高一物理教案

時(shí)間：2024-08-27 12:44:29 教案我要投稿

高一物理教案15篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的高一物理教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高一物理教案15篇

高一物理教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1。知道滑動摩擦產(chǎn)生的條件，會正確判斷滑動摩擦力的方向。

　　2。會用公式F=μFN計(jì)算滑動摩擦力的大小，知道影響動摩擦因數(shù)的大小因素。

　　3。知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，能判斷靜摩擦力的有無以及大小和方向。

　　4。理解最大靜摩擦力。能根據(jù)二力平衡條件確定靜摩擦力的大小。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn):1�；瑒幽Σ亮Ξa(chǎn)生的條件及規(guī)律，并會用F摩=μFN解決具體問題。

　　2。靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn):

　　1。正壓力FN的確定。

　　2。靜摩擦力的有無、大小的判定。

　　主要內(nèi)容:

　　一、摩擦力

　　一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滑動時(shí)，或者在另一個(gè)物體上有滑動的趨勢時(shí)我們會感到它們之間有相互阻礙的作用，這就是摩擦，這種情況下產(chǎn)生力我們就稱為摩擦力。固體、液體、氣體的接觸面上都會有摩擦作用。

　　二、滑動摩擦力

　　1。產(chǎn)生：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對于另一個(gè)物體發(fā)生相對滑動時(shí)，另一個(gè)物體阻礙它相對滑動的力稱為滑動摩擦力。

　　2。產(chǎn)生條件：相互接觸、相互擠壓、相對運(yùn)動、表面粗糙。

　�、賰蓚€(gè)物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生。

　　摩擦力與彈力一樣屬接觸作用力，但兩個(gè)物體直接接觸并不擠壓就不會出現(xiàn)摩擦力。擠壓的效果是有壓力產(chǎn)生。壓力就是一個(gè)物體對另一個(gè)物體表面的垂直作用力，也叫正壓力，壓力屬彈力，可依上一節(jié)有關(guān)彈力的知識判斷有無壓力產(chǎn)生。

　�、诮佑|面粗糙。當(dāng)一個(gè)物體沿另一物體表面滑動時(shí)，接觸面粗糙，各凹凸不平的部分互相嚙合，形成阻礙相對運(yùn)動的力，即為摩擦力。凡題中寫明“接觸面光滑”、“光滑小球”等，統(tǒng)統(tǒng)不考慮摩擦力(“光滑”是一個(gè)理想化模型)。

　�、劢佑|面上發(fā)生相對運(yùn)動。

　　特別注意：“相對運(yùn)動”與“物體運(yùn)動”不是同一概念，“相對運(yùn)動”是指受力物體相對于施力物體(以施力物體為參照物)的位置發(fā)生了改變;而“物體的運(yùn)動”一般指物體相對地面的位置發(fā)生了改變。

　　3。方向：總與接觸面相切，且與相對運(yùn)動方向相反。

　　這里的“相對”是指相互接觸發(fā)生摩擦的物體，而不是相對別的物體�；瑒幽Σ亮Φ姆较蚋矬w的相對運(yùn)動的方向相反，但并非一定與物體的運(yùn)動方向相反。

　　4。大�。号c壓力成正比F=μFN

　　①壓力FN與重力G是兩種不同性質(zhì)的力，它們在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫無關(guān)系，用力將物塊壓在豎直墻上且讓物塊沿墻面下滑，物塊與墻面間的壓力就與物塊重力無關(guān)，不要一提到壓力，就聯(lián)想到放在水平地面上的物體，認(rèn)為物體對支承面的壓力的大小一定等于物體的重力。

　�、讦淌潜壤�(shù)，稱為動摩擦因數(shù)，沒有單位，只有大小，數(shù)值與相互接觸的______、接觸面的______程度有關(guān)。在通常情況下，μ<1。

　　③計(jì)算公式表明：滑動摩擦力F的大小只由μ和FN共同決定，跟物體的運(yùn)動情況、接觸面的大小等無關(guān)。

　　5。滑動摩擦力的作用點(diǎn)：在兩個(gè)物體的接觸面上的受力物體上。

　　問題：1。相對運(yùn)動和運(yùn)動有什么區(qū)別?請舉例說明。

　　2。壓力FN的值一定等于物體的重力嗎?請舉例說明。

　　3�；瑒幽Σ亮Φ拇笮∨c物體間的接觸面積有關(guān)嗎?

　　4�；瑒幽Σ亮Φ拇笮「矬w間相對運(yùn)動的速度有關(guān)嗎?

　　三、靜摩擦力

　　1。產(chǎn)生：兩個(gè)物體滿足產(chǎn)生摩擦力的條件，有相對運(yùn)動趨勢時(shí)，物體間所產(chǎn)生的阻礙相對運(yùn)動趨勢的'力叫靜摩擦力。

　　2。產(chǎn)生條件：

　�、賰晌矬w直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生;

　�、诮佑|面粗糙;

　　③兩物體保持相對靜止但有相對運(yùn)動趨勢。

　　所謂“相對運(yùn)動趨勢”，就是說假設(shè)沒有靜摩擦力的存在，物體間就會發(fā)生相對運(yùn)動。比如物體靜止在斜面上就是由于有靜摩擦力存在;如果接觸面光滑。沒有靜摩擦力，則由于重力的作用，物體會沿斜面下滑。

　　跟滑動摩擦力條件的區(qū)別是：

　　3。大�。簝晌矬w間實(shí)際發(fā)生的靜摩擦力F在零和最大靜摩擦力Fmax之間

　　實(shí)際大小可根據(jù)二力平衡條件判斷。

　　4。方向：總跟接觸面相切，與相對運(yùn)動趨勢相反

　�、偎^“相對運(yùn)動趨勢的方向”，是指假設(shè)接觸面光滑時(shí)，物體將要發(fā)生的相對運(yùn)動的方向。比如物體靜止在粗糙斜面上，假沒沒有摩擦，物體將沿斜面下滑，即物體靜止時(shí)相對(斜面)運(yùn)動趨勢的方向是沿斜面向下，則物體所受靜摩擦力的方向沿斜面向上，與物體相對運(yùn)動趨勢的方向相反。

　�、谂袛囔o摩擦力的方向可用假設(shè)法。其操作程序是：

　　A。選研究對象----受靜摩擦力作用的物體;

　　B。選參照物體----與研究對象直接接觸且施加靜摩擦力的物體;

　　C。假設(shè)接觸面光滑，找出研究對象相對參照物體的運(yùn)動方向即相對運(yùn)動趨勢的方向

　　D。確定靜摩擦力的方向一一與相對運(yùn)動趨勢的方向相反

　　③靜摩擦力的方向與物體相對運(yùn)動趨勢的方向相反，但并非一定與物體的運(yùn)動方向相反。

　　5。靜摩擦力的作用點(diǎn)：在兩物體的接觸面受力物體上。

　　【例一】下述關(guān)于靜摩擦力的說法正確的是：()

　　A。靜摩擦力的方向總是與物體運(yùn)動方向相反;

　　B。靜摩擦力的大小與物體的正壓力成正比;

　　C。靜摩擦力只能在物體靜止時(shí)產(chǎn)生;

　　D。靜摩擦力的方向與接觸物體相對運(yùn)動的趨勢相反。

　　【例二】用水平推力F把重為G的黑板擦緊壓在豎直的墻面上靜止不動，不計(jì)手指與黑板擦之間的摩擦力，當(dāng)把推力增加到2F時(shí)，黑板擦所受的摩擦力大小是原來的幾倍?

　　摩擦力沒變,一直等于重力。

　　四、滑動摩擦力和靜摩擦力的比較

　　滑動摩擦力靜摩擦力符號及單位

　　產(chǎn)生原因表面粗糙有擠壓作用的物體間發(fā)生相對運(yùn)動時(shí)表面粗糙有擠壓作用的物體間具有相對運(yùn)動趨勢時(shí)摩擦力用f表示

　　單位：牛頓

　　簡稱：牛

　　符號：N

　　大小f=μN(yùn)始終與外力沿著接觸面的分量相等

　　方向與相對運(yùn)動方向相反與相對運(yùn)動趨勢相反

　　問題：1。摩擦力一定是阻力嗎?

　　2。靜摩擦力的大小與正壓力成正比嗎?

　　3。最大靜摩擦力等于滑動摩擦力嗎?

　　課堂訓(xùn)練:

　　1。下列關(guān)于摩擦力的說法中錯(cuò)誤的是()

　　A。兩個(gè)相對靜止物體間一定有靜摩擦力作用。B。受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的。

　　C。靜摩擦力對物體總是阻力。D。有摩擦力一定有彈力

　　2。下列說法中不正確的是()

　　A。物體越重，使它滑動時(shí)的摩擦力越大，所以摩擦力與物重成正比。

　　B。由μ=f/N可知,動摩擦因數(shù)與滑動摩擦力成正比,與正壓力成反比。

　　C。摩擦力的方向總是與物體的運(yùn)動方向相反。

　　D。摩擦力總是對物體的運(yùn)動起阻礙作用。

　　3。如圖所示，一個(gè)重G=200N的物體，在粗糙水平面上向左運(yùn)動，物體和水平面間的摩擦因數(shù)μ=0。1，同時(shí)物體還受到大小為10N、方向向右的水平力F作用，則水平面對物體的摩擦力的大小和方向是()

　　A。大小是10N，方向向左。B。大小是10N，方向向右。

　　C。大小是20N，方向向左。D。大小是20N，方向向右。

　　4。粗糙的水平面上疊放著A和B兩個(gè)物體，A和B間的接觸面也是粗糙的，如果用水平力F拉B，而B仍保持靜止，則此時(shí)()

　　A。B和地面間的靜摩擦力等于F，B和A間的靜摩擦力也等于F。

　　B。B和地面間的靜摩擦力等于F，B和A間的靜摩擦力等于零。

　　C。B和地面間的靜摩擦力等于零，B和A間的靜摩擦力也等于零。

　　D。B和地面間的靜摩擦力等于零，B和A間的靜摩擦力等于F。

　　答案:1。ABC2。ABCD3。D4。B

　　閱讀材料:從經(jīng)典力學(xué)到相對論的發(fā)展

　　在以牛頓運(yùn)動定律為基礎(chǔ)的經(jīng)典力學(xué)中，空間間隔(長度)S、時(shí)間t和質(zhì)量m這三個(gè)物理量都與物體的運(yùn)動速度無關(guān)。一根尺靜止時(shí)這樣長，當(dāng)它運(yùn)動時(shí)還是這樣長;一只鐘不論處于靜止?fàn)顟B(tài)還是處于運(yùn)動狀態(tài)，其快慢保持不變;一個(gè)物體靜止時(shí)的質(zhì)量與它運(yùn)動時(shí)的質(zhì)量一樣。這就是經(jīng)典力學(xué)的絕對時(shí)空觀。到了十九世紀(jì)末，面對高速運(yùn)動的微觀粒子發(fā)生的現(xiàn)象，經(jīng)典力學(xué)遇到了困難。在新事物面前，愛因斯坦打破了傳統(tǒng)的絕對時(shí)空觀，于1905年發(fā)表了題為《論運(yùn)動物體的電動力學(xué)》的論文，提出了狹義相對性原理和光速不變原理，創(chuàng)建了狹義相對論。狹義相對論指出：長度、時(shí)間和質(zhì)量都是隨運(yùn)動速度變化的。長度、時(shí)間和質(zhì)量隨速度變化的關(guān)系可用下列方程來表示：,(通稱“尺縮效應(yīng)”)、(通稱“鐘慢效應(yīng)”)、(通稱“質(zhì)—速關(guān)系”)

　　上列各式里的v是物體運(yùn)動的速度，C是真空中的光速，l0和l分別為在相對靜止和運(yùn)動系統(tǒng)中沿速度v的方向測得的物體長度;t0和t分別為在相對靜止和運(yùn)動系統(tǒng)中測得的時(shí)間;m0和m分別為在相對靜止和運(yùn)動系統(tǒng)中測得的物體質(zhì)量。

