語文教案【優(yōu)秀9篇】
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1認識2個生字，會寫“魚、五、巴“三個生字。
2美讀兒歌。
3培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。
教學(xué)重難點：
目標(biāo)1
音難：熱、身、尾巴、魚
意難：熱帶魚、五彩衣、做游戲。
形難：魚、五、巴
教具準(zhǔn)備：
生字卡、詞卡、句卡、熱帶魚圖
教學(xué)過程：
一、激趣引入課題，認讀“熱、帶、魚”三個字，理解并讀好“熱帶魚”三個字。
1、出示熱帶魚圖，引入課題。生和老師一起書空“魚”。
2、介紹“熱帶魚”。
3、認讀“熱、帶、魚”三個字，讀好“熱帶魚”這個詞。
二、邊讀兒歌，邊學(xué)生字。
1、讀準(zhǔn)兒歌第一句，認讀生字“身、五、衣”，讀好詞“身子、五彩衣”，讀美兒歌第一句。
�。�1）師教讀兒歌，生自己讀一遍。
（2）出示“身”，讀準(zhǔn)翹舌音，出示“身上”把詞讀連貫。
�。�3）“由熱帶魚身上披著（）的衣服”這句話引出“五彩衣”這個詞。認讀“五、衣”，并用衣組詞，讀好“五彩衣”這個詞，要求連讀，不拖、不斷。
�。�4）齊讀三個詞，要求不拖、不斷，讀連貫。
�。�5）指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀好兒歌。
�。�6）指導(dǎo)讀美第一句。
2、讀準(zhǔn)切不可第二句。認讀生字“尾、巴”，讀好詞語“尾巴”（強調(diào)輕聲），讀美第二句。
�。�1）出示第二句，師教讀，生齊讀。
（2）出示“尾”，指導(dǎo)念準(zhǔn)三聲，出示“巴”，指導(dǎo)念準(zhǔn)一聲。出示“尾巴”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲。
�。�3）由黑板上的圖引出“做游戲”這個詞，師教讀2遍.
（4）指導(dǎo)讀準(zhǔn)兒歌第二句，要求讀連貫，不拖、不斷。
（5）指導(dǎo)讀美兒歌第二句。
3、指導(dǎo)美讀整首兒歌。
三、復(fù)習(xí)生字寶寶。
1、游戲搶讀生字，要求讀才算搶到。
2、分小組開火車。
四、指導(dǎo)寫好“魚、五、巴”三個字。培養(yǎng)學(xué)生認真寫字的好習(xí)慣。
1、指導(dǎo)寫好“魚”。
�。�1）了解筆順。
（2）了解結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶字形。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生從“魚”的難寫處著手觀察田字格里的“魚”。
（4）師邊范寫邊講解寫“魚”字時每一筆的`要點。
（5）強調(diào)寫字姿勢。
�。�6）生練習(xí)寫2個。強調(diào)寫完第一個字后，把自己寫的字與田字格里的字進行比較，看看哪一筆寫得最漂亮，哪一筆沒寫好，再寫第二個字。
2、指導(dǎo)寫好“五”。
�。�1）了解筆順。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從“五”字的難寫處著手觀察田字格里的“五”。
�。�3）師范寫講解。
�。�4）生描紅后在本子上練習(xí)書寫。
3、指導(dǎo)寫好“巴”。
�。�1）了解筆順。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從“巴”字的難寫處著手觀察田字格里的“巴”。
（3）師范寫“乚”，講解它的寫法。
�。�4）生先描紅，再在本子上寫2個“巴”字。
五、布置作業(yè)。
1、把“魚、尾、巴”各抄寫一排。
2、把生字做成卡片，與爸爸媽媽做考一考游戲。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合學(xué)生熟悉的情境，使學(xué)生初步學(xué)會有序地思考、掌握搭配的方法。
2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，適時地滲透數(shù)學(xué)符號化思想，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
3、使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
1、結(jié)合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。
2、結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的符號感和抽象思維能力。
教學(xué)難點：
結(jié)合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。學(xué)生分析：學(xué)生都知道搭配的簡易方法，而且很想動手操作，但要抽象出數(shù)學(xué)原理，還得進一步學(xué)習(xí)新課。
教具學(xué)具：多媒體、課件（教育軟件）、實物
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師：老師想和家長們成為好朋友，新朋友見面時，為了表示友好，一般都要握握手。2、老師隨意與家長握手，有意讓秩序亂起來，有意重復(fù)握。3、師：剛才老師已經(jīng)與多少位家長握手了？（不知道）你們?yōu)槭裁匆矝]記住呀？（太亂了）4、師：是呀，太亂了！老師也不知道握了幾個了。下面老師要是再握一次手，你們說應(yīng)該怎么做？（注意點什么？）5、學(xué)生說，教師板書（有順序，不重復(fù)，不遺漏）
“看來同學(xué)們都同意要有一定的順序。6、師：同學(xué)們，在我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，像你們剛才所說的有順序，不重復(fù)，不遺漏，這節(jié)課我們就用有順序、不重復(fù)的思考方法一起來研究搭配中的學(xué)問——板書（搭配）
二、自主探究新知。
1、動手操作，感悟有序。
講述：元旦到了，小紅的媽媽為她準(zhǔn)備了2件上裝，3件下裝。（課件出示）
提問：從上裝和下裝中各選一種穿，一共有幾種不同的穿法？（生：5種、6種……）
到底有幾種？你們能有序地來搭一搭嗎？（學(xué)生搭配）
展示搭配：（學(xué)生邊說邊擺出兩種不同的方法，一共搭出6種。板書2×3＝6）（）：通過學(xué)生觀察、操作、匯報、交流，理解2個3和3個2兩種不同搭配方法的結(jié)果是一樣的，并初步感悟到搭配的有序性。]
2、選擇方法，體驗有序。
�。�1）改變條件：把褲子增加到4條。一共有幾種不同的搭配方法呢？你會用自己喜歡的方法在作業(yè)紙上連一連嗎？（學(xué)生用不同的方法搭配）
教師收集材料，展示結(jié)果。學(xué)生表述搭配的方法和結(jié)果。板書：248
