《運動的快慢》教案（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《運動的快慢》教案，歡迎閱讀與收藏。
《運動的快慢》教案 1
【教學目標】
知識與技能：
加深對變速直線運動的理解，會應用速度規(guī)律來實測50m跑各段的平均速度。
過程與方法：
體驗變速直線運動平均速度的測量過程；學會使用停表計時。
情感態(tài)度與價值觀：
此次場地分組實驗中，采用計時員簽名的方法培養(yǎng)學生認真負責的.實驗態(tài)度，記錄數(shù)據(jù)實事求是的科學作風，組內(nèi)相互協(xié)作的團隊精神。
【教學重點】
探究平均速度的測量過程中，更好的理解平均速度的概念。
【教學準備】
1、教學器材：停表、卷尺、筆、記錄表格。
2、事先選好實驗場地，畫好跑道，標出相應5個計時點的位置。
3、事先對各班實驗組長進行實驗全過程操作培訓，以利學生實驗穩(wěn)妥順利地開展。
【教學方法】
實驗探究法
【板書設計】
提出問題
科學猜想與假設
探究制定計劃與設計實驗
的進行實驗與收集證據(jù)
主要分析與論證
要素評估
交流與合作
《運動的快慢》教案 2
素質教學目標
1、知識與技能
能用速度描述物體的運動。
能用速度公式進行簡單的計算。
知道勻速直線運動的概念。
了解平均速度的概念。
2、過程與方法
體驗比較物體運動快慢的方法，認識速度概念在實際中的意義。
3、情感、態(tài)度與價值觀
感受科學與藝術結合所帶來的美感。
教學重點
速度的物理意義及速度公式
教學難點
1、 建立速度的概念
2、 “頻閃攝影“研究物體運動的方法
教學過程
一、引入新課
在實際生活中，物體運動的快慢是人們關心的問題。如：在田徑運動會短跑比賽中，人們最關心的是誰得冠軍；人們外出旅行時，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達目的地；軍事上總是希望導彈、作戰(zhàn)飛機能夠飛得快些…… 。
問題：如何描述物體運動的快慢？
二、速度
1、 比較物體快慢的兩種方法。
(1) 在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運動員游得快慢的方法是不同的。
問題：請同學們說說看，觀眾用什么方法比較運動員游得快慢？裁判用什么方法比較運動員游得快慢？
學生交流討論后回答。
(觀眾的方法是：比賽中看誰游在最前面；裁判的方法是看誰先到達終點，用的時間短。)
歸納：觀眾的方法實際上是：在相同時間內(nèi)看物體運動路程的長短來比較快慢；裁判的方法實際上是：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢。
(2)學生實驗：“比較紙片下落的快慢”。體驗兩種比較物體運動快慢的方法。
取兩張16開紙，其中一張對折一次，另一張對折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時釋放。
(猜一猜)：哪一張紙片下落的較快？
(試一試)：結果與你的猜測一致嗎？
(議一議)：怎樣比較紙片運動的快慢？還有其他比較運動快慢的方法嗎？
(3)再舉例讓學生討論：一位同學百米跑用了12s，而一萬米跑世界冠軍的成績大約是28min，怎樣比較它們運動的快慢？
啟發(fā)：有兩個小球各自的運動的快慢都不變，其中一個小球沿直線運動30m，用了1min；另一個小球沿直線運動40m用了50s。圖11-2-1是兩個小球運動在某一段時間內(nèi)的運動情況。兩個小球運動的時間、通過的路程都不相等，由圖11-2-1，你能否判斷哪一球運動得更快？
(由圖可以看出在每1s的時間內(nèi)，率二個小球通過的路程長，可以確定第二個小球運動更快。)
學生受到啟發(fā)：在運動的時間、通過的路程都不相等情況下，每一個相等的時間內(nèi)通過的路程長的物體運動得快。這樣就將問題轉化為在時間相等的情況下進行比較。
2、在物理學中物體運動快慢的描述
以人們比較物體運動快慢的實踐為基礎，在物理學中用速度表示物體運動快慢，在相同的時間內(nèi)，物體經(jīng)過的時間 越長，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所花的時間越短，速度越快。由前面的計算知道，速度等于運動物體單位時間內(nèi)通過的路程，可用公式:v=s/t表示。
介紹公式中符號的意義和單位：
s----路程-----米(m) t------時間------秒(s) v------ 速度------米每秒(m/s或m.s-1)
在國際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運輸中還常用千米每小時做單位，符號是km/h或km.h-1。 1m/s=3.6km/h 1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s
