晏子使楚的教案14篇
作為一名教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的晏子使楚的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
晏子使楚的教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，能讀懂有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。
【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】
了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提示課題，簡(jiǎn)介人物和時(shí)代背景
1、春秋時(shí)期，各國(guó)爭(zhēng)奪霸權(quán)，外交方面的活動(dòng)往往成為勝敗的一個(gè)重要因素。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，爭(zhēng)奪霸業(yè)很激烈。
板書：
晏子使楚
這篇課文講的是發(fā)生在齊，楚兩國(guó)外交中的故事。(幻燈片1)齊讀課題，使：出使。
關(guān)于晏子或跟課文有關(guān)的資料，相信同學(xué)們知道不少吧 誰(shuí)來(lái)介紹一下。
二、同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)聽一聽錄音朗讀，想想課文講了什么事
提出你需要解決的問(wèn)題。(幻燈片2)
(學(xué)生提問(wèn)題。)
這節(jié)課我們主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題(幻燈片3)：
1、楚王為什么要侮辱晏子?
2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的?
3、楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣?
三、討論解決思考題
1、因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，所以楚王要侮辱晏子。
2、板書：
楚王侮辱 晏子反駁
幻燈片4：
“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”
3、晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?”這句話的言下之意是什么?
理解晏子的.推理方法：
訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開的是狗洞，所以_________。
4、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?
(如果讓晏子從狗洞進(jìn)來(lái)，那么楚國(guó)就成了狗國(guó)，楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開城門。)
5、有感情地朗讀這個(gè)小故事。
四、閱讀理解第2、3兩個(gè)故事
1、默讀思考：
這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣?
結(jié)合填空理解晏子話的含義：
⑴ 上等人訪問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪問(wèn)下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，因?yàn)槌䥽?guó)是_______。
�、� 齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開____。這句話中的“水土不同”是指_____。
2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
五、總結(jié)課文，鞏固練習(xí)
1、朗讀全文，讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人?
(機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國(guó)家。)
2、復(fù)述故事：
每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。
3、按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)：
⑴ 寫動(dòng)作的：__________。
�、� 寫神態(tài)的：__________。
�、� 寫外貌的：__________。
六、延伸
1、把《晏子使楚》這個(gè)故事講給爸爸，媽媽聽。
2、課外讀《晏子春秋》。
晏子使楚的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。
3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、簡(jiǎn)介背景，揭題。
距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2)根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事?
3)將不懂的地方，做上記號(hào)。
2、交流以上問(wèn)題。
1)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。
2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)
3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文，思考并勾畫理解：
1)楚王為什么要侮辱晏子?
默讀課文，畫出有關(guān)的句子�？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。
2)楚王是怎樣侮辱晏子的?
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎樣反駁的?
晏子第一次對(duì)楚王侮辱的.反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸�！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。
2、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
必做題：
1、生字組詞
2、把晏子使楚的故事講給別人聽。
選做題：
小組合作表演課本劇。
實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：
收集晏子的故事。
板書設(shè)計(jì)：
晏子使楚
楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子
(失敗) (勝利)
狗國(guó) 下等國(guó)生盜之國(guó)
晏子使楚的教案3
（一）、談話導(dǎo)入
簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國(guó)的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。有一回，齊王派晏子訪問(wèn)楚國(guó)。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，晏子一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。
（二）、開放預(yù)習(xí)--讀書、看圖、查資料
提出預(yù)習(xí)的要求：
1、讀書：認(rèn)真讀課前的預(yù)習(xí)提示和課文，遇到生字拼讀幾遍，讀不通順的句子讀幾遍。讀完后想想，課前提示告訴你什么？有些什么要求？讀了課文知道了些什么？又有些什么疑問(wèn)？
2、查資料：搜集有關(guān)《晏子使楚》背景資料，了解楚國(guó)和齊國(guó)的情況和晏子。
（三）、初讀競(jìng)賽--展示、交流、測(cè)學(xué)情
讀書、看圖、查資料，經(jīng)過(guò)認(rèn)真預(yù)習(xí)，同學(xué)們肯定都有收獲，下面同學(xué)們就來(lái)展示展示自己的預(yù)習(xí)成果。比一比誰(shuí)的預(yù)習(xí)成果大。
�。�、賽讀生字、新詞，比誰(shuí)讀得準(zhǔn)，理解得準(zhǔn)確。
�。�、賽讀課文，比誰(shuí)讀得正確、流利。
�。�、賽理清思路，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文先寫什么，又寫什么，最后寫了什么。
�。础①愘Y料收集，比誰(shuí)了解有關(guān)當(dāng)時(shí)兩國(guó)的國(guó)情、晏子的資料多。
�。�、賽提問(wèn)題，比誰(shuí)提的問(wèn)題有價(jià)值。
（四）、確定探究目標(biāo)--交流、整理、定目標(biāo)
�。�、針對(duì)這篇課文，你們想研究些什么呢？
�。病W(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己最想研究的問(wèn)題。
３、集體梳理，確定本課有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
（1）楚王幾次侮辱晏子，是怎樣侮辱的？
�。�2）晏子為了維護(hù)自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán)，是怎樣反駁的？
（五）、小組合作研究
�。�1）個(gè)人自學(xué)，默讀課文細(xì)細(xì)體會(huì)。
（2）個(gè)人發(fā)言，組員注意傾聽，互相補(bǔ)充，記錄員做好記錄。
（3）討論整理記錄，大家達(dá)成共識(shí)。
�。�4）發(fā)言人試講，其他組員評(píng)議。
（六）、展示探究成果
各小組以記錄為憑借，結(jié)合課文相關(guān)詞句，向全班同學(xué)展示探究成果。
1、研究調(diào)達(dá)的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、教師相機(jī)引導(dǎo)，共同整理，達(dá)成共識(shí)。
第一次楚王讓晏子鉆洞，晏子反駁訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，結(jié)果楚王只好開門迎接。
第二次楚王笑齊國(guó)沒(méi)人才，晏子反駁上等人訪上等國(guó)，下等人訪下等國(guó)，結(jié)果楚王只好陪笑。
第三次楚王笑齊人沒(méi)出息，晏子反駁是因?yàn)樗敛煌R人到楚國(guó)便成盜賊，結(jié)果楚王只好賠不是。
為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？我們一起來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程。
第一次，開狗洞的是狗國(guó)，開城門的才是國(guó)家，現(xiàn)在楚國(guó)開的是狗洞，可見(jiàn)楚國(guó)是狗國(guó)，楚王是狗王。
晏子與楚王第二次、第三次斗智，請(qǐng)大家照剛才的方法來(lái)推理。
引導(dǎo)學(xué)生討論后得出：
第二次，上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)，我最不中用，派來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，可見(jiàn)楚國(guó)是下等國(guó)家。
第三次，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做盜賊，（水土不同），可見(jiàn)楚國(guó)是賊國(guó)。
教師小結(jié)：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。
再請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想，當(dāng)今世界，美國(guó)稱王稱霸，必動(dòng)伊拉戰(zhàn)爭(zhēng)，西歐動(dòng)蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家，就需要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定與和平的'國(guó)際環(huán)境。
