大班活動(dòng)教案：紙
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的大班活動(dòng)教案：紙，歡迎閱讀與收藏。
大班活動(dòng)教案：紙1
設(shè)計(jì)意圖：
我園距紙廠(chǎng)較近，廠(chǎng)里廢棄的紙簡(jiǎn)結(jié)實(shí)耐用，粗細(xì)不一，是幼兒進(jìn)行彩繪、粘貼等美術(shù)創(chuàng)作的好材料，經(jīng)創(chuàng)作的作品可擺可掛，裝飾性極強(qiáng)。我設(shè)想紙簡(jiǎn)較適合畫(huà)一些接龍圖案，但幼兒對(duì)于接龍圖案有多少經(jīng)驗(yàn)?zāi)?讓幼兒直接在紙筒上彩繪有一定規(guī)律的接龍圖案是否有難度?是否需要一些標(biāo)記引導(dǎo)幼兒布局圖案，以便作品更具美感呢?
帶著這些思考，在有關(guān)秋天的主題活動(dòng)中，我首先了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)開(kāi)展了多種活動(dòng)來(lái)豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，如臨摹實(shí)物、做紙筒游戲、接龍練習(xí)等。這些經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備為活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
在幼兒對(duì)紙筒特征和接龍圖案有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了“紙筒上的秋天”的活動(dòng)，將設(shè)計(jì)、彩繪接龍圖案作為活動(dòng)重點(diǎn)，將探索和表現(xiàn)圖案的規(guī)律變化作為活動(dòng)難點(diǎn)。首先引導(dǎo)幼兒觀(guān)察紙簡(jiǎn)，說(shuō)說(shuō)在紙筒上作畫(huà)與平面作畫(huà)的不同，從而進(jìn)一步感知紙筒的外形特征；接著用一組接龍圖案引導(dǎo)幼兒辨析其規(guī)律；然后讓幼兒選擇一個(gè)紙筒與同伴交流設(shè)想，拓寬幼兒的設(shè)計(jì)思路：在幼兒選擇專(zhuān)題、設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)接龍圖案是按規(guī)律變化的，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒設(shè)計(jì)圖案的新思路，鼓勵(lì)他們把想法表現(xiàn)出來(lái)；在最后的欣賞點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，關(guān)注作品的規(guī)律變化、創(chuàng)意設(shè)計(jì)。通過(guò)以上五個(gè)環(huán)節(jié)，我試圖讓幼兒在引導(dǎo)線(xiàn)的提示下以秋天的物品為圖案，在紙筒外表進(jìn)行接龍圖案的設(shè)計(jì)、彩繪。彩繪后的紙筒不僅可以用來(lái)裝飾，還是幼兒愛(ài)不釋手的體育玩具。
目標(biāo)：
1．按引導(dǎo)線(xiàn)的提示在紙筒外表進(jìn)行有關(guān)秋季物品的接龍圖案的設(shè)計(jì)、彩繪。
2．感受接龍圖案有規(guī)律變化和色彩對(duì)比產(chǎn)生的美感。
3．嘗試自主解決操作過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。
準(zhǔn)備：
1．幼兒對(duì)依樣接畫(huà)有一定的.認(rèn)識(shí)。
2．將大小、粗細(xì)、高矮、色彩不一的紙筒置于展示臺(tái)，大部分紙筒上面已畫(huà)好細(xì)的引導(dǎo)線(xiàn)。
3．黑板上貼接龍圖案。
4．六張桌子上分別貼上“秋天的水果”“秋天的農(nóng)作物”“秋天的樹(shù)葉”“秋天的花朵”“秋天的蟲(chóng)子”“秋天的?”字卡，每桌顏料、毛筆、抹布若干。
過(guò)程：
一、初步感知在紙筒上作畫(huà)的方式
1．出示展示臺(tái)上的各色紙筒。
師：我們玩過(guò)的紙筒被刷上了五彩的顏色，好看嗎?今天我們要在紙筒上畫(huà)秋天。想一想，在紙筒上畫(huà)畫(huà)和我們平時(shí)在紙上畫(huà)畫(huà)有什么不同?
2．演示在紙筒上作畫(huà)的方式：左手按住紙筒頂，右手拿毛筆，放慢速度轉(zhuǎn)動(dòng)紙筒作畫(huà)。
二、感知并辨析圖案規(guī)律
1．尋找引導(dǎo)線(xiàn)，了解其作用。
師：仔細(xì)看看，紙筒上還藏著一個(gè)小秘密呢!你們發(fā)現(xiàn)是什么了嗎? (線(xiàn)。)
師：今天我們要把秋天的東西畫(huà)在這些線(xiàn)上。你們看，我在線(xiàn)上畫(huà)了些什么東西?(出示黑板上的接龍圖案。)
2．辨析圖案規(guī)律。
師：仔細(xì)看看每一條線(xiàn)上的圖案有什么規(guī)律?
3．小結(jié)。
師：它們都是秋天里的東西，有秋天的花朵、秋天的水果……一組接著一組，有規(guī)律地變化，就像我們玩的接龍游戲一樣，所以我們叫它接龍圖案。
三、交流設(shè)想
1．交代任務(wù)。
師：請(qǐng)你選擇一個(gè)喜歡的紙筒，看看它上面的線(xiàn)是什么樣的，然后和旁邊的小朋友討論一下準(zhǔn)備設(shè)計(jì)什么樣的接龍圖案。
2．幼兒選擇紙筒并討論，教師傾聽(tīng)、了解幼兒的想法，留意有新意的設(shè)想。
3．交流設(shè)想。
師：剛才聽(tīng)到×××的設(shè)想非常好，請(qǐng)他給我們介紹一下吧。
師：誰(shuí)還有不一樣的想法?
四、選擇專(zhuān)題和設(shè)計(jì)圖案
1．分組。
師：后面的每張桌上都有字卡，這是“秋天的農(nóng)作物”組，這是“秋天的水果”組……請(qǐng)你們選擇一個(gè)喜歡的組去設(shè)計(jì)秋天的接龍圖案。如果你想設(shè)計(jì)的東西都不在這些組里，或者你想幾組東西合在一起設(shè)計(jì)，那你可以選擇“秋天的?”組。
2．討論操作要求。
師：如果紙筒不小心滾倒在桌上或者手握著紙筒轉(zhuǎn)，都會(huì)把顏料弄花。怎樣讓紙簡(jiǎn)上的畫(huà)保持干凈呢?
師：看看你選擇的紙簡(jiǎn)是什么顏色，想想在上面用什么樣的顏色才能讓圖案更加明顯。
師：接龍圖案有很多種變化，你能不能在線(xiàn)上設(shè)計(jì)出屬于你的接龍圖案?
3．操作。
(1)教師提示幼兒看清桌上的提示。按專(zhuān)題設(shè)計(jì)接龍圖案。
(2)巡回指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)留意幼兒設(shè)計(jì)圖案的思路，鼓勵(lì)他們把想法表達(dá)出來(lái)；提醒反復(fù)使用相近顏色的幼兒更換對(duì)比明顯的顏色作畫(huà)。
五、欣賞點(diǎn)評(píng)
1．建議完成作品的幼兒小心地把紙筒拿到展示臺(tái)上。
2．引導(dǎo)幼兒集中欣賞。
師：這么多紙筒放在一起可真美啊!你最喜歡哪一個(gè)紙筒上的圖案，為什么?