3、閱讀課文第23頁中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運動的速度(說明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運動時必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。)
4、速度計算
(1) 學生閱讀課文第23頁例題，理解題意，根據(jù)速度公式計算運動員和摩托車速度。
(2) 學生閱讀課文第24頁例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長度和火車運營速度求火車從北京到上海運行時間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v，將數(shù)據(jù)代入求解。
三、“頻閃攝影”------研究物體運動的方法
四、勻速直線運動
1、 讓學生自己閱讀課文第25頁的內(nèi)容：
(1) 物體怎樣的運動叫做勻速直線運動？
(2) 物體怎樣的運動叫做變速運動？
(3) 怎樣粗略地描述物體的變速運動？
(物體沿著直線快慢不變的運動叫勻速直線運動，因此，物體做勻速直線運動時其速度應該是一個定值，與路程的大小和時間的長短無關，所以不能將v=s/t理解為v與 s成正比，與t成反比。)
2、 在學生討論的基礎上教師進行小結：
變速運動可以用v=s/t來計算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。
3、 計算生活中的平均速度
(1) 學生嘗試說明列車時刻表。
(2) 根據(jù)列車時刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運行時間。計算列車從襄樊到丹江運行的平均速度。
(3) 查列車時刻表計算列車從朱坡到老河口行程、運行時間。計算列車從朱坡到老河口運行的平均速度。
五、指導學生課后閱讀科學世界《時間放大鏡》
達標自查
1、速度是用來表示物體 的物理量。
2、一個做勻速直線運動的.物體，在1min內(nèi)通過的路程是 120m，則它的速度為 m/s，其物理意義為 。
3、一個 做勻速直線運動的物體，在4s內(nèi)通過的路程是 20m，則它在前2s的速度一定是( )
A、80m/s B、10 m/s C、5 m/s D、無法判斷
4、善于勻速直線運動的速度公式 v=s/t ,下列說法正確的是( )
A、 物體運動的速度v越大，通過的路程s越長
B、 物體運動的速度v越大，所用的時間t越少
C、 物體運動的速度與路程成正比，與時間成反比
D、 物體v由s/t決定，但與s、t的大小無關
5、下列速度，按大小排列的順序是( )
(1)運行中的火車的速度是72km/h (2)高速公路上飛馳的轎車的速度是1.8km/min (3)草原上狂奔的獵豹的速度是28m/s
A、(1) (2) (3) B、(3 ) (2) (1) C、 (2) (3) (1) D、(1) (3) (2)
6、一輛在平直公路上行駛的汽車，在第1h內(nèi)通過的路程是80km，在第2h內(nèi)通過的路程是80km，在第3h內(nèi)通過的路程還是80km，小華說該汽車在這3h內(nèi)一定做勻速直線運動，小明則認為汽車在這3h內(nèi)不一定做勻速直線運動，他們誰說得對？談談你的看法。
能力提高
7、小明跟爸爸坐火車去旅游，為了測定火車行駛中的平均速度采用了如下方法：從聽到車輪與鋼軌連接處發(fā)生第一次碰撞起計數(shù)，結果在1min內(nèi)聽到了25次碰擊聲，爸爸告訴小明鋼軌每一根長25 m ,則這段時間內(nèi)火車行駛的速度是多大？
8、一物體做勻速直線運動，它在前5s內(nèi)通過的路程是10 m，在接下來的10s內(nèi)通過的路程是25m，在最后5s內(nèi)通過的路程是16m。
(1)分別求出它在前5s，最后5s和全程的平均速度。
(2)通過你的計算結果說明，為什么說到平均速度必須指明是在哪一段時間或哪一段路程的。
《運動的快慢》教案 3
教學目標：
知識與技能
1.能用速度描述物體的運動;
2.能用速度公式進行簡單的計算;
3.知道勻速直線運動的概念。
過程與方法
1.體驗比較物體運動快慢的方法;
2.認識速度概念在實際中的意義。
情感態(tài)度與價值觀
有用運動有快慢的觀點觀察和分析身邊事例的意識。
教學重點與難點：
重點：速度的物理意義及速度的公式 。
難點：
1.速度概念的建立;
2.研究物體運動的方法頻閃攝影。
教學資源：多媒體
教學過程：
一、知識回顧
1.什么是機械運動?
2、什么是參照物?