　　但是，當(dāng)宏觀物體的運(yùn)動速度遠(yuǎn)小于光速時(shí)(v<

　　繼狹義相對論之后，1915年愛因斯坦又建立了廣義相對論，指出空間——時(shí)間不可能離開物質(zhì)而獨(dú)立存在，空間的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)取決于物體的分布，使人類對于時(shí)間、空間和引力現(xiàn)象的認(rèn)識大大深化了。“狹義相對論”和“廣義相對論”統(tǒng)稱為相對論。

高一物理教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1．讓學(xué)生明確電源在直流電路中的作用，理解導(dǎo)線中的恒定電場的建立

　　2．知道恒定電流的概念和描述電流強(qiáng)弱程度的物理量———電流

　　3．從微觀意義上看電流的強(qiáng)弱與自由電子平均速率的關(guān)系。

　�。ǘ┻^程與方法

　　通過類比和分析使學(xué)生對電源的的概念、導(dǎo)線中的電場和恒定電流等方面的理解。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過對電源、電流的'學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實(shí)踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。

　　難點(diǎn)：電源作用的道理，區(qū)分電子定向移動的速率和在導(dǎo)線中建立電場的速率這兩個(gè)不同的概念。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┫葘Ρ菊碌闹R體系及意圖作簡要的概述

　�。ǘ┬抡n講述————第一節(jié)、導(dǎo)體中的電場和電流

高一物理教案3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　通過重現(xiàn)重大發(fā)現(xiàn)的歷史過程，親臨其境探究伽利略對自由落體運(yùn)動研究的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其科學(xué)思維方法和巧妙的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思。

　　二、學(xué)習(xí)過程

　　（一）、綿延兩千年的錯(cuò)誤

　　亞里士多德的觀點(diǎn)：物體越重，下落越快。

　　交流與討論：為什么會有錯(cuò)誤的認(rèn)識呢？

　�。ǘ�、邏輯的力量

　　伽利略是怎樣論證亞里士多德觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的？

　　（三）、猜想與假說

　　（四）、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　閱讀：伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的情況

　　討論與交流：感受伽利略的'探究過程，體會其科學(xué)方法

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：研究初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的位移和時(shí)間的關(guān)系，并設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　�。ㄎ澹�、伽利略的科學(xué)方法

　　三、反思總結(jié)

　　伽利略的科學(xué)方法。

　　①問題的提出。

　�、谔岢黾僭O(shè)，邏輯推理。

　　③利用數(shù)學(xué)和邏輯進(jìn)行推理，然后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　④對假說進(jìn)行修正和推廣。

　　四。當(dāng)堂檢測

　　1．某物體從某一較高處自由下落，第1s內(nèi)的位移是_______m，第2s末的速度是______m/s，前3s 內(nèi)的平均速度是_________m/s（g取10m/s2）。5,20,15

　　2．小球做自由落體運(yùn)動，它在前ns內(nèi)通過的位移與前（n+1）s內(nèi)通過的位移之比是_____________。n2/(n+1)2

　　3．一物體從高處A點(diǎn)自由下落，經(jīng)B點(diǎn)到達(dá)C點(diǎn)，已知B點(diǎn)的速度是C點(diǎn)速度的3/4，BC間距離是7m，則AC間距離是__________m（g取10m/s2）。16

　　4．一物體從高H處自由下落，當(dāng)其下落x時(shí)，物體的速度恰好是著地時(shí)速度的一半，由它下落的位移x=__________H/4

　　5．關(guān)于自由落體運(yùn)動的加速度g,下列說法中正確的是（ B ）

　　A．重的物體的g值大

　　B．同一地點(diǎn)，輕重物體的g值一樣大

　　C．g值在地球上任何地方都一樣大

　　D．g值在赤道處大于在北極處

　　6．一個(gè)鐵釘與一個(gè)小棉花團(tuán)同時(shí)從同一高處下落，總是鐵釘先落地，這是因?yàn)椋?C ）

　　A．鐵釘比棉花團(tuán)重

　　B．鐵釘比棉花團(tuán)密度大

　　C．棉花團(tuán)的加速度比重力加速度小得多

　　D．鐵釘?shù)闹亓铀俣缺让藁▓F(tuán)的大

　　7．甲物體的重力是乙物體重力的3倍，它們從同一高度處同時(shí)自由下落，由下列說法正確的是（C）

　　A．甲比乙先著地

　　B．甲比乙的加速度大

　　C．甲、乙同時(shí)著地

　　D．無法確定誰先著地

　　8．自由下落的物體，自起點(diǎn)開始依次下落相等高度所用的時(shí)間之比是（D）

　　A．1/2 B．1/3 C．1/4 D．（ +1）:1

　　9．自由落體運(yùn)動的v-t圖象應(yīng)是圖2-4-4中的（ B ）

　　10．一個(gè)物體從20m高的地方下落，到達(dá)地面時(shí)的速度是多大？落到地面用了多長時(shí)間？（取g=10m/s2）20m/s,2s

　　課后練習(xí)與提高

　　1、氣球以4m/s的速度勻速豎直上升，它上升到217m高處時(shí)，一重物由氣球里掉落，則重物要經(jīng)過多長時(shí)間才能落到地面？到達(dá)地面時(shí)的速度是多少？（不計(jì)空氣阻力， g=10m/s2）。7.0s,66m/s

　　2．如圖2-4-5所示，把一直桿AB自然下垂地懸掛在天花板上，放開后直桿做自由落體運(yùn)動，已知直桿通過A點(diǎn)下方3.2m處一點(diǎn)C歷時(shí)0.5s,求直桿的長度是多少？（不計(jì)空氣阻力， g=10m/s2）。 2.75m

高一物理教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會用左手定則來判斷安培力的方向，

　　2、通過磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義得出安培力的計(jì)算公式，應(yīng)會用公式F=BIL解答有關(guān)問題、

　　3、知道磁電式電流表的工作原理。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)用左手定則判定安培力方向;用安培力公式計(jì)算

　　學(xué)法指導(dǎo)自主、合作、探究

　　知識鏈接1.磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式：單位：

　　2.磁通量計(jì)算式：單位：

　　3.磁通密度是指：計(jì)算式為。

　　學(xué)習(xí)過程用案人自我創(chuàng)新

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、安培力的方向

　　(1)左手定則：伸開左手，使拇指與其余四指垂直，并且都與手掌在同一平面內(nèi)，讓磁感線從掌心進(jìn)入，并使四指指向，這時(shí)拇指所指的方向就是通電導(dǎo)線在磁場中所受。

　　(2)安培力的方向特點(diǎn)：盡管磁場與電流方向可以不垂直，但安培力肯總是直于電流方向、同時(shí)也垂直于磁場方向，即垂直于_____方向和_______方向所構(gòu)成的平面.

　　2、安培力的大�。�

　　(1)當(dāng)長為L的直導(dǎo)線，垂直于磁場B放置，通過電流為I時(shí)，F(xiàn)= ，此時(shí)電流受力最。

　　(2)當(dāng)磁場與電流平行時(shí)，安培力F= 。

　　(3)當(dāng)磁感應(yīng)強(qiáng)度B的方向與通電導(dǎo)線的方向成時(shí)，F(xiàn)=

　　說明：以上是在勻強(qiáng)磁場中安培力的計(jì)算公式，非勻強(qiáng)磁場可以看成是很多個(gè)大小、方向不同的勻強(qiáng)磁場的組合，通電導(dǎo)線在非勻強(qiáng)磁場中受到的安培力，是每一小段受到的安培力的合力.

　　3、磁電式電流表：

　　(1)用途：。

　　(2)依據(jù)原理：。

　　(3)構(gòu)造：。

　　(4)優(yōu)缺點(diǎn)：

　　電流表的靈敏度很高，是指通過很小的電流時(shí)，指針就可以偏轉(zhuǎn)較大的角度。在使用電流表時(shí)，允許通過的電流一般都很小，使用時(shí)應(yīng)該特別注意。

　　【范例精析】

　　例1、試用電流的磁場及磁場對電流的作用力的原理，證明通有同向電流的導(dǎo)線相互吸引，通有異向電流的導(dǎo)線相互推斥力.

　　解析：

　　例2、如圖3-4-3所示，質(zhì)量為m的導(dǎo)體棒AB靜止在水平導(dǎo)軌上，導(dǎo)軌寬度為L，已知電源的電動勢為E，內(nèi)阻為r，導(dǎo)體棒的電阻為R，其余接觸電阻不計(jì)，磁場方向垂直導(dǎo)體棒斜向上與水平面的`夾角為，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，求軌道對導(dǎo)體棒的支持力和摩擦力.

　　解析：

　　拓展：本題是有關(guān)安培力的典型問題，必須作好受力分析圖，原題給出的是立體圖是很難進(jìn)行受力分析，應(yīng)畫出投影圖，養(yǎng)成良好的受力習(xí)慣是能力培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié).

　　達(dá)標(biāo)檢測1.關(guān)于安培力的說法中正確的是( )

　　A.通電導(dǎo)線在磁場中一定受安培力的作用

　　B.安培力的大小與磁感應(yīng)強(qiáng)度成正比，與電流成正比，而與其他量無關(guān)

　　C.安培力的方向總是垂直于磁場和通電導(dǎo)線所構(gòu)成的平面

　　D.安培力的方向不一定垂直于通電直導(dǎo)線

　　2.下圖所示的四種情況，通電導(dǎo)體均置于勻強(qiáng)磁場中，其中通電導(dǎo)線不受安培力的是( )

　　3.如圖3-4-5所示，一根質(zhì)量為m的金屬棒AC用軟線懸掛在磁感強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場中，通入AC方向的電流時(shí)，懸線張力不為零，欲使懸線張力為零，可以采用的辦法是( )

　　A、不改變電流和磁場方向，適當(dāng)增大電流

　　B、只改變電流方向，并適當(dāng)減小電流

　　C、不改變磁場和電流方向，適當(dāng)減小磁感強(qiáng)度

　　D、同時(shí)改變磁場方向，并適當(dāng)增大磁感強(qiáng)度

　　4.一根長直導(dǎo)線穿過載流金屬環(huán)中心且垂直與金屬環(huán)的平面，導(dǎo)線和環(huán)中的電流方向如圖3-4-6所示，那么金屬環(huán)受的力：( )

　　A.等于零 B.沿著環(huán)半徑向外 C.向左 D.向右

　　5.如上左3圖所示，一位于xy平面內(nèi)的矩形通電線圈只能繞ox軸轉(zhuǎn)動，線圈的四個(gè)邊分別與x、y軸平行，線圈中電流方向如圖，當(dāng)空間加上如下所述的哪種磁場時(shí)，線圈會轉(zhuǎn)動起來?( )

　　A.方向沿x軸的恒定磁場 B.方向沿y軸的恒定磁場

　　C.方向沿z軸的恒定磁場 D.方向沿z軸的變化磁場

　　6.如圖3-4-7所示的天平可用來測定磁感應(yīng)強(qiáng)度B.天平的右臂下面掛有一個(gè)矩形線圈，寬為L，共N匝，線圈的下部懸在勻強(qiáng)磁場中，磁場方向垂直紙面.當(dāng)線圈中通有電流I(方向如圖)時(shí)，在天平左、右兩邊加上質(zhì)量各為m1、m2的砝碼，天平平衡.當(dāng)電流反向(大小不變)時(shí)，右邊再加上質(zhì)量為m的砝碼后，天平重新平衡.由此可知( )

　　A、B方向垂直紙面向里，大小為(m1-m2)g/NI L

　　B、B的方向垂直紙面向里，大小為mg/2NI L

　　C、B的方向垂直紙面向外，大小為(m1-m2)g/NI L

　　D、B的方向垂直紙面向外，大小為mg/2NI L

　　7.如圖3-4-8所示，條形磁鐵放在水平桌面上，在其正中央的上方固定一根長直導(dǎo)線，導(dǎo)線與磁鐵垂直，給導(dǎo)線通以垂直紙面向外的電流，則( )

　　A、磁鐵對桌面壓力減小，不受桌面的摩擦力作用

　　B、磁鐵對桌面壓力減小，受到桌面的摩擦力作用

　　C、磁鐵對桌面壓力增大，不受桌面的摩擦力作用

　　D、磁鐵對桌面壓力增大，受到桌面的摩擦力作用

　　8.在磁感應(yīng)強(qiáng)度B=0.3T的勻強(qiáng)磁場中，放置一根長=10cm的直導(dǎo)線，導(dǎo)線中通過I=2A的電流.求以下情況，導(dǎo)線所受的安培力：(1)導(dǎo)線和磁場方向垂直;(2)導(dǎo)線和磁場方向的夾角為30(3)導(dǎo)線和磁場方向平行.

