《林�！返慕贪�
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《林海》的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《林�！返慕贪�1
第3課時
（一）教學目標
1．學習課文第6、7自然段（聯想部分。）
2．總結全文。
（二）教學過程
1．學習課文第6、7自然段。
�。�1）聽錄音，思考：面對大興安嶺，作者產生了哪些聯想？
�。�2）作者認為大興安嶺是那么美，是不是僅僅因為它外表美？
①什么叫“空洞”？為什么說大興安嶺“美得并不空洞”？
②大興安嶺與祖國社義建設有什么密切聯系？讀課文中有關的句子。（地域廣，應用范圍廣。）
（3）這里的“親切、舒服”有什么特定的含義？和前面一句比較，在表達程度上有什么不同？（第二次聯想到大興安嶺在祖國社會主義建設中的巨大貢獻，更覺親切、舒服；第一次親身來到大興安嶺之中，親眼看見其美景，感到親切、舒服。隨著對大興安嶺的了解增多，認識由淺及深，作者對大興安嶺的感情更熾烈，認識更深刻了。）
�。�4）作者看到林場聯想到什么？作者對“興安嶺”這個名字的含義怎么理解？為什么？
�。ā叭找妗笔鞘裁匆馑�？人與山的關系“日益密切”具體表現在哪些地方？讀課文。）
（5）這里的'“親切與舒服”有什么特定的含義？（第三次聯想到大興安嶺“興國安邦”的重大作用，倍感親切、舒服，感情更深，語氣更加肯定了。）
2．總結全文。
3．布置作業(yè)。
（1）完成作業(yè)本第5、6題。
�。�2）找了課文中的反問句進行改寫。
《林�！返慕贪�2
一、設計理念：
《新課程標準》提出:語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。小學語文教材中的一篇篇文章都是作者“情動辭發(fā)”的結果，蘊涵了作者濃濃的情感。語文教學過程既是學生與作者情感的神交過程，也是其自我情感孕育和升華的過程，因此，在閱讀教學中，必須挖掘和體會課文的情感因素，關注學生的情感生活，為他們創(chuàng)設主動積極的情感空間，達到“情融融，意切切”的境界，體現語文教育的特點。
二、教材分析：
《林�！肥切W北京課改版語文課本第十一冊第四單元的第一篇課文，選自著名作家老舍訪問內蒙時寫下的游記《內蒙風光》。本單元的主題是祖國的秀麗山河，《林�！纷鳛榈谒膯卧拈_篇，通過優(yōu)美的文字描寫了大興安嶺如詩如畫的景物特點和作者的聯想，表達了作者對祖國壯麗山河的熱愛。全文字里行間無不洋溢著作者對大興安嶺深深的愛，無不充滿著作者的真情實感。這樣的課文有景，有境，有情，因此，教學時應循著作者的情感脈絡，引領學生在體驗作者情感的同時激發(fā)自己的情感。本課的教學力圖體現以情感為主線，以實踐為手段的教學思想。
三、學情分析：
1、通過第一課時的學習，學生已初步了解了課文主要內容，了解了課文的結構，理解了課文的第一段的內容，對“林�！庇辛顺醪降睦斫�。
2、六年級的學生已基本掌握找詞找句、朗讀，體會的方法來理解課文。因而可以以課文為本，讓學生在討論、合作的過程中理解課文，體會作者的情感。
3、雖然學生具備基本的閱讀能力，但為了激發(fā)學生對林海以及祖國山河的熱愛之情，在教學中，還需教師采取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。
四、教學目標：
1、通過學習重點詞句，理解文章內容，并能有感情地朗讀課文。
2、通過讀中悟情、讀中表情，體會“林�！钡暮x和特點。
3、比較《林�！放c《美麗的小興安嶺》的相似點與不同點。
4、通過了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點，，感受祖國自然風光的美，從而產生對祖國壯麗山河的熱愛之情。
五、教學重點：
1、通過學習重點詞句，理解文章內容，并能有感情地朗讀課文。
2、通過讀中悟情、讀中表情，體會“林海”的含義和特點。
六、教學難點：
通過了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點，，感受祖國自然風光的美，從而產生對祖國壯麗山河的熱愛之情。
七、教學過程：
（一）、背景介紹導入：
《林�！愤@篇課文選自著名作家老舍先生《內蒙風光》，當時正是建國初期 ，全國人民都處在抗戰(zhàn)勝利，當家做主的喜悅之情中，而國家建設也向著積極的方面發(fā)展，一批作家四處走訪，用自己的文字來描繪祖國山河的美麗，老舍先生被親切、舒服的大興安嶺深深吸引了，寫下了《林海》這篇散文。
�。ǘ�、通過分析重點詞句，理解大興安嶺的特點：
1、老師有一個疑問，這篇課文既然是描寫大興安嶺的，為什么叫《林�！�？什么意思，你是怎樣理解的？
它們和海有什么關系？
先來說說大海的特點。
我們來看看大興安嶺哪里像海？
2、嶺像海
嶺有什么特點？（多、溫柔）
請同學默讀課文，對能表現嶺多、溫柔的句子，進行畫批。
�。ㄟ@里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。）
請同學們讀這個句子。說說從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？
�。ǘ啵�
（橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的）說明樣式多。
請你把這個句子讀一讀。
通過你的讀，我確實感受到這兒的嶺很多。從這個“點兒”還說明了什么？ 說明了這些山的差距并不大。
如果刪掉“點兒”，你再讀一讀，說一說，有什么不同？
從這我們能感受到這兒的嶺非常溫柔。請你把這個句子讀一讀，把溫柔讀出來。
�。ㄔ诩柴偟幕疖嚿峡戳藥讉�鐘頭，既看不完，也看不厭）
從這里我也看出了嶺的多，因為在疾駛的火車上，他已經看了幾個鐘頭了。
“疾駛”的意思是什么？
�。ㄗ陨侥_至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人）
孤峰突起、盛氣凌人的意思是什么？
同學們，你們看，像這樣的山峰高高地聳立，就是“孤峰突起、盛氣凌人”。（展示學生作品）
“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺？
你能從文中找出一個描寫秦嶺的詞嗎？
“云橫秦嶺”的意思是什么？
“孤峰突起”“盛氣凌人、云橫秦嶺” 這些都說明秦嶺是很險的。
興安嶺卻和秦嶺是相反的（展示學生作品），那里的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“溫柔”的'感覺。
請同學們再讀這段話，想一想為什么作者能把“嶺”寫得那么生動、那么具體呢
我們學習“嶺”這一部分，知道作者通過細致觀察把多而溫柔的嶺寫得那么形象，那么生動，而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜愛。
3、林像海
�。ā熬G而像�！薄＃�
作者是怎樣描寫綠顏色多的
“目之所及，哪里都是綠的。”
“目之所及”的意思是什么？
眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非常多。多得就像海洋。
作者是怎樣描寫“林”像大海的呢
“的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！”
“是的，這里是落葉松的海洋。
“在陽光下，大片古松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”
這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海，還寫出了林的動態(tài)像海。
你能把它變成肯定句嗎
“看，海邊上還閃動著白色的浪花。大片古松的邊沿，閃著白排的銀裙，像海邊的浪花�！�
比較它們的區(qū)別。
感情就變得平淡。
課文中的句子，那種喜愛的感情顯得更加強烈。請你帶著喜愛的感情再讀。
讀得真好。作者展開豐富的聯想，把“林”寫成綠色的海洋。下面，誰能展開想象，讀一讀。
4、花像海
“花”的特點是什么
“多” “美麗”。
“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”請你把這個句子讀一讀。
這個“繡花鞋”指的是什么？
這里作者運用了擬人的修辭方法，把興安嶺比作了亭亭玉立的少女，寫出了它的美麗。
5、
作者通過細致的觀察，加上豐富的聯想，寫出興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，但這些都是它外表的美。（板書：美）作者看到這么美麗的興安嶺，他又聯想到了什么？請同學們快速閱讀第6自然段，用橫線畫出有關的句子。
