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釣魚(yú)的啟示教案

時(shí)間:2024-09-29 10:03:14 教案 我要投稿

釣魚(yú)的啟示教案15篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編精心整理的釣魚(yú)的啟示教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

釣魚(yú)的啟示教案15篇

釣魚(yú)的啟示教案1

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目的

 。、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

 。场⒗斫庹n文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

 。、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

  〖教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文。

  2、難點(diǎn):

  整體感知課文內(nèi)容。

  〖教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入激趣

 。、談話:

  假如,在一個(gè)漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚(yú),剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會(huì)怎樣想,怎樣做呢?讀了這篇課文,你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。

 。病R讀課題。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、學(xué)習(xí)生字詞:

  易錯(cuò)音:沮 漪。

  易錯(cuò)形:距(拒)、紐(扭)、踐(線)、掙(諍)。

  三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

  重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子

  四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容

  思考:“我”回憶了一件什么事?為什么每當(dāng)“我”想起這件往事,內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬?

 。ǚ中〗M合作學(xué)習(xí)。)

  五、教師總結(jié)

  我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚,在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。

  第二課時(shí)

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

 。、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

  3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

  4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

 。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

  2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。

  〖教具準(zhǔn)備

  電腦課件。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,知道作者釣到了一條大鱸魚(yú),心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚(yú)的誘惑,“我”做出了件難的抉擇,這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧,我就讓我們一起細(xì)讀本課。

  二、研讀第11自然段

 。薄⒄(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目,哪個(gè)詞最能引起你的注意?(啟示)請(qǐng)打開(kāi)書(shū),課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你,釣魚(yú)給作者留下啟示?

 。、(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?

  三、研讀第4~10自然段

 。薄⒄w感知:

 、 學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。

 、 匯報(bào):

  你讀懂了什么?

  2、學(xué)習(xí)第4~9自然段:

  ⑴ 請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。

 、 學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。

  ⑶ 比賽讀:

  你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎?

 、 討論:

  父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去?

 、 你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎?

 。▽W(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)

 。、學(xué)習(xí)第10自然段:

  ⑴ 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。

  ⑵ 生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句:

  但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”……但是實(shí)踐起來(lái)卻很難這魚(yú)指什么?

  ⑶ 討論:

  誘惑人的“魚(yú)”指的是什么?

  你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎?是怎樣做的?

 、 父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?

 。ㄖ笇(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)

  ⑸ 聯(lián)系父親的話,用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。

  ⑹ 教師點(diǎn)撥:

  找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,多讀幾遍,體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程,感悟:這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

 、 聽(tīng)了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。

  ⑻ 開(kāi)展全班討論:

  “道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話。

  四、總結(jié)

  面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者,你想對(duì)他們說(shuō)什么?

  五、拓展、延伸

  你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類(lèi)似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫(xiě)下來(lái)。

  〖板書(shū)設(shè)計(jì)

  釣到大魚(yú)→ 興奮→ 得意

  放魚(yú)回湖→ 沮喪→ 急切 爭(zhēng)辯 哭 企求

  受到啟示→ 感激→ 依依不舍

  道德:是與非

  獲得道德實(shí)踐的勇氣

  【點(diǎn)評(píng)】

  重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū),它們從2001年參加課改以來(lái),通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?戳酥,我有一些話要說(shuō):

  一、感動(dòng)

  這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的.幫助下,經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的,是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人,他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái),給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以,我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí),不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn),或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

  二、感想

  九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò),當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng),老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”,看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路,小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式,都可以重新思考,雖然本課時(shí)不能重復(fù),但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思,將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

  三、感慨

  小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的,師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有“慢”下來(lái),甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”,這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了,對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,老師的探索熱情并沒(méi)有衰減,改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

釣魚(yú)的啟示教案2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)并理解本課的一些詞語(yǔ),如:漣漪、翕動(dòng)、不容爭(zhēng)辯等。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本,體會(huì)釣魚(yú)的啟示。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示,懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本,體會(huì)釣魚(yú)的啟示。

  2、教學(xué)難點(diǎn):從文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中揣摩父親的心理活動(dòng),理解父親放掉大鱸魚(yú)的做法。

  三、學(xué)情分析:

  《釣魚(yú)的啟示》這一課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度,首先,這個(gè)故事發(fā)生在國(guó)外,與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次,本文的主題是“道德”,道德對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)深刻而嚴(yán)肅的話題,更別說(shuō)孩子了。最后,本課的重點(diǎn)就是理解父親為什么把大鱸魚(yú)放掉,而文中對(duì)父親的描寫(xiě)卻很含蓄,沒(méi)有心理描寫(xiě),也沒(méi)有過(guò)多的解釋性的對(duì)話,所以學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語(yǔ)言表面而不去揣摩語(yǔ)言背后的深刻含義。

  教學(xué)策略:

  品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際揣摩人物心理、朗讀深化。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬(dǎo)入。

  教師板書(shū)課題:釣魚(yú)的啟示,“啟示”二字用紅筆寫(xiě)出。

  齊讀課題,教師問(wèn)道:這個(gè)課題與你們以前見(jiàn)過(guò)的課題有什么不同?

  生:?jiǎn)⑹臼羌t色的字。

  師:猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標(biāo)出?

  學(xué)生匯報(bào)。

  師:什么是“啟示”?學(xué)生匯報(bào),教師小結(jié):簡(jiǎn)而言之,“啟示”就是你從一件事中所明白的道理,那么這啟示究竟是什么呢?讓我們到課文中去尋找答案。

 。ǘ⒊踝x課文,把握課文的主要內(nèi)容。

  1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。看看你能不能根據(jù)“釣魚(yú)”和“啟示”將課文分成兩個(gè)部分。

  學(xué)生讀文并分段。

  匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你這兩部分是怎么分的?(課文從哪到哪寫(xiě)的是釣魚(yú)這件事?哪一段寫(xiě)的是我從中獲得的啟示?)學(xué)生匯報(bào),教師在題目中相應(yīng)標(biāo)出:(1—10)釣魚(yú),(11)啟示。

  2、 詞語(yǔ):我們倆看本課的一些詞語(yǔ)。

  課件出示詞語(yǔ):新漢普斯 漣漪

  鱸魚(yú)——魚(yú)鰓——翕動(dòng)

  爭(zhēng)辯——不容爭(zhēng)辯

  興高采烈——無(wú)可奈何——沮喪至極

 。1) 學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。

  (2) 指名朗讀詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生讀完“新漢普斯”這個(gè)詞后,教師指導(dǎo):你能快速而清晰地讀三遍這個(gè)詞嗎?學(xué)生讀詞。教師小結(jié)方法:遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。

  (3) 指導(dǎo)理解詞語(yǔ)的含義:

 、贊i漪:什么是漣漪?學(xué)生可能知道也可能不知道,此時(shí)教師出示圖片并解釋道:漣漪泛指細(xì)小的波紋,那么文中的漣漪具體指什么呢?找到文中的相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生自由朗讀,指名讀(2自然段),教師出示另一張圖片相應(yīng)解釋道:課文中,當(dāng)魚(yú)餌拋下水面時(shí),就會(huì)蕩出一圈一圈的······波紋,這就是漣漪。

 、邝|魚(yú)——魚(yú)鰓——翕動(dòng),你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎?或者你發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎?學(xué)生匯報(bào),教師相應(yīng)出示鱸魚(yú)的圖片配合學(xué)生的解釋,之后教師小結(jié):魚(yú)鰓是魚(yú)的哪一部分?生回答。在生活中見(jiàn)過(guò)魚(yú)鰓一張一合,一張一合(師做動(dòng)作)的樣子嗎?這個(gè)動(dòng)作就叫做······翕動(dòng)。再讀“翕動(dòng)”一詞。

 。4)齊讀這些詞語(yǔ)。

  3、概括故事主要內(nèi)容:

  當(dāng)生讀完“興高采烈——無(wú)可奈何——沮喪至極”這三個(gè)詞語(yǔ)后教師趁機(jī)說(shuō)道:你能快速找到課文中帶這三個(gè)詞語(yǔ)的哪一段嗎?(10自然段)指名朗讀10段,師:這三個(gè)詞語(yǔ)都是用來(lái)形容我的心情的,那么究竟是什么事令我興高采烈?(課件中該詞后出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)號(hào))后來(lái)又發(fā)生什么事使我無(wú)可奈何呢?(課件同上)最后怎么了我就變得沮喪至極了?(課件同上)請(qǐng)帶著這3個(gè)問(wèn)題默讀課文,一邊讀一邊將這三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在相應(yīng)的段落旁。

  學(xué)生讀文,教師巡視。

  匯報(bào)交流:什么事使我興高采烈?學(xué)生回答。后來(lái)又發(fā)生了什么事使我無(wú)可奈何?學(xué)生回答。最后我是怎么做的?生回答,師:此時(shí)我的心情可真是······沮喪之極了。

  師:誰(shuí)能把他說(shuō)的這三句話連起來(lái)說(shuō)一遍?學(xué)生匯報(bào)。

  教師小結(jié):這三句話連起來(lái)就是“釣魚(yú)”這件事的主要內(nèi)容,第一句話是起因,第二句話是經(jīng)過(guò),第三句話是結(jié)果。在概括一件事的主要內(nèi)容時(shí)就是要抓住這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。最后還要加上一句:從釣魚(yú)這件事中我還獲得了一些啟示,這就是整篇課文的主要內(nèi)容了。那么我究竟獲得了什么啟示呢?誰(shuí)能讀一讀原文中的句子?

