三個(gè)兒子的教案

時(shí)間：2024-10-24 01:19:47 教案我要投稿

三個(gè)兒子的教案

　　作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的三個(gè)兒子的教案，歡迎大家分享。

三個(gè)兒子的教案

三個(gè)兒子的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“拎、桶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”兩個(gè)生字。

　　2.能聯(lián)系上個(gè)下文理解三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)。

　　3.懂得孝敬父母的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，初讀課文。

　　1．板書(shū)：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請(qǐng)起立。

　　2．揭題：今天這節(jié)課，金老師就和大家一起去見(jiàn)識(shí)三個(gè)兒子，加板書(shū)：三個(gè)。生齊讀課題。

　　二、認(rèn)讀生字，初步感知。

　　1．課前預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？（出示詞語(yǔ)）

　�。�1）請(qǐng)你自由地再讀讀這些詞語(yǔ)吧，注意要讀得字正腔圓。

　�。�2）指名小老師領(lǐng)讀。

　　師（中引導(dǎo)）：“晃蕩”是輕聲詞語(yǔ)，范讀；開(kāi)一列小火車讀。

　　師（中引導(dǎo)）：“拎”這個(gè)字的讀音有些特殊，要引起重視。你能給這個(gè)字換換偏旁嗎？（相機(jī)板書(shū)，有意識(shí)地將前后鼻音分開(kāi)書(shū)寫）借助形聲字的聲旁是一個(gè)區(qū)分前后鼻音的好方法！

　　師（中引導(dǎo)）：“沉甸甸”這個(gè)疊詞讀的時(shí)候也要注意。像這樣ABB的詞語(yǔ)后面的兩個(gè)字一般可以變調(diào)讀第一聲。再讀一遍。像這樣的'詞你還能說(shuō)嗎？

　�。�3）齊讀帶拼音的詞語(yǔ)兩遍。

　　2．這些紅色的生字，你有特別好的辦法來(lái)記一記嗎？

　　（1）指生說(shuō)；

　�。�2）還有什么好辦法，與同桌分享。

　　3．記住了生字，再來(lái)讀讀詞語(yǔ)吧。雙軌火車讀；齊指讀。

　　三、自讀自悟、合作研討。

　�。ㄒ唬┰趮寢屟壑校@是三個(gè)怎樣的兒子呢？

　　1．請(qǐng)你朗讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“ ”劃出來(lái)。

　　2．交流。

　�。�1）第一句：指名讀，你覺(jué)得這位媽媽說(shuō)這話時(shí)心情如何？就請(qǐng)你高興地來(lái)讀；你還想怎么讀？

　　（2）第二句：指名讀，在媽媽眼里這個(gè)兒子怎么樣？學(xué)著媽媽的語(yǔ)氣，再來(lái)讀一讀。

　�。�3）第三個(gè)媽媽怎么自己的兒子？

　　3．有一位老爺爺一直在聽(tīng)著、看著，他老人家又是怎樣“三個(gè)兒子”的呢？

　�。ǘ├蠣敔斒窃趺催@三個(gè)兒子的呢？

　　1．找出老爺爺說(shuō)的話，讀一讀。

　　2．你有什么疑問(wèn)嗎？

　　指生說(shuō)；明確：為什么老爺爺說(shuō)“只有一個(gè)兒子”？

　�。ㄈ├蠣敔敽纬龃搜裕肯葋�(lái)看看他看到了什么。

　　1．（自由讀讀課文第7——11自然段）老爺爺看到三個(gè)媽媽打完水拎著水桶回家。她們走走停停，停停走走……這是為什么呀？

　　（1）指生說(shuō)。生：因?yàn)樗亓恕＃ò鍟?shū)：水重）

　�。�2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？

　　自由讀讀，指名說(shuō)。

　　（3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的感受，請(qǐng)你圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

　　指生交流。

　�。�4）你能用自己的聲音、表情把剛才體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)讀出來(lái)嗎？指生——齊讀。

　　2．這桶水好重��！三位媽媽拎得好辛苦啊！這些媽媽，此時(shí)最需要什么？

　　3．她們的三個(gè)兒子看見(jiàn)了，是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速地默讀課文，找出三個(gè)兒子的做法劃上“____” （指三名同學(xué)回答，相機(jī)板書(shū)）

　　如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對(duì)他們中間的誰(shuí)說(shuō)些什么？

　　我想對(duì)第個(gè)兒子說(shuō)：。

　　4．現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子了吧？

　　在老爺爺看來(lái)，真正的兒子應(yīng)該是——板書(shū)：孝順勇于承擔(dān)

　　5．是啊！爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　�。ㄋ模度纸�(jīng)》選文

　　1．《三字經(jīng)》也有教導(dǎo)——出示：為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。

　　師領(lǐng)讀；簡(jiǎn)要解說(shuō)；齊讀。

　　2．請(qǐng)你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧！

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫

　　1．拎、桶、停。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　�。�2）哪個(gè)字需要老師指導(dǎo)？

　　（3）寫這個(gè)字，你想提醒我們什么？

　　2．自由練寫，師巡視。

三個(gè)兒子的教案2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)104頁(yè)第23課《三個(gè)兒子》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)6個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡、插圖卡片。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、提示課題，質(zhì)疑激趣

　　1、談話導(dǎo)入：

　　世上誰(shuí)是你最親的人?最愛(ài)你的人是誰(shuí)?

　　(用一首歌來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài))

　　2、導(dǎo)入課題：

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》。

　　今天，我們也來(lái)看一看，三個(gè)兒子他們是怎樣對(duì)待他們的媽媽的。

　　(出示課題)

　　3、看到課題，你想知道什么?

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據(jù)文內(nèi)注音，讀準(zhǔn)字音，找出生字。

　　2、以游戲形式學(xué)習(xí)生字，給生字寶寶找朋友。

　　3、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字寶寶的`。

　　三、小組合作，精讀課文，理解課文內(nèi)容

　　帶著以下三個(gè)問(wèn)題，繼續(xù)閱讀課文：

　　1、這件事發(fā)生在哪里?

　　2、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的?

　　3、三個(gè)媽媽提水時(shí)，三個(gè)兒子怎樣做?

　　四、加深鞏固課文內(nèi)容

　　1、分角色朗讀。

　　2、表演鞏固課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想。

　　3、提問(wèn)：

　　你喜歡誰(shuí)?為什么?

　　4、師范讀最后兩個(gè)自然段

　　5、提問(wèn)：

　　三個(gè)兒子中，你們最喜歡誰(shuí)?你們想知道老師喜歡誰(shuí)嗎?

　　6、教師小結(jié)：

　　老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關(guān)愛(ài)媽媽的好孩子。

　　思考：

　　為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子?

　　五、課文延伸

　　平時(shí)你是怎樣孝順?gòu)寢尩?以后又準(zhǔn)備怎樣做?

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　三個(gè)兒子

　　一個(gè) 聰明有力氣翻跟斗

　　一個(gè) 愛(ài)唱歌好聽(tīng) 唱著歌

　　一個(gè) 不特別接過(guò)水桶

　　老爺爺：我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子!

