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《匆匆》教案

時間:2024-09-19 13:00:29 教案 我要投稿

《匆匆》教案13篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的《匆匆》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

《匆匆》教案13篇

  《匆匆》教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.了解李大釗及朱自清兩位作者的基本情況。

  2.會讀、會寫、會用“劫、掣、顱”等3個字。會運用“風(fēng)馳電掣、歸宿、淵源、遙相呼應(yīng)”等詞語。

  3.學(xué)會“尋找支撐句閱讀法”,并據(jù)此了解《“今”》文的主要內(nèi)容及寫法。

  二、教學(xué)過程

  1.導(dǎo)入新課教學(xué)。

  設(shè)計情景:通過想象,采用比喻的方法,運用“時間是---- (形象的名詞)”的句式,描述自己心目中的時間,并簡述理由。

  明確:如:“時間是老人,因為它記錄著歷史的滄桑,演繹著人類的文明!庇秩纭皶r間是流水,它對每個人都是公平的,因為它都是一去不復(fù)返的,正如孔子所言‘逝者如斯夫’!

  注意:這一環(huán)節(jié)盡可能讓學(xué)生暢所欲言,只要言之有理就應(yīng)加以肯定,不過語言表述要求不能降低。這一教學(xué)步驟對于調(diào)節(jié)氣氛,啟發(fā)思維都是很有作用的。

  2.作者簡介(對照注釋講解)。

  ①李大釗:中國最早的馬克思主義者之—, “五四”運動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人。

 、谥熳郧澹含F(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者,字佩弦,江蘇東誨人,其散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱,其中《春》、 《背.影》、《荷塘月色》、《綠》及《匆匆》等都曾入選中學(xué)語文課文。

  3.整體閱讀——比較兩文的相同點。

  提問“今”的真實含義是什么?“匆匆”描述的'對象是什么?

  明確:“今”就是“現(xiàn)在”,也就是“時間”!按掖摇泵枋龅膶ο笫恰皶r間”。

  提問:兩文寫了哪方面的題材?

  明確:時間。

  提問:兩文告訴了我們什么樣的道理?

  明確:《“今”》和《匆匆》兩篇文章都是曉喻人們要珍惜時間。

  本環(huán)節(jié)小結(jié):比較閱讀的一個方面是尋找相同點,因為沒有相同點的兩篇文章放在一起進(jìn)行比較閱讀的話,就失去了比較的基礎(chǔ)與意義。

  4.分析《“今”》一文的結(jié)構(gòu)及寫法上的一些特點。

  (1)朗讀《“今”》文,思考:文章圍繞主題寫了哪些內(nèi)容, (此問題不需要馬上作答)

  學(xué)生聽錄音。

  (2)詞語教學(xué)。

  通過投影或板書,明確下列字詞的讀音和解釋:

  劫:jie2(浩劫) 風(fēng)馳電掣(ch4):像風(fēng)一樣地急馳,像電一樣地急閃。形容非常迅速,急閃而過。掣,一閃而過。 顱:(lu2) 歸宿(su4):人和事物最終的著落。 淵源:比喻事情的根源。

  (3)練習(xí):請給文章?lián)Q一個題目。要求:用論點為題,并從文中找出理由。

  《匆匆》教案 篇2

  知識與技能目標(biāo):

  1、根據(jù)抓住重點詞句,體會作者朱自清表達(dá)的思想感情。

  2、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者朱自清表達(dá)方法。

  3、熟練地、入情入境地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  過程與方法目標(biāo):

  1、根據(jù)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,體會作者朱自清表達(dá)的思想感情。

  2、讀說寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。

  情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  在閱讀中感悟作者朱自清的美好心靈,認(rèn)識時光的短暫和一去不復(fù)返,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。

  教學(xué)重點:

  抓住重點句段,體會作者朱自清表達(dá)的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。

  教學(xué)難點:

  感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)朱自清的資料。

  教學(xué)方法:

  誦讀感悟法,讀說寫結(jié)合法。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入新課,引出“匆匆”

  同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文,來抒發(fā)自己對時間的感悟,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文《匆匆》。

  看老師寫課題,請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。

  (板書課題:2.匆匆)

  二、初讀美文,感知“匆匆”

  1、(生齊讀課題。)讀到這兩個字,你的腦海里又會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?

  2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙,行色匆匆,這是看得見,摸得著的。那么,作者朱自清是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢?請同學(xué)們打開語文課本第4頁,自由輕聲地讀課文。

  3、讀過課文,你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢?

 。ㄔ蹅兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡(fù)返呢?)

  4、你的問題和作者朱自清的問題不謀而合。(板:一去不復(fù)返?)

  5、這個問題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?

  6、作者朱自清是以問句開篇,又以問句結(jié)尾,這在寫作方法上是前后呼應(yīng),這樣寫的好處是突出中心。

  三、精讀美文,品悟“匆匆”

  1、作者朱自清沒有直接寫日子一去不復(fù)返,而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時候”

  自由讀一讀。你能看出什么特點?除了排比句,在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、除了課文中的事物,你還能舉出生活中的哪些事物,按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚柳、還是桃花,他們?nèi)チ耍寄茉倩貋,這是大自然周而復(fù)始的'規(guī)律。)

  3、請看屏幕,我把這一句話這樣排列,你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩)

  4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀,(讀出作者朱自清對時間的珍惜之情)

  5、讀的真美,請同學(xué)們接著往下讀(課件)看看你又會有什么樣的體會?

  (作者朱自清是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

  6、那么,作者朱自清寫時間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對比)。正確,形成了強烈的對比!這三者都能失而復(fù)得,而我們的時間卻不能,我們可以體會到作者朱自清怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對比讀出來吧!

  7、一般而言,只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者朱自清寫這篇文章時大約多大年齡?(20)

  8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會思考!作者朱自清1898年出生,1922年寫作此文,當(dāng)時作者朱自清24歲不到,就已經(jīng)對時間發(fā)出了如此感慨。

  9、(課件)請大家看這句話運用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”,把“時間的流逝”比作“大!。)根據(jù)這個比喻,你體會到了什么?(作者朱自清的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看,人的一生有多少個“八千多日”?四個就是90多歲,比較少見了,生活中有幾個人能活到90多歲呢?),但是,作者朱自清說:一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”,四個“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同學(xué)們,請你思考,你的人生里大約有幾滴水,現(xiàn)在用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暫了)。

  10、當(dāng)作者朱自清突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復(fù)返,他的心情怎么樣?一想到這些,他怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢?

  11、其實,讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些,請同學(xué)們默讀課文三——五自然段,找出還有什么讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標(biāo)記(生讀第四自然段)。

  交流我們的疑問理解。(痕跡,游絲,兩個赤裸裸)生解答。

  12朱自清面對匆匆而過的日子,他一問自已?

  (課件)(在逃去——做些什么呢?)

  朱自清面對匆匆而過的日子,二問自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)

  過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,過去的日了如薄霧,被初陽蒸融了,他三問自已?(課件)(我——這呢?)

  是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已

 。ㄕn件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)

  難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?

  (課件)(我赤——回去罷?)

  憤憤不平呀!他六問自已?

 。ㄕn件)(但不平的——遭啊?)(課件)

  這句話告訴我們什么?(作者朱自清不想赤裸裸的離開這個世界,不想自已走這一遭。)

 。ㄗ髡咧熳郧宀桓试柑摱却松#ㄗ髡咧熳郧逑敫沙鲆环聵I(yè)來)。

  誰能告訴大家,朱自清此生虛度了嗎?(一生交流,一生補充)。

  這正是朱自清先生感悟人生苦短,時間匆匆,爭分奪秒與時間賽跑,辛勤勞作的結(jié)果呀!

  13、時間是個看不見,摸不著的東西,它的流逝更是難以描寫,可作者朱自清是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動,活潑呢?請你來讀第三自然段。大家可以交流交流,你覺得哪些地方寫得特別好?好在哪里?

  14、作者朱自清不是直接說:我們要愛惜時間呀!而是把時間當(dāng)人來寫,它能“跨”,能“飛”,能“閃”,能“溜”呀!簡直是個淘氣的小精靈,這樣當(dāng)然更生動、形象了。(生讀文)

  15、是啊,你再怎么遮挽也是沒有用的,時間就是這樣,怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)

  16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”,讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn),那么無奈惋惜,我們再合作讀——————(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是——————”)

  四、課內(nèi)拓展,深化“匆匆”

  1那么,告訴我,你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢?能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認(rèn)識?做一個小朱自清,好嗎?(課件)。

  2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽,讓我們欣賞一下?寫得多好,三分文章七分讀,再聲情并茂地讀一遍,好嗎?多么形象的比喻,真有幾分朱自清的味道?

