- 《大自然的啟示》教案 推薦度：
- 《大自然的啟示》教案 推薦度：
- 《大自然的啟示》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
大自然的啟示教案(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的大自然的啟示教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大自然的啟示教案1
大自然的啟示
教學(xué)分析：
《大自然的啟示》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時(shí)也要求進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力以及語文綜合素養(yǎng)。
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的�！丁按驋摺鄙帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。
《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。
文章內(nèi)容都很簡單，教學(xué)中不應(yīng)把眼光局限于此，前文應(yīng)重視語言的積累，而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達(dá)方法的運(yùn)用，同時(shí)也應(yīng)注意相關(guān)資料的適度拓展。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們?cè)?1《蝙蝠和雷達(dá)》我們學(xué)習(xí)到了什么內(nèi)容？
生：科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。
生：我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
生：我們做事認(rèn)真、努力。
生：蝙蝠通過嘴發(fā)出超聲波，超聲波碰到障礙物，反射回蝙蝠的耳朵，蝙蝠就能改變飛行的方式。
師：科學(xué)家通過反復(fù)研究知道了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，今天我們來學(xué)習(xí)一篇略讀課文《大自然的啟示》，從中你們又會(huì)發(fā)現(xiàn)了什么？板書課題：12大自然的啟示
師：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這篇課文有兩篇短文。
生：打掃森林的打掃加了引號(hào)。
師：很好，觀察得很仔細(xì)。這篇課文由兩篇短文組成。同學(xué)們一定很好奇森林里面雜草叢生、荊棘密布，怎么“打掃”？誰是人類的老師？首先我們來學(xué)習(xí)生字
二、自由朗讀，學(xué)習(xí)生字
1、這些詞語同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？大屏幕出示詞語：
遭殃 掃帚 腐殖質(zhì) 土壤 逞兇 機(jī)翼鯨魚 慘禍 關(guān)鍵 異想天開 寬敞 生態(tài)平衡 棲息 省略
2、指名學(xué)生讀詞語。（糾正字音）
3、指名學(xué)生領(lǐng)讀，全班跟讀2遍
4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有在這些字當(dāng)中還有個(gè)多音字呢，指名學(xué)生回答�！皰摺�
三、學(xué)習(xí)“打掃”森林
1、會(huì)讀了生字詞，我們就先來學(xué)習(xí)第一篇課文“打掃”森林。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，想想這篇文章主要講了什么？想好了可以先和同桌一起討論討論。
2、指名說說這篇文章主要講了什么？結(jié)構(gòu)是什么？
從前德國有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木砍光，把雜草、枯枝爛葉除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲大量繁殖，森林漸漸被毀掉了。 因果結(jié)構(gòu)，因（1-3）灌木砍光、雜草除盡 果（4-6）害蟲逞兇、森林被毀
3、我們來看看為什么要把打掃加引號(hào)呢？
生：一方面，“打掃”不是真正的打掃，而是針對(duì)下文所說的“砍光”和“除盡”；另一方面 “打掃”含有批評(píng)之意，這一“打掃”對(duì)森林有著致命的危險(xiǎn)，同時(shí)也告誡人們不要做這些異想天開的事情，否則就會(huì)自食其果。
4、同學(xué)們，林務(wù)官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過。那為什么說他的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？
生：破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲大量繁殖。
師：很好，從哪看出來的？
生：枯枝敗葉，看起來是臟東西，其實(shí)，它們腐爛之后，變成腐殖質(zhì)，能增強(qiáng)土壤的肥力。它們還是一些小動(dòng)物的食物和隱蔽場所。矮樹叢也是許多動(dòng)物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動(dòng)物以植物為食，像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、嫩枝，而鳥兒在矮樹叢里營巢，捕食森林里的害蟲。
師：這段話里面有很多的聯(lián)系。同學(xué)們看看怎么將它們聯(lián)系起來。
生：枯枝敗葉——小動(dòng)物——矮樹叢——昆蟲——鳥類——獸類
師：它們構(gòu)成了森林中的生物鏈，正是這樣的關(guān)系才能維持了自然界的`生態(tài)平衡。
5、指名說說感受深刻的句子，引出過渡段和中心句。
①把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過。
“統(tǒng)統(tǒng)”說明“打掃”得十分徹底、干凈。
�、诹謩�(wù)員看著，心里美滋滋的。
“美滋滋”說明林務(wù)官對(duì)“打掃”的結(jié)果非常滿意，欲抑先揚(yáng)，為后文蓄勢；朗讀時(shí)
應(yīng)略帶得意之情。
�、蹘啄赀^去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。
把光禿禿的橡樹和菩提樹比作掃帚，說明森林被侵襲的程度大。于痛惜中帶給人深深的思考，引出下文。
�、苓@究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。
過渡句的用法。過渡句/段就是連接上下文，由一個(gè)問題過渡到另一個(gè)問題的句子。 ⑤原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。 這是全文的中心句，揭示了大自然萬物之間存在的必然聯(lián)系。
�、匏鼈兇罅糠敝�，成群的向樹木進(jìn)攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給毀了。