三個(gè)兒子的教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。在讀課文的同時(shí)，引導(dǎo)孩子懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解老爺爺為什說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件，生字卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第二課時(shí)

　　課前交流：

　　師：老師聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友特別優(yōu)秀，有的'會(huì)唱歌，有的愛(ài)畫畫，你有什么特點(diǎn)？來(lái)介紹介紹自己吧！

　　生介紹自己的姓名、愛(ài)好等

　　師：你們真是多才多藝，希望待會(huì)都表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？

　　一、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們也認(rèn)識(shí)了三個(gè)孩子，還記得嗎？

　　今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《三個(gè)兒子》。

　　板書(shū)課題，生齊讀。

　　二、鞏固識(shí)字，整體回顧全文：

　　1．師：首先，本課的生字朋友們要來(lái)考考大家，還認(rèn)識(shí)嗎？快來(lái)讀一讀吧！

　�。ǔ鍪尽拔視�(huì)讀”）

　　生：練習(xí)讀、指名讀下面詞句。

　�、佟吧ぷ恿嘀盎问幊恋榈椤�

　�、凇拔业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛�,誰(shuí)也比不過(guò)他�！�

　　2．師：你們讀得真準(zhǔn)確，看來(lái)我們班的同學(xué)都是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。是嗎？看看誰(shuí)愛(ài)動(dòng)腦筋。默讀全文，邊讀邊想一想：讀后你有什么疑問(wèn)？

　　師：你們倆的問(wèn)題差不多，是在問(wèn)為什么三個(gè)媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)？

　　師：同學(xué)們提出了三個(gè)問(wèn)題：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？為什么三人媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)呢？為什么說(shuō)第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方？深入地學(xué)習(xí)課文后，我們就會(huì)找到答案了。

　　三、研讀課文：

　　師：我們先去看看在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子，聽(tīng)聽(tīng)媽媽對(duì)他們的評(píng)價(jià)。

　　1．出示第2──6自然段

　　（1）師：自己讀一讀，在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子？

　　生自己讀這部分。

　　生匯報(bào)。

　　師：你能夠用自己的話來(lái)說(shuō)，真不錯(cuò)。

　　師：你說(shuō)的真完整，真是一個(gè)愛(ài)思考、會(huì)表達(dá)的孩子。

　�。�2）指導(dǎo)讀第2自然段（課件出示）

　　師：我們先來(lái)看看第一個(gè)媽媽說(shuō)的話。自由讀讀，你從中體會(huì)到了什么？媽媽的心情怎樣？

　　生：媽媽很高興。

　　生：媽媽很自豪。

　　師：那你來(lái)試著讀一讀媽媽的話吧！

　　生：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”

　　師：是啊，這人兒子既聰明又有力氣，多了不起呀！

　　生：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�

　　師：這個(gè)孩子多讓媽媽引以為豪！你來(lái)讀一讀。

　　生：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”

　　師：在媽媽心里，誰(shuí)也比不過(guò)他！

　　生：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�

　　師：誰(shuí)還能讀出來(lái)媽媽自豪、得意？加上表情、動(dòng)作讀。

　　生：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！保ㄉ呑x邊做動(dòng)作）

　　師：這就是媽媽，兒子永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的──師引導(dǎo)生齊讀這個(gè)媽媽說(shuō)的話。

　　師：這就是媽媽，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的兒子──生讀。

　　師：這就是媽媽，為兒子驕傲、為兒子自豪──生讀。

三個(gè)兒子的教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)讀６個(gè)生字，會(huì)寫５個(gè)字，２個(gè)詞。

　�。�、能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　３、能從課文中領(lǐng)悟孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人等傳統(tǒng)美德，并努力發(fā)揚(yáng)這種美德。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)寫生字，朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟課文中表達(dá)的思想內(nèi)涵。

　　【課型選擇】

　　訓(xùn)練型學(xué)習(xí)課型。

　　【教學(xué)思路】

　　本課教學(xué)，我注重把讀、寫、識(shí)字三項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，把識(shí)字和讀課文融為一體，并為識(shí)字設(shè)立幾個(gè)階梯，從易到難，逐層遞進(jìn)。同時(shí)注意對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解課文，并讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的理解，請(qǐng)同學(xué)先提出問(wèn)題，自由發(fā)言等。同時(shí)，我又利用課文特點(diǎn)進(jìn)行了課文的拓展練習(xí)──表演課本劇，并充分放給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。最后一環(huán)書(shū)寫，還注意對(duì)學(xué)生的范寫指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件設(shè)計(jì)、錄音磁帶。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。痴n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)正確流利地讀課文，認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫５個(gè)生字。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們讀過(guò)《三只小豬》的故事嗎？誰(shuí)能講一講。

　　（學(xué)生講）

　　師：從三只小豬身上，我們看到了他們各自的特點(diǎn)。那么你能告訴老師你最喜歡誰(shuí)嗎？

　�。▽W(xué)生說(shuō)）

　　師：今天呀，大家和老師一同再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事《三個(gè)兒子》，想學(xué)嗎？

　�。▽W(xué)生回答，教師板書(shū)課題）

　　二、學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識(shí)生字

　　學(xué)習(xí)１：

　　打開(kāi)課文，聽(tīng)錄音。

　　學(xué)習(xí)２：

　　故事好聽(tīng)嗎？你自己再讀讀，讀的過(guò)程中，給大家提一個(gè)小小的要求，在課文中圈出要求認(rèn)的字，并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

　　學(xué)習(xí)３：

　　課件一一出示拼音和字，齊讀拼音和字。如下：

　　jì sǎng līn tǒng huàng diàn

　　既嗓拎桶晃甸

　　請(qǐng)同學(xué)們讀出課文中相關(guān)的詞和句，課件隨機(jī)變化如下：

　　jì sǎng līn tǒng huàng diàn diàn

　　既然嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

　　課件去掉拼音，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀生字詞（齊讀、開(kāi)火車讀）

　　既然嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

　　然后學(xué)生可以任意選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　學(xué)習(xí)４：

　　畫出自然段。

　　請(qǐng)六個(gè)同學(xué)每人讀一段，其間老師同學(xué)幫助糾正讀音。

　　再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生整體朗讀１～６自然段一次。

　�。贰保弊匀欢瓮稀�

　�。保病保匙匀欢瓮�。

　　學(xué)習(xí)５：

　　師：讀了這篇課文，喜歡嗎？下面我們看將要書(shū)寫哪些生字？

　　課件出示：līn cōng diàn tǒng tíng

　　拎聰甸桶停

　　先認(rèn)讀。例如：拎，什么拎？

　�。鄸|西的拎）

　�。ń處熆梢詫�(duì)難認(rèn)的字進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)記字的方法或校正所組的詞后書(shū)寫）

　　（先請(qǐng)學(xué)生寫一寫或說(shuō)一說(shuō)難寫的字，教師進(jìn)行范寫指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo)）

　　強(qiáng)調(diào)拎右邊令下面有點(diǎn)；聰里左右對(duì)稱；甸的田字要靠外一些。

　　三、小結(jié)

　　學(xué)生談?wù)劚竟?jié)的學(xué)習(xí)收獲。

　　第二課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、回憶導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課學(xué)了《三個(gè)兒子》這一課，你們覺(jué)得三個(gè)兒子一樣嗎？他們有什么不一樣呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。

　　（板書(shū)課題）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　學(xué)習(xí)１：

　　師：先請(qǐng)同學(xué)們讀１～６段，找一找三個(gè)兒子各是怎樣的？

　�。▽W(xué)生讀并說(shuō)說(shuō)）

　　學(xué)習(xí)２：

　　師：你們是怎么知道這三個(gè)兒子的？

　�。▼寢屨f(shuō)的）

　　師：誰(shuí)能讀一讀第一個(gè)媽媽說(shuō)的.話？

　�。ㄒ粋€(gè)同學(xué)讀）

　　師：老師聽(tīng)出他讀得非常高興、愉快，誰(shuí)知道他為什么要這樣讀呢？

　�。ㄈ绻f(shuō)不出，可以引導(dǎo)。）

　�。ǖ诙䝼€(gè)、第三個(gè)兒子同上。教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二個(gè)媽媽的話也很自信，讀第三個(gè)媽媽說(shuō)的話要顯得平靜、溫和。因?yàn)樗](méi)有覺(jué)得她的兒子有什么特別的地方）

　　學(xué)習(xí)３：

　　師；讀到這兒，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　�。](méi)有了，再提出以下問(wèn)題）

　　師：三個(gè)兒子真像他媽媽說(shuō)的那樣，第一個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他，第二個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)也沒(méi)有他那樣的好嗓子，第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方嗎？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀第７～１１段。

　�。ㄗ约鹤x，碰到不懂的地方，問(wèn)同桌，問(wèn)老師）

　　師：課文讀到這兒，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)習(xí)情況說(shuō)出下面的話）

　　師：這里學(xué)習(xí)伙伴有幾個(gè)問(wèn)題不明白，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎？

　　課件出示：

　　學(xué)習(xí)伙伴１：第八段中說(shuō)一桶水可重啦！從哪兒可以看出？

　　學(xué)習(xí)伙伴２：三個(gè)孩子跑來(lái)看到奶奶拎著很重的小桶回家時(shí)，三個(gè)孩子都只做了一件事，做了什么？

　　隨機(jī)課件出示一道練習(xí)：

　�。ㄗx讀說(shuō)說(shuō)）

　　一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)，另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　一個(gè)（只）_______________，一個(gè)（只）__________________，一個(gè)（只）________________。