　　9.在兩個(gè)傾角均為的光滑斜面上，放有一個(gè)相同的金屬棒，分別通以電流I1和I2，磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小相同，方向如圖3-4-9中(a)、(b)所示，兩金屬棒均處于平衡狀態(tài)，則兩種情況下的電流強(qiáng)度的比值I1：I2為多少?

　　10.如圖3-4-10所示，兩根平行放置的長直導(dǎo)線a和b載有大小相同、方向相反的電流，a受到的磁場力大小為F1.當(dāng)加入一與導(dǎo)線所在平面垂直的勻強(qiáng)磁場后，a受到磁場力大小變?yōu)镕2，則此時(shí)b受到的磁場力大小變?yōu)? )

　　A、F2

　　B、F1-F2

　　C、F1+F2

　　D、2F1-F2

　　11.如圖3-4-11所示，長為L的導(dǎo)線AB放在相互平行的金屬導(dǎo)軌上，導(dǎo)軌寬度為d，通過的電流為I，垂直于紙面的勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，則AB所受的磁場力的大小為( )

　　A.BIL B. BIdcos C.BId/sin D.BIdsin

高一物理教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道平拋運(yùn)動的定義及物體做平拋運(yùn)動的條件。

　　2、理解平拋運(yùn)動可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動與豎直方向的自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動。

　　3、掌握平拋運(yùn)動的規(guī)律。

　　4、樹立嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。

　　5、滲透物理學(xué)“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：平拋運(yùn)動的規(guī)律。

　　難點(diǎn)：對平拋運(yùn)動的兩個(gè)分運(yùn)動的理解。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)過程：

　　引入通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運(yùn)動的圖片引入到拋體運(yùn)動，在對拋體運(yùn)動進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上回憶以前學(xué)過的拋體運(yùn)動；對拋體運(yùn)動進(jìn)行分類。由拋體運(yùn)動引入平拋運(yùn)動。

　�。ㄒ唬┲朗裁礃拥倪\(yùn)動是平拋運(yùn)動？

　　1、定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運(yùn)動，叫做平拋運(yùn)動。

　　2、物體做平拋運(yùn)動的'條件

　�。�1）有水平初速度，

　�。�2）只受重力作用。

　　通過活動讓學(xué)生理解平拋運(yùn)動是一個(gè)理想化模型。

　　讓學(xué)生體會研究問題時(shí)，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。

　�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動

　　問題1：平拋運(yùn)動是怎樣的運(yùn)動？

　　問題2：怎樣分解平拋運(yùn)動？

　　探究一：平拋運(yùn)動的水平分運(yùn)動是什么樣的運(yùn)動？（學(xué)生演示，提醒注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

　　【演示實(shí)驗(yàn)】同時(shí)釋放兩個(gè)相同小球，其中一個(gè)小球從高處做平拋運(yùn)動，另一個(gè)小球從較低的地方同時(shí)開始做勻速直線運(yùn)動。

　　現(xiàn)象：在初速度相同的情況下，兩個(gè)小球都會撞在一起（學(xué)生回答）

　　結(jié)論：平拋運(yùn)動水平方向的分運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動（師生共同總結(jié)）

　　探究二：平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是什么樣的運(yùn)動？（分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球；b裝置靠近水槽；c觀察兩小球落到水槽中的情況）

　　【分組實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，前方小球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動，而同時(shí)后方小球被釋放，做自由落體運(yùn)動。

　　現(xiàn)象：兩小球球同時(shí)落地。（學(xué)生回答）

　　結(jié)論：平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動（師生共同總結(jié)）

　　課后小結(jié)

　　一、平拋運(yùn)動

　　1、平拋運(yùn)動的定義：將物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只在重

　　力作用下所做的運(yùn)動

　　2、條件：有水平方向的初速度，只受重力的作用。

高一物理教案6

　　（一）教學(xué)目的

　　初步認(rèn)識與非門可以代替與門、非門。

　　（二）實(shí)驗(yàn)器材

　　T065或74LS00型二輸入端四與非門集成電路兩塊，100歐定值電阻1只，GD55—2型發(fā)光二極管1只，常閉按鈕開關(guān)兩個(gè)，一號干電池三節(jié)（附電池盒），MG42—20A型光敏電阻1只。

　�。ㄈ┙虒W(xué)過程

　　1．復(fù)習(xí)

　　我們已經(jīng)學(xué)過了與門、非門、與非門三種門電路，同學(xué)們還記得與門、非門、與非門使電路閉合的條件嗎？同學(xué)們邊回答，老師邊板書：

　　（與門輸入端都是高電位時(shí)非門輸入端是低電位時(shí)與非門只要有一個(gè)輸入端是低電位）

　　與非門是最常見的門電路，這是因?yàn)椴坏旧砗苡杏枚以跊]有專用的.非門、與門時(shí)（為了生產(chǎn)、調(diào)試的方便與規(guī)范，在集成電路產(chǎn)品中沒有與門、非門，而只供應(yīng)與非門），可以用與非門來分別代替它們。今天我們就學(xué)習(xí)如何把與非門作為與門、非門使用。板書：

　�。ǖ诹�(jié)與非門作為與門、非門）

　　2．進(jìn)行新課

　　(1)用與非門作為非門

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我們研究只應(yīng)用與非門的一個(gè)輸入端A（或B），另一個(gè)輸入端B（或A）空著，這個(gè)與非門的開關(guān)條件。

　　問：把這個(gè)與非門的A與低電位相接時(shí)，它的輸出端是高電位還是低電位？把它當(dāng)作一個(gè)電路的開關(guān)，此時(shí)電路是開的，還是關(guān)的？（高電位，關(guān)的）

　　問：把這個(gè)與非門的A與高電位相接時(shí)，它的輸出端是高電位還是低電位？這個(gè)開關(guān)電路是開的，還是關(guān)的？（低電位，開的）

　　問：這樣使用與非門，這個(gè)與非門可不可以看作是個(gè)非門（與本節(jié)課復(fù)習(xí)中的板書呼應(yīng)）？（可以）

　　板書：

高一物理教案7

　　本文題目：高一化學(xué)教案：牛頓第一定律學(xué)案

　　第一節(jié) 牛頓第一定律學(xué)案

　　一. 教學(xué)內(nèi)容：

　　牛頓第一定律

　　二. 本周教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知道伽利略和亞里士多德對力和運(yùn)動關(guān)系的不同認(rèn)識。

　　2. 知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推理過程和結(jié)論.

　　3. 知道什么是慣性，會正確理解有關(guān)現(xiàn)象.

　　4. 理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義.

　　[教學(xué)過程]

　　1 .理想實(shí)驗(yàn)的魅力

　　(1)伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)

　　理想實(shí)驗(yàn)：

　　如圖甲所示，讓小球沿一個(gè)斜面從靜止?jié)L下，小球?qū)L上另一個(gè)斜面.如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨?

　　如果第二個(gè)斜面傾斜角度小，如圖乙所示，小球在這個(gè)斜面上達(dá)到原來的高度就要通過更長的路程，繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾斜角度，如圖丙所示，使它最終成為水平面，小球就再也達(dá)不到原來的高度，而是沿水平面以恒定的速度持續(xù)運(yùn)動下去.

　　伽利略的思想方法

　　伽利略的實(shí)驗(yàn)+科學(xué)推理的方法推翻了亞里士多德的觀點(diǎn)。

　　伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)雖然是想像中的實(shí)驗(yàn)，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)反映了一種物理思想，它是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)之上的.以事實(shí)為依據(jù)，以抽象為指導(dǎo)，抓住主要因素，忽略次要因素，從而深刻地揭示了自然規(guī)律.

　　(2)伽利略的觀點(diǎn)：在水平面上的物體，設(shè)想沒有摩擦，一旦物體具有某一速度，物體將保持這個(gè)速度繼續(xù)運(yùn)動下去.

　　(3)笛卡爾的觀點(diǎn)：除非物體受到外力的作用，物體將永遠(yuǎn)保持其靜止或運(yùn)動狀態(tài)，永遠(yuǎn)不會使自己沿曲線運(yùn)動，而只保持在直線上運(yùn)動.笛卡爾補(bǔ)充和完善了伽利略的觀點(diǎn).

　　2. 牛頓物理學(xué)的基石慣性定律

　　牛頓總結(jié)了伽利略等人的工作，并提出了三條運(yùn)動定律，先看牛頓第一定律：

　　牛頓第一定律：

　　(1)內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止.

　　(2)如何正確理解牛頓第一定律?

　　對牛頓第一定律應(yīng)從以下幾個(gè)方面來理解：

　　①明確了慣性的概念:

　　定律的前半句話一切物體總保持勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)，揭示了物體所具有的一個(gè)重要的屬性慣性，即物體保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，牛頓第一定律指出一切物體在任何情況下都具有慣性、因此牛頓第一定律又叫慣性定律.

　�、诖_定了力的含義：

　　定律的后半句話直到有外力迫使它改變這種運(yùn)動狀態(tài)為止，實(shí)際上是對力的定義，即力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，并不是維持物體運(yùn)動的原因，這一點(diǎn)要切實(shí)理解.

　�、鄱ㄐ越沂玖肆瓦\(yùn)動的關(guān)系：

　　牛頓第一定律指出物體不受外力作用時(shí)的運(yùn)動規(guī)律，它描述的只是一種理想狀態(tài)，而實(shí)際中不受外力作用的物體是不存在的，當(dāng)物體所受合外力為零時(shí)，其效果跟不受外力的作用相同.但是，我們不能把不受外力作用理解為合外力為零.

　　3. 理解慣性和慣性定律

　　(1)對慣性定律的理解

　　牛頓第一定律揭示了一切物體都具有保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)，即一切物體都具有慣性.同時(shí)，牛頓第一定律還定性地指出了力的動力學(xué)意義：力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，即改變速度的原因.物體在速度發(fā)生改變時(shí)，就有加速度.因此也可以說：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因.不能認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(勻速直線運(yùn)動)的原因，也不能認(rèn)為有力就有運(yùn)動，沒有力就沒有運(yùn)動，更不能認(rèn)為物體向哪個(gè)方向運(yùn)動就一定受到那個(gè)方向的力的作用.

　　(2)對慣性的理解

　�、賾T性是物體的固有屬性：一切物體都具有慣性.

　�、趹T性與運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)：不論物體是處于怎樣的運(yùn)動狀態(tài)，慣性總是存在的，當(dāng)物體原來靜止時(shí)，它一直想保持這種靜止?fàn)顟B(tài);當(dāng)物體運(yùn)動時(shí)，它一直想以那一時(shí)刻的速度做勻速直線運(yùn)動.

　�、蹜T性與物體是否受力無關(guān)，與物體速度大小無關(guān)，僅由物體的質(zhì)量決定.

　　4. 慣性與力的比較

　　(1)從概念比較

　　慣性是物體保持勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，而力是物體與物體之間的相互作用，力是迫使物體改變運(yùn)動狀態(tài)的原因.