(設計意圖：回顧物體位置的變化叫做機械運動，以參照物作為標準判斷物體是否在運動。增加前后內(nèi)容的聯(lián)系，引出詳細學習運動的相關知識)
二、新課教學
模塊一：引入新課，建構速度的概念。
【環(huán)節(jié)一】引入新課
在實際生活過程中，運動的快慢是人們關心的問題。
多媒體展示：出游時，人們希望最快到達目的地;劉翔比賽時，第一個沖到終點;草原上，獵豹追捕鹿。
此時，運動的快慢決定的不只是是否快捷或者榮耀，而關系到生死的角逐。
演示實驗：
將兩個等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢,然后匯報觀察到的現(xiàn)象,
問題：如何來比較運動的快慢呢?
(設計意圖：初中學生思維活躍，用學生熟悉的身邊事例來讓學生了解運動的快慢很重要從而提出問題如何比較運動的快慢，引出新課)
【環(huán)節(jié)二】比較物體運動快慢的方法
1.以小組為單位，根據(jù)前面三個事例，結合生活實際分析比較物體快慢的方法;
2.交流總結;
3.展示各組討論成果。
教師對學生的成果進行評價并總結：比較運動快慢的兩種方法：①路程相同的情況下，所用時間的長短;(用時短的就快) ②在時間相同的情況下，看路程的大小。(路程大的就快)
(設計意圖：充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生主動思考，結合生活實際總結規(guī)律，培養(yǎng)小組合作精神。)
【環(huán)節(jié)三】創(chuàng)設情境，建構速度概念
教師提出新問題：若路程不相同，時間也不相同時，那如何去比較運動的快慢呢?
1.創(chuàng)設情境
學校的`百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運會一萬米比賽冠軍的成績是28 min,怎樣比
較他們運動的快慢?
教師啟發(fā)：時間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個量設置成一樣呢?
學生思考討論：可以計算兩位冠軍每1s內(nèi)運動的路程，每一個相等時間內(nèi)運動的路程長的物體運動的就快。這樣就將問題轉化為在時間相等情況下進行比較。
2.速度
我們平時就是用這種方法來表示物體運動快慢的，稱作速度，用符號v表示。它等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程，也就是 ，路程用s表示，時間用t表示，所以 。物理量都有單位，那么速度的國際制單位是什么呢?
學生物理中學過路程的國際制單位是米，時間的國際制單位是秒，所以會很容易想到速度的國際制單位是米每秒，符號為m/s。
教師補充在交通運輸中我們還常用到千米每小時做速度的單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展示一些物體運動的速度，并強調常用的幾個。
【環(huán)節(jié)四】速度應用(多媒體展示)
例題1：
教師指導學生進行物理計算，規(guī)范計算步驟：①要把必要的文字說明寫出來。②如果相同的物理量單位不同，要統(tǒng)一單位。③把已知量代入公式時，數(shù)字后面要寫上正確的單位。
例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運行速度約為104 km/h，兩地之間的鐵路線長1453 km，火車從北京到上海大約要用多長時間?
強調公式變形，用速度公式解決實際問題。
例題3：一位百米賽跑運動員跑完全程用了11 s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個的速度比較快?
學生自主解答。
(設計意圖：創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活實際，在教師的引導下理解速度概念;例題展示規(guī)范學生解決物理題的步驟并學會速度公式的變式，同時注意將物理知識應用于實際，解決實際問題。)
模塊二：勻速直線運動
【環(huán)節(jié)一】研究物體運動的方法頻閃攝影
多媒體展示兩個網(wǎng)球運動時頻閃照片，提出問題：①哪個球運動的時間比較長?
�、谀膫�小球運動的速度(即運動快慢)基本保持不變?③哪個小球的運動越來越快?(提示可以用兩種比較快慢的方法)
第一個網(wǎng)球任何相等時間通過的路程相等也就是運動快慢不變，并且一直沿著直線運動，并且運動方向不變，我們成這樣的運動為勻速直線運動。
(設計意圖：用頻閃攝影形象直觀的向學生展示物體的運動情況，加深學生記憶;提出問題，學生自主討論思考，引出勻速直線運動)
【環(huán)節(jié)二】勻速直線運動
1.勻速直線運動
物體沿著直線快慢不變的運動，叫做勻速直線運動。
(注意：運動路線是直線，運動快慢不變即速度不變)
勻速直線運動是最簡單的機械運動。
2.平均速度
物體沿著直線快慢改變即速度改變的運動，叫做變速運動。
日常生活中所見到的運動基本上都是變速運動。物體做變速運動時速度時快時慢，怎樣描述它的運動情況呢?