為了努力搞好國(guó)際關(guān)系，爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助，需要有許許多多能處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國(guó)的周總理、陳毅、錢琪琛還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。
（七）、同桌分角色練習(xí)朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，泓揚(yáng)個(gè)性。
（八）、深化探究主題
布置作業(yè)：把故事內(nèi)容編成劇本，演一演，可以自由組合，分別表演三個(gè)故事，可以根據(jù)自己的角色在文中找臺(tái)詞，最好有所創(chuàng)新，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
評(píng)課
這節(jié)課莫老師做得比較好的地方有：
1、學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題由學(xué)生提出，最終還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己解答，教師適當(dāng)?shù)厥枰龘�，用不同的方法啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須有意識(shí)地促進(jìn)這種發(fā)展。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要通過(guò)晏子與楚王三次斗智的推理過(guò)程的分析，訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。我巧妙地安排要研究的問(wèn)題，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對(duì)話交流的過(guò)程之中，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的士閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話的新理念。通過(guò)讀讀議議評(píng)評(píng)，把握課文的思想內(nèi)容，了解作者布局的特點(diǎn)，與作者產(chǎn)生共鳴，這樣層層剝筍，順藤摸瓜，逐漸揭開謎底，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、尊重學(xué)生自讀自悟、尊重學(xué)生的多元化理解、倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，解放孩子，讓一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
3、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、美觀、大方，把故事完整地表述出來(lái)了，用最精練的文字反映了作者的思路，也突出了單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目，文章的中心思想，這樣的板書使作者的文路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路三路歸一，師生和作者產(chǎn)生共鳴，更好地把握了文章的主旨。
晏子使楚的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解故事的內(nèi)容，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義，體會(huì)人物的智慧和愛(ài)國(guó)氣節(jié)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子的智慧以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。
1．同學(xué)們，你們想不想當(dāng)外交官？讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國(guó)，去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。
2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結(jié)果各是什么？
3．怎么會(huì)有這樣截然相反的結(jié)果呢？
二、走近晏子，研讀晏子。
1．快速讀課文，說(shuō)一說(shuō)楚王為什么從最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子，這期間經(jīng)歷了什么？
2．指名讀課文第三、四、五自然段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不明白的。
3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)品讀賞析。
三、表演課本劇，體會(huì)晏子。
面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小外交官們，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的`情景？要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)。
四、贊美晏子，深化情感。
同學(xué)們既聆聽了晏子能言善辯的外交辭令，又目睹了同伴甚至自己的表演。那么，你佩服晏子嗎？那你想怎樣夸夸他？
五、學(xué)習(xí)晏子，嘗試反駁。
楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國(guó)的威風(fēng),卻沒(méi)有想到被晏子反駁得啞口無(wú)言。他看斗不過(guò)晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見(jiàn)你們這班小外交官,便眉頭一皺,計(jì)上心來(lái)，他向你們瞟了一眼,輕蔑地說(shuō)：“哼！齊國(guó)是不是沒(méi)有人了,怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官們,面對(duì)楚王對(duì)你們的侮辱,你們肯低頭認(rèn)輸嗎?那你們將怎樣反駁？
六、交流作業(yè)，理解尊嚴(yán)。
其實(shí)，在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚，能言善辯，同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮，新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料，互相交流。
七、全文，升華情感。
晏子使楚的教案5
一．教學(xué)目標(biāo)
1．整體感知課文，能說(shuō)出故事的內(nèi)容，能形象地朗讀課文。
2．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能深入領(lǐng)悟晏子和楚王的形象，把自己的理解傳達(dá)給同學(xué)，在口語(yǔ)交際、合作能力等方面能得到提高。
3．通過(guò)合作探究，提高整合資料的能力，并能結(jié)合文本談?wù)剝烧叩穆?lián)系和區(qū)別。
二．教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
三．教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)課：同學(xué)們上節(jié)課我們初步感知了哪篇課文？這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)楚國(guó)，去欣賞外交家晏子的風(fēng)采。
�。ǘ┱w感知：
古人云：讀書百遍，其義自見(jiàn)�？梢�(jiàn)“讀”在我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，現(xiàn)在同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方法，再次感知課文，不過(guò)這次可是帶有任務(wù)的。
問(wèn)題：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的內(nèi)容。
能根據(jù)自己的理解朗讀課文。
同學(xué)們讀得太好了，來(lái)我們?yōu)樽约撼錾睦首x鼓鼓掌。
�。ㄈ┪业奈枧_(tái)：過(guò)把導(dǎo)演癮
這篇課文故事性比較強(qiáng)，很適合于合作表演，但是這節(jié)課老師想帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)L試另一種合作學(xué)習(xí)的方法，那是什么方法呢？請(qǐng)看大屏幕。過(guò)把導(dǎo)演癮。跟同學(xué)說(shuō)戲，可以說(shuō)言、語(yǔ)動(dòng)、作神態(tài)……，通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的方法，深入了解人物形象，更好的凸現(xiàn)人物性格。這種方法我們平時(shí)用的比較少，希望同學(xué)們能大膽的進(jìn)行嘗試，按我們平時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣活動(dòng)，看清要求，注意小組分工協(xié)作，組長(zhǎng)做好筆記。
同學(xué)們討論的`非常熱烈，下面哪一組先來(lái)過(guò)把癮。
學(xué)生導(dǎo)演，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師適當(dāng)也點(diǎn)評(píng)。
�。ㄋ模└黠@神通：
同學(xué)們說(shuō)得太好了，像晏子這樣愛(ài)國(guó)的，古往今來(lái)比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，這種精神也一直被人們津津樂(lè)潰成為人們談?wù)摰挠篮阍掝}，接下來(lái)，我們一起來(lái)探討這個(gè)話題。
話題：說(shuō)說(shuō)古今愛(ài)國(guó)的小故事
要求：采用小組合作的方式
能進(jìn)行資料整合并能找出與課文的聯(lián)系和區(qū)別
小組推選代表發(fā)言
同學(xué)發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，老師總結(jié)。
同學(xué)們合作得太好了，既能整合好資料，又能聯(lián)系課本找出它們的聯(lián)系和區(qū)別，我聽出來(lái)了，聯(lián)系：都是愛(ài)國(guó)，不同：愛(ài)國(guó)所表現(xiàn)的方式不同。有轟轟烈烈的，有默默無(wú)聞的，有勇敢的，有智慧，還有無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)。
同學(xué)們說(shuō)得太好了，總結(jié)得更好，我真感動(dòng)，我為你們雄辯的口才，廣博的知識(shí)，更為你們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)投入的那份熱情感動(dòng)。正如同學(xué)們所說(shuō)，翻開中國(guó)的歷史，處處可見(jiàn)愛(ài)國(guó)的壯舉，從文天祥“留取丹心照汗青”到關(guān)天培永戰(zhàn)外敵，從劉胡蘭面對(duì)鍘刀，大義凜然到葉欣、鐘南山在特殊戰(zhàn)場(chǎng)上的視死如歸，還有戰(zhàn)斗在各條展現(xiàn)的人們，他們用自己不悔的青春譜寫了一曲曲感人至深得贊歌。同學(xué)們做為學(xué)生你應(yīng)該怎樣做才能更好得表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情感呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
同學(xué)發(fā)言，老師總結(jié)。
（五）思維火花
