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三個(gè)兒子教案

時(shí)間:2024-05-10 15:36:58 教案 我要投稿

三個(gè)兒子教案15篇

  作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的三個(gè)兒子教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

三個(gè)兒子教案15篇

三個(gè)兒子教案1

  教學(xué)理念:

  讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學(xué)境界。

  教學(xué)內(nèi)容:

  人民教育出版社語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元23三個(gè)兒子

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。識(shí)記字形,規(guī)范生字的書寫。

  2、讀懂故事,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子。

  3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝順父母。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  識(shí)記字形,規(guī)范生字書寫;通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子。

  課前準(zhǔn)備:

  小黑板,投影儀,投影片,風(fēng)車轉(zhuǎn)盤,錄音機(jī),歌曲《世上只有媽媽好》

  教學(xué)過(guò)程:

  一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課(引發(fā)學(xué)生好奇心,為學(xué)習(xí)本課激趣)

  1、出示圖片,看到幾個(gè)兒子?

  2、出示老爺爺說(shuō)的話:“三個(gè)兒子?”老爺爺說(shuō):“不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子。”

  3、設(shè)疑:明明三個(gè)兒子,老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢?

  4、揭題:23三個(gè)兒子(齊讀課題,指導(dǎo)輕聲)

  二、初讀感知感受情趣

  1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,劃出生字新詞,并想辦法認(rèn)識(shí)它)——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。

  2、趣味檢查識(shí)字情況

  小黑板出示:(詞語(yǔ)做成蘋果狀)

  我會(huì)讀

  嗓子晃蕩胳膊停下

  拎著水桶沉甸甸

  既聰明又有力氣

  1)同桌互讀(搶摘蘋果)

  2)個(gè)別展示讀(我能行)

  3)指導(dǎo)難讀的字,以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語(yǔ)。

  4)單個(gè)生字認(rèn)讀,設(shè)計(jì)大風(fēng)車游戲。

  3、指導(dǎo)寫字:胳膊重點(diǎn)是寫好左窄右寬的字(同桌反饋)

  三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我

  1、課中操,(進(jìn)入情境,創(chuàng)設(shè)氛圍,引出重點(diǎn)句)

  2、引讀重點(diǎn)句段:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

  四、多樣練讀領(lǐng)悟情感

  1、分層朗讀

  1)指導(dǎo)學(xué)生試讀,交流情感。你感受到什么?

  2)談自己的媽媽。(說(shuō)說(shuō)是怎么累怎么辛苦)——體會(huì)真情

  3)感情朗讀,讀出對(duì)媽媽的感情。

  2、升華情感

  1)默讀課文找出媽媽夸兒子的話。

  1、一個(gè)媽媽說(shuō):“我的的.兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!

  2、又一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了,誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子!

  2)兒子在媽媽的心目中是怎么樣的?

  3)指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話:“有什么可說(shuō)的,他沒有什么特別的地方!

  4)小結(jié):媽媽心目中的兒子:聰明能干(板書)

  5)領(lǐng)悟升華

  “聰”指導(dǎo)看字形。聽?zhēng)煼蹲x拎水的句子,

  A、讓學(xué)生用耳聽,你仿佛聽到什么?(媽媽喘氣聲,水晃蕩聲等)

  B、讓學(xué)生用眼看,你仿佛看到什么?(媽媽流汗,彎著腰很累的樣子)

三個(gè)兒子教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

  2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3、明白老爺爺說(shuō)話的意思,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)明白老爺爺說(shuō)話的意思,懂得要孝敬父母的道理。

  教具準(zhǔn)備生字卡片,兒歌《好孩子》

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  1、播放兒歌《好孩子》,學(xué)生認(rèn)真聽。

  2、談話:你覺得好孩子是什么樣的?好孩子,人人愛,這節(jié)課有“三個(gè)兒子”來(lái)到我們的課堂,讓我們一起來(lái)了解一下這三個(gè)兒子。

 。ò鍟n題)

  二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

  1、學(xué)生自由朗誦課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),借助拼音多讀幾遍。

  2、小組內(nèi)交流:課文講了一個(gè)什么故事?

  三、自學(xué)生字,掃清字詞障礙。

  1、學(xué)生拿出自己的生字卡片,自主認(rèn)讀。

  2小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。

  3、開火車檢查生字詞。

  強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音,“拎”是前鼻音,“晃”是多音字,“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。

  四、練習(xí)朗讀。

  1、教師范讀。

  2、自由練讀,注意三個(gè)媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣。

  3、小組內(nèi)分角色練讀。

  五、書寫生字。

  1、出示“拎、桶、!比齻(gè)字,讀字音,認(rèn)字形。

  2、觀察生字在田字格中的位置,字形特點(diǎn),教師提示這三個(gè)字的“點(diǎn)”的.寫法。

  3、教師范寫。

  4、學(xué)生練寫。

  5、同桌互相欣賞,提出建議。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示生字卡片,開火車讀。

  2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  二、細(xì)讀文本,合作探究

  1、自由讀課文,找出三個(gè)媽媽的話,用“——”劃出來(lái)。

 。1)小組內(nèi)交流:你都找到了哪幾句話,指名讀。

 。2)品讀三個(gè)媽媽的話,體會(huì)媽媽的心情。

 。、自由練讀:把自己當(dāng)成媽媽,你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣?

 。、教師范讀。

 。恪⒅该x,教師提示讀的語(yǔ)氣。

 。ㄇ皟蓚(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意,讀時(shí)語(yǔ)速稍快,語(yǔ)調(diào)稍高;第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡,讀時(shí)語(yǔ)速平穩(wěn))

 。洹⑿〗M內(nèi)分角色朗讀。

  2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?用“﹏“劃出來(lái)。

 。1)指名讀自己劃出的句子。

 。2)讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。

 。3)說(shuō)話訓(xùn)練:一個(gè)(只)____。一個(gè)(只)____。另一個(gè)(只)____。

  3、合作探究:為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子?

  (1)分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。

  (2)討論:老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子?

 。3)、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。

  三、拓展延伸

  讀了課文,你讀懂了什么?

  四、指導(dǎo)書寫

  1、出示生字:“聰、胳膊、甸、晃蕩”。

  2、引導(dǎo)觀察,演示書寫順序。

  3、教師范寫,提醒關(guān)鍵筆畫。

  4、學(xué)生練寫。

  5、同桌互相欣賞,講評(píng)。

  板

  書

  設(shè)

  計(jì)23、三個(gè)兒子

  一個(gè)一個(gè)另一個(gè)

  翻跟頭唱歌提水(好兒子)

  孝敬父母

三個(gè)兒子教案3

  課前談話:

  同學(xué)們,在三八節(jié)這天,學(xué)校組織同學(xué)們用不同的方式表達(dá)你對(duì)媽媽的祝賀,你是怎樣做的呢?媽媽怎樣夸獎(jiǎng)你的呢?除了這些,媽媽以前夸獎(jiǎng)過(guò)你嗎?比如:第一次叫媽媽?剛剛學(xué)會(huì)了走路,考試考了好成績(jī)……

  一、導(dǎo)入新課

  1、媽媽對(duì)我們的夸獎(jiǎng)就是一種愛,是一種細(xì)膩、真摯的愛,這讓我們感到幸福。而我們永遠(yuǎn)都是媽媽心中唯一的寶貝,是她們心里最棒的,最優(yōu)秀的。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里邊的三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書課題:三個(gè)兒子

  2、指讀,齊讀。

  二、初讀課文,整體感知。

  1. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2. 檢查字詞

  既然(說(shuō)個(gè)句子) 嗓子(怎樣記住他?) 拎著(拎水桶動(dòng)作) 晃蕩 (晃:組詞)胳膊 (指一指) 走走停停沉甸甸

  甸單獨(dú)一字讀四聲,在沉甸甸一詞中讀一聲;

  走走停停 沉甸甸變色,觀察詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?AABB式 練習(xí)說(shuō)詞語(yǔ)ABB式練習(xí)說(shuō)詞語(yǔ)

  師:同學(xué)們的詞匯真豐富啊,你們真是既聰明又愛學(xué)習(xí)的孩子呀! 生字讀準(zhǔn)了,讀起課文來(lái)一定會(huì)更流利,更好聽。這篇課文有幾個(gè)自然段?老師想請(qǐng)13個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文。其他小朋友想一想:課文講了一件什么事?(這篇課文講的是三個(gè)媽媽去打水,兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的孩子,第三個(gè)媽媽什么也沒說(shuō)?墒钱(dāng)媽媽們提著重重的水桶時(shí),前兩個(gè)兒子只知道自己快活,只有第三個(gè)兒子幫著媽媽提水。 )

  三、品讀領(lǐng)悟

  師:這三個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己兒子的?邊讀課文邊畫出她們的話語(yǔ)。(師注意強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣)生匯報(bào):讀三句話

  師:(出示三個(gè)句子)“我的 既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。”(板書:聰明有力氣)

  “我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了,誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子!保ò鍟撼韬寐牐

  “有什么可說(shuō)的,他沒有什么特別的地方!保ò鍟簺]有什么特別)

  師:請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀,她們的語(yǔ)氣有什么不一樣?

 。ㄉ约涸囎x,并說(shuō)出不一樣的理由)

  師:請(qǐng)你讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣來(lái)。(指名讀第一句)多找?guī)酌氉x

  多驕傲的媽媽呀!第二個(gè)媽媽聽了第一個(gè)媽媽的夸獎(jiǎng),心里會(huì)想什么?(生暢談)指導(dǎo)讀第二句話,什么是“極了”?多讀這句話 師生合作讀:師讀第一句,生讀第二句 生評(píng)議

  師:聽了這兩位媽媽的話,有什么想說(shuō)的?(生說(shuō)出想法)(前2位媽媽夸獎(jiǎng)兒子,驕傲自大;第三位媽媽很謙虛)練習(xí)讀這三位媽媽的話(1.生試讀2.指名讀)師:“特別”換個(gè)詞:突出 與眾不同 特殊 師:咦??jī)蓚(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說(shuō),這是為什么呀?

  生:也許她認(rèn)為自己的孩子沒什么長(zhǎng)處吧。

  師:有不同想法的同學(xué)嗎?

