《大自然的啟示》教案 15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《大自然的啟示》教案 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《大自然的啟示》教案 1
教學目標：
1．認識8個生字
2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3．激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：把握主要內(nèi)容
教學難點：學習用聯(lián)系的眼光認識自然界
教學準備：生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的.資料
教學時間：一課時
教學過程：
一、引入新課
同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢？（圍繞閱讀提示討論學習，可結(jié)合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。）
二、自主學習
1. 同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2. 小組討論課文的主要內(nèi)容
3. 小組代表交流學習情況
三、重點學習，交流感受
1. 出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。
�。�1）原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
�。�2）現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。
�。�3）科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師��！
2．小組合作學習，結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。
3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。
四、拓展延伸
1．請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。
2．進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。
五、總結(jié)
附板書：大自然的啟示
大自然的景獲得的啟示
小白花小鳥和諧一致
投石水池付出獲得
去中變化坦誠謙虛
【教學后記】認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
《大自然的啟示》教案 2
大自然的啟示
教學分析：
《大自然的啟示》是人教版小學語文四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時也要求進一步提高學生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學生的默讀與自學能力以及語文綜合素養(yǎng)。
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。
《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。
文章內(nèi)容都很簡單，教學中不應把眼光局限于此，前文應重視語言的積累，而后文應更多關注文章表達方法的運用，同時也應注意相關資料的適度拓展。
教學目標：
1．認識8個生字。
2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3．激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：把握主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)
教學難點：學習用聯(lián)系的眼光認識自然界
教學準備：搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料
教學時間：一課時。
教學過程：
一、復習導入
師：同學們在11《蝙蝠和雷達》我們學習到了什么內(nèi)容？
生：科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達。
生：我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
生：我們做事認真、努力。
生：蝙蝠通過嘴發(fā)出超聲波，超聲波碰到障礙物，反射回蝙蝠的耳朵，蝙蝠就能改變飛行的方式。
師：科學家通過反復研究知道了蝙蝠和雷達的關系，今天我們來學習一篇略讀課文《大自然的啟示》，從中你們又會發(fā)現(xiàn)了什么？板書課題：12大自然的啟示
師：通過預習，同學們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這篇課文有兩篇短文。
生：打掃森林的打掃加了引號。
師：很好，觀察得很仔細。這篇課文由兩篇短文組成。同學們一定很好奇森林里面雜草叢生、荊棘密布，怎么“打掃”？誰是人類的老師？首先我們來學習生字
二、自由朗讀，學習生字
1、這些詞語同學們認識嗎？大屏幕出示詞語：
遭殃 掃帚 腐殖質(zhì) 土壤 逞兇 機翼鯨魚 慘禍 關鍵 異想天開 寬敞 生態(tài)平衡 棲息 省略
2、指名學生讀詞語。（糾正字音）
3、指名學生領讀，全班跟讀2遍
4、同學們發(fā)現(xiàn)了沒有在這些字當中還有個多音字呢，指名學生回答�！皰摺�
三、學習“打掃”森林
1、會讀了生字詞，我們就先來學習第一篇課文“打掃”森林。請同學們認真默讀課文，想想這篇文章主要講了什么？想好了可以先和同桌一起討論討論。
2、指名說說這篇文章主要講了什么？結(jié)構(gòu)是什么？
從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木砍光，把雜草、枯枝爛葉除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲大量繁殖，森林漸漸被毀掉了。 因果結(jié)構(gòu)，因（1-3）灌木砍光、雜草除盡 果（4-6）害蟲逞兇、森林被毀
3、我們來看看為什么要把打掃加引號呢？
生：一方面，“打掃”不是真正的打掃，而是針對下文所說的“砍光”和“除盡”；另一方面 “打掃”含有批評之意，這一“打掃”對森林有著致命的危險，同時也告誡人們不要做這些異想天開的事情，否則就會自食其果。
4、同學們，林務官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過。那為什么說他的命令給森林帶來了災難呢？
生：破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲大量繁殖。