3．注意幼兒的欣賞角度，順著幼兒的介紹有意識(shí)地從色彩對(duì)比是否明顯，圖案設(shè)計(jì)是否獨(dú)特。
4．播放幻燈片“生活中的接龍圖案。
師：其實(shí)接龍圖案在我們的生活中經(jīng)常用到。我們來(lái)看看幻燈片，找一找，生活中哪里還有接龍圖案。
大班活動(dòng)教案：紙2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能積極參與探索活動(dòng)，并大膽創(chuàng)新；
2、通過(guò)操作活動(dòng)，探索使紙桌站起來(lái)及站得穩(wěn)的方法；
3、激發(fā)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣；
活動(dòng)準(zhǔn)備：
色粉紙人手3張，長(zhǎng)條積木若干，幼兒記錄表一張，教師記錄表一張，水彩筆多于幼兒人數(shù)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、探索讓紙桌站起來(lái)的方法
1、探索讓紙站起來(lái)的方法（出示一張紙）
師：這是什么？用什么方法可以讓這張紙站起來(lái)？（折）
除了折還有什么不同的方法？（卷）
2、探索讓紙桌站起來(lái)的方法（出示兩張紙）
師：如果給你兩張紙，能做成一張一條腿的桌子還要讓它站起來(lái)嗎？
1） 做手勢(shì)——師：這是桌腿，這是桌面
2） 教師示范——師：我也來(lái)做一張（教師示范T放）行不行（不行）怎么才能讓一條腿的桌子站起來(lái)？
3） 幼兒探索讓紙桌站起來(lái)的方法——師：請(qǐng)你到桌子后面去試試，想辦法讓你的紙桌站起來(lái)。
4） 交流結(jié)果（出示記錄表）——師：為什么剛才我的紙桌沒(méi)有站起來(lái)呢？（桌角是一條直線(xiàn)，不是一個(gè)面）那我把剛才我實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來(lái)
A、介紹記錄表
師：第一列是記錄桌腿的形狀，第二列是記錄實(shí)驗(yàn)的情況，能站起來(lái)的打“ ”，不能站起來(lái)的打“ ”
�。ㄓ涗浝蠋煹谝淮问〉慕Y(jié)果）
B、 交流結(jié)果
師：你的.桌腳是什么樣的？它能站起來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
二、探索紙桌站得穩(wěn)的方法
1、教師示范
師：現(xiàn)在我知道了，把桌腳變一變，直線(xiàn)變成其他的形狀就可以站起來(lái)了（老師邊說(shuō)邊做）
它有多牢呢？讓我來(lái)試試！（取出一塊長(zhǎng)條積木）
猜猜把它放上去能承受得了嗎？我們來(lái)試試（示范放幾塊，邊放邊數(shù)，放到3塊故意讓它倒掉）
想想放了3塊就倒掉了，那成功了幾塊呢？（2塊）
我們就把成功的2塊記錄在表格的第三列
2、幼兒探索
師：你們想來(lái)試試嗎？
聽(tīng)好要求：請(qǐng)你和好朋友2個(gè)人一組，一組的小朋友做的桌腳要不一樣，做完以后請(qǐng)你用長(zhǎng)條積木檢驗(yàn)一下，你的紙桌有多牢，可以放多少塊積木，請(qǐng)你把成功的數(shù)字記錄在你的記錄表中（幼兒自由探索，教師個(gè)別指導(dǎo)）。
3、交流結(jié)果——師：你的紙桌放了多少塊積木呢？（幼兒交流結(jié)果）
4、得出結(jié)論：圓形桌腿最牢
三、探索桌腿的牢固程度（出示粗細(xì)不同的桌腿）
師：我用3張一模一樣的紙做成3條桌腿，看看他們有什么不一樣的地方（形狀、高矮一樣，粗細(xì)不一樣）
猜猜他們中間誰(shuí)最牢？試一下就知道了
1、教師示范
2、小結(jié)：最粗和最細(xì)的都不牢，中粗的最牢！
大班活動(dòng)教案：紙3
一、活動(dòng)內(nèi)容：
科學(xué)：紙站起來(lái)了
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)幼兒自主探索，大膽尋找讓紙站立與疊高的方法。
2.通過(guò)操作，了解簡(jiǎn)單的力學(xué)原理。
3.主動(dòng)參與討論，并樂(lè)意在集體中表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。
4.對(duì)xx有濃厚的興趣，熱愛(ài)生活樂(lè)于探索。
5.能用較清楚的語(yǔ)言講述自己的觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT圖片數(shù)量多的紙相機(jī)記號(hào)筆四、活動(dòng)過(guò)程：
一、出示PPT，引起幼兒的興趣。
師：有一個(gè)人我不知道小朋友認(rèn)不認(rèn)識(shí)，今天我把他的照片帶來(lái)了，我們一起來(lái)看一下，好嗎?
出示劉謙的圖片，這是誰(shuí)呀?(劉謙)你知道他最大的本領(lǐng)是什么嗎?(變魔術(shù))請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)看他所知道的關(guān)于劉謙的事。他厲害嗎?(厲害)你想和他一樣厲害，變成一個(gè)出色的魔術(shù)師嗎?(想)老師也想。要不今天我們也來(lái)變一變魔術(shù)，好嗎?(好)那我們就一起開(kāi)始吧。
二、引入情境，激發(fā)幼兒的興趣。
出示一張白紙，"今天我們就來(lái)變一變關(guān)于紙的魔術(shù)。"讓幼兒觀(guān)察白紙，說(shuō)出白紙的一個(gè)特點(diǎn)--軟，立不起來(lái)，好象沒(méi)力氣一樣的。"軟軟的紙站得起來(lái)嗎?(站不起來(lái)的)那現(xiàn)在請(qǐng)你自己動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，來(lái)試一試，變一變，讓紙站起來(lái)，好嗎?"
1.幼兒第一次嘗試。
2.嘗試后交流，教師記錄幼兒將紙站立的方法。
提問(wèn)：①你是用什么辦法讓紙站立在桌子上的。(請(qǐng)幼兒進(jìn)行解釋和示范)。
�、跒槭裁催@個(gè)方法能讓紙站在桌子上呢?
�、畚覄偛趴匆�(jiàn)有幾個(gè)小朋友也用這個(gè)方法讓紙站起來(lái)，但是后來(lái)又倒了，這是怎么回事?
�、苡胁灰粯拥姆椒▎�?
�、菟@個(gè)方法和剛才的有什么不同?
3.幼兒第二次嘗試剛才小朋友想出了幾種讓紙站立的方法，現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友用這幾種方法都去試一試，待會(huì)你來(lái)告訴大家，哪一種方法可以讓紙?jiān)谧雷由险镜淖罘�(wěn)。
4.嘗試后交流①你覺(jué)得這幾種方法中哪一種方法可以讓紙?jiān)谧雷由险镜淖罘�(wěn)?
�、跒槭裁�?
三、引導(dǎo)幼兒綜合利用剛才的辦法，將紙搭建的更高。
1.教師：剛才我們想出了不同的可以讓紙站立的方法，而且也討論了哪一種方法可以讓紙站得更穩(wěn)，現(xiàn)在老師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了很多彩色的紙，干什么呢?老師要請(qǐng)你利用這些紙來(lái)變變變，搭房子，看看誰(shuí)是神奇的魔術(shù)師，房子搭得又高又穩(wěn)。
2.幼兒嘗試3.交流搭建的不同方法。交流剛才在搭的時(shí)候有沒(méi)有遇到困難，你是怎樣解決的。
(1)教師：誰(shuí)來(lái)介紹一下自己搭的小房子。(教師將事先拍好的照片放出來(lái))(2)你向小朋友來(lái)介紹一下自己的搭房子的辦法。
(3)你剛才在搭房子的時(shí)候有沒(méi)有遇到困難，你是怎么解決的?誰(shuí)有更好的辦法來(lái)幫助他解決這個(gè)問(wèn)題?
四、延伸活動(dòng)：幼兒合作搭建剛才小朋友搭的'都很好，都是神奇的魔術(shù)師，待會(huì)我們到教室里大家一起設(shè)計(jì)圖紙，和劉謙一樣用更多的紙來(lái)變變變，搭更高的樓房好不好?
活動(dòng)反思：
中班科學(xué)活動(dòng)《站起來(lái)》，目標(biāo)是探索紙站起來(lái)的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來(lái)并分享站起來(lái)的方法，在前兩個(gè)環(huán)節(jié)使用夾子和橡皮泥探究讓紙寶寶站起來(lái)的方法，在這兩個(gè)探究環(huán)節(jié)中我提供了一個(gè)廣闊的探索空間，積極激發(fā)孩子探究興趣，在探究多種紙寶寶站起來(lái)的方式，從夾子到橡皮泥難處層層遞進(jìn)，整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是：在沒(méi)有任何事物的幫助下探究紙寶寶自己站起來(lái)的方法，孩子慣性思維定勢(shì)紙寶寶兩個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)有東西幫助，所以在沒(méi)有任何幫助下孩子就覺(jué)得沒(méi)有辦法讓紙寶寶站起來(lái)，這和第一環(huán)節(jié)探究紙寶寶的特性相呼應(yīng)，紙是可折、可揉、可卷的。從這個(gè)方向看到孩子的思維一下得到解放，不受任何的束縛，有廣闊的想象空間，孩子也找到紙寶寶站起來(lái)的方法�；顒�(dòng)的重點(diǎn)是激發(fā)孩子探究的興趣，我們也看到動(dòng)手操作探究中孩子的興趣及其濃厚。因此，在這兩次活動(dòng)中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過(guò)程，并樂(lè)于分享自己的探究結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動(dòng)核心，基本做到孩子在前，教師在后;嘗試在前，指導(dǎo)在后;操作在前，結(jié)論在后。
大班活動(dòng)教案：紙4
設(shè)計(jì)意圖：
紙?jiān)谖覀兩钪须S處可見(jiàn)，很多小朋友并不了解紙的來(lái)歷，生活中總是浪費(fèi)紙張，還有隨
