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀三首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2．逐首指名朗讀，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
3．結(jié)合朗讀評(píng)議，學(xué)習(xí)詩(shī)中的生字新詞。
⑴認(rèn)識(shí)生字，并理解意思。
浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。
⑵識(shí)記字形，正確書(shū)寫(xiě)。
孟——盂陵——凌鶴——鸛
4．正確、流利地朗讀三首古詩(shī)，讀好停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻律。
5．整體感知古詩(shī)內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)讀了這三首詩(shī)，你有什么新發(fā)現(xiàn)。
⑴三首都是唐朝詩(shī)人寫(xiě)的送別詩(shī)。
⑵三首古詩(shī)都是寫(xiě)詩(shī)人在春天送別友人的情景。
�、俚谝皇坠旁�(shī)寫(xiě)的是唐朝詩(shī)人王維在渭城送好友元二出使安西。
�、诘诙坠旁�(shī)寫(xiě)的是唐朝詩(shī)人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚(yáng)州。
�、鄣谌坠旁�(shī)寫(xiě)的是唐朝詩(shī)人白居易在原野上送王孫遠(yuǎn)去荒城。
�、侨坠旁�(shī)中第一、二兩首是七言詩(shī)，各是四句；第三首是五言詩(shī)，共有八句。
⑷三首古詩(shī)的題目基本上都點(diǎn)明古詩(shī)所描述的事件。
三、借助注釋，理解詩(shī)意
1．認(rèn)真讀古詩(shī)，邊讀詩(shī)句邊看注釋，先弄清每行詩(shī)句的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
2．學(xué)生獨(dú)立讀詩(shī)，理解詩(shī)意。
3．小組合作交流，針對(duì)有疑問(wèn)處，展開(kāi)討論，解疑。
4．逐首反饋，全班交流。
⑴《送元二使安西》：渭城早晨的'雨濕潤(rùn)了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹(shù)都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽(yáng)關(guān)一路艱辛，再?zèng)]有知已的老朋友。
�、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚(yáng)州去。那只孤單的小船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去帆影逐漸模糊，消失在藍(lán)天的盡頭。只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水滾滾地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
�、恰顿x得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會(huì)繁茂起來(lái)。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風(fēng)吹拂時(shí)，春雨滋潤(rùn)下還會(huì)復(fù)生，重新鋪蓋大地。伸向遠(yuǎn)方的散發(fā)清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽(yáng)光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來(lái)送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。
5．有感情地朗讀古詩(shī)。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)，理解了詩(shī)意，下節(jié)課我們就要深入地去體會(huì)詩(shī)人的情感及其表達(dá)的方法。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．練習(xí)背誦古詩(shī)。
2．記一記注釋中重點(diǎn)字詞的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．品析詩(shī)句，感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感及表達(dá)方法。
2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．指名背誦古詩(shī)。
2．說(shuō)說(shuō)各首古詩(shī)的主要內(nèi)容。
3．教師導(dǎo)語(yǔ)：三首都是送別詩(shī)，寫(xiě)的都是送好友遠(yuǎn)行的情景。這節(jié)課，我們就來(lái)細(xì)細(xì)賞析，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，深入地去體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的一腔真情。
二、品讀賞析，體會(huì)詩(shī)情
1．認(rèn)真讀古詩(shī)，從三首詩(shī)中找出描寫(xiě)朋友相送的詩(shī)句，想象當(dāng)時(shí)送別的情景。
2．小組交流，描述送別的畫(huà)面。
3．指名反饋，教師引導(dǎo)聯(lián)系全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。
⑴勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
①描述詩(shī)人與好友送別的情景。
�、谡f(shuō)說(shuō)詩(shī)人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）
�、劾斫狻皠窬M一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見(jiàn)詩(shī)人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）
④議議：為什么詩(shī)人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？
聯(lián)系古詩(shī)創(chuàng)作的背景，理解“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。（因?yàn)樵朔鍪沟牡胤绞前参鳎鞘且粋�(gè)荒涼且遙遠(yuǎn)的地方，出了陽(yáng)關(guān)之后，朋友間就再難相聚了。）
教師補(bǔ)充：據(jù)資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。
有感情地朗讀詩(shī)句。
說(shuō)說(shuō)：你從“勸君更盡一杯酒”中體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)好友的留戀、關(guān)切、祝愿。）