變速運動比勻速運動復雜，如果只做粗率研究，也可以用 來計算，這樣算出來的就是用以描述變速運動物體的運動情況的平均速度。此時s是某段的總路程，t是某段的總時間，v表示的就是某段時間或某段路程的平均速度。
例題：火車從北京行駛1小時到天津，通過的路程是140 km，求火車的平均速度.
三、課堂小結
讓學生談本節(jié)課的收獲，教師給予總結提升，構建本節(jié)知識網(wǎng)絡。
一、速度是表示物體運動快慢的物理量。
1、勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程.
2、勻速直線運動速度的計算公式是v=
3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(km/h).
1 m/s=3.6 km/h
二、在變速運動中，v= 求出的是平均速度。
《運動的快慢》教案 4
教學目標
知識與能力目標：
1、能用速度描述物體的運動；
2、能用速度公式進行簡單的計算；
3、知道勻速直線運動的概念；
4、了解平均速度的概念。
過程與方法目標：體驗比較物體運動快慢的方法，認識速度概念在實際中的意義。
情感態(tài)度與價值觀目標：有能用“運動快慢”的觀點觀察和分析身邊事例的意識。
教學重點
速度的物理意義及速度公式
教學難點
速度概念的建立；研究物體運動的方法“頻閃攝影”
教學方法
引導-探究；參與-活動
教學用具
微機、投影儀
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引入新課（3min）
[師]上節(jié)課我們學習了機械運動，雖然知道了運動是絕對的，靜止是相對的，但我們平時所說的物體運動和靜止卻都是相對某一物體而言的，即相對于參照物而言。
[問題]同是物體的運動，它們的快慢一樣嗎？你認為哪些物體快，哪些物體慢呢？
[討論]
[總結]今天我們就研究如何描述物體運動的快慢。（板書課題）
二、進入新課，科學探究
（一）生活中對物體運動快慢的比較（8min）
〖師〗平時我們是如何對物體運動的快慢進行比較、判斷的？
[討論]比較相同時間內(nèi)誰走的遠，和比較在相同長度內(nèi)誰用的時間短。
[播放視頻1]視頻中的畫面是怎樣比較快慢的？
[播放視頻2]比較運動快慢有幾種方法？
[總結]觀眾的方法實際上是：在相同時間內(nèi)看物體運動路程的長短來比較快慢，路程長則比較快，路程短則比較慢；裁判的方法實際上是：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢，所用時間短則比較快，所用時間長則運動慢。
�。ǘ┪锢砩蠈ξ矬w運動快慢的比較（6min）
[問題]如果物體運動時所用的時間和通過的長度都不相等，又該如何比較物體運動的快慢呢？
[討論]如果時間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認為讓它們的路程或時間相等呢？
[總結]
（1）讓它們的時間相等：比較單位時間內(nèi)通過的路程，誰大，誰運動得就快，誰小，誰運動得就慢。
�。�2）讓它們的路程相等：比較單位路程內(nèi)通過的時間，誰大，誰運動得就慢，誰小，誰運動得就快。
�。ㄈ┧俣龋�10min）
[結論]物理上用速度來表示物體運動的快慢，它等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
[討論]為什么不用單位路程的時間來表示速度呢？
[總結]因為單位時間的路程越大，則速度越大；而單位路程的時間越長則速度越小，故雖然后者也能比較物體運動的快慢，但比較起來很不方便，所以我們用單位時間的路程來表示速度。
[播放視頻3]速度的'引出？
[公式]，用符號表示為。
[單位]路程的單位是米（m），時間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或m、s-1。
常用單位是km/h或km、h-1。
單位換算：1m/s=1×=3.6km/h
練習：1km/h=______m/s。
[一些物體的速度]
閱讀課文第31頁的速度（說明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運動時必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。）
練習：速度的單位換算－典型例題
下列物體運動的速度哪個大（）
A、蝸牛：1.5毫米／秒
B、炮彈：1000米／秒
C、發(fā)射人造衛(wèi)星的最起碼速度：7.9千米／秒
D、火車：360千米／時
[例題]兩例題先讓學生看，然后變換一些數(shù)值進行計算，變換已知條件進行計算，讓學生再命一些類似的題目。讓另外的學生計算。
（四）勻速直線運動和變速直線運動（10min）
[頻閃攝影]為研究物體的運動情況，我們用頻閃攝影的方法將運動物體的位置凝固住，會看到這樣的兩種不同情況�？凑n本圖12、2－2，比較兩種運動的差異。