　　引導(dǎo)討論：你最喜歡哪個(gè)兒子？為什么？

　　師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)扮演媽媽讀第１２段，請(qǐng)一位同學(xué)扮演老爺爺讀第１３段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想他們說(shuō)的話，提出自己不理解的問(wèn)題。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)習(xí)情況，出示學(xué)習(xí)伙伴幫助學(xué)生提出以下問(wèn)題進(jìn)行思考為什么老爺爺說(shuō)我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。）

　　（學(xué)生回答以后，教師總結(jié)）

　　師：孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)勞動(dòng)都是中華民族的傳統(tǒng)美德，這個(gè)故事中，我們從第三個(gè)兒子身上學(xué)到了這種美德。雖然他的外表比不上其他的孩子，可是他的這種優(yōu)秀品質(zhì)卻是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的。

　　三、小結(jié)，分角色讀課文

　　四、課外作業(yè)

　　組織７個(gè)學(xué)生表演課本劇。

　　第三課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　會(huì)表演課本劇，會(huì)寫２個(gè)詞語(yǔ)。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、表演課本劇

　　師：上節(jié)課布置的課外作業(yè)完成好了嗎？先在小組里練習(xí)一遍后上臺(tái)表演。

　　二、我會(huì)寫

　　教師范寫和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合寫剩下的兩個(gè)詞胳膊和晃蕩

　�。◤�(qiáng)調(diào)胳膊要寫的左寬右窄，上下對(duì)稱，胳字下面的反文要包住下面口等。）

三個(gè)兒子的教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初讀課文，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字寫字與朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學(xué)方法】

　　自讀自悟，小組合作，討論交流。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入，自主識(shí)字

　　1、師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。這篇課文的題目是──《三個(gè)兒子》(師板書(shū)課題)，請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。

　　2、師：昨天，同學(xué)們都已經(jīng)把課文預(yù)習(xí)過(guò)了。下面，老師要來(lái)考考大家，看同學(xué)們到底預(yù)習(xí)得怎樣。

　　3、小黑板出示六個(gè)帶注音的生字詞：

　　師：這六個(gè)詞語(yǔ)同學(xué)們會(huì)認(rèn)嗎?

　　(指名讀)

　　4、師：去掉拼音，還會(huì)認(rèn)嗎?

　　(指名讀)

　　5、師：你真了不起!我們?nèi)嚅_(kāi)火車讀讀吧。

　　6、師：現(xiàn)在我想跟大家來(lái)做個(gè)游──聽(tīng)聽(tīng)、想想，找找。聽(tīng)老師說(shuō)一句話，同學(xué)們邊想邊從自己的卡片中找出相應(yīng)的卡片對(duì)著老師讀兩遍。如，一種打水的工具──桶。

　　過(guò)渡：

　　剛才，同學(xué)們展示了識(shí)字的本領(lǐng)，可真棒!看來(lái)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是識(shí)字大王。下面，同學(xué)們想不想展示一下聽(tīng)讀的本領(lǐng)呢?

　　二、聽(tīng)讀欣賞，初步感悟內(nèi)容

　　1、師：我們先來(lái)聽(tīng)一段課文錄音，請(qǐng)同學(xué)們看到課文第二至第六自然段。想一想，這三個(gè)兒子在他們媽媽的眼里分別是怎樣的。大家邊聽(tīng)邊用橫線畫出三個(gè)媽媽分別說(shuō)自己兒子的話。

　　(師播放課文錄音)

　　2、師：你們都找到了哪幾句呀?

　　(指名說(shuō))

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕膶W(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起來(lái)練一練，看誰(shuí)讀得最有感情。

　　三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

　　交流一：

　　利用小黑板出示第一個(gè)媽媽說(shuō)的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”

　　1、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

　　(指一名學(xué)生讀)

　　⑴ 采訪剛才讀的同學(xué)：

　　這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子時(shí)，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀?

　�、� 生回答。

　　2、誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?

　　(指一名學(xué)生讀)

　�、� 采訪：

　　這位“媽媽”，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子時(shí)，又想到了些什么呢?

　�、� 學(xué)生自由表達(dá)。

　　3、交流提高。

　　師：我也為你的兒子感到驕傲。同學(xué)們，讓我們用驕傲的語(yǔ)氣一齊讀讀這句吧!

　　交流二：

　　小黑板出示第二個(gè)媽媽說(shuō)的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�

　　1、師：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的兒子的?

　　(指一名學(xué)生說(shuō))

　　2、你覺(jué)得這個(gè)媽媽讀得怎樣?

　　(評(píng)價(jià)再讀)

　　3、誰(shuí)能帶著表情，加上動(dòng)作來(lái)讀一讀?

　　4、演得真棒!我們一塊來(lái)學(xué)學(xué)吧!

　　(齊讀這句)

　　交流三：

　　小黑板出示第三個(gè)媽媽說(shuō)的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�

　　1、提出疑問(wèn)：

　　前兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的兒子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)說(shuō)，這是為什么呢?

　　2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話時(shí)會(huì)是怎樣的心情?

　　3、你能通過(guò)朗讀把媽媽這種心情表現(xiàn)出來(lái)嗎?

　　(真不錯(cuò)，我們?cè)侔堰@三句話一齊來(lái)讀讀，邊讀邊體會(huì)三個(gè)媽媽說(shuō)話的不同語(yǔ)氣。)

　　四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情

　　師：瞧，(出示掛圖媽媽提水回家情景圖)三個(gè)媽媽打完了水，正走回家去。在回家的路上發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第7、8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：

　　師：讀了這兩段話，你發(fā)現(xiàn)了什么?你從哪些地方看出來(lái)水很重，媽媽提水辛苦?你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

　　3、師：此時(shí)此刻，三個(gè)媽媽最需要的是什么?對(duì)了，是別人的幫助。這時(shí)，迎面跑來(lái)了三個(gè)孩子，同學(xué)們仔細(xì)看看，(小黑板出示三個(gè)孩子活動(dòng)的畫面)這三個(gè)孩子分別是怎么做的?

　　五、體會(huì)感悟，挖掘孩子的內(nèi)心想法

　　1、師：你能用文中的`三個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)三個(gè)孩子的表現(xiàn)嗎?

　　2、(小黑板出示三個(gè)孩子表現(xiàn)的句子)請(qǐng)同學(xué)們一齊把這段話讀一讀，邊讀邊想：看到三個(gè)兒子不同的表現(xiàn)，你體會(huì)到了什么?想說(shuō)些什么?

　　3、把自己的體會(huì)和想法跟你的同桌交流。

　　過(guò)渡：

　　剛才，同桌之間交流得很熱烈。下面，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)把自己體會(huì)到的和想說(shuō)的話跟大家交流一下，同學(xué)們?cè)敢鈫?

　　4、全班交流，指名說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和想法。

　　六、指明中心，升華主題

　　1、師：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。同學(xué)們看到課文最后兩個(gè)自然段，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。

　　2、上臺(tái)表演：

　　(指名兩個(gè)小組來(lái)表演)

　　隨即采訪：

　　奇怪了，明明有三個(gè)兒子，“老爺爺”，您怎么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呀?

　　3、全班參與討論，提煉中心：孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。

　　4、拓展練習(xí)：

　　這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?

　　(出示小黑板拓展練習(xí)內(nèi)容)

　　七、真誠(chéng)面對(duì)，暢談感想

　　1、學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得該向哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)?為什么?

　　2、你認(rèn)為該怎樣孝敬父母呢?說(shuō)說(shuō)你是怎樣幫助父母做事情的?

　　3、師：同學(xué)們說(shuō)得真棒!老師相信，你們個(gè)個(gè)都是孝敬父母的好孩子。

　　八、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

　　1、師：這節(jié)課，同學(xué)們收獲真不少，既認(rèn)了字，又讀了課文，還懂得了如何孝敬父母，最后，我們?cè)賮?lái)展示一下寫字的本領(lǐng)好嗎?

　　2、出示小黑板生字：

　　學(xué)生齊讀生字。

　　3、指導(dǎo)寫字：

　　桶、拎、甸

　　⑴ 同學(xué)們仔細(xì)看了這三個(gè)字，說(shuō)說(shuō)要寫好這幾個(gè)字應(yīng)注意些什么?

