《北大是我美麗羞澀的夢》教案

時間：2024-10-21 09:37:22 教案我要投稿

《北大是我美麗羞澀的夢》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《北大是我美麗羞澀的夢》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《北大是我美麗羞澀的夢》教案

《北大是我美麗羞澀的夢》教案1

　　一、作家作品

　　本文作者王海桐，四川人，20xx年四川省高考理科狀元。本文選自《文學(xué)故事》20xx年第12期，有刪改。

　　二、重點字詞

　　1.字音

　　干癟（biě）連累（lěi）詮釋（quán）

　　懵懂（ěnɡ）逡巡（qūn）沙礫（lì）

　　2.詞義

　　渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。

　　釋然：形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。

　　懵懂：糊涂，不明事理。

　　跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。

　�。劢滩膬�(yōu)化全析］

　　一、文脈梳理

　　根據(jù)文本內(nèi)容和行文特點，全文可以劃分為六個部分。

　　1.高考狀元的困惑。

　　2.奶奶拂袖而去——歧視與自尊。

　　3.我比想象得靈巧——自信的重要。

　　4.習(xí)慣是一種力量。

　　5.享受青春的美麗——人生需要“享受”。

　　6.北大是我美麗羞澀的夢——修成正果。

　　總分結(jié)構(gòu)明顯，條理清楚，層次井然。

　　二、內(nèi)容詳解

　　文本的內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一，據(jù)此將文本劃分為六部分。

　　第一部分，交代自己獲得高考狀元之后的困惑與思考。大學(xué)生，時代的驕子，社會的寵兒。能夠成為大學(xué)生，大則利于國家與民族，小則利于家庭與自己，實在是一件可喜可賀的大事。尤其是高考獲得一省之冠，更是喜從天降，怎不令人手舞足蹈？正因為如此，作者首先表達(dá)了自己的興奮心情。巧妙的是，作者開篇的文字似乎與高考無關(guān)：“你有沒有過這種經(jīng)歷——在你饑餓難耐只渴求一片面包的時候，有人笑吟吟地給你端來一盤龍蝦？”再看下文才知道，這是作者的類比手法，以此表達(dá)獲得北大錄取通知書時的極度興奮之情，實在是既形象又生動。而更形象更生動的還在后面：“我像一只揮舞著雙鉗的螃蟹在房間里橫行”，喜悅之情，溢于言表。然而，如果我們認(rèn)為這是作者的寫作意圖就大錯特錯了，當(dāng)世俗為作者進(jìn)行“包裝”和“炒作”的時候，作者并沒有趁此東風(fēng)裝模作樣地“作秀”，并沒有在別人為自己“錦上添花”之時產(chǎn)生清高和狂傲，恰恰相反：“我非常地冷靜，我感到不舒服……”是啊，采訪照像做節(jié)目，鮮花、掌聲和追捧，都是因為高考分?jǐn)?shù)奪得一省之冠，都是因為會考試……然而，一個人，一個18歲的人，難道僅僅是一個很會考試的人？十幾年的經(jīng)歷難道用那渾渾噩噩的三天高考來概括？高中生及其家長能從我這里得到什么？這些問題都困擾著作者，令作者思考，自然而然地引出下文。

　　第二部分，交代自己名字的由來，表達(dá)自己無言的抗?fàn)�。傳宗接代、重男輕女的封建傳統(tǒng)思想彌漫在作者的家庭，氤氳在奶奶的腦海，當(dāng)極度的渴望被現(xiàn)實無情地粉碎時，奶奶既不照料產(chǎn)婦也不疼愛嬰兒，而是帶著頑固的思想和由這種思想產(chǎn)生的痛苦近乎殘酷地選擇了拂袖而去，父親也“窩囊”地躺了兩個星期……可憐的作者，剛剛出生不諳世事的作者，已經(jīng)是一個不受家庭歡迎的人了！壓抑和無奈卻使得后來的作者生出逆反心理：“……任難以成為‘梧桐’的無奈與不甘心做‘海桐’的抗?fàn)幵谛牡装魏�，注定我永久地掙扎與反抗。”磨難，尤其是尊嚴(yán)受到的磨難，鑄就了一顆不屈的心！