同學(xué)們說(shuō)的很全面，下面我們?cè)俅位貧w課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)晏子進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)。
靜下心來(lái)，思考本節(jié)課你學(xué)到了什么？
教學(xué)反思
本節(jié)公開課比預(yù)想得要好，整節(jié)課流程清楚，體現(xiàn)了“自主——合作——探究”的新學(xué)習(xí)方法，做到了師生互動(dòng)，同學(xué)們能積極投入，踴躍發(fā)言，其中學(xué)生在課堂中綻放的生命活力肯定感染了不少聽課的老師�；仡欉@節(jié)課，感慨頗深，現(xiàn)談幾點(diǎn)，以釋情懷，若有不妥之處，敬請(qǐng)賜教！
首先，我感覺(jué)學(xué)生的狀態(tài)特別的好，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，朗讀，不管是個(gè)人朗讀還是集體朗讀，讀得非常好，讀出了楚王的趾高氣揚(yáng)、驕傲自大及對(duì)齊國(guó)的蔑視和嘲諷；讀出了晏子的機(jī)智聰明、不卑不亢，聽同學(xué)們的朗讀仿佛晏子就活靈活現(xiàn)得站在我們面前。
第二，在“過(guò)把導(dǎo)演癮”環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的合作是非常成功的，在合作過(guò)程中，同學(xué)們能開動(dòng)腦筋，“導(dǎo)”的形式是花樣翻新，這是老師始料未及的，如：有一小組采用故露破綻的方式，導(dǎo)演先不導(dǎo)，演員先表演而表演的同學(xué)又用方言說(shuō)，最后導(dǎo)演再說(shuō)戲，并特別強(qiáng)調(diào)如果不是劇情的需要，表演時(shí)必須說(shuō)普通話，這種方式用心良苦，可見(jiàn)同學(xué)們確實(shí)動(dòng)了腦筋。我認(rèn)為，不管這節(jié)課結(jié)果如何，同學(xué)們的這種創(chuàng)造性發(fā)揮是應(yīng)當(dāng)肯定的。
第三，在小組交流探究時(shí)，同學(xué)們確實(shí)得到了能力的鍛煉。比如，同學(xué)們學(xué)到了如何整合資料，學(xué)到了如何根據(jù)要求找出與文本的聯(lián)系和區(qū)別，我想，如果學(xué)生們每一節(jié)課都能學(xué)到一點(diǎn)，那么，學(xué)生們的能力將得到很大的提高。
其次，這節(jié)課有幾處疏漏之處：
第一，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容時(shí)，有兩個(gè)同學(xué)發(fā)言，我只是簡(jiǎn)單的肯定了第二同學(xué)的發(fā)言而沒(méi)有指出第二位同學(xué)的概括好在哪里。
第二，在同學(xué)們導(dǎo)演過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)略顯粗糙，應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)出同學(xué)們要重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)導(dǎo)演而不是點(diǎn)評(píng)演員。
第三，在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)有仔細(xì)的考慮問(wèn)題的深度。第四，由于時(shí)間緊，學(xué)生們小組活動(dòng)的時(shí)間太少，沒(méi)有讓學(xué)生們放開手腳，這是最遺憾的地方，我想：在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)注意這點(diǎn)。
總之，我覺(jué)得開一節(jié)課很難但又能學(xué)到很多東西，也許正是這點(diǎn)才吸引我鼓足勇氣去嘗試。確實(shí)也是如此，在整個(gè)備課過(guò)程中，由于對(duì)教案反復(fù)修改，反復(fù)推敲，因而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)得也更加深刻，這是我感觸頗深的。另外，在整個(gè)備課過(guò)程中，我真正的感覺(jué)到了集體的力量和智慧！
晏子使楚的教案6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文；
2、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理；
3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的論辯技巧和思維方式。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、理解晏子反駁楚王的話，分析句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系；
2、感悟晏子的語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
�。◣煟航�(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)《晏子使楚》這篇文章有了一個(gè)初步的了解，那么今天我們一起來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇古文，感悟這篇文章的語(yǔ)言的魅力所在。
那么在正式學(xué)習(xí)之前，讓我們來(lái)個(gè)課前熱身，一起把這篇古文通讀一遍。（提出一些簡(jiǎn)單的朗讀要求，如讀準(zhǔn)，大聲等等，并進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)）
二、進(jìn)入正課
（師）：從大家剛才的朗讀上，老師感覺(jué)總體情況還是不錯(cuò)的，接下來(lái)我們深入學(xué)習(xí)這篇文章，請(qǐng)大家看大屏幕。（放課件）
1、口頭復(fù)述課文，理解文意。
2、分析晏子的性格。
3、學(xué)習(xí)并體會(huì)晏子的論辯技巧。
老師給大家列出了今天我們這節(jié)課需要解決的問(wèn)題，讓我們一起來(lái)一一完成它。
首先讓我們一起來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是要鍛煉大家的口頭表達(dá)能力的時(shí)候了，請(qǐng)大家看大屏幕，（播放圖片）現(xiàn)在我需要大家看著這三幅圖，用自己的話把整篇文章復(fù)述一遍，看誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)又全。（提問(wèn)，課堂隨機(jī)）
�。ㄉ�1）：
�。ㄉ�2）：
�。◣煟海ê�(jiǎn)單評(píng)價(jià)）從這三幅圖中我們很清楚的知道，文章的重點(diǎn)應(yīng)該集中在哪一幅圖中？（生齊聲回答）對(duì)，也就是楚王與晏子的對(duì)話那一部分，那么就讓我們來(lái)好好分析一下對(duì)話這一部分，一起來(lái)感受一下晏子的論辯技巧吧�。ǚ耪n件，依據(jù)提問(wèn)的內(nèi)容依次播出）
�。◣煟好鎸�(duì)楚王的侮辱，晏子是否直接就反駁了楚王的無(wú)禮侮辱呢？
�。ㄈ帻R答，提示糾正）
�。◣煟耗敲搓套邮鞘紫日f(shuō)了什么？
�。ㄈ帻R答，放課件）
（師）：為什么會(huì)導(dǎo)致橘子的不同呢？
（答：水土異也）
�。◣煟禾珜�(duì)了！聰明的晏子接著這時(shí)候才拐到楚王刁難的問(wèn)題上，分析到所抓的這個(gè)人到底是什么原因偷盜呢？
�。ǜ魇慵阂�(jiàn)，可提問(wèn)）
（師）：對(duì)了，同樣的道理，因?yàn)槌䥽?guó)和齊國(guó)的水土不同，所以人在不同的地方就會(huì)做出不一樣的事情，這是晏子很巧妙的耍了一個(gè)小聰明，把這個(gè)難題很好的化解了，從老師給大家列出的這個(gè)圖表，大家可以看出晏子是采用了什么樣的論證方法的呢？
（可首先通過(guò)提問(wèn)溫習(xí)有關(guān)的論證方法，然后再回到上面的問(wèn)題）
�。鞔_：類比推理的方法，放課件）
�。◣煟汉芎�！那么這里老師就納悶了：為什么晏子要費(fèi)那么大的周折來(lái)論證這個(gè)問(wèn)題，而不是直接反駁呢？
（提問(wèn)，給予肯定，盡力提示）
�。◣煟捍蠹业姆治龆己苡械览�，那么就讓我們一起來(lái)看看楚王與晏子的對(duì)話，體會(huì)一下晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)吧�。ǚ耪n件）
楚王對(duì)晏子的侮辱：齊人固善盜乎？
晏子針鋒相對(duì)的反擊：莫非楚之水土使民善盜耶？
晏子的結(jié)果：圣人非所與熙也。
楚王的結(jié)果：寡人反取病焉。
�。ǹ辞鍐�(wèn)題，給予提示）
三、表演課本劇，加以深化
�。◣煟哼@個(gè)問(wèn)題大家完成得很好，文中的人物形象大家也有了一個(gè)初步的了解，為了加深印象，老師有請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演一下，怎么樣？
�。ó惪谕暎�
（師）：很好！掌聲�。▽�(duì)表演作簡(jiǎn)短的'評(píng)價(jià)）
四、課堂總結(jié)
�。◣煟耗敲凑n文我們也分析了，表演我們也看過(guò)了，相信大家對(duì)晏子這個(gè)主要人物應(yīng)該有了一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)，那么我們一起來(lái)概括總結(jié)一下：晏子是怎樣一個(gè)人？（放課件）
明確：機(jī)智勇敢，善于辭令，不辱使命，極大地維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的出色的外交家。
�。ü膭�(lì)提問(wèn)，歸納總結(jié)，得出結(jié)果）
�。◣煟汉�！整節(jié)課下來(lái)，大家的表現(xiàn)很出色，我們也很順利的完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，這里老師再給大家的整節(jié)課來(lái)個(gè)回顧，請(qǐng)看大屏幕。（放課件，簡(jiǎn)短復(fù)述）
縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒(méi)有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯膫皣?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。因他忠于齊國(guó)又機(jī)靈善辯，所以他與楚王的斗爭(zhēng)是針鋒相對(duì)，但又很注意分寸，有理有節(jié)，他回駁的出發(fā)點(diǎn)及選材均是站在國(guó)家利益這個(gè)至高點(diǎn)上。
五、布置課后作業(yè)。（放課件）
1、你覺(jué)得晏子的辯論有無(wú)漏洞？如果是你，會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)楚王？
備注：如時(shí)間允許，可在其中加上一兩個(gè)小故事加以潤(rùn)色，隨機(jī)應(yīng)變。
故事一：
一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說(shuō)：你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路。歌德卻說(shuō)：我卻相反！說(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。
故事二：
德國(guó)大詩(shī)人海涅是猶太人，常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子！
海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：看來(lái)，只有你和我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷！
故事三：
俄國(guó)著名寓言作家克雷洛夫長(zhǎng)得很胖，又愛(ài)穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：你看，來(lái)了一朵烏云！
怪不得蛤蟆開始叫了！克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。
晏子使楚的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