作者聯想到了，有多少省市用過這里的木材，大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅。這些都說明大興安嶺不僅風景美，而且物產豐富，為祖國的建設服務。正是大興安嶺為祖國的建設作出了巨大的貢獻，才使我們的國家興盛安定。
�。ㄈ�、鞏固練習：
正是看到了大興安嶺的美麗和富饒，作者心中再次感到親切、舒服，對興安嶺更是喜愛。同學們，今天，我們隨著作者觀賞了大興安嶺美麗的景色，你們喜愛大興安嶺嗎？
請你用一兩句話來表達你對大興安嶺的喜愛之情。
誰能用反問的語氣來說說。
（四）、拓展延伸：
我們在四年級下半學期，學過一篇課文叫《美麗的小興安嶺》，請同學默讀課文，說一說它與《林�！返南嗨泣c和不同點。
相似點：都是在描寫興安嶺
不同點：順序
結構
�。ㄎ澹⒓で樯A：
通過這節(jié)課的學習，我們知道了大興安嶺是美麗的，也知道了小興安嶺是美麗的，還有-------我們的祖國有著許許多多美麗的山河，請回憶我們還學過哪些歌頌祖國河山的課文。
請你把下面這段話補充完整。
我們的祖國有( )的大興安嶺，
有（ ）的（ ），
有（ ）的（ ），
還有——
祖國， （ ）。
我們的祖國是這樣的美麗和富饒，我們應該努力的保護和捍衛(wèi)它。
通過這節(jié)課的學習，同學們有哪些收獲？
�。�、作業(yè)
1、請你自選祖國的一處景觀，進行描寫。
2、推薦書目
草原
漁場
農產
風景區(qū)
工業(yè)基地
�。ǚ旁谌亨]箱里，請你選擇自己的喜歡的文章，進行閱讀，并與同學交流讀書感受）
《林�！返慕贪�3
教學設計思路：
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的�！痹谶@節(jié)課的設計上，我努力遵循“媒體組合教學設計整體優(yōu)化”的原則，設計以學生原有知識經驗為基礎，利用多媒體，為學生提供多樣化學習資源，創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，引導學生積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。
教學設計思想：
“語言美感教育”是語感教學的最高目標�！读趾！诽N含著豐富的人文因素，文章中生動雋永的語言令人遐想的畫面意境，給學生一次次心靈的撞擊，以此為切入口引導學生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗美??從而誘發(fā)學生的審美情趣，調動學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富其想像力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學生實現創(chuàng)造能力的突變與飛躍，從而形成健康的審美心理，高尚的審美觀。
教材分析：
《林�！肥抢仙嵯壬囊黄闱樯⑽�。文章語言質樸而優(yōu)美，生動地描寫大興安嶺的嶺、林、花的特點以及由這些景物產生的聯想，充分表達了作者對大興安嶺由衷的喜愛和贊美之情。文章景色美、語言美，教學在學生理解、想象的基礎上進行感情誦讀，從而去讀感悟美、表現美，進一步感受祖國山河的美。 教學目標：
1、通過多媒體課件的演示，引導學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。
2、激發(fā)學生熱愛自然，探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下，激發(fā)學生自主學習的興趣，逐步培養(yǎng)學生運用現代信息技術幫助學習的意識。
3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。
4、引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學習課文。
5、啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性的`想象和辯論；激勵學生贊美林海；培養(yǎng)學生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。
教學重點：
深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學生的語感，引導學生在知識、思想、語言等方面進行積累。
教學難點：
引導學生領會興安嶺與祖國建設的關系；為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。
教學準備：
制作多媒體課件，投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色，以及課文優(yōu)美片段的文字。 教學過程：
一、感受美：
今天老師要帶同學們北上去黑龍江省的大興安嶺，聽說那里有美麗的風景，讓我們與老舍爺爺同行，開始我們的興安之旅！坐在疾駛的火車上??
�。ǔ鍪就队埃捍蟠笈d安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩，動感的畫面，輕揚的音樂，讓學生們看得目不轉睛，聽得神情專注，整個身心完全融入到此情此景之中，而忘記了這是在課堂中，覺得自己已經走進優(yōu)美的原始森林，給學生對林海的初步感受。）
看完之后你有什么感受？誰來說？板書：美
二、尋找美
1、師：愛美之心人皆有之。請同學們帶著愛美的心，去品位課文中你認為寫得最美最精彩的小片段。一會告訴同學們你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？認真品味。你們品，我也品。一會看看到底誰找的是最美的誰匯報的是最精彩的！生：仔細品讀。 師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。
2、教師輔助、引導學生根據課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進行辯論發(fā)言。每個小片段的引導程序大體如下。
�。�1）根據學生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。
師：這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的？
�。�2）啟發(fā)同學補充。師：還有誰品味了這個小片段的？談談自己的意見，好嗎？
�。�3）過渡、激勵。在各個小片段的討論學習過程中，教師靈活地指導全體學生
通過感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。
三、品味美
注：嶺、林、花、木四個小片段的出示是隨著學生的匯報靈活出現的，充分體現學生的主體作用，順學而導。
1、嶺的教學
生：朗讀。
�。ǔ鍪就队埃哼@里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。）
�。�1）“云橫秦嶺”什么樣子�。「惺艿搅藛�？
（出示投影：“云橫秦嶺”圖片，把抽象的說明講解轉化為多種感官的參與，以激發(fā)學生的興趣，在與秦嶺的對比中，顯示出秦嶺的突兀險峻，突出“嶺”的溫柔，通過進一步朗讀體會。）
�。�2）老師在去掉句中的“點”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔。 （出示投影：配樂的溫柔的嶺的圖片，讓學生身臨其境地體會嶺的溫柔。通過多種媒體的參與，使學生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強烈，從而實現了現代教育技術與小學語文課堂教學的整合，使學生感知到了課堂是快樂的、優(yōu)美的。）
問：那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來嗎？還有誰體會到了嶺的溫柔之美？先自由讀體會，然后找人朗讀。
（3）齊讀體會。
2、林的教學
�。�1）、生：朗讀
�。ǔ鍪就队埃耗恐�，哪里都是綠的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠寫下這么多的綠顏色來呢！）
師：“目之所及，哪里都是綠的??”是怎樣一幅令人陶醉的畫面呢？ 生：一望無際 浩瀚無邊 蒼翠碧綠的林的海洋；
生：到處都是樹木，很遼闊，很美麗的畫面??
師：這時微風一吹，你腦海中又是一幅怎樣的畫面？
生：微風一吹，碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美�。�??
師：如果給這幅美麗的畫面配以動聽的聲音，你認為應是怎樣的一種聲音？ 生：我聽到了松濤“嘩——嘩——嘩”如波濤拍擊巖石的聲音；時而柔緩，像小溪流過的聲音??