　　第三部分，寫自己在幼兒園的經(jīng)歷。朱元璋曾經(jīng)說：“小鳥不可拔羽，幼苗不可搖根�！比龤q的幼兒多么希望鼓勵和贊許，但是別人的一句也許是不經(jīng)意的話卻讓幼小的作者“刻骨銘心”。然而作者顯示出的靈巧又讓自己從自卑走向自信。我們不妨再回顧第二部分，會發(fā)現(xiàn)作者不是天生的自信型人才，而是有過苦悶和彷徨，只不過逆反心理和自己小小的成功使得自己的人生態(tài)度發(fā)生了質(zhì)的變化——可見，人是多么需要抗?fàn)�，多么需要以自己的成功哪怕是點滴的成功來暗示自己，鼓勵自己，從而以正確的態(tài)度贏得美好的光顧��！現(xiàn)在，作者的“態(tài)度決定命運(yùn)”早已成為中學(xué)生耳熟能詳?shù)拿跃淞耍?/p>

　　第四部分，好的`習(xí)慣對于學(xué)習(xí)與生活的巨大作用。好的習(xí)慣支配好的行動，好的行動帶來好的結(jié)果。然而，好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是長期的艱難的，甚至是苛刻殘酷的——這種苛刻與殘酷帶來好的習(xí)慣！從而帶來了優(yōu)異的成績。但是，作者并沒有完全肯定這種培養(yǎng)習(xí)慣的方法，因為這種方法以及由此培養(yǎng)的習(xí)慣是一把“雙刃劍”：“習(xí)慣！多么可怕又強(qiáng)有力的力量！我無法否認(rèn)，這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來了很大的促進(jìn)，可它同時也帶給我巨大的壓力……” 為了讓讀者更加明白，作者又形象地說：“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏……”這說明，作者認(rèn)識和分析問題是辯證的，是一分為二的。而且，作者似乎在呼喚培養(yǎng)好習(xí)慣的好方法，也就是呼喚“素質(zhì)教育”——但作者沒有明白地說出來——然而，我們明顯地感覺到作者對于自己習(xí)慣的培養(yǎng)仍然心有余悸！也許，這正是作者留給我們的思考空間！

　　第五部分，享受青春的美麗。這一部分所說的青春，至少應(yīng)該包括兩層含義，一是學(xué)習(xí)層面，二是生活層面。就學(xué)習(xí)而言，作者進(jìn)入了好的學(xué)校、好的班級，學(xué)習(xí)刻苦，思維活躍，可以說是豐富充實；就生活而言，小姑的去世，使作者猛然驚醒：生命沒有永遠(yuǎn)，只有一刻為我們所掌握，需要加倍努力，同時也要有豐富的課外生活，回到一個真正“本我”的世界，“美”的世界。

　　第六部分，北大是作者美麗羞澀的夢。大學(xué)是美麗的，北大當(dāng)然更是美麗的，然而誰又能大聲宣布自己必然能夠進(jìn)入北大呢？因此，北大之夢又是令人羞澀的——這里有作者謙虛的成分，但也是正常的心態(tài)，符合學(xué)生的思維方式和認(rèn)識規(guī)律�！安唤�(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹？”為了夢想，作者在不斷的考試之后，經(jīng)過無數(shù)次打擊，跌跌撞撞地走過高考，人們的鼓勵與呵護(hù)使她順利地走進(jìn)北大，完成美麗而羞澀的夢。作者并沒有回避失敗，沒有回避打擊，而是實事求是地寫出了大多數(shù)高中學(xué)生的起伏不定的心態(tài)，顯得真實可信。作者也沒有把成功歸于自己的一往無前，而是客觀地客氣地對得到的呵護(hù)和鼓勵表達(dá)自己的感恩心理，讓我們看到作者樸實真誠的美好心靈。難能可貴的是，作者最后以一個正式北大學(xué)生的身份呼喚自己思想意志的獨立：“而什么時候，什么時候我不再需要他們的鼓勵，我會真正堅定而自信地走上自己的道路？”可見，作者正在成長，正在走向成熟。

　　三、技巧鑒賞

　　1.總分式結(jié)構(gòu)

