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《夏》教案

時間:2024-11-08 09:58:18 教案 我要投稿

《夏》教案

  作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的《夏》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《夏》教案

《夏》教案1

  教學目標:

  1、 學生初讀課文,感受夏天的特點,體會作者的思想感情。

  2、學生感情朗讀,體會文章生動準確的語言特點,感受語言的魅力。

  教學重點:

  感受夏天的特點,體會作者的思想感情

  教學難點:

  體會文章生動準確的語言特點,感受語言的魅力。

  教學過程:

  一、導入:在這一單元中,作者帶我們走進了多彩的四季,有《春》《濟南的冬天》還有《三峽》。三峽是是怎樣描寫夏水的......突出了夏的......,今天我們來學習一篇新的關(guān)于寫夏的文章,好,現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進《夏》,去感受夏的獨特魅力!

  二、檢查預習:2

  三、初讀課文、整體感知:

  學生放聲讀課文。5

  師:讀課文,讀出輕重緩急,讀出節(jié)奏,讀出感情,F(xiàn)在聽老師范讀第一二自然段。鼓勵三位同學讀余下的三段。

  1、文中有許多精彩的畫面,假如你是一名攝影師,你想拍下夏天哪些精彩的瞬間?

  明確:萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動、農(nóng)民辛勤勞作

  2、這些畫面中,你看到一個怎樣的夏天?明確:夏季熱烈、緊張、急促

  3、文中哪一段是寫夏的熱烈?明確:2、3段

  4、寫夏的熱烈,文中用了一個生動的詞來表現(xiàn),這個詞是什么?

  5、把夏天比喻成爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰。(這是一個比喻性的說法,意思是夏天的特征已非常鮮明。)從哪些語句中我們能夠看到夏的沸騰?找同學讀第二自然段,其他同學思考。

  明確:萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動

  6、文章除了寫夏的熱烈外,還寫了夏天的旋律是緊張、急促的特點。這里說的緊張,急促,說的是誰?我們要寫的.是夏天,為什么又要寫人?把這一段去掉了行不行?

  明確:歌頌勞動,贊美辛勤的勞動者。

  四、探究品味,揣摩語言。

  文中贊美了夏的人勤、景美。而且這篇文章在語言上也很美:傳神的動詞、生動形象的比喻擬人等修辭手法的運用使句子富有表現(xiàn)力你認為哪個詞用得好、用得傳神?用筆圈畫起來,并作評點。這個問題有點難度老師老師給范例:

  修辭方法的運用:

  那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力。

  一個舉字,又讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅;一個匍匐,我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動,蜿蜒蛇行。

  動詞運用:

  火紅的太陽烘烤著一片金黃色的大地,麥波翻滾著,撲打著遠處的山、天上的云、撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘的艦船。(照射 托)

  烘烤能使人感到太陽的溫度特別高,照射不能表現(xiàn)溫度高。涌,是指水或云氣冒出來,這里描寫出來田野里麥浪翻滾的一種動態(tài)情景。

  給你們?nèi)昼姷臅r間,學著老師的樣兒,試著找一找你們最喜歡的句子,并說說你們?yōu)槭裁聪矚g?

  五、學以致用:

  如果讓你選擇一種顏色來表現(xiàn)夏天,你選哪一種?如果這篇課文換成了你是作者,那么你想在文中描寫哪些景物來表現(xiàn)夏?

  仿寫:春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;

  六:總結(jié):生活中不是缺少美,而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們用心去觀察,感悟,你會發(fā)現(xiàn),原來美無處不在!

  七、作業(yè):描繪自己心中喜歡的季節(jié)!

《夏》教案2

  教學目標:

  1.知識與能力目標:有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容,《夏》教案及反思(人教版七年級必修) 教案教學設(shè)計。學習修辭手法的運用。

  2.過程與方法目標:品味文章的優(yōu)美句子,有感情地朗讀課文。

  3.情感態(tài)度價值觀目標:感受作者對夏的贊美,引導學生熱愛自然,熱愛生活。

  教學重點:

  1、有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。

  2、品味文章的優(yōu)美句子

  教學難點:品味文章的優(yōu)美句子

  教學時數(shù):一課時

  一:朗誦激趣,導入新課

  春的百卉萌發(fā),給人再生的愉悅,春的萬象泰和,又能使人的情思得到暢快的釋放;秋的收獲給人成熟的滿足,秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的宣泄。歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子,(板書:夏),這是為什么?

  學生自由說

  難道在同學們的心中,都是這么討厭夏嗎?夏天就一點樂趣都沒有嗎?

  那么在當代作家梁衡的眼中,夏天又是怎樣的呢?今天我們就一起來欣賞梁衡的《夏》。

  二:檢查預習

  芊芊(qiānqiān)黛色(dài)磅礴(pángbó)

  匍匐(púfú)迸發(fā)(bèng)澹澹(dàndàn)

  三:初讀課文,感知內(nèi)容。

  帶著問題,齊讀課文:

  1、作者筆下的夏有何特點?(緊張、熱烈、急促)

  2、文章第二、三、四段是從哪幾個方面來描寫夏天的?

 。ㄏ奶熳匀痪吧、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活動)

  3、作者喜歡夏天嗎?你從文章的哪句話中看出來的?

 。ㄏ矚g。我卻要贊美這個春與秋之間的黃金的夏季)

  四:細讀課文,探究學習

  1、男生齊讀第二自然段,多媒體顯示問題:

  本段選擇了哪些具有特征性、季節(jié)性的自然景觀?寫出了夏怎樣的特點?

 。ㄟx擇細草成厚發(fā)、綠煙成黛色長墻、蟬、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動等極具季節(jié)特征的景物描寫展現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。)

  2、夏天是突然到來還是有一個過程?請找出相關(guān)語句。

  (山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見了,卻換來煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲的長鳴。)

  3、第二自然段運用了比喻、擬人的修辭手法,寫出夏天緩緩而來的過程。女生朗讀第三段,學生思考:為什么說“夏天是一個承前啟后,生命交替的旺季”表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢?。

  (“前”指春天,“后”指秋天,“生命的旺季”是指有的農(nóng)作物已經(jīng)收獲了,有的還正在茁壯成長,還有的農(nóng)作物正要播種。也就是說收獲之已有而希望還未盡。)

  4、第二、三自然段寫的是夏天的自然景物,夏天還應(yīng)該有人的活動,在第四段中作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。讀一讀,他們是怎么忙的?忙到什么程度?

  (忙著收割,給秋苗追肥、澆水等。)

  5、讀了二、三、四段,你能說說作者喜愛夏天的原因嗎?

 。ň懊,人勤)

  五、品味語言

  讀文章不僅要了解內(nèi)容,還得細細地品味語言。請同學們靜下心來把課文再默讀一遍,感受一下哪些詞用得好,哪些句子寫得美,能打動你的心,哪些語句能引起你的聯(lián)想,讓你想起你自己曾經(jīng)看過或感受過的類似情景。

  學生先默讀課文,勾畫相關(guān)的詞語和句子。

  學生獨立學習以后,先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。

  例如:(1)“烘烤”這個詞用得好,能使人感受到太陽的溫度特別高。

 。2)“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫得好,我們仿佛能聞到麥子的這種香味。

  “熱風浮動著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。

 。3)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,用一鍋水逐漸沸騰的比喻,形象的寫出了從春到夏的過程。表現(xiàn)了夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了。

 。4)“田間那挑著七八片綠葉的棉苗,那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力”,運用擬人的修辭手法,一個“挑”字,讓我感受到了棉苗均勻有力的呼吸,感受到了它們正在努力生長,教學反思《《夏》教案及反思(人教版七年級必修) 教案教學設(shè)計》。“舉著”讓我們感受到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅。“匍匐前進”我們同樣感受到了瓜秧的腰肢扭動,蜿蜒蛇形。

 。5)“這時……向秋的終點作著最后的沖刺”運用擬人的修辭,“沖刺”一詞看出農(nóng)作物在緊緊抓住大好時光,大顯身手,茁壯成長,顯示了他們蓬勃的生命力。

  六、指導朗讀

  在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我們這堂課還有一個很重要的任務(wù),就是有感情的朗讀課文,那么這篇課文應(yīng)該讀出怎樣的情感呢?音量上面應(yīng)該如何控制呢?

  感情:喜愛

  音量:飽滿、洪亮

  在此基礎(chǔ)上,我們需要注意重讀和節(jié)奏等。這篇課文,要讀出夏天那種火熱、急促的、美好的氛圍,并注意文中感情遞進的句子及修飾語。

  首先解決重讀,給出了三個含修飾語的句子:

  A、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)

  B、那在地上匍匐前進的瓜秧

  C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米

  讓學生自由讀,找出句子中的重讀詞語,學生基本能體會到修飾語需要重讀,總結(jié)規(guī)律——突出景物特點的修飾語一般需要重讀。

  其次是節(jié)奏,我們在第一遍齊讀的時候,節(jié)奏較慢,且有些拖拉,不適合讀這樣“火熱”的課文。所以要練習朗讀情感遞進的句子,同樣給大家出示這樣三個句子:

  A、彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割

  B、而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的'終點作著最后的沖刺

  C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力

  自由讀,找出需要連讀的地方。

  學生在反復練習之后,總結(jié)規(guī)律:每句最后的部分連讀可以讀出句子應(yīng)有的力量和“火熱”的情感。

  請同學們在文中找出相似的詞語和句子進行重讀及節(jié)奏的朗讀訓練。

  最后老師找了第三、第四段這兩個精彩的段落,全班來演讀。

  [女領(lǐng)]夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點,這大約有其中的道理。

  [女合]春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;

  [男合]秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標志著事物的終極。

  [男領(lǐng)]夏正當春華秋實之間,自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后、生命交替的旺季。

  [男女領(lǐng)]你看,

  [女合]麥子剛剛割過,田間那挑著七八片綠葉的棉苗,那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力。

  [男合]這時他們已不是在春風微雨中細滋慢長,

  [眾合]而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點作著最后的沖刺。

  [男領(lǐng)]夏天的旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。

  [男合]你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割

  [眾合]快割,快割;

  [女合]麥子上場了,又想著快打,快打

  [眾合]快打,快打。

  [女合]他們早起晚睡亦夠苦了,半夜醒來還要聽聽窗紙,可是起了風;

