大班有趣的偏旁教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的大班有趣的偏旁教案，希望對大家有所幫助。
大班有趣的偏旁教案1
活動目標
1.引導幼兒在探索、操作中感知字是有偏旁的，并初步認識四種偏旁。
2.通過游戲擴大幼兒的識字量。
3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4.發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。
5.探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
活動準備
教師演示教具一份，幼兒每組一份字卡、計算板，各種書
活動過程
(一)探索操作
1.幼兒自由進行探索操作，將各種相同偏旁的漢字進行歸類。
2.教師巡回觀察幼兒的操作情況，并進行適當的引導。
(二)交流討論
1.幼兒展示他們的成果。教師啟發(fā)提問：“為什么要把這幾個字放在一起?”
2.教師引導幼兒認識四種偏旁。
(三)游戲鞏固
幼兒自由地在各種書中找這四種偏旁的字，并將它寫下來，互相交流。
活動建議
1.此活動要在幼兒有較大識字量的基礎上進行，且幼兒已認識活動中的`漢字。
2.該活動適合中、大班。
附字卡：
偏旁四種：“草字頭”、“反犬旁”、“三點水”、“木字旁”各一。
每偏旁各四個字或詞：“草字頭”：菠菜、花、芹菜、草
“反犬旁”：、狗、貓、豬
“三點水”：海洋、河流、湖泊、溪流
“木字旁”：樹枝、桃樹、森林、楊樹
活動反思
本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，并為幼兒提供合作的機會，體現出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產生了濃厚的興趣�；顒又薪處熯�盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得到發(fā)展。
大班有趣的偏旁教案2
活動目標
1。引導幼兒在探索、操作中感知字是有偏旁的，并初步認識四種偏旁。
2。通過游戲擴大幼兒的識字量。
活動準備
教師演示教具一份，幼兒每組一份字卡、計算板，各種書
活動過程
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1。幼兒自由進行探索操作，將各種相同偏旁的漢字進行歸類。
2。教師巡回觀察幼兒的操作情況，并進行適當的引導。
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1。幼兒展示他們的成果。教師啟發(fā)提問：“為什么要把這幾個字放在一起？”
2。教師引導幼兒認識四種偏旁。
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幼兒自由地在各種書中找這四種偏旁的字，并將它寫下來，互相交流。
活動建議
1。此活動要在幼兒有較大識字量的基礎上進行，且幼兒已認識活動中的漢字。
2。該活動適合中、大班。
附字卡：
偏旁四種：“草字頭”、“反犬旁”、“三點水”、“木字旁”各一。
每偏旁各四個字或詞：“草字頭”：菠菜、花、芹菜、草
“反犬旁”：狐貍、狗、貓、豬
“三點水”：海洋、河流、湖泊、溪流
“木字旁”：樹枝、桃樹、森林、楊樹
活動反思
本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，并為幼兒提供合作的機會，體現出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采用幻燈片播放的方法進行活動的'前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產生了濃厚的興趣�；顒又薪處熯�盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得到發(fā)展。
大班有趣的偏旁教案3
活動目標
1.引導幼兒在探索、操作中感知字是有偏旁的，并初步認識四種偏旁。
2.通過游戲擴大幼兒的識字量。
活動準備
教師演示教具一份，幼兒每組一份字卡、計算板，各種書
活動過程
(一)探索操作
1.幼兒自由進行探索操作，將各種相同偏旁的漢字進行歸類。
2.教師巡回觀察幼兒的操作情況，并進行適當的引導。
(二)交流討論
1.幼兒展示他們的成果。教師啟發(fā)提問：“為什么要把這幾個字放在一起?”
2.教師引導幼兒認識四種偏旁。
(三)游戲鞏固
幼兒自由地在各種書中找這四種偏旁的字，并將它寫下來，互相交流。
活動建議
1.此活動要在幼兒有較大識字量的基礎上進行，且幼兒已認識活動中的漢字。
2.該活動適合中、大班。
附字卡：
偏旁四種：“草字頭”、“反犬旁”、“三點水”、“木字旁”各一。
每偏旁各四個字或詞：“草字頭”：菠菜、花、芹菜、草
“反犬旁”：、狗、貓、豬
“三點水”：海洋、河流、湖泊、溪流
“木字旁”：樹枝、桃樹、森林、楊樹
活動反思
本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，并為幼兒提供合作的機會，體現出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采用幻燈片播放的方法進行活動的`前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產生了濃厚的興趣�；顒又薪處熯�盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得到發(fā)展。
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