  學(xué)生讀11段,教師相應(yīng)出示11段中的重點(diǎn)句子。

 。ㄈ⒕x課文,揣摩人物的心理活動(dòng)。

  1、歸納大鱸魚(yú)誘惑人之處。

  教師出示(11段):但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時(shí)候,我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚。

  師:這里所說(shuō)的“誘惑人的魚(yú)”指的是真正的魚(yú)嗎?從哪看出來(lái)的?生:不是,魚(yú)字加了引號(hào)。但故事中那條真正的大鱸魚(yú)也非常地誘惑人,對(duì)嗎?哪些地方讓你覺(jué)得這條魚(yú)非常誘惑人?

  生可能:魚(yú)大。

  (1)感受魚(yú)大。

  師:找一找,從哪段能看出魚(yú)特別大?生:3段。

  師:自由朗讀第三自然段,哪些句子讓你覺(jué)得魚(yú)特別大就把它畫(huà)下來(lái)。學(xué)生邊讀邊畫(huà),教師巡視。

  學(xué)生匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師相應(yīng)出示并品讀3段中的重點(diǎn)句:

  句一:過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下,一定是個(gè)大家伙上鉤了。

  首先學(xué)生就此句交流:為什么這句使你感到魚(yú)大?當(dāng)生提到“劇烈地抖動(dòng)”一詞時(shí),師:把“劇烈地”換成“強(qiáng)烈地”或“猛烈地”好不好?為什么?學(xué)生匯報(bào)。

  師:這三個(gè)詞相比,誰(shuí)的動(dòng)程度更強(qiáng)?生:劇烈地。

  師:那么“劇烈地”說(shuō)明了什么?生:魚(yú)大。

  指導(dǎo)朗讀:你能通過(guò)朗讀讓我們感覺(jué)魚(yú)特別大嗎?

  指名讀,重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生將哪些詞強(qiáng)調(diào)了,以此來(lái)指導(dǎo)朗讀。

  齊讀。

  句二:也許是這條魚(yú)想擺脫魚(yú)鉤,不停地甩動(dòng)著尾巴并跳躍著,湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音,濺起不少水花。

  首先學(xué)生就詞句交流:哪些詞讓你感覺(jué)魚(yú)特別大?生可能:不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花······

  教師讓其他學(xué)生畫(huà)出這些詞,然后問(wèn)道:發(fā)出“啪啪”的聲音,你能模仿一下嗎?生模仿。(若生模仿不到位,教師指導(dǎo):這可是條大魚(yú),發(fā)出的“啪啪”聲會(huì)是怎樣的?)

  師:為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢?生可能:“啪啪”更響、更重。“啪啪”用來(lái)形容魚(yú)掙扎的動(dòng)作更合理。

  教師小結(jié):作者用詞準(zhǔn)確,“啪啪”更能說(shuō)明魚(yú)大。

  指導(dǎo)朗讀:你能通過(guò)讀讓我們看到這條大魚(yú)掙扎的情景嗎?

  指名讀。

 。2)感受我和父親對(duì)魚(yú)的喜歡。

  師:我和父親喜歡這條魚(yú)嗎?從哪看出來(lái)的?生匯報(bào)。

  師出示:我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著。(“欣賞”一詞是紅字)

  師:這句中有一個(gè)詞用得很奇怪呀?哪個(gè)詞?欣賞,為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)呢?”用“看著”不是更合理嗎?

  生匯報(bào),師問(wèn)道:面對(duì)自己的勞動(dòng)成果時(shí),一幅畫(huà)得特別好的畫(huà)、一張獎(jiǎng)狀、打了高分的試卷······你會(huì)“看”還是“欣賞”?為什么?生匯報(bào):欣賞,因?yàn)楹苡谐删透小W寣W(xué)生帶著這種心情讀該句。

  師:面對(duì)自己特別喜歡的東西時(shí),新書(shū)包、新衣服、新鞋、新玩具······你會(huì)“看”還是“欣賞”?生匯報(bào),并讓其帶著喜愛(ài)的心情讀。

  齊讀,教師小結(jié):“欣賞”一詞用得多生動(dòng)。”憩F(xiàn)出了我和父親面對(duì)釣魚(yú)成果時(shí)的成就感和喜愛(ài)之情。我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)也要根據(jù)人物的心情選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

 。3)還有哪一點(diǎn)也構(gòu)成了這條魚(yú)對(duì)我們的誘惑?

  生:周?chē)鷽](méi)人。讓學(xué)生具體解釋為什么周?chē)鷽](méi)人也能對(duì)我們構(gòu)成誘惑。

  2、揣摩父親的心理,理解父親放魚(yú)的動(dòng)機(jī)。

  (1)師:是啊,面對(duì)種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚(yú)放回湖里去呢?要解決這個(gè)問(wèn)題我們需要讀讀課文的哪些地方?生:父子的對(duì)話。

  師:找一找,從哪段到哪段寫(xiě)的是父親與兒子之間的對(duì)話?生:4—8

  師:默讀4—8自然段,把描寫(xiě)父親的.地方用橫線畫(huà)出來(lái),想一想父親當(dāng)時(shí)可能在想些什么?生默讀課文,教師巡視。

  學(xué)生匯報(bào)所畫(huà)之處,教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心理活動(dòng)。

  (2)4自然段:課件出示此段,師:這段的開(kāi)頭有一個(gè)細(xì)節(jié),“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時(shí)間嗎?還有沒(méi)有別的目的了?聯(lián)系后文想一想。

  學(xué)生匯報(bào)。

  師:從這個(gè)細(xì)節(jié)我們能看出父親在生活中是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生匯報(bào)。

  教師小結(jié):父親是一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)定,很講道德的人。板書(shū):自覺(jué)遵守 講道德

  師:現(xiàn)在是幾點(diǎn)?距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有······兩個(gè)小時(shí),言外之意就是······生:現(xiàn)在還沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間呢。

  師:現(xiàn)在捕撈鱸魚(yú)是不符合規(guī)定、不講道德的。

  師:我們?cè)倏春竺娓赣H說(shuō)了什么,出示父親的話:孩子,你得把它放回湖里去。

  師:父親是馬上就做了這個(gè)決定嗎?他猶豫了嗎?從哪看出來(lái)的?生:父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒。

  課件出示:······父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,( )然后把目光轉(zhuǎn)向了我······

  師:其實(shí)我們?cè)谏钪幸矔?huì)碰到這種情況呢!乘坐公交車(chē)的時(shí)候,你是否主動(dòng)給他人讓過(guò)坐?讓過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

  請(qǐng)讓過(guò)坐的同學(xué)說(shuō)說(shuō):你為什么會(huì)主動(dòng)把座位讓出來(lái)?生交流。

  師:如果公交車(chē)上人特別多,很擠,而你又很累,這時(shí)你旁邊剛好站著一位老人或一個(gè)抱小孩的人,他比你更需要這個(gè)座位,你在讓座時(shí)會(huì)猶豫嗎?最終,你會(huì)把這個(gè)座位讓給他嗎?

  請(qǐng)想讓座的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己這樣做的理由。師小結(jié):是你的良心,你的道德之心促使你這樣做的,對(duì)嗎?

  如有時(shí)間可再舉一例:你有過(guò)拾金不昧的時(shí)候嗎?撿到了錢(qián)財(cái)或物品主動(dòng)歸還失主?請(qǐng)拾金不昧的同學(xué)說(shuō)說(shuō):你為什么會(huì)主動(dòng)交出錢(qián)財(cái)或物品呢?

  師:如果撿到的錢(qián)財(cái)數(shù)額比較大,幾百元甚至更多,而又沒(méi)有人看到你,你在歸還錢(qián)財(cái)時(shí)會(huì)猶豫嗎?最終,你會(huì)把錢(qián)歸還失主嗎?

  仍然請(qǐng)想歸還的學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣做的理由,師小結(jié)。

  教師小結(jié):“公交車(chē)上的座位”,“撿到的錢(qián)財(cái)”都像這條大鱸魚(yú)一樣誘惑著我們,是道德的力量使我們做出了正確的選擇,那么父親盯著這條鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,他的心里可能在想些什么呢?是什么使他做了放魚(yú)的決定呢?

  學(xué)生交流父親的心理活動(dòng),然后指導(dǎo)學(xué)生讀父親的那句話,師:假如你是父親會(huì)怎么說(shuō)著句話?指名朗讀。

  師:這句話中有一個(gè)字必須讀好,哪個(gè)字?生:得。(若生挑不出這個(gè)字,教師可范讀;若生挑的是其它的字,理由充分也要給予肯定)

  師:“得”還可以換成哪個(gè)詞?生:必須。

  師小結(jié):“得”字表明了父親堅(jiān)決的態(tài)度。

  再指名讀,通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

  齊讀。

 。3)6自然段:往下看,兒子說(shuō)了什么?父親是怎么說(shuō)的?6段:“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”父親平靜地說(shuō)。

  師:面對(duì)兒子急切的問(wèn)話,父親為什么表現(xiàn)得如此平靜呢?父親的平靜中還透著點(diǎn)什么呢?學(xué)生交流想法,并相機(jī)讓其讀。

  指名分角色朗讀4—8自然段,一人讀描寫(xiě)父親的地方,一人讀描寫(xiě)兒子的地方。

  當(dāng)生讀到7自然段時(shí),師:盡管此時(shí)我大聲爭(zhēng)辯著,但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭(zhēng)辯的,不容爭(zhēng)辯是什么意思?學(xué)生匯報(bào),繼續(xù)讀文。

  (4)讀完后出示8自然段中的最后兩句話:我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著臉,沒(méi)有看我,也沒(méi)有再說(shuō)話。

  師:我再次把祈求的目光投向了父親,我想對(duì)父親說(shuō)什么?學(xué)生匯報(bào)。

  師:父親呢?父親為什么沒(méi)有看我?生匯報(bào)?墒歉赣H卻沉著臉,也沒(méi)有再說(shuō)話,這說(shuō)明了什么?此時(shí)此刻他的心里在想些什么呢?