  [男合]看看窗外,天空可是遮上了云。

  [男領(lǐng)]麥子打完了,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水!疤锛疑匍e月,五月人倍忙”,他們的肩上挑著夏秋兩季。

  [女合]遺憾的是,歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子。大概,春日融融,秋波澹澹,而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。

  [眾合]我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。

  七、結(jié)束語:每一個季節(jié)都有自己獨特的美。希望我們每個人都能領(lǐng)略、發(fā)現(xiàn)生活中的美。

  八、布置作業(yè)

  春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;

  秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標志著事物的終極。

  請你發(fā)揮想像,寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

  此題意在品味語言,又學以致用,訓練富有詩意的語言表達。對這個學段的學生來說,或許仿句難了點,不必要求太高,只要句式大致相同就可以了。

  教學反思:

  當代作家梁衡的《夏》,是一篇語言生動形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學大致思路定為:整體感知——細讀探究——品味語言——反復朗讀,并將教學重點放在品味語言和朗讀上,這也是散文教學的兩大重點。品味文章富有魅力的語言,挖掘本文含蓄雋永的一面。怎樣才會品味得透、怎樣才會體味得深?只有抓住重點的詞語、句子或者語段做深入細致的研讀,才會領(lǐng)悟作者用詞造句的匠心獨運及表情達意的淋漓盡致。但重點賞析不等于不做整體把握。同時還要尋找到這節(jié)課的朗讀訓練點,進行有梯度的朗讀指導訓練。

  總的來說,這堂公開課還是非常成功的,得到了教研員王金海老師的充分肯定,是他所聽到的十幾堂《夏》中的上層之作。同時也得到了江陰市兄弟學校老師的一致好評。

  1、本堂課思路清晰,問題設(shè)計由簡到難,由整體到局部,絲絲入扣,符合學生的學習認知的規(guī)律。

  2、教態(tài)親切自然,雖是借班上課,但課堂氣氛活躍,能在課堂上面充分調(diào)動學生的積極性,學生的思維非;钴S,他們侃侃而談,毫無拘束地表達自己的見解和看法,學習的熱情充分被激活。整節(jié)課,學生在自主閱讀、自主學習的基礎(chǔ)上,同桌、小組之間相互交流討論,呈現(xiàn)出合作探究的濃濃學習氛圍。

  2、本堂課的高潮和亮點部分是在語言的品味和朗讀上。寫景抒情散文的授課重點一般在于語言的品味積累。呂淑湘先生說過,“語文教學的首要任務(wù),就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力!倍首x是培養(yǎng)語感,感受語言美的重要方法之一。朗讀在閱讀教學中的地位越來越高,而寫景抒情散文正是訓練朗讀能力的非常適合的文本材料。我們一般會看到這樣的模式和慣例:教師范讀,提出朗讀注意點(停頓、重讀、語速、情感),學生自由讀,學生齊讀或個別演示,品味完語言再讀。在學生預習非常充分,理解全文內(nèi)容情感的情況下,這樣的朗讀訓練對一部分朗讀基礎(chǔ)較好的孩子,可能有一定的效果。但是對于大部分還不會掌握朗讀規(guī)律及對朗讀不感興趣的孩子,長此以往得不到有效的訓練。因此,在上《夏感》這課時,我嘗試從文本出發(fā),尋找這節(jié)課的朗讀訓練點,進行有梯度的朗讀指導訓練,取得了明顯的教學效果。

  課堂有成功之處,但也有遺憾在心。

  1、一堂課只有45分中,我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現(xiàn)象時有發(fā)生。為了節(jié)約時間,讓學生有時間充分朗讀課文,在品味語言環(huán)節(jié),因時間給的不夠充分,學生在交流的時候還是沒有達到預想的效果,這也跟平時的指導訓練不到位也有很大關(guān)系。在以后的課堂教學中要逐步培養(yǎng)起學生的這些能力。

  2、課堂語言還不夠精煉。語言缺少趣味性和美感。在課堂教學時,我需要多多錘煉自己的教學語言。當然,錘煉語言應(yīng)該從日常會話開始,我會在教學時精心準備每一節(jié)課,并經(jīng)常性地反思自己的語言表達,便于以后改進。

《夏》教案3

  活動目標:

  1、觀察夏天的特征,并能用簡單的語言表述出來。

  2、愿意關(guān)注周圍事物的變化,體驗季節(jié)變化的樂趣。

  活動準備:

  確立好路線圖、對孩子進行安全教育。

  活動重點:

  觀察夏天的特征,并能用簡單的語言表述出來。

  活動過程:

  1、 引出主題:

  “現(xiàn)在是什么季節(jié)了?你是怎么知道的?說說你的發(fā)現(xiàn)”。

  2、 外出尋找:

  “我們一起走進大自然,找找夏姑娘藏在哪些地方?”

  一路上引導幼兒發(fā)現(xiàn)周圍景色的變化(和春天對比有什么變化)

 。ㄌ覙浣Y(jié)桃子、油菜豐收、麥穗變黃了等。)

  3、幼兒表現(xiàn):(室內(nèi))

  幼兒述說自己的.發(fā)現(xiàn)。

  討論除了花草樹木的變化,春天還有什么變化?(氣候、人的衣著、動物等)

 。ㄌ鞖庠絹碓綗、人們衣服越穿越少、蒼蠅、蚊子等害蟲也出來了)

  畫一幅你眼中的夏天。(畫面重點:太陽、大樹、小鳥、人物等)

《夏》教案4

  目標:

  1.讓學生認識到春天和夏天的基本特征,找出身邊象征春天和夏天的事物。

  2.初步知道春、夏的節(jié)氣和適宜開展的活動。

  重點: 通過觀察圖片讓學生認識春天和夏天的基本特征;然后帶學生走進大自然,親自去尋找春天和夏天的足跡;再引導學生說說自己看到的春天和夏天、自己找到的春天和夏天;并讓學生進行游戲活動,在活動中感受春天和夏天。最后說一說夏天和春天有什么不同?夏天適宜開展哪些運動?還可以組織“辨別四季”活動。

  難點: 如何讓學生通過游戲、日常生活中的常見事物來辨別和認識春天和夏天,知道春天和夏天的主要特征。

  課時: 3 課時

  流程:

 。ㄒ唬⿲

  以一首“春天在哪里”的兒歌引人本活動。聽完歌曲后可引導學生說一說:歌中唱的是什么季節(jié)?歌中所唱的春天到底在哪里?

 。ǘ┗顒拥慕M織.

  1.找一找。這一部分,教師可在條件允許的情況下,帶領(lǐng)學生到大自然中去尋找春天的足跡,讓學生感受春天,在實際情境中認識春天。

  2.說一說。通過對圖片和大自然的觀察,學生有了對春天的感性認識。這里要求學生以小組為單位進行交流,說一說自己發(fā)現(xiàn)的春天在哪里?有哪些事物的特征能代表春天?然后由小組選。代表在班里進行交流。

  3.玩一玩。引導學生回憶:春天里都有哪些喜歡玩的游戲?讓學生介紹自己喜愛的健康的游戲及規(guī)則,師生共同進行篩選,再組織學生去戶外進行游戲、比賽,以提高學生對活動的興趣。

  4.想一想。你生活的地方春天是從幾月到幾月?使學生初步知道不同的地方春天到來的時間不同。

  5.找一找。教師可在條件允許的情況下,帶領(lǐng)學生到大自然中去尋找夏天的足跡,讓學生感受夏天,在實際情境中認識夏天。通過對圖片和大自然的觀察,學一上有了對夏天的感性認識。這里要求學生以小組為單位進行交流,說一說自己發(fā)現(xiàn)的夏天在哪里?有哪些事物的.特征能代表夏天?然后由小組選代表在班里進行交流*

  6小調(diào)查。使學生初步了解春與夏的節(jié)氣有哪些。

  7.說一說。夏天和春天有什么不同?夏天適宜開展哪些運動?還可以組織“辨別四季”活動,讓學生在四個季節(jié)的圖片中,找出春天和夏天的圖片,并進行說明。

 。ㄈ┗顒訁⒖假Y料

  擁抱春天

  春,是四季的腳步,是四季的靈魂。

  在寒冷的冬天過后,

  春姑娘悄悄地從遠處走來了,

  但萬物還是知道,

  盡管她走得那樣輕快。

  大地飛快地起了床,

  穿好了綠衣裳,

  柳樹梳齊了她那長長的辮子,

  桃花畫好了她的紅妝,

  準備迎接遠道而來的客人!

  春,是花開的季節(jié)。

  迎春花紛紛張開了笑臉,

  映山紅抹紅了臉,

  櫻花妹妹也扎好了她的小辮,

  “臉上笑盈盈的!

  春,是萬物蘇醒的季節(jié)。

  青蛙哥哥從土里鉆出來了,

  準備幫農(nóng)民伯伯捉蟲子。

  大雁姐姐從南方飛回來了,

  好像在說:“我又回來了!”

  礦小草弟弟作了伸懶腰,

  好像在說:“起床了,我該穿新衣服了!”

  春,還是我有孩子的季節(jié)。

  春天里。

  我們可以快快樂樂地放風箏,

  去春游,

  高高興興去野餐!

  春天是關(guān)麗的,

  春天是令人向往的*

  春天是這樣令人渴望,

  那就讓我們好好地擁抱春天吧!

  板書:

  春與夏

  春天和夏天的基本特征

  春、夏的節(jié)氣和適宜開展的活動

《夏》教案5

  教學目標

  1.誦讀課文,感知課文內(nèi)容,體會作者情感。

  2.學習課文抓住特征寫景的方法,感受文章語言的魅力。

  3.培養(yǎng)學生熱愛自然,熱愛生活,熱愛勞動人民的思想情感。

  教學重點

  強化誦讀,感知課文內(nèi)容,把握作者情感。

  教學難點

  學習課文抓住特征寫景的方法,感受文章語言的魅力。

  教學過程

  第一課時

  一、導入新課

  看畫面,你是否想到了一首詩?這首詩中描繪的正式盛夏的景物。你還學過哪些描繪了夏天景物的詩嗎?不是很多。你們喜歡夏天嗎?今天我們一起學習作家梁衡先生的《夏》,在冬日回憶夏這一的季節(jié),必然會有不同的感受。

  二、預習檢查:你會讀嗎?你會寫嗎?(默在默寫本上)兩人上黑板

  三、初讀感知:聽錄音朗讀,同學們邊聽邊思考問題:

  1.在作者眼中,夏天有什么特點?(緊張 熱烈 急促)

  2.作者從哪三個方面來具體描寫夏天的?