便亂扔紙的不良習(xí)慣，所以我設(shè)計(jì)了這一個(gè)活動(dòng)，讓幼兒知道紙的來(lái)歷，了解紙的`作用，知道節(jié)約用紙的重要性。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)參觀(guān)紙制品展覽會(huì)，讓幼兒初步了解紙制品的用處。
2、比較常用紙，了解紙的性質(zhì)、特征及作用。
3、培養(yǎng)節(jié)約用紙的習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、紙制品展覽會(huì)。
2、各種紙張人手一份，圖片及手工制品。
活動(dòng)過(guò)程:
1、組織幼兒入場(chǎng)。
2、參觀(guān)紙制品展覽會(huì)，提出問(wèn)題。
3、比較常用紙，了解紙的性質(zhì)、特征及作用。
�。�1）自由探討。
�。�2）提問(wèn)。
�。�3）出示圖片及手工制品，了解紙的作用。
4、簡(jiǎn)單了解紙的發(fā)明及來(lái)歷，知道節(jié)約用紙的重要。
5、師小結(jié)。提出問(wèn)題：廢舊紙制品還有用處嗎？延伸下一活動(dòng)內(nèi)容。
大班活動(dòng)教案：紙5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解提線(xiàn)木偶的人文背景，
2、能力目標(biāo)：①掌握提線(xiàn)紙偶的制作方法；
�、谀軌蚴炀毑僮骺刂铺峋�(xiàn)紙偶進(jìn)行表演
3、情感目標(biāo)：通過(guò)利用廢舊物品自制提線(xiàn)紙偶，體會(huì)到提線(xiàn)紙偶創(chuàng)作的樂(lè)趣和完成后的喜悅，提高其動(dòng)手能力及興趣，養(yǎng)成熱愛(ài)生活的態(tài)度和觀(guān)察生活的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：提線(xiàn)木偶的人文背景。
教學(xué)難點(diǎn)：提線(xiàn)紙偶的制作方法及操作。
教學(xué)：
過(guò)程揭示課題：“變廢為寶之提線(xiàn)紙偶的制作”
一、介紹傳統(tǒng)提線(xiàn)木偶的人文背景
提線(xiàn)木偶，古稱(chēng)“懸絲傀儡”，是中國(guó)傳統(tǒng)木偶戲的類(lèi)型之一。它始于秦漢，興于唐宋，有“戲曲鼻祖”稱(chēng)謂，至今已有兩千多年的歷史，是我們中華民族祖先留下的極為寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
二、出示提線(xiàn)紙偶
用提線(xiàn)紙偶“呱呱”來(lái)介紹提線(xiàn)紙偶的材料來(lái)自生活中的廢舊物品
三、講解并演示提線(xiàn)紙偶的制作過(guò)程
1、介紹制作材料和用具
2、制作步驟
�。�1）第一步：制作模板
將需要制作的人物或動(dòng)物的頭部形象畫(huà)在卡紙上，如有手和尾巴也可一并畫(huà)出。
�。�2）第二步：剪裁并粘貼
將卡紙上的造型依次剪下進(jìn)行組合粘貼，并用相應(yīng)顏色的.卡紙將紙筒覆蓋。
（3）第三步：制作紙偶
首先，在紙筒上端用螺絲刀打上對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)洞，接著將剪好的繩子（約20cm）從洞中穿過(guò)并打結(jié)，此為紙偶的手臂；再準(zhǔn)備兩條繩子（約10公分）穿上瓶蓋并打結(jié)，然后將繩子另一端粘在紙筒下端，此為紙偶的雙腿；最后將紙偶的頭和尾巴粘在紙筒上。
（4）第四步：連線(xiàn)
將一次性筷子十字交叉固定在一起（可以用線(xiàn)繩固定，也可以用熱熔膠固定），確定好綁線(xiàn)位置，再將提線(xiàn)（細(xì)魚(yú)線(xiàn)）與偶頭，四肢依次連接起來(lái)（注意連接的順序）。有了這些連接，紙偶就有了生命。
四、演示提線(xiàn)紙偶的玩法
大班活動(dòng)教案：紙6
大班科學(xué)活動(dòng)：紙的力量大
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)探究紙的力量，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象的樂(lè)趣。
2、能對(duì)問(wèn)題做出假設(shè)，并通過(guò)“紙能支撐物體”的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。
3、探索通過(guò)改變紙的形狀，增加紙的支撐力，明白只有嘗試才能有新發(fā)現(xiàn)的科學(xué)道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、師幼共同收集廢舊的A4紙、同樣大小的書(shū)本、廢報(bào)紙做的高蹺。
2、記錄紙、筆若干，磁條。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示紙張，激發(fā)幼兒探索的興趣。
�。�1）教師提出問(wèn)題：如果不用手扶、不用任何輔助材料，你有什么辦法可以讓紙張站起來(lái)？
（2）幼兒操作，自由探索讓紙站起來(lái)的不同方法。
小結(jié)：原來(lái)，用折、卷等方法都可讓紙張站起來(lái)。
2、挑戰(zhàn)行動(dòng)1：分組嘗試用紙支撐書(shū)本。
教師出示紙和書(shū)本，提出問(wèn)題：用一張站起來(lái)的紙支撐書(shū)本，你覺(jué)得有可能嗎？
（1）自由猜測(cè)，教師記錄猜測(cè)結(jié)果。
�。�2）分組參與實(shí)驗(yàn)并交流發(fā)現(xiàn)。
提問(wèn)：你的挑戰(zhàn)成功了嗎？你是用的什么方法？
小結(jié)：折、卷的方法都可以支撐起書(shū)，但是先要讓紙自己能站穩(wěn)，再小心地輕放書(shū)本。
3、挑戰(zhàn)行動(dòng)2：分組嘗試用一張紙支撐更多的書(shū)本。
（1）操作嘗試并記錄，教師巡回指導(dǎo)。
提問(wèn)：你有什么辦法讓這張薄薄的`廢紙支撐起更多的書(shū)本嗎？
�。�2）分組參與挑戰(zhàn)活動(dòng)，并記錄。
（3）教師引導(dǎo)幼兒小結(jié)：卷起來(lái)的方法放的書(shū)本最多。
4、看廢報(bào)紙做的高蹺，知道紙的支撐力還可以服務(wù)生活。
大班活動(dòng)教案：紙7
【設(shè)計(jì)意圖】
在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒在美工區(qū)用各色的手工紙進(jìn)行折疊、用宣紙和圖畫(huà)紙繪畫(huà)、用紙團(tuán)裝飾，在科學(xué)角用各種紙玩吸水實(shí)驗(yàn)、用紙漿學(xué)做紙的實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，他們通過(guò)各種關(guān)于紙的活動(dòng)感受著紙的質(zhì)地、用途，對(duì)紙的探索興趣越來(lái)越濃厚。為了更加深入開(kāi)展對(duì)紙的探索活動(dòng)，我以幼兒所熟悉的餐巾紙為活動(dòng)載體，設(shè)計(jì)“紙寶寶力氣大”的教學(xué)，試圖讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步感知紙的纖維及紙的承重力，豐富幼兒對(duì)紙的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
一、活動(dòng)目標(biāo)
1。通過(guò)試驗(yàn)，大膽探索，感知餐巾紙的承重力，初步了解紙的纖維。
2。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1。物質(zhì)準(zhǔn)備：餐巾紙若干，帶拎把的、裝滿(mǎn)水的瓶子若干，記錄紙和筆若干；黑板、磁鐵或透明膠布。
2。制作ppt（紙的纖維、紙袋子、紙盒子及繩索的圖片）。
三、活動(dòng)過(guò)程
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1。感受餐巾紙：這是什么紙？什么形狀的？你們每人拿一張看一看、摸一摸、拉一拉、揉一揉，用各種辦法感受餐巾紙是怎樣的。
2。集中交流：你感覺(jué)餐巾紙是怎樣的？
�。ǘ┙處煉伋鰡�(wèn)題，幼兒第一次試驗(yàn)。
1。問(wèn)題：這么一張薄薄的紙能拎起裝水的瓶子嗎？餐巾紙有沒(méi)有這個(gè)承重力呢？
2。教師介紹實(shí)驗(yàn)材料并提出操作要求。
操作要求：每人每次只能用一張餐巾紙嘗試；要幫助紙寶寶想辦法；用完了的紙要放進(jìn)籃子里；聽(tīng)到信號(hào)要及時(shí)坐回位置。
3。幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
4。集中分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果：你用餐巾紙拎起瓶子了嗎？你是怎么做的？
教師鼓勵(lì)幼兒上臺(tái)展示自己所使用的方法，并將幼兒的`操作方法張貼在黑板上，并用數(shù)字①、②、③、④標(biāo)示出來(lái)。
小結(jié)：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證餐巾紙是能拎起裝滿(mǎn)水的礦泉水瓶子的，而且方法有很多。
（三）提出問(wèn)題，引發(fā)探索。
問(wèn)題：紙寶寶拎起瓶子的方法可真多，哪一種方法紙寶寶力氣最大，能拎起最多的瓶子呢？
1．幼兒分組實(shí)驗(yàn)自己猜測(cè)的方法。
（1）提出要求：選擇自己認(rèn)為能拎起最多瓶子的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每一次嘗試完要把拎起的瓶子數(shù)量用筆在記錄紙上記下來(lái)，最后和同桌的小伙伴比一比、討論一下，看看哪一種方法的紙寶寶拎起的瓶子多。
（2）幼兒自主選擇小組，進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)，教師巡回觀(guān)察。