師：誰來感受這如詩如畫的色彩斑斕的綠。
生：朗讀體會。
師：有聲有色多美的一幅畫啊！現在我們一起來讀一讀，全體起立，同學們，此時此刻你們抬頭向四周看，你看到了什么？
生：我看到了一座座嶺，還有山嶺上的森林；我看到了千山一碧的山嶺?? （出示投影：一幅林海的林的圖片，給學生一個感象，感知滿眼的綠。） 師：請踮起腳尖，伸長脖子，使勁地往前看，你看到了什么？
生：還是森林、碧綠的、一望無際??
（出示投影：又一幅更廣袤林海的林的圖片，給學生一個更深的一個視覺沖擊，再次感知滿眼的色彩斑斕的綠，讓學生展開的想象翅膀，有利于領略文章內容，正確理解其意。）
師：是啊，目之所及，哪里都是綠的此時你心中的感受是什么？不要求的把感受說出來，而要你把這種感受讀出來。
生：朗讀。
小結：聽了你們的朗讀，老師看見了，看見了那浩瀚無邊蒼翠碧綠的原始森林。
�。�2）、生：朗讀
�。ǔ鍪就队埃耗鞘切┣嘻惖陌讟澹瑯涓墒倾y白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？）
生：朗讀評價，領略興安嶺的浩瀚。
生：朗讀體會。
�。ǔ鍪就队埃�1、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？2、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。陳述句和反問句的比較感知作者對大興安嶺的熱愛之情。）
生：這兩句話有什么區(qū)別？
生：再次朗讀體會。
《林�！返慕贪�4
一、教學目的
依據六年級兒童特點和教材特色。我把《林�！返牡诙n時的教學內容確定為學習課文2—5自然段，指導學生深入學習課文，討論課后作業(yè)第3題。因此，本課時的教學目標是：
1）、認知目標：學習課文2—5自然段。
2）、情感目標：有感情地朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，感悟課文語言生動細膩之美。
3）、技能目標：認識有關句子句式特點和表達作用,懂得根據課文內容提出問題并討論。
二、教學重、難點
1）、重點：認識有關句子句式特點和表達作用,懂得根據課文內容提出問題并討論。
2）、難點：啟發(fā)學生感悟課文語言生動細膩之美。
三
、教學過程
1、課件演示
導入新課
課件出示“林�！碑嬅妫瑢耄赫垖W生談談，第一課時初讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？
2、自由讀，找出自己喜歡的片段
�。�1）請學生帶著愛美的心，采用自己喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。
�。�2）請幾位學生互讀自己以為最美的小片段。
�。�3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學生比試比試的姿態(tài)。
3、自讀自悟
（1）教師抓住學生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時要參考提示，展開創(chuàng)造性想象。
品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？
B、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想像，品味到了哪些美好的景象？
C、應該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來？
（2）學生仔細品讀
4、小組討論
教師輔導學生根據課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行小組討論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的問題和想法，敢于表達自己獨特的`感受。
每個小片段的引導程序如下：
�。�1）學生發(fā)言談到哪個片段，就靈活地出示這個片段的內容。
（2）引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？或者你有什么問題想問。
�。�3）激勵品讀相同片段的同學發(fā)表自己的意見。
�。�4）指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。
�。�5）進行激勵性評價。
5、創(chuàng)造美
再次出示課件，激勵學生在“詩”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺�！霸姟敝竸�(chuàng)作，朗誦簡短的詩文；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說。
�。�1）學生進行創(chuàng)作，教師指導。
�。�2）鼓勵學生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學生欣賞的眼光。
�。�3）進行激勵評價，小結。
五、板書設計：（抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力）
林
海
嶺——多
溫柔
景物特點
林——像海
花——多
美
《林�！返慕贪�5
第一課時
〖教學內容
�。�、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義；
２、初讀課文，理清文章脈絡；
�。�、正確、流利地朗讀課文。
〖教學目標
初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。
〖教學過程
一、激趣導入，引入新課
１、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北──西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。
板書：林海
２、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林�！庇质鞘裁匆馑�？
�。�、出示幻燈，簡介大興安嶺。
大興安嶺位于內蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北──西南走向，海拔１１００～１４００米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文，學習課文的生字
�。薄⒆宰x課文，劃出生字及生詞。
２、讀準生字詞，同桌互查。
廈：shà ，不能讀成 chà ，也不能讀成 xià。
釀：niàng， 不能讀成 liàng。
�。�、再讀課文，讀準字音。
�。�、記憶字形，了解字義：
�、� 分析字形結構。
�、� 或聯系上下文理解詞義：
孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國安邦：國家興盛安定。
悅耳：好聽。
三、再讀課文，理清文章的結構
�。�、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？
２、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。
�、� 初入大興安嶺覺得名字悅耳。
⑵ 嶺的樣子。
�、� 嶺的顏色綠得難以形容。
⑷ 林就像大海一樣。
�、� 花多而美。
�、� 木材用途廣泛。
�、� 作者看到大興安嶺的林場后的感受。
�。�、默讀課文，試著給課文分段：
�、� 試著說出分段依據（按照不同的內容分段）
�、� 分段并歸納段意：
第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。
第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。
第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。
四、布置作業(yè)
�。�、抄寫生字詞。
�。病⒗首x課文。
第二課時
〖教學內容
�。�、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點；
�。病⑹箤W生受到熱愛祖國的教育；
３、有感情地朗讀課文。
〖教學目標
使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。
〖教學過程
一、復習回顧
１、自由讀課文。
２、思考：通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？
二、講讀第一段
�。�、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）
２、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。
�。场⑦@段在全文中起什么作用？（總述）
三、重點講讀第二段
�。�、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）
�。�、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。
�。�、討論、交流：
“嶺”的主要特點是“溫柔”�！皽厝帷痹感郧槿岷停巾�。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的�！霸茩M秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多�！霸诩柴Y的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”�！翱床粎挕币皇且驗椤皫X”各具形態(tài)，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。
“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的`”可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中一定感到親切與舒服。
4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？
�。�、老師范讀，指導朗讀。
�。ù笈d安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）
�。�、自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。
（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協調，多么漂亮，多么有生氣。）
�。�、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。
四、講讀第三段
�。�、自讀第三段，思考：
�、� 為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？
�、� 如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？
�。�、討論、交流：
�、� 因為在林場看到“人與山的關系日益密切，”表現在山林中已經有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。
�、� 興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。
�。�、為什么說它的美與建設結為一體？
因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯系在一起，所以美得并不空洞。
�。础⒅该星槔首x。
�。�、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。
作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產生的聯想，抒發(fā)感情；參觀林場，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛之情。
五、總結、擴展
１、根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。
２、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？