  生:我想這個(gè)媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。

  師:我們剛才讀到前兩個(gè)媽媽都特別驕傲。只有這個(gè)媽媽非常謙虛。

  師:誰(shuí)來(lái)謙虛的讀讀

 。ㄖ付嗝瑢W(xué)朗讀)

  師:真是謙虛、樸實(shí)的'媽媽!

  師:時(shí)間不知道不覺就過(guò)去了,三個(gè)媽媽也打完了水,走回家去。她們仨走走停停,走走停停(師重讀)這是為什么呀?

  生:因?yàn)樗疤亓?(板書:水桶重?/p>

  師:課文的哪些詞語(yǔ)或句子告訴了我們?(第8自然段)

  師出示“一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。”

  師:是呀,水可真重呀!媽媽們胳膊痛了、腰也酸了。水可真重!誰(shuí)能把它給讀出來(lái)?(指名讀)指導(dǎo)讀“走走停!边@個(gè)詞語(yǔ),在練讀這段話,指名表演讀 生評(píng)議 生齊讀

  師:這三位媽媽提著這么重的水桶走走停停,她們最需要什么?(小幫手,自己的兒子)

  師:自己讀9—13自然段,思考:這三個(gè)兒子是怎樣幫助她們的?用筆畫出三個(gè)兒子的表現(xiàn)。(是注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì):頭抬高,腳放平) 生匯報(bào):讀有關(guān)句子“一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!”(板書:翻跟頭)

  “一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽!保〞撼瑁

  “另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了”(板書:提水桶)

  師:孩子們,看到這樣三個(gè)兒子,現(xiàn)在你的心里有什么感受呀? 生:真是的,表?yè)P(yáng)的孩子不幫媽媽,沒什么特別之處的孩子卻這么孝順。

  生: ……

  師:如果這三個(gè)兒子就站在你們面前,你想對(duì)他們中間的誰(shuí)說(shuō)些什么?

  生:我想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō),你可真了不起。我要向你學(xué)習(xí)。生:我也想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō),你真是個(gè)孝順的孩子。

  生:我想對(duì)第一個(gè)兒子說(shuō),你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。 生:……

  師:正如你們跟這三個(gè)兒子對(duì)話一樣,其中一位媽媽還和老爺

  爺 有一段對(duì)話呢,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)當(dāng)老爺他,分角色讀一讀。

  師:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀? 生:因?yàn)橹挥械谌齻(gè)兒子幫媽媽提水。

  生:因?yàn)樽詈筮@個(gè)兒子懂得媽媽的辛苦,幫媽媽分擔(dān),只有孝順父母的孩子,才是真正的孩子。

  四、總結(jié)課文、升華主題。

  師:是。“职謰寢尳o了我們生命,養(yǎng)育了我們,多辛苦呀!只有孝順父母的孩子,才是真正的孩子。同學(xué)們,現(xiàn)在生活條件好了,什么水都有了,水桶是沒你們提的了,你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做些什么事兒來(lái)孝敬他們?

  生:我要幫媽媽做清潔。

  生:我也要學(xué)著做家務(wù),替媽媽分擔(dān)。

  生:我再也不調(diào)皮了,以后要聽爸爸媽媽的話,在學(xué)校好好表現(xiàn)。 生:對(duì),我們一定要好好學(xué)習(xí)。以優(yōu)秀成績(jī)來(lái)回報(bào)父母。

  生:……

  師:同學(xué)們,我們都是在爸媽手心里疼愛著長(zhǎng)大的,都是家里的小皇帝小公主,可是當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大,有的同學(xué)就開始粗聲粗氣地對(duì)他們說(shuō)話,甚至不耐煩了,其實(shí)我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來(lái)面對(duì)爸爸媽媽呢?

  生:應(yīng)該有一顆孝順的心。(板書:孝順)

  生:應(yīng)該有一顆充滿愛的心。

  生:應(yīng)該有一顆感恩的心。

  師:真好,孩子們,老師今天也給你帶來(lái)了一首好聽的歌,名字叫《感恩的心》(課件出示)同學(xué)們,讓我們?cè)谶@美妙的歌聲中,回憶爸爸媽媽們?cè)?jīng)為我們的付出,給我們的關(guān)愛,在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的幾句話,幾句心里話。

 。ɡ蠋煱l(fā)卡片,同學(xué)們自由書寫)

  師:誰(shuí)來(lái)念念自己的心聲?

  生:媽媽、我愛你!

  師:孩子,你的媽媽此時(shí)此刻一定感應(yīng)到了。

  生:爸爸、媽媽,你們辛苦了,謝謝你們!

  生:……

  師:孩子們,讓我們?cè)僖淮未舐暤睾艉?-----(媽媽、我愛你!爸爸,我愛你!爸爸媽媽,我愛你們!)

三個(gè)兒子教案4

  教材分析:

  《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長(zhǎng),只有第三個(gè)兒子接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶。本課在教學(xué)中,通過(guò)質(zhì)疑抓住“明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺只看見一個(gè)兒子?”這個(gè)問題,在教學(xué)中設(shè)置情境,換位思考,移情體驗(yàn),讓學(xué)生融入角色,體會(huì)情感,從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x,升華主題,讓學(xué)生對(duì)孝順父母的道理有更進(jìn)一步的感悟。

  學(xué)情分析:

  二年級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,思維活躍,大部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,喜歡在課堂上受到關(guān)注,愿意得到表?yè)P(yáng)。課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近,學(xué)生理解起來(lái)很容易,但由于學(xué)生年齡小,注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,對(duì)文本深層面的涵義挖掘不是很透徹,需要老師在課上及時(shí)關(guān)注表?yè)P(yáng),給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵(lì),在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。

  2、理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子,理解句子的意思,體會(huì)到怎樣才能做到真正的孝敬父母。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

  2、有感情地朗讀課文,揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解老爺爺話的含義,升華情感,明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。

  一、視頻導(dǎo)入,讀文入情

  同學(xué)們,有一則公益廣告,老師看過(guò)了特別感動(dòng),想和同學(xué)們一起分享。

 。úシ乓曨l《媽媽洗腳》)

  師:同學(xué)們,視頻中的小男孩在做什么?

  生:幫媽媽端洗腳水。

  師:在生活中,你幫媽媽做過(guò)什么嗎?

  生:自由回答。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

  師:同學(xué)們,你們做得真好!23課《三個(gè)兒子》中,也有三位小朋友。我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下這三位小朋友,看看他們是怎樣表現(xiàn)的吧!

  二、檢查字詞句,閱讀課文

  1.讀字

  師:在學(xué)習(xí)之前,先讓我們和生字小朋友打個(gè)招呼!

  2.讀詞

  多媒體課件出示字,學(xué)生認(rèn)讀。

  師:老師也給這樣生字找到了好朋友,讓我們和這些詞語(yǔ)打個(gè)招呼吧!

  師:晃蕩、胳膊、拎著,這三個(gè)詞語(yǔ)的第二個(gè)字要讀輕聲。

  3.寫字

  師:字詞都認(rèn)識(shí)了,看看這些字,你會(huì)不會(huì)寫。

  師:同學(xué)們先來(lái)觀察這兩個(gè)字,有什么相同的地方。

  生:偏旁都是“月”。

  師:非常好!觀察得真仔細(xì),偏旁是“月”的字,還有哪些?

  師:同學(xué)們說(shuō)的這些字,都是和我們身體的器官有關(guān)。

  師:同學(xué)們,我們?cè)趯戇@兩個(gè)字的時(shí)候,要注意左窄右寬。尤其是這個(gè)“膊”字的右邊的上面的“甫”要變形,沒有提,下面的寸要寫得大一點(diǎn)兒,這樣才好看。

  師:同學(xué)們,我們?cè)賮?lái)觀察下面的`這兩個(gè)字,和上面兩個(gè)字的左右結(jié)構(gòu)不同,他們都是上下結(jié)構(gòu),尤其是這個(gè)“蕩”字,三點(diǎn)水可不能在草字頭的左面。

  師:說(shuō)了這么多,我們來(lái)試試寫寫吧,在你的田字格里,把“胳膊”描一遍,再寫一遍好嗎?寫完了,覺得自己寫得比較好的同學(xué),我們來(lái)展示一下吧!

  三、朗讀交流,感悟情感。

  ⑴三個(gè)媽媽的話。

  師:同學(xué)們,你們可真能干呀!既能準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞,又能工整地書寫漢字。真為你們高興,老師真為你們感到驕傲。文章中也有三個(gè)媽媽也在評(píng)價(jià)自己的孩子,讓我們快快去讀課文,找出媽媽評(píng)價(jià)孩子的話,用“——”劃出來(lái)。

  師:讀完了,也劃出來(lái)了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  生:回答找到的三句話。

 、 第一個(gè)媽媽的話。

  師:我們先來(lái)看看第一個(gè)媽媽的話。

  師范讀!拔业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛猓l(shuí)也比不過(guò)他!

  師:這個(gè)兒子有什么特點(diǎn)?

  生:既聰明又有力氣。

  師:有沒有比他更厲害的?

  生:沒有。

  師:從哪里知道的?

  生:誰(shuí)也比不過(guò)他。

  師:真厲害!那他就是天下第一了。有這樣的兒子,媽媽感到驕傲嗎?高興嗎?好,誰(shuí)來(lái)讀讀?

 、 第二個(gè)媽媽的話。

  師:我們?cè)賮?lái)讀讀第二個(gè)媽媽的話,看看她的兒子有什么特點(diǎn)。

  同學(xué)們齊讀!拔业膬鹤映鸶鑱(lái)好聽極了,誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子!保

  師:哦,我聽出來(lái)了,這個(gè)兒子有一副好嗓子。唱起歌來(lái)怎樣啊?誰(shuí)能告訴同學(xué)們。 生:好聽極了。

  師:這么好聽!媽媽愛聽嗎?

  生:愛聽。

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)媽媽的話。

  師:讀得真好!