4、測驗證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。�1）再次改變條件：上衣增加到3件，裙子4條時，請猜想一下又有幾種不同的搭配穿法呢？（生：有12種）
提問：你是怎么想到的？
�。ㄉ簭�236，248中可以推測到求兩種事物的搭配一共有幾種不同的方法能用乘法算……）
�。�2）求證猜想。
任務(wù)：請隨意選擇兩類事物，搭一搭、數(shù)一數(shù)有幾種？再把這兩類數(shù)據(jù)乘起來，比一比你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生驗證）
�。�3）反饋：
師：你一類選幾，另一類選幾，數(shù)出來是幾？乘起來呢？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報交流（略）
�。�4）師生共同小結(jié)
兩類事物的搭配，求一共有幾種不同的搭配方法可以用乘的方法來計算。
（祝賀猜想正確。）
[點評：教師為學(xué)生提供典型而又豐富的研究材料，通過擺一擺、連一連、猜想和驗證等數(shù)學(xué)活動，并有理有據(jù)地表達數(shù)學(xué)活動的過程和結(jié)果：學(xué)生在擺中感悟，連中體驗、猜想中推理，交流中總結(jié)，經(jīng)歷了一個數(shù)學(xué)化的過程，感受到成功的喜悅，體現(xiàn)了“以學(xué)論教”的教學(xué)理念。]
三、運用規(guī)律，解決問題
講述：剛才小朋友們自己探究出一個規(guī)律：求兩類事物的搭配一共有幾種不同的搭配方法可以用乘法來計算，現(xiàn)在我們就來用一用這條規(guī)律，解決一些生活中的實際問題。？1、引出要搭配的服裝。
師：同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎？（喜歡）今天老師介紹你們認識一位新朋友。（播放課件情境圖）
（課件出示）：嗨！大家好！我叫貝貝，今天天氣真好！爸爸媽媽要帶我去游樂園。我想把自己打扮得漂亮一些，可是我該穿什么衣服去呢？你們愿意幫幫我嗎？（愿意）
師：貝貝從衣柜里挑出了幾件衣服。（課件出示：五件排成一排）師：這些衣服中有幾件上裝，幾件下裝？你來。
生：有兩件上裝，三件下裝。
師：那是什么樣的上裝和什么樣的下裝？（引導(dǎo)學(xué)生說出顏色）
師：一件上裝配一件下裝就是一種穿法，那么你想讓貝貝怎樣穿呀？指名回答。
2。切入課題。
師：一件上裝配一件下裝就是把一件上裝和一件下裝進行搭配。搭配中的學(xué)問可大了，今天我們就來學(xué)習(xí)“搭配中的學(xué)問”（板書：搭配中的學(xué)問）
師：從同學(xué)們的建議中可以看出每個人的審美標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的�，F(xiàn)在我們就把兩件上裝和三件下裝所有的搭配方法都找出來，讓貝貝自己選擇，好嗎？（好）
二、自主探索，學(xué)習(xí)有序的搭配方法。
1、提出活動要求。
師：請同學(xué)們先聽清老師的'要求再動手操作好嗎？同桌兩人合作，拿出信封里的學(xué)具，一個人擺，另一個人數(shù)，看看能擺出多少種不同的搭配方法？
2、動手操作。
師：現(xiàn)在開始。
3、學(xué)生匯報，到黑板擺一擺。
�。�1）、請少于六種的小組展示。
師：（拍三下）同學(xué)們擺完了嗎？現(xiàn)在我們來進行一個小比賽——把剛才的學(xué)具收到信封里，比比哪組最快？123哪個小組愿意把你們的擺法展示給大家看？請到黑板擺一擺。你們一個擺，一個數(shù)，行嗎？下面的同學(xué)請仔細觀察，看看他們是怎么擺的？和你們擺的一樣嗎？（對著擺的同學(xué)：）你們擺了幾種？其他同學(xué)看清楚了嗎？
�。�2）、請六種的小組展示。
教學(xué)反思
數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活，《搭配》教學(xué)反思。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，本節(jié)課，我向?qū)W生提供了五個非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、解密碼鎖問題、路線選擇問題、拍照問題，對于這些問題的解決，在教學(xué)過程中我采用提問題———引導(dǎo)參與，探究方法———優(yōu)化思維，實踐應(yīng)用———解決問題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我設(shè)計了一個完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂園玩一整天的活動為線索，巧妙地設(shè)計了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路線、及拍照等五個情景，以學(xué)生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)反思《《搭配》教學(xué)反思》。
二、合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)中，我將認識服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。
三、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值
衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
在細細地反思教學(xué)過程中的每一個細節(jié)，我覺得本節(jié)課在教學(xué)過程中主要存在的問題是：1、關(guān)注個體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高。
總之，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系，構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo)，我將為之不斷探索。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)，對學(xué)生進行人生觀、價值觀教育。
教學(xué)重點：
1、理清層次
2、品味語言
3、把握主旨
教學(xué)過程：
一、齊背《春水》導(dǎo)入
二、感知生命，理清文章脈絡(luò)
現(xiàn)在，請同學(xué)們朗讀文章，感知生命，理清文章的層次，注意行文層次的標(biāo)志性語言。
第一層（頭兩句話）：提示話題。
第二層（“生命像向東流……也不敢信來生”）：描寫“一江春水”的全部生命歷程。
第三層（“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”）：描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。