“吃”“咬”“鉆”“毀”（變色）四個(gè)詞寫出了害蟲的危害之大，點(diǎn)明了“打掃”森林造成危害的真正原因：人為地破壞了生物鏈，是生態(tài)失衡，才造成了惡果。
6、同學(xué)們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示？指名學(xué)生回答。
生：講述了德國林務(wù)官異想天開地下命令把森林“打掃”干凈，從而破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀了的故事。教育我們要樹立愛護(hù)和保護(hù)大自然的觀念。
四、學(xué)習(xí)人類的老師
師：學(xué)習(xí)完了打掃“森林”，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)下一篇短文�？焖俚拈喿x課文，告訴老師誰是人類的老師？
生：鳥，蜻蜓，鯨魚�；蛘哒f是動(dòng)物，生物。
師：按照學(xué)習(xí)“打掃”森林的方式，首先了解大概故事和文章結(jié)構(gòu)，然后提出問題，對(duì)句子的理解，最后是對(duì)我們的啟示。
1、 講述了什么故事？
講述了科學(xué)家不但從鳥類、蜻蜓等飛行動(dòng)物身上得到啟示，研制出各種優(yōu)良性能的飛機(jī)，還根據(jù)鯨的外形特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來流線型的輪船，大大提高了輪船航行的速度。
2、文章的結(jié)構(gòu)是什么？
分-總
分（1-2）蜻蜓：解決機(jī)翼劇烈抖動(dòng)。 鯨：流線型外形阻力最小。
總（3）生物真是人類的好老師。
3、為什么生物能成為人類的老師？
因?yàn)榭茖W(xué)家從生物身上獲得了啟示，從而有目的性的發(fā)明創(chuàng)造。
4、文章的中心句是哪一句？
科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！
5、你從中受到了怎樣的啟示？
這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。
五、回讀小結(jié)，延伸拓展
師：我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)完了兩篇小短文，大家想想為什么課文已有標(biāo)題《大自然的啟示》還要設(shè)置小標(biāo)題？
生：自然界的啟示是多方面的，第一個(gè)小標(biāo)題《“打掃”森林》講述了林務(wù)官異想天開的做法得到了一個(gè)使森林蒙受災(zāi)難的教訓(xùn)，從反面告訴人們大自然給（jǐ）予的深刻警示；而第二個(gè)小標(biāo)題《人類的老師》講述了科學(xué)家從自然界的生物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師，給人類帶來了好處。一反一正兩個(gè)例子緊緊的融合在一起，為主題服務(wù)，體現(xiàn)了主題，教育我們?nèi)绾螌?duì)待大自然，啟示鮮明深刻。
師：大家回憶一下，還有哪些人類從生物身上得到的啟示從而有所發(fā)明、有所創(chuàng)造？ 生：雞蛋和薄殼結(jié)構(gòu)
生：蛙眼與電子蛙眼
生：潛水艇和魚的氣囊
生：蒼蠅與小型氣體分析儀
生：響尾蛇與夜視儀、響尾蛇導(dǎo)彈
六、課下拓展：
1.閱讀仿生學(xué)書籍
2.完成同步課堂練習(xí)12課
板書設(shè)計(jì)：
大自然的啟示
“打掃”森林 人類的老師
大自然的啟示教案2
教學(xué)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)生字。
②朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
③激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
課前準(zhǔn)備
①生字卡片。
②師生搜集人類從動(dòng)植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。
�、劢處熤谱鳌按笞匀坏膯⑹尽睂ｎ}網(wǎng)頁。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。
預(yù)習(xí)探究
●復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法
�、俾�(lián)系引入，板書課題。
請(qǐng)回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？
�、谡f一說你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。
合作交流
①讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對(duì)讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
�、谧x讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
�、圩灾鲗W(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。
品讀體驗(yàn)
交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點(diǎn)之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的`生態(tài)平衡�！辈捎媒Y(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。
重點(diǎn)之二；交流課外搜集的相關(guān)資料�？梢詽B透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語交際、習(xí)作”或“展示臺(tái)”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。
鞏固延伸
�、倮首x全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過程，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。
�、诮處熗扑]有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。
大自然的啟示教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字．
2、朗讀課文，把握每短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
把握每短文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、師生搜集人類從動(dòng)植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。
3、教師制作“大自然的啟示”專題頁。上課前將學(xué)生帶入絡(luò)課堂。
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法
1、聯(lián)系引入，板書課題。
請(qǐng)回憶前三課文，說說主要講什么?你從三課文中明白了什么?