 、 第三個(gè)媽媽的話。

  師:那第三個(gè)媽媽的兒子呢,他有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

  生:“有什么可說(shuō)的,他沒有說(shuō)很么特別的地方!保

  師:同學(xué)們聽出來(lái)了嗎?她的聲音要低了很多。

 。5)分角色朗讀這段文字。

  四、品讀語(yǔ)段,悟情悟理。

 、 第7自然段。

  師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,看看媽媽們說(shuō)完這些話后,做了些什么。

  生:三個(gè)媽媽回家打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在他們后面慢慢地走著。

  (2)第8自然段。

  師:同學(xué)們都特別想知道水桶里有多少水?誰(shuí)來(lái)告訴同學(xué)們。

  生:朗讀第8自然段。

  師:一桶水可重了!你怎么知道的,從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)。

  生:晃蕩 走走停停 痛 酸。

  師:這桶水真重。⊥瑢W(xué)們做值日的時(shí)候,如果拎著這樣一桶水,如果有同學(xué)走過(guò)來(lái),

  你特別想他能怎樣做。繈寢寕兞嘀@樣一桶水,看見自己的兒子,希望他們?cè)鯓幼霭。?/p>

  師:這三個(gè)兒子又是怎樣做得呢?用“﹏“劃出來(lái)。

  一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!

  一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽

  另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

 、壅f(shuō)話訓(xùn)練:一個(gè)(只)____。一個(gè)(只)____。另一個(gè)(只)____。 ⑷ 老爺爺?shù)膶?duì)話。

  師:看見三個(gè)兒子的表現(xiàn)之后,老師也想讀讀媽媽和老爺爺?shù)膶?duì)話。

  師:明明是三個(gè)孩子啊!老爺爺怎么說(shuō)只看見一個(gè)孩子。窟@是第幾個(gè)孩子。孔屛覀?cè)賮?lái)認(rèn)真看看他做了些什么吧。

  師:另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

  師:找出其中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  師:怎樣到達(dá)媽媽身邊的?

  師:這兩個(gè)句子,你更喜歡哪一個(gè),為什么?

  師:再來(lái)想一下老爺爺?shù)脑,為什么說(shuō)他只看見一個(gè)兒子?前后位之間可以討論一下,組長(zhǎng)把同學(xué)們討論的結(jié)果告訴全體同學(xué)們。

  師:這是一個(gè)有孝心的兒子。

  五、回顧課文,拓展提高。

  ⑴(出示課件:人物圖)瞧,這三個(gè)兒子都站在我們面前了,你最喜歡哪一個(gè)兒子? ⑵如果那兩個(gè)兒子看見第三個(gè)兒子的表現(xiàn),又聽了老爺爺?shù)脑捄屯瑢W(xué)們的話,他們會(huì)做些什么?

 、 在生活中,我們應(yīng)該怎樣做呢?老師也設(shè)置了一些生活場(chǎng)景。你們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎么做?讓學(xué)生選擇一個(gè)生活情景,想一想,說(shuō)一說(shuō)自己會(huì)怎么做?

  同學(xué)們,有時(shí)候,孝敬父母就是媽媽提一桶水的時(shí)候,我們?nèi)蛬寢尳舆^(guò)水桶。

  六、延伸拓展

  同學(xué)們,你們知道五月的第二星期天是什么節(jié)日嗎?母親節(jié),老師這里有一些彩紙,把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫在上面,并做成精致的卡片送給媽媽。記住這可是我們之間的小秘密!

三個(gè)兒子教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)讀6個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字,2個(gè)詞。

 。病⒛苷_流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

 。场⒛軓恼n文中領(lǐng)悟孝敬父母、關(guān)愛他人等傳統(tǒng)美德,并努力發(fā)揚(yáng)這種美德。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)寫生字,朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟課文中表達(dá)的思想內(nèi)涵。

  【課型選擇】

  訓(xùn)練型學(xué)習(xí)課型。

  【教學(xué)思路】

  本課教學(xué),我注重把讀、寫、識(shí)字三項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合,把識(shí)字和讀課文融為一體,并為識(shí)字設(shè)立幾個(gè)階梯,從易到難,逐層遞進(jìn)。同時(shí)注意對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解課文,并讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,尊重學(xué)生的理解,請(qǐng)同學(xué)先提出問題,自由發(fā)言等。同時(shí),我又利用課文特點(diǎn)進(jìn)行了課文的拓展練習(xí)──表演課本劇,并充分放給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。最后一環(huán)書寫,還注意對(duì)學(xué)生的范寫指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  【教具準(zhǔn)備】

  課件設(shè)計(jì)、錄音磁帶。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。痴n時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)正確流利地讀課文,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們讀過(guò)《三只小豬》的故事嗎?誰(shuí)能講一講。

 。▽W(xué)生講)

  師:從三只小豬身上,我們看到了他們各自的特點(diǎn)。那么你能告訴老師你最喜歡誰(shuí)嗎?

 。▽W(xué)生說(shuō))

  師:今天呀,大家和老師一同再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事《三個(gè)兒子》,想學(xué)嗎?

 。▽W(xué)生回答,教師板書課題)

  二、學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識(shí)生字

  學(xué)習(xí)1:

  打開課文,聽錄音。

  學(xué)習(xí)2:

  故事好聽嗎?你自己再讀讀,讀的過(guò)程中,給大家提一個(gè)小小的要求,在課文中圈出要求認(rèn)的字,并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

  學(xué)習(xí)3:

  課件一一出示拼音和字,齊讀拼音和字。如下:

  jì sǎng līn tǒng huàng diàn

  既 嗓 拎 桶 晃 甸

  請(qǐng)同學(xué)們讀出課文中相關(guān)的詞和句,課件隨機(jī)變化如下:

  jì sǎng līn tǒng huàng diàn diàn

  既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸

  課件去掉拼音,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀生字詞(齊讀、開火車讀)

  既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸

  然后學(xué)生可以任意選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

  學(xué)習(xí)4:

  畫出自然段。

  請(qǐng)六個(gè)同學(xué)每人讀一段,其間老師同學(xué)幫助糾正讀音。

  再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生整體朗讀1~6自然段一次。

 。贰保弊匀欢瓮稀

 。保病保匙匀欢瓮。

  學(xué)習(xí)5:

  師:讀了這篇課文,喜歡嗎?下面我們看將要書寫哪些生字?

  課件出示:līn cōng diàn tǒng tíng

  拎 聰 甸 桶 停

  先認(rèn)讀。例如:拎,什么拎?

 。鄸|西的`拎)

 。ń處熆梢詫(duì)難認(rèn)的字進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)習(xí)記字的方法或校正所組的詞后書寫)

 。ㄏ日(qǐng)學(xué)生寫一寫或說(shuō)一說(shuō)難寫的字,教師進(jìn)行范寫指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo))

  強(qiáng)調(diào)拎右邊令下面有點(diǎn);聰里左右對(duì)稱;甸的田字要靠外一些。

  三、小結(jié)

  學(xué)生談?wù)劚竟?jié)的學(xué)習(xí)收獲。

  第二課時(shí)

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、回憶導(dǎo)入

  師:上節(jié)課學(xué)了《三個(gè)兒子》這一課,你們覺得三個(gè)兒子一樣嗎?他們有什么不一樣呢?帶著這個(gè)問題讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。

  (板書課題)

  二、學(xué)習(xí)課文

  學(xué)習(xí)1:

  師:先請(qǐng)同學(xué)們讀1~6段,找一找三個(gè)兒子各是怎樣的?

 。▽W(xué)生讀并說(shuō)說(shuō))

  學(xué)習(xí)2:

  師:你們是怎么知道這三個(gè)兒子的?

  (媽媽說(shuō)的)

  師:誰(shuí)能讀一讀第一個(gè)媽媽說(shuō)的話?

  (一個(gè)同學(xué)讀)

  師:老師聽出他讀得非常高興、愉快,誰(shuí)知道他為什么要這樣讀呢?

 。ㄈ绻f(shuō)不出,可以引導(dǎo)。)

 。ǖ诙䝼(gè)、第三個(gè)兒子同上。教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二個(gè)媽媽的話也很自信,讀第三個(gè)媽媽說(shuō)的話要顯得平靜、溫和。因?yàn)樗]有覺得她的兒子有什么特別的地方)

  學(xué)習(xí)3:

  師;讀到這兒,你們有什么問題要問嗎?

  (沒有了,再提出以下問題)

  師:三個(gè)兒子真像他媽媽說(shuō)的那樣,第一個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他,第二個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽極了,誰(shuí)也沒有他那樣的好嗓子,第三個(gè)兒子沒有什么特別的地方嗎?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀第7~11段 。

  (自己讀,碰到不懂的地方,問同桌,問老師)

  師:課文讀到這兒,你有什么問題要問嗎?

  (根據(jù)學(xué)習(xí)情況說(shuō)出下面的話)

  師:這里學(xué)習(xí)伙伴有幾個(gè)問題不明白,你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎?

  課件出示:

  學(xué)習(xí)伙伴1:第八段中說(shuō)一桶水可重啦!從哪兒可以看出?

  學(xué)習(xí)伙伴2:三個(gè)孩子跑來(lái)看到奶奶拎著很重的小桶回家時(shí),三個(gè)孩子都只做了一件事,做了什么?

  隨機(jī)課件出示一道練習(xí):

  (讀讀說(shuō)說(shuō))

  一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽,另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

  一個(gè)(只)_______________,一個(gè)(只)__________________,一個(gè)(只)________________。

  引導(dǎo)討論:你最喜歡哪個(gè)兒子?為什么?

