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《秋天的懷念》教案

時間:2024-09-11 09:43:25 教案 我要投稿

《秋天的懷念》教案集合15篇

  作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的《秋天的懷念》教案,希望對大家有所幫助。

《秋天的懷念》教案集合15篇

《秋天的懷念》教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識本課的生字,新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后一個自然段。理解課文內(nèi)容,體會母親對兒女深深的愛,感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛父母的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解課文內(nèi)容,體會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感;通過分析人物語言、動作、神態(tài),感悟深深的母愛。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。

  【教學(xué)時間】

  1課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,營造學(xué)習(xí)氛圍

  齊讀課題,預(yù)設(shè)質(zhì)疑:文題“秋天的懷念”在懷念誰?為什么懷念?又為什么會在秋天懷念呢?

  二、初讀課文,感知質(zhì)疑

  1.給學(xué)生通讀課文的時間,自行劃出重點(diǎn)詞語,然后用自己的話講一講課文講了一件事。

  預(yù)設(shè):本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,失去理性,隨意發(fā)脾氣,母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒,用自己的生命來呵護(hù)“我”,安慰“我”,直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下,變得堅強(qiáng)勇敢,要好好地活兒。

  三、研讀課文,探究釋疑

  1.現(xiàn)在讓學(xué)生來回到剛上課時提出的問題。

  學(xué)生回答:作者在秋天懷念的是誰,----母親。

  為什么是懷念,----母親已經(jīng)去世。

  為什么會在秋天懷念,----母親是秋天去世的。

  2.同學(xué)們能從文中句子中,找出雙腿癱瘓后,“我”是怎樣的狀態(tài)嗎?

  學(xué)生回答:望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎 聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

  媽媽讓我去看菊花,我會說不,我不去~我活著有什么勁~

  師繼續(xù)提問:同學(xué)找出的這幾句話中,有哪些關(guān)鍵字詞能明確表現(xiàn)“我”的心情的嗎?

  學(xué)生回答:“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”

  師:如果我們試著把這些詞語都去掉,效果會怎么樣,

  “哎呀,煩不煩,幾步路,有什么好準(zhǔn)備的。”

  “不,我不去!蔽液菝卮反蜻@兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁~”

  師:他為何這么對待自己?

  生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了......

  師接著說:是啊,我活著還有什么勁, 所以,我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我_______?

  引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想,沒有了健全的雙腿:

  我再也不能________________________;我再也不________________________

  師:21歲蹦亂跳的年齡和你們差不多大,本可以四處周游,有多少事情可以做埈,可現(xiàn)在沒有了雙腿,知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎?

  師:面對這樣天大的打擊,他活著好“苦”啊。如果你是他的朋友,看到他這樣的苦你會去勸他嗎,怎么勸呢?

  2.那么他的母親是怎么勸怎么做的呢?

  生:咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”

  3.母親面對自己生病的兒子,在不斷寬慰他,那母親當(dāng)時自身的身體狀況是健康的嗎?在文中也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。

  學(xué)生a:可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

  學(xué)生b:她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血??

  師:這些痛苦兒子知道嗎,除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎,有沒有把東西摔向墻壁,有沒有喊著我活著有什么勁,史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做,~

  小結(jié):那么,母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子,給兒子以生活的勇氣和希望呢,接下來我們再來進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。

  3.對比下“我”和母親兩個人的身體狀況

  “我 ” 母親

  癱瘓 肝疼

  暴怒無常 整宿整宿、翻來覆去

  我活著有什么勁 睡不了覺

  生a:母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

  生b:“她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”??母親為何不說了,

  生c:母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活!

  師:母親“撲”過來,“撲”字還可以換成哪些字,這里為什么用“撲”,母親撲住的究竟是什么,帶著這種感情讀這句話。

  師: “抓住我的手”,僅僅是“抓”住的是我的手嗎,還有什么呢,帶著這種感情再讀這句話。

  師:找出這些句子后,能總結(jié)出面對這樣的消極的我,母親一直抱著一個怎樣的態(tài)度呢?小組討論母愛的內(nèi)涵。

  生a:第一自然段“我”發(fā)怒時,母親的動作和神態(tài)描寫,寫出了母愛是理解。

  生b:第一自然段“我”發(fā)怒后,母親的動作、語言和神態(tài)描寫,寫出了母愛是執(zhí)著、堅強(qiáng)、生死 相依。

  生c:第二自然段的“擋”字擋住的是兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。寫出了母愛是細(xì)心呵護(hù)。

  生d:第二自然段中間部分母親的神態(tài)和動作描寫,寫出了母愛是商量是理解。

  生e:第二自然段最后部分對母親的描寫,寫出了母愛是細(xì)心和寬容。

  師:通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”?蔁o論如何還要讓兒子好好活~母親的愛——用心良苦~

  PPT展示:讀到這,我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

  4.在我們上述學(xué)習(xí)了這幾點(diǎn)后,我們再來看一看,全文以什么為線索看花的呢?文中幾次寫到了看花?這些花是在哪些不同季節(jié)?

  生a:三次

  生b:第一次是春天,母親提出“我”沒有同意。 第二次是秋天,“我”勉強(qiáng)同意母親的提議去看花,卻因母親的去世沒有成行。 第三次也是秋天,妹妹推“我”去看花,“我”體會到了生命的可貴決心堅強(qiáng)的活下去。

  生c:文中后面也出現(xiàn)了其他顏色,有黃色的、白色的'、紅色的,而且不同顏色表現(xiàn)出作者對生命有了不一樣的態(tài)度。

  師:是啊,作者多次在文中也多次提到菊花。母親帶我看花,是想喚起我生存的欲望。菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉,是母愛的寫照;母親愛花,我看菊花是對母親的緬懷。菊花在我眼里五彩繽紛,潑潑灑灑,也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

  5.作者在寫作此文時是怎樣的心情, 悔恨、悲痛、懷念。 那么本文的主旨是?

  生:課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。

  6.我們再回到開頭,能說一說為什么題目是秋天的懷念,秋天有什么值得作者去懷念的嗎?

  生a:母親是秋天去世的,“我”深切懷念母親對“我”的愛。

  生b:秋天里去看菊花,是母親對“我”的希望,“我”用行動向母親表示,不僅自己好好活, 還要帶著妹妹好好活,讓母親在九泉之下放心。

  師:同學(xué)們說得很好。秋天是菊花盛開的時節(jié),“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征,母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”,正是母親的話語,母親的離去,才鑄就了兒子輝煌的一生啊?吹骄栈ň`放得那樣 鮮艷、燦爛,“我”就像看到鼓勵自己活下去的母親一樣,自己要好好兒活,活出精彩,做生活的強(qiáng)者。

《秋天的懷念》教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文內(nèi)容。

  2、能力目標(biāo):

 、僦笇(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

 、谟(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

  3、情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,了解母親對“我”的關(guān)心照顧及“我”對母親的一片真情。

  4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言,體味人物內(nèi)心的情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。

  【教學(xué)課時】

  1課時。

  【教學(xué)過程】

  一、激情導(dǎo)入。

  師:母親是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說不完的話。誰愿意說說你的母親?(生各抒己見)

  老師從你們的話語中,體會到了媽媽對你們的愛,同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來認(rèn)識一位平凡而偉大的母親,再次來感受博大的母愛吧!

  師板書課題:秋天的懷念。

  看到文章的題目,同學(xué)們想知道什么?

  生可能說出的問題:

  1、作者在秋天懷念的是誰?

  2、為什么是秋天的懷念?

  3、他有什么值得作者去懷念的?

  二、初度課文,整體感知。

  1、整體感知。

  讓學(xué)生帶著這些疑問自瀆全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。

  2、激發(fā)情感:

  在自讀的基礎(chǔ)上,指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(《世上只有媽媽好》)朗讀,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

  通過讀課文你感受到母親是一個什么樣的人?(關(guān)心體貼兒子、堅強(qiáng)樂觀)

  三、自由研讀,真情感知。

  1、找一找。

  這篇文章老師讀后深受感動,下面請同學(xué)們再次讀讀課文,把你感受最深的地方劃出來,并于小組討論為什么受感動。

  2、說一說。

 。1)師:我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了,誰來讀一讀,把你的感受表達(dá)出來?

  生:當(dāng)我發(fā)脾氣時,“母親就悄悄的躲出去,在我看不見得地方偷偷的注意著我的動靜;”當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄的進(jìn)來,眼圈紅紅得看著我!睆倪@些句子中我體會到母親對我的寬容和關(guān)懷。

  生:母親默默的'承受著我的粗暴無理,我體會到了深深的母愛。

  生:我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地,后來妹妹告訴我,她的肝病常疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺。

 。2)師:母親為什么沒讓我知道她得病?

  生:不想給兒子在增添痛苦。

  師:母親都忍受著什么痛苦?

  生:母親重病纏身,獨(dú)自承受著巨大的痛苦,面對風(fēng)華正茂的癱瘓兒子,又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無私啊!

  生:當(dāng)聽說我愿意去北海時,母親高興的一會兒坐下,一會兒站起,還不停的絮絮叨叨地說著。

  師:在我答應(yīng)母親看菊花時,母親什么表情?