  學(xué)生交流想法。

  師生分角色朗讀,師讀描寫(xiě)兒子的地方,生讀描寫(xiě)父親的地方。

 。5)小結(jié):現(xiàn)在大家理解父親的做法了嗎?你喜歡這樣的父親嗎?為什么?

  學(xué)生交流。

  三、總結(jié)升華。

  師:兒子當(dāng)時(shí)理解父親的做法嗎?不理解。后來(lái)理解了嗎?從哪看出來(lái)的?

  生讀第11自然段,師再次出示11段中的句子,師:在人生的旅途中,哪些誘惑人的“魚(yú)”會(huì)使我心動(dòng)?當(dāng)面臨道德的抉擇時(shí)我會(huì)做出怎樣的決定?生交流。

  師總結(jié):是啊,道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但實(shí)踐起來(lái)卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。最后,老師把一句名言送給大家:“衡量一個(gè)人真正的品德,是看他︱在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”(課件出示)齊讀名言。

  師:讓我們一起努力,都做有道德的人,好嗎?我希望同學(xué)們也能把自己的對(duì)于道德的理解寫(xiě)下來(lái),成為我們的名言。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 釣魚(yú)的啟示

  釣魚(yú):

  啟示:自覺(jué)遵守 講道德

釣魚(yú)的啟示教案3

  教學(xué)目的:

  1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

  4.了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

  2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  3感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文,多媒體

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、引入新課

  1.指名讀單元導(dǎo)讀,說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。

  2.今天我們就一起來(lái)看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書(shū)課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.檢查預(yù)習(xí)情況:生字字詞,標(biāo)自然段。

  2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ),出示:乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。

  3.檢查朗讀,要求正確、流利、有語(yǔ)氣。

  4.通讀全文,思考課文大意。

  出示:課文回憶了作者十一歲時(shí)發(fā)生的一件事.在34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚(yú),由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里,當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解,34年后,“我”成了一名著名的建筑工程師,對(duì)此事才有了深刻的感悟。

  三、揭題質(zhì)疑

  1讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納:“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我

  2從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文,解決疑問(wèn)。

  四、初讀理解

  1.“啟示”的意思是:?jiǎn)l(fā),感悟

  2.再讀課文,作者受到了什么啟示,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句?出示:(“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難!保

  3.在我釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到啟示。

  五、復(fù)習(xí)生詞

  出示:

  1.認(rèn)讀生字、詞語(yǔ):捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。

  2對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  漣漪:細(xì)小的波紋。小心翼翼:非常小心,絲毫不敢疏忽。

  翕動(dòng):翕,收斂。(嘴唇)一張一合。

  皎潔:(月亮)明亮而潔白。乞求:請(qǐng)求(對(duì)方)答應(yīng)。

  不容爭(zhēng)辯:不允許爭(zhēng)論、辯說(shuō)。誘惑:吸引。

  抉擇:挑選,選擇。告誡:警告勸戒(多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩)。

  作業(yè):

  1讀2-3段找出作者釣魚(yú)時(shí)動(dòng)作的詞。

  2課后練習(xí)第四題。

  3 造句:爭(zhēng)辯 沮喪

  第二課時(shí)

  一、情景導(dǎo)入,細(xì)讀感悟

  在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú),而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?

  1.自由讀第三自然段,你讀懂了什么?學(xué)生談。(預(yù)設(shè))

 、 “我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú).

  來(lái)之不易:“我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著。”“我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來(lái)。”

  誘人的大鱸魚(yú):“啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著!

 、诜謩e指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人。

 、壅x第三自然段。

  2.出示:對(duì)句子的理解。

  父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去!保◤摹案赣H盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”可以體會(huì)到兩層意思。第一,父親也很喜愛(ài)這條漂亮的大鱸魚(yú)──魚(yú)是那樣的大,“我”平時(shí)雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚(yú),卻“從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)”;魚(yú)是那樣的可愛(ài),魚(yú)鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光,還“輕輕翕動(dòng)著”魚(yú)腮,父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)。第二,正因?yàn)榇篦|魚(yú)這么漂亮可愛(ài),所以從情感上說(shuō)父親也舍不得放掉它,“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”,是因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷實(shí)踐道德的考驗(yàn):放,還是不放?理解到第二層意思,父親會(huì)離我們更近,也更能讓人體會(huì)到“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難!保

  3多誘惑人的魚(yú)呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。請(qǐng)默讀第4自然段,同桌說(shuō)說(shuō)這是為什么?

  4.讀5至8自然段,思考:11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚(yú),父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的“父親”和“我”,請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”?各說(shuō)出自己

  5.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文,與周?chē)耐瑢W(xué)合作、討論!

  6小組匯報(bào),你從中體會(huì)到了什么?找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ),一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

  7.出示:四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子,盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。

  8對(duì)讀第3.9段,對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍。

  9出示:轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。( “沮喪”:灰心失望。當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的.事,與后來(lái)他成為“一位著名的建筑師”之間有什么聯(lián)系?可以結(jié)合課文后面的句子“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!倍眠@一點(diǎn)很不容易,也許花了數(shù)十年時(shí)間;懂得這一點(diǎn)又很了不起,他能讓人在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我──這是他后來(lái)能成為著名建筑師的重要原因,也是他對(duì)父親從小嚴(yán)格教育的最好回報(bào)。)

 、 出示:“我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’!

  ② 默讀感悟:這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受:放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題,但是做起來(lái)卻是那樣的艱難!(誘惑人的“魚(yú)”:吸引人的,讓人喜歡的事物,諸如:金錢(qián)、地位、名利……甚至是那些暫時(shí)能帶來(lái)一點(diǎn)方便的事。學(xué)校里考試,老師多給了分?jǐn)?shù),沒(méi)人知道;買(mǎi)東西時(shí),售貨員多找了錢(qián),去歸還,還是將錯(cuò)就錯(cuò)?過(guò)馬路時(shí),紅燈亮了,但周?chē)鷽](méi)有民警叔叔,沖過(guò)去,還是等? 與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”,在我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。

  ③ 齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難!保ā笆恰保簩(duì),正確,應(yīng)該,“非”:錯(cuò),不對(duì),不該。理解這句話首先要與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到,把釣到的鱸魚(yú)留著,就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚(yú)放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪,可以看出實(shí)踐道德之難,實(shí)踐道德,放掉到手中的魚(yú),就需放棄個(gè)人利益。)

  二、拓展延伸,積累運(yùn)用

  1正因?yàn)槿绱耍哪昵澳莻(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信,這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示。讀了父親告誡“我”的話,你是怎么想的? (懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。)

  2聯(lián)系父親的話,用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。

  3這篇課文對(duì)你有怎樣的影響?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)文中的作者或父親說(shuō)一句話,還可以寫(xiě)一句話,送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

  4 出示幾條有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句:

  “衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么!暴ぉっ系滤锅F(法國(guó)著名思想家)

  “無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候,都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情:最重要的是自尊!暴ぉぎ呥_(dá)哥拉斯(希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家)

  “非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)!暴ぉど勘葋啠ㄓ(guó)著名戲劇家)

  板書(shū) 13 釣魚(yú)的啟示:是與非 獲得道德實(shí)踐的勇氣

  釣到魚(yú):興奮 得意

  放回魚(yú):沮喪 急切 爭(zhēng)辯 哭 乞求

  受啟示 感激 依依不舍

  相關(guān)鏈接

  鱸魚(yú):魚(yú)名。鰭科。體長(zhǎng)(可長(zhǎng)達(dá)60多厘米),側(cè)扁,口大,下頜突出。銀灰色,背部和背鰭上有小黑斑。以魚(yú)蝦為食,生長(zhǎng)快,肉嫩味鮮。棲息于近海,也進(jìn)入淡水,早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚(yú)的繁衍,產(chǎn)卵期間禁捕。

  作業(yè):

  1p61第四題

  2抄寫(xiě)第10自然段總結(jié)段意。

釣魚(yú)的啟示教案4

  一、教材簡(jiǎn)析及學(xué)生情況分析

  1.教材的地位和作用:

  《釣魚(yú)的啟示》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第八組中的第一篇課文,屬精讀課文!夺烎~(yú)的啟示》設(shè)計(jì)在本冊(cè)的最后一組課文的第一篇,主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

  這篇課文回憶了34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,我和父親去釣魚(yú),我好不容易釣著了一條大鱸魚(yú),父親讓我把鱸魚(yú)放回湖里,使我從中獲得終生啟示的事,說(shuō)明從小受到嚴(yán)格教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。這篇課文的作用是讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力,理清課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容。同時(shí),體會(huì)課文蘊(yùn)含著的深刻的做人道理,從中得到啟迪。

  2.學(xué)生情況分析:

  四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,具有較強(qiáng)的表述能力,初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。由于這次活動(dòng)是移位上課,對(duì)該學(xué)校四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)、朗讀、感悟能力及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解,所以在我的備課中設(shè)計(jì)了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。

  二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)預(yù)設(shè)

  根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的`分析,我預(yù)定本課的教學(xué)課時(shí)為三課時(shí),現(xiàn)在,我注重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué),準(zhǔn)備完成以下目標(biāo)。

  三維目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):①、能正確、流利、較有感情的朗讀課文;②、能正確認(rèn)讀本課的生字;③、初步了解課文的內(nèi)容。