4、體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、討論“使”字的意思�！笆埂笔恰俺鍪埂�，就是一個(gè)人代表一個(gè)國(guó)家去訪問(wèn)另一個(gè)國(guó)家。
2、提問(wèn)：本課寫的是誰(shuí)，代表什么國(guó)家，去訪問(wèn)哪一個(gè)國(guó)家，主要會(huì)見(jiàn)了誰(shuí)？
二、初讀全文，了解大意
1、自由朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)文章大意。
三、體會(huì)晏子出示楚國(guó)所處的困境
晏子出使楚國(guó)，楚王打算怎樣“接待”他？
四、抓關(guān)鍵詞，理清脈絡(luò)
1、楚王的.想法實(shí)現(xiàn)了嗎？（為什么？找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。
讓學(xué)生通讀全文，畫出帶有“只好”的三句話。
（1“楚王只好吩咐大開城門”（第2節(jié)）；2 “楚王只好陪著笑”（第3節(jié)）3“楚王只好賠不是”（第4節(jié)）。）
五、品讀故事、體會(huì)晏子的智慧
（一）晏子和楚王間的第一回合較量
1、找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）
2、自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？
3、明確推理過(guò)程。
（1）推理性填空：只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么( )。
�。�2）完成作業(yè)：這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問(wèn)“狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞�！边@句話的含義是：如果( ) 那么( )
（3）如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）
4、晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?
5、反饋誘導(dǎo)。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的？
小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
6、接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好??（指導(dǎo)引讀）
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。
7、齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
第二課時(shí)
一、繼續(xù)品讀故事、體會(huì)晏子的智慧（晏子和楚王間的第二回合較量）
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。
2、面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。）
3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
二、晏子和楚王間的第三回合較量
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
三、分析人物
1、師：如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？
2、指名回答。
四、發(fā)展智力、加深對(duì)晏子的認(rèn)識(shí)。
1、誰(shuí)能想出比晏子更好的辦法來(lái)對(duì)付楚王的侮辱？
2、學(xué)生小組討論、點(diǎn)評(píng)。
五、拓展閱讀：讀晏子的故事《鳥》。
附板書：
11、晏子使楚
進(jìn)城門 狗國(guó) 狗洞
見(jiàn)楚王 訪問(wèn)下等國(guó)家
赴酒宴 水土不同
晏子使楚的教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的.口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解句子含著的意思
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電教媒體、掛圖、小黑板。
五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
㈠教學(xué)目標(biāo)
�、睂W(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
�、沧x通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
�、忱斫怅套拥谝淮畏瘩g楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
㈡教學(xué)過(guò)程
�、苯翌}解題。
⑴、使：出使。
�、�、簡(jiǎn)介晏子。（見(jiàn)“背景知識(shí)3”）
�、�、簡(jiǎn)介“春秋”：是俺國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。
�、舶匆笞詫W(xué)課文。
�、�、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子。
�。ā鞍硣�(guó)首都臨淄住滿了人……腳碰腳。”“淮南的柑桔……還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？�?/p>
�、啤⒆酝瑢W(xué)字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：大夫敝國(guó)、國(guó)勢(shì)、豐衣足食，飲酒取樂(lè)。
⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？
�、硻z查自學(xué)情況。
⑴、指名朗讀，檢查長(zhǎng)句子和是否讀通，隨機(jī)正音。
⑵、區(qū)別“大（da ）夫”與“大（dai ）夫”。
�。ㄇ罢咧腹糯俾毜腵名稱，后者指醫(yī)生。）
�、恰⒆⒁狻氨�、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。
�、�、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)考慮題的理解。
（只作為檢察同學(xué)對(duì)內(nèi)容的理解程度，不要求同學(xué)回答完全正確。）
�、磳W(xué)習(xí)1、2、3、自然段。
⑴、讀課文，考慮：
�、�、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。
�、�、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞最能說(shuō)明這一問(wèn)題？（“只好”）
③、晏子并沒(méi)有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？
�、�、討論后教師作如下板書：
�、恰⒗斫饩渥雍囊馑�，用“因?yàn)椤忠驗(yàn)椤浴木鋭?shì)寫話。
�、�、扣“只好”，明關(guān)系。（楚王假如堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就供認(rèn)了“楚國(guó)是狗國(guó)”；楚王當(dāng)然不會(huì)供認(rèn)，所以“只好”吩咐大開城門。）
�、伞⑿〗Y(jié)：從中，你對(duì)“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)知？
⒌做作業(yè)本上1、2題。
㈢課后小結(jié)：
第二課時(shí)
㈠教學(xué)目標(biāo)
⒈理解句子含著的意思，會(huì)說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之
“話”。
�、怖斫獾诙⒌谌侮套臃瘩g楚王話中的邏輯推理。
⒊進(jìn)一步認(rèn)知晏子過(guò)人的才智和善變的口才。
㈡教學(xué)過(guò)程
�、睂W(xué)習(xí)第4自然段
�、�、默讀考慮，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度？
（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對(duì)晏子十分輕蔑。）
⑵、劃出楚王侮辱晏子說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)他的話中之“話”。
�、�、劃出晏子反駁楚王說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)他的話外之“話”。
�、取⒏鶕�(jù)晏子說(shuō)的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，同學(xué)自身板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出“結(jié)論”。
�、�、教師點(diǎn)撥：假如楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于供認(rèn)楚國(guó)是下等國(guó)家；楚王想不供認(rèn)，當(dāng)然他的“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。
�、矊W(xué)習(xí)第5自然段。
�、拧澇龀跷耆桕套拥�.話，說(shuō)說(shuō)楚王怎樣侮辱晏子。
⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)“水土不同”的不同意思。
�。ㄇ罢咧笟夂�、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。）
�、�、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)填些“結(jié)論”。（楚國(guó)的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國(guó)是擱強(qiáng)盜國(guó)。）
⑷、教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對(duì)楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。
⒊課堂小結(jié)：根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方看出了晏子的過(guò)人才智？（讓同學(xué)自由發(fā)言。）
�、醋鳂I(yè)本上3、4題。
㈢課后小結(jié)：
第三課時(shí)
㈠教學(xué)目標(biāo)
⒈能給課文分段，寫出段意。
�、采羁陶J(rèn)知晏子過(guò)人的才智和善變的口才。
㈡教學(xué)過(guò)程
�、睂W(xué)習(xí)第6自然段。
�、�、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？
�。c(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說(shuō)明楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。）
⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語(yǔ)意。
（“從這以后，楚王很尊重晏子了�！睍显浔雀暮蟮木渥右馑几隙ǎZ(yǔ)氣更強(qiáng)烈。
�、采羁陶J(rèn)知“晏子”。
學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？
�。ㄓ羞^(guò)人的才智，善變的`口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛(ài)自身的國(guó)家。）
�、骋勒展适碌钠鹨颉⒔�(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分段，再寫段意。