  3.(過渡)“一切景語皆情語”,文章表達了作者對夏天怎樣的感情?

  —— 喜愛、贊美 “ 我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季!

  四、品讀夏天

  (過渡)作家梁衡用多情的筆調(diào)、精美的語言,為我們描繪了一幅莽莽秦川之夏的藝術(shù)畫卷。欣賞三幅“夏之景”。

  1.第二段描繪了夏天哪些景物,分別從哪些感官角度描寫的?表現(xiàn)了夏天怎樣的特點

  2.品讀第2段,劃出文中你認為表現(xiàn)夏的特點最精彩的句子,試從詞語使用(動詞或形容詞)、提示:修辭手法角度品味佳句的方法。

  賞析步驟①指出修辭類型

 、诜纸 a.該修辭的總作用 b.賞析描寫對象的特點

  c.作者表達的感情(深層含義)

  示例:我喜歡“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣 ”,因為這句話運用比喻的修辭手法,生動形象地寫出了由春到夏的醞釀過程。“沸騰”一詞讓人體會到夏天的熱烈。

  下面就請同學們按照老師的示范品讀課文,圈畫出相關(guān)詞句,在空白處寫寫你喜歡的理由。

  過渡:很多同學已經(jīng)躍躍欲試了,下面請同學們來交流一下,相信在思維的碰撞中我們能擦出更多智慧的火花。

  ①山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)。”

  比喻,生動形象的寫出了草生長的繁茂。表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。

  ②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻!

  比喻,直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程突出了林木生長的繁茂,表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。

  ③“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠處的山,天上的云,撲打著公路上的汽車,象海浪涌著一艘艘的艦船!保ㄙp析修辭、“烘烤”能否改為“照射”)

  修辭:比喻,把“麥浪撲打汽車”比喻成“海浪涌艦船”,形象地寫出麥子的多,氣勢雄壯,體現(xiàn)了“春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之勢”

  烘烤:突出夏天太陽照射下溫度高的特點。而“照射”是指光線射在物體上,不能表現(xiàn)出夏日的特點。

  撲打、涌:描寫了田野里麥浪翻滾的動態(tài)特征,突出了麥子的多而旺盛。

 、芙鹕髟琢耸澜缟系囊磺,熱風浮動著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。(多感官角度賞析)

  “金色”從視覺角度寫,“熱風浮動”從觸覺角度寫,“熟透了的麥子的香味”從嗅覺角度寫,這句話從多種感覺角度傳達出夏的成熟和熱烈,充滿了對夏的贊美之情。

  五、課堂小結(jié):

  這堂課我們學會了找出文章中心句品讀文章的方法,學習了鑒賞語句的一般方法。讓我們在朗讀中再次感受夏之熱烈。

  六、布置作業(yè):

  仿寫第二段,描寫冬天之景,注意抓住有代表性的景物。300字左右。

  第二課時

  一、導入新課:

  復習上節(jié)課賞析的方法。今天我們繼續(xù)用學過的方法學習第三段夏天的色彩。

  二、“夏之色”整體感知:

  1.春、秋、夏三季的特點是什么?從文中找出相關(guān)語句?運用了什么手法寫作的?

  2.夏天時承前啟后、生命交替的旺季,文中扣住了哪些有代表性的景物進行描寫,運用了哪些動詞來表現(xiàn)農(nóng)作物蓬勃的生命力的?

  三、賞析有表現(xiàn)力的語句

  1、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗,那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧!

  “挑”讓讀者感覺到嫩壯棉苗的力量;“舉” 字讓讀者感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅;“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。三個動詞用擬人的手法寫出了農(nóng)作物旺盛的生命力。

  2、“這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點作著最后的沖刺!

  品析: 這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,化抽象為形象。句中“不是……而是………”以及“細滋慢長”“蓬蓬勃發(fā)”運用對比手法,突出了夏天作物生長的蓬勃有力,能給人以鮮明深刻的印象。

  四、朗讀品味

  朗讀的最終目標——情感,而要讀出情感,需要注意重讀和節(jié)奏等。

  1、解決重讀,給出了三個含修飾語的句子:

  A、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)

  B、那在地上匍匐前進的.瓜秧

  C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米

  方法:讓學生自由讀,找出句子中的重讀詞語。

  總結(jié)規(guī)律——突出景物特點的修飾語一般需要重讀。

  2、其次是節(jié)奏,練習朗讀情感遞進的句子,同樣給出三個句子:

  A、彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割

  B、而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點作著最后的沖刺

  C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力

  方法:①自由讀,找出需要連讀的地方,學生在反復練習之后,能找出每句最后的部分連讀可以讀出句子應(yīng)有的力量和“火熱”的情感。

  總結(jié)規(guī)律——連讀有時可突出情感。 快 慢……

  聽讀錄音(找出相似的詞語和句子進行重讀及節(jié)奏的朗讀訓練:劃出重音和節(jié)奏的快慢,

  過渡:中央電視臺的趙忠祥老師說:“朗讀時,要避免浮在表面上念字兒,還必須運用豐富的內(nèi)心現(xiàn)象,也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前,作品中所描繪景色也展現(xiàn)在你面前,作品中所描繪的情節(jié)發(fā)展也如同你親身經(jīng)歷。”

  五、感悟夏天的旋律

  (過渡)從同學們的品讀中,我們對夏的景致有了更深切的體悟。那么,是誰點染了夏的色彩,是誰撥響了夏的旋律?對,是人(勞動者)

  下面請同學自由朗讀第4段,思考:

  1.夏天的人們處于怎樣的狀態(tài)?(人忙)你從哪些詞句看出來的?

  如:“繃緊”、“快割,快割”、“快打,快打”、

  請一位同學來讀,讀出緊張、急促的旋律。

  連用四個“快”,突出了農(nóng)活的繁忙和農(nóng)民勞動的緊張。

  2.作者寫夏,為什么還要寫夏天的人?

  ——夏天,雖然人們浸在苦澀的汗水里,但那是在創(chuàng)造生命的價值。

  3.讓我們帶著這種贊美之情齊讀文章的最后一句話。

 。1)如何理解“黃金的夏季”?(屏幕出示問題)

 。鞔_:金黃:指色彩。 黃金:既有金黃的色彩,還有金子般沉甸甸的分量和價值,突出夏的重要性)

  (2)請同學們從第三段中找出直接表明夏的價值的句子。(或作者贊美夏天的原因)

  明確:夏正當春華秋實之間,自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后、生命交替的旺季。

  是啊,夏是一個承前啟后的季節(jié),它承接著春的希望,蘊含著秋的成熟。如果沒有了夏日的勞動,春的希望便會落空,秋的喜悅也會成為鏡花水月,只有有了夏日的苦澀汗水,才能迎來秋的碩果。這正是夏的價值所在。

  所以,作者大聲贊美這個金色的世界,生命的旺季,就是在歌頌勞動,贊美勞動者,這就是作者對夏季的感情,夏季的感受。

  (全班讀最后一句話。 重讀“卻”、“贊美”、“黃金”)

  下面再讓我們一起用飽滿的熱情、集體朗誦《夏》的最后一段。(齊讀)

  4.創(chuàng)意朗讀

  學習了如何朗讀,下面我們就來展示自己精美并富有創(chuàng)意的朗讀吧!

  師:同學們的朗讀聲情并茂、精彩紛呈,讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。

  六、學以致用

  梁衡說“歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子!苯裉炀妥屛覀儊硖钛a這個遺憾吧。梁衡眼中的夏是緊張、熱烈、急促的,我們同學們眼中也一定有自己獨特的夏天。

 。ㄍ队埃赫堃浴跋奶焓 的!遍_頭,自選畫面,寫出自己對夏天的獨特感受。)

  示例:

  1.夏天是喧鬧的。青蛙的歌聲一朵一朵開在寧靜的夏夜,和著浮動的稻花香,在鄉(xiāng)村的田野上升騰。

  2.夏天是圣潔的。亭亭玉立的荷花,在微風中搖擺著挺拔的身姿,水面泛起點點漣漪,日光浮在水面上,如夢如幻,如詩如畫,令人如癡如醉。

  七、課堂小結(jié):

  本文作者抓住夏天緊張、熱烈、急促的特點,描繪了夏天金黃的大地上萬物蓬勃生長的景象,表達了作者對夏天的喜愛之情以及對勞動人民的深情贊美。

  八、寫作特點:1、修辭:比喻、擬人、2、動詞的運用 3、 各種感官的運用

  九、布置作業(yè):

  春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;

  秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標志著事物的終極。

  請你發(fā)揮想像,寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

  七、教師寄語

  夏天的色彩是金黃的。同學們也正是金子般的年齡,愿你們在這人生的黃金季節(jié),激情飛揚,英姿勃發(fā),和著這緊張、熱烈、急促的旋律,去抒寫輝煌的明天!奏出你生命的華章!

《夏》教案6

  【目標導航】

  1、積累“黛色、靈秀、貯滿、終極、匍匐、融融、澹澹、芊芊細草、輕飛曼舞”等詞語。

  2、理解文章“總——分——總”的寫作思路。

  3、誦讀、品味文章優(yōu)美語句的含意及表達的效果。(重點)

  4、學習作者抓住特征寫景的方法。(難點)

  【知識鏈接】

  作者簡介

  梁衡,1946年生,山西霍州人。他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。主要著作有:《梁衡文集》,散文集《夏感與秋思》。

  【學習導航】

  一、重點字詞

  1、芊芊細草:qiān qiān:草木茂盛

  2、黛色dài:青黑色

  3、磅礴páng bó:氣勢盛大

  4、貯滿zhù:儲存滿,積蓄滿

  5、匍匐pú fú:爬行

  6、秋波澹澹d àn dàn:水波蕩漾的樣子學習過程

  7、春華(huá)秋實:春天開花,秋天結(jié)果。

  8、閑情逸致:閑適的情致。

  9、承前啟后:承接前者,引出后者。與承上啟下、承前啟后的意思相同。

  10、輕飛曼(màn)舞:形容姿態(tài)優(yōu)美曼妙。

  二、講解賞析課文內(nèi)容

  1、齊讀第一段,問:夏天給人的總體感受是xx 。(用原文中的詞填空)

  2、快速默看課文2—4段,看看這三段各是寫夏天那個方面的特點?