[播放視頻4]運動的快慢。
[結論]物體沿著直線快慢不變的運動，叫做勻速直線運動。如……
物體沿著直線、快慢是變化的運動，叫做變速直線運動。如……
[計算]
1、勻速直線運動的速度可以直接用速度公式進行計算。
2、變速直線運動的速度雖然固定，但我們也可以比較它們整個路程的速度，我們把它叫做平均速度。
公式，s是整個路程的長度，t是完成整個路程所需要的時間，就是平均速度。
[播放視頻5]變速直線運動和平均速度。
[速度表]
練習：有關平均速度的計算
[勻速直線的圖像]
將頻閃照相與圖像結合，會得出路程隨時間的變化圖像是一條過原點的直線。
練習：有關圖像的判斷、選擇題等。
[播放視頻6]頻閃燈
三、小結
這節(jié)課我們學習了描述物體運動快慢的物理量──速度，知道了為什么要定義單位時間內(nèi)通過的路程就是物體運動的速度，其實單位路程的時間也可以表示物體的運動速度，只不過后者比較起來不方便罷了；速度的計算公式是以后我們學習的關鍵，我們要注意領會速度單位間換算的技巧，會從不同的信息渠道收集關于速度計算的條件，然后應用公式進行計算。
四、作業(yè)布置
P30動手動腦學物理2、3、5。
五、板書設計
第三節(jié)運動的快慢
一、生活中對物體運動快慢的比較
1、比較相同時間內(nèi)誰走的遠；
2、比較在相同長度內(nèi)誰用的時間短。
二、物理上對物體運動快慢的比較
取單位時間或路程來比較它們的路程或時間。
三、速度
1、速度：表示物體運動快慢的物理量，它等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
2、公式：
3、單位：即m/s或m、s-1；常用單位是km/h或km、h-1。
四、勻速直線運動和變速直線運動
1、概念；
2、變速直線運動計算公式；
《運動的快慢》教案 5
一、教學目標：
1．知識與技能：能用速度、平均速度描述物體的運動；能用速度和平均速度公式進行簡單的計算；知道勻速和變速直線運動的概念。
2．過程與方法：初步體會描述運動快慢的方法。
3．情感態(tài)度與價值觀：感受科學與藝術結合所帶來的美感。
二、教學重點：
速度概念的理解及速度的計算。
三、教學難點：
速度單位換算及計算步驟的規(guī)范性。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⑻岢鰡栴}，導入新課：
1．在上學路上，有的騎自行車、有的步行、有的坐公交車，如果同時出發(fā)，怎樣比較他們的快慢？
2．操場上，進行百米賽跑時，又是怎樣比較他們的快慢的？
3．一位百米運動員的成績是12s，而一名萬米跑世界冠軍的成績大約是30min.怎樣比較他們的運動快慢呢？
�。ǘ�、合作探究：
1.提出問題：物理學里怎樣比較物體的運動快慢？
學生：討論回答---速度。
師：什么是速度？它的計算公式是什么？式中各字母的意義、單位又是什么？
學生：看書回答。
速度的定義：課本P15,倒數(shù)2行
速度的`公式：v=s/t
速度的單位：國際單位制：m/s，交通運輸中：km/h。
師：1.讓學生說出單位的意義。
2.通過換算說明m/s和km/h之間的大小關系。
練習：換算下列單位：“桑美”臺風的速度可達60m/s=km/h,一列火車的速度是144km/h=m/s.
師：怎樣應用公式進行計算？
2．例題
師：簡單分析課本例題1板演解法，（強調小標題的加法及單位的統(tǒng)一）
例題1：解劉翔的速度：v1=s/t=110m/3600s=8.52m/s
摩托車的速度：v2=30×1000m/3600s=8.3m/s
因此，劉翔的速度比摩托車的速度快。
學生分析并板演例2，
師注意檢查指導
例題2：解火車從北京到上海所用的時間約為：
由v=s/t得：
t=s/v=1463km/104kms-1=14h
學生練習：
小剛騎自行車以5m/s速度上學，經(jīng)20min到達學校，小剛家到學校的距離是多少？
師：檢查后矯正不足。
學生：閱讀《想想議議》，師生共同。
2.勻速直線運動
�。�1）定義：課本P18
�。�2）特點：速度的大小不變；運動的方向不變。
師：實際生活中你見到的運動都有哪些？它們都一樣嗎？有什么區(qū)別？
生：討論并交流運動的分類。
機械運動分為直線運動和曲線運動，而直線運動又分為勻速直線運動和變速直線運動。變速直線運動的快慢用平均速度描述，粗略計算時與勻速直線運動的速度公式一樣，即v=s/t。
�。ㄈ�、整體感知
1、勻速直線運動特點：快慢不變，即每時刻的速度一樣。它的大小不與路程和時間的大小有關。
2、變速直線運動特點：快慢變化，用平均速度描述，但是平均速度不等于速度的平均，它的大小指的是那一段時間內(nèi)或那一段路程內(nèi)的速度。
�。ㄋ模�、達標反饋
課本P192、5。
估計學生解題中可能出現(xiàn)的問題，點撥：時間求法、小標題加法及公式的應用。
�。ㄎ澹⒅R拓展
1、一個做勻速直線運動的物體，前4s運動了20m,該物體的運動速度是
m/s,第9秒的速度是m/s,第9秒通過的路程是m,前9秒通過的路程是m.