　　(2)從意義比較

　　任何物體都具有慣性，而物質(zhì)無處不在，慣性也就無處不有，一切物體均具有慣性，我們所處的世界是慣性的世界，也叫慣性系。

　　慣性不是力，慣性與力毫無關(guān)系，二者有著本質(zhì)的區(qū)別。

　　力是物體與物體之間的相互作用，是迫使物體改變運(yùn)動狀態(tài)的原因，也是使物體產(chǎn)生加速度的原因

　　5. 決定物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化的內(nèi)因與外因

　　決定物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化的因素有兩個(gè)：一個(gè)是物體受到的外力;另一個(gè)是物體本身的質(zhì)量.外力是物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化的外部因素，質(zhì)量是決定物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化難易程度的內(nèi)部因素。

　　在物體的質(zhì)量一定時(shí)，物體受到的力越大，其運(yùn)動狀態(tài)的變化就越迅速;反之，物體受到的力越小，其運(yùn)動狀態(tài)的變化就越緩慢。

　　在物體所受外力一定時(shí)，物體質(zhì)量越大，其運(yùn)動狀態(tài)的變化就越困難;反之，物體的質(zhì)量越小，其運(yùn)動狀態(tài)的'變化就越容易.物體質(zhì)量的大小決定了運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化的難易程度。

　　6. 明確區(qū)分運(yùn)動狀態(tài)改變的難易與讓運(yùn)動物體停止運(yùn)動的難易的不同

　　有同學(xué)認(rèn)為：汽車的速度越大，讓它停下來即剎車所用的時(shí)間越長，即讓汽車停止運(yùn)動就越困難，因此認(rèn)為汽車的速度越大其慣性就越大.其實(shí)這是錯(cuò)誤的.

　　比較物體慣性大小的方法是：在相同外力作用下，加速度大的其慣性小;加速度小的其慣性大;加速度相等時(shí)其慣性等大.同輛汽車，剎車時(shí)所受阻力相同，加速度相同，即單位時(shí)間內(nèi)速度改變量相同，慣性大小就相同.行駛速度大的汽車，停下來的速度改變量越大所用時(shí)間就越長，而單位時(shí)間內(nèi)的速度改變量仍然相同，即加速度相同，慣性大小相同.所以慣性的大小與速度大小無關(guān)。

　　【典型例題】

　　例1. 關(guān)于牛頓第一定律，下面說法正確的是( )

　　A. 牛頓第一定律反映了物體不受外力作用時(shí)物體的運(yùn)動規(guī)律

　　B. 牛頓第一定律就是慣性

　　C. 不受外力作用時(shí)，物體運(yùn)動狀態(tài)保持不變是由于物體具有慣性

　　D. 物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，物體必定受到外力的作用

　　解析：對A，由牛頓第一定律可知，該定律反映的就是不受外力作用時(shí)物體靜止或勻速直線運(yùn)動的規(guī)律.故A選項(xiàng)正確.

　　對B，慣性與慣性定律二者的物理意義截然不同.慣性是一切物體都具有維持勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，無論物體處于什么狀態(tài)，物體的慣性都會以不同的形式表現(xiàn)出來.而慣性定律則是說：一切物體在不受外力作用時(shí)總是保持勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使物體改變這種狀態(tài)為止.它是物體不受外力作用的條件下所遵守的規(guī)律.慣性與慣性定律這二者極易混淆，只有從概念的物理意義上分析、對比，從而作出正確判斷.故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。

　　對C，由牛頓第一定律可知，物體保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的原因，就是由于物體不受外力和具有慣性.故C選項(xiàng)正確.

　　對D，由牛頓第一定律的含義可知，力就是迫使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變的原因，故D選項(xiàng)正確.

　　慣性與質(zhì)量關(guān)系的定性分析

　　例2. 在谷物的收割和脫粒過程中，小石子、草屑等雜物很容易和谷物混在一起，另外谷粒中也有癟粒.為了將它們分離，可用揚(yáng)場機(jī)分選，如圖所示。它的分選原理是( )

　　A. 小石子質(zhì)量最大，空氣阻力最小，飛得最遠(yuǎn)

　　B. 空氣阻力對質(zhì)量不同的物體影響不同

　　C. 癟谷粒和草屑質(zhì)量最小，在空氣阻力作用下，反向加速度最大，飛得最遠(yuǎn)

　　D. 空氣阻力使它們的速度變化不同

　　解析：各種雜物以相同的速度從機(jī)器中拋出，由于所受空氣阻力不同，產(chǎn)生的加速度也不一樣，使它們的速度變化不同，故D選項(xiàng)正確.或者這樣理解：小石子質(zhì)量大，慣性大，運(yùn)動狀態(tài)較雜質(zhì)要難改變得多，故飛得最遠(yuǎn)，而實(shí)谷粒質(zhì)量和慣性介于小石子和癟粒之間，故最后實(shí)谷粒位置居中.

　　答案：D

　　例3. 如圖(1)所示，重球M系于細(xì)線DC的下端，重球M的下方又系一條同樣的細(xì)線BA，下列說法正確的是( )

　　(1)

　　A. 在線的A端緩慢加大拉力時(shí)，線DC先斷

　　B. 在線的A端緩慢加大拉力時(shí)，線BA先斷

　　C. 在線的A端猛力一拉，線BA先斷

　　D. 在線的A端猛力一拉，線DC先斷

　　解析：重球M的受力如圖(2)所示.

　　(2)

　　對A，當(dāng)在線的A端緩慢加大拉力時(shí)，使得重球M能夠發(fā)生向下的微小位移，從而使得上部細(xì)線CD的拉力逐漸增大，又由于這個(gè)過程是極其緩慢地進(jìn)行的，故可以認(rèn)為重球M始終處于受力平衡狀態(tài)，重球M的受力是。當(dāng)AB線下端的力增大時(shí)，也隨之增大，并且總是會有上部的CD繩先到達(dá)受力極限的程度，因而CD繩先被拉斷.故A選項(xiàng)正確.

　　對B，由上面的分析可知，B選項(xiàng)錯(cuò)誤.

　　對C，當(dāng)在A端猛力一拉時(shí)，由于重球M的質(zhì)量較大，其慣性也就較大，并且力的作用時(shí)間又極短，故重球M向下發(fā)生的位移也極小，以至于上部的線CD還沒來得及發(fā)生伸長的形變，下端線中的拉力已經(jīng)達(dá)到了極限強(qiáng)度，因而下部的線AB必然會先斷.故C選項(xiàng)正確。

　　例4. (20xx年廣東)下列對運(yùn)動的認(rèn)識不正確的是( )

　　A. 亞里士多德認(rèn)為物體的自然狀態(tài)是靜止的，只有當(dāng)它受到力的作用時(shí)才會運(yùn)動

　　B. 伽利略認(rèn)為力不是維持物體速度的原因

　　C. 牛頓認(rèn)為力的真正效應(yīng)總是改變物體的速度，而不僅僅是使之運(yùn)動

　　D. 伽利略根據(jù)理想實(shí)驗(yàn)推論出：如果沒有摩擦，在水平面上的物體，一旦具有某一個(gè)速度，將保持這個(gè)速度繼續(xù)運(yùn)動下去

　　解析：亞里士多德認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動的原因，故A項(xiàng)錯(cuò)，其他三項(xiàng)與史實(shí)吻合。

　　答案：A

　　例5. (20xx年上海市綜合試題)科學(xué)思維和科學(xué)方法是我們認(rèn)識世界的基本手段.在研究和解決問題過程中，不僅需要相應(yīng)的知識，還要注意運(yùn)用科學(xué)方法.理想實(shí)驗(yàn)有時(shí)更能深刻地反映自然規(guī)律.咖利略設(shè)想了一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)，其中有一個(gè)是實(shí)驗(yàn)事實(shí)，其余是推論.

　�、贉p小第二個(gè)斜面的傾角，小球在這個(gè)斜面上仍然要達(dá)到原來的高度;

　�、趦蓚€(gè)對接的斜面，讓靜止的小球沿一個(gè)斜面滾下，小球?qū)L上另一個(gè)斜面;

　�、廴绻麤]有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉磲尫诺母叨?

　　④繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角，最后使它成水平面，小球要沿水平面做持續(xù)的勻速運(yùn)動.

　　請將上述理想實(shí)驗(yàn)的設(shè)想步驟按照正確的順序排列_______(只要填寫序號即可).在上述的設(shè)想步驟中，有的屬于可靠的事實(shí)，有的則是理想化的推論。下列有關(guān)事實(shí)和推論的分類正確的是( )

　　A. ①是事實(shí)，②③④是推論

　　B. ②是事實(shí)，①③④是推論

　　C. ③是事實(shí)，①②④是推論

　　D. ④是事實(shí)，①②③是推論

　　解析：本題是在可靠事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理，將實(shí)驗(yàn)理想化，并符合物理規(guī)律，得到正確的結(jié)論，而②是可靠事實(shí)，因此放在第一步，③①是在高度上作無摩擦的設(shè)想，最后推導(dǎo)出水平面④上的理想實(shí)驗(yàn)，因此正確順序是②③①④。

　　答案：②③①④ B

　　【模擬試題】(答題時(shí)間：20分鐘)

　　1. 人從行駛的汽車上跳下來后容易( )

　　A. 向汽車行駛的方向跌倒

　　B. 向汽車行駛的反方向跌倒

　　C. 向車右側(cè)方向跌倒

　　D. 向車左側(cè)方向跌倒

　　2. 有道是坐地日行八萬里，可見地球自轉(zhuǎn)的線速度是相當(dāng)大的，然而當(dāng)你在原地向上跳起后會發(fā)現(xiàn)仍落在原處，這是因?yàn)? )

　　A. 你跳起后，會得到一向前的沖力，使你隨地球一同轉(zhuǎn)動

　　B. 你跳起的瞬間，地面給你一個(gè)力，使你隨地球一同轉(zhuǎn)動

　　C. 你跳起后，地球也在轉(zhuǎn)，但由于你留在空中時(shí)間太短，以至于落地后的距離太小，看不出來

　　D. 你跳起到落地，水平方向速度同地球一樣

　　3. 殲擊機(jī)在進(jìn)入戰(zhàn)斗狀態(tài)時(shí)要丟掉副油箱，這樣做是為了( )

　　A. 減小重力，使運(yùn)動狀態(tài)保持穩(wěn)定

　　B. 增大速度，使運(yùn)動狀態(tài)易于改變

　　C. 增大加速度，使?fàn)顟B(tài)不易變化

　　D. 減小慣性，有利于運(yùn)動狀態(tài)的改變

　　4. 下列事例中，利用了物體的慣性的是( )

　　A. 跳遠(yuǎn)運(yùn)動員在起跳前的助跑運(yùn)動

　　B. 跳傘運(yùn)動員在落地前打開降落傘

　　C. 自行車輪胎做成凹凸不平的形狀

　　D. 鐵餅運(yùn)動員在擲出鐵餅前快速旋轉(zhuǎn)

　　5. 關(guān)于慣性，以下說法正確的是( )

　　A. 人在走路時(shí)沒有慣性，被絆倒時(shí)才有慣性

　　B. 百米賽跑到達(dá)終點(diǎn)時(shí)不能立即停下來是由于有慣性，停下來后也就沒有慣性了

　　C. 物體在不受外力作用時(shí)有慣性，受到外力作用后慣性就被克服了

　　D. 物體的慣性與物體的運(yùn)動狀態(tài)及受力情況均無關(guān)

　　6. 你試著自己學(xué)做蛋炒飯，你兩手分別握住一只雞蛋，現(xiàn)用右手的雞蛋去碰停在你左手中的雞蛋，結(jié)果如何?大部分情況是只破了一只雞蛋，則先破的蛋是( )

　　A. 右手的 B. 左手的 C. 同時(shí)破 D. 無法判定

　　7. 當(dāng)人們的衣服上沾了一些灰塵時(shí)，都習(xí)慣地用手在沾有灰塵的地方拍打幾下，這樣灰塵就會掉了，請同學(xué)們用學(xué)過的知識解釋.

　　8. 在足球場上，為了不使足球停下來，運(yùn)動員帶球前進(jìn)必須不斷用腳輕輕地踢撥足球(即盤帶)又如為了不使自行車減速，總是不斷地用力蹬腳踏板.這些現(xiàn)象不正說明了運(yùn)動需要力來維持嗎?那為什么又說力不是維持物體運(yùn)動的原因?

　　【試題答案】

　　1. A 2. D 3. D 4. AD 5. D 6. B

　　7. 當(dāng)你拍打沾有灰塵的衣服時(shí)，衣服受力突然運(yùn)動，而灰塵因慣性要保持靜止，所以與衣服脫離，就掉下來了。

　　8. 足球在草地上時(shí)，受到阻力作用，運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變，速度變小，最終會停下來，所以在盤帶足球時(shí)，人對足球施加力的作用，恰好是起了使足球已經(jīng)變小的速度再變大的原因。

高一物理教案8

　　1、知道速度的意義、公式、符號、單位、矢量性.