  師:下面請(qǐng)幾位同學(xué)扮演媽媽讀第12段,請(qǐng)一位同學(xué)扮演老爺爺讀第13段,其他同學(xué)邊聽邊想他們說(shuō)的話,提出自己不理解的問題。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)習(xí)情況,出示學(xué)習(xí)伙伴幫助學(xué)生提出以下問題進(jìn)行思考為什么老爺爺說(shuō)我可只看見一個(gè)兒子。)

 。▽W(xué)生回答以后,教師總結(jié))

  師:孝敬父母、關(guān)愛他人、熱愛勞動(dòng)都是中華民族的傳統(tǒng)美德,這個(gè)故事中,我們從第三個(gè)兒子身上學(xué)到了這種美德。雖然他的外表比不上其他的孩子,可是他的這種優(yōu)秀品質(zhì)卻是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的。

  三、小結(jié),分角色讀課文

  四、課外作業(yè)

  組織7個(gè)學(xué)生表演課本劇。

  第三課時(shí)

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

  會(huì)表演課本劇,會(huì)寫2個(gè)詞語(yǔ)。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、表演課本劇

  師:上節(jié)課布置的課外作業(yè)完成好了嗎?先在小組里練習(xí)一遍后上臺(tái)表演。

  二、我會(huì)寫

  教師范寫和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合寫剩下的兩個(gè)詞胳膊和晃蕩

  (強(qiáng)調(diào)胳膊要寫的左寬右窄,上下對(duì)稱,胳字下面的反文要包住下面口等。)

三個(gè)兒子教案6

  一、拓展。

  (1)如果前面兩個(gè)孩子,聽了老爺爺?shù)?/p>

  話,看了第三個(gè)孩子的表現(xiàn),他們會(huì)怎么想,

  又會(huì)怎么做呢?是啊,這三個(gè)兒子都是媽媽的

  好孩子。

 。2) 那你們呢?把你的“特別的表現(xiàn)” 先告訴你的同桌。

  二、讀文與學(xué)文。

 。1)學(xué)習(xí)媽媽的話。小朋友的表現(xiàn)都很好,這么短的時(shí)間里記住了所有生字,媽媽看了一定會(huì)夸獎(jiǎng)你的、她會(huì)說(shuō)些什么?

  (2)看了第三個(gè)孩于的表現(xiàn),聽了老爺爺?shù)脑,前兩個(gè)孩子會(huì)怎么想,又會(huì)怎么做呢?

 。3)學(xué)到這兒,小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎?告訴你的同桌吧!

 。ò不帐∈徍欣衤沸W(xué) 江飛飛)

  1、重點(diǎn)讀第6自然段:“有什么可說(shuō)的,他沒有什么特別的地方。”

 。1)這句話是什么意思。

  生1:也許是說(shuō)她的兒于既不聰明,也沒有力氣。

  生2:也許是說(shuō)她的兒于既不會(huì)唱歌,嗓子也不好聽。

  生3:也許是她的兒子太普通,沒有什么特別的。

  生4:也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子,要留一手。

 。2)你有什么問題要問這個(gè)媽媽。

  生二:你的兒子真的沒有什么特別的嗎?

  2、表演(想象補(bǔ)充,四人小組合作)。

  當(dāng)這個(gè)孩子接過(guò)沉甸甸的水桶時(shí),這三個(gè)媽媽會(huì)怎么說(shuō)。

  生1:瞧,您的孩子多么疼你!唉,您有一個(gè)好兒子。

  生2(羨慕地):您還說(shuō)您兒子沒有什么特別的。

  生3(微笑著):他還經(jīng)常幫我干活,經(jīng)常對(duì)我說(shuō):“這是我應(yīng)該做的`!”,真的沒有什么特別的。

  三、實(shí)踐活動(dòng)。

  小記者訪談:實(shí)話實(shí)說(shuō)

  生活中你是怎么做的?學(xué)了這篇課文,你又有什么新想法。

  (山西省太原市大南關(guān)小學(xué) 李海萍)《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

  1、實(shí)物演示,合作交流,共同體驗(yàn)。

  拿出你們準(zhǔn)備的小鏡子,讓我們一起試試看,當(dāng)時(shí)愛迪生是怎樣做的。(以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽(yáng)光,再把鏡子放到燈光下、老師和學(xué)生一起觀察,一起說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?)

  2、作業(yè)建議。

  把故事講給爸爸媽媽聽,跟他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的感受、想法并寫下來(lái)。(黑龍江省大慶市直屬機(jī)關(guān)第四小學(xué) 關(guān)宏瑩)

三個(gè)兒子教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3、懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)得難點(diǎn):懂得孝敬父母的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前活動(dòng)

 。、談話導(dǎo)入課題

  今天孩子們特別可愛,看到你們一張張笑臉,我就想起我那可愛的兒子,他跟你們差不多大,也讀二年級(jí),打鼓打得特別好。想想你們有什么特長(zhǎng)能讓媽媽自豪和驕傲的?學(xué)生展示或講自己的特長(zhǎng)。同學(xué)們精彩的表演和講述,讓老師覺得大家真是多才多藝、各有所長(zhǎng),我為你們的媽媽能有這樣的兒子而自豪,而驕傲!今天老師也給大家請(qǐng)來(lái)了三位小朋友,他們也有許多特別之處要向我們展示!想認(rèn)識(shí)他們嗎?

  板書課題:三個(gè)兒子

  二、初讀課文

  1、三個(gè)兒子怎么樣呢?請(qǐng)小朋友自由讀課文,可以借助生字表讀準(zhǔn)字音,也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍,開始吧!

  生自由讀

  2、如果這些詞語(yǔ)小朋友們會(huì)認(rèn)了,說(shuō)明你們識(shí)字真的很了不起。(課件出示有拼音的詞語(yǔ):嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸) 當(dāng)生讀到“拎著”時(shí),師:能做個(gè)動(dòng)作嗎?當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí),師:誰(shuí)能用動(dòng)作表示?甸字單獨(dú)念四聲,甸,但如果是兩個(gè)疊在一起,就念一聲。沉甸甸。

  3、你們真會(huì)記字,不過(guò)現(xiàn)在老師要把拼音去掉,看你們還能不能認(rèn)讀。(課件出示沒有拼音的詞:嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸)誰(shuí)敢單獨(dú)來(lái)試試,就知道咱們班的孩子聰明,勇敢。你讀得那么準(zhǔn),能帶領(lǐng)導(dǎo)大家讀嗎?

  三、精讀課文

  1、咱們班的孩子們把詞語(yǔ)讀得這么響亮,準(zhǔn)確,相信你們把課文也讀得一樣準(zhǔn)確,流利。不過(guò)請(qǐng)你邊讀邊勾畫出媽媽表?xiàng)顑鹤拥脑。找出?lái)了就把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來(lái)。

  2、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名讀出來(lái)。

  3、課件出示:第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!

  我請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀讀,(請(qǐng)到以后說(shuō):請(qǐng)大家聽聽,看他把自己當(dāng)作了媽媽沒有?)生讀。

  看著自己多才多藝的兒子,媽媽心里會(huì)怎么想?(驕傲自豪)

  媽媽們,能讀得更得意和自豪點(diǎn)嗎?指名讀,生讀,

  有誰(shuí)敢向這位媽媽挑戰(zhàn)讀?指名挑戰(zhàn)。

  此時(shí)敢向現(xiàn)在的兩位朗讀高手中的哪位挑戰(zhàn)?指名挑戰(zhàn)讀。

  4、課件出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了,誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子!

  誰(shuí)愿來(lái)讀呢?指名讀。

  大家聽聽這位媽媽讀出了自己的得意和自豪嗎?

  生評(píng)價(jià)。

  你能幫他改善一下嗎?

  你說(shuō)得這么好,能自己范讀給大家聽聽嗎?

  5、大家提的`意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。全班學(xué)生自由練讀。

  6、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說(shuō),這是為什么呀?

  7、出示第三個(gè)媽媽的話:“有什么可說(shuō)的,他沒有什么特別的地方!

  8、這個(gè)孩子沒什么特別,你們自由地讀讀吧。

  9、這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?(預(yù)設(shè):平和的,傷心的,難過(guò)的,)你的朗讀能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽平 和的心態(tài)嗎?生讀。

  10、看,這就是三個(gè)媽媽的三個(gè)兒,你們認(rèn)識(shí)了嗎?生答?烧n文中的老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子。出示老爺爺?shù)脑挘ā叭齻(gè)兒子?”老爺爺說(shuō),“不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子。”)齊讀。聽出來(lái)了,你們把問號(hào)和一個(gè)兒子讀得特別好,再讓我聽一次。

  11、邊板書“一個(gè)兒子”,邊說(shuō):我真不明白,明明是三個(gè)兒子!為什么只看到了一個(gè)兒子?請(qǐng)你們讀課文7至11自然段找找答案。有些孩子真會(huì)學(xué)習(xí),一邊讀書,一邊用筆勾勾畫畫的。

三個(gè)兒子教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、讀通讀懂課文,提高學(xué)生的朗讀水平,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,讓學(xué)生在朗讀中感悟文章所要表達(dá)的情感。

  生體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝敬父母。

  續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,教給學(xué)生閱讀、識(shí)字的方法;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生提出問題解決問題的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)文中的生字,有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前習(xí)慣培養(yǎng):

  齊誦(邊背邊做):鈴聲響,進(jìn)課堂;書本文具擺放好;腰挺直,腿放平;做端正,真精神!

  一導(dǎo)入:

  看,老師這有一幅圖,認(rèn)真觀察,說(shuō)說(shuō)自己的都看到了什么?(生交流,師適時(shí)給予表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià))老師覺得咱們班的孩子都特別細(xì)心,觀察的特別仔細(xì)。不管是在學(xué)習(xí)上還是生活中,細(xì)心的孩子總會(huì)有更多的收獲。剛才咱們看到了三個(gè)兒子,(課件出示)可是那位老爺爺卻說(shuō)“不對(duì)吧,我可只看到了一個(gè)兒子!边@到底設(shè)怎么回事,想知道嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課《三個(gè)兒子》相信學(xué)完課文,你自然就會(huì)找到答案。板書課題、齊讀課題“三個(gè)兒子”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法。

  二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字

  1、自讀課文圈出文中的生字。

  2、小組合作認(rèn)識(shí)文中的生字。

  3、檢查認(rèn)字情況,小組開火車讀生字,給過(guò)關(guān)的小組的合作積分臺(tái)上加分。

 。◤(qiáng)調(diào)“沉甸甸”的“甸甸”的變音,“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法,多音字“晃”的兩種讀音、組詞。)

  三、把生字送回課文中在讀課文,解決問題,感悟內(nèi)容。

  1、讓學(xué)生把生字送回文中,再讀課文,并出示讀文要求:(課件出示:(1)、把課文讀通懂、讀通順,讀不懂的句子多讀幾遍,直到讀懂為止。如果實(shí)在讀不懂可以在旁邊打上一個(gè)小問號(hào)。給自己認(rèn)為描寫的非常精彩的句子畫上波浪線。(2)、邊讀課文邊思考,提出一個(gè)自己認(rèn)為最有價(jià)值的問題。

  2、組交流自己的學(xué)習(xí)成果:(1)、把自己找出的精彩句子與大家分享。(2)、把自己提出的問題放在小組內(nèi)解決。

  3、小組內(nèi)解決不了的問題提出來(lái)大家共同解決。師適時(shí)出示問題:在三個(gè)媽媽的眼中,他們的兒子是怎樣的兒子?老爺爺為什么說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子?

