《我的空中樓閣》教案

《我的空中樓閣》教案

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《我的空中樓閣》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《我的空中樓閣》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、話題探討，感受作者美好情懷。

　　2、誦讀賞析，體會(huì)文章詩(shī)化語(yǔ)言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　感受作者美好情懷

　　教學(xué)方法

　　話題探討法、誦讀法

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程與步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　課間播放鋼琴協(xié)奏曲《梁�！罚ㄒ娬n件，大約3分鐘）。同學(xué)們，剛才我們聽到的這只曲子叫什么名字？（生答《梁祝》）。這支曲子是著名的鋼琴協(xié)奏曲《梁�！�！同學(xué)們，這只曲子有什么特點(diǎn)？（生答）這只曲子跌宕起伏！高亢處，如排山倒海；低回時(shí)，似微風(fēng)拂面，給人以無(wú)限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺(tái)同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運(yùn)、化蝶雙飛的悲壯，這就是音樂的美所產(chǎn)生的震撼效果！

　　音樂文學(xué)本相通，一篇美文又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膶徝老硎�，能否讓我們產(chǎn)生共鳴呢？今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家李樂薇的散文《我的空中樓閣》�。ㄕn件打出題目）。

　　二、問題探討，感受作者美好情懷。朗讀思考問題

　　下面，同學(xué)們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時(shí)間），我們音樂伴奏，同學(xué)們邊讀邊思考：

1、這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？

2、勾畫出文中的優(yōu)美語(yǔ)句，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂《秋日的私語(yǔ)》課件打出問題）

　　三、文章結(jié)構(gòu)點(diǎn)示。文章可分為三個(gè)部分：

　　第一部分，從不同角度，實(shí)寫小屋之美--依賴大自然，含蓄超然。

　　第二部分，在小屋的生活情狀--自由獨(dú)立，無(wú)限開闊，心靈享受。

　　第三部分，漸入虛境--路是空中走廊，小屋是空中樓閣，如煙、如霧、虛無(wú)縹緲，是幻境，是心靈的追求。

　　文章由實(shí)到虛，最后含蓄的點(diǎn)示，門外有幅巨畫--名叫自然--回歸自然！

　　那么，小屋是實(shí)、是虛？還是既實(shí)又虛？作者最終表達(dá)什么樣的思想感情？留給學(xué)生第二個(gè)疑問。

　　四、簡(jiǎn)析文章詩(shī)化語(yǔ)言。

　　美好的情懷是散文的神，我們已經(jīng)領(lǐng)略了，當(dāng)然，這美好情懷還需用優(yōu)美的.語(yǔ)言加以描述，才能散發(fā)出誘人的芬芳。這篇文章的語(yǔ)言也是很美的，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　　詩(shī)化語(yǔ)言：（課件板書）

　　1、修辭美——生動(dòng)的比喻、擬人、夸張手法

　　2、音樂美——長(zhǎng)短結(jié)合、整散結(jié)合的語(yǔ)句

　　3、繪畫美——如詩(shī)如畫的景物描寫

　　五、拓開思維。初中時(shí)曾學(xué)過(guò)陶淵明的《桃花記》，描寫了一個(gè)世外桃源，表達(dá)了作者……（由學(xué)生說(shuō)出）

　　六、布置作業(yè)

　　同步練習(xí)

《我的空中樓閣》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、掌握本文的生字、詞。

　　2、把握作者的語(yǔ)境和寫作思路。

　　德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，獨(dú)立自由的情感品質(zhì)。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。領(lǐng)會(huì)文章詩(shī)化語(yǔ)言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者獨(dú)特感受。學(xué)習(xí)托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩(shī)如畫的意境。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)文章詩(shī)化的語(yǔ)言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。2、托物言志的手法的理解。

　　教學(xué)方法：誦讀法，探究引申法、討論法。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。1、我想問一下在坐的各位同學(xué)，假如你有足夠的錢的話，你會(huì)把你心目中的房子建在哪里？怎么設(shè)計(jì)？

　　2、老師總結(jié)：剛才同學(xué)們的發(fā)言很精彩，我想，每個(gè)人心目中都有向往已舊的房子，我們暫且稱它為小屋吧，溫馨點(diǎn)。這小屋它可能在毛澤東的湘江畔，在徐志摹的康橋邊，在鄭愁予達(dá)達(dá)馬蹄聲的江南小鎮(zhèn)，在舒婷浪漫的橡樹林里。這小屋也許像海子的房子一樣在海邊，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆是歸有光的一處陋室！這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的.小屋，往往看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來(lái)看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣呢？

　　二、新課學(xué)習(xí)。

　　1、師：大家都預(yù)習(xí)過(guò)了課文了，在字詞上應(yīng)該不會(huì)有什么困難了，今天就不強(qiáng)調(diào)了字詞了。今天這節(jié)課的主要任務(wù)是朗誦課文，通過(guò)反復(fù)誦讀，初步體會(huì)作者優(yōu)美的句子和隱藏在句中的情感。下面請(qǐng)大家花兩三分鐘的時(shí)間快速瀏覽課文，找出你認(rèn)為精彩的句子，呆會(huì)兒，我請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ�求：不能籠統(tǒng)的說(shuō)每一句好，一定要找出自認(rèn)為最好的。）

　　教師準(zhǔn)備：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痔一點(diǎn)。

　　也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。

　　山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空略過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。

　　我外出，小屋是我快樂的起點(diǎn)，我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)。

　　樹的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。

　　我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，棲于枝頭，輕靈而自由。

　　山峽的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹也飄渺。

　　它給人一種朦朧美，恍若仙鏡。

　　2、聽配樂朗讀。

　　3、朗讀訓(xùn)練。

　　問：你覺得他讀得怎樣？下面請(qǐng)同學(xué)找出喜歡的句子，自由讀出來(lái)，要求：讀出味道來(lái)。

　　作業(yè)布置：熟讀全文，背誦自己喜歡的段落。

《我的空中樓閣》教案3

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好。中學(xué)二級(jí)，現(xiàn)任高中語(yǔ)文課。今天我說(shuō)課的課題是《我的空中樓閣》，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述本課

　　一：教材分析：《我的空中樓閣》是中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材基礎(chǔ)模塊下冊(cè)，第一單元的課文。本單元的課文大都是寫景抒情散文名篇《荷塘月色》、《故都的秋》等，李樂薇的《我的空中樓閣》格局有點(diǎn)不一樣，是一篇托物言志的典范：通過(guò)對(duì)山上一座玲玲小屋的描寫，表達(dá)了作者對(duì)獨(dú)立、安寧、自由生活的向往，表達(dá)了作者熱愛大自然的純真情懷。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)散文語(yǔ)言的品味能力，加深和拓寬學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的思考和認(rèn)識(shí)。

　　二、學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對(duì)象是旅游服務(wù)與管理專業(yè)高一年級(jí)學(xué)生，本專業(yè)學(xué)生女生居多，其有點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)言的感知能力相對(duì)別的專業(yè)學(xué)生更強(qiáng)，基礎(chǔ)稍好一些，學(xué)生思維活躍、想象相對(duì)較豐富。不足方面是職高學(xué)生普遍基礎(chǔ)不是很好，本專業(yè)的學(xué)生也不例外，空間想象相對(duì)較弱，人生觀、價(jià)值觀還不是很清晰。通過(guò)對(duì)本單元前面課文的學(xué)習(xí)，具備了一定的欣賞能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)的確立

　　根據(jù)大綱要求及學(xué)生學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、理清文章的思路

　　2、體會(huì)本文多角度寫景的方法、品味本文的語(yǔ)言

　　3、體會(huì)作者對(duì)獨(dú)立安寧自由生活的向往及熱愛大自然的純真情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)本文多角度寫景的方法

　　2、體會(huì)作者對(duì)獨(dú)立安寧自由生活的向往及熱愛大自然的純真情懷。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　�、濉⒔谭ǎ�

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。

　　1、采用自主、合作、探究式的教學(xué)方法。

　　2、采用“閱讀——賞析——聯(lián)想——感悟”的教學(xué)組織方式。

　　3、充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如展示課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文提供幫助等。

　�、�、學(xué)法：

　　1、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會(huì)快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

　　2、學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段。這是給學(xué)生語(yǔ)文基本功的一個(gè)鍛煉。

　　3、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的能力。

　　4、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，本課我安排兩個(gè)課時(shí)，現(xiàn)在我將第一課時(shí)的實(shí)施過(guò)程說(shuō)一下。

　�、鍖�(dǎo)入新課：我想問一下在坐的各位同學(xué)，假如你有足夠的錢的話，你會(huì)把你的家建在哪里？

　　我想，每個(gè)人心目中都會(huì)有向往已久的房子。它可能在徐志摩的康橋邊，也可能在鄭愁予的江南小鎮(zhèn)，在舒婷浪漫的橡樹林里，也許像海子的房子那樣——面朝大海，春暖花開。這房子是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的房子，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來(lái)看看作家李樂薇她心目中的房子又是什么樣子的呢？（板書：《我的空中樓閣》）

　�、嬲�體感知

　　[活動(dòng)設(shè)計(jì)]大家都預(yù)習(xí)過(guò)的對(duì)不？在字詞上應(yīng)該不會(huì)有什么障礙吧？那么這節(jié)課不再?gòu)?qiáng)調(diào)字詞了。現(xiàn)在，我不叫你們用嘴巴閱讀，用什么呢？用耳朵閱讀。就是用耳朵去傾聽，我下面要放一個(gè)配樂朗讀材料，我要大家做到，用耳朵去傾聽那個(gè)人是怎么聲情并茂的朗讀的，我們平時(shí)又是如何朗讀的。然后，把紙拿出來(lái)，將你心中的小屋畫出來(lái)，用眼睛去欣賞畫面，然后，用心靈去感應(yīng)，感應(yīng)什么呢？感應(yīng)字里行間作者所體現(xiàn)出來(lái)的感情，有沒有讓你心靈產(chǎn)生共鳴的地方。（聽朗讀，畫小屋。老師巡視）

　　我們說(shuō)，一篇文章到了讀者手里閱讀就是一種再創(chuàng)造的過(guò)程。每個(gè)人的理解感受都會(huì)不同，所以每個(gè)人畫的小屋各有特色。我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理清文章思路，學(xué)習(xí)本文多角度寫景的方法，還有就是初步品味語(yǔ)言。當(dāng)然，作為一篇精美的散文，僅僅是這個(gè)層次上的解讀是不夠的，但是這是第一課時(shí)，我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時(shí)進(jìn)行更深層次的解讀對(duì)不？

　�、缋砬逅悸�、學(xué)習(xí)寫景

　　1、[活動(dòng)設(shè)計(jì)]那現(xiàn)在我們進(jìn)入理清文章思路，學(xué)習(xí)寫景方法階段。大家快速瀏覽全文，找出你最喜歡的段落，概括其內(nèi)容，并給小屋起個(gè)名字，說(shuō)說(shuō)小屋的特點(diǎn)。

　�。ㄎ蚁扰e個(gè)例子，比如說(shuō)，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點(diǎn)，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動(dòng)的，我給小屋取個(gè)名字叫：山之屋。給小屋取名字的'時(shí)候，我對(duì)大家有個(gè)要求，必須要以什么之屋的形式命名。）

　　（大家想好了嗎？哪位同學(xué)先說(shuō)說(shuō)呀。想好了就先說(shuō)說(shuō)，這個(gè)問題應(yīng)該不是很難對(duì)不？你只要說(shuō)說(shuō)你喜歡的，說(shuō)說(shuō)你所想的。）

　　學(xué)生發(fā)言，老師引導(dǎo)并補(bǔ)充：樹之屋、云之屋、霧之屋、夜之屋……

　　2、[討論設(shè)計(jì)]作者仿佛是以小屋為焦點(diǎn)，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個(gè)他這個(gè)拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說(shuō)說(shuō)角度問題，然后在文中找出相應(yīng)的段落或者句子。（視角角度，空間變化，時(shí)間變化）

　　要點(diǎn)歸結(jié)：（1—3）小屋點(diǎn)綴了山（遠(yuǎn)觀全景）（立足山下）

　�。�4—7）樹點(diǎn)綴了小屋（局部近景）（立足山上）

　　（8）樹點(diǎn)綴小屋（局部遠(yuǎn)景）（立足山下）

　　立足小屋之外，定景換點(diǎn)。

　�。�9—10）花園、云霞

　�。�11—12）空氣、光線、

　�。�13—14）山路、山坡

　　（15—18）夜晚小屋迷于“霧失樓臺(tái)”

　　立足小屋，定點(diǎn)換景（空間、時(shí)間變換）

　　總結(jié)：所謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同啊，這種多角度寫法對(duì)我們寫作是不是有所啟發(fā)呢？同學(xué)們寫周記或者寫作文的時(shí)候，總說(shuō)自己無(wú)話可數(shù)。作者這種寫法對(duì)我們是不是有所啟發(fā)呢？我們也可以多角度去思考問題，比如寫人物，多角度去刻畫人物，人物性格將更豐富，寫事件，能寫出事件的波瀾起伏，同樣，寫景狀物，能產(chǎn)生立體感，讓我們有身臨其境之感。

　�、璩跗氛Z(yǔ)言

　　從攝影學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，將小屋的美展現(xiàn)給我們的是通過(guò)畫面，那么，一篇文章，小屋的美是通過(guò)什么展現(xiàn)出來(lái)的呀？（文字。構(gòu)思好，寫法好，如果語(yǔ)言貧乏無(wú)味，寫出來(lái)的文章也不足于打動(dòng)人，那么，我們接下來(lái)就品味本文的語(yǔ)言。）

　　如何品味語(yǔ)言呢？很多同學(xué)品味語(yǔ)言無(wú)法下手，我下面推薦幾種方法。（如果有多媒體，可展示。）

　　善用修辭：形麗姿美

　　化用名句：意味深長(zhǎng)

　　巧用文言：簡(jiǎn)潔凝練

　　對(duì)偶句的整齊美、排比句的流暢美、長(zhǎng)短句的錯(cuò)落美

　　由于時(shí)間的關(guān)系，我們不可能一一從這些角度來(lái)品味語(yǔ)言，那么，這節(jié)課我們就從化用古詩(shī)詞入手品味語(yǔ)言，然后再看看時(shí)間的安排，好嗎？