�、萁處熜〗Y(jié)：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開(kāi)此地，出使那遙遠(yuǎn)而荒涼的安西，前途多艱險(xiǎn)，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽(yáng)關(guān)之后，就再難相見(jiàn)了。詩(shī)人與遠(yuǎn)行之人多年的深厚友誼，以及此時(shí)深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進(jìn)了那一杯濃酒之中。
�、乒路h(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
�、倜枋鏊蛣e情景。
②說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是以什么方式送別。（目送友人離去。）
③議議：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”了，詩(shī)人為什么還在駐足凝望？
了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚(yáng)州。
教師補(bǔ)充：揚(yáng)州當(dāng)時(shí)是一個(gè)繁華富庶的都會(huì)，詩(shī)人對(duì)它也充滿了向往。
說(shuō)說(shuō)你從這兩句詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感。（對(duì)友人的眷戀不舍，對(duì)揚(yáng)州的向往，對(duì)不能同行的淡然惋惜。）
有感情地朗讀詩(shī)句。
�、芙處熜〗Y(jié)：詩(shī)人目送著友人東去揚(yáng)州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩(shī)人仍駐足凝望，讓那滾滾長(zhǎng)江水帶著“我”對(duì)友人的眷戀不舍之情，帶著“我”對(duì)揚(yáng)州的向往之心，一起隨友人東去吧。
�、怯炙屯鯇O去，萋萋滿別情。
�、倜枋鏊蛣e情景。
�、谟懈星榈乩首x詩(shī)句。
�、哿私庠�(shī)人送別的方式。（隨行目送。）
�、苷f(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感。（對(duì)友人的依依不舍、離愁難消之情。）
三、對(duì)比認(rèn)識(shí)，了解表達(dá)
1．教師導(dǎo)語(yǔ)：同是送別詩(shī)，同是表達(dá)離別之情，然而詩(shī)人在表達(dá)方法上又有何不同之處呢？
2．小組討論，聯(lián)系有關(guān)詩(shī)句加以說(shuō)明。
3．指名反饋，全班交流。
�、拧端驮拱参鳌罚呵皟删鋵�(xiě)景，情景交融，垂柳依依表惜別。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。
⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫(xiě)友人要下?lián)P州。后兩句寫(xiě)景，目送友人，情寄長(zhǎng)江水，別情悠悠。
�、恰顿x得古原草送別》：前六句寫(xiě)景，春草繁茂，蔓延遠(yuǎn)方。暗示友人要遠(yuǎn)行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。
4．再次有感情地朗讀古詩(shī)。
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：在這三首送別詩(shī)中，詩(shī)人將敘事與寫(xiě)景相結(jié)合，借物抒情，情景交融，生動(dòng)地表達(dá)了送別時(shí)對(duì)友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩(shī)人對(duì)友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財(cái)富，沒(méi)有朋友的人一生都孤獨(dú)，讓我們像詩(shī)人那樣懷著赤誠(chéng)之心對(duì)待朋友，珍惜友情。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦并默寫(xiě)三首古詩(shī)
三年級(jí)古詩(shī)教案8
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)多是唐代著名詩(shī)人寫(xiě)的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山行》
⒈板書(shū)課題。
⒉介紹作者。
這首詩(shī)詩(shī)晚唐詩(shī)人杜牧寫(xiě)的，他寫(xiě)的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
�、辰忸}。
“山行”就是在山上行走。
過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？
三、學(xué)生自學(xué)課文。
�、陛p聲讀課文，讀對(duì)字音。畫(huà)出生字。
⒉再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學(xué)效果
⒈認(rèn)讀生字“徑”“飄”
�、沧x這兩個(gè)字，應(yīng)注意什么？
⒊指名讀課文。
�、椿卮饐�(wèn)題：
深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩(shī)句。
�、敝v讀第一句：理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”
回答問(wèn)題：
�、艦槭裁捶Q為“寒山”？
�、朴米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
看圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？
讀第二句。
理解“白云生處”。
說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。
指名把一二句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�、匙x第三行詩(shī)。
理解“坐”“愛(ài)”
詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢？
看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么？
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三句話的意思。
�、醋x第四行詩(shī)。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說(shuō)說(shuō)第四句話的意思。
再把三、四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。
⒌用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
六、總結(jié)全文，體會(huì)感情。
七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)。
八、作業(yè)：用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
�、北痴b《山行》
⒉《山行》這首詩(shī)描寫(xiě)了什么景色？
二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《楓橋夜泊》
�、苯翌}，解題。
