《會(huì)走路的樹 》教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《會(huì)走路的樹 》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《會(huì)走路的樹 》教案1
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課８?jìng)�(gè)生字，理解生字組成的詞語。
3.培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
教具準(zhǔn)備：
白鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物掛圖、一幅美麗的森林圖。
教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。
1.播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂，老師聲情并茂地朗讀：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。
�。ɡ蠋熧N馴鹿爸爸的圖）
2.老師：孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？
生：我感受到春天很美。
生：我感受到一棵金色的小樹很美麗。
3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時(shí)，一只小鳥在樹上看見了這棵會(huì)走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請(qǐng)孩子們翻到課本的128頁，誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評(píng)議、挑戰(zhàn)讀）
4.老師：小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請(qǐng)孩子們自讀２、３自然段，然后同桌交流。（學(xué)生自讀，同桌交流）
老師：誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。
�。ㄖ该x）
老師：是呀。小樹帶著小鳥玩了好長(zhǎng)時(shí)間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關(guān)心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對(duì)小鳥的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來。
�。R讀第２自然段）
老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請(qǐng)孩子們開動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。
�。ㄖ该x）
老師：孩子們的想像力真豐富！因?yàn)樾涞臒崆橛押�，使小鳥增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸�？鞓返纳睢Ｎ覀円黄鹑ジ惺芤幌掳�。
�。R讀第３自然段）
老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸�？鞓��？稍俸玫呐笥�，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時(shí)會(huì)說什么呢？請(qǐng)?jiān)冢慈诵〗M里說一說，比一比，看誰說得最棒。
�。▽W(xué)生４人小組交流）
�。ㄈ嘟涣鳎�
老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）
二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動(dòng)。
1.老師：一年過去了，小鳥十分想念那棵會(huì)走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說些什么？請(qǐng)自讀第５～９自然段。
�。▽W(xué)生自讀）
2.老師：小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。
�。ㄖ该x）
老師：為什么小鳥會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹呢？
�。ㄖ该f）
學(xué)生：小鹿的角就像樹的樹枝。
老師：請(qǐng)來學(xué)著小鳥的樣子問一問？
�。ㄖ该x、評(píng)議、推薦讀）
3.老師：小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？
�。ㄖ该x）。
老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
學(xué)生：去年那棵會(huì)走路的樹是小鹿的爸爸。
老師：再仔細(xì)讀讀，會(huì)有新的感受。
（學(xué)生自讀）
老師：你還知道了什么？
學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。
老師：你從哪里體會(huì)到的？
學(xué)生：我從常常這個(gè)詞體會(huì)到的。
�。ㄖ该x）
4.老師：當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的`話？
�。ㄖ该x、男女生賽讀）
5.老師：小馴鹿也激動(dòng)起來，怎么說的？
�。ㄖ该x、齊讀）
6.老師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興！請(qǐng)孩子們３人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演５～９自然段，最后評(píng)議，評(píng)選最佳小組。
�。▽W(xué)生３人小組排練）
7.請(qǐng)３個(gè)學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看、評(píng)判。
�。ǚ职l(fā)頭飾）
三、拓展、續(xù)講故事。
老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。
四、總結(jié)全文。
孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？
在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物，熱愛大自然的情感。體會(huì)小鳥和鹿之間的友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，誰來把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）
2、復(fù)習(xí)：上一課我們學(xué)了生字詞，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下（出示生詞卡片，指名讀詞）
二、精讀感悟第一部分（14自然段）
這篇課文是一個(gè)很好聽的故事，故事是從一個(gè)春天的早晨開始的。
1、播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。
2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象會(huì)走路的樹的美麗。
3、有一只小鳥看到會(huì)走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（出示這句話）（指導(dǎo)讀好問話,通過爬,
坐一坐體會(huì)小鳥的心情）
4、小樹怎么說的？又是怎么做的？請(qǐng)小朋友讀一讀第二、三自然段。
問：你覺得小樹對(duì)小鳥怎么樣？請(qǐng)讀出來。（感受這棵樹對(duì)小鳥的愛）
5、終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠(yuǎn)方這時(shí)小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。
二、精讀感悟第二部分（59自然段）
1、第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。
2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢？
3、她會(huì)怎么想？怎么做呢？結(jié)果怎樣？讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。
4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段
5、表演,其余觀看,評(píng)（發(fā)頭飾）
三、擴(kuò)展延伸，升華主題。
1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）
2、續(xù)講故事
四、學(xué)寫麗、角兩個(gè)生字。
1、觀察麗字，寫時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫。
2、觀察角字，生板演，其他注意看，評(píng)。
3、描紅。注意姿勢(shì)。
板書設(shè)計(jì)：
23會(huì)走路的樹
/￣￣￣￣￣爬
坐￣￣￣￣￣↘
第一年
小鳥
小樹（鹿）
↖＿＿＿＿帶
天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣問
叫￣￣￣￣￣↘
第二年
小鳥
小鹿
↖＿＿＿＿抬起頭來激動(dòng)＿＿＿/
《會(huì)走路的樹 》教案2
一、教學(xué)思路
側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式；將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；通過合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂朗讀、續(xù)編故事等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)生字新詞。
3．培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過學(xué)習(xí)，知道會(huì)走的樹是馴鹿。
2．發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。
3．通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂的事。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾。
五、教學(xué)流程
(一)看圖激趣，揭疑導(dǎo)入
1．《出示馴鹿角的課件》小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來一樣?xùn)|西。你們看，這像什么?
2．小朋友們的想像可真豐富，其實(shí)呀，這是一棵會(huì)走路的樹(板書課題)。這棵樹到底是什么呢?小朋友們翻開書，自己看看。
3．噢!原來這是馴鹿的角啊!(出示完整鹿的課件)
4．過渡：是誰以為馴鹿是會(huì)走路的樹呢?小鳥與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?
(二)品讀第一至第四自然段，從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥的友善交往
1．馴鹿爸爸和小鳥之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過動(dòng)感畫面讓學(xué)生感受到這棵樹與小鳥形影不離，相處得非�？鞓贰Ｍ瑫r(shí)穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。教師要指導(dǎo)讀好對(duì)話，使學(xué)生在讀中體會(huì)小鳥好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。)
2．(小組討論交流)這棵樹帶著小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢?(這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂意幫助別人，應(yīng)注意充分發(fā)揮動(dòng)感課件的作用，突破難點(diǎn)。)
3。小組匯報(bào)，集體評(píng)議(只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的'見解，同時(shí)配上音樂。)
4．齊讀一至四自然段。
(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動(dòng)
1。第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么?說些什么呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)
2。指名讀課文。(讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話中不同的語氣，同時(shí)解決學(xué)生提出的問題。)
3．質(zhì)疑，你還想知道什么?
(四)續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能
1．(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)小朋友們編一編，看誰編的故事最吸引人。
2．續(xù)編故事表演。
評(píng)析：
1．薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！痹诒菊n教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)出種種情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話，積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
2．語文教學(xué)要樹立大語文觀。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)語文與學(xué)生生活實(shí)際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了美麗的童話，還品味了優(yōu)美的語言，而且體驗(yàn)了合作的快樂，受到了美好情感的熏陶。
《會(huì)走路的樹 》教案3
國(guó)家“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出，一、二年級(jí)學(xué)生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！碧K教版小語教材把《會(huì)走路的樹》編進(jìn)二年級(jí)下學(xué)期課本，正是把課文當(dāng)載體落實(shí)這一目標(biāo)的良好舉措。
這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠(chéng)和友愛、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時(shí)，我以為應(yīng)抓住三點(diǎn)：
一、要學(xué)出情趣
文學(xué)本是有情物。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈，感動(dòng)他們，激勵(lì)他們。
樹，是植物，它怎么會(huì)走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開故事情節(jié)。
“好奇”你懂嗎?小鳥見到了什么感到好奇?
這棵會(huì)走路的樹，小鳥喜歡嗎?為什么?讀書，感悟，可以得出如下四點(diǎn)結(jié)論：
1、會(huì)走路的樹長(zhǎng)得漂亮——“金色”。
2、會(huì)走路的樹勤快——“走來走去”。
3、會(huì)走路的樹態(tài)度和藹：“當(dāng)然可以。來吧!”
4、樹與小鳥成了朋友：
“玩了好一會(huì)兒”
“把小鳥送回家”
“天天陪小鳥”
“去了許多地方，”
“看見了許多有趣的東西”
第二年春天，小鳥又見到另一棵會(huì)走路的樹，它提出了什么問題?
小馴鹿說了哪些話?小鳥明白了什么?
小馴鹿對(duì)小鳥好嗎?你從哪些地方看出來?
