風教學教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的風教學教案，歡迎閱讀與收藏。
風教學教案1
知識目標
1、理解感覺器官的概念和意義，以及耳的結構和功能。
2、了解近視和遠視，眼睛的衛(wèi)生保健知識，以及耳的結構和功能，聽覺的形成，耳的衛(wèi)生保健。
能力目標：培養(yǎng)預防近視沙眼中耳炎的能力。
情感目標：培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。
重點難點
重點：眼的結構與視覺的形成，耳的結構與聽覺的形成。
難點：視覺的形成與視覺異常，聽覺的形成、耳的結構
教具準備
眼、耳結構的掛圖與視覺、聽覺形成的示意圖及凸透鏡成像實驗演示裝置等。
課時安排
本節(jié)內容分配為2課時。
教學過程
(感覺器官→眼的結構→凸透鏡成像實驗演示→視覺的形成→近視與遠視)
引入新課：從“任何反射的產生都開始于某感受器對刺激的感受”出發(fā)，引出本節(jié)課題：感覺器官與人的視覺和聽覺。
主體內容：首先明確，特殊的感受器與其附屬結構所組成的器官稱為感覺器官，然后指出眼和耳是關系視覺與聽覺形成的感覺器官。再進一步指出，視覺對我們認識周圍事物是最為重要的功能，我們首先學習眼與視覺的`知識。
提出：眼的結構是功能的基礎，它的結構是怎樣的?讓學生們一面觀察見圖，一面互相觀察眼的外部結構，認識角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見部分的結構部位。接著出示見圖，并可配合模型由前向后，由外到內地簡要介紹眼球的解剖結構。以板書形式逐一歸納之，最后簡單介紹眼球附屬結構及功能。
接著指出，視覺形成的第一步是光線首先射入眼球，這一過程類似這樣一個實驗現(xiàn)象——演示透鏡成像實驗，學生們仔細觀察實驗過程。教師一方面簡單明確地介紹實驗裝置，一方面提示學生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關系及透鏡凸度與成像狀況的關系。簡明記錄實驗結果。
要求學生觀察見圖，并聯(lián)系剛才的實驗現(xiàn)象。教師請學生回答：物像是怎樣在視網(wǎng)膜上形成的?然后一步步引出視覺產生的全過程，同時以板書形式歸納。
再提出：當物體遠近、大小變化時，如何使視網(wǎng)膜上的成像清晰?教師引導學生聯(lián)系眼球結構，認識到晶狀體曲度調節(jié)的意義，同時引出近視與遠視的現(xiàn)象及糾正的方法。
小結：簡要總結本節(jié)課知識要點。
風教學教案2
一、教學目標：
(一)知識目標：
了解時代的主題、時代的潮流、當今世界的發(fā)展趨勢、中國在世界上的地位作用的認識等;
(二)能力目標：
1、認識主題、主流、趨勢之間的關系;
2、能夠從這些內容上得到我們國家和青少年個人的啟示。
(三)情感、態(tài)度、價值觀目標：
1、了解當今世界發(fā)展趨勢，知道我國在世界格局中的地位、作用和面臨的機遇和挑戰(zhàn)，增強憂患意識，樹立全球觀念，維護世界和平。
2、培養(yǎng)學生初步的國際交往能力。
二、教學重點、難點
1、當今世界的主題、發(fā)展趨勢即我國如何應對的措施。
2、國際競爭中的中國的地位如何認識?
三、教學方法：討論、交流法、講授法等
四、教學準備和手段：教學課件制作;學生收集一些有關國際政治的熱點問題用于交流;
五、教學過程：
(一)、當今世界的發(fā)展趨勢
看p125頁圖片，回答問題
1、這些照片反映了當今世界存在的什么問題?
和平問題和發(fā)展問題
閱讀p126頁材料
想一想：來自世界各地的參觀者把自己精心折疊的紙鶴獻給少女塑像，表達了什么心愿?
世界人民要和平的強烈愿望
議一議：為了世界的永久和平，我們能做些什么?
2、為什么和平與發(fā)展仍然是當今時代的主題?
(1)、戰(zhàn)爭曾給人類帶來了……
(2)、世界要和平……
看p127頁圖片和文字，回答問題
波音777客機的生產組成，反映了什么現(xiàn)象?
世界經濟一體化
當今，個別超級大國還能否主宰整個世界?為什么?
不能。世界格局多極化。
看p128頁相關鏈接
經濟全球化主要是……
世界格局多極化主要是……
3、當今世界的發(fā)展趨勢是什么?它給整個世界帶來什么影響?
經濟全球化，世界格局多極化
閱讀p128頁“搜集與交流”
搜集近期國內外政治、經濟大事，從中體會世界發(fā)展的趨勢，與同學交流。
結合具體事例，分析當今世界發(fā)展趨勢給發(fā)展中國家所提供的機遇。
(二)、國際競爭中的中國
閱讀p129頁材料：
你認為誰說的'有道理?說說你的看法。
請你對昨天的中國，今天的中國，明天的中國用一句話來描述：
昨天的中國__________________________________。
今天的中國_________________________________。
明天的中國_________________________________。
1、閱讀p129正文回答，請你簡要說出我國總體國際地位如何?……
2、閱讀p130正文第一段，認識我國國際經濟地位、作用如何?為什么會有這些成就的原因主要有哪些?(為世界發(fā)展的作用如何?)……
3、閱讀p130正文第二段，總結我國在國際政治中的地位作用如何?(維護世界和平中的作用?)……
閱讀p130頁，查一查
見課件如：國際維和行動、朝核問題六方會談、……
六、板書設計：
1、當今時代的主題是什么?
(一)當今世界的發(fā)展趨勢2、影響和平與發(fā)展的因素有哪些?最主要的是哪個?
3、時代潮流是什么?
4、當今世界的發(fā)展趨勢是什么?影響有哪些?我們如何正確對待?
1、總體地位：
在旋轉的世界舞臺上2、經濟中的地位作用(對發(fā)展的作用)
(二)國際競爭中的中國3、在國際政治中的地位作用(對和平的作用)
七、作業(yè)布置：
八、教后小記：
第二框在競爭中和平發(fā)展
一、教學目標：
(一)知識目標：
1、了解我國面臨的機遇和挑戰(zhàn)有哪些?
2、面對機遇和挑戰(zhàn)的正確態(tài)度和要求是什么?
3、認識開放的中國的對我們青少年的要求和啟示是什么?
(二)能力目標：
在認識我國面臨的機遇和挑戰(zhàn)之后，如何自己得到正確的啟示和要求;
(三)情感、態(tài)度、價值觀目標：
抓住機遇，面對挑戰(zhàn);我們要樹立全球意識和國家觀念，提高自身素質，大踏步地走向世界，更好地為祖國服務。
二、教學重點、難點：
1、重點：機遇和挑戰(zhàn);青少年的要求和啟示;
2、難點：對青少年的啟示和要求怎樣?
三、教學方法：以講授法為主，討論、交流法等;
四、教學手段和教學準備:學生準備一張世界地圖了解世界地理知識、了解一些有關國家的初步情況用于課堂上的交流每人最起碼準備一個國家;教師做好教學課件。
五、教學過程：
(一)抓住機遇，應對挑戰(zhàn)
1、閱讀p131材料回答思考問題：
(1)世界各國為什么都在抓住機遇發(fā)展自己，請你從世界形勢的不同角度分析其中的原因?