  3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系?說明理由。

  4、自由朗讀課文第二段,找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。

  5、在炎熱的天氣里,作者主要寫了哪些景物?

  6、學生探究在作者所寫景物的句子里,你喜歡哪句話?為什么?(可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進行xx分析)

  分析示例:比喻句

  我喜歡“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”,因為這句話以彼物喻此物,用人們習見的“長墻”喻“綠煙”,更加直觀,寫出了林帶的繁茂和氣勢。

  再看擬人句:

  我喜歡“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”,其中“曼舞”是想像,用了擬人寫法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動。

  過渡:作者捕捉了夏天里有特色的景物,突出了夏天熱烈的'氣勢,還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。

  7、默看課文第三段,找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色?作者在寫夏天的色彩時,又寫到了“春之色”和“秋之色”,這是一種怎樣的寫法?請你也仿照這兩個句子,并發(fā)揮想象,寫兩個“夏之色”的句子。

  8、第四段。(朗讀的處理:語速要快,語氣要短,要讀出農(nóng)民的緊張的心情)。

  你會想到以前學過的哪首詩歌?

  9、過渡:作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物,感受到農(nóng)民的緊張、繁忙,那么作者對夏天有什么樣的感情?

  10、讀最后一段,說說本段有什么作用?

  全文的結(jié)構(gòu)

  【小結(jié)】

  作者圍繞三個方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點,描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象,表達了對夏天的喜愛之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

  【達標訓練】

  基礎(chǔ)訓練冊

《夏》教案7

  [學習目標]:

  了解夏、商、西周更替的基本史實,學會運用歷史唯物主義觀點觀察歷史進程、分析歷史事件,鍛煉初步理清歷史發(fā)展線索的能力。

  學習西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況,為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  [教學重點]:夏朝的建立;西周分封制;

  [教學難點]:西周分封制;

  [教學方法]:運用多媒體課件,給學生以直觀的感受;采用活動法教學,將常規(guī)課活動化;通過小組合作、年代尺、歷史短劇、辯論等形式,激發(fā)興趣,加深對知識的了解,讓學生學會合作學習。

  [學習過程及指導]:

  一、導入新課:

  觀看flash動畫──“大禹治水”導入:

  師:大禹因治水而威望大增,他憑借日益增長的威望和權(quán)力,建立了我國歷史上第一個奴隸制國家——夏朝。夏朝經(jīng)歷了多少年?夏朝以后緊接著哪個朝代?今天我們一起來學習第5課夏、商、西周的興亡。

  二、學習新課

  1.夏朝的興衰

  (1)夏朝的建立

  首先請同學觀看多媒體屏幕上《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》并閱讀課后自由閱讀卡,為學生設(shè)疑:這些歷史資料說明了什么?(夏朝已是早期國家了),并由此讓學生總結(jié)出夏朝奴隸制國家的建立和特點。然后提出問題:我國從原始社會的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國家是社會的進步還是倒退?請同學分組討論,得出結(jié)論。

  (2)末代暴君夏桀

  首先多媒體展示《夏桀把人當坐騎》插圖,引起學生注意,然后閱讀教材,請同學討論:夏桀比得上禹嗎?表現(xiàn)在哪里?這樣學生在討論中得出結(jié)論,自然能體會到夏朝的滅亡,并由此因此本節(jié)第二個內(nèi)容――商湯滅夏和武王伐紂。

  2.商湯滅夏和武王伐紂

  (1)提出問題:商湯為什么能滅夏?學生在討論中得出結(jié)論,自然記憶夏的滅亡和商的建立.

  (2)指導學生討論:后世為什么把商朝又成為殷朝?當時商王盤庚為什么要遷都?引出商王盤庚遷都的內(nèi)容。在討論中加深印象。

  (3)多媒體展示《商都城示意圖》,請同學指出商的統(tǒng)治區(qū)域,設(shè)問這樣的一個大國是怎樣滅亡的`呢?過渡到暴君商紂。

  請同學講述紂王的殘暴

  (4)請同學表演“姜太公釣魚”的故事,增加趣味性,并引出“姜太公釣魚——愿者上鉤”的佳話,在表演中使同學了解文王求賢若渴重用人才的品德。

  老師總結(jié):文王的做法為武王伐紂奠定了基礎(chǔ),過渡到牧野之戰(zhàn)

  (5)多媒體展示《牧野之戰(zhàn)示意圖》,請同學描述當時戰(zhàn)爭的景況,得出牧野之戰(zhàn)導致商滅亡西周建立。

  (6)最后請同學分組討論教材23頁“動腦筋”分析回答:商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因,加深印象。并設(shè)問西周建立后怎樣才能鞏固統(tǒng)治,過渡到下一個內(nèi)容。

  三、課堂小結(jié)

  利用歌謠來小結(jié):

  夏朝開國是夏禹,早期國家已建立。商湯滅夏建商朝,盤庚遷殷到殷商。

  王位傳給兒子啟,禪讓從此變世襲。有名暴君是紂王,武王伐紂滅掉商。

  夏朝經(jīng)歷470年,暴君夏桀被商取。

  四、課堂練習:

  1.我國歷史上第一個王朝是

  A.夏朝B.商朝C.西周D.東周

  2.世襲制代替禪讓制,“公天下”變成“家天下”局面開始于

  A.禹B.啟C.桀D.周武王

  3.下列國王中,生性殘暴并最終導致國家滅亡的有①夏桀②商紂③周厲王④周幽王

  A.①②B.①②③C.①②③④D.①②④

  4.西周的眾多諸侯,是通過什么產(chǎn)生的

  A.奴隸制B.世襲制C.分封制D.禪讓制

  5.辯論:通過這節(jié)課的學習,我們發(fā)現(xiàn)奴隸制度是一個非常野蠻、殘酷的制度,奴隸在社會上沒有任何的權(quán)力和自由。而恩格斯卻說:“采用奴隸制是一個巨大的進步!蹦愕囊庖娙绾?奴隸社會取代原始社會是進步還是退步?

  (正方:進步;反方:退步)

  (學生思考辯論略。通過辯論的形式使學生最終達到“釋疑解惑”的作用,學生學習的興趣陡然上升.并且引導學生知道雖然奴隸制很殘酷,但是采用奴隸制,生產(chǎn)力提高了,是社會的進步。)

  6.課外活動:假期你參加社會實踐活動,假如你是河南省歷史博物館的一名解說員,當參觀者向你詢問有關(guān)夏、商、西周興亡史時,你將怎樣向他們介紹?

《夏》教案8

  《夏感》

  一、教學目標

  1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。

  2.體會課文表達的思想感情。

  3.學習課文抓住特征寫景的方法。

  二、教學重點、難點

  學習課文抓住特征寫景的方法。

  三、課時安排:

  一課時

  第三段主要寫夏天的色彩,作者主要采用什么寫作手法?

  (以春天和秋天作對比,襯出夏天的金黃色)

  第四段寫夏天緊張的旋律,主要通過什么景象來展示?

  (農(nóng)民勞作的景象,用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來具體表現(xiàn)夏天緊張、急促的旋律)

  四、教學方法:討論、歸納法

  五、教學過程

  (一)導入新課

  讓學生說說心中的`夏天是怎樣的?

  (二)研讀課文

  1.初讀課文,整體感知:

 、僮髡吡汉夤P下的夏具有哪些特點?(緊張、熱烈、急促)

 、谡n文表達了作者怎樣的感情?(熱愛、贊美)......

《夏》教案9

  全班同學齊呼口號:我閱讀,我快樂,我成長。

  一、導課

  二、授新課

  第一板塊:眼腦機能訓練(課件展示)

  1、集中注意力訓練 小游戲:“大家來找茬”

  2、做眼保健操 (學生主持)強調(diào):科學坐姿(頭正、肩平、腰直、足安)

  第二板塊:復習閱讀技巧、方法

  1、速讀三忌:忌指讀、忌擺頭、忌復視、要默讀

  2、固定程序閱讀的.七步程序

  一題目、二作者、三出處、四基本內(nèi)容、五重要事實、六寫作特點與爭議之處、七新思想與讀后啟示。(學生按行依次快速回答)

  3、寫景抒情散文方法大盤點:

  (1)理清條理層次

  (2)賞析語言,詞,句(修辭)

  (3)體會感情

  (4)積累素材

  第三板塊:高效閱讀訓練

  閱讀檢測,解讀文本。

  俗話說:“磨刀不誤砍柴工”,同學們,繼續(xù)保持科學坐姿,深呼吸兩次。預備、開始!(計時)文章字數(shù)666字,計算閱讀速度 字/分

  讀后談初讀感受。(學生各抒己見)

  出示檢測題:1、2、3、4(課件展示)

  注:第4個問題先回憶“高效閱讀中分析語言特色”的技巧。(學生回答)

  三、拓展延伸:

  仿寫

  四、總結(jié):

  春游芳草地,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩,夏賞荷花池。四時之景不同,而美亦無窮也。我們生活中也并不缺少美,希望我們每位同學都能擁有一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)美,去大膽的表現(xiàn)美,請以“美,就在我們身邊”為題寫一篇文章。

  全班同學再次齊呼口號:我閱讀,我快樂,我成長。下課。

《夏》教案10

  目標:

  1、學生初讀課文,感受夏天的特點。

  2、體會文章生動準確的語言特點,感受語言的魅力。

  3、體會作者的思想感情。

  教學重點:體會文章生動準確的語言特點,感受語言的魅力。

  教學難點:體會作者的思想感情。

  教學過程:

  一、導入:

  同學們,一年有四季——春夏秋冬。老師想做一個調(diào)查,了解同學們對于四季的喜歡程度。

  請喜歡春天的同學舉手; 請喜歡夏天的同學舉手;

  請喜歡秋天的同學舉手; 請喜歡冬天的同學舉手。

  通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)人比較喜歡暖日融融的春天及碩果累累的秋天,極少有人喜歡白雪皚皚的冬天和烈日炎炎的夏天。

 。ㄕ垖W生說說不喜歡的理由)

  可是有一位作家卻惟獨喜歡這炎熱的夏季。到底是為什么呢?接下來請同學們翻到課本137頁,讓我們走進梁衡的《夏》一起去尋找答案。

  ﹙如出現(xiàn)喜歡夏天的人比較多,則請一些同學談?wù)勛约合矚g夏天的理由。然后告訴同學們有一位作家也非常喜歡夏天。他喜歡夏天的原因和我們一樣嗎?接下來請同學們翻到課本137頁,讓我們走進梁衡的《夏》一起去尋找答案。﹚

  二、初讀課文,整體感知:

  1、俗話說“一切景語皆情語”,閱讀好的寫景散文猶如經(jīng)歷一場情感的旅程。下面請聽錄音朗讀,同學們在聽課文的同時思考:作者對夏天有怎樣的感情?(喜愛、贊美)

  2、下面請同學們帶著這種喜愛、贊美之情把文章大聲地朗讀一遍,朗讀的時候思考:作者筆下的夏天具有怎樣的特點? (用文中語句回答)

  3、文中哪些段落是寫夏的熱烈?哪些段落是寫夏的緊張、急促?