讀書，體悟，一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。
二、要學(xué)有思想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”鑒于此，蘇教版小語教材的課文選編十分注重文中留有充分的思維空間，讓學(xué)生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學(xué)習(xí)實(shí)踐化、生活化。
《會(huì)走路的樹》一文教學(xué)中有許多可以讓學(xué)生充分展示自己思想的空間。如：文中說，“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”假如你是小鳥，你會(huì)去過哪些美麗的.地方?你會(huì)見到哪些有趣的東西?會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)?……
再如：文中說，“終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，她向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……”教學(xué)時(shí)，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有語。諸如：小鳥飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方去?小鳥在與樹告別時(shí)，會(huì)說哪些話?會(huì)走路的樹會(huì)怎樣回答她?……
激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學(xué)語文、用語文的關(guān)鍵。如果學(xué)無思想，只認(rèn)認(rèn)字讀讀文，這一切都將成為空談。
三、要學(xué)會(huì)感激
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中�！边�指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有�！�
鑒于此，《會(huì)走路的樹》一課的課后練習(xí)設(shè)計(jì)了這樣一道題：“4、續(xù)講故事�！▲B來到小馴鹿的家……’”
教學(xué)時(shí)，教者要緊緊抓住這個(gè)題，讓孩子們充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實(shí)踐，學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內(nèi)與外，從而豐富語言積累，形成良好的語感，切實(shí)提高閱讀與表達(dá)能力。
喚醒，也是一種教育。
小鳥跟著小馴鹿來到她要感謝的老馴鹿家，她是有許多話要說的。如：過去誤認(rèn)為他是樹對(duì)他不禮貌，表示道歉；過去常常纏住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的負(fù)擔(dān)和麻煩，請(qǐng)求諒解；第一次跟他“玩了好一會(huì)兒”，又“把小鳥送回家”，使小鳥沒有迷路，以作感謝；“這以后”“天天來陪小鳥”，小鳥不寂寞了、不孤獨(dú)了，還“跟著他去了許多地方、看見了許多有趣的東西”，使小鳥壯了膽量，長(zhǎng)了見識(shí)，增了知識(shí)，過得很愉快、很
充實(shí)，因此，小鳥非常感激。
但，我以為這樣教學(xué)還僅僅停留在一個(gè)淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文，真正理解課文的內(nèi)涵，還需借助課文本身，加大與文本對(duì)話的力度。是否可以這樣引導(dǎo)呢?
1、小馴鹿長(zhǎng)得美嗎?你從哪些語句知道的?
2、小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?
3、小鳥為什么“叫起來”?假如你就是這只小鳥，當(dāng)時(shí)想到了哪些?想說哪些話?
4、小馴鹿為什么“也激動(dòng)起來”?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步走去”?
友好，和善，真誠(chéng)，團(tuán)結(jié)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，作者借助童話把這些真、善、美的優(yōu)秀品格濡染開去，洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此，在續(xù)講故事的過程中，一定要把“學(xué)會(huì)感激”放在重要位置，引導(dǎo)孩子們用“第一人稱”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識(shí)、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神，以期在新的層面上教書育人。
“學(xué)出情趣——學(xué)有思想——學(xué)會(huì)感激”是本文教學(xué)的一條線。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人。為孩子們的精神發(fā)展打好一點(diǎn)生命的底色，“讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。
《會(huì)走路的樹 》教案4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解課文中的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、 小朋友，樹相信大家都見過，那大家見過會(huì)走路的樹嗎?
2、 今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目叫《會(huì)走路的樹》。(板書課題)
(1)指名讀。
(2)生字教學(xué)“路”。我們走路的時(shí)候要用腳，所以路是足字旁。
(3)齊讀課題。讀了課題，你有什么想問或想說的嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
3、大家提出的問題，老師和大家一樣好奇，下面，我們就帶著剛才提出的問題來學(xué)課文，相信大家一定會(huì)找到答案。
二、初讀課文。
1、師范讀。要求：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏。
2、學(xué)生自由讀。聽了老師的朗讀，你覺得會(huì)走路的樹是真的么?那是什么?那為什么把馴鹿稱為會(huì)走路的樹呢?請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、剛才大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在大家知道為什么馴鹿被稱為會(huì)走路的樹了嗎?(學(xué)生回答)
4、原來，馴鹿頭上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的角，而且角上還長(zhǎng)著許多叉枝，看上去像一棵樹。呀，小鹿在樹林里到處走動(dòng)，所以把它稱為會(huì)走路的樹。
三、生字教學(xué)。
1、小朋友，你們看，這就是鹿角。(出示鹿角圖)
(1)誰來讀準(zhǔn)這個(gè)詞語?(指名讀—女生齊讀)
(2)a、小鹿的角是鹿角，小牛的角呢?小羊的角呢?
b、在數(shù)學(xué)課上，我們學(xué)過由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊構(gòu)成的是?
c、小朋友，你們看，這是多少錢?角還是人民幣單位呢!
(3)一個(gè)角字就有三種意思，讓們一起再來讀一讀這個(gè)詞語。(齊讀)
(4)馴鹿的角可真奇特啊，你看它的頭像?身體像?蹄像?所以它也有和麋鹿一樣的外號(hào)“四不像”。
2、這棵會(huì)走路的樹可真有趣啊!課文中，它是在什么時(shí)候出現(xiàn)的呢?
(板書：春天的早晨)
(1)(出示句子)誰來讀?早晨就是?
(2)誰來讀準(zhǔn)這個(gè)詞語?(注意輕聲和前鼻音)
(3)小朋友，早晨來到學(xué)校后，你們會(huì)做些什么?一日之計(jì)在于晨，小朋友一定要抓緊早晨的時(shí)間讀書和學(xué)習(xí)。(齊讀詞語)
3、 會(huì)讀了這個(gè)詞語，我們把它送入句子再來讀一讀。
(1) 指名讀。
(2) 師范讀。
(3) 齊讀。
4、 小朋友，你們看到這棵小樹在樹林里走來走去，你心里覺得怎么樣?
(1) 出示詞卡。(指名讀——男生齊讀)
(2) 你在什么時(shí)候覺得很好奇?
(3) 你是怎么記住“奇”?你能給它找個(gè)朋友嗎?
5、 課文中，小鳥和小朋友一樣感到非常好奇，它還想到這棵小樹身上坐一坐呢!
(1) 出示第2、3小節(jié)。(指名讀)
(2) 小樹把小鳥送回了家。(出示“送”)
(3) 課文中，小樹把小鳥送回了家，老師把這枝鉛筆送給XXX。你也能這樣來說一說嗎?【出示句式：( )把( )送( )】
(4) 相信大家一定記住了送，你是怎么樣記住的?
6、 小樹把小鳥送回了家，而且從這以后，它們還成了好朋友。
(1) 出示第3小節(jié)。誰來讀?(指名讀——指導(dǎo)朗讀——齊讀)
(2) 小樹陪小鳥玩，你陪誰干過什么?
(3) 陪是什么偏旁?你還知道哪些左耳旁的字?
7、 小樹天天陪著小鳥，而且?guī)еチ嗽S多地方，還看見了許多有趣的'東西。
(1) 出示詞卡：有趣。(指名讀——齊讀)
(2) 你看見過什么有趣的東西?為什么有趣?
【出示句式：( )真有趣，因?yàn)? )】
(3) 老師也也想來填一填，猜字謎真有趣，因?yàn)椴伦种i可以讓小朋友變得更加聰明。大家想不想猜字謎：兄弟兩個(gè)齊走路。耳朵哥哥在右邊，又字弟弟在左邊。
(4) 相信大家牢牢地記住了這個(gè)字，怎么把它在田字格中寫漂亮?(兄弟兩個(gè)齊走路，走之一捺要長(zhǎng)，耳字一橫要變提，又字緊靠耳)
8、 過渡：在一個(gè)春天的早晨，小樹和小鳥成為了好朋友，它們天天在一起玩耍，可高興了(板書：高興)，終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，它和這棵小樹告別了(板書：告別)，要到第二年春天才會(huì)回來。轉(zhuǎn)眼間，第二年穿天來了(板書：第二年春天)，它們見面了，它們是怎樣見面的?
9、 學(xué)生自讀5-9小節(jié)。
(1) 剛才大家不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且句子也都讀通順了。在這5小節(jié)中還藏著5個(gè)生字寶寶呢!
(2) 出示詞語。誰來讀?你有好辦法記住它們嗎?
