《荷花》教案(匯編15篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的《荷花》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《荷花》教案1
一、朗讀1、2、3節(jié)
二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)
1.師大屏幕出示荷花圖。
師:多美的荷花呀!看著看著,我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花,進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。
2.齊讀第四節(jié)。
3.你就是池中的'一朵荷花,你會看到、聽到、想到些什么呢?
生帶問題再讀第四節(jié)。(生各抒已見。)
4.美讀第四節(jié),
5.讀第五節(jié)。
思考:“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢?(被美景所吸引,忘了自己在做什么)
從這兒你看出什么:(作者對荷花的贊美,對大自然的贊美。)
三、學(xué)習(xí)特點(diǎn)
1.生討論在寫法上的特點(diǎn)。
2.交流。
運(yùn)用多種修辭手法,(請生在文中找出。)
抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
用詞準(zhǔn)確。
寫實(shí)與想象結(jié)合,使文章更加生動(dòng)。
四、小練筆
1.生再讀全文。
2.師;作者把荷花寫得如此之美,你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。
3.交流課前所觀察的花。
4.師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫,寫出特點(diǎn)。寫生動(dòng)。
5.生動(dòng)筆寫,師巡視指導(dǎo)。
6.交流個(gè)別習(xí)作,評講。
7.生繼續(xù)完成。
五、作業(yè)
《荷花》教案2
一、貼近新課程,較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
教者注重學(xué)生的主體地位,課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍,教者用“作者從哪幾方面寫荷花好,是怎樣具體寫荷花美好的?”這一個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟,給了比較充分的自主探究的時(shí)間,在學(xué)生探究匯報(bào)的過程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了“冒”字為什么用的好?換一個(gè)詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真大的了不起!庇眠@些詞句的理解和感悟,對學(xué)生進(jìn)行了語文能力的培養(yǎng),受到了較好的效果。
二、閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。
《小學(xué)語文課標(biāo)》指出,“只有多讀,才能有較豐富的積累,形成良好的語感,只形成獨(dú)立閱讀能力!倍嘧x中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀。
《荷花》一課是一篇語言優(yōu)美生動(dòng),富有想象力的文章,同時(shí)也是一篇非常適合朗讀的文章。同此,教者根據(jù)教材自身的特點(diǎn)多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語句,在教師相機(jī)引導(dǎo)時(shí)又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀,在課文結(jié)束后,雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中,學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美,體會到語言的生動(dòng)和優(yōu)美,使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
三、引導(dǎo)搜索、拓展延伸了語文課堂教學(xué)。
《小學(xué)語文課標(biāo)》提出“努力開放而有活力的語文課標(biāo)!痹趯W(xué)生的'學(xué)習(xí)過程可以看出學(xué)生查找了很多有關(guān)荷花的詩、文。教師在教學(xué)中抓住“省略號”,引導(dǎo)學(xué)生從課文中想下去,從開始想像蜻蜓、小魚會說什么。到后來想象還有哪些什么呢?這種想象能力的訓(xùn)練是符合新課程理念的,是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的設(shè)計(jì)。
四、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,激發(fā)了學(xué)生的興趣。
教師善于運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的時(shí)候,出現(xiàn)了荷花的配樂畫面、在學(xué)生讀文過程中多次出現(xiàn)荷花的畫面。在結(jié)尾學(xué)生在讀體會全文時(shí),又加入了優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,把學(xué)生帶入了美妙的境界。
《荷花》教案3
一、教學(xué)理念
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):學(xué)會本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解白荷花開放的種種姿態(tài)。
四、教學(xué)難點(diǎn):
想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
五、教法
學(xué)法
1.采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。
2.利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情,激發(fā)對大自然的熱愛。
3.組織學(xué)生小組討論,合作探究,解決教學(xué)重難點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
“荷花小站”設(shè)有六個(gè)部分,分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”,“荷花圖展”、“荷花知識”、“網(wǎng)上資源”、“荷花論壇”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
七、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
八、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)詠?zhàn)x古詩,引入情境
師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩.大家想讀嗎?
在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象,進(jìn)入情境.(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)
師:在你的心目中,荷花是一種什么樣的花?你喜歡嗎?如果可以,想不想再欣賞欣賞?
(二)學(xué)生利用主題網(wǎng)站自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關(guān)荷花的生物知識。
師:用一個(gè)詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。
師:同學(xué)們的詞語很豐富,句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女,而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
(三)欣賞課文。
師:請同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
(四)抓2,3自然段中的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對大自然的熱愛之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。
抓住“挨挨擠擠”,“碧綠”,體會荷葉的長勢美和形態(tài)美。
師:你真會讀書,體會得很好,也很會說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!
2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
師:課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)?找到讀一讀!
。ㄉ杂勺x書)
(網(wǎng)絡(luò)課件出示荷花池的畫面)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做些動(dòng)作。
3、看到這一池的.荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!
隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)
4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
學(xué)生自由談,也用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。
5、荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美?
生:我覺得這一句最美!(讀)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!蔽矣X得這個(gè)“冒”字很美。
抓住“冒”字教學(xué),給“冒”換個(gè)字,體會作者要表達(dá)的感情。
(網(wǎng)絡(luò)課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?
6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!讓我們再讀讀課文第二三自然段,相信你會有更深的感受!(自由讀、指名讀)
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)
生:“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!”什么意思?
師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫,你們都看到了什么?覺得怎么樣?
小組討論解疑。是。∵@畫家的本領(lǐng)可真了不起!這畫家是誰?
師:是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會有誰呢?
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題,真是好樣的!
(五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。
1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。
2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。
(六)作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式,在網(wǎng)絡(luò)上或畫畫,或?qū)懳恼,表達(dá)對荷花,對大自然的熱愛。
2、登陸學(xué)校網(wǎng)站,和同學(xué)們暢談對荷花,對這篇文章的感受。
附:板書設(shè)計(jì)
荷
花
聞
清香
荷葉
挨挨擠擠
像大圓盤
看
荷花
半開
全開
含苞
想
變荷花
九、教學(xué)效果:
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程始終貫穿著學(xué)生獨(dú)立自主、合作探索的活動(dòng)。學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中了解了事物,學(xué)會了思考,學(xué)會了探索,學(xué)會了理解運(yùn)用,品嘗到了成功的喜悅。但在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,教師并不是個(gè)旁觀者。教師的引導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得成功的保證。
《荷花》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、觀察圖畫,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的感情。
2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫幾句話。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。
2、初步學(xué)會用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學(xué)準(zhǔn)備課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOINT等軟件工具制作成幻燈片:分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”,“荷花圖展”、“荷花知識”、“網(wǎng)上資源”等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
教學(xué)過程
(第1課時(shí))
一、揭題
1、你看過荷花嗎?你仔細(xì)觀察過荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花,并寫了一篇優(yōu)美的文章,
我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題,板書課題。
二、通讀全文
1、學(xué)生自由讀課文,
老師給你三分鐘時(shí)間,要求讀得正確、流利。
2、反饋
。1)請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。
。2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段
1、請同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后,再問,有沒有讀得更好的,最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里?