  3、作者朱自清的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個日子,張老師的一萬四千多個日子,也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些,我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。因為我們也不想(白白地走這一遭。。而去這一去不復(fù)返的時間,我們應(yīng)該怎么做呢?(珍惜時間不能讓時間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時間,利用時間學(xué)習(xí),長大為祖國多做貢獻(xiàn),讓自已活得更有價值)。

  五、課外延伸,升華“匆匆”

  1、同學(xué)們,我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面,也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣,當(dāng)你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧,也不會因碌碌無為而感到悔恨。(課件)

  2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)

  《匆匆》教案 篇3

  目標(biāo)要求:

  1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。

  2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語段。

  3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)流程及設(shè)計意圖:

  一、談話導(dǎo)課

  師:同學(xué)們,請看大屏幕。這是誰的照片?還記這是幾年級的照片嗎?看看照片,再看看現(xiàn)在的你們?你有什么話要說?

  學(xué)生討論。

  師:是啊,時間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清,也有過你們同樣的感慨,并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》,齊讀課題。

  二、分析課文

  1.自由讀課文,并且思考你從文章讀懂了什么?

  學(xué)生回答,教師板書(時間匆匆流去,一去不復(fù)返)。

  2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過,我們的日子一去不復(fù)返,我們的日子到底去了哪里?(板書:去了哪里?)

  3.我們集體來交流一下,我們的日子它去哪了?

 。1)在默默里算著,八千多日子沒有聲音,也沒有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什么?(找學(xué)生回答)

  師:八千多個日子,如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過八千多個日子大約是多少年嗎?可能一時算不出來,老師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長,作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢?(在時光的流里,它顯得很短暫)

  請你用一個詞來形容時光的短暫(渺小,轉(zhuǎn)瞬即逝,微不足道)

  誰來把這短暫的時光給大家讀讀。

  師:作者說我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。你體會到了什么?

  沒有聲音,沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡,(無聲無息等)。他認(rèn)為自己的八千個日子是碌碌無為的。(誰再來讀讀作者的心聲)

 。2)我們的日子還去哪了?第三段,你讀懂了什么?

  學(xué)生:時間過得很快。

  師:請同學(xué)們再讀課文,從哪些詞體會到了?

  學(xué)生:跨,飛,溜,日子過的快。

  師:在這里作者運用了擬人,把日子寫活了

  師:于是洗手的`時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去。默默時,便從凝然的雙眼前過去。這是一個什么句子?

  學(xué)生:排比句。

  同學(xué)們自由讀體會,教師一起和學(xué)生復(fù)述。

  師:在這段里你感受到我們的日子到底去了那里?洗手水盆(日常生活中的點點滴滴)

  師:同學(xué)們你的日子到底去了哪里了?

  說說自己的日子去哪里了?

  教師:大家說的真好,都找到了自己的時間,你從前是怎么對待時間的?學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的?

  教師可用詩句評價:明日復(fù)明日,明日何其多。

  三、小結(jié)

  這篇文章通過描寫時間一去不復(fù)返,讓我們感受到時間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過,從我們手中溜走,在我們的嘆息聲里閃過,告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時間,理解了課文,就請大家有感情的美讀課文吧!

  四、擴(kuò)展

  1、同學(xué)們你們想說點什么呢?

  2、今后的日子希望大家把握時間,珍惜今天,真正做個時間上的主人,好嗎?

  《匆匆》教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  一、學(xué)會本課2個生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

  二、通過抓住重點句子,聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆,要珍惜時間,不能碌碌無為。

  三、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,并把喜歡的句子抄下來。

  四、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

  課前準(zhǔn)備

  一、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  二、搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。

  三、搜集關(guān)于珍惜時間的格言警句、詩詞等。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、教師談話:在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家,他一生勤奮,筆耕不輟,給我們留下190多萬字的作品;他一生重病,寧可餓死,也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。

  毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎?

  2、課前搜集資料,你對朱自清先生有哪些了解。(學(xué)生介紹自己搜集的資料)

  3、朱自清先生不僅是一位詩人、學(xué)者,而且還是一位杰出的散文大師,他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作,他的散文被稱作“美文的典范”。今天,就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。

  4、板書課題,學(xué)生齊讀。

  二、初讀課文,初步感知

  1、教師配樂范讀課文。

  2、學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

  3、檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

  4、出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時注意這些疊詞的作用。

  5、指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

  6、默讀課文,思考:初讀課文,你讀懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?

  7、學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。

  朱自清基本資料信息:

  姓名朱自清

  職業(yè)作家、詩人、教授、民主戰(zhàn)士

  畢業(yè)院校北京大學(xué)

  別名原名自華,號秋實,字佩弦

  國籍中國

  民族漢族

  出生地江蘇東海

  出生日期1898年11月22日(戊戌年)

  逝世日期1948年8月12日

  朱自清簡介:

  朱自清(1898年11月22日-1948年8月12日),原名自華,字佩弦,號秋實。中國現(xiàn)代詩人、散文作家。1948年,朱自清患嚴(yán)重的胃病。6月18日,他在《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》上簽字。8月12日,朱自清因胃穿孔在北大醫(yī)院去世。毛澤東則在文章《別了,司徒雷登》中說朱自清是不吃美國救濟(jì)糧餓死的。

  朱自清作品:

  散文集

  1、 《匆匆》 2、 《歌聲》 3、 《槳聲燈影里的秦淮河》

  4、 《溫州的蹤跡》 5、 《背影》 6、 《航船的文明》

  7、 《荷塘月色》 8、 《女人》 9、 《后記》

  10、 《白種人——上帝的驕子》 11、 《懷魏握青君》 12、 《阿河》

  13、 《兒女》 14、 《哀韋杰三君》 15、 《歐游雜記》

  16、 《飄零》 17、 《說夢》 18、 《白采》

  19、 《海行雜記》 20、 《一封信》 21、 《序》

  22、 《春》 23、 《綠》

  說幾句有關(guān)時間的格言送給別人或自己。

  揭題,問:讀了課題,你想知道什么?

  交流對作者以及其作品的認(rèn)識,教師作適當(dāng)補充,并介紹當(dāng)時社會背景。

  二、初讀,感知課文大意。

 。ㄒ唬、選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等)讀課文。

  畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。

  看看自己能讀懂什么,有什么地方讀不懂。

 。ǘ、交流學(xué)習(xí)體會。

  三、細(xì)讀課文,感受作者情感,感悟文章道理。

  認(rèn)真讀課文,畫出與作者有同感的句子,并通過感情朗讀表達(dá)出來。說說自己畫了哪些句子。

  出示句子:

  我不禁頭涔涔,而淚潸潸了。

  讀句子,思考:作者為什么是這種感受?

  指導(dǎo)朗讀:畫橫線的詞讀慢一點,重一點。③

  在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做呢?只有罷了,只有匆匆罷了。

  理解:徘徊罷了匆匆罷了

  問一問自己,能做些什么

  問一問自己想問的人能做些什么

  寫話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。

  過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄雪,被初陽蒸融了,我留著些什么呢?我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢?

  理解畫橫線部分,體會作者感情。

  仿寫:過去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________。

  反復(fù)吟讀,說說自己的感想。

  你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  思考:日子為什么一去不復(fù)返?用書本的句子或用自己的話說一說。

  四、品讀好句,感悟文采

  燕子去了,有再來的.時候,楊柳枯了,有再青的時候,桃花謝了,有再開的時候。

  品讀第三自然段,看看哪些寫法值得你學(xué)習(xí),你也來一兩句。

  五、綜合活動:與時間老人真情告白。

  學(xué)六年時光,一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了,想不想留住時光飛逝的腳步,讓我們小學(xué)的日子在長一點?可是,這樣的想法能實現(xiàn)嗎?唉!記得上節(jié)課那位因時光飛逝和我們一樣嘆息的那個人嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的名著《匆匆》。(板書課題)

  二、整體感知

  1、在MTV中賞讀課文。

  2、欣賞完這篇課文,你最想說什么?

 。▽W(xué)生在上節(jié)感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步談自己對文章的領(lǐng)會)

  三、選擇學(xué)法

  一種無奈,一聲嘆息,來去匆匆的時光老人總是在一班的時光列車上向我們招手了,真想大聲的問他:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書:一去不復(fù)返)

  還好。朱自清已在課文中寫到:你聰明的告訴我!

  同學(xué)們,我知道你們都是聰明的孩子,下面,就讓我們再一次走進(jìn)課文,這一回,你們想怎么學(xué)?

 。▽W(xué)生匯報學(xué)法)自主學(xué)習(xí)。

  四、自主匯報

  在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵評價中學(xué)生去體會作者在時光面前的困惑、難過,無奈與最后在時光不復(fù)返中的覺醒。

  五、升華體會

  此時,我們再看課題《匆匆》,你會覺得它是作者對我們發(fā)出的一種怎樣的聲音?

  在這種聲音中,讓我們齊讀課文最后一段中作者再次對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆!

  六、情感傾訴

  同學(xué)們,時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,想好一句你自己的時間格言送給我們身邊的人,好嗎?