2．集中交流，根據(jù)紙的方法，請(qǐng)幼兒說(shuō)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師把結(jié)果記錄在黑板上。
3．和小朋友一起驗(yàn)證，得出最后的結(jié)論。
結(jié)論：經(jīng)過(guò)多重折疊的紙和擰繩子的紙拎起的瓶子是最多的，說(shuō)明它能承受物體的力量最大。
�。ㄋ模┯變毫私饧埖睦w維。
1．提出問(wèn)題：為什么這薄薄的紙寶寶經(jīng)過(guò)折、擰的方法，能拎起這么重的物體？為什么這張長(zhǎng)方形的餐巾紙，用長(zhǎng)邊拎瓶子和短邊拎瓶子結(jié)果會(huì)不一樣呢？
2．結(jié)合PPT，讓幼兒了解紙的纖維。
小結(jié)：我們把紙折疊，就使纖維變多、變密了，把紙擰成繩，就把許多細(xì)細(xì)的纖維擰成了一根粗繩，這樣就能拎起更多的瓶子啦。
3．生活遷移：生活中，人們?cè)黾蛹埖睦w維的密度、厚度做出不同的紙，有牛皮紙、硬紙板等，再用這些紙做成盒子、袋子、箱子用來(lái)裝東西，方便又環(huán)保。還利用擰繩的辦法，做出繩索，結(jié)實(shí)又耐用。
延伸活動(dòng)：
老生活中還有報(bào)紙、皺紋紙，歡迎你們課后去用它們做更多的實(shí)驗(yàn)。
【活動(dòng)反思】
本次活動(dòng)是在班級(jí)“各種各樣的紙”主題活動(dòng)開(kāi)展的前提下，利用幼兒熟知的餐巾紙作為實(shí)驗(yàn)的材料進(jìn)行探索活動(dòng)，其設(shè)計(jì)貼近幼兒的生活、滿(mǎn)足幼兒的探索需要。
活動(dòng)主要通過(guò)猜測(cè)結(jié)果、驗(yàn)證操作實(shí)驗(yàn)的方式推進(jìn)的。開(kāi)始時(shí)，幼兒通過(guò)感官感知餐巾紙的質(zhì)地，從表面上了解餐巾紙的形態(tài)、猜測(cè)餐巾紙“有沒(méi)有承重力？”，這既引出了后面的活動(dòng)，又與后面要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)結(jié)果形成鮮明的對(duì)比，激發(fā)了幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)探索的興趣，增加了幼兒對(duì)紙結(jié)構(gòu)、用途等的深刻認(rèn)知�；顒�(dòng)中，教師根據(jù)幼兒在實(shí)驗(yàn)操作中的現(xiàn)象，抓住中心問(wèn)題，激發(fā)幼兒一步一步深入探索操作，比如在幼兒認(rèn)識(shí)了餐巾紙之后，提出“薄薄的餐巾紙能不能拎起瓶子”的問(wèn)題，激發(fā)幼兒嘗試餐巾紙拎裝滿(mǎn)水的瓶子的實(shí)驗(yàn)，之后及時(shí)幫助幼兒歸納出餐巾紙拎起裝滿(mǎn)水的瓶子有幾種方法，同時(shí)提出下一步的探索問(wèn)題：哪一種方法餐巾紙的力量最大？由此激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探索的欲望。其次，教師為幼兒提供自主的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，如幼兒自主選擇方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、自主選擇同伴共同合作、自主表達(dá)觀(guān)點(diǎn)等等。該活動(dòng)有個(gè)亮點(diǎn)的地方，就是用幼兒實(shí)驗(yàn)得出的不同的結(jié)論之間進(jìn)行驗(yàn)證的環(huán)節(jié)（用自己所認(rèn)為的餐巾紙承重力最大的方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出最終結(jié)論），教師邀請(qǐng)幼兒上臺(tái)一邊展示自己的方法、一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，每個(gè)孩子心中都帶著疑惑、每個(gè)孩子都以熱情的方式支持自己認(rèn)同的一方，教室里充滿(mǎn)著緊張而熱烈的氣氛，用擰繩方法的餐巾紙拎起了一個(gè)又一個(gè)的瓶子，在孩子們一聲聲的“加油”聲中，最終拎起了13個(gè)瓶子的高峰，孩子們直觀(guān)地感受到餐巾紙用“擰繩”、“對(duì)折”的方法拎起瓶子的力量之“神奇”，進(jìn)一步加深了對(duì)紙的認(rèn)識(shí)。本次活動(dòng)從組織形式上看，從最初幼兒自己嘗試動(dòng)手，到小組同伴合作、觀(guān)察，到最后請(qǐng)各組代表上臺(tái)集中對(duì)比實(shí)驗(yàn)操作，形式設(shè)計(jì)既滿(mǎn)足了幼兒個(gè)體探索的需求，又有集體操作對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)論需要，組織形式多樣而靈活，活動(dòng)推進(jìn)從淺入深達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
但活動(dòng)之后仔細(xì)分析與反思，還是存在著一些遺憾，如由于評(píng)優(yōu)課對(duì)授課時(shí)間的把控比較嚴(yán)格，受其影響，在第二次實(shí)驗(yàn)要求方面，沒(méi)有要求幼兒對(duì)每一種方法都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試，從而沒(méi)能讓幼兒獲得更詳細(xì)、更直觀(guān)的對(duì)比認(rèn)識(shí)；我對(duì)幼兒第二次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有做到更加細(xì)致、有條理的分析（就是每個(gè)孩子用了幾種方法實(shí)驗(yàn)、對(duì)比出什么結(jié)果等），導(dǎo)致幼兒對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)情況不能有更明晰的認(rèn)識(shí)。另外，在組織語(yǔ)言方面，存在反復(fù)與啰嗦的現(xiàn)象，語(yǔ)言的精準(zhǔn)概括和簡(jiǎn)要方面做得不夠，這方面有待今后加強(qiáng)提高。
大班活動(dòng)教案：紙8
設(shè)計(jì)意圖：
我以廢舊報(bào)紙為材料，事先做好半成品紙筐，然后在此基礎(chǔ)上讓每個(gè)幼兒都來(lái)設(shè)計(jì)制作一個(gè)創(chuàng)意花朵紙筐，既環(huán)保又美觀(guān)，還可用于收納遙控器、梳子、鑰匙之類(lèi)的物件。本活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒通過(guò)交流、嘗試、展示、欣賞等環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，設(shè)計(jì)和制作出各具特點(diǎn)的花瓣造型。
目標(biāo)：
1、能創(chuàng)造性地用廢舊報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)和制作紙筐的花瓣造型。
2、體驗(yàn)美化生活的樂(lè)趣和自由表現(xiàn)的快樂(lè)。
準(zhǔn)備：
1、用廢舊報(bào)紙制作的半成品紙筐(制作方法附后)，廢舊報(bào)紙若干，水粉顏料。
2、雙面膠或糨糊，剪刀，筆。
過(guò)程：
一、紙筐卷邊造型
1、出示半成品紙筐，導(dǎo)入活動(dòng)。
師：這是什么?是用什么做的?
師：報(bào)紙可以做成很多實(shí)用的東西，今天我們就來(lái)用報(bào)紙做一個(gè)花朵紙筐吧。
2、示范講解卷紙筐邊的方法。
師：抓住紙筐邊往里卷，卷呀卷呀卷成筐。
師：你們也來(lái)試試看。卷得少，筐就高；卷得多，筐就矮；還能卷得一邊高一邊矮。
3、引導(dǎo)幼兒嘗試卷紙筐邊緣，并相互欣賞。
師：看看你卷的筐和旁邊小朋友卷的筐是不是不一樣?
(析：這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)意點(diǎn)在于紙筐的邊緣造型，卷的程度不同決定了紙筐高低的不同。用兒歌提示卷邊動(dòng)作，便于幼兒掌握。)
二、花瓣造型
1、引導(dǎo)幼兒暢想設(shè)計(jì)思路
師：我們的花朵紙筐有花心了，還缺什么呢?
師：用報(bào)紙可以做成什么樣的花瓣?怎么做呢?
(析：幼兒交流時(shí)，教師可以提供一些報(bào)紙以幫助他們講清楚自己的想法，也可適當(dāng)提出改進(jìn)的建議。)
2、提出操作要求
(1)花瓣的樣子有很多種，想想看，還有別人沒(méi)有想到的樣式嗎?試試看，把你的想法用報(bào)紙做出來(lái)。
(2)可以把報(bào)紙撕成或剪成需要的大小，注意不要浪費(fèi)報(bào)紙，廢紙要放到垃圾筐里去。
(3)可以用喜歡的顏色給花瓣上色，讓紙筐更漂亮。
3、幼兒操作
(析：教師鼓勵(lì)幼兒有自己的想法很重要，操作要求也應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。在操作過(guò)程中，教師要留意有獨(dú)特想法的幼兒，鼓勵(lì)他們按自己的想法制作；關(guān)注在設(shè)計(jì)上有困難的孩子，提示他們向同伴學(xué)習(xí)，借鑒他人的設(shè)計(jì)；發(fā)現(xiàn)制作有困難的幼兒，適時(shí)給予提醒或幫助。)
三、花朵紙筐秀
1、讓幼兒把各自的作品放到展示臺(tái)上，組織幼兒觀(guān)看
2、引導(dǎo)幼兒欣賞、交流
師：哪個(gè)花朵紙筐是你設(shè)計(jì)的?能給我們介紹一下你的花瓣是怎么做出來(lái)的嗎?
師：你最喜歡哪個(gè)花朵紙筐?為什么?
師：還有誰(shuí)的花朵紙筐有特別的地方?
(析：將展示、欣賞的.注意點(diǎn)集中在花瓣的創(chuàng)意設(shè)計(jì)上，有利于拓展幼兒的視野，分享同伴的智慧。)
師：這些漂亮的花朵紙筐可以用來(lái)做什么呢?