(3) 大概：字形，書空。
(4) 激動(dòng)：字形與概字比較。
a、 小朋友，我國(guó)申奧成功的時(shí)候，全國(guó)人民都非常激動(dòng)。
b、 XXX跑步第一名，全班同學(xué)都非常激動(dòng)。
c、 課文中，小鳥知道去年那棵樹就是小馴鹿的爸爸，它也非常激動(dòng)。于是它坐在小馴鹿的角上，和小馴鹿的爸爸相見了。(板書：激動(dòng)、相見)
10、下面，我們捧還書一起來讀一讀5-9小節(jié)。
四、鞏固生字。
1、出示詞語。今天我們和許多生字、詞語成為了好朋友，下面我們?cè)賮砗昂八鼈兊拿帧?/p>
2、出示生字。這樣，大家還會(huì)讀嗎?
五、總結(jié)全文。
在一個(gè)春天的早晨，小樹和小鳥成為了好朋友，它們天天在一起玩耍，高興極了，可是有一天小鳥長(zhǎng)大了，它和小樹告別飛往了遠(yuǎn)方，直到第二年春天才回來，當(dāng)它和小樹再次見面后，知道去年的那棵樹就是它的爸爸，它非常激動(dòng)，于是坐在小馴鹿的角上，去見小馴鹿的爸爸了。下面，讓我們一起來學(xué)寫激字。
六、指導(dǎo)書寫。
1、師范寫。
2、學(xué)生練寫。
板書設(shè)計(jì)：
會(huì)走路的樹
春天的早晨 高興 告別
第二年春天 激動(dòng) 相見
《會(huì)走路的樹 》教案5
原文：
春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”
“當(dāng)然可以。來吧！”小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒，才把小鳥送回家。
從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
終天有一天，小鳥長(zhǎng)大了，她向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……
第二年春天，小鳥又回來了。一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。
“你也是一棵會(huì)走路的樹嗎？”小鳥問。
“對(duì)呀，人們都叫我馴鹿�！毙●Z鹿抬起頭來，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？”
“去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！”小鳥叫起來。
“是的！是的！”小馴鹿也激動(dòng)起來。他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)不同語氣，體會(huì)角色的思想感情。
3、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解生字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字和生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受角色的思想感情，體會(huì)人與人之間的友好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
光盤、卡片、頭飾
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、板書、樹。齊讀
2、你們知道有哪些樹呢？
3、你們知道這種樹嗎？（板書：會(huì)走路的樹）
交流：這是一棵什么樣的樹？
二、初讀課文，整體感知
過渡：這是個(gè)多么有趣的故事��！它就在我們的語文書上，讓我們?cè)賮砜纯磿�，自己讀讀。
1、學(xué)生自由練讀課文。自讀要求：
�。�1）借助拼音，通讀課文。
（2）畫出詞語，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象字義。
2、同桌合作，互讀互評(píng)：一讀的時(shí)候是否注意到了生字的字音，二是否把句子讀通順了。
3、交流合作情況，推薦出幾名代表朗讀全文。其他學(xué)生邊聽邊思考：這篇童話講了幾年的事？提到了哪些小動(dòng)物？
三、精讀課文，深入理解
1、交流：這個(gè)故事寫了幾年的事？講了哪幾個(gè)小動(dòng)物？
2、可以把課文分成兩部分。選出舉手最多的小組讀第一部分。
3、精讀第一部分
�。�1）第一部分寫了什么？
�。�2）自由讀第一、二自然段，小組討論：剛開始他們認(rèn)識(shí)嗎？是怎么認(rèn)識(shí)的？認(rèn)識(shí)后他們又做了些什么？
�。�3）合上書本，交流討論結(jié)果。
（4）從這第一天的交往中，小樹給你留下了什么印象？為什么？
�。�5）帶著理解，用美妙的朗讀來表現(xiàn)小鳥和小樹的對(duì)話。
�。�6）過渡：馴鹿不光是第一天對(duì)小鳥這么友好、親切，在以后的日子里，他還天天陪小鳥呢！
�。�7）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（8）他帶小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西，你們能想象一下他們?nèi)チ四睦锬兀匆娏耸裁从腥さ臇|西嗎？
（9）交流
4、小結(jié)：小朋友設(shè)想的真好。是啊，這只剛出生的小鳥和這棵友好的小樹，玩了許多的地方，見識(shí)了各種有趣的東西，它們相處的多好呀！后來發(fā)生什么事了呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：分角色表演課本劇。
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)初步學(xué)習(xí)了課文，并仔細(xì)閱讀了第一部分。請(qǐng)小朋友回憶一下，第一部分講了些什么？
二、精讀課文，深入體會(huì)
過渡：終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，小鳥和這棵樹不得不分開，因?yàn)樾▲B要——飛往遠(yuǎn)方過冬。于是，小鳥和這棵樹告別，你們猜猜看，他們會(huì)說些什么呢？以同桌為單位，互相演一演。
1、學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生、老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)
2、雖然這只小鳥長(zhǎng)大了，可是，它知道天天陪它的那棵會(huì)走路的樹是誰了嗎？你從什么地方看出？
3、結(jié)合小鳥當(dāng)時(shí)的心情，指導(dǎo)訓(xùn)練第六自然段小鳥的問話。
4、這棵會(huì)走路的樹又是怎么說的呢？齊讀第七自然段。
5、從小訓(xùn)鹿的話中，你知道了什么？
小鳥聽了恍然大悟，而且他還非�！�(dòng)、興奮。誰來當(dāng)當(dāng)這只激動(dòng)的小鳥？
能夠見到久違老友的兒子，這是多么巧的事情啊！小鳥興奮極了，小馴鹿也特別激動(dòng)，你知道老師是怎么知道的嗎？
三個(gè)小朋友為一組，自由結(jié)合，分角色朗讀表演第五至第九自然段。
三個(gè)學(xué)生到前面表演，其余小朋友觀看、評(píng)判。
三、續(xù)講故事，激發(fā)潛能
1、小馴鹿讓小鳥停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)小朋友想一想，看誰編的故事最吸引人。
2、續(xù)講故事
3、總結(jié)：大自然美好而和諧，它像萬花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們，你們煽動(dòng)想象的翅膀，編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，謝謝你們！還有的小朋友也許會(huì)說：我們還想編出更多的故事呢，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們回家后，繼續(xù)設(shè)計(jì)屬于自己的'童話城堡，請(qǐng)可愛的動(dòng)物們?nèi)プ隹�。然后把你編的故事來講給大家聽，好嗎？
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)剩下的生字，能復(fù)述課文。
完成《習(xí)字冊(cè)》
一、故事交流大會(huì)
1、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們有幾位小朋友給我們帶來了精彩的故事。由于時(shí)間限制，其他小朋友的還沒有來得及展示�，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們把你童話城堡里的動(dòng)物們請(qǐng)出來亮亮相吧？
2、學(xué)生四人一小組，交流自己續(xù)編的故事，并推選出一位講的的。
3、交流
二、識(shí)寫比賽
1、出示：“晨、奇、陪、趣、麗、角、概、激�！保ㄕJ(rèn)讀）
2、描筆順，邊描邊想
3、集體交流，1分鐘快速記憶。
4、簡(jiǎn)單檢查，比比誰記得最快、最準(zhǔn)。
5、《習(xí)字冊(cè)》描紅、仿影、練寫，教師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)反思：
《會(huì)走路的樹》是一篇清新優(yōu)美的童話故事。它講述了兩個(gè)小動(dòng)物之間深厚的友誼。這是個(gè)極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動(dòng)的畫面。
正好我中心校要驗(yàn)收教師對(duì)24字模式的進(jìn)展情況，于是我選擇我的孩子們共同學(xué)習(xí)這篇文章。我的總體設(shè)計(jì)貫穿一個(gè)“讀”，我希望我的學(xué)生們能通過這個(gè)故事讀出兩個(gè)小動(dòng)物之間純潔、美好的友誼。
在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一情境：現(xiàn)在老師已經(jīng)變成了魔術(shù)師，請(qǐng)大家閉上眼睛，一起和老師說“我變變變”，知道你現(xiàn)在變成什么了嗎？同學(xué)們有的說變成了美麗的小樹，有的說變成了小馴鹿，有的說變成了小馴鹿的爸爸。抓住這個(gè)挈機(jī)我讓他們讀課文1至4段，這樣一下子拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離，吸引了他們的注意力，引導(dǎo)他們走入了情境。我讓學(xué)生一邊讀著“一棵金色的小樹在樹林里走來走去”這句話，一邊質(zhì)疑，學(xué)生帶著疑問，提出問題：“小樹怎么會(huì)走來走去？小樹怎么是金色的？小樹怎么不長(zhǎng)樹葉？”勾起了學(xué)生的好奇之情，并且將這種情感遷移到小鳥的身上，小鳥此時(shí)對(duì)看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗(yàn)朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣，從而有助于激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望。
又如，在學(xué)習(xí)課文的第二部分感受馴鹿兒子與小鳥相見時(shí)的驚喜與激動(dòng)，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“叫、激動(dòng)、”來體會(huì)、朗讀之外，我還抽出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生演一演，孩子們的想象力真是另人難以置信，他們不僅加上了自己的動(dòng)作，還把文中的話變成了自己的語言，產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果，感受到小鹿認(rèn)出小鳥時(shí)的驚喜、開心與激動(dòng)。
這節(jié)課中，我還安排了好幾處說話訓(xùn)練，如“小樹帶著小鳥來到————，看到————�！蹦康氖亲寣W(xué)生通過說一說，來感受小樹和小鳥之間相處得十分快樂、融洽。從而讀出這種感覺。課文最后“小鳥來到小馴鹿的家……”引導(dǎo)學(xué)生想象他門之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓學(xué)生續(xù)編下去。不僅在這樣的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也讓學(xué)生在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的提升。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深入地理解了課文，但是也存在了一些不足之處，整節(jié)課學(xué)生朗讀很到位了，所以不必花太多時(shí)間一直讀，可以在這個(gè)基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的寫字指導(dǎo)，今后我自己一定要在寫字這方面多下功夫。
《會(huì)走路的樹 》教案6
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能認(rèn)真觀察圖畫猜想故事情節(jié)，對(duì)文字有認(rèn)讀的興趣，學(xué)習(xí)認(rèn)頁碼找到自己感興趣的畫面。
2.學(xué)習(xí)用正確的閱讀方式閱讀圖畫書，并講述畫面內(nèi)容。
3.教育幼兒相信自己，努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大圖書一本，小圖書人手一本、故事PPT。
活動(dòng)指導(dǎo)：
一、通過觀看封面，引發(fā)閱讀興趣。