　　2、知道質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度等概念.

　　3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別.

　　4、會用公式計(jì)算物體運(yùn)動的平均速度.

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念，及三個(gè)概念之間的聯(lián)系.

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　平均速度計(jì)算

　　【指導(dǎo)】

　　自主探究、交流討論、自主歸納

　　【鏈接】

　　【自主探究】

　　知識點(diǎn)一：坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量

　　【閱讀】P15 “坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量”一部分，回答下列問題。

　　A級 1、物體沿著直線運(yùn)動，并以這條直線為x坐標(biāo)軸，這樣物體的位置就可以用來表示，物體的位移可以通過表示，Δx的大小表示，Δx的正負(fù)表示

　　【思考與交流】1、汽車在沿x軸上運(yùn)動，如圖1—3—l表示汽車從坐標(biāo)x1=10 m，在經(jīng)過一段時(shí)間之后，到達(dá)坐標(biāo)x2=30 m處，則Δx = ，Δx是正值還是負(fù)值?汽車沿哪個(gè)方向運(yùn)動?如果汽車沿x軸負(fù)方向運(yùn)動，Δx是正值還是負(fù)值?

　　2、如圖1—3—l，用數(shù)軸表示坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量，能否用數(shù)軸表示時(shí)間的變化量?怎么表示?

　　3、綠妹在遙控一玩具小汽車，她讓小汽車沿一條東西方向的筆直路線運(yùn)動，開始時(shí)在某一標(biāo)記點(diǎn)東2 m處，第1s末到達(dá)該標(biāo)記點(diǎn)西3m處，第2s末又處在該標(biāo)記點(diǎn)西1m處.分別求出第1s內(nèi)和第2s內(nèi)小車位移的大小和方向.

　　知識點(diǎn)二：速度

　　【閱讀】P10第二部分：速度完成下列問題。

　　實(shí)例：北京時(shí)間8月28日凌晨2點(diǎn)40分，雅典奧林匹克體育場，這是一個(gè)值得所有中國人銘記的日子，21歲的上海小伙劉翔像閃電一樣，挾著狂風(fēng)與雷鳴般的怒吼沖過終點(diǎn)，以明顯的不可撼動的優(yōu)勢獲得奧運(yùn)會男子110米欄冠軍，12秒91的成績平了由英國名將科林約翰遜1993年8月20日在德國斯圖加特創(chuàng)造的世界紀(jì)錄，改寫了奧運(yùn)會紀(jì)錄.那么請問我們怎樣比較哪位運(yùn)動員跑得快呢?試舉例說明.

　　【思考與交流】

　　1、以下有四個(gè)物體，如何比較A和B、B和D、B和C的運(yùn)動快慢?

　　初始位置(m) 經(jīng)過時(shí)間(s) 末了位置(m)

　　A.自行車沿平直道路行駛 0 20 100

　　B.公共汽車沿平直道路行駛 0 10 100

　　C火車沿平直軌道行駛 500 30 1 250

　　D.飛機(jī)在天空直線飛行 500 10 2 500

　　A級1、為了比較物體的運(yùn)動快慢，可以用跟發(fā)生這個(gè)位移所用的比值，表示物體運(yùn)動的`快慢，這就是速度.

　　2、速度公式v=

　　3、單位：國際單位m/s或ms-1，常用單位km/h或kmh-1 , ?/s或?s-1

　　4、速度的大小在數(shù)值上等于的大小;速度的方向就是物體的方向，位移是矢量，那速度呢?

　　問題：我們時(shí)曾經(jīng)學(xué)過“速度”這個(gè)量，今天我們再次學(xué)習(xí)到這個(gè)量，那大家仔細(xì)比較分析一下，我們今天學(xué)習(xí)的“速度”跟學(xué)習(xí)的“速度”一樣嗎?如果不一樣，有什么不同?

　　知識點(diǎn)三：平均速度和瞬時(shí)速度

　　一般來說，物體在某一段時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動的快慢不一定時(shí)時(shí)一樣，所以由v=Δx/Δt求得速度，表示的只是物體在時(shí)間Δt內(nèi)的快慢程度，稱為：速度。

　　平均速度的方向由_______________的方向決定，它的_____________表示這段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動的快慢.所以平均速度是量，

　　1、甲百米賽跑用時(shí)12.5秒，求整個(gè)過程中甲的速度是多少?那么我們來想一想，這個(gè)速度是不是代表在整個(gè)12.5秒內(nèi)速度一直都是這么大呢?

　　2、前面的計(jì)算中我們只能知道百米賽跑中平均下來是每秒8米，只能粗略地知道物體運(yùn)動的快慢，如果我想知道物體某個(gè)時(shí)刻的速度如10秒末這個(gè)時(shí)刻的速度，該如何計(jì)算呢?

　　【思考與交流】

　　教材第16頁，問題與練習(xí)2，這五個(gè)平均速度中哪個(gè)接近汽車關(guān)閉油門時(shí)的速度?

　　總結(jié)：質(zhì)點(diǎn)從t到t+△t時(shí)間內(nèi)的平均速度△x/t△中，△t取值時(shí),這個(gè)值就可以認(rèn)為是質(zhì)點(diǎn)在時(shí)刻的瞬時(shí)速度.

　　問題：下列所說的速度中，哪些是平均速度，哪些是瞬時(shí)速度?

　　1. 百米賽跑的運(yùn)動員以9.5m/s的速度沖過終點(diǎn)線。

　　2. 經(jīng)過提速后，列車的速度達(dá)到150km/h.

　　3. 由于堵車，在隧道中的車速僅為1.2m/s.

　　4. 返回地面的太空艙以8m/s的速度落入太平洋中。

　　5. 子彈以800m/s的速度撞擊在墻上。

高一物理教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能

　　了解太陽能的優(yōu)點(diǎn).

　　知道直接利用太陽能的兩條途徑.

　　2.過程與方法

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.

　　初步分析問題和解決問題的能力.

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過課文講解,使同學(xué)們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,熱愛科學(xué)的情感.

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　常規(guī)能源與新能源的區(qū)別

　　教學(xué)方法：

　　提問討論法

　　教學(xué)器材：

　　有關(guān)掛圖、錄像資料等

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　教師：人類利用的常規(guī)能源是什么?可以開發(fā)利用的新能源有哪些呢?

　　學(xué)生：常規(guī)能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風(fēng)力、水力資源等等，可以開發(fā)利用的新能源有核能、太陽能、地?zé)崮堋⒊毕艿鹊?

　　教師：回答得很好，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了核能的開發(fā)和利用，用鈾做燃料的反應(yīng)堆雖然能大大減少能源的消耗，但是鈾的儲量也是有限的，而且使用時(shí)要產(chǎn)生放射性污染;輕核的聚變雖然比裂變干凈，還能釋放更多的能量，但是至今還沒有真正解決和平利用的問題，所以還要開辟新能源.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)太陽不但一直間接地向人類提供生存和發(fā)展的能量，而且還是可能為人類長期地直接提供巨大能量的新能源.今天我們就來學(xué)習(xí)太陽能.

　　二、進(jìn)行新課

　　板書：<太陽能>

　　(1)太陽能的優(yōu)點(diǎn)

　　①太陽能十分巨大.

　　教師：同學(xué)們想想，太陽能有什么優(yōu)點(diǎn)呢?

　　板書：<(一)太陽能的優(yōu)點(diǎn)>

　　學(xué)生：太陽能非常巨大，從前面表中可見，太陽能向周圍空間輻射的總功率達(dá)3.8×1026瓦.

　　板書：<1.太陽能十分巨大>

　　教師：說得很好，太陽能十分巨大.同學(xué)們知道太陽能輻射到地球表面的總功率是多少嗎?(通過查看課本答：l.7×1017瓦)

　　教師：同學(xué)們計(jì)算一下，太陽每小時(shí)輻射到地球的總能量有多少?(學(xué)生上黑板計(jì)算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦)

　　教師：地球每小時(shí)從太陽獲得的太陽能量有6.1×1020焦，這比目前全世界在一年內(nèi)能源生產(chǎn)的總量還多，可見太陽能有多么巨大.

　�、谔柲芄⿷�(yīng)時(shí)間長久.

　　那么太陽能會不會用完呢?根據(jù)科學(xué)家推算，太陽像現(xiàn)在這樣不停地向外輻射能量，還可以維持60億年以上，對于人類來說，太陽能可以說是一種取之不盡，用之不竭的永久性能源.

　　板書：<2.太陽能的供應(yīng)時(shí)間十分長久>新課標(biāo) 第一網(wǎng)

　�、厶柲芊植紡V闊，獲取方便.

　　教師：我們到哪里去取太陽能?怎樣獲取呢?(只要太陽能照到的地方，就有太陽能，不用專門去尋找;只要用東西接收就行了，不需要挖掘開采)

　　教師：很好，所以太陽能的第3個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：

　　板書：<3.太陽能分布廣闊，獲取方便，無需挖掘開采和運(yùn)輸>

　�、苁褂锰柲馨踩�、不污染環(huán)境.

　　太陽能是最干凈的能源，開發(fā)、利用太陽能不會給我們帶來污染.所以，太陽能的第4個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：

　　板書：<4.太陽能安全、不污染環(huán)境>

　　(2)人類直接利用太陽能有兩條途徑

　　教師先請同學(xué)議論：如何利用太陽能?然后總結(jié).

　　板書：<(二)直接利用太陽能的兩條途徑

　　1.把太陽能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能以供利用>(講解：例如用太陽爐、太陽能熱水器等裝置把太陽能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能來做飯、燒水等等，也可用集熱器把水加熱，產(chǎn)生水蒸氣，再推動汽輪發(fā)電機(jī)發(fā)電——這就叫太陽能熱電站.)

　　<2.通過光電轉(zhuǎn)換裝置把太陽能直接轉(zhuǎn)化成電能>(講解：例如用硅光電池——也叫太陽能電池，把太陽能直接轉(zhuǎn)化成電能.太陽能電池的應(yīng)用已很廣泛，像人造衛(wèi)星上的電源、太陽能汽車上的電源，小型電視機(jī)、計(jì)算器上的'電源，城市道路路燈的電源等等都可用太陽能電池，我國還用太陽能電池做航標(biāo)燈的電源，鐵路信號燈的電源等等)

　　(3)利用太陽能的困難

　　教師：既然太陽能有那么多優(yōu)點(diǎn)，為什么不大量推廣、大范圍應(yīng)用呢?目前還有些技術(shù)問題沒有解決.

　　板書：<(三)廣泛利用太陽能的困難

　　1.太陽能雖然十分巨大，但它太分散>(講解：經(jīng)計(jì)算，垂直投射到地面每平方米面積上的太陽能只有幾百瓦，所以要大規(guī)模開發(fā)利用太陽能必須設(shè)置龐大的收集和轉(zhuǎn)換能量的系統(tǒng)，目前造價(jià)還太高，影響推廣.<2.由于地球的自轉(zhuǎn)和氣候、季節(jié)等原因，太陽能的功率變化大，不穩(wěn)定，給正常連續(xù)地使用造成困難>

　　<3.目前太陽能轉(zhuǎn)換器的效率不高>(講解：光熱轉(zhuǎn)換的效率為50～60%，而光電轉(zhuǎn)換的效率只有10%左右.所以還要下大力氣研制高轉(zhuǎn)換效率的材料)

　　(4)結(jié)束語

　　要大規(guī)模地直接利用太陽能還要做大量的研究工作，現(xiàn)在已取得一定成果，只要不斷努力，必將會不斷有新的進(jìn)展，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，應(yīng)用也將越來越廣泛.有人預(yù)言，到21世紀(jì)，太陽能將會成為人類的重要能源之一.