師：很好，從哪看出來的？
生：枯枝敗葉，看起來是臟東西，其實，它們腐爛之后，變成腐殖質(zhì)，能增強土壤的肥力。它們還是一些小動物的食物和隱蔽場所。矮樹叢也是許多動物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動物以植物為食，像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、嫩枝，而鳥兒在矮樹叢里營巢，捕食森林里的害蟲。
師：這段話里面有很多的聯(lián)系。同學們看看怎么將它們聯(lián)系起來。
生：枯枝敗葉——小動物——矮樹叢——昆蟲——鳥類——獸類
師：它們構(gòu)成了森林中的生物鏈，正是這樣的關系才能維持了自然界的生態(tài)平衡。
5、指名說說感受深刻的句子，引出過渡段和中心句。
�、侔压嗄窘y(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過。
“統(tǒng)統(tǒng)”說明“打掃”得十分徹底、干凈。
�、诹謩諉T看著，心里美滋滋的。
“美滋滋”說明林務官對“打掃”的結(jié)果非常滿意，欲抑先揚，為后文蓄勢；朗讀時
應略帶得意之情。
�、蹘啄赀^去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的`像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。
把光禿禿的橡樹和菩提樹比作掃帚，說明森林被侵襲的程度大。于痛惜中帶給人深深的思考，引出下文。
④這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。
過渡句的用法。過渡句/段就是連接上下文，由一個問題過渡到另一個問題的句子。 ⑤原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。 這是全文的中心句，揭示了大自然萬物之間存在的必然聯(lián)系。
⑥它們大量繁殖，成群的向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給毀了。
“吃”“咬”“鉆”“毀”（變色）四個詞寫出了害蟲的危害之大，點明了“打掃”森林造成危害的真正原因：人為地破壞了生物鏈，是生態(tài)失衡，才造成了惡果。
6、同學們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示？指名學生回答。
生：講述了德國林務官異想天開地下命令把森林“打掃”干凈，從而破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀了的故事。教育我們要樹立愛護和保護大自然的觀念。
四、學習人類的老師
師：學習完了打掃“森林”，現(xiàn)在我們來學習下一篇短文。快速的閱讀課文，告訴老師誰是人類的老師？
生：鳥，蜻蜓，鯨魚。或者說是動物，生物。
師：按照學習“打掃”森林的方式，首先了解大概故事和文章結(jié)構(gòu)，然后提出問題，對句子的理解，最后是對我們的啟示。
1、 講述了什么故事？
講述了科學家不但從鳥類、蜻蜓等飛行動物身上得到啟示，研制出各種優(yōu)良性能的飛機，還根據(jù)鯨的外形特點設計出來流線型的輪船，大大提高了輪船航行的速度。
2、文章的結(jié)構(gòu)是什么？
分-總
分（1-2）蜻蜓：解決機翼劇烈抖動。 鯨：流線型外形阻力最小。
總（3）生物真是人類的好老師。
3、為什么生物能成為人類的老師？
因為科學家從生物身上獲得了啟示，從而有目的性的發(fā)明創(chuàng)造。
4、文章的中心句是哪一句？
科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師�。�
5、你從中受到了怎樣的啟示？
這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。
五、回讀小結(jié)，延伸拓展
師：我們現(xiàn)在已經(jīng)學完了兩篇小短文，大家想想為什么課文已有標題《大自然的啟示》還要設置小標題？
生：自然界的啟示是多方面的，第一個小標題《“打掃”森林》講述了林務官異想天開的做法得到了一個使森林蒙受災難的教訓，從反面告訴人們大自然給（jǐ）予的深刻警示；而第二個小標題《人類的老師》講述了科學家從自然界的生物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師，給人類帶來了好處。一反一正兩個例子緊緊的融合在一起，為主題服務，體現(xiàn)了主題，教育我們?nèi)绾螌Υ笞匀唬瑔⑹觉r明深刻。
師：大家回憶一下，還有哪些人類從生物身上得到的啟示從而有所發(fā)明、有所創(chuàng)造？ 生：雞蛋和薄殼結(jié)構(gòu)
生：蛙眼與電子蛙眼
生：潛水艇和魚的氣囊
生：蒼蠅與小型氣體分析儀
生：響尾蛇與夜視儀、響尾蛇導彈
六、課下拓展：
1.閱讀仿生學書籍
2.完成同步課堂練習12課
板書設計：
大自然的啟示
“打掃”森林 人類的老師
《大自然的啟示》教案 3
教學目標
�、僬J識生字。
�、诶首x課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
�、奂ぐl(fā)閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
課前準備
�、偕挚ㄆ�
�、趲熒鸭祟悘膭又参锷砩鲜艿絾⑹荆兴l(fā)明創(chuàng)造的課外資料。
③教師制作“大自然的啟示”專題網(wǎng)頁。上課前將學生帶入網(wǎng)絡課堂。
預習探究
●復習引入，指點學法
�、俾�(lián)系引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？
②說一說你準備怎樣學習這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結(jié)合搜集的資料學習，等等。
合作交流
�、僮x讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
②讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
③自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
品讀體驗
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的'。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”采用結(jié)合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
重點之二；交流課外搜集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結(jié)合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發(fā)。