(2)對此，我國應該怎么辦?(或者說有什么啟示?)
2、通過上述問題的討論認識我國面臨的戰(zhàn)略機遇有哪些?有同學看書回答理解。
3、我國面臨的嚴峻挑戰(zhàn)有哪些?
由學生回答，同時回憶前框世界發(fā)展的趨勢的影響，認識到世界形勢在給我國帶來發(fā)展機遇的同時，也使我國面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。
4、從相關鏈接的材料上引出問題，材料反映的是什么事實?說明了什么道理?對我們喲什么啟示?可以讓學生回答討論。從而引出下一個問題的學習。
5、在經濟社會發(fā)展的過程中，能否抓住戰(zhàn)略機遇期，關系到國家和民族的興衰存亡。
(二)開放的中國期盼著我。(對青少年的啟示要求)
1、了解開放的中國對我們的總要求和啟示。p133最后一段全球意識和國家觀念、提高自身素質。
2、學習具體的要求和啟示。從p134-135三個具體的要求和啟示。
(1)走想世界，需要用世界的眼光看問題，從而培養(yǎng)自己的全球觀念。
可以通過哪些途徑了解世界?
你知道這幾天的世界熱點問題和新聞嗎?說出來聽聽。
完成書本上的填空部分;
各自交流一個自己熟悉的、查找的國家的情況。其他同學比較這些國家的不同差異。
(2)走向世界，需要具有平等意識和參與意識。
關于平等意識要注意為什么要有平等意識?應該如何樹立平等意識的啟示、要求?
關于參與意識要注意如何樹立參與意識的啟示、要求?
(3)走向世界，還需要善于學習。(可以提高自己的素質)
為什么?如何學習、學習什么?在這里還可以同第九課民族精神的知識聯(lián)系。
六、板書設計：
1、我國面臨的機遇有哪些?
(一)抓住機遇2、我國面臨的挑戰(zhàn)有哪些?
應對挑戰(zhàn)3、面對機遇挑戰(zhàn)的的啟示要求是什么?
在競爭中和平發(fā)展抓住機遇面對挑戰(zhàn)。(略)
七、作業(yè)布置：
九、教學后記：
風教學教案3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、認識本課8個生字。
3、感受詩中的意境，培養(yǎng)學生的.審美情趣和想像力。
教學過程：
一、導入：
1、今天的天氣怎樣？那么你就拿起書本扇一扇，體會有風，你看見風了嗎？葉圣陶爺爺是怎么看到風的呢？板書：風
2、解題：
什么是風？（由于空氣流動形成了風）
二、初讀課文：
1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文（不認識的字，看看拼音，多讀幾遍）
2、認生字卡片，并在課文里圈出來，再讀一讀。
3、自由讀課文，標一標這首詩有幾節(jié)。
三、細讀課文：
1、導學第一節(jié)：
�。�1）自讀第一節(jié)（注意：把詞連起來讀一讀）
�。�2）指名讀（其他同學思考：從哪個詞可以看出風來了，并把它圈�。�
�。�3）做一做樹葉顫動的動作。
�。�4）指導朗讀：
自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀
2、合作學習第二節(jié)
（1）自讀第二節(jié)（注意重音、停頓）
（2）同桌互讀第二節(jié)
�。�3）讀了這一節(jié)你怎么知道風來了？（圈出表示風來了的詞）
�。�4）指導朗讀：
指名讀、分組讀、帶動作讀
3、自學第三節(jié)
�。ǚ椒ㄍ谝�、二節(jié)）
四、總結全文
本文通過3個事例告訴我們風的存在，其實只要認真觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)身邊處處有風。不信請看。
五、擴展延伸：
活動一（1）吹泡泡
（2）生續(xù)寫詩
活動二（1）擺動紅旗
�。�2）續(xù)寫詩
活動三：想想自己在哪看見過風？并續(xù)寫一首詩。
活動四：把自己的感受表達出來：（或作詩、或畫畫）
板書：
樹葉 顫動
7、風 河水 起波紋
花兒 點頭
風教學教案4
一、教學目標：
知識:
說出線粒體的結構和功能
說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。(理解)
說明細胞呼吸的原理，并探討其在生產和生活中的應用。(理解)
?技能：
設計實驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。
二、教學重難點：
有氧呼吸的過程及原理(重點);
細胞呼吸的原理和本質，探究酵母菌的呼吸方式(難點)
三、課前準備：
知道兩個小組學生分工完成探究酵母菌細胞的呼吸方式。
四、教學用具：
ppt幻燈片
五、教學過程
教學內容
教師活動
學生活動
(一)引入
回顧atp的生理功能，糖類、脂肪被細胞分解后把能量儲存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有機物進入細胞后以什么方式分解的呢?在體外，有機物與氧氣發(fā)生燃燒反應，放出大量能量。而生物學家發(fā)現(xiàn)，有機物在細胞內也是通過復雜的氧化反映產生能量的。
引出細胞呼吸的概念
回顧舊知識，受教師的問題所引導，進入新課。
(二)探究酵母菌細胞呼吸的方式
對引導其他學生對參加實驗的學生進行提問，并進行歸納。(問題如：為什么選用酵母菌作為實驗材料，而不選用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么)
總結出結論：細胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導學生說出酵母菌的有氧呼吸產生co2;無氧呼吸產生酒精和co2
對實驗的設計、結果進行交流和表達，并回答老師和其他學生提出的問題
(三)有氧呼吸
提出問題：在學習細胞器的內容中，和細胞有氧呼吸有關的細胞器是什么?闡明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結構，指導學生進行觀察和表述，以問題作為引導：1.線粒體是由多少層膜組成;2外膜和內膜在形態(tài)上有什么區(qū)別，內膜的特點如何與線粒體的功能相適應;3.內膜和基質上有什么物質。
以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個階段。注意整理三個階段發(fā)生的場所、能量的變化、產物。
提出問題：有氧呼吸與有機物在體外燃燒放能過程比較，有什么區(qū)別呢?