  4、解決第一個(gè)問題:生交流,師根據(jù)生回答出示課件指導(dǎo)朗讀,加以小結(jié)。(板書“聰”字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種巧妙的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。)

  板書:聰明 有力氣

  有好嗓子

  沒什么特別

  師:前兩個(gè)媽媽的兒子應(yīng)該是非常優(yōu)秀的,第三個(gè)媽媽的兒子是沒什么可以讓媽媽夸耀的。這的的確確的是三個(gè)可愛的兒子,可老爺爺為什么會(huì)說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子呢?

  5、生討論交流,師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥理解老爺爺說(shuō)的話,懂得要孝敬父母的道理。

  第一個(gè)板塊:三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)

  面對(duì)提著重重一桶水的媽媽三個(gè)兒子是如何表現(xiàn)的?

  第二板塊:水桶的重,媽媽提水的辛苦。

  讓學(xué)生找出能感覺到水桶特別重,媽媽們提水的時(shí)候特別吃力。

  找出相關(guān)的語(yǔ)句,并課件出示:“一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了!弊プ 盎问帯薄白咦咄M!薄巴础薄八帷睅讉(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。

  A師范讀后提問:聽著老師的朗讀你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的媽媽。(師點(diǎn)撥:提著這么重的水桶應(yīng)該特別吃力,那喘氣聲就會(huì)……,走路的樣子呢?)

  第三個(gè)板塊:現(xiàn)身說(shuō)法

  假如現(xiàn)在你的媽媽就提著這樣重的一桶水在你的前面走,你會(huì)怎樣做?(生自由表達(dá))

  現(xiàn)在你知道老爺爺為何說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子嗎?(生總結(jié),師適時(shí)點(diǎn)撥:只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。)板書:一個(gè)?

  四、拓展延伸:

  1、現(xiàn)在三個(gè)媽媽、老爺爺、三個(gè)兒子又都出現(xiàn)在你的面前,你想對(duì)其中的哪一位說(shuō)點(diǎn)什么?或是勸告或是建議或者其它……

  2、你覺得在日常生活中應(yīng)該如何孝敬父母?

  五、小結(jié):

  記得有一位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話:“一個(gè)人如果使自己的母親傷心,無(wú)論他的地位有多么高,無(wú)論他多么有名,他都是一卑劣的人。我們現(xiàn)在都有著父母或姥姥、奶奶這些長(zhǎng)輩的疼愛,就應(yīng)該用自己的一言一行去關(guān)心他們,回報(bào)他們給你的無(wú)私的愛,我也希望我們班的每個(gè)孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。

  六、作業(yè):

  A實(shí)踐性作業(yè):回家用自己的言行表達(dá)對(duì)父母的愛。

  B閱讀作業(yè): 古時(shí)候有一個(gè)小黃香,他就是孝敬父母的好孩子。黃香孝親的故事,家有電腦的同學(xué)可以在網(wǎng)上查閱。

  七板書設(shè)計(jì):

  三個(gè)兒子

  一個(gè) ? 孝敬父母

  聰明 有力

  唱歌好聽

  沒什么特別

  《三個(gè)兒子》教學(xué)反思

  《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我主要從以下幾方面入手:

  一孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):

  我們班是一個(gè)小班化教學(xué)班實(shí)驗(yàn)班,采用的是插秧式的座法,所以各種習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要,所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我首先注重孩子們課前的準(zhǔn)備、課堂的紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)三方面對(duì)學(xué)生的各種習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。課前一首課前準(zhǔn)備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的準(zhǔn)備。課堂上以小組合作的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)孩子們參與學(xué)習(xí)的積極性,班上的各個(gè)層面的.孩子都照顧到,把孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與合作樹上的積分臺(tái)聯(lián)系起來(lái)給與適當(dāng)獎(jiǎng)分,孩子們學(xué)習(xí)的勁頭非常足。

  二教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)法的滲透和指導(dǎo):

  讀書方法的指導(dǎo):“不動(dòng)筆墨,不讀書”教給孩子用“圈一圈”“畫一畫”“打個(gè)小問號(hào)”……的方法來(lái)讀書,讓孩子們讀書的時(shí)候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):在指導(dǎo)朗讀時(shí),讓孩子學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行朗讀,去體會(huì)字里行間所表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)“聰”字時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的巧妙的方法記住生字。在學(xué)習(xí)“晃”字的兩種讀音時(shí),出示兩種讀音后,讓學(xué)生理解了每種讀音的意思后,讓孩子們通過(guò)自己的組詞去區(qū)分兩種讀音的運(yùn)用。

  三對(duì)文本的解讀深刻到位:

  在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上,我把課文分成了兩大部分。一是三在媽媽心目中三個(gè)兒子是什么樣的?二是為什么爺爺說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子?在教學(xué)過(guò)程中我以媽媽對(duì)兒子的夸獎(jiǎng)為切入點(diǎn),在孩子們找到了兒子們?cè)趮寢屝哪恐杏∠蠛,指?dǎo)孩子們朗讀媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng),讓孩子們體會(huì)前兩個(gè)媽媽的驕傲、自豪,體會(huì)第三個(gè)媽媽的謙虛、樸實(shí)。然后以老爺爺?shù)囊蓡栆龅诙糠值膬?nèi)容,這一部分重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們朗讀“一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。”體會(huì)媽媽提水的辛苦不易,從而理解老爺爺說(shuō)的話,知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。

  四不足之處:

  每節(jié)課下來(lái)總會(huì)有幾許遺憾和不足。不足之一:在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中留給孩子們讀書認(rèn)字的時(shí)間不夠充分,所以在小組開火車輪讀時(shí)“火車”開的不夠順利。不足之二:在引導(dǎo)學(xué)生理解老爺爺說(shuō)的話時(shí),學(xué)生首先談了自己的幾種不同的看法后,我引導(dǎo)學(xué)生去理解體會(huì)媽媽提水時(shí)的辛苦與勞累后,創(chuàng)設(shè)了情景讓學(xué)生去感受假如自己就在提水的媽媽面前會(huì)如何做?孩子們都給予了肯定的回答后,我就直接又回到了老爺爺?shù)脑掃@一環(huán)節(jié)。如果能讓孩子們?cè)偃プx書中的三個(gè)兒子的做法的語(yǔ)句,那樣孩子對(duì)老爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)中的含義的理解會(huì)更到位。

三個(gè)兒子教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫“聰”。

  2.能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3.欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一.聯(lián)系歌曲,導(dǎo)入課文

  1、提要求:邊聽邊想一想歌曲里講了什么?

  2、播放錄音《好媽媽》,說(shuō)說(shuō)聽了這首歌,你知道了什么?

  3、小結(jié):歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來(lái)了三位小朋友,他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?

  4、揭題:三個(gè)兒子

  二.初讀課文,了解大意

  1、生提學(xué)習(xí)要求:讀課文時(shí)該注意什么?

  2、師小結(jié):五不(并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?)

  3、生以自己喜歡的方式讀課文.

  4、解決學(xué)生讀書過(guò)程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)

  5、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō):在三個(gè)媽媽的眼中,他們的兒子分別是怎樣的?

  6、根據(jù)學(xué)生的回答,簡(jiǎn)要板書。(注:板書的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)確定。)

  7、在板書的過(guò)程中,寫字指導(dǎo)“聰”

  ①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么?

 、凇⒂^察在田字格中的位子。

 、、師生同寫,看誰(shuí)寫的字既快又好。

 、、評(píng)價(jià)。

  三.學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段

  1、動(dòng)手劃出三位媽媽說(shuō)的話,劃好后好好讀一讀。

  2、示三句話的小黑板,選一句自己最喜歡的媽媽說(shuō)的話,想想該怎樣讀?(練習(xí)讀)

  3、朗讀指導(dǎo)

 、、抽三生讀,讀后評(píng)議。(你認(rèn)為誰(shuí)讀的好,為什么?)

 、、師生合作分角色讀。

  四.學(xué)習(xí)第八自然段

  1、自由讀,說(shuō)說(shuō)從那些地方可以看出一桶水很重?

  2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

  3、如果你看見這樣的情景,你會(huì)怎么做?

  4、質(zhì)疑:三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學(xué)生得出9、10、11自然段)

  五.學(xué)習(xí)第9、10、11自然段

  1、生自由讀,讀完后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。出示

  一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。

  (老師覺得你用自己的話說(shuō)一個(gè)孩子的表現(xiàn),你已經(jīng)很不錯(cuò)了,如果能說(shuō)三個(gè),那就太了不起了!)

  (設(shè)計(jì)的目的:將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言)

  2、質(zhì)疑:小朋友,你們看到了幾個(gè)孩子?可老爺爺為什么說(shuō)他只看見了一個(gè)兒子,那你認(rèn)為他看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子呢?為什么?