�、虐鍟�(shū)課題。
�、浦该x題。
⑶解題。
�、冉榻B作者。
�、沧詫W(xué)課文。
⑴輕聲讀課文，讀好字音，畫(huà)出生字詞。
�、谱宰x課文，遇到不理解的字詞查詞典。
�、窍胂朊渴自�(shī)的意思，同座可以討論。
�、硻z查自學(xué)情況。
�、耪J(rèn)讀生字。
�、浦该x課文。
�、琴|(zhì)疑。
�、蠢斫饷烤湓�。
�、爬斫庖欢洹�
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩(shī)句中的描繪的畫(huà)面。
這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來(lái)？這是詩(shī)人的心情詩(shī)什么樣的？
理解“愁”
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句話的意思？指名回答。
⑵學(xué)習(xí)第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問(wèn)題。
�、佟肮锰K”在什么地方？
�、诘绞鞘裁匆馑�？
�、壅f(shuō)說(shuō)三四兩句的`意思。
�、怯米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
�、悼偨Y(jié)全詩(shī)，體會(huì)情感。
這首詩(shī)描寫(xiě)哪些景物？抒發(fā)了詩(shī)人什么心情？
�、吨笇�(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候注意停頓和重音。
范讀，練讀，指名讀，齊讀。
練習(xí)背誦。
�、分笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、作業(yè)。
�、庇娩摴P描紅。
⒉背誦課文。
⒊抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
《古詩(shī)兩首》教后反思
備課中發(fā)現(xiàn)，兩詩(shī)有很多的共同之處：都是寫(xiě)秋景，詩(shī)中描繪的具體事物也有相同的，如“霜、楓”。都不是單純的風(fēng)景寫(xiě)真，融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體，重在借景抒情。兩詩(shī)所描寫(xiě)的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關(guān)，折射出的，卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界。
自古文人多悲秋。張斷也是其中之一�！稐鳂蛞共础分灰弧俺睢弊�，就透露了心情。也有例外的，有如劉禹錫所云：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”中，不也讓我們感受到詩(shī)人寬廣豪邁、積極向上的樂(lè)觀精神么？
教學(xué)時(shí)，我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩(shī)同步教學(xué)對(duì)比領(lǐng)悟詩(shī)情，感覺(jué)效果還不錯(cuò)。
一、細(xì)讀，結(jié)合字理，理解詩(shī)意
課始，出示古詩(shī)兩首。很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背，所以初讀節(jié)省了很多時(shí)間。學(xué)生交流反饋，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些詩(shī)句意思。還有哪些詩(shī)句意思沒(méi)讀懂，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。這一環(huán)節(jié)很重要，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，可以事半功倍。根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，定向，討論。學(xué)生提出的大多是字詞方面的問(wèn)題。結(jié)合字理，進(jìn)行識(shí)字，順便疏通詩(shī)句的意思。學(xué)生的焦點(diǎn)問(wèn)題之一：”愁”，
重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、拆字組合啟發(fā)學(xué)生靈活識(shí)記：看到天大旱，田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣，農(nóng)民“心”里很“發(fā)愁”。
2、出示宋吳文英詞句：何處合成愁離人心上秋
學(xué)生既掌握了字形，又掌握了字義。理解詩(shī)句意思，采用了多種方法，如“遠(yuǎn)上寒上石徑斜”讓學(xué)生在圖上作圖理解，“白云生處有人家”讓學(xué)生通過(guò)插圖理解。都收到很好的效果。
三年級(jí)古詩(shī)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。了解詩(shī)句的主要意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人喜愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．了解《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)的大意，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題
1．許多同學(xué)都喜歡背誦古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一首給大家聽(tīng)？
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首膾炙人口的古詩(shī)：江畔獨(dú)步尋花、菊花。
�。ò鍟�(shū)：江畔獨(dú)步尋花杜甫）
2．解題。
江畔：江邊
獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。
（二）看圖、讀詩(shī)
1．學(xué)生一邊看圖一邊思考：圖上都有什么？你能用一兩句話說(shuō)清楚圖意嗎？
2．讀詩(shī)。
�、僮杂勺x ②指名讀，糾正字音。
（三）學(xué)生自學(xué)
1．出示自學(xué)提示。
�、僖贿呑x詩(shī)，一邊看圖理解詩(shī)的意思。
�、谥攸c(diǎn)理解花滿蹊、留連、恰恰。
�、鄄欢牡胤胶蛣e人交流一下。
2．學(xué)生自學(xué)、交流。
（四）理解詩(shī)意
1．出示全詩(shī)，大家交流自己理解的詞或句。
2．用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思（說(shuō)出詩(shī)的大概意思即可，給以適當(dāng)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)）黃四娘家周圍的小路旁開(kāi)滿了鮮花，千萬(wàn)朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽恕：诨▍仓辛魬俨簧�，時(shí)時(shí)戲耍飛舞，可愛(ài)的黃鶯在花間不斷地歡唱。
3．這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？看到這樣的景色，你有怎樣的感受？
（這首詩(shī)描繪了一幅生機(jī)勃勃的'春景圖，給人一種清新優(yōu)美的感受）