  三、再讀課文,感受夏之熱烈、緊張、急促的特點。

  1、默讀2、3段,思考:作者寫了哪些景物來表現(xiàn)夏的熱烈?

  2、齊讀第4段,思考:作者寫了哪一類人來表現(xiàn)夏天緊張急促的特點?

  (辛勤勞作的農(nóng)民)

  3、你從勞動者的哪些表現(xiàn)可以感受到夏天的緊張、急促?

  草——厚發(fā) 林帶——長墻 蟬——長鳴

  太陽——烘烤 麥浪——翻滾 熱風——浮動

  夏 熱烈麥子——剛割過 收獲之已有 景 美

 。2、3) 棉苗——挑著七八片綠葉

  熱 烈 高粱玉米——朝天舉著喇叭筒 而希望還未盡

  緊 張 瓜秧——在地上匍匐前進 喜愛贊美

  急 促

  在夏天辛勤 白天——想著快割、快打

  緊張、急促 勞作的農(nóng)民 夜里——擔心天氣變化 人更美

  (4) (人勤)整個夏天——忙夏收,忙管理秋收作物

  四、三讀課文,感悟語言美:

  文中贊美了夏的景美、人勤,而且這篇文章在語言上也很美。請找出你欣賞的詞語或句子,用筆圈起來,并作評點。

  ( 如傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動形象的比喻擬人等修辭方法的運用、對比的作用、含義深刻的句子等。只要你談出感受并言之成理即可。)

  教師總結(jié):歷代文人墨客創(chuàng)作的寫景散文很多,卻很少有人關(guān)注農(nóng)民這個群體,梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文,我想不僅在于文筆美,更重要的是文章借景抒情,謳歌贊美了辛勤的勞動者,充滿著人文主義的.關(guān)懷,具有很深的思想內(nèi)涵。所以一篇好的文章不僅要語言美,更要思想美、內(nèi)涵美。

  夏浸透著苦澀的汗水,映射出勞動者勤勞的身影,這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié),再次感受作者對夏的贊美之情。

  五、書寫美

  同學們,學習了課文《夏》,你對夏這個季節(jié)有了哪些新的認識呢?你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作,完成下面的小詩。

  走進夏天

  走進夏天,

  迎接我的是一個________的季節(jié),

  你看,

  ______________________________,

  ______________________________。

  因為你__________________________,

  因為你__________________________,

  我要高聲贊美你——夏!

  六、結(jié)語

  夏天的色彩是金黃的,它收獲之已有而希望還未盡。其實同學們也正處在這樣一個人生的夏季。我們應(yīng)該怎樣去投入這個緊張熱烈的人生季節(jié)呢?讓我們在緊張、熱烈、急促的青春旋律中去學習、去奮斗、去實現(xiàn)自己的人生目標吧。

《夏》教案11

  活動目標

  1、仔細觀察圖片猜測故事情節(jié)并大膽講述自己的想法。

  2、初步概括故事內(nèi)容,對人物特征有基本把握,用自己的語言表達的對角色的感受。

  3、結(jié)合大班畢業(yè)的實際,萌發(fā)朋友之間惜別的情感,用語言表達對朋友的祝福。

  重點難點

  重點:初步概括故事內(nèi)容,把握人物特征并用自己語言表達感受。

  難點:萌發(fā)朋友間惜別的情感,用語言表達對朋友的祝福。

  活動準備

  PPT(視頻片段、鴨子錄音、奶牛錄音、純音樂)、音樂(朋友)、操作卡、心情卡。

  活動過程

  1、談話導入,激發(fā)幼兒興趣。

  過完大班這學年啊,我們班所有小朋友就要畢業(yè)、升入小學,開始你們新的生活。那即將要畢業(yè)了,你們有什么樣的想法?是的,幼兒園三年,我們交到了很多的朋友。不管是大朋友,還是小朋友。今天我也帶了一個關(guān)于朋友的故事,

  2、述故事,猜想故事內(nèi)容。

  猜想瘦小的威伯是否會有朋友?

  今天,農(nóng)場里的豬媽媽生了一頭小豬,有一只又瘦又小的豬,諾,這只小豬就是我們今天故事的主人公,它的名字就叫做威伯。農(nóng)場里除了威伯還有其他的動物,他們都不太喜歡這個看起來又瘦又小的豬。你們猜他們會不會和威伯做朋友呢?

  威伯交到朋友了嗎?如果你們沒有朋友會是什么樣子的心情呢?威伯也一樣,一個人沒有朋友原來是一件多么孤單和可怕的事情。那威伯會這樣一直孤單下去嗎?我么接著往下聽。

  一天,威伯從墻角聽到一個細細的聲音。威伯抬頭一看,原來是住在墻角的誰呀?是蜘蛛,初次見面,威伯會對蜘蛛說什么呢那我們來看看他們到底做沒做成朋友?你從哪里看出來他們做成朋友啦?除了這個還可以從哪里看出來他們做成朋友了?于是,威伯有了在農(nóng)場里的第一個好朋友。

  原來兩個人做朋友,跟身體大小、長什么樣、個子高矮、從哪里來都沒有關(guān)系。

  威伯出現(xiàn)困難,猜測解決的辦法。

  冬天來了,一天,奶牛告訴威伯一個壞消息,你們覺得什么消息是壞消息?威伯驚呆了,從來也沒有想過,有一天會成為人們餐桌上的什么呀?食物。這時,墻角的夏洛看到傷心的威伯,他對威伯說:“別怕,我來幫助你”。孩子們,夏洛為什么要幫助威伯呢?

  晚上,威伯睡著的時候,夏洛開始幫助他了。(放視頻片段)孩子們。夏洛在干什么呀?怎么可以幫助威伯呢?這樣,我們請朋友討論一下,你覺得夏洛織的'什么可以幫助威伯?夏洛愛著威伯,威伯也愛著夏洛。原來朋友之間的愛是相互的。

  夏洛離開,感受朋友間的溫情。

  孩子們,你們喜歡夏洛嗎?你們覺得她是一只怎樣的蜘蛛?冬天過后,夏洛的小蜘蛛們吐了一根根細細的絲,風一吹,他們就飄走了。這時,墻角傳來一個細細的聲音,:“你好!蓖ь^一看,原來有3只小蜘蛛垂了下來,他們對威伯說:“我們要留下來繼續(xù)跟你做朋友!蓖睦锖芨袆樱m然他的好朋友離開了,但是每年春天都會有新的生命來陪伴自己。但是在威伯心中他最想念的仍然是他的老朋友。

  4、根據(jù)故事內(nèi)容,進行排序。

  那今天我也帶來了這個故事的主要內(nèi)容、主要圖片。那待會就請小朋友們給這個故事的圖片排排序,和朋友說說這個故事。你還可以把你的心情卡貼在你想貼的地方好嗎?好,那我們分組操作。

  5、和我們的好朋友說說知心話

  我們小朋友也有自己的朋友,你們也和好朋友之間發(fā)生了很多有趣的事情是不是?我也帶來了一些你們和朋友之間的照片,我們一起來欣賞一下。

  活動總結(jié)

  好了,孩子們,此時此刻你最想對你的朋友說什么呢?請小朋友起立把你最溫暖的擁抱送給你的朋友,告訴他你最想對他說的話好嗎?

《夏》教案12

  1.王位世襲制

  (1)背景:約公元前20xx年,禹建立了我國歷史上第一個王朝——夏。

  (2)建立:禹死啟繼,王位世襲制取代了原始社會后期的禪讓制,“家天下”的局面逐漸形成。

  (3)特點:商朝建立后,王位有時父子相傳,有時兄終弟及。

  2.行政管理制度

  (1)王權(quán):夏商的最高統(tǒng)治者把自己的行為說成是天的意志,國家大事通過占卜的方式?jīng)Q定,王權(quán)具有了神秘色彩。

  (2)中央制度:商朝中央設(shè)有相、卿士等,掌管政務(wù)。

  (3)地方制度:地方封侯、伯,他們作為臣服于商朝的方國首領(lǐng),定期向商王納貢,并奉命征伐。

  3.夏商早期政治制度的特點

  一是王位世襲制取代了禪讓制,“家天下”取代了“公天下”。二是形成了一套從中央到地方的相對完整的行政管理制度。三是承前啟后。孔子說:“殷因于夏禮,所損益,可知也;周因于殷禮,所損益,可知也!边@說明商朝繼承了夏朝制度而稍有變化,周朝又繼承商朝制度而略有調(diào)整。

  題1 王位世襲制代替禪讓制,從根本上講是( )

  A.社會歷史的倒退 B.禪讓制腐朽的結(jié)果

  C.奴隸主維護其統(tǒng)治的需要 D.生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果

  答案 D

  解析 原始社會末期,隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,剩余產(chǎn)品的增多,逐漸產(chǎn)生了私有制和階級,人類社會開始向奴隸社會過渡。而王位世襲制的確立,是我國由原始社會向奴隸社會過渡的重要標志。故正確答案為D項。