師：小朋友都喜歡看圖畫書吧，今天老師也帶了一本圖畫書，我們一起來看看這是一本什么圖畫書。
師：封面上有什么？猜猜書里講了什么故事？
師小結(jié)：任何一本圖畫書都有封面，封面是由色彩鮮艷的圖畫和文字組成的。封面可以告訴我們這本圖畫書講了怎樣的故事。
二、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的猜想。
師：我們一起來看看到底是什么樣的一個(gè)故事。這是第幾頁？你怎么知道的。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)幼兒閱讀第4、5頁，認(rèn)識(shí)故事主人公。
1.教師結(jié)合字卡豐富詞"茂盛 "進(jìn)行提問。
師：第4、5頁圖畫猜猜看，有誰？它長(zhǎng)得怎么樣？它想干什么？
2.引導(dǎo)幼兒關(guān)注文字和頁碼。
師：剛才我們通過仔細(xì)觀察畫面來猜想故事內(nèi)容，還可以通過文字來閱讀。
師：這里有一段文字，我們來看看書上怎么說的？（老師把這段文字朗讀一遍，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽）
師小結(jié)：現(xiàn)在我們了解了圖畫書故事的畫面都是由圖畫、文字和頁碼組成的。閱讀時(shí)我們可以通過畫面和文字知道故事的內(nèi)容。而頁碼方便我們按順序更好的閱讀。
三、引導(dǎo)幼兒自由閱讀自己的小圖畫書。
師：那么茂茂的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？它會(huì)得到誰的幫助呢？請(qǐng)小朋友自己去看書尋找答案吧。
�。ㄒ唬┙處熖岢鲩喿x要求：
師：在閱讀時(shí)，老師要提出三點(diǎn)要求：
1.保持安靜，注意閱讀的姿勢(shì)�？磿鴷r(shí)眼睛和書保持距離。
2.閱讀時(shí)要按頁碼順序往下翻閱，猜猜圖畫中講了什么事？
3.茂茂得到誰的幫助呢？在哪一頁？請(qǐng)你記住這一頁的頁碼，等一會(huì)兒跟大家一起分享、討論。
�。ǘ┯變鹤杂砷喿x，教師巡回指導(dǎo)。及時(shí)了解幼兒的閱讀情況。
（三）集中交流分享閱讀中幼兒的想法：
1.茂茂的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它得到了誰的'幫助？（認(rèn)識(shí)：伐木工人、木匠）你在哪一頁看到的？
師小結(jié)：只要我們記住頁碼，按照頁碼就能很快的找到我們需要的畫面。
2.你喜歡茂茂嗎？為什么？
師小結(jié):老師也喜歡茂茂，他有自己美好的夢(mèng)想，在伐木工人和木匠的幫助下，終于夢(mèng)想成真啦！
四、請(qǐng)幼兒看故事flash，教師完整講述故事。
師：下面請(qǐng)小朋友看著電腦，聽老師完整的講述一遍故事。
師：故事看完了，我們知道茂茂有自己的愿望，那么小朋友你們的愿望是什么？
師小結(jié)：每個(gè)人都有自己美好的愿望，為了使自己的愿望實(shí)現(xiàn)，我們一定要努力加油！相信自己一定能行!我們?cè)诟冻雠ν瑫r(shí)也會(huì)得到很多人的幫助，我們要感謝那些曾經(jīng)幫助過我們的人。
五、延伸活動(dòng)：把圖畫書《會(huì)走路的樹》投放在閱讀區(qū)，幼兒自由閱讀。
《會(huì)走路的樹 》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)兒童喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。
4、通過多種語言實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)語文素質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置懸念調(diào)動(dòng)情感
1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個(gè)小樹林里發(fā)生過一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉溺在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（同學(xué)猜后）原來她看到了一棵會(huì)走路的樹，揭題，板書：會(huì)走路的樹。齊讀課題。
2、讀了這個(gè)課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請(qǐng)快提出來吧。同學(xué)的疑問大致是：樹怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給小朋友們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
二、整體感知自主合作
1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把同學(xué)帶入課文。
2、聽了這個(gè)故事，疑團(tuán)解決了嗎？把你的收獲說出來。（同學(xué)可能會(huì)說：“這不是一棵樹，是馴鹿�！保⿴煟耗谴蠹铱催^馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓同學(xué)觀察，說說它的樣子，特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹？
大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（給同學(xué)5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準(zhǔn)，把課文讀正確。不認(rèn)識(shí)可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準(zhǔn)為止。
3、小組合作交流。（1）在小組內(nèi)展示自身已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽；
（2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評(píng)價(jià)，糾正字音。
4、匯報(bào)反饋。（1）教師出示帶有生字的詞語、長(zhǎng)句，指導(dǎo)讀。
詞語：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動(dòng)
句子：
（2）開展“我會(huì)讀”活動(dòng)，或指名或幾個(gè)合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。
5、現(xiàn)在，你又有哪些發(fā)現(xiàn)了？你對(duì)課文的哪個(gè)地方最感興趣？指名說。
6、選擇你最感興趣的地方自身練習(xí)讀，讀好后，讀給大家聽一聽，好嗎？
課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來細(xì)細(xì)品味，故事還沒有結(jié)束，等著我們繼續(xù)編。
[“語文教學(xué)應(yīng)充溢情感”，通過同學(xué)喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環(huán)境中識(shí)字，把初讀真正落到實(shí)處。]
三、指導(dǎo)書寫課外拓展
�。�、寫字。
（1）出示5個(gè)生字，認(rèn)讀。想出好方法記住它們。
（2）交流識(shí)字方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“麗、趣、”等字。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長(zhǎng)，蓋住下面局部，“角”的最后一筆要出頭。
�。�3）同學(xué)練字，比一比，誰寫的字最規(guī)范，最美觀。
（4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)議。
用上這些詞連起來說一段話�；蛱羁眨海利悺⒔恰⒑闷�、早晨、有趣）
一個(gè)春天的（），樹上的一只小鳥看見了一棵會(huì)走路的樹，感到非常（），于是坐在這棵樹上去了許多（ ）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（）的（）。這真是一個(gè)（）的故事。
�。�、選擇性作業(yè)。（任選一項(xiàng)完成）
�。�1）謄寫積累文中的好詞好句；
�。�2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；
�。�3）繼續(xù)朗讀課文。
[本課的生字難寫，要充沛發(fā)揮同學(xué)的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書寫指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到同學(xué)的'差別性，二是尊重同學(xué)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。]
板書： 會(huì)走路的樹
早晨 樹上有小鳥 圖有趣
好奇
美麗 鹿角
馴鹿圖
三、讀中感悟放飛想像
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。
�。薄W(xué)習(xí)第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個(gè)關(guān)鍵詞。（2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個(gè)詞，再讀課文，并試著提問題。（3）指導(dǎo)朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂，師范讀，同學(xué)閉上眼，想想在腦子里形成什么畫面？②
指名讀，評(píng)讀，齊讀。
�。病W(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）“會(huì)走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？怎么做的？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關(guān)的詞句。（2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學(xué)聽，再議一議，你覺得小樹對(duì)小鳥怎樣呢？（3）我們開個(gè)小小的讀書會(huì)，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對(duì)小鳥的關(guān)心、保護(hù)，以和他們之間的快樂相處讀出來。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長(zhǎng)大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時(shí)，你的心情會(huì)如何呢？引讀第四自然段。
�。�1）想像說話訓(xùn)練。（出示兩個(gè)句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西�！薄敖K于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，他向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……”（2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會(huì)走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)？……②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？小鳥在與樹告別時(shí)。會(huì)說些什么話？會(huì)走路的樹又會(huì)怎么回答呢？……③任選一句，展開想像，自身先練說，同桌互說，全班交流。
�。�、小鳥認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹，結(jié)下了深厚的友誼，告別時(shí)，她知道這棵“小樹”是誰嗎？
[同學(xué)在充沛自由的朗讀中享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)發(fā)明性思維。]
（二）、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。
過渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？
2、課后交流。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）
3、同桌間對(duì)讀小鳥、馴鹿的對(duì)話。
4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)登臺(tái)戴頭飾扮演，教師旁白。
5、三人自由組合，邊扮演邊朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：“文貴自得”，鼓勵(lì)同學(xué)多讀幾遍，自身讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美危灰匝荽僮x，使他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。]
四、賞讀全文續(xù)編故事
1、請(qǐng)小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會(huì)是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動(dòng)、有趣。