2、一列車長m，以10m/s的速度勻速通過一座長1600m的大橋，求列車完全過橋所用的時間？
（六）、歸納
1．學生交流困惑及體會。
2．學習方法。
《運動的快慢》教案 6
知識與技能目標：
1、了解描述運動快慢的方法，掌握速度概念，記住速度單位及其換算。
2、理解勻速直線運動，會用速度公式計算勻速直線運動的速度。
3、了解變速直線運動，會用平均速度觀點計算變速直線運動速度。
4、了解“速度表”中顯示的“即時速度”含義。
過程與方法目標
1、對不同的運動快慢程度從時間和路程兩個方面分析、理解。
2、利用速度公式熟練求解勻速運動中速度、路程和時間三者中的未知量。
3、利用平均速度公式，計算變速直線運動中某階段的平均速度。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、通過“速度”概念的學習，讓學生領會引用科學的方法和觀念，可以更精確地描述運動、便于化解復雜的問題。
2、建立“速度”概念，還可促進學生生活行為的效率意識，提高學生的生活素養(yǎng)，形成正確的生活理念。
教學重點：
速度概念的理解，速度公式的應用。
教學難點：
速度大小的比較，變速直線運動中的平均速度。
教具與教法：
1、軌道、小車、停表、光電測速儀。
2、素材的收錄（百米跑、速度表、高速運動的物體）、制作課件
教學過程：
教師活動：
情景引入：
利用課件展示運動快慢的.情景。
問題的提出：布置學生思考回答：
1、運動場上在如下情況下，怎樣比較誰跑得快，誰跑得慢？
A、正在賽道上奔跑的幾位運動員？
B、剛剛跑完的幾位運動員？
2、王聰100m用了17s，李明50m用了8s，誰跑得快？
物理學規(guī)定：用“相同時間比較路程“來比較物體快慢。
即用路程除以所用時間，得到每秒運動的路程，從而可以比較快慢。
問題探究
一、速度的定義
問題1：速度是如何定義的？表達式如何？
教師總結展示
定義：運動物體發(fā)生的路程與運動時間之比叫速度。
定義式：V=S/t
S——路程 t——時間 v——速度
問題2：速度的國際單位可以從公式中推出，是什么？
問題3：課本“小資料”了解部分物體各種運動的大致速度是多少？改變部分物體運動速度的單位，讓學生進行單位換算。
問題4：看課本圖1.3—2汽車速度表，此時汽車的速度是多大？該汽車速度表的量程是多大？
提示：速度表測的是汽車在各個時刻或在某一處的即時速度，不是全程的總的運動速度，它是隨汽車運動快慢的隨時變化的。
介紹我國道路限速規(guī)定：（高速路小汽車100——120 Km/h國道、省道70——90 Km/h城區(qū)街道40——60 Km/h）
二、直線運動
定義：物體沿著直線且速度不變的運動，叫勻速直線運動。
思考問題：在變速直線運動中，我們可以粗略計算全過程總體快慢情況，可以用V=S/t求速度？—稱為平均速度。
三、拓展訓練：
例題分析（題目見書本）
師生分析解題情況。
總結計算題注意點：
A、單位要一致；B、要有針對各量的文字說明；C、先寫公式，再代入已知量求解；D、有結論性語言。
四、課堂練習
如果一輛勻速直線運動的汽車有速度是72 Km/h，則在30min內(nèi)它能前進多遠？
課堂小結：
學生活動：
觀看不快慢的運動情景展示：運動員們起跑；從紅燈轉綠燈，開始啟動的汽車、自行車；龜兔賽跑的過程和結局。
思考答案1。
A相同時間時位置領先者。
B跑完相同距離，用時間短者。
2李明快。依據(jù)是李明快慢不變時，跑100m用16s即可完成。
學生閱讀教材后回答：
1速度的定義、公式
2國際單位：S—m，t—s，
V—m/s(或m·s2)
常用單位：1Km/h=1000m/3600s=1/3.6m/s
3
蝸牛：1.5*10-3m/s=0.15m/s
火車：120m/s=432Km/h
衛(wèi)星：3070m/s=3.07Km/s
4學生看課本回答：20Km/h;220Km/h
領會：汽車速度表原理和意義
了解：道路限速的目的及意義——主要是為了安全！
領會基本機械運動的分類
學生看書后分析：
甲在各段相同時間內(nèi)路程相同。
乙由慢變快，后來速度大于甲。
平均速度只代表總體運動快慢的情況，不代表某處的的速度，它只是由總路程和總時間來求的。
學生課堂練習，教師巡視。
板書設計：
第三節(jié)運動的快慢
一、運動快慢的比較
二、速度
公式：V=S/t單位：m/s；Km/h
三、勻速直線運動
定義：物體沿著直線且速度不變的運動。
計算：s=vt,t=s/v
四、變速直線運動
平均速度V=s/t