這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發(fā)了感情。
３、綜合訓練，發(fā)展技能。
�、� 有感情地朗讀課文。
⑵ 運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？
�、� 采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。
六、布置作業(yè)
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、仿照本文寫法，寫一處景物。
《林�！返慕贪�6
教材簡析：
《林�！愤@篇課文選自著名作家老舍先生《內蒙風光》一文。作者身臨其境，親眼看到了大興安嶺的一草一木。文中既寫了大興安嶺林區(qū)的美麗景色，又從不同角度贊美了它對祖國建設所起的作用。作者運用多種修辭方法，展開聯想，記敘了人與自然的和諧統一。情感濃烈，文筆優(yōu)美，句句是景，步步有情。作品表意凝練集中，抒情暢達痛快，目視整齊勻稱，耳聽節(jié)奏鮮明，其語言運用之妙，堪與詩歌媲美。
第二課時
教學目標 ：
1、 了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。
2、 朗讀課文，學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。
教 學 過 程
設計意圖及教具使用
一、 啟動激趣：（課件演示景物）
這里是祖國的綠色寶庫，是維護生態(tài)平衡的天然屏障；這里山水景色奇秀，冰雪風光絢麗；這里是大山的王國，巍巍萬里，雄渾粗獷；這里是綠樹的海洋，浩瀚無垠，茫茫蒼蒼；這里有無盡的寶藏，珍禽在天，奇獸在山，香菌在林，錦鱗在淵。這就是聞名遐爾的大興安嶺林區(qū)。
二、質疑探究：
1 整體感知：誰能告訴大家，課文主要寫了哪些內容？
2 學習2—7自然段
（1） 抓住“美”，讀一讀，品一品，悟一悟，自主學習課文。
�。�2） 小組交流自己讀懂的內容把不懂的問題提出來共同商討。
�。�3） 交流匯報。（品詞析句：如嶺的色彩美，林、花的姿色美，木材的充實美，林場與人的和諧統一的美。體會作者的寫作方法）相機出示文字圖片。
�。�4） 找出自己喜歡的句段讀一讀。
3 理解“興國安邦”在文中的意思。
三、 總結梳理
老舍先生看著這溫柔的嶺，看著這漫山遍野的青松白樺，激情難卻，浮想聯翩。從千山一碧想到廣廈良材，從萬古長青想到綜合利用，從大興安嶺想到興國安邦無論想到何處，看到何處，他所有的感受都是親切舒服。
�。�1）文中幾次出現這句話？作者在感情上有什么變化？
（2）為什么作者的感情有如此的變化？
�。�3）指名學生看板書總結。
四、 應用驗證
1、引導學生結合課文內容和課外收集的資料，以導游的身份介紹林海。
2、根據課文內容寫一則廣告詞。
引情入境
調動學習的`積極性，進行發(fā)散思維的訓練
充分地讀，給學生以美的熏陶
整體把握課文內容，體會作者思想感情的不斷升華
課內與課外結合，積累知識，學以致用，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
板書設計
林 海
景 美 物 美 人 勤
嶺（多） 林（多） 花（多） 木 場
高、矮 起伏 深、淺
長、短 林海綠浪 廣廈良材 砍—栽
橫、豎 溫柔、明、暗 綜合利用
松 樺 色彩
衫 裙 繡花鞋 祖國建設 興國安邦
線條美 姿色美 充實美 和諧美
評課：
1．從教學思路上看，教師讓學生自學、自悟、自己體會文章中的美感。可以看出教師把主動權交給了學生。開課教師就用優(yōu)美的圖畫和語言讓人耳目一新，使人感到林海給人以悅耳悅目的美感享受。
2．第二部分抓住“美”，讓學生讀—品—悟，采用小組討論形式，抓住“美”就抓住了文章表現的方法和內涵。合作中著重點放在對“美”的探究上。這一點教師做得最為突出。
3．教師在讓學生充分說的基礎上，通過句子的對比，品味文章的寫法，加深對語言文字的理解，同時讓學生體會到美感。巧妙之處是教師讓學生放開說，對句子的對比學習，收攏恰到好處。
4．在這節(jié)課上，可看到教師讓學生去欣賞優(yōu)美的句子，去評析優(yōu)美的句子。如，讀文后，學生說：“大興安嶺上穿綠衫，下穿白裙，腳穿多彩的繡花鞋�！卑褜W生帶入了美的境界，讓學生受到美的感染。
5．整體把握上抓住了“興國安邦”。教師在引導學生理解“興國安邦”時，引導總結得好，理解得好。三次“親切舒服”處理得好。
6．授課中設計“導游”和“廣告詞”想法好，但應放在第二部分學生匯報處或專門作為語文實踐課來上。課堂上的誦讀不夠。
《林�！返慕贪�7
第一課時
教學內容：
1.學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。
2.初讀課文，理清文章脈絡。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學目標：
初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入，引入新課。
1.我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北——西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。
2.釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林�！庇质鞘裁匆馑�
3.出示幻燈，簡介大興安嶺。
大興安嶺位于內蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北——西南走向，海拔1100—1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文，學習課文的生字。
1.自讀課文，劃出生字及生詞。
2.讀準生字詞，同桌互查。
廈：shà ，不能讀成chà ，也不能讀成xià。
釀：niàng， 不能讀成liàng。
3.再讀課文，讀準字音。
4.記憶字形，了解字義。
�。�1）分析字形結構。
�。�2）查字典或聯系上下文理解詞義。
孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國安邦：國家興盛安定。
悅耳：好聽。
三、再讀課文，理清文章的結構。
1.自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？
2.用簡潔的語言說說每個自然段的意思。
�。�1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。
（2）嶺的樣子。
（3）嶺的顏色綠得難以形容。
（4）林就像大海一樣。
�。�5）花多而美。
（6）木材用途廣泛。
�。�7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。
3.默讀課文，試著給課文分段。
�。�1）試著說出分段依據（按照不同的內容分段）
�。�2）分段并歸納段意。
第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。
第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。
第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.朗讀課文。
教學反思：
文章的篇幅較長，內容也比較多，對于歸納文章的主要內容是一個難點。我請學生觀察課文特點，然后引導學生選擇適合的方法進行概括。這個過程是一個引導學生思維的過程，學生可以通過回憶、比較最終找到十分適合的方法——找到主要人物所做事情，然后串聯起這些內容，就是文章的主要內容。經過練習學生能夠采用畫出重點詞語的方法，找到每一個自然段的內容，但是應用直接用詞語進行概括出主要內容還是一個難點。
第二課時
教學目標：
使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。
教學內容：
1.通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。
2.使學生受到熱愛祖國的教育。
3.有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習回顧。
1.自由讀課文。
2.思考：通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？
二、講讀第一段。
1.指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）
2.指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。
3.這段在全文中起什么作用？（總述）
三、重點講讀第二段。
1.指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）
2.自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。
3.討論、交流。
“嶺”的主要特點是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的。“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多�！霸诩柴Y的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”�！翱床粎挕币皇且驗椤皫X”各具形態(tài)，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。
“林”的主要特點是樹多成海�！澳恐埃睦锒际蔷G的.”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多�？吹竭@么多樹，心中一定感到親切與舒服。
4.學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？
5.老師范讀，指導朗讀。
�。ù笈d安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）
6.自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。
�。ㄈ纾鹤髡哌@樣描寫，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協調，多么漂亮，多么有生氣。）
7.小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。
四、講讀第三段。
1.自讀第三段，思考：
�、贋槭裁吹搅肆謭�，“我”這種親切之感更加深厚了？
�、谌绾卫斫馀d安嶺“的確含有興國安邦的意義”？
2.討論、交流。
�、僖驗樵诹謭隹吹健叭伺c山的關系日益密切，”表現在山林中已經有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。
�、谂d安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。
3.為什么說它的美與建設結為一體？
因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯系在一起，所以美得并不空洞。
4.指名感情朗讀。
5.作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。
作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產生的聯想，抒發(fā)感情；參觀林場，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛之情。
五、總結、擴展
1.根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。
2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？
這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發(fā)了感情。
3.綜合訓練，發(fā)展技能。
�。�1）有感情地朗讀課文。
�。�2）運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？