簡單介紹有氧呼吸能量的轉化效率，可以讓學生來計算。一般內燃機的效率為25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其余60%左右轉變?yōu)闊崮堋?/p>
回答問題(線粒體)
觀察線粒體的結構，并回答相關問題，并把多個問題的答案進行整合，得出線粒體適應有氧呼吸功能的結構。
學生閱讀相關內容，填寫表格，并進行分組討論后，分別講述有氧呼吸三個階段。
比較兩者的.區(qū)別
分析有機物產傷的熱能的生理意義。
教學活動
教師活動
學生活動
(四)第一課時小結及練習
用幻燈片展示半成品的概念圖，指導學生完成
小組討論，完成概念圖
(五)無氧呼吸
提出問題：人體所有的細胞任何時候都在進行有氧呼吸嗎?師生共同列舉一些無氧呼吸的例子(如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細胞在缺氧的情況下等
無氧呼吸的場所、過程、產物、能量的變化
以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。
通過用圖表比較有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)別，指導學生概括無氧呼吸的概念
舉出生活中遇到的無氧呼吸的例子
風教學教案5
一、教學目標
1、能借助漢語拼音認讀繩褲彼此絹汗鐵環(huán)8個生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀，注意此、繩等字的讀音。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。選自己喜歡的小節(jié)背一背。
3、積累有關的詞語，借助字典理解彼此；聯(lián)系圖片理解鐵環(huán)。
4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫褲此漢鐵4個漢字，做到左窄右寬。
5、了解風像調皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流風的其它特點。
二、重點和難點
1、能在新的語言環(huán)境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。
2、在反復讀文、識字的`基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。
三、教學過程
一）謎語導入，揭示課題
1、師：今天我們先來猜個謎語出示：看不見，摸不著，
稻子見它彎腰，柳條兒見它舞蹈，氣球見它就逃跑。
*誰愿意為大家讀讀謎面？交流謎底
2、師板書課題：2、風
*注意讀準風的后鼻音
3、師：風雖然看不見也摸不著，但只要它一露面，細心的小朋友就能發(fā)現(xiàn)它。
二）整體感知，讀通課文
1、請同學們借助拼音自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想：這篇課文與我們以前學的詩歌有什么不同？
1）交流不同（無標點）
2、出示文中生字新詞
繩子褲子手絹鐵環(huán)彼此擦汗模樣
*小組合作學習
a讀準字音
重點指導：繩子繩是后鼻音
鐵環(huán)環(huán)復習三拼音
彼此此是平舌音，第三聲發(fā)音要到位
模樣模是多音字，在這里讀mú
手絹絹復習ü見j、q、x脫帽行個禮
b交流識字好方法
重點指導：褲子褲的部首，你還知道哪些字也是這個部首的？
彼此此請大家仔細看好老師是怎么寫這個字的
�。◣煼秾懀鷷�，再在田字格里描寫一個）
3、指名分節(jié)朗讀課文，其他同學認真聽好，他們有沒有讀準字音，讀通課文。
*指名交流
4、引讀小結
風把媽媽晾著的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，就像在――，還吹走了――，吹走了――，你覺得它是一個怎樣的孩子？能用一個詞語來形容嗎？
三）深入學習2－3節(jié)，試著背誦
1、自由讀讀課文，找找描寫最能表現(xiàn)風調皮的小節(jié)，在相應的小節(jié)前做上記號
第2節(jié)；
1）出示：好奇
2）誰能讀好這個詞語（讀準hào，讀出好奇的語氣。）
3）試著用好奇的語氣讀好這一節(jié)。
�。ㄖ攸c：悄悄、怪模樣、喘不過氣來）
自由練－指名讀－齊讀
第3節(jié)：
1）自由讀，圈出有關風調皮的動詞
2）交流，板書
拿、擦、扔、拿、滾
3）媒體出示畫面
4）師：本來毫無生氣的畫面，由于風的到來，一下子歡快起來了，小作者是多么喜愛這生機勃勃的景象�。�
5）自由讀－小組比賽讀－表演讀
2、指導背誦
1）師：小作者筆下的風像調皮的孩子，閉上眼睛，你是不是也瞧見了調皮的風呢？
2）出示與第2、3節(jié)相應的圖片，選擇自己喜歡的一節(jié)背一背。
四）想像說話
1、小作者筆下的風像調皮的孩子，你有這樣的感受嗎？你覺得風還像什么呢？把你的想法和同學們交流一下。
2、先小組后集體
（鼓勵學生從多角度說話）
五）復習鞏固，練習寫字
1、抽讀抽讀生字新詞
2、區(qū)別同音字口頭組詞
漢（）汗（）
我的反思：
風教學教案6
教材分析
本課是一節(jié)想象創(chuàng)作繪畫課 ，神奇的大自然變幻無窮，風來了我們每天親近她，細細地體味著陽光、冰雪、風雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。本課風來了即以生活中學生常常遇到的風為內容題材，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。
學情分析
通過用線來表現(xiàn)風，可以畫出風的飄動、旋轉、迅疾和方向，使學生體會風的形態(tài)。風來了利用物體形態(tài)的變化來表現(xiàn)風的感覺，如畫家作品《陣風》描繪了幾位藏族婦女在風中艱難地行走的姿態(tài)，她們的腰帶、發(fā)辮、衣擺及一些飾物都被風吹得飄了起來，真實地表現(xiàn)了對大風的感受。
教學目標
1、學習風的表現(xiàn)方法。
2、培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想像能力和繪畫表現(xiàn)能力。
3、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學重點和難點
1、引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。
2、運用線條大膽地表現(xiàn)對風的感受。
教學過程：
一、 組織教學
二、 記憶交流
1、同學們，請你們把小耳朵豎起來仔細聽聽，有位我們熟悉的朋友來到了課堂中，它是誰？（播放各種風聲，觸動學生的記憶）
2、你在自然界中還認識哪些風？（微風、狂風、龍卷風）
三、 演示觀察
1、請你與同桌或前后桌說說風來時各種事物的形態(tài)有什么變化。
2、你們看看屏幕上出現(xiàn)的現(xiàn)象與你們說的一致嗎？
3、我想請2、3名最細心的同學來補充屏幕上沒有的風來時事物的變化現(xiàn)象。
四、 嘗試訓練
1、書上有幾幅圖，誰能說說風吹過來時它們有什么變化嗎？
2、如果是微風它們有什么變化？如果是狂風呢？
3、逆風和順風時事物的`變化一樣嗎？有何不同？
4、請把你們的想法畫出來，然后同桌評一評誰畫得最形象。
五、指導表現(xiàn)
1、作業(yè)要求：記憶和想象刮風時的情景，通過描繪物體形態(tài)，運用線條等方式，大膽地表現(xiàn)對風的感受。
2、教師巡回指導。
六、交流評價
1、老師手上有幾幅同學畫的作品，你們評一評哪些作品有風來的感覺。
2、還有誰認為自己畫得也挺不錯的，請把你們的畫貼在黑板上。
風教學教案7
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
2、認識“抽、續(xù)”等生字。會寫“夫、表”等生字。
3、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重難點
1、學習本課出現(xiàn)的生字、新詞，正確書寫本課生字。
2、圍繞“風娃娃做了哪幾件事，哪些做得好，哪些做得不好”展開討論，讓學生在討論中理解課文。
教學工具
課件
教學過程
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出這是什么了嗎？（謎底：風。）
2、板書：風娃娃
我們平時說到的娃娃，有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那風娃娃是什么樣的呢？我們一起看課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
�。�1）借助課后的拼音，讀準生字的字音。
�。�2）標出自然段。
2、出示生字卡片，認讀生字。
三、通讀全文，理清線索
1、通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。板書：（1）吹大風車；（2）吹船帆；（3）吹風箏；（4）吹衣服、吹小樹。
