七年級(jí)上冊(cè)從百草園到三味書屋教案11篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的七年級(jí)上冊(cè)從百草園到三味書屋教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級(jí)上冊(cè)從百草園到三味書屋教案1
活動(dòng)目標(biāo)
了解“朋友”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)與別人交朋友。認(rèn)清自我，讓別人愿意與自己交朋友。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。
2.課前每位學(xué)生各剪三顆紅五角星，以便上課時(shí)做游戲用。
3.教師準(zhǔn)備本課多媒體課件。
活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一：交流收獲，解讀“朋友”
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):世界華人成功學(xué)激勵(lì)大師陳安之先生說(shuō)：“要成功就要和成功者在一起”，也就是說(shuō)要和成功者交朋友。可見，我們要成功，交朋友很重要，交什么樣的朋友更重要。為了同學(xué)們現(xiàn)在和將來(lái)的成功，我們今天就一起來(lái)叩響友誼的大門，努力尋找一把打開友誼之門的鑰匙。
1.交流收獲。同學(xué)交流課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等，并談?wù)勛约旱睦斫�、啟示�?/p>
明確：
（1）交友名句：①海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。②人之相識(shí),貴在相知,人之相知,貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣�！�
（2）交友故事：①管寧割席，道不同不以為友；②藺相如和廉頗刎頸之交；③俞伯牙摔琴謝知音�！�
2.解讀“朋友”內(nèi)涵。
�。�1）教師出示“友”字的小篆寫法，讓學(xué)生猜一猜它是個(gè)什么字，并解釋其內(nèi)涵。
明確：這是“友”字的小篆寫法，它看起來(lái)像兩只同時(shí)伸出來(lái)的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見，大家都伸出右手緊緊相握，以表達(dá)親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。
�。�2）教師出示甲骨文的“朋”字，讓學(xué)生討論它看起來(lái)像什么，并解釋其內(nèi)涵。
明確：“朋”字看起來(lái)像并列的`兩串貝殼，這種并列的關(guān)系表達(dá)了“朋”字平等的內(nèi)涵。
小結(jié)：通過(guò)對(duì)“朋友”兩字的解讀，我們可以將“朋友”的內(nèi)涵理解為平等而友好的人際關(guān)系。平等意味著重視而非歧視對(duì)方；友好則意味著我們的言行舉止不僅不會(huì)給他人帶來(lái)傷害，帶來(lái)痛苦，而且會(huì)給他人帶來(lái)快樂(lè)和益處。
活動(dòng)二：聆聽故事，辨別朋友
1、請(qǐng)班同學(xué)以下說(shuō)一個(gè)自己親身經(jīng)歷的故事：在我______的時(shí)候（橫線上可填：考試、痛苦、生病、開心、獲獎(jiǎng)、生日……），朋友———————（橫線上填寫朋友的表現(xiàn)。）
2、同學(xué)們聽完故事后，一起來(lái)思考：故事中誰(shuí)是真朋友？誰(shuí)是假朋友？為什么？
3、教師個(gè)別提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握辨別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)交友經(jīng)歷，并從一定的情境中學(xué)會(huì)辨別真假朋友，掌握甄別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)。為下一個(gè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
活動(dòng)三、我評(píng)我選，體驗(yàn)互動(dòng)
1.教師教師活動(dòng)規(guī)則：每位同學(xué)拿出三顆紅五星，在紅五星上寫上班中最喜歡的同學(xué)姓名及喜歡的理由。全班四組同學(xué)依次開展送星活動(dòng)，每位同學(xué)要將手中的紅五星送給班里最要好同學(xué)。活動(dòng)過(guò)程中同時(shí)播放周華健演唱的歌曲《有一個(gè)朋友是你》
2.比一比：班里哪位男、女同學(xué)得到的紅五星最多（即：最具有人氣），并請(qǐng)上講臺(tái)，在學(xué)生的掌聲中給予頒獎(jiǎng)，最后對(duì)同學(xué)們?cè)诩t五星上寫出的理由進(jìn)行歸納。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生討論思考：最受歡迎的同學(xué)有什么共同的特點(diǎn)？不受歡迎的同學(xué)有什么品質(zhì)？如何讓自己成為受歡迎的人？
4.教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果和發(fā)言內(nèi)容，進(jìn)行小結(jié)，歸納以下結(jié)論：
友誼技巧：
(1)平等互惠，學(xué)會(huì)體諒朋友的難處，相互給予與分擔(dān)。
�。�2）寬容他人，尊重差異，加強(qiáng)溝通。
�。�3）坦誠(chéng)相待，堅(jiān)持原則，絕不能以犧牲原則為代價(jià)，維持所謂的友情。
[教學(xué)提示]通過(guò)活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、能力、錘煉語(yǔ)言的能力，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“朋友”一詞理解的廣度和深度。進(jìn)而“朋友”這一。讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)體驗(yàn)受人歡迎的快樂(lè)，從活動(dòng)中歸納總結(jié)出受人歡迎的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，避免了“滿堂灌”式的教學(xué)。
活動(dòng)四：活學(xué)活用，自我反思
請(qǐng)你結(jié)合自身情況，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具體的改變？把這些具體的行為改變寫在紙上，比如：“言行上應(yīng)該變得更有禮貌”，并與大家分享。
總結(jié)：交友看起來(lái)很難，如果你真正明白了“朋友”的真諦，并積極得在生活中去實(shí)踐它，平等而友好的對(duì)待身邊的同學(xué)，想必會(huì)有很多同學(xué)愿意與你為友！正所謂：愛人者，人恒愛之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家盡快交到越來(lái)越多的好朋友。
教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生掌握交友的關(guān)鍵點(diǎn)，給涉世未深的學(xué)生提些改變一生的交友忠告。
活動(dòng)五、自我認(rèn)識(shí)
通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)了解了你，你對(duì)自己和同學(xué)也有了更深入的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，將活動(dòng)中的自我介紹寫成一篇文章，或?yàn)槟愕呐笥褜懸欢谓榻B文字。不少于400字。
七年級(jí)上冊(cè)從百草園到三味書屋教案2
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：選自魯迅先生的《朝花夕拾》的一篇散文——《從百草園到三味書屋》。下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)我對(duì)課堂教學(xué)的構(gòu)思：
一、說(shuō)教材
《從百草園到三味書屋》是北京課改版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第三篇講讀課文，是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生40多歲時(shí)，在廈門大學(xué)圖書館樓上用一顆童心去回憶童年生活的戀歌。
教材內(nèi)容：作者通過(guò)百草園自由快樂(lè)的生活和三味書屋里枯燥無(wú)味的生活相比較，告訴我們什么叫童心？童心就是熱愛大自然，追求自由快樂(lè)生活，含蓄的表達(dá)了時(shí)代在變，童心不變的哲理。
教材教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生升入初中首次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，內(nèi)容豐富，部分含蓄難懂，同時(shí)從初一學(xué)生認(rèn)知心理出發(fā)，決定教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：在熟悉生字、新詞基礎(chǔ)上抓住事物特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢埃斫馕恼碌慕Y(jié)構(gòu)和精彩的語(yǔ)言；
2、過(guò)程和方法：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論、問(wèn)題的習(xí)慣和方法；3、性感態(tài)度和價(jià)值觀；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，守護(hù)大自然，追求新鮮知識(shí)的純美童心。
教材教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)：百草園、三味書屋的景物、人物描寫。難點(diǎn)：兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其過(guò)度。
二、說(shuō)教法
1、方法：朗讀：?jiǎn)l(fā)
2、依據(jù)：朗讀：學(xué)生反復(fù)朗讀課文，逐漸熟悉課文內(nèi)容：逐漸產(chǎn)生共鳴;逐漸接近教學(xué)目標(biāo)。啟發(fā)：通過(guò)教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論問(wèn)題，教師歸納解決問(wèn)題；能產(chǎn)生時(shí)代在變，童心不變，童心共鳴的教學(xué)效果。
3、教具：錄音機(jī)，配樂(lè)朗誦，輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、讀：粗讀全文，精讀重點(diǎn)語(yǔ)段，細(xì)讀關(guān)鍵詞句，在讀中體味作者情歌；在讀中探究、享受童年成長(zhǎng)的樂(lè)趣。
2、學(xué)會(huì)觀察生活，提煉生活。
細(xì)細(xì)品味“百草園”、“三味書屋”作者是如何觀察事物，抓住事物特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞�，精讀的詞句，挖掘生活情趣，表情達(dá)意，以小見大的`寫作技巧，為自己深層寫作做準(zhǔn)備。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一教時(shí)：分三步：