  2.過(guò)程與方法:學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究來(lái)達(dá)到質(zhì)疑、解疑;以讀為本來(lái)達(dá)到以讀促解。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):憑借具體的語(yǔ)言材料,初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

  教學(xué)重點(diǎn):初讀課文了解課文內(nèi)容;初步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)關(guān)鍵:以讀為本,融情于境

  三、教法學(xué)法

  為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì):

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終采用導(dǎo)扶放和角色多角度的方法來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來(lái)達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。在課堂結(jié)構(gòu)上,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了。

  1.激趣引入,揭示課題。

  2.初讀課文,整體感知。

  3.細(xì)讀課文,自主學(xué)習(xí),合作探究。

  4.精讀句段,情感升華。

  5.知識(shí)延伸與拓展五個(gè)層次的學(xué)法,它們環(huán)環(huán)相扣,層層深入,從而順利完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。

  四、資源準(zhǔn)備

  計(jì)算機(jī)、投影儀、文字畫(huà)面、圖片。(在我的教學(xué)流程中將展示出來(lái))

  五、教學(xué)流程及設(shè)想

  接下來(lái),我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程。

  1.激趣引入,揭示課題

  興趣是最好的老師,愛(ài)好是成功之母。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛(ài)好,才能挑動(dòng)學(xué)生心中想學(xué)的心,使其自然而愉快接受知識(shí)。因此我以《小貓釣魚(yú)》故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣,直奔主題,揭示課題。

  2.初讀課文,整體感知

  為了不讓把課堂還給學(xué)生只留于形式,真正把課堂建立在平等、自主、角色多角度的基礎(chǔ)之上。我讓學(xué)生大膽地為初讀課文提要求,讓學(xué)生自己提出要求,教師匯總要求,學(xué)生自己去完成要求,這里體現(xiàn)了我的放,但也要注意引,所以在這里我設(shè)定了[學(xué)情預(yù)設(shè)]和[教學(xué)策略]。

  3.細(xì)讀課文,自主學(xué)習(xí),合作探究

  新課程中提到要提倡學(xué)生要自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這里我通過(guò)扶的方式,把自主權(quán)交給學(xué)生,通過(guò)學(xué)生找一找、讀一讀、感一感。讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦全方位參與。

  4.精讀句段,情感升華

  以讀促解、以讀悟感這是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),所以在教學(xué)時(shí)我利用多媒體課件,讓學(xué)生融情與景,情景交融。再通過(guò)讀一讀、評(píng)一評(píng)、感一感等來(lái)突破難點(diǎn)。

  5.知識(shí)延伸與拓展

  為了讓學(xué)生情有所余、意有所余,我采用資源的整合,教材的整合。通過(guò)畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)等方式結(jié)束課堂。

  六、簡(jiǎn)述板書(shū)設(shè)計(jì)

  我設(shè)計(jì)的板書(shū)清晰簡(jiǎn)潔,有條理,學(xué)生易掌握。

  七、設(shè)計(jì)理念

  1.教學(xué)從整體到具體,再回到整體,從而達(dá)到思路清晰,脈絡(luò)分明。

  2.多法品讀,內(nèi)話語(yǔ)言。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以讀貫穿始終,這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。文章的美是學(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的。正確、流利、有感情的朗讀,能使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個(gè)個(gè)句式,一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。

  3.教學(xué)中學(xué)路分明,從導(dǎo)扶放上,全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫(xiě)、腦想,全頻道運(yùn)作,立體式展開(kāi)。

  以上,我僅從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程上說(shuō)明了教什么和怎樣教,闡明了為什么這樣教。希望各位評(píng)委專家對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。

釣魚(yú)的啟示教案5

  釣魚(yú)的啟示

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

  4、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入激趣

  1、談話:假如,在一個(gè)漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚(yú),剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會(huì)怎樣想,怎樣做呢?讀了這篇課文,你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。

  2、齊讀課題

  二、學(xué)習(xí)新課。

  1、學(xué)習(xí)生字詞

  易錯(cuò)音:沮漪

  易錯(cuò)形:距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)

  三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子

  四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  思考:“我”回憶了一件什么事?為什么每當(dāng)“我”想起這件往事,內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬。

 。ǚ中〗M合作學(xué)習(xí))

  五、教師.總結(jié):

  我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚,在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入;

  上節(jié)課我們整體感知了這一課的`內(nèi)容,今天我們細(xì)讀本課。

  二、學(xué)習(xí)新課:

  1、朗讀課文:

  2、思考:

  父親為什么一定要“我”把釣到的魚(yú)放回湖里去?父親做得對(duì)不對(duì)?

  3、學(xué)生默讀課文,在書(shū)中畫(huà)批。

  4、分小組交流

  5、教師小結(jié):

  父親要“我”把鱸魚(yú)放回到湖中,是要讓“我”從小養(yǎng)成守紀(jì)的習(xí)慣,父親做得對(duì),那么,“我”在今后的生活中還不斷地遇到類(lèi)似的事情,“我”又是怎么做的呢?

  6、學(xué)生默讀第10自然段,

  思考:“我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”,這魚(yú)指什么?你遇到過(guò)這樣的情況嗎?你是怎么做的呢?

  7、開(kāi)展全班討論。

  8、教師點(diǎn)撥:這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

  9、學(xué)生有感情地朗讀這一段課文。

  10、找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,多讀幾遍,體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

  11、板書(shū):

  得意 急切 爭(zhēng)辯 哭 乞求 依依不舍

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  釣魚(yú)的啟示

  得意 急切 爭(zhēng)辯 哭 乞求 依依不舍

釣魚(yú)的啟示教案6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

  3.領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1. 引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

  2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  理解父親告誡“我”的話的含義,感悟作者從這件事中得到的啟示。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  電腦課件

  五、教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  一、回顧前文

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課,(生齊讀課題)。你們有過(guò)釣魚(yú)的經(jīng)歷嗎?說(shuō)說(shuō)你們都希望怎樣?(釣到又大又多的魚(yú))本文的作者也和大家想的一樣。課文的前三個(gè)自然段告訴了我們什么?(“我”和父親釣到了一條大鱸魚(yú),心情非常高興。)板書(shū):我 父親

  可是事情并沒(méi)有結(jié)束,作者因此從中受到了啟示。作者受到了怎樣的啟示,這是我們這節(jié)課需要重點(diǎn)理解的問(wèn)題。

  二、提出問(wèn)題,解決問(wèn)題

 。1).自由讀課文的第4—11節(jié),看看你都讀懂了哪些,還有哪些不明白的地方提出來(lái),我們大家一起來(lái)討論解決。

  出示:在人生的旅途中,我不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。解決好了這個(gè)問(wèn)題,其他問(wèn)題也就迎刃而解了。

  1.首先我們要知道“那條鱸魚(yú)”是一條怎樣的鱸魚(yú),給作者留下了深刻的印象?

  你為什么這樣讀?說(shuō)明作者此時(shí)的心情如何?(非常激動(dòng),非常高興)

  2.可惜這么一條漂亮的大鱸魚(yú)似乎到得早了一點(diǎn),它比規(guī)定捕撈的時(shí)間早了兩個(gè)小時(shí)。面對(duì)這條大鱸魚(yú),“我”和父親的態(tài)度一樣嗎?此時(shí)你會(huì)提出什么樣的問(wèn)題?

  3.出示:父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去?父親這樣做對(duì)嗎?

 、僭跁(shū)中找出“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的語(yǔ)句,讀一讀。你為什么這么讀?體會(huì)“我”的心情。

  A.“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道!鼻,不理解

  B.“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著,竟然哭出了聲!环䴕猓芪

  C.我又抬頭看了以下四周,……我再次把乞求的目光投向了父親!蚯

  D.……我清楚地知道,……依依不舍地把它放回到湖里去!獰o(wú)可奈何

  比賽讀,看誰(shuí)讀得好!你體會(huì)到了什么?

 、凇拔摇彪m然不舍得把魚(yú)放走,但是在父親的嚴(yán)格的教育下,“我”還是把魚(yú)放回到湖里。你能通過(guò)父親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)體會(huì)父親為什么這么做嗎?在書(shū)中找一找,劃一劃,三人小組議一議。

  I討論交流:

  A“劃著”“看了看”你體會(huì)到了什么?父親為什么要看表?

  B“盯著 ”“ 看了好一會(huì)兒”此時(shí)父親在想些什么?

  C“你得把它放回湖里去!薄暗谩保罕仨。說(shuō)明父親的態(tài)度堅(jiān)決。你還能從哪看出父親的語(yǔ)氣很堅(jiān)決?“不容爭(zhēng)辯”“沒(méi)有商量的余地”

  D父親說(shuō)話時(shí)為什么那么“平靜”?(他認(rèn)為自己做得對(duì))

  II你認(rèn)為父親做得對(duì)嗎?

  不同意見(jiàn):時(shí)間只差兩小時(shí),干什么那么死板?

  況且四周又沒(méi)有任何人。

  III父親對(duì)“我”的嚴(yán)格教育,是希望“我”從小做一個(gè)不貪便宜,誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的有道德的人。

  4.同桌演一演。指名上臺(tái)演。評(píng)議。

  (2).出示父親告誡“我”的話。指名讀,F(xiàn)在你能理解了嗎?結(jié)合捕魚(yú)規(guī)定的時(shí)間談?wù)勀愕捏w會(huì)。齊讀。

 。3)再次出示:在人生的旅途中,我不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。你能提出什么問(wèn)題?