　�、� 教師范寫、講解。

　�、� 學(xué)生仿寫，師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。

　　⑷ 學(xué)生作業(yè)展評(píng)。

　　九、課堂總結(jié)(略)

三個(gè)兒子的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

　　教具準(zhǔn)備生字卡片，兒歌《好孩子》

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、播放兒歌《好孩子》，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

　　2、談話：你覺(jué)得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛(ài)，這節(jié)課有“三個(gè)兒子”來(lái)到我們的課堂，讓我們一起來(lái)了解一下這三個(gè)兒子。

　　（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由朗誦課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。

　　2、小組內(nèi)交流：課文講了一個(gè)什么故事？

　　三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。

　　1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。

　　2小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。

　　3、開(kāi)火車檢查生字詞。

　　強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。

　　四、練習(xí)朗讀。

　　1、教師范讀。

　　2、自由練讀，注意三個(gè)媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　3、小組內(nèi)分角色練讀。

　　五、書(shū)寫生字。

　　1、出示“拎、桶、�！比齻€(gè)字，讀字音，認(rèn)字形。

　　2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示這三個(gè)字的“點(diǎn)”的.寫法。

　　3、教師范寫。

　　4、學(xué)生練寫。

　　5、同桌互相欣賞，提出建議。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字卡片，開(kāi)火車讀。

　　2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　二、細(xì)讀文本，合作探究

　　1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“——”劃出來(lái)。

　�。�1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。

　　（2）品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)媽媽的心情。

　　ａ、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？

　　ｂ、教師范讀。

　�。恪⒅该x，教師提示讀的語(yǔ)氣。

　�。ㄇ皟蓚€(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)速平穩(wěn)）

　　ｄ、小組內(nèi)分角色朗讀。

　　2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來(lái)。

　�。�1）指名讀自己劃出的句子。

　�。�2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。

　　（3）說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。

　　3、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

　　（1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。

　�。�2）討論：老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

　�。�3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。

　　三、拓展延伸

　　讀了課文，你讀懂了什么？

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫

　　1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。

　　2、引導(dǎo)觀察，演示書(shū)寫順序。

　　3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。

　　4、學(xué)生練寫。

　　5、同桌互相欣賞，講評(píng)。

　　板

　　書(shū)

　　設(shè)

　　計(jì)23、三個(gè)兒子

　　一個(gè)一個(gè)另一個(gè)

　　翻跟頭唱歌提水（好兒子）

　　孝敬父母

三個(gè)兒子的教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)得難點(diǎn)：懂得孝敬父母的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前活動(dòng)

　　１、談話導(dǎo)入課題

　　今天孩子們特別可愛(ài)，看到你們一張張笑臉，我就想起我那可愛(ài)的兒子，他跟你們差不多大，也讀二年級(jí)，打鼓打得特別好。想想你們有什么特長(zhǎng)能讓媽媽自豪和驕傲的？學(xué)生展示或講自己的特長(zhǎng)。同學(xué)們精彩的表演和講述,讓老師覺(jué)得大家真是多才多藝、各有所長(zhǎng)，我為你們的媽媽能有這樣的兒子而自豪，而驕傲！今天老師也給大家請(qǐng)來(lái)了三位小朋友，他們也有許多特別之處要向我們展示！想認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　板書(shū)課題：三個(gè)兒子

　　二、初讀課文

　　1、三個(gè)兒子怎么樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開(kāi)始吧！

　　生自由讀

　　2、如果這些詞語(yǔ)小朋友們會(huì)認(rèn)了，說(shuō)明你們識(shí)字真的很了不起。（課件出示有拼音的詞語(yǔ)：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸）當(dāng)生讀到“拎著”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？甸字單獨(dú)念四聲，甸，但如果是兩個(gè)疊在一起，就念一聲。沉甸甸。

　　3、你們真會(huì)記字，不過(guò)現(xiàn)在老師要把拼音去掉，看你們還能不能認(rèn)讀。（課件出示沒(méi)有拼音的詞：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸）誰(shuí)敢單獨(dú)來(lái)試試，就知道咱們班的孩子聰明，勇敢。你讀得那么準(zhǔn)，能帶領(lǐng)導(dǎo)大家讀嗎？

　　三、精讀課文

　　1、咱們班的孩子們把詞語(yǔ)讀得這么響亮，準(zhǔn)確，相信你們把課文也讀得一樣準(zhǔn)確，流利。不過(guò)請(qǐng)你邊讀邊勾畫出媽媽表?xiàng)顑鹤拥?話。找出來(lái)了就把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。

　　2、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名讀出來(lái)。

　　3、課件出示：第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”

　　我請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀讀，（請(qǐng)到以后說(shuō)：請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)，看他把自己當(dāng)作了媽媽沒(méi)有？）生讀。

　　看著自己多才多藝的兒子，媽媽心里會(huì)怎么想？（驕傲自豪）

　　媽媽們，能讀得更得意和自豪點(diǎn)嗎？指名讀，生讀，

　　有誰(shuí)敢向這位媽媽挑戰(zhàn)讀？指名挑戰(zhàn)。

　　此時(shí)敢向現(xiàn)在的兩位朗讀高手中的哪位挑戰(zhàn)？指名挑戰(zhàn)讀。

　　4、課件出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�

　　誰(shuí)愿來(lái)讀呢？指名讀。

　　大家聽(tīng)聽(tīng)這位媽媽讀出了自己的得意和自豪嗎？

　　生評(píng)價(jià)。

　　你能幫他改善一下嗎？

　　你說(shuō)得這么好，能自己范讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　5、大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。全班學(xué)生自由練讀。

　　6、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？

　　7、出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�

　　8、這個(gè)孩子沒(méi)什么特別，你們自由地讀讀吧。

　　9、這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？（預(yù)設(shè)：平和的，傷心的，難過(guò)的，）你的朗讀能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽平和的心態(tài)嗎？生讀。

　　10、看，這就是三個(gè)媽媽的三個(gè)兒，你們認(rèn)識(shí)了嗎？生答�？烧n文中的老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子。出示老爺爺?shù)脑挘ā叭齻€(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”）齊讀。聽(tīng)出來(lái)了，你們把問(wèn)號(hào)和一個(gè)兒子讀得特別好，再讓我聽(tīng)一次。

　　11、邊板書(shū)“一個(gè)兒子”，邊說(shuō):我真不明白，明明是三個(gè)兒子�。槭裁粗豢吹搅艘粋€(gè)兒子？請(qǐng)你們讀課文7至11自然段找找答案。有些孩子真會(huì)學(xué)習(xí)，一邊讀書(shū)，一邊用筆勾勾畫畫的。

三個(gè)兒子的教案8

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版二年級(jí)下冊(cè)23、《三個(gè)兒子》。

　　教材分析

　　這是一篇內(nèi)容十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論，認(rèn)識(shí)到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母，孝敬父母。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、欣賞課文，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　識(shí)記記形，規(guī)范生字書(shū)寫；理解課文內(nèi)容，理解老爺爺說(shuō)話的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　詞語(yǔ)課件、句子課件、圖片、水桶。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗捊翌}

　　1、師生談話

　　2、揭題讀題

　�。ǘz查預(yù)習(xí)情況，讀通課文

　　1、出示詞語(yǔ)課件，齊讀、指名讀

　　2、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)

　　3、分組分段讀通課文

　　4、自由讀思考：課文講了一件什么事？

　　（三）品讀語(yǔ)言，自讀自悟

　　1、課件出示老爺爺?shù)脑?/p>

　　2、找出媽媽的話（品讀）

　　3、找出三個(gè)兒子的表現(xiàn)（品讀）

　　4、談話討論：你最欣賞哪個(gè)兒子？

　　5、挖掘老爺爺說(shuō)的話（品讀）

　　6、課堂小練筆

　�。ㄋ模┰佻F(xiàn)課文情境，彈性表演（為第二課時(shí)鋪墊）

　�。ㄎ澹┱n外延伸，誦讀《三字經(jīng)》

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬╈柟套R(shí)字

　　1、認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)

　　2、口頭組詞

　�。ǘ┚毩�(xí)繪聲繪色地講故事，分角色表演故事

　　1、分組練習(xí)

　　2、指名匯報(bào)

　　3、集體評(píng)議，合作表演

　�。ㄈ⿲懽�

　　1、出示會(huì)寫卡片，觀察結(jié)構(gòu)