（五）有感情地朗讀，并背誦
1．帶著對(duì)春景的喜愛(ài)之情來(lái)朗誦這首詩(shī)。
2．背誦這首詩(shī)。
（六）擴(kuò)展
1．自學(xué)、討論杜甫的另一詩(shī)《絕句》
絕句
杜甫
遲日江山麗，
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
2．交流（如果喜歡，可以抄在摘抄本上）。
（七）總結(jié)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)
1．齊背《江畔獨(dú)步尋花》。
2．分層次讓單個(gè)學(xué)生背誦。
（二）談話導(dǎo)入第二首詩(shī)《菊花》
唐代有一位詩(shī)人叫元稹，一次在欣賞菊花的時(shí)候，有感而發(fā)，以《菊花》為題，寫(xiě)了一首詩(shī)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
�。ò鍟�(shū)：菊花元�。�
（三）學(xué)生自學(xué)
1．出示自學(xué)提示。
�、倮斫馇飬�、繞舍、似陶家、籬、更等詞義。
�、诶首x古詩(shī)，理解詩(shī)意。
�、鄄欢牡胤胶屯瑢W(xué)討論、交流。
2．學(xué)生自學(xué)。
（四）理解古詩(shī)
1．出示全詩(shī)，大家交流自己理解的詞或句。
2．請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
明確：一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，欣賞菊花不覺(jué)太陽(yáng)已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛(ài)菊花，而是菊花開(kāi)過(guò)后，再也沒(méi)有花了。
3．這首詩(shī)前兩行描寫(xiě)了什么？后兩行呢？你有什么感受？
明確：前兩句著重描寫(xiě)了詩(shī)人欣賞菊花的情景，后兩行是作者的感觸，菊花開(kāi)過(guò)后就再也沒(méi)有花了，作者對(duì)菊花作了熱情的贊賞。
（五）有感情地朗誦《菊發(fā)》并背誦
帶著對(duì)菊花贊賞的感情朗誦。
�。┌褍墒自�(shī)結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生談自己的理解
（七）總結(jié)
（八）課堂練習(xí)
1．理解詞語(yǔ)。
江畔： 蹊： 留連： 恰�。� 秋叢：
2．理解詩(shī)句的意思：
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。
3．默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
（九）板書(shū)設(shè)計(jì)
5古詩(shī)兩首
江畔獨(dú)步尋花 菊花
杜甫 元稹
黃四娘家/花/滿蹊，秋叢繞舍/似/陶家，
千朵萬(wàn)朵/壓/技低。遍繞籬邊/日/漸斜。
留連戲蝶/時(shí)時(shí)/舞，不是花中/偏/愛(ài)菊，
自在嬌鶯/恰恰/啼。此花開(kāi)盡/更/無(wú)花。
三年級(jí)古詩(shī)教案10
一、導(dǎo)入
1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會(huì)，還要會(huì)講。什么是寓言呢？
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫(xiě)法）
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過(guò)預(yù)習(xí)你讀懂了什么？
相機(jī)板書(shū)：巴望
焦急
激動(dòng)
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。
�。ǔ鍪菊n件-猜猜看）
三、讀課文，講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書(shū)聲，請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽(tīng)的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來(lái)給大家講講這個(gè)故事。
2、為了展示最佳的讀書(shū)效果，我們?cè)賹⒄n文聽(tīng)一遍。善于聆聽(tīng)也是一種好的讀書(shū)方法。（出示課件邊看邊聽(tīng)）
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者
2、（出示課件：揠苗助長(zhǎng)動(dòng)畫(huà)）自我介紹
3、配音講故事
4、小結(jié)。
問(wèn)農(nóng)夫：當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想到拔苗的`辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法�，F(xiàn)在你最想對(duì)觀眾們說(shuō)的一句話是什么？
問(wèn)農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開(kāi)導(dǎo)他？
問(wèn)孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開(kāi)始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛(ài)你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？
五、總結(jié)
1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示課件-總結(jié)的話）
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個(gè)聰明的人，做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長(zhǎng)》新編（說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的一件蠢事）
三年級(jí)古詩(shī)教案11
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備
1．布置學(xué)生觀察月亮。
2．本課生字卡片，月亮的圖片，朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1．背誦李白的詩(shī)《靜夜思》。（先指名背誦，再全班背誦。）
2．揭示課題。板書(shū)：3古朗月行。認(rèn)讀課題中的生字。注意讀準(zhǔn)兩個(gè)后鼻韻母的字。
3．介紹作者：這首詩(shī)也是李白寫(xiě)的。
二、觀察圖畫(huà)，范讀課文。
1．出示掛圖。聯(lián)系課前觀察，說(shuō)一說(shuō)：圖上的月亮是什么形狀的？像什么？
2．范讀課文。聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人是怎么說(shuō)圓月的。
三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）
要求：
1．借助漢語(yǔ)拼音反復(fù)讀課文3遍。
2．用不同的符號(hào)畫(huà)出詩(shī)中要掌握的6個(gè)生字和要認(rèn)識(shí)的5個(gè)字，讀準(zhǔn)字音。
四、讀詩(shī)句，學(xué)生字