五、速度表：可測汽車在各處的瞬時速度
作業(yè)布置：
課本P—22頁：
第三題；第四題。
練習冊：1.3運動的快慢。
《運動的快慢》教案 7
一、教學目標
知識與技能目標：理解速度的概念，能用速度描述物體的運動；能用速度公式進行簡單的計算。
過程與方法目標：通過實例分析，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力；通過實驗探究，提高學生的實驗操作和觀察能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生對科學的'興趣，激發(fā)學生探索自然的熱情。
二、教學重難點
重點：速度的概念及計算。
難點：速度單位的換算及應用。
三、教學方法
講授法、討論法、實驗法。
四、教學過程
導入新課
通過播放一些運動場景的視頻，讓學生感受運動的多樣性，引出運動快慢的問題。
講解新知
�。�1）介紹比較運動快慢的兩種方法：相同時間比較路程，相同路程比較時間。
�。�2）引出速度的概念，講解速度的定義、公式、單位及單位換算。
實驗探究
組織學生進行 “測量小車運動的速度” 實驗，讓學生親身體驗速度的測量過程。
鞏固練習
通過一些例題和練習題，讓學生鞏固速度的計算方法。
課堂總結
總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調重點和難點。
布置作業(yè)
五、教學反思
對本節(jié)課的教學過程進行反思，總結經(jīng)驗教訓，以便改進教學方法和提高教學效果。
《運動的快慢》教案 8
一、教學目標
理解速度的概念，知道速度是表示物體運動快慢的物理量。
學會用速度公式進行簡單的計算。
了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別。
通過實驗探究，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科學探究精神。
二、教學重難點
重點：速度的概念及計算；勻速直線運動和變速直線運動的特點。
難點：速度單位的換算；用速度公式解決實際問題。
三、教學方法
講授法、實驗法、討論法。
四、教學過程
情境導入：展示一些運動場景的'圖片或視頻，引導學生思考如何比較物體運動的快慢。
知識講解：
�。�1）介紹比較運動快慢的兩種方法。
（2）引出速度的概念，講解速度的定義、公式、單位等。
�。�3）通過實例講解速度的計算。
（4）介紹勻速直線運動和變速直線運動的概念及特點。
實驗探究：設計實驗讓學生測量物體運動的速度，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。
鞏固練習：通過一些練習題，讓學生鞏固所學知識，提高應用能力。
課堂總結：總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調學生需要掌握的知識點。
布置作業(yè)：布置一些相關的作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學內(nèi)容。
五、教學反思
對教學過程進行反思，總結經(jīng)驗教訓，以便在今后的教學中不斷改進和提高。
《運動的快慢》教案 9
一、教學目標
知識與技能：理解速度的概念，知道速度的計算公式和單位；能用速度公式進行簡單的計算；了解勻速直線運動和變速直線運動的特點。
過程與方法：通過實驗探究活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力和分析問題的能力；通過對生活中實際問題的分析，提高學生運用物理知識解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過對速度知識的學習，讓學生感受到科學的嚴謹性和實用性；培養(yǎng)學生的安全意識和遵守交通規(guī)則的良好習慣。
二、教學重難點
重點：速度的概念及計算；勻速直線運動和變速直線運動的理解。
難點：速度單位的換算；用速度公式解決實際問題。
三、教學方法
講授法、實驗法、討論法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
導入：播放一些運動場景的視頻，讓學生感受運動的快慢，引出課題。
新課講授：
（1）速度的概念：通過比較物體運動的快慢，引出速度的定義、公式和單位。
�。�2）速度的計算：通過例題講解速度公式的`應用。