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫，學(xué)生仿寫

　　3、開(kāi)花組詞

　　（四）完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)練習(xí)，積累運(yùn)用

　　1、讀后說(shuō)練習(xí)

　　2、播放動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說(shuō)話

　　3、聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)實(shí)踐

　　實(shí)踐活動(dòng)：從現(xiàn)在做起，時(shí)刻做個(gè)孝敬父母的好孩子，多為長(zhǎng)輩做事，把自己的感受寫進(jìn)日記里，讓愛(ài)心日記伴你成長(zhǎng)。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)板書(shū)

　　第二課時(shí)板書(shū)

　　23、三個(gè)兒子

　　寫字：左右結(jié)構(gòu)（左窄右寬）

　　拎桶停聰?shù)?/p>

　　胳膊晃蕩

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　閱讀，一向是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

　　因此，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老

　　爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。

　　1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。在課中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際：假如那是你的媽媽，提著那么重的`水，你會(huì)怎樣說(shuō)？怎么做？并營(yíng)造一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，情境表演，充分挖掘了學(xué)生的潛力。讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

　　2、閱讀教學(xué)個(gè)性化。愛(ài)探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時(shí)而扮演媽媽，時(shí)而扮演老爺爺，幫助孩子嘗試各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì)作者的情感，能對(duì)課文產(chǎn)生更深的理解。

　　3、閱讀教學(xué)的升華�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開(kāi)討論：你最欣賞哪個(gè)孩子？和老爺爺?shù)目捶ㄏ嗤瑔�？這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是真正的好兒子，在學(xué)生心里激起思維的火花，并插入小練筆，以誦讀《三字經(jīng)》結(jié)束課程，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的心愿，在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。

　　總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

　　課文

　　23、三個(gè)兒子

　　三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。

　　一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。

　　又一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

　　另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。

　　那兩個(gè)媽媽問(wèn)她：你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子呀？

　　這個(gè)媽媽說(shuō)：有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。

　　三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

　　一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！三個(gè)媽媽被他迷住了。

　　另一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

　　另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　一個(gè)媽媽問(wèn)老爺爺：看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣��？

　　三個(gè)兒子？老爺爺說(shuō)，不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

三個(gè)兒子的教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，探究漢字部件表音和表意的規(guī)律。規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫“胳”“膊”“拎”“桶”4個(gè)字，探究漢字部件細(xì)小的變化規(guī)律，從而感受漢字的形體美。

　　2．在文本語(yǔ)境中知道“一個(gè)……又一個(gè)……另一個(gè)……”的表達(dá)作用，并在運(yùn)用中提升表達(dá)能力。

　　3．正確地朗讀課文，讀好人物語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，寫好4個(gè)字。

　　2．知道“一個(gè)……又一個(gè)……另一個(gè)……”的表達(dá)作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1．在識(shí)字、寫字的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律、記憶特例。

　　2．在運(yùn)用中提升表達(dá)能力。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　突破隨文識(shí)字以“一”帶“串”的局限性，讓學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，在識(shí)字能力上有所提升。在隨文識(shí)字中找到讀詞、認(rèn)字的規(guī)律和特例，提升學(xué)生歸納、推理的思維能力，提高識(shí)字、寫字的效率，增強(qiáng)識(shí)字、寫字的興趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、直奔課題，了解學(xué)情

　　師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第23課《三個(gè)兒子》。（生齊讀課題）

　　二、規(guī)律識(shí)字，高效識(shí)記

　　1．在自主學(xué)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

　　師：請(qǐng)大家把課文讀通，注意讀準(zhǔn)字音，等會(huì)兒接受挑戰(zhàn)。

　　2．在檢測(cè)反饋中探尋規(guī)律

　　(1)探尋部件的讀音規(guī)律。

　　師：老師要考考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（出示詞語(yǔ)“水桶”“拎著”“沉甸甸”）誰(shuí)來(lái)讀？

　　預(yù)設(shè)：“拎”字正音

　　出示“令”字，與“拎”字讀音作比較。

　　師：回憶一下，我們認(rèn)識(shí)的字中還有哪些字也帶有這個(gè)“令”字？（生答，師板書(shū)。）

　　師：像這樣念后鼻音的字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。（出示字典中所有讀“l(fā)ing”的字）

　　師：讀一讀這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（生讀，師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）

　　師：看來(lái)帶這個(gè)部件的字有著念后鼻音的規(guī)律。而今天學(xué)習(xí)的“拎”字卻是一個(gè)特殊字，它念前鼻音。請(qǐng)大家齊讀3遍。

　　師：在探尋規(guī)律中我們發(fā)現(xiàn)了記憶特殊字的好方法。遇到這種特殊情況，可以采用記少不記多的方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在探索聲旁表音的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)記憶方法。通過(guò)學(xué)生認(rèn)讀、教師抽查等方式，了解學(xué)生認(rèn)讀生字的難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字音認(rèn)讀的矛盾，通過(guò)借助工具書(shū)驗(yàn)證，并得出方法。在把握這一類字讀音的規(guī)律中，落實(shí)高效的識(shí)字學(xué)習(xí)方法。只有把握住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)探索的過(guò)程，才能讓學(xué)生記憶深刻�！�

　　(2)探尋詞語(yǔ)的輕聲規(guī)律。

　　師：哪位同學(xué)讀讀這組詞語(yǔ)？（出示：“聰明”“嗓子”“晃蕩”“胳膊”）

　　師：仔細(xì)聽(tīng)老師讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：要把這些詞語(yǔ)讀好，特別要注意輕聲的讀法。咱們?cè)僖黄鹱x一讀。

　　師：詞語(yǔ)都讀得這么好了，放到課文里就不要忘了它的'正確讀音。大家齊讀課文第7、8自然段。

　　(3)探尋形旁的表意規(guī)律。

　　師：媽媽拎著水桶，胳膊都痛了，快幫媽媽捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）

　　預(yù)設(shè)：生錯(cuò)誤地認(rèn)為肩膀也屬于胳膊，師出示人體結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生找對(duì)胳膊的位置。

　　師：繼續(xù)看看身體部位的名稱，發(fā)現(xiàn)這些詞有什么規(guī)律？（生找到字形規(guī)律：表示身體各部位名稱的字帶有肉月旁。）

　　師：表示身體部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。識(shí)字多有趣啊，只要我們尋找規(guī)律，記記個(gè)例，就能輕松學(xué)會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)的困惑處繼續(xù)探索字形規(guī)律。大多數(shù)學(xué)生只能模糊理解“胳膊”的意思，當(dāng)學(xué)生理解產(chǎn)生歧義時(shí)，教師順著學(xué)生思維引導(dǎo)。由圖畫直觀展示胳膊的位置，一目了然。隨后，由“胳膊”形旁表意的規(guī)律發(fā)現(xiàn)“肉月旁”的秘密，但也有特殊字，如“手指”的“指”，順勢(shì)強(qiáng)化了“找規(guī)律，記特殊”的記憶方式。為了避免二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力在平面上滑行，在語(yǔ)境識(shí)字的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律、記憶特例，實(shí)現(xiàn)得“字”、得“法”、提“思”多重教學(xué)價(jià)值�！�

　　三、寓教于樂(lè)，游戲放松

　�。◣煵シ拧督】蹈琛罚�

　　師：老師邀請(qǐng)大家來(lái)放松一下吧。咦，音樂(lè)怎么停了？哦，原來(lái)是要來(lái)一個(gè)全身總動(dòng)員呢！

　�。◣熜加螒蛞�(guī)則：不許說(shuō)話。聽(tīng)音樂(lè)，用動(dòng)作回答問(wèn)題。這個(gè)字念平舌音還是翹舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翹舌音。）

　　師：各就各位，音樂(lè)一響就答題。

　　師：恭喜你們，都答對(duì)了，跟著音樂(lè)繼續(xù)動(dòng)起來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：課堂要求孩子調(diào)動(dòng)多種感官去體驗(yàn)，去親力感知，在興趣盎然中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。課中休息，教師創(chuàng)設(shè)音樂(lè)突然停止來(lái)激趣，緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，利用身體的律動(dòng)游戲兼顧前面的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，寓教于樂(lè)，勞逸結(jié)合�！�

　　四、集中再現(xiàn)，鞏固生字

　　師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字，現(xiàn)在把它送進(jìn)兒歌里，你還會(huì)讀嗎？同桌一起練習(xí)練習(xí)。

　　師：我們一起來(lái)讀一讀。

　　師：你們讀得真好，看，生字原來(lái)都藏在這里呢！

　　【設(shè)計(jì)意圖：言語(yǔ)能力的提升是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程�！傲�(xí)”文本表達(dá)，“遷”生活表達(dá)，從“感知”到“學(xué)懂”，從“懂得”到“會(huì)用”，不斷幫助學(xué)生建構(gòu)起自己的言語(yǔ)機(jī)智。】

　　五、觀察比較，規(guī)范寫字

　　1．對(duì)比兩個(gè)結(jié)構(gòu)不規(guī)范的“胳”字，探尋寫好“胳”字的奧妙。師生共同圈一圈不規(guī)范的字。一起提醒它“收收腳”“變苗條”。

　　2．教學(xué)“膊”字。觀察發(fā)現(xiàn)：除了注意“收收腳”“變苗條”外，還要特別記住小鉤變沒(méi)了。

　　師：這些細(xì)微變化都是寫字時(shí)部件互相謙讓的結(jié)果，也是寫字時(shí)要掌握的規(guī)律。（板書(shū)：胳膊）

　　3．自主學(xué)習(xí)“拎”“桶”字的書(shū)寫。

　�。ǚ答�，評(píng)價(jià)。）

　　4．追問(wèn)：“桶”字為什么“鉤”沒(méi)有變沒(méi)呢？

　�。ǔ鍪旧郑骸巴啊薄坝隆薄安病薄Ｉ^察、發(fā)現(xiàn)并交流。）

　　師：小朋友在寫字的時(shí)候可要仔細(xì)觀察細(xì)微的變化，部件放在不同的位置寫法也許還會(huì)有不同。找到寫字的規(guī)律就能把漢字寫得更漂亮。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在操作實(shí)踐活動(dòng)中再次強(qiáng)調(diào)了寫字時(shí)找規(guī)律的思維方式。課堂上落實(shí)10分鐘的寫是識(shí)字教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求發(fā)揮生字的范例功能：以簡(jiǎn)單為例——“胳”的書(shū)寫；以復(fù)雜為練——“膊”的書(shū)寫；規(guī)律揭示——以“一”帶“串”的變化，使學(xué)生的寫字能力得到了發(fā)展。由扶到放，實(shí)現(xiàn)了教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程�！�

　　六、總結(jié)

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？（師生交流）

　　【教后所思】

　　一、體現(xiàn)課堂的探究式學(xué)習(xí)方式

　　本課教學(xué)，從讀準(zhǔn)字音到寫好字形，多處凸顯探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)“拎著”的“拎”字時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起探究錯(cuò)誤的原因，并通過(guò)“記少不記多”的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶特殊字音。在學(xué)習(xí)“胳膊”一詞，發(fā)現(xiàn)“肉月旁”表意的規(guī)律后，我并沒(méi)有止步，而是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印證規(guī)律中有特殊的現(xiàn)象。在教學(xué)寫字時(shí)，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)漢字部件的細(xì)小變化，并在對(duì)比、分析中得出寫正確的方法，懂得寫字要用心觀察的道理�？v觀這節(jié)課，學(xué)生的思維不僅僅停留在識(shí)字、認(rèn)字、寫字上，而是在整理、分析中掌握新了的學(xué)習(xí)方法，從而得“字”、得“法”、提“思”。

　　二、體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)結(jié)果系統(tǒng)化的原則

　　識(shí)字、寫字教學(xué)時(shí)力求使學(xué)生對(duì)已經(jīng)獲得的知識(shí)進(jìn)行加工、整理，最后得法。本節(jié)課特別注重識(shí)字方法的學(xué)習(xí)。本節(jié)課寫了4個(gè)生字，其中2個(gè)生字體現(xiàn)了由扶到放的思想。我以簡(jiǎn)單字“胳”為例，用兒童化的語(yǔ)言總結(jié)出漢字相互謙讓的規(guī)律——“收收腳”“變苗條”。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用這樣的方法學(xué)習(xí)形難字“膊”，在“圈不同”的練習(xí)中，再次發(fā)現(xiàn)漢字謙讓的規(guī)律。教學(xué)到此，我并沒(méi)有止步，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用新獲得的方法進(jìn)行比照，得出更加準(zhǔn)確的變化規(guī)律。整個(gè)寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生在觀察字形、臨寫生字的過(guò)程中習(xí)得合體字書(shū)寫的部分規(guī)律，并在展示學(xué)生的書(shū)寫成果時(shí)及時(shí)用兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行檢驗(yàn)，教學(xué)既生動(dòng)又讓學(xué)生得法。

三個(gè)兒子的教案10

　　課前透視

　　《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多。

　　故事內(nèi)容生生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說(shuō)教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。

　　信息資料：

　　1、生字詞語(yǔ)卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。

　　2、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你們嗎？為什么夸獎(jiǎng)？怎樣夸獎(jiǎng)的呢？請(qǐng)你試試著描述或表演一下。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎(jiǎng)兒子的故事。（相機(jī)板題）

　　2、按圖敘述：同學(xué)們，你們有誰(shuí)讀過(guò)《三個(gè)兒子》這個(gè)故事嗎？（出示圖片，教師或?qū)W生按圖簡(jiǎn)要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見(jiàn)一個(gè)兒子而不是三個(gè)兒子呢？（板題）

　　（由學(xué)生的生活實(shí)際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。）

　　對(duì)話平臺(tái)：

　　初讀

　　1、自讀課文，畫出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。

　　2、同桌互讀課文，糾正讀音。

　　3、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法。

　　如：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�、

　　又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！钡取�

　　4、游戲鞏固識(shí)字。如：開(kāi)火車認(rèn)讀、聽(tīng)讀舉卡片等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)字的識(shí)字方法。

　　5、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評(píng)價(jià)。

　�。ㄗ鹬貙W(xué)生的基礎(chǔ)，落實(shí)識(shí)字教學(xué)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了多種形式的讀文識(shí)字活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)。教學(xué)把識(shí)字、朗讀有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效益。）

　　討論：

　　通過(guò)讀文你讀懂了什么問(wèn)題？還有哪些地方你沒(méi)有讀懂？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，及時(shí)吸收學(xué)生讀書(shū)情況的`反饋。簡(jiǎn)單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

　　寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”中的“拎、聰、甸、桶、�！蔽鍌€(gè)單字。

　　2、學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。

　　3、教師范寫重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

　　4、學(xué)生練寫，共同評(píng)議，展示優(yōu)秀作品。

　�。ㄍ怀鲭y點(diǎn)字的書(shū)寫。要給學(xué)生充分寫字的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣。）

　　第二課時(shí)

　　對(duì)話平臺(tái)

　　復(fù)習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

　　2、分段朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。

　　3、你們還記得文中的三個(gè)媽媽是如何夸獎(jiǎng)她們的孩子的嗎？你能試著復(fù)述下來(lái)嗎？

　　（復(fù)習(xí)鞏固，復(fù)述激趣，為課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了與課文內(nèi)容的自然銜接。）

　　讀悟

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思考：

　　三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的？找出相關(guān)語(yǔ)句認(rèn)真朗讀。

　　2、

　　啟發(fā)想像，指導(dǎo)感情朗讀：想像媽媽在夸你進(jìn)的情形和語(yǔ)氣。練習(xí)有感情地讀文。

　�。ㄗプ￡P(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在感情朗讀中加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。）

　　3、組內(nèi)賽讀：比一比，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。學(xué)生間讀書(shū)評(píng)議。

　�。ㄔ谧宰x自悟的基礎(chǔ)上，博采眾長(zhǎng)，吸取他人經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流。）

　　4、匯報(bào)讀書(shū)。結(jié)合課件和插圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照著場(chǎng)景，匯報(bào)有感情朗讀的練習(xí)成果。師生評(píng)議。

　�。ㄐ蜗螽嬅�，生動(dòng)的情節(jié)，為學(xué)生充分展示對(duì)課文內(nèi)容獨(dú)特的理解和感悟，為學(xué)生有感情地朗讀實(shí)踐，搭建了一個(gè)的平臺(tái)。學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容多元化的解讀過(guò)程中，交流、互動(dòng)，展示了個(gè)性。）