第一步預(yù)習(xí)：解決字、詞、句。
解題：解決文學(xué)常識(shí)。
第二步讀：熟悉課文，產(chǎn)生共鳴。
第三步重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味“百草園”。
�。ò鍟齻�(gè)方面內(nèi)容）
醉人的自然景觀：（新）
從百草園迷人的歷史傳說(shuō)：（奇）歡樂(lè)樂(lè)人的雪地捕鳥：（趣）有趣
第二教時(shí)：分三步
第一步1、鞏固新知：聽寫詞語(yǔ)。
2、讀課文，拾取感性線索。
第二步重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味“三味書屋”
�。ò鍟鍌�(gè)方面內(nèi)容）
陳設(shè)單調(diào)
先生博學(xué)
到三味書屋讀書枯燥枯燥無(wú)味
園中自由
畫畫珍惜
第三步遷移：讓學(xué)生討論“百草園”和“三味書屋”是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣思想感情？
對(duì)比：“百草園”快樂(lè)，“三味書屋”枯燥。
關(guān)系襯托：“百草園”有趣，“三味書屋”無(wú)味。
和諧：“百草園”熱愛，“三味書屋”追求。
“關(guān)系”的選擇，“情感”表現(xiàn)，教者不必主觀歸納。讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，不同的生活體驗(yàn)有不同的選擇，對(duì)作者的感情也有不同的理解。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書主要分為兩個(gè)部分，一部分是“百草園”一部分是“三味書屋”，板書濃縮概括的表現(xiàn)了主題思想，即“百草園”快樂(lè)生活與“三味書屋”枯燥生活，含蓄批判了封建教育制度對(duì)兒童的身心發(fā)展的束縛。
板書在授課中同時(shí)進(jìn)行，具有形象美。
七年級(jí)上冊(cè)從百草園到三味書屋教案3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、了解魯迅及其對(duì)他的評(píng)價(jià)：魯迅（1881－1936）是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。
2、了解作品的相關(guān)知識(shí)：xx寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題《舊事重提之六》，后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集里。
3、掌握下列字的正確讀音：
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 倜儻 錫箔 桑葚 油蛉
斑蟊 收斂 珊瑚 骨髓 秕谷 罕至 繡像 盔甲 叵測(cè) 竇
4、掌握下列詞語(yǔ)解釋：
確鑿 鑒賞 人跡罕至 質(zhì)樸 方正 倜儻 纏絡(luò) 恭敬
5、描寫景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨(dú)特而又細(xì)微的地方，并用準(zhǔn)確的.語(yǔ)言把它傳神地描述出來(lái)。
景物描寫的作用：對(duì)景物進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描寫，實(shí)際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。
6、記敘的順序：學(xué)習(xí)一篇記敘文，要把握記敘的順序，記敘的順序分為：順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫，可使文章脈絡(luò)清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強(qiáng)表現(xiàn)力，突出記敘的重點(diǎn)。插敘是在記敘過(guò)程當(dāng)中，插入另一些有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來(lái)的事情，對(duì)主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用。
7、對(duì)比：是將兩個(gè)事物放在一起作比較，從而突出優(yōu)劣正誤。
二、能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫人的方法，特別要注意學(xué)習(xí)百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行多角度有序描寫的方法。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。
3、透過(guò)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地把握文章的中心，體會(huì)作者的思想感情。
4、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章內(nèi)容。
5、揣摩語(yǔ)言，思考作者怎樣遣詞造句。
三、情感目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)魯迅。
2、了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣，培養(yǎng)熱愛大自然、追求新知識(shí)的童心。
3、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
4、明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。
教學(xué)建議
一、主題思想
本文通過(guò)記敘童年魯迅在百草園和三味書屋的生活，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂(lè)地生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
二、文章思路
一文的標(biāo)題是“從……到……”的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來(lái)記敘的，由此把握全文的結(jié)構(gòu)就較為容易了。作者先寫百草園：“我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫做百草園�！痹賹懭稌荩骸俺鲩T向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了�！睍恐虚g掛著一塊匾額“三味書屋”。時(shí)間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內(nèi)容之間，作者安排了一個(gè)過(guò)渡段，即第九自然段。
全文可分為兩部分：第一部分（1～9）記敘了百草園的生活；第二部分（10～結(jié)尾）記敘三味書屋的生活，思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過(guò)程當(dāng)中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。
三、寫作特點(diǎn)
1、本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。
2、運(yùn)用對(duì)比方法，突出文章的中心思想。
3、用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，突出了景物的特點(diǎn)。如作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的'性格，對(duì)捕鳥的喜好。
4、課文描寫滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫人都真實(shí)具體，放得開，收得攏。
四、第二自然段寫景的脈絡(luò)
本文第二自然段寫景相當(dāng)精彩。作者用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這樣一組詞語(yǔ)，引出15種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子），前兩個(gè)“不必說(shuō)”略寫百草園概貌，“單是……就有……”則比較詳細(xì)地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個(gè)“不必說(shuō)”宕開一筆，突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無(wú)窮，可見園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂(lè)園”的感情色彩。寫景層次井然，條理分明。前一個(gè)“不必說(shuō)”寫靜物由低到高，后一個(gè)寫動(dòng)物由高到低。整體部分從植物寫到動(dòng)物，局部部分則由動(dòng)物寫到植物。
五、作者怎樣描寫百草園
第二自然段除了脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)，作者還抓住景物特點(diǎn)，對(duì)百草園作了細(xì)致的描寫。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色，寫得精彩生動(dòng)而富有情趣。在抓景物特點(diǎn)時(shí)，作者調(diào)動(dòng)自己的全部感官，使百草園的景物有形有色，有聲有味。春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上捕鳥的冬季——這一切綜合在一起，構(gòu)成了豐富而美麗的四季風(fēng)采。作者寫景用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)形象。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，石井欄的“光滑”，黃蜂因?yàn)榉逝侄胺痹诓嘶ㄉ�，叫天子因�(yàn)檩p捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，這樣擬人化的寫作手法同時(shí)讓我們聽出了作者對(duì)百草園由衷的喜愛之情。
了解寫景的這些方法，不僅對(duì)于學(xué)習(xí)描寫景物的方法有很大幫助，而且對(duì)于閱讀寫景的文字，加深對(duì)文章的理解都有好處。作者在描寫景物時(shí)，抓住了石井欄的“光滑”，黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。要做到這點(diǎn)，必須做到用眼看，細(xì)細(xì)觀察；用心想，慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對(duì)百草園景物的描寫采用了由低到高再由高到低的寫景順序，這樣，就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次，還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如：從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱”，而從視覺角度寫“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個(gè)兒童眼里的感受寫得有聲有色，加之動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)中有靜，靜中見動(dòng)，靜動(dòng)交錯(cuò)變化運(yùn)用，叫人讀來(lái)有滋有味，整個(gè)畫面才能給人生機(jī)勃勃、如臨其境的感覺。另外，寫景離不開抒情的支撐，在對(duì)百草園的描繪中，作者正是將自己童年時(shí)對(duì)百草園的喜愛之情融進(jìn)對(duì)景物的描繪中，讓讀者受到強(qiáng)烈的感染。