  《匆匆》教案 篇5

  《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。課文圍繞“匆匆”展開敘述,先寫日子一去不復(fù)返的特點;再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝;最后,作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆,表達(dá)了對時光稍縱即逝的無奈和惋惜,但又絕不消沉的思想感情。www.xj5u.com小學(xué)資源網(wǎng)學(xué)情分析:

  六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。但文章極有些地方寫得比較抽象,由于學(xué)生年齡小,心理方面還不夠成熟,理解起來具有一定的難度。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2.結(jié)合自己的生活體驗,領(lǐng)悟重點句段的含義。

  3.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

  4.了解時間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。

  教學(xué)重點:

  1.感悟文章重點句的含義。

  結(jié)束教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入,感知匆匆

  1.同學(xué)們,聽,這聲音讓你感受到了什么?(時光匆匆)

  播放時鐘的滴答聲。

  2.配背景畫面范讀課文。

  教學(xué)設(shè)計意圖:【(一)時光是無形無影的。著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!彼蚤_課伊始我就注意營造氛圍,,以輕快的鐘表的滴答聲,引領(lǐng)學(xué)生初步感知匆匆。這樣的導(dǎo)入簡潔輕巧,突出了教學(xué)的有效性。(二)配樂范讀,把學(xué)生帶入如詩如畫的情境中,從整體感知課文,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,以形象的畫面帶動學(xué)生的思維,為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)!

  二、初讀文本,感受匆匆

  1.喜歡讀嗎?其實文章還可以這樣來讀——以詩的形式展示第一自然段(配樂朗讀)2.詩中有一句話,在文中不止出現(xiàn)一次——引讀最后一段:聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?3.讀著讀著,我感到詩中有一種淡淡的——(引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约撼踝x時的感受,一種無奈、惋惜與淡淡的惆悵)4.默讀課文這種無奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間,邊讀邊把自己感受最深的語句或讀不懂的地方畫出來,讀后,與同學(xué)議一議。教學(xué)設(shè)計意圖:【借助多媒體,把語段變換成詩歌的形式再現(xiàn)出來,既增加了學(xué)生的新鮮感,又凸顯本文語言優(yōu)美,輕巧、婉轉(zhuǎn)的特色,使學(xué)生在反復(fù)誦讀中,如沐春風(fēng),享受語境中飄灑的甘霖!咳、細(xì)讀課文,感悟匆匆

  (一)品讀二、三自然段

  1.出示第二自然段語句

  在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子.我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

 。1)讀了這句話,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

 。2)展示課件,感受作者的八千多日子相對于時間長河的渺小。

  教學(xué)設(shè)計意圖:【“……我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子”這句話含義深刻,學(xué)生缺乏具體的生活體驗,理解起來有一定的困難。作者雖運用了化無形為有形的比喻的表達(dá)手法,但也很難引起學(xué)生的心靈共鳴。特別是對“時間的流”的概念,學(xué)生更是模糊。為了使學(xué)生對“時間的流”有一個感性的認(rèn)識,我通過視頻播放時空變遷的大致歷程,使學(xué)生在短短的幾十秒的時間里,感受到宇宙時空的無限,人生的短暫,以及“八千多日子”的稍縱即逝。幫助學(xué)生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理,與作者的情感產(chǎn)生共鳴!浚3)引讀:師:“針尖上一滴水滴在浩瀚無垠的大海里”

  生:“沒有聲音,也沒有影子”

  師:“我的日子滴在這億萬年的時間的流里”

  生:“沒有聲音,也沒有影子”

  師:想到這,“我不禁——”

  生:“頭涔涔而淚潸潸了”

  (4)此時你有何感受?用朗讀告訴大家

  2.引讀第三自然段,時光究竟是怎樣匆匆溜走的呢?

  (1)快速默讀課文,捕捉時光輕輕悄悄地挪移的身影。

 。2)出示:

  我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了

  通過重點詞語的感悟,體會時光腳步的匆匆,作者心靈的顫動。教學(xué)設(shè)計意圖:【《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”。讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生走進(jìn)文本,觸摸文本,與文本,與作者對話,而對話的中心是每個學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法,還能讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律!3.齊讀第四自然段,面對匆匆溜走的光陰,作者只有無奈與惋惜嗎?(1)讀后談感受(2)出示他24歲前的經(jīng)歷。

  1912年入高等小學(xué),

  1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。

  1919年2月寫的《睡罷,小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的`參加者,受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。

  1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后,在江蘇、浙江一帶教中學(xué),積極參加新文學(xué)運動。

  1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊,是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學(xué)研究會會員。

 。ㄕ劯惺,指名讀本段。)

 。3)再出示他24歲后的資料。

  1923年發(fā)表的《毀滅》,這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。

  1925年8月到清華大學(xué)任教,研究中國古典文學(xué);創(chuàng)作以散文為主。

  1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。

  1931年留學(xué)英國,漫游歐洲,回國后寫成《歐游雜記》。

  1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。

  1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā),隨校南遷至昆明,任西南聯(lián)大教授,講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。

  1946年由昆明返回北京,任清華大學(xué)中文系主任。

  北京解放前夕,患胃病辭世。

 。ㄕ劯形,再讀本段,體會惋惜和不愿虛度光陰之情)教學(xué)設(shè)計意圖:【作者在特定的環(huán)境背景下,抒發(fā)自己的情懷,語言含蓄,含義深刻。而且學(xué)生在語文課本中初次接觸到朱自清的文章,對其人其事都不太了解,這就對學(xué)生感悟文本造成了障礙。這時,教師利用多媒體課件,積極開發(fā)課程資源,及時有效地分別補充作者24歲前后的成就資料,可以很快地引領(lǐng)學(xué)生走近作者,并深刻感受到作者傷感而不氣餒,彷徨而不消沉的情懷,從而激勵學(xué)生奮發(fā)向上!克、回顧整體,拓展延伸

  1.在這匆匆而過的40十分鐘里,你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢?”

  (引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行知識盤點,也進(jìn)一步領(lǐng)悟不能虛度光陰的含義)2.40分鐘無聲息,2600秒已逝去,讓我們再讀——

  出示:

  匆匆,是燕去燕還

  匆匆,是花謝花開匆匆,如薄霧蒸融

  匆匆,如輕煙消散,聰明的,告訴我我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?是有人偷了他們吧?不,不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步,就不會白白走這一遭!

 。ǚ纸巧僮x紅體字并寫感受)3.向?qū)W生推薦有關(guān)朱自清名篇的網(wǎng)頁,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

  教學(xué)設(shè)計意圖:【在這里,教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,拓展學(xué)生閱讀面。葉圣陶先生曾說過:教材無非是個例子!墩Z文新課標(biāo)》也明確指出:“小學(xué)生應(yīng)具有獨立閱讀的能力……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶……”閱讀教學(xué)要立足于課本,但決不能局限于課本,要以課本為中心,向課外輻射,以一篇帶多篇甚至多本,讓名家名作在孩子們的腦海中扎根,使學(xué)生的人文底蘊加厚加寬。真正做到“得法于課內(nèi),得益于課外”!

  作業(yè):

  1.背誦課文,積累語言。

  2.選讀朱自清散文

  《匆匆》教案 篇6

  《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。

  篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻,使時間變得可以感覺,形象而又真實。

  一、通讀全文,整體感知

  1、談話激情,導(dǎo)入課文

  2、通讀課文,整體感知

  首先讓學(xué)生們自己讀,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,再通讀課文,了解課文中的“匆匆”指的是什么,“這篇文章作者要告訴我們什么”,要求學(xué)生們認(rèn)真、全面地讀課文,讓學(xué)生們先進(jìn)行充分的讀書活動,讀后開始發(fā)言。

 。ā巴ㄗx全文,整體感知”,引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行初讀感悟,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時掌握學(xué)生們的讀書情況,既達(dá)到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生們深層次賞讀課文的興趣。)

  二、品讀、賞析、讀中悟情

  1、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見,摸不著的時間形象生動地描述下來,表達(dá)了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

  2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,向同學(xué)說說你的理解和感受。

  3、學(xué)生們讀課文,進(jìn)行圈、點、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。

  (這是一個開放性的話題,話題輻射全文,通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文,既突破重點和難點,又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度,教師應(yīng)加以引導(dǎo)點撥。)

  教師從以下幾方面引導(dǎo):

 。1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細(xì)致入微地刻畫時間的蹤跡,表達(dá)作者的無奈之情!叭サ谋M管去了,來著盡管來著;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?”,“早上我起來的.時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”,這些句子都是短句,簡樸、輕靈,讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。

 。2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比:“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候;”,寫出了時間的流逝;擬人:“時間能‘跨’能‘飛’”,讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,滴在大海里”,這是用了比喻的手法,借此寫出時光匆匆,表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。

 。3)、品讀文中精彩句段!坝谑恰词值臅r候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去!边@個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們模仿排比句式,說出你的日子在生活中是怎樣流逝的,以此來進(jìn)行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練!澳懵斆鞯母嬖V我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”引導(dǎo)學(xué)生們注意這個前后照應(yīng)的設(shè)問句,體會它的好處,引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎迹鹤髡呋卮疬@個問題了嗎?從哪里看出來的?