（3）采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。
六、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.仿照本文寫法，寫一處景物。
板書：
抓住環(huán)境特點，體會思想感情
課后反思：
《林�！芬晃模仙嵯壬プ…h(huán)境特點，從嶺、林、花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設做出了巨大貢獻的大興安嶺的熱愛和贊頌。也表達了作者對祖國的深深的愛，作者把自己的全部情感，凝成了兩個內涵極深的詞，那就是在文中三次出現的“親切、舒服”。
《林�！返慕贪�8
教學內容：
人教版十一冊第19課。
教學要求：
了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。
學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學重點：
1、了解大興安嶺景物的特點。
2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。
教學難點 ：
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。
教學時數：
三課時
教具準備：
課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
教學過程 ：
第一課時
一、導入 談話，解釋課題。
二、初讀課文，提出閱讀要求；
1、初讀課文，了解課文的主要內容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。
(采用學生自學_____ 四人小組討論_____教師
巡視指導的方法。)
三、教師歸納：
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明
亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而
產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。
四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。
五、作業(yè)
1、抄寫課后練習4
2、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦
的詞義及自己不理解的詞。
3、根據課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時
一、導入 新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續(xù)學習第19課____齊讀課題)
2、導入 談話
經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺
的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了
大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的
愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大
興安嶺的？請翻開課文。
二、講讀課文
(一) 根據要求快速閱讀全文。
1、作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？
2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課
文，并用“ ” 劃出這些句子。
(二) 以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。
作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一
次，齊讀第一段。
�。�1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。
（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看
法。注意“總”的意思——總是，一直。第二
句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，
是真情實感�。�
�。�3）小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服
的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？
�。�1）齊讀第二段最后的句子。
分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體， 使作
者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，
它的景物有什么特點？
（2）聽課文第二段的錄音。
要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特
點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。
（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？
（嶺、林、花）
A、 “嶺”有什么特點？（多、溫柔）
作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理
解“嶺”的特點。
B、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林
變成海；從顏色看種類很多。）
C、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。
分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。
指導朗讀理解句子。
句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？
分析：海指什么？（落葉松的海洋。）
白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）
句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀
裙，不是像海邊的浪花嗎？
分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了
作者對大興安嶺喜愛的`感情。
�。ú捎脗�別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）
小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海
的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫
成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻
的印象，同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。
�。�4）四人小組互相討論學習：
A、 林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。
B、 分析：林中的“花”的特點——多 （到處都是）；
種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增
添了色彩，詩意。請看句子。
大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺
為裙，還穿著繡花鞋。
�。ㄟ@句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的
圖畫？這樣寫有什么好處？)
讓學生讀句子、討論、理解。
C、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美
麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感
情。
�。�5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。
小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯
系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，
使大興安嶺更加美麗，可愛。
面對美麗的大興安嶺,作者聯想到什么？
(聯想到與建設結為一體)
理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空
洞。
�。�1）“空洞”什么意思？(沒有內容)
�。�2）從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？
讓學生聯系上文理解。
小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再
寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，
還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，
所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒
服。
5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。
三、作業(yè) ：1、課后練習1，3（1）、（2）。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
第三課時
一、復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。
二、繼續(xù)講讀第三段。
默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子
理解。
作者第三次是在什么情況下產生親切、舒服之感，重
點幫助學生理解這個句子。
我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它
的確含有興國安邦的意義。
�。ā芭d國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，
它的確含有興國安邦的意義”？）
讓學生個別回答這一問題。
分析：人與山的關系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。
提問：①“興國安邦”什么意思？
②為什么說“由今天看來，它的確含有興國安
邦的意義？”
3、齊讀這一段。
4、小結：我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色
美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安
定的作用，我們同樣感到親切、舒服。
三、總結全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、給課文歸納段意，概括中心思想。
四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、質疑。讓學生提出問題，師生共同解答。
六、總結談話
這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓
住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐
富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛
的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安
嶺的美麗和可愛。
七、作業(yè)
1、背誦課文三____六自然段。
2、預習20課。
板書設計 ：
19 林海
|嶺 |
|林 | 景色美 |
大興安嶺 |花 | |