  生:喜出望外,高興的一會兒坐下,一會兒站起,絮絮叨叨。

  師:從這些詞中你體會到什么?

  生:母親非常高興,因?yàn)槲掖饝?yīng)看菊花,說明我對生活還有希望,還有信心。

  生:母親知道自己病重,他想最后帶兒子去北?淳栈,好讓兒子樹立起對生活的勇氣,兒子的快樂就是最大的快樂!

  生:他昏迷前的最后一句話是:“我那個生病的兒子,還有那個還未成年的女兒…… ”

  生:母親臨終前,仍然惦記我和妹妹,我們是他心中唯一的牽掛。

 。3)師:這些句子震得令人好感動。◇w現(xiàn)了母親對兒子偉大無私的愛,從這些句子中能體會到什么?

  生:兒子愛母親。

  生:兒子對母親有一種愧疚之情。

  生:兒子深切地懷念母親。

  師:原來的母愛兒子了解不了,一個秋天過去了,又一個秋天過去了,直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂,懂得了什么?

  生:母親沒有說完的話:“我那個生病的兒子,還有我那未成年的女兒……”

  師:母親還想說什么?

  生:你們倆在一塊要好好活。

  四、鞏固練習(xí),加深理解。

  1、師:這篇課文用樸素的語言表達(dá)了母子之間的似海深情,讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?

  2、師:母親帶著女兒的牽掛走了,我想兒子一定有許多話要對母親說。

  清明節(jié)到了,他面對母親的遺像會說些什么?

  生答。

  五、師:同學(xué)們說得太感人了!你們都是懂事的好孩子,學(xué)習(xí)完這篇課文你想對媽媽說些什么?

  生答。

  師:你們說得真好!課后把你們想對媽媽說的話,用書信的形式寫出來好嗎?

  最后,讓我們大聲把這首歌詞讀出來,獻(xiàn)給我們的媽媽好嗎?

  出示歌詞《燭光里的媽媽》。

  板書設(shè)計:

  秋天的懷念

  母親愛

  我懷念

《秋天的懷念》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字,掌握難認(rèn)難寫字。通過查閱資料,查字典,聯(lián)系上下文理解詞語,自主積累詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,受到偉大母愛的熏陶感染。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,受到偉大母愛的熏陶感染。

  教學(xué)難點(diǎn)

  抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行品讀感悟,領(lǐng)會母愛的無私、偉大。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  史鐵生的相關(guān)資料

  教學(xué)時數(shù)

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時 一、激情導(dǎo)入

  1.板書課題:秋天的懷念。

  2.檢查預(yù)習(xí),初步解題:

 。1)課文是在懷念誰?

 。2)預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人?

  3.簡介作者,激情導(dǎo)入。

  本文作者史鐵生20歲時不幸因病癱瘓,風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴,永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時,母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。

  作者懷著對母親深深的思念和愧疚寫下了《秋天的懷念》這篇文章。

  4.齊讀課題。

  二、自由讀課文

  1.自讀要求

  (1)運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字。

 。2)課文中有不理解的`詞語,找出來自學(xué)。沒有解決的問題存疑,在全班交流。

 。3)思考:課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是個怎樣的人?

  2.檢查生字讀音。

  指導(dǎo)以下生字的書寫:躁豌

  3.討論交流不理解的字詞。

  4.討論:課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是個怎么樣的人?

  三、再讀課文

  1.快速默讀課文,思考:課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事?

  2.交流:“母親”對“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上:

 。1)“我”發(fā)脾氣時,母親對我的撫慰。

 。2)母親重病纏身時,卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦。

  (3)母親央求“我”去看花。

  (4)母親的臨終囑托。

  四、作業(yè)

  1.抄寫生字新詞。

  2.熟讀課文。

  第二課時 一、復(fù)習(xí)檢查

  1.聽寫生字詞語。

  2.提出不懂的問題,討論解決。

  二、品讀課文

  1.細(xì)讀課文,要求:抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點(diǎn)詞句品讀,說說自己最感動的地方,并說說感動的原因。

  2.同桌之間交流討論。

  3.學(xué)生匯報所得,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

 。1)當(dāng)我發(fā)脾氣時母親“就悄悄躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”,“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅的,看著我!保赣H的細(xì)致和體貼)

 。2)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”(母親勸慰“我”、鼓勵“我”不要失去生活的勇氣,雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅強(qiáng)。

 。3)后來妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。(抓住“整宿整宿”“翻來覆去”體會母親的堅強(qiáng)與無私。)

  (4)“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來體會母親情感的變化,從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢,讀出央求的語氣;時而歡快,讀出如釋重負(fù),充滿希望的語氣;結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止,在朗讀時想象母親因失言而重陷痛苦與無奈的畫面。

 。5)母親昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……”(“春蠶到死絲方盡”,母親臨終時仍掛念著孩子。朗讀時用緩慢的語速,低沉的語調(diào)。)

  4.透過這些小事,你體會到作者什么樣的感情?

  5.學(xué)習(xí)最后一個自然段。

  (1)全班齊讀。

 。2)思考:作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花?(表達(dá)作者對母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷殷囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”)

 。3)有感情地朗讀最后一自然段。

  三、拓展延伸

  假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,會說些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫,然后再交流。)

  四布置作業(yè)

  寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼,或者以《媽媽,我想對您說》為題,給自己的媽媽寫一封信。

  《秋天的懷念》作者簡介

  史鐵生,1951年生于北京,1967年畢業(yè)于清華附中初中,1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京,在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》,1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。

《秋天的懷念》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文。

  教材分析與處理:

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  創(chuàng)新點(diǎn):

  設(shè)計假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?這個問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  課前準(zhǔn)備:

  搜集有關(guān)作者或者作品的資料。

  教學(xué)時數(shù):

  兩課時

  教學(xué)過程 :

  教學(xué)策略:自主探究,合作交流

  操作程序:激情導(dǎo)入 自主探究合作交流創(chuàng)新現(xiàn)象反思小結(jié)開放作業(yè)

  一,激情導(dǎo)入

  鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)

  二,自主探究

  1。自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?

  2。默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁。

  三,合作交流

  1,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

  2,在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情,動作,語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?

  3,然而當(dāng)時我未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的'愛,就在母親與我訣別的時候,我才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?

  四,創(chuàng)新想象

  在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說心聲。可以這樣設(shè)計:假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。

  五,反思小結(jié)

  學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛感動了,說說你的母親是怎樣愛你的?

  六,開放作業(yè)

  以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信。

《秋天的懷念》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力:有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。

  過程與方法:通過品讀語言和人物描寫手法,分析母親形象,理解母愛的內(nèi)涵。

  情感、態(tài)度與價值觀:體悟文本的“好好兒活”,聯(lián)系生活體驗(yàn),引發(fā)對生命意義的思考。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,從母親的語言、動作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體會母愛。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

  教學(xué)過程

  第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  教師活動:請同學(xué)們看這則網(wǎng)上調(diào)查圖示,我們可以得出:媽媽,根深蒂固的雄踞于我們生活的方方面面, “在我們每個人內(nèi)心深處都有對母親本能的依賴和依戀”!叭绻幸惶炷阏也坏搅四赣H或者再也感受不到母愛,你會——

  學(xué)生活動:(著急上火,會手足無措,更會痛哭流涕……)”

  教師活動:是的,這種情感,有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過表達(dá)(出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語句:)“……在夢里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道,我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?……”今天我們就一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》,去品悟他對母親的情感。

  第二環(huán)節(jié) 以“讀”引領(lǐng),感知內(nèi)容

  1。 學(xué)生活動:自讀課文,找出你認(rèn)為重點(diǎn)的生字詞,并用一句話概括文章內(nèi)容,初步揣摩文中蘊(yùn)含的作者情感。

  2。 師生對話:生概括回答(對母親的懷念、感激等情感),師問“何以見得?”(引導(dǎo)學(xué)生用課文具體語句回答)。當(dāng)學(xué)生說出“自責(zé)、愧疚”的情感時,問:為什么?引出“好好活兒”。

  第三環(huán)節(jié) 合作探究、品讀悟愛

  教師過渡:那我曾經(jīng)不好好活嗎?讓我們一起來細(xì)細(xì)品讀課文語句,找出答案。請同學(xué)們聽讀第一自然段,用筆劃出“我”不好好活的語句對人物描寫的詞句和最使你動情的詞句。

  1。 教師活動:師配樂朗誦第一段。

  學(xué)生活動:聽讀時用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語句和對人物描寫的詞句。

  2。師生活動:課堂交流展示 “我”不好好活的語句,分析這些語句體現(xiàn)出的作者情感,進(jìn)而帶著這種情感去讀、去演讀。(如“我可活什么勁!我使勁捶打著這兩條可恨的腿,喊著:‘不,我不去!’”一句。)

  3。師生活動:在我不好好活的時候,母親是怎么做的?(提示學(xué)生也從母親的動作、語言和總要推我去北?椿ǖ冉嵌葋矸治鋈宋。)母親這么做的目的是什么?(為了讓“我”好好活)除了正面寫出母親所做的努力,哪個地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去?(母親愛花,可自從我癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。)