 。4)引導(dǎo)學(xué)生們重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點。理解時僅僅讓學(xué)生們知道運用對比手法是不夠的,更重要的是讓學(xué)生們體會到對比手法的運用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候,楊柳有再青的時候,桃花有再開的時候,惟有時光不再,去了,就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味,喚起了讀者的共鳴,深化了文章的主題。

 。5)注重引導(dǎo)學(xué)生們在品析過程中誦讀文章,力求達(dá)到“讀讀品品,品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

 。ā耙宰x促講,以說代講”,促進(jìn)了學(xué)生們感悟,培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象,又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)

  三、誦讀、積累優(yōu)美句子

  1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是,值得我們學(xué)習(xí)。

  2、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識,找出文中你認(rèn)為寫的好的語句,把自己的感情融于朗讀之中,然后記憶,看誰記得多記得快。

  3、交流

 。1)、指名有感情地朗讀;

 。2)、背一背你喜歡的句子。

  4、配樂輕聲齊讀

  教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

  (這一板塊的設(shè)計,目的在于幫助學(xué)生們積累語句,通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動,提供學(xué)生們選擇的機會,以發(fā)揮個性,較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)

  四、延讀,從課文內(nèi)容想開去

  這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

  課內(nèi):學(xué)生們學(xué)完課文后,可引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己對時間的體驗來談?wù)劯惺,可以從一首詩談起,或從名人名言談起,或從一件事談起,各抒己見?/p>

  課外:

  (1)引導(dǎo)學(xué)生們走近朱自清,去讀朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,讓學(xué)生們感受作家語言文字的優(yōu)美,提高寫作能力。

 。2)閱讀有關(guān)時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

 。3)召開讀書報告會。

 。ń滩氖菍W(xué)生們學(xué)習(xí)語言的資源,但在信息社會中,教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生們獲得知識的唯一資源,教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生們從課文內(nèi)容想開去,從教材向外延讀,增加學(xué)生們的閱讀量,擴(kuò)大知識面,提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的能力。)

  《匆匆》教案 篇7

  設(shè)計理念:

  《匆匆》是我國現(xiàn)代著名作家朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。課文描寫了舊時代年輕人覺醒,但又為前途茫茫而彷徨的復(fù)雜心情。作者緊緊圍繞“匆匆”二字,把抽象、空靈的時間當(dāng)作具體、形象的事物來描寫,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情,也表達(dá)了作者不甘虛度一生的強烈愿望,給人以警醒和啟迪。要讓小學(xué)生體會作者表達(dá)的思想情感并受到一定的啟迪,確實存在一定困難,所以,教學(xué)中應(yīng)通過“讀”這一重要手段和途徑,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體驗真情,感悟語言美,讓學(xué)生在自主獲取個性體驗的基礎(chǔ)上,去悟出文中道理,感受美文意蘊。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課6個生字,正確讀寫詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

  2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

  3.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。

  4.感受課文的語言美,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫、恰當(dāng)運用修辭的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點:

  抓住重點句段,體會作者表達(dá)的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。

  教學(xué)難點:

  感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備

  多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備

  搜集有關(guān)朱自清的資料。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,鋪墊激趣。

  1.指導(dǎo)學(xué)生看課件、聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容,想一想“匆匆”是什么意思?作者用它是來形容什么?(板書課題,由題質(zhì)疑。)

  2.教師介紹朱自清的簡歷:朱自清是我國現(xiàn)代著名的詩人、散文家,他短暫的一生卻給后人留下了很多寶貴的精神財富。他的散文成就很高,寫景抒情,委婉細(xì)致,意境清新幽雅,語言清麗質(zhì)樸,引人回味,《背影》、《荷塘夜色》等優(yōu)秀作品已被選編為中小學(xué)語文教材。今天,我愿意與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)他的一篇精典散文《匆匆》。

  3.啟發(fā)學(xué)生談一談聽了課文錄音和老師的介紹后的感受。

 。ㄍㄟ^播放錄音,縮短課文與學(xué)生生活的距離,使讀者與作者產(chǎn)生共鳴;通過了解作者談感受,為學(xué)生進(jìn)一步閱讀提供課文背景信息,也為引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、情感沖突打下伏筆;順勢導(dǎo)入課題進(jìn)行質(zhì)疑,激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。)

  二、體會意境,賞讀自悟。

  1.用自己喜歡的方式自讀課文,讀準(zhǔn)字音,初步感知課文內(nèi)容。

  2.談?wù)勛宰x課文后的感受。

 。◤恼n文以“匆匆”為題看出作者是寫時間難得而且易失的感受,題目既蘊含有濃烈的情味,又蘊含著生活的趣味。從文章內(nèi)容看,處處能感受到作者感嘆時光易逝,人生短促,想珍惜時間,愛惜生命,有些作為。)

  3.找一找作者運用了那些修辭方法來寫。

  A.比喻句形象地說明時間一去不復(fù)返。在比喻句中運用了對比的方法更能起到對時間稍縱即逝的襯托作用。

  B.用擬人的修辭方法寫抽象的時間,使文章顯得形象生動,讓人們體會到時間流逝的輕巧、快捷。

  C.用對比的方法寫時間的易失,給人強烈的惋惜感。

  D.許多重疊詞的運用使人讀起來瑯瑯上口。

  4.找出自己印象深刻的詞語、語句或段落反復(fù)誦讀,并寫下感受。

  5.引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的段落深入理解,再與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流達(dá)成共識,最后組織全班匯報交流。

 。ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”,這一教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮文章本身的魅力,讓學(xué)生主動獲得個性體驗,調(diào)動學(xué)生思維的積極性,有利于自讀自悟能力的形成。讓學(xué)生在朗讀中品出文中的'“味道”。)

  三、升華意境,探究分享。

  1.把課文的第3~4自然段作為探究學(xué)習(xí)的重點,啟發(fā)學(xué)生談一談作者是怎樣寫出對時間逝去的無奈,又是如何進(jìn)一步寫出時光匆匆呢。

 。1)讓學(xué)生結(jié)合要探究的問題再自由讀課文,然后小組討論并進(jìn)行匯報。

 、購纳钪械幕顒樱ㄈ缦词、吃飯、睡覺)感悟時間逝去是無法阻擋的。

 、谡n文中的破折號起解釋作用,讓人具體感受時間的存在。

  ③運用擬人手法使人體會到時間難得而且易失。

 、芡ㄟ^相關(guān)動詞(飛溜、閃)體會時間輕巧、快捷。

 。2)如此細(xì)致的觀察,深遂的思考,樸實的表述,具體寫出了時間無聲無息,稍縱即逝,先各自輕聲讀一讀這一段,再集體有感情地讀讀并嘗試著背一背。(各自背誦)。

  (3)老師相機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

 。4)抓住生活中能體現(xiàn)時間一去不復(fù)返的現(xiàn)象寫一段話。

  2.再次領(lǐng)悟“頭涔涔、淚潸潸”的含義。

 。ㄍㄟ^對時間匆匆流逝的理解,讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)勈裁从小邦^涔涔、淚潸潸”這種感覺,從身邊的真人真事,作家筆下的形象,關(guān)于時間的格言中深切體會作者內(nèi)心的焦慮、彷徨。)

  3.讓學(xué)生朗讀結(jié)尾句并體會它在全文中的作用。

  4.誦讀全文,用一句或一段話說說學(xué)習(xí)課文之后的感受。

  5.再完整地聽聽全文朗讀,邊聽邊思考作者是從哪幾方面寫出自己的感受。(讀后回答)

  (由詞到內(nèi)容,再聯(lián)系內(nèi)容理解詞的深刻含義,兩者相輔相成,既降低了理解難度,又為理解含義深刻的句子奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)中始終注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,朗讀方式多樣化,簡樸的語言,讀來輕巧婉轉(zhuǎn),有助于學(xué)生在讀中理解課文,感悟課文。引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀,用心靈傾聽,用心靈傾訴。學(xué)生讀的過程,是品味語言、增強語感、積累語言的過程,也是完成一個完整的理性認(rèn)識和情感體驗的過程。通過小組合作學(xué)習(xí),實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本、作者之間的對話。通過說、寫的訓(xùn)練,生成自己新的言語和新的思想,從理解文本走向超越文本。)

  《匆匆》教案 篇8

  教學(xué)任務(wù):

  1、學(xué)習(xí)本課2個生字,正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”等詞語。

  2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文,品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式。

  3、體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。

  教學(xué)重點:

  抓住關(guān)鍵詞句體會作者的思想感情。

  教學(xué)難點:

  體會作者的思想感情,懂得珍惜時間

  教學(xué)過程:

  一、 揭題導(dǎo)入,檢查自習(xí)

  1、 揭題

 、、 板書課題:匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點)

  ⑵、 圍繞文題談話,這篇課文講的是什么在匆匆?