  1.“誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么?(金錢(qián)、名利)

  2.“我”面對(duì)這些誘惑人的“魚(yú)”時(shí),為什么能處理好,因?yàn)楦赣H給“我”的啟示。板書(shū):?jiǎn)⑹尽?/p>

  3.34年后,“我”已從一個(gè)當(dāng)年不得不放掉釣到的大魚(yú)的沮喪的孩子成為了(生接讀)紐約著名的建筑設(shè)計(jì)師,這都要感謝父親當(dāng)年給“我”的教誨。板書(shū):感謝。

  4.用“因?yàn)椤浴卑迅赣H給“我”的啟示與“我”長(zhǎng)大后取得的成就連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  三、學(xué)習(xí)最后一段

  師讀:“34年前的那個(gè)月光如水的夜晚,在我的`腦海里留下了永久的回憶和終生的啟示!蹦阌惺裁锤形?

  “月光如水的夜晚”那美麗寧?kù)o的夜晚,更加襯托出人的心靈的純凈和道德的高尚,因此給作者留下了不可磨滅的印象,作者牢牢記住了父親的教誨,使他受益終生!

  你想對(duì)這樣的父親,這樣的“我”說(shuō)些什么嗎?

  四、在生活、學(xué)習(xí)中,你有沒(méi)有遇到過(guò)像那條大鱸魚(yú)似的誘惑人的“魚(yú)”?你是怎樣做的?你身邊的人有沒(méi)有給你過(guò)一些啟示?

  五、最后老師送給同學(xué)們法國(guó)大哲學(xué)家孟德斯鳩的一句話,讓我們共勉:“衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么!

釣魚(yú)的啟示教案7

  教學(xué)目的

  1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

  4.了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入激趣

  1.談話:假如,在一個(gè)漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚(yú),剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會(huì)怎樣想,怎樣做呢?讀了這篇課文,你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。

  2.齊讀課題

  二、學(xué)習(xí)新課

  1.學(xué)習(xí)生字詞

  易錯(cuò)音:沮漪

  易錯(cuò)形:距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)

  三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

  重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子

  四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  思考:“我”回憶了一件什么事?為什么每當(dāng)“我”想起這件往事,內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬?

  (分小組合作學(xué)習(xí))

  五、教師總結(jié)

  我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚,在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

  3.從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

  4.檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

  2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。

  教具準(zhǔn)備:電腦課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,知道作者釣到了一條大鱸魚(yú),心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚(yú)的_,“我”做出了件難的抉擇,這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧,我就讓我們一起細(xì)讀本課。

  二、研讀第11自然段

  1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目,哪個(gè)詞最能引起你的注意?(啟示)請(qǐng)打開(kāi)書(shū),課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你,釣魚(yú)給作者留下啟示?

  2.(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?

  三、研讀第4──10自然段

  (一)整體感知。

  1.學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。

  2.匯報(bào):你讀懂了什么?

  (二)學(xué)習(xí)第4──9自然段。

  1.請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。

  2.學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。

  3.比賽讀:你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎?

  4.討論:父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去?

  5.你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)

  (三)學(xué)習(xí)第10自然段。

  1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。

  2.生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句:但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的_人的“魚(yú)”……但是實(shí)踐起來(lái)卻很難這魚(yú)指什么?

  3.討論:_人的“魚(yú)”指的是什么?

  你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎?是怎樣做的?

  4.父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)

  5.聯(lián)系父親的話,用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。

  6.教師點(diǎn)撥:找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,多讀幾遍,體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程,感悟:這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種_。

  7.聽(tīng)了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。

  8.開(kāi)展全班討論:“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、按事情發(fā)展順序閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

  2、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。

  3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、質(zhì)疑:

  1、選擇你喜歡的方式自由讀文,說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),還有什么不懂得問(wèn)題?

  2、除了解決這些問(wèn)題,本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么?

  二、答疑:

  導(dǎo):就從某的'問(wèn)題入手學(xué)課文。這個(gè)問(wèn)題學(xué)懂了,其他問(wèn)題也就迎刃而解。

  (一)出示:在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的_人的“魚(yú)”

  1、那是一條怎樣的魚(yú)?對(duì)我充滿了如此_?自己讀書(shū),劃出有關(guān)詞句,讀出你的感受。

 、倌阌胁煌睦首x處理方式嗎?

  ②作者釣到鱸魚(yú)后驚喜、得意。(板書(shū))時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎?作者直接把內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。

  導(dǎo):還有哪些描寫(xiě)也襯托出了作者釣到鱸魚(yú)的高興的心情?

  ①月夜的描寫(xiě):漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些,給人以回味。

  ②釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩,表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。

  2、捕撈鱸魚(yú)是有時(shí)間的,在什么時(shí)間?是放?是留?父親和我對(duì)待這條_人的鱸魚(yú)態(tài)度一樣嗎?你是從哪些地方讀懂的?合作讀書(shū)。(板書(shū))

 、俑赣H一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去。你理解父親的做法嗎?(討論)

  盡管作者“我”舍不得放棄這條極具_(dá)力的魚(yú),但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,必須戰(zhàn)勝_,把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求,就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō):“父母的美德是的財(cái)富。”所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候,你應(yīng)該感謝你的父母,你的師長(zhǎng),是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!

 、谀男┰~句寫(xiě)出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育?誰(shuí)跟他的意見(jiàn)一樣?你從哪些地方讀懂的?

 、畚业男那樵鯓幽兀

  語(yǔ)言:

 、傩〗M合作讀對(duì)話。②引讀。③表演

  小結(jié):通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

  行動(dòng):

  ①“乞求的目光”的擴(kuò)展。

  ②放魚(yú)動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。

  小結(jié):通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理。

  (二)再出示:在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的_人的“魚(yú)”

  看誰(shuí)還能提出問(wèn)題?

  1、“魚(yú)”還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎?(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想作者在人生的旅途中,會(huì)不止一次的遇到哪些_?作者會(huì)怎樣抉擇?舉例說(shuō)。

  2、讀作者的啟示,聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的?(板書(shū))

  3、讀了這個(gè)故事,你還有什么感想?34年前,我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后,我不但理解了父親,而且每當(dāng)我想起這件往事,內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧,因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝,每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己,你必將成為有道德的人,必將走向成功!

  三、總結(jié):

  1、本文的主要內(nèi)容。

  2、寫(xiě)法上學(xué)會(huì)了什么?

  3、做人上你悟到了什么?

  反思

  《釣魚(yú)的啟示》記敘了在34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚(yú)由于離捕撈鱸魚(yú)的開(kāi)放還差兩小時(shí),爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里,“我”不理解,但還是依依把魚(yú)放回湖里。

  34年后“我”成了一個(gè)著名的建筑工程師,功成名就的我,從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中,深深的體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。

  在講《釣魚(yú)的啟示》一課時(shí),我采用倒敘的手法,先讓學(xué)生通讀課文,找到釣魚(yú)這件事給“我”的啟示。接著引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)文中的“是”與“非”具體指什么。這時(shí)我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“在皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子,到處都是靜悄悄的,說(shuō)明此時(shí)只有父子倆人,在這種情況下要放棄?mèng)~,真難啊!如果釣魚(yú)的人是你,釣到這么大的鱸魚(yú),你愿意放了嗎?”一石激起千層浪,教室里頓時(shí)熱鬧了起來(lái)。我讓學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)在書(shū)中找理由,并和同桌展開(kāi)討論、交流。幾分鐘后,進(jìn)行集體交流。這樣讓學(xué)生換位思考,說(shuō)說(shuō)自己如果遇到這種情況的真實(shí)想法,感受人物的內(nèi)心活動(dòng),利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣可以使原來(lái)強(qiáng)制性的“要我學(xué)”變成自覺(jué)地“我要學(xué)”。使學(xué)生的思維最大限度的活躍起來(lái)。激發(fā)起學(xué)生的求知欲。在接下來(lái)的時(shí)間里,學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  同時(shí)抓住語(yǔ)言文字深入人物內(nèi)心。如:“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向我”這句話中,“好一會(huì)兒”說(shuō)明父親在思考、在猶豫,引導(dǎo)學(xué)生想象父親在想些什么?有的學(xué)生說(shuō):“父親想:這么大的鱸魚(yú)太難得了,放了多可惜呀!”還有的同學(xué)說(shuō):“父親會(huì)想:兒子釣到這么大的鱸魚(yú)讓他放了,他一定很舍不得”等等。從而使學(xué)生從父親的猶豫中體會(huì)到:辨別道德是非容易,而實(shí)踐起來(lái)很難。從文本描寫(xiě)的語(yǔ)言文字入手,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),優(yōu)化課堂教學(xué),選擇能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀思考的空間,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),使他們的潛能得到最好的挖掘,這樣才能使課堂教學(xué)更加有效。

釣魚(yú)的啟示教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解"我"從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,明白父親讓"我"將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的,聯(lián)系實(shí)際,受到"要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信"的道德教育。

  2、通過(guò)對(duì)"我"和"父親"言行的朗讀感悟,體會(huì)"我"和"父親"的心理活動(dòng),尤其要體會(huì)"我"的心理變化的過(guò)程。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、體會(huì)"我"所獲得的啟示的意思。

  2、理解"與那條鱸玉魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)'"指的是什么。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--讀題。

  2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。(板書(shū):釣魚(yú)、放魚(yú)、獲得啟示)

  二、初讀啟示,質(zhì)疑。

  1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,將"我"獲得的啟示劃出來(lái)。

  2、讀讀啟示,提出疑問(wèn)。

  三、自讀自悟,解疑。

  (一)理解道德的"是"與"非"。

  1、就"釣魚(yú)"這件事來(lái)說(shuō),什么是"是",什么是"非"?

  2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,為什么"我"做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢?