　　文中有不少語(yǔ)句化用了古詩(shī)詞，大家看一看：（如果有多媒體，可以出示幻燈片。）

　　水是眼波橫，山是眉峰聚（王觀《卜算子》）

　　江流天地外，山色有無(wú)中（王維《漢江臨眺》）

　　孤帆一片日邊來(lái)（李白《望天門山》）

　　霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無(wú)尋處。秦觀《踏莎行》

　　如山如眉黛—————水是眼波橫，山是眉峰聚（王觀《卜算子》）；

　　山也虛無(wú)————江流天地外，山色有無(wú)中（王維《漢江臨眺》）；

　　一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆————孤帆一片日邊來(lái)（李白《望天門山》）近似；

　　如霧失樓臺(tái)————秦觀《踏莎行》霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無(wú)尋處之句，頗有人間仙境之意。

　　還可以從修辭方面來(lái)品味語(yǔ)言。讓學(xué)生將自認(rèn)為美的語(yǔ)句摘抄在筆記本上，并寫下自己認(rèn)為美的理由，即理解、感受、評(píng)價(jià)。然后由學(xué)生自己準(zhǔn)備在下一次課堂上講出來(lái)。

　　通過(guò)語(yǔ)言鑒賞，可以理解，作者寫了屋的可愛、自然的美，從中可以感受作者對(duì)小屋、對(duì)大自然的熱愛。

　�、榻榻B作者，小結(jié)

　　到這里為止，我們好像從來(lái)沒提到過(guò)作者對(duì)不？學(xué)到這里，你對(duì)作者的印象應(yīng)該是什么樣的呢？我們的課本還有參考書之類上面，從來(lái)沒有提到作家的性別，大家覺得，這么一篇美文是出自女性作家之手呢？還是男性作家之手。

　　作者的性別曾經(jīng)引起很多人的興趣，引起過(guò)爭(zhēng)議，而且網(wǎng)絡(luò)上也從來(lái)沒有她的照片，后來(lái)經(jīng)過(guò)考證，這是位女性作家。作家李樂薇，江蘇人，后來(lái)到臺(tái)灣從事文學(xué)工作，以散文見長(zhǎng)。她不愧為寫作高手，用她那優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言，明麗清婉的文筆給我們帶來(lái)了這么一篇如詩(shī)如畫的美文。這美文尤如一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻又是讓人如此的回味無(wú)窮，我想，如果沒有高深的文學(xué)功底的人，沒有對(duì)大自然的熱愛和向往的人，沒有如詩(shī)如畫般的心靈的人是寫不出這樣的文章的，那么，就讓我們?cè)谝魳分性俅误w味作者美好的情感，愿我們都能擁有如詩(shī)如畫的心靈吧。讓美充滿詩(shī)的心靈，讓詩(shī)的心靈充滿美。

　�、曜鳂I(yè)：成語(yǔ)“空中樓閣”意為比喻幻想或脫離實(shí)際的理論、計(jì)劃。在本文中，作者是采用的這個(gè)意思么？不是，采用的是其本意“建筑在或漂浮在空中的樓閣”。請(qǐng)大家思考：那小屋像空中樓閣么？有幾層含義在里面？我們下節(jié)課來(lái)繼續(xù)欣賞這“空中樓閣”的美。

　　㈦板書設(shè)計(jì)：

　�。�1——8）立足小屋之外

　　（定景換點(diǎn)）

　　小屋

　　山下山下

　　山上

　　（9——18）立足小屋

　�。ǘ�點(diǎn)換景）

　　小屋

　　花園山路

　　云霞光線

《我的空中樓閣》教案4

　　一、說(shuō)教材：

　　《我的空中樓閣》，入編高中第一冊(cè)第二單元散文系列，體現(xiàn)了新教材新的特點(diǎn)：《我的空中樓閣》與《荷塘月色》、《我與地壇》都屬于抒情散文，主題上都兼?zhèn)湫撵`棲息之地，都富有象征性，有利于比較閱讀。教材這樣編排，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、編者、文本之間的多重對(duì)話。

　　本單元的教學(xué)重點(diǎn)是品味散文的語(yǔ)言，把握散文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。本文的語(yǔ)言清新明快，思想情感具有感召力，如果說(shuō)《荷搪月色》是一篇借景抒情的美文，那么《我的空中樓閣》則是托物言志的典范。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情操。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)

　　根據(jù)現(xiàn)代教育理論，高中生的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，確定教學(xué)目標(biāo)入下：

　　1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來(lái)引導(dǎo)和熏陶學(xué)生，充分發(fā)揮散文的美育功能，從而使學(xué)生獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

　　2、理清文章脈絡(luò)，了解多角度寫景狀物技巧。

　　3、學(xué)習(xí)托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。

　　4、鑒賞詩(shī)化語(yǔ)言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨(dú)特感受。

　　5、通過(guò)組織學(xué)生討論，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立及依據(jù)

　　一節(jié)課只有短短的40分鐘,教師若在處理教材上面面俱到,則會(huì)顯得淺而亂,所以有相對(duì)明確的教學(xué)重點(diǎn)就尤為重要。本文是一篇經(jīng)典美文，語(yǔ)言美(板書)是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語(yǔ)言美當(dāng)做一個(gè)重點(diǎn)。

　　古人云“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”散文以它特有的詩(shī)情畫意的語(yǔ)言形式，無(wú)非就想寄予一種情感，揭示一個(gè)道理，說(shuō)明一個(gè)態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它使用了托物言志(板書)的手法，言了一個(gè)什么“志”是本文需要突破的難點(diǎn)。

　　四、教法方法及依據(jù)

　　1、高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期，所以我以討論法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教學(xué)時(shí)著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識(shí)，又陶冶情感，所以整個(gè)課堂貫穿著情境陶冶法。

　　3、本文語(yǔ)言富有詩(shī)的韻律之美，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感角度出發(fā)，故采用誦讀法。在重點(diǎn)品位文章語(yǔ)言時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

　　4、這篇文章的畫面感很強(qiáng)，所以在上課過(guò)程中我選擇了多媒體教學(xué)，出示適當(dāng)?shù)膱D片有利于提高學(xué)生的興趣，也可通過(guò)形象的'畫面激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

　　五、教具與課時(shí)安排

　　根據(jù)直觀、實(shí)用，增加課堂容量等原則制作好多媒體課件。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入

　　導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)潔，既要貼近學(xué)生，又要貼近文本，所以我采用的導(dǎo)入是：針對(duì)現(xiàn)在隆昌的購(gòu)房熱和人們對(duì)內(nèi)部裝潢的講究，提問：請(qǐng)問同學(xué)們你們構(gòu)建過(guò)自己的小屋嗎?如果讓你自己選擇，你會(huì)把小屋造在哪里呢?

　　在學(xué)生暢談了自己理想的小屋后，結(jié)合第一單元內(nèi)容小結(jié)，也是對(duì)前一單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)：

　　這小屋可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能在舒婷浪漫的橡樹林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆那邊……等等。這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位臺(tái)灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導(dǎo)游李樂薇，一起走進(jìn)課文——我的空中樓閣。

　　(二)整體感知

　　1、讓學(xué)生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步領(lǐng)略作品的情趣美。

　　2、讓學(xué)生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗(yàn)，融入自己的情感，進(jìn)入作者描繪的意境中去。

　　3、在整體感知的基礎(chǔ)上，提問：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個(gè)角度去寫的?(因?yàn)楸疚膶哟吻宄�，學(xué)生基本上可以歸納、提煉出來(lái)，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)主要為下面的課堂重點(diǎn)服務(wù)。)

　　(三)直擊重點(diǎn)

　　針對(duì)課堂重點(diǎn)，我提的問題是：作者如何從各個(gè)方面突顯小屋的美?你覺得哪些描寫的語(yǔ)句特別的美，結(jié)合自身感受談?wù)勛约旱捏w會(huì)?(這一問的目的是把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生充分擁抱文本，這里我采用的是小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文語(yǔ)言的能力，以提高他們概括、歸納的水平。)但是學(xué)生的概括往往不夠全面和深入，這時(shí)需要再次體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象、字詞替換以及修辭方法的運(yùn)用等方法品味語(yǔ)言，教給學(xué)生鑒賞散文語(yǔ)言的一些基本方法。具體指導(dǎo)過(guò)程(略)

　　至此，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學(xué)生對(duì)文本的畫面美(板書)，有了一定深度的體會(huì)，這是本文重點(diǎn)的落實(shí)，但學(xué)生對(duì)文章僅僅認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進(jìn)入另一個(gè)層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。

　　(四)、突破難點(diǎn)

　　為了突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎?作者把我的小屋說(shuō)成是空中樓閣，是否有其它內(nèi)涵呢?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論。(這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。)通過(guò)討論，學(xué)生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對(duì)自由生活的追求，對(duì)獨(dú)立人格的追求(板書)，體現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。

　　(五)、課堂總結(jié)：

　　語(yǔ)言和畫面美的文章一旦賦予了深層的內(nèi)涵(情趣美)(板書)，文章也就更美了，就像一盤菜一樣，現(xiàn)在是色、香、味俱全，令人回味無(wú)窮。想說(shuō)不愛，那也難。

　　(六)、拓展延伸

　　為了鞏固學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題：

　　1、本文和《陋室銘》在立意和寫法上有什么異同?

　　2、本文和《荷塘月色》在語(yǔ)言上各有什么特點(diǎn)?

　　七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　語(yǔ)言美追求自由生活

　　我的空中樓閣畫面美托物言志

　　李樂薇情趣美追求獨(dú)立人格

《我的空中樓閣》教案5

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　賞析課文的情趣美，把握作者的思想感情；引導(dǎo)學(xué)生理解托物言志的表現(xiàn)手法，組織學(xué)生討論本文與《陋室銘》在內(nèi)容藝術(shù)上的異同。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、檢查學(xué)生對(duì)個(gè)別段落的背誦情況。

　　二、賞析課文的畫面美

　　宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，同樣，在這里，作者也用那美妙而自然的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。請(qǐng)同學(xué)們從文中找一幅畫面，以小組為單位，討論，交流�？梢詮母鱾�(gè)不同的角度描繪小屋的英姿，并用自己的話來(lái)描述畫面。

　　小結(jié)：作者以心愛的小屋為焦點(diǎn)，從各個(gè)角度描繪小屋，寫出了小屋的神韻。小屋點(diǎn)綴了山，使山光水色平添異彩；樹點(diǎn)綴了小屋，使小屋另添一種風(fēng)韻，顯得“含蓄有風(fēng)度”。山與樹是自然景觀，屋是人文景觀，人與自然不可分離。作者是詩(shī)人，是畫家，更有哲學(xué)家的內(nèi)蘊(yùn)。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，通過(guò)描述作家形象，把握文章的情、志

　　1、“詩(shī)言志，文傳情”，優(yōu)美的散文總有一位抒情主人公形象。

　　上節(jié)課，我們用筆墨畫出了如夢(mèng)似幻的“荷塘月色”，今天，請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀，設(shè)想一下生活在小屋中的作者的形象，可以用我們知道的文人為其畫像。（要求動(dòng)筆寫出，時(shí)間5分鐘）

　　明確：

　�、偈钱�(dāng)代的“陶淵明”。陶淵明曾有詩(shī)句“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔�！备�有甚者，他設(shè)想了文人千古一夢(mèng)的'“桃花源”。他把田園生活描述得這般可親，把勞作寫得如此富有詩(shī)意，表現(xiàn)了向往大自然、寄情山水、回歸田園的恬適之情。

　　②是當(dāng)代的“王維”。王維在《山居秋冥》中寫道“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留�！痹�(shī)中的“明月”“清泉”“竹”“蓮”構(gòu)成大自然清雅靜美的畫面，暗示詩(shī)人向往大自然、追求歸隱的人生理想。

　　③是當(dāng)代“李白”。李白有詩(shī)句“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“相看兩不厭，只有敬亭山”，在詩(shī)人筆下，明月、敬亭山有了靈性，與詩(shī)人相知、相親，自然成為詩(shī)人的知己，使詩(shī)人精神上獲得莫大的安慰。

　�、苁钱�(dāng)代“歐陽(yáng)修”。歐陽(yáng)修在《醉翁亭記》中寫道：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！边@表現(xiàn)了他鐘情山水的美好情懷。

　�、菔钱�(dāng)代的“周敦頤”。周敦頤在《愛蓮說(shuō)》一文中，借蓮花表明自己高格脫俗的情懷。

　　⑥是當(dāng)代的“朱自清”。朱自清在《荷塘月色》中借寫荷塘朦朧淡雅的月下之景，抒發(fā)心中淡淡的憂愁，物我相融，景人一體。

　　……

　　總結(jié)：作者的形象是鐘情于自然美景，向往淡泊寧?kù)o的境界。

　　2、重點(diǎn)品讀文中直抒胸臆的句子，品味作者的情、志。

　�、龠m于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人所主的游目騁懷。

　　②空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香。

　�、畚页鐾�，小屋是我快樂的起點(diǎn)；我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)。往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？我只覺得出外時(shí)身輕如飛，山路自動(dòng)地后退；歸來(lái)時(shí)帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過(guò)了那些山坡。我替山坡起了個(gè)名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊。

　　④雖不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語(yǔ)盈耳。

　�、轃o(wú)須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。

　　明確：

　�、俦砻髯髡呱�活在這個(gè)天地里是何等自由舒暢。

　�、凇跋恪弊植坏�說(shuō)明因“清新的空氣”而沁人肺腑，而且抒發(fā)了愉快的心情。

　　③“覺得”二字，是作者的主觀感受，表現(xiàn)作者的歡快心情，反映了對(duì)大自然的愛。

　�、鼙磉_(dá)了作者陶醉于大自然的愉快心情。

　�、葑匀伙L(fēng)景如畫，環(huán)境如此美好，足見小屋主人心情歡欣，對(duì)大自然發(fā)自內(nèi)心的熱愛。

　　總結(jié)：“空中樓閣”既指作者心愛的小屋建于山上，猶如聳入云天的樓閣，又指理想中的遠(yuǎn)離塵囂、恬靜安寧的生活環(huán)境。文章寄托了作者熱愛自由快樂的生活，向往獨(dú)立人格的思想感情。再者，從作者對(duì)“遠(yuǎn)離塵囂”生活的肯定、追求和謳歌中，隱約感覺到作者對(duì)都市生活的厭惡，對(duì)現(xiàn)代文明束縛人自由、隔離人與大自然交融的消極一面的批判。

　　3、“空中樓閣”是真實(shí)的，還是虛幻的？

　　說(shuō)明：不拘一格，言之成理即可。

　　四、討論《陋室銘》和本文在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同，深刻理解本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法