  等級森嚴的分封制

  1.目的:公元前1046年,武王伐紂滅商,建立周朝。為了進行有效的統(tǒng)治,西周實行分封制。

  2.主要對象:王族、功臣、古代帝王的后代。

  3.推廣:武王死后,周公旦繼續(xù)推行分封制度,擴展周的統(tǒng)治范圍。

  4.內(nèi)容

  (1)周王把一定的土地和人民分別授予王族、功臣和古代帝王的后代,讓他們建立諸侯國,拱衛(wèi)王室。

  (2)義務(wù):被封的諸侯國必須服從周天子的命令,諸侯有為周天子鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職的義務(wù)。

  (3)權(quán)利:受封諸侯在自己的封疆內(nèi),又對卿大夫?qū)嵭性俜址猓浯蠓蛟賹⑼恋睾腿嗣穹仲n給士。

  5.影響

  (1)在分封制下形成了貴族統(tǒng)治階層內(nèi)部的森嚴等級“天子—諸侯—卿大夫—士”。

  (2)西周通過分封制,加強了周天子對地方的統(tǒng)治。

  (3)西周開發(fā)邊遠地區(qū),擴大統(tǒng)治區(qū)域,成為一個延續(xù)數(shù)百年的強國。

  6.瓦解

  (1)原因:在分封制下,受封的諸侯在他們的領(lǐng)地,享有相當大的獨立性。如設(shè)置官員、建立武裝、征派賦役等。

  (2)瓦解:諸侯國勢力日益強大,到西周后期,王權(quán)衰弱,分封制遭到破壞。

  分封制的主要特點及破壞的原因

  (1)特點:一是分封對象的多方面。主要有同姓王室貴族、異姓功臣貴族、先代帝王后裔和邊遠氏族部落首領(lǐng)等。二是周天子是最高統(tǒng)治者。所謂“溥天之下,莫非王土;率土之濱,莫非王臣”。三是“土地和人民”與“義務(wù)”是周天子同諸侯之間關(guān)系的關(guān)鍵。具體說,就是周天子把一定土地和人民有條件地封授予諸侯,諸侯必須服從周天子的命令,向周天子盡義務(wù)。四是層層封授。諸侯可在自己的封疆內(nèi)對卿大夫?qū)嵭性俜址;卿大夫又可對士進行再分封。

 。2)原因:分封制破壞的根源在于制度本身的局限性。在分封制下,諸侯在自己領(lǐng)地內(nèi)有相當大的獨立性。諸侯掌握了封疆內(nèi)的用人、行政、軍事、財政大權(quán),使諸侯國的勢力日益壯大。隨著諸侯與周王之間力量對比的變化,“禮樂征伐自天子出”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸Y樂征伐自諸侯出”是必然的結(jié)果。 題2 《荀子儒效篇》記載:“(周公)兼制天下,立七十一國,姬姓獨居五十三人!笨梢娡沼H族是西周分封的主體。這些同姓親族受封時,周王會給予他們( )

  A.封號和耕牛 B.土地和耕牛

  C.土地和人口 D.人口和鐵犁

  答案 C

  解析 土地和人口是建立政治、經(jīng)濟共同體所必需的兩大基本要素。周朝實行分封制,建立的是諸侯國,因此周王給予諸侯的是土地和人口。

  血緣關(guān)系維系的宗法制

  1.目的:為了加強分封制形成的統(tǒng)治秩序,解決貴族之間在權(quán)力、財產(chǎn)和土地繼承上的矛盾,西周實行了與分封制互為表里的具有政治性質(zhì)的宗法制。

  2.含義:宗法制是用父系血緣關(guān)系的親疏來維系政治等級、鞏固國家統(tǒng)治的制度。

  3.內(nèi)容

  (1)周王稱為天子,王位由嫡長子繼承,為大宗。

  (2)其他兒子分封為諸侯,他們對天子來說是小宗,在自己的領(lǐng)地內(nèi)卻是大宗。諸侯的爵位,只有嫡長子繼承,其他兒子領(lǐng)有封地成為卿大夫。

  (3)卿大夫?qū)χT侯來說是小宗,在自己的領(lǐng)地內(nèi)是大宗。卿大夫與士的關(guān)系,依此類推。

  (4)大宗可以命令和約束小宗,小宗必須服從大宗。周王是

  天下的大宗,也是政治上的最高領(lǐng)袖。

  4.影響:宗法制保證了貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位,也有利于統(tǒng)治集團內(nèi)部的穩(wěn)定和團結(jié)。

  西周宗法制的特點及其與分封制的關(guān)系

  (1)特點:宗法制最大的特點是嫡長子繼承制。周王的嫡長子、嫡長孫一系有繼承王位的權(quán)利,稱為大宗。次子、庶子的后裔相對于大宗,稱為小宗。依次類推,形成一個龐大的宗族網(wǎng),小宗必須服從大宗。

  (2)西周宗法制與分封制的關(guān)系

 、僮诜ㄖ婆c分封制互為表里,相輔相成。宗法制在政治制度方面的體現(xiàn)就是分封制,通過層層分封,形成森嚴的等級。宗法制維系了分封制,分封制是宗法制在政治上的體現(xiàn)。體現(xiàn)了西周政治制度層層封授、等級森嚴、政治與血緣相結(jié)合的特點。 題3 在西周的宗法制中,“大宗能率小宗,小宗能率群弟”。在這里,“小宗”相對于“群弟”而言,是( )

  A.諸侯 B.大宗

  C.小宗 D.卿大夫

  答案 B

  解析 “大宗”與“小宗”是相對的,周王室是最大的“大宗”,其嫡長子、嫡長孫都是“大宗”,其余都是“小宗”,而“小宗”在自己的封地內(nèi)又是“大宗”,依此類推,

  “小宗”相對于其率的“群弟”而言,應(yīng)是大宗。

  【史料文本】 閱讀教材P5“周公輔佐成王圖”插圖及“西周分封示意圖”。

  【信息解讀】 從插圖可以看出周公輔佐成王,推行分封,拓展西周的統(tǒng)治區(qū)域。從示意圖中可以看到西周分封的特點、分封的區(qū)域和對象等。

  【史料應(yīng)用】 1.根據(jù)西周分封示意圖,分析西周分封的特點有哪些?

  答案 (1)從分封的地域看,主要集中在王畿以外的中原地區(qū);(2)從分封的對象看,主要以王族同姓子弟為主,還包括功臣和古代帝王的后代。

  【史料文本】 閱讀教材P6[歷史縱橫]。

  【信息解讀】 在西周時期,統(tǒng)治者為了維護統(tǒng)治,實行了宗法

  制和分封制;為了更好的維護宗法制和分封制,西周又制定了禮樂制度,以維護封建等級制度,加強統(tǒng)治秩序。

  【史料應(yīng)用】 2.春秋時期,由“禮樂征伐自天子出”變?yōu)椤岸Y樂征伐自諸侯出”。這種現(xiàn)象主要反映了( )

  A.周天子失去了軍事力量

  B.周天子將權(quán)力下放到諸侯國

  C.周天子失去了天下共主的地位

  D.諸侯國幫助周天子鞏固地位

  答案 C

  解析 禮崩樂壞主要是由于諸侯爭霸,分封制被廢,周王失去統(tǒng)領(lǐng)諸侯的地位而造成的。

  思考:從這段記載,你能看出商朝的相權(quán)有多大?(P5)

  知識點撥 從材料中可以看出,伊尹既可以放逐太甲,也可以迎立太甲,所以相可以左右國君的立與廢。

  答案要點 商朝的.相具有超越國王的權(quán)力,他們不僅可以執(zhí)掌國政,甚至可以將荒淫暴虐的國王流放,待其悔過自新后再迎回。

  變式1 中國古代,在中央設(shè)相的官職以參與國王決策的歷史,至少應(yīng)追溯到( )

  A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.春秋戰(zhàn)國

  答案 B

  解析 本題主要是對基礎(chǔ)知識的考查。商朝在中央就設(shè)有參與商王決策的官職相。

  一、本課測評

  西周分封制和宗法制的主要內(nèi)容和特點是什么?(P7)

  知識點撥 結(jié)合所學分封制與宗法制的內(nèi)容,直接回答兩者的內(nèi)容;根據(jù)兩者的內(nèi)容分析特點,注意兩者之間的聯(lián)系。

  答案要點 (1)分封制。主要內(nèi)容:周王把一定土地和人民分別授予王族、功臣和古代帝王的后代,讓他們建立諸侯國,拱衛(wèi)王室;各諸侯國必須服從周天子的命令,諸侯有為周天子鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職的義務(wù);受封諸侯在自己的封疆內(nèi),又對卿大夫?qū)嵭性俜址狻?/p>

  特點:規(guī)定了周天子的權(quán)力和受封諸侯的義務(wù),形成了嚴格的統(tǒng)治秩序;周天子是周王室的最高統(tǒng)治者,而諸侯在其領(lǐng)地又有非常大的獨立性。

  (2)宗法制。主要內(nèi)容:用規(guī)定宗族內(nèi)嫡庶系統(tǒng)的辦法,來確立和鞏固父系家長在本宗族中的地位,以保證王權(quán)穩(wěn)定。特點:嫡長子繼承制;在政治制度方面體現(xiàn)為分封制,層層分封,形成森嚴的等級。

  變式2 分封制與宗法制最突出的相同點在于它們( )

  A.都服務(wù)于周王鞏固統(tǒng)治的需要

  B.都以血緣關(guān)系為紐帶

  C.都形成了森嚴的等級制度

  D.都對后世產(chǎn)生了深遠影響

  答案 B

  解析 A是分封制的目的;D屬分封制和宗法制的影響;C是二者在本質(zhì)上的相同之處,若與專制主義中央集權(quán)下的封建等級制度相比較則可以得出,形成此本質(zhì)不同的主要因素在于血緣關(guān)系。

  二、學習延伸

  你能查查自己姓氏的由來嗎?(P7)

  方法點撥 (1)可以通過姓氏起源的相關(guān)書籍查閱;