  2、 了解作者:

 、艑W(xué)生交流收集到的作者信息

 、平榻B作者(出示課件)

  二、初讀課文,整體感知

  1、認(rèn)真傾聽配樂誦讀,要求:邊聽邊記,邊聽邊思考,凡是書上你認(rèn)為時間匆匆而逝的.地方做上記號,可以把自己的體會寫在旁邊。

  2、課文主要將什么內(nèi)容?

  三、檢查自學(xué)情況

  1、 出示詞語:“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”

  句子:我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

  我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。

  2、 自己讀一遍。

  3、 指名讀

  4、 有不同想法嗎?

  5、 (特別指出:旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn),改變方向的時候讀

  6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點,可以組成什么詞?)

  7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語的方法:猜詞法、查字典等)

  8、 “蒸”書寫的時候需要注意什么(示范書寫)學(xué)生練寫,注意姿勢。

  9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。

  10、 “確乎”可以換成哪個詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。)

  四、再讀課文,領(lǐng)悟情感。

  1、 想一想;文中哪些語句寫出時光匆匆一去不復(fù)返呢?

  2、 默讀課文,邊讀邊畫出令你深受啟發(fā)的句子,找到這樣的句子反復(fù)讀一讀,可以把你的體會寫在旁邊。

  3、 指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  小結(jié):同學(xué)們非常了不起,能從課文中看出這么多道道來,而且也聽出了散文的特點。能讓你感受到的時光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點------形散神聚。

  五、品讀句段,讀中悟情

  1、以第一段為例,指導(dǎo)讀書方法。(出示句段:引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章思想。)

 、诺谝欢握l讀懂了什么?

 、埔龑(dǎo)學(xué)生品讀句子,抓關(guān)鍵詞語,交流自己的感受,讀出自己的情感體驗。

 、菐熒樱x議結(jié)合。帶著體會有感情的朗讀文段。

 、然仡、總結(jié)品讀的方法,鼓勵學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中遷移運用。

  3、 遷移運用,自主閱讀

 、艑W(xué)生默讀2—5自然段,選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。

  ⑵引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,讀中體會感情,讀中感受作者的語言魅力。

 、抢首x句段。

  六、總結(jié)收獲,布置作業(yè)

  1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲

  今天學(xué)得非常出色,也給老師帶來很多啟發(fā),我們更感慨時光流逝,讓我們共同珍惜時光,珍惜生命。

  2、提出問題,為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。

  3、布置課后作業(yè)

 、庞懈星榈睦首x課文,背誦喜歡的句子或段落。

 、剖占P(guān)于珍惜時間的詩文、名言、警句。

 、沁x擇下面的一個內(nèi)容寫一寫。

  l 按照課后的第三題要求寫幾句話。

  l 寫一段話表達(dá)自己對時間的感受。

  《匆匆》教案 篇9

  《匆匆》

  作者: 朱自清

  燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?

  我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

  去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼與太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

  在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的'我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?

  你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  《匆匆》教學(xué)設(shè)計

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課2個生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

  2.通過抓住重點句子,聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆,要珍惜時間,不能碌碌無為。

  3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡部分,并把喜歡句子抄下來。

  4.感受課文語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻方法。

  課前準(zhǔn)備

  1.搜集朱自清簡介及朱自清作品。

  2.搜集惜時、傷時古代詩詞、文章、名言、警句。

  3.《匆匆》flsh字幕朗讀作品,課文重點句子課件。

  課時安排:2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、名言欣賞,激趣引入

  指名背誦課前搜集惜時詩詞、文章、名言、警句。

  師:是。r間轉(zhuǎn)眼就流逝了,盡管人們知曉了時間可貴,可是卻無法挽回已逝去時日了。80年前一位年輕人也與我們有同樣感覺,這個人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他一篇文章《匆匆》。(板書課題)

  二、讀通課文,整體感知

  1.課件:播放《匆匆》朗讀作品,學(xué)生欣賞完后回答,這篇文章告訴我們什么?

  2.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,要讀正確讀通順.

  3.指名讀文,糾正字音與斷句不準(zhǔn)地方。

  4.自學(xué)生字新詞,檢查學(xué)生對下列詞語理解:確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

  5.練習(xí)讀通課文,難讀地方要反復(fù)讀幾遍。

  6.練習(xí)把課文讀熟,指名讀給大家聽。

  7.你對課題怎么理解?課文先寫什么,接著寫了什么?

 。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡栴},二、三、四自然段寫日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充滿惆悵與傷感。)

  三、自主感悟,初步理解。

  1.選擇自己喜歡讀書方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點詞語。

  2.畫出感悟深句子,在能讀懂句子旁邊寫寫批注。讀不懂地方,做上讀書記號。

  3.小組之間交流一下讀書體會,討論討論不懂問題。

  4.組長記錄小組內(nèi)解決不了問題。

  第二課時

  一、問題引入,整體理解

  1.一種無奈,一聲嘆息,時光老人總是來去匆匆,朱自清已在課文中寫到:你聰明,告訴我,我們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢?(板書:一去不復(fù)返)

  思考:日子為什么一去不復(fù)返?用書本句子或用自己話說一說。

  2.各組提出不懂問題,教師選重點記錄在黑板上。

  二、感悟道理,感受情感

  結(jié)合學(xué)生提出不懂問題,師生重點品味以下句子:

  ◇課件出示句子:“燕子去了,有再來時候……”

  1.說感受,從這些句子中讀出了什么?

  2.指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己方式把這些句子蘊含情感讀出來。

 。ㄖ攸c引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個問句)

  3.師:作者用排比方法突出了日子一去不復(fù)返特點,用一連串追問表達(dá)時光逝去而無法留它無奈與對逝去日子深深留戀。請你反復(fù)讀兩遍,細(xì)細(xì)品味作者情感。

  4.有感情齊讀本段。

  ◇出示句子:“在默默里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了!

  1.讀句子,思考:為什么會“頭涔涔,淚潸潸”?我算著“八千多個日子”從我手中溜走會想些什么?這個詞隱含著作者怎樣思想感情?

  2.“溜”字你體會到什么?

  3.作者把什么比作“針尖上一滴水”?

  4.指導(dǎo)朗讀:過去日子無聲無息地走了,作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨與留戀。把重點詞讀慢一點,重一點。

  ◇出示句子“于是──洗手時候……這又算溜走了一日!

  1.讀句子,說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆?

  2.聯(lián)系自己實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝?

  3.有感情地讀這段話,體會作者對時光留戀與光陰消逝時傷感。

  4.你能仿照這樣寫法,再寫上幾句嗎? (在 時候,時光又 溜走了。)

  ◇出示句子“過去日子如輕煙,……像游絲樣痕跡呢?”

  1.指名讀句子,體會作者感情,談?wù)勛约焊惺堋?/p>

  2.寫話練習(xí):

  在逝去如飛日子里,我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

  過去日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

  3.這一段表達(dá)了作者一種什么樣情感?師:作者再次用輕煙,薄霧比喻,讓我們感受到作者一種淡淡郁悶與傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

  ◇師:通過剛才學(xué)習(xí)體會,我們深深地感受到了作者在時光面前困惑、難過,無奈與最后在時光不復(fù)返中覺醒。除了剛才我們體會句子以外,這篇文章還有許多妙處呢?我們再來朗讀全文,再仔細(xì)品味一下作者對匆匆而逝時光而發(fā)出感嘆!

  三、讀書體會,感悟?qū)懛?/strong>

  1.通過上一節(jié)課學(xué)習(xí),我們知道作者筆下日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為傷心,還有作者想珍惜時間情感。

  那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?(體會作者排比、比喻、擬人等寫法精妙)

  2.有感情朗讀交流,背誦自己喜歡段落。

  《匆匆》教案 篇10

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語,

  理解生詞意思;正確書寫“蒸”字。

  2、正確、流利地朗讀文章,有感情地朗讀并積累具體描寫“時間匆匆,一去不返”的語句,體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。(重點)

  3、學(xué)習(xí)通過不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運用。(難點)

  【評價設(shè)計】

  通過檢查課前預(yù)習(xí),達(dá)成并檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)1;

  通過自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3;

  通過仿寫句子,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測。

  【學(xué)習(xí)流程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、今天咱們來學(xué)習(xí)第10課“匆匆”(板書課題),注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點,請大家齊讀課題。

  2、揭示課題,理解匆匆的意思。

  二、檢查預(yù)習(xí)(10分鐘)

 。ㄒ唬┰~語檢查

 。1)小組合作讀詞,抽寫,小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。

 。2)集體交流,學(xué)寫“蒸”字。

  A、師板演“蒸”字筆畫、筆順,

  B、生在練習(xí)本上寫三個。同桌交換評價:正確加一顆星,美觀加一顆星

 。3)檢查讀詞(課件出1出示詞語)

  正確認(rèn)讀下列詞語

  匆匆 一去不復(fù)返 頭涔涔 淚潸潸 挪移

  跨過 溜走 蒸融 遮挽 徘徊

  A、指名讀,隨機正音:徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)(zhuàn)

  B、齊讀。

  (二)借助詞語感知文章大意

  1、將詞語重新分組,自讀思考(課件出2出示詞語)

  聯(lián)系文章內(nèi)容想一想,每組分別是描寫什么的詞語

  匆匆 一去不復(fù)返 (時間特點)

  挪移 跨過 溜走 蒸融 (時間是怎樣逝去的 )

  頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 (作者感嘆)

  2、把括號里的詞語連起來讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、小結(jié):借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

 。ㄈ┖喗樽髡

 。1)我們都知道,時間是看不見摸不著的。是誰把它定格在文字中?關(guān)于他,能簡單的說一說嗎?