　　我的空中樓閣 陋室銘

　　相同點(diǎn)

　　內(nèi)容 寫自己的居室

　　寫法 托物言志

　　不同點(diǎn)

　　體裁 抒情記敘散文 銘體（首尾議論，中間記敘）

　　主題 現(xiàn)代人對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往 封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神

　　內(nèi)空 以周圍環(huán)境為主 以室內(nèi)生活為主

　　方法 含而不露地批判 直接批判官場(chǎng)生活

　　五、美讀課文，重視意境，建構(gòu)學(xué)生心中的“小屋”的意境美選七位同學(xué)讀課文（1—3、4—8、9—11、12—13、14、15、16—18），其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

《我的空中樓閣》教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　一、把握托物言志的手法。

　　二、鑒賞散文清新、自然、含蓄的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。

　　三、體會(huì)文章的主旨

　　重點(diǎn)：鑒賞散文清新、自然、含蓄的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的技巧

　　難點(diǎn)：體味作者對(duì)大自然，對(duì)獨(dú)立生活的向往和迷戀之情。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　首先我想問大家一個(gè)問題，如果你們有一筆足夠的錢，可以修建一所自己的小屋，你們會(huì)把它修在哪里呢？

　　生1：我心目中的房子應(yīng)該建在水上的。因?yàn)槲冶容^喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚，我覺得那樣的生活很適合我。

　　生2：我心目中的房子應(yīng)該是建在空中的。因?yàn)槲冶容^喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有因?yàn)槲冶容^喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有一覽眾山小的感覺。

　　生3：我喜歡在大海邊生活。每天面對(duì)大海，我的心情就很好。

　　生4：我喜歡山村里的生活，因?yàn)槲疫@個(gè)人喜歡清靜，喜歡一個(gè)人獨(dú)處，喜歡和大自然作伴。

　　喜歡遠(yuǎn)離塵囂脫離世俗的那種生活。

　　師總結(jié)：剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，我想，每個(gè)人心目中都會(huì)有向往已久的房子，我們暫且稱它為小屋吧，溫馨點(diǎn)。這小屋它可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能有在鄭愁予達(dá)達(dá)的馬蹄走過(guò)的江南小鎮(zhèn)，在舒婷浪漫的橡樹林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆下。這小屋也許像海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆就是歸有光的一間陋室。這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來(lái)看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢？

　　二、體會(huì)文章的語(yǔ)言美同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)，那么我給幾分鐘時(shí)間請(qǐng)同學(xué)為我們用說(shuō)明文的語(yǔ)言客觀的介紹一下這間小屋（意圖讓學(xué)生初步體會(huì)文章中語(yǔ)言的詩(shī)意和超然）

　　顏色：藍(lán)墻白窗

　　外形：整齊的屋瓦屋檐翹起

　　位置及周圍環(huán)境：利于山脊一個(gè)柔和的角度在一座有著濃郁樹陰的小山上

　　三、把握文章脈絡(luò)

　　請(qǐng)同學(xué)們主動(dòng)選擇自己愿意朗讀的段落，老師朗讀剩下的段落，完成全文的閱讀。

　�。ㄩ喿x要求：文章的基調(diào)是明快的、樂觀的，要讀出明快、跳蕩的節(jié)奏來(lái)。對(duì)文中傾注了作者感情的句子，朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，要讀出語(yǔ)言的神韻，讀出作者的陶醉感。）

　　那么我們可以感覺到，這位同學(xué)介紹的小屋和作者筆下的小屋風(fēng)格是完全不一樣的，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)我我們讀一遍，同學(xué)們思考一個(gè)問題：如果要填空的話―――之屋呢？（橫線上只能填名詞）

　　我先舉個(gè)例子，比如說(shuō)，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點(diǎn)，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動(dòng)的，我給小屋取個(gè)名字叫：山之屋。給小屋取名字的時(shí)候，我對(duì)大家有個(gè)要求，必須要以什么之屋的形式命名。

　　四到八段：樹之屋

　　十到十一段：花之屋云之屋霞之屋

　　十二段：光之屋

　　十五：夜之屋霧之屋夢(mèng)之屋

　　師（歸納）：還有燦爛的云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢(mèng)的小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點(diǎn)，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個(gè)他這個(gè)拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說(shuō)說(shuō)角度問題，然后在文中找出相應(yīng)的句子。

　　視覺－有近看、遠(yuǎn)觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。

　　空間－有屋外對(duì)小屋的描寫，也有屋內(nèi)對(duì)屋外的捕捉

　�。ǜ髡页鱿鄳�(yīng)句子）

　　時(shí)間－白天所見，夜晚所觀

　　點(diǎn)明：這個(gè)就叫做定點(diǎn)取景，多角度的描寫，這個(gè)是作者構(gòu)思上了精妙之處

　　四、感受，品味文章的語(yǔ)言

　　請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲覀兠枋鲆幌拢�小屋是什么樣的呢？這前面的景物和小屋是什么關(guān)系呢？可以自由找一個(gè)來(lái)說(shuō)。

　　1、寫山之屋時(shí)是從外面看小屋，遠(yuǎn)觀，整體看

　　山如眉黛．小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)�！�…我的小屋玲就地立于山脊一個(gè)柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。

　　提示：這幅畫面是描繪了小屋點(diǎn)綴了寂寞的山，關(guān)鍵是是否學(xué)生能對(duì)“眉黛”、“痣”、“風(fēng)帆”、“飛雁”、“色彩”等比喻產(chǎn)生無(wú)窮的遐想，整幅畫面實(shí)際是把小屋放在大背景中，“眉梢的痣一點(diǎn)”，其實(shí)是把山的`坡形喻成美女的眉，體現(xiàn)了山的形狀和柔和的狀態(tài)，“黛”，深色，更體現(xiàn)了山的色彩。而小屋正是美女的痣一點(diǎn)，“眉黛”與“柔和”相呼應(yīng)，小屋立于玲瓏清新、自然柔和的山脊上，令人不由得聯(lián)想到妙齡女子那撫媚動(dòng)人防姣好面容。作者又言猶未盡；連用四個(gè)比喻來(lái)增添畫面的意境，把“山”喻為。一望無(wú)際的水面”，和“遼闊無(wú)邊的天空”，首先就使“山”增強(qiáng)了形象感，使學(xué)生聯(lián)想到“大背景”的“一望無(wú)際”，“遼闊無(wú)邊”，尤為精彩的是把“小屋”喻成”飄過(guò)”的“一片風(fēng)帆”，“掠過(guò)”的“一只飛雁”，一下就激發(fā)起學(xué)生的想象力。使本來(lái)靜止的大背景中，涂抹上“一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩”，使整幅畫面充滿“生氣”和“情調(diào)”：寂靜的山上增添如此靈巧、如此靈秀、如此迷人的點(diǎn)綴，怎能不令人駐足品味呢?

　　2寫樹之屋時(shí)也是從外面看小屋，由近及遠(yuǎn)

　　小屋后面有一棵高過(guò)屋頂?shù)拇髽洌��?xì)而密的枝葉伸展在小屋的上面；美而濃的樹陰把小屋籠罩起來(lái)。這棵樹使小屋繪人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。

　　提示：這是一個(gè)特寫鏡頭。作者先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)小屋，逐漸拉近，置小屋于“一片純綠色的無(wú)花樹”的“美妙的綠的背景”中：學(xué)生能想象出小屋在綠樹環(huán)抱中，顯得別致小巧。接著作者把鏡頭再次拉近，定格于一棵大樹與小屋，“細(xì)而密”“美而濃”的大樹的濃陰使畫面具有一種神秘的色彩，而小屋則如一位紳士或隱士一樣，靜立于濃陰之下，使這幅風(fēng)景畫更加迷人，更呈風(fēng)采。什么樣的人在我們印象中是“含蓄而有風(fēng)度“的呢？讀書人？君子？藝術(shù)家？教師？畫家？詩(shī)人？總之，在大家的印象中含蓄、有風(fēng)度的一定是有一些學(xué)養(yǎng)和一定精神追求的人物。這里體現(xiàn)了什么呢？（明確：作者有獨(dú)立的人格追求）

　　也可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，把這棵大樹想象成為一位護(hù)花使者，一位美髯大漢，在護(hù)衛(wèi)著一位矜持而知書達(dá)禮的女子，使畫面平添了人文品位。

　　那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍(lán)，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。

　　提示：這是一幅遠(yuǎn)景的特寫鏡頭。小屋處于樹與樹之間，妙在其若隱若現(xiàn)上，想象著“一些”線條，“一角”屋檐，“一排”屋瓦“一片”墻，“一片”窗，這些在樹陰中隱現(xiàn)著，使人浮想聯(lián)朗，而作者把小屋喻為“鳥”、“蝶”的奇妙想象，更會(huì)激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，“凌空而起，姿態(tài)溯然”的小屋本身就給學(xué)生以寬廣的想象空間，而這“輕靈而自由”的“鳥”和“蝶”的點(diǎn)睛之筆，非但沒有把空間填充，反而更應(yīng)使學(xué)生張開想象的翅膀，在這“輕靈而自由”的空間翱翔，使整幅畫面神韻畢肖，充滿活力。

　　3．寫花之屋，從小屋內(nèi)向外看（周圍及天空）

　　有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重?zé)o形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落的也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。（比喻的修辭手法，聯(lián)想的運(yùn)用）

　　提示：這又是一幅庭院風(fēng)光圖，可以想象出作者在小屋的生活情景：每天作者臨窗讀書，當(dāng)讀到興致激發(fā)處，放下書卷，起身來(lái)到庭院中、，極目遠(yuǎn)望，只見左邊青山連綿起伏，流水潺潺；右看，阡陌縱橫，綠野千里；近看，在自己的小花園里，花團(tuán)錦簇，竹架上紫藤花迎風(fēng)格曳，間雜了吳娜開放的牽牛花；架下五顏六色的月季在春光的沐浴下或含苞待放，或競(jìng)相怒放，心中好不愜意。抬眼望去，只見天上云霞錦簇，仿佛又是一個(gè)大花園，天上白云朵朵，天邊晚霞繽紛。天上人間，一個(gè)何等自由、舒暢的文人雅士處于其間。

　　4．寫光之屋，用光線的變化來(lái)寫出小屋中明暗的變化，化靜為動(dòng)

　　只有破曉或入暮，那時(shí)山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動(dòng)的，那是光線加強(qiáng)了，是早晨來(lái)到了山中。當(dāng)花瓣微微收攏，那就是夜晚來(lái)臨了。

　　提示：這是一幅多么靜美的畫面，讀到此句，學(xué)生眼前仿佛浮現(xiàn)出這樣一幅畫面：在一片微光里，小屋靜臥在大山的懷抱中，休浴在晨光或暮靄中，整幅畫面充滿著“柔靜”、“寧謐”的氛圍的而更能使學(xué)生產(chǎn)生美好聯(lián)想的應(yīng)是“花蕊”這一新奇的妙喻，使本來(lái)靜態(tài)的畫面卻充滿了動(dòng)感：在學(xué)生眼前，群山這靜態(tài)之物(花蕊)在“破曉之時(shí)”，因光線的變化，而“慢慢地”“綻”開了，使畫面具有了一種“驚人”的藝術(shù)效果。

　　5．寫夜之屋

　　每個(gè)夜幕深重的晚上，山下亮起燦爛的萬(wàn)家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺(tái)的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣!

　　提示：這是作者意猶未盡、別出心裁地為我們描繪的一幅迷人的小屋夜景圖，要重點(diǎn)抓住“照亮”“照淡”、“山也虛無(wú)，樹也縹渺”、“煙霧之中，星點(diǎn)之下、月影之側(cè)”這些語(yǔ)句啟發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)出這座“空中樓閣”的景象：山下明亮的萬(wàn)家燈火和山上小屋淡淡的影像，給小屋創(chuàng)造了一種如煙似霧、朦朧漂渺的背景。這時(shí)，白天如眉黛般的青山也隱入了夜幕中，“清健或挺拔”、“苗條或婀娜”的綠樹也籠罩在蒙蒙煙霧之中，只有小屋淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點(diǎn)點(diǎn)星光，真如進(jìn)入蓬萊仙境，小屋成為遠(yuǎn)離人間的煙霧蒙蒙、虛幻縹緲的空中樓閣，成為了“霧失樓臺(tái)”的仙境。

　　五、師生在充分想象、憧憬、欣賞了“山中小屋”的優(yōu)美畫卷后，再引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主旨。

　　“我的空中樓閣”在現(xiàn)實(shí)生活中是否真是存在呢，如作者筆下如詩(shī)如畫，毫無(wú)煩憂？（體會(huì)作者的情志）

　　1、作者在文中將小屋描繪成一個(gè)遠(yuǎn)離塵囂的室外桃源，有一種抑制不住的喜愛之情

　　2、明明寫小屋，卻寫自然景物，是不是離題呢？作者在寫山中小屋卻并沒有具體展開小屋的形態(tài)、陳設(shè)、結(jié)構(gòu)，而是將它安插在一派自然的景物之間，最后“門外有幅巨畫名叫自然”，都表達(dá)了作者娛情山水，對(duì)自然的熱愛。

　　參考：作者在文章里既沒有描寫小屋的具體構(gòu)造，也沒有詳細(xì)描繪屋內(nèi)的擺設(shè)。她更多地?cái)⑹隽诵∥菖c周圍環(huán)境的關(guān)系—飄渺，輕靈，如同飄在空中。文章的第一部分較為寫實(shí)，但也以寫環(huán)境為主。第二部分之虛，也是相當(dāng)明顯。可以說(shuō)，“空中樓閣”的小屋并非真實(shí)存在，乃是作者的一種夢(mèng)想。

　　3、為什么作者的文題不能就此改作“山中小屋”呢？

　　參考：作者在文中將小屋描寫成與外世隔絕的世外桃源，遠(yuǎn)離喧囂的寧?kù)o世界，表達(dá)了她希望擺脫現(xiàn)代文明社會(huì)的喧嘩，投入寧?kù)o的大自然之中。因?yàn)檫@里是作者的心靈居所，是作者對(duì)自由，寧?kù)o，獨(dú)立人格的一種追求。

　　4、文章十五段說(shuō)到“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)作藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品―――就是小屋”，文章雖然只是在寫山，但是卻給人一種水的靈動(dòng)感，這種輕靈的感覺正是作者詩(shī)意的棲息，詩(shī)意的生活追求的一種寫照。