　　三、小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第三節(jié) 太陽能

　　一、太陽能的優(yōu)點(diǎn)：

　　1.太陽能十分巨大;

　　2.太陽能的供應(yīng)時(shí)間十分長久;

　　3.太陽能分布廣闊，獲取方便，無需挖掘開采和運(yùn)輸;

　　4.太陽能安全、不污染環(huán)境。

　　二、直接利用太陽能的兩條途徑：

　　三、廣泛利用太陽能的困難：

　　1.太陽能雖然十分巨大，但它太分散;

　　2.由于地球的自轉(zhuǎn)和氣候、季節(jié)等原因，太陽能的功率變化大，不穩(wěn)定，給正常連續(xù)地使用造成困難;

　　3.目前太陽能轉(zhuǎn)換器的效率不高。

高一物理教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、知道什么是自由落體運(yùn)動。

　　2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。

　　3、會應(yīng)用相應(yīng)的運(yùn)動學(xué)公式解答有關(guān)自由落體運(yùn)動的問題。

　　能力目標(biāo)

　　調(diào)動學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材把自由落體運(yùn)動作為初速度為零、加速度為的勻加速直線運(yùn)動的特例來處理，沒有另外給出自由落體運(yùn)動的公式，這體現(xiàn)了物理學(xué)從簡單問題入手，用理想化的方法處理實(shí)際問題的方法。研究自由落體運(yùn)動時(shí)，給出了頻閃照相機(jī)的照片，但沒有作定量的詳細(xì)分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運(yùn)動即可。教材為了簡便，援引伽利略的研究結(jié)果，直接給出了自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，重力加速度的講述，也比較適合學(xué)生的思維習(xí)慣，根據(jù)實(shí)驗(yàn)在同一地點(diǎn)，從同一高度同時(shí)自由下落的物體，同時(shí)到達(dá)地面的事實(shí)。由知它們的加速度必相同，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵是做好實(shí)驗(yàn)和推理分析。

　　教法建議

　　可以按照教材安排的順序，在講解的同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，邊講邊議，如果學(xué)生條件許可，可采取討論式的'教法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識自由落體運(yùn)動是初速度為零、加速度為的勻變速直線運(yùn)動，并能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律解決自由落體運(yùn)動的問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動中不同物體下落的加速度都為。

　　主要設(shè)計(jì)：

　　一、自由落體運(yùn)動

　　[方案一]

　　1、思考與討論：

　�。�1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？

　　（2）請舉出一重的物體下落快的實(shí)例？（演示一團(tuán)棉花和一塊石頭下落的現(xiàn)象）

　�。�3）請舉出一輕的物體下落快的實(shí)例？（演示一小粒石子和一大張紙片下落情況）

　　2、分析引導(dǎo)：

　�。�1）上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是因?yàn)橛锌諝庾枇Υ嬖谑宫F(xiàn)象變得復(fù)雜，（教師指出）

　�。�2）演示：把紙片團(tuán)成一個(gè)小紙團(tuán)，再讓它和小石子同時(shí)下落的現(xiàn)象。

　�。�3）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？

　�。�4）演示：按教材要求做“牛頓管”實(shí)驗(yàn)。

　　3、分析與小結(jié)：

　�。�1）分析“牛頓管”實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，引出自由落體運(yùn)動的定義。

　　（2）展示課件“自由落體運(yùn)動的頻閃效果”

　�。�3）分析頻閃效果，分析出自由落體運(yùn)動是加速運(yùn)動，進(jìn)而指出，自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

　　[方案二]

　　1、教師提出我們要研究一種見得非常多的物體運(yùn)動，即物體下落的運(yùn)動，問學(xué)生：重的物體下落快還是輕的物體下落的快？

　　2、啟發(fā)學(xué)生回想所見過物體的下落運(yùn)動，有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的物體下落現(xiàn)象總結(jié)為“有時(shí)重的物體下落快、有時(shí)輕的物體下落快”（配合演示）

　　3、提問：怎樣從理論上說明重的物體比輕的物體下落快是不對的？讓學(xué)生看教材30頁有關(guān)伽利略的推理，認(rèn)識到從“重的物體下落快”會導(dǎo)出矛盾的結(jié)論。

　　4、提問：為什么有時(shí)重的物體下落快？有時(shí)輕的物體下落快？可通過前面的演示啟發(fā)學(xué)生想到：空氣阻力的作用使得物體下落問題變得復(fù)雜。

　　5、教師問：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動？引導(dǎo)學(xué)生想到研究問題應(yīng)從簡單到復(fù)雜，因此應(yīng)首先研究沒有空氣阻力時(shí)物體的下落情況。指出可根據(jù)實(shí)驗(yàn)來研究。

　　6、演示：“牛頓管實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生得出結(jié)論：沒有空氣阻力，只有重力作用時(shí)，輕重不同的物體下落快慢相同。

　　7、教師小結(jié)：物體只在重力作用下從靜止下落的運(yùn)動叫自由落體運(yùn)動，輕重不同的物體自由下落快慢相同。

　　8、展示課件“自由落體運(yùn)動的頻閃效果”，總結(jié)特點(diǎn)：自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

　　二、自由落體加速度：

　　1、分析引導(dǎo)：在同一地點(diǎn)，從同一高度同時(shí)下落的物體，下落到同一位置時(shí)（這個(gè)位置是任意的）所用時(shí)間總是相同的。可知：這些初速度為零的勻加速運(yùn)動，在相同時(shí)間里發(fā)生了相等的位移，由知，它們的加速度必相同。

　　2、讓學(xué)生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區(qū)的重力加速度的數(shù)值。

　　3、讓學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動的公式，推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動的公式：

　　若學(xué)生基礎(chǔ)較好，可根據(jù)自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法粗算一下自由落體加速度。

　　探究活動

　　滴水法測重力加速度的過程是這樣的，讓水龍頭的水一滴一滴的滴在其正方的盤子里，調(diào)整水龍頭，讓前一滴水滴到盤子時(shí)后一滴恰好離開水龍頭，測出幾滴水落到盤中的總時(shí)間t，用刻度尺量出水龍頭到盤子的高度差h，即可算出重力加速度。請思考：為什么不只測出一滴水下落的時(shí)間即開始計(jì)算？按前面給的方法測出一個(gè)水滴下落時(shí)間還是？為什么？重力加速度的表達(dá)式是什么？實(shí)際做一做，計(jì)算一下，當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣取?/p>

高一物理教案11

　　一.教材分析：

　　1、教材的地位與作用：

　　本節(jié)是在學(xué)生已掌握了牛頓第一第二第三定律及牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究牛頓運(yùn)動定律在實(shí)際生活中應(yīng)用的一節(jié)課。是人教版02年審查通過的高中《物理》必修本第一冊第三章《牛頓運(yùn)動定律》中的第七節(jié)。是牛頓運(yùn)動定律在生活中的實(shí)際應(yīng)用；超重與失重又是生活中學(xué)生容易混淆的兩個(gè)概念。因此，本節(jié)課不論從“學(xué)以致用”上還是從糾正生活中錯(cuò)誤觀念上都有著重要的意義。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：

　　教學(xué)大剛中指出，物理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中有廣泛應(yīng)用。物理學(xué)的研究方法對探索自然現(xiàn)象具有普遍意義。高中物理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括與基礎(chǔ)知識聯(lián)系密切的實(shí)際知識，要引導(dǎo)學(xué)生弄清實(shí)際問題中的物理原理。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。再結(jié)合學(xué)校提出的“人人都是德育工作者”，依據(jù)教學(xué)目的和原則，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教育目標(biāo)：

　�、� 知識目標(biāo)：知道什么是超重與失重；運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律研究超重與失重的實(shí)質(zhì)。

　　② 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律分析和解決問題的能力。

　�、� 德育目標(biāo)：滲透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　3、重難點(diǎn)的確定及依據(jù)：

　　以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我體會到：學(xué)生對牛頓運(yùn)動定律的簡單應(yīng)用普遍感到不難，但對一些基本概念理解不深刻，容易從物理名詞的表面結(jié)合語文分析字詞的方法錯(cuò)誤理解。為此，教學(xué)過程中我將學(xué)生理解超重與失重的實(shí)質(zhì)以及如何運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律研究超重與失重的實(shí)質(zhì)作為本節(jié)重點(diǎn)。

　　二.教材處理：

　　1、學(xué)生現(xiàn)狀及對策：

　　高一學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，自主意識增強(qiáng)的階段，所以，在教學(xué)中注重從實(shí)況錄象入手，抓新奇促興趣；而且，雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了牛頓第一第二第三定律及牛頓運(yùn)動定律的簡單應(yīng)用。但學(xué)生在生活中存在的習(xí)慣思維、先入為主的思維定勢讓學(xué)生對超重與失重的初步印象就是超過重力、失去重力。所以仔細(xì)講解超重，讓學(xué)生自己歸納類比失重。達(dá)到糾正錯(cuò)誤、指導(dǎo)學(xué)法、主動參與的效果。（探究此過程正是培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的過程。）

　　2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：

　　為了更好的'完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快掌握知識，針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助電教和多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生能直觀感覺知識，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生探索知識的正確性，進(jìn)而過渡到對超重與失重實(shí)質(zhì)的認(rèn)識。

　　三.教學(xué)方法和手段：

　　1、教學(xué)方法的采用：

　　教無定法，教必有法，貴在得法�，F(xiàn)代教學(xué)觀明確指出：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。再根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我采用啟發(fā)、引導(dǎo)、探索、類比、總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生探索、類比、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)“兩種方式”的根本轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且體現(xiàn)課堂是德育的主陣地。

　　2、教學(xué)手段的采用：

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，使學(xué)生盡快掌握本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，除采用常規(guī)的教學(xué)手段，特采用電教和多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，會收到事半功倍的效果。

　　四.教學(xué)程序：

　　1、激趣引入：（5分鐘）

　　上課前，利用片頭中的名人名言激勵(lì)自信、自強(qiáng)、勇于探索（體現(xiàn)人人都是德育工作者）。上課后，通過神六升空圖片引出課題（板書課題）。讓學(xué)生講解對超重、失重的感性認(rèn)識，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。接下來通過“趙老師測體重”的實(shí)況錄象從身邊事入手，引導(dǎo)學(xué)生對比指針變化（提出問題），制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的物理情景，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生研究探索熱情后引入新課。

　　2、突破重難點(diǎn)：（15分鐘）

　　從高教版王淑賢著的《力學(xué)》第四章第五節(jié)對重量、重力概念入手，首先破除學(xué)生心中重量就是重力的錯(cuò)誤認(rèn)識，進(jìn)而分析超重失重的由來及其與語文字詞分析的關(guān)系，讓教學(xué)內(nèi)容明朗化。（重量、重力的區(qū)分可以使本節(jié)教學(xué)內(nèi)容變的輕松易懂，但同時(shí)應(yīng)告訴學(xué)生重量是一個(gè)已經(jīng)遺棄的名詞。）

　　結(jié)合教材中人在升降機(jī)中的情況，分析人對升降機(jī)上秤的壓力，幫助學(xué)生理解超重現(xiàn)象。應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律分析研究超重狀態(tài)下重力不變，壓力變大，得到超重概念。然后讓學(xué)生練習(xí)課后習(xí)題3中的第4問，抽一學(xué)生演板（老師巡視，檢查學(xué)生對牛頓運(yùn)動定律應(yīng)用的掌握）。（充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。）

　　之后，結(jié)合人在升降機(jī)中與此題引導(dǎo)學(xué)生給出超重完整的概念，尋找超重的規(guī)律，理解超重的實(shí)質(zhì)。（投影顯示超重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)，簡單板書）（充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。）

　　3、學(xué)法指導(dǎo)：（5分鐘）

　　為了使學(xué)生掌握類比、聯(lián)想的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、抽象概括、分析問題、解決問題的能力，對于失重，就采用對比超重讓學(xué)生自己總結(jié)失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生的思維、節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。突出以學(xué)為本，因?qū)W論教的要求，體現(xiàn)自主、探究、互動的組織、引導(dǎo)和情景創(chuàng)設(shè)等特征（投影顯示失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)，簡單板書）。（充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。）

　　又通過閱讀教材與思考課后“做一做”，抽生回答總結(jié)完全失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)。分析解決“做一做”中的現(xiàn)象，增強(qiáng)“學(xué)以致用”，以及語言表達(dá)能力。（播放漏水的瓶子自由下落時(shí)的視頻，請學(xué)生分析，下落過程中水為什么不漏了？培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。投影顯示完全失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)，簡單板書）（充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。）