　　從總體上看，本文采取了總分式結(jié)構(gòu)，而且這種結(jié)構(gòu)關(guān)系非常明顯，即第一段總寫困惑與思考，下文分別用五個小標(biāo)題挈領(lǐng)五個部分分寫，各部分彼此相對獨立，最終共同組成有機(jī)的整體，呼應(yīng)了第一段。行文條理，層次井然，脈絡(luò)十分清晰，不但易于作者表達(dá)自己的思想感情，而且使讀者對的整體結(jié)構(gòu)一目了然，從而利于讀者對思想內(nèi)容的掌握。

　　2.反彈琵琶，欲抑先揚(yáng)

　　作者的目的是表達(dá)被“炒作”的困惑與思考，可謂之“抑”；但是作者卻先是表達(dá)被北大錄取時難以抑制的興奮，而且嫻熟地、巧妙地運(yùn)用了類比手法，然后才是在引起轟動效應(yīng)從而成為名人之后的迷茫、困惑與思考。這樣利于吊起讀者的胃口，利于表達(dá)真實的心理變化，還利于從總體上領(lǐng)起下文的五個部分從而進(jìn)行分別闡述。

　　3.質(zhì)樸誠實的性格，倔強(qiáng)向上的精神

　　作者絲毫不掩飾自己受到的心靈打擊和精神痛苦，實事求是地述說生活和學(xué)習(xí)中的坎坷、曲折以及由此產(chǎn)生的心潮起伏、思想波動，但我們也在字里行間真切地感受到作者來自心底并付諸行動的倔強(qiáng)和韌性。這種質(zhì)樸誠實、毫不做作的性格，讓我們感受到作者的可親可近；而倔強(qiáng)向上的精神則正是她成功的前提和保證，令我們頓生敬佩之情。

　　四、疑難探究

　　疑難問題：本文題目是《北大是我美麗羞澀的夢》，如何理解“美麗”與“羞澀”？

　　探究思路：既要考慮理想，也要考慮現(xiàn)實。

　　參考答案：大學(xué)生是時代的驕子、社會的寵兒，北京大學(xué)作為中國最高學(xué)府和世界著名大學(xué)，更是高中學(xué)生夢寐以求的知識殿堂，甚至是心中的“圣地”，不想上北大是不可思議的，上北大的愿望存在于任何一個高中學(xué)生的心里，而且這種想法帶有令人炫目的美麗光環(huán)，所以，北大也是作者美麗的夢。但是，上北大又談何容易，上北大必須是“群山里的高峰”，必須出類拔萃。而作者自述的情況似乎讓我們感覺到她自幼就有受歧視的心理陰影，也有所有高中學(xué)生共同感受到的精神壓抑和思想波動，在作者看來，北大仍停留在“美麗”階段，似乎沒有完全地把握高聲宣布：“我一定能夠上北大！”所以一想到北大，好像就為自己的想法感到不安，而這種不安就作者是女孩的身份來說，“羞澀”一詞實在是含蓄蘊(yùn)藉而又恰如其分。

《北大是我美麗羞澀的夢》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：積累生字詞，理解詞語的含義，并能夠使用。

　　過程與方法：明白文章的寫作思路。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心態(tài)，激發(fā)同學(xué)們的青春活力。

　　教學(xué)重點

　　讓同學(xué)感受作者不平凡的成長歷程，體驗作者的中心情感。

　　教學(xué)難點

　　讓同學(xué)們學(xué)會自主學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)同學(xué)們的動手能力。

　　課時

　　2節(jié)

　　預(yù)習(xí)

　　1、給全文自然段依次標(biāo)上序號。

　　2、找出并解決文章中的生字詞。

　　3、簡潔概括文章每個小節(jié)的大意。

　　4、本文的導(dǎo)語在哪，導(dǎo)語有何作用？（介紹寫作的緣由和主線，點明文眼）

　　5、文章的主線是什么？（文中找答案“我愿意寫我的困惑與思考，而不僅僅是‘狀元成長錄’”）

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　1、導(dǎo)入：方案1：在我們的人生成長過程當(dāng)中，每一階段都會有自己的夢想，有大的夢想，也有小的夢想。張雨生有一首歌叫做《我的未來不是夢》，我們以前有過哪些夢想呢？