　　參考：作者愛自然，愛小屋，更愛那種自由、獨(dú)立的人格追求，一種詩(shī)意的生活。借小屋來(lái)表達(dá)她的種人生理想，這種手法叫做―――托物言志

　　六、延伸擴(kuò)展：

　　思考：●從《陋室銘》到梁實(shí)秋的“雅舍”，再到“空中樓閣”，從一些相似的特征中，由中國(guó)散文寄予的關(guān)于“自己的房子”的理想，可以分析出怎樣的文化心態(tài)？

　　總結(jié)：這個(gè)問題可以做一個(gè)大的討論，簡(jiǎn)要以括之，浸潤(rùn)幾千年“天人合一”文化傳統(tǒng)的知識(shí)分子，在生活細(xì)節(jié)中體現(xiàn)了“獨(dú)立之人格，自由之精神”的特征。

《我的空中樓閣》教案7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．把握托物言志、寄情于景的手法。

　　2．鑒賞品味散文的內(nèi)容，表現(xiàn)技巧、語(yǔ)言。

　　3．理解作者表達(dá)的對(duì)“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　散文的欣賞。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　作者獨(dú)特的表達(dá)；提高賞析能力，了解多流派的散文風(fēng)格特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境比較的點(diǎn)撥法，將學(xué)生導(dǎo)入 特定的情境之中，通過(guò)讓學(xué)生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進(jìn)一步體例體會(huì)散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。

　　教具使用：

　　相關(guān)課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一．導(dǎo)語(yǔ)

　　1．“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨。”這是唐代劉禹錫《陋室銘》的語(yǔ)句，雖是一棟陋室，但在詩(shī)人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠，草色如入簾青”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”。同樣在高一，我們還接觸過(guò)一位身居陋室卻怡然自得的作家——“歸有光”。他筆下的項(xiàng)脊軒經(jīng)過(guò)修耷后，是什么樣子的呢？“使不上漏……日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄循，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時(shí)來(lái)啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛�！币婚g“塵泥滲漉”，狹小破舊的陋室，在歸有光的筆下卻充滿了詩(shī)情畫意，今天，我們?cè)僖黄鹑�參觀一座山間小屋。

　　二．解題

　　作者李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年畢業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作，以散文見長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富有感情。

　　“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺(tái)景物，后多比喻虛構(gòu)的事物或脫離實(shí)際的理論、計(jì)劃等。清代李漁《閑情偶寄結(jié)構(gòu)第一》曾引用此語(yǔ)：“實(shí)者，就事敷陳，不假造作，有根有據(jù)之謂也；虛者，空中樓閣，隨意構(gòu)成，無(wú)影無(wú)形之謂也�！薄段业目罩袠情w》也正是通過(guò)虛實(shí)相生的寫法，表現(xiàn)了大自然的美好，小屋的可愛，表達(dá)了作者對(duì)自由生活，獨(dú)立人格的向往。

　　三．課文錄音＋字詞

　　四．整體感知

　　1．在文中“我的空中樓閣”具體指什么？

　　山上小屋——“它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。

　　2．作者是怎樣寫山和小屋的關(guān)系？

　�、佟扒∷泼忌业酿胍稽c(diǎn)”：暗喻，擬人，突出了小屋的玲瓏、小巧的特點(diǎn)

　�、凇叭岷偷囊粋�(gè)角度上”：明暗和色澤差別不大、不刺眼，和順悅耳，質(zhì)地柔軟，親切、溫順。

　　山坡平緩，地勢(shì)、地形，具體的事物賦予色彩、質(zhì)地、性情。

　�、邸包c(diǎn)破”：直接了當(dāng)?shù)赝逼�，力度突出的是小屋的位置的顯眼、顯要和。

　�、懿┯鳎河脦讉�(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體，叫博喻，又叫連比。運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語(yǔ)意，增添氣勢(shì)。

　　a兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說(shuō)不定你忘記自己在漓江上了呢！（楊朔《畫山繡水》）

　　b一株巨大的白丁香把花開在了屋頂?shù)幕疑�的瓦瓴上。如雪，如玉，如飛濺的浪花。（王蒙《春之聲》）

　　c“砰”一聲，郎平的一記重扣，激起了全場(chǎng)經(jīng)久不息的歡呼聲和鼓掌聲，像海濤擊岸，像山洪爆發(fā)，像飛瀑傾瀉。觀眾們蜂涌到場(chǎng)子里，將一束束散發(fā)著馨香的鮮花，獻(xiàn)給教練、領(lǐng)隊(duì)和姑娘們。（魯光《中國(guó)姑娘》）

　　d張老師卻是一對(duì)厚嘴唇，冬春常被風(fēng)吹得爆出干皮兒；從這對(duì)厚嘴唇里迸出的話語(yǔ)，總是那么熱情、生動(dòng)、流利，像一架永不生銹的播種機(jī)，不斷在學(xué)生們的心田上播下革命思想和知識(shí)的種子，又像一把大笤帚，不停地把學(xué)生心田上的灰塵無(wú)情地掃去……（劉心武《班主任》）

　　上面例①用“蓮花”、“海棠葉兒”、“一掛一掛的葡萄”、“仙人騎鶴”、“樂隊(duì)吹簫”五個(gè)喻體來(lái)比喻“累累垂垂的石乳”這一個(gè)本體；例②用“雪”、“玉”、“飛濺的浪花”三個(gè)喻體來(lái)比喻“白丁香花”這個(gè)本體；例③用“海濤擊岸”、“山洪爆發(fā)”、“飛瀑傾瀉”三個(gè)喻體來(lái)比喻“歡呼聲和掌聲”這一個(gè)聯(lián)合體；例④用“播種機(jī)”、“大笤帚”兩個(gè)喻體來(lái)比喻“話語(yǔ)”這一個(gè)本體。如果用一個(gè)喻體來(lái)比一個(gè)本體，又用另一個(gè)喻體來(lái)比另一個(gè)本體，這不是博喻，這是比喻的連續(xù)運(yùn)用。

　�、萑绻麖倪x景、取景的角度看，這些內(nèi)容從哪些角度觀察？

　　遠(yuǎn)處。－－－－遠(yuǎn)觀全景。

　　3．作者怎樣寫小屋和樹林的關(guān)系：

　�、贅潼c(diǎn)綴了小屋（由近及遠(yuǎn)）。

　　近觀：一片純綠色的無(wú)花樹。樹動(dòng)，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧，滿山皆樹，為小屋布置了一個(gè)美好的綠的背景，使小屋顯得別致出色。高出屋頂?shù)拇髽洌?細(xì)而密的枝葉”“美而濃的樹陰”，“使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”（擬人）。

　�、谛∥蔹c(diǎn)綴了樹林、樹叢（由遠(yuǎn)及近）

　　遠(yuǎn)看：小屋前面的樹,“那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍(lán)，那是墻；一片白，那是窗�！薄拔业男∥菰跇渑c樹之間隱隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然�！�

　　這一部分重在自然景物的真實(shí)描寫，盡管有豐富的聯(lián)想、想像，但寫的是確確實(shí)實(shí)的山、樹、屋的形勢(shì)和情姿。這是此文托物言志的第一個(gè)里程碑。

　�、壅�(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)概括山和小屋的關(guān)系？

　　相得益彰，相互掩映。

　　4．如果說(shuō)以上內(nèi)容是從實(shí)處寫，那么作者還從哪些方面怎樣寫其它？

　　虛寫

　　寫花園：由“領(lǐng)土”有限，到“領(lǐng)空”無(wú)限；由“有形的圍墻”到“無(wú)形的圍墻”；由花園的花朵到天上的云霞。小屋的光線也富有浪漫的文學(xué)性；小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。早晨光線加強(qiáng)，花蕊慢慢綻開，傍晚，光線暗淡，花瓣微微收攏。明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣�！�

　　由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的.意境，難怪作者情不自禁，“身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個(gè)美夢(mèng)”啊！這是此文托物言志的第二個(gè)里程碑。

　　5．從文章的整體看，“我的空中樓閣”是不是確有其建筑？

　　理想中的生活地方。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗合遠(yuǎn)離“入境”“不聞車馬喧”之意。

　　文章題為《我的空中樓閣》，一語(yǔ)雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境。

　　6．“我的”這一定語(yǔ)反映了作者什么樣的思想情感傾向？從此可以感悟到作者什么樣的志趣？

　　喜愛之情。表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的”“安靜的”生活的向往。

　　讀最后一段。作者特意強(qiáng)調(diào)，“這座空中樓閣占了地利之便”。所謂“地利”即“空中樓閣”，它踞于“高高的山坡之上”，“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬喧”之意，是“我”理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境�！安槐仞B(yǎng)鳥，無(wú)須掛畫”，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的”“安靜的”生活的向往。這是此文托物言志的第三個(gè)里程碑。

　　作者把小屋視為“快樂的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”，表達(dá)了對(duì)世俗名利的淡薄，遠(yuǎn)離鬧市人境，在塵囂中尋找閑靜，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無(wú)限的意趣，是對(duì)人生的一種超然態(tài)度，但作者這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的厭惡和失望，對(duì)名利社會(huì)的徹底否定；也有其頗為消極的一面，即超凡脫俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的這種“快樂”和“幸福”的人生追求，只是一種海市蜃樓式的幻景罷了，小屋只是一座虛無(wú)縹緲的“空中樓閣”，他所企望的境界實(shí)際上是鏡中花水中月，是可望而不可及的，只不過(guò)是人生的生活理想的寄托。

　　文章開將從山寫起，用比喻的方法，以神來(lái)之筆點(diǎn)出小屋的位置，接著用一組博喻來(lái)突出小屋點(diǎn)綴山，接著重點(diǎn)寫小屋和樹的關(guān)系，這部分由近到遠(yuǎn)，由局部到整體，多方位寫兩者的關(guān)系。爾后，又以大量篇幅立足于小屋描寫外面的景致，在這一部分中，作者在對(duì)外面多種景物進(jìn)行描寫的基礎(chǔ)上更側(cè)重于抒寫自己對(duì)自然景物的感受，這樣獨(dú)具匠心的構(gòu)思，使文章的內(nèi)容由淺入深、由實(shí)而虛，也自然而然地借景物描寫抒發(fā)了情懷。

　　7．表現(xiàn)手法

　　文學(xué)創(chuàng)作中，作家有時(shí)感到某種抽象的精神難作具體描繪，有時(shí)也會(huì)由于某些原因不便對(duì)所表現(xiàn)的失望進(jìn)行直接描述，于是便往往借對(duì)某一適當(dāng)物象的描寫，便抽象的精神具體化，讓不便明言的情思含蓄、曲折地表達(dá)出來(lái)�！段业目罩袠情w》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無(wú)間，和抒情也渾為一體。

　　托物言志就是通對(duì)物品的描寫和敘述，表達(dá)自己的志向和意愿。

　　采用托物言志法寫的文章的特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點(diǎn)要與自已的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。其次，描述時(shí)，自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。物品要能表達(dá)自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。

　　示例：

　　我們學(xué)校大禮堂的屋檐下，有一口老銅鐘。

　　這口老銅鐘和學(xué)校大禮堂同齡，已有二、三十年的歷史了。從我上一年級(jí)到五年級(jí)，幾乎每天都去看看它。由于日曬、風(fēng)吹、雨打，全身長(zhǎng)滿了青綠色的銅銹，因而外表并不美觀，也不光亮，它的表面除了五朵雕花和三圈花紋外，再?zèng)]有別的打扮了。

　　有一天，學(xué)校停電，電鈴響不起來(lái)。這時(shí)老銅鐘響了�！爱�(dāng)！當(dāng)！當(dāng)！”好像在招呼我們，“上課了，大伙兒快進(jìn)教室吧！”喲，老銅鐘居然也有比電鈴好的地方呢！

　　老銅鐘像一位淳樸厚道、不計(jì)報(bào)酬的老人，打算一輩子都作為我們默默作貢獻(xiàn)似的。（《大禮堂屋檐下的老銅鐘》）

　　說(shuō)明：這篇文章通過(guò)對(duì)大禮堂屋檐下的大銅鐘的描寫，表達(dá)了作者的意愿做一個(gè)淳樸厚道、不計(jì)報(bào)酬，一輩子為人們默默做貢獻(xiàn)的人。這篇文章在交代了老銅鐘所在的地點(diǎn)和方位之后，重點(diǎn)抓住老銅鐘的兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)言志。一是抓住老銅鐘的“老”。老銅鐘有二三十年的歷史，全身長(zhǎng)滿了銅銹，外表并不美觀，也不光亮。贊美了老銅鐘淳樸厚道，一輩子為學(xué)生作貢獻(xiàn)的精神。二是說(shuō)明老銅鐘的作用。在停電的時(shí)候，老銅鐘發(fā)出“當(dāng)！當(dāng)！當(dāng)！”的響聲，招呼同學(xué)們進(jìn)教室上課。贊美了老銅鐘不計(jì)報(bào)酬，隨時(shí)為學(xué)生們服務(wù)的精神。作者對(duì)老銅鐘的贊美，實(shí)際上是表達(dá)了作者自己的意愿和志向。這篇文章在描寫老銅鐘時(shí)，采用了擬人的方法，如老銅鐘在電鈴不響的時(shí)候招呼同學(xué)們進(jìn)教室上課。結(jié)尾寫老銅鐘像一位淳樸厚道、不計(jì)報(bào)酬的老人。這樣寫較鮮明、具體地表達(dá)了作者的志向。

　　8．描寫景物的角度：本文在描寫景物時(shí)，角度變化多端。

　　A．近看小屋，呈現(xiàn)的景色是：“有了這許多樹，小屋就有了許多特點(diǎn)。樹總是輕輕搖動(dòng)著。樹的動(dòng)……”看到小屋的整體，看到屋的大小和樹的動(dòng)靜的配置�？傊�，近看到得的印象，歸結(jié)為“含蓄而有風(fēng)度”。

　　B．而遠(yuǎn)眺呢？“我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然�！氨举|(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，想于枝頭，輕靈而自由�！睆拇蟊尘爸校�看到小屋特征鮮明的局部、一些線條、一排瓦屋、一片藍(lán)、一片白，而整體則在樹叢中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”。遠(yuǎn)眺得到的印象，歸結(jié)為“輕靈而自由”。

　　C．此外，還有仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)�！�

　　D．有俯瞰：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。”