  (2)請看大屏幕----(課件3出示朱自清畫像、作品及特點。)

 。ㄖ熳郧瀹嬒瘢┧侵纳⑽募,他的散文語言簡練,情感豐富,被譽為“現(xiàn)代散文的典范”,他一生刻苦勤勉,共出版著作百余部,代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

  3、咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。

  【引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點詞語,既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,又讓學(xué)生借助詞語感知文章大意,同時滲透了學(xué)法指導(dǎo),增強了教學(xué)的有效性。“蒸”字是書寫難點,指導(dǎo)正確規(guī)范書寫,檢測目標(biāo)1;簡介作者,為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定基礎(chǔ)!

 。ㄋ模┙涣饕苫,以學(xué)定教(預(yù)設(shè))

  1、預(yù)習(xí)時有同學(xué)提出了這樣的一個問題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢?”那我們就從這個問題開始我們的品讀。(課件4出示:我不禁頭涔涔而淚潸潸了)

  2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思?你怎么理解這一句話呢?(一想到時間的流逝就頭痛腦脹,流汗,流淚不止。)

  3、你能讀一讀嗎?(抽生讀)

  4、方法提示:同學(xué)們,要聯(lián)系上下文,一邊讀,一邊用心去感受,去與作者,與文章對話,你才能真正讀懂作者為什么會因時間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。

  【文章很長,內(nèi)容很多,找到一個關(guān)鍵點切入,突出學(xué)習(xí)重點。】

  三、研讀文章,感悟情感,體會表達(dá)。(28分鐘)

 。ㄒ唬┳灾骱献鳎兄邦^涔涔而淚潸潸” (8分鐘)

  1、讀文章1——3自然段,把你認(rèn)為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子,圈一圈,劃一劃,填寫好自主學(xué)習(xí)記錄單。匆匆優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計

  自主學(xué)習(xí)記錄表

  令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會,感情讀

  2、在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。每小組找準(zhǔn)一個點進(jìn)行合作學(xué)習(xí),確定最佳展示方案,為集體展示做好準(zhǔn)備。

  【通過自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)、交流,有序地完成重點內(nèi)容的探究過程,培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。】

 。ǘ┚x引領(lǐng),體會“頭涔涔而淚潸潸”。(根據(jù)學(xué)生匯報,順學(xué)而導(dǎo))(15分鐘)

  預(yù)設(shè)一:課件4出示句子:

  燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢

  1、引導(dǎo)學(xué)生談體會。

  (1)運用了排比句。(評價:你能注意到作者的語言表達(dá),這是學(xué)習(xí)語文很重要的方法。)

  (2)指導(dǎo)朗讀:燕子,楊柳,桃花,它們走了,沒關(guān)系,在來年的春天都會回來,那將是一幅多么美的圖畫,該怎么讀呢?

  (3)生練習(xí)讀句子。(教師指導(dǎo)讀出“去——來”“枯——青”“謝——開”的充滿希望。)

  (4)回應(yīng)頭涔涔而淚潸潸

  過渡:作者主要是要說這個意思嗎? (寫這個排比句是為了更加鮮明的

  對比出作者因時間一去不復(fù)返而頭涔涔,淚潸潸。)把這種鮮明的對比讀出來吧!

  (生讀句子“但是,聰明的……不復(fù)返呢?”男女同學(xué)分別讀出這兩個層次)。

  預(yù)設(shè)二:課件5

  我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

  1、談?wù)勛x了這段話,你又有了什么樣的感受?(感覺到時間過得太快了;

  覺得時間是在不經(jīng)意的時候就悄悄的溜走了……)

  2、引導(dǎo)想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛,邊聽邊展開你豐

  富的想象——

  師聲情并茂旁白:“遼闊的大海一望無垠,海水一浪趕著一浪奔涌向前,這時,針尖上的一滴水滴進(jìn)了的這浩翰的大海里!蓖瑢W(xué)們,你看得到那一滴水嗎?你聽得到那一滴水的聲音嗎?(看不見,聽不到)

  3、你又聯(lián)想到了什么呢?(一滴清透的小水珠落進(jìn)了一望無際的大海里,我們根本就來不及看到,根本聽不見它的.聲音;時間就好像這一滴水,一去不復(fù)返了。)

  4、是啊,作者的八千多個日子就這樣無聲無息,稍縱即逝!把作者的嘆

  息通過你的讀表達(dá)出來吧。(生有感情地朗讀。)

  5、體會用詞的準(zhǔn)確:

  算一算,八千多日子是多少年呢?(約23年)為什么作者不用23年,卻要用八千呢?(更顯得數(shù)字多,逝去的年月多,更讓人惋惜。)

  6、體會作者的心情:

  當(dāng)作者突然間想到了自己的23個青春年華已一去不復(fù)返,他會有什么樣的心情呢?你能用一個詞形容嗎?(焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜,害怕、……)

  7、引導(dǎo)感情朗讀:

  把你體會到的作者的這種情感,通過你的讀表達(dá)出來吧!(生再感情朗讀。)

  8、二次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”:

  一想到這些,作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢?我們再來讀這一句。

  (生多種形式練習(xí)讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機評價)

  預(yù)設(shè)三:

  課件6出示句子:

  去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

  1、生朗讀。(音樂配讀)

  2、感悟內(nèi)容:

  通過生活小事來寫,寫了哪些小事?(洗手、吃飯、默默時、遮挽時、天黑時、睜開眼、嘆息)

  指導(dǎo)朗讀:分排按不同內(nèi)容接龍讀、男女合作讀(男同學(xué)讀什么時候,女同學(xué)讀怎樣過去)

  3、感悟表達(dá):

  時間是個看不見,摸不著的東西,它的流逝更是難以描寫,可作者是運用什么樣的語言把它描寫得如此生動,活潑呢?(作者用了排比的方法寫出了時間匆匆而過;作者用了擬人的方法寫出了時間在我們沒有察覺的時候就溜走了)

  引領(lǐng)三讀:

  一讀體會擬人的生動:作者不是直接說:我們要愛惜時間呀!而是把時間當(dāng)人來寫,它能-----(生:能“跨”能“飛”,能“閃”能“溜”)!簡直是個淘氣的小精靈,這樣當(dāng)然更生動、形象了,讀——

  二讀體會作者的無奈:是啊,你再怎么遮挽也是沒有用的,時間就是這樣,

  怎么也留不住它匆匆流去的光陰,讀——

  三讀體會疊詞的婉轉(zhuǎn):“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”

  “玲玲俐俐”,這樣的詞語應(yīng)該怎樣讀?(輕巧婉轉(zhuǎn))我們再合作讀(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。生接讀“于是——……)

  【通過讀培養(yǎng)語感;通過讀體味語言文字之美;通過讀用心靈和作者直接對話,從而領(lǐng)會作者的言外之意,意外之境!

  5、仿寫:

 。1)作家的這份迷茫,這份留戀,這份無奈已引起了我們的共鳴,那么,

  你們那四千多個日子又是怎么溜去的呢?學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住生活中的小事寫一寫。(課件7)

 。2)生動筆進(jìn)行片段練習(xí)。

 。3)交流:生1、2、3讀自己的作品。師相機評價

  【練筆既讓學(xué)生學(xué)了寫作,又拉近了與作者的感情!