3、小結(jié)
師：原來(lái)報(bào)紙能做出既好看又實(shí)用的紙筐。其實(shí)報(bào)紙的作用可大了，它還能變出更多有用的東西。我們一起試試看，下次再來(lái)分享大家的創(chuàng)意。
(析：結(jié)束語(yǔ)將幼兒的創(chuàng)作回歸到生活中，讓幼兒明白，美觀(guān)與實(shí)用可以相互結(jié)合，以此提升幼兒的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活的情感。)
附：半成品紙筐的制作方法
1、把兩張廢舊報(bào)紙粘合在一起，以增加筐壁的硬度。
2、把粘好的兩張報(bào)紙疊放在一起，兩邊用訂書(shū)機(jī)訂起來(lái)或用膠帶紙粘合起來(lái)(如果要做小一點(diǎn)的紙筐，可以用一張粘好的報(bào)紙折成紙筐的四面)。
3、另用1~2張報(bào)紙對(duì)折成正方形做紙筐底，用膠帶固定在紙筐的一頭。
4、紙筐底邊做好后，把紙筐的上邊緣往里卷，卷的程度可根據(jù)所做紙筐的高度調(diào)整。(這一步在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。)
大班活動(dòng)教案：紙9
設(shè)計(jì)思路:
《紙的穿越》是一節(jié)原創(chuàng)的大班科學(xué)活動(dòng)課，孩子們?cè)鹊恼J(rèn)知只是停留在一張A4大小的紙只能穿過(guò)比它小的或者是和它差不多大小的物體，而比A4紙大一倍甚至是許多倍的物體來(lái)說(shuō)，他們則認(rèn)為是完全不可能穿越的。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)可以填補(bǔ)幼兒對(duì)這方面認(rèn)知的空白，使他們的認(rèn)知可以得到延伸，明白一張A4大小的紙不僅可以穿過(guò)比它小的物體還可以穿過(guò)比它大的甚至大好幾倍的物體。同時(shí)還能讓幼兒打破傳統(tǒng)的思維方式學(xué)著換一種思維去解決生活中遇到的問(wèn)題。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解通過(guò)適當(dāng)?shù)募羟�，一張A4紙中不僅可以穿越比A4紙小的物體還可以穿越比A4紙大幾倍的物體。
2、通過(guò)猜想、嘗試等過(guò)程體驗(yàn)解決問(wèn)題的.喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
A4報(bào)紙、剪刀、小盤(pán)子、小玩具、小椅子、統(tǒng)計(jì)表
活動(dòng)過(guò)程
1、導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
(1)教師出示A4報(bào)紙和玩具，提問(wèn)：把玩具從A4報(bào)紙的中間穿過(guò)，可能嗎？有什么辦法？
(2)教師再次提問(wèn)：能把小盤(pán)子、小椅子以及自己身體從A4紙中穿越過(guò)去嗎？
——幼兒猜想，教師記錄
2、幼兒動(dòng)手嘗試讓小玩具、小盤(pán)子、小椅子以及幼兒自己穿過(guò)A4紙
(1)幼兒自由嘗試
(2)教師統(tǒng)計(jì)嘗試結(jié)果
3、教師示范能讓A4紙中穿過(guò)小椅子及幼兒自己的辦法
幼兒學(xué)習(xí)后再次嘗試
4、小結(jié)
今天我們發(fā)現(xiàn)一張A4紙不僅能穿過(guò)比他小的物體，還能穿越比他大甚至大好幾倍的物體。
大班活動(dòng)教案：紙10
活動(dòng)目的：
1、啟發(fā)幼兒用一次性紙餐具創(chuàng)造出多種不同的形象。
2、發(fā)展幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立動(dòng)手能力，使幼兒懂得什么是想象心理。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、一次性碟、碗、杯若干。
2、輔助材料：水彩色、彩紙、小棍子、毛線(xiàn)、膠水、剪刀等。
3、泡沫制成的展覽欄。
4、磁帶：（祝你生日快樂(lè)）輕音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程：
1、通過(guò)歌曲生日歌引入課題
師：小朋友知道這首歌曲是什么嗎？
幼：生日歌。
師：什么時(shí)候唱這首歌曲？
幼：過(guò)生日。
師：過(guò)生日時(shí)小朋友吃什么？
幼：吃生日蛋糕。
師：吃生日蛋糕時(shí)還配備了什么？
幼：小碟子……
師：這些紙碟子扔掉很可惜，我們動(dòng)手將這些紙碟子設(shè)計(jì)成不同的形象，當(dāng)作裝飾品好不好？幼：好！
2、出示貼在黑板上的紙碟子，讓幼兒觀(guān)察它們都是什么形狀的！把這些紙碟子制作成什么！怎樣做！我們可以借助一些材料如：毛線(xiàn)、小木棍等。
3、教師引導(dǎo)幼兒自由討論。
4、幼兒說(shuō)出設(shè)計(jì)的思路與方案。
請(qǐng)一些幼兒把自己設(shè)計(jì)的名稱(chēng)及想象操作的過(guò)程說(shuō)出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出和別人不一樣的設(shè)計(jì)方案。
幼a：小貓，用彩紙剪除貓的耳朵，畫(huà)上眼睛、嘴，用小木棍貼出胡子。
幼b：在碟子上寫(xiě)出數(shù)字，用紙剪出兩個(gè)針，貼在中間就是時(shí)鐘。
5、幼兒說(shuō)教師動(dòng)手操作示范。
教師選擇其中一個(gè)幼兒的`設(shè)計(jì)進(jìn)行示范，采用幼兒說(shuō)，教師動(dòng)手操作，教師與幼兒共同完成。6、教師展示完成的作品。
�。�1）看到這些經(jīng)過(guò)小朋友設(shè)計(jì)，老師制作的作品，小朋友想不想也動(dòng)手也制作一幅作品呀？（幼：想）
�。�2）操作之前先活動(dòng)一下我們的手指，讓我們的小手變得更加靈活（做手指操）。
7、幼兒開(kāi)始動(dòng)手設(shè)計(jì)，教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并指導(dǎo)幼兒通過(guò)運(yùn)用輔助材料把紙碟、設(shè)計(jì)成各種形象，看誰(shuí)設(shè)計(jì)得又好又像，幼兒每設(shè)計(jì)完一幅作品，就把它送到展覽欄里展覽（音樂(lè)）。
8、出示兩、三幅作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，組織幼兒參觀(guān)、欣賞作品，互相向小朋友介紹自己作品的名稱(chēng)、做法。
9、結(jié)尾：這些一次性紙碟子屬于白色垃圾，污染環(huán)境，經(jīng)過(guò)我們小朋友的巧手，將這些白色的垃圾制作成了美麗的裝飾品，老師這里還有一些一次性紙杯、紙碗，小朋友我們回到教室中想一想，還能設(shè)計(jì)成什么？制作好以后貼到學(xué)習(xí)園地中、教室里，美化我們的班級(jí)，好不好？
大班活動(dòng)教案：紙11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、積極主動(dòng)尋找生活中用紙做的東西。
2、了解紙的制作過(guò)程，嘗試做再生紙。
3、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，愛(ài)惜身邊的每一張紙。
4、通過(guò)觀(guān)察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒用書(shū)、教學(xué)掛圖。
2、空瓶子、廢紙、吸水布。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲。找找書(shū)中的紙，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
1、用比賽的`方式讓幼兒看幼兒用書(shū)第2頁(yè)。
教師：今天，我們來(lái)比比賽，請(qǐng)你們找找這頁(yè)書(shū)上什么東西是使用紙做的，它們?cè)谑裁吹胤�？把它圈出�?lái)。規(guī)定時(shí)間為一分鐘，預(yù)備開(kāi)始！
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒回答，其余幼兒補(bǔ)充。
教師：時(shí)間到！誰(shuí)來(lái)告訴老師你做的結(jié)果。他們有哪些用呢？
教師小結(jié)：書(shū)中的這些東西好多都是用紙張做成了各種物品，為我們的生活提供了方便。
二、遷移幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒回憶生活中見(jiàn)過(guò)的紙，鼓勵(lì)他們大膽表述自己的想法。
教師：平時(shí)你見(jiàn)過(guò)什么東西是用紙做的？它有什么用？我們想象一下，如果生活中沒(méi)有紙會(huì)怎么樣？（鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)。）
教師小結(jié)：我們的生活中如果沒(méi)有紙，會(huì)特別的不方便，我們也沒(méi)有書(shū)看了。
三、通過(guò)教學(xué)掛圖，了解紙的制作過(guò)程。
1、出示掛圖。
教師：你們知道紙是怎么來(lái)的嗎？紙的制作過(guò)程簡(jiǎn)單嗎？它需要幾道工序呢？我們一起來(lái)看一看！
2、帶著孩子觀(guān)看教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒邊看掛圖邊了解紙的制作過(guò)程。
四、激發(fā)幼兒的環(huán)保觀(guān)念，鼓勵(lì)幼兒用收集的廢紙制作再生紙。
1、引導(dǎo)的幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣愛(ài)惜紙的。
教師：小朋友們都知道紙是來(lái)之不易的，平時(shí)應(yīng)該怎樣愛(ài)惜紙呢？
教師小結(jié)：平日里我們要愛(ài)惜紙，不浪費(fèi)紙。
2、激發(fā)幼兒利用廢紙做再生紙。
教師：剛剛我們了解了紙的制作方法，孩子們想想，平時(shí)我們用完的廢紙能不能回收利用呢？