六、的過(guò)渡
本文第9段為全文的過(guò)渡段，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應(yīng)課文前半部分“我”在百草園的快樂(lè)生活，又為下文將去三味書屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對(duì)百草園的熱愛和戀戀不舍之情。至于因?yàn)楹喂识荒艹Ｈグ俨輬@玩樂(lè)，文章并沒(méi)有明確直接的交代，只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測(cè)。這些詞語(yǔ)不僅真實(shí)得反映了當(dāng)時(shí)的心理，還對(duì)百草園的生活巧妙地進(jìn)行了補(bǔ)充，同時(shí)也表達(dá)了自己離開百草園時(shí)那種無(wú)可奈何的心情。當(dāng)然，百草園畢竟曾經(jīng)給自己帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣，所以，在去三味書屋之前，還不忘用兩個(gè)“Ade”以表示與給自己帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的小動(dòng)物告別，這也表達(dá)了作者對(duì)百草園生活戀戀不舍之情。
七、品味描寫捕鳥的一段文字
作者在描寫冬天的百草園的樂(lè)趣時(shí)，有一段描寫捕鳥過(guò)程的文字。這段文字的最大特點(diǎn)就是用詞準(zhǔn)確精練，形象生動(dòng)地描繪了雪地捕鳥的整個(gè)過(guò)程，讀來(lái)讓人如臨其境。其中一連串的動(dòng)詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”九個(gè)動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確。在組織學(xué)生欣賞這段文字的時(shí)候，可先讓學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注，鉤出這九個(gè)動(dòng)詞來(lái)，然后試著讓學(xué)生作動(dòng)作揣摩這個(gè)過(guò)程。課堂上要留出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行仿寫。如讓學(xué)生用一連串不少于5個(gè)的動(dòng)詞描寫一個(gè)游戲或者一個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，在同學(xué)間展開交流，議議誰(shuí)仿寫的最好。這樣，讀寫有機(jī)地結(jié)合，可以起到事半功倍的效果。
另外，欣賞優(yōu)美文字的時(shí)候，有一點(diǎn)值得注意。那就是一定要學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句。應(yīng)當(dāng)注意不要把關(guān)鍵語(yǔ)句誤解為華麗的語(yǔ)句，只是相對(duì)于其他詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，它在描寫景物、刻劃動(dòng)作、塑造形象、表達(dá)感情、點(diǎn)明中心等方面有著更為深刻準(zhǔn)確的表達(dá)作用。以“雪后捕鳥”這段為例，那些表示捕鳥動(dòng)作的九個(gè)動(dòng)詞就成為描繪捕鳥過(guò)程的關(guān)鍵詞。正是這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地刻畫了捕鳥的整個(gè)過(guò)程。不僅僅是針對(duì)捕鳥這段進(jìn)行分析，讀任何文章，理解關(guān)鍵語(yǔ)句，都絕不能脫離特定的語(yǔ)言環(huán)境妄加理解，而是必須結(jié)合上下文的意思認(rèn)真揣摩，這樣才能準(zhǔn)確理解作者所賦予這些詞語(yǔ)的特殊含義。
八、如何理解三味書屋的生活
長(zhǎng)期以來(lái)，人們?cè)诜治霭俨輬@和三味書屋的生活之間的關(guān)系的時(shí)候，主流的看法是認(rèn)為二者形成了對(duì)比的關(guān)系。認(rèn)為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴(yán)、無(wú)味之間形成了對(duì)比關(guān)系，前后分別包含了作者強(qiáng)烈的褒貶之情。
除此“對(duì)比說(shuō)”之外，還有兩種認(rèn)識(shí)：
一種意見認(rèn)為，前后是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的，是中年的魯迅先生對(duì)兒時(shí)快樂(lè)生活的甜美回憶，是對(duì)大自然的熱愛和好奇。即便是三味書屋的生活，對(duì)于同年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂(lè)的。
第三種意見認(rèn)為。前后是襯托關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活襯托三味書屋的生活，從而批判封建教育制度對(duì)兒童身心的損害和束縛。
上述三種觀點(diǎn)都有一定道理，比較而言，這里所述的第二種看法更接近魯迅先生創(chuàng)作本文時(shí)的心理背景，更能為讀者所接受。實(shí)際上，我們從作者對(duì)三味書屋生活的描寫中，也不難發(fā)現(xiàn)自立行間洋溢著快樂(lè)的情趣。從“黑油的竹門”、大匾等陳設(shè)，從那沒(méi)有孔子牌位的拜孔子儀式，從同窗趁先生讀書入神時(shí)，溜到三味書屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂，自得其樂(lè)的老先生，頗有些成績(jī)的繡像，飛速進(jìn)步的“對(duì)課”，處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂(lè)趣，時(shí)時(shí)流露出新奇天真和快樂(lè)的情趣。
九、如何評(píng)價(jià)文中的私塾先生
三味書屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲的問(wèn)題是怎么回事，卻不作回答，而且是臉上還帶著怒色，先生有一條戒尺，但不常用，有罰跪的規(guī)則也不常用，如何評(píng)價(jià)這位先生呢？
私塾是我國(guó)古代私人所設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。它在我國(guó)兩千多年的歷史進(jìn)程中，對(duì)傳播祖國(guó)文化，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學(xué)童在讀書識(shí)理方面，起過(guò)重要的作用。但是私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問(wèn)題是不予回答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，這大概是先生不作回答且有怒意的原因，這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。
打戒尺、罰跪，是私塾教育管理學(xué)生的方式，有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不用，描寫出了先生嚴(yán)格而不厲害的形象，表現(xiàn)先生對(duì)他的學(xué)生管理中的開明思想，在魯迅眼里，先生實(shí)際上是可親、可敬的。當(dāng)然，也從一個(gè)角度反映了私塾教育管理方法的落后性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求7－9年級(jí)學(xué)段的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)“默讀，做到不出聲，不指讀。”“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字�！� 教師要抓住“準(zhǔn)確”、“迅速”、“適應(yīng)”三個(gè)基本要求來(lái)訓(xùn)練學(xué)生默讀。默讀后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先理清各段的主要內(nèi)容，再把臨近的、意思相關(guān)的段歸并成部分，歸納各部分的大意，然后再把各部分的大意歸納出來(lái)，總結(jié)文章的中心意思。
十、默讀指導(dǎo)教學(xué)建議
從“三味書屋”的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)通過(guò)魯迅先生對(duì)私塾先生或直接的評(píng)價(jià)（“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”），或言行的描述，準(zhǔn)確把握作者對(duì)其先生的態(tài)度。至于這部分的一些生僻難解的詞語(yǔ)，則不必深究。
十一、第二自然段教學(xué)建議
對(duì)百草園部分的學(xué)習(xí)，第二部分是重點(diǎn)。作者用五彩的畫筆描繪自然美景、園中樂(lè)趣，我們也須細(xì)細(xì)揣摩其中深意。同時(shí)，從魯迅先生的筆下，我們也可以掌握一些寫景的基本原則和常用方法。諸如寫景首先要觀察，觀察則要調(diào)動(dòng)起人的各種感官因素，從而抓住景物的特征。寫景還要講究順序，使文章層次清晰。寫景還可以展開想象的翅膀，翱翔于更廣闊的天空，使優(yōu)美的景致中融入更濃厚的感情。
提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生對(duì)這一段落中的好詞好句做圈點(diǎn)批注，或者自由發(fā)言，舉例說(shuō)明自己對(duì)詞句意境的揣摩與理解。教師可將關(guān)鍵詞寫在黑板上，一邊寫，一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò)。最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述，直至熟讀成誦。（書后沒(méi)有要求背誦這一段，但是對(duì)有能力的學(xué)生，背誦這樣的段落的要求是合理的）
提倡動(dòng)筆進(jìn)行仿寫練習(xí)。模仿“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式，進(jìn)行景物描寫的練習(xí)，并在學(xué)生中進(jìn)行交流，將仿寫優(yōu)秀的段落抄在卡片上，辦成語(yǔ)文墻報(bào)進(jìn)行展覽……總之，讓學(xué)生多讀多寫，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言，圍繞課堂閱讀展開的活動(dòng)要以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)。
七年級(jí)上冊(cè)從百草園到三味書屋教案4
一、教材分析
《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時(shí)代生活的戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理；同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度教育表示不滿。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、教學(xué)本課的步驟分為七個(gè)方面：