第四層（最后部分）：總結(jié)全文。
三、探究生命，感悟生命的本質(zhì)與規(guī)律（分組探究）
過渡：下面，我們精讀文章，探究生命的本質(zhì)與規(guī)律。
作者把生命形象地比喻為“一江春水”和“一棵小樹”，就讓我們先來感受文中鮮活的形象，體驗他們的情緒。（分組探究）
（一）感受形象
1、第二層描寫“一江春水”的全部生命歷程中，描繪了幾個“有時候”的情況？
這幾種情況讓你聯(lián)想到人生歷程中的哪些境遇？顯示出生命歷程的什么特點？（男、女生讀）
2、第三層描寫了“一棵小樹”的哪幾個生命狀態(tài)？
補充：“春水”和“小樹”的行程終結(jié)在哪里，面對生命的終結(jié)，它們的.心理、情緒又是怎樣的？
（二）體驗情感
面對生命歷程的種種狀態(tài)，“春水”和“小樹”的情緒狀態(tài)是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？（再讀，讀出情感）
過渡：第二、三層作者對生命進行了形象化的描寫，在文章的最后還進行了哲理性的歸納。
（三）感悟哲理
齊讀最后一層，結(jié)合全文，你領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么？生命的規(guī)律又是怎樣的？
補充：1、你怎樣理解“不是每一道江流……便成了空殼”這句話？
2、你認為哪句話最能體現(xiàn)作者對生命的態(tài)度？
四、感謝生命
你覺得應(yīng)該怎樣感謝生命，對待生命？
五、積累語言
詞語、句子
六、總結(jié)，贈送小詩
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了文章形象、蘊藉的語言，感受文中鮮活的形象，加強我們對生命的體驗，最后送給同學(xué)們一首小詩。
《生命小詩》
生命！
像一朵正要下雨的云朵，
會聚許多雨點，匯成一場傾盆大雨，向大地撒下。
她穿過丘陵盆地，滋潤樹林田野，擊打山巖石塊。
當(dāng)太陽升起時，她發(fā)現(xiàn)自己已漸漸離去。
生命！
像一朵正在綻放的花朵，
長出許多花瓣，合成一朵嬌艷的鮮花，向太陽開放。
她經(jīng)過風(fēng)吹雨打，吸收陽光雨露，呵護著短暫的生命。當(dāng)嚴寒來臨時，她發(fā)現(xiàn)自己已面臨枯萎。
生命，是多么脆弱，要我們好好把握！
生命，是多么珍貴，要我們共同珍惜！
生命，是多么渴望，要我們?nèi)プV寫美麗的篇章！
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識“陪、拍、圈、注、影、默”6個字，會寫“投、拍”等4個字，掌握1個多音字“圈”。
2、朗讀課文，重點讀好第二自然段描寫小男孩動作的句子，體會動詞的用法。
3、在閱讀中積累“投入”“默默”“注視”等詞語。
4、會用“一會兒…..一會兒……”說話。
【教學(xué)重、難點】
隨文識字，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象，初步體會男孩玩球時的投入。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，回憶一下，生活中哪些人曾經(jīng)對你說過“孩子，你長大了�！边@句話？在什么情況下說的？聽到這樣的評價，你的心情怎樣？今天我們要認識的這位小男孩也得到了這樣的評價。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第11板塊第2課《孩子，你長大了》，請同學(xué)們伸出小手與我一起書寫課題。生齊讀課題。
二、初讀，感知課文內(nèi)容
1、自由讀文，標(biāo)出自然段序號，注意預(yù)習(xí)中圈畫的生字的讀音。
2、檢測：（師范讀課文）指名逐段讀課文，其他同學(xué)注意傾聽，邊聽邊思考：“孩子，你長大了”這句話是誰對誰說的？生讀文后匯報：板書（父親 兒子）
三、隨文識字
1、學(xué)習(xí)最后一個自然段，認識“注、影、默”。
�。�1）師過渡：你是從哪句話看出來的呢？生讀最后一個自然段，屏幕出示句子。
（2）同桌合作學(xué)習(xí)這三個字（拼讀、交流記字方法、練習(xí)組詞）
�。�3）請學(xué)生當(dāng)小老師來匯報，其他同學(xué)可以補充。
注:交流記字方法（加一加、換一換、形聲字）練習(xí)組詞，結(jié)合課文理解注視的意思，用注視說話。聯(lián)系實際：請大家注視黑板。
影：交流記字方法（加一加、形聲字）練習(xí)組詞。
默：交流記字方法[加一加、出示記字小妙招（黑狗黑狗你為什么沉默？）] 理解“默默地”在文中的意思？適當(dāng)擴詞默默地（ ）
�。�4）指名讀最后一個自然段。
（5）指導(dǎo)朗讀最后一個自然段。（猜想父親說這句話的心情，學(xué)生說出某種心情就帶著某種心情去讀）教師引讀：此時此刻，父親注視著兒子的身影，可能懷著無比興奮、激動、自豪的心情默默地說：（生齊讀：孩子，你長大了�。�
2、學(xué)習(xí)第一自然段，認識“陪”。
師：父親為什么要這樣評價兒子呢？父親當(dāng)時的心情是否像我們猜想的一樣呢？讓我們一同去文中尋找答案吧。
�。�1）指生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：從第一自然段中你知道了什么？
（2）認識陪（說記字方法，領(lǐng)著拼讀，結(jié)合句子說說陪的意思，練習(xí)組詞）
3、學(xué)習(xí)第二自然段認識“拍、圈”。
師：有了爸爸的陪伴，小男孩安心地玩起球來了。讓我們一同看看小男孩玩球時的情景。
�。�1）請同學(xué)們自由讀大屏幕的句子，快速地找出描寫小男孩動作的詞。
（2）識記“拍”（交流記字方法、組詞、做動作識記）
�。�3）重溫“投”組詞，用換詞的方法理解投入的意思。聯(lián)系實際。
你投入地做過哪些事？教育學(xué)生投入地去做每一件事。投入地讀這句話。
�。�4）認識“圈”這個多音字，讀音，分別組詞，投入地讀。
�。�5）完成動詞填空（課后題）
師：正當(dāng)我們讀得特別投入的時候，這些調(diào)皮的詞語從家里跑出來了，我們試著把他們送回家吧！
生填空，做動作試讀，發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點？試著說一說這樣的詞組
�。�6）指導(dǎo)朗讀（自己練讀、一邊想象小男孩玩球時的動作，一邊試著做一做動作）男女生合作讀，男生讀，女生做動作，女生讀，男生做動作，生齊讀，老師做動作）
（7）用“一會兒…… 一會兒”說句子。
（8）齊讀這句話，體會關(guān)聯(lián)詞語的`妙處。
四、指導(dǎo)寫字
過渡：小男孩玩得特別投入的時候，幾個大孩子跑過來了，接下來發(fā)生了什么呢？同學(xué)們想不想知道��？那你們就必須出色地完成本節(jié)課的寫字任務(wù)。
1、請同學(xué)們說一說，怎樣才能寫出漂亮、規(guī)范的字？