　　E．又有白天所見——景物線條、色彩、層次非常明晰；黑夜所見——“山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹也縹緲。”

　　F．還有從屋內(nèi)向屋外看：“無(wú)須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然�！�

　　總之，作者以心愛的小屋為焦點(diǎn)，從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和描繪，寫出了小屋在各種視角下的各個(gè)方面，寫出了小屋的神韻。只有心靈自由，襟懷開闊，胸?zé)o塵滓，而且愛屋情篤，才能如此放縱筆墨，視點(diǎn)任意東西南北。

《我的空中樓閣》教案8

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　人教版職高語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元第二課《我的空中樓閣》，是一篇語(yǔ)言清新明快，思想情感具有感召力，可以說(shuō)是集文學(xué)性和思想性于一體的美文。本單元的教學(xué)主題是自然之景，希望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然、熱愛自然、融入自然的美好情趣，同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。

　�。ǘ�）說(shuō)學(xué)情

　　1、這篇文章的教學(xué)對(duì)象是職高一年級(jí)的學(xué)生，初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)使學(xué)生有了一定的散文知識(shí)的積累，但在鑒賞和品味散文的能力上，還有待加強(qiáng)。

　　2、我們的學(xué)生大多閱讀面不夠廣，文化積淀少，語(yǔ)言表達(dá)能力和鑒賞能力相對(duì)薄弱，再加上他們的社會(huì)閱歷尚淺，所以在理解文章的內(nèi)涵時(shí)會(huì)有一定的難度，這就需要老師作好引導(dǎo)工作。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)

　　根據(jù)現(xiàn)代教育理論，高中生的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來(lái)引導(dǎo)和熏陶學(xué)生，充分發(fā)揮散文的美育功能，從而使學(xué)生獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

　　2、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。

　　3、鑒賞詩(shī)化語(yǔ)言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨(dú)特感受。

　　4、通過(guò)組織學(xué)生討論，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維（即創(chuàng)新思維）。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確立及依據(jù)

　　1、本文是一篇經(jīng)典美文，語(yǔ)言美是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語(yǔ)言美當(dāng)做一個(gè)重點(diǎn)。

　　2、古人說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！鄙⑽囊运�特有的詩(shī)意畫意的語(yǔ)言形式，無(wú)非就想寄予一種情感，揭示一個(gè)道理，說(shuō)明一個(gè)態(tài)度等等。但這往往是文章深層的.東西，需要去挖掘。本文也一樣，它用了托物言志，言了一個(gè)什么“志”是本文的需要突破的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，具體教法如下：

　　1、高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期，所以我以討論法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教學(xué)時(shí)著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識(shí)，又陶冶情感，所以整個(gè)課堂貫穿著情境陶冶法。

　　3、本文語(yǔ)言富有詩(shī)的韻律之美，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感角度出發(fā)，故采用誦讀法。在重點(diǎn)品位文章語(yǔ)言時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

　　4、這篇文章的畫面感很強(qiáng)，所以在上課過(guò)程中我選擇了多媒體教學(xué)，出示適當(dāng)?shù)膱D片有利于提高學(xué)生的興趣，也可通過(guò)形象的畫面激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　“一個(gè)好老師不僅要奉獻(xiàn)，也要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理�！苯虝�(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體學(xué)法如下：

　　1、勾畫圈點(diǎn)法：勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

　　2、討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3、自主研究法：學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

　　四、教學(xué)程序

　　根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的程度，我安排一課時(shí)或兩課時(shí)。這里我談?wù)勎乙粋�(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)。

　�。ㄒ唬┘とそ翌}

　　導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)潔，既要貼近學(xué)生，又要貼近文本，所以我采用的導(dǎo)入是：針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)的購(gòu)房熱和人們對(duì)內(nèi)部裝潢的講究，提問：請(qǐng)問同學(xué)們你們構(gòu)建過(guò)自己的小屋嗎？如果讓你自己選擇，你會(huì)把小屋造在哪里呢？在學(xué)生暢談了自己理想的小屋后，小結(jié)這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位臺(tái)灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導(dǎo)游李樂薇，一起走進(jìn)課文——我的空中樓閣。

　　（二）整體感知

　　1、讓學(xué)生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步領(lǐng)略作品的情趣美。

　　2、讓學(xué)生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗(yàn)，融入自己的情感，進(jìn)入作者描繪的意境中去。

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币虼�，在這一環(huán)節(jié)中，還要讓學(xué)生帶著自己提出的問題和任務(wù)去讀書：這篇文章主要寫了什么內(nèi)容；勾畫出文中的優(yōu)美語(yǔ)句，想一想它美在哪里。

　�。ㄈ�）品味語(yǔ)言

　　劉勰說(shuō)得好：“觀文者批文以入情�！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼�以在這一環(huán)節(jié)中，我以“問題“展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，與學(xué)生一起進(jìn)行四個(gè)問題的探討。

　　1、你認(rèn)為李樂薇住的房子怎么樣？

　　這個(gè)問題的設(shè)置主要是想拓寬學(xué)生的思維，學(xué)生只要言之成理即可。

　　2、為什么作者如此深愛她的房子？

　　此題主要引導(dǎo)學(xué)生從文中找出依據(jù)。立足文本，是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本要求。通過(guò)對(duì)文本中個(gè)別語(yǔ)句的推敲，學(xué)生就較容易走進(jìn)作者的內(nèi)心。

　　3、面對(duì)自己的最愛，作者描寫了小屋周圍的哪些景物？分析這個(gè)問題的同時(shí)，把多媒體畫面和配樂錄音交互使用，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者所描繪景物的欣賞和對(duì)作者抒發(fā)的熱愛大自然情懷的理解。

　　4、在整體感知的基礎(chǔ)上，提問：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個(gè)角度去寫的？（因?yàn)楸疚膶哟吻宄�，學(xué)生基本上可以歸納、提煉出來(lái)，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容。）

　　至此，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學(xué)生對(duì)文本的畫面美，有了一定深度的體會(huì)，這是本文重點(diǎn)的落實(shí)，但學(xué)生對(duì)文章僅僅認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進(jìn)入另一個(gè)層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。

《我的空中樓閣》教案9

　　各位老師：你們好!

　　今天我說(shuō)課的題目是《我的空中樓閣》。它是人教版20xx高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第二單元的第二篇課文，是講讀課文。

　　一、大鋼要求及本課在教材中的地位

　　高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌散文的要求是整體把握散文的思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用和藝術(shù)手法之妙處。品位散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法，力圖使學(xué)生對(duì)中國(guó)散文的欣賞能力有所提高。本課《我的空中樓閣》就是當(dāng)代中國(guó)詩(shī)歌散文單元的第二篇課文。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：領(lǐng)悟本文托物言志的藝術(shù)表現(xiàn)手法的巧妙運(yùn)用，把握文章所傳達(dá)的思想感情。感受語(yǔ)言的優(yōu)美旋律和深厚意味，體會(huì)清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，提高學(xué)生的散文鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、人文目標(biāo)：理解作者熱愛自然，崇尚“獨(dú)立、寧?kù)o”生活的情懷，讓學(xué)生提高審美品味，構(gòu)建健康人格。喚起學(xué)生對(duì)積極而堅(jiān)實(shí)，樂觀而執(zhí)著的人生追求。

　　3、方法與過(guò)程：整體感知基礎(chǔ)上，品味課文精彩語(yǔ)句 ，學(xué)會(huì)欣賞散文的語(yǔ)言美。

　　(1)、誦讀法：美文需要美讀，正確的朗讀是視覺、聽覺與情感思維的全方位投入，使學(xué)生從優(yōu)美的韻味和流動(dòng)的氣脈中產(chǎn)生妙不可言的感覺。

　　(2)、比較鑒賞法：把本文的語(yǔ)言與《荷塘月色》中的語(yǔ)言進(jìn)行比較，體會(huì)。把本文與《陋室銘》就表現(xiàn)手法進(jìn)行比較，使學(xué)生從中受益，從而深入理解和把握本文的美點(diǎn)。

　　(3)、組織討論法：鑒賞應(yīng)由學(xué)生自己完成，教師不可越俎代包。組織學(xué)生討論，讓學(xué)生提出疑問，經(jīng)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己解決疑問。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主研討，從而使學(xué)生完成對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)要求，結(jié)合該文文體特　依據(jù)本文在整冊(cè)書、散文單元中的位置及點(diǎn)確立。

　　(1)、教學(xué)重點(diǎn)：品位文章清新淡雅的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言表達(dá)技巧體感。整知基礎(chǔ)上，品味散文語(yǔ)言美。

　　(2)、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文托物言志的表現(xiàn)手法，把握意境。指導(dǎo)形式對(duì)在“空中樓閣”中生活的“我”的形象，以及對(duì)“空中樓閣”中寄寓志的理解。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在進(jìn)行正式上課前先布置預(yù)習(xí)：

　　1、通讀全文，初步把握文章的大意，回憶初中學(xué)過(guò)的《陋室銘》，結(jié)合其藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)本文的語(yǔ)言美和藝術(shù)手法的妙處。同時(shí)給不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞注音釋義。

　　2、寫出讀后感。

　　3、試著進(jìn)行對(duì)本文的朗讀，體會(huì)對(duì)散文朗讀的技巧。

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入新課

　　一座普普通通的山上，一幢平平常常的小屋。誰(shuí)沒有見過(guò)這樣的景物，有什么文章可做呢?請(qǐng)讀一讀李樂薇先生的散文《我的空中樓閣》吧!普通的山、平常的小屋到了他的藝術(shù)彩筆下，卻幻化出幽深的意境，透露著無(wú)窮的情韻。這是一幅用文字描繪的淡雅國(guó)畫，是一首感物詠懷的無(wú)韻詩(shī)。好，讓我們一同來(lái)欣賞李樂薇先生的散文《我的空中樓閣》，去欣賞李樂薇筆下的“陋室”意境。

　　2、解題

　　李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年曾肄業(yè)于上海大廈大學(xué)，后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作，以散文見長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富有情感。

　　在《我的空中樓閣》著篇散文中，她引入現(xiàn)代派詩(shī)歌藝術(shù)，綜合運(yùn)用多項(xiàng)疊景，以幻覺、錯(cuò)覺，虛實(shí)相應(yīng)等多種技法，致力于潛意識(shí)和自我情緒的表現(xiàn)。使作品給人一種境界超然的空靈和遺世獨(dú)立的超越感。

　　3、整體感知本文

　　(1)、教師朗讀課文，學(xué)生聽讀，正音。

　　寧謐：(謐mì)安寧，平靜。

　　翩然：(翩piān)形容動(dòng)作輕快的樣子。

　　縹緲：(piāo miǎo)也寫作飄渺，形容隱隱約約，若有若無(wú)。

　　游目騁懷：(騁chěng)游目，放眼往遠(yuǎn)處看;騁懷：開懷。

　　(2)、指定學(xué)生分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)聽讀并寫出點(diǎn)評(píng)，同時(shí)找出自己喜歡的語(yǔ)句。(讓學(xué)生討論、交流)

　　請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)并回答。

　　明確：文章的基調(diào)是明快的、樂觀的，要讀出明快、跳躍的節(jié)奏來(lái)。對(duì)文注了作者情感的句子，朗讀是要 加重預(yù)期，要讀出語(yǔ)言的神韻，讀出作者的陶醉感。

　　(3)、指導(dǎo)學(xué)生初步交流閱讀感受。(讓學(xué)生交流，在班上發(fā)言)

　　如，生：我讀這篇課文，最直接的感覺，這好象是在北歐，是那種坐落在森林里，坐落在大海邊那種歐式小屋。我喜歡設(shè)計(jì)，因此，我特別喜歡這樣的風(fēng)格。但是，我認(rèn)為，在實(shí)際生活中，還有許多我們必須關(guān)注的東西，例如，家庭是我的小屋，我的父母對(duì)我十分的關(guān)愛;學(xué)校是我的小屋，我有友愛的同學(xué)和令我尊敬的老師。

　　師：你這里說(shuō)的好象是兩回事，其一是遙遠(yuǎn)存在于我們的構(gòu)想與設(shè)計(jì)之中的那樣的“空中樓閣”;其二是存在于現(xiàn)實(shí)中我們實(shí)實(shí)在在的生活，我們的家庭，我們的學(xué)校。在這樣的生活里，我們?cè)鯓訕?gòu)筑我們， 的“空中樓閣”?要靠一份親情，要靠一份友情，一句話，就是要靠一種真情來(lái)構(gòu)筑這樣的樓閣。對(duì)嗎?看來(lái)，如果將來(lái)你學(xué)設(shè)計(jì)，一定很了不得，因?yàn)槟汴P(guān)注到了設(shè)計(jì)之外的東西，那就是將人文精神與人文關(guān)懷注入進(jìn)我們的生活中去。

　　(4)、設(shè)計(jì)四個(gè)大問題貫連全文。

　　A、“我的空中樓閣”在哪里?