　　4、適當(dāng)擴(kuò)展，自由提問：（5分鐘）

　�、偻耆е氐目臻g里還有許多未被開墾的處女地，各國宇航局都力圖率先在這些領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展，為此，發(fā)達(dá)國家的宇航局也曾向世人征求可在飛船里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方案。北京市一名中學(xué)生曾設(shè)計(jì)出一個(gè)方案：即研究在完全失重的條件下，人的思維反應(yīng)速度是不變、變快還是變慢。受到了發(fā)達(dá)國家宇航局的關(guān)注。如果在座的各位同學(xué)在這方面有什么奇思妙想，不妨寄與我國宇航部門，希望將來在我國飛船上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)里，有你們設(shè)計(jì)的方案。

　　②環(huán)繞地球飛行的宇宙飛船里用秤是稱不出任何物體的重力的。說明宇宙飛船里的物體處于什么狀態(tài)？飛船內(nèi)的空間是一個(gè)什么樣的空間？飛船內(nèi)的物體都處于完全失重狀態(tài)，飛船內(nèi)的空間是一完全失重的空間。（投影顯示）

　　③生活中有沒有超重、失重、完全失重？讓學(xué)生舉身邊的事例（過山車、汽車變速上下坡、蹦極等），與學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合緊密；讓學(xué)生自由提問，師生共同討論解惑。 “學(xué)以致用”，增強(qiáng)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　5、反饋練習(xí)，首尾呼應(yīng)：（5分鐘）

　　回顧引入時(shí)趙老師在秤上起立時(shí)指針偏轉(zhuǎn)（投影顯示），讓學(xué)生解釋原因。突出本節(jié)所學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識。此處有難度，可以先提示學(xué)生分析起立過程的運(yùn)動狀態(tài)如何變化。（充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。）

　　6、歸納總結(jié)：（5分鐘）

　　讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)知識，突出超重與失重是兩種現(xiàn)象，其研究都運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律解決。目的是強(qiáng)化所學(xué)，加深理解，加強(qiáng)記憶與理解，充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助等作用。發(fā)揮學(xué)生主體作用，把主動權(quán)交給學(xué)生。促進(jìn)全體學(xué)生主動發(fā)展。突出科學(xué)探究和師生互動。（從實(shí)踐到理論再從理論到實(shí)踐）

　　7、布置作業(yè)：（5分鐘）

　　通過布置作業(yè)，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握和鞏固本課

高一物理教案12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.理解動能的概念，會用功能關(guān)系導(dǎo)出動能的定義式，并會用動能的定義式進(jìn)行計(jì)算。

　　2.理解重力勢能的概念，會用功能關(guān)系導(dǎo)出勢能的定義式，會用重力勢能的定義式進(jìn)行計(jì)算。

　　3.理解重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系。知道重力做功與路徑無關(guān)及重力勢能的相對性。

　　4.了解彈性勢能的概念。

　　【閱讀指導(dǎo)】

　　1.一個(gè)物體的質(zhì)量為m，它在某時(shí)刻的速度為v1，那么它在該時(shí)刻的動能Ek1=__________，某時(shí)刻這個(gè)物體的速度變?yōu)関2，那么它在該時(shí)刻的動能Ek2=________，對于同一物體，速度的大小變化動能就會變化，速度是描述物體____________的物理量，動能也是描述物體_________的物理量，動能是_______量(填“矢”或“標(biāo)”)。

　　2.被舉高的物體具有做功的本領(lǐng)，所以被舉高的物體具有能量，物體的重力勢能等于________________________。由于物體受到的重力方向是豎直向下的，當(dāng)一個(gè)物體所處的高度變化時(shí)，重力一定對物體做功。

　　3.如圖所示，質(zhì)量為m的物體從高H處沿不同路徑a、b、c、d落下，試計(jì)算從a、b、c路徑落下的過程中，

　　(1)重力所做的功;

　　(2)物體重力勢能如何變化;變化量是多少;

　　(3)你從中發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論;

　　(4)如果物體是從d路徑落下的還能得出以上結(jié)論嗎?你怎么得出的?

　　4.物體所處的高度是相對的，因此，物體的重力勢能也總是相對于某一個(gè)水平面說的`。如果我們設(shè)海拔零高度為重力勢能為零的點(diǎn)，那么高于海平面以上物體的重力勢能為_____，處于海平面相同高度處物體的重力勢能為______，海平面以下物體的重力勢能為______。

　　【課堂練習(xí)】夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1.質(zhì)量為0.2kg的小球，以5m/s的速度碰墻后以3m/s的速度被彈回，若選定小球初速度方向?yàn)檎较�，則小球碰墻前的動能為_________，小球碰墻后的動能為_________。

　　2.兩物體質(zhì)量之比為1:2，速度之比為2:1，則兩個(gè)物體的動能之比為___________。

　　3.關(guān)于速度與動能，下列說法中正確的是( )

　　A.一個(gè)物體速度越大時(shí)，動能越大

　　B.速度相等的物體，如果質(zhì)量相等，那么它們的動能也相等

　　C.動能相等的物體，如果質(zhì)量相等，那么它們的速度也相同

　　D.動能越大的物體，速度也越大

　　4.從離地h高的同一點(diǎn)將一小球分別豎直上拋、平拋、豎直下拋、自由下落，都落到地面，下列說法中正確的是( )

　　A.豎直上拋重力做的功最多

　　B.豎直上拋、平拋、豎直下拋、自由下落重力做的功一樣多

　　C.只有平拋、豎直下拋、自由下落三種情況重力做的功一樣多

　　D.重力做功與路徑無關(guān)，只與重力大小和始末位置的高度差有關(guān)

　　5.質(zhì)量為m=1kg的物體克服重力做功50J，g取10m/s2，則：

　　A.物體一定升高了5m

　　B.物體的動能一定減少50J

　　C.物體的重力勢能一定增加50J

　　D.物體一定是豎直向上運(yùn)動

　　能力提升

　　6.兩物體質(zhì)量之比為1:3，它們距離地面高度之比也為1:3，讓它們自由下落，它們落地時(shí)的動能之比為( )

　　A.1:3 B.3:1 C.1:9 D.9:1

　　7.一質(zhì)量分布均勻的不可伸長的繩索重為G，A、B兩端固定在水平天花板上，如圖所示，今在繩的最低點(diǎn)C施加一豎直向下的力將繩繃直，在此過程中，繩索AB的重心位置( )

　　A.逐漸升高 B.逐漸降低

　　C.先降低后升高 D.始終不變

　　8.5kg的鋼球，從離地面高15m處自由落下，如果規(guī)定地面的高度為零，則物體下落前的重力勢能為__________J，物體下落1s，它的重力勢能變?yōu)開______J，該過程中重力做了_______J的功，重力勢能變化了__________J。(g取10m/s2)

　　第3節(jié) 動能與勢能

　　【閱讀指導(dǎo)】

　　1、運(yùn)動狀態(tài) 狀態(tài) 標(biāo)2、物體的重量和它的高度的乘積 3、(1)重力所做的功均為WG=mgH (2) 物體重力勢能減少了。減少量均為mgH (3)重力做功重力勢能減少重力做了多少功，重力勢能就減少多少。*(4)能可以將d曲面分成很多小的斜面，在每個(gè)小斜面上，物體運(yùn)動過程中重力做的功都為mg△h，重力做的總功就為mgH; 4. 正值零負(fù)值

　　【課堂練習(xí)】

　　1、2.5J 0.9J 2、2:1 3、1:3 1、BD 2、AC 3、ABD 4、750 500 250 250

高一物理教案13

　　一、教學(xué)目的：

　　1．知道功率是表示做功快慢的物理量。

　　2．理解功率的概念，能運(yùn)用功率的公式P=W /t進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

　　3．正確理解公式P=FVcosα的意義，知道什么是瞬時(shí)功率，什么是平均功率，并能用來解釋現(xiàn)象和進(jìn)行計(jì)算。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．理解功率的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。

　　2．瞬時(shí)功率和平均功率計(jì)算是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　3．機(jī)車起動問題是本節(jié)課對學(xué)生的一個(gè)能力培養(yǎng)點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法講授、討論、練習(xí)。

　　四、教具

　　五、教學(xué)過程：

　　引入新課：上節(jié)課學(xué)習(xí)了功的概念及其計(jì)算�，F(xiàn)在我們研究下面兩個(gè)問題。

　　（1）質(zhì)量為2kg的物體在4N的水平拉力F1作用下沿F1的方向以2 m/s的速度勻速前進(jìn)16m.在此過程中，有幾個(gè)力對物體做功，各做功多少？此過程用多長時(shí)間？

　�。�2）質(zhì)量為2kg的物體靜止在光滑水平面上，在F2=4N的水平拉力作用下前進(jìn)16 m。在此過程中，有幾個(gè)力對物體做功？各做功多少？此過程用多長時(shí)間？（學(xué)生自己解答，教師小結(jié)。）

　　中拉力做功：W11=F1S=64J；阻力做功：W12=-F1S=-64J；時(shí)間：t1=s/V=8s.

　　可見，力對物體做功多少，只由F、S及它們間夾角決定，與物體是否還受其它力、物體是勻速運(yùn)動還是變速運(yùn)動無關(guān)。再比較一下，F(xiàn)1、F2做功一樣多，但所用時(shí)間不同。說明力對物體做功還有一個(gè)快慢問題。本節(jié)課學(xué)習(xí)做功快慢的描述問題。

　　板書課題：

　　第二節(jié)功率

　　進(jìn)行新課：

　�。ㄒ唬┝ξ矬w做功快慢的比較。

　　分析以下事例，歸納出做功快慢的比較方法：

　　運(yùn)動的快慢用表示；速度變化快慢用表示，我們把描述力做功快慢的物理量定義為功率，這是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念。

　　（二）功率的概念

　　1．定義：功跟完成這些功所用時(shí)間的比值叫做功率。定義式：P=W/t

　　2.單位：國際單位為瓦(W)，常用“千瓦”（KW）作功率單位。 1W=1J/S，1KW=1000W。

　　3．功率的物理意義：功率是描述力對物體做功快慢的物理量

　　功率大的做功快。不論在什么條件下，只要明確了功W和所用時(shí)間t，就可求出相應(yīng)的功率。以上幾個(gè)功率就是鋼繩拉力對重物做功的功率，A起重機(jī)的功率PA=8KW，B起重機(jī)的功率PB=12KW，C起重機(jī)的功率PC=32KW。C做功最快，A做功最慢。

　　4．功率是標(biāo)量。由于功有正負(fù)，相應(yīng)的功率也有正負(fù)。功率的正負(fù)不表示大小，只表示做功的性質(zhì)，即動力的功率為正，阻力的功率為負(fù)，計(jì)算時(shí)不帶符號，只計(jì)絕對值。

　　根據(jù)W=FScosα和V=S/ t,可得P=Fvcosα。若F、S同向，可簡化為P=FV。

　　5．功率的另一表達(dá)式：P=Fvcosα F--對物體做功的力V--物體運(yùn)動的速度a--F與V的夾角。

　�。ㄈ┢骄β屎退矔r(shí)功率

　　1．平均功率：描述力在一段時(shí)間內(nèi)做功的`快慢，用P=W/t計(jì)算，若用P=Fvcosα，V為t時(shí)間內(nèi)的平均速度。平均功率是針對一段時(shí)間或一個(gè)過程而言的，因此在計(jì)算平均功率時(shí)一定要弄清是哪段時(shí)間或哪一個(gè)過程的平均功率。

　　2．瞬時(shí)功率：描述力在某一時(shí)刻做功的快慢，只能用P=Fvcosα，V--某時(shí)刻的速度。瞬時(shí)功率是針對某時(shí)刻或某位置的，因此在計(jì)算瞬時(shí)功率時(shí)一定要弄清是哪個(gè)時(shí)刻或哪個(gè)位置的功率。

　　例題1：已知質(zhì)量為m的物體從高處自由下落，經(jīng)時(shí)間t，在t時(shí)間內(nèi)重力對物體做功的平均功率為;在t時(shí)刻重力對物體做功的瞬時(shí)功率為。

　　解析：在t內(nèi)，物體下落的高度h = ,重力對物體所做的功W= ,所以在t內(nèi)重力做功的平均功率為;在t時(shí)刻重力做功的瞬時(shí)功率為.