2、以上幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事呢？
再自由讀課文，小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。
3、小組合作填表。
段落重點詞語、句子感受
做好事
做壞事
4、匯報小組討論結果。
�。�1）做好事：第二、三自然段。
�。�2）好心辦壞事：第五至第七自然段。
四、分塊研讀，反饋交流
1、研讀“做好事”板塊。
�。�1）風娃娃做了什么，結果怎樣？（風娃娃吹動風車快速地轉動，使秧苗喝足了水。風娃娃幫著纖夫吹帆船，船飛快地行駛，纖夫們笑了。）
�。�2）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？
指名讀第四自然段。從他心里想的，你體會到了什么？（風娃娃認為幫人們做事很容易，只要有力氣就行了。）
你覺得風娃娃這樣想對嗎？（不對。）我們再去看看風娃娃又做了什么事情，結果怎樣。
2、研讀“好心辦壞事”板塊。
�。�1）風娃娃做了什么，結果怎樣？（風娃娃吹跑了小朋友的風箏，孩子們傷心極了；風娃娃還吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹，人們都責怪他。）
看到這樣的情景，如果你在場，你會怎么責怪風娃娃呢？
（2）風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀讀第八自然段。
�。�3）讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。（風娃娃，做好事，光有力氣是不行的，還要動腦筋想一想我這樣做是不是正確的。）
3、總結。
通過這個故事，你明白了什么？（做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用。）
教學反思：
今天我教學的內容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事《風娃娃》，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學語言，變換不同的教學手段，抓住字詞學習和句子訓練來努力完成這堂課的教學，達到學習目的，希望讓學生學有所得。但是通過教學發(fā)現(xiàn)自己在教學中雖有做的`較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：
1、扎實地教好字詞。在初讀課文之后，我讓學生逐段朗讀課文來檢查字詞，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為后面的`朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學習，學生的字詞學得還是比較扎實的，在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤，而且學生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。在教學個別難理解的詞語時在具體的語境中讓學生理解，時學生能更好的理解詞語，讀懂句子。
2、讓學生有個整體感知的過程。雖然這節(jié)課只教學做好事的部分，但是在研讀之前我讓學生找出風娃娃做的事情，進行板書，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學生能了解課文大概的內容。
3、變換不同的教學手段，保持學生學習的新鮮感，注重句子訓練。因為課文中的2、3兩段是相同句式的，我采用了不同的教學方式，讓學生在學習過程中不至于感到厭煩。同時注重句子的訓練，通過劃一劃、讀一讀、說一說等方法，讓學生讀懂句子，讀好句子。學生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受。
不足之處：
1、學習要求不夠明確。在教學第3自然段時，我的目的是讓學生理解每句話的句意。為了降低難度，我說句子的意思，讓學生找到相關的句子，再進行讀。但是因為這種教學方式學生沒有接觸過，我又沒有把要求說明白，剛開始時學生有些茫然。而且在我說句子意思時采用的方法也不太對，我都是用“哪句話是寫……”這種句式，給人的感覺就是在一個個地問問題，與原來的教學意圖不相符合。
2、朗讀訓練沒有進一步深入，沒有很好地引導學生抓住重點詞句來品讀感悟。
風教學教案8
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛�？傊�，娃娃都惹人愛。課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現(xiàn)，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
學生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
設計意圖：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標：
�。薄⒄J識１１個生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
�。�、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？［理解課文內容，明白其中的道理。］
教學設計及意圖：
一、 課前交流。
1、課件播放風聲，誰聽出來了這是什么聲音？
2、風是什么？你見過嗎？你知道它的樣子嗎？你感受過風的存在嗎？今天我們一起走進風娃娃童話般的世界，和它做一次面對面的交流。
二、創(chuàng)景導入。
師述：今天，老師把這位神奇的魔術師請來了。（課件出示風娃娃形象和畫外音：小朋友們，你們好！我叫風娃娃。最近我遇到了一個難題，聽說你們是最聰明的娃娃，我想請你們幫我解答，好嗎？事情是這樣的：媽媽讓我去幫人們做事，我很努力、很認真的去做了，有時候得到了稱贊，有時候卻挨了批評。我不明白人們?yōu)槭裁匆煿治遥磕銈兡芨嬖V我嗎？）
三、初讀感知。
1）質疑：風娃娃遇到什么煩心事了呀？
2）是呀，看到風娃娃這么傷心，你一定想幫助它。可是，風娃娃到底做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的“小博士”（晃動書）吧！讓我們一起到書里弄個明白。提示：第一次讀課文，你想個小伙伴提點什么要求呢？（學法滲透）
1、相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把課文讀好，開始吧。（學生自由讀）
2、趣味識字過渡：風娃娃看到你們讀書這么認真就吹來了許多智慧蘋果，吃了它們我們就會變得更加聰明了。多種形式指導學生讀生字詞。現(xiàn)在，淘氣的生字寶寶跟著風娃娃去野外玩了，你還能認出他們嗎？（課件出示去拼音生字）
開火車讀。交流識字方法。玩生字詞語魔方，鞏固生字詞。
3、過渡：剛才我們玩得很開心，現(xiàn)在生字朋友跟著風娃娃回到課文里去了，我們也跟著再次回到課文跟他們打打招呼吧！
四、學習“高興的風娃娃”。
（1）風娃娃(笑)。風娃娃他在表揚咱們的小朋友字寫得真棒！風娃娃還因為什么事高興的笑了？你們知道嗎？讓我們用喜歡的方式讀讀課文，去找一找吧！
（2） 你在哪個自然段找到的，能讀讀課文嗎？
�。�3）出示風車慢轉圖�？矗L娃娃來到田野上，發(fā)現(xiàn)了什么？書上是怎么寫的？咱們一塊兒來讀讀課文中是怎么描寫的'吧!風車轉得真慢啊，你們感受到了嗎？從哪個詞語感受到的？誰能把你的感受讀出來？風車轉得這么慢，水一會兒有，一會兒沒有，如果你是秧苗，你會說什么？
�。�4）瞧，風娃娃來了，他是怎樣做的？誰來讀一讀。出示話（二）。多可愛的風娃娃啊，讓我們來學學吧！
（5）你們這些風娃娃吹得真賣力，秧苗喝足了水，正點頭向你們表示感謝呢！風娃娃心里會是什么心情呢？讓我們一起與風娃娃享受做好事的快樂吧，一起來讀讀這段話。
�。�6）還有什么事也讓風娃娃高興地笑了？指名說，咱們一塊兒來讀讀吧！
�。�7）看到你們讀得這么棒，連風娃娃也笑了，老師也想加入你們，和你們一塊兒來讀讀好嗎？
�。�8）讓我們再去感受風娃娃的快樂，把課文讀一讀吧！做了兩件好事，風娃娃是怎么想的？出示話（三）你能讀一讀嗎？誰能挑戰(zhàn)他？師：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。（教師范讀）
�。�9）師：誰能像老師這樣子讀�。ㄉ娂娕e手）
（10）師：是不是只要有力氣就行呢？
（11）生：（迫不及待）不是。
�。�12）師：風娃娃的想法是多么天真啊！
五、學習“傷心的風娃娃”。
(教師邊播放課件“風吹翻小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊的小樹”)，請3位同學聲情并茂地朗讀課文5—8自然段.