教師小結(jié)：我們生活中的廢紙的用處可大了，有的紙箱可以回收利用制作手工作品，還有專(zhuān)門(mén)回收廢紙等，經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的加工廠(chǎng)加工以后再變成新的紙呢！
五、教師和幼兒制作再生紙。
1、師幼一起制作再生紙。
教師：今天我們也知道了一個(gè)簡(jiǎn)單的方法自己可以動(dòng)手來(lái)制作再生紙，現(xiàn)在我們一起來(lái)跟著剛剛我們知道方法制作再生紙吧！。
2、活動(dòng)延伸。
教師：再生紙制作好了，但是要過(guò)一天瓶里的紙?jiān)倌苘浕俏覀兿确旁趨^(qū)角，明天我們一起再來(lái)看看！孩子們回家后也可以和爸爸媽媽一起制作再生紙。
小百科：紙，用植物纖維制造，是能任意折疊用來(lái)書(shū)寫(xiě)的非編制物。
大班活動(dòng)教案：紙12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受硬板紙、餐巾紙、包裝紙、皺紋紙等不同紙的質(zhì)地，初步了解紙的種類(lèi)和特性。
2、簡(jiǎn)要了解紙的制作過(guò)程，知道紙?jiān)谏钪斜粡V泛運(yùn)用。
3、有初步的環(huán)保節(jié)約意識(shí)，懂得要愛(ài)惜紙張和書(shū)本。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種不同的紙（如宣紙、皺紋紙、復(fù)印紙、餐巾紙、牛皮紙、瓦楞紙、白紙、電光紙等等）
2、各種紙制品（如紙杯、紙管、紙盒、紙盤(pán)、紙墊等等）
3、每人一個(gè)小水盆。
4、多媒體視頻課件一份
活動(dòng)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)紙
師：小朋友，今天有好多紙寶寶要來(lái)和我們一起做游戲，你們?cè)敢夂退麄円黄鹜鎲�？（愿意）好現(xiàn)在我們一起將椅子底下的小籮筐拿出來(lái)看一看、摸一摸是些什么紙？（幼兒舉手說(shuō)）
二、探索紙的特性
1、師：這些紙，它們都一樣嗎？（不一樣）這些不一樣的紙都有自己特別的小秘密，你想不想知道他們有什么秘密呀？（想）好，請(qǐng)大家用各種辦法玩一玩籮筐里的紙，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的秘密最多？（好）
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紙表面的顏色和光亮度不同及用手觸摸紙的感覺(jué)不同，如有的光滑、有的粗糙等。）
2、現(xiàn)在請(qǐng)你吹一吹這些紙，它們有什么不一樣？然后再把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紙的厚薄與軟硬）
3、師：現(xiàn)在請(qǐng)你撕一撕這些紙，它們撕起來(lái)有什么不一樣？（引導(dǎo)幼兒觀(guān)察哪種紙容易撕破及撕紙過(guò)程中紙的變化。）
4、師：紙的本領(lǐng)真多呀，現(xiàn)在我們來(lái)看看這些紙遇到水會(huì)變的怎么樣呢？仔細(xì)看好哦，數(shù)到10后將你的發(fā)現(xiàn)高訴大家，看誰(shuí)觀(guān)察的最仔細(xì)。
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒比比哪種紙吸水快，哪種紙吸水慢，哪些紙不容易吸水。）
5、師小結(jié)：原來(lái)紙有這么多的種類(lèi)，像這種軟軟的、薄薄的紙叫宣紙；像這種白白的較滑實(shí)的紙叫復(fù)印紙；這種厚厚的硬硬的紙叫硬板紙；這種白白的摸上去有的毛的紙叫鉛華紙，還有手工紙、牛皮紙、瓦楞紙、沙皮紙等等。
三、了解紙的用途
1、你知道這些不同的紙都有什么用嗎？（請(qǐng)幼兒舉手說(shuō)）
2、師：除了這些紙，在生活中你還見(jiàn)過(guò)其他的紙嗎？他們又有什么用呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的紙，并出示宣紙、牛皮紙、瓦楞紙、沙皮紙等供幼兒認(rèn)識(shí))
四、簡(jiǎn)要了解紙的制作過(guò)程
1、 看錄象，介紹紙的發(fā)明者、造紙的過(guò)程。
師：生活中有這么多有用的紙，那這些紙是誰(shuí)發(fā)明的呢？又是用什么材料怎么做出來(lái)的呢，你們知道嗎？（不知道）那現(xiàn)在我們一起來(lái)看一段錄像，看看紙是誰(shuí)發(fā)明的，是用什么材料怎么做出來(lái)的好不好？（好）幼兒看錄像
2、提問(wèn)：紙是誰(shuí)發(fā)明的？是用什么材料做出來(lái)的？是怎么做出來(lái)的？
3、紙可以做各種東西，在生活中你還見(jiàn)過(guò)用紙做的東西嗎？（請(qǐng)幼兒舉手說(shuō)一說(shuō)）
五、 懂得要愛(ài)惜紙。
師：我們?cè)谑褂眉埖?時(shí)候要怎樣做才是節(jié)約紙、愛(ài)惜紙呢？
六、活動(dòng)結(jié)束
活動(dòng)反思：
本次科學(xué)活動(dòng)后我感觸頗深。
一開(kāi)始我將各種紙放在小籮筐里讓幼兒通過(guò)摸一摸、看一看、比一比、玩一玩等活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)各種各樣紙的不同特征，如有些紙是厚的、薄的；有些紙是光滑的、粗糙的；還有些紙的顏色是不同的。課前我還讓幼兒收集了各種材料，如銅板紙、宣紙、牛皮紙、皺紋紙等，以便讓幼兒們認(rèn)識(shí)生活中隨處可見(jiàn)的紙，有意識(shí)地加大幼兒對(duì)周?chē)挛锏奶剿饔�。同時(shí)在過(guò)程中我還借助紙的發(fā)明的視頻讓幼兒了解紙的制作過(guò)程，也將幾種不同特征的紙放入水中，讓幼兒觀(guān)察紙?jiān)谒械淖兓�，讓幼兒在自己的�?shí)驗(yàn)過(guò)程中講一講自己的發(fā)現(xiàn)。在整個(gè)活動(dòng)中，我始終能以問(wèn)題去引導(dǎo)孩子，給孩子自主探索的空間，讓幼兒通過(guò)自身主動(dòng)的觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、感知、探索，從而在實(shí)踐的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我也發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)紙的用途還不是很了解，有些材料的準(zhǔn)備也沒(méi)有讓幼兒得到有效利用。如各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，但各環(huán)節(jié)我對(duì)幼兒的自主活動(dòng)時(shí)間控制的緊，幼兒在說(shuō)紙的用途時(shí)，由于他們生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，對(duì)于紙的用途說(shuō)的少，我沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)化，就草草收?qǐng)觯褂變簩?duì)紙的用途的知識(shí)面沒(méi)有延伸，還停留在原有經(jīng)驗(yàn)。況且在活動(dòng)中我的觀(guān)察能力還欠缺，遇到意外事件不能及時(shí)引導(dǎo)幼兒去進(jìn)一步探索。如在幼兒自由玩紙時(shí)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒受經(jīng)驗(yàn)所困時(shí)，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)幼兒。其實(shí)應(yīng)提示一下，在幼兒拉、撕、折的過(guò)程中給幼兒具體的方法引導(dǎo)，并讓幼兒多比較幾種紙，全方位進(jìn)行體驗(yàn)。由于我的失誤，限制了幼兒的思維，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)不能得到提升。
通過(guò)這次活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到：在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，我還應(yīng)該多鍛煉自己的應(yīng)變能力及課堂整體把握的能力，盡量做到授課不慌不忙，沉著穩(wěn)重。同時(shí)還要充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，重視幼兒的探究興趣和積極性。
大班活動(dòng)教案：紙13
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)操作嘗試讓紙站起來(lái)，并探索讓紙站得穩(wěn)得多種方法。
2.探索通過(guò)改變紙的形狀，增加紙的支撐力。
3.激發(fā)幼兒的探索興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
4.發(fā)展目測(cè)力、判斷力。
5.增強(qiáng)思維的靈活性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
白紙人手若干張、書(shū)若干本、記號(hào)筆、記錄表。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
出示書(shū)和紙1、老師：書(shū)和紙這對(duì)好朋友，今天發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。
瞧！書(shū)神氣地說(shuō)道："當(dāng)我站起來(lái)的時(shí)候，能穩(wěn)穩(wěn)地站��！"老師操作：書(shū)本穩(wěn)穩(wěn)地站著。
可是，紙聽(tīng)了很不服氣，說(shuō)："你能站，我也能穩(wěn)穩(wěn)地站著！"2、猜想：你們覺(jué)得紙能站起來(lái)嗎？
請(qǐng)幼兒交流介紹自己的猜測(cè)，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