名字悅耳 | | 親切 舒服
|與建設結為一體 | |
| | 作用大 |
|有興國安邦的意義|
《林�！返慕贪�9
教學目標：
1、了解大興安嶺的美景。
2、學習環(huán)境描寫的特點，體會作者的思想感情。
3、練習有感情朗讀課文。
教學重點：
環(huán)境描寫的特點，作者的思想感情。
課前準備：
錄音機，投影片。
教學過程：
一、引入課題
1、今天很高興和高橋的小朋友一起學習《林�！愤@篇課文。
2、我們先聽一聽這篇課文的錄音。
二、學習《林海》的1至5自然段
出示問題：
1找出課文寫的是什么地方的林海？（大興安嶺）
標出課文哪幾個字表達了作者對大興安嶺的深切感受？（親切舒服）
2作者第一次感到親切舒服是因為什么？（因為作者踩著幾尺厚的松針，手摸到那些古木，真切地感受到了大興安嶺這個悅耳的名字。）板書：悅耳的名字。這“親切舒服”作者是怎樣描繪的？
3課文從哪幾方面來描寫大興安嶺的？找出嶺、樹、花的特點。
請同學們選擇自己喜歡的部分重點閱讀。
�。▽W生先自己讀、圈畫，再小組交流討論，然后全班交流。）
1、喜歡“嶺”這一部分的同學來說說你們的理由。
我最喜歡“嶺”這一部分，嶺的特點是多。
我認為嶺的特點不僅僅是“多”，而且還有“溫柔”。我是從這句話體會到：每一條都是那么溫柔……盛氣凌人。
小結：說得真好。嶺的特點大家都體會到了。這段話中還有不理解地方嗎？
溫柔和盛氣凌人是用來形容人的，怎么作者用來描寫嶺了？
剛才二位同學能提出這些問題，說明他們真正是用心讀書的。
大興安嶺的嶺較平，線條柔和，溫柔一詞寫出了嶺的特點，也抒發(fā)了作者對嶺的喜愛之情。
2、喜歡林的同學來談談你們的體會。
（1）大興安嶺林的特點，可以用課文中哪個字來形容？（多）（林海）
（2）為什么把大興安嶺的林稱做“林�！�，它到底哪個地方像海呢？
(那是俏麗的白樺，樹干是銀白色的，遠看像白色浪花�！簬X起伏像大海的波浪一樣。）
3、我們學習“嶺”和“林”這兩部分時，都是按這種方法學習的，老師分別給大家設置了三個問題，請同學們按設置問題的.方法，給“花”這一部分設置問題，讓老師來回答你們的問題。下面請同學們默讀第五自然段。（學生自學）
�。ɑǖ奶攸c是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，連樹與樹之間空隙也開著野花，連愛花的作者也叫不出名字，可見花真的是多極了。）
機動性：不管是嶺、林，還是花，大興安嶺給我們的印象是什么？（美）課文中作者是怎樣贊美大興安嶺的？
出示文字：大興安嶺多么會打扮自己呀……
�。�1）作者是把大興安嶺當做人來寫了。
（2）我從中體會到了作者對大興安嶺的深深喜愛、贊美之情。（生自己讀，指名讀，集體讀。）
這么優(yōu)美的句子，我們把它背下來好嗎？請同學們抓住重點段落詞，同桌練習一下。
�。�3）最后老師還有一個問題：他這里寫花，為什么還要寫珊瑚似的小紅豆呢（因為這些小紅豆不僅裝扮了大興安嶺，還可以釀酒，為人類做貢獻，所以還寫了小紅豆。）
三、總結
同學們，這堂課我們學了溫柔的嶺，如海的林，美麗的花，這些都是大興安嶺呈現給人類的美。同學們，你們對大興安嶺的美都體會到了嗎？
《林�！返慕贪�10
教學目的
1、學習作者抓住特點進行觀察事物和結合景物描寫表達思想感情的方法。
2、學習掌握生字新詞，理解重點詞句。
3、有感情地朗讀課文，背誦3----6自然段
教學重點、難點：
重點：了解大興安嶺的景色特點，學習作者抓住特點描寫景物的方法。
難點：學習作者描寫景物的方法；體會作者蘊涵在文章里的思想感情。
教具準備： 鵬博士教學軟件
教學時間： 兩課時
第一課時
教學過程 ：
一、板書課題：林海
問：你們看到這個題目時想到了什么？
[我們學過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北---西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群嶺起伏，森林茂密，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。今天我們就來這課學習。
二、輕聲讀課文，指名說說每個自然段的意思
1、講來大興安嶺前的想法。
2、講大興安嶺的景色特點。
3、講大興安嶺的林多。
4、講落葉松多。
5、講林間的野花美。
6、作者由看到的景物產生的聯想。
7、講參觀林場的見聞和感受。
三、讀課文，體會作者所表達的思想感情
（一）出示課件
按下列提綱，說說大興安嶺景物的特點
1、大興安嶺的嶺
2、嶺上的林
3、林中的花
（二）課文中幾次講到親切與舒服？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服？為什么會有這樣的感受？
五、指導學生分段
1、自讀課文，思考：按參觀順序全文可分幾段？
2、討論分段：
第一段：（1）講剛進入大興安嶺原始森林的感受。
第二段：（2---6）講大興安嶺景物的特點
第三段：（7）講參觀林場的見聞和感受
六、課堂小結
七、作業(yè) ：
有感情地朗讀課文，自學生字、詞
第二課時
教學過程 ：
一、復習：
朗讀全文，想一想文章是按怎樣的順序寫林海的？
二、指導學生學習課文
1、自讀課文的第一段，思考：
我一走進原始森林有什么感覺？這種感覺是怎么產生的？（板書：親切、舒服）
2、講讀第二段
（1）多媒體顯示。指名讀第二段。
�。�2）問：興安嶺的嶺有什么特點？哪些詞寫出嶺的溫柔？
理解溫柔、盛氣凌人，說說這樣寫的好處？
�。�3）讀第三自然段，出示多媒體課件，看看大興安嶺的林有什么特點？
多媒體顯示第三自然段。知名度，理解品句
眼睛看到的到處是綠的；茫茫的一片林海，說明林很多；不同的綠色說明樹木的品種多。
�。�4）小結：這一自然段講大興安嶺是林海。
�。�5）多媒體顯示第四自然段。理解品句。
這里把落葉松比成什么？浪花指的是什么？
�。�6）齊讀第五自然段，理解品句。第四句運用了什么手法，把大興安嶺看作會打扮自己的美麗的姑娘充分表現了作者的（）、（）之情。
�。�7）多媒體顯示第六自然段。理解品句
為什么說它的美麗與建設結尾一體，美得并不空洞？清用因為------所以回答這個問題。
理解空洞、千山一碧
三、有感情地朗讀課文，讀出親切、舒服的感覺。
四、課堂小結：
五、作業(yè) ：
練習有感情地朗讀課文；準備背誦課文的第三至六自然段
第三課時
教學過程 ：
一、復習鞏固
1、檢查有感情地朗讀課文，說說作者從那幾方面寫大興安嶺的景物特點？
2、讀句子，想想分別描繪了怎樣的圖畫，再說說這樣寫號在哪里。
�。�1）這里是落葉松的海洋。看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那時寫俏麗的百花，樹干時銀白色的。
�。�2）興安嶺多么會打扮自己呀：輕松座山，白樺圍裙，還穿著繡花鞋。
二、學習課文的第三段
1、自讀課文第三段，思考：[多媒體顯示第三段]為什么到了林場，我這種親切之感加深厚了？
從哪里可以看出來的.？人與山的關系更加密切表現在哪些方面？為什么說由今天看來，她的確有興國安邦的意義？理解興國安邦
三、總結全文：
1、自讀課文，思考：課文幾次講到親切、舒服？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服的？為什么會有這樣的感覺？
2、本文主要寫了什么？[主要寫了大興安嶺的景色特點和作者的聯想。]運用了那些方法？[擬人、對比、比喻]
3、文章表達了怎樣的思想感情？
4、指導學生概括中心思想[本文通過寫了大興安嶺的景色特點和作者的聯想，表達對大興安嶺的熱愛之情]
四、鞏固練習：
1、寫出帶點的反義詞
林海不但能夠萬古長青，而且可以綜合利用。綜合-------（）
每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木。溫柔------（）
它的美譽建設結尾一體，美得并不空洞�？斩�----------（）
2、根據課文內容填空并回答問題。
這個嶺字，跟秦嶺的嶺可大不一樣。這里的嶺的確很多，（）
折斷化石把大興安嶺和（）比較著寫，大興安嶺的特點是（），而秦嶺的特點是（）。
3、練習背誦課文的3--------6自然段
五、作業(yè) ：
生字組兩個詞；練習用缺乏、恰好造句。
《林�！返慕贪�11
第2課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．學習課文第2-5自然段（寫景部分）。
2．學習討論課后第2題。
�。ǘ┙虒W過程
1．復習檢查。
�。�1）多音字看拼音組詞。
Kōng（）xīng（）
空興
kòng（）xìng（）
�。�2）聽寫詞語，并解釋加點的字。
興國安邦目之所及盛氣凌人椽柱疾馳（再寫出一個國義的“疾”組成的詞語：眼疾手快、疾風知勁草。）
2．明確任務。
作者為什么覺得大興安嶺“親切與舒服”？作者是怎樣具體敘述大興安嶺的美景的？
3．學習課文第2-5自然段。
�。�1）聽錄音，思考：作者是從哪三個方面描述大興安嶺的美麗景色的？（嶺、林、花）。
�。�2）學習課文第2自然段。
�、俅笈d安嶺的“嶺”有什么特點？從哪些詞句可以看出來？（數量多，樣式多，溫柔的美。）
②比較句子表達方式有什么不同？燈片出示。
A．多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。
B．在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。
（“多少條嶺啊”放在句首，突出了嶺多的特點。）
�、圩髡甙汛笈d安嶺與云橫秦嶺比是為了突出什么？（嶺線條柔美，使人賞心悅目。）
�、苄〗Y：大興安嶺的“嶺”具有這些特點，所以作者看不完也看不厭，感到親切、舒服。
（3）學習課文第3、4自然段
�、倌x課文。
�、凇傲帧钡奶攸c是什么？作者是怎樣把特點寫具體的？（寫了林的遼闊無邊、形狀、動態(tài)和色澤。）
�、郾容^句子表達方式有什么不同？燈片出示。
A．在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
B．在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，像海邊上的浪花嗎？
（采用反問句式，語氣更委婉更親切。）
理解句子中的比喻，看教學掛圖或書上插圖直觀體會。
�、芾首x第4自然段。
（4）學習課文第5自然段。
�、僮杂勺x課文。
�、凇盎ā钡腵特點是什么？作者是怎樣把特點寫具體的？
�、郾容^句子表達方式有什么不同？燈片出示。
A．花從里還隱藏著像瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
B．花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
�。ㄓ帽扔鞯氖址▽懗隽诵〖t豆的可愛。）
�。�5）小結。
�、僮x“學習提示”，歸納學法。
②配樂讀課文第2-5自然段。
�、圻@幾個自然段與第1自然段是什么關系？
�。ǹ偲鹨痪唧w敘述。）
4．布置作業(yè)。
（1）完成作業(yè)本第3、4題和第6題的（1）。
�。�2）熟讀第2、4自然段。
《林�！返慕贪�12
一、教學要求：
1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。
2、學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
二、教學重點：
1、了解大興安嶺景物的特點。
2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。
三、教學難點：
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。
四、教學時數：
三課時。
五、教具準備：
課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
六、教學過程：
第一課時：
（一）導入談話，解釋課題。
�。ǘ┏踝x課文，提出閱讀要求；
1、初讀課文，了解課文的主要內容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。（采用學生自學_____四人小組討論_____教師巡視指導的方法。）
�。ㄈ┙處煔w納：
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。
�。ㄋ模├首x課文。
個別、小組讀。正音。
（五）作業(yè)。
1、抄寫課后練習4。
2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。
3、根據課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時：