�。�3）勻速直線運動和變速直線運動：通過實例分析，讓學生理解兩種運動的特點。
實驗探究：設計實驗讓學生測量物體運動的速度，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。
鞏固練習：通過一些練習題，讓學生鞏固所學知識，提高應用能力。
課堂總結：總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調學生需要掌握的知識點。
作業(yè)布置：布置一些相關的作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學內(nèi)容。
五、教學反思
對教學過程進行反思，總結經(jīng)驗教訓，以便在今后的教學中不斷改進和提高教學質量。
《運動的快慢》教案 10
一、教學目標
知識與技能：
理解速度的概念，知道速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。
掌握比較物體運動快慢的方法，包括相同時間比較路程和相同路程比較時間。
理解平均速度和瞬時速度的概念，并能區(qū)分兩者。
過程與方法：
通過觀察實驗、參與實驗和理論分析，培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯分析能力。
鍛煉學生的語言表達能力，滲透科學方法和思維方法（如比值法、極限思維法）。
情感、態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會主動獲得知識的樂趣。
增強學生的友愛互助、團結奮進的情感，體會物理知識來源于生活又應用于生活的和諧美。
二、教學重難點
重點：速度的物理意義及速度公式。
難點：速度概念的建立及比較物體運動快慢的.方法。
三、教學準備
教學PPT
實驗用具（如小車、滑輪裝置、繩子、計時器等）
運動器材和圖片
四、教學過程
新課引入
通過聊家常的方式問學生：“暑假，跟隨家長一起出去旅游，乘坐什么交通工具最方便？”引導學生回答“飛機”，并追問為什么，從而引出“運動快慢”的話題。
新課講授
引出速度的定義，介紹速度公式v=s/t，并解釋公式中各符號的意義和單位。
講解平均速度和瞬時速度的概念，并通過生活實例幫助學生理解兩者的區(qū)別。
展示2012倫敦奧運會田徑比賽圖片，引導學生分析比較物體運動快慢的方法。
歸納出兩種比較方法：相同時間比較路程和相同路程比較時間。
設計針對練習，鞏固兩種方法。
板塊一：比較物體運動的快慢
板塊二：速度的概念
實驗探究
分組進行實驗：利用滑輪裝置和小車，觀察小車下滑的速度，并改變繩子的長度觀察速度的變化。
學生進行實驗記錄，根據(jù)觀察結果判斷運動的快慢。
總結歸納
回顧本課所學內(nèi)容，讓學生回答運動的快慢是如何判斷的。
教師總結運動的快慢特點，并復習所學的關鍵詞和概念。
鞏固練習
設計一些練習題，如速度單位換算、判斷物體運動快慢等，鞏固所學知識。
作業(yè)布置
小組合作，設計判斷運動快慢的小實驗，并記錄實驗結果。
鼓勵學生觀察并記錄身邊的運動，判斷其快慢特點。
《運動的快慢》教案 11
一、教學目標
知識與技能目標：理解速度的概念，能用速度公式進行簡單計算；了解勻速直線運動和變速直線運動的特點。
過程與方法目標：通過實驗和實例分析，培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：體會生活中的運動現(xiàn)象，培養(yǎng)對科學的興趣和探索精神。
二、教學重難點
重點：速度的概念及計算；勻速直線運動和變速直線運動的理解。
難點：速度概念的建立；對變速直線運動的分析。
三、教學方法
講授法、實驗法、討論法。
四、教學過程
導入：展示一些運動的圖片或視頻，讓學生感受運動的多樣性，引出運動快慢的話題。
新授
速度的`概念：通過比較不同物體運動的快慢，引導學生理解速度的定義、公式和單位。
勻速直線運動：結合實例，講解勻速直線運動的特點和條件。
變速直線運動：分析變速直線運動中速度的變化情況。
實驗探究：測量物體運動的速度，讓學生親身體驗速度的計算過程。
鞏固練習：通過一些例題和練習題，讓學生鞏固所學知識。
課堂小結：總結本節(jié)課的重點內(nèi)容。
作業(yè)布置：布置一些相關作業(yè)。
五、教學反思
對教學過程中的優(yōu)點和不足進行反思，以便改進教學方法和提高教學效果。
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