鞏固延伸
�、倮首x全文，閉眼回顧學習過程，小結(jié)學習收獲與學習方法。
�、诮處熗扑]有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。
《大自然的啟示》教案 4
一、設計理念：
《語文課程標準》指出，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力�！痹诮虒W實踐中我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習內(nèi)容、形式和渠道。我們本次就是要圍繞“大自然的'啟示”開展一次綜合性學習，為了加深學生對大自然的認識，了解大自然給人類帶來的啟示，使人有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，主動收集有關大自然的動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象地相關資料，激發(fā)學生探究大自然的興趣，提高環(huán)保意識。讓學生主動探究，增強學生的合作交流意識，培養(yǎng)學生的口語表達能力和綜合實踐的能力，因此，設計了《大自然的啟示》語文綜合性學習活動方案。
二、活動目標：
通過學生觀察大自然中的動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象，了解大自然的規(guī)律，從中受到啟發(fā)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，增強環(huán)保意識，提高學生的語文素養(yǎng)。
通過對大自然的啟示的研究，讓學生體驗自主、合作、探究的樂趣，學會交流與合作。能寫調(diào)查報告；辦一期手抄報；寫一份建議書或一份推廣介紹大自然的啟示的活動方案或撰寫介紹大自然的啟示的短文等。
通過對大自然的啟示的研究，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學生搜集、篩選、整理資料的能力。
通過展示成果，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
三、活動安排：
第一階段：討論確定學習內(nèi)容，組合活動小組，小組選擇一個內(nèi)容，進行組內(nèi)分工。
第二階段：將各小組搜集的資料進行篩選、整理。
第三階段：學習成果展示，在同學間相互交流調(diào)查研究成果。布置課后作業(yè)。
第四階段：學習成果展示。
1、將搜集的資料辦一期關于大自然啟示的手抄報。
2、寫一份呼吁人們要保護大自然的建議書或?qū)懸黄嘘P大自然的啟示的短文。
《大自然的啟示》教案 5
教學目標
1．認識8個生字。
2．朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
教學過程
一、前文遷引，導入新課
1．走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？
2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3．這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
4．同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。
二、預習探究
1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）
3．共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）
三、合作交流
1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的'句子記下自己的感受。
3．師生共同交流，主要解決兩個問題：（1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？（2）“打掃”上面為什么要加引號？
4．學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？
小結(jié)：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。
5想想文章主要寫了什么？
6在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結(jié)合課件理解“流線型”。）
7重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？
8這篇文章又帶給你什么啟示？
五、鞏固延伸
1．林務官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造�？梢娙绻覀�?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
2．其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。
教學反思
孩子們學習了這篇課文，了解到了大自然的規(guī)律，也明白了大自然中的萬事萬物都不是孤立存在的，如果人類任意破壞大自然的平衡，必將遭到嚴重的懲罰。如果我們拜大自然為師，虛心向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。希望孩子們能發(fā)現(xiàn)更多大自然帶給我們的啟發(fā)。
《大自然的啟示》教案 6
教學目標：
1.認識8個生字
2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：
把握主要內(nèi)容
教學難點：
學習用聯(lián)系的眼光認識自然界
教學過程：
一、引入新課
同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢?(圍繞閱讀提示討論學習，可結(jié)合搜集的.資料學習，甚至互讀、互問均可。)
二、自主學習
1. 同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2. 小組討論課文的主要內(nèi)容
3. 小組代表交流學習情況
三、重點學習，交流感受
1. 出示三個重點句，請學生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。
(1)原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
(2)現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。
(3)科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!