　　3．對公式P=FV的討論。

　�。�1）當(dāng)功率P一定時(shí)，即做功的力越大，其速度就越小。當(dāng)汽車發(fā)動機(jī)功率一定時(shí)，要增大牽引力，就要減小速度。故汽車上坡時(shí)，用換擋的辦法減小速度來得到較大的牽引力。

　�。�2）當(dāng)速度V一定時(shí)，即做功的力越大，它的功率也越大。汽車從平路到上坡，若要保持速度不變，必須加大油門，增大發(fā)動機(jī)功率來得到較大的牽引力。

　�。�3）當(dāng)力F一定時(shí)，即速度越大，功率越大。起重機(jī)吊同一物體以不同速度勻速上升，輸出功率不等，速度越大，起重機(jī)輸出功率越大。

　　例題2：飛機(jī)、輪船運(yùn)動時(shí)受到的阻力并不恒定，當(dāng)速度很大時(shí)，阻力和速度的平方成正比，這時(shí)要把飛機(jī)、輪船的速度增大到原來的2倍，發(fā)動機(jī)的輸出功率要增大到原來的：

　　A．2倍；B.4倍；C. 6倍；D. 8倍.

　　解析：飛機(jī)、輪船達(dá)到速度時(shí)牽引力F與阻力f相等，即F=f,而f=KV2,所以發(fā)動機(jī)的輸出功率P=FV=KV3，要把速度增大到原來的2倍，發(fā)動機(jī)的輸出功率要增大到原來的8倍.

　�。ㄋ模╊~定功率和實(shí)際功率

　　額定功率指機(jī)器正常工作時(shí)的輸出功率，也就是機(jī)器銘牌上的標(biāo)稱值。實(shí)際功率是指機(jī)器工作中實(shí)際輸出的功率。機(jī)器不一定都在額定功率下工作。實(shí)際功率總是小于或等于額定功率。

高一物理教案14

　　高一物理教案功和能教案

　　功和能

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的基礎(chǔ)上，研究有重力、彈簧彈力以外其它力做功的情況，學(xué)習(xí)處理這類問題的方法。

　　2.對功和能及其關(guān)系的理解和認(rèn)識是本章教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)是本章教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生更加深入理解功和能的關(guān)系，明確物體機(jī)械能變化的規(guī)律，并能應(yīng)用它處理有關(guān)問題。

　　3.通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生能更加全面、深入認(rèn)識功和能的關(guān)系，為學(xué)生今后能夠運(yùn)用功和能的觀點(diǎn)分析熱學(xué)、電學(xué)知識，為學(xué)生更好理解自然界中另一重要規(guī)律能的轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識和理解物體機(jī)械能變化的規(guī)律，掌握應(yīng)用這一規(guī)律解決問題的方法。在此基礎(chǔ)上，深入理解和認(rèn)識功和能的關(guān)系。

　　2.本節(jié)教學(xué)實(shí)質(zhì)是滲透功能原理的觀點(diǎn)，在教學(xué)中不必出現(xiàn)功能原理的名稱。功能原理內(nèi)容與動能定理的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，要解決這一難點(diǎn)問題，必須使學(xué)生對功是能量轉(zhuǎn)化的量度的認(rèn)識，從籠統(tǒng)、膚淺地了解深入到十分明確認(rèn)識某種形式能的變化，用什么力做功去量度。

　　3.對功、能概念及其關(guān)系的認(rèn)識和理解，不僅是本節(jié)、本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。通過本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到，在今后的學(xué)習(xí)中還將不斷對上述問題作進(jìn)一步的分析和認(rèn)識。

　　三、教具

　　投影儀、投影片等。

　　四、主要教學(xué)過程

　　(一)引入新課

　　結(jié)合復(fù)習(xí)機(jī)械能守恒定律引入新課。

　　提出問題：

　　1.機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及物體機(jī)械能守恒的條件各是什么?

　　評價(jià)學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步提問引導(dǎo)學(xué)生思考。

　　2.如果有重力、彈簧彈力以外其它力對物體做功，物體的機(jī)械能如何變化?物體機(jī)械能的變化和哪些力做功有關(guān)呢?物體機(jī)械能變化的規(guī)律是什么呢?

　　教師提出問題之后引起學(xué)生的注意，并不要求學(xué)生回答。在此基礎(chǔ)上教師明確指出：

　　機(jī)械能守恒是有條件的。大量現(xiàn)象表明，許多物體的機(jī)械能是不守恒的。例如從車站開出的車輛、起飛或降落的飛機(jī)、打入木塊的子彈等等。

　　分析上述物體機(jī)械能不守恒的原因：從車站開出的車輛機(jī)械能增加，是由于牽引力(重力、彈力以外的力)對車輛做正功;射入木塊后子彈的機(jī)械能減少，是由于阻力對子彈做負(fù)功。

　　重力和彈力以外的其它力對物體做功和物體機(jī)械能變化有什么關(guān)系，是本節(jié)要研究的中心問題。

　　(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　提出問題：下面我們根據(jù)已掌握的動能定理和有關(guān)機(jī)械能的.知識，分析物體機(jī)械能變化的規(guī)律。

　　1.物體機(jī)械能的變化

　　問題：質(zhì)量m的小滑塊受平行斜面向上拉力F作用，沿斜面從高度h1上升到高度h2處，其速度由v1增大到v2，如圖所示，分析此過程中滑塊機(jī)械能的變化與各力做功的關(guān)系。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動能定理進(jìn)一步分析、探討小滑塊機(jī)械能變化與做功的關(guān)系。歸納學(xué)生分析，明確：

　　選取斜面底端所在平面為參考平面。根據(jù)動能定理W=Ek，有由幾何關(guān)系，有sinL=h2-h1即FL-fL=E2-E1=E

　　引導(dǎo)學(xué)生理解上式的物理意義。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師明確指出：

　　(1)有重力、彈簧彈力以外的其它力對物體做功，是使物體機(jī)械能發(fā)生變化的原因;

　　(2)重力和彈簧彈力以外其它力對物體所做功的代數(shù)和，等于物體機(jī)械能的變化量。這是物體機(jī)械能變化所遵循的基本規(guī)律。

　　2.對物體機(jī)械能變化規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識

　　(1)物體機(jī)械能變化規(guī)律可以用公式表示為W外=E2-E1或W外=E

　　其中W外表示除重力、彈簧彈力以外其它力做功的代數(shù)和，E1、E2分別表示物體初、末狀態(tài)的機(jī)械能，E表示物體機(jī)械能變化量。

　　(2)對W外=E2-E1進(jìn)一步分析可知：

　　(i)當(dāng)W外0時(shí)，E2E1，物體機(jī)械能增加;當(dāng)W外0時(shí)，E2

　　(ii)若W外=0，則E2=E1，即物體機(jī)械能守恒。由此可以看出，W外=E2-E1是包含了機(jī)械能守恒定律在內(nèi)的、更加普遍的功和能關(guān)系的表達(dá)式。

　　(3)重力、彈簧彈力以外其它力做功的過程，其實(shí)質(zhì)是其它形式的能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的過程。

　　例1.質(zhì)量4.0103kg的汽車開上一山坡。汽車沿山坡每前進(jìn)100m，其高度升高2m。上坡時(shí)汽車速度為5m/s，沿山坡行駛500m后速度變?yōu)?0m/s。已知車行駛中所受阻力大小是車重的0.01倍，試求：(1)此過程中汽車所受牽引力做功多少?(2)汽車所受平均牽引力多大?取g=10m/s2。本題要求用物體機(jī)械能變化規(guī)律求解。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考與分析：

　　(1)如何依據(jù)W外=E2-E1求解本題?應(yīng)用該規(guī)律求解問題時(shí)應(yīng)注意哪些問題?

　　(2)用W外=E2-E1求解本題，與應(yīng)用動能定理W=Ek2-Ek1有什么區(qū)別?

　　歸納學(xué)生分析的結(jié)果，教師明確給出例題求解的主要過程：

　　取汽車開始時(shí)所在位置為參考平面，應(yīng)用物體機(jī)械能變化規(guī)律W外=E2-E1解題時(shí)，要著重分析清楚重力、彈力以外其它力對物體所做的功，以及此過程中物體機(jī)械能的變化。這既是應(yīng)用此規(guī)律解題的基本要求，也是與應(yīng)用動能定理解題的重要區(qū)別。

　　例2.將一個(gè)小物體以100J的初動能從地面豎直向上拋出。物體向上運(yùn)動經(jīng)過某一位置P時(shí)，它的動能減少了80J，此時(shí)其重力勢能增加了60J。已知物體在運(yùn)動中所受空氣阻力大小不變，求小物體返回地面時(shí)動能多大?

　　引導(dǎo)學(xué)生分析思考：

　　(1)運(yùn)動過程中(包括上升和下落)，什么力對小物體做功?做正功還是做負(fù)功?能否知道這些力對物體所做功的比例關(guān)系?

　　(2)小物體動能、重力勢能以及機(jī)械能變化的關(guān)系如何?每一種形式能量的變化，應(yīng)該用什么力所做的功量度?

　　歸納學(xué)生分析的結(jié)果，教師明確指出：

　　(1)運(yùn)動過程中重力和阻力對小物體做功。

　　(2)小物體動能變化用重力、阻力做功的代數(shù)和量度;重力勢能的變化用重力做功量度;機(jī)械能的變化用阻力做功量度。

　　(3)由于重力和阻力大小不變，在某一過程中各力做功的比例關(guān)系可以通過相應(yīng)能量的變化求出。

　　(4)根據(jù)物體的機(jī)械能E=Ek+Ep，可以知道經(jīng)過P點(diǎn)時(shí)，物體動能變化量大小Ek=80J，機(jī)械能變化量大小E=20J。

　　例題求解主要過程：

　　上升到最高點(diǎn)時(shí)，物體機(jī)械能損失量為

　　由于物體所受阻力大小不變，下落過程中物體損失的機(jī)械能與上升過程相同，因此下落返回地面時(shí)，物體的動能大小為

　　Ek=Ek0-2E=50J

　　本例題小結(jié)：

　　通過本例題分析，應(yīng)該對功和能量變化有更具體的認(rèn)識，同時(shí)應(yīng)注意學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用動能定理和物體機(jī)械能變化規(guī)律解決問題的方法。

　　思考題(留給學(xué)生課后練習(xí))：

　　(1)運(yùn)動中物體所受阻力是其重力的幾分之幾?

　　(2)物體經(jīng)過P點(diǎn)后還能上升多高?是前一段高度的幾分之幾?

　　五、課堂小結(jié)

　　本小結(jié)既是本節(jié)課的第3項(xiàng)內(nèi)容，也是本章的小結(jié)。

　　3.功和能

　　(1)功和能是不同的物理量。能是表征物理運(yùn)動狀態(tài)的物理量，物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化，物體運(yùn)動形式發(fā)生變化，物體的能都相應(yīng)隨之變化;做功是使物體能量發(fā)生變化的一種方式，物體能量的變化可以用相應(yīng)的力做功量度。

　　(2)力對物體做功使物體能量發(fā)生變化，不能理解為功變成能，而是通過力做功的過程，使物體之間發(fā)生能量的傳遞與轉(zhuǎn)化。

　　(3)力做功可以使物體間發(fā)生能的傳遞與轉(zhuǎn)化，但能的總量是保持不變的。自然界中，物體的能量在傳遞、轉(zhuǎn)化過程中總是遵循能量守恒這一基本規(guī)律的。

　　六、說明

　　本節(jié)內(nèi)容的處理應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況而定，學(xué)生基礎(chǔ)較好，可介紹較多內(nèi)容;學(xué)生基礎(chǔ)較差，不一定要求應(yīng)用物體機(jī)械能變化規(guī)律解題，只需對功和能關(guān)系有初步了解即可。