師：同學們想想生活中，風娃娃還可能做什么壞事？生說。
師：那同學們說風娃娃做了這么多壞事藏在課文中的什么地方？ （6 個小圓點中：……）
想一想，人們會怎樣責怪他呢？
師：風娃娃傷心極了（貼上大頭貼：一個傷心的風娃娃）。
六、幫幫“風娃娃”。
它不明白自己到底錯在哪里，誰能來告訴他呢？
生：風娃娃，你吹翻小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊新栽的小樹，怪不得人們會責怪你，趕快去向人們道個歉吧！
師：知錯就改還是個好娃娃，對吧？
生：風娃娃，你想，風箏的線細細的，你太用力，風箏的線就會斷了，小朋友該多傷心��！光靠出大力氣是不行的，還要動動腦筋。
生：孩子，別傷心，做錯了事改正了就行！我們風呀，對人類有好處，也會給人類帶來災難。當人們需要我們，我們就幫上一把；當人們不需要我們，我們可不能幫倒忙呀！
生：傻孩子，你應該明白是非，要做對人們有益的事情，人們才會歡迎我們呀！媽媽希望你能成為受人歡迎的好娃娃。
師：風娃娃謝謝大家，現(xiàn)在他終于明白：做事情的時候要先想一想是不是對人們有好處，否則就會好心辦壞事。
師：小朋友想一想：風娃娃聽了“風媽媽”的話后，還會去哪里，做些什么事呢？
生：風娃娃來到了20xx年的北京，它使勁一吹，想讓奧林匹克的旗幟在中國北京高高飄揚。 ……
風教學教案9
一、教材簡說
娃娃有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛�？傊�，娃娃都惹人愛。
課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現(xiàn)，風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。
課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫忙，結果卻幫了倒忙。教學時，可以在引導學生讀準生字、讀通課文以后，讓學生圍繞風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好，哪些做得不好展開討論，讓學生在討論中理解課文。
二、學習目標
1．認識12個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3．懂得做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。
三、教學建議
�。ㄒ唬┳R字寫字
1．出示要求會認的字，讓學生自主識字。
2．有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。
3．自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。
4．老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。
5．開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：責、蹤是平舌音；抽、駛、示、箏、傷是翹舌音。箏在風箏一詞中讀輕聲。
6．寫字指導。
重點指導吸、極、表三個字。
吸、極二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊及字的寫法。筆順：及。第一筆撇和最后一筆捺，要舒展而對稱。第二筆橫折折撇不容易寫好，要作示范。
表上下結構，上短下長。下面不要寫成衣。
（二）朗讀感悟
1．自讀課文，說一說：文中的風娃娃是個怎樣的.娃娃？你猜對了嗎？
2．小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。表格提示：
段落重點詞句你的感受做好事2-31．風娃娃來到看見慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深飛快、奔跑著、不住地、高興極了
2．風娃娃又來到看見他急忙彎著、流著、喊著、一邊一邊好心辦
壞事5-71．風娃娃看見趕緊搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了
2．他仍然吹跑了折斷了都責怪
3．聽錄音朗讀，注意以上的重點詞句。
4．自由選擇一部分朗讀，并展示給大家聽。
5．說說風娃娃是個怎樣的娃娃，板書在黑板上。
6．你能幫風娃娃回答課文最后的問題嗎？
�。ㄈ⿲嵺`活動
搜集資料，再說說風有什么好處和壞處。
四、教學設計舉例
片斷一：自選板塊，自主研讀
�。ㄒ唬┩ㄗx全文，理清線索
1．通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：
�。�1）吹大風車（2）吹帆船（3）吹風箏（4）吹衣服、吹小樹
2．以上幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事。
�。ǘ┨釂栐O疑，小組研讀
1．風娃娃為什么想到幫人們做事？
2．風娃娃為什么好心辦了壞事？
3．選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
�。ㄈ┓謮K研讀，反饋交流
1．研讀做好事板塊。
（1）風娃娃做了什么，結果怎樣？
（2）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么？
2．研讀做壞事板塊。
�。�1）風娃娃做了什么，結果怎樣？
（2）風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
（3）讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。
片斷二：四會字教學（自主識字、寫字）
�。ㄒ唬┯螒蜃R字
1．課前把要寫的生字貼在蘋果紙上，并藏在學生的桌子里面。
2．告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的紅蘋果，請找一找。
3．找到蘋果的同學上臺告訴大家，這個蘋果的名字叫什么。
4．學生仔細觀察，說說這些字有什么特點。
�。ǘ┻x容易的字先寫
1．選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。
2．同桌欣賞、評議所寫的字。
�。ㄈ┱埥屉y寫的字
1．在小組內向同學請教難寫的字。
2．向老師請教最難寫的字，老師范寫指導。
3．自己練寫。
�。ㄋ模┞爩懮�
同桌互相聽寫，再檢查是否正確。
五、資料袋
風
風指的是空氣的水平流動現(xiàn)象。風向指風的來向；風速指空氣流動的速度。氣象服務中常以風力等級來表示風速的大小。風促使干冷和暖濕空氣發(fā)生交換，常是天氣變化的重要原因。風是一種自然能源，很早以前，人類就學會制造風車，借風力吹動風車來抽水和加工糧食，現(xiàn)在人們還利用風車來發(fā)電。帆船的行駛也是靠風力的推動。風在日常生活中的作用很多，但風也經常給人類帶來災害。暴風、臺風、颶風、龍卷風等對人類的危害都很大。
風教學教案10
活動目標：
1、引導幼兒感知風的存在，并用恰當?shù)恼Z言進行描述。
2、鼓勵幼兒嘗試用繪畫的方式進行記錄。
3、知道故事中象聲詞運用的趣味性。
4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
活動準備：
教師：記錄表，空曠的場地、選擇有風的日子進行探索活動，區(qū)角延伸活動�；顒忧暗陌踩逃�。
幼兒：繪畫用具。
活動重點：
感知風的`存在，并用恰當?shù)恼Z言進行描述。
活動難點：
鼓勵幼兒用繪畫的方式記錄。
活動過程：
1、情景提問，導入活動、 我們一起到外面去做個實驗吧。
2、帶幼兒到戶外，實驗是找風!你們想做這個實驗嗎?
探索活動，猜想假設1、你覺得怎么樣才能證明你知道有風?哪些事物可以證明風來了?(請幼兒猜想假設)
2、 風來了，身邊的事物會怎么樣?
生：風來了，地上的紙頭回飄起來;我會感到冷;樹木會搖來搖去…..
1、 實驗驗證，提升經驗幼兒實驗驗證自己的猜想，并在記錄表上記錄是否成功。我們剛才說了那么多種假設，怎么才能證明呢?不如我們出去找機會來驗證吧?活動前先介紹記錄表。(在聽到一欄，將因風發(fā)出聲音的事物畫出來)有的幼兒站在原地不動，體驗風帶來的感受。有的環(huán)顧四周，尋找風的足跡。
2、 幼兒相互分享交流成功的經驗。我們一起來說說你的驗證結果吧。
3、生：風吹過的時候，我的眼睛都睜不開，不信你試試!我看到國旗飄的很厲害;還有旗子會有嘩啦啦的聲音….
延伸活動，補充記錄 我們把驗證的結果畫到記錄表里吧。
1、我們將記錄表里記錄的事物一起討論一下�？纯茨愕�
是不是和別人不一樣?