2、指導(dǎo)書寫投和拍兩個字。
3、重點指導(dǎo)投字，生試說關(guān)鍵筆畫位置及需要注意的筆畫；教師范寫、學(xué)生試寫兩個，同桌互評，如果你認為他寫的好就在他的本子上畫一張笑臉。同桌展評，說一說好在哪里。
4、學(xué)生試寫“拍”字，最后給同桌提一條寫字小建議或?qū)懸痪涔膭畹脑挕?/p>
五、小結(jié)
【板書設(shè)計】
孩子，你長大了
父親 兒子
語文教案 篇5
《詩兩首》——《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》
《詩兩首》是外國詩歌，主題是寫人生的，與成長有關(guān)。雖然從字面上學(xué)生比較容易理解，但不像一般的詩歌具形象性、抒情性、音樂性，實際上這兩首詩內(nèi)容比較含蓄。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)此詩的難點在于，教師如何依照詩歌本身的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生理解詩歌的象征意義，教師如何引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際，深入體會詩歌的人生哲理，開始思考一下人生道路的大問題。
[教學(xué)建議]
學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解兩首詩中所蘊含的哲理，感受詩人積極的人生態(tài)度，體味因選擇人生之路的慎重與無奈而引發(fā)的感慨，體會選擇人生道路的豐富內(nèi)涵，提高對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。初步了解哲理詩的閱讀方法，學(xué)會用“誦讀━感悟━研討━遷移”的方法學(xué)習(xí)詩歌。背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。
作為自讀課文，可以幾個重要的問題幫助學(xué)生理清和理解文章。在教學(xué)中可以按“誦讀━感悟━研討━遷移”的思路進行教學(xué)設(shè)計，加強誦讀，通過反復(fù)誦讀，體會詩人的思想感情和詩中蘊含的人生哲理，促進表達、思維和運用能力的同步提高。尊重學(xué)生鑒賞主體地位，以個人欣賞體驗為主選擇自己喜歡的一首，并說明自己喜歡的理由，以促進學(xué)生聯(lián)系實際，以所學(xué)來知道自己的人生。
[教學(xué)設(shè)計]
一、導(dǎo)入
在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對生活的風(fēng)雨，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度，如果面對人生道路的選擇，我們又當(dāng)如何?今天我們學(xué)習(xí)《詩兩首》，看詩人普希金和弗羅斯特是怎樣思考的。
二、教學(xué)過程
假如生活欺騙了你
1.整體感知
教師：我們先學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》，這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊上的。這首詩問世后，許多人把它記在筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘。現(xiàn)在請大家自己瀏覽本詩。思考“假如生活欺騙了你”指的是什么?
學(xué)生：特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。
教師：不錯，作者寫這首詩時正被流放，過著與世隔絕的日子。詩中的“假如”，對當(dāng)時的普希金來講并不是“假如”，而是真實的壓迫和束縛，沙皇打擊他，束縛他，壓制他。但他并沒有屈服。這首詩正是他當(dāng)時的真實感受的寫照。這也是此詩為廣大讀者所深愛，廣為傳誦，成為激勵人們戰(zhàn)勝困難的座右銘的重要原因。你們讀了這首詩，能不能感受到在人生的道路上遇到挫折和困難時，假如生活欺騙了你時，應(yīng)該有什么樣的態(tài)度呢?請你們用詩中的句子來回答。
學(xué)生：我感受到詩人在困難和挫折面前不屈不撓的堅強意志�！安灰瘋�，不要心急!”既是在勸告自己，也是在鼓舞斗爭中的其他人。
學(xué)生：“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”能感受到詩人面對困境的從容平靜。
學(xué)生：我能從“心兒永遠向往著未來”中，感受到詩人對未來的堅定信念，對理想的執(zhí)著追求。
……
2.理清思路，細節(jié)感悟
教師：從同學(xué)們的交流中，我們可以感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。讀詩，除在誦讀中把握它的大意，領(lǐng)會詩歌的思想感情外，還應(yīng)該進一步理解這些詩句本身的含義，理解詩句之間的關(guān)系，理解詩人的思路。請大家默讀這首詩，考慮這些詩句之間的關(guān)系，再全班交流。
學(xué)生：(默讀)
學(xué)生：我覺得開頭是在勸告人們，也是詩人在安慰自己�！凹偃缟钇垓_了你，不要悲傷，不要心急!”真正被“欺騙”了，受了打擊，陷入人生的低谷，確實是悲傷、憂郁、心急的。這是我們正常的反應(yīng)，但詩人勸告人們不要這樣，不要長久地陷入這種情緒之中。詩人開門見山地表明了自己的態(tài)度，給人以鮮明的印象。
學(xué)生：下面的詩句可以看作詩人在申訴自己的理由。詩人不能只是勸告：不能這樣，應(yīng)該那樣。恐怕還應(yīng)該講出勸告的理由。最好是以詩歌的形式，這樣更能讓人信服。
教師：不錯，我們可以看出普希金做到了這一點，正因如此，這首詩才這樣感人和激勵人。那我們看一看詩人講了哪些理由。
學(xué)生：一個理由是說生活不會永遠這樣，這是講得很有道理的。就作者自己而言，他堅信沙皇的專制統(tǒng)治不會太久。
學(xué)生：另外一個理由就是自己不管環(huán)境如何，是永遠不會被現(xiàn)實的困難所左右的，追求理想的心是任何惡劣的外界環(huán)境所無法左右的。
學(xué)生：還講了一個理由，就是眼前的困難，只是暫時的，“一切都是瞬息，一切都將會過去”。
教師：這句詩與前邊的哪句詩是彼此呼應(yīng)的?
學(xué)生：與前邊的“快樂的日子將會來臨”是彼此呼應(yīng)的，但這句意思更明確，“將會”畢竟在時間上說得比較遙遠，而“瞬息”說得更加迅速�！八蚕ⅰ庇每鋸埖氖址�，說明現(xiàn)實的困難是暫時的，一切都將會過去。
教師：對，“一切都是瞬息，一切都將會過去”，而且詩人樂觀地看到“而那過去了的，就會成為親切的懷戀�！睂蔀槲覀兾磥硪环菡滟F的記憶。怎么理解這句“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?