3、指名登臺(tái)扮演將續(xù)編故事。
[美讀全文，讓同學(xué)再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給同學(xué)們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。]
4、把這個(gè)故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。
《會(huì)走路的樹 》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、理解由生字組成的詞語。
2、能有感情地分角色朗讀課文。發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，鍛煉口頭語言表達(dá)能力。
3、體會(huì)小動(dòng)物之間愉快和諧的友誼，培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)不同角色的思想感情。
2、口頭語言表達(dá)的訓(xùn)練、想象力的發(fā)展
教學(xué)材料
課件、頭飾、配樂
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入
�。�1）導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡大自然嗎？是啊，大自然美麗、神奇，有許多奇妙的事物。例如在南美洲就生長(zhǎng)著一種既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的會(huì)走路哦。（簡(jiǎn)要講解，有興趣的同學(xué)可以課后去查查資料）今天老師帶給大家一個(gè)故事，故事的名字也叫————會(huì)走路的樹，不過講的可不是卷柏喲，這又是怎么樣的一棵樹呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起打開書翻到128頁。
�。�2）復(fù)習(xí)為了讓我們更好的學(xué)習(xí)這個(gè)故事，我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們預(yù)習(xí)的生字好嗎？（出示生字課件）齊讀、開火車讀
二、初感文意、理解重點(diǎn)詞匯
�。�1）看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，下面讓我們一起來讀一讀這個(gè)故事，看看到底發(fā)生了什么？（出示讀書提示：1、你最喜歡哪一部分，請(qǐng)用自己喜歡的符號(hào)劃出來，呆會(huì)兒讀給大家聽一聽，看誰讀的最好2、故事中有幾個(gè)動(dòng)物��？你最喜歡誰呢？為什么喜歡？說一說理由。）
（2）師；哦！你最喜歡這一部分，能先說一說為什么喜歡嗎？
好，能把你的喜愛讀出來讓我們一起分享嗎？
A：恩，真有勇氣，而且讀出了自己的情感，
B：不錯(cuò)真是個(gè)勇敢的小女孩/小男孩，老師很高興你第一個(gè)發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己！
�。�3）這三個(gè)動(dòng)物中你最喜歡哪一個(gè)呢？
你最喜歡小鳥，你喜歡他什么？ 你怎么知道的？老師還沒發(fā)現(xiàn)呢！哦！原來在這里！（好奇）能讀一讀嗎？ （貼小鳥畫片，根據(jù)回答相機(jī)板書：天真、可愛、好奇…）
你喜歡小樹，我猜你是喜歡它漂亮吧？它哪里漂亮呢？還有呢？（貼———馴鹿，相機(jī)板書）
恩，說的真好，我們喜歡一個(gè)人也是這樣，不僅僅就因?yàn)樗獗砗每淳拖矚g他，更重要的是他的心靈美！你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能告訴我們你在哪里小樹的這些心靈美的嗎？
三、精讀課文、體味角色情感
（1） 看來（……）的小鳥和（……）的馴鹿父子，都走進(jìn)了大家的心中，下面讓我們來分角色讀一讀這篇課文好嗎？請(qǐng)女同學(xué)扮演小鳥怎么樣？那么男同學(xué)就扮演兩個(gè)角色（演鹿爸爸和小鹿）我來讀旁白（播放配樂）
�。�2） 點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀
�。�3） 下面有同學(xué)愿意來演一演嗎？（戴著頭飾讀）（配樂視情況定）
�。�4） （此環(huán)節(jié)可取舍）恩同學(xué)門讀的真不錯(cuò)！為了獎(jiǎng)勵(lì)一下大家我請(qǐng)大家欣賞本課動(dòng)畫，怎么樣？
播放課件，讓學(xué)生大膽的評(píng)一評(píng)課件讀的怎么樣（語調(diào)平、情感不夠豐富）
�。�5） 同學(xué)們的'真厲害！能發(fā)現(xiàn)這么多問題！ 老師也覺得同學(xué)們會(huì)比他讀得更好！讓我們來試一試�。ㄉR讀）
四、回顧全文，想象、拓展、深化
�。�1）師；老師好羨慕著這只小鳥阿！能認(rèn)識(shí)到這么好的朋友，不僅天天陪著它，還帶它去了許多地方，看了許多有趣的東西！你們要是這只馴鹿，你們會(huì)帶我這只小鳥去哪些地方？看什么有趣的東西呢？（視情況建議小組討論合作）
師：呵呵！ 你們真是太好了！這些地方太有趣了，小鳥要是能遇到你們肯定也很高興！可惜，終于有一天小鳥長(zhǎng)大，他不得不告別朝夕相伴的老朋友告別，飛往遠(yuǎn)方！不過還好，第二年春天，小鳥就遇見了誰了？
生：小馴鹿。他們發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)候小鳥的心情是怎么樣的？（叫起來）小馴鹿呢？（大概，常常，激動(dòng)）
最后，小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去！
聰明的你們想一想，接下來會(huì)發(fā)生什么呢？（續(xù)編故事）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物，熱愛大自然的情感。體會(huì)小鳥和鹿之間的友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，誰來把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）
2、復(fù)習(xí)：上一課我們學(xué)了生字詞，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下（出示生詞卡片，指名讀詞）
二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）
這篇課文是一個(gè)很好聽的故事，故事是從一個(gè)春天的早晨開始的。
1、播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去�！�
2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會(huì)走路的樹”的美麗。
3、有一只小鳥看到會(huì)走路的樹，十分好奇，它說了些什么呢？指名讀小鳥說的話。（出示這句話）（指導(dǎo)讀好問話，通過爬， 坐一坐體會(huì)小鳥的心情）
4、小樹怎么說的？又是怎么做的？請(qǐng)小朋友讀一讀第二、三自然段。
問：你覺得小樹對(duì)小鳥怎么樣？請(qǐng)讀出來。（感受這棵樹對(duì)小鳥的愛）
5、終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠(yuǎn)方……這時(shí)小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。
二、精讀感悟第二部分（5—9自然段）
1、第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。
2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢？
3、她會(huì)怎么想？怎么做呢？結(jié)果怎樣？讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。
4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段
5、表演，其余觀看，評(píng)（發(fā)頭飾）
三、擴(kuò)展延伸，升華主題。
1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）
2、續(xù)講故事
四、學(xué)寫“麗”、“角”兩個(gè)生字
1、觀察“麗”字，寫時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫。
2、觀察“角”字，生板演，其他注意看，評(píng)。
3、描紅。注意姿勢(shì)。
《會(huì)走路的樹 》教案9
教學(xué)目的
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、想象，體會(huì)小鳥和馴鹿之間的友誼，同時(shí)產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的感情。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入新課
二、精讀課文
1、播放音樂和動(dòng)畫，引出第一自然段，指導(dǎo)朗讀。
2、理解“好奇”，什么事讓小鳥這么好奇？知道朗讀小鳥和小樹的對(duì)話。
3、課文中哪些地方也能看出小樹對(duì)小鳥很友好？學(xué)生自讀課文第2——3自然段，找出文中的句子讀一讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：
�。�1）小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒，才把小鳥送回家。
�。�2）從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
4、想象：小鳥跟著小樹去了哪些地方，看見了哪些有趣的東西？
5、指導(dǎo)朗讀第四自然段，體會(huì)小鳥與小樹依依不舍的感情。
6、學(xué)生按要求自學(xué)課文第5——9自然段。
要求：
（1）自己讀讀課文5——9自然段，思考：第二年春天，小鳥回來了，她看見了誰？他們說了些什么？
�。�2）小組交流以上的問題。
�。�3）小組分角色練讀6——9自然段。
7、學(xué)生交流，并指導(dǎo)分角色朗讀課文。
三、激發(fā)想象，續(xù)編故事。
小鳥來到了小馴鹿的家……
四、作業(yè)
把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。有條件的.同學(xué)還可以去搜集一些有關(guān)馴鹿的資料，和大家一起分享。
《會(huì)走路的樹 》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)展學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力等。
3、體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23、會(huì)走路的樹。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從故事中了解了什么？/
你感受到了什么？
（師相機(jī)板書：小鳥樹小馴鹿）
過渡：讓我們跟隨可愛的小動(dòng)物們一同走進(jìn)這個(gè)美妙的故事吧！
輕輕地打開書，自由地讀一讀課文第1~4小節(jié)。
二、品讀第1~4小節(jié)，體會(huì)小樹和小鳥間的美好交往
（一）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀好小樹和小鳥的對(duì)話
1、課文一開始就開門見山地告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間——（一個(gè)春天的早晨）。
2、你瞧，（媒體出示圖片）你看到了什么？
3、師：就在這樣一個(gè)春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽，（媒體播放鳥叫聲）樹林里的鳥兒叫得多歡快；你看，小溪流嘩嘩地唱得多開心��！咦，——（媒體出示會(huì)走路的樹）
此時(shí)此刻，你想說什么？
4、（媒體出示）有一只小鳥看到了這棵金色的而且會(huì)走路的小樹，也和你們一樣好奇，它想問什么？誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問？
5、哪棵會(huì)走路的樹來回答可愛的小鳥？
6、金色的小樹已經(jīng)發(fā)出了熱情的邀請(qǐng)，小鳥們，你們還等什么，讓我們趕緊去和小樹交個(gè)朋友吧！
7、分角色讀第1~2小節(jié)。
（二）引讀過渡，指導(dǎo)學(xué)生想象小樹和小鳥的美好交往
引讀：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒，才把小鳥安全地送回家，而且，從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
提問：它們會(huì)去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？（思考、同桌交流、集體交流）
過渡：因?yàn)樾涞臒崆橛焉�，使小鳥增長(zhǎng)了許多知識(shí)，它們天天在一起，成了一對(duì)形影不離的好朋友，相處得多么快樂呀！可是，再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，它不得不與小樹告別，此時(shí)此刻，會(huì)是一番怎樣的情景呢？