這一句寫出了荷花的什么?(板書)
說后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)
第一句:
說明荷花多
第二句:
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句:
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?
將你剛才說的詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)
練習(xí):白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句:
學(xué)生在讀句子時(shí),教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語句來說,注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個(gè)詞來概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬千等)
品讀4—6句,體會荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)
4、齊讀第2段
如果我們來到公園,來到荷花池邊,面對這么多這么美的荷花,你想說些什么?
教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語調(diào),朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)
請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)
四、說段意練習(xí)
1、教給說段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說。
2、學(xué)生自讀第2段,說說段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)
作業(yè)本1、2、4(1)
板書:
荷花
有的……
冒 有的…… 千姿百態(tài)
。ǘ、美) 有的……
課題3、荷花
教學(xué)過程(第2課時(shí))
一、導(dǎo)入新課,講讀第一節(jié)。
1、讀課題。
2、配樂,導(dǎo)入新課。
3、齊讀第一節(jié)。
問:你從“一……就……”知道什么?所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、(出幻燈圖)指導(dǎo)看圖。
、俅蠹易屑(xì)看,上面有許多的什么?
②荷葉是什么樣兒的?
③荷花又是什么樣兒的?
2、課文是描寫的?(出幻燈
網(wǎng)
問題:荷葉、荷花都是什么樣兒的?)
、俜謩e用“”“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子。
、谥该卮稹
3、現(xiàn)在我們來欣賞荷花的美。(出幻燈句)
1、荷花很多很大。
2、荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
①齊讀。問:這兩句都寫了什么?
、谀木鋵懙煤?第二句好在多寫了哪些詞語?
、跘!鞍ぐD擠”是什么意思?在課文中指什么?你從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語知道什么?還有哪個(gè)詞寫出了荷葉長得多?
B、“碧綠”寫出了什么?
C、這句話把荷葉比作什么?從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的?
D、齊讀。問:誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么?
E、導(dǎo)讀。(指名讀,齊讀)。
4、而白荷花就在這迷人的大圓盤之間——冒出來了。
、俳o“冒出來”換個(gè)詞。
、隗w會用“冒”的`好處。
“冒”是什么意思?在課文中指什么?白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來,說明什么?
③導(dǎo)讀。(開火車讀、齊讀,在前邊加個(gè)“啊”來讀)
5、你們看,冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢,非常美麗。(揭示三幅圖畫)
、倏磮D說說這些冒出來的荷花是怎么樣的?
②這些冒出來的荷花有哪幾種姿態(tài)?
、壅n文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來的?(出幻燈句,齊讀)
5、引導(dǎo)想象,激發(fā)感情,指導(dǎo)朗讀。
、倏,這半開半合的多像……齊讀第一句,讀出喜歡。
、谶祝卦诶锩娴男∩徟钐匠鲱^來了,真像……齊讀第二句,讀出喜歡。
、郏ㄗ鰟(dòng)作)你們看,這是怎樣的花骨朵?就要開了,我們高興極了。齊讀第三句。
、軐(dǎo)讀。(范讀、自由讀、個(gè)別讀、引讀、個(gè)別做動(dòng)作讀)
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
。ǔ龌脽魣D)看著這一池的荷花,我們陶醉了,覺得眼前這池荷花簡直就像是一大幅——活的畫。(出幻燈句)
1、你從這個(gè)“畫”知道這是一池怎樣的荷花?(美)
2、你從這個(gè)“活”知道這是一池怎樣的荷花?(充滿活力)
3、你從哪些地方看出這池荷花充滿生機(jī),充滿活力呢?請帶著問題看錄像。
4、請大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想,你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機(jī)的?
5、問:是誰畫了這一大幅活的畫,畫家是誰?
6、(出幻燈句)一齊讀這句話,贊美大自然的美景。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、聽配樂范讀課文。
2、導(dǎo)語引入情境。
3、①什么是翩翩起舞?現(xiàn)在我們也變成一朵荷花,當(dāng)風(fēng)吹來時(shí),我們輕快地舞蹈,好不好?(全班一起隨風(fēng)起舞)
、趩枺嚎粗@池荷花,你為什么會翩翩起舞?
4、看著,看著,人和花已經(jīng)融為一體了,開始一起舞蹈,一同歡樂了。這時(shí)——(出幻句“不光……好夢……”,齊讀)
、賳枺候唑言诤苫ㄉ峡诊w行,為什么會感到快樂?
、趩枺盒◆~在這么美麗的荷花池中游過,它會夢見什么?
5、指名配樂讀第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。
6、讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。(配樂齊讀)
五、學(xué)習(xí)第五節(jié)
我們迷醉了,過了好一會兒才清醒過來。一齊讀第五節(jié)。
六、總結(jié)課文
附板書設(shè)計(jì)
荷花
。ㄇ逑悖
葉:挨挨擠擠像大圓盤 }活的畫
花:有的……有的……有的……
《荷花》教案5
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課的12個(gè)生字以及詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
3.欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦課件,生字卡片,錄音磁帶,錄像帶
四、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課(出示:課題 21荷花)
上課之前,先請同學(xué)們來猜一則謎語:一個(gè)小姑娘,長在水中央。身穿粉紅衫,坐在綠船上。打一種植物。(荷花)(板書:21荷花)誰還記得我們以前學(xué)過的關(guān)于荷花的詩?南宋詩人楊萬里寫的《小池》:泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!靶『刹怕都饧饨,早有蜻蜓立上頭”描寫的是初夏時(shí)節(jié)的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時(shí)候,看到不少荷花已經(jīng)開了,就把自己看荷花的感受寫了下來,我們一起來看看,他是怎樣描寫他眼前的一池荷花,以及自己的感受的。
二、初讀課文
1、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(出示:書中插圖,荷花圖)
2、指導(dǎo)看圖。用自己的話按照一定的順序來說一說。
3、作者到公園來玩兒,怎么想起去看荷花的呢?指名讀第一節(jié)!耙弧汀闭f明作者是一陣清香所吸引。哪個(gè)詞說明了作者此時(shí)的心情?“跑”“趕緊”。說明作者在聞到了荷花的清香后,迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
過渡:作者來到荷花池邊,看到了怎樣的一幅圖景呢?書中的哪一部分寫了作者看到的荷花?(第二、三節(jié))
1、大家想不想一起去看一看?師范讀第二、三節(jié),感受作者眼中的荷花。(配樂:錄像片)
2、看完之后,你有什么樣的感受?用自己的話來說一說。讓我們一起來看看作者是怎樣來描寫荷花的美的吧。
3、我們先來看第二節(jié)。小組討論:在這一節(jié)中,你最喜歡其中的哪一句?或哪幾句?或者一句中的哪一個(gè)詞?有感情地把它讀給小組的同學(xué)聽,然后說一說為什么?