學(xué)生：這兩句詩說出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。
學(xué)生：在這里，詩人是說，現(xiàn)在如果你因受生活的'欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠向往著未來”，那么，將來回想的時候，反而會覺得很美好。
學(xué)生：詩人在這里是要強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度而反對悲觀消極的人生態(tài)度。
學(xué)生：從另一個角度講，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。
教師：你們的這些理解非常好�，F(xiàn)在的挫折、困難、不順都會豐富我們的人生，會給我們將來留下很多美好的回憶。
3.拓展感悟，結(jié)合實際
教師：現(xiàn)在請大家再結(jié)合自己的生活實際，選用你喜歡的閱讀方式來讀這首詩，讀出自己的感受，如能結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剷谩?/p>
4.誦讀背誦
教師：根據(jù)我們剛才所理的思路和自己的個性體驗，自由誦讀，背誦本詩。
未選擇的路
1.導(dǎo)入課文，感知文意
教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《假如生活欺騙了你》，我們知道應(yīng)該以積極樂觀的人生態(tài)度面對人生的挫折�，F(xiàn)在，我們再來學(xué)習(xí)另一篇詩歌《未選擇的路》，它會告訴我們該如何面對人生的選擇。請大家齊讀本詩，初步感知文章內(nèi)容。
學(xué)生：(讀書)
教師：“選擇”是人生自始至終必須面對的問題。雖然你們是初中學(xué)生，但是你們已經(jīng)有過人生的選擇了。比如選擇學(xué)校，選擇業(yè)余愛好，選擇朋友，選擇志向……其實每個人生活中隨時都可能面臨選擇的問題，當(dāng)然有些選擇是被迫的，但有些選擇我們自己完全可以做主。詩人把這種人生體驗濃縮在詩中。詩人寫了兩條路，是哪兩條?
學(xué)生：一條是已經(jīng)走過的路，一條是選擇時放棄了的路。
教師：請你們迅速瀏覽全詩，思考詩人對“選擇”的態(tài)度是什么?
學(xué)生：(瀏覽、思考)
學(xué)生：詩人在選擇時，非常矛盾。因為他在詩中寫到“可惜我不能同時去涉足”，他是兩條路都想走，但事實上不可能。這種矛盾心情在整首詩中時有流露。他“在那路口久久佇立”，心情十分矛盾，他覺得“兩條路都未經(jīng)腳印污染”都在吸引他，召喚他去探索，都有探索的價值。
2.深入領(lǐng)會
教師：理解得很好。請考慮一下，詩人是不是對他的選擇感到后悔，是不是覺得自己選擇了一條不該選擇的路?
學(xué)生：不是，他對自己的選擇不后悔。原詩中我們可以讀到這樣的詩句：“它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗;雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡”，兩個“更”字，實際上反應(yīng)了詩人選擇時的思考過程，也是他做出選擇的原因。“荒草萋萋，十分幽寂”不能說是缺點，因為“兩條路都未經(jīng)腳印的污染”。而且詩的最后一句“從此決定了我的一生的道路”也透露出一種不后悔的語氣。
教師：的確，他對選擇并不后悔，那你們看一下，作者寫作的重點是選擇的那條路，還是未選擇的那條路?
學(xué)生：重點是在“未選擇的路”上。
教師：既然作者不后悔，為什么他寫作的重點卻放在“未選擇的路”上，而且詩的題目也叫著“未選擇的路”?
學(xué)生：因為人生的道路有許多可供選擇，但一個人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。但那些未曾選擇的路，更加讓人想念和期待。像文中所述，他也想同時走兩條路。
學(xué)生：這種感情在詩中，也有表現(xiàn)，他“在那路口久久佇立”就是想走那條未曾選擇的路。他走在已經(jīng)選擇的路上時，又想“改日”再走一次未曾選擇的路，但他知道“難以再返回”，也永遠不可能返回。
學(xué)生：事實上，未選擇也是一種選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷念，詩中多少年后，詩人還為這次選擇而“輕聲嘆息”正是如此，這是對人生的真實寫照。
3.聯(lián)系實際
教師：你們生活中有沒有類似的體驗?zāi)?可不可以結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)勀銈兊南敕?
啟示：例如，你選擇現(xiàn)在就讀的學(xué)校，你就放棄了其他的學(xué)校;你選擇現(xiàn)在的朋友就無形中疏遠了其他的朋友;你選擇了勤奮就不能偷懶;你選擇了刻苦就會減少玩耍的時間等。
學(xué)生：(交流)
教師：讀了這首詩，我們知道應(yīng)慎重地對待生活中的選擇，請你們說說，如果你面對某種選擇的時候，我們應(yīng)注意哪些問題呢?
學(xué)生：(思考、交流，老師給以一定的指導(dǎo);如要慎重，因為時光畢竟不能倒流;應(yīng)有獨立的標(biāo)準(zhǔn)，不要人云亦云;一旦選擇后，應(yīng)該勇往直前到往下走，直到取得成功)
4.兩詩比較評價
教師：今天學(xué)的這兩首詩各有特點，你更喜歡和欣賞哪一首呢?請談?wù)勀阆矚g的理由。
小結(jié)：成長的道路充滿坎坷，人生的道路充滿選擇。前人給了我們很多的建議和啟發(fā)，就像普希金和弗羅斯特一樣，我們?nèi)绻茉谇叭说幕A(chǔ)上結(jié)合我們自己的經(jīng)歷，我們就會得到很多教益，在前進的路上走得更好。
三、教學(xué)反饋
1.教學(xué)目標(biāo)達成情況測驗
(1)背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。
(2)學(xué)了這兩首詩，你得到了什么啟示?
2.檢測建議
作為詩歌，應(yīng)給充分的時間熟讀，必要的背誦積累要落實。同時，我們學(xué)習(xí)詩歌，特別是哲理詩，更重要的是我們應(yīng)該有自己的收獲，能用學(xué)詩的收獲來指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)和生活。在檢測的過程中，可有意識地引導(dǎo)學(xué)生。
四、教學(xué)反思
這是兩首外國詩，兩首都富于生活的哲理。普希金的《假如生活欺騙了你》屬勸戒詩。面對被生活所欺騙的狀況，詩人摒棄了消極和失望，而是以積極和達觀的態(tài)度去處置，甚至那不公正的遭遇也會變成一種財富。弗羅斯特的《未選擇的路》理解起來要更難一些，但同時想象的空間也要更大一些。詩人眷戀曾經(jīng)沒有選擇的路，正表明他對已選擇、已走過的路的堅定不移和無所追悔。也許，選擇的遺憾是永存的;因為有了遺憾，選擇才更有價值。這正是“未選擇的路”所要告訴我們的。
因為這兩首詩是詩人經(jīng)過人生的大悲大苦而寫就的，所以對人生經(jīng)歷和閱歷都有限的七年級學(xué)生，作過多過深的要求是有點不符合實際的。如果我們過多的糾纏于詩歌的寫作背景，則又會局限學(xué)生的思維和詩作本身的指導(dǎo)意義。故指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩首詩，恐怕只能“不求甚解”了，其領(lǐng)悟的程度也不能追求劃一和相同了。學(xué)生能在朗誦中體味詩中所蘊涵的感情，開始能對于人生會有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對人生的艱難困苦，進而正確的選擇和把握自己的人生之路就是很大的收獲了。
[案例推薦]
《中學(xué)第二教材》七年級語文(下)(北京教育出版社20xx年1月第1版次)
《優(yōu)秀教案》七年級語文(下)(南方出版社20xx年12月第1版次)
《古今中外哲理詩鑒賞辭典》(中州古籍出版社1997.8)
[練習(xí)題庫]
一、基礎(chǔ)、積累與運用
1.為下面的加點字注音
憂郁()涉足()佇立()荒草萋萋()
2.解釋詞語
幽寂：涉足：
萋萋：佇立：
3.填空
心兒永遠;現(xiàn)在卻常是憂郁。，;而那過去了的，。
《假如生活欺騙了你》的作者是國著名詩人。
4.請寫一段話，試著用上“瞬息、幽寂、延綿、萋萋”四個詞語。
5.根據(jù)你的積累，寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
二、閱讀鑒賞
1.假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑?