　　方案2：“沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山�！薄魢娴摹渡礁呗愤h(yuǎn)》

　　“一個人可以被毀滅，但不可以被打敗。”——海明威的《老人與�！�

　　2、作者簡介

　　王海桐， 1983年9月26日生，20xx年在四川成都石室中學(xué)高中畢業(yè)，是當(dāng)年四川省理科高考狀元，以713分考取了北京大學(xué)金融系。高中時期最愛看的書是《金鎖記》、《灌籃高手》、蔡志忠漫畫等。她最欣賞的一句話：一個人可以被毀滅，但不可以被打敗。印象最深刻的是父母教育時常說的.話：做什么事都要認(rèn)真。寄語高中生：好好學(xué)、好好考。

　　3、字詞積累

　�、僬糇郑盒σ饕鳎▂ín）寢食難安（qǐn）雙鉗（qián）嗚咽（yè）渾渾噩噩（è）逡巡（qūn xún）沙礫（lì）干癟（biě）拙劣（zhuō liè）連累（lěi）尋覓（mì）枷鎖（jiā）攥�。▃uàn）系氣球（jì）豁然（hu）懵懂（méng）苛刻（kē kè）彷徨（páng huáng）跋涉（bá）

　�、诙嘁糇�

　　jì周濟(jì) jì系鞋帶

　　濟(jì) 系

　　jǐ人才濟(jì)濟(jì) xì聯(lián)系

　�、坌谓�

　　蒼上蒼逡逡巡拙拙劣辯辯護(hù)

　　滄滄桑悛怙惡不悛絀相形見絀辨辨別

　�、茉~義

　　木然：一時癡呆、不知所措的樣子。

　　渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。

　　逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。

　　玉樹臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。

　　釋然：形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。

　　刻骨銘心：比喻牢記在心上，永遠(yuǎn)不忘（多用于對別人上午感激）。

　　灰心喪氣：（因遭到困難、失�。┮庵鞠痢�

　　人才濟(jì)濟(jì)：形容人才很多。

　　啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。

　　懵懂：糊涂，不明事理。

　　尷尬：處境困窘，不易處理。

　　跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。

　　囈語：夢話。

　　如影隨形：好像影子跟隨在后面。

　　呵護(hù)：保護(hù)，愛護(hù)。

　　4、脈絡(luò)梳理

　　根據(jù)文本內(nèi)容和行文特點，全文可以劃分為六個部分：

　　1.高考狀元的困惑。

　　2.奶奶拂袖而去——歧視與自尊。

　　3.我比想象得靈巧——自信的重要。

　　4.習(xí)慣是一種力量。

　　5.享受青春的美麗——人生需要“享受”。

　　6.北大是我美麗羞澀的夢——修成正果。

　　總分結(jié)構(gòu)明顯，條理清晰，層次井然。

《北大是我美麗羞澀的夢》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我，了解自我。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體會文章中的好詞好句，并能運(yùn)用到作文中去。

　　教學(xué)重難點

　　理解文章的寫作特點和語言特點

　　教學(xué)時間

　　二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)任務(wù)

　　1.分析文章開頭部分和第一、第二部分。

　　2.了解不同部分里我是誰。

　　3.體會文章里的好詞好句。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　我在看大家星期三寫的作文時發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)都能通過各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨一無二的自我。也有一些同學(xué)參照了第三課《北大是我美麗羞澀的夢》的寫作特點和語言特點來寫。但是，這篇課文中還有很多表達(dá)方式和技巧，可能大家都還沒有發(fā)現(xiàn)到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過學(xué)習(xí)這篇課文記下來，在以后的作文里運(yùn)用。(板書課題)

　　二、學(xué)習(xí)

　　1.開頭

　　在這個部分，有些字詞大家要注意：

　　héng yè hún è qūnxún

　　橫行嗚咽渾渾噩噩逡巡

　　渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。

　　逡巡：往來巡邏。

　　相信同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)時都能發(fā)現(xiàn)，這篇文章是圍繞我是誰來寫的。那么，文章的一開頭，我是誰呢？

　　讓學(xué)生思考，教師作如下引導(dǎo)。

　　文章開頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說起的？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：是從高考成績出來，自己成為理科狀元開始說起。