（一）導入新課。
1、齊讀課題。（今天我們繼續(xù)學習第19課，齊讀課題）
2、導入談話。
經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。
�。ǘ┲v讀課文。
1、根據要求快速閱讀全文。
�。�1）作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？
�。�2）課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課文，并用“”劃出這些句子。
2、以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。
�。�1）作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。
�、僬垖W生個別讀、小組讀、齊讀第一段。
②分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感�。�
�、坌〗Y：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。
�。�2）作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？
�、冽R讀第二段最后的句子。
分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點？
�、诼犝n文第二段的錄音。
要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點。用波浪線劃出自己喜歡的句子。
�、厶釂枺哼@一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）
A、“嶺”有什么特點？（多、溫柔）
作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理解“嶺”的特點。
B、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林變成海；從顏色看種類很多。）
C、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。
分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。
指導朗讀理解句子。
句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？
分析：海指什么？（落葉松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）
句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）
小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。
�、芩娜诵〗M互相討論學習：
A、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。
B、分析：林中的“花”的特點——多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩意。請看句子。
大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？）
讓學生讀句子、討論、理解。
C、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的`美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。
⑤把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。
小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。
面對美麗的大興安嶺，作者聯想到什么？（聯想到與建設結為一體）
理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。
A、“空洞”什么意思？（沒有內容）
B、從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？
讓學生聯系上文理解。
小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。
C、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。
�。ㄈ┳鳂I(yè)：
1、課后練習1，3（1）、（2）。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
第三課時：
�。ㄒ唬⿵土暤诙�，簡單說說大興安嶺的景物特點。
（二）繼續(xù)講讀第三段。
1、默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。
2、作者第三次是在什么情況下產生親切、舒服之感，重點幫助學生理解這個句子。
我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺，由今天看來，它的確含有興國安邦的意義。（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？）
讓學生個別回答這一問題。
分析：人與山的關系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。
提問：
�、佟芭d國安邦”什么意思？
�、跒槭裁凑f“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？”
3、齊讀這一段。
4、小結：我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。
�。ㄈ┛偨Y全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、給課文歸納段意，概括中心思想。
�。ㄋ模┰嚤车谌⑺�、五、六自然段中的其中一段。
�。ㄎ澹┵|疑。讓學生提出問題，師生共同解答。
�。┛偨Y談話。
這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1、背誦課文三——六自然段。
2、預習20課。
《林�！返慕贪�13
教學目的: 1、用遮擋關系描繪林海。
2、運用適當的色彩表現樹木，提高學生的色彩表現能力。
3、對學生進行保護生態(tài)環(huán)境的教育。
教學重點: 遮擋法的運用。
教學難點: 運用適當的顏色表現林海。
教學用具: CAI課件，油畫棒，繪畫紙等。
學生用具：繪畫紙，油畫棒。
教學過程:
一、組織教學
要求學生坐好，檢查繪畫用具。
二、導入新課
觀察一棵樹，樹林，林海的圖片。
告訴學生，很多樹在一起稱為樹林，多得無邊無際的樹稱為林海。今天我們就要學習《林�！愤@一課！
三、出示課題
四、教授新課
1、 欣賞林海圖片
2、 講解畫法
�。�1）林海的.表現，用“遮擋法”。（師引導學生觀察兩幅圖片解決）
（2）表現自然的樹
通過對比讓學生知道，自然的樹不應是整齊劃一的，而是錯落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，這樣才是自然界的樹！
�。�3）涂色
觀看圖片，看看圖片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪種色最多！
3、 強調繪畫步驟
先畫最前面的一棵樹――再畫近處的樹――較遠的樹――很遠的樹
（有空白處再進行添加，整幅畫都要運用遮擋法）
五、學生作畫教師指導
學生四人一小組，在圓形的紙上完成林海！
六、德育滲透
讓學生說說我們畫滿林海的紙像什么？(山丘、地球……)
�。ㄉ穑⿴熆偨Y。
七、課堂小結
《林�！返慕贪�14
一、設計理念
“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這是《語文課程標準》中提出的課程基本教學理念之一。提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。蘇霍母林斯基說：“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。”十二冊教材《林海》是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪問內蒙的游記《內蒙風光》。作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，抒發(fā)了對祖國壯麗河山的熱愛。并由景展開聯想，贊美了大興安嶺在祖國經濟建設和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。全文先總起后分述，可分為兩段。第一段（第一自然段）、寫“我”初入大興安嶺的總印象。作者對大興安嶺的印象前后完全相反。本段著重寫產生這一轉變的原因，最后得出結論；大興安嶺是那樣“親切與舒服”，并非“高不可攀”。第二段（第2——7自然段）先從“嶺”、“林”、“花”這三方面分述“所見”（寫景），再從大興安嶺與祖國建設，國家強盛這兩方面分述“所思”（聯想）。從而具體表現了大興安嶺的美麗風光和巨大貢獻。因此，根據文章特點，在本課的教學中實施審美教育，充分利用審美教育的形象性、情感性、自由性和直覺性，可以有效的引起學生濃厚的學習興趣，調動他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學生實現創(chuàng)造能力的突變與飛躍。
二、設計思路
依據六年級兒童特點和教材特色，本著“提高學生的審美情趣”這一精神。我把《林海》的第二課時的教學內容確定為學習課文2—5自然段，指導學生深入學習課文，討論課后作業(yè) 第2題。因此，本課時的教學目標 是：
1、認知目標：學習課文2—5自然段。
2、情感目標：有感情的朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，
感悟課文語言生動細膩之美。
3、技能目標：懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比
較，認識有關句子的句式特點和表達作用。
關于本課時的教學重、難點，我是這樣理解和確定的：
1、本單元閱讀重點訓練目標是指導學生學會根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用�！弊鳛楸菊n的教學重點。
2、本課的難點是啟發(fā)學生感悟課文語言生動細膩之美。
為此，我設計了如下教學思路：
一、回憶美
第1課時我讓學生初讀了課文，掌握了生字，新詞。還讓學生把搜集到的有關大興安嶺的資料進行了交流，應該說通過第一課時的學習，學生對林海有了初步印象。為了激發(fā)學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，上課伊始，我利用多媒體再一次展示了大興安嶺的美麗風光，然后讓學生談談“林海”給你留下了怎樣的印象？在孩子們歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學氛圍。
三、尋找美
蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文中自己認為最美的片段。學生找，教師也找，要求師生之間比誰找的小片段最美。以激起學生的競爭心理。然后再請學生互讀自己認為最美的小片段。
三、欣賞美
感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。有感情朗讀，葉圣陶先生稱之謂“美讀”。葉老說：“美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來．．．．．．設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類。”因此，在學生對課文內容充分感知、整體認識后，應進一步將主動權還給學生，讓他們自己在對課文的美讀中體會課文的情感。我提出了這樣的要求：1、認真品讀。2、品讀時參考提示，展開創(chuàng)造性想象。
品讀提示：（自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞）