  (2)可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱。

  答案要點 略

  課程標準 課標追問 要點提示

  了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容;認識中國早期政治制度的特點。 1.分別闡述宗法制和分封制的內(nèi)容。 (1)分封制:①周王把一定土地和人民分別授予王族、功臣和古代帝王的后代,讓他們建立諸侯國,拱衛(wèi)王室。②被封的諸侯國必須服從周天子的命令,諸侯有為周天子鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職的義務(wù)。③受封諸侯在自己的封疆內(nèi),又對卿大夫?qū)嵭性俜址狻G浯蠓蛟賹⑼恋睾腿丝诜仲n給士。

  (2)宗法制:①周王稱為天子,王位由嫡長子繼承,為大宗。②其他兒子分封為諸侯,他們對天子來說是小宗,在自己的領(lǐng)地內(nèi)卻是大宗。諸侯的爵位,只有嫡長子才能繼承,其他兒子領(lǐng)有封地成為卿大夫。③卿大夫?qū)χT侯來說是小宗,在自己的領(lǐng)地內(nèi)是大宗。卿大夫與士的關(guān)系,依此類推。④大宗可以命令和約束小宗,小宗必須服從大宗。周王是天下的大宗,也是政治上的最高領(lǐng)袖。

  2.闡述中國早期政治制度的特點。 (1)王位和爵位的繼承制度:世襲制。

  (2)地方政治制度:分封制。

  (3)權(quán)力的分配和繼承制度:宗法制。

  (4)基本特點:血緣紐帶和政治關(guān)系相結(jié)合,帶有濃厚的部族色彩,宗法制是政治制度的核心。

  基礎(chǔ)鞏固

  1.西周時期,受封諸侯對周天子的主要義務(wù)是( )

 、傧碛蟹鈬氖酪u統(tǒng)治權(quán) ②兼制其它諸侯國 ③提供軍賦和力役 ④定期朝貢

  A.①② B.③④

  C.①②④ D.①②③④

  答案 B

  解析 享有封國的世襲統(tǒng)治權(quán)、兼并其它諸侯國不是對周王的義務(wù)。

  2.西周時期,周天子向諸侯,諸侯向卿大夫“授民授疆土”以建立邦國的政治制度是( )

  A.世襲制 B.分封制 C.郡縣制 D.宗法制

  答案 B

  解析 根據(jù)“授民授疆土”可知是分封制的內(nèi)容,而建立邦國主要是鞏固統(tǒng)治,故答案為B項。

  3.《荀子儒效篇》記載:“(周公)兼制天下,立七十一國,姬姓獨居五十三人。”說明了( )

 、僦艿姆鈬校芡跤H屬做諸侯的居多

 、诶醚壖~帶跟分封制相結(jié)合,團結(jié)同姓貴族

  ③西周初年民族隔閡嚴重

 、芾猛召F族排斥功臣和先代貴族

  A.①② B.③④ C.①③ D.④

  答案 B

  解析 從材料可以看出,在西周分封制中,同姓王室占絕大多數(shù),①符合題意;從西周分封的對象可以看出,并不是為團結(jié)同姓貴族排斥功臣和先代貴族,可排除②、④。

  4.假設(shè)甲、乙、丙、丁四位同學回到商周時代,請判斷哪位同學被封為諸侯王的可能性最小( )

  A.甲同學成為商朝末年的貴族,帶兵抵抗周部落進攻

  B.乙同學做了商朝末年的平民,才能、人品俱佳

  C.丙同學帶兵攻打商紂王,立下汗馬功勞

  D.丁同學成了西周王族成員,整日無所事事

  答案 B

  解析 因西周主要分封對象為王族、功臣、先代貴族,故屬于平民的乙是不可能被分封為諸侯王的。

  5.史書記載,結(jié)束了漢末以來三國分裂局面的西晉武帝司馬炎共有兒子26人,但太子司馬衷卻天生癡愚。晉武帝想要廢太子另擇繼承人,皇后勸說:“立嫡以長不以賢,豈可動乎!”于是晉武帝沒有更換太子的人選。由此可見晉武帝選太子的根據(jù)源于( )

  A.宗法制的嫡長子繼承原則

  B.世襲制的父死子繼原則

  C.君主制的集權(quán)獨裁原則

  D.禪讓制的尚賢原則

  答案 B

  解析 從材料的敘述中可以看出,立太子的依據(jù)是宗法制,而宗法制的最大特點是“嫡長子繼承制”。

  6.近十多年來,家譜作為一種歷史文獻,受到了史學界的高度重視,成為除正史、方志、考古資料以外最重要的資料來源。家譜取得這一地位的最主要原因是它( )

  A.記載了某一家族的興衰榮辱

  B.能彌補正史缺載方志粗疏的缺陷

  C.增加了歷史材料的種類數(shù)量

  D.能起到凝聚社會群體力量的作用

  答案 B

  解析 本題考查學生對歷史現(xiàn)象的分析辨別能力。首先要明確家譜之所以受到史學界的重視,關(guān)鍵在于其史學價值,即它能彌補其他史學資料的不足,而不在于它記載某個家族或增加史料的數(shù)量,因此應(yīng)選B項。

  7.商鞅一人多姓。史書上說:秦封于商,故號商君。衛(wèi)之諸庶孽公子也,人稱衛(wèi)鞅,姓公孫氏,其祖本姬姓也。其中“商”姓來源于( )

  A.自然的崇拜 B.所在地方的地名

  C.母親的族姓 D.因功得到的封地

  答案 D

  解析 題干已明確指出因封地在商。

  能力提升

  8.“封建親戚,以蕃屏周!边@句話指的是( )

  A.分封制 B.井田制 C.郡縣制 D.行省制

  答案 A

  解析 材料的意思是分封自己的親戚為諸侯,起到拱衛(wèi)王室的作用,顯然是指分封制。

  9.“齊人”“魯人”“楚人”這種表述,逐漸讓位于以行政區(qū)劃為籍貫的表述,造成這一變化的制度因素是( )

  A.分封制 B.宗法制

  C.郡縣制 D.三省六部制

  答案 C

  解析 “齊人”“魯人”“楚人”的表述是分封制下的產(chǎn)物,后來被行政區(qū)劃所代替,主要原因是秦朝建立后在全國實行郡縣制。

  10.中華法系的特征是“以禮入法”,這里的“禮”主要是指( )

  A.等級 B.教化 C.習俗 D.祭祀

  答案 A

  解析 “以禮入法”中的“禮”實際上是指等級秩序,即A項。

  11.閱讀下列材料:

  材料一 昔武王克商,成王定之。選建明德,以藩(即諸侯國)屏國!蹲髠鳌

  材料二 天子適諸侯,曰巡狩;巡狩者,巡所守也。諸侯朝于天子,曰述職;述職者,述所職也。無非事者,一不朝則貶其爵,再不朝則削其地,三不朝則六師移之!睹献痈孀印

  材料三 溥天之下,莫非王土;率土之濱,莫非王臣。——《詩經(jīng)小雅北山》

  請回答:

  (1)材料二所述的是一種什么政治制度?根據(jù)材料一說明這一制度推行的目的。

  (2)據(jù)上述材料概括諸侯有何義務(wù)?諸侯與周天子之間是何種關(guān)系?

  (3)材料三反映的是什么制度?它與材料二的制度關(guān)系如何?

  答案 (1)西周的分封制。鞏固西周奴隸制政權(quán)。

  (2)服從周天子,忠于職守;定期朝見周天子,向周天子述職。周天子控制諸侯,諸侯效忠周天子。

  (3)西周的井田制。井田制是分封制的基礎(chǔ);分封制鞏固了井田制。

  12.閱讀下列材料:

  材料一 西周初年的主要諸侯國

  材料二 《荀子》記載周初分封71國中姬姓諸侯國所占比較

  材料三 宜侯矢銅簋,銘文記述了周王封宜侯并賞賜祭祀器皿、土地和奴隸之事。

  請回答:

  (1)依據(jù)上述材料,描述西周分封制的特點。

  (2)分封制對西周統(tǒng)治起到了什么作用?后世的統(tǒng)治者可以仿效西周分封治國嗎?并說明理由。

  答案 (1)特點:從分封制的對象看,同姓親族是分封的主體,其他被分封的有功臣、殷商舊族等;從封地分布看,同姓親族封地富庶,戰(zhàn)略位置重要;從分封內(nèi)容看,除土地外,有些受封者還得到大量物資、武裝和人口等。

  (2)西周初年,形勢動蕩,分封制度的歷史作用在于鞏固西周對新占領(lǐng)區(qū)的控制。建立起一套比商代更加緊密、關(guān)系更加明確的分封制。不能仿效,因為依靠血緣關(guān)系不能保持長久的政治穩(wěn)定。

《夏》教案13

  一、觀看電視示范朗讀

  二、感情飽滿地大聲朗讀課文。

  三、文章的標題是“夏感”,何為“夏感”?(或者說夏天在作者的心中是一個怎樣的季節(jié)?)解釋為對夏天的感受 。夏天帶給作者一種怎樣的感受?