　　那么，在眾人眼中，我是什么樣的人？以課文中的話回答。

　　我是今年四川省理科狀元。

　　一個狀元。

　　考試考得很好的人。

　　很會考試，考得很棒的人。

　　那么，作者同意這種看法嗎？不同意。

　　她通過什么話來表達(dá)自己的看法？

　　如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由。等。

　　作者是覺得自己是誰呢？

　　我是一個有故事的人。

　　我們看課后第一題的第一小題，大家讀出來。現(xiàn)在知道怎么回答嗎？

　　學(xué)生回答。我不止是個高考狀元，我能夠引人注目，還有其他的原因。我是個有故事的人。

　　課文中，在推出我是一個有故事的人這句話前，作者用了一句很優(yōu)美很有文采的句子。大家一起把它讀出來：

　　.我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西，卻帶回滿身的沙礫。

　　《北大是我美麗羞澀的夢》教案設(shè)計3

　　一、活動單元教學(xué)目標(biāo)：

　�、笔箤W(xué)生認(rèn)識自我，深入剖析自我進(jìn)而規(guī)劃自我。

　�、灿�(xùn)練學(xué)生傾聽、述說、閱讀、.寫作的能力。

　�、程岣邔W(xué)生的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

　�、磁囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　5.通過鑒賞品味語言和對細(xì)節(jié)的把握，理解散文的意境，深層體會作者情感，領(lǐng)悟文中的哲理。

　　6.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的能力，學(xué)會用豐富細(xì)膩的語言抒寫自己的經(jīng)歷與感受。

　　二、教學(xué)重點：

　　1.通過鑒賞品味語言和對細(xì)節(jié)的把握，理解散文的意境，深層體會作者情感，領(lǐng)悟文中的哲理。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的能力，學(xué)會用豐富細(xì)膩的語言抒寫自己的經(jīng)歷與感受。

　　三、教學(xué)難點：

　　如何有效地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真揣摩課文，把握作者的思想情感和文章的主旨，并向課外拓展，提高學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)設(shè)計：

　　游戲法、競賽法、討論法、對比法、自主探究法

　　課時安排：九課時

　　五、教學(xué)過程

　　主題：與往事干杯，我的未來不是夢

　　目標(biāo)：

　�、抛寣W(xué)生端正面對過去的得失成敗的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力

　　⑵培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章時篩選及分析信息的'能力。

　　活動安排：

　　一．聽：《童年》。歌詞在課本第3頁。

　　二．寫。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩張小紙條，分別寫上自己最傷心的和最快樂的一件事，不署名。然后折好，分別放在左右手心上。（設(shè)置懸念）

　　師：同學(xué)們，你覺得現(xiàn)在你的左手重還是你的右手重呢？（學(xué)生回答）好，有同學(xué)說左手重一點，也有同學(xué)說右手重一點。那么，到底在你們的心底，傷心與快樂到底孰輕孰重？在一個美麗而羞澀的夢前，讓我們來看看，勝利考上北大的王海桐師如何看待的。

　　三．讀。研讀《北大是我美麗羞澀的夢》，思考：

　　①正如作者所說“我是一個有故事的人”，分析全文，作者寫了哪些故事，分別又有哪些人生的感悟？請以小組為單位，討論后填寫下面表格。（具體表格見教學(xué)用書第20頁）

　�、谕鹾Ｍ┮允裁磻B(tài)度面對這些往事？她以怎樣的感情述說自己的故事？你有何感受？

　　參考：注重真情實感的自然流露，能對經(jīng)歷進(jìn)行深刻反思是本文.寫作上的一大特色。作為高考狀元，作者沒有將自述文寫成“狀元成長錄”，沒有驚天動地的榮耀式的陳述，沒有煞有其事的介紹，而是歷數(shù)心靈成長中感動自己的瑣事。

　　四、作業(yè)：把自己在剛上課時寫的最開心、最傷心的事的一個片段記錄下來。

　　五．教師小結(jié)研讀活動，引出下一活動。

　　師：同學(xué)們，傷心與快樂到底孰輕孰重呢，在“北大之夢”面前王海桐選擇了與傷痛瀟灑干杯，獲得了前進(jìn)的力量�，F(xiàn)在，我們剛升高一，在我們的前方同樣有一個美麗的大學(xué)夢在等著我們?nèi)崿F(xiàn)。所以，現(xiàn)在老師要給你們兩個箱子——“心情回收站”、“快樂加油站”。

　　小活動

　　學(xué)生分別把剛才的小紙條放“心情回收站”、“快樂加油站”。

《北大是我美麗羞澀的夢》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我，了解自我。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會文章中的好詞好句，并能運(yùn)用到作文中去。