1．檢查古詩(shī)朗讀情況。（指3－4名不同層次學(xué)生讀）
2．認(rèn)讀“時(shí)”、“識(shí)”這兩個(gè)讀音相同的生字，區(qū)別字義。
齊讀第一行詩(shī)：小時(shí)／不識(shí)／月，
3．詩(shī)人把月亮叫作什么？（齊讀第三行）
教師解釋“白玉”（可制作裝飾品的礦石,或用實(shí)物舉例）。
認(rèn)讀“作”。（平舌音。作業(yè)的“作”就是這個(gè)字。）
指導(dǎo)讀：他以為月亮是白玉盤呢，多有趣��！把兩行詩(shī)句連起來(lái)讀。……，呼作／白玉／盤。
4．除此之外，他還把月亮看成什么了？（讀第三行）指導(dǎo)：又疑瑤臺(tái)鏡。認(rèn)讀“臺(tái)”5．這瑤臺(tái)鏡應(yīng)該放在桌子上、梳妝臺(tái)上，詩(shī)中說(shuō)它怎么了？（讀第四行。）指導(dǎo)：飛在／碧云／端。
五、朗讀、背誦課文
同學(xué)們雖然都認(rèn)識(shí)月亮，但在觀月時(shí)也有許多想象，越看越覺(jué)得月亮美麗、可愛(ài)。能把你的心情在讀中表達(dá)出來(lái)嗎？請(qǐng)聽(tīng)錄音朗讀。
1．反復(fù)朗讀課文（先學(xué)生自由讀，再指名讀）
2．背誦課文。（背誦時(shí)仍要注意節(jié)奏。）
六、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)
以學(xué)生識(shí)記為主，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，重點(diǎn)指導(dǎo)“彳”的寫(xiě)法。
古：“枯”的右半部分。組詞鞏固：古詩(shī)、古代。
行：左邊是雙人旁，上撇短，下撇長(zhǎng)。右邊比左邊低一些。組詞鞏固：自行車、行人、行不行。
時(shí)：日字旁加個(gè)“寸”�！皶r(shí)”與太陽(yáng)有關(guān)。如：時(shí)間、時(shí)候、時(shí)光。
識(shí)：言字旁加個(gè)“只”。組詞：認(rèn)識(shí)、知識(shí)、識(shí)字。
作：作業(yè)、工作、作用的`“作”都與“人”有關(guān)，所以這個(gè)字是單人旁。右邊是“竹”的左半邊再加兩短橫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
1．認(rèn)讀生字。（開(kāi)火車讀，反復(fù)兩遍。）
2．比一比，讀一讀。（完成課后練習(xí)3）
指名讀，說(shuō)出每組字形上的聯(lián)系，讀音的差別，通過(guò)詞語(yǔ)區(qū)別字義。
3．讀拼音寫(xiě)漢字。（略)
二、認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的生字
1．讀古詩(shī)，畫(huà)出課文中要求認(rèn)識(shí)的字。
2．讀一讀，記住它們的讀音。
3．認(rèn)讀：朗呼疑鏡碧
4．去掉拼音，開(kāi)火車讀。
三、背誦課文
四、鞏固練習(xí)
1．完成課后練習(xí)4。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的月亮是什么樣兒的，然后要求學(xué)生如實(shí)畫(huà)下來(lái)。
2．每評(píng)一幅畫(huà)得好的，貼到黑板上展覽。
3．用“月亮”練習(xí)說(shuō)話。
聯(lián)系《小小的船》，把句子“月亮___________�！毖a(bǔ)充完整。內(nèi)容不加限制，可從形狀、顏色、位置、運(yùn)動(dòng)等多角度說(shuō)，學(xué)生想說(shuō)什么說(shuō)就說(shuō)什么，鼓勵(lì)學(xué)生要和別人說(shuō)的不同。注意說(shuō)話時(shí)語(yǔ)句完整、通順。
三年級(jí)古詩(shī)教案12
【教學(xué)內(nèi)容】
教育科學(xué)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)
古詩(shī)三首《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《別董大》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。了解三首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī)。
2、感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，受到古詩(shī)文化的熏陶。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。
2、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們是否遇到過(guò)與親人或與小朋友分別的情形呢?如果有，那么你們當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是怎樣的?下面我們，我們共同賞析王維的這一首膾炙人口的送別詩(shī)。板書(shū)詩(shī)題：送元二使安西
(1)師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋?
(2)強(qiáng)調(diào)題目讀法
(3)我先來(lái)闡明一下我們本節(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的三個(gè)重要步驟
1、曉字音，知作者
2、抓字眼，明詩(shī)意。
3、多吟誦，悟詩(shī)情。
二、階梯引領(lǐng)，逐層悟情
(1)曉字音，知作者
1、對(duì)于王維你了解多少?
2、讓我們自由地地讀一讀這首詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)確可以借助字典。
3、生匯報(bào)，師糾正，檢查學(xué)習(xí)效果。
(2)抓字眼，明詩(shī)意。
1、師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用筆在旁邊做批注，寫(xiě)下你們的解釋或感受。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)
�、傥汲浅隂泡p塵，
渭城(字眼，點(diǎn)明地點(diǎn))：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。
朝(字眼，點(diǎn)明時(shí)間)：早上(同朝辭白帝彩云間)浥：濕潤(rùn)(注意字型)
輕塵：塵埃(注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾)
解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。
師：這一句你認(rèn)為怎樣讀?指幾名讀。
�、诳蜕崆嗲嗔�。
客舍：旅店。舍：she四聲，宿舍、校舍。多單字，還讀三聲，舍不得、舍己救人。新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師：這一句詩(shī)都是描寫(xiě)作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。和前一句連起來(lái)讀讀。
�、蹌窬M一杯酒，
勸：請(qǐng)。君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。
師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯,卻還沒(méi)離開(kāi)，看出他們依依不舍)讀出來(lái)，好嗎?