答：
2.怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?
答：
3.詩人在本詩中闡明了怎樣一種人生態(tài)度?結(jié)合自己生活中的事例談?wù)剬@種態(tài)度的感受。
答：_________________________________________________________
________________________________________________________________
4.怎樣理解詩中所說的“路”，這是怎樣一種寫作手法?你能從學(xué)過的課文中找到類似的例子嗎?
答：____________________________________
5.這首詩的重點是寫那條選擇的路，還是那條未選擇的路?你是怎樣理解這種安排的?
答：_________________________________________
6.你怎樣理解這首詩的主旨的?
答：_________________________________________________________
三、拓展延伸
在西伯利亞礦山的深處
在西伯利亞礦山的深處，
請你們保持堅韌的精神，
你們辛勞的汗水不會白流，
也不會空懷崇高的進取之心。
“災(zāi)難”的忠實姐妹──
“希望”就是在明暗的礦山底層，
也會喚起你們的勇氣和歡樂，
那渴望已久的時刻終將來臨。
愛情和友誼將會沖破，
幽暗的牢門來到你們身旁，
就像我自由的歌聲，
會飛進你們苦役犯的牢房。
沉重的枷鎖將會打碎，
牢獄將變成廢墟一片，
自由將熱烈地迎接你們，
兄弟們會給你們送上利劍。
(1827)
1.第二小節(jié)的最后一句話如何理解?
答：
2.“枷鎖”“牢獄”如何理解?
答：
3.“礦山深處”的含義是什么?
答：
4.這首詩與課文《假如生活欺騙了你》有哪些相同的地方?
答：
參考答案
一、1.yùshèzhùqī2.幽寂：幽靜、寂寞涉足：指進入某種環(huán)境或生活范圍。萋萋：形容草長得茂盛的樣子。佇立：長時間地站立。3.向往著未來一切都是瞬息，一切都將會過去就會成為親切的懷戀俄普希金4.(略)5.如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，辛棄疾的詩句“獨上高樓，望盡天涯路”，魯迅的名言“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，但丁的“走自己的路，讓別人去說去吧”。
二、1.不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子將會來臨，憂郁將會過去。2.只要積極樂觀地去面對了，人生的各種體驗就是一筆寶貴的財富，在將來回想的時候，它將是一種更耐人尋味的美。3.樂觀向上的積極生活態(tài)度(個人感受略，要求結(jié)合自己生活中的事例進行具體說明)4.表面說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學(xué)過的《在山的那邊》、《行道樹》、《爸爸的花兒落了》等都采用了這種寫法。5.重點是寫那條未選擇的路，因為人生的道路雖有許多條可供選擇，但一個人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因人生短暫而只能放棄;未選擇也是一種選擇，這是人生真實的寫照。6.詩人通過敘述對森林中兩條路的選擇，說明了在人生道路上做出重大選擇時的矛盾，說明了一旦確定了要走的道路，就會決定一生的命運。
三、1.革命終將成功。2.沙皇俄國的高壓統(tǒng)治。3.一是指在礦山深處，二是指那種黑暗的殘酷的苦役。4.都對未來充滿了希望、樂觀的情緒。
[資料鏈接]
普希金(1799—1837)：俄羅斯19世紀(jì)偉大的民族詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”“俄國文學(xué)的始祖”“偉大的俄國人民詩人”。他被認為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭，一生追求自由，反對沙皇專制，曾遭到流放。1837年2月8日，普希金在和�；庶h人丹特士決斗中被陰謀殺害。普希金一生寫了800多首抒情詩，包括著名的《自由頌》《致恰達耶夫》;長篇小說《上尉的女兒》;長篇詩體小說《葉甫蓋尼澳涅金》。《上尉的女兒》是其代表作品。他的詩具有很高的藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力，別林斯基曾贊譽他的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。本詩是詩人于被流放時期題在鄰居的女兒的紀(jì)念冊上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮(zhèn)靜振作，等待光明的到來，其實這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng)作的座右銘。
羅伯特弗羅斯特(1874—1963)，美國現(xiàn)代詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”，一生榮獲四次普利策優(yōu)秀詩歌獎，弗羅斯特堪稱美國20世紀(jì)90年代最受歡迎的詩人之一，他的詩在美國擁有眾多讀者。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。著名的《白樺樹》一詩，寫一般人總想逃避現(xiàn)實，但終究要回到現(xiàn)實中來�！缎迚Α穼懭耸篱g有許多毫無存在必要的有形的和無形的墻。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。弗羅斯特以寫抒情短詩著稱，詩中充滿鄉(xiāng)土氣息，同時又富于象征和哲理，內(nèi)涵復(fù)雜，情調(diào)微妙，深為人們喜愛，抒情短詩的質(zhì)量很高，是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。勞倫斯指出他的主要藝術(shù)成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來，用抒情詩的形式表達。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字，理解本課詞語的意思，掌握課后復(fù)習(xí)內(nèi)容。
2．通過讀，弄懂課文的意思，練習(xí)用幽默的語言來讀人物的對話。
3．懂得即便是大科學(xué)家也有弄錯的時候。
教學(xué)重點、難點：理解幽默語言的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：人物情景對話的課件。
教學(xué)時數(shù)：二課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識
教學(xué)過程：
一、提示課題不用謝，爸爸。
學(xué)生齊讀課題。這一課的課題是以人物的語言為題，中間加了逗號，結(jié)尾沒加標(biāo)點符號。
二、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識：
1．檢查預(yù)習(xí)情況。
2．學(xué)生匯報、互相補充。
3．教師補充。
4．初讀課文，了解大意。
三、鞏固字詞。
四、讀寫下列詞，寫一寫。
平坦 眼鏡 弄掉 遞給 告訴
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，理解講讀課文。