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？
B、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景物？
C、應該怎樣創(chuàng)造性的朗讀才能把自己品味到的美表達出來？
四、討論美
本單元的閱讀重點訓練目標是指導學生學會根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用”作為本課教學的重點。把啟發(fā)學生感悟課文語言生動細膩之美作為難點。為了突出重點，突破難點，在這一教學環(huán)節(jié)上先輔助學生根據課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行辯論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。
每個小片段的引導程序大體如下：
1、學生發(fā)言談到哪個片段，就靈活的出示這個小片段的內容。
2、引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子中你最喜歡，可以換一種說法嗎？（重點研究課后第2題中的三個句子）
3、激勵品讀相同片段的同學發(fā)表自己的意見。
4、指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情。全面欣賞大興安嶺和課文語言文字的.意境美。
5、進行激勵性評價。
閱讀教學應盡可能的讓學生多讀書，在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，在這個片段教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間。珍視學生的獨特的閱讀體驗，學生只要言之有理，言之有物，都給予認可和鼓勵，并利用這種差異進一步推進教學——“體會兩種看是很有道理的特點哪一種是主要的。”以促進學生閱讀的深入，閱讀能力的提高。
五、創(chuàng)造美
在學生學習完了描寫大興安嶺美景的這一片段后（課文3—5段），教師再一次出示課件激勵學生在“詩”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺�！霸姟敝竸�(chuàng)作、朗誦簡短的詩文“書”指選用課文最精美的片段，進行書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫，并當眾展示解說。
語文是一個包容性較強的學科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。
板書設計 ：
林海
嶺——多溫柔
景物特點林——像海
花——多美
我的板書設計 抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。我覺得它是我施教的“藍圖”，是教與學思路的體現，是課堂教學的縮影。
六、教學過程
1、回憶美
課件出示“林�！碑嬅�，導入 ：請學生談談，第一課時出讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？
2、尋找美
（1）請學生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。
�。�2）請幾位學生互讀自己以為最美的小片段。
�。�3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學生比試比試的姿態(tài)。
3、欣賞美
�。�1）教師抓住學生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時要參考提示，展開創(chuàng)造性想象。
品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？
B、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想象，品味到了哪些美好的景象？
C、應該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來？
�。�2）學生仔細品讀。
4、討論美
教師輔助學生根據課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行辯論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。
每個小片段的引導程序大體如下：
�。�1）學生發(fā)言談到哪個片段，就靈活地出示這個片段的內容。
（2）引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？（重點研究課后第2題中的3個句子）
�。�3）激勵品讀相同片段的同學發(fā)表自己的意見。
（4）指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。
�。�5）進行激勵性評價。
5、創(chuàng)造美
再次出示課件，激勵學生在“詩”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺�！霸姟敝竸�(chuàng)作，朗誦簡短的詩文；“書”指選用課文最精美片段，進行書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說。
�。�1）學生進行創(chuàng)作，教師指導。
（2）鼓勵學生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學生欣賞的眼光。
（3）進行激勵評價，小結。
《林�！返慕贪�15
教學目標 ：
1、通過語言文字，了解景物特點和作者的聯想，從而體會作者喜愛和贊美大興安嶺的思想感情。
2、表情朗讀課文3——6自然段。
教學過程 ：
一、復習引入新課
1、引入：
通過上節(jié)課的學習，我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請讀出有關句子（出示句子）
2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的（閃爍）？（板書嶺林花）
那么嶺林花到底怎么美？為什么說它的美麗與建設結為一體（閃爍）？這節(jié)課，我們就一起來讀懂、讀好這一部分。
二、學習第二段
�。ㄒ唬⿲W習“嶺”
1、個別讀第2 節(jié)，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現在它的哪些特點上？
2、交流。（多、溫柔）
3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這部分，圈畫出重點詞句。
交流：
a、秦嶺：“云橫秦嶺”
請看（出示秦嶺圖）誰能用文中的詞語來描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）
小結：大興安嶺同它——大不相同，那實在是——太溫柔了。
b、“這里的嶺的確很多……”
抓住橫、順……體會姿態(tài)多，誰能讀出姿態(tài)的多？個別讀，男女生輪讀。
比較句子，拿去點兒，意思一樣嗎？抓住點兒體會溫柔，誰能把嶺讀得又多又溫柔？個別讀，女生讀，齊讀。
c、“多少條嶺……”
抓住看不完，聯系該句重點詞體會多，前——不見頭，后——不見尾，抓住看不厭體會美。
d、“每條嶺……”
體會溫柔，長滿珍貴的樹木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線勾勒的中國畫一樣——
4、體會情感，熟讀這段。
呀，如果能親眼看看這嶺該多好��！請看，（出示嶺）如果說秦
嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒服，大家能把這種感受讀出來嗎？齊讀
5、小結學法：
請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學習這一部分的？誰能結合思考題來說一說。（指卡片）
先讀課文，思考：嶺的美主要表現在它的哪些特點上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過感情朗讀把嶺的美表達出來。
�。ǘ⿲W習“林”
1、嶺如此美麗，嶺上的`林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學習林。
2、自由讀3、4二節(jié)，思考問題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍色、海面有波浪、海邊有浪花）
3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學們以學習小組為單位討論問題2。呆會兒請你把感受到的通過朗讀告訴大家。
4、誰先交流，大家仔細聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認為該怎樣讀？評讀。隨機朗讀。
a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個別讀。
b“群嶺起伏……”——長滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠方。真美啊！
c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽光照射下的海面一般美。
d“落葉松的海洋”——廣闊無垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無邊。
e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的，在陽光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。
泛：動態(tài)美，充滿生命和活力。
你能把這句話改成不用問號的句子嗎？用問號有什么好處？誰能把這海邊的白樺讀得更美。個別讀，舉手的同學讀。
5、看圖引讀。
出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——
林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒服呢。
�。ㄈ┩ㄗ詫W“花”。
1、我們用同樣的方法學習花這一部分，不過要求可更高了，這回要請同學獨個兒自學，然后直接把感受到的讀出來。
2、個別交流特點，從哪些詞句中感受到的，請讀出來。對于她所讀地句子，假如你也有所感受的話，請跟他一起讀。隨機板書（多、艷）
3、邊講述，邊閃現嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開了豐富的想象。
出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。
出示燈片，作者怎么會把興安嶺當作一位姑娘的？誰能把這種感覺讀出來？個別讀，范讀，齊讀。
（四）學習第6 節(jié)。
回到句子“它的美麗……不空洞�！�
1、過渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是“它的美麗與建設結為一體”閃，這什么說美麗與建設結為一體呢？請自由讀第6節(jié)，并聯系上文，聯系生活實際把你的理解講給大家聽。
2、小結：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建設連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國的建設和人民的富裕作出了巨大的貢獻。
所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產生的，我們下節(jié)課再學習。
三、總結課文。
這堂課，我們一起學習了課文第二部分。如果還有地方沒讀懂的，請?zhí)岢鰜怼Ｏ旅�，老師要考考大家，看那位同學最聰明，能結合所學內容完成以下練習？任選一題說說。
1、大興安嶺的嶺真——��！——
2、嶺上的林真——啊——
3、林中的花真——啊——
板書
嶺——多、柔
19林海 林——如海親切與舒服
花——多、艷
糜麗英老師執(zhí)教《林�！芬徽n，充分體現了“語文課堂教學中自主合作的實踐與研究”這一課題。
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