2、如果你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)別人有的你沒有可以補在實驗表里。
3、老師在墻上設置了一個主題欄，我們可以將以后的新發(fā)現(xiàn)不斷地補充道里面去。
附：實驗記錄表
姓名____________ 學號_______________
看到：
聽到：
感受到：
教學反思
風是我們每天都要接觸到的一種自然現(xiàn)象，雖然每天都能遇到，但是對于孩子來說，卻是最熟悉的陌生事物。上這節(jié)教育活動，就是為了讓幼兒了解關于風這一自然現(xiàn)象的一些簡單常識。我最大限度的調動自然資源，選擇生活中可利用的實物進行了此堂課，讓幼兒可以親身感受到風，只有讓幼兒親自感受到風的存在，才可以體會到單憑口說理解不了的知識。
風教學教案11
活動設計背景：
自然界中充滿著神奇有趣的科學現(xiàn)象，就拿"風"這一自然現(xiàn)象來說，一年四季天天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象�，F(xiàn)在正是孩子們探索風的好季節(jié)。在幼兒園，會聽到孩子們在議論：大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；昨天我看見廣場有放風箏的，飛的可高了；今天風大有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)"風"是孩子需要的、感興趣的內容。追隨孩子的經驗和生活，就讓孩子圍繞"風"自主生成一系列的探索"風的秘密"的活動。
活動目標：
1、感受風的存在，探索風產生的原因及基本特征，并嘗試制造風。
2、初步了解風與人類生活的關系，萌發(fā)探索自然現(xiàn)象的欲望。
教學重點、難點：
探索風產生的原因及基本特征，并嘗試制造風。
活動準備：
1、經驗準備：請家長配合，和孩子一起收集一些關于"風"的資料和知識。
2、物質準備：風車、扇子、電風扇、吹風機、塑料瓶、塑料玩偶、針筒、視頻《風的危害》和《風能的利用》、風的音效、各種植物頭飾。
活動過程：
一、感受風的存在
1、設置情境小朋友，今天我們要請一位特殊的朋友和我們一起活動，請小朋友猜一猜他會是誰呢？本。文來源：；。打開門歡迎我們的朋友和我們一起活動吧！門外什么也沒有，我們的朋友在哪里呢？
2、激發(fā)興趣引出主題請小朋友閉上眼睛感受一下，你能猜出我們的朋友是誰嗎？
二、嘗試制造風探索風產生的原因
1、提問：我們今天請來的是我們的"風"朋友那風是哪里來的？
�。ㄓ變鹤杂苫卮穑�
2、投放各種材料，請幼兒嘗試用各種方法"制造風"。
3、交流討論
（1）你是用什么方法"造"出風來的？（幼兒邊回答邊演示）
（2）幼兒互相嘗試同伴造風的方法，進一步感覺風的形成。（邊嘗試邊思考）
�。�3）為什么一扇、一捏、一擠、風葉一轉動就會有風呢？（幼兒自由討論）教師小結：當我們一扇、一捏、一擠壓、一開開關風葉轉動時，空氣就流動了，空氣一流動就產生了風
三、風的基本特征
請幼兒相互合作，兩人互相對著扇風，請幼兒看看、聞聞、摸摸風是什么樣的？
小結：風是摸不到、嘗不到、聞不到、看不到的一種氣體。
四、游戲：
大風和小風幼兒分別戴頭飾扮演各種植物，聽音效用肢體表現(xiàn)小風來時植物怎樣動，大風來時植物怎樣動。
五、通過短片了解風與人類生活的關系
1、觀看短片《風的危害》后提問：風對人類有什么危害呢？怎樣減小風災？
2、觀看短片《風能的利用》后提問：風對我們人類有什么好處？生活中哪些地方需要風能？
六、教師總結
以游戲《風車和風兒共游戲》結束活動風車想請小朋友與風兒一起做游戲，大家快舉起你的風車一起歡迎我們的風朋友和我們一起游戲吧。（幼兒隨音樂玩）
活動延伸：
請家長帶幼兒去戶外放風箏或去參觀風能發(fā)電。
教學反思：
新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。我設計的這節(jié)科學探究活動，一開始就利用魔術箱變魔術這一孩子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，使幼兒“無心”的好奇轉化成了“有意”的求知動力，促使幼兒對科學活動的探索欲望。
活動中，教師首先緊緊圍繞活動目標，設計了具有觀察性、開放性和層次性的提問，如在活動的對于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把充滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過觀察，對比，知道了流動的空氣形成了風，不動的空氣不是風。活動就這樣把幼兒引入到科學的'氛圍之中誘發(fā)了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強調：“教師應提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件�！被顒又校變和ㄟ^“做中學”活動的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風，讓風車轉起來，在動手、交流與表達中獲取知識，并在此過程中習得學習的方法。最后，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來？引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動手、探究，梳理出新的知識經驗使他們在實踐中增長才干。當然，在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。
風教學教案12
學習目標：
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學重點：
了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
教學難點：
學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學時間：
1課時教學準備：
搜集關于藏戲的圖片、視頻文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。
教學過程:
一、導入新課，品戲
1、平時，你最愛看什么電視節(jié)目？你知道你爺爺、奶奶等老人最愛看什么節(jié)目嗎?
2、你對戲曲了解多少？下面請同學們看幾個戲曲片斷，看誰你猜出它們分別是什么戲曲。大膽猜，隨便說，說錯了也不要緊。
3、今天這節(jié)課我們要學習的是廣泛流傳于世界最高處，我們藏民族的傳統(tǒng)戲曲，它叫——藏戲。在讀這篇課文之前，你們聽說過藏戲嗎？好，我給你們搜集了一個資料，請大家看看。
4、看了這個資料，你有什么看法？
二、整體感知，入戲
1、細心的同學發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？
2、出示閱讀提示：“……下面這篇課文，講的是藏族的傳統(tǒng)劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。哪兩個詞和課文緊密相連？”
3、聰明的孩子抓住幾個關鍵詞，就知道課文主要寫的是什么了！下面，請同學們快速默讀課文，看哪幾個自然段寫的是形成，哪幾個自然段寫的是特色？
4、1－3自然段寫的是什么？
三、復述課文，說戲
1、我們抓住了形成和特色，藏戲神秘的面紗我們就可以揭開。每場藏戲開始的時候，演唱者就會掛出這樣一張畫像，你們猜猜他是誰？請大家認真閱讀課文4－7自然段，從文中找出根據(jù)。
2、每場藏戲開演前，雄謝巴會先從戲神講起；這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”�！耙f我們藏戲啊，那得從我們藏戲的戲神唐東杰布的傳奇故事講起吧：那時候??于是??就這樣??”