教學(xué)過程：
一、讀課文，帶著感情色彩來讀人物對話。
1．事情發(fā)生的'時間地點和人物。
一天公共汽車上愛因斯坦小姑娘
2．對話的內(nèi)容，事情經(jīng)過。
�。�1）愛因斯坦怎樣把眼睛弄掉了？（可任意聯(lián)想）
�。�2）他為什么沒有找到？（可任意聯(lián)想，可舉例說明眼鏡的重要，生活中你遇到過類似的事情嗎？）
�。�3）小姑娘把眼鏡遞給愛因斯坦的時候，他為什么說謝謝？如果他知道遞給他眼鏡的人是自己的女兒，他會怎樣表示？他究竟知不知道遞給他眼鏡的人是誰？為什么？
�。�4）小姑娘為什么說不用謝？
3．幽默語句的含義是什么？
二、概括一下文章的大意。
三、用較豐富的語言、豐富的想象，擴寫文章。
可加進環(huán)境描寫；可加進人物的神態(tài)描寫；可加進一些情節(jié)；可對人物語言進行較細致的描寫；可再設(shè)計一些幽默情節(jié)。
四、作業(yè)：
1．正確書寫生字。
2．你一定看過許多漫畫，大多含有一定的諷刺或幽默，試畫一幅含有幽默感的漫畫。
五、板書設(shè)計：
時間：一天
地點：公共汽車上
人物：愛因斯坦小姑娘
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課的生字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2．讓學(xué)生了解象形字的.構(gòu)字特點。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點：學(xué)會生字，正確書寫：了解象形字的構(gòu)字特點。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影，生字卡、小黑板。
主要板書安排；識字8。
作業(yè)設(shè)計：
課內(nèi)：抄寫字詞、擴詞、加偏旁組詞。
課外：朗讀、背誦韻文。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一．揭示課題。
二．學(xué)習(xí)聲旁包
1．出示書包，學(xué)生回答，引出包。
2．板書包。
三．學(xué)習(xí)4個象形字
1．看圖啟發(fā)。
�。�1）圖上畫了些什么人？（相機出示生字新詞）
（2）圖上的同學(xué)，正將包字與哪些偏旁組合？
講解：包是聲旁，其他是形旁。
2．學(xué)習(xí)生字。
�。�1）包加上火變成炮，炮可以組什么詞？
（2）包加上艸變成苞，苞可以組什么詞？
�。�3）包加上饣變成飽，飽可以組什么詞？
�。�4）包加上氵變成泡，泡可以組什么詞？
3．齊讀生字新詞。
四．指導(dǎo)練習(xí)寫字。
1．出示范字，讓學(xué)生觀察。
2．分別指導(dǎo)。
3．教師范寫。
4．學(xué)生練寫。
五．作業(yè)
1．抄寫部分詞語。
2．練習(xí)讀兒歌。
第二課時
一．復(fù)習(xí)鞏固
1．給包找朋友。
2．讀生字新詞。
二．學(xué)習(xí)兒歌
1．借助拼音自由讀。
2．教師范讀。
3．指名讀，正音再練練。
4．觀察插圖，讓學(xué)生說說看到的景色。
（1）圖上畫了哪些景物？
�。�2）按照順序連起來說一段話。
5．練習(xí)有感情地朗讀課文。
三．練寫生字
1．指導(dǎo)觀察：滿、吐、嘴。
2．重點指導(dǎo)：滿、嘴。
3．教師范寫。
4．學(xué)生練寫。
四．課堂練習(xí)
1．?dāng)U詞：
滿（ ）（ ）（ ） 嘴（ ）（ ）（ ）
2．加偏旁組詞：
包（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（
語文教案 篇8
教材分析：
《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識11個生字，學(xué)會3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
教學(xué)重難點：
正確認字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點。難點是要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題
1、云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽！這會兒它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是誰嗎？
2、預(yù)設(shè)A：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它──“雨點兒”吧。我們一起來叫一叫！
預(yù)設(shè)B：剛才小朋友給他取了一個很好聽的名字──“雨點兒�！蔽覀円黄饋斫幸唤校�
�。▋夯�，跟讀。）
�。ㄖ该x，正音。）
3、雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢！誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。愿意的小朋友一起來吧！
�。R讀。課件出示課題、聲音）
我們趕快鼓掌歡迎呀！
讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：瞧，多可愛的雨點兒啊。今天，它給我們帶來了好多的禮物，它說要送給最聰明、最能干的小朋友，接下來我們就來比一比吧。
2、自讀課文：請小朋友們打開課文《雨點兒》，認真地讀一讀課文，讀完以后請你來說說你知道了什么。
3、匯報交流：讀了課文，你知道了什么？還知道什么？
4、學(xué)習(xí)生字：
（1）今天和雨點兒一起來的'還有好多的生字朋友呢！請小朋友們到課文中去把它們請出來吧！找到了，你們就認識一下，大聲地打招呼吧！（學(xué)生到課文中找出生字自己讀一讀。）
（2）我想看看你是不是都認識這些生字朋友了呢？
�。ㄕn件）（指名讀──正音──齊讀）
（3）老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認識它們呢？（去拼音認讀，開火車讀）真是一群能干的小朋友�。ㄓ脤懥松值挠挈c兒做獎品，12個生字獎給12個學(xué)生。）
�。�4）很多的生字朋友都想在我們這里安家呢！我們一起來看地方的“方”字。
（寫字指導(dǎo)：師示范寫，特別注意筆順。）
三、理解課文，感悟課文
1．大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。結(jié)合相關(guān)板書：
小雨點有花有草更紅更綠
大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草
結(jié)合朗讀指導(dǎo)：美美地讀一讀課文
2、出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。
結(jié)合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從____________________。
_______從____________________。
3．順承說話練習(xí)形成的語境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
�。ㄎ澹└鶕�(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
�。┲笇�(dǎo)書寫“方”、“半”，進行書寫練習(xí)