2、說一說你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這課文?
如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。
熟讀課文，自主學(xué)習(xí)
1、讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對(duì)讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
2、讀讀說說：默讀課文，說說每短文的主要內(nèi)容。
3、自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的'學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要酎耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。
精讀研討，交流收獲
交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點(diǎn)之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”可采用結(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。
增增增
枯枝敗葉土壤肥力森林、灌木、野草昆蟲、鳥類、獸類
強(qiáng)多吃多
害蟲捕食
吃、咬、鉆
灌木砍了野草鋤了鳥兒飛了害蟲逞兇樹林毀滅
重點(diǎn)之二：交流課外搜集的相關(guān)資料。町以滲透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語交際、習(xí)作”或“展示臺(tái)”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。
回讀，延伸拓展
1、朗讀全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。
2、教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。
大自然的啟示教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．能自己借助拼音認(rèn)讀8個(gè)生字。
2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)： 把握主要內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
板書設(shè)計(jì)：違背規(guī)律受懲利用規(guī)律受益
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入人們從青蛙的眼睛得到啟示，發(fā)明了“”。人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了“”。
引言：可以說，蝙蝠是人類的老師，其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類老師的還有很多。
導(dǎo)入課題：大自然的啟示。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.讀讀拼拼生字：遭了殃 掃帚 腐爛 土壤 逞兇 機(jī)翼 略重 關(guān)鍵 鯨異想天開 輕而易舉機(jī)毀人亡 營巢 繁殖 慘禍自由朗讀，同桌對(duì)讀。
2.讀讀說說：大聲朗讀課文，讀通讀順課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)生自學(xué)。
三、交流學(xué)習(xí)第一篇
讀題，補(bǔ)充要素：誰下令？如何打掃？結(jié)果怎樣？得到什么啟發(fā)？
2.默讀課文，回答問題，串聯(lián)成句。
3.批注閱讀，畫出感受深的句子，寫下自己的.感受。然后交流。
�。�1）如何描寫打掃干凈的句子：第二節(jié)。品讀。抓住2個(gè)“統(tǒng)統(tǒng)”、“連——也——”體會(huì)朗讀。
（2）逞兇的句子：說說逞兇的意思？文中用哪些詞語突出了逞兇？“吃、咬、鉆”三個(gè)動(dòng)作詞能換一下嗎？
4.說說啟發(fā)。然后點(diǎn)撥學(xué)生直接找到句子。理解：“這樣”是指怎樣？遵循自然規(guī)律。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述“聯(lián)系”即第五節(jié)。
四、快速閱讀第二篇文章，說說主要內(nèi)容、
得到了什么啟示，有所發(fā)明有所創(chuàng)造，指什么？再次默讀課文。人們從蜻蜓身上得到啟示，，從而改進(jìn)了，防止。人們從大頭鯨身上得到啟示，，從而改進(jìn)了，提高了。
2.結(jié)發(fā)言：生物真是人類的好老師啊！
3.你還知道人們從什么身上得到啟示，從而發(fā)明或改進(jìn)了什么？教師可以適當(dāng)補(bǔ)充例子（教參）。
4.你想從什么生物身上得到啟示，從而發(fā)明或改進(jìn)什么？
五、合并閱讀：為什么課文還要取個(gè)小題目？兩篇文章在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？
六、抄抄寫寫。抄寫自己喜歡的句子。
大自然的啟示教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3.激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法
1.聯(lián)系引入，板書課題。
請(qǐng)回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？
2.說一說你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，
等等。
二、熟讀課文，自主學(xué)習(xí)
1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對(duì)讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
3.自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。
三、精讀研討，交流收獲
交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點(diǎn)之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�！笨刹捎媒Y(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。
增增增
枯枝敗葉強(qiáng)土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類
害蟲
吃
捕食
吃、咬、鉆
灌木砍了野草鋤了
鳥兒飛了
害蟲逞兇
樹林毀滅
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3.激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法
1.聯(lián)系引入，板書課題。
請(qǐng)回憶前三篇課文，說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?
2.說一說你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?
如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流;把課文講述給別人聽;結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，
等等。
二、熟讀課文，自主學(xué)習(xí)
1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對(duì)讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
3.自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的'同學(xué)。
【大自然的啟示教案】相關(guān)文章：
《大自然的啟示》教案01-22
《大自然的啟示》教案 15篇06-21
《大自然的啟示》教案 (15篇)06-12
《大自然的啟示》教案(15篇)07-18
《大自然的啟示》教案15篇10-24
大自然的啟示說課稿12-08
《大自然的啟示》教學(xué)反思09-06
《大自然的啟示》教學(xué)反思07-26
大自然啟示教學(xué)反思09-16