　　這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，學(xué)生都能答出“在山上”。但具體一點(diǎn)，在什么地方的什么山上?學(xué)生就會(huì)無(wú)蹤可尋。這一問題的關(guān)鍵就在這里。這就需要引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，轉(zhuǎn)換思維角度，從下面四個(gè)方面去細(xì)尋深思。

　　I、明含義：“我的空中樓閣”語(yǔ)意雙關(guān)，既指我的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣;又指理想中“獨(dú)立”“安靜”的.生活環(huán)境，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。

　　II、尋文脈：文章把小屋和周圍環(huán)境做多角度、多側(cè)面的描寫，寫山、寫樹、寫領(lǐng)空、寫圍墻、寫空氣、寫光線、寫通道、寫夜景，雖然有時(shí)也點(diǎn)出遠(yuǎn)看、近看，介從整體上并不是崐按一定的時(shí)空順序來(lái)寫，而是按照抒情的需要安排材料，形成一種邏輯結(jié)構(gòu)。

　　III、究虛實(shí)：文章前部分側(cè)重寫山、樹、屋的形勢(shì)、情態(tài)，屬寫實(shí);后部分側(cè)重寫自己對(duì)自然景觀融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，耐人尋味。

　　IV、辨文體：本文雖然也寫自然景物，但與一般的山水游記不同，文中的自然景物不一定是現(xiàn)實(shí)的實(shí)在的景物，而是作者的一種理想，一種情趣的寄托物，也就是說(shuō)，作者不是由景而生情，而是因情而設(shè)景，托物以言志，因而本文文體是托物言志、借景抒情的抒情散文。

　　結(jié)論：“我的空中樓閣”在作者自己的心中。作者借對(duì)小屋及周圍環(huán)境的描寫，寄托了對(duì)獨(dú)立的、安靜的生活的向往，表達(dá)了熱愛自己的情懷。

　　點(diǎn)撥：這一問題的設(shè)計(jì)，重在激發(fā)興趣，激活思維，實(shí)施過(guò)程中應(yīng)善于引導(dǎo)，由淺入深，達(dá)到“體味詩(shī)情，理解主題思想”的目的。

　　B、 導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中“快樂、幸�！钡睦斫庖约霸鯓釉u(píng)價(jià)作者的幸福觀。(學(xué)生討論，發(fā)表意見。

　　明確：可以認(rèn)為作者每天外出時(shí)，是滿懷希望，去開始新的一天的生活，所以說(shuō)小屋是“快樂的起點(diǎn)”;歸來(lái)時(shí)滿載成功的收獲，所以說(shuō)“小屋”是“幸福的終點(diǎn)”。在文中，“山路”被看著是一種象征，是作者理想中的“生活之路”“幸福之路”的象征，所以說(shuō)在這山路上往還，是“往還于快樂與幸�！敝�間。從中可以體會(huì)出作者積極、樂觀、自信的生活態(tài)度。作者把小屋視為“快樂的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”，表達(dá)了對(duì)世俗名利的淡泊，遠(yuǎn)離鬧市人境，在塵器中尋求閑情，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無(wú)限的意趣，是對(duì)人生的一種超然態(tài)度，但這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的厭惡和失望，對(duì)名利社會(huì)的徹底否定;也有消極的一面，即超凡脫俗、清新寡欲的遁世思想。因此作者的這種“快樂”和“幸�！钡娜松�追求，只是一種海市蜃樓的幻景罷了，他所企圖的境界、實(shí)際上是鏡中花水中月，是可望不可即的，只不過(guò)是人生的生活理想的寄托。

　　C、本文描寫小屋及周圍環(huán)境，筆調(diào)清新，語(yǔ)言優(yōu)美，如詩(shī)如畫。但這幅“畫”是用語(yǔ)言文字描繪出來(lái)的，它與用線條和色彩描繪出來(lái)的畫有何區(qū)別呢?(學(xué)生交流討論)

　　明確：(1)它不受空間限制。繪畫只能從一個(gè)角度表現(xiàn)一定的空間景物。而本文卻采用多角度、多側(cè)面的描寫，有遠(yuǎn)看，有近看，有平視，有俯視，有仰視，有限與無(wú)限，有形與無(wú)形，構(gòu)成一個(gè)立體的畫面，給人以身臨其境之感。

　　(2)它不受時(shí)間的限制。繪畫是“凝固的瞬間”，本文卻采用對(duì)比、襯托手法，有不同的時(shí)間景物的形態(tài)變化呈現(xiàn)在眼前，有動(dòng)有靜，有聲有色，栩栩如生，引人入勝。

　　(3)它不受繪畫材料的限制。繪畫總要借助有形的材料構(gòu)成直觀的畫面，而文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，它借助于語(yǔ)言文字，作用于人的第二信號(hào)系統(tǒng)，引發(fā)人的聯(lián)想和想象，因而文學(xué)欣賞又是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，故能獲得更高層次的審美愉悅。

　　點(diǎn)撥：這一問題的設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語(yǔ)言技巧崐，培養(yǎng)鑒賞能力，而鑒賞能力的培養(yǎng)必須通過(guò)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)聯(lián)想與想象，身臨其境地去體味才能收到好的效果。

　　D、“我的”這一定語(yǔ)反映了作者什么樣的思想感情傾向?從此可以 感悟到作者什么樣的志趣?(學(xué)生討論并交流)

　　明確;喜愛之情。表明作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的”、“安靜的”生活的向往。作者把小屋視為“快樂的起點(diǎn)”、“幸福的終點(diǎn)”，表達(dá)了對(duì)世俗名利的淡泊，遠(yuǎn)離人境，在塵器中尋找閑情，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無(wú)限的意趣，是對(duì)人生的一種超然態(tài)度。

　　4、托物言志的表現(xiàn)手法

　　文學(xué)創(chuàng)作中，作家有時(shí)感到某種抽象的精神難做具體描繪，有時(shí)也會(huì)由于某些原因不便對(duì)所表達(dá)的失望進(jìn)行直接描述，于是便往往借對(duì)某一適當(dāng)事物的描寫，變抽象的精神具體化讓不便明言的情思含蓄、曲折的表達(dá)出來(lái)�！段业目罩袠情w》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無(wú)間，和抒情也渾為一體。托物言志就是通過(guò)對(duì)物品的描寫和敘述，表達(dá)自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點(diǎn)就是用某種物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。A、首先是物品的主要特點(diǎn)要與自己的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。B、描述時(shí)，自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。

　　5、布置作業(yè)

　　讓學(xué)生自己美讀課文且背誦個(gè)別段落。同時(shí)要求學(xué)生回去再仔細(xì)地體會(huì)文章的語(yǔ)言，找出不懂的句子，下節(jié)課提出來(lái)，我們一起討論。

　　第二課時(shí)

　　1、 檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況以及對(duì)個(gè)別段落的背誦。

　　抽兩到三個(gè)學(xué)生背誦。

　　2、 昨天我們朗讀了課文，自己也回家讀了課文，下課的時(shí)候要求大家回去再仔細(xì)研

　　讀課文，把自己不懂的句子找出來(lái)?現(xiàn)在那位同學(xué)先發(fā)言?(學(xué)生發(fā)言、討論、交流解決問題)

　　生：a、“小屋的光線既富于科學(xué)的時(shí)間性，也富于浪漫的文學(xué)性”為什么?

　　b、“這棵樹是小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”為什么?

　　C、“天地相連的那一道弧線，是另一重?zé)o形的圍墻”為什么?

　　…………

　　師：那好，既然沒有別的問題了，那么我們就一起探討這幾個(gè)問題。問題是大家提出來(lái)的，那么就由大家互相討論后再由同學(xué)發(fā)表看法。(學(xué)生交流)

　　3、 品味文章語(yǔ)言的音樂美、詩(shī)意美和欣賞文章的畫面美。

　　A、 音樂美：“山入眉黛‘小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)” “雖不養(yǎng)鳥，每天早晨都有鳥語(yǔ)盈耳。”明確：文中短句的成功運(yùn)用，即使文章變得歡快活潑，又增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感。“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀落，在于活力，在于精神!”明確文中多用整句，使語(yǔ)言形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通;使用散句，又使語(yǔ)言靈活多變、生動(dòng)感人;整散句交錯(cuò)運(yùn)用則既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻、語(yǔ)意連貫、氣韻流暢。這樣就增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂感。

　　B、 王觀《卜算子》);“山也虛無(wú)”來(lái)自“江流天地外，山色有無(wú)中”(王維《漢江臨眺》);“一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆”與“孤帆一片日邊來(lái)”(李白《望天門山》)近似;“遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁”與“雁飛殘?jiān)绿臁?溫庭筠《菩薩蠻》)近似。

　　有些句法也詩(shī)意美：文中有不少語(yǔ)句化用了古詩(shī)詞，如“山如眉黛”，來(lái)自“水是眼波橫，山是眉峰聚”(是近似于古詩(shī)詞的。如“眉梢的痣一點(diǎn)”與“敏捷詩(shī)千首，飄零酒一杯”(杜甫《不見》)，都以數(shù)量詞置后;“十分清新……角度上”與“滿地殘紅宮錦汙，昨夜南園風(fēng)雨”(王安國(guó)《清平樂》)都是倒裝語(yǔ)序。

　　有些句子是直接引用的，如“霧失樓臺(tái)”出自秦觀《踏莎行》“霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無(wú)尋處”之句，頗有人間仙境之意。

　　C、 畫面美，宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”同樣在本文中，作者也用美妙而自然的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，為我們描繪了一幅優(yōu)美的畫面。請(qǐng)同學(xué)們找出這幅幅畫面。(以小組為單位，討論、交流)

　　明確;作者以心愛的小屋為焦點(diǎn)，從各個(gè)角度描繪小屋，寫出了小屋的神韻。小屋點(diǎn)綴了山，使山光水色平添異彩;樹點(diǎn)綴了小屋，使小屋另添一種風(fēng)韻，顯得“含蓄而有風(fēng)度”，山與樹是自然景觀，屋是人文景觀，人與自然不可分離。作者是詩(shī)人，是畫家，更有哲學(xué)家的內(nèi)蘊(yùn)。

　　4、 織學(xué)生討論《陋室銘》和本文在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同，深刻理解本文的藝術(shù)現(xiàn)手法。(學(xué)生思考、交流)

　　明確：相同點(diǎn)：兩者都采用了托物言志的手法表達(dá)主題思想。

　　不同點(diǎn)：

　　A、體裁不同�！堵�室銘》是銘體，首尾有議論，中間是記敘;本文是寫景抒情的散文。

　　B、《陋室銘》文表現(xiàn)的是封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神;本文表現(xiàn)的是現(xiàn)代人對(duì)自由生活、獨(dú)《陋室銘》立人格的向往。

　　C、《陋室銘》著重寫室內(nèi)生活;本文突出小屋周圍的環(huán)境，將小屋置于大自然中去關(guān)照。

　　D、《陋室銘》以“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”批判官場(chǎng)生活;本文對(duì)現(xiàn)代文明的批判則含而不露。

　　5、李樂薇在景中流露的是一種理想和追求，我們也可以把它理解為“一種寧?kù)o平和的心態(tài)”，那么我們現(xiàn)在還需要這種寧?kù)o平和的心態(tài)嗎?(學(xué)生討論，交流)

　　明確：事實(shí)上，當(dāng)我們凝視月光下的樹影，聆聽山間的鳥鳴時(shí)，我們的精神會(huì)隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。如果心靈的河流里老是流淌著銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能堅(jiān)守這一份心靈的寧?kù)o?阿爾卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣賞”，它告戒我們：在繁忙的現(xiàn)代生活中要不時(shí)放慢腳步，靜下心來(lái)，與自然對(duì)話，與自然擁抱!從而激起我們心中的漣漪，引發(fā)我們對(duì)人生、世事的思索。

　　6、 課堂小結(jié)

　　一篇優(yōu)秀的散文，就是一個(gè)美的綜合體。李樂薇通過(guò)對(duì)自己生活中的第一件藝術(shù)品(小屋)及其周圍的環(huán)境的描寫，寄寓對(duì)獨(dú)立的、安靜的生活的向往以及她積極而堅(jiān)實(shí)，樂觀而執(zhí)著的人生追求。其實(shí)，在滾滾紅塵中，在茫茫人海的現(xiàn)代都市里，人們有何嘗不想可愛清純的大自然，走進(jìn)這樣一個(gè)適于心靈散步的“空中樓閣”，因?yàn)槟抢锶伺c自然達(dá)到了十分的和諧，人的生命個(gè)性百倍的張揚(yáng)!同時(shí)也勸告人們要保持一份自然的心態(tài)，少一點(diǎn)世俗的躁動(dòng)不安和爾虞我詐。

　　六、布置作業(yè)

　　分析閱讀：楊國(guó)民的《江南古鎮(zhèn)》或者閱讀代青的《冬天的山》，體會(huì)散文的語(yǔ)言美、意境美以及修辭美等，寫出閱讀心得。從而提高學(xué)生對(duì)散文的欣賞能力。

《我的空中樓閣》教案10

　　一、緊扣目標(biāo)，自然引入，激發(fā)興趣。

　　“本單元的目標(biāo)是聽清楚和說(shuō)明白。上一次我們學(xué)習(xí)了〈穿云破霧上九天〉一文，大家積極發(fā)言，以記者采訪報(bào)道的形式，述說(shuō)了我國(guó)首次載人航天試驗(yàn)發(fā)射的現(xiàn)場(chǎng)情況，很多同學(xué)展示了自己的好口才。上一課重點(diǎn)是說(shuō)事，而生活當(dāng)中常常需要傳情，比如你對(duì)一件物品、你的家庭的喜愛之情如何表達(dá)出來(lái)呢?”我正在開場(chǎng)白，一位學(xué)生突然舉手發(fā)問：“老師還有，順便告訴我們?nèi)绾伪磉_(dá)對(duì)一個(gè)人的愛情呢?”(眾生笑)。

　　我沒有動(dòng)怒(太熟了)，反問：“你怎么寫?”

　　“不外乎就是說(shuō)我喜歡你或者說(shuō)我對(duì)你有好感之類的，但寫了兩行就沒話說(shuō)了，憋得難受!”氣氛活躍。

　　“空洞!沒有語(yǔ)文水平也想談戀愛，還是認(rèn)真點(diǎn)吧�！蔽摇皩ⅰ彼麄円卉姡�“乖乖聽完這一課，就會(huì)有提高的。我們來(lái)看看臺(tái)灣作家李樂薇怎樣描寫他的小屋，表達(dá)一種高雅的情感�！蔽野鍟鴺�(biāo)題，解題。

　　二、不露痕跡引入正文，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

　　“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇文章?除了學(xué)習(xí)如何說(shuō)明白一種情感之外，還可以學(xué)到一種‘移步換景’的描寫方法(板書)。文章的描寫對(duì)象是山脊上的‘我的小屋’(空中樓閣)，他變換了三個(gè)立足點(diǎn)來(lái)描述，走一步換一景，左看右看上看下看看來(lái)看去都是不一樣，都是很可愛�！卑鍟�：

　　一、立足小屋外面，欣賞它和背景的和諧美(點(diǎn)綴)。

　　二、立足小屋，欣賞其環(huán)境之美。

　　三、出入途中、夜幕之下景色和所見所感。

　　“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)提綱快速瀏覽課文，劃分文章段落�！辈贾萌蝿�(wù)，學(xué)生完成。

　　“都喜歡，特別是14段‘我出外，小屋是我快樂的起點(diǎn)，我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)-------”我深情地示范性朗讀，很多人跟我一起讀�！�—這課堂有點(diǎn)“溫度”。

　　“好東西一起吃，好文章一起讀。大家將整篇文章一起朗讀好不好?”“好!”——我“火上澆油”，學(xué)生其實(shí)很容易“上鉤”。

　　三、提出問題，激發(fā)學(xué)生談話。

　　解釋了重點(diǎn)字詞�！艾F(xiàn)在我要考一考你們的理解能力?請(qǐng)大家思考如下問題，談一談自己看法”學(xué)生摩拳擦掌，躍躍欲試。我在每個(gè)部分都提出一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。比如第一部分我的問題是：

　　1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)�！闭�(qǐng)根據(jù)想象，描繪一下它們的樣子。

　　2、小屋如何點(diǎn)綴山?