4、討論交流:(出示:第二自然段)
、佟昂扇~挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤!蹦阏J(rèn)為這句話好在什么地方?這句話用了一個(gè)生動(dòng)的比喻,把碧綠的荷葉比作了大圓盤,寫出了荷葉的顏色和形狀!鞍ぐD擠”,是一個(gè)疊詞,“挨”和“擠”的意思一樣嗎?請幾個(gè)同學(xué)上來表演一下。(生表演)從他們的表演中,我們發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨擠擠”說明荷葉長得怎么樣?荷葉長得非常茂密,就像一個(gè)個(gè)綠娃娃,頑皮地挨在一起,又?jǐn)D在一起。這里還有哪一個(gè)詞也說明荷葉長得多,長得密?“一個(gè)個(gè)”。
有感情地朗讀這一句。(個(gè)別讀,齊讀)
、谶^渡:剛才我們學(xué)了描寫荷葉的句子,知道荷葉長得很茂盛。哪些是描寫荷花的句子呢?你喜歡哪一句?
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話中,你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好?
“冒”用得好。你能換個(gè)其他的詞嗎?“長,露,擠,鉆……”葉圣陶先生是語言大師,他為什么選擇了“冒出來”?這么寫有什么好處?寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在“冒出來”的前面再加一個(gè)形容詞嗎?(出示:課件)“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來。”(拼命,爭先恐后,生機(jī)勃勃,探頭探腦,亭亭玉立……)
“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來!狈路鹨墒裁?你能充分地發(fā)揮自己的想象,把它們當(dāng)作人來說一說嗎?(出示:課件):“白荷花在這些大圓盤之間_____冒出來,仿佛__________________________________!保ǚ路鹂纯赐饷婢实氖澜纭7路鹕钌钗豢谛迈r空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。)
這一句是概括地描寫荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話。(比賽讀,讀出白荷花的生機(jī)勃勃)
、圩髡呔唧w寫了哪三種荷花的姿態(tài)?指名讀,其他同學(xué)用手勢把荷花的姿態(tài)表示出來?凑l做得最美。
(出示:課件)“有的才……有的…全都……有的還是……”
理解“蓮蓬”:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)——蓮子。(出示:課件)
“花骨朵兒”又叫“花蕾”。書上是怎么形容的?“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢。做出“飽脹”的樣子,仿佛一使勁,花朵就啪的一聲馬上要炸開似的。(出示:課件)
自由讀描寫荷花姿態(tài)的語句,指名讀,分組讀第三至六句。
、苄〗Y(jié):在這一節(jié)中,作者寫了這一池荷花的哪些顏色?(白,綠,嫩黃)
顏色非常和諧,讓人感到十分清新雅致。
、菰囍骋槐车诙(jié)。
5、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎?從哪兒可以看出來?
指名讀第四節(jié)。(出示:第四自然段)
①“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢!闭f明荷花不僅多,而且各有各的`姿勢。誰能用一個(gè)四個(gè)字的詞來形容荷花的姿態(tài)多:“千姿百態(tài)”。
、谶@些千姿百態(tài)的荷花都很美,作者有沒有把每一朵都寫具體了呢?沒有。
為什么?作者是給讀者留下了想象的空間。請大家發(fā)揮自己的想象,用自己的話來描述一下荷花美的姿態(tài)。小組討論:看哪一組說得最美。
。ǔ鍪荆赫n件)“看看這一朵,_______________,很美;看看那一朵,__________________,也很美。”
、圻@么美的荷花,作者不由贊嘆道(生接讀):“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”作者為什么把眼前的這一池荷花比作是一大幅活的畫?(出示:課件)畫畢竟是平面的,“一大幅活的畫”,說明這幅畫不僅美麗,而且是活生生的,充滿了生機(jī)。顯示出荷花生長得很旺盛,生機(jī)勃勃。
④這了不起的畫家是誰呢?(是神奇的大自然)。是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。你想怎樣贊美一下大自然?怎樣贊美一下荷花?
“大自然!_______________。”“荷花!_______________。”
有感情地朗讀這一句。(男、女生讀)
四、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段
過渡:讓我們再一次來欣賞這幅美麗的活生生的畫。(配樂:錄像片)
1、師旁白:我們跟隨作者來到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,它們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑;摸摸那花瓣兒,多么的細(xì)膩;把鼻子湊近去聞一聞,一股清香沁人心脾,“我忽然覺得自己仿佛就是(師范讀第四節(jié))……”。
2、(出示:第四節(jié))。作者為什么“覺得自己仿佛就是一朵荷花”呢?是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了,看荷花都看入了迷,仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花,微風(fēng)吹來,與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請全體同學(xué)站起來,體會一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺。(生齊讀第四節(jié),表演動(dòng)作)
3、請表演好的同學(xué)上來表演。師旁白:一陣微風(fēng)吹來……風(fēng)停了……蜻蜓飛過來了……小魚游過來了……
你是蜻蜓、小魚還會說些什么?現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花,還會有哪些動(dòng)物,也是你的好朋友,會過來和你打招呼?
五、學(xué)習(xí)課文最后一段
“我”深深地被這美景陶醉,“過了好一會兒,我才記起(生接)我不是荷花,我是在看荷花呢。”
六、欣賞
大家有沒有欣賞夠?老師也沒有看夠呢!我們再一起來欣賞一下這婀娜美艷的荷花圖。(配樂:課件荷花圖)你想給它起個(gè)名字嗎?
最后老師送大家一首詩,也是南宋詩人楊萬里寫的關(guān)于荷花的詩。是作者清早在杭州凈慈寺這個(gè)地方,送他的好朋友林子方時(shí),看到滿塘的荷花后,寫下的詩句。(齊讀)(出示:《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”)
七、作業(yè)
課文學(xué)完了,你想用什么樣的方式來表達(dá)你對這篇課文的喜愛之情?