　　教學(xué)重難點：

　　理解文章的寫作特點和語言特點。

　　教學(xué)方法：

　　多媒體課件、電腦、投影儀；問題教學(xué)法、自主合作探究。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　在成長過程中，你有過怎樣隱秘的內(nèi)心世界？你是否有過傷感？你今天怎樣看待曾經(jīng)有過的內(nèi)心秘密與傷感？童年是美好的，今天你是否還記得童年的生活情感呢？讓我們在《童年》歡快的旋律中去回味那已經(jīng)逝去的童年歲月吧。（播放《童年》歌曲，多媒體展示《童年》歌詞）我們的童年有快樂，也有痛苦，我們一起痛并快樂地生活著。現(xiàn)在，讓我們一起欣賞《北大是我美麗羞澀的夢》，去追尋王海桐的生命足跡，細(xì)細(xì)體會她那快樂而又敏感的內(nèi)心世界，了解她成長過程中的苦與樂。（多媒體顯示課題）

　　那么，同學(xué)們知不知道王海桐是誰呢？（多媒體顯示作者簡介）王海桐是20xx年四川省高考理科狀元，考上了北大金融系。以下這些內(nèi)容是對她的家庭背景和興趣愛好的介紹。

　　在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們還要了解以下這些內(nèi)容。（多媒體顯示“基本解讀”內(nèi)容）“夢”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績優(yōu)異，但在20xx年參加高考的時候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個美麗而羞澀的夢。高考過后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報紙刊登的試題，也不敢去核對分?jǐn)?shù)，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”，突然聽到自己是四川理科狀元的時候，竟是“不敢相信的木然”，本文真實地記載了一個高中生面對成功，面對實現(xiàn)自己理想時的內(nèi)心感受。

　　二、基礎(chǔ)知識：

　　渾渾噩噩逡巡沙礫干癟拙劣希冀攥住懵懂囈語

　　渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。

　　逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。

　　玉樹臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。

　　釋然：放松。

　　豁然：形容開闊或通達(dá)。

　　啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。

　　懵懂世事：糊涂，不明白事理。

　　如影隨形：好像影子跟隨在后面。

　　三、讓學(xué)生思考，教師作如下引導(dǎo)：（多媒體顯示問題）

　　問題一：文章開頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說起的？

　　明確：是從高考成績出來，自己成為理科狀元開始說起。

　　問題二：那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話回答。

　　明確：我是今年四川省理科狀元；一個“狀元”；考試考得很好的人；很會考試，考得很棒的人。

　　問題三：那么，作者同意這種看法嗎？

　　明確：不同意。

　　問題四：她通過什么話來表達(dá)自己的'看法？

　　明確：如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由；我不允許任何人將

　　我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩的三天概括；我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。

　　問題五：那么，作者是如何看待自己的呢？

　　明確：我不是一個怎么成功的家伙，但也絕不是一個考試的機(jī)器，我是一個有故事的人。我愿意寫我的困惑與思考，而不僅僅是“狀元成長錄”。

　　四、自主合作探究：（多媒體顯示問題）

　　教師已對文章導(dǎo)語部分進(jìn)行了示范性的文本解讀，以下幾個部分的內(nèi)容采用自主合作探究的方式來進(jìn)行。

　　現(xiàn)在，每個組以四人小組為單位來解答一個部分的內(nèi)容，每組需要具體負(fù)責(zé)的問題，請看屏幕上的提示：

　　第一組：“奶奶拂袖而去”

　　探討：用簡短的話描述一下“我”嬰兒時期所經(jīng)歷的故事。作者為什么說自己是個“拙劣的小偷”？在奶奶、爸爸和他人眼中，“我”是一個怎樣的女孩？在奶奶的心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣的呢？

　　明確：我是一個被奶奶歧視的女孩。在我出生的時候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因為我是女孩而在床上躺了兩個星期。我并不是作為一個快樂的天使出生，而是一個“拙劣的小偷”。我偷走了本不屬于我的名字，我的女兒身注定我永遠(yuǎn)無法實現(xiàn)奶奶希望我成為“海邊的梧桐”的夙愿。我只是個他人口中“無用”的女孩，既不美麗，也不靈巧。我沒機(jī)會在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。

　　在奶奶心目中，“我應(yīng)該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。”這句話包含了很多詩詞：

　　金戈鐵馬：

　　千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

　　元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路�？煽盎厥�，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否。