　　3、第3段用了哪些富有動(dòng)感的詞語(yǔ)?

　　4、在樹的點(diǎn)綴下，小屋有哪些特點(diǎn)(綜合4至8段)?

　　5、第5段描寫樹的各種美，有何用意?

　　四、適當(dāng)穿插點(diǎn)撥，授人“魚”和“漁”。

　　通過(guò)提問和探討，學(xué)生已經(jīng)基本吃透文章內(nèi)容。我針對(duì)有些句子，適當(dāng)穿插課外知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如結(jié)合“我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然�！币痪�，我提問：“難道這一所小屋真的'會(huì)飛么?”

　　“當(dāng)然不是，是樹葉在動(dòng)�！�

　　“不，是指房屋的樣子像小鳥，屋檐高翹，展翅欲飛的樣子�！�

　　“不對(duì)------”學(xué)生們爭(zhēng)論熱烈�！�—這課堂“發(fā)高燒”啰!

　　“樹點(diǎn)綴了山�！碑惪谕�聲。

　　“錯(cuò)!”我一擺手，大家面面相覷。

　　五、亦莊亦諧，檢驗(yàn)效果。

　　“情人眼里出西施!”一個(gè)學(xué)生點(diǎn)中要害。

　　“比如我們同學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)的人認(rèn)為教室是天堂，害怕讀書的人把教室看做地獄”有人舉一反三了!

　　“天堂總比地獄好。不愛也得愛，何苦跟自己過(guò)不去呢?”嘿!還挺有味!

　　“愛愛愛!‘撒遍人間都是愛’我知道情書怎么寫了，老師，我念給你聽，新鮮出爐，來(lái)來(lái)來(lái)!”這調(diào)皮鬼眼看時(shí)間不多，不舉手就站起來(lái)“我也采用‘移步換景’的寫法：在校園里，我處處留意著你的身影，我的目光象磁石一樣跟著你那指南針一樣苗條的身材。你散步的時(shí)候，清風(fēng)送來(lái)陣陣清香，你停下來(lái)就象若柳扶風(fēng)，亭亭玉立，你在操場(chǎng)上英姿颯爽，矯健迷人-----”真酸哪!——救火!

《我的空中樓閣》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.鑒賞本文詩(shī)化語(yǔ)言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者獨(dú)特的感受。

　　2.學(xué)習(xí)托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩(shī)如畫的意境。

　　3.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、獨(dú)立自由的情感和品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)詩(shī)化語(yǔ)言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　托物言志手法的理解。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　散文追求的最高境界是詩(shī)情畫意，即具有詩(shī)一般的語(yǔ)言，畫一般的意境，還有深蘊(yùn)的人生哲理;我們今天要學(xué)習(xí)的這篇李樂薇先生寫的《我的空中樓閣》就是一篇融詩(shī)情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

　　二、感知課文

　　1.創(chuàng)設(shè)美好情境，進(jìn)行配樂朗讀。

　　2.分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡(luò)，感知課文。

　　觀察角度：遠(yuǎn)望一近觀一遠(yuǎn)眺一仰視一俯瞰。

　　理清“文脈：

　　開頭描寫小屋“立于山脊的一個(gè)柔和的角度上”容易讓人產(chǎn)生凌空之感;其次“近看改為過(guò)觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢(shì);再次，它有無(wú)限大的“領(lǐng)空”作“開放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”;最后點(diǎn)明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。

　　抓住文章的脈絡(luò)，文章的基本內(nèi)容就迎刃而解。

　　3.本文表現(xiàn)技巧方面的獨(dú)到之處

　　(1)詩(shī)化的語(yǔ)言(學(xué)生找出并體會(huì)其表達(dá)的效果)

　�、賹�(duì)稱的句式，輕快的'節(jié)奏

　　本文在寫景時(shí)多用對(duì)稱句式，讀來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng)，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。”“樹的動(dòng)，顯出小屋的靜;樹的高大，顯出小屋的小巧�！钡鹊�。

　　②奇妙的修辭

　　比喻新奇，有朝氣與活力。

　　如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”。非常獨(dú)特、自然，而且富有美的韻致，不僅點(diǎn)染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯(lián)翩，美味無(wú)窮。

　　b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細(xì)膩地描繪了靜態(tài)之物的動(dòng)態(tài)感，從而產(chǎn)生極好的藝術(shù)效果。

　　排比、比喻結(jié)合

　　如“山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。”以動(dòng)寫靜，美景連動(dòng)，令人浮想聯(lián)翩，使景物有了活力，有了靈氣。

　　(2)畫的筆法

　�、俟すP細(xì)描

　　如關(guān)于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。

　�、趯懸怃秩�

　　如遠(yuǎn)觀小屋，全是寫意畫法，求神似。

　　(3)動(dòng)靜的糅合

　　動(dòng)靜景物的組合藝術(shù)往往會(huì)產(chǎn)生奇妙的表現(xiàn)效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術(shù)要求，文章正是把盎然生機(jī)糅進(jìn)靜態(tài)景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋;形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”這一節(jié)，動(dòng)靜糅合，產(chǎn)生了意料不到的美感。

　　三、總結(jié)、擴(kuò)展

　　鑒賞一些語(yǔ)言優(yōu)美的散文，重在體味語(yǔ)言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語(yǔ)言優(yōu)美，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的具體分析，使學(xué)生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來(lái)體會(huì)。

　　四、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文中優(yōu)美的語(yǔ)段。

　　2.完成課后練習(xí)二。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　14 我的空中樓閣

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課文分析

　　1.引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)作者生活情況的語(yǔ)句，理解其含義。

　　如：寫自己小花園時(shí)說(shuō) “開放性的院子”、“有形的圍墻”側(cè)重表現(xiàn)“無(wú)形的圍墻”，目的是說(shuō)小屋環(huán)境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環(huán)境里生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫破曉和入暮美景時(shí)，可以看出作者在觀察過(guò)程中有難以言傳的享受，作者還點(diǎn)到，小屋是“快樂的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”，字里行間滲透著作者對(duì)小屋的喜愛之情。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生討論

　　(1)文章反復(fù)寫山、樹和屋，原因是什么?

　　明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對(duì)自然的熱愛。

　　(2)文章寫“無(wú)形的圍墻”和破曉、入暮時(shí)光線的變化，有什么深意?

　　明確：大自然的美是無(wú)與倫比的，人生活在優(yōu)美的自然環(huán)境中是自由而幸福的。

　　(3)托物言志的手法

　　①小屋及周圍環(huán)境與塵世有什么不同?

　　明確：寧?kù)o、優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。

　�、趯懶∥菰谏缴嫌惺裁匆鈭D?

　　明確：小屋脫離塵世，自由，表現(xiàn)作者對(duì)自由和生活的熱愛和對(duì)獨(dú)立人格的向任。

　�、圩髡吲c小屋外在環(huán)境之間關(guān)系怎樣?作者為什么把景物寫得那么美麗動(dòng)人?

　　明確：作者與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的，寫外在景物，實(shí)際上寫內(nèi)心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因?yàn)樽髡邔?duì)這些美景深愛情篤，才寫得如此動(dòng)人，具有極強(qiáng)的感染力。

　　(4)有關(guān)“空中樓閣”的含義

　　含義是雙重的：①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨(dú)立的生活。

　　(5)疑點(diǎn)討論

　　小屋究竟是真是虛?

　　此處自由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　二、總結(jié)、擴(kuò)展

　　托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無(wú)限情思和理想，鑒賞時(shí)不能拘泥于景物本身，而要通過(guò)景物的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無(wú)窮，由具體到空靈，由物態(tài)到人情，這樣才能真正品散文之美。

　　三、布置作業(yè)

　　學(xué)習(xí)本文寫法，寫一篇托物言志的散文，題目自擬。

　　四、板書設(shè)計(jì)

《我的空中樓閣》教案12

　　教學(xué)設(shè)想：本文是一篇十分優(yōu)美的文章。語(yǔ)言美和意境美以及人文美的結(jié)合，使得任何的拆解都于心不忍，于是筆者決定將本文上成鑒賞課。教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入師：每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，很多人的夢(mèng)想可能就是找一個(gè)世外桃源，享受一種安寧、和平、自由、快樂的生活，為什么呢?生：

　　1、那兒景色美、風(fēng)光好。

　　2、那里不受外界干擾，可以自由自在的生活。

　　3、更接近大自然，空氣新鮮而純凈。

　　師：我們喜歡大自然，大自然賦予我們美好的想象，尤其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，我們需要大自然的撫慰。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　李樂薇，江蘇南京人，早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后來(lái)一直在臺(tái)灣從事教育工作。他以散文見長(zhǎng)，文筆清新脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和婉麗而富有情感。他有很深的中國(guó)古典文化的積淀，又接受了西方現(xiàn)代派文學(xué)的影響，故而作品善于借助有質(zhì)感的想象來(lái)表現(xiàn)無(wú)形的主觀意念，刻意于主觀意象的經(jīng)營(yíng)，能夠運(yùn)用有聲、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情結(jié)”。

　　三、課文預(yù)習(xí)：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文一遍，然后思考問題：

　　1、本文主要寫了哪些景物?什么是描寫的重點(diǎn)?學(xué)生閱讀課文，然后分小組討論問題。各組派代表到黑板上寫出答案。師生共同討論，然后明確：

　　主要景物：山、小屋、樹、花、花園、光線、山路、燈重點(diǎn)景物：山、小屋、樹

　　2、研討標(biāo)題的含義。學(xué)生分小組討論。生：(從課文中找)“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣!即指建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣�！�

　　師：同學(xué)們回答的很好，但是小屋僅僅指建在山上的小屋嗎?生：不是!

　　師：那它還指什么呢?我們從“空中”二字可以看出，它一方面是指小物的地理位置，另一方面也指那種想象的、不切實(shí)際的東西，就是作者所追求的理想，那究竟是什么呢?讓我們分析完課文后再作回答。

　　四、課文賞析。

　　師：同學(xué)們讀完課文后有什么感覺?生：語(yǔ)言優(yōu)美、意境優(yōu)美。

　　師：確實(shí)是這樣，這篇文章能帶給你優(yōu)美的享受。那么，我們每個(gè)人都有自己喜歡的語(yǔ)言，請(qǐng)你從文中找出這些語(yǔ)言大聲朗讀并體會(huì)。學(xué)生朗讀課文。師：這篇文章是按照時(shí)間順序還是空間順序?qū)懙哪?

　　師生研討。然后回答：這篇課文又渾然一體，是什么這些東西聯(lián)系在一起的呢?學(xué)生分析研討。教師巡視指導(dǎo)。

　　師生共同明確：是一種情，是作者的一種喜愛之情。師：作者為什么會(huì)有這種喜愛之情呢?

　　這種喜愛之情又體現(xiàn)了作者什么樣的理想呢?學(xué)生共同討論。

　　教師提示：生活在現(xiàn)代社會(huì)的人們往往會(huì)有什么樣的感受呢?

　　生：人們已經(jīng)厭倦了那種都市生活的緊張、枯燥、雜亂的生活，而向往一種寧?kù)o、自由、不受外界干擾的田園似的生活，這正是作者所追求的那種理想的生活。師：不錯(cuò)。再回到前面一個(gè)問題，“空中樓閣”的另一層次的含義也就明確了。

　　五、課后練習(xí)：

　　本文在語(yǔ)言運(yùn)用上還有一個(gè)比較突出的特點(diǎn)，就是大量運(yùn)用各種修辭手法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出具體的例子，思考這些修辭手法在文中的作用。心靈與自然的交融——《我的空中樓閣》教學(xué)有感●黃衛(wèi)剛

　　我們每一個(gè)人都和大自然密切相關(guān)，自然與人類已經(jīng)相處幾百萬(wàn)年。起初，大自然控制了人類一切，慢慢的，人類學(xué)會(huì)了利用大自然，用她為自己造福。這時(shí)，人類與大自然和諧相處，關(guān)系融洽。但是，人類貪婪的本性注定了一種悲劇性的結(jié)果，人類開始肆意破壞大自然，他們?yōu)榱俗约旱睦�益不再顧及往日的舊情;而大自然也奮起反抗，人類已經(jīng)受到了嚴(yán)厲的警告和應(yīng)得的懲罰。

　　痛定思痛，我們應(yīng)該好好反思，人和自然難道就不能和諧相處嗎?人類還能享受藍(lán)天白云、青山綠水帶給我們的快樂嗎?讀了臺(tái)灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》一文，我們的心靈為之顫動(dòng)，人與自然竟能如此和諧相處，真是不可思議!