可以有感情地朗讀、背誦課文,進(jìn)行語言的積累?梢援嬕环苫▓D,并配上一首自己寫的小詩,來贊美荷花……也可以寫一種自己喜歡的花。
《荷花》教案6
第一課時(shí)
熟悉課文:
一、導(dǎo)入新課:
相傳在很久很久以前,一個(gè)中秋節(jié)的晚上,嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄,就在她離月宮還差一步的時(shí)候,隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來,這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片,于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。(板書課題《荷花淀》)荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊,它屬白洋淀水域,白洋淀又名西淀,在河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容城5縣(《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說,一提起戰(zhàn)爭,我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛,
但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢?
本文寫于1945年春天,是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫成”的,最初發(fā)表在《解放日報(bào)》副刊上,反響很大。
二、作家作品:
孫犁(1913——1996),原名孫樹勛,河北安平縣人,現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué),中學(xué)畢業(yè)后流浪北京,當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員?谷諔(zhàn)爭爆發(fā)后,在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后,在《天津日報(bào)》工作,注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人,并堅(jiān)持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。
主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》,中篇小說《鐵木前傳》,短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》,小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。
孫犁小說語言清新自然、樸素洗練,被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等,在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn):如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。
三、學(xué)生分角色朗讀課文:
四、分析情節(jié)線索:
1、讓學(xué)生概括文中幾個(gè)場面的內(nèi)容:
①月夜編席
、诜蚱拊拕e
、厶椒蛴鰯
、苤驓
、輰W(xué)夫殺敵
2、讓學(xué)生找出這篇小說的線索:以時(shí)間的推移為線索安排情節(jié):
月亮升起來──很晚──雞叫的時(shí)候──第二天──過了兩天崐──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天
3、明線暗線分而又合,合而又分:
明線──幾個(gè)婦女的活動(dòng):送夫、探夫、遇夫、學(xué)夫
暗線──地區(qū)隊(duì)的活動(dòng)
4、小說要表現(xiàn)那些人物?
明確:以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女,描寫的是“群像”。
第二課時(shí)
分析課文:
一、賞析景物描寫:
1、學(xué)生集體朗讀:從“月亮升起來了……帶著新鮮的荷葉荷花香!辈⑺伎迹
⑴、這幾段描寫了哪些景物?
、啤⑺鼈儤(gòu)成了一幅什么樣的圖景?
⑶、這段景物描寫有什么作用?
2、鑒賞討論:討論明確:
、、月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香。
、普故玖撕苫ǖ淼牡赜蝻L(fēng)貌,勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
、沁@段景物描寫的作用:
、佟⑶榫跋嗌,展現(xiàn)人物的精神面貌!耙磺芯罢Z皆情語”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充益著人物心中的情。在水生嫂眼里,家鄉(xiāng)的一切都是那么美好,體現(xiàn)了她對家鄉(xiāng)的愛。
、、為人物活動(dòng)提供了背景。這段景物描寫,渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動(dòng),烘托了水生嫂勤勞純樸的形象。
、、為情節(jié)的展開作了鋪墊,開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫,不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍,而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
3、朗讀再品味:
二、鑒賞人物對話:(注意神態(tài)描寫)
。、朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對話描寫,思考問題⑴:這一節(jié)對話可分幾層?
明確:可分三層:追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐。
。、鑒賞討論:
、拧枺赫堖\(yùn)用聯(lián)想和想象,結(jié)合上下文的語境,認(rèn)真分析水生嫂的對話,說說這些對話對刻畫人物性格、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用?
明確:
、、“今天怎么回來得這么晚?”───表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
、、“她們幾個(gè)呢?”───水生答非所問,故意岔開話題,水生嫂覺察丈夫有心事,不便直問,只得再次試探。
③、“怎么了,你?”───水生對妻子的問話用“還在區(qū)上,”虛晃一槍,又岔開了話題,無話找話,水生嫂察言觀色,感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺,只得逼問。
▲、以上幾句對話,表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。
、堋ⅰ澳憧偸呛芊e極的”───在妻子逼問下,水生終于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情十分復(fù)雜,她愛丈夫,愛自己的家,舍不得丈夫離開。因?yàn)樗吘怪皇且粋(gè)普通的女人,所以,這是一種責(zé)怪的口氣!翱偸恰庇凶院酪灿朽凉。
、、“你走,我不攔你,家里怎么辦?”───丈夫參軍去打鬼子,她沒有阻攔,在“小家”和“大家”發(fā)生矛盾的時(shí)候,她選擇了“大家”,說明她能顧大局。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女,自然會聯(lián)想起丈夫一去,留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重!這是她的顧慮。
、、“你明白家里的難處就好!暴ぉぉそ(jīng)過水生的一番勸說,水生嫂感到丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫,他不僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的難處,所以,水生嫂擺正家庭和民族的`關(guān)系,統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛,決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān),支持丈夫參軍。
▲、以上幾句對話,表現(xiàn)了水生嫂顧大局,明大義的崇高品質(zhì)。
、、“你有什么話,囑咐囑咐我吧!暴ぉぉに榱俗屨煞蚍判模杂X承擔(dān)任務(wù)。
⑧、“嗯”───水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步,勸誡妻子不要當(dāng)俘虜,要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的傳統(tǒng)美德,又有新一代婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神,也表現(xiàn)了她的忠貞。
3、小結(jié):“夫妻話別”這段對話,刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、顧大局、明大義的農(nóng)村婦女形象,為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭,發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。同時(shí),“話別”也刻畫了水生熱愛祖國,處處以民族利益為重,事事爭先,也愛家庭、妻子、孩子,體貼理解妻子,鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。
4、作用:
a:反映人物的心理,思想變化和性格;
b:發(fā)展故事情節(jié),交代事情經(jīng)過。
板書:
追問 體貼、溫柔
對 機(jī)敏、穩(wěn)重
贊同 顧大局
話 明大義
應(yīng)囑 吃苦耐勞
勇敢
5、個(gè)青年婦女商量探夫的對話也寫得個(gè)性鮮明,生動(dòng)有趣,分別展示了她們怎樣不同的個(gè)性呢?
明:“聽說他們還在這里沒走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳”。——明明是想丈夫,又不好意思直說,于是找個(gè)借口,感情表達(dá)得委婉含蓄。
“我有句要緊的話得和他說說”——這位大嫂與前一個(gè)一樣,也說得很含蓄,不說自己想念丈夫,而是找借口,說有要緊的話。
“聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……——水生嫂的話提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格,考慮問題比較周密。
“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來!薄梢娝椒蛐那,不顧一切,有點(diǎn)冒冒失失。
“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!”——這位大嫂羞羞答答,“猶抱琵琶半遮面”,假話里寓有真情。短短幾段對話,幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密,顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。
三、小說的主題:
描寫了戰(zhàn)火硝煙中夫妻之情和家國之愛,表現(xiàn)了人性的純美,品格的崇高。
四、藝術(shù)特點(diǎn):
語言簡潔傳神,充滿詩情畫意。點(diǎn)面結(jié)合,剪裁得當(dāng)。
《荷花》教案7
【課文】
清早,我到公園去玩,一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩_的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了,我停止了舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……
過了一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。
【教案】
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3、知道作者中按照“先總述,后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。
4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。
教學(xué)過程
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語感
同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文(齊讀課題)《荷花》。
你們看到過荷花嗎?今天,老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花,你們想去嗎?