第一段（1、2自然段）：楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國(guó)的晏子。（起因）
第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對(duì)，三次反駁了楚王對(duì)它的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（經(jīng)過(guò)）
第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果）
⒋課堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。
㈢課后小結(jié)：
晏子使楚的教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。
2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2、難點(diǎn)：語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)；[教學(xué)時(shí)數(shù)]二課時(shí)；[教學(xué)過(guò)程]；總十五課時(shí)。
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入；作者簡(jiǎn)介：字平仲，春秋時(shí)政治家，從公元前556年。
二、朗讀課文。
三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容晏子使楚。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。
2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2、難點(diǎn)：語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
總十五課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介：字平仲，春秋時(shí)政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以節(jié)儉力行著稱。由于晏嬰的節(jié)儉力行符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來(lái)墨家所推崇。《晏子春秋》這部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是墨子之稈有齊人者為之，大約是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動(dòng)的散文，是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容
1、補(bǔ)充解釋
習(xí)辭：善于辭令何以也：用什么辦法以：用為其來(lái)也：王引之《經(jīng)傳釋詞》：為其來(lái)也，言于其來(lái)也。
何坐：犯什么罪避席：離開坐席，表示鄭重。
實(shí)：果實(shí)熙：同嬉，戲弄，開玩笑反取病焉：反而自取其辱左右：身邊的大臣們。
所以：表示xx的原因。
2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
�、艑�(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記，不斷溫故知新。
⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。
通假字：熙，同嬉，開玩笑。一詞多義：之、使
古今異義詞：何坐坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（？？的原因）
倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）
在晏子將要出使楚國(guó)的時(shí)候，楚莊王聽到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說(shuō)：聽說(shuō)這個(gè)晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國(guó)來(lái)，我想羞辱他，該怎么辦呢？有一個(gè)人說(shuō)：這樣吧，當(dāng)他來(lái)的時(shí)候，我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過(guò)。然后您問(wèn)被綁的是什么人，我就說(shuō)是齊國(guó)人；你問(wèn)為什么被綁起來(lái)，我就說(shuō)是因?yàn)橥禆|西。
晏子到了楚國(guó)，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候，有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來(lái)見(jiàn)楚王。楚王問(wèn)：被綁著的這個(gè)人是誰(shuí)？官吏回答：是齊國(guó)人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西。這時(shí)楚王看了看晏子，問(wèn)道：你們齊國(guó)人都是善于偷東西的嗎？晏子站起來(lái)回答道：我聽說(shuō)，橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮�，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來(lái)的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國(guó)的時(shí)候安分守己，不偷東西，可是到了楚國(guó)便偷東西了，難道不是因?yàn)槌䥽?guó)的水土使人善于偷東西嗎？楚王聽完笑道：賢能的人是不能戲弄的`，我這是自取其辱��！
四、當(dāng)堂背誦課文。
五、布置作業(yè)。課后練習(xí)三。
總十六課時(shí)
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章速讀一遍，用—————?jiǎng)澇鲫套映鍪菇Y(jié)果的那句話。
2、交流，引導(dǎo)：
（1）出示，齊讀
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
板書：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？
在這之前，楚王_______________________________。
�。�2）交流后板書：侮辱
�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，學(xué)貴有疑讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
1、在這之前，楚王____________________________
2、后來(lái)晏子____________________________
3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說(shuō)——————指名說(shuō)
1、抓住侮辱一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來(lái)高的洞？？讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）
板書：鉆狗洞
2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。
板書：沒(méi)人才
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書：沒(méi)出息
楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交流）。
晏子看了看，__________地說(shuō)：這是個(gè)狗洞？？到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：
訪問(wèn)正常的國(guó)家開城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。
所以楚國(guó)是__________________。
板書：是狗國(guó)
2、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？
楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
3、楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀仔細(xì)思考結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論上面的習(xí)題；
1、上等人訪問(wèn)上等國(guó)，等人訪問(wèn)下等國(guó)。
2、我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。
3、所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國(guó)是________________________
結(jié)果_________________________
5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，上臺(tái)完成練習(xí)，
五、點(diǎn)評(píng)：這些都是同學(xué)們通過(guò)自己努力取得的成果，是他們的專利，老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。
這真是：?jiǎn)“统渣S連（有苦說(shuō)不出）
偷雞不成（反蝕一把米）
搬起石頭（砸自己的腳）
自作自受
六、如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？
1、晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
七、聰明人的題目：
有一次，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō)：我去過(guò)一島，島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽了，不緊不慢地說(shuō)：。
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
晏子使楚的教案10
1． 認(rèn)真讀課文，劃出文中不認(rèn)識(shí)的生字，采用查字典的方式理解意思并組三個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在書上。認(rèn)讀二類字(晏、淄、敝、臣、枳)。
2． 再讀課文，并識(shí)記會(huì)寫田字格中的一類字(肅、押、嘻、賠、淮、橘、柑、罪)。
3． 三讀課文，畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)查字典初步理解詞意(侮辱、安居樂(lè)業(yè)、面不改色) 。
4． 再讀課文，能簡(jiǎn)單說(shuō)出文章大意及自己的初步感悟,體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
5．試著排演課文劇。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能熟練運(yùn)用。
2.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
3.理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
4.抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要的內(nèi)容,復(fù)述課文,表演課本劇。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解晏子出使楚國(guó)時(shí)，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能熟練運(yùn)用。
2.初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