  4。師生活動:這些對人物的語言、神態(tài)、動作描寫的語句中蘊(yùn)含的怎樣的情感?進(jìn)而帶著那種情感試讀。

  這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注,可以指導(dǎo)朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞:望著望著、聽著聽著、走走、悄悄、偷偷等。(此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對去掉“悄悄”后的句子和原句進(jìn)行比較,還有兩處“悄悄”在不同語境中對表現(xiàn)人物的不同作用。) 動詞:摔、撲、抓、忍體現(xiàn)的母愛的謹(jǐn)小細(xì)微。

  教師活動:并教給學(xué)生朗讀技法:添字、變語氣法等比較指導(dǎo)朗讀(幻燈片“巧誦出情感”)。尤其注重對“母親忍住哭聲說:‘咱娘兩在一塊兒,好好兒活,好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo)!边@樣一來,人物語言、性情特點(diǎn)和蘊(yùn)含在其中的情感自然品出。

  總結(jié)過渡:是啊,母親用她細(xì)心的愛和小心翼翼的舉動,想要讓暴怒無常的兒子好好活下去;那么,她的愛最終促使兒子好好活下去了嗎?請同學(xué)們自讀2—5段,從中去尋找答案。

  5。學(xué)生活動:學(xué)以致用,學(xué)生自由獨(dú)特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段,找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句,注意對人物描寫的語句,并體會蘊(yùn)含在其中的情感。學(xué)生自由朗讀、圈點(diǎn)勾畫、交流展示。(我答應(yīng)去看花,一個“笑”字,讓我們看到了作者思想情感的變化。)

  6。 學(xué)生活動:小組成員合作,分角色演讀屏幕上出示的語言和旁白。班內(nèi)展示。(要求:動作、表情自然,語氣到位,情感恰當(dāng)。)

  7.師生點(diǎn)評:查漏補(bǔ)缺、完善自我。(這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進(jìn)行自評互評,老師就要點(diǎn)撥引導(dǎo):同學(xué)們覺得我們剛才讀演的怎樣?好在哪里?不足的地方在哪里?怎樣提高?)

  過渡:等到我要去看花的時候,母親卻永遠(yuǎn)的離開了我們

  第四環(huán)節(jié) 深入文本,拓展升華

  1。 學(xué)生活動:生讀母親未說完的話。解讀省略號,提示用文中的話補(bǔ)充完整!澳銈儌z在一塊兒,要好好活”。那我好好活下去了嗎?何以見得?請同學(xué)們

  2。 學(xué)生活動:齊讀最后一段,以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。(學(xué)生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放,生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色,或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。)

  3。 學(xué)生活動:發(fā)揮想象補(bǔ)寫句子。如今又是一個秋天,(發(fā)揮想象,任選一處填空)

  4.配樂插入作者簡介,加深對其好好活的理解。

  師:是啊,后來他用思想代替雙腿奔跑,成為了著名作家,活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅忍。

  (1生讀)《病隙碎筆》中史鐵生對生病和生命的感悟,

  師:所以華語文學(xué)大獎給了他這樣的頒獎詞:(幻燈片,齊讀頒獎詞)以及他死后捐贈眼角膜和肝臟使人重見光明重拾健康的感人事跡,(師讀)。加深學(xué)生對作者好好活的理解。

  5。師適時總結(jié),從這兩段文字中,我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來,并且用他的思想和靈魂,在他人生的秋天里站成了一個春天!如果母親天堂有知,該是多么的欣慰!

  6。 學(xué)生活動:(那么,史鐵生的`故事啟發(fā)我們)引導(dǎo)生談自己面對人生挫折時應(yīng)該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來表達(dá)對媽媽的情感。(這個環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達(dá)欲望,如用實(shí)際行動表達(dá),用古詩《游子吟》表達(dá),用歌詞表達(dá)等。)

  7?偨Y(jié):母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

  過渡:推薦同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品,能幫助你更好的理解他的愛母情感和他這個大寫的人!也請學(xué)習(xí)老師,多動動筆,寫點(diǎn)讀后感之類的文字。

  8.教師活動:下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等,展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》,意在拋磚引玉,培養(yǎng)學(xué)生良好讀書寫作習(xí)慣。

  下課

  學(xué)生活動:填寫評價量表,語文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。

  課后習(xí)題

  測評練習(xí)

  一、當(dāng)堂檢測練習(xí)

  發(fā)揮想象,任選一處填空:

  如今又是一個秋天,

  望著望著天上北歸的雁陣,我 ;

  聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我 ;

  看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我 。

  二、課外拓展

  推薦閱讀:

  《我與地壇》

  《病隙碎筆》

  《務(wù)虛筆記》

  板書

《秋天的懷念》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過有感情的朗讀,感受母親的形象,體會母愛的無私。

  2、通過尋找回憶性散文中的兩個“我”,體會作者的復(fù)雜情感。

  教學(xué)用時:

  三個課時

  教學(xué)活動設(shè)計一:有感情地朗讀課文

  1、教師范讀,請學(xué)生正字音,注意重音與停連。

  推薦配樂:Jacqueline's Tear

  2、提問1:課文講了什么事情?

  提問2:整篇文章的感情基調(diào)是怎樣的?

  預(yù)設(shè)回答:悲傷、難過、愧疚、后悔……

  3、請男女生分段朗讀,讀出文章的情感,進(jìn)行點(diǎn)評

  4、找出“我”和“母親”的對話片段,再次單個指名分角色朗讀,并進(jìn)行相關(guān)分析。

  “聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走! (她總是這么說。)

  “不,我不去!”(我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,) “我可活什么勁兒!”

 。赣H撲過來抓住我的手,忍住哭聲說) “咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

 。赣H進(jìn)來了,擋在窗前)“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”

  “什么時候?”

  “你要是愿意,就明天?”她說。

 。ㄎ业幕卮鹨呀(jīng)讓她喜出望外了。) “好吧,就明天!保ㄎ艺f)

  (她高興得一會坐下,一會站起) “那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備!

  “哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

 。ㄋ残α耍谖疑磉,絮絮叨叨地說著)“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……”(她忽然不說了。)

  5、總結(jié):從這些對話中,能看出母親對“我”的什么感情?

  教學(xué)活動設(shè)計二:體會作者的復(fù)雜情感

  1、提問1:這篇文章的體裁是?

  PPT展示相關(guān)知識鏈接:

  回憶性散文:回憶性散文是散文的一種。作為一種回憶與散文相結(jié)合的文體,回憶性散文的主要價值在于作者所經(jīng)歷的人與事,以及這些人與事產(chǎn)生的有關(guān)“過去”和“現(xiàn)在”相互交織的兩種情感。

  作者介紹:史鐵生(1951-20xx),生于北京。1969年去陜西插隊(duì),1972年因雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京。1974年始在北京某街道工廠做工,歷時七年,其間自學(xué)寫作。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。

  2、提問2:這篇散文,是作者在母親去世七年后寫下的。既然回憶性散文是現(xiàn)在的作者對過去的作者的回憶,那從這篇散文中能看到:過去的作者與現(xiàn)在的作者分別是怎么樣的呢?

  對待自己

  對待母親

  舊“我”

  不想活

  粗暴、不理解

  今“我”

  好好活

  愧疚、痛苦、遺恨

  注:引導(dǎo)學(xué)生填表,讓學(xué)生找到相關(guān)語句進(jìn)行分析

 。1)“不想活”的相關(guān)句子分析

  雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

  “不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,“我可活什么勁兒!”

  那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

  (2)對母親的愧疚、痛苦、遺恨的相關(guān)句子分析

  母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

  可我一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。

  她出去了,就再也沒回來。

  看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

  她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。

  3、提問3:母親去世后的史鐵生,他還會暴怒無常的把玻璃砸碎嗎?他還會狠命地捶打自己的腿詛咒不公的命運(yùn)嗎?

  在母愛的呵護(hù)下,史鐵生變了,在自己的努力下,他成為了一位著名的作家。他用自己殘缺的`身體說出了最為健全而豐滿的思想,他用筆代替雙腿,書寫著好好兒活的含義。而越是懂得好好兒活的含義,就越懷念他的母親。所以秋天的懷念,作者懷念的,究竟是什么呢?