3、稍作準備后，請兩位學生“雄謝巴”開演了——（其他同學認真聽，看他們有哪些值得學習的，同時也要注意有沒有需要改進的地方。）
要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。
4、復述課文時抓關鍵詞：聰明的同學你想一想，這三個關鍵詞來處哪里？
其實，這三個詞就是故事的起因、經過和結果。
起因就是：那時候（關鍵詞），唐東杰布發(fā)誓：要為百姓架橋。經過：于是（關鍵詞），唐東杰布組成了西藏的第一個藏戲班子。結果：就這樣（關鍵詞），身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時，他成為藏戲的戲神。
5、我們復述課文時抓文中的關鍵詞，然后用上文中精彩的語句，就像他們一樣，再加上自己的表演，就能復述的繪聲繪色。
學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。把長段讀成句子，把句子讀成關鍵詞，這其實是一種復述能力。
四、讀寫結合，寫“戲”
1、藏戲的形成我們已經了解完了，它的特色是什么？最大特點是——演員戴著面具。
2、還有哪些特色？面具、舞臺和時間。
3、接下來，請同學們讀課文第8自然段到結束。看這些特點，你最喜歡哪一個？說明理由。
4、面具代表不同的角色，我給同學們收集一些圖片，你們能說出它們是什么角色嗎？
5、你們是根據(jù)什么猜出來的？這些面具的特點真是一目了然，一看就知道，難怪作者說它“形象突出，性格鮮明。”也難怪它流傳了600多年，有意思吧。其實，課文中描寫面具的這段話也很有意思。讀一讀，你能從這段話里有什么發(fā)現(xiàn)？請大家先讀一讀。
6、本來這些段落可以合為一段，為什么作者用排比段去寫面具？一目了然、個性鮮明啊，寫作手法和面具的特征相一致了。作者真了不起，他把寫法和內容相結合。
7、指導有感情朗讀：看誰能讀出這些面具的特點。試一試。每一種顏色，每一種面具代表的形象一樣嗎？讓我們讀出這種迥然不同的的感覺來，讓老師閉著眼睛感受到這種種不同的形象。好不好？
8、除了課文中所介紹的面具外，老師還搜集了幾個面具，讓大家猜一猜，可不能白猜，要說出理由喲！
9、請同學們認真讀課文17-20自然段，寫批注。然后，再完成大屏幕上的填空題。
10、填完后，談一談你們特別的感受？
11、這樣的藏戲在西藏高原上，隨處可見，隨時可聽。藏族人民的那種豁達，那種豪放，那種寬容，甚至他們對藏戲的那種熱愛。作者馬晨明在西藏工作兩年，可以說對這樣的藏戲她看過很多場，但是我的明白的是她為什么在課文的開頭連續(xù)用三個問句，她是真的不懂嗎？（反問句是為了突出藏戲的特點，排比句表達自己的自豪之情。）
12、有，還有??那就是我們的藏戲，我們的藏戲以雪山大地為背景，每年的雪頓節(jié)也稱作“藏戲節(jié)”。藏戲的傳統(tǒng)劇目相傳有“十三大本”，經常上演的是，《文成公主》《諾桑法王》《朗薩雯蚌》《卓娃桑姆》《蘇吉尼瑪》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》等“八大藏戲”。
五、總結拓展，布置從業(yè)。
教學反思
這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。同時這是一篇略讀課文，從內容上看非常簡單，行文結構僅僅是孩子們平時總是見到的“總分總”結構，本文主要是通過閱讀課文讓學生了解藏戲的特點、形成及文章在表達上的特點，所以在設計這課的時候就抓住我們班級學生的特點，從學生的好奇心出發(fā)，以課文為基礎從而展開對文本的'探討。
一、學習課文導讀，明確課文要求和自己這節(jié)課的任務。開課伊始，導課后讓學生自己閱讀自讀提示，明確自己的任務。這個時候找一些平時不愛發(fā)言的同學，借此機會給他們一些展示自己的機會。
二、整節(jié)課分三步進行。
首先，藏戲的形成，學生通過閱讀文本很快發(fā)現(xiàn)了答案。
其次，藏戲的特點，這一部分借助學生小組活動的形式展開了學習，很快學生從課文中發(fā)現(xiàn)了不同的面具有不同的含義和象征，從而導出面具的形狀、顏色和象征意義順勢出現(xiàn)，這一部分引起了同學們的濃厚興趣，通過一個練習題更加鞏固了這一部分的學習。
第三，本文的寫作特點。這一部分主要是分析文章開頭的三個自然段，通過學生齊讀的方式，學生很快就知道了文章開頭的特點是連續(xù)使用三個反問句，這樣的句式不僅使得文章的寫作有了獨特之處，同時也告訴了我們藏戲的與眾不同的特點。
總之，這一節(jié)課進行的比較順利，預設和生成的都達到了預計的效果，尤其是后面的一部分拓展聯(lián)系，學生的興趣很濃厚，通過學習也讓學生了解了很多課外的知識。
風教學教案13
教學目標
1、準確認讀“抽、續(xù)”等12個生字，初步掌握多音字“轉”的兩種讀法。
2、能正確書寫“吸、極、表、示”4個字。
2、通過朗讀，感受風娃娃的熱心，體會做了好事的快樂心情。
3、初步感知在他人最需要的時候給予幫助，才是做好事。
教學重點：
識記生字，正確書寫。通過朗讀，感受風娃娃樂做好事的心情。
教學難點：
讀準多音字“轉”，理解“纖夫、纖繩、號子”等詞語。初步感知怎樣才是做好事，為學習下文做好鋪墊。
教學預設
一、談話導入。
1、板書：娃娃。見過哪些娃娃？覺得這些娃娃怎么樣？
2、今天，老師也帶來了一位可愛的娃娃和大家一起上課呢，看我寫他的名字。（補充課題）誰來叫一叫他？（指名讀）讓我們一起把他請出來吧。（齊讀課題）
二、初讀感知
1、整體感知。
瞧，風娃娃來了，他就藏在課文第70頁呢！趕快打開書，去讀一讀吧！注意標好小節(jié)序號，圈出生字。難讀的`段落多讀幾次。
2、檢查詞語：
抽水 行駛 表示 風箏 （提示注意翹舌音）
吸氣 纖夫 流汗 責怪
高興極了 傷心極了（發(fā)現(xiàn)“極”字的意思）
斷斷續(xù)續(xù) 無影無蹤（結合生活情境，理解“斷斷續(xù)續(xù)”）
3、突破朗讀難點。
把這些生字送到課文里，你發(fā)現(xiàn)哪段話出現(xiàn)的生字最多？的確啊，這兩段話是課文里最長的，也是生字最多的，要想把它讀得既正確又通順，還真不是件簡單的事兒呢。請小朋友選一段自己喜歡的，趕快去練一練。
三、研讀好事
學習好事一：
1、指名讀。正音：轉。課中操：動作體會兩種讀音的區(qū)別。
2、“轉”字在這段話里出現(xiàn)了2次，找出句子讀一讀，說說發(fā)現(xiàn)。
3、引導思考：是誰讓風車轉得飛快？反饋句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
�。�1）讀一讀。
�。�2）演一演，體會“深深地”、“使勁”。
�。�3）表情讀，感受風娃娃的熱心。
�。�4）合作讀。/article/
4、生字復現(xiàn)，朗讀兒歌。
5、指導寫生字“吸——極”
學習好事二：
過渡：受到夸獎的風娃娃高興極了，瞧，他又出發(fā)了。
1、聽老師接著講故事，想想聽懂了什么？還有什么不明白的。
2、學生質疑。（預設：纖夫、號子、纖繩等）
3、解疑：
�。�1）指名說說“纖夫”的意思。
�。�2）（出示插圖）師補充介紹，隨機理解“纖繩”。
�。�3）活動體驗，隨機理解“號子”。
�。�4）指導朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
4、引讀句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。
5、指導書寫“表示”2字。
四、回顧小結：
1、小朋友，課上到這兒，你發(fā)現(xiàn)了嗎，我們的新朋友風娃娃已經做了幾件好事啦？（板書：轉動風車 吹動帆船）/sjbwz/
2、多好的消息啊，風娃娃急著要告訴媽媽呢！他該怎么說呢？誰來幫幫他�。ㄕf話訓練）
媽媽，媽媽，我來到 ，幫助 ；我又來到 ，幫助 。能幫大家做好事，我真開心！