1.板書：尊嚴(yán)
（課件1：晏子圖片）在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)，他就是――板書：晏子。
2.生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。（老師補(bǔ)充出示課件2）
3.完成板書----使楚。讓學(xué)生講講意思。
4.過(guò)渡:晏子出使楚國(guó)時(shí)發(fā)生了什么事呢，讓我們走進(jìn)課文去看看。
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲練習(xí)讀課文。
2. 檢查自讀情況
a、抽讀生字詞卡片（指名讀 開火車讀 齊讀） （課件3）
b、理解詞義：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)懂得的詞！
侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。
囚犯：被拘禁的人。
面不改色：臉上不改變顏色，形容沉著鎮(zhèn)定。
安居樂(lè)業(yè)： 安定地生活，愉快地勞動(dòng)。
c、指名讀課文，集體評(píng)議。
3﹑自學(xué)生字 ,交流:你覺(jué)得哪些生字需要提醒大家注意的！。
4﹑簡(jiǎn)短概括：課文主要寫了什么。板書：侮辱
三、理清文章脈絡(luò)
1﹑自讀課文，文章分為了幾部分來(lái)寫的？小組討論。
2﹑第一部分（第1----3自然段）寫晏子終于從大門進(jìn)入楚國(guó)。
第二部分（第4自然段）寫晏子拜見(jiàn)楚王，回?fù)舫醯慕?jīng)過(guò)。
第三部分（第5----6自然段）寫楚王設(shè)宴設(shè)計(jì)辱齊，晏子設(shè)喻破計(jì)，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)。
四、小結(jié)：同學(xué)們真了不起！短短一節(jié)課就學(xué)會(huì)了那么多知識(shí)，既掌握了字詞，又了解了故事內(nèi)容。下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺荜套映说闹腔酆蜕妻q的口才！
[課堂檢測(cè)]
1、形近字組詞
壓 （ ） 淮（ ） 罪 （ ） 臣 （ ） 敝（ ）
押 （ ）準(zhǔn)（ ） 置（ ） 巨 （ ） 敞（ ）
2、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整
�。� ）強(qiáng)盛 實(shí)（ ）實(shí)（ ） （ ）洋洋
又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ）
安（ ）樂(lè)（ ） 面（ ）改（ ）
3、寫出反義詞
矮小—（ ） 嚴(yán)肅—（ ） 罕見(jiàn)—（ ）
4、根據(jù)意思，寫出成語(yǔ)。
（1）肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。（ ）
�。�2）大伙都甩一把汗，就是一陣雨。（ ）
�。�3）指人的氣魄與度量很不一般。（ ）
第 二 課 時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
2.理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3.抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要的內(nèi)容,復(fù)述課文,表演課本劇。
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章快速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流，（課件4出示）：
（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
4、一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，你認(rèn)為橫線上可以寫些什么？
（課件5提示：起初，楚王 ，后來(lái)晏子 ，從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
5、同學(xué)們真了不起，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
6、師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
二、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
�。�1）師：你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
（2）指名回答。
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）
2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”
�。�1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。
�。�2）指名讀，全班讀。
�。�3）師：這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度？
�。ㄝp視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。）
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”
�。�1）師：楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么？聯(lián)系上下文解釋。
�。�2）指名回答。
�。ǔ踅璐俗I笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。）
過(guò)渡：
楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的.詞匯還真多！面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
三、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，是哪個(gè)句子？
2、指名回答。（課件6“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”）
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說(shuō)的結(jié)果如何呢？
4、生：訪問(wèn)正常的國(guó)家開城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是狗國(guó)。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
5、師：楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。
6、小結(jié)
是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣。
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。（課件7）
A .上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)。
我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。
所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
B .淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
所以楚國(guó)是________________________
結(jié)果_________________________
9、師：請(qǐng)大家思考，課后的第二個(gè)問(wèn)題。它說(shuō)的故事是文中的哪個(gè)部分？
10、指名回答。（第五自然段）
四、分析人物
1、師：如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？
2、指名回答。
A、晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。
B、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
C、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
五、小結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
[課堂檢測(cè)]
1、小組排演課本劇。
2、抓住主要內(nèi)容及人物神態(tài)對(duì)話,把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)。
3、下面的句子含著什么意思？在正確答案后打“√”。
�。�1）、訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。
a我不中用，沒(méi)有什么才能。（ ）
b嘲笑楚國(guó)是個(gè)下等的國(guó)家。（ ）
(2)、齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起盜賊來(lái)了，也許是楚國(guó)的水土使人容易做強(qiáng)盜吧！
a齊國(guó)人到了楚國(guó)做起盜賊來(lái)，是因?yàn)樗攘顺䥽?guó)的水。（ ）
b嘲笑楚國(guó)是個(gè)培養(yǎng)盜賊的國(guó)家。（ ）
[板書設(shè)計(jì)]
晏子使楚
楚王——————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開城門
沒(méi)人才 下等國(guó) 只好賠不是
沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看
晏子使楚的教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
3． “使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了什么事？
2．檢查自學(xué)情況
�。�1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
�。�3）想想課文主要講了什么事？
三、研讀楚王，感受前后變化
1．楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。
�。ǔ踔狸套由聿陌。徒腥嗽诔情T旁邊開了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”
楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事?”）
2．(屏幕出示這幾句話)我們來(lái)讀讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。
（楚王對(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。故意在晏子面前審問(wèn)盜賊，嘲笑齊國(guó)人沒(méi)出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。）
3．有感情地朗讀。
4．他的目的達(dá)到了嗎?請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來(lái)。
(楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了�！�)
5．你又體會(huì)到了什么?
�。ㄈ湓捴卸加小爸缓谩币辉~，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）
6．最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
四、引向深入：
那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì)智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨!