  (二)理解道德說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難。

  A:體會(huì)讓"我"覺(jué)得做起來(lái)難的原因。

  1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段,找出理由。

  2、學(xué)生先默讀、自學(xué),而后以四人小組為單位討論。

  3、匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由,讀句子。

  (1)這條魚(yú)是我好不容易釣到的。

  "過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,…濺起了不少水花。"

  (2)這條鱸魚(yú)很大、很美。

  "啊,這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú)。"

  (是呀,這么大、這么美的魚(yú),我很難拒絕這樣的誘惑。)

  (3)當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候,周?chē)鷽](méi)有人。

  "到處是靜悄悄的…我再次把乞求的目光投向了父親。"

  4、魚(yú)的極大的誘惑,周?chē)沫h(huán)境,都讓我難以下決心把魚(yú)放回湖中,但最終"我"還是作出了"放魚(yú)"的選擇。

  是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇?(爸爸)

  B:體會(huì)"我"實(shí)踐的艱難過(guò)程。

  1、"我"雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,無(wú)可奈何地放了魚(yú),但在這個(gè)過(guò)程中,"我"經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。讓我們?cè)賮?lái)讀3-9自然段,體會(huì)"我"的心理變化的過(guò)程。

  2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,寫(xiě)體會(huì)。

  3、匯報(bào)交流。

  (1)"得意"

  讀句子:"我和父親得意地欣賞著…輕輕翕動(dòng)著。"

  (引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ):驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)

  再讀句子。

  (2)急切、不理解

  讀句子:"爸爸!為什么?"

  (3)委屈、難受

  讀句子:"可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。"

  (4)乞求(換個(gè)詞)

  (5)無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾…

  讀句子:"從父親不容爭(zhēng)辯的.聲音中,…沒(méi)有商量的余地。"

  (理解"不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地"。)

  "我慢慢地把魚(yú)從魚(yú)鉤上…消失在湖水中了。"

  4、你們看,"我"把魚(yú)放回湖中,經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō):(引讀"道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。")

  5、分角色讀對(duì)話,或者表演對(duì)話內(nèi)容。

  6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話,進(jìn)一步提升對(duì)父親要求"我"把魚(yú)放回湖中的真正用意的理解。

  (體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。)

  (三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育,會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  1、34年前,父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié),找出相關(guān)句子,讀讀,談?wù)勼w會(huì)。

  2、投影出示句子:"但是,在人生的旅途匯總,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)'。"

  (1)讀讀這句話,有問(wèn)題嗎?

  (2)理解"誘惑人的魚(yú)",討論一下,這誘惑人的魚(yú)指的是什么?

  (教師點(diǎn)撥:金錢(qián)、地位、名利等吸引人的,讓人喜歡的事物)

  3、想想"我"可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚(yú),會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑?

  4、小結(jié):真因?yàn)檫@樣,所以--(引讀:"當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了。")

  5、可以說(shuō),當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),是無(wú)可奈何的,但是,他現(xiàn)在的選擇卻是--自覺(jué)的,自覺(jué)地遵守道德規(guī)范,因?yàn)?-他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  四、聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為。

  1、同學(xué)們,在你們的學(xué)習(xí)、生活中,遇到過(guò)誘惑嗎?你是怎樣對(duì)待的?

  2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你將怎樣做?

  3、再讀啟示,銘記在心。

  五、布置作業(yè)。

  1、根據(jù)文章內(nèi)容,寫(xiě)一句格言,作為自己的座右銘。

  2、摘抄文中描寫(xiě)月色的優(yōu)美詞句。

  3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  29、釣魚(yú)的啟示

  釣魚(yú)得意

  急切

  委屈

  放魚(yú)乞求

  無(wú)可奈何、戀戀不舍

釣魚(yú)的啟示教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

  2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

  3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示,看看從中可以知道什么?

  1、生活是一本書(shū)。

  2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、自由讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子,一會(huì)兒和大家交流。

  2、交流詞語(yǔ)和句子。

 。1)交流字形詞意。

 。2)屏幕出示詞語(yǔ)檢查。

 。~(yú)餌、鱸魚(yú)、操縱、魚(yú)鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐)

 。3)把課文中難讀的句子讀通順。

  3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事?

  4、再來(lái)讀一讀課文,想一想“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里,而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。

  (老師出示關(guān)于鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解)

  5、默讀課文的4-9自然段,看看我的心情是怎樣的?(提示:如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情,你就把他畫(huà)出來(lái);如果沒(méi)有這樣的詞語(yǔ),你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概括,把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)邊上。)

  6、交流學(xué)生概括的詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句。

  (重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過(guò)、依依不舍、沮喪”的語(yǔ)氣。)

  7、完成書(shū)后練習(xí)題二。

  三、總結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚(yú)時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句,下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

 。ㄌ崾緦W(xué)生抄寫(xiě)本課要求寫(xiě)的字,下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。)

  第二課時(shí)

  一、聽(tīng)寫(xiě)

  1、我小心翼翼地將魚(yú)竿一收一放,熟練地操縱著。

  2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí),就會(huì)想起父親告誡我的話。

  3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的'問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。

 。(tīng)寫(xiě)后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò))

  二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句

  1、指名讀課文第二部分(后三自然段)。

  2、默讀思考,畫(huà)出含義深刻的句子,自己試著體會(huì)其中的含義。

  3、交流語(yǔ)句及自己的理解。

  (1)體會(huì)第一句:但是,在人生的旅途中……

  引導(dǎo)學(xué)生思考:誘惑人的“魚(yú)”指的是什么?聯(lián)系生活實(shí)際思考,誘惑人的“魚(yú)”指的可能是生活中的哪些事情?

 。2)體會(huì)第二句:當(dāng)我一次次……

  引導(dǎo)學(xué)生思考:就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō),什么是“是”,什么是“非”?這里的是與非簡(jiǎn)單嗎?做起來(lái)難在哪里呢?

  “我抬頭……目光投向了父親”,結(jié)合這句話請(qǐng)學(xué)生想象,當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng),以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?

  思考:“我”失去的是鱸魚(yú),但“我”得到的是什么?

 。3)在“我”人生的旅途中,不止一次遇到誘惑的時(shí)候,“我”會(huì)怎樣做呢?為什么?(引讀最后一句話:“一個(gè)人要是從小受到像……”)

  三、總結(jié)

  學(xué)習(xí)了這篇課文,你有哪些收獲呢?課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示?請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上,還可以把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。

釣魚(yú)的啟示教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告戒、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

  3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

  4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

  5、通過(guò)學(xué)習(xí),逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

  教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

  課前準(zhǔn)備

  1、其他有關(guān)誠(chéng)信的文章。

  2、搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。

  3、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

  課時(shí)安排

 。舱n時(shí)

  第一課時(shí)

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、談話導(dǎo)入,引出課題

  假如,在一個(gè)漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚(yú),剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會(huì)怎樣想,怎樣做呢?讀了這篇課文,你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。(板書(shū)課題)

 。、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (1)把課文讀通讀順,難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。

 。ǎ玻┱n文講了一件什么事?然后理清課文條理。

  (3)能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

  二、展示學(xué)習(xí)成果

 。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題)要求:小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示;別人在展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并做好點(diǎn)評(píng)。

 。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示。(小組內(nèi)——抽查情況)

 。、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

 。ǎ保┻@節(jié)課,我學(xué)會(huì)了“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告戒、實(shí)踐、不容爭(zhēng)辯”等詞語(yǔ),理解了小心翼翼、不容爭(zhēng)辯、誘惑等詞語(yǔ)的意思。

 。ǎ玻┪視(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。

 。ǎ常┪夷軌蛄骼刈x通讀順課文。

  (4)我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

 。、抽查學(xué)習(xí)情況。

  抽查生字的讀,說(shuō)或?qū)懙那闆r。(主要是針對(duì)中差生)

 。ǘW(xué)文悟情展示。

 。ǎ保┝私庹n文的主要內(nèi)容。

  我知道了課文主要講了“我”小時(shí)候一次釣魚(yú)的經(jīng)歷。34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚(yú),“我”好不容易釣著了一條大鱸魚(yú),父親讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,使“我”從中獲得終生的啟示。說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的'勇氣和力量。、

 。ǎ玻├砬逭n文條理

  按時(shí)間順序?qū)⒄n文分成兩部分:

  第一部分:作者回憶11歲時(shí)和父親去釣魚(yú),按規(guī)定將釣到的大鱸魚(yú)放回湖去。(1—9自然段)

  第二部分:34年過(guò)去了,作者牢記著釣魚(yú)的事,在生活中嚴(yán)格實(shí)踐道德的是與非。(10—11自然段)

 。ǎ常┱n文中的字詞句段朗讀展示

  (三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

  1、小組朗讀課文的一段話。

  2、說(shuō)說(shuō)自己讀完以后的感受。

  3、朗讀了《釣魚(yú)的啟示》,你有哪些收獲?