三、精讀第5~9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥相見時(shí)的驚喜與激動(dòng)
過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往了遠(yuǎn)方。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會(huì)走路的樹，你瞧，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時(shí)，它遇見了誰？（小馴鹿）它們又發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)接著往下讀一讀第5~9小節(jié)。
1、提問：它們說了什么？你能從課文中找到它們的對(duì)話嗎？先找一找，再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對(duì)同桌第一個(gè)讀好這段對(duì)話。
2、哪對(duì)同桌有這個(gè)自信第一個(gè)來讀好這段對(duì)話？
其他小朋友一邊仔細(xì)聽，一邊用你們的火眼金睛仔細(xì)觀察，看看誰能第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這段對(duì)話和我們以前見過的對(duì)話的不同之處。（兩生試讀）
3、（媒體出示文字）誰來說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示語出現(xiàn)在話的后面或是中間）
4、明白了這一點(diǎn)，相信小朋友們就能把這段對(duì)話讀得更好了，誰來讀小鳥的話，誰來做小馴鹿，誰來代替我讀好剩下的話？
其他小朋友豎起小耳朵認(rèn)真聽，想一想，從他們的`對(duì)話中，你知道了什么？（板書：馴鹿父子）
5、從他們的對(duì)話中，你還知道了什么？你是怎么知道的？
6、當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時(shí)，小鳥的心情怎樣？為什么叫？你能讀出小鳥當(dāng)時(shí)的心情嗎？
7、聽了小鳥的話，小馴鹿連連說道——（是的！是的！）見到爸爸一直牽掛的小鳥，此時(shí)此刻的小馴鹿怎能不激動(dòng)呢？于是，你瞧，（媒體播放回家情景）他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
8、是呀，遇到久別重逢的好朋友，怎能不激動(dòng)，怎能不高興！誰愿意來分角色讀好這段對(duì)話？
四、感情朗讀全文
今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)故事，感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。想不想把這個(gè)故事永遠(yuǎn)記在腦海里？讓我們一起來美美地讀一讀這個(gè)故事，會(huì)背的小朋友可以一起背。
五、拓展訓(xùn)練
�。襟w播放）小鳥來到小馴鹿家，會(huì)看到什么？又會(huì)聽到什么？還會(huì)說些什么呢？
[板書]
“樹”
馴鹿（父）
23、會(huì)走路的樹
小鳥
小馴鹿（子）
《會(huì)走路的樹 》教案11
【課題名稱】《會(huì)走路的樹》
【教材依據(jù)】蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)第23課
【教材簡(jiǎn)析】
本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個(gè)自然段，分兩部分。一至四寫小鳥認(rèn)識(shí)了一棵會(huì)走路的樹，“小樹”陪小鳥玩了許多地方，看見了許多有趣的東西。五至九寫小鳥認(rèn)識(shí)了小馴鹿，知道了會(huì)走路的樹原來是馴鹿一家。全文語言流暢，生動(dòng)活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝。
【指導(dǎo)思想】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一”。教學(xué)過程是教師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話，課堂充滿了生機(jī)與活力， “語文活動(dòng)就是人的一種生命活動(dòng)”。文學(xué)本是有情物。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈，感動(dòng)他們，激勵(lì)他們。我們應(yīng)該合理地利用語文課本這個(gè)載體，把課本作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，巧妙地延伸開去，有機(jī)地生成更多的東西，從而讓我們的學(xué)生有更多的收獲。
【設(shè)計(jì)理念】
這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠(chéng)和友愛、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)出情趣。
在本課教學(xué)中,我的設(shè)計(jì)理念是側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式；將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；通過合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂朗讀、續(xù)編故事、演課本劇等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，解開懸念，知道會(huì)走路的樹原來是馴鹿一家。體會(huì)自然界美好的友誼。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)不同語氣，體會(huì)角色的思想感情。
過程與方法：
1、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)質(zhì)疑探索，在讀文中釋疑。教師適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生入境，感情朗讀中體會(huì)課文美好的意境。
2、通過多種語言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文素質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、在對(duì)話朗讀中領(lǐng)略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。
2、體會(huì)自然界的和諧美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)動(dòng)物的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讓學(xué)生在對(duì)話朗讀中領(lǐng)略到小鳥與小馴鹿間的快樂和和諧，知道會(huì)走路的樹原來是馴鹿一家，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥的感情。
2、發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。
3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂的事。
【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件、掛圖、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾、配樂。
【教學(xué)過程】
一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課。
這篇課文是一個(gè)很好聽的故事，故事是從一個(gè)春天的早晨開始的。
1、播放音樂《清晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”
2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會(huì)走路的樹”的美麗。
二、精讀感悟，悟中生情。
1、（師掛上馴鹿爸爸和小鳥圖）有一只小鳥看到會(huì)走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（課件出示這句話）（教師要指導(dǎo)讀好對(duì)話，通過“爬、坐一坐”等詞語使學(xué)生在讀中體會(huì)小鳥好奇、急切的心情）
2、“會(huì)走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？又是怎么做的？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀讀第二、三自然段，并畫出有關(guān)詞句。
3、小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學(xué)聽，再議一議，你覺得小樹對(duì)小鳥怎樣呢？我們開個(gè)小小的讀書會(huì)，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對(duì)小鳥的關(guān)心、愛護(hù)，以及他們之間的快樂相處讀出來。
【穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度�！�
4、想像說話訓(xùn)練：（出示句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西�！保�2）啟發(fā)想像：假如你是這只小鳥，你跟著小樹會(huì)走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)？……(小組討論交流)
【這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂意幫助別人�！�
5、小組匯報(bào)，集體評(píng)議。
只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見解，同時(shí)配上音樂。
師小結(jié)：孩子們的想像力真豐富！因?yàn)樾涞臒崆橛押茫剐▲B增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。（齊讀第3自然段）
6、情境創(chuàng)設(shè)：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸�？鞓贰？稍俸玫呐笥�，也有分開的一天。終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，要飛往遠(yuǎn)方過冬，他不得不與小樹告別。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時(shí)，你的心情會(huì)如何呢？結(jié)合小鳥當(dāng)時(shí)的心情，你們猜猜看，他們會(huì)說些什么呢？請(qǐng)?jiān)?人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。也可以以同桌為單位，互相演一演。
學(xué)生上臺(tái)說或表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）
【學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像的'說話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維�！�
三、表演體會(huì)，升化情感。
1、情境創(chuàng)設(shè)：一年過去了，小鳥十分想念那棵會(huì)走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們之間會(huì)有怎樣一段有趣的對(duì)話呢，想了解嗎？請(qǐng)選擇你喜歡的方式讀第5～9自然段。感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動(dòng)。（學(xué)生自讀）
師相機(jī)指導(dǎo)：
抓住“常常提起”這個(gè)詞了解小鹿的爸爸很想念小鳥。體會(huì)他們之間深厚的友誼。
當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥的心情怎樣？激動(dòng)、興奮
師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興！請(qǐng)孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評(píng)議，評(píng)選“最佳演員”。
三人自由組合，邊表演邊朗讀。
請(qǐng)3個(gè)學(xué)生到前面表演（分發(fā)頭飾），其余小朋友觀看、評(píng)判。
【教師的指導(dǎo),加上學(xué)生的朗讀體會(huì),以演促讀，使他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。這比教師灌輸?shù)囊浀美巍！?/p>
四、放飛想象，續(xù)編故事。
1、(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢? 展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動(dòng)、有趣。(提示：體現(xiàn)出小鳥和小馴鹿一家那種真摯的友誼。)