教材、學(xué)情、模式、設(shè)計(jì)、板書、課堂評(píng)價(jià)、課程資源開發(fā)。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
在人教版的教材里，整個(gè)初中魯迅的文章總共有九篇，它包含了散文、散文詩(shī)、小說(shuō)、雜文。雖然中考時(shí)直接的考點(diǎn)不多，但是重要的考點(diǎn)基本上是以他的文章為藍(lán)本。所以要想讓學(xué)生具備中考的應(yīng)考能力，魯迅的文章是不容忽視的。
1、課時(shí)安排：三課時(shí)
（1）第一課時(shí)：好文初采風(fēng)。在這一節(jié)課主要解決文學(xué)常識(shí)、生字詞、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
（2）第二課時(shí)：玩轉(zhuǎn)百草園。在這一節(jié)課主要解剖作者在百草園的童年之樂(lè)。
�。�3）第三課時(shí)：探秘三味書屋。在這一節(jié)課主要領(lǐng)會(huì)文章的主旨和作者所要表達(dá)的思想感情。
2、玩轉(zhuǎn)百草園的教學(xué)目的
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力。
�。�2）體會(huì)寫景的方法。
（3）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
（4）體會(huì)少年魯迅的童真童趣，感受他熱愛自然、自由的感情。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)情
1、作品認(rèn)識(shí)方面
由于小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅先生的文章《我的伯父魯迅先生》以及《少年閏土》，所以學(xué)生對(duì)于魯迅先生的文章已經(jīng)有了初步的`了解，現(xiàn)在學(xué)他的文章也不是太難的事情。
2、對(duì)寫景方面的積累
文章的第二段主要是通過(guò)景物描寫來(lái)展現(xiàn)百草園給我?guī)?lái)的樂(lè)趣，在上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)朱自清先生的《春》，所以他們對(duì)于寫景的角度是不陌生的。
3、學(xué)生心理方面
迷戀大自然，好奇神秘傳說(shuō)，渴望自由，也是現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，他們與少年魯迅有著相同的地方，所以學(xué)習(xí)起來(lái)完全能體會(huì)到“樂(lè)園”的實(shí)際意義。
�。ㄈ┱f(shuō)模式
1、設(shè)計(jì)教學(xué)模式有六個(gè)板塊：激趣導(dǎo)入、確定目標(biāo)、整體感知、研讀品析、練習(xí)反饋、拓展延伸。
2、設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)新課標(biāo)中提出的教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感和價(jià)值觀的要求。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。做到語(yǔ)文與生活相聯(lián)系。
（四）說(shuō)設(shè)計(jì)
1、激趣導(dǎo)入：用音樂(lè)伴奏來(lái)進(jìn)行聽覺感染，用圖片欣賞來(lái)達(dá)到視覺吸引的目的。
2、確定目標(biāo)：小組討論寫景的內(nèi)容、優(yōu)美的語(yǔ)言、文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的情感，教師作概括性的點(diǎn)撥。
3、整體感知：快速回顧第一課時(shí)所學(xué)的知識(shí)，為研讀百草園做鋪墊。
4、研讀品析
�。�1）春夏秋的百草園：多鐘感官寫美景，層次井然寫美景，重點(diǎn)句式說(shuō)最愛。
�。�2）神秘的百草園：美女蛇的故事。
�。�3）冬天的百草園：利用設(shè)想、對(duì)照、游戲再現(xiàn)雪地捕鳥的過(guò)程。
5、練習(xí)反饋：利用“成長(zhǎng)中印象深刻之景色”進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練。
6、拓展延伸：利用《春》進(jìn)行寫景方法的延伸，利用《思，在百草園》進(jìn)行題材延伸。
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)定教，在了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)和需要的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書
根據(jù)百草園的文眼“樂(lè)園”設(shè)計(jì)板書。
（六）說(shuō)評(píng)價(jià)
學(xué)生的評(píng)價(jià)一般來(lái)說(shuō)分為三部分：自我評(píng)價(jià)，群體評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。正確的評(píng)價(jià)也是教學(xué)的輔助手段。
（七）課程資源開發(fā)
成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。充分利用課內(nèi)學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)目標(biāo)完成的更出色。
七年級(jí)上冊(cè)從百草園到三味書屋教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn)，再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表達(dá)、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過(guò)程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
2、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨，鼓勵(lì)獨(dú)特見解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段，都一樣的值得珍惜。
3、體會(huì)記敘的感情色彩。
4、揣摩作者準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生寫作，能在記敘的過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、對(duì)文章主旨的主體領(lǐng)悟。
3、準(zhǔn)確的表達(dá)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。
2、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。
【教時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)案。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對(duì)作品的主體閱讀與體悟。
〖教學(xué)程序
一、通用閱讀指導(dǎo)
目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。
1、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。
2、分發(fā)學(xué)案。
3、重申學(xué)案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒(méi)有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對(duì)本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。
1、學(xué)生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達(dá)，收集所得，提出疑問(wèn)，自述理由。
2、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。
3、教師巡視，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。
4、完成閱讀后，與周圍同學(xué)交流閱讀所得，探討問(wèn)題。
5、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的：根據(jù)本文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動(dòng)對(duì)話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動(dòng)，為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。
1、教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察“從百草園到三味書屋”，運(yùn)用猜測(cè)、聯(lián)想、換位思維等方法，估測(cè)本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。
2、學(xué)生討論。
3、歸納結(jié)論：
⑴ 從標(biāo)題上看，作者必須按從“百草園”到“三味書屋”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來(lái)安排寫作內(nèi)容，重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過(guò)渡，過(guò)渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因;百草園和三味書屋有可能形成對(duì)比。
�、� 從上面的.猜測(cè)可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問(wèn)題：百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?
四、作業(yè)
課外圍繞猜測(cè)獲得的結(jié)論，作進(jìn)一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
1、交流閱讀所得、討論讀后疑問(wèn)、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果;
2、進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練。
〖教學(xué)程序
一、交流閱讀所得，探討對(duì)文本的整體理解
1、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對(duì)文章整體把握必須首先解決的4個(gè)問(wèn)題：
⑴ 百草園的樣子和生活?
�、� 三味書屋的樣子和生活?
�、� 為什么到三味書屋?
�、� 作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?