　　在每個(gè)人的心里都會(huì)有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊;可能是放飛的小鳥，可能是天邊的彩云，也可能是海洋中的半個(gè)夕陽(yáng)??那是回家的感覺，是回到自然的夢(mèng)想。李樂薇用她那飽含真情的筆墨為我們抒寫了一個(gè)類似世外桃源的仙境。文章的`語(yǔ)言是那么清新、那么自然，和作者筆下的景物完全融為了一體，甚至讓我們都分不清到底是語(yǔ)言的優(yōu)美造就了山的特色，還是風(fēng)景的優(yōu)美造就了語(yǔ)言的特色。

　　作者賦予了景物極大的靈性，這樣就使得人與景物形成了一種平等的對(duì)話姿態(tài)：這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)作藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品——就是小屋。作者充分享受著自然美景帶給她的無(wú)限的快樂!在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們熱情極高，他們也和作者一樣融入到大自然的美景之中，他們也用自己純真的心靈去描繪大自然、贊美大自然、享受大自然�！吧碓谛∥菹硎苤�人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個(gè)美夢(mèng)�！�

　　他們用自己的輕靈和自由抒寫著快樂的篇章，他們幻想著擁有自己的空中樓閣，而這“空中樓閣”決不是那虛無(wú)縹緲的空中樓閣，他們擁有青春和活力，他們擁有熱情和干勁，在二十一世紀(jì)的廣闊天地里，他們可以大展自己的才華，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，創(chuàng)造世人矚目的成就。但愿他們不再是大自然的破壞者，而是大自然的朋友，讓大自然為人類造福。

　　回歸自然是人類一個(gè)永恒的話題，作為一個(gè)教師，我們更應(yīng)該在教學(xué)的陣地上把這個(gè)主題發(fā)揚(yáng)光大，他關(guān)系到我們的下一代，更關(guān)系到我們?nèi)祟惖奈磥?lái)。讓我們攜起手來(lái)，共筑美麗家園。

《我的空中樓閣》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.感受作者熱愛大自然的情懷，體味課文流露出的對(duì)自由生活、獨(dú)立人格向往的思想感情。

　　2.掌握誦讀的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法，領(lǐng)會(huì)托物言志的藝術(shù)手法。

　　3.品味文章清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.品味文章清新淡雅的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)誦讀的技巧。

　　2.學(xué)習(xí)本文學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法和托物言志的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)"空中樓閣"的優(yōu)美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　誰(shuí)都可能會(huì)有這樣的時(shí)刻，當(dāng)我們凝視著月光下的樹影，諦聽著山林間的鳥鳴，我們的精神隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。那時(shí)，我們可能都會(huì)感到自己的富有。但是這道精神的門能為我們開啟多久?如果我們心靈的河流里老是流淌著攙雜銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能守住這一份心靈的寧?kù)o?阿爾卑斯山下那句名言"慢慢走啊，欣賞"，告誡著我們?cè)诜泵Φ默F(xiàn)代生活中要靜下心來(lái)，放慢腳步，與自然對(duì)話，與自然擁抱。你能夠感受這樣的快樂和幸福嗎?讓我們隨著優(yōu)美的朗讀一起走進(jìn)李樂薇的空中樓閣吧。

　　二、感知課文

　　創(chuàng)設(shè)美好情境，進(jìn)行配樂朗讀。

　　適當(dāng)進(jìn)行誦讀的技巧指導(dǎo)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握誦讀和速讀的基本要領(lǐng)，學(xué)會(huì)在朗讀中適當(dāng)運(yùn)用停頓、重音、語(yǔ)速、句調(diào)的技巧準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的內(nèi)在含義和感情。具體的指導(dǎo)可參考"教學(xué)資料"附錄的"朗讀的基本要求"一文。

　　三、分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章多角度描寫景物的方法。

　　(一)為了寫小屋的美，作者選取了小屋周圍的哪些景物呢?

　　討論明確：依次寫了山、樹、花園(含花)、云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。

　　(二)作者在描寫這些景物時(shí)，觀察立足點(diǎn)先后發(fā)生了怎樣的變化?

　　討論明確：一、立足于屋外看小屋(1~8自然段)。二、立足于屋內(nèi)看世界(9~18自然段)。

　　(三)全文一共幾個(gè)部分?

　　討論明確：兩個(gè)部分：(1)立足于小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系；(2)立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。

　　(四)試畫出本文兩個(gè)部分的結(jié)構(gòu)圖。

　　提示：把不同立足點(diǎn)所寫景物列出即可，對(duì)學(xué)生要求不宜太高。

　　(五)歸納多角度描寫景物的方法。

　　定景換點(diǎn)和定點(diǎn)換景

　　(六)請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法口頭練習(xí)：多角度描述校園。

　　全文結(jié)構(gòu)圖參考下圖

　　四、結(jié)合"空中樓閣"的含義，了解托物言志的手法，體會(huì)文章的主旨。

　　(一)題中"我的空中樓閣"指什么?

　　討論明確：指山上的小屋

　　(二)成語(yǔ)中"空中樓閣"什么意思?

　　討論明確：空中樓閣：多比喻幻想或脫離實(shí)際的理論、計(jì)劃等。

　　(三)那么美麗的`空中樓閣是"現(xiàn)實(shí)的"還是"虛擬的"?

　　1.小屋及周圍環(huán)境與塵世有什么不同?

　　討論明確：獨(dú)立、寧?kù)o、優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。

　　2.寫小屋在山上有什么意圖?

　　討論明確：小屋脫離塵世，獨(dú)立、自由，表現(xiàn)作者對(duì)自由生活的熱愛和對(duì)獨(dú)立人格的向往。

　　3.作者與小屋外在環(huán)境之間關(guān)系怎樣?作者為什么能把景物寫得那么美麗動(dòng)人?

　　討論明確：作者與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的，寫外在景物，實(shí)際上寫內(nèi)心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因?yàn)樽髡邔?duì)這些美景深愛情篤，才寫得如此動(dòng)人，具有極強(qiáng)的感染力。

　　4.文中對(duì)小屋作了怎樣的描寫，流露出作者怎樣的情懷?哪些地方間接暗示了作者對(duì)他所生活的環(huán)境的態(tài)度?

　　討論明確：文中流露出作者向往"獨(dú)立的"、"安靜的"生活，熱愛大自然的情懷。作者強(qiáng)調(diào)"小屋"的"獨(dú)立"、"安靜"，強(qiáng)調(diào)"這座空中樓閣…可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾"、不必養(yǎng)鳥、無(wú)須掛畫等，表現(xiàn)了他對(duì)自然的熱愛，也暗示了他對(duì)自己所生活的社會(huì)里畸形發(fā)展的物質(zhì)文明，及喧囂渾濁的社會(huì)環(huán)境是有所不滿的。

　　5.學(xué)生在剛才討論的基礎(chǔ)上，歸納出"空中樓閣"的含義。

　　討論明確：有關(guān)"空中樓閣"的含義是雙重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由、安靜、獨(dú)立的生活。

　　(四)借小屋寫情懷，本文運(yùn)用的是什么手法?

　　討論明確：托物言志的手法。托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無(wú)限情思和理想，鑒賞時(shí)不能拘泥于景物本身，而要通過(guò)景物的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無(wú)窮，由具體到空靈，由物態(tài)到人情，這樣才能真正品散文之美。

　　(五)小結(jié)

　　在全文對(duì)小屋的描寫中，字里行間我們不難感受到作者的生活理想和人生追求。因?yàn)樾∥萏幵诖笞匀坏拿篮铆h(huán)境中，在這樣的環(huán)境中，人是自由的、幸福的。熱愛小屋，就是熱愛自由獨(dú)立的、美好的生活。作者對(duì)這種遠(yuǎn)離喧囂的、恬靜安寧的生活的向往，實(shí)際上隱含了對(duì)現(xiàn)代文明的批判。對(duì)自由生活，獨(dú)立人格的向往，是本文寫作的根本意旨。但作者沒有明寫，而是貫穿于全文對(duì)小屋與環(huán)境的描寫、贊美中。作者寫外在景物，實(shí)際上是寫自身精神，山、樹、屋、花、山坡等景物無(wú)不帶上了作者志向、情趣的主觀色彩，雖不明言情志，卻處處寫情志。這就是本文"托物言志"的表現(xiàn)手法。

　　(六)師生共同回顧：運(yùn)用托物言志手法所寫的詩(shī)文還有哪些。

　　(七)請(qǐng)學(xué)生自己選擇某事物運(yùn)用托物言志的手法說(shuō)一段話。

　　五、精讀課文，品味語(yǔ)言

　　(一)詩(shī)化的語(yǔ)言

　　(學(xué)生找出并體會(huì)其表達(dá)的效果)

　　1.對(duì)稱的句式，輕快的節(jié)奏

　　本文在寫景時(shí)多用對(duì)稱句式，讀來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng)，富有韻律美。如"花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。""樹的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。"等等。

　　2.奇妙的修辭

　　比喻新奇，有朝氣與活力。

　　如：a."山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)"。非常獨(dú)特、自然，而且富有美的韻致，不僅點(diǎn)染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯(lián)翩，美味無(wú)窮。

　　b."小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般…"新奇，傳神，細(xì)膩地描繪了靜態(tài)之物的動(dòng)態(tài)感，從而產(chǎn)生極好的藝術(shù)效果。

　　c.排比、比喻結(jié)合

　　如"山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。"以動(dòng)寫靜，美景連動(dòng)，令人浮想聯(lián)翩，使景物有了活力，有了靈氣。

　　(二)畫的筆法

　　1.工筆細(xì)描

　　如關(guān)于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。

　　2.寫意渲染

　　如遠(yuǎn)觀小屋，全是寫意畫法，求神似。

　　(三)動(dòng)靜的糅合

　　動(dòng)靜景物的組合藝術(shù)往往會(huì)產(chǎn)生奇妙的表現(xiàn)效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術(shù)要求，文章正是把盎然生機(jī)糅進(jìn)靜態(tài)景物之中的。如"首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，…我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！"這一節(jié)，動(dòng)靜糅合，產(chǎn)生了意料不到的美感。

　　六、拓展討論

　　1.作者所持的生活態(tài)度在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)適宜嗎?

　　2.現(xiàn)代人，尤其是現(xiàn)代職業(yè)人該怎樣在喧囂浮躁的環(huán)境中尋求心靈的寧?kù)o平和?

　　七、作業(yè)

　　1.運(yùn)用多角度描寫景物的方法和比喻、排比等修辭手法描寫一段景物。

　　2.熟讀全文，背誦自己喜愛的段落。

《我的空中樓閣》教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)本文別具一格的托物言志的寫法。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言清新、優(yōu)美，描繪景物運(yùn)用多種修辭手法的特點(diǎn)。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　�。ㄒ唬┍疚臓钗飳懢暗奶攸c(diǎn)是什么？

　　分析：把“小屋”和周圍環(huán)境對(duì)比，作多角度、多側(cè)面的描寫，是本文狀物寫景的特點(diǎn)。文章大體可分為兩部分，前一部分從開頭至“輕靈而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系；后一部分則是立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。前一部分有三層：第一層（開頭至“一點(diǎn)情調(diào)”），寫小屋和山的關(guān)系，小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。第二層（“小屋點(diǎn)綴了山”至“含蓄而有風(fēng)度”），寫小屋和樹的關(guān)系，樹為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個(gè)角度”至“輕靈而自由”），繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系，立足點(diǎn)移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。后一部分有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它云或霞”），寫小屋的花園和山上的云霞�；▓@極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層（“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學(xué)性”），寫小屋的空氣和光線。因?yàn)樵谏缴�，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。第二層（“山的環(huán)境是獨(dú)立的，安靜的”至“喚做空中走廊”），寫小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。第四層（“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)做藝術(shù)”至結(jié)尾），寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”，點(diǎn)明了題意。

　　文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫，盡管有豐富的聯(lián)想，想象，但寫的是確確實(shí)實(shí)的山、樹、房屋的形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的環(huán)抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會(huì)“綻開”，也會(huì)“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，引人入勝，耐人尋味。

　�。ǘ�）怎樣理解本文的題目？

　　分析：文章題為《我的空中樓閣》，一語(yǔ)雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立’、“安靜”的'生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離�！叭司场�，“不聞車馬喧”之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)，“這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無(wú)須掛畫——總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。

　�。ㄈ�）本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

　　分析：筆調(diào)清新，語(yǔ)言優(yōu)美，是本文的藝術(shù)特色。全文多用短句，節(jié)奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調(diào)；適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語(yǔ)言更顯得雋逸瀟灑；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些富有獨(dú)創(chuàng)性的詞匯，如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”等，為文章注進(jìn)了清新的氣息；而多種修辭手法的使用，如比喻、擬人、排比等，更為文章增添了絢麗的色彩。對(duì)比手法的運(yùn)用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無(wú)限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生自讀課文，掃除字障礙，掌握以下詞語(yǔ)。

　　1．注音。

　　黛d4i

　　綴zhu@

　　翩pi1n

　　憩q@

　　阡qi1n

　　陌m^

　　謐m@

　　蕊ru!

　　綻zh4n

　　縹pi1o

　　緲mi3o

　　騁ch7ng

　　2．解釋。

　　玲瓏：（東西）精巧細(xì)致。也指人靈活敏捷。

　　點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。

　　靈動(dòng)：飄逸，傳神。

　　遜（于花）：差；比不上；不及。

　　挺拔：直立而高聳。也指堅(jiān)強(qiáng)有力。

　　婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。

　　翩然：形容動(dòng)作輕快的樣子。

　　憩：休息。

　　我的空中樓閣教案教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　游目騁懷：隨意觀覽瞻望并敞開胸懷。游目，指目光由近及遠(yuǎn)，隨意觀覽瞻望；騁，本指馬在奔跑，引申為放開，盡量展開。

　　寧謐：安寧，平靜。

　　疏落：稀疏零落。

　　虛無(wú)：有而若無(wú)，實(shí)而若虛。

　　縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。也寫作飄渺。

　　盈（耳）：充滿。

　　空中樓閣：空中所見的樓臺(tái)觀閣。本指海市蜃樓，比喻脫離實(shí)際的理論或虛構(gòu)的事物。

　　3．辨音。

　　4．辨形。

　　5．辨義。

《我的空中樓閣》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在景物描寫中用兩相對(duì)應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn)。

　　2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　景物描寫中兩相對(duì)應(yīng)的方法和比喻的手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　本文所表現(xiàn)的思想感情。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　今天，我們一起去參觀一座山間小屋，去欣賞李樂薇筆下“陋室”的意境

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作。以散文見長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。

　　三、解題

　　文章題目一語(yǔ)雙關(guān): 既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無(wú)需掛畫總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。

　　四、理清結(jié)構(gòu)

　　第一部分: (1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。

　　1、(1--3自然段)寫小屋和山的關(guān)系。小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。

　　2、(4--7自然段)寫小屋和樹的關(guān)系。樹為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。

　　3、(8自然段)繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系。立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。

　　第二部分: (9--18自然段)立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。

　　1、(9--10自然段)寫小屋的花園和山上的云霞�；▓@極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。

　　2、(11--12自然段)寫小屋的空氣和光線。因?yàn)樵谏缴�，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。

　　3、(13--14自然段)寫小屋和外界的交通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。

　　4、(15--18自然段)寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景�？~緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。

　　五、寫作特點(diǎn):

　　學(xué)生討論、發(fā)言，教師點(diǎn)撥、明確：

　　虛實(shí)結(jié)合，由實(shí)到虛。文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫，盡管有著豐富的聯(lián)想、想象，但寫的是確確實(shí)實(shí)的'山、樹、房屋的形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會(huì)“綻開”，也會(huì)“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，引人入勝，耐人尋味。

　　六、小結(jié)

　　一篇優(yōu)秀的散文，是一個(gè)美的綜合體。我們鑒賞了課文的語(yǔ)言美、畫面美、情趣美，即感受到了形式外在的美，又領(lǐng)略到了內(nèi)在的意蘊(yùn)美。

　　板書設(shè)計(jì)：

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