1．從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？
2．學(xué)生自由讀課文，自主探究
3．匯報(bào)交流：
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)故事
“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
�。�1）學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。
�。圻@里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。］
（2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？
�。套訉⒂�(jì)就計(jì)，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō)，自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。）
［設(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然。“你認(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。］
�。�3）感情朗讀：晏子說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
�。ǘ┑诙䝼�(gè)故事
句一：
“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。
�。�2）“大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）
�。�3）晏子的'這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢？
（采用夸張說(shuō)法，說(shuō)明齊國(guó)人多，反駁了楚王“齊國(guó)沒(méi)有人”一說(shuō)。）
�。�4）感情朗讀。
句二：
“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！�
�。�1）學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。
（2）在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？
（晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。）
�。�3）有感情朗讀。
�。ㄈ┑谌齻�(gè)故事
“大王怎么不知道哇？……也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�
�。�1）學(xué)生通過(guò)推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。
［這句話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思�；茨系母涕儆执笥痔�，因?yàn)闅夂�、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。］
�。�2）有感情地朗讀。
4．小結(jié)：
晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，體會(huì)智慧
1．從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。
2．學(xué)生自學(xué)后交流：
�。�1）晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)……
①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
�。ㄖ皇强戳丝矗拖雽�(duì)對(duì)策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。）
�。�2）晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說(shuō)……
�、訇套釉诔趺媲罢f(shuō)這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？
�、诤髞�(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢？
（3）哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)……
�、�?gòu)摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么？
�、陉套硬桓牡氖鞘裁矗浚ǔ说闹腔酆蛺�(ài)國(guó)的情懷）
三、角色朗讀，課堂表演
1．分角色朗讀三個(gè)故事。
2．學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。
3．評(píng)價(jià)。
四、布置作業(yè)：
1．復(fù)述課文。
2．讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。
晏子使楚的教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)認(rèn)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，練習(xí)寫好8個(gè)會(huì)寫字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，知道晏子是怎樣機(jī)智地駁倒楚王，維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的，體會(huì)晏子的話語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
3、任選文中的一個(gè)小故事，分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和處理材料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)晏子的話語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。
學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，引入課題。
1、老師講述“周總理機(jī)智應(yīng)對(duì)美國(guó)記者維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)”的故事。
一次，周總理接受一位美國(guó)記者的采訪。記者見(jiàn)桌上放著一支派克牌鋼筆，便不懷好意地說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的.鋼筆呢？”周總理笑了笑說(shuō)：“提起這支鋼筆，那可說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)了。這不是一支普通的筆，是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無(wú)功不受祿，就想拒絕，哪知朋友說(shuō)，留下作個(gè)紀(jì)念吧！我覺(jué)得有意義，就收下了貴國(guó)生產(chǎn)的這支筆�！�
2、引導(dǎo)學(xué)生談感受。
3、引入課題，板題、讀題、解題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
�。ㄒ唬┬±蠋煓z查預(yù)習(xí)生字的情況。
1、認(rèn)讀生字、生詞。
末訪侮辱囚
楚賠罪吩咐晏子
2、在課文中找到生字并畫下來(lái)。
3、指名朗讀帶生字的句子。
�。ǘ┲该侄巫x課文，要求聲音響亮，并做到“四不”。
�。ㄈ┰u(píng)議，相機(jī)正音。
如：瞅了瞅嚴(yán)肅臨淄
淮南柑橘枳
�。ㄋ模┩老嗷z測(cè)讀文情況，相互正音。
三、感知文意。
1、聽課文朗讀錄音，想一想課文的主要內(nèi)容。
2、交流。
3、用上生字卡中的部分詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。
四、練習(xí)寫字。
1、師指導(dǎo)寫“矮”字。
2、學(xué)生練寫。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)寫好其他的字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、閱讀類似的故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、說(shuō)一說(shuō)：晏子是一個(gè)怎樣的人？
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自由讀課文，思考：為什么說(shuō)晏子是一個(gè)聰明、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的人？邊讀邊畫記重點(diǎn)的句段，還可以在旁邊寫批注。
2、交流匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的性格。
如：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么國(guó)�！�
�。�1）想一想，填一填：
只有訪問(wèn)“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。
若要我從這兒進(jìn)去，（）
�。�2）交流批注。
�。�3）讀一讀這一段對(duì)話。
又如：第4自然段。
�。�1）將句子未說(shuō)完的意思表達(dá)完。
“……我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”
說(shuō)明：這個(gè)國(guó)家（）
�。�2）想象楚王當(dāng)時(shí)的感受。對(duì)比楚王先后的神態(tài)動(dòng)作。
�。�3）用成語(yǔ)概括下列句子。
大伙兒把袖子一舉，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。
街上的行人肩膀擦著肩膀，腳碰著腳。
�。�4）交流批注。
�。�5）分角色朗讀對(duì)話。
……
3、分角色朗讀全文。
三、拓展延伸。
1、閱讀故事《為了他人的尊嚴(yán)》。
2、交流與尊嚴(yán)有關(guān)的格言。
如：富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。（孟子）
不會(huì)尊重別人的人，別人也不會(huì)尊重他。（席勒，德國(guó)）
四、作業(yè)。
1、將這個(gè)故事講給自己的父母聽。
2、摘抄好詞好句。
第三課時(shí)
一、聽寫：
矮小訪問(wèn)末期
關(guān)押犯罪賠禮
二、表演課本劇。
1、再次感受人物性格。
2、任選課文中的一段故事，分小組進(jìn)行表演。
3、選一兩個(gè)小組在全班表演。
4、評(píng)議。
5、師生合作表演。
三、完成課堂練習(xí)。
晏子使楚的教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固重點(diǎn)字詞.
2.品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言,領(lǐng)略晏子善辯的語(yǔ)言才能,感受晏子的愛(ài)國(guó)情懷.
教學(xué)流程:
一.導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了《晏子使楚》的文意，對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體感知，今天這節(jié)課，我們一起跟隨晏子出使楚國(guó)去領(lǐng)略晏子不凡的勇氣和智慧。
二.溫故知新
這是一份同年級(jí)同學(xué)的作業(yè)，你能幫他批改一下嗎？
1、解釋下列劃線的字：
�。�1）王曰，何坐？：坐下（2）吏二縛一人詣王：稟報(bào)
�。�3）圣人非所與熙也：開玩笑（4）寡人反取病焉：疾病
2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子：
�。�1）葉徒相似，其實(shí)不同
答：只是葉子相像，其實(shí)味道是不同的。
�。�2）王曰：“縛者曷為者也？”
答：大王問(wèn)：“為什么要綁人？”
三、走進(jìn)晏子，感受人物的善辯之才和愛(ài)國(guó)情懷
1.品味語(yǔ)言,感受晏子所遭遇的險(xiǎn)惡情境
請(qǐng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫能體現(xiàn)晏子即將面對(duì)險(xiǎn)惡境況的詞句。寫出自己的心得體會(huì)
明確：
�、俦尘埃撼䦶�(qiáng)齊弱，小國(guó)弱國(guó)的使者出使在大國(guó)強(qiáng)國(guó)有諸多的壓力
�、�.楚王有”欲辱之”的險(xiǎn)惡心理
�、�.晏子有”齊之習(xí)辭者也”的聲譽(yù)
�、�.楚王君臣密謀策劃，毫無(wú)顧忌地藐視、侮辱晏子和齊國(guó)