　　——辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》醉臥沙場：

　　醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名�？蓱z白發(fā)生！

　　——辛棄疾《破陣子·為陳同父賦壯語以寄》

　　談笑間墻櫓灰飛煙滅：

　　大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

　　遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。

　　——蘇軾《念奴嬌· 赤壁懷古第二組：“我比想象的靈巧”

　　探討：“我”在幼兒園時發(fā)生了什么事情？這件事情對“我”產(chǎn)生了什么樣的影響，給了“我”哪些啟示？

　　明確：“這孩子腦子還行，就手挺笨的�！崩蠋煹倪@句話讓我相信我是個腦子還行手很笨的孩子老師無心的一句話，卻讓我自卑了很多年。直到初中，才發(fā)現(xiàn)自己其實很靈巧，從此變成一個相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。

　　第三組：“習(xí)慣是一種力量”

　　探討：父母的教育給童年時期的“我”帶來了哪些潛移默化的影響？“我”是如何看待這些影響的？

　　明確：我的童年，父母對我進(jìn)行了嚴(yán)格的教育，他們對我有意無意的暗示、訓(xùn)言使我形成追求完美的習(xí)慣。我努力地去做每一件事，總期望能做到最好。這樣的習(xí)慣一方面讓我長大后對任何事都很努力認(rèn)真的去做，另一方面使我害怕出錯，過分追求完美。

　　這樣的和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，“成就”了我初中三年灰色的心理歷程。

　　第四組：“享受青春的美麗”

　　探討：在這一部分，作者記錄了她的哪些生活經(jīng)歷？高中時發(fā)生了什么事情令“我”心碎神傷？這種“巨大的痛苦”使“我”對生命有了哪些新的認(rèn)識，對“我”的高中生活產(chǎn)生了哪些影響？

　　明確：作者用飽含深情的筆墨記錄了她那充滿回憶的高中理科實驗班學(xué)習(xí)和生活的片段。高中時，小姑的英年早逝沉重地打擊了我。這種巨大的痛苦使我生發(fā)出人生無常的感慨，未來的不可知使我明白，只有這一刻可以為我們感受和掌握。從此，我笑對生活，盡情享受青春的美麗，接受生活的磨練和打擊。

　　五、整體把握，深入理解

　　現(xiàn)在，我們一起來探討第五部分“北大是我美麗羞澀的夢”：

　　問題一：作者終于到了高考前夕。剛剛經(jīng)歷過中考的你們，覺得她里面的描寫和你們當(dāng)時的心情有相似之處嗎？請同學(xué)們各抒己見、交流中考心情。

　　雖然我們只是參加中考，競爭也沒有高考激烈，但剛剛經(jīng)歷一次人生大轉(zhuǎn)折的我們，多少都可以從中學(xué)到東西。

　　我們看這兩個句子：

　　“生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來的路蒼茫而模糊�！�

　　明確：這句話運(yùn)用了擬人手法，真實地展現(xiàn)了作者當(dāng)時迷惘的心態(tài)。

　　“自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著�！�

　　明確：這里運(yùn)用了比喻和擬人的手法，充分表達(dá)自己不確定又很希望實現(xiàn)夢想的矛盾心情。

　　問題二：從上面的學(xué)習(xí)中，我們可以看到一個考上北大的學(xué)子，一個高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實、豐富。現(xiàn)在，我們來思考一個問題：作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢？

　　明確：她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。

　　問題三：在這篇課文里，作者以時間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點是什么呢？

　　明確：其實，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里，就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。我們在分析課文時已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點就是生動活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。

　　六、作業(yè)：

　　1、欣賞第一單元“活動指引”中《不合作》這幅漫畫，用簡明的語言分析它的立意。這幅漫畫對你認(rèn)識自我有什么啟示？結(jié)合閱讀《我很重要》，談?wù)勀愕捏w會。

　　2、預(yù)習(xí)《我很重要》，思考并完成課后習(xí)題。（用鉛筆做在書上）

　　3、完成《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》上《北大是我美麗羞澀的夢》的練習(xí)。

《北大是我美麗羞澀的夢》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體驗生命成長過程中應(yīng)有的堅定、樂觀等積極的人生態(tài)度。2、認(rèn)識自我。