2、學(xué)生交流閱讀所得。
3、對(duì)有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討，不能急于下結(jié)論。
4、教師要特別注意引導(dǎo)的是對(duì)作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段，都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn)，教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得，表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)特領(lǐng)悟
1、學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方，或說(shuō)出覺得作品寫得失敗的地方要求說(shuō)明理由。
2、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)透，二是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個(gè)文段中語(yǔ)言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用，達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
3、對(duì)精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)，激勵(lì)深入或拓展式的探討
1、學(xué)生說(shuō)出自己在閱讀中的疑問(wèn)，并陳述自己的理由，或陳述自己對(duì)答案的猜想。
2、教師引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)碰發(fā)學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步解讀;對(duì)學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問(wèn)題，教師可作適當(dāng)點(diǎn)播;對(duì)課堂上解決不了，又有探討價(jià)值的問(wèn)題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。
3、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。
四、歸納形成結(jié)論
1、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。
2、交流學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。
3、共同歸納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。
4、教師強(qiáng)調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。
五、語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
1、基礎(chǔ)作業(yè)：
�、� 生字詞抄寫、生字注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋;
�、� “不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單說(shuō)……”仿寫;
�、� 雪地捕鳥仿寫：動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
2、拓展閱讀：練習(xí)冊(cè)課外文段閱讀。
七年級(jí)上冊(cè)從百草園到三味書屋教案6
一、設(shè)計(jì)理念
1.本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。
2.緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3.自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說(shuō)讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。
2.理解并運(yùn)用描寫景物的手法。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法
2.難點(diǎn)：主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體材料：(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。
2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
五、科時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)
1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂(lè)生活的'生動(dòng)體現(xiàn)。
2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。
3.掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。
二、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
(二)板書課題，作者�；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
(三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。)
(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
(五)整體感知。
1.概括特點(diǎn)(參考：百草園生活：自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味;三味書屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛)
2.找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。
3.體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
(六)細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)
2.延伸：利用多媒體展示：
(1)有關(guān)百草園圖片;
(2)為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：
3.齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)?
運(yùn)用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫一段話。
4.拓展：
(1)劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
(2)觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
(七)作業(yè)：
1.抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句;
2.比較所搜集的童年生活材料。
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解主題
2.運(yùn)用聯(lián)系比較法，加深對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
3.比較對(duì)照手法的仿寫
二、教學(xué)步驟
(一)檢查：
1.聽寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸
2.為多音字注音并組詞：
3.口答有關(guān)魯迅知識(shí)
(二)指名讀過(guò)渡段
1.找出直接抒情的句子，表達(dá)的是什么感情。
2.思考：練習(xí)二(2)推測(cè)原因之多，說(shuō)明了什么?(明確：襯托對(duì)百草園的難舍之情。)
(三)細(xì)讀寫三味書屋生活的部分
1.討論：哪些內(nèi)容形成了對(duì)比，說(shuō)明了什么?如：(1)玩耍時(shí)與讀書時(shí)不同氣氛;(2)師生讀書時(shí)不同態(tài)度。
2.質(zhì)疑問(wèn)難：為何寫學(xué)生讀的文字沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)，先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)?(明確：學(xué)生沒(méi)讀懂，說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。)
3.延伸：有無(wú)獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟?
(四)總結(jié)：歸納中心，完成練習(xí)一，交流有哪些收獲。
(五)拓展：
1.比較所掌握的不同人的童年生活，說(shuō)說(shuō)有何感觸。
2.對(duì)照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識(shí)?
提示：
(1)與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護(hù)自然;
(2)與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。
(3)結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從……到……”作題，寫兩個(gè)生活片段。
提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場(chǎng)景描述為主，體現(xiàn)成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。
附：板書設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
從百草園到三味書屋·魯迅·《朝花夕拾》
百草園生活：自由快樂(lè)無(wú)限趣味樂(lè)園：色彩形狀聲音趣事
寫景：抓特點(diǎn)、多角度、按順序
第二課時(shí)
對(duì)比：
1.百草園：自由豐富有趣──熱愛
三味書屋：束縛單調(diào)乏味──不滿
2.玩耍時(shí)：靜悄悄
讀書時(shí)：人聲鼎沸
七年級(jí)上冊(cè)從百草園到三味書屋教案7
教學(xué)設(shè)計(jì)：
根據(jù)以上分析，將本文教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ)，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.了解《朝花夕拾》
3.學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力。
4.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感。
5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。
6.學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識(shí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。
教學(xué)難點(diǎn)
1．理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。
2．揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語(yǔ)。
3．引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
教學(xué)方法
借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣；
通過(guò)多角度品析，感受語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)感；
以合作探究的方式，多層次評(píng)說(shuō)，體驗(yàn)“成長(zhǎng)”，感悟思想情感。
訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評(píng)說(shuō)人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，注意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn)、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的�！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來(lái)指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）
二、展示目標(biāo)：
�、俳榻B魯迅，走進(jìn)課文。
�、谒僮x探究標(biāo)題、朗讀評(píng)說(shuō)樂(lè)趣，感知文章。
三、自主學(xué)習(xí)
1．魯迅生平：1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋；1898年入南京水師學(xué)堂；1902年到日本；1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左聯(lián)”；1936年病逝。
詳細(xì)介紹見附錄一。
2．或者選讀《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會(huì)》等反映作者童年生活的精彩片段，走進(jìn)魯迅的童年世界，導(dǎo)入課文。
魯迅一向嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。
3．《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文�！俺ā庇魍昝篮玫纳睿笆啊被貞浲�。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候?qū)懗傻模瑸榱恕霸诩姅_中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，即借回憶舊時(shí)的美好事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。
四、展示交流（以小組為單位展示交流）
怎樣快速理清本文思路？怎樣由思路把握課文內(nèi)容？
方法是：
抓文題——明確思路
尋過(guò)渡段——理清結(jié)構(gòu)
扣“樂(lè)趣”——把握內(nèi)容
具體分析如下：
從標(biāo)題看出，全文以地點(diǎn)為中心，按時(shí)間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活；9段為過(guò)渡段；10~24段寫三味書屋生活�！澳菚r(shí)卻是我的樂(lè)園”點(diǎn)明童年的快樂(lè)和美好；全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過(guò)程。
五、合作探究
問(wèn)題
讀1~8段，說(shuō)說(shuō)百草園的樂(lè)趣
讀10~24段，思考：百草園是樂(lè)園，是不是三味書屋就沒(méi)有樂(lè)趣了呢？
小組討論
點(diǎn)撥
1、學(xué)生讀、圈、議，教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：
“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂(lè)園”，強(qiáng)化“那時(shí)的感受”。
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)要語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調(diào)柔和，體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無(wú)限”重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。（可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí)）