2．指名登臺(tái)表演將續(xù)編故事。
【課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言,激發(fā)了想象力和創(chuàng)造潛能.擴(kuò)展延伸，升華了主題�！�
五、總結(jié)全文，課堂延伸。
小朋友們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？你想對(duì)他們說什么呢？
是的，動(dòng)物是那么可愛，他們又是那么友善，動(dòng)物更是我們?nèi)祟惖呐笥眩屛覀円黄饋黻P(guān)愛他們，保護(hù)他們。
在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過著幸福的生活。（多媒體出示動(dòng)物和睦相處圖片）。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。說說你平時(shí)是怎樣和同學(xué)互相幫助、和睦相處的？
六、拓展延伸，作業(yè)樂園。（選做）
1、填上合適的詞語。
（ ）的小鹿 （ ）的太陽
�。� ）的小樹 （ ）的陽光
（ ）的東西 （ ）的草地
2、寫近義詞。
好奇（ ） 告別（ ） 特別（ ）大概（ ） 美麗（ ） 常常（ ）
3、喜歡這樣的童話故事嗎？像這樣的故事很多很多，老師給大家推薦幾個(gè)。
《小鳥和小熊》、《小鹿和小天鵝 》、《去年的樹》、《長(zhǎng)不大的紅杉樹》 4、續(xù)講故事
把自己續(xù)編的故事“小鳥來到小馴鹿的家……”寫下來，講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。
板書設(shè)計(jì)：
23會(huì)走路的樹
/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鳥 小樹（鹿）
↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣問 叫￣￣￣￣￣↘
第二年 小鳥 小鹿
↖＿＿＿＿抬起頭來激動(dòng)＿＿＿/
教學(xué)反思
1．薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！痹诒菊n教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)出種種情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話，積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
2．語文教學(xué)要樹立大語文觀。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)語文與學(xué)生生活實(shí)際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了美麗的童話，還品味了優(yōu)美的語言，而且體驗(yàn)了合作的快樂，受到了美好情感的熏陶。
《會(huì)走路的樹 》教案12
一、背景分析
隨著新課程改革的深入，我們的課堂也悄悄地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，抓住教學(xué)契機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，可能比專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育效果更好，更深入人心。在蘇教版第四冊(cè)《會(huì)走路的樹》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)，巧妙對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的德育滲透，取得了意想不到的效果。
二、案例描述
《會(huì)走路的樹》是一篇非常有趣的童話故事，通過小鳥和馴鹿之間發(fā)生的故事，領(lǐng)略小鳥與馴鹿相處的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。其中續(xù)編故事是本課的難點(diǎn)。我是這樣處理的：
師：小馴鹿讓小鳥停在他金色的.角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）
�。ㄉ季S活躍，積極合作，爭(zhēng)相發(fā)言）
生：小鳥和馴鹿爸爸見面了，他們很激動(dòng)。
生：馴鹿媽媽拿出可口的食物招待小鳥。
生：他們互相介紹分別后的生活。
生：尋路爸爸讓小鳥停在她金色的角上，帶小鳥故地重游。
（同學(xué)們大都說的是正面的、積極的，我一一給予了肯定。同學(xué)們舉著的小手也相繼放了下來，而有一位同學(xué)始終舉著手，他難道還有別的想法？于是我把她叫了起來。）
生：老師，當(dāng)小鳥來到小馴鹿的家時(shí)，馴鹿爸爸正傷心呢。
師：（師一愣，然后充滿鼓勵(lì)）你編的故事一定與眾不同，說說你是怎么想的？
生：馴鹿媽媽被獵人逮住了，馴鹿爸爸怎么能把傷心呢。
�。ㄒ皇て鹎永耍瑢W(xué)生眾說紛紜。）
生：說不定馴鹿媽媽已經(jīng)被殺害了。
生：有人大量砍伐樹木，馴鹿的家也快毀了。
生：草地快沒了，馴鹿找不到食物了。
生：小河干涸了，馴鹿連水都喝不到了，怎么能不傷心呢？
�。◣熿`機(jī)一動(dòng)）
師：那么我們能不能用什么好辦法來幫助馴鹿和小鳥呢？讓它們安心快樂一起生活。
�。▽W(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）
生：我們做個(gè)廣告牌，上面寫上“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”，告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處。
生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警，讓警察來抓這些壞人。
生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動(dòng)物的家弄臟。
生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。
師：同學(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)大自然，我們就能經(jīng)�？吹叫▲B和馴鹿快樂生活在一起的畫面，動(dòng)物和動(dòng)物和諧相處，我們和動(dòng)物和諧相處，這就是我們的理想和追求。
三、案例反思
我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己給了這個(gè)同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也給了自己一個(gè)機(jī)會(huì)，才沒有錯(cuò)過這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，讓學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花，自然而然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，這難道不比每次講完課后專門的說教更具說服力，更深入人心嗎？所以，我說，別忽略每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，一定會(huì)有意外收獲，驚喜連連。
《會(huì)走路的樹 》教案13
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課８?jìng)�(gè)生字，理解生字組成的詞語。
3.培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步體會(huì)小鳥和馴鹿一家純真的友情。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片 教學(xué)掛圖
三、教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入。
1、 板書課題，齊讀。
2、看了這個(gè)題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語：
早晨 好奇 陪伴 有趣 美麗 大概 激動(dòng) 腳
�。�1）自由讀。
�。�2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
�。�3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。
�。�4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、課文有幾個(gè)自然段？指名分段讀課文。師生一同評(píng)議。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
1、 討論交流：
馴鹿：哺乳綱，鹿科，雌雄都有角，亦稱四不象。
大概：副詞，表示有很大的可能性。
激動(dòng)：（感情）因受到刺激而沖動(dòng)。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。
8、默讀課文，思考：樹怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹到底是指什么？
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說一說你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅，注意姿勢(shì)。
4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。
觀察“麗”字，寫時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫。
觀察“角”字，生板演，其他注意看，評(píng)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字。
3、正確地朗讀課文。
1、 擴(kuò)詞。
奇（ ）（ ） （ ）
陪（ ）（ ） （ ）
趣（ ）（ ） （ ）
麗（ ）（ ） （ ）
激（ ）（ ） （ ）
第二課時(shí)
一、 課時(shí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 品讀課文，培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。
二、教具準(zhǔn)備：
白鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物掛圖、一幅美麗的森林圖。
三、教學(xué)過程：
一、 品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。
1.播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去�！�
�。ɡ蠋熧N馴鹿爸爸的圖）
2.孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？（感受到春天很美；感受到一棵金色的小樹很美麗。）
�。�.是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時(shí)，一只小鳥在樹上看見了這棵會(huì)走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請(qǐng)孩子們翻到課本的128頁，誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問？（指名讀、 評(píng)議、挑戰(zhàn)讀）
4.小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請(qǐng)孩子們自讀２、３自然段，然后同桌交流。 （學(xué)生自讀，同桌交流）
5 .誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。
（指名讀有關(guān)的句子）
6.是呀。小樹帶著小鳥玩了好長(zhǎng)時(shí)間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關(guān)心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對(duì)小鳥的'喜歡，關(guān)心表達(dá)出來。
�。R讀第２自然段）
7.小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？ 請(qǐng)孩子們開動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。
（指名讀）
8.孩子們的想像力真豐富！因?yàn)樾涞臒崆橛押�，使小鳥增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸�？鞓返纳�。我們一起去感受一下吧。 （齊讀第３自然段）
9.孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸�？鞓��？稍俸玫呐笥�，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時(shí)會(huì)說什么呢？請(qǐng)?jiān)冢慈诵〗M里說一說，比一比，看誰說得最棒。
�。▽W(xué)生４人小組交流） （全班交流）