　　教學(xué)重點

　　理解文章的寫作特點和語言特點

　　教學(xué)難點

　　多種表達(dá)方式和技巧

　　教具方法

　　討論、研討法

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課我在看大家寫的作文時發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)都能通過各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨一無二的自我。也有一些同學(xué)參照了第三課《北大是我美麗羞澀的夢》的寫作特點和語言特點來寫。但是，這篇課文中還有很多表達(dá)方式和技巧，可能大家都還沒有發(fā)現(xiàn)到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過學(xué)習(xí)這篇課文記下來，在以后的作文里運(yùn)用。(板書課題)

　　二、預(yù)習(xí)檢測yè hún è qūnxún bi? lu zhuōliè cu zuàn jì méng嗚咽渾渾噩噩逡巡干癟丑陋拙劣挫敗攥住系氣球懵懂渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。逡巡：往來巡邏。

　　三、思考?探究問：導(dǎo)語主要寫了什么？請用一句話概括。答：介紹寫作的緣由和主線（文眼）。問：主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。答：“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長錄’�！�

　　四、整體感知

　　1．細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用筆在課本上劃出關(guān)鍵句。w例如導(dǎo)語部分：w困惑：“在無數(shù)人眼里，我是一個‘很會考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服。” w思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。”

　　2、文章開頭作者說：“如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由。”這句話透露了什么情感信息？作者的意思是自己引人注目，除了高考成績好，還有別的原因。這句話透露了作者內(nèi)心的一種自信，表現(xiàn)了她能正確認(rèn)識自己的特點。

　　3、課文中有許多表現(xiàn)作者堅定、樂觀、迷惘的語句或段落，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺堋远�。P17末段。樂觀。P18第二段。這一段話表現(xiàn)了作者遭受小姑去世的沉重打擊后對待生活的態(tài)度：享受生活中的一切，甚至包括錯誤和尷尬。迷惘。P18末節(jié)。表現(xiàn)了成長中的作者對自己和未來的一種不可知。提示：這篇文章的時代性很強(qiáng)，作者與同學(xué)們的年齡相差不大，是同時代的人，寫的.又是我們熟悉的生活，其中肯定有能引起你共鳴的句子，真實地談?wù)勀愕母惺芫托辛恕?/p>

　　4．深入理解從上面的學(xué)習(xí)中，我們可以看到一個考上北大的學(xué)子，一個高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實、豐富�，F(xiàn)在，我們來思考一個問題：作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢？引導(dǎo)：她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。

　　5．在這篇課文里，作者圍繞“我是誰”的話題，以時間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點是什么呢？其實，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里，就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。

　　6．這篇課文的語言特點是什么呢？我們在分析課文時已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點就是生動活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。

　　五、揣摩語言重點分析：

　　1、“我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓‘高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西’，卻帶回滿身的沙礫�！北扔鳎鷦有蜗�。把“記憶”比作“淺�！�，把世人認(rèn)為“有價值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對人生的“困惑與思考”比作“沙礫”。有些謙虛，更有些任性和驕傲。

　　2、“我應(yīng)該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間檣櫓灰飛煙滅�！边\(yùn)用典故很成功�！敖鸶觇F馬”、“醉臥沙場”、“玉樹臨風(fēng)”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。

　　六、體驗·反思

　　1、課文中有許多表現(xiàn)作者堅定、樂觀或迷惘的語句，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺�，并加以仿寫�?/p>

　　2、你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請談?wù)勀愕目捶�。遺憾一：“在我好不容易找到辯護(hù)詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽眾也走光了……”遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒有機(jī)會向奶奶證明自己。遺憾二：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風(fēng)清，對我卻刻骨銘心�！边z憾幼兒園老師隨意說出傷人自尊心和上進(jìn)心的話。遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程。”遺憾初中三年中失去了人生應(yīng)有的色彩而變得灰暗無光。

　　七、總結(jié)：作者一直在心里對自己強(qiáng)調(diào)“我很重要”，作者不甘心只是一個平凡的、不起眼的海桐，她在生活的困惑中不斷的掙扎，不斷的克服困難，最后走向了輝煌。她向我們展示了一個由平凡走向不平凡的實例。

　　作業(yè)課后作業(yè)

　　1.寫一篇心得，字?jǐn)?shù)300以上。

　　2.摘錄課文中的好詞好句。

　　3.預(yù)習(xí)《詩經(jīng)兩首》