 。5)再次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”

  作者的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個日子,老師的一萬六千多個日子,也這樣無聲無息地逝去了,一想到這些,我們怎能不頭涔涔而淚潸潸呢?作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢?讀——(生讀:“我不禁頭涔涔而淚潸潸了!保

  【引導(dǎo)學(xué)生在對語言的品味和欣賞中走進(jìn)作者的內(nèi)心,深讀文章,沉浸其中,透過語言文字,與作者進(jìn)行心靈對話。突出朗讀的目的性、層次性、指導(dǎo)性】

 。ㄈ┓此纪卣梗辉佟邦^涔涔而淚潸潸”(5分鐘)

  1、時光就是這樣稍縱即逝,在我們的嘆息中閃過去了。讀到這里,我真有一種坐不住了的感覺,你又想到了什么呢?(以前浪費時間,慚愧!原來時間就是這樣過去的……)

  2、作者又想到了什么呢?我們合作讀一讀第四自然段。你又能悟出些什么來呢?(作者不甘心就這樣。)從哪里讀出他的不甘心呢?

  3、課件8出示句子

  我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為

  什么偏要白白走這一遭啊?”

  4、引導(dǎo)體會兩個“赤裸裸”的意思

  兩個“赤裸裸”,意思一樣么?(不一樣。前一個是光著身子從娘胎里來到這個世界,而后一個是指自己對別人,對社會毫無貢獻(xiàn)的離去。)

  所以作者發(fā)出這樣的感慨——生齊讀:“但不能平的,為什么偏要白白走這么一遭呢?”

  5、引導(dǎo)感悟:作者白白走這一遭了嗎?留下了什么“痕跡”?

  請看大屏幕上的這份朱自清的資料(課件9),大家瀏覽一遍,看看對你是否有所啟迪?

  朱自清(1898.11.22—1948.8.12)幼年在私塾讀書,受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué),1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫的《睡罷,小小的人》是他的新詩處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后,在江蘇、浙江一帶教中學(xué),積極參加新文學(xué)運動。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊,是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學(xué)研究會會員。1923年發(fā)表長詩《毀滅》,還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。

  6、激情朗讀:

  正是朱自清先生感悟人生苦短,時間匆匆,爭分奪秒與時間賽跑,辛勤勞作的結(jié)果呀!讀出你對作者的敬佩之情吧。(師生對答:生問:在逃去如飛的日子里門萬戶的世界里的我能做些什么呢?師答:不能,只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。

  7、追問引發(fā)深思:同學(xué)們,讀到這里,談到這里,大家一定想到了,朱自清先生寫這篇散文,僅僅是讓我們珍惜時間嗎?(生齊答:珍惜生命!)

  【通過追問,補充朱自清的創(chuàng)作成就資料,加深對作者情感的理解,;進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2】

  8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生暢談自己的“痕跡”:兒時照片、榮譽、試卷、發(fā)表的文章等)

  9、同學(xué)們,面對一去不復(fù)返的時光,面對作者一次次的提問,作為21世紀(jì)的主人,我們應(yīng)該交出怎樣的答卷呢?。

  【反省自己三千多日子留下什么痕跡,及回答“我們該怎樣走這一遭?”就是讓學(xué)生再次深切地體會時光匆匆、要有所作為。進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2】

  四、自我評價,總結(jié)學(xué)法(1分鐘)

  學(xué)生課堂自我評價。相機引導(dǎo)明確散文特點:形散神聚

  【學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲,培養(yǎng)學(xué)生將知識進(jìn)行歸納、整理的能力,樹立學(xué)生自我評價的意識】

  《匆匆》教案 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的段落,學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  2、有感情地朗讀課文,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式、積累語言。

  3、體會文章的語言美,領(lǐng)悟作者對時光流逝而無法留住它的無奈和留戀,懂得時光易逝,需分秒必爭,有所作為。

  【教學(xué)重點】:理解含義深刻的句子,體會作者的情感變化。

  【教學(xué)難點】:體會文中句子的語言美,背誦自己喜歡的段落。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:輕音樂

  【教學(xué)過程】:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  1、教師配樂朗誦《匆匆》第一自然節(jié)。

  2、聽過老師朗誦想說什么?(學(xué)生回答)

  3、教師雖然讀的美,文更美,喜歡這篇文章嗎?(板書:匆匆)知道這篇文章出處嗎?

  二、檢查預(yù)習(xí),交流資料。

  師:課前大家進(jìn)行預(yù)習(xí),并請你們了解朱自清或與課文相關(guān)的資料,你們做到了嗎?(學(xué)生進(jìn)行交流)。

  1、《匆匆》是一篇散文,我們學(xué)過散文嗎?(學(xué)生回答:《鳥的天堂》)

  2、《匆匆》是寫的什么?

  3、 總結(jié)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及資料交流情況。

  【設(shè)計意圖】:這篇課文教學(xué)立足五年學(xué)生具備的閱讀能力,進(jìn)一步加強學(xué)生的閱讀實踐,讓學(xué)生充分的讀中感悟散文語言生動細(xì)膩的美,在讀中獲得獨特的體驗,讓學(xué)生的個性在自由的閱讀實踐中飛揚,并從課文內(nèi)容想開去讀。

  三、配樂朗讀,整體感知。

  1、師生合作配樂朗讀課文,說說讀后你從中體會到一種什么樣的情感?(學(xué)生交流:懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時間……)

  2、教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)、交流。

  (1)你想怎么學(xué)習(xí)這篇課文,用什么方法學(xué)習(xí)?

  (2)歸納出示語文學(xué)習(xí)“知識樹”

  四、自讀、自悟、積累、運用。

  師:你們讀出聽出的情感如此豐富,作者用生動的語言道來心中無限感慨。打開書,讓我們細(xì)心讀書,按照我們剛才歸納的語文學(xué)習(xí)課文方法,從文中找出描寫日子匆匆的字詞、句子、段落,也可以是你喜歡的句子,在旁邊寫下自己的理解和感受,也可以通過讀課文,提出自己的問題。

  1、學(xué)生自由讀文。

  2、組內(nèi)交流自己的讀書體會,解決問題。

  3、教師組織引導(dǎo)學(xué)生班上匯報自己的讀書收獲?

  交流(1)“在默默里算著,八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了?”

  讀懂:這是一個比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對比鮮明,感受到時間有限。

  重點理解詞語:頭涔涔、淚潸潸。(從本義、轉(zhuǎn)義、引申義來入手,聯(lián)系上下文學(xué)懂、會用這個詞)

  指導(dǎo)朗讀這一句話,然后指導(dǎo)背誦。

  交流(2)課文的第三自然節(jié),朱自清具體描寫時間都流逝在哪里了。學(xué)生交流:吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。

  讀懂:這里用到排比、擬人等修辭手法,生動形象描寫時間的流逝,時間本無形,但這里朱自清的描寫讓時間在筆下有形,突出朱自清對現(xiàn)在流逝日子的無奈、惋惜,以及想急迫留住時間的迫切心情。

  重點理解詞語:伶伶俐俐、凝然。

  指導(dǎo)朗讀:范讀——指名讀——評價讀——推薦讀

  仿寫:根據(jù)第三小節(jié)朱自清文中對時間的刻畫,引導(dǎo)學(xué)生拿起筆自己也寫一寫自己或別人時間流逝的蹤影。

  交流(3):過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了……什么痕跡呢?

  學(xué)懂:利用換詞理解“游絲”,如“絲線、絲條”,體會時間流逝的.無影無蹤。

  補充資料:教師介紹學(xué)時朱自清的文學(xué)上的成就,體會朱自清對時間流逝的惋惜,對時間無比珍愛。

  交流(4):我赤裸裸來到這個世界上,……白白去這一遭啊!

  學(xué)懂:作者反躬自問,思考自己未來的日子不能白白度過,體會我們要好好利用時間,不斷思考,度過有意義的每一分,每一秒。

  重點理解詞語:赤裸裸。

  指導(dǎo)朗讀:讀出堅定,不能平的感情。

  交流(5)課文第一自然節(jié)。

  學(xué)懂:體會作者運用對比描寫的方法,突出過去時間一去不復(fù)返。

  重點指導(dǎo)朗讀、背誦:開頭部分讀得高興、輕快,后部分讀得深沉、哀愁,感受作者對時間流逝的傷心,懊悔。積累語言,指導(dǎo)背誦這一節(jié)。

  4、總結(jié)學(xué)生交流情況,梳理文章內(nèi)容,適機板書。

  【設(shè)計意圖】在教學(xué)設(shè)計中注重這篇散文的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在小學(xué)階段對語文的學(xué)習(xí)方法形成一種知識體系,在老師的幫助引導(dǎo)下,梳理出語文學(xué)習(xí)由字、詞、句、段、篇、章入手,逐步掌握語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,從而提高閱讀能力、學(xué)會寫作,注重讓學(xué)生學(xué)懂一篇課文到學(xué)會一類課文,再到能學(xué)一冊書……使六年級的學(xué)生學(xué)會學(xué)語文,從而建立起本色的語文學(xué)習(xí)課堂。

  五、拓展遷移,升華情感。

  1、朱自清到底在告訴我們什么?(珍惜時間,珍愛生命)

  2、齊讀課文最后一個自然節(jié)。

  3、用名言、詩文、警句表達(dá)一下自己此時的感受。

  4、情動而辭發(fā),老師用一首小詩表達(dá)我的感受,來看,喜歡嗎?齊讀。

  讓我們再次感悟朱自清散文中樸素淡雅的文風(fēng),詩情畫意的神韻,和他“寧可餓死,也不領(lǐng)美國救濟(jì)糧”錚錚鐵骨的人格。

  【設(shè)計意圖】讀其文亦讀其人,促使學(xué)生對文本的理解更趨豐滿,激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清的興趣。

  板書:

  16、匆匆

  燕去柳枯桃花開,

  平復(fù)周始可重來。

  八千日子茫然去,

  凝然思索時惜愛。

  《匆匆》教案 篇12

  一、導(dǎo)入

  1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌蠹矣信d趣看看嗎?