  3、小組討論,匯報(bào)交流。

  (人人都認(rèn)為應(yīng)該是第三個(gè)兒子,因?yàn)樗⒕锤改?梢粋(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn):一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛,兒子怎么能提得動(dòng)呢?我覺得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好,他們想通過(guò)自己精彩的表演,讓媽媽忘記疲勞。)

  (孩子真的很能干,我備課的時(shí)候雖也想到,可沒想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。)

  六.總結(jié)課文,情感升華

  1.此時(shí)此刻,如果你是這位媽媽,在談?wù)摵⒆訒r(shí),你會(huì)怎么說(shuō)?(讓生回過(guò)頭來(lái)看媽媽眼中的孩子,感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn),孝敬父母當(dāng)然也是。)

  2.根據(jù)學(xué)生的回答,把板書第三個(gè)孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”,并畫一顆紅紅的愛心。

  3.學(xué)到這兒,吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話,送給大家,出示:

  為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)

  七.拓展內(nèi)容,課外延伸

  1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》,談?wù)劯惺堋?由于時(shí)間不允許,未交流)

  2.總結(jié):課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事,細(xì)細(xì)閱讀,相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的.孩子。

  教學(xué)反思:

  《三個(gè)兒子》是魯教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第23課。這是一篇生動(dòng)感人的生活故事,課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述,即:當(dāng)三個(gè)兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),嗓子好的只顧著唱歌,力氣大的只顧著翻跟頭,對(duì)媽媽手中的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過(guò)了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。

  在《三個(gè)兒子》的教學(xué)過(guò)程中,第一課時(shí)學(xué)生感受了三個(gè)媽媽眼中的兒子是怎樣的以后,便直奔文本的思維聚焦點(diǎn),那就是“明明是三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子?你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?”,以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點(diǎn)切入。

  1、采用多種教學(xué)方法

  讓學(xué)生深入到語(yǔ)言文字當(dāng)中去體悟,抓住“痛”、“酸”、“走走停!、“直晃蕩”等詞感受理解。

  想象性、移情性體驗(yàn),通過(guò)閉眼聽老師讀,想象,讓學(xué)生在腦海中逐漸形成豐富生動(dòng)的表象,繼而小組交流,將表象轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言,同時(shí)進(jìn)行情感上的交流。

  對(duì)比體會(huì),深入感受:

  學(xué)生對(duì)三個(gè)兒子前后認(rèn)識(shí)的對(duì)比:

  首先讓學(xué)生從三個(gè)媽媽口中得出對(duì)三個(gè)兒子的初步評(píng)價(jià),然后通過(guò)后面的學(xué)習(xí)感受三個(gè)兒子的表現(xiàn),形成鮮明反差,看法隨之轉(zhuǎn)變,認(rèn)識(shí)到那個(gè)“沒有什么特點(diǎn)的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子,他在以自己的實(shí)際行動(dòng)幫助媽媽。

  將兒子的行為跟媽媽的辛勞反復(fù)對(duì)比:

  當(dāng)學(xué)生提到一個(gè)兒子的表現(xiàn)時(shí),反問學(xué)生:“此時(shí),她們的媽媽在干什么?”當(dāng)學(xué)生提到第二個(gè)兒子的表現(xiàn)時(shí),也與媽媽的辛苦進(jìn)行對(duì)比朗讀,讓學(xué)生自然而然的感受到,媽媽是如此辛苦地在提水,作為兒子,如果不去幫助媽媽,是不應(yīng)該甚至是不可思議的。以此觸動(dòng)他們幼小的情弦,在真情感染中初步培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。

  三個(gè)兒子之間的行為對(duì)比,在對(duì)比中突出第三個(gè)兒子

  最后的星級(jí)挑戰(zhàn)題既是語(yǔ)言的積累、運(yùn)用和拓展,又照顧到了不同層次學(xué)生的差異。

  2、在《三個(gè)兒子》的教學(xué)過(guò)程中,我力求讓語(yǔ)言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感有機(jī)融合,讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí),提高自身的朗讀能力;力求體現(xiàn)師生、生生間的對(duì)話交流,讓孩子們體驗(yàn)角色,豐富認(rèn)知,達(dá)到互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí)的目的。

三個(gè)兒子教案10

  課前透視

  《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即:兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言通俗,人物對(duì)話較多。

  故事內(nèi)容生生動(dòng)有趣,教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說(shuō)教式做法,也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生走進(jìn)文本,在多形式的閱讀活動(dòng)中,引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn),進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),在閱讀中提升自己。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。

  信息資料:

  1、生字詞語(yǔ)卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。

  2、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子,孩子孝敬父母及反面的材料。

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你們嗎?為什么夸獎(jiǎng)?怎樣夸獎(jiǎng)的呢?請(qǐng)你試試著描述或表演一下。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,文中同樣描寫了母親夸獎(jiǎng)兒子的故事。(相機(jī)板題)

  2、按圖敘述:同學(xué)們,你們有誰(shuí)讀過(guò)《三個(gè)兒子》這個(gè)故事嗎?(出示圖片,教師或?qū)W生按圖簡(jiǎn)要敘述故事)。啟思:圖中的老爺爺為什么中看見一個(gè)兒子而不是三個(gè)兒子呢?(板題)

 。ㄓ蓪W(xué)生的生活實(shí)際引入課文,挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。)

  對(duì)話平臺(tái):

  初讀

  1、自讀課文,畫出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。

  2、同桌互讀課文,糾正讀音。

  3、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字,交流識(shí)字方法。

  如:一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!、

  又一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了,誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。”等。

  4、游戲鞏固識(shí)字。如:開火車認(rèn)讀、聽讀舉卡片等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)字的識(shí)字方法。

  5、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評(píng)價(jià)。

  (尊重學(xué)生的基礎(chǔ),落實(shí)識(shí)字教學(xué),提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`實(shí)效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的基礎(chǔ),設(shè)計(jì)了多種形式的讀文識(shí)字活動(dòng),扎扎實(shí)實(shí),不走過(guò)場(chǎng)。教學(xué)把識(shí)字、朗讀有機(jī)融合,提高學(xué)習(xí)效益。)

  討論:

  通過(guò)讀文你讀懂了什么問題?還有哪些地方你沒有讀懂?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容,及時(shí)吸收學(xué)生讀書情況的反饋。簡(jiǎn)單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問題,可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)

  寫字

  1、出示“我會(huì)寫”中的“拎、聰、甸、桶、停”五個(gè)單字。

  2、學(xué)生觀察生字,說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字,每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。

  3、教師范寫重點(diǎn)字。如:“拎”字的右邊不要寫成“今”。

  4、學(xué)生練寫,共同評(píng)議,展示優(yōu)秀作品。

 。ㄍ怀鲭y點(diǎn)字的書寫。要給學(xué)生充分寫字的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。)

  第二課時(shí)

  對(duì)話平臺(tái)

  復(fù)習(xí)

  1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

  2、分段朗讀課文,回顧課文內(nèi)容。

  3、你們還記得文中的三個(gè)媽媽是如何夸獎(jiǎng)她們的孩子的嗎?你能試著復(fù)述下來(lái)嗎?

 。◤(fù)習(xí)鞏固,復(fù)述激趣,為課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)了與課文內(nèi)容的自然銜接。)

  讀悟

  1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,思考:

  三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的?找出相關(guān)語(yǔ)句認(rèn)真朗讀。

  2、

  啟發(fā)想像,指導(dǎo)感情朗讀:想像媽媽在夸你進(jìn)的情形和語(yǔ)氣。練習(xí)有感情地讀文。

 。ㄗプ£P(guān)鍵內(nèi)容,引導(dǎo)自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,在感情朗讀中加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。)

  3、組內(nèi)賽讀:比一比,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。學(xué)生間讀書評(píng)議。

  (在自讀自悟的基礎(chǔ)上,博采眾長(zhǎng),吸取他人經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流。)

  4、匯報(bào)讀書。結(jié)合課件和插圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照著場(chǎng)景,匯報(bào)有感情朗讀的練習(xí)成果。師生評(píng)議。

 。ㄐ蜗螽嬅,生動(dòng)的情節(jié),為學(xué)生充分展示對(duì)課文內(nèi)容獨(dú)特的理解和感悟,為學(xué)生有感情地朗讀實(shí)踐,搭建了一個(gè)的平臺(tái)。學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容多元化的解讀過(guò)程中,交流、互動(dòng),展示了個(gè)性。)

  探究

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀7---------11自然節(jié)。

  思考:讀了這幾自然段的內(nèi)容,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、交流:學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)“水很重”和三個(gè)孩子不同的表現(xiàn)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

  比如:為什么寫水非常重這段內(nèi)容?看了三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)你有什么體會(huì)?你想說(shuō)些什么嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn),進(jìn)而深刻體會(huì)出文中蘊(yùn)含的人文性思想。通過(guò)讀書,體驗(yàn),感悟,表達(dá)等活動(dòng)的組織,引導(dǎo)學(xué)生充分展示內(nèi)心真實(shí)的想法。求真,求實(shí),讓學(xué)生在潛移默化中,受到教育和影響。)

  討論

  1、結(jié)合最后的兩個(gè)自然段,引發(fā)學(xué)生思考:老爺爺為么說(shuō)他只看見了一個(gè)兒子?

  2、組織學(xué)生討論,明確文章中心。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從母親和兒子兩個(gè)角度進(jìn)行思考和討論,深刻領(lǐng)會(huì)文章中心,全面升華文章主題。)

  寫字

  出示“我會(huì)寫”中的“胳膊、晃蕩”兩個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,鼓勵(lì)學(xué)生自主書寫,同桌評(píng)議。

  拓展

  1、教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論交流。

  “這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?”“另兩個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑捄髸?huì)怎么說(shuō),怎么做呢?””“你想對(duì)三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子說(shuō)些什么嗎?”等

  2、組內(nèi)交流課外搜集的有關(guān)父母疼愛孩子,孩子孝敬父母的相關(guān)資料。

  3、課后自己的父母交流,聽聽他們的想法。

 。ê献鹘涣鳎尯⒆觽凅w驗(yàn)角色,豐富認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接,促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成。)

三個(gè)兒子教案11

  【教材簡(jiǎn)析】

  《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,是一個(gè)生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn),揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即:兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言通俗,人物對(duì)話較多。

  【設(shè)計(jì)理念】

  《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的,學(xué)者寵維國(guó)將自主學(xué)習(xí)概括為能學(xué)──想學(xué)──會(huì)學(xué)──堅(jiān)持學(xué)。要力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,促其在自主、自讀、自悟中自得,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

  【設(shè)計(jì)特色】

  自主閱讀,自主感悟,對(duì)話溝通,促進(jìn)發(fā)展。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

 。ㄖR(shí)與能力)

 。、讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子。

  (過(guò)程與方法)

 。、欣賞課文的內(nèi)容,體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝敬父母。

 。ㄇ楦袘B(tài)度價(jià)值觀)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)課文情感,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子,懂得要孝敬父母的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、生字詞語(yǔ)卡片,教學(xué)課件。

 。、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子,孩子孝敬父母及反面的材料。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。、初步認(rèn)識(shí)6個(gè)新字、會(huì)寫4個(gè)生字。

  2、讀通、讀熟課文,感知大意。

  二、教學(xué)過(guò)程

  1、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課:

 、 看到幾個(gè)兒子?