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花,你能用一個(gè)詞語來形容一下你所看到的荷花嗎?
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)
二、充分誦讀,激活語感
同學(xué)們看到的荷花是這樣的,作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的',你是從哪兒體會到這一點(diǎn)的。
學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語感
作者這么急切地來到荷池邊,他看到了怎樣的荷花呢?請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段,邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來。
(學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。)
四、多元解讀,積淀語感
你覺得哪個(gè)句子寫得特別美?美在哪兒?(指名讀說)
A.冒的理解。
B.荷花的各種姿勢的理解。
(讀后要學(xué)生練一練:你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?
你讀真美,你是怎樣做到的?
這位同學(xué)讀得真美,你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎?
你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美?
[我覺得這個(gè)句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個(gè)“冒”字寫得特別美。]
你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來嗎?
大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)
你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。
組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________!睂懞蠼M織全班交流。
[例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]
這么美的荷花,它們各有各的姿勢,你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?
請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢的荷花,自己畫一畫、剪一剪,并將它們貼到黑板上好嗎?
(學(xué)生畫剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候,自己介紹一下自己畫剪的荷花。
我們是的荷花,我們。
我們畫的是一朵的荷花,它。)
(在貼的過程中,再讓學(xué)生評一評,荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)
師指著荷池:老師覺得,我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了,作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了?,這么多的白荷花,一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們,為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌,好嗎?(生齊鼓掌)
正像同學(xué)們所講所畫的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加上一些動(dòng)作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率。
(一段時(shí)間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂。)
《荷花》教案8
教材分析:
《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文,這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
教學(xué)目的:
一、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá),積累語言;
二、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
一、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫;
二、體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)過程:
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語感
1.交流資料,讓學(xué)生自由地交流對荷花的了解。
2.播放荷花錄象,并配上優(yōu)美的音樂,形象感知。
3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵螅隳苡米约旱恼Z言來形容一下你所看到的荷花嗎?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花)
4.教師引入:荷花真美啊,美得同學(xué)們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花,他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花,讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。
二、潛心品讀,領(lǐng)悟語感
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。
2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽,讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。
3.讀了這篇課文,你有什么想說的嗎?你想說什么就說什么,可以是自己的感受、體會,也可以是自己的疑問。
4.學(xué)生自由發(fā)言,教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下:瞧,同學(xué)們積極思考,主動(dòng)發(fā)言,大家說得多好啊,老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個(gè)方面,一方面是自己的感受,一方面是自己的疑難。現(xiàn)在,我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美,你們是從哪些地方體會到的?請同學(xué)們再讀課文,把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來,讀一讀,先獨(dú)立思考,再與小組同學(xué)說說你對這個(gè)句子的體會。
5.小組學(xué)習(xí)、交流,然后全班交流:你覺得哪個(gè)句子寫得特別美,說說你對這個(gè)句子的體會。
生:我覺得這個(gè)句子寫得特別美荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。這個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。(出示課件,體會荷葉的挨挨擠擠)
生:我覺得有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的`還是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的。這個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。(出示課件,體會荷花的三種不同姿態(tài))
生:我覺得白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個(gè)句子寫得特別美,冒字用得特別好,它把白荷花寫活了。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,想怎么讀就怎么讀,讀出自己的感受。
師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢除了課文中講到的,還有別的什么不同的姿勢?你們可以比一比,也可以說一說。
(學(xué)生自由發(fā)言,比劃)
師:多么千姿百態(tài)的白荷花啊,請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創(chuàng)想象,拓展語感
師:同學(xué)們,這么美麗的荷花,真令人陶醉啊,F(xiàn)在,你們就是這滿池荷花中的一朵了,哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳,在微風(fēng)中搖擺。現(xiàn)在,請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,聽老師讀課文。(教師配樂朗讀,學(xué)生用心傾聽)
師:啊,這么多的小動(dòng)物都來了。剛才還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話呢?
生自由表達(dá):小鳥告訴我蜜蜂告訴我蝴蝶告訴我青蛙告訴我
師:同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊,連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段,先在小組里讀,等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀,看誰讀得最好。
四、拓展延伸,抒情表達(dá)
教師引入:作者用生動(dòng)的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入一個(gè)美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。
用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂,學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。
鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,可讓學(xué)生用這樣的句式說話:荷花!
師總結(jié):同學(xué)們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內(nèi)在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛自然,熱愛荷花,熱愛生活吧。
作業(yè):(任選一項(xiàng)完成)
1、畫一幅荷花圖
2、寫一首贊美荷花的小詩
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)
4、深情地頌讀課文
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感,并充分利用教材留有余地的空白處,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象,欣賞荷花的美麗,讓他們自主學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,并將課文充分的拓展延伸,讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件,使學(xué)生入情入境,培養(yǎng)審美情趣,感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書,發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于人教版《荷花》教案之四,荷花,希望對你有幫助!
《荷花》教案9
教 學(xué)
目 標(biāo)1、會認(rèn)3個(gè)生宇,會寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。
知識點(diǎn)
梳 理感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。
教 學(xué)
過 程第一課時(shí)
。ㄖi語導(dǎo)入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會情感。)
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
二、初讀課文,整體感知
1、師出示掛圖:看,說著說著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。
2、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。
3、出示生詞,指讀,正音:荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)
4、師:看了荷花,聽了描述,你最想說的是什么?
三、研讀課文,體會感情:學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
1、自由讀課文,思考:在這三段中,你最喜歡哪一句?(交流重點(diǎn)句)
出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
。1) 在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態(tài)體會大自然的了不起。
(2) 你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為汁么?(活)這一個(gè)字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)
2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
第二課時(shí)
(復(fù)習(xí)生詞:研讀課文第4、5自然段,體會感情,學(xué)習(xí)寫作方法;總結(jié)全文)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(1、認(rèn)讀詞語 2、齊讀課文。)
二、研讀課文第4、5自然段,體會慰情
1、讀課文第四、五自然段。 2、看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?
3、自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的`境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?
4、如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會有哪些動(dòng)物來告訴你什么?
5、作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?