3、風娃娃還會繼續(xù)做哪些事呢？我們下節(jié)課再學習。
五、自主整理。
板書設計
風娃娃
吹轉風車
吹動帆船
風教學教案14
活動目標：
1、引導幼兒用身體動作表現(xiàn)衣服被風吹動的樣子。
2、鼓勵幼兒大膽想像，樂意合作，體驗表演活動的快樂。
活動準備：
1、《風來了》的音樂磁帶和課件（課件一：掛在衣架上的靜止的衣服；課件二：衣服在小風中的動態(tài)；課件三：衣服在大風中的動態(tài)）。
2、引導幼兒在日常生活中留意觀察衣服被風吹動的樣子。
活動過程：
1、看課件（一），自由模仿表演掛在衣架上的衣服。
2、嘗試表現(xiàn)衣服被小風吹動的動態(tài)。
�、僬堄變喊l(fā)揮想像，用動作表現(xiàn)衣服在小風中的狀態(tài)。
�、趩l(fā)幼兒互相交流自己創(chuàng)編的動作，并帶領幼兒互相學習。
�、劭凑n件（二），引導幼兒觀察衣服在小風中的動態(tài)。
�、芄膭钣變弘S表現(xiàn)小風的音樂節(jié)奏表演自己創(chuàng)編的動作。
3、嘗試表現(xiàn)衣服在大風中的動態(tài)。
�、僖龑в變捍竽懴胂瘢杂捎脛幼鞅憩F(xiàn)衣服在大風中的動態(tài)。
②啟發(fā)幼兒合作表現(xiàn)衣服在大風中互相纏繞的造型。
�、劭凑n件（三），引導幼兒觀察衣服在大風中的.動態(tài)。
�、芄膭钣變弘S表現(xiàn)大風的音樂節(jié)奏表演自己喜歡或創(chuàng)編的造型。
�、萃暾蕾p課件《風來了》。
4、游戲：風來了。游戲可進行一至兩遍，鼓勵幼兒大膽想像、表現(xiàn)。
活動延伸：
1、欣賞音樂劇《頑皮的風》，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索、表演的欲望。
2、鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)其他物體（如樹、湖水等）在風中的景象。
活動反思：
通過輕松活潑的律動形式把孩子帶到音樂的殿堂，調動孩子學習音樂的積極性和情感，在學習歌曲時教師先范唱讓孩子體會歌曲的情緒。讓孩子輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺中學會歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮孩子創(chuàng)造力讓孩子自編動作，使活動氣氛達到高潮。在不知不覺中掌握了歌曲，也發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造能力，真正的達到了教學目的。
風教學教案15
一、教材分析
本課是主題“金錢”單元的一篇課文，記述了20多年前偶然發(fā)生在長春的真實事件。課文所寫內容和今天學生的生活現(xiàn)狀存在較大差距，教師在教學中會有一定難度，可采取讓學生對20xx年前人們的生活情況進行調查和訪談的形式，以求課文中的內容能貼近學生生活，有助于學生體會當時人與人之間的真誠、友愛和互助的優(yōu)良品質。
二、學生分析
目前學生家庭的生活水平較高，對一百元的認識與20xx年前不同。學生可能不完全理解失去一百多元會引發(fā)眾人紛紛“搶”助的行為和老大爺與“我”的焦急心情，所以之前必須要結合當時的時代背景進行滲透，這樣學生才能理解在這個事件中人們的優(yōu)秀品質。
三、教學目標
1.理解過路行人不約而同地“搶”被風刮跑的錢，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。
2.在教學中通過多種形式的讀對課文內容進行感悟。
3.抓重點詞進行理解，體會重點詞語在文中畫龍點睛的作用。
四、教學重點
理解過路行人不約而同地“搶”被風刮跑的錢，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。
五、教學難點
體會重點詞語在文中畫龍點睛的.作用。
六、教學用具
多媒體課件
七、課前準備
1.請部分學生對80年代自己家庭的生活進行調查(有照片的同學可以展示給大家)，也可以采取今昔對比的方式。
2.請部分學生和家人進行小會談，了解當今社會里，家長的金錢觀。
(可采取男女生分別準備某一題，也可讓學生自選一題。只要能夠達到實效性即可。)
八、教學過程
(一)創(chuàng)設情景，帶生入境
如果路上看到一個人的錢撒落在地上，你認為過路人會怎樣做?
(幫助撿、搶錢、有人搶錢有人幫助撿錢……允許學生各抒己見，以了解學生的真實想法。)
師小結：
這篇文章所寫的事情發(fā)生在1980年，你們的父母那時還是學生，當時，人們生活水平還不是很高，和現(xiàn)在有很大差別。這些，你們已經通過采訪父母了解了一些。一百多元，那時已經是比較大的數(shù)目了。失去它，是很大的損失呀!
多媒體表格：80年代一百元可以做這樣的事情：(學生調查展示)
“80年代我的家”照片展示
(二)學習課文，理解內容
錢被風刮眾人搶，老漢心急亂如麻――“急”的感受。學習1～3自然段，
1.請同學讀課文的1～3自然段，感受錢被風刮跑了之后的場面。
多媒體：刮狂風的聲音
2.老師范讀2、3自然段，重點讀出：
不約而同、快搶啊、喧騰、突如其來、焦急、和老大爺?shù)脑?/p>
3.用你自己的話說一說，當時老大爺會是什么樣?失去錢，對于老大爺意味著什么?而這時，“我”又是怎樣的心情呢?
教師可寫副板書：(內容要隨學生的答案調整)
師小結：就是說，面對人們不由分說的“搶”，“我”和老大爺都很著急，也很無奈，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?
請同學再讀第3自然段。
搶錢者將錢送回，手中錢不少反多――“喜”的快樂。理解4～6自然段。
方法一：走進課文中的角色，親身體驗。
1.如果說，錢被人搶了，肯定是一件壞事，如果是你，你會有什么樣的心理?(真倒霉、怨天尤人、罵這些人不道德、希望警察出現(xiàn)……)
第4自然段中，搶后的行為，似乎讓我們感到了不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
請學生找到相關語句畫出來，再讀一讀。
老師點撥：搶后不跑，反而朝老大爺走來，這不是真正的“搶”。文章后半部分，“搶”字加上了引號，請你讀一讀課文后面的部分，說說你對這個“搶”字的理解。
師小結學生的回答：當錢在風中飄的時候，任何人的猶豫可能就是老大爺?shù)膿p失，只能先付之于行動，把錢拿到手里。這時的“搶”是對老大爺?shù)膸椭�。這個“搶”讓我們體會到人與人之間的真誠幫助。
2.如果你是那位老大爺，當時你會怎樣說?怎樣做?你的臉上會有怎樣的神情?
(體會文章通過神態(tài)、動作、語言、心理的描寫增強文章的感染力。)
站在旁邊的“我”，此時又是怎樣的心情呢?
方法二：通過朗讀，感受歡樂。
能挽回損失，是老大爺?shù)男疫\，他遇到了那么多好心人，更有意思的是第5自然段，讓我們走進課文，去感受當時那歡樂的場面。
小組分角色讀第5自然段。老師請一組同學為大家朗讀。
此時的“我”，文中用了一對反義詞來描寫心情：
大家會找到：沉重――輕松
你能試著用這兩個詞，表達一下作者的心理活動嗎?
板書：搶“搶”
沉重――輕松
(三)精添結尾，體會作者心情
這也許是“我”意想不到的結果，當緊張的心情放松后，“我”一定有話想說，“我”會說些什么?請你用“我真想說”為課文寫個結尾。再讀給小組同學聽。
(四)拓展延伸――聯(lián)系社會現(xiàn)象，發(fā)表個人觀點
文中講述的真實的故事，是否給我們一些啟迪呢?在今天的社會中，你有很多所見所聞，請結合社會現(xiàn)象，發(fā)表自己的看法。
(引導學生弘揚正氣、幫助他人、懂得關愛、樹立正確的金錢觀)
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