  (小組展示的形式多種多樣)

  三、激發(fā)知識(shí)沖突(與學(xué)習(xí)成果展示合為一體)

  四、知識(shí)拓展延伸

  1、更有感情地朗讀課文。

  2、搜集其他有關(guān)誠(chéng)信的文章。

  3、搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。

  4、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句,嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。

  第二課時(shí)

  一、回顧課文,提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、談話導(dǎo)入

  在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,知道作者釣到了一條大鱸魚(yú),心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚(yú)的誘惑,“我”做出了為難的抉擇,這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧,我就讓我們一起細(xì)讀本課。

  2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (1)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

 。2)從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

  (3)課外資料搜集展示。

 。4)結(jié)合自己對(duì)課文的理解,展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

  二、展示學(xué)習(xí)成果

  1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。

  2、展示朗讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

  小組內(nèi)共同來(lái)練讀,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

  (1)深入體驗(yàn)“我”的情感。(小組展示,互相補(bǔ)充)

  A、釣到大魚(yú)時(shí)的心情:

  。∵@樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

  B、把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情:

  “爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。(當(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí))

  “可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了!蔽掖舐暊(zhēng)辯著,竟然哭出了聲。

  我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí),我再次把乞求的目光投向了父親。

  我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回到湖里去。

 。2)體會(huì)父親的情感

  父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

  “你還會(huì)釣到別的魚(yú)的!备赣H平靜地說(shuō)。

  盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的,但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒(méi)有商量的余地的。

  (3)理解課文中含義深刻的詞句,從中得到啟示。

  在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

  道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  3、學(xué)生展示朗讀能力。(融入感情,注意文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的部分,通過(guò)朗讀來(lái)展示每一個(gè)人的思想。)

  4、小結(jié)寫(xiě)法:描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法。

 。ㄈ﹦(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

  1、小組朗讀課文的句子和段落,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  2、面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者,你想對(duì)他們說(shuō)什么?

  3、展示搜集到的孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。

  4、展示其他有關(guān)誠(chéng)信的文章。

  5、展示搜集的有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

 。ㄐ〗M展示的形式多種多樣)

  三、激發(fā)知識(shí)沖突(此環(huán)節(jié)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)

  四、知識(shí)拓展延伸

  你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類(lèi)似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫(xiě)下來(lái)。

釣魚(yú)的啟示教案11

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)本文生字,學(xué)會(huì)14個(gè)。正確讀寫(xiě)啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文。

 。、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

 。、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎?能說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你釣到大魚(yú)時(shí)的心情是怎么樣的嗎?

 。病⒓偃缒愫貌蝗菀揍灥揭粭l很大的魚(yú),別人卻讓你放回去,你會(huì)怎樣想?怎樣做?

 。场⑷淌яR,焉知非福,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)釣魚(yú)的啟示。

  二、感知全文

 。、自讀全文,讀準(zhǔn)字音。

  2、指名學(xué)生讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  3、默讀全文,想想我回憶了一件什么事:

  明確:(1~9節(jié))得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍。

  4、簡(jiǎn)要理解(10~11節(jié))寫(xiě)的是我從中得到的啟示。

  三、理解中心,總結(jié)擴(kuò)展

  1、反復(fù)誦讀第10節(jié),說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

  2、重點(diǎn)句:

  但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。

  ⑴ 討論:

  這魚(yú)指的'是什么?

  ⑵ 你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎?是怎樣做的?

 。场⒗斫猓

  道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題這句話。

  四、布置作業(yè)

  把你遇到的與本文相類(lèi)似的情況寫(xiě)成一篇小短文,或?qū)戇@篇文章的讀后感。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  釣魚(yú)的啟示

  急切 道德:是與非

  哭出聲

  乞求 獲得道德實(shí)踐的勇氣

  依依不舍

釣魚(yú)的啟示教案12

  那年,我剛滿十一歲。有一天,像往常一樣,我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚(yú)。

  那是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚。我和父親分別放好魚(yú)餌,然后舉起魚(yú)竿,把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒,月亮升起來(lái)了,湖面變得銀光閃閃。

  過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下,一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著。也許是魚(yú)想擺脫我的魚(yú)鉤,不停地甩動(dòng)著魚(yú)尾并跳躍著,湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音,濺起不少水花。我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來(lái)。啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

  父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時(shí)是晚上十點(diǎn),距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去!

  “爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。

  “你還會(huì)釣到別的魚(yú)的!备赣H平靜地說(shuō)。

  “可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了!蔽掖舐暊(zhēng)辯著,哭出了聲。

  我抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

  盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的,但是,從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒(méi)有商量余地的。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回到湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

  轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了,當(dāng)年那個(gè)沮喪的'孩子,已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候,就會(huì)想起父親曾告誡我的話:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

釣魚(yú)的啟示教案13

  =教學(xué)目標(biāo)>

  1、認(rèn)知20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫(xiě)"啟示、劇烈、小心翼翼、支配、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得"等詞語(yǔ)。

  2、朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感。

  3、教育同學(xué)遵守社會(huì)公德,做老實(shí)守紀(jì)的人。

  =教學(xué)重點(diǎn)>

  抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“俺”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的.心情變化。

  =教學(xué)難點(diǎn)>

  聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

  =教具準(zhǔn)備>

  多媒體課件

  =課時(shí)布置>

 。舱n時(shí)

  =教學(xué)過(guò)程>

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、導(dǎo)語(yǔ):知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,他為俺國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ煽?jī),而是他寫(xiě)的一篇短文,叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是俺們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為

  《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)俺們一起把課文的題目讀一遍。

  2、理解題目意思。

  師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——

  二、初步了解課文

  (一)學(xué)習(xí)生字詞

  1、生字讀音

  這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,俺們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會(huì)讀了,大家有信心嗎?

  老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自身讀一讀。

  (課件顯示)

  放好魚(yú)餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

  魚(yú)竿劇抖 大魚(yú)掙扎 小心翼翼 支配釣線

  魚(yú)躍不已 筋疲力盡 拉魚(yú)上岸 父子得意

  乞求無(wú)果 不容爭(zhēng)辯 放魚(yú)回湖 依依不舍

  月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

  道德抉擇 簡(jiǎn)單問(wèn)題 道德實(shí)踐 勇氣力量

  師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。

  2、局部詞語(yǔ)的意思。

  詞串中的詞語(yǔ),有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

 。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))

  3、課文內(nèi)容

  生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家:課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?(別急,再看看課文才回答)

 。ò鍟(shū):釣魚(yú)放魚(yú)啟示)

  三、深入體驗(yàn)課文情感

  1、初步了解情感

  從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文,俺們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,俺們還必需讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文,一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。

  2、提問(wèn),隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(shū)(如:得意依依不舍感激)

 。▽(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難,同學(xué)可能說(shuō)不出來(lái)。在同學(xué)真正說(shuō)不出來(lái)之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,俺對(duì)父親是什么情感。浚

 。ǘ┥钊塍w驗(yàn)“俺”的情感。

  1、自讀

  文中的“俺”的情感是在變化的,釣到大鱸魚(yú)時(shí);把魚(yú)放回湖里時(shí),得到啟示是。

  請(qǐng)?jiān)俅文x課文,找出有關(guān)描寫(xiě)“俺”的情感變化的語(yǔ)句,并用()表示。

  2、指導(dǎo)與交流

 。1)出示語(yǔ)句

  師:課文哪些語(yǔ)句,寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“俺”的情感變化?

 。ㄍ瑢W(xué)說(shuō)完,課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)

 。2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情

  指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)

  (語(yǔ)句:!這樣大的魚(yú)!俺還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú)!俺和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)

  (3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。

  指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。

 。ㄕZ(yǔ)句:“爸爸!為什么?”俺急切地問(wèn)道。

 。ó(dāng)父親再次要俺把魚(yú)放回湖里時(shí))

  “可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了!卑炒舐暊(zhēng)辯著,竟然哭出了聲。

  俺又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí),俺再次把乞求的目光投向了父親。

  俺慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回到湖里去。)

 。ㄈ└赣H的情感

  1、自讀

  俺們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感,父親呢?把大鱸魚(yú)放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?

  2、交流與指導(dǎo)。

  (1)把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,父親的態(tài)度和“俺”又什么不同?在課文的哪些地方?

  (課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句)

  3、逐句指導(dǎo):

  父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了俺:“小朋友,你得把它放回湖里去!

  指導(dǎo):從“得”字你體會(huì)到什么?

  “你還會(huì)釣到別的魚(yú)的!备赣H平靜地說(shuō)。

  指導(dǎo):從父親平靜的.語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么?

  盡管沒(méi)有人看到俺們,更無(wú)人知道俺是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的,但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,俺清楚地知道,父親的話是沒(méi)有商量的余地的。

  指導(dǎo):“不容爭(zhēng)辯”什么意思?(板書(shū):不容爭(zhēng)辯)請(qǐng)看看課文中的插圖,體會(huì)體會(huì)。

 。ㄕn件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒(méi)有商量余地的,正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。

  請(qǐng)展開(kāi)想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?俺當(dāng)兒子,誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親?(師生合作扮演)

  從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?

  4、討論

  師:父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。

 。ㄋ模┱n堂小結(jié),留下懸念

  師:在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí),俺釣到了一條大鱸魚(yú),卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)俺有什么啟示?會(huì)怎樣影響俺的生長(zhǎng)?俺為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容俺們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、課外作業(yè)

  1、寫(xiě)生字詞,要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè);帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。

  2、朗讀課文。

  3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。

  4、預(yù)習(xí)課文的后半局部,提出疑難問(wèn)題。

  =附板書(shū)設(shè)計(jì)

  29、釣魚(yú)的啟示

  俺 父親

  釣魚(yú) 得意

  放魚(yú) 依依不舍 不容爭(zhēng)辯

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

 。ㄒ唬┞(tīng)寫(xiě)生字詞。

  啟示 拋(出去) 劇烈 小心翼翼 支配 跳躍 掙扎 沮喪 紐約 抉擇

  曾經(jīng) 實(shí)踐 獲得

 。(tīng)寫(xiě)完后對(duì)照大屏幕,那幾個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫(xiě)2遍。)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)“釣魚(yú)”局部的體會(huì)。

  師:從“俺”釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化,你體會(huì)到什么?

  從父親要俺把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決,你體會(huì)到什么?

  答題要點(diǎn)(1)要把釣到的魚(yú)放掉很難很難。(2)父親對(duì)“俺”的嚴(yán)格的道德教育。

  二、學(xué)習(xí)課文后半局部

 。ㄒ唬┠x考慮:作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的?