 。ǔ鍪菊n件:三個(gè)兒子)

  ⑵ 出示老爺爺說(shuō)的話:三個(gè)兒子?不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子。

 、 設(shè)疑:

  明明三個(gè)兒子,老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢?

 、 揭題:

 。玻 三個(gè)兒子。

 。R讀課題,指導(dǎo)輕聲)

  設(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑問題是兒童的天性,它好像一把打開知識(shí)大門的鑰匙。在疑的驅(qū)使下,兒童會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿,并渴望及時(shí)解疑,學(xué)生會(huì)自覺而積極地投入學(xué)習(xí),成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

  2、初讀感知,學(xué)習(xí)字詞:

 、 學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

 、 同桌互讀,互相糾正讀音。

 、 讀一讀帶有生字的句子:

 、 一個(gè)媽媽說(shuō):我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。

 、 又一個(gè)媽媽說(shuō):我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了,誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。

 、 三個(gè)媽媽拎著水桶回家去。

 、 水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

 、 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶,提著走了。

 、 小組合作學(xué)習(xí)生字,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。

 、 全班交流識(shí)字方法。

  設(shè)計(jì)意圖:蘇霍姆林斯基指出:給兒童以勞動(dòng)的快樂,取得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂,喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感,這是教育工作的一條金科玉律。這一環(huán)節(jié),雖然只是簡(jiǎn)單的`說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)記住這些字的,但孩子能品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感,能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流的自信心和勇氣。

 、 游戲檢查識(shí)字:

  ① 開火車認(rèn)讀。

 、 聽音舉卡片。

 、 送生字回家。

 、 推薦小組成員分段讀課文。正音。

 、 你有什么問題要提嗎?有問題要考考大家嗎?

  學(xué)生自由提問題,簡(jiǎn)單的可當(dāng)堂點(diǎn)撥。

  設(shè)計(jì)意圖:你有什么問題考考大家?這是一個(gè)思維難度較大、有多種結(jié)論的開放性問題。這樣的問題讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的自豪感,自己也能當(dāng)老師,學(xué)生的積極性就高了。這個(gè)小環(huán)節(jié)花時(shí)不多,而學(xué)生的主體性得到充分展示,促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。

  3、生字書寫,示范指導(dǎo):

 、 出示我會(huì)寫中的拎、甸、桶、停四個(gè)單字。

 、 學(xué)生觀察生字,說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字,每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。

 、 教師范寫重點(diǎn)字。如:拎字的右邊不要寫成今。

 、 學(xué)生練寫,共同評(píng)議,展示優(yōu)秀作品。

  設(shè)計(jì)意圖:突出難字的學(xué)習(xí),給學(xué)生充分寫字的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,讓他們明確認(rèn)真寫字的重要性。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  鞏固字詞,會(huì)寫聰、胳膊、晃蕩;理解課文內(nèi)容,懂得道理。

  二、教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:

 、 復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),學(xué)寫胳膊、晃蕩。

 、 真誠(chéng)地表?yè)P(yáng):你們可真能干呀,這么多的生字都會(huì)認(rèn)了,還能把字寫得這么漂亮,真了不起!

 、 小朋友,老師是這樣表?yè)P(yáng)你的 ,那你們的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的呢?

  (學(xué)生自由表達(dá))

 、 你能學(xué)著當(dāng)當(dāng)媽媽嗎?說(shuō)什么,是怎么樣的表情和動(dòng)作呢?

 。▽W(xué)生自由表演)

 、 今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

  設(shè)計(jì)意圖:在復(fù)習(xí)生字詞的時(shí)候,利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng),能讓學(xué)生聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在講述媽媽的話的同時(shí),提高要求,讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái),經(jīng)過(guò)這樣的加工,一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

  2、自讀自悟,體驗(yàn)閱讀:

  ⑴ 三個(gè)媽媽是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

 、 把自己當(dāng)成媽媽,去讀一讀媽媽的話,讀出媽媽的感情來(lái)。

 、 交流:

  把自己找到的三個(gè)媽媽的話讀給大家聽。

 、 在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。

 。▽W(xué)生相互交流)

  設(shè)計(jì)意圖:四人小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地,也是讓每個(gè)學(xué)生都參與表現(xiàn)的好地方,把自己最好的讀出來(lái),能讓學(xué)生充分感受自己的進(jìn)步。同時(shí),尺有所長(zhǎng),寸有所短,博采眾長(zhǎng),吸取別人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屪约貉杆俪砷L(zhǎng)。

  3、朗讀交流,感受樂趣:

  ⑴ 你都找到了哪幾句話?

 、 第一個(gè)媽媽的話:

  (課件出示:我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。)

 、 請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。

 、 采訪剛才讀的同學(xué):這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?

  ③ 交流提高:

  有這樣的兒子可真是讓人驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

  (學(xué)生練讀)

  把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

 。ㄍ老嗷プx這句話)

  ⑶ 第二個(gè)媽媽的話:

 。ㄕn件出示:我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了,誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。)

 、 第二個(gè)媽媽是否也驕傲、自豪呢?誰(shuí)來(lái)讀讀。

 。ㄖ该麑W(xué)生朗讀)

 、 朗讀、評(píng)價(jià)。你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

  (適當(dāng)點(diǎn)撥,加上動(dòng)作就更好了。)

 、 自由練讀,感悟提高。

  設(shè)計(jì)意圖 :在第一個(gè)媽媽的練習(xí)朗讀時(shí),學(xué)生已經(jīng)初步明確了怎么樣才能讀出感情,讀出味兒。所以在讀第二個(gè)媽媽的話時(shí),就只需要稍作點(diǎn)撥就行了。放開手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。

 、 第三個(gè)媽媽的話:

 。ㄕn件出示:有什么可說(shuō)的,他沒有說(shuō)很么特別的地方。)

 、 第三個(gè)媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎?這是為什么呀?

 。ㄕn件出示有什么可說(shuō)的,他沒有什么特別的地方。)

 、 這你從她的話里知道這是一個(gè)什么樣的媽媽?

  (謙虛,不炫耀,樸實(shí)等)

  ③ 你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?讀給同桌聽聽看。

  設(shè)計(jì)意圖:張?zhí)锶粝壬f(shuō),閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。采取多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中思考,并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀,發(fā)展語(yǔ)感,同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。

  4、自主發(fā)現(xiàn),升華主題:

  ⑴ 媽媽心目中的兒子:

  聰明能干。

 。ò鍟 聰 指導(dǎo)看字形)

  ⑵ 聽?zhēng)煼蹲x第8自然段:

 、 讓學(xué)生用耳聽,你仿佛聽到什么?

 。▼寢尨瓪饴,水晃蕩聲等)

 、 讓學(xué)生用眼看,你仿佛看到什么?

 。▼寢屃骱梗瑥澲芾鄣臉幼樱

 、 讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō),你此時(shí)的感受。

  設(shè)計(jì)意圖:聰是本課要求寫的字,此時(shí)的書寫指導(dǎo)很巧妙地與理解課文連在了一起,既讓學(xué)生能記牢這個(gè)字,了解這個(gè)字的意思,同時(shí)也明白了水很沉,為下文的學(xué)習(xí)作好輔墊。

 、 面對(duì)如此沉甸甸的水桶,不同的兒子有不同的做法,老爺爺看見了,怎么說(shuō)的呢?

  (自己找伙伴合作表演,三個(gè)兒子,三個(gè)媽媽,一個(gè)老爺爺。)

 、 隨即采訪老爺爺:明明三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

 、 全班參與討論。

 。ㄌ釤挸鲋行模盒㈨樃改傅暮⒆樱攀钦嬲暮⒆。)

 、 練習(xí):

  這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?

  設(shè)計(jì)意圖 :給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。

  5、回顧課文,拓展提高:

 、 (出示課件:人物圖)瞧,媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前,你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō),說(shuō)什么呢?

 、 你覺得該怎么樣孝敬父母親?

  設(shè)計(jì)意圖 :讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西。這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),能讓學(xué)生在閱讀中提升自己。

 、 為人子,方少時(shí),古時(shí)候有一個(gè)小黃香,他就是孝敬父母的好孩子。講述黃香孝親的故事。

  設(shè)計(jì)意圖 :得法于課內(nèi),得益于課外。以這個(gè)小故事作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn),引發(fā)學(xué)生去搜集有關(guān)的詩(shī)詞故事,把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)引向課外,有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)理念。

三個(gè)兒子教案12

  教材簡(jiǎn)說(shuō)

  這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)。本課教學(xué)中,我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3.欣賞課文,懂得要朝陽(yáng)區(qū)父母的道理。

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  兒子,這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的。可是,媽媽這個(gè)字眼,在兒子的心里是怎樣的呢?“慈母手中線,游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們,今天我們就來(lái)看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉

  二、識(shí)字

  1.識(shí)字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中,借助拼音自主識(shí)字,然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意躁是平舌音;拎是前鼻音;晃是多音字,在本課讀第四聲;甸在沉甸甸一詞中應(yīng)讀一聲。

  出示帶生字的詞句,檢查學(xué)生識(shí)字的情況。

  如:(1)嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶

  (2)我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。

  三.寫字指導(dǎo)。

  (1)寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯(cuò),特別是諸多的點(diǎn),最容易被忽視。如,拎字最后一筆(點(diǎn)),桶字右上的一點(diǎn),膊字右上的點(diǎn),都容易漏寫。蕩字也是易寫錯(cuò)的字,學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu),指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。

 。2)寫美觀。寫桶字時(shí),右上的橫撇、點(diǎn)不宜大;晃字中間的橫不能太長(zhǎng),下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好停字的'關(guān)鍵是寫好右邊,右邊部件多,要寫緊湊,口盡量扁,給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多,不容易寫好,要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢?這節(jié)課我們就來(lái)討論一下

  二、朗讀感悟

  1.聽全文錄音,想一想,為什么老爺爺說(shuō)他只看見一個(gè)兒子?