6、齊讀第四、五自然段,體會荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫作方法
1、作者是按照什么順序?qū)懙模浚ò鍟郝劦角逑恪吹健氲健氐浆F(xiàn)實(shí))
2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?(富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)
四、回到整體,小結(jié)全課
五、書寫生字。
課 后
反 思本節(jié)課,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,以新理念為指導(dǎo),教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語言積累,從而學(xué)好語文。
《荷花》教案10
活動(dòng)目標(biāo)
1.欣賞畫面,感受兒歌充滿童趣的意境。
2學(xué)會朗誦兒歌,通過動(dòng)作讓幼兒理解詩歌中的動(dòng)詞。
3.理解詩歌,初步學(xué)會正確發(fā)出兒話音。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.動(dòng)畫圖片:風(fēng)荷麗日
2.圖片:荷花與荷葉
活動(dòng)過程
一、欣賞詩歌,初步理解詩歌內(nèi)容。
1.圖片演示:荷花
教師:小池塘里有朵美麗的.花開放了,看,是什么花呀?
荷花娃娃是什么樣子的?它在干什么?初步感受詩歌內(nèi)容。
2.老師朗讀詩歌,感受詩歌中的兒話音。
欣賞動(dòng)畫圖片:荷花,感受詩歌中的童趣。
荷花娃娃撐的小綠傘是什么?
它為什么將頭露到外邊兒?
它和小雨點(diǎn)在玩什么游戲呢?
3.想和荷花娃娃玩游戲嗎?我們一起來念兒歌好嗎?
教師鼓勵(lì)幼兒用歡快的聲音朗讀詩歌。
二、學(xué)習(xí)、朗誦兒歌。
1.欣賞兒歌,初步理解兒歌內(nèi)容。
2.觀察荷花圖片,
荷花娃娃是什么樣子的?( “紅臉兒”)
綠色的是什么?象什么?( “綠傘兒”)
3.教師朗誦詩歌,感受詩歌中的兒話音。
4.師生一起念詩歌兩遍,教師根據(jù)情況及時(shí)糾正幼兒兒話音。
5.教師鼓勵(lì)幼兒用歡快的聲音朗誦詩歌。
三、通過動(dòng)作表演兒歌
1.小朋友,你們愿意當(dāng)荷花娃娃嗎?現(xiàn)在,我們來表演這首好聽的兒歌好嗎?
2.幼兒表演,教師指導(dǎo),重在激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
兒歌
荷花娃娃,小紅臉兒;
撐著一把,小綠傘兒;
將頭露出,傘外邊兒;
她要親親,小雨點(diǎn)兒。
《荷花》教案11
一、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬、審美目標(biāo):通過觀察圖畫,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
。ǘ⒄Z文目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“有的……有的……有的”造句。2、有感情的朗讀課文。背誦課文。
。ㄈ、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
二、視點(diǎn):1、知識點(diǎn):抓住重點(diǎn)段,讀懂每句話,感受荷花的`姿態(tài)美。2、關(guān)鍵詞:挨挨擠擠、冒、才、露出、飽脹、破裂3、審美點(diǎn):姿態(tài)美、動(dòng)態(tài)美4、關(guān)鍵詞:活的畫
三、教學(xué)重、難點(diǎn):1、通過對荷花開放的動(dòng)態(tài)的理解,把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這“一幅活的畫”。2、體會俺忽然覺得自身仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
四、教具準(zhǔn)備:投影片
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬⒁胄抡n1、今天俺們要一起去欣賞一池美麗的荷花,想去嗎?走吧!2、出示圖片,整體感知荷花池的美景。荷花已經(jīng)開了不少了,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢?催@朵,美嗎?這朵呢?面對這一池美麗的荷花,俺們的小作者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢(活的畫)?請?jiān)跁险页鰜碜x一讀。3、指名讀第三自然段。
。ǘ、欣賞荷花的美姿。1、欣賞荷花的外觀美。A、作者把這一池荷花比作一大幅畫,為什么?(美)B、自由朗讀第二自然段,你覺得這一池荷花哪兒美,像一幅畫?抓荷花的顏色美(綠葉、黃心、白花瓣)、姿態(tài)美(全開的、半開的、花骨朵兒)、整體美認(rèn)識荷花池的美得像一幅活的畫。C、指導(dǎo)朗讀。2、欣賞荷花的動(dòng)態(tài)美。A、這荷花不但美得像畫,而且像一幅什么樣的畫(活的畫)?B、再讀第二自然段,從那些詞語可以看出這些荷花像是活的?(抓“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動(dòng)態(tài)美。)C、這么美的一池荷花,可不就是一大幅活的畫嗎?讓俺們一起來贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。
。ㄈ⑾胂蠛苫ǔ氐拿谰。1、這美妙的畫卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。2、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時(shí)心里會想些什么呢?(四)、總結(jié)回顧全文。這一池荷花是多么令人神往,讓俺們再來欣賞一遍。(配樂朗誦)
《荷花》教案12
一、目標(biāo):
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的`游戲。
2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。
二、材料準(zhǔn)備:
1、幾種花的頭飾。
2、認(rèn)識了解迎春花、桃花等花兒。
三、流程:
。ㄒ唬┯螒颍汉苫ê苫◣讜r(shí)開。
1、請一幼兒扮荷花,集體游戲,提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次游戲。
規(guī)則:
。1)須等兒歌念完才能逃。
(2)不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。
。ǘ﹦(chuàng)編游戲歌謠。
1、師:除了荷花,你們還認(rèn)識哪些花?(幼兒自由講述花名)。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。
。1)師:有兩位花寶寶想和我們做游戲,看,這是什么花?幾月開?
(2)師:剛才我們怎么問荷花的,我們試試問桃花好嗎?
桃花桃花幾時(shí)開? 一月開。
一月不開幾時(shí)開? 二月開。
二月不開幾時(shí)開? 三月桃花朵朵開。
。1)引導(dǎo)幼兒說出花開的月份。
(2)提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。
。ㄈ┯螒颉
1、教師扮桃花,師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。
師:這是什么花?幾月開?(提醒幼兒記住花開月份)。
《荷花》教案13
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo)
1、會認(rèn)會讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語;
2、讀懂課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)
通過看圖說話、寫話的練習(xí),提高語言的運(yùn)用能力;
情感目標(biāo)
通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。
師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩(出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)
師:(出示荷花國畫的課件)同學(xué)們,這就是詩人所吟誦的荷花!那,你對荷花了解多少呢?
交流課前收集的資料:課前老師請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料,能給大家介紹一下嗎?誰第一個(gè)來?