  板書:懷念母愛、懷念母親、懷念那句“好好兒活”

  教學(xué)活動三:引導(dǎo)學(xué)生反思自我

  母親去世后的第七年,滿懷著愧疚、悔恨的史鐵生寫下了這篇文章。他終于明白了母親的苦心、忍耐與愛,然而一切都已經(jīng)來不及。而我們,當(dāng)你的媽媽勞累了一天還要回家做飯時,你是否還會再抱怨飯菜不好吃、不可口?當(dāng)你的爸爸為了支撐起一個溫暖的小家而東奔西走時,你是否還會再抱怨爸爸陪伴你的時間太少?當(dāng)你的老師為了批作業(yè)而熬夜至凌晨時,你是否理解老師布置作業(yè)的那一片苦心呢?請讓我們再帶著感情去讀一遍這篇課文,邊讀邊想一想對爸爸媽媽要說的話,寫一篇300字左右的片段。

《秋天的懷念》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解史鐵生及相關(guān)的哲學(xué)知識,積累文中的重點(diǎn)字詞。

  2、通過反復(fù)朗讀,抓住人物的語言、動作、神態(tài)體會演講稿:獻(xiàn)給我心目中最好的媽媽' ---母親的形象。

  3、理解文章將濃烈的情感浸透于抒情之中,并借助景物描寫表達(dá)對父親的追憶之情。

  教學(xué)過程:

  (一)、導(dǎo)入新課

  唐朝有一位作家叫做孟郊,他寫了一首特別有名的詩詞《游子吟》,同學(xué)們會背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》)現(xiàn)在,我們來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛的詩歌:《秋天的懷念》。

  發(fā)現(xiàn)文章的題目,同學(xué)們想了解哪些?(生可能提出:

1、作者在春天懷念的是誰?

2、為什么是春天的想起?

3、他有哪些值得作者去懷念的?)

  (二)、初讀課文,整體感知

  1、整體感知。

  讓學(xué)生帶著很多問題自讀全文,讀準(zhǔn)音節(jié),讀通段落,整體認(rèn)知課文。

  完成課前反思題:那花——那人——那段經(jīng)歷——。

  2、回答課前反思題:那花——菊花那人——母親那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓,母親病逝,史鐵生為什么特別想念那年夏天的花,那年春天的人。那年夏天的那段經(jīng)歷在他的`人生中又起著哪些重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章后來經(jīng)常找到答案

  3、疏通文章結(jié)構(gòu)線索——看花,3次

  1)、第一次:母親要帶我去,我不拒絕

  2)、第二次:母親要帶我去,我拒絕了,母親不能同去

  3)、第三次:和妹妹一起去

  (三)、自由研讀,真情感知

  1、默讀第一部分,思考,討論:母親為什么要帶'我'去看花?

  2、分角色朗讀第二部分,思考,討論:

  (1),當(dāng)'我'答應(yīng)父親去看花的之后,母親的表現(xiàn)如何?什么之后?——喜出望外。好吧,就今天——一會兒坐下,一會兒站起。煩不煩!——絮絮叨叨

  (2)品味語言

  1、找一找

  這篇文章同學(xué)讀后深受感動,下面請老師們繼續(xù)讀讀課本,把你體驗(yàn)最深的地方劃出來,并于小組討論為什么受感動。

  2、說一說

  我看有些朋友終于劃好了,誰來讀一讀,把你的體會表達(dá)起來?

  1)、教師示范:喜歡某句,給人哪個感覺,描寫手法是......(復(fù)習(xí)人物描寫的四種方式:肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫——本段文字通過描寫父親的動作,語言,把女兒的愉悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把女兒對父親的呵護(hù)表現(xiàn)得淋漓盡致)。

  2)、學(xué)生討論

  明確:如:

  (1)母親此時就漸漸地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又漸漸地過來,眼圈紅紅的,看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無理)

 。2)“聽說北海的花都開了,我推著你去走走。”她總是這樣說。(多次要帶我去看花,母親期望看花能讓我熱愛生活,心情愉悅一些,不再絕望。用心良苦的母愛)

《秋天的懷念》教案8

  課前:放音樂《懂你》

  一、 導(dǎo)入

  1、秋天,一個金色的季節(jié),一個豐收的季節(jié),一個洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里,秋天卻是蕭瑟的,是凄涼的,是讓人無限傷感的,這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的懷念。(板書:秋天的懷念)

  2、作者懷念的是誰呢?(板書:母親)

  3、體會作者對母親的懷念之情,一起讀讀課題二遍。

  二、理解第一部分

  1、這是一個怎樣特殊的秋天,讓作者多年來不能忘懷,在這個秋天里,作者的脾氣變得怎樣?

  2、默讀課文,文中哪些句子具體表現(xiàn)出了我的暴躁無常?找一找,用“—”劃出來。(板書:我:暴躁無常)

  3、好,誰來把你劃的讀一讀,表現(xiàn)作者暴躁無常的句子。

  4、一齊讀,你是從作者哪些舉動體會到的?

  5、透過這些詞句,你體會作者內(nèi)心是怎樣的感受?

  6、是啊,一個21歲的小伙子,原本是多么得青春勃發(fā),多么得風(fēng)華正茂,然而,此時的他卻每天只能與輪椅為伴,連生活都無法自理,面對癱瘓的雙腿,面對這殘缺的人生,作者內(nèi)心的痛苦是可以想象的。

  7、體會作者心中的感受,再來讀一讀這句。

  三、理解母親第一次說去看花部分

  1、就在作者這樣傷心欲絕,萬念俱灰的情況下,母親常常說推他去北?椿,母親是怎樣說的?我又是怎么說的?生自讀課文。

  2、抽生讀。

  3、兒子如此傷心地拒絕,母親是怎樣的?

  4、一齊讀(課件出示描述母親的言行的句子)

  5、聯(lián)系上下文想想,母親為什么會這樣?

  6、從“忍住”這個詞看出什么?

  7、是啊,看著兒子這樣傷心,做娘的更是加倍的心痛,她多么希望癱瘓的是自己,多希望自己來為兒子來承擔(dān)這份痛苦,她多么渴望兒子能好好地,快快樂樂地生活。體會母親當(dāng)時的心情,一齊讀。

  四、理解母親再次說去看花部分

  1、母親又一次提到去北海看花,這一次,她又是怎么說的?

  2、提醒學(xué)生:是這樣說的嗎?注意母親說時的神色。

  3、抽生說。

  4、我又是怎么說的?

  5、母親說過很多次,我都是拒絕,可這次作者竟然問什么母親時候,母親又會怎樣呢?同桌一齊讀,注意體會詞句所飽含的感情,體會母親的心情。(課件出示文章第四段)

  6、抽生說。

  7、哪個詞說明了她高興的心情,高興的心情后來有沒有變化?

  8、是啊,哪怕是兒子一點(diǎn)一絲的好轉(zhuǎn),都會讓母親如此興奮不已,可高興過頭,又因自己說錯話而擔(dān)心,后悔,自責(zé),生怕兒子受到傷害。

  9、一齊讀,體會人物心情。

  10、讀到這些句子,你深切地體會到了什么?

  五、深入感受母愛

  1、除了前面讀到的句子,文章還有哪些地方使你感受到母親愛兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問題)

  2、誰來讀一讀。

  (一)“母親這時就悄悄地……”

  a.為什么這句可看出?

  b.母親為什么要躲?

  (二)“可我一直……”

  a.原來母親得了重病,肝癌,這種病一般不到三個月便會死,而且常常會劇烈地疼痛,吐血,可母親知道自己的日子不長了,為什么還不告訴自己的兒子呢?

  b.想想,母親一邊要忍受兒子的痛苦,一邊是自身重病的'折磨,她心里多苦呀。

  c.“別人告訴我母親臨死前……”

  六、總結(jié)拓展

  1、讀到這些句子,你有什么感受?(課件放音樂《再見警察》)

  2、學(xué)生表達(dá)。

  3、然而,就是這樣一位母親,這樣一位愛子如命的母親,這樣一位偉大無私的母親,她出去了,就再也沒回來。(課件出示:“她出去了,就再也沒回來!)師有感情地讀:再也沒回來安慰我;再也沒回來為我遮擋秋日的落葉;再也沒回來帶我去看北海的花了。

  4、生一起讀這句,再讀。

  5、母親臨終前只留下一句話(課件出示“我那個有病的兒子……”)想想,補(bǔ)充母親在生命的最后一刻未說完的話是什么呢?并有感情地讀讀。

  6、盡管母親沒說完,但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最后一個自然段。

  7、母親為什么要帶我去北?椿ǎ忝靼琢藛?

  8、想想,此時的史鐵生望著天上北歸的雁陣,還會把玻璃砸碎嗎?聽著李谷一甜美的歌聲還會猛地摔東西嗎?他會變得怎樣?(板書:樂觀、堅強(qiáng))

  9、想想是什么改變了他?(板書:母愛)

  10、是母親的愛,是母愛讓他重拾了生活的信心,是母愛讓他走出了那片陰霾的天空,是母愛使他勇敢,堅強(qiáng)地活下來了,母愛成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的秋天的懷念。

  11、齊讀課題。

  12、其實(shí),我們的母親又何嘗不是這樣呢,閉眼,想想,生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,生活中一個平常的動作,一句簡單的話語,一個疼愛的眼神,不都凝聚著母親對我們的愛嗎?我們的母親也許是平凡的,但她給我們的愛卻是世界上最偉大的。

  板書:

  秋天的懷念

  娘倆

  (苦)我倆 好好兒活

  我們

《秋天的懷念》教案9

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰我;為了讓我散心,母親想法設(shè)法幫我去北海,可是母親已重病纏身,母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。母親在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。(1課時)

  二、教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識本課的生字

  2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

  四、教學(xué)方法:學(xué)生研讀為主,嘗試探究學(xué)習(xí)。

  五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

  六、使用媒體:通過觀看幻燈片,來感受文中母親的偉大形象。

  七、教學(xué)程序:

  一、激情導(dǎo)入。

  關(guān)于母愛,古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文,再一次感受催人類下的母愛(板書課題)。

  [意圖:以情激情,引起學(xué)生情感上的投入。]

  二、布置自學(xué)。

  1、自由讀課文。

  2、根據(jù)新聞記者提示,邊讀邊在書法上標(biāo)標(biāo)畫畫。

  三、交流匯報(以閱讀提示為綱)。

  1、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親犯病,竟成永訣。)

  2、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過以下語句,邊讀邊悟。)

  (1)當(dāng)我發(fā)脾氣時,母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來眼圈紅紅地,看著我。(母親雖然自己身患重病,整宿整宿翻來覆去地睡不覺,卻默默地承受著我的粗暴無理。)

  (2)'聽說北海的花都開了,我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。(為了我,母親雖然愛花,卻沒有精力、時間,沒有心思再養(yǎng)花。)

  (3)咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥(語雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅強(qiáng)。)

  (4)那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的.樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前…‥(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)

  (5)當(dāng)聽說我愿意去北海時,母親高興得一會兒坐下,一會兒站起,還不停地絮絮叨叨地說著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開心、快樂。)

  (6)母親昏迷前的最后一句話是:我那個生病的兒子,還有那個未成年的女兒…‥(春蠶到死絲方盡,母親臨終時仍掛念著孩子。)

  3、體會作者透過這些小事,表達(dá)對母親的一片深情。

  (引導(dǎo)學(xué)生注意前面語句中的重點(diǎn)詞語,那是作者細(xì)心觀察體會到的,也是令他記憶猶新形象;最后一個自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花。黃色的花淡,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。之所以濃墨重彩地寫這些菊花,也許正是表達(dá)作者對母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥)

  4、假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,會說些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫,然后再交流。)

  四、延伸拓展。

  這篇課文樸實(shí)無華,感人至深,因?yàn)槟笎凼侨祟愖钌袷サ母星椤M瑢W(xué)們,你還了解哪些關(guān)于母愛的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?請說一說。

  五、布置作業(yè)。寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?或是抄寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?

  ▲教學(xué)小結(jié):

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

  板書

  秋天的懷念

  我 母親

  暴怒 安慰

  思念 去世

《秋天的懷念》教案10

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、品味語言、解讀母愛

  2、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)親情

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入:(課前音樂《天之大》)

  同學(xué)們好,今天老師帶領(lǐng)大家拜訪一位老朋友,他是我國著名的作家,散文家史鐵生。大家對他的了解有多少呢?

  學(xué)生齊讀史鐵生生平:

  請同學(xué)們用一個詞概括史鐵生的一生:

  同學(xué)們的回答不外乎不幸、悲慘。

  作者在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,兩條腿癱瘓后的最初幾年,找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲:“我的職業(yè)是生命,業(yè)余是寫作”可見,活著對于這樣一個不幸的人是多么艱難而又幸運(yùn)的事,今天,我們就一起走進(jìn)他的故事《秋天的懷念》

  初讀感知

  請同學(xué)們自由朗讀課文,思考你讀完課文后感受到了什么?

  生命的堅強(qiáng),母親無私的奉獻(xiàn)

  用兩個字來概括就是:母愛。接下來我們就

  品讀課文,解讀母愛

  (一)1、請同學(xué)們回到文中,找出描寫母親,表現(xiàn)母愛的句子,自己讀一讀,品一品其中蘊(yùn)含的濃濃母愛。

  2、建議你這樣來品:

  “母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了!

  母親愛花,但更愛我,因?yàn)檎疹櫸,無暇顧及她養(yǎng)的花,所以那些花都死了。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出母親對我的愛。

  所以我認(rèn)為:母愛是無私的奉獻(xiàn)。板書

  學(xué)生們暢所欲言。(學(xué)生邊品,邊讀,邊板書)

  3、當(dāng)然,集中體現(xiàn)母愛的段落在第三段,我們分角色朗讀第三段,(教師先指導(dǎo)朗讀,讀后其他同學(xué)點(diǎn)評)

  4、從同學(xué)們剛才的解讀中,我們懂得了

  母愛是——————

  當(dāng)然,母愛的內(nèi)涵不止這些,需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),悄悄一躲,偷偷一哭,默默一擋,無不體現(xiàn)著母親對她濃濃的愛。

  5、母親此時,自己的情況是怎樣的?

  身患絕癥 兒子癱瘓

  深受苦楚的母親

  有沒有突然把面前的玻璃砸碎?

  有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?

  有沒有大聲呼喊我活著什么勁?沒有

  母親選擇了,自己做堅強(qiáng)的母親,讓兒子成為堅強(qiáng)的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

  6、拓展閱讀

  他曾寫過這樣一段文字

  在那段日子里——那是好幾年長的一段日子,我想我一定使母親作過了最壞的準(zhǔn)備了,但她從來沒有對我說過:“你為我想想”。事實(shí)上我也真的沒為她想過。那時她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實(shí)無法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個母親,注定是活得最苦的母親。

  理解母親,回報母愛

  對于這份沉甸甸的母愛,史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來?(最后一段)

  讀懂了什么?(賞析最后一段)

  史鐵生最終讀懂了母親的愛,讀懂了母親臨終的話的含義,用思想代替雙腿站了起來,成為了一名著名的作家。

  著有長篇小說《務(wù)虛筆記》,短篇小說《命若琴弦》,散文《我與地壇》等

  他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。

  老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學(xué)生邊讀邊談感受)

  1、不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的'狂舞,就會失去壯觀,人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順,生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)

  2、幸福是要自己去尋找的,無論你在空間的哪一個角落,在時間的哪一個時刻,你都可以享受幸福,哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

  3、心靈的房間,不打掃就會落滿灰塵。蒙塵的心,會變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情,開心的,不開心的,都在心里安家落戶。心里的事情一多,就會變得雜亂無序,然后心也跟著亂起來。把一些無謂的痛苦扔掉,快樂就有了更多更大的空間。

  《我與地壇》里有好多這樣勵志的文字,值得大家仔細(xì)品讀,與史鐵生的人生遭遇相比,我們所遭遇的根本不算什么,請大家敞開胸懷,擁抱生活吧!

  聚焦細(xì)節(jié),盤點(diǎn)母愛

  老師配樂講自己與母親的故事(背景音樂《燭光里的媽媽》)

  讀到史鐵生的母親,老師也不自覺的想起了自己的母親。小時候覺得母親很嘮叨。后來自己也做了母親,才體會到母親的不容易。多重身份,各種累總讓我身心疲憊。在單位,我是老師,多累都得抗著;在家里,我是媽媽,多累都得撐著;只有回娘家的時候,我才是孩子,我可以肆無忌憚的疲憊。每次回家,我都帶回去一大包需要縫補(bǔ)的衣服,母親總在我走的時候就縫補(bǔ)好;每次回家,母親總會做我愛吃的土豆飯,從不要我?guī)兔,不要我洗?每次母親來,她都會幫我清掃角落里的垃圾,冰箱后面、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊。這次來幫忙打核桃,母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了,晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰,只因(yàn)槲以f過一句話:“爸爸活著的時候,每次從地里回來,都會給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰,如今,爸爸不在了,再也沒有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說,母親就記住了。所以我認(rèn)為:

  母愛是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ);

  母愛是各種各樣的土豆飯;

  母愛是挖好的核桃仁;

  母親,我想對您說:媽媽,您辛苦了,我愛您!

  那大家呢?在你心里肯定也有好多溫暖的故事吧,請大家和我們分享一下吧!在你心里,母愛是什么?母愛是-----------------------------;

  母愛是-----------------------------;

  母愛是---------------------------- ;

  母親,我想對您說:--------------------!

  寄語:同學(xué)們,史鐵生的母親在那個秋天用自己的生命給個史鐵生第二次生命,給了他活下去的勇氣和動力。我們的母親也給了我們有過之而無不及的愛。也許她們有許多不為人知的難處,也許她們有許多難以言說的苦衷。讓我們用心去體諒她們,用行動去回報她們!愿天下母親幸福安康。

  作業(yè):

  1、以《媽媽,我想對您說》為題,寫一篇文章。

  2、課外閱讀《我與地壇》。

《秋天的懷念》教案11

  【教材分析】

  《秋天的懷念》是部編版七年級上冊第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題,兼顧古今中外,意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),使之得到多方面的教益!肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文,作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,表現(xiàn)了深沉的母愛,字里行間蘊(yùn)含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。

  【學(xué)情分析】

  現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每天享受的母愛?蓪τ谄吣昙壍膶W(xué)生來說,并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛的內(nèi)涵,生命的意義,同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛,回報這種愛。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 理解課文內(nèi)容,把握母親的藝術(shù)形象。

  2. 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物形象的寫作手法。

  3.體會字里行間的母子情深,感受母愛的博大、寬厚和深沉,感悟生命的意義。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,把握母親的藝術(shù)形象。

  教學(xué)難點(diǎn):體會字里行間的母子情深,感受母愛的博大、寬厚和深沉,感悟生命的意義。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,上課前,老師想做一個課堂調(diào)查,在咱們班有多少人曾經(jīng)和自己的父母吵過架或頂過嘴?(舉手示意)誰能說說之后的感受?