美女蛇故事部分，可進(jìn)行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語(yǔ)氣，娓娓道來(lái)，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語(yǔ)言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語(yǔ)調(diào)。
雪地捕鳥部分，可進(jìn)行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時(shí)的緊張等待、充滿希望以及小心謹(jǐn)慎的情景，讀出歡樂(lè)的情趣和迷戀之情。
不必說(shuō)色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說(shuō)體態(tài)可愛、生龍活虎的動(dòng)物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說(shuō)，就有無(wú)限樂(lè)趣。
不必說(shuō)泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說(shuō)夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無(wú)限樂(lè)趣。
……
2、根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)三味書屋的苦與樂(lè)。
學(xué)生自由發(fā)言，可能的說(shuō)法有：
雖有讀書、對(duì)課不斷增加的事實(shí)，卻也有三味書屋后園無(wú)聲的“偷樂(lè)”；
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容；
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂(lè)。
……
六、課堂小結(jié)，拓展延伸
1、劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
2、觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
七、自我檢測(cè)
1、確鑿（）菜畦（）桑葚（）纏絡(luò)（）人跡罕至（）蟬蛻（）
人生鼎沸（）宿儒（）盔甲（）倜儻（）拗?jǐn)啵ǎ﹫?zhí)拗（）
2．句式仿寫
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”
例：不必說(shuō)放假的輕松，也不必說(shuō)周末的一天，三五好友的促膝長(zhǎng)談，聽音樂(lè)時(shí)的愜意心情和逛街時(shí)的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導(dǎo)書，層層疊疊的練習(xí)卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的快感。
不必說(shuō)那怪模怪樣的英語(yǔ)單詞，也不必說(shuō)那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無(wú)窮的煩惱。
第二課時(shí)
一、展示目標(biāo)：
1、揣摩作者遣詞造句的美妙
2、體味文章圓熟的表達(dá)技巧
二、自主學(xué)習(xí)
以第2段為例，品評(píng)優(yōu)美的語(yǔ)言
三、展示交流（以小組為單位展示交流）
品評(píng)角度是：
1、用詞美：準(zhǔn)確的'色彩詞、貼切的修飾詞、擬人化的詞、形象的動(dòng)詞
2、句式美：長(zhǎng)句、短句
3、層次美：
百草園
整體局部
不必說(shuō)：也不必說(shuō)：?jiǎn)问悄鄩Ω粠В?/p>
菜畦、石井欄、鳴蟬、黃蜂、油蛉、蟋蟀、何首烏、木蓮
皂莢樹、桑葚叫天子蜈蚣、斑、蝥覆盆子
�。o物）（動(dòng)物）（動(dòng)物）（植物）
低高高低
�。�4）修辭美（5）動(dòng)靜美（6）畫面美（7）音樂(lè)美：摹聲手法
（8）情味美
形：肥胖、高大、臃腫
視覺色：碧綠、紫紅
俱聽覺聲：長(zhǎng)吟、低唱、彈琴（夏、秋）
全味覺又酸又甜（春）
觸覺光滑
四、合作探究
問(wèn)題
對(duì)比默讀課文兩個(gè)部分，比較百草園是之樂(lè)和三味書屋之樂(lè)的異同。
小組討論
點(diǎn)撥
說(shuō)“同”：都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人的單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。
說(shuō)“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)和快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂(lè)”；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等。
尋找美點(diǎn)，自由圈點(diǎn)品讀
五、課堂小結(jié)、拓展延伸
童年是美好的，請(qǐng)用形象化的兒童語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的快樂(lè)的童年，好嗎？
學(xué)生暢所欲言。
六、自我檢測(cè)
1．模仿上述的（3）一組精彩的句式（4）一組精彩的抒情句（5）一組精妙的抒情句。
2．背誦第二段。
第三課時(shí)
一、展示目標(biāo)
結(jié)合文本信息和學(xué)生自己體驗(yàn)，合作探究，感悟思想感情
二、自主學(xué)習(xí)
結(jié)合作者表達(dá)的思想感情和自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷、
三、合作探究
問(wèn)題
�、龠@個(gè)故事充滿充滿迷信色彩，是為了嚇唬孩子，因此，這里有批判迷信的意思。
②這個(gè)故事威逼利誘孩子“有志于學(xué)”，造成了兒童迷信、恐懼的思想。
�、勖琅呤菍ｉT扮演善良面貌騙人害人的惡人，飛蜈蚣是制服惡人的力量。
④故事頌揚(yáng)糟粕，寓意是與人民為敵的妖魔鬼怪會(huì)披上漂亮的偽裝害人。
�、菰鎏砹松衩厣�，豐富了情趣。
小組討論
分四個(gè)小組，每一組選一個(gè)話題，結(jié)合作者表達(dá)的思想感情和自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷、體驗(yàn)，合作探究：成長(zhǎng)中的小插曲——談?wù)劽琅叩墓适?/p>
成長(zhǎng)中的啟蒙者——評(píng)評(píng)文中的私塾先生
成長(zhǎng)中的學(xué)堂——議議私塾教育下的三味書屋
成長(zhǎng)中的啟示——說(shuō)說(shuō)作者成長(zhǎng)故事給我的啟迪
找出寫先生的文字，你對(duì)先生有什么看法？從中可以看出魯迅對(duì)他什么態(tài)度？
點(diǎn)撥
�、佟耙粋�(gè)迂腐的老學(xué)究”，用自己深受其害的那一套“加害于兒童”。
②一個(gè)被批判的、被諷刺的、可憎又可笑的反面人物。
�、巯壬磯坨R吾，“知識(shí)淵博”，“具有反帝愛國(guó)思想”，對(duì)魯迅也很關(guān)心，魯迅對(duì)他也很尊敬。
四、課堂小結(jié)、拓展延伸
思，在百草園（節(jié)選）
紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居——百草園。
盡管剛剛經(jīng)受過(guò)肅殺的冰雪，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來(lái)枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽(yáng)光下，灑出一片淡淡的影子；兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌，仿佛要對(duì)尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍；據(jù)說(shuō)還是魯迅先生兒時(shí)摘桑椹吃的老桑樹，雖然枝干上被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻得瘢痂交錯(cuò)，但仍顯得蒼勁傲然，生機(jī)勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感幽靜沉寂，卻又滿目生氣�？磥�(lái)，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生!
盡管我來(lái)得不是時(shí)候，沒(méi)能聽到鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，沒(méi)有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景�？蓡问悄且欢逻�是當(dāng)年的短短的泥墻，就給我以無(wú)限的情趣。
(節(jié)選自《中學(xué)生閱讀》作者：劉紹棠)
[評(píng)析]歷史的久遠(yuǎn)的魯迅生活過(guò)的百草園現(xiàn)在成了人們游玩、瞻仰的地方，成了人們憑吊先賢、抒發(fā)感受的地方。教師如果將這種擴(kuò)讀所得介紹給自己的學(xué)生，他們也許就有穿越時(shí)光的隧道、看到歷史與現(xiàn)實(shí)碰撞的感覺，他們將對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的學(xué)習(xí)感受。
五、自我檢測(cè)
1．字詞聽寫
2．句子仿寫：結(jié)合課文或自己的經(jīng)歷，寫“如果說(shuō)，人生是……那么童年是……”
有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”四個(gè)字。
書桌的右下角刻“早”的故事
七年級(jí)上冊(cè)從百草園到三味書屋教案8
教學(xué)目的
1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比來(lái)反映生活的寫法。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)狀物、敘事、寫人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
�。�1）對(duì)百草園的景物描寫。
�。�2）記敘的感情色彩。
2、難點(diǎn)：
�。�1）對(duì)三味書屋內(nèi)容和寫法和理解。
（2）兩相比照的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結(jié)構(gòu)，教讀文章第一部分。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課：〈約二分鐘〉
每個(gè)人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時(shí)，回憶自己童年時(shí)期的往事，寫下了xx這篇回憶性散文，這是朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著純真、質(zhì)樸之情。閱讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。
二、看文下注釋和“預(yù)習(xí)提示”了解作家作品及學(xué)習(xí)重點(diǎn)�！醇s三分鐘〉
三、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）�！醇s五分鐘〉
1、出示小黑板（學(xué)生說(shuō)、互相糾正、教師指導(dǎo)）
�、俪Ｓ米郑ㄒ髸�(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用）
畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗
�、诒嫖鲎x音（要求掌握）
確鑿 攢成 長(zhǎng)媽媽 系一條長(zhǎng)繩 宿儒
③非常用字（要求會(huì)讀、會(huì)理解）
葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔
2、出示詞語(yǔ)（要求會(huì)解釋）
確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸
四、默讀課文（集中注意力、不動(dòng)唇、不指讀），讀后回答〈約五分鐘〉
1、根據(jù)本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)“從……到……”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止。[一、(1-8)節(jié)、二、(9-24)節(jié)]
2、哪一節(jié)是連接這兩部分的過(guò)渡段？[第9節(jié)]
五、教讀文章第一部分，重點(diǎn)分析第二節(jié)�！醇s二十八分鐘〉
1、范讀第1節(jié)，回答：〈約3分鐘〉
這一節(jié)包含幾句話？[兩句]每一句話的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？[①句：百草園；②句：是“我”的樂(lè)園]
把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內(nèi)容。[百草園是“我”的樂(lè)園。]
本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現(xiàn)代語(yǔ)“好像確實(shí)”加以體會(huì)。[不必求同，只要體會(huì)出“現(xiàn)在”與“那時(shí)”的不同即可。]
2、齊讀第2節(jié)，思考：〈約13分鐘〉
作者是如何寫百草園的生活的？[先用兩個(gè)“不必說(shuō)”總寫百草園的概貌，使下面“單是”的內(nèi)容更為突出，一略一詳。]
作者寫百草園時(shí)具體寫了哪些景物？這些景物用了哪些準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描寫？（要求邊討論，邊批劃，一并完成練習(xí)二1。②）
指導(dǎo)：作者在描寫百草園時(shí)抓住了春、夏、秋的動(dòng)植物，從色、狀、聲、味各方面對(duì)百草園的靜景、動(dòng)景進(jìn)行了具體的描繪。
運(yùn)用：讓學(xué)生用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……，單是……就有……”造句。（完成練習(xí)二）
再讀第2節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者是如何抓住景物并運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描繪百草園的。借助黑板上的詞語(yǔ)當(dāng)堂試背課文第2節(jié)。
3、速讀3—6節(jié)〈約5分鐘〉
第3節(jié)有什么作用？[過(guò)渡]由此引出了一個(gè)什么故事？[美女蛇的故事]
引導(dǎo)：讓學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事，并指出課文穿插此傳說(shuō)，并非宣揚(yáng)封建迷信，那么其作用是什么？[增添神秘色彩]
思考：從課文的哪一節(jié)可以看出此故事是虛構(gòu)的？（第6節(jié)）
4、小聲朗讀7、8兩節(jié)〈約5分鐘〉
畫出描寫捕鳥動(dòng)作的詞。[掃、支、撒、系、牽、拉]
為什么作者只寫了幾十個(gè)字，就把捕鳥過(guò)程交待清楚？[動(dòng)詞用得準(zhǔn)確、貼切]
引導(dǎo)：捕捉益鳥是違法行為，我們要保護(hù)自然，維護(hù)生態(tài)平衡。
練習(xí)：口說(shuō)一種游戲，描寫連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。
5、教師小結(jié)〈約2分鐘〉
作者寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥活動(dòng)。那么，“我”為什么還要離開百草園呢？下一課我們共同分析。
六、布置作業(yè)〈約二分鐘〉
1、抄寫常用字、多音多義字、生詞。
2、熟背第二自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)分析課文第二部分，進(jìn)行寫作指導(dǎo)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)檢查（約六分鐘）