生匯報(bào)。老師詢問資料來歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫,并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結(jié):請教別人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,很好。
二、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。
1、過渡揭題
師:正是由于荷花非常美麗,所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花(讀題)
2、檢查預(yù)習(xí)
師:對于這篇課文你在課前讀了幾遍?(詢問兩名學(xué)生)
評價(jià):很好。ㄕn前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)
3、激發(fā)讀書興趣:你想把這篇課文讀給大家聽嗎?
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀!
。ㄅ浜蠈W(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞,讀詞)
學(xué)習(xí)生字詞(課件出示生字詞)
評價(jià)讀書情況:剛才讀課文誰讀得最好?
4、(激發(fā)競爭意識讀書)他讀得這么好,就沒有人能超過他?
師:這么多的同學(xué)都想讀?老師給同學(xué)們一次機(jī)會,請你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀)
。▽W(xué)生初談感受)
三、抓二、三自然段中的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對大自然的熱愛之情。
1、配樂范讀,創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文,學(xué)生閉目體會荷花池的美景)同學(xué)們,你們似乎看到了什么?(學(xué)生交流各自想象出的畫面)
師:(課件出示荷花池的畫面)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做寫動(dòng)作。
師:同學(xué)們,看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!
師:就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)
(指導(dǎo)理解內(nèi)容,手勢演示)師:同學(xué)們,剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花?
生:3種
生:多種
師:它們分別是什么樣子的?同學(xué)們,你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花,不信,就試試吧。ㄖ该嚕⿴煴痴b句子
生:(演示或生生合作表演)加強(qiáng)對文字的理解。
師:評價(jià)——你們真聰明!
。ㄖ更c(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢”)同學(xué)們,你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎?
師:(指點(diǎn)想象)一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢?請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來!(見機(jī)指導(dǎo)語言表述)
生評價(jià):哇!這么多的`荷花,真是各有各的姿態(tài)!
2、詞語積累(指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花,詢問:你想用什么詞語來形容?)生:千姿百態(tài)(相機(jī)板書)
3、再讀課文,加深感悟師:同學(xué)們,讓我們再讀讀課文第二三自然段,相信你會有更深的感受。ㄗ杂勺x、指名讀)
4、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)
生:“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!”什么意思?
師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫,你們都看到了什么?覺得怎么樣?
小組討論解疑。是。∵@畫家的本領(lǐng)——(可真了不起。┻@畫家是誰?
師:小結(jié)——是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會有誰呢?
指導(dǎo)讀好這句話。
小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題,真是好樣的!
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、深入情境(出示課件)師:荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們。ㄍnD片刻)
課件(畫面配老師的動(dòng)情朗讀)“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢!”
2、(學(xué)生變換角色描述)師:(請學(xué)生坐下)同學(xué)們,你現(xiàn)在變成誰了?看到或仿佛看到了什么?
。ㄕf話訓(xùn)練)還有哪些小動(dòng)物會對你這朵荷花說些什么?(青蛙……)
3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書。
生:看到這么美的荷花,我們不由得像作者一樣,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花!
師:讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子,讀一讀最后兩個(gè)自然段!
五、回歸全文,升華感情,豐富積累。
師:總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭,葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,寫活了一池荷花!字里行間,流露出了他對荷花的贊嘆,對大自然的熱愛!(見機(jī)處理:指導(dǎo)學(xué)生讀書)
。▽W(xué)生運(yùn)用課前積累的詩文贊美荷花)同學(xué)們,課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧?請?jiān)囍闷渲械囊恍﹥?nèi)容來贊美一下這眼前的荷花,行嗎?
六、布置作業(yè)。
師:同學(xué)們,課后請你們
1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章,利用班隊(duì)課開個(gè)“賞荷會”。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!
教學(xué)體會:
本節(jié)課,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,以新理念為指導(dǎo),教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語言積累,從而學(xué)好語文。
一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。
這一節(jié)課中雖不能全面體現(xiàn)新的教學(xué)理念,但是已有些嘗試及體現(xiàn)。留心課中細(xì)節(jié),就會發(fā)現(xiàn)這節(jié)課正努力從以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)
1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過程。
綜觀這一節(jié)課,我們不難發(fā)現(xiàn)其中有許多體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知循序漸進(jìn),逐級上升的點(diǎn)。比如:在設(shè)計(jì)讀書環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通,其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦。要求逐層提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。
2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!蔽覀儾浑y看出課堂上教者在“導(dǎo)而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學(xué)生說荷花的姿態(tài)三種,教師就順勢引導(dǎo),以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。
再比如作業(yè)的設(shè)計(jì):“如果你覺得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
3、重視學(xué)生對語言文字的領(lǐng)會
新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力!
記得在課的設(shè)計(jì)過程中,我們對是否讓學(xué)生閉目體會荷花的狀態(tài)持相反的兩種觀點(diǎn):即一認(rèn)為要;一認(rèn)為不要;對此,我們也還曾發(fā)生了一些可喜的爭論。最后還是認(rèn)為該用,畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語言文字的過程,記得她在上課時(shí),同學(xué)們都說出了各自不同的感悟:有的說“荷花太美了”有的說“葉圣陶爺爺寫得太美了”……那是學(xué)生多么好的一個(gè)聽讀感悟的心理歷程。∵@一切正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出的:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力!