  填空 _____________________的夏天。 (1組)

  四、作者從哪幾個方面描寫夏天景物? (2組)

  析: 此題意在訓練整體把握課文的能力。要學會歸類,避免舉例的雜亂。

  五、找出課文中你認為精彩的幾個比喻句和擬人句,品味它們的表達效果。

  析:此題意在品味語言,鞏固前面所學的`比喻和擬人的修辭方法。

  (一)以先看比喻句:(3組)

  (二) 再看擬人句:(4組)

  六、【互動探究】

  1.文章首段和末段在文章中各起什么作用?(5組)

  2、在作者的筆下,我們感受到了夏獨特的魅力。作者贊美夏天所蘊含的感情是什么? (6組)

  【拓展延伸】1、引導學生吟誦描寫夏季的古詩詞或唱有關(guān)夏天的歌曲或畫一幅代表夏天特色的畫。(7組)

  2、 認真品味課文中的精彩語句: (8組)

  春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;

  秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標志著事物的終極。

  請你發(fā)揮想像,寫幾筆“秋之色”: _________________________________________

  “冬之色”:__________________________________

  析: 此題意在品味語言,又學以致用,訓練富有詩意的語言表達。這兩個描寫春和秋的句子,概括性強,又生動形象。它們句式相同,字數(shù)也差不多,語句錯落有致,瑯瑯上口。

  【課堂檢測】 1. 選詞填空。

  (1)充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、( )的旋律。

  A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙

  (2)火紅的太陽( )著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠處的山,天上的云。

  A.照 B.曬 C.沐浴 D.烘烤

  (3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時已釀成一種磅礴之勢,在田野上( ),在天地間升騰。 A.走動 B.滾動 C.勞動 D.飄動

  2.仿照下列各組所給的詞匯分別再寫三至五個結(jié)構(gòu)相似的詞語。

  (1)例: 淡淡綠煙 芊芊細草 密密厚發(fā) 滾滾麥浪

  ______、______、______、_______、_______

  (2)例: 春日融融 秋波淡淡 冬雪皚皚 目光炯炯

  ______、______、______、_______、_______

  (3)例: 聽聽窗紙 歇歇腿腳 說說想法 打打麻將

  ______、______、______、_______、_______

《夏》教案14

  一、組織教學

  同學們好,很高興又在快樂的音樂課上和大家見面了。課前我們?nèi)匀幌冗M行視唱練耳訓練,老師有一條旋律先彈兩遍,然后請你用“啦”模唱。

 。1)師彈旋律3. 23 4. 3︳2 12 3 2 1 —︳

 。2)唱譜

 。3)用“啊”模唱,解決本課難點

  二、新課導入

  (一)同學們聽唱能力進步很大,為了鼓勵大家,獎勵你們一首非常好聽的歌曲(板書《美麗的夏牧場》)。請同學們邊聽邊思考這樣幾個問題:

  1、在歌曲的畫面中你看到了什么?

  2、在歌曲中你聽到了什么?

  3、你感受到這是哪個民族的音樂了嗎?

 。ǘ⿻雎牼蜁䦟W習,同學們說的都很好,這美麗的一切都是草原賦予我們?nèi)祟愖顚氋F的禮物。那清澈的河流是我們甘甜的乳汁,廣闊的草地是我們溫暖的搖籃。那關(guān)于草原,你又了解多少呢?課前我們收集了相關(guān)資料,誰愿意和大家一起分享?

  1、生交流相關(guān)資料

  2、總結(jié):其實草原不僅自然風光秀美,

  草原上的音樂也同樣那么令人著迷,它吸引著無數(shù)音樂家用心靈譜寫了一曲曲動人心弦的樂章!你們瞧,在天山腳下,恰步河旁,一群活潑可愛的孩子正圍坐在阿肯身旁,早已唱起那優(yōu)美的歌!

  三、新授教學

 。1)再聽歌曲,生談感受

 。2)師介紹歌曲

  看來大家對歌曲都有各自的理解。這是一首新疆哈薩克族的歌曲。新疆是一個很美的.地方,它以天山為界分為南疆和北疆。歌中唱到的夏牧場就位于兩疆之間的恰布河旁。新疆哈薩克族接下來我們就一起來學唱這首優(yōu)美的歌曲吧。請看大屏幕。

 。3)一分鐘的時間,快速瀏覽整首曲譜并按節(jié)奏自由演唱。計時開始

  (4)跟琴輕聲演唱曲譜

 。5)找熟悉旋律

 。6)找出相同的樂句。師在黑板上畫出圖式。

 。7)對旋律有了清晰的了解后再演唱。相信同學們會唱得更好。

 。8)為第一段加詞:仍然一分鐘的時間,請同桌兩人試唱第一段歌詞。注意一字多音處詞和譜子要對齊

 。9)跟琴輕聲演唱第一段

 。10)師糾正

 。11)再完整演唱第一段

  (12)演唱第二段歌詞

 。13)對于歌詞你還有什么不理解的地方嗎?介紹阿肯。

  阿肯是哈薩克族民間歌手的通稱,他們不但會自彈自唱,還會自編自創(chuàng)音樂。在新疆的哈薩克族每兩年一次的阿肯彈唱會是當?shù)刈钍苋瞬毮康囊魳肥,下面我們也一起加入到這個演唱行列中來吧,完整演唱歌曲。

  四、拓展

 。1)其實歌曲的演唱形式有很多種,剛才我們演唱的形式叫做齊唱,接下來我們再一起欣賞同名曲《美麗的夏牧場》,請同學們感受一下合唱與齊唱的區(qū)別。

 。2)感受了齊唱與合唱的區(qū)別后,我們再來嘗試一下另一種演唱形式——輪唱。“輪”就是滾動的意思,在同一個旋律下分部唱,輪到哪一部就哪一部唱,但不管分多少部,結(jié)尾都要統(tǒng)一到一起才能結(jié)束,同學們作第一聲部,師作第二聲部,我們合作演唱,注意演唱時要做到不追趕、不超越、堅定的唱出自己的聲部。

 。3)教唱二部輪唱

 。4)學生分聲部演唱

  五、歌詞創(chuàng)編

 。1)師創(chuàng)編演唱

  聽著勤勞善良的哈薩克人贊美自己美麗的夏牧場,也不由激起我對家鄉(xiāng)的熱愛,于是我也即興創(chuàng)編了一曲。同學們,你們熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎?那你們也能像阿肯一樣自編自創(chuàng)一曲嗎?相信你們一定能行,行動起來吧!

  (1)生創(chuàng)編

 。2)生展示

  六、小結(jié)

  從大家的創(chuàng)編中我感受到了你們對家鄉(xiāng)深深地熱愛。

  這節(jié)課我們領(lǐng)略了美麗的草原風光,聆聽了優(yōu)美的旋律,大草原所蘊含的生命的壯麗與偉大深深地震撼了我們的心靈,但近些年草原沙化日益嚴重,在新疆和內(nèi)蒙古等草原附近都有著大片沙漠,只要一起風,大片沙土就撲向草原,作為一名學生,我們該怎么做呢?生答

  看來保護草原是我們義不容辭的責任,在這節(jié)課的最后,讓我們唱著優(yōu)美的旋律走出教室,走向大自然,讓我們攜起手來保護草原,讓草原永遠成為人類的天堂!

《夏》教案15

  教學目標

  1、 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。

  2、 學習由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。

  3、 背誦課文

  重點: 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。

  難點: 學習課文中的寫作方法

  教學準備: 課件

  教學過程

  一、情境導入,激發(fā)興趣

  1、導入課題 同學們,你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)

  2、字詞檢測 (不過旅游需要做充分的準備工作,先學好字詞,明確旅游路線能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛

  3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?

  教學目標

  1、 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。

  2、 學習由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。

  3、 背誦課文 重點: 有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受天山之夏的美景。 難點: 學習課文中的寫作方法 教學準備: 課件

  教學過程

  一、情境導入,激發(fā)興趣

  1、導入課題 同學們,你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)

  2、字詞檢測 (不過旅游需要做充分的準備工作,先學好字詞,明確旅游路線能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛

  3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?

  (移步換景:進入天山-再往里走-再往里走)

  二、自讀課文,整體感知

  1、讀完課文,天山給你什么樣的感覺?談?wù)勀愕母惺堋?幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)

  2、文章抓住了天山什么特點來寫的?(“靜”美)

  3、圖片欣賞,了解新疆,了解天山(老師想請一個小導游來為我們做一個簡單的講解,從圖片讓我們整體感受一下天山獨特的韻味,誰愿意試一試?)

  三、精讀課文,理解感悟

  一定有同學迫不及待想去了,那我們就出發(fā)吧。來到新疆,可正是七月,到處都是戈壁灘,炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。

  (一)進入天山

  進入天山,你看到了哪些景物?有什么特點?主要采用什么方法寫的?

  景物:雪峰、溪流

  特點:雪峰(高、大、白)

  溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)

  寫法:襯托,如:以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。比喻,如:說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的.“白蓮”。

  小結(jié):由上至下,寫了天山的雪峰高、大、白的特點和溪流急、清、活的特點。突出了天山寂靜的特點。

  (二)再往里走

  不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步,我們繼續(xù)前進,再往里走,相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么,聽到了什么,寫了原始森林什么特點?突出了天山的什么特點?(視覺)密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細碎的日影。

  (密、綠、)(聽覺)馬蹄濺起的水聲;遠處的幾聲鳥鳴(幽)

  小結(jié):以動襯靜,寫了天山原始森林密、綠、幽的特點,突出了天山密林的幽靜。

  (三)再往里走

  1、山腳像秋天似的涼爽,再往里走就到了春天了。真是“一山有四季,十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫出了野花多、高、艷的特點。誰能模仿這個句子寫一段話?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時天山并不是春天,但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢”(改成陳述句:雖然這時天山并不是春天,但是沒有一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花。)反問句,加強語氣,更能表達了作者對野花的喜愛與贊美之情。

  小結(jié):連用三個比喻構(gòu)成一組排比句寫出了野花高、艷、多的特點。

  2、走出這片原始森林,穿過著花的海洋,我們到了這奇麗的千里牧場。作者是按照什么順序描寫千里牧場的?突出了它什么特點?(由外至內(nèi),遼闊、風平浪靜)小結(jié):由外至內(nèi),寫了這像織錦一樣的花海和這無邊的牧場就像風平浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走,靜靜的感受天山的“靜”美,靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂,這就是天山之夏。思考這句話的作用,表達了作者怎樣的感情?(總結(jié)全文,表達了作者對天山的喜愛與贊美之情。)

  四、課堂小結(jié)

  談?wù)勥@次天山之旅你有什么收獲?

  1、看到了天山的美景

  2、學習了寫作方法描寫順序(由上至下、由外至內(nèi)等)修辭手法(比喻、夸張、反問等)

  3、積累了很多優(yōu)美的詞句。

  五、拓展訓練

  練筆:選擇一處你熟悉的地方,試著學習作者的寫作方法完成一篇小習作。推薦:文章節(jié)選碧野的《七月的天山》,課后有時間請同學讀一讀整篇文章。

  板書設(shè)計

  天山之夏

  進入天山

  雪峰(高、大、白)

  溪流(急、清、活)

  人間天堂

  移步換景

  再往里走

  原始森林(密、綠、幽)

  “靜”美 再往里走

  野花 (高、艷、多)

  牧場(遼闊、風平浪靜)

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