�、芪鞒鲫�(yáng)關(guān)無(wú)故人。
西：向西行走。故人：老朋友。
陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌西南，是古代通西域的`要道。
解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么?元二喝下這杯酒了嗎?我分明感覺(jué)到這酒里還有點(diǎn)別的滋味。你品出來(lái)了嗎?這一杯酒夠不夠?那就……讀出來(lái)—
�、荽蠹矣米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)每句詩(shī)及全詩(shī)的意思。
(3)多吟誦，悟詩(shī)情。
1、師生共讀(配樂(lè)陽(yáng)關(guān)三疊)聽(tīng)到了什么?又想到了什么呢?從詩(shī)中的哪些字詞中最能看出王維對(duì)友人的依依不舍之情呢?(“勸君、更盡、無(wú)”作者先寫(xiě)景，再寫(xiě)情，是借景抒情。)
2、想象自己與親人朋友分別時(shí)的場(chǎng)面，加上你從詩(shī)中體會(huì)到的情感，再讀這首詩(shī)。生自由讀。
3、指名讀，師生評(píng)議。再指名讀。有時(shí)為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，我們還可以加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。(生練習(xí))
4、下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，有感情地朗誦這首古詩(shī)。小組讀、輪誦、表演讀、唱誦……
三、方法運(yùn)用，自主解讀。
(1)在我國(guó)古代由于交通不便等原因造成離別容易相會(huì)難，所以描寫(xiě)送別的詩(shī)還有很多接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)另外一首投影出示《贈(zèng)汪倫》
(2)通過(guò)上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們知道學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該——師生共同總結(jié)學(xué)法
(3)同桌之間運(yùn)用方法合作學(xué)習(xí)。
匯報(bào)：
1、讀準(zhǔn)音
2、明詩(shī)意。指名匯報(bào)、學(xué)生質(zhì)疑、師生答疑。重點(diǎn)理解“將欲行”“踏歌”“不及”“深千尺”感情朗讀體會(huì)李白依依不舍。
3、悟詩(shī)情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀《贈(zèng)汪倫》聯(lián)系我們剛才學(xué)習(xí)的《送元二使安西》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
4、能不能把這首千古佳詩(shī)記在心中!師生共同背誦
四、拓展延伸，多元抒懷。
(1)你還了解哪些描寫(xiě)送別的詩(shī)?
(2)總結(jié)：不論是以酒相送、還是以歌相送說(shuō)到底都是因?yàn)榕笥阎g有什么?
(3)因?yàn)橛辛饲�，這些文字才被人們代代傳頌，因?yàn)橛辛饲�，才被稱為民族的瑰寶啊!布置作業(yè)：運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的方法自學(xué)第三首《別董大》。
(4)教師總結(jié)
三年級(jí)古詩(shī)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。
2、根據(jù)詩(shī)句，展開(kāi)想象，想象詩(shī)人描寫(xiě)的景色，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩(shī)題。
1、同學(xué)們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩(shī)，誰(shuí)能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩(shī)：《憫農(nóng)》（鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評(píng)價(jià)引導(dǎo)：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江上漁者》（板書(shū)課題）。
2、解詩(shī)題：同學(xué)們，你覺(jué)得題目是什么意思？
學(xué)生：江上打魚(yú)的人。（教師引導(dǎo)：你是怎么知道的？）學(xué)生理解：漁者——以打魚(yú)為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚(yú)為生的人。
3、讀詩(shī)題：
二、讀詩(shī)解意。
1、好，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，多媒體出示詩(shī)句。
江上往來(lái)人，
但愛(ài)鱸魚(yú)美。
君看一葉舟，
出沒(méi)風(fēng)波里。
誰(shuí)會(huì)讀這首詩(shī)。指名讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
“出沒(méi)”的“沒(méi)”讀作“mò”，不要讀作“méi”。
“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。
�。ń處熞龑�(dǎo)性的評(píng)價(jià)：你可真了不起，第一次就能把詩(shī)句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒(méi)”這個(gè)詞語(yǔ)的讀音。請(qǐng)你再讀一遍好嗎？……）
2、自由朗讀：
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這首詩(shī)，注意把詩(shī)句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍，也可以讀給同學(xué)聽(tīng)。
誰(shuí)愿意再來(lái)讀這首古詩(shī)，并能將詩(shī)讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助聽(tīng)聽(tīng)，如果同學(xué)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)幫助指出來(lái)，如果沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，我們就用掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)他，好嗎�。�
學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。
學(xué)生齊讀。
3、解詞連句知大意。
�。�1）我們讀古詩(shī)，不但要會(huì)讀，而且要知道詩(shī)句的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們，再次仔細(xì)地讀讀詩(shī)句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？把不明的字詞畫(huà)下來(lái)，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請(qǐng)教。
注釋：往來(lái)：來(lái)來(lái)往往。
但：只。
美：鮮美。
出沒(méi)：一會(huì)兒看得見(jiàn)，一會(huì)兒看不見(jiàn)。
風(fēng)波：風(fēng)浪。
�。�2）學(xué)生自由讀，了解詩(shī)句意思。
�。�3）學(xué)生集體交流詩(shī)句的主要內(nèi)容。
在這一帶來(lái)來(lái)往往的行人，只知道鱸魚(yú)的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會(huì)兒看得見(jiàn)，一會(huì)兒看不見(jiàn)，多么驚險(xiǎn)��！
4、齊讀古詩(shī)。
三、展開(kāi)想象，悟詩(shī)情。
1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會(huì)讀古詩(shī)，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩(shī)的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫(xiě)下這首古詩(shī)的嗎？你們能猜測(cè)一下嗎？學(xué)生猜測(cè)。
是不是和大家的猜測(cè)一樣呢？請(qǐng)大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見(jiàn)酒樓里坐滿了南來(lái)北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚(yú)肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見(jiàn)江面上波濤洶涌，一只魚(yú)船像一片樹(shù)葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。想到了打魚(yú)人的辛苦，就寫(xiě)下了《江上漁者》這首古詩(shī)。）
2、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在酒樓里聽(tīng)到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看見(jiàn)酒樓里坐滿了南來(lái)北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚(yú)肉嫩味鮮。