　　探究

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀7---------11自然節(jié)。

　　思考：讀了這幾自然段的內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、交流：學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)“水很重”和三個(gè)孩子不同的表現(xiàn)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

　　比如：為什么寫水非常重這段內(nèi)容？看了三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)你有什么體會(huì)？你想說(shuō)些什么嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀書(shū)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而深刻體會(huì)出文中蘊(yùn)含的人文性思想。通過(guò)讀書(shū)，體驗(yàn)，感悟，表達(dá)等活動(dòng)的組織，引導(dǎo)學(xué)生充分展示內(nèi)心真實(shí)的想法。求真，求實(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中，受到教育和影響。）

　　討論

　　1、結(jié)合最后的兩個(gè)自然段，引發(fā)學(xué)生思考：老爺爺為么說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？

　　2、組織學(xué)生討論，明確文章中心。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從母親和兒子兩個(gè)角度進(jìn)行思考和討論，深刻領(lǐng)會(huì)文章中心，全面升華文章主題。）

　　寫字

　　出示“我會(huì)寫”中的“胳膊、晃蕩”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生自主書(shū)寫，同桌評(píng)議。

　　拓展

　　1、教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論交流。

　　“這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？”“另兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捄髸?huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？””“你想對(duì)三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子說(shuō)些什么嗎？”等

　　2、組內(nèi)交流課外搜集的有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母的相關(guān)資料。

　　3、課后自己的父母交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。

　�。ê献鹘涣鳎尯⒆觽凅w驗(yàn)角色，豐富認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成。）

三個(gè)兒子的教案11

　　教學(xué)要求

　　1. 懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。

　　2. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語(yǔ)句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　3. 有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的含義。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ)�，F(xiàn)在我來(lái)考考大家�？茨銈冞€認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

　　出示詞語(yǔ)卡片（指名認(rèn)讀，齊讀）

　　二、理解課文

　　過(guò)渡：三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí)，老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２３課《三個(gè)兒子》。

　　1. 學(xué)習(xí)課文第二至六自然段

　　在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的？請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，邊聽(tīng)邊做記號(hào)。（指名回答）

　　投影出示：我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。

　　問(wèn)：A. 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么？

　　B. 誰(shuí)也比不過(guò)他這說(shuō)明兒子在媽媽心中是怎么樣的？

　　C. 既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既又＂說(shuō)句話吧。

　　投影出示：我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

　　問(wèn)：A. 這個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)？

　　B. 好聽(tīng)極了說(shuō)明了什么？

　�。�1）指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。

　　（2）指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。

　　（3）指名分角色朗讀三位媽媽的話。

　�。�4）齊讀三位媽媽的話。

　　2. 學(xué)習(xí)課文第七到十一自然段

　　過(guò)渡：三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦�。S機(jī)出示相關(guān)段落）

　　（1）選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

　�。�2）指名表演讀。

　�。�3）喜歡這一段的同學(xué)一起讀。

　　從井邊到家里可遠(yuǎn)啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時(shí)，媽媽最需要的'是什么��？

　　當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí)，他們分別是怎么做的？

　�。�1）默讀課文找出相關(guān)的句子。

　�。�2）指名讀，隨機(jī)出示句子。

　�。�3）播放動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說(shuō)話。

　　（4）聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一句話。

　　3. 學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。

　　過(guò)渡：大家都說(shuō)得很好，我們?cè)賮?lái)看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說(shuō)的呢？

　　投影出示：媽媽：看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣��？

　　老爺爺：三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

　�。ǎ保┙處熓痉蹲x

　�。ǎ玻┓炙娜诵〗M討論：明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

　�。ǎ常┲该卮穑ㄒ�?yàn)槔蠣敔斨豢匆?jiàn)一個(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子）

　　（４）指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

　　4. 文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)？為什么？平時(shí)，你碰到媽媽在做事的時(shí)侯，你是怎么做的？

　　三小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評(píng)。

　　四、總結(jié)全文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　（孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人的人。）

　　五、實(shí)踐活動(dòng)：從現(xiàn)在起，我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　三個(gè)兒子

　　只看見(jiàn)一個(gè)兒子

三個(gè)兒子的教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、通過(guò)質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、心型貼紙

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1、談話導(dǎo)入：

　　孩子們，當(dāng)你看到你的媽媽累得倒在沙發(fā)上睡著了，你會(huì)怎么做？

　　今天，我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》這篇課文去學(xué)會(huì)做一個(gè)孝順懂事的好孩子。

　　2、教師說(shuō)：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢？

　　3、板書(shū)課題。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)。

　　1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　3、想一想課文寫了一件什么事？

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、指名讀課文，正音。沉甸甸（diān）胳膊（bo）

　　2、理解詞語(yǔ)。

　　特別：特殊，不平常的，超出一般的。

　　四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。

　　1、默讀第一至六自然段。

　　2、從書(shū)中畫出三個(gè)媽媽說(shuō)的話，出聲讀一讀。

　�。�1）一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”

　�。�2）又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�

　�。�3）這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�

　　3、分組討論：她們的話分別是什么意思？她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)？

　　（從“誰(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。）

　　4、指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話，體會(huì)語(yǔ)氣。

　　采取分組練讀、集體賽讀的形式。

　　五、鞏固：分角色有感情讀。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)：

　　1、三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說(shuō)自己的兒子？

　�。ㄒ粋€(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！庇忠粋€(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)，好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！绷硪粋€(gè)媽媽說(shuō)：“他沒(méi)有什么特別的地方�！保�

　　2、接下來(lái)發(fā)生什么事了？

　　二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。

　　1、輕聲讀第七自然段，想：主要講什么？

　�。�1）完成填空。

　　一桶水可重了！水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

　　（2）你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？

　　（水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。）

　�。�3）假如是是你拎著這么重的水桶，此時(shí)你在想什么？

　�。ㄕ嫦胗腥藖�(lái)幫忙……）

　　2、這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢？

　�。�1）邊讀邊畫出有關(guān)句子。

　　A、一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

　　B、一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

　　C、另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　�。�2）抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

　　A、找動(dòng)詞。（跑到、接過(guò)、提著走。）

　　B、最后一個(gè)孩子是怎么想的？

　�。ㄓX(jué)得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧�。�

　�。�3）看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么？一直跟在后邊的.老爺爺心里在想什么？

　　鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，充分說(shuō)。（他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽(tīng)，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。）

　　3、理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。

　　三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么？聯(lián)系自己的生活談一談。

　�。ǜ改附o了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。）

　　四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。

　　1、分組練習(xí)。

　　2、指名匯報(bào)。

　　3、集體評(píng)議。

　　五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　六、課外拓展閱讀

　　黃香溫席

　　在中國(guó)的古書(shū)上，有“香九齡，能溫席”的記載。講的是我國(guó)古代“黃香溫席”的故事。

　　黃香小時(shí)候，家中生活很艱苦。在他9歲時(shí)，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護(hù)在媽媽的病床前，母親去世后，他對(duì)父親更加關(guān)心、照顧，盡量讓父親少操心。

　　冬夜里，天氣特別寒冷。那時(shí)，農(nóng)戶家里又沒(méi)有任何取暖的設(shè)備，確實(shí)很難入睡。一天，黃香晚上讀書(shū)時(shí)，感到特別冷，捧著書(shū)卷的手一會(huì)就冰涼冰涼的了。他想，這么冷的天氣，爸爸一定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上還不能好好地睡覺(jué)。想到這里，小黃香心里很不安。為讓父親少挨冷受凍，他讀完書(shū)便悄悄走進(jìn)父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進(jìn)父親的被窩里，用自己的體溫，溫暖了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開(kāi)了，街坊鄰居人人夸獎(jiǎng)黃香。

　　夏天到了，黃香家低矮的房子顯得格外悶熱，而且蚊蠅很多。到了晚上，大家都在院里乘涼，盡管每人都不停地?fù)u著手中的蒲扇，可仍不覺(jué)得涼快。入夜了，大家也都困了，準(zhǔn)備睡覺(jué)去了，這時(shí)，大家才發(fā)現(xiàn)小黃香一直沒(méi)有在這里。

　　“香兒，香兒�！备赣H忙提高嗓門喊他，

　　“爸爸，我在這兒呢�！闭f(shuō)著，黃香從父親的房中走出來(lái)。滿頭的汗，手里還拿著一把大蒲扇。

　　“你干什么呢，怪熱的天氣，”爸爸心疼地說(shuō)。

　　“屋里太熱，蚊子又多，我用扇子使勁一扇，蚊蟲(chóng)就跑了，屋子也顯得涼快些，您好睡覺(jué)�！秉S香說(shuō)。爸爸緊緊地?fù)ё↑S香，“我的好孩子，可你自己卻出了一身汗呀！”

　　以后，黃香為了讓父親休息好，晚飯后，總是拿著扇了，把蚊蠅扇跑，還要扇涼父親睡覺(jué)的床和枕頭，使勞累了一天的父親早些入睡。

　　9歲的小黃香就是這樣孝敬父親，人稱溫席的黃香，天下無(wú)雙。他長(zhǎng)大以后，人們說(shuō)，能孝敬父母的人，也一定懂得愛(ài)百姓，愛(ài)自己的國(guó)家。事情正是這樣，黃香后來(lái)做了地方官，果然不負(fù)眾望，為當(dāng)?shù)乩习傩兆隽瞬簧俸檬�，他孝敬父母的故事，也千古流傳�?/p>

三個(gè)兒子的教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教材分析】

　　這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

　　2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　3、你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?