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、讀生字卡片
2、指名有感情讀書。
二、讀中悟
1、生字朋友手拉手組成新朋友。請能干的小朋友讀一讀這三個詞。（課件）
“數(shù)不清、云彩、飄落”
�。ㄖ该x──齊讀）
學(xué)習(xí)“數(shù)不清”：課文里是什么數(shù)不清��？（雨點兒很多很多，不知道有多少，怎么數(shù)都數(shù)不清。）
你還知道什么也數(shù)不清？（星星、白云、頭發(fā)、樹葉……）（獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子！你真是個善于發(fā)現(xiàn)的孩子�。�
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生把話說完整。）
雨點兒把這三個詞兒都藏在一個句子里呢！趕緊到課文中去找一找，找到了馬上把你的小手舉起來。
請你來讀一讀！
�。ㄖ该x──你找對了！──評價：老師覺得你就是數(shù)不清的雨點兒中最能干的一滴小雨點兒�。�
理解“飄落”：你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）
是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。（課件演示樹葉飄落。）
誰來試著讀一讀？（指名讀。）
剛才老師聽到你讀“飄落”這個詞，讀得特別慢，你為什么這么讀呀？
�。ㄖ该x）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢！你看，雨點兒來和你交朋友了�。�
還有誰想再來讀一讀？
多美的景色呀，想看一看嗎？
�。ㄕn件演示雨點兒飄落。）
讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話。
（齊讀）
2、大雨點兒和小雨點兒見面了，聽！它們在說話呢�。ㄕn件演示雨點兒對話。）
大雨點兒問小雨點兒什么呀？（你要到哪里去？）（評價：多能干的大雨點兒啊，說話的聲音這么響亮�。�
小雨點兒是怎么回答的？（注意輕聲“地方”）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點�。�
“你呢”是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？如果不是，那是什么呢？（指名說）你來問一問？
大雨點兒想到哪里去？一起說。
3、大雨點兒和小雨點說得多好啊，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當(dāng)大雨點兒，一個當(dāng)小雨點兒，自己先練一練。
�。ㄖ该x，老師引讀。）
老師也想和你們一起讀，我來當(dāng)大雨點兒，你們當(dāng)小雨點兒，好嗎？（師生合作。）
4、大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什么變化呢？你想知道嗎？（課件演示──指導(dǎo)朗讀）
有花有草的地方，由于小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了！沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的花，綠的草。
雨點兒能干嗎？你想對雨點兒說點什么嗎？
四、情境再創(chuàng)，生字復(fù)現(xiàn)
雨點兒經(jīng)過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。云媽媽來接他的孩子們了。
（出示白云圖。）（指名或齊讀拼音。）
�。▽W(xué)生逐個上臺，讀出雨點兒上的生字并組詞，其他學(xué)生跟讀，然后將生字和雨點兒對號入座。）
�。R讀生字。）
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生從愛迪生不怕困難和危險，頑強進行發(fā)明創(chuàng)造的事跡中受到教育。
2．通過重點段的教學(xué)，對學(xué)生進行給自然段分層，進而讀懂自然段意思的訓(xùn)練。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“節(jié)省”、“頑強”、“合適”造句。
教學(xué)重點、難點
著重理解4、5自然段，了解愛迪生頑強進行科學(xué)實驗的經(jīng)過。并在理解課文內(nèi)容的過程中進行給自然段分層，弄懂自然段意思的訓(xùn)練。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
（一）介紹愛迪生，通讀全文，自學(xué)生字、詞。
1．教師介紹愛迪生。
2．讓學(xué)生自讀全文。邊讀邊標(biāo)畫出本課的生字、詞。
3．學(xué)生借助查字典認識生字的音、形、義。
（二）檢查自學(xué)。
（四）指讀詞語，復(fù)習(xí)鞏固。
（五）作業(yè)。
1．寫生字、詞。
2．熟讀課文。
第二課時
（一）抓重點句進行段的訓(xùn)練。
1．學(xué)習(xí)1、2自然段。
�。�1）指讀1、2自然段。思考：愛迪生是一個什么樣的人？讓學(xué)生用文中內(nèi)容回答。
�。�2）引申思考：一個“只上過三個月的學(xué)，十一二歲就開始賣報”的窮孩子，怎么會成為世界聞名的發(fā)明家呢？
�。�3）愛迪生小時候做科學(xué)實驗，遇到哪些困難？他是怎樣克服的？
2．學(xué)習(xí)第3、4自然段。
（1）指讀3、4自然段。思考：愛迪生在進行科學(xué)實驗的過程中受到哪些打擊，遇到哪些危險？他是怎樣對待的'？讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
�。ɑ疖囌饎樱琢追�，遇空氣燃燒起來，車長氣急了，打了愛迪生一個耳光，把他的一只耳朵打聾了。）
�。�2）這件事說明了什么？
�。�3）指讀第4自然段。思考：愛迪生在實驗過程中遇到哪些危險？他是怎樣對待的？
（4）本段有幾句話？指名分句讀并說說句意。
�。�5）讓學(xué)生想一想這幾句話之間是什么關(guān)系？
3．學(xué)習(xí)第5自然段。
�。�1）指讀第5自然段，讓學(xué)生想一想這段共有幾句話？
�。�2）讓學(xué)生默讀第5自然段，將段中四句話分為三層。
�。�3）討論分層。
�。�4）出示句子：
“他這樣不懈地努力，終于找到了合適的燈絲，發(fā)明了電燈�！�
思考：愛迪生是怎樣不懈努力的？怎樣的燈絲才是合適的燈絲？
（5）指名讀句子，回答問題。
�。�6）由此你可以看出愛迪生是一個什么樣的人？
�。�7）談話：正因為這樣，愛迪生成為了世界聞名的發(fā)明家，為人類做出了巨大的貢獻。
（二）回顧全文，總結(jié)學(xué)法。我們是用什么方法讀懂重點段的？
抓重點句，理解句意。
劃分層次，弄清句間聯(lián)系。
第三課時
（一）指名讀課文，檢查復(fù)習(xí)。
（二）指讀課后思考·練習(xí)5，明確要求。
（三）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)造句。
1．理解詞議。
節(jié)省 頑強 合適
2．讓學(xué)生找出帶有這些詞語的句子讀一讀，弄清句式和使用范圍。
3．教師造句引路。
4．學(xué)生口頭練習(xí)。
（四）學(xué)生當(dāng)堂完成書面練習(xí)。
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