  2.今天請大家和我一起走進(jìn)一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的.懷念》。

  3.讀題,質(zhì)疑:懷念誰?為什么?秋天懷念?

  二、感知文章,理解內(nèi)容

  自由朗讀文章,思考:怎樣結(jié)合文章內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整。

  PPT出示:____由秋天_____的故事引發(fā)的對_____的懷念。

  三、走進(jìn)文本,體會“苦”味

  1.默讀文章,勾畫描寫兒子的關(guān)鍵詞或者語句。(語言、動作、神態(tài))感受兒子的不幸和對生活的絕望。

  2.教師補(bǔ)充資料介紹背景。

  3.抓關(guān)鍵詞語,讀中體會作者的苦。

  明確:脾氣暴怒無常、絕望、不想活

  4.補(bǔ)充作者成就。

  5.體會母親的“苦”和對生活的態(tài)度。(抓住人物語言、動作等方面)

  明確:“好好兒活” 寫作手法:對比

  四、情感升華,主題探究

  文末的菊花就像生命一樣,不同的色彩,不同的寓意,黃色的( ),白色的( ),紫紅色的( ),兒子最終明白了( ),母親教會了兒子( ),這是一位( )母親!

  人活得完全可以多姿多彩——或淡雅,或深沉,或熱烈,或高潔,但,不管怎樣會潑潑灑灑,爛漫一生,相信每個人都會開出屬于自己的花兒。

  五、作業(yè)布置

  1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么?請把你的思考寫下來,然后和大家分享。

  2.選做:推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

《秋天的懷念》教案12

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┱页鲂形木索,梳理文章主要內(nèi)容;

 。ǘ┩ㄟ^品味母親對兒子關(guān)心的句子,探究母愛的深沉;

 。ㄈ└惺茏髡叩那楦猩A過程,體會作者對母親、秋天深深的懷念。

  二、重難點(diǎn)

 。ㄒ唬└兄锾旌蛻涯畹暮x;

 。ǘ├斫馕业男睦碜兓^程;

 。ㄈ┩ㄟ^對三次看菊的分析,感受母親對兒子熱烈深沉的愛。

  三、課時安排:

  1課時

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬╊}目導(dǎo)入,引出文章線索(3分鐘)

  提問:說到秋天,請同學(xué)們想象,你們心中的秋天是怎樣的?(從之前學(xué)過秋的相關(guān)文章引發(fā)思考)

  秋天是收獲的季節(jié),促使人變得快樂;但自古逢秋悲寂寥,“一聲梧葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。秋天又是愁緒、悲傷的象征,”那本文的秋天應(yīng)該如何理解?我們能不能用另外一個詞語來替換?

  請同學(xué)們用3分鐘的時間閱讀文章,把你覺得能替換的詞語寫在題目的旁邊。

  板書:的懷念

  看了同學(xué)們的答案,寫了秋天、母親、菊花等。那么秋天的含義到底應(yīng)該怎么理解?標(biāo)題能不能換成母親的懷念或者菊花的懷念,我們一起從文中找到答案。

  本文主要以什么為線索?(三次看菊)

  提問:

  1.本文提到了幾次看菊?(3次)

  2.那真正看菊花是第幾次?(第3次)

  【設(shè)計意圖】通過題目“秋天”一詞導(dǎo)入本課,分析在秋天出現(xiàn)了三次的菊花,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。

  (二)整體感知,梳理文章思路(7分鐘)

  為什么第三次才看成菊花,前兩次作者拒絕了嗎?怎樣拒絕的?態(tài)度怎么樣?(分析文中出現(xiàn)三次的“菊花”,引出我對三次看花的態(tài)度,分析第三次看花時我的態(tài)度變化。)

  1.不,我不去!——(暴躁)拒絕

  2.什么時候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!——(厭煩)同意

  3.黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉。——(淡定)主動

  我看花的態(tài)度由拒絕——愿意——主動,我的心情由暴躁——厭煩——淡定,這可以看出我因?yàn)槟赣H的影響而慢慢地成長,直到母親去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。

  第三次看菊,又是秋天,這個時候,他眼里的菊花五彩繽紛、爭奇斗艷、朝氣蓬勃。作者轉(zhuǎn)變了嗎?但作者沒有直接寫自己改變了對生活的看法,而是通過對菊花的描寫,間接、含蓄地告訴我們他成長了。(根據(jù)板書,前后對比:絕望——好好兒活)這就是文學(xué)語言的魅力,在不經(jīng)意的文字中體現(xiàn)出較強(qiáng)的表現(xiàn)力。

  1.是什么影響了作者的態(tài)度?(母親)(進(jìn)一步探究為什么作者的態(tài)度發(fā)生了變化)

  2.母親是怎樣影響兒子的?(母親的關(guān)心、母親的偉大、母親的愛、母親的堅持)

  【設(shè)計意圖】讓學(xué)生理解到秋天的含意,從中感受到我的態(tài)度變化,我在第三次秋天的收獲——成長,探討出母親的愛對兒子的影響。

  (三)前后勾連,體悟借物喻人的語言表達(dá)(20分鐘)

  接下來,請同學(xué)們用2分鐘的時間進(jìn)行小組討論,并從文中勾畫母親關(guān)心我的句子。

  1.母愛的淡雅:——淡雅:要活得平淡,做一個實(shí)實(shí)在在的人(5分鐘)

  母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。(動作)

  當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅的,看著我”。

  母親悄悄地出去、悄悄地進(jìn)來,是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”恢復(fù)平靜和理智之后,再進(jìn)來帶我去看花。這無疑體現(xiàn)出母親對兒子的關(guān)愛。

  那母親在出去和進(jìn)來這段時間在干什么?(偷偷地聽著我的動靜)

  (1)偷偷地

  悄悄和偷偷有沒有區(qū)別?有。偷偷是不想被兒子看到,表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。

  母親很閑嗎?只是簡單地等待而已嗎?(不是)

  從哪里可以看出來?

  母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。

  母親喜歡花,為了照顧癱瘓的兒子,連侍弄花的時間都沒有了。而她的時間都用在了兒子身上,還偷偷地關(guān)心著兒子,母親處處替兒子著想,不讓兒子看到自己的默默付出,不求回報、活得平淡,對兒子真實(shí)的愛。

  2.母愛的高潔:——高潔:要活得高尚而純潔(7分鐘)

  母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  忍——偉大的母親(動作)

  提問:

  (1)母親的“忍”,是在忍什么?

 、賰鹤拥谋г,兒子的病痛,想讓兒子看到自己堅強(qiáng)的樣子。

  (2)只有兒子生病了嗎?沒有。母親的'病更加嚴(yán)重。從哪里可以看出來呢?

 、俸髞砻妹酶嬖V我,母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去的睡不著覺。(第二段)②她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。(第三段)③鄰居們把她抬上車時,她還在大口大口的吐著鮮血。(第五段)④鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正在艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。(第六段)

  可見,母親的忍:(①兒子的抱怨;②忍住自己內(nèi)心的的痛苦(。┡c無奈;③忍住兒子的病痛帶來的雙重打擊。)

  母親并沒有自私自利地自我發(fā)泄,自己病得那么嚴(yán)重都還要為兒子著想,體現(xiàn)出母愛的高潔。

  3.母愛的熱烈而深沉:——母親對我的愛(8分鐘)

  母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!

  “唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……”

  (1)擋(母親“擋”在窗前,是在擋什么?)

  身有殘疾的史鐵生面對這“無邊落木蕭蕭下”的情景,他一定想到了自己,他會感到凄涼、悲愴、甚至絕望。母親這一擋,可以看出她想要擋?——不僅僅是窗外的樹葉,更是擋住了兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。

  (2)跑著,一腳踩扁一個

  母親為了緩解兒子煩躁的情緒、對生活絕望的態(tài)度,為什么還要提這類忌諱的字詞?這樣的語言描寫,一方面表現(xiàn)了母親過分的快樂,在不經(jīng)意間竟然把“跑”、“踩”這類忌諱、敏感的字都提出來了;另一方面更表現(xiàn)了母親對“我”的愛已經(jīng)無處不在,竟然連在說話方面的用詞都注意到了,所謂“愛”之深。體現(xiàn)出母親對兒子愛的熱烈深沉。

  【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生從文中(根據(jù)三次看菊花)找到體現(xiàn)母愛的句子,讓學(xué)生感知母愛的偉大,并與最后一個自然段借物喻人的語言表達(dá)相勾連。

 。ㄋ模┦崂硭悸罚偨Y(jié)全文(5分鐘)

  大家剛剛找的這些體現(xiàn)母愛的句子是第幾次看菊(一、二次),為什么沒有第三次?(因?yàn)榈谌文赣H已經(jīng)去世),那第三次沒有了母親的看菊,我提道了什么?(“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。)

  1.歸納母愛的偉大

  淡雅、高潔、熱烈深沉只是說的菊花嗎?(實(shí)際上說的母親)結(jié)合著板書對比,“平淡、真實(shí)”體現(xiàn)出母親愛的淡雅。高尚、純潔體現(xiàn)出母親愛的高潔。深沉、深愛體現(xiàn)出母親愛的熱烈而深沉。潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫指的是作者的態(tài)度。

  2.歸納借物喻人的表達(dá)手法

  對菊花的贊美都對應(yīng)了母親的人物性格;以菊喻母親,體會母親對兒子濃濃的愛,也是這樣的愛,讓兒子對人生充滿了信心,變得潑潑灑灑。(借物喻人)

  3.回歸主題,總結(jié)我懷念的母親、懷念的秋天

  因此,我們再回到剛開始問大家的問題。本文題目為秋天的懷念,可以改成什么?(母親、菊花)?