　　(學(xué)生自由表達(dá))

　　4、提高要求：

　　你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?

　　(學(xué)生自由表演)

　　5、導(dǎo)入新課：

　　今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

　　二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

　　1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

　　2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。

　　3、交流：

　　你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

　　4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。

　　(學(xué)生相互交流)

　　三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

　　反饋：

　　你都找到了哪幾句話?

　　1、交流一：

　　利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�

　　請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。

　　(指名生讀)

　　⑴ 采訪剛才讀的同學(xué)：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀?

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他。

　　生：我為我的孩子感到驕傲!

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

　�、� 交流提高：

　　師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

　　(學(xué)生練讀)

　　師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

　　(同桌相互讀這句話)

　　2、交流二：

　　利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�

　�、� 師生共建交流平臺(tái)：

　　另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

　　大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。

　　(指名學(xué)生朗讀)

　　⑵ 朗讀、評(píng)價(jià)：

　　師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

　　生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎?

　　(生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神)

　　生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

　　師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎?

　　(生自信地朗讀)

　　⑶ 自由練讀，感悟提高：

　　大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。

　　3、交流三：

　　利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方�！�

　　⑴ 提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀?

　�、� 找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

　　⑶ 你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

　　四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情

　　1、自讀發(fā)現(xiàn)：

　　三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：

　　師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(水很重)

　　你是從哪些地方看出水很重的?

　　你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎?

　　3、朗讀提高。

　　4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

　　五、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么?

　　(學(xué)生自由交流)

　　六、指明中心，升華主題

　　1、自由表演：

　　這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。

　　2、上臺(tái)表演：

　　指名兩個(gè)組來(lái)表演。

　　隨即采訪：

　　奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

　　3、全班參與討論。

　　提煉出中心：

　　孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　4、拓展練習(xí)：

　　這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?

　　七、小結(jié)課文，讀讀議議

　　你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

　　你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親?

　　說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的?

　　【教學(xué)反思】

　　“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)掘文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。

　　1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的.媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做)，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

　　2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。

　　3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題�！薄�***，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)�！薄拔覍�(duì)他有不同的看法，我覺(jué)得……�！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

　　當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。

三個(gè)兒子的教案14

　　教材分析：

　　《三個(gè)兒子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第23課的內(nèi)容。課文寫了三個(gè)兒子看到他們各自的媽媽拎著沉重的水桶時(shí)的不同表現(xiàn)。力氣大的兒子只顧著翻跟頭，嗓子好的兒子只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到自己媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。從而告訴學(xué)生孝敬父母的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固生字字音、字形，在具體語(yǔ)境中理解字義。

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習(xí)說(shuō)話。

　　3、理解老爺爺?shù)脑挕拔抑豢匆?jiàn)一個(gè)兒子”的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解老爺爺?shù)脑捤腵深意，他為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)方法：朗讀感悟，啟發(fā)教育

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？（喜歡）今天，老師要請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首兒歌《好媽媽》，會(huì)唱的同學(xué)，可以跟著一起唱。

　　2、播放歌曲《好媽媽》

　　3、師：欣賞完這首兒歌，能告訴老師你知道了什么呢？

　　4、生交流。

　　5、師小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的媽媽呀！今天，我們的課堂上也來(lái)了三個(gè)小朋友，他們?cè)谶@方面是怎么做的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》（師板書(shū)課題）

　　6、齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：老師從歌曲導(dǎo)入和學(xué)生的生活談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生渴望參與到教學(xué)中來(lái)�！�

　　二、檢查生詞，初讀課文并質(zhì)疑

　　1、學(xué)習(xí)課文之前，老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)生詞的掌握情況，請(qǐng)看大屏幕，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　�。�1）生小聲地讀一遍

　�。�2）抽學(xué)生認(rèn)讀

　�。�3）開(kāi)火車讀

　　2、師：同學(xué)們真棒，詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn)確！接下來(lái)，請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊思考：課文中哪個(gè)地方是你最不明白的？

　　3、生讀課文后交流。

　　4、師：對(duì)呀！明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？老師也搞不明白，為了弄清原因，就讓我們一起走進(jìn)課文，共同學(xué)習(xí)課文，相信等學(xué)完了課文，你們一定會(huì)明白的！

　　【設(shè)計(jì)意圖：安排這一環(huán)節(jié)目的是抓住學(xué)生的主要問(wèn)題即“為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”為線索展開(kāi)分析，培養(yǎng)的學(xué)生敢于質(zhì)疑，能夠帶著問(wèn)題讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

　　三、朗讀感悟，解決疑問(wèn)

　�。ㄒ唬┳杂衫首x課文1——6自然段，邊讀邊用直線劃出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的句子。

　　1、指名讀自己找到的句子。

　　2、質(zhì)疑：從你們找到的句子中，你讀懂了什么？

　�。ㄇ皟晌粙寢屧诳洫�(jiǎng)自己的孩子，而第三位媽媽卻沒(méi)有）

　　3、品讀前兩位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。

　　師：同學(xué)們，你們得到過(guò)媽媽的表?yè)P(yáng)嗎？她是因?yàn)槭裁词虑楸頁(yè)P(yáng)你的？她在表?yè)P(yáng)你的時(shí)候，心情怎樣？她是怎樣夸你的，你能學(xué)一學(xué)嗎？

　　師：現(xiàn)在就讓我們來(lái)扮演一下媽媽的角色，試著讀一讀前兩位媽媽的話，來(lái)夸一夸她們的兒子吧！（分小組自由地練讀。）

　�。�1）小組代表比賽讀第一位媽媽的話。

　�。�2）評(píng)價(jià)。

　�。�3）師總結(jié)。（可從語(yǔ)氣和表情上體會(huì)、感受）

　　（4）再次自由地讀，可多讀幾遍，邊讀邊體會(huì)媽媽的自豪。

　　（5）男、女生比賽讀第二位媽媽的話。

　　師：這一次，我聽(tīng)到了媽媽的自豪，老師也為她們有這樣的兒子感到

　　驕傲和自豪！

　　4、品讀第三個(gè)媽媽的話（課件顯示）

　�。�1）師：兩位媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的兒子，第三位媽媽是怎么說(shuō)的呢？理解“沒(méi)有什么特別的地方”。表現(xiàn)出第三位媽媽那平和、謙虛的心態(tài)。

　　（2）師范讀。

　　（3）生試著讀一讀。

　　（4）齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)重點(diǎn)句的朗讀。并且?guī)熒?dòng)、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。】

　�。ǘ┤粙寢屘嶂丶胰�，為什么走走停停呢？聽(tīng)老師范讀第8自然段。

　　1、聽(tīng)了老師的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、從文中的哪些詞可以看出或感受到水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”

　　3、你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的沉重嗎？

　　4、齊讀。

　　師：三位媽媽提著這么重的水，是多么辛苦呀！同學(xué)們，如果是你提著這么重的水，此時(shí)，你最希望出現(xiàn)什么？<

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀，找動(dòng)詞，換詞比較，體會(huì)到文中用詞的準(zhǔn)確，教給學(xué)生品詞析句的方法�！