二、幼兒第一次實(shí)驗(yàn)。
1、到底你的好辦法能不能幫助紙穩(wěn)穩(wěn)地站起來(lái)？
2、老師在后面的.每個(gè)桌子上都放了許多紙，待會(huì)請(qǐng)你去試一試你的辦法，并把你的方法用繪畫(huà)的形式記錄在記錄紙上。（出示記錄紙）3、幼兒操作，老師巡回了解幼兒操作情況。
4、集合幼兒，請(qǐng)幼兒向同伴介紹自己的方法。
小結(jié)：紙真神奇，大家通過(guò)折、卷等方法，改變它原來(lái)的形狀后，使紙站了起來(lái)，紙開(kāi)心極了，它在你們的幫助下終于穩(wěn)穩(wěn)地站起來(lái)了。
三、幼兒第二次實(shí)驗(yàn)。
可是，書(shū)又說(shuō)了："我不僅能站站住，而且還能把你紙穩(wěn)穩(wěn)地托起來(lái)呢！"老師演示，書(shū)托起一張薄薄的紙。
1、紙也能托起書(shū)嗎？幼兒猜測(cè)。
2、教師交代操作要求請(qǐng)幼兒再次實(shí)驗(yàn)。
幼兒根據(jù)記錄表講述，教師進(jìn)行小結(jié)。
四、提升難度（幼兒第三次實(shí)驗(yàn)）。
你們聽(tīng)，書(shū)又說(shuō)了："你才托起一本書(shū)，我可是能托起好多紙呢！"老師演示，書(shū)托起好多紙。
1.紙也能托起很多書(shū)嗎？幼兒猜測(cè)。
2.教師交代操作要求，幼兒實(shí)驗(yàn)。
小結(jié)：教師統(tǒng)計(jì)托書(shū)最多的是哪一種形狀的紙？
五、總結(jié)。
紙的支撐力跟它接觸的地方、高度都有關(guān)，上下接觸的面大，它的支撐力就大，相反，接觸的面小，力就小。在這個(gè)活動(dòng)中，還有好多科學(xué)知識(shí)呢，我們以后再去慢慢探索。
六、拓展生活經(jīng)驗(yàn)。
1、在生活中有好多東西也使用這種方法使它們的力氣大起來(lái)的。
2、教師舉例講述。
七、延伸活動(dòng)。
請(qǐng)幼兒找找幼兒園里有哪些東西也是使用這種方法的？
大班活動(dòng)教案：紙14
設(shè)計(jì)思路：
紙是幼兒日常生活所熟悉的東西，幼兒常常用來(lái)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、做手工作品。在觀(guān)察中我發(fā)現(xiàn)大班下學(xué)期的幼兒在創(chuàng)造思維（主要是求異性和發(fā)散性）上有了明顯地發(fā)展，他們已不滿(mǎn)足于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的幾種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時(shí)，幼兒常用平面的紙當(dāng)扇紙；到了大班下學(xué)期，如果再請(qǐng)他們做善子，則多數(shù)采用摺摺皺的方法。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.樂(lè)意參加操作活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。
2.在探索過(guò)程中，懂得紙的承受力和受力面積和支撐點(diǎn)有關(guān)。
3.學(xué)習(xí)記錄并培養(yǎng)合作精神。
4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5.激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.書(shū)本每組6″10本（兩人一組）
2.長(zhǎng)方形似名信片的紙若干，硬紙板若干
∧∏M
3.雙面膠若干、磁鐵若干
4.記錄紙每組一張（如圖）
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)紙的用途
1.小朋友們，今天我們來(lái)說(shuō)說(shuō)紙，我們見(jiàn)過(guò)有哪些紙？這些紙可以用來(lái)干什么？（寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、擦窗、做紙工、看報(bào)紙……）
2.你們知道嗎？有人說(shuō)兩張紙可以做桌子，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，在這張紙桌上能放上很多很多的書(shū)。你覺(jué)得這件事，是真是假？為什么你覺(jué)得是真或是假？（幼兒明確的闡述自己的理由）
3.你們有什么辦法來(lái)證實(shí)這件事的真假？
小結(jié)：小朋友想用實(shí)事求是的辦法來(lái)試試。誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，誰(shuí)說(shuō)得錯(cuò)？
二、嘗試兩張紙做紙桌
1.無(wú)論真假，讓我們一起來(lái)試試做紙桌的一條腿，讓腿能站穩(wěn)。
2.幼兒每人一張紙，嘗試用折卷的方法讓桌腿站起來(lái)。
3.集中討論：“我的紙桌站起來(lái)了”（幼兒用語(yǔ)言表述或結(jié)合實(shí)物表述）；教師用一張硬紙做桌面，檢驗(yàn)紙桌是否能站立。
用折的方法：將紙對(duì)折立起來(lái)變“∧”型，寫(xiě)在黑板上，并讓幼兒取名更容易記——小山型
用折的方法：將紙折兩折變成“門(mén)“型
用折的方法：將紙四折變“M”型——折扇型
用卷的方法：將紙卷成圓柱型
4.將這些典型方法以記錄紙的格式畫(huà)在黑板上
三、進(jìn)一步嘗試用兩張紙做紙桌
1、試試在紙桌上輕輕地平放書(shū)本，看看哪種形狀的桌腿最牢，桌面上放的書(shū)本最多？并將紙桌承受的書(shū)本數(shù)記錄在記錄表上。
2、鼓勵(lì)幼兒嘗試實(shí)驗(yàn)各種形狀的桌腿承受力的本領(lǐng)，教師巡回指導(dǎo)。
組織交流：你的紙桌上放了幾本書(shū)？它是什么形狀的桌腿？你發(fā)現(xiàn)哪種形狀的`桌腿比較牢，桌面上可放書(shū)本多些？在嘗試做紙桌的過(guò)程中，你遇到什么困難？是怎么解決的？
3.教師示范并證實(shí)探索結(jié)果
四、師生共同小結(jié)
1、紙的本領(lǐng)很大，通過(guò)折、卷的方法，改變它原來(lái)的形狀后，可以“站”起來(lái)，變成一張桌子。
2、小朋友想出了各種方法來(lái)造各種形狀的紙桌，發(fā)現(xiàn)圓柱體的桌腿比“∧型”、“門(mén)型”、“M型”的桌腿都牢，桌面上放的書(shū)本數(shù)量多，承受重量的本領(lǐng)最大。得出結(jié)論：因?yàn)閳A柱體圍起來(lái)在上面形成了一個(gè)面，叫支撐面，有了這個(gè)支撐面就可以放很多東西了。
3、還有什么形狀的桌腿也像圓柱體的桌腿一樣，有一個(gè)支撐面，在桌上可以放許多書(shū)本呢？幼兒再次探索。
4、教師演示折成三棱柱型的桌腿，放上一筐積木一杯水，證實(shí)朋友說(shuō)的話(huà)是可信的。
5、小結(jié)：有時(shí)聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà)，你覺(jué)得有點(diǎn)信、有點(diǎn)不信，最好呢！我們?nèi)?dòng)手試試，因?yàn)槭聦?shí)會(huì)告訴我們什么是正確的、什么是不正確的。
活動(dòng)反思：
幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望；科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象；并要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣�！币虼�，我把《紙兒力氣大》 活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定為：愿意積極想辦法，讓紙張站立起來(lái)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解紙的承載力；能用完整的語(yǔ)言表達(dá)交流探索的過(guò)程和結(jié)果。
為了幫助幼兒了解紙具有承載力的這一科學(xué)現(xiàn)象；同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，積極參加探究活動(dòng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
活動(dòng)中，我為孩子提供較厚一點(diǎn)的彩紙，用競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，用各種辦法將紙站立起來(lái)。請(qǐng)你想辦法讓紙站立起來(lái)，比一比看誰(shuí)讓紙站立起來(lái)的辦法多。孩子們積極動(dòng)腦筋，想辦法。我為孩子的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與常識(shí)、支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同的意見(jiàn)。孩子反復(fù)利用廢舊掛歷紙進(jìn)行操作（活動(dòng)前我經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，這種紙比較適合操作），既可以達(dá)到探索的目的，又不浪費(fèi)資源，還幫助幼兒樹(shù)立了“廢舊物品再利用”的意識(shí)，一舉三得。因此幼兒想出了許多的辦法讓紙站起來(lái)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己讓紙站立起來(lái)的方法時(shí)，幼兒就有話(huà)敢大家和說(shuō)，也愿意和大家分享。了解紙的承載力對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我首先讓幼兒猜測(cè)將書(shū)放在站立起來(lái)的紙上會(huì)怎樣？有的說(shuō)書(shū)會(huì)倒，有的說(shuō)書(shū)不會(huì)倒，我并沒(méi)有作答，而是讓幼兒實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幼兒了解了站立起來(lái)的紙能承載書(shū)本。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地向孩子介紹了“紙折疊后具有承載力”的特性。