這其實(shí)就是詩(shī)句：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。（多媒體出示）
從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚(yú)味道鮮美
你能把客人的多和鱸魚(yú)味道的鮮美通過(guò)朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀
如果你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚(yú)時(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)？學(xué)生交流：
讓我們一起來(lái)讀這兩句詩(shī)，感受當(dāng)時(shí)人們吃魚(yú)時(shí)的歡快心情。（學(xué)生齊讀）
3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚(yú)不忘打魚(yú)人”。你們讀了這首古詩(shī)以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
4、學(xué)生交流：打魚(yú)人那只像片樹(shù)葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，場(chǎng)面驚險(xiǎn)。
A、教師出示畫(huà)面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽(tīng)到了什么？
學(xué)生交流：（出示詩(shī)句）
看到了小船。教師：這是一艘怎樣的`船？（一艘小船；一艘像一片樹(shù)葉一樣的小船。）
看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹(shù)葉”，一個(gè)是多么的可怕，力大無(wú)比，一個(gè)是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的——
看到了漁民的船，一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個(gè)詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險(xiǎn)。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚(yú)人隨時(shí)都可能船毀人亡，漁民為了捕魚(yú)隨時(shí)都可能丟掉自己的性命。
哪位小朋友來(lái)通過(guò)朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。
B、看著這畫(huà)面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？
學(xué)生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚(yú)人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚(yú)人，每次打魚(yú)到回歸，要經(jīng)歷很長(zhǎng)的時(shí)間；看著這滾滾波濤，想到打魚(yú)人隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險(xiǎn)，隨時(shí)有可能翻沉……
農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦，“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦�！逼鋵�(shí)江上漁者也很辛苦，真是“誰(shuí)知盤中魚(yú)，條條皆辛苦�！毖�！讓我們齊讀三、四兩句。
4、寫(xiě)話：
教師：此時(shí)此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚(yú)的人，你肯定有很多話想對(duì)那些在洶涌的波濤中捕魚(yú)的人說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話寫(xiě)在紙上。
學(xué)生寫(xiě)，交流。
5、朗讀升華情感。
教師：面對(duì)著這洶涌的波濤，面對(duì)著在波濤中捕魚(yú)的人，我們有很多話要說(shuō)，……那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來(lái)背誦古詩(shī)《江上漁者》。
學(xué)生：讀
《江上漁者》說(shuō)課
《江上漁者》這首古詩(shī)的作者是宋朝詩(shī)人范仲淹。全詩(shī)只有短短的四句話（20個(gè)字），卻描寫(xiě)了兩幅截然不同的畫(huà)面（江上往來(lái)的客人歡快地品嘗鱸魚(yú)的畫(huà)面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚(yú)的場(chǎng)景），反映了勞動(dòng)者的艱辛，體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，意境深遠(yuǎn)。在這首古詩(shī)的閱讀教學(xué)中，為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩(shī)中所蘊(yùn)涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合自己的研究課題，以誦讀古詩(shī)為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩(shī)的美。具體來(lái)說(shuō)采用了以下教學(xué)策略：
一、朗讀中理解詩(shī)意
在出示古詩(shī)以后，我通過(guò)三步的朗讀，第一步，將古詩(shī)讀正確，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)；第二步，試著讀出古詩(shī)的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)以后眼前仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩(shī)的內(nèi)容，感知古詩(shī)的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩(shī)教學(xué)中的解釋，不采用字字疏通，句句領(lǐng)會(huì)的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過(guò)說(shuō)畫(huà)面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩(shī)文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高文學(xué)修養(yǎng)。詩(shī)詞中更深層次的意思，自會(huì)隨學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會(huì)。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級(jí)時(shí)，父親教他背誦了幾十首唐詩(shī)宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來(lái)，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會(huì)到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認(rèn)識(shí)到“猶恐相逢是夢(mèng)中”等只有過(guò)來(lái)人才可能真懂的詩(shī)句。
二、啟發(fā)想象悟詩(shī)情
“就詩(shī)的表現(xiàn)方式來(lái)說(shuō)。詩(shī)顯示出整體藝術(shù)，所以在詩(shī)的領(lǐng)域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上�！保ê诟駹枺┮虼�，我充分利用這一點(diǎn)，打破學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透、融合，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫(huà)表達(dá)理解，用音樂(lè)配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。
江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。在學(xué)生理解往來(lái)的客人愛(ài)吃鱸魚(yú)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)客人們會(huì)怎么說(shuō)，讓學(xué)生感受人們吃魚(yú)時(shí)的歡快心情，為體會(huì)捕魚(yú)的艱辛奠定基礎(chǔ)。
君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。這兩句詩(shī)的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行，第一步，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？然后讓學(xué)生通過(guò)給畫(huà)面上添畫(huà)小舟，讓學(xué)生直面詩(shī)句，與詩(shī)文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會(huì)。第二步，讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚(yú)可能遇到哪些情況？引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚(yú)的艱辛。