  2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。

 。1)三個(gè)媽媽分別是怎樣說(shuō)自己的兒子的?在聽朗讀的同時(shí)做上記號(hào)。前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意,讀時(shí)語(yǔ)速稍快,語(yǔ)調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡,讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。

  (2)自由模仿朗讀。

 。3)請(qǐng)三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話,注意讀出不同的語(yǔ)氣。

  3.聽課文第八至十一自然段的朗讀,說(shuō)一說(shuō),三個(gè)兒子見到自己的媽媽在提水時(shí),分別是怎樣做的?讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)有什么區(qū)別?

  4.聽課文最后兩個(gè)自然段的朗讀,想一想,老爺爺為什么說(shuō)他只看見一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說(shuō)話的語(yǔ)氣。

  5.分大組朗讀并評(píng)價(jià)。

 。1)請(qǐng)一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文,另一半學(xué)生仔細(xì)聽,指出哪些句子讀得好,哪些句子需要改進(jìn)。

  (2)兩組交換朗讀,并互相評(píng)價(jià)。

  6.集體朗讀全文,請(qǐng)老師配上音樂,老師評(píng)價(jià)應(yīng)該改進(jìn)的地方。

  7.指名朗讀課文。

  8.讀了課文,你懂得了什么?寫一篇日記。

  三、積累運(yùn)用

  1.你一言我一語(yǔ)。你一定會(huì)打電話吧!請(qǐng)你把下面對(duì)話補(bǔ)充完整,再實(shí)踐一下,看看你填的對(duì)話合適嗎?要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。小強(qiáng):喂,你好!小華在家嗎?

  小華:____小強(qiáng):我是小強(qiáng)。

  小華:____小強(qiáng):____

  小華:____

  2.完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)的練習(xí)。練習(xí)說(shuō)話時(shí),應(yīng)允許學(xué)生使用個(gè)、只以外的量詞。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  分角色表演本課的故事。

三個(gè)兒子教案13

  生活化,同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中,思維靈活,擁有很大的成就感,甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外,如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂趣,獲得閱讀后的成就感,長(zhǎng)此以往,可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,在這樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從授之以魚轉(zhuǎn)變成為授之以漁,而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度,致力于把授之以漁轉(zhuǎn)變成授之以漁場(chǎng),真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文,有一些體會(huì)和思考,和大家交流。

  【教材分析】

  這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)沒有什么特別的地方的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

  【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖】

  一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣

 。、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

  2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng):

  哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。

  3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:

  小朋友,你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?

 。▽W(xué)生自由表達(dá))

 。、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?

 。▽W(xué)生自由表演)

 。、導(dǎo)入新課:

  今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

  設(shè)計(jì)意圖:在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,給孩子們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng),通過(guò)聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái),進(jìn)入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在回憶媽媽的話,講述媽媽的話的同時(shí),提高要求,讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái),經(jīng)過(guò)這樣的加工,一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

  二、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

 。、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

 。、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來(lái)。

  3、交流:

  你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是必不可少的,孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀,讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。

 。础⒃谀愕膶W(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。

  (學(xué)生相互交流)

  設(shè)計(jì)意圖:三人行,必有我?guī)。在自讀自悟的條件下,博采眾長(zhǎng),吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

  三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

  反饋:你都找到了哪幾句話?

  交流一:

  利用多媒體課件,出示第一個(gè)媽媽的話:我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。

  請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。

 。ㄖ该x)

 。、采訪剛才讀的同學(xué):

  師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?

  生:我在想,我的孩子真了不起。

  生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的`話,我要好好表?yè)P(yáng)他!

  生:我為我的孩子感到驕傲!

  生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

 。、交流提高:

  師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

 。▽W(xué)生練讀)

  師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

 。ㄍ老嗷プx這句話)

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,讀了以后訪問同學(xué),其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把授之以魚轉(zhuǎn)換成受之以漁場(chǎng)。

  交流二:

  利用多媒體課件,出示第二個(gè)媽媽的話:我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了,誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。

 。、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

  大家也聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。

 。ㄖ该麑W(xué)生朗讀)

 。病⒗首x、評(píng)價(jià):

  師:你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

  生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

  師:那你能幫助他來(lái)改善一下嗎?

 。ㄉ鎏Ц哳^的動(dòng)作,驕傲的眼神)

  生:我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

  師:哦,你的想法很棒,你能來(lái)讀讀嗎?

  (生自信地朗讀)

 。、自由練讀,感悟提高。

  大家提的意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。

  設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話,老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái),孩子們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,放開手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。

  交流三:

  利用多媒體課件,出示第三個(gè)媽媽的話。:有什么可說(shuō)的,他沒有說(shuō)很么特別的地方。

 。、提出疑問:兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說(shuō),這是為什么呀?

 。、找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

  3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流,除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,還設(shè)計(jì)了一個(gè)從收到放再到收的過(guò)程,讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

  四、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見真情

 。、自讀發(fā)現(xiàn):

  三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

  2、交流反饋:師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

 。ㄋ苤兀

  你是從哪些地方看出水很重的?

  你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎?

 。、朗讀提高。

  設(shè)計(jì)意圖:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分,在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有我的發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)內(nèi)容,經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐,感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階,因此,這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

 。、這樣重的水,三個(gè)兒子看見了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書,用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

  五、體會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法

  小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么?

 。▽W(xué)生自由交流)

  設(shè)計(jì)意圖:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)讀書,體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,主要是指孩子們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說(shuō)真話,說(shuō)自己心里想的話,允許不同的人有不同的見解。

  六、指明中心,升華主題

 。、自由表演:

  這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來(lái)表演對(duì)話。

 。、上臺(tái)表演:指名兩個(gè)組來(lái)表演。

  隨即采訪:

  奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

  3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。

  4、拓展練習(xí):

  這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,通過(guò)同桌之間的相互合作,我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色,對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后,請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)表演,讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的,自己還有什么不足的地方,最后升華文章的主題:為什么只有一個(gè)兒子?全班討論,共同提煉出中心思想。

  最后給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時(shí),課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái),成為整節(jié)課的高潮。

  七、小節(jié)課文,讀讀議議

  你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

  你覺得該怎么樣孝敬父母親?

  說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的?

  設(shè)計(jì)意圖:我設(shè)計(jì)第一個(gè)問題,為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向,理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀,但是只有孝敬父母的才是真正的兒子,在學(xué)生心里激起思維的火花,引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問題,出于聯(lián)系實(shí)際的生活,激發(fā)孩子們孝順父母的心愿,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

  八、教后反思

  為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí),在本課的教學(xué)中,我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問題,來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。

  1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種導(dǎo)體,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開始引入課題時(shí),讓孩子們回憶你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?從而導(dǎo)入課文這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

 。、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性。能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,通過(guò)自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),學(xué)生充滿個(gè)性化,充滿生命活力的的語(yǔ)言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時(shí)間,提高學(xué)生的主體地位。

 。、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語(yǔ)言:老師,我有個(gè)問題。**,我對(duì)你提個(gè)意見。我對(duì)他有不同的看法,我覺得。老師的語(yǔ)言也成了:**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

  當(dāng)然,也存在一些問題,比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好,向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí),教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來(lái),在續(xù)編故事時(shí),教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變,教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過(guò)程。

三個(gè)兒子教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)生字。

  2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  一、板書課題,揭示目標(biāo)

  (一)師生共同板書課題,生齊讀課題。

  (二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo),指生讀。

  1、復(fù)習(xí)生字。

  2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。

  二、字詞回顧

  出示詞語(yǔ),指生讀,檢測(cè),生正音。

  三、品讀課文,讀懂文本

  (一)自學(xué)指導(dǎo)一:精讀課文,理解課文內(nèi)容。

  1、讀課文,找出三位媽媽的`話。

  師:請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話,用“———”畫出來(lái)。

  2、全班交流:指名讀、男女生賽讀。

  3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話,體會(huì)閱讀樂趣。

  (二)自學(xué)指導(dǎo)三:讀讀說(shuō)說(shuō),體會(huì)“孝敬”美德。

  1、感受沉甸甸的“一桶水”。

  三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊?誰(shuí)能找到課文里的句子說(shuō)說(shuō)。

  2、從哪些詞語(yǔ)中感受到這桶水沉甸甸的?通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。

  3、體會(huì)“三個(gè)兒子”的不同表現(xiàn)。

  4、齊讀“三個(gè)兒子”的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)寫法。

  四、拓展延伸,升華情感

  1、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子?

  2、頌讀《三字經(jīng)》,升華主題。

三個(gè)兒子教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

  2、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  讀準(zhǔn)人物的不同語(yǔ)氣,領(lǐng)悟課文揭示的道理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)生字

  1、網(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。

  2、開火車認(rèn)讀此語(yǔ)。

  過(guò)渡:大家真棒!大家看,老師是這樣夸你們的,你們的媽媽是怎么夸你們的?今天我們來(lái)看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、自由讀課文。用橫線劃出媽媽們的話。

  2、分小組分角色朗讀三位媽媽的話,要讀出她們的樣子來(lái)。

  3、出示幻燈片,指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。

  (第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語(yǔ)氣的.平淡)

  (第三位媽媽這句話是什么意思?)

  (相關(guān)板書:即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說(shuō)的)

  4、分角色表演三位媽媽。

  5、在媽媽打水回去的路上,又發(fā)生了什么事呢?

  6、幻燈片出示第8段,學(xué)生齊讀,你讀了這段,有什么發(fā)現(xiàn)?

  7、指導(dǎo)讀出水重的感覺。

  8、默讀課文最后幾段,想:明明是三個(gè)兒子,為什么老爺爺卻說(shuō)只看見一個(gè)兒子?

  9、小組討論后匯報(bào)。

  (引導(dǎo)結(jié)合三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)說(shuō))

  10、引導(dǎo)理解:老爺爺看見的兒子是哪個(gè)兒子?他是個(gè)什么樣的孩子?

  (板書:孝敬父母)

  (擦去沒什么特別)

  11、看了這三個(gè)兒子的做法,你有什么感受?我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花。

  (板畫:花)

  過(guò)渡:在我們的資料城中,還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀,等會(huì)兒把你了解到的故事說(shuō)給你的好朋友聽。

  三、拓展閱讀

  四、打?qū)?/p>

  1、我能做個(gè)好兒子(女兒)。

  2、說(shuō)話你平時(shí)在家里是怎么做的?讀了課文和資料城里的故事之后,你有新的想法嗎?

  3、把你的想法寫下來(lái)。

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