整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)緊湊、緊緊圍繞目標(biāo)。通過(guò)讓孩子多次動(dòng)手操作，一步步理解了“紙折疊后具有承載力”的特性。但也有不足之處，如：集體交流，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，為什么有的書(shū)放在站起來(lái)的紙上紙會(huì)倒下，有的紙仍然站立著呢？孩子說(shuō)的不是很明白，我的小結(jié)也沒(méi)有說(shuō)好。應(yīng)該是：每張站立起來(lái)的紙折疊方法都不一樣，有的承載力大，有的承載力小。
在游戲：“比比哪種站立方法承載力最大”中，由于材料太多，幼兒操作不方便，弄的桌子上的到處都是書(shū)，可改為幾人一小組合作操作，并記錄下來(lái)，然后在實(shí)驗(yàn)后讓每組派一名幼兒在集體前交流自己一組的發(fā)現(xiàn)等等，這樣效果會(huì)更好，這些細(xì)節(jié)在以后的活動(dòng)中是我所需要注意的。
大班活動(dòng)教案：紙15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在探索活動(dòng)中感知紙折疊后產(chǎn)生的彈力。
2、嘗試折疊各種紙，感知紙的彈力大小與紙的折疊次數(shù)、紙的材料之間的關(guān)系。
3、樂(lè)意在集體和同伴中交流自己的想法，大膽地表達(dá)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、卷筒紙的紙芯、報(bào)紙、白紙、卡紙、手揉紙、記錄表、鉛筆等人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、探索報(bào)紙的彈力
1、報(bào)紙有彈力嗎？
教師手拿一張報(bào)紙說(shuō)：“這是一張報(bào)紙，它的力量特別大，你們信不信？”教師操作驗(yàn)證。
2、提問(wèn)：“是誰(shuí)把紙筒彈起來(lái)的？”、“報(bào)紙的彈力從哪里來(lái)？”
3、幼兒動(dòng)手操作，感受報(bào)紙折疊后產(chǎn)生的彈力。
二、探索報(bào)紙彈力的大小與折疊次數(shù)的關(guān)系
1、請(qǐng)個(gè)別幼兒演示。
2、“你的紙筒彈起來(lái)了嗎？你是怎么讓紙筒彈起來(lái)的？請(qǐng)你試一試，試給大家看一看�！�
3、討論：同一張報(bào)紙折疊，為什么紙筒彈起的高度不一樣？
4、幼兒再次操作，感知如何使報(bào)紙的彈力變大。
三、探索不同種類(lèi)紙的彈力大小
1、出示三種紙，請(qǐng)幼兒猜測(cè)不同的紙折疊相同的次數(shù)后彈力的大小變化。
�。�1）出示三種紙，請(qǐng)幼兒摸一摸，有什么感覺(jué)？
�。�2）請(qǐng)幼兒猜測(cè)三種紙折疊相同的次數(shù)后彈力的大小一樣嗎？請(qǐng)幼兒在記錄表上用大小標(biāo)記將自己的猜測(cè)結(jié)果記錄下來(lái)。
�。�3）交流自己的猜測(cè)
2、幼兒操作驗(yàn)證，并記錄在記錄表上，教師巡回指導(dǎo)。
四、幼兒交流驗(yàn)證結(jié)果，教師在大記錄表上記錄
教師總結(jié)
五、結(jié)束活動(dòng)
活動(dòng)反思：
在本次活動(dòng)中，由于一開(kāi)始我就進(jìn)行了報(bào)紙彈力的實(shí)驗(yàn)，然后告訴幼兒報(bào)紙有彈力，再讓幼兒照著我的樣子去操作，這樣致使幼兒在操作時(shí)沒(méi)有懸念，興趣不濃。如果在一開(kāi)始就讓幼兒自己去探索、去發(fā)現(xiàn)報(bào)紙的這些秘密，那么幼兒的興趣也許就更濃了。探索的目的性也就更強(qiáng)了。另外，在幼兒講述猜測(cè)結(jié)果時(shí)，教師最好準(zhǔn)備一張大記錄紙，便于匯總。
大班科學(xué)活動(dòng)：紙的力量大（二研）
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在探索活動(dòng)中感知紙折疊后產(chǎn)生的彈力。
2、嘗試折疊各種紙，感知紙的彈力大小與紙的折疊次數(shù)、紙的材料之間的關(guān)系。
3、樂(lè)意在集體和同伴中交流自己的想法，大膽地表達(dá)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、卷筒紙的紙芯、報(bào)紙、白紙、卡紙、手揉紙、記錄表、鉛筆等人手一份。
2、大記錄紙一張
活動(dòng)過(guò)程：
一、探索報(bào)紙的彈力
1、報(bào)紙有彈力嗎？教師手拿一張報(bào)紙說(shuō)：“這是一張報(bào)紙，它的力量特別大，你們信不信？”幼兒猜測(cè)，教師講述操作要求，幼兒自己進(jìn)行探索。
2、幼兒講述操作結(jié)果和發(fā)現(xiàn)
“你發(fā)現(xiàn)了什么？”
3、“是誰(shuí)讓紙筒彈起來(lái)的？報(bào)紙的彈力是從什么地方來(lái)的？”
二、探索報(bào)紙彈力的大小與折疊次數(shù)的關(guān)系
“那你多折后和少折后又發(fā)現(xiàn)了什么？”
討論：同一張報(bào)紙折疊，為什么紙筒彈起的高度不一樣？幼兒回答，教師進(jìn)行小結(jié)。
三、探索不同種類(lèi)紙的彈力大小
1、出示三種紙，請(qǐng)幼兒猜測(cè)不同的'紙折疊相同的次數(shù)后彈力的大小變化。
�。�1）出示三種紙，請(qǐng)幼兒摸一摸，有什么感覺(jué)？
�。�2）請(qǐng)幼兒猜測(cè)三種紙折疊相同的次數(shù)后彈力的大小一樣嗎？請(qǐng)幼兒在記錄表上用大小標(biāo)記將自己的猜測(cè)結(jié)果記錄下來(lái)。
�。�3）交流自己的猜測(cè)
2、幼兒操作驗(yàn)證，并記錄在記錄表上，教師巡回指導(dǎo)。
四、幼兒交流驗(yàn)證結(jié)果，教師在大記錄表上記錄
教師總結(jié)
五、結(jié)束活動(dòng)
活動(dòng)反思：（二研）
在本次活動(dòng)中，我讓幼兒自己去探索報(bào)紙的彈力，因此，幼兒的興趣較濃，積極性較高，能認(rèn)真去探索發(fā)現(xiàn)報(bào)紙的秘密。只是，我把探索彈力，和比較彈力大小與折疊次數(shù)的多少有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)放在了同一環(huán)節(jié)，致使有些幼兒一時(shí)沒(méi)有弄清要求，有些混淆。
如果把這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)分成兩部分操作，效果也許會(huì)更好。
大班科學(xué)活動(dòng)：紙的力量大（三研）
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在探索活動(dòng)中感知紙折疊之后產(chǎn)生的彈力。
2、嘗試折疊各種紙，感知紙的彈力大小與紙的折疊次數(shù)、紙的材料之間的關(guān)系。
3、樂(lè)意在集體和同伴中交流自己的想法，大膽地表述。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、雪花片、報(bào)紙、白紙、硬板紙、手揉紙、記錄表、鉛筆等人手一份。
2、大記錄表一張
活動(dòng)過(guò)程：
一、探索報(bào)紙的彈力
1、導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
教師手拿一張報(bào)紙“今天老師給你們帶來(lái)了一張報(bào)紙，它的力量特別大，你們想不想來(lái)看一看�！苯處煂�(bào)紙對(duì)折五至六次后，在報(bào)紙上放一個(gè)雪花片，請(qǐng)幼兒猜測(cè)雪花片會(huì)怎樣？
2、幼兒猜測(cè)后進(jìn)行驗(yàn)證操作，發(fā)現(xiàn)彈力。
3、幼兒講述自己的操作結(jié)果。教師進(jìn)行小結(jié)。
二、探索報(bào)紙彈力的大小與折疊次數(shù)的關(guān)系。
1、提問(wèn)：那同一張報(bào)紙，少折幾次和多折幾次，它的彈力會(huì)怎樣呢？
教師交代要求，幼兒動(dòng)手操作，感受報(bào)紙折疊次數(shù)的多少與彈力大小的關(guān)系。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒回答，教師小結(jié)。
三、探索不同種類(lèi)紙的彈力大小。
1、出示白紙、硬板紙、手揉紙，請(qǐng)幼兒摸一摸，有什么感覺(jué)。
2、請(qǐng)幼兒猜測(cè)這三種紙折疊同樣的次數(shù)后彈力的大小事一樣的嗎？請(qǐng)幼兒在記錄表上用大小標(biāo)記將自己的猜測(cè)結(jié)果記錄下來(lái)。
3、幼兒交流自己的猜測(cè)并回答。教師統(tǒng)計(jì)猜測(cè)結(jié)果。
4、教師交代要求，幼兒進(jìn)行操作、驗(yàn)證，并記錄。
5、幼兒交流驗(yàn)證結(jié)果。教師小結(jié)。
三、結(jié)束活動(dòng)
今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道了紙折疊后能產(chǎn)生彈力，彈力的大小與紙折疊的次數(shù)多、少，紙的軟硬有很大的關(guān)系。在我們生活中還有很多種類(lèi)的紙，他們的彈力是大是小呢？以后我們可以動(dòng)手再試一試。
活動(dòng)反思：
在這一次活動(dòng)中，我讓幼兒分步探索，從易到難，慢慢來(lái)發(fā)現(xiàn)報(bào)紙的秘密和力量的大小與什么有關(guān)這些知識(shí)點(diǎn)。幼兒活動(dòng)的積極性較高，都能主動(dòng)積極的去探索。只是，我在記錄匯總時(shí)，記錄的是幼兒的舉手人數(shù)，這樣就形成了一個(gè)問(wèn)題，看不清誰(shuí)是第一誰(shuí)是第二。不能很好的分出哪中紙的彈力大，哪中紙的彈力小。如果用
1、
2、3來(lái)表示，效果就會(huì)更好，結(jié)果也就更明確。
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