以上種種都在增加了晏子的危險(xiǎn)系數(shù)，晏子能否不辱使命，我們靜心等待。
2.品味辯駁之詞，欣賞晏子的善辯之才和外交家的不凡氣度
學(xué)生圓點(diǎn)勾畫第二段中晏子和楚王和精彩對(duì)答，寫出你的閱讀心得
“視”：挑釁，目光中充滿了對(duì)齊國(guó)尊嚴(yán)的藐視和對(duì)晏子的挑戰(zhàn)幸災(zāi)樂(lè)禍而又得意洋洋
“齊人固”：楚王君臣將“一個(gè)齊國(guó)人”換成“所有齊國(guó)人”，從“固”字見(jiàn)其侮辱之意，這以意圖羞辱齊國(guó)使者的伎倆，被晏子一眼看穿，邏輯漏洞成就了晏子。為后文晏子以其外交上的機(jī)智，維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)做了鋪墊。
“避席”：顯示了晏子作為齊國(guó)使者的鄭重莊嚴(yán)態(tài)度，任何時(shí)候都不忘維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、百姓聲譽(yù)的神圣職責(zé)。
“嬰聞之”留有余地，“得無(wú)”“耶’”等詞使語(yǔ)氣變得委婉，既維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，又不至于是對(duì)方難堪，已損壞兩國(guó)之間的關(guān)系。
“橘生淮南則為橘………使民善盜耶”
“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”源于水土不同，環(huán)境不同，從而推理“人生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜”的結(jié)論。晏子以事物兩相類比辯得水到渠成，足見(jiàn)其智慧。同時(shí)“民生于齊不盜”是對(duì)齊國(guó)人的褒獎(jiǎng)，是對(duì)齊國(guó)的贊譽(yù)，維護(hù)了國(guó)家的利益。“入楚則盜”則是對(duì)楚王君臣的有力反擊。
“笑”：有楚王的自嘲、有尷尬、有懊惱，也有對(duì)晏子的深深折服。
一“熙”一“病”欲蓋彌彰，把“侮辱”輕描淡寫為開玩笑，是掩飾、是無(wú)奈，同時(shí)晏子的高大形象從楚王的感慨中折射出來(lái)。
小結(jié)：晏子以國(guó)家尊嚴(yán)為重，對(duì)楚王君臣的肆意侮辱，體現(xiàn)了一位使者的外交風(fēng)范和愛(ài)國(guó)情懷以及他不卑不亢的氣節(jié)。
3對(duì)話晏子，說(shuō)出真感受
晏子到底靠什么維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，贏得了楚王對(duì)他的尊重？是智慧？是辯才？是個(gè)人魅力還是其他？請(qǐng)以“晏子我想對(duì)你說(shuō)…………“為開頭寫一段話，表達(dá)你對(duì)晏子的評(píng)價(jià)。
�。▏@晏子的機(jī)制勇敢。善于辭令，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)不卑不亢的氣節(jié)出色的外交才能等）
總結(jié)：
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯稱雄爭(zhēng)霸，外交上的勝負(fù)成為當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的重要輔助手段。晏子折服楚王的話不長(zhǎng)，卻句句設(shè)伏，步步緊逼，終于勝利的挫敗了對(duì)方，顯示了一位外交家特有的`智慧與應(yīng)變才能，同時(shí)了維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。面對(duì)蠻橫自大的楚王，晏子為何表現(xiàn)的如此不卑不亢？因?yàn)樗南祰?guó)家，心懷天下�？v觀中國(guó)歷史，許多文人墨客循著“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的座右銘，抒寫著人生的輝煌。杜牧“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”的憂憤；陸游“夜來(lái)臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的悲愴；文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的悲壯，不正是志士們敢于擔(dān)當(dāng)，一切為國(guó)的愛(ài)國(guó)情感的詮釋嗎？
與君共勉
沉著是睿智的保證，勇敢是銀的尊重的前提，愛(ài)國(guó)是活的別人尊重的基石，實(shí)力是最好的印證。
晏子使楚的教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前查詢學(xué)習(xí)晏子的故事。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，了解晏子
1.揭題：同學(xué)們，你們了解晏子嗎？
同學(xué)們交流課前準(zhǔn)備的資料。
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？
�。ㄕf(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子、莊子等）
2.過(guò)渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。
3.教師板書課題：晏子使楚
4.導(dǎo)言：
《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)？現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)。
二、初讀感知，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師提出初讀要求：
�。�1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事？
2.檢查學(xué)生自學(xué)情況：
�。�1）生字新詞：注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“dàfū”是官職的稱呼。
（2）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀難讀的句子。
3.全班討論：
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
小組交流，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。
（2）試著給課文分分段：
�。�1）哪些段落是寫三件事的？
三、再讀課文，走近晏子
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文：
�。�1）最氣憤的是：楚王“想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)�！�
�。�2）最高興的是：“從那以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
3.引向深入：那晏子又是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？
四、深入閱讀，體會(huì)智慧
（一）研讀晏子和楚王間的第一回合較量：
1.找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
2.自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害？
學(xué)生自由回答，只要說(shuō)得有理就予以肯定。
3.晏子面對(duì)楚王的侮辱，又是怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢？請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？
4.有感情地朗讀第三自然段。
第二課時(shí)
一、深入閱讀，體會(huì)智慧
�。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第二回合較量：
1.自由朗讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪句話？為什么？
2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥：
�。�1）這是什么話？我國(guó)首都臨
淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就練成了一片云；大伙兒甩一把汗，就像下了一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？
【這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多�！�
（2）訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去，訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。
【理解這句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家�！斌w會(huì)晏子的智慧和說(shuō)話的技巧�！�
�。ǘ┭凶x晏子和楚王間的第三回較量：
1.自學(xué)課文第五自然段，劃出晏子說(shuō)的話，想想說(shuō)的是什么意思
�。�1）淮南的柑橘又大又甜�？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。
A.理解兩個(gè)“水土”的不同含義。
【第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”；第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的`意思�！�
B.這段話隱含了什么意思？
【楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好�！�
2.有感情的朗讀第五自然段。
二、品味晏子的話，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)
1.快速瀏覽課文，劃出晏子反擊楚王的話，把自己的體會(huì)感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
我們請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀三次交鋒的精彩畫面。
2.過(guò)渡：我想僅僅讀一讀是不能完全體會(huì)出晏子語(yǔ)言的魅力，我們還可以把自己的思考，感受，與小組成員交流交流，共同去品味，體會(huì)晏子語(yǔ)言的妙處所在。
3.交流、品味：
（1）同學(xué)們，剛剛大家在小組內(nèi)體會(huì)地非常充分，現(xiàn)在我們一起來(lái)分享你們的體會(huì)。
�。�2）討論：你們覺(jué)得這三次交鋒的場(chǎng)面能打亂順序嗎？為什么不能？
那我們就以故事發(fā)展的順序來(lái)分享三次交鋒的精彩畫面吧。
（3）點(diǎn)評(píng)：
第一次：順?biāo)浦邸云淙酥肋�治其人之身。
第二次：欲擒故縱——置之死地而后生。
第三次：借力發(fā)力——四兩撥千斤。
三、感情朗讀，理解晏子
1.用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括晏子是一個(gè)怎樣的人？
【臨危不懼、口齒伶俐、熱愛(ài)祖國(guó)、足智多謀、能言善辯……】
2.想象一下，晏子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？
3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
四、總結(jié)課文，拓展延伸
1.我想如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，一定會(huì)給他開一個(gè)慶功宴。請(qǐng)你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么？
�。�1）才智過(guò)人，有善辯的口才。
�。�2）侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
�。�3）正義在晏子一方，邪不壓正。
小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了，晏子的確才智超群，現(xiàn)在明白了為什么稱它為晏子的原因了吧。
2.拓展：
一次，德國(guó)大詩(shī)人歌德和一個(gè)尖刻的評(píng)論家狹路相逢，兩人面對(duì)面站著。批評(píng)家說(shuō)：“我從來(lái)不給傻瓜讓路�！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著說(shuō)：“我正好相反�！�
五、作業(yè)：
1.摘錄晏子反駁楚王的話。
2.排練課本劇。
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