  這是不行的,本文題目為秋天的懷念,“懷念”是站在現(xiàn)在想過去的事情,我懷念的其實(shí)不僅僅是母親,還懷念在那個秋天,自己對人生那份刻苦銘心的感悟,是母愛的偉大,讓我最后懂得了母親沒有說完的話:好好活兒。(絕望→好好活兒)你們寫正確了嗎?

  【設(shè)計意圖】通過最后一個自然段對菊花的贊美,結(jié)合原文語言分析母愛的偉大,體現(xiàn)出對母親深深的懷念,而母愛讓我成長,我也懷念那秋天讓我成長的足跡。

  五、板書設(shè)計

  六、課外延伸(3分鐘)

  史鐵生懂得了母親沒有說完的話,要好好兒活,而之后史鐵生的心里還時常想著母親,牽掛著母親,是怎樣的表現(xiàn)的呢?請看《合歡樹》:

  我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過!逗蠚g樹》

  世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚!

  七、作業(yè)布置(2分鐘)

  結(jié)合《合歡樹》這段話,續(xù)寫500字文章內(nèi)容。(作者明白了母親的沒有說完的話,給母親寫一封信)

《秋天的懷念》教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情的朗讀課文,感知文章資料。

  2.品味描述語言,把握描述方法,體悟母子真情。

  3.感受博大、寬厚的母愛,在磨難中堅強(qiáng)成長。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  (視頻欣賞《暴走媽媽》)同學(xué)們,看完剛才的視頻,你最想說什么一位平凡而偉大的母親,感動了你我,感動了中國。這節(jié)課,讓我們再來認(rèn)識另一位偉大的母親,品讀當(dāng)代作家史鐵生的散文――《秋天的懷念》,走進(jìn)史鐵生和他母親的別樣人生,感悟母子親情。

  二、初讀課文,整體感知

  (一)首先請同學(xué)們聽讀課文,注意把握全篇的感情基調(diào),邊聽邊標(biāo)畫生字詞,并思考完成這樣兩個任務(wù):

  1.請用一句話概括課文資料。

  2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么

  檢查字詞預(yù)習(xí)

  (二)檢查聽讀任務(wù)

  1.請用一句話概括課文資料。

  方法導(dǎo)航:什么人+(在什么時間+什么地點(diǎn))+做了什么事

  本文寫我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我,"直到生命的最后一息的事。

  或講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子好好活下去的故事,表達(dá)了兒子對母親深深地懷念。

  2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么

  (方法導(dǎo)航:找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞。)

  課文兩次寫到了秋天,一次在母親即將去世前,一次在母親去世后多年,“我”和妹妹去北海公園看花。

  線索:看花母親要帶我去看花――我答應(yīng)母親去看花――母親不能陪我看花――我和妹妹去看了花

  “看花”是全文圍繞的中心事件;“看花”是母愛的集中體現(xiàn);“看花”是“我”新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成。

  三、合作探究,研讀品味

  一齊去看花,多平常的小事!偉大的母愛就體此刻生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里,體此刻描述母親的動作、語言、神情、心理等細(xì)節(jié)描述的句子里。

  請同學(xué)們自由朗讀課文1―5自然段,標(biāo)畫描述母親的動作、語言、神態(tài)等的句子,先把最感動你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽,再說說這句話采用了怎樣的描述方法,讓你讀懂了怎樣的母愛。

  1.母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷聽著我的動靜。(動作)

  “悄悄躲出去”,讓“我”盡情發(fā)泄,以恢復(fù)平靜;(母親對痛苦暴躁的兒子的理解、體貼、寬容。)”“偷偷地聽著”(母親對病殘兒子的無比牽掛和關(guān)切);讓我讀懂了母愛就是理解、寬容、牽掛、關(guān)切、留意翼翼!

  2.母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(動作、語言)(比較)

  點(diǎn)撥:“娘倆“指的是誰――母親和兒子

  這是母親對兒子說的話,兒子是怎樣不好好活了,母親才會說出這樣的話請用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:

  ①雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

 、凇安唬也蝗!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我可活什么勁!”

  ③“哎呀,煩不煩幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

  ê你怎樣理解“我”的表現(xiàn)21歲的史鐵生,風(fēng)華正茂,生龍活虎,忽然癱瘓了雙腿。命運(yùn)太殘酷,太突然,他被打懵了,是誰都一下子承受不了。

  ê母親要和兒子好好活,母親能活得好嗎母親的自身狀況又是怎樣的

  ①但是我卻一向都不明白,她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。(插敘)

  ②她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……(消化道出血是肝癌晚期死前常見的癥狀,往往發(fā)病較快、危險度及病死率也極高。)

  ê這些痛苦兒子明白嗎當(dāng)一個病人清醒地明白她離死亡更近的的時候是一種痛苦,然而,還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿,娘要是沒了,兒子可怎樣活作為母親,還有比這更揪心的痛嗎

  ê應(yīng)對這種種的痛,母親有沒有選取發(fā)泄、怨恨、逃避、甚至放下沒有!(與兒子的自暴自棄構(gòu)成比較)她是怎樣做的

  “撲”“抓”等詞語,表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈,十分迅速,說明母親早在一旁觀察我的舉動;“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生,強(qiáng)忍著刀割般痛苦,極力勸勉兒子堅強(qiáng)應(yīng)對眼前挫折,字字沉重,句句貼心。(母親的愛好堅定!)

  ê此時此刻,老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲,無論如何也要讓兒子好好活!母親的愛――用心良苦!哪個同學(xué)愿意把這句讓人聽了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽(指導(dǎo)讀)

  3.母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(動作、語言、神態(tài))

  母親為什么要“擋在”窗前她怕什么(怕兒子觸景傷情)她怕我看到落葉凋零的蕭條景象,而觸景傷情,傷感痛苦對生活逃避,喪失信心。(會有怎樣的傷感聯(lián)想)實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

  “憔悴的臉”證明母親積勞成疾,“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,可見母親的耐心、慈祥。

  4.還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(語言、動作)她又悄悄地出去了”的原因:中斷敏感話題,避免刺激我。母親的愛好細(xì)心!

  5.別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”(語言。插敘)說明母親心里只為兒女的幸福著想,從未把自己放在心上。母親沒說完的話是什么(補(bǔ)充母親沒有說完的'話,讀出來。)你倆要好好活。母愛是無私的!

  教師總結(jié):作者借助生活中的小事,來表達(dá)對母親的一片深情,把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行比較,抓住人物的語言、動作、神態(tài)等,刻畫出一位堅強(qiáng)、無私、偉大的母親形象。

  四、深入理解,引發(fā)共鳴――思考“好好活”

  在母愛的溫暖里,一顆冰冷的心活過來了,“我”改變了對生活的態(tài)度,從哪一段看出來的

  齊讀:又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……

  1.最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”你怎樣理解結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”這句話的深意。

  (方法導(dǎo)航:先弄懂字面意思,再結(jié)合文本聯(lián)系生活和人生談感悟。

  此處的菊花,既實(shí)指看到的眼前的菊花,暗含深意。

  詳寫在“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花,象征了母親菊花一樣的精神品格,使人聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔,也證明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿,感受到生活的完美,對生活永遠(yuǎn)要有信心。

  詳寫那多姿多彩的菊花,實(shí)則象征著人生百態(tài)――或淡雅,或深沉,或熱烈激情,或圣潔崇高,但不管哪一種都就應(yīng)活出一種姿態(tài),活出自己的滋味,活出自己的個性,活出自己的尊嚴(yán),活出自己的價值,活出自己的精彩!