  (二)同學(xué)讀書(shū)考慮,并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

 。ǘ┙涣髋c指導(dǎo):

  1、提問(wèn):作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?誰(shuí)讀讀課文中的句子?

 。ㄍ瑢W(xué)回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中,“但是,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。)

  2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

  3、“但是,在人生的旅途上,俺卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么?(“魚(yú)”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個(gè)人利益。)

  4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話什么意思?

  指導(dǎo):剛滿11歲那年,“俺”在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚(yú),是留下來(lái)還是放回湖里,是道德問(wèn)題嗎?

  (因?yàn)榘堰沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間,把釣到的鱸魚(yú)留著,就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚(yú)放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)知、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪,可以看出實(shí)踐道德很難,實(shí)踐道德,就是放掉到手的魚(yú),放棄個(gè)人利益。)

  5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!睆倪@句話體會(huì)到什么?

  指導(dǎo):“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。)這句話是說(shuō),從小得到嚴(yán)格的道德教育,就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。)

  6、小結(jié)。

  用自身的話填空:作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是:_____________________。

  7、指導(dǎo)朗讀這段話。

  8、(課件顯示)拓展:每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”,你遇到過(guò)誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?比方:

  在家里:家長(zhǎng)不在家,電視很精采,是完成作業(yè)還是看電視?你……

  ……

  在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……

  選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫助,你……

  ……

  在公共場(chǎng)所:買(mǎi)東西時(shí),售貨員多找了錢(qián)給你,你……

  回家路上,你揀到一件自身喜歡的玩具,你……

  ……

  三、課外拓展

  搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

  如:

  孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”

  =附板書(shū)設(shè)計(jì)

  28、釣魚(yú)的啟示

  嚴(yán)格教育

  道德實(shí)踐

  勇氣和力量

  =設(shè)計(jì)說(shuō)明

  《釣魚(yú)的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文,對(duì)四年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué),是為了探索深文淺教的教學(xué)方法,即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文,如何準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn),以使同學(xué)比較容易理解課文的思想內(nèi)容。

  1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)

 。1)學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。

  第二學(xué)段,這時(shí)同學(xué)的朗讀能力已基本形成,語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范,內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開(kāi)始幼稚。因此,應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上,同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練。其中,言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力,語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過(guò)對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué),以課文的思想情感為背景,感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差別。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué),但與第一學(xué)段不同,主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較,感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律,以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。

 。2)文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定

  文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn),不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)!夺烎~(yú)的`啟示》,文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”,而不是釣魚(yú)過(guò)程中的放魚(yú)。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo),把釣魚(yú)過(guò)程中“俺”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn),既要求感受體驗(yàn),也要求熟讀積累!皢⑹尽保蛔鳛榻虒W(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)理解。

 。3)同學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)

  同學(xué)的真實(shí)起點(diǎn),一是指同學(xué)的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度逾越同學(xué)心理特征,同學(xué)學(xué)起來(lái)肯定是困難重重。二是指同學(xué)已經(jīng)知道什么。美國(guó)奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓俺把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么,俺將一言以蔽之曰:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)!笨梢(jiàn),找準(zhǔn)同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的同學(xué)來(lái)說(shuō),要理解籠統(tǒng)的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活,把籠統(tǒng)的概念具體化,才干化難為易,同學(xué)才有可能感悟像《釣魚(yú)的啟示》這類(lèi)課文所蘊(yùn)含的哲理。

  2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法

  (1)降低起點(diǎn)層層突破(逐步提高)

釣魚(yú)的啟示教案14

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫(xiě)啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

  4、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展的順序閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  通過(guò)閱讀,了解課文的敘述順序,理解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、小結(jié)導(dǎo)入 :

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了課文內(nèi)容,弄懂了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極,相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色。

  二、抓住重點(diǎn)、深入感悟:

 。ㄒ唬┏鍪拘『诎澹涸谌松穆猛局校覅s不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。

  1、師:那是一條怎樣的魚(yú),對(duì)我充滿了如此誘惑?自己讀課文的第三自然段,劃出有關(guān)詞句。

 、偕鷧R報(bào)句子,看出魚(yú)大,哪些地方能看出魚(yú)的大呢?找出有關(guān)的句子讀一讀。

  你有不同的朗讀處理方式嗎?

 、卺灥竭@樣大的魚(yú),我和父親肯定很高興,書(shū)上有個(gè)詞就能看出。結(jié)合文中的詞語(yǔ)談一談。讀出作者釣到鱸魚(yú)后的驚喜、得意。(板書(shū)得意洋洋)

  還可以怎樣讀呢?

 、鄢丝闯鲞@條鱸魚(yú)大,還能看出什么?說(shuō)說(shuō)。

 。|魚(yú)鮮美,營(yíng)養(yǎng)豐富!督蠞O者》寫(xiě)道:江上往來(lái)人,但愛(ài)鱸魚(yú)美。)

  引導(dǎo):帶著輕松愉快的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀。誰(shuí)再過(guò)過(guò)釣魚(yú)的癮。

  ③釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩,表示動(dòng)作的詞要讀得輕短、活潑。

  2、面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚(yú),父親和我沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題,什么難題?

 、偕f(shuō)難題。

 、诎职趾臀业膽B(tài)度是怎樣的?

  爸爸:堅(jiān)定,從哪兒看出?

  我:依依不舍,從哪兒看出?

  a乞求的目光擴(kuò)展理解。

  b放魚(yú)動(dòng)作,從慢慢地看出他想干什么?朗讀指導(dǎo)。

  ③分角色朗讀。

  3、父親要我放回去,而我舍不得放回去,同學(xué)們,我到底該不該放回去呢?討論:

  要求:小組內(nèi)討論,談?wù)劯髯缘目捶ǎ灰照,結(jié)合實(shí)際或者自己的經(jīng)歷,或者結(jié)合自己聽(tīng)說(shuō)過(guò)的小故事,要說(shuō)真心話,不要說(shuō)大話,空話,假話。認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言,待會(huì)兒還要在班級(jí)里發(fā)言。

  3、小結(jié)升華:盡管我舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú),但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,必須戰(zhàn)勝誘惑,把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求,就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō):父母的美德是最大的財(cái)富。

  所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候,你應(yīng)該感謝你的父母,你的師長(zhǎng),是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!

 。ǘ┰俪鍪荆涸谌松穆猛局,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)?凑l(shuí)還能提出問(wèn)題?

  1、魚(yú)還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎?(特殊的含義)

  聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想作者在人生的旅途中,會(huì)不止一次的`遇到哪些誘惑?

  作者會(huì)怎樣抉擇?舉例說(shuō)。

  2、讀作者的啟示,聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的?(板書(shū))

  3、讀了這個(gè)故事,你還有什么感想?34年前,我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后,我不但理解了父親,而且每當(dāng)我想起這件往事,內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。

  同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧,因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝,每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己,你必將成為有道德的人,必將走向成功!

  三、擴(kuò)展:

  1、作者把34年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們,希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑?給你留下了什么啟示?敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享?打算怎樣寫(xiě)具體?

  2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家:衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。讓我們共同努力,做一個(gè)有道德的人。好嗎?

  附:板書(shū)

  29 釣魚(yú)的啟示

  父親 我

  釣魚(yú) 得意

  放魚(yú) 不容爭(zhēng)辯 依依不舍

  啟示 嚴(yán)格教育 有道德的

釣魚(yú)的啟示教案15

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)我的心理變化過(guò)程。

  3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

  2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、閱讀單元導(dǎo)讀,引入新課

  1、指名讀單元導(dǎo)讀,說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。

  2、今天我們就一起來(lái)看一看課文中描述了怎樣一件事?

  (板書(shū)課題。)

  二、檢查預(yù)習(xí),通讀課文

  1、檢查預(yù)習(xí)情況:

  生字字詞,標(biāo)自然段。

  2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ):

  乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。

  3、檢查朗讀,要求正確、流利、有語(yǔ)氣。

  4、通讀全文,思考課文大意。

  三、揭題質(zhì)疑

  讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納:?jiǎn)⑹臼鞘裁匆馑?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文,解決疑問(wèn)。

  四、初讀理解

  1、啟示的意思是?

  2、再讀課文,作者受到了什么啟示,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句?

  (道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。)

  3、在我釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到啟示。

  五、復(fù)習(xí)生詞

  1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ):

  捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。

  2、誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?

  第二課時(shí)

  一、情景導(dǎo)入,細(xì)讀感悟

  在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú),而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?

  1、自由讀第三自然段,你讀懂了什么:

  ⑴ 我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú):

  來(lái)之不易:我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著。我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來(lái)。

  誘人的大鱸魚(yú):啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

 、 分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人。

 、 整讀第三自然段。

  2、多誘惑人的魚(yú)呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。

  請(qǐng)默讀第4自然段,同桌說(shuō)說(shuō)這是為什么?

  3、讀5至8自然段,思考:

  11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚(yú),父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的父親和我,請(qǐng)你們討論討論這條如此誘惑人的魚(yú)該不該放?各說(shuō)出自己的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文,與周?chē)耐瑢W(xué)合作、討論!

  小組匯報(bào),你從中體會(huì)到了什么?

  找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ),一起來(lái)體會(huì)我的心理變化過(guò)程。

  4、四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子,盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。

  對(duì)讀第3、9段,對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍。

  5、轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解:

 、 出示:

  我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的'魚(yú)。但是在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。

 、 默讀感悟:

  這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受:放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題,但是做起來(lái)卻是那樣的艱難!

 、 齊讀道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。

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