三、組合、寫(xiě)話，提升
在學(xué)生感受漁者捕魚(yú)艱辛的基礎(chǔ)上，通過(guò)與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動(dòng)成果都來(lái)之不易，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫(xiě)話，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。學(xué)生寫(xiě)的話其實(shí)就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。
三年級(jí)古詩(shī)教案14
1、登鸛雀樓
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩(shī)人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。
3有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句含義，想像詩(shī)句描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，破題質(zhì)疑
1師板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題說(shuō)說(shuō)自己想要提出的問(wèn)題和對(duì)題目的理解。
2簡(jiǎn)介《登鸛雀樓》作者王之渙。
3師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己登上高處遠(yuǎn)眺的所見(jiàn)和心理感受。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，整體感知
1借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)生字字音。
2自由朗讀古詩(shī)，結(jié)合課文插圖，從字面上初步理解詩(shī)句的意思。
3啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文結(jié)合的方法，解釋字的意義。
4在學(xué)生理解字義的基礎(chǔ)上,讓他們用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
5師配音范讀，學(xué)生思考：哪兩句詩(shī)是寫(xiě)景的？哪兩句詩(shī)是寫(xiě)作者的感想的？
�。ㄈ┚x詩(shī)句，悟意明理
1師引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏和重音。
白日／依山盡，黃河／入海流。
欲窮／千里目，更上／一層樓。
2自由讀。3指名讀。
4電腦課件出示填空題，學(xué)生填空。
�、僭�(shī)句中表示動(dòng)作的`詞（依、入、目、上、盡、流）。
�、谠�(shī)句中表示顏色的詞有（白、黃）。
�、墼�(shī)句中表示數(shù)量的詞有（千里、一層）。
5分小組討論詩(shī)句中所描寫(xiě)的景色。
6根據(jù)詩(shī)意，展開(kāi)合理想像，把想像中的景物畫(huà)下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)得不要與文中插圖雷同。畫(huà)的時(shí)候要考慮你的觀察點(diǎn)在何處？夕陽(yáng)、山峰、黃河應(yīng)畫(huà)在什么位置？畫(huà)好再涂上顏色。
7幻燈展示學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)，師生結(jié)合詩(shī)句共同點(diǎn)評(píng)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展廷伸
1指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦這首詩(shī)。
2拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫(xiě)出來(lái)。
3師小結(jié)。
三年級(jí)古詩(shī)教案15
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教法特點(diǎn)：
1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)步驟：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。（出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
桂林山水相關(guān)的圖片展示
二、揭示學(xué)法，理清脈絡(luò)
1、第一步，找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
�。�1）中心句是：桂林山水甲天下。
�。�2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一�！�
�。�3）這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫(xiě)出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫(xiě)的？
讀后討論交流，明確：
�。�1）課文圍繞中心句寫(xiě)了漓江的水和桂林的山。
�。�2）先總的`介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫(xiě)漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。
�。�3）最后寫(xiě)游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）
3、第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫(xiě)了漓江水的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫(xiě)的？讀后討論交流，明確：
�。�1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美�？勺髡哒f(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”，說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫(xiě)出漓江的水“甲天下”。
�。�2）漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫(xiě)“靜”，是通過(guò)人的“感覺(jué)”來(lái)寫(xiě)的——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。寫(xiě)“清”是從“視覺(jué)”的角度寫(xiě)的——清得可以看見(jiàn)江底的沙石。寫(xiě)“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫(xiě)具體的——綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
�。�3）個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
三、總結(jié)方法，自學(xué)感悟
思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫(xiě)了桂林山的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫(xiě)的？
自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：
�。�1）作者先用“比較”的方法寫(xiě)出桂林的山勝過(guò)泰山和香山，說(shuō)明桂林的山“甲天下”。
�。�2）再用生動(dòng)的比喻描寫(xiě)出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”的詞意。）
（3）同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫(xiě)桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。
�。�4）桂林的山很“險(xiǎn)”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。
�。�5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說(shuō)出在這些比喻句中各把什么比作什么？
�。�6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真奇�。▂a），真秀�。╳a），真險(xiǎn)�。╪a）。
四、深化重點(diǎn)，揭示中心
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫(huà)，畫(huà)卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫(huà)卷中游覽。句子形象地寫(xiě)出桂林山水的無(wú)比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用
【三年級(jí)古詩(shī)教案】相關(guān)文章：
《古詩(shī)》的教案05-31
古詩(shī)的教案06-07
《古詩(shī)》教案08-23
古詩(shī)《小池》教案07-15
清明古詩(shī)教案05-17
關(guān)于古詩(shī)教案06-25
小學(xué)古詩(shī)教案07-10
古詩(shī)《元日》教案06-29
小班古詩(shī)教案11-01
《古詩(shī)誦讀》教案11-07