1、聽寫常用字、詞。
2、抽查第二自然段熟背情況。
3、作者在描寫百草園時(shí)，流露出什么感情？從哪里最能看出來(lái)？[熱愛大自然，懷念百草園的生活。從“是我的樂(lè)園”這一句能看出來(lái)。]
二、繼續(xù)教讀課文（約十八分鐘）
1、導(dǎo)入正課（約1分鐘）
百草園是“我”的樂(lè)園，有美好的景色，無(wú)限趣味的動(dòng)植物，還有長(zhǎng)媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥的趣事。百草園的生活是自由自在的，那么，“我”離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的感情呢？
2、齊讀第9節(jié)，體會(huì)這段文字所表達(dá)的感情。（完成練習(xí)三）〈約3分鐘〉
連用三個(gè)“也許”和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？[“不知道為什么”、“最嚴(yán)厲”]
最后一句“Ade”，“我的……”表達(dá)了怎樣的.心情？[依戀]
3、默讀10—20節(jié)，思考：〈約7分鐘〉
三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同？先生對(duì)“我”與長(zhǎng)媽媽和閏土的父親對(duì)“我”的態(tài)度有什么不同？
討論歸納：百草園：優(yōu)美開闊；三味書屋：封閉沉悶。長(zhǎng)媽媽慈愛，閏土的父親善良、耐心；先生既和藹，也有嚴(yán)厲的時(shí)候。（板書關(guān)鍵詞語(yǔ)）
4、分讀第21節(jié)（約5分鐘）
引導(dǎo)：你們剛才讀的內(nèi)容都懂不懂？[不懂]不懂為什么先生還要學(xué)生讀呢？[封建社會(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書。]
你認(rèn)為三味書屋的先生是個(gè)怎樣的人？[方正、質(zhì)樸、博學(xué)、對(duì)學(xué)生和藹、至誠(chéng)、寬和，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害，有些迂腐可笑。]
當(dāng)老師讀書入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見）
5、討論練習(xí)一，可懂本文中心意思�！醇s2分鐘〉
點(diǎn)撥：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視為“夕拾”的“朝花”�？梢姼星榈幕{(diào)是緬懷，從童真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對(duì)三味書屋所受封建教育，不很滿意也是很自然的。
三、自我檢測(cè)（約二分鐘）
哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習(xí)中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。
四、寫作訓(xùn)練〈約十七分鐘〉
1、情境速寫�！醇s10分鐘〉
要求：同學(xué)隨意朗讀21節(jié)第2句引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。
2、仿照下面的描寫，寫一種你喜愛的東西，表達(dá)贊嘆的情感�！醇s7分鐘〉
橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在小手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩片綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分相當(dāng)多，到嘴有一種柔和清新的味兒。
五、布置作業(yè)（約二分鐘）
1、試以《炒蛋》為題，寫一段文字，表現(xiàn)其系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確。
2、模仿本文的對(duì)比寫法，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫一個(gè)片斷，反映減負(fù)后的學(xué)校生活
七年級(jí)上冊(cè)從百草園到三味書屋教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn)，再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表達(dá)、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過(guò)程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
�。�、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨，鼓勵(lì)獨(dú)特見解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段，都一樣的值得珍惜。
�。�、體會(huì)記敘的感情色彩。
�。�、揣摩作者準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生寫作，能在記敘的過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
�。病�(duì)文章主旨的主體領(lǐng)悟。
３、準(zhǔn)確的表達(dá)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。
�。病�(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。
【教時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)案。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對(duì)作品的主體閱讀與體悟。
教學(xué)程序
一、通用閱讀指導(dǎo)
目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。
�。�、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。
�。病⒎职l(fā)學(xué)案。
�。�、重申學(xué)案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒(méi)有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對(duì)本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。
�。�、學(xué)生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達(dá)，收集所得，提出疑問(wèn)，自述理由。
２、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。
�。�、教師巡視，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。
４、完成閱讀后，與周圍同學(xué)交流閱讀所得，探討問(wèn)題。
５、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的：根據(jù)本文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動(dòng)對(duì)話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動(dòng)，為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。
１、教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察從百草園到三味書屋，運(yùn)用猜測(cè)、聯(lián)想、換位思維等方法，估測(cè)本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。
�。�、學(xué)生討論。
�。场w納結(jié)論：
�、艔臉�(biāo)題上看，作者必須按從百草園到三味書屋的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來(lái)安排寫作內(nèi)容，重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過(guò)渡，過(guò)渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因；百草園和三味書屋有可能形成對(duì)比。
�、茝纳厦娴牟聹y(cè)可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問(wèn)題：百草園的樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情？
四、作業(yè)
課外圍繞猜測(cè)獲得的結(jié)論，作進(jìn)一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
�。�、交流閱讀所得、討論讀后疑問(wèn)、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的.閱讀成果；
�。�、進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練。
教學(xué)程序
一、交流閱讀所得，探討對(duì)文本的整體理解
�。�、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對(duì)文章整體把握必須首先解決的４個(gè)問(wèn)題：
�、虐俨輬@的樣子和生活？
�、迫稌莸臉幼雍蜕睿�
�、菫槭裁吹饺稌�？
�、茸髡吡D表達(dá)什么樣的思想感情？
２、學(xué)生交流閱讀所得。
�。�、對(duì)有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討，不能急于下結(jié)論。
�。础⒔處熞貏e注意引導(dǎo)的是對(duì)作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段，都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn)，教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得，表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)特領(lǐng)悟
�。�、學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方，或說(shuō)出覺得作品寫得失敗的地方要求說(shuō)明理由。
�。�、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)透，二是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個(gè)文段中語(yǔ)言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用，達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
３、對(duì)精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)，激勵(lì)深入或拓展式的探討
１、學(xué)生說(shuō)出自己在閱讀中的疑問(wèn)，并陳述自己的理由，或陳述自己對(duì)答案的猜想。
�。病⒔處熞龑�(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)碰發(fā)學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步解讀；對(duì)學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問(wèn)題，教師可作適當(dāng)點(diǎn)播；對(duì)課堂上解決不了，又有探討價(jià)值的問(wèn)題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。
�。�、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。
四、歸納形成結(jié)論
１、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。
�。�、交流學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。
�。场⒐餐瑲w納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。
�。础⒔處煆�(qiáng)調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。
五、語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
�。�、基礎(chǔ)作業(yè)：
⑴生字詞抄寫、生字注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋；
⑵不必說(shuō)也不必說(shuō)單說(shuō)仿寫；
�、茄┑夭而B仿寫：動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
�。病⑼卣归喿x：練習(xí)冊(cè)課外文段閱讀。
七年級(jí)上冊(cè)從百草園到三味書屋教案10
教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)與技能]
1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
2、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。
[過(guò)程與方法]
1、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。
2、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
[情感態(tài)度價(jià)值觀]
體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。
2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；
2、是有些難解的詞語(yǔ)。
教學(xué)方法：自讀、探究
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入：
魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
2、題解：
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
三、查預(yù)習(xí)。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
四、整體把握
通讀課文，然后解決下面問(wèn)題
1、提問(wèn)：你最先想到的是什么內(nèi)容？課文提到了哪些地點(diǎn)？百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？板書：樂(lè)園
2、分組討論：為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？（用自己的話來(lái)總結(jié)）
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的'樂(lè)園。
3、提問(wèn)：所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？
一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。
4、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？
因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
五、細(xì)讀課文
提問(wèn)：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?