  借用某種具體的形象的事物(菊花)暗示特定的人物或事理(母親的品格和母愛以及人生百態(tài)),以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意,這種藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是:寓意深刻,能豐富人們的聯(lián)想,耐人尋味,使人獲得意境無窮的感覺;能給人以簡練、形象的實(shí)感,能表達(dá)真摯的感情。托物寓意。

  結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話,首尾呼應(yīng),證明“我”說的意思是母親雖然離開了,成熟的“我們”此刻已經(jīng)懂得生命的好處和生活的真諦,不會再徒嘆命運(yùn)的無情,我仍要和妹妹相依為命,遵照母親的意愿堅強(qiáng)的活下去,會勇敢地應(yīng)對生活中的磨難。作為對母親的紀(jì)念。

  里面僅僅是對母親的懷念嗎愧疚之情、悔恨(懺悔)。人生有時就是如此,“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”。

  作家史鐵生:

  21歲的他,風(fēng)華正茂、生龍活虎,卻不幸癱瘓了雙腿;之后又身患尿毒癥,靠每周三次的透析來維持生命。

  28歲的他,發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》;之后在病榻上創(chuàng)作出了超多優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項(xiàng),多部作品在海外出版。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。

  51歲的他,獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎,是此刻中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一齊,他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。

  59歲的他,因突發(fā)腦溢血搶救無效去世。根據(jù)其生前遺愿,捐獻(xiàn)了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上,但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。

  他活出了境界。活出了生命的高貴。他多半生都坐在輪椅上,但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。

  2.為什么文章的題目叫“秋天的懷念”

 、兕}目為“秋天的懷念”,“秋天”是背景和“引子”,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān)。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親。

  ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡情緒的寫照,具有象征性。③“秋天”是“我”經(jīng)過人生的“秋天”,走出低谷、樂觀生活的象征。

  讓我們用響亮的朗讀祝福這個堅強(qiáng)的“好好活”著的史鐵生!讓這位偉大的母親永安她的靈魂!齊讀第6段。

  五、體驗(yàn)感悟,拓展文本

  作者以前沉淪在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他愛母親,卻曾一度忘卻了如何去愛。后悔的他惟有完成母親期望他“好好活”的遺愿,才是對母親的報答。

  幸福的你,生活在媽媽的呵護(hù)里,那寫滿了你和媽媽故事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛,此時此刻,你最想對為你操勞為你牽掛的最親愛的媽媽說些什么呢請同學(xué)們用心語給媽媽傳話。

  我用心語傳話

  媽媽,我想對您說:___________。

  六、交流感受,總結(jié)升華(分享收獲)

  謝謝同學(xué)們,你們都是有情有義明白感恩的好孩子,老師被你們的真情打動了。這節(jié)課,老師真切的感覺到,同學(xué)們的心靈為母愛的真情所震撼。相信你們肯定收獲了很多東西,請從資料、寫法、情感,受到的啟發(fā),懂得的道理等方面進(jìn)行梳理,然后與大家分享。

  課堂總結(jié)語:一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生,讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無論怎樣崎嶇不平,我們都要好好活!

  (齊讀)好好兒活,活出個樣來,給母親看!

《秋天的懷念》教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

  2.體會磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強(qiáng)的品質(zhì)。

  3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強(qiáng)的品質(zhì)。

  教學(xué)程序:

  一.了解作者,走進(jìn)感人的文本

  1、 以作家史鐵生的三段話 導(dǎo)入

  A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

  B“不能決定生命的長度,但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時時展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心!

  C“人生如夢。生命從無到有,又從有走向無,生生死死,構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說,人生有如夢幻。因此,一個人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回!

  提問:說出這樣話的你覺得應(yīng)該是怎樣的人?

  2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞

  二.范讀課文,體會復(fù)雜的情感

  1、 老師范讀課文,學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界

  (1) 你感受了史鐵生怎樣的情感?

  懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念

  (2)如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好,為什么?

  三.品味語言,讀懂母愛的深沉,。

  1、 看了文章你覺得那是怎樣一個母親?(出示ppt)這里有四幅畫,在你心中母親更符合哪幅畫?談?wù)勀愕睦斫,并從文中找出相?yīng)的詞句作為依據(jù)。(四幅畫:分別是 深夜低吟的大海:山崖孤零的老樹:溪澗匍匐的圓石:即將燃盡撲朔的爐火)

 。ㄟ@是一個開放性的問題:每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì),學(xué)生可以打開思路,根據(jù)自己對于文本的理解暢所欲言,只要言之有理、言之有據(jù))

  2、 小結(jié):冰心曾經(jīng)說過:“母親!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了,誰是我無遮攔天空下的蔭庇?”母親用無私的愛守護(hù)鼓勵受挫的兒子,燃盡生命最后一點(diǎn)油火,做兒子迷途上的指引的明燈。

  四、研讀思考,讀懂兒子的懺悔

  1、母親對兒子的愛是深沉偉大的,那么兒子呢?兒子愛母親嗎?

  學(xué)生思考回答,小組討論

  小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他愛母親,卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此,“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,才是對母親的報答。

  五、感受堅韌,讀懂人生的磨難。

  (1)認(rèn)識的史鐵生,一個堅強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。

  朗讀最后一段,思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩?文中還有表示顏色的'詞語嗎?為 什么這樣描寫?

 。2)小結(jié):尼采曾說過:那些沒有消滅你的東西,會使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家,是戀人的分別,是安息。是一個“必然降臨的節(jié)日”。一個超越了死亡的人,我們在這里祝愿他“回家快樂”!

  六、作業(yè):

 。1)閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等,寫一篇讀書報告(1000字)。

 。2)給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信,并寫一句墓志銘。(發(fā)放關(guān)于名人墓志

  銘的材料)

  附:名人墓志銘

  聶耳是我國的著名作曲家,他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句:“我的耳朵宛如貝殼,思念著大海的濤聲!

  16世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木,把圓周率計算到小數(shù)后35位,是當(dāng)時世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著:“π=3.14159265358979323846264338327950288”。

  英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩句:“他并沒有消失什么,不過感受了一次海水的變幻,成了富麗珍奇的瑰寶。”

  愛爾蘭詩人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最后十七個字:“對人生,對死亡,給予冷然之一瞥,騎士馳過!

  大文豪蕭伯納的墓志銘:“我早就知道無論我活多久,這種事情還是一定會發(fā)生。”

  大作家海明威的墓志銘:“恕我不起來了!”

  對任何一位畫家的贊美,又有什么樣的語言,能勝過出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的:“活著,大自然害怕他會勝過自己的工作;死了,它又害怕自己也會死亡。”

  法國作家司湯達(dá)的墓志銘精煉:“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛!

  伏爾泰,這位《哲學(xué)通信》和史詩《亨利五世》的作者,順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”,并受到這樣的贊美:“詩人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家,他拓展了人類精神,并且使之懂得它應(yīng)當(dāng)是自由的。”

  古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手:“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿,終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)!

  古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘:“過路人,這里埋葬著刁藩都的骨灰,下面的數(shù)字可以告訴你,他的一生有多長。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一,他的面頰上長了細(xì)細(xì)的胡須。如此,又過了一生的七分之一,他結(jié)了婚;楹笪迥,他獲得了第一個孩子,感到很幸福。可是命運(yùn)給這個孩子在世界上的光輝燦爛的生命,只有他父親的一半。自從兒子死后,他在深切的悲痛中活了四年,也結(jié)束了塵世的生涯!

  杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一,美國的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的:“美國《獨(dú)立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父!

  盧梭:“睡在這里的是一個熱愛自然和真理的人!

  馬克·吐溫:“他觀察著世態(tài)的變化,但講述的卻是人間的真理。”

  貝多芬:“他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人!

  美國空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇,表揚(yáng)他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者,于是被解除軍職。其墓志銘為:“當(dāng)我在軍隊(duì)時,他們因我殺害兩個人給我一枚勛章,卻因我愛一個人解除我的職務(wù)!

  普希金:“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯,愛情和懶惰,共同消磨了愉快的一生;他沒有做過什么善事,可在心靈上,卻實(shí)實(shí)在在是個好人。”

  牛頓臨終前曾說:“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而,大異其趣的是,鐫刻在這位英國大科學(xué)家的墓碑上的,卻是:“死去的人們應(yīng)該慶賀自己,因?yàn)槿祟惍a(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品!

  日本醫(yī)學(xué)家野口英世,曾長期工作和生活在美國。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源,聲譽(yù)日隆、功成名就的他,力排眾議,毅然決定親自深入疫區(qū),終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上,刻的是:“生于日本豬苗代,死于非洲哥爾多克斯,獻(xiàn)身科學(xué),為科學(xué)而生,為科學(xué)而死。”

  英國大詩人莎士比亞對自己遺骸、“陰宅”的珍愛,似乎并不在著名的埃及法老之下,法老庫孚墓碑上,有令人恐怖的咒語:“不論是誰騷擾了法老的安寧,‘死神之冀’將在他頭上降臨!倍勘葋喌哪怪俱懀瑩(jù)說是他自己撰寫的:“看在耶穌的份上,好朋友,切莫挖掘這黃土下的靈柩;讓我安息者將得到上帝祝福,遷我尸骨者將受亡靈詛咒!

《秋天的懷念》教案15

  【教學(xué)目的】

  認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

  【難點(diǎn)】

  聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  【教學(xué)過程】

  一、從課題引入

  齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。

  二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容

 。薄⒆杂勺x課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?(學(xué)生可簡單說)教師板書:“關(guān)心我”

 。病⒛x課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁。

 。、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

 。、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動作、語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛? 板書:堅強(qiáng)、無私、偉大。

  三、學(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感

  同學(xué)們剛才體會得不錯,你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的`句子或段落,然后指名讀,互評后再讀。

  四、討論交流

  然而當(dāng)時“我”未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與“我”訣別的時候,“我”才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對我們的希望,一定不讓母親失望。

  五、進(jìn)行口語訓(xùn)練

  假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢? 教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。

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