10.是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）
三、 品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動(dòng)。
1.一年過去了，小鳥十分想念那棵會(huì)走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說些什么？請(qǐng)自讀第５～９自然段。 （學(xué)生自讀）
2.小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。 （指名讀）
為什么小鳥會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹呢？ （指名說）
�。ㄐ÷沟慕蔷拖駱涞臉渲�。）
請(qǐng)你來學(xué)著小鳥的樣子問一問？ （指名讀、評(píng)議、推薦讀）
3.小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？（指名讀）。
孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
（去年那棵會(huì)走路的樹是小鹿的爸爸。）
再仔細(xì)讀讀，會(huì)有新的感受。 （學(xué)生自讀）
你還知道了什么？ （我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。 ）
你從哪里體會(huì)到的？ （從“常�！边@個(gè)詞體會(huì)到的。）（指名讀）
4.當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？
�。ㄖ该x、男女生賽讀）
5.小馴鹿也激動(dòng)起來，怎么說的？ （指名讀、齊讀）
6.是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興！請(qǐng)孩子們３人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演５～９自然段，最后評(píng)議，評(píng)選“最佳小組”。
（學(xué)生３人小組排練）
7.請(qǐng)３個(gè)學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看、評(píng)判。
�。ǚ职l(fā)頭飾）
三、拓展、續(xù)講故事。
1、小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。（ 自己編或同桌合作編）
2、續(xù)講故事
四、總結(jié)全文。
孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？ 在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
五、板書設(shè)計(jì)：
23會(huì)走路的樹
/￣￣￣￣￣ 爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鳥 小樹（鹿）
↖＿＿＿＿ 帶 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣ 問 叫 ￣￣￣￣￣↘
第二年 小鳥 小鹿
↖＿＿＿＿抬起頭來 激動(dòng)＿＿＿/
《會(huì)走路的樹 》教案14
一、教學(xué)思路
側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式；將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；通過合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體。課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景（如配樂朗讀、續(xù)編故事等），增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)生字新詞。
3．培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過學(xué)習(xí)，知道會(huì)走的樹是馴鹿。
2．發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。
3．通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂的事。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體。課件、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾。
五、教學(xué)流程
（一）看圖激趣，揭疑導(dǎo)入
1．《出示馴鹿角的。課件》小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來一樣?xùn)|西。你們看，這像什么？
2．小朋友們的想像可真豐富，其實(shí)呀，這是一棵會(huì)走路的樹（板書課題）。這棵樹到底是什么呢？小朋友們翻開書，自己看看。
3．噢！原來這是馴鹿的角�。。ǔ鍪就暾沟摹Ｕn件）
4．過渡：是誰以為馴鹿是會(huì)走路的樹呢？小鳥與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢？
（二）品讀第一至第四自然段，從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥的友善交往
1、馴鹿爸爸和小鳥之間會(huì)發(fā)生什么事呢？小朋友們自己讀讀課文。（要通過動(dòng)感畫面讓學(xué)生感受到這棵樹與小鳥形影不離，相處得非�？鞓贰Ｍ瑫r(shí)穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。教師要指導(dǎo)讀好對(duì)話，使學(xué)生在讀中體會(huì)小鳥好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。）
2、（小組討論交流）這棵樹帶著小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢？（這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂意幫助別人，應(yīng)注意充分發(fā)揮動(dòng)感。課件的作用，突破難點(diǎn)。）
3、小組匯報(bào)，集體評(píng)議（只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見解，同時(shí)配上音樂。）
4、齊讀一至四自然段。
（三）精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動(dòng)
1、第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？說些什么呢？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什么喜歡。（讓學(xué)生自讀自悟）
2、指名讀課文。（讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話中不同的語氣，同時(shí)解決學(xué)生提出的問題。）
3、質(zhì)疑，你還想知道什么？
�。ㄋ模├m(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能
1、（出示。課件）小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的.家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)小朋友們編一編，看誰編的故事最吸引人。
2、續(xù)編故事表演。
評(píng)析：
1．薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！痹诒菊n教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)出種種情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話，積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
2．語文教學(xué)要樹立大語文觀。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)語文與學(xué)生生活實(shí)際（如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事）、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界（如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西）緊密聯(lián)系起來，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了美麗的童話，還品味了優(yōu)美的語言，而且體驗(yàn)了合作的快樂，受到了美好情感的熏陶。
《會(huì)走路的樹 》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、想象，產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。
重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)
通過朗讀、想象，產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。
教學(xué)資源
學(xué)生的朗讀水平在不斷提高，對(duì)文章的感悟也有所增強(qiáng)，自主識(shí)字成了孩子們重要的學(xué)習(xí)方式，但他們對(duì)馴鹿的了解不是很多。
課前鋪墊
熟練朗讀課文。
學(xué)程預(yù)設(shè)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
調(diào)整與思考
板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）
1、檢查字詞。
2、過渡：會(huì)走路的樹究竟給我們帶來了一個(gè)怎樣的故事呢？出示課題。
板塊二：精讀課文（15分鐘）
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：
導(dǎo)學(xué)單：
1、自由讀第一、二自然段，思考：剛開始他們認(rèn)識(shí)嗎？是怎么認(rèn)識(shí)的？認(rèn)識(shí)后他們又做什么？
2、從這第一天的交往中，小樹給你留下了什么印象？為什么？
學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。
2、自主學(xué)習(xí)。
3、展示導(dǎo)學(xué)。
帶著理解，用美妙的朗讀來表現(xiàn)小鳥和小樹的對(duì)話。
4、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
5、他帶小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西，你們能想象一下他們?nèi)チ四睦锬�，看見了什么有趣的東西嗎？
過渡：終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，小鳥和這棵樹不得不分開，因?yàn)樾▲B要——飛往遠(yuǎn)方過冬。于是，小鳥和這棵樹告別，你們猜猜看，他們會(huì)說些什么呢？以同桌為單位，互相演一演。
板塊三：情境感受（15分鐘）
1、春天走了有再來的時(shí)候，第二年春天很快就到了，小鳥也飛回來了，那么它看到了些什么？
2、小鹿和小樹之間又說了些什么？從第六到第九自然段中找一找，讀讀它們的對(duì)話。
3、指導(dǎo)對(duì)話。
4、下面就請(qǐng)各小組分角色朗讀第五到第六自然段，還可以加上自己的一些動(dòng)作。
板塊四：續(xù)講故事，激發(fā)潛能（5分鐘）
1、小馴鹿讓小鳥停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)小朋友想一想，看誰編的故事最吸引人。
2、續(xù)講故事
3、總結(jié)：大自然美好而和諧，它像萬花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們，你們煽動(dòng)想象的翅膀，編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，謝謝你們！還有的.小朋友也許會(huì)說：我們還想編出更多的故事呢，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們回家后，繼續(xù)設(shè)計(jì)屬于自己的童話城堡，請(qǐng)可愛的動(dòng)物們?nèi)プ隹�。然后把你編的故事來講給大家聽，好嗎？
板塊一要點(diǎn)：
板塊二要點(diǎn)：
“小樹”很有愛心。
引導(dǎo)想象，感受小樹的熱情友好，使小鳥增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸�？鞓返纳睢�
板塊三要點(diǎn)：
用好奇的語氣讀讀它的話。
板塊四要點(diǎn)：
板書設(shè)計(jì)
25、會(huì)走路的樹
小鳥馴鹿
陪
深厚的友誼
作業(yè)設(shè)計(jì)
《補(bǔ)充習(xí)題》一、二、三
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