學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí),經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程。學(xué)生憑借各自不同的積累,在不同層次水平上理解了這段文字,想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求,而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程,可謂一舉兩得!語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo):“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”
4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握
恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們深知古人所說的“授人以魚,不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說的“教是為了不教”都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出:“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”。回顧這一節(jié)課,我們會被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動(dòng)“課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法!薄罢埥虅e人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題”
5、重視課內(nèi)外的語言積累。
新的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真,注重學(xué)生課內(nèi)課外知識的積累,在這節(jié)課中,學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累,又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累,在老師的輔導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。
6、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這節(jié)課中,對于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。
二、以美的情境打動(dòng)學(xué)生,感染學(xué)生。
一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,升華情感。比如:配樂范讀,創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文,學(xué)生閉目體會荷花池的美景)“同學(xué)們,你們似乎看到了什么?”深入情境(出示課件)“荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們!”(停頓片刻)
。▽W(xué)生變換角色描述)這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),節(jié)約了時(shí)間,讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語言文字。
三、課件美化了語文課堂。
好的課能處處給人藝術(shù)美的享受,課堂上教者得體的語言,親切的笑容,大方的舉止都應(yīng)是體現(xiàn)這樣的目標(biāo)的。新的課越來越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助,這節(jié)課課件也給了學(xué)生有藝術(shù)美的享受。課件伊始曾出現(xiàn)了一幅配圖的古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件,那國畫的選配那民族音樂的協(xié)調(diào)配合都體現(xiàn)了多媒體的魅力,它從聲音、圖象、文字多角度營造了一種濃濃的民族味,藝術(shù)味,為學(xué)生領(lǐng)悟祖國優(yōu)美的語言文字奠定了一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。從這一點(diǎn)上,我們足以看出課件設(shè)計(jì)真正美化了語文課堂。
《荷花》教案14
一、聽寫詞語并改錯(cuò):
挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 破裂 幅度
翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好夢 碧綠 了不起
二、多音字:
骨 了
三、近義詞:
清香——芳香 姿勢——姿態(tài) 仿佛——好像
四、反義詞:
快樂——悲傷 展開——合攏 趕緊——拖延
五、背誦默寫課文。
六、知識要點(diǎn):
1、《荷花》是一篇寫景抒情的文章,課文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的.美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美麗。
2、課文寫了荷花的三種姿態(tài):“初放”、“盛開”、“含苞待放”。
3、宋朝的周敦頤《愛蓮說》贊譽(yù)荷花為“花中君子”“出淤泥而不染,濯清漣而不妖。”
《荷花》教案15
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會認(rèn)5個(gè)生字,會寫11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挨”,讀好兒化詞和輕聲詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦第2~4自然段。
3、通過學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法,感受荷花的美麗。
4、能仿照文中描寫荷花不同樣子的句子,寫一種自己喜歡的植物。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、邊讀邊想象畫面,感受荷花的美麗。
2、積累文中優(yōu)美的詞句,并仿照著寫一種自己喜歡的植物。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1、請同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么?(課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片,播放背景音樂。教師相機(jī)板書課題:荷花)
2、荷花出淤泥而不染,自古有很多文人墨客都贊美它,今天,讓我們跟隨葉圣陶先生一起去荷塘,去看看他筆下的那一池白荷花。(齊讀課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1、學(xué)生自讀課文。要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,看清字形。
(2)標(biāo)注自然段,把句子讀通順。
(3)畫出不理解的詞句。
2、檢查預(yù)習(xí)。
。1)指名分自然段朗讀課文,師生評議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。(指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“挨”——[āi][ái])
。2)匯報(bào)對詞語的理解,教師評議,相機(jī)正誤、補(bǔ)充并小結(jié)。
、亵骠嫫鹞瑁
、诎ぐD擠;
③清香;
、茱柮洠
、萜屏眩
、拮藙荨
三、再讀課文,整體感知
1、探究交流。
課文圍繞荷花講了哪些內(nèi)容?(講了荷花的樣子、姿態(tài)及作者的想象和感受)誰能用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容?(寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事)(板書:荷花的樣子和姿態(tài)作者的想象和感受)
2、課件出示第1自然段。
。1)教師范讀,思考:“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明了什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門口。)
。2)為什么“我”一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?(因?yàn)椤拔摇毕矚g荷花)
。3)指導(dǎo)有感情地朗讀:讀出作者聞到荷花香味后,希望看到荷花的迫切的心情以及對荷花的喜愛。(自由讀、指名讀)
。4)小結(jié):“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人!
四、指導(dǎo)寫字
1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
2、觀察描寫,識記字形。
3、集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫。(“蹈”“佛”)
4、形近字辨析:瓣、辯和辨;蓬和篷;拂和佛。
5、書寫練習(xí),自評互評。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知
一陣荷花的清香,吸引作者一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,作者看到的荷花是什么樣的呢?請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。將自己喜歡的句子畫下來并標(biāo)出你認(rèn)為描寫荷花最美的句子。
二、品讀美文,欣賞荷花
1、同桌交流自己所畫的句子,并說說喜歡這句話的理由。
。1)課件出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。(“挨挨擠擠”說明荷葉密密層層,數(shù)量很多。這句話運(yùn)用比喻的修辭手法突出了荷葉又綠又大又圓的特點(diǎn)和荷葉旺盛的生命力。)
。2)課件出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
思考:這句話美在哪?(“冒”字用得好)
師:這句話連接了荷葉和荷花的描寫。同學(xué)們,如果把“冒”字換成“長”或“鉆”行不行?(不行。因?yàn)椤懊啊笔窃诤扇~之中露出頭來,高出其他,突出荷花不斷向上生長的'生命力,“鉆”和“長”沒有這種表達(dá)效果。)
。3)課件出示:有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。(這是一組排比句,寫了荷花剛開、全開、將要開時(shí)的三種狀態(tài),寫出了荷花花瓣的數(shù)量、花蕊的顏色以及花的樣子,十分生動(dòng)形象。請你用“有的……有的……有的……”的句式寫一種你喜歡的植物。)
2、還有哪些句子也讓你感受到了美?
。1)“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美!贝丝,你最想用什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài)、形態(tài)萬千)
。2)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!本渲小耙淮蠓畹漠嫛敝甘裁矗俊爱嫾摇敝傅氖钦l?表達(dá)了作者怎樣的情感?
3、教師小結(jié):是啊,這還是一種生命的美,充滿活力的美。正是因?yàn)榇笞匀荒酋r活的力量才有了這樣富有生命力的畫卷。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。(讀出人在畫中游的感覺)
5、欣賞了荷花那優(yōu)美的姿態(tài),一池的荷花將作者深深吸引,他陶醉其中,自己也變成一朵荷花了。誰來讀讀作者的想象和感受?(學(xué)生自愿舉手朗讀)
6、師生合作:在池塘邊,駐足觀望,此時(shí),“我”也是一朵荷花了,“我”覺得……
“我”仿佛看到……“我”仿佛聽到……(課件出示第4自然段)
師總結(jié):“我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢!笨磥碜髡弑贿@美麗的荷花深深地吸引了。
7、齊讀第4、5自然段(配樂),體會荷花的美。
8、第4自然段中的省略號省略了什么?請你發(fā)揮想象寫一寫。
小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢。
三、回顧整體,小結(jié)全文
1、師小結(jié):這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花。作者通過先寫看到荷花,欣賞荷花,后寫想象自己成為荷花,將自己的喜愛之情融入語句中,讓我們身臨其境感受到了荷花的美。大家也都被這美景陶醉了,讓我們再來感受一下荷花的美吧。
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。試著背誦第2—4自然段。
[教學(xué)板書]
3、荷花
聞到清香
看到荷花的樣子和姿態(tài)
想到自己仿佛就是荷花
回到現(xiàn)實(shí)熱愛大自然
贊美大自然
[教學(xué)反思]
本文是一篇寫景抒情的散文。文章語句優(yōu)美,充滿豐富的想象。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,我運(yùn)用了課件的展示,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且通過多種多樣的朗讀形式激起學(xué)生讀書的興趣。這節(jié)課我覺得最成功的地方就是讓學(xué)生和作者一起融入荷花的美景里,引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受荷花的美。
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