(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。
（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）
（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
形：肥胖、高大、臃腫、小球
聲：長(zhǎng)吟、彈琴
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫
四、布置作業(yè)
1．完成研討與練習(xí)一
2．完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。
1．寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？
美女蛇的故事�？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。
2．問(wèn)：文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。
3.下面一段寫的是什么？
寫的是冬天的百草園。
4．冬天的百草園最有趣的是什么事？
捕鳥。
5．文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
二、閱讀課文過(guò)渡段和三味書屋部分
1．學(xué)生齊讀過(guò)渡段。
2．問(wèn)：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。
3．問(wèn)：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。
4．問(wèn)：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納：起承上啟下的過(guò)渡作用。
5．問(wèn)：第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
6．問(wèn)：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問(wèn)題?
討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
7．問(wèn)：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。
8．問(wèn)：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？
9．問(wèn)：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？
10．請(qǐng)歸納本文的中心思想。
三、小結(jié)
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂(lè)的生活。
四、作業(yè)
1．完成課后研討與練習(xí)二。
2．做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
第三課時(shí)
一、問(wèn)題探究
1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
2.為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?
二、小組討論：
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
對(duì)于生活的熱愛，大自然的熱愛，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂(lè)，細(xì)致的觀察生活，好奇心
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。
3、告別了童年的無(wú)憂無(wú)慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？
板書：成長(zhǎng)。
4、什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見解。
三、作業(yè)
下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
七年級(jí)上冊(cè)從百草園到三味書屋教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
3、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。（寫景）
4 、記敘的感情色彩。
5 、兩相比照的結(jié)構(gòu)。
6、準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。（敘事）
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：3
自學(xué)內(nèi)容：
1、 查找作者簡(jiǎn)介。
2、 朗讀課文，掌握本課出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)。
3、 再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景
學(xué)生交流查找的作者簡(jiǎn)介及寫作背景。
魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。
當(dāng)時(shí)我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期。國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭(zhēng)很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國(guó)青年學(xué)生一邊，站在斗爭(zhēng)的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語(yǔ)堂推薦，在廈門大學(xué)國(guó)文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來(lái)，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫出來(lái)，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情�！冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻�，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
二、整體感知，理清寫作思路。
從課文題目大家讀出了什么？依此如何理清課文寫作思路？
明確：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙�。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。請(qǐng)大家理清寫作思路。
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。
三層（3—6段）：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂(lè)趣。
第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。
一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
三、學(xué)習(xí)寫景方法，體會(huì)作者情感。
1、朗讀第一段，找出關(guān)鍵句。
作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。這里稱百草園是“我的樂(lè)園”，請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，說(shuō)說(shuō)百草園哪里體現(xiàn)出是“樂(lè)園”的特點(diǎn)？
活動(dòng)形式：學(xué)生速讀，小組交流明確。
�。�1） 百草園的景物好看，好玩的多。
（2） 百草園有神秘的`傳說(shuō)。
�。�3） 百草園冬天可以捕鳥。
2、學(xué)習(xí)寫景手法。
活動(dòng)形式：學(xué)生邊讀邊勾畫第二段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。
總結(jié)寫景方法：
�。�1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸�！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
�。�2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。
�。�3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。
（4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就"用“單是就”突出后者
3、朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。
——運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的樂(lè)趣。
4、冬天的百草園有哪些趣味？
——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來(lái)捕鳥。費(fèi)字不多，寫出兒童愛玩心理。
劃出捕鳥動(dòng)詞，分析作用。
——作者對(duì)捕鳥經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來(lái)鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問(wèn)題的。這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換�！皰�，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過(guò)程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。對(duì)比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。
總結(jié)：通過(guò)描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂(lè)園，充分表達(dá)了“我”對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點(diǎn)。
四、分析三味書屋的生活，探討主題。
1、你認(rèn)為三味書屋有趣嗎？
活動(dòng)形式：學(xué)生各抒己見，從文中充分找依據(jù)。
2、先生是一位宿儒形象，寫出我對(duì)先生的敬意。
三味書屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。
3、三味書屋的生活也是比較有意思的：可以折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。
結(jié)合朝花夕拾的寫作背景來(lái)理解，當(dāng)魯迅先生在年已不惑的時(shí)候，在他憂國(guó)憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí)，他更加懷戀那些快樂(lè)甜蜜溫暖的童年時(shí)光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。作者通過(guò)對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶，來(lái)傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、歡樂(lè)的心理。
五、揣摩運(yùn)用
1、文章描繪百草園，用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”，把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有可有可無(wú)的字句，試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過(guò)100字。
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫精彩的段落，讓他們通過(guò)自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)掘文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容，走近作者。
但是，在學(xué)習(xí)時(shí)，還是有不少學(xué)生對(duì)本文的寫作主旨提出了質(zhì)疑，魯迅先生寫這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂(lè)的童年生活嗎？沒(méi)有更深層次的目的嗎？我知道學(xué)生之所以會(huì)這么問(wèn)，就是因?yàn)樗麄兟?lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來(lái)，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，“回憶童年美好生活，表達(dá)自己對(duì)三味書屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說(shuō)法，可以說(shuō)諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。誠(chéng)然，魯迅先生是一個(gè)偉大的思想家、革命家，他有先覺者的敏銳，有思想家的責(zé)任，也有革命家的勇敢，對(duì)于黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)于國(guó)家的貧弱，對(duì)于民眾的愚昧非常的痛恨�？墒�，首先來(lái)說(shuō)，他是一個(gè)有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂(lè)和憂傷。因此，當(dāng)他在年已不惑的時(shí)候，在他憂國(guó)憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí)，他更加懷戀那些快樂(lè)甜蜜溫暖的童年時(shí)光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。
因此，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我給他們講出了我自己的想法，然后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫作主旨。最后，學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發(fā)言，談出了真實(shí)的感受，認(rèn)為作者通過(guò)對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶，來(lái)傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、歡樂(lè)的心理。此時(shí)，我感覺學(xué)生們真的走進(jìn)了文章，走近了童年的作者。我想，也許這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧？？
總之，當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章，不但讓我們學(xué)到了很多的語(yǔ)文知識(shí)，而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面，同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂(lè)。
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