  2、教師隨課件介紹:

  這是我兒時的照片,天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。

  這是我青年時的照片,青春正如花般綻放著。

  慢慢地我步入了中年,這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影?粗鴮W(xué)生長大了,我開心地笑了,不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

  3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了,大家想,再過幾年,十幾年,幾十年后,老師的樣子會發(fā)生什么變化呢?

  4、那時當(dāng)我再回首來看這些老照片時,我心里會想些什么呢?

  5、是!當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角,當(dāng)時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時,我多想抓住時間的腳步,留住我的青春歲月、花樣年華啊!于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,我特別喜歡這篇文章,今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

  6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。(指名讀題)

  二、整體感知

  1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,在他輕靈、細(xì)膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

  2、課件出示讀書建議:

  選擇自己習(xí)慣的方式讀課文,思考:作者是怎樣具體描述日子去來的'匆匆的?劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀,再就你的體會與同桌交流。

 。ㄉ宰x交流,師巡視輔導(dǎo))

  3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢?

  三、精讀課文第三自然段

  1、隨著學(xué)生的交流。課件相機出示第三自然段。

  2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子,作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請大家把心沉進(jìn)去,再讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。

 。ㄉ宰x、品味)

  3、(指名交流)時間的腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。

  4、是啊,作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了,讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中,在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。

  寫得多好!這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。

 。ㄉ跃氉x,師巡視輔導(dǎo))

  5、樂于交流,善于交流,讓我們在交流中學(xué)會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀,好嗎?大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。(指名讀后評讀)

  6、讀得這么美的句子,老師也忍不住想來讀一讀,愿意聽嗎?如果你覺得我哪個地方讀的好,別忘了也夸夸我,可以嗎?(師范讀)

  這么多的同學(xué)在夸我呢!說說為什么夸我!

  這么有感情的朗讀,那么你聽出了什么感情?聽了心理有著怎樣的想法?

  7、同學(xué)們還想讀嗎?那么再有滋有味地讀一讀吧。(生再練讀)

  讀得這么投入,讓我們再一起來試試,老師起頭,讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀,好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?老師給大家配上音樂。(師生齊讀,課件配音樂畫面)

  四、審視自己,反思過去

  1、作者的時間步履匆匆,那么你的時間又是怎樣過去的呢?

  能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎?

  2、點生仿照著說句子。

  3、評:你夸他什么?

  五、精讀第4自然段,提升認(rèn)識,升華感情。

  1、是!閑聊時,日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時,日子從皮筋底下鉆過去;打電子游戲時,它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日,你覺察它去的匆匆了,惋惜時,日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

  時間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請大家從文中找出相關(guān)的句子作依據(jù)。

 。ㄉ阅x,找出有關(guān)句子,談理解)

  2、是啊,作者為時光匆匆逝去感到了痛苦,并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案,你能試著按你的理解解答嗎?(師讀課文生試答)

  3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去,讓我們采用問答的方式來對讀,好嗎?咱們一起讀“過去的日子……”這一句,然后你們問,我來答,迅速看一看,弄清哪些句子該你讀,準(zhǔn)備好了嗎?

  生問讀,師答

  延伸朗讀:同學(xué)們,你們愿意白白走著一遭嗎?

  我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉么?

  4、多么動聽的聲音,多么響亮的回答!這里老師想送給大家一句名言,它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。(課件出示名言:“人最寶貴的是生命……”師讀名言)

  六、品讀

  學(xué)到這里,大家對時間一定有了許多新的感悟,讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本,選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

  1、生自由讀文。

  2、點生讀,如果喜歡哪些句子,就大膽地來展示吧!

  七、作業(yè)超市

  同學(xué)們,讓我們帶著對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧!

 。ㄕn件出示)

  1、錄制課文朗讀錄音帶,與你喜歡的人一起欣賞。

  2、收集有關(guān)朱自清的個人資料及文章讀一讀,再聯(lián)系課文思考:作者真的沒有留下什么嗎?為什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也沒剩下”呢?

  美文推薦:《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》

  3、搜集閱讀有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事,準(zhǔn)備開展交流。

  4、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼,記錄下你或你身邊人的日子,再談(wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>

  結(jié)束語:

  同學(xué)們,往者既可鑒,來者猶可追,過去如果由于某鐘原因浪費了不少時間的同學(xué),那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧,因為抓住了今天,你將贏得明天!

  這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章,一堂如詩的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)朱自清輕靈的世界中,和他一起去感受時間。課完了,學(xué)生在走廊上還在回味:抬手間,日子從我的袖口滑過……可以說這節(jié)課學(xué)生在讀中有了很深的感悟。

  可回過頭再看看,課堂中老師是不是把學(xué)生抱的太死,所有的學(xué)生幾乎所有的感悟都是雷同的,缺少了比較突出的個性化的思考和體驗。

  懇請各位老師給予指點,謝謝!

  《匆匆》教案 篇13

  1、教材的地位及課文特點

  本板塊由漢樂府的《長歌行》、朱自清的《匆匆》和一個“表達(dá)”構(gòu)成。向我們展示了古今惜時的名篇佳作。

  《匆匆》寫于1922年3月,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,從人們?nèi)粘A?xí)以為見而又易于忽略的物象,寄情述懷,感嘆人生短促,告誡人們要珍惜時間,愛惜生命,有所作為。

  全文篇幅短小,結(jié)構(gòu)單純,“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動,給人營造出一種清雋淡遠(yuǎn)的意境。課文語言豐富,含義深刻,運用了排比、對比、擬人、比喻、反問等多種修辭手法,寫得生動形象,展示出作者的內(nèi)心世界。結(jié)尾一句照應(yīng)了開頭,突出了作者關(guān)于時光匆匆的感慨,引人深思。

  2、學(xué)情分析

  教學(xué)對象是五年級的學(xué)生,他們已經(jīng)積累了很多有關(guān)時間的名言,但他們并能感受到時間每天都在我們身邊流逝,作者把看不見、摸不著的時間形象生動地用語言來表現(xiàn)出來,表達(dá)了對時光流逝的無奈與惋惜,學(xué)生理解起來有難度,要喚起學(xué)生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能

  理解課文內(nèi)容,學(xué)會本課四個生字。熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第3自然段。

  過程與方法

  揣摩課文的表達(dá)順序,體會作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多種修辭方法。

  情感態(tài)度與價值觀

  懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。

  教學(xué)重點

  感受文章的語言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語言。

  感受時間的“匆匆”,懂得珍惜時間。

  教學(xué)難點:

  體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的,感悟作者對時光的無奈和惋惜,懂得時間的匆匆流逝,從而珍惜時間。

  4、教法學(xué)法

  本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,為此,只有積極調(diào)動學(xué)生的情感因素,引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想,體會語言的美,所以本節(jié)課采取情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

  “教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。本節(jié)課將滲透三種學(xué)習(xí)方法:

  一、讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)的學(xué)法。

  二、讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的(即仿寫),從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。

  三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點。告訴他們,閱讀的時候,可以聯(lián)系自己的生活實際和思想實際想開去,可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

  5、教學(xué)流程及設(shè)計意圖:

  一、激趣導(dǎo)入,情感奠基。

  1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。

  2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。

  (從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手,找準(zhǔn)新舊知識的.契合點,輔之師生課外資料的有機融合,更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。)

  二、整體感知,理清層次。

  1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。

  2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,教師相機引導(dǎo)。

 。▽W(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會無拘無束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強。)

  三、品讀欣賞,個性感悟。

  1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段,反復(fù)揣摩體會。

  2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式,結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去,品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

 。ㄩ喿x教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗。同時學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟,使個人的情感熏陶得以升華。)

  重點指導(dǎo):

 。1)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。

  (2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

 。3)洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。)

 。4)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽蒸融了。

 。ㄟ@些句子運用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn),教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言,培養(yǎng)語感。)

  3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。

 。ǜ傎惱首x鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性解讀,體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。)

  四、拓展延伸,情感升華。

  1、學(xué)生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。

  2、從“寫名言”的視角,讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。

  3、課外閱讀建議(可從中任意選擇):

  繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料,召開“惜時”交流會;

  閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;

  有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進(jìn)行。

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