2.小組合作學習。
3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。
《大自然的啟示》教案 7
教學目標：
1．能自己借助拼音認讀8個生字。
2．朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3．激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學重點： 把握主要內(nèi)容
教學難點： 學習用聯(lián)系的眼光認識自然界
教學時間：一課時
板書設計：違背規(guī)律受懲利用規(guī)律受益
教學過程：
一、復習導入人們從青蛙的眼睛得到啟示，發(fā)明了“”。人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了“”。
引言：可以說，蝙蝠是人類的老師，其實，自然界中可以充當人類老師的還有很多。
導入課題：大自然的啟示。
二、檢查預習
1.讀讀拼拼生字：遭了殃 掃帚 腐爛 土壤 逞兇 機翼 略重 關鍵 鯨異想天開 輕而易舉機毀人亡 營巢 繁殖 慘禍自由朗讀，同桌對讀。
2.讀讀說說：大聲朗讀課文，讀通讀順課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
3.學生自學。
三、交流學習第一篇
讀題，補充要素：誰下令？如何打掃？結(jié)果怎樣？得到什么啟發(fā)？
2.默讀課文，回答問題，串聯(lián)成句。
3.批注閱讀，畫出感受深的句子，寫下自己的感受。然后交流。
（1）如何描寫打掃干凈的`句子：第二節(jié)。品讀。抓住2個“統(tǒng)統(tǒng)”、“連——也——”體會朗讀。
�。�2）逞兇的句子：說說逞兇的意思？文中用哪些詞語突出了逞兇？“吃、咬、鉆”三個動作詞能換一下嗎？
4.說說啟發(fā)。然后點撥學生直接找到句子。理解：“這樣”是指怎樣？遵循自然規(guī)律。請學生復述“聯(lián)系”即第五節(jié)。
四、快速閱讀第二篇文章，說說主要內(nèi)容、
得到了什么啟示，有所發(fā)明有所創(chuàng)造，指什么？再次默讀課文。人們從蜻蜓身上得到啟示，，從而改進了，防止。人們從大頭鯨身上得到啟示，，從而改進了，提高了。
2.結(jié)發(fā)言：生物真是人類的好老師啊！
3.你還知道人們從什么身上得到啟示，從而發(fā)明或改進了什么？教師可以適當補充例子（教參）。
4.你想從什么生物身上得到啟示，從而發(fā)明或改進什么？
五、合并閱讀：為什么課文還要取個小題目？兩篇文章在寫法上有什么共同的特點？
六、抄抄寫寫。抄寫自己喜歡的句子。
《大自然的啟示》教案 8
學習目標：
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學重點：
了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、復習引入，指點學法
1.聯(lián)系引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？
2.說一說你準備怎樣學習這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結(jié)合搜集的資料學習，
等等。
二、熟讀課文，自主學習
1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
三、精讀研討，交流收獲
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”可采用結(jié)合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
增增增
枯枝敗葉強土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類
害蟲
吃
捕食
吃、咬、鉆
灌木砍了野草鋤了
鳥兒飛了
害蟲逞兇
樹林毀滅
學習目標：
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的`興趣。
教學重點：
了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、復習引入，指點學法
1.聯(lián)系引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?
2.說一說你準備怎樣學習這篇課文?
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流;把課文講述給別人聽;結(jié)合搜集的資料學習，
等等。
二、熟讀課文，自主學習
1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
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