三年級(jí)的植樹(shù)教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的三年級(jí)的植樹(shù)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)的植樹(shù)教案1
學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，而且抽象邏輯思維能力也有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類(lèi)梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
教材分析：
“植樹(shù)問(wèn)題”原本屬于經(jīng)典的奧數(shù)教學(xué)內(nèi)容，而解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法是實(shí)際生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)思維方法。本冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”主要是滲透有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題的一些思想方法。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
這個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容既需教師的有效引領(lǐng)，也需要學(xué)生的自主探究。而例1是探討關(guān)于一條線段的植樹(shù)問(wèn)題并且兩端都要栽樹(shù)的情況，讓學(xué)生先通過(guò)畫(huà)線段，再來(lái)發(fā)現(xiàn)栽樹(shù)的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，從而會(huì)應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的模型解決一些相關(guān)的'實(shí)際問(wèn)題。
設(shè)計(jì)理念：
《新課標(biāo)》提出：“學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法�！彼越忸}不是本節(jié)課教學(xué)的主要目的，主要目的是從實(shí)際問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)接觸這些重要的數(shù)學(xué)思想方法，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、理解間隔概念，知道間隔數(shù)與棵樹(shù)之間的關(guān)系，初步建構(gòu)植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。
2、能根據(jù)數(shù)模解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理能力。
數(shù)學(xué)思考：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、自主實(shí)驗(yàn)、探究、交流，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取數(shù)學(xué)模型過(guò)程。
2、使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的解題策略和方法。
解決問(wèn)題：
能夠應(yīng)用本節(jié)所建構(gòu)的植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)模以及探尋到的規(guī)律，針對(duì)實(shí)際情形靈活的來(lái)解決問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)： 建構(gòu)數(shù)模，探尋規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物投影儀、每組一張表格
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、猜謎語(yǔ)
師：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。猜到了嗎？”“對(duì)！就是這雙勤勞的雙手。請(qǐng)同學(xué)們伸出左手五指張開(kāi)，看看你能想到哪個(gè)數(shù)？”“5是指5個(gè)手指，胡老師想到了4，你知道在哪嗎？”“在數(shù)學(xué)上我們把這些空格叫做間隔（板書(shū)：間隔）也就是說(shuō)5個(gè)手指之間有4個(gè)間隔，間隔數(shù)是4。”
“現(xiàn)在看老師的手變魔術(shù)了，5個(gè)手指有4個(gè)間隔，4個(gè)手指有3個(gè)間隔……你們找出手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系了嗎？”（指名說(shuō)）
2、找間隔
“生活中的間隔隨處可見(jiàn)，請(qǐng)看大屏幕。你找到間隔了嗎？”（出示課件2—4）
“我們的身邊還有間隔嗎，一起來(lái)找找吧！”
3、揭示課題出示課件5、6。
師：“你更喜歡那組畫(huà)面？怎樣才能擁有這樣美麗的環(huán)境呢？”“對(duì)！植樹(shù)造林，美化環(huán)境是我們每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)！說(shuō)到植樹(shù)，大家知道嗎？在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里植樹(shù)可是有一定的學(xué)問(wèn)的。這節(jié)課我們就來(lái)探討植樹(shù)問(wèn)題�！保ò鍟�(shū)：植樹(shù)問(wèn)題）
二、自主探究，構(gòu)建模型
師：“春天到了，為了美化校園，我們學(xué)校也要植樹(shù)，想當(dāng)環(huán)境設(shè)計(jì)師嗎？看看具體要求�！保ǔ鍪菊n件7、8）
1、設(shè)計(jì)不同方案
師：“畫(huà)一條線段表示12米的小路，你想怎么載就用示意圖或線段圖畫(huà)出來(lái)吧！”教師巡視。
2、展示不同方案
投影儀展示學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，問(wèn)：“你是怎么畫(huà)的？”
師板書(shū)三種情況，分別是：兩端都栽，只栽一端，兩端都不栽。
師：“今天這節(jié)課我們先來(lái)探討兩端都栽的情況�！�
3、小組探索、加強(qiáng)體驗(yàn)
�。�1）提出問(wèn)題
出示例1（課件9）學(xué)生默讀題目，找出關(guān)鍵詞并做解釋。
師：“需要多少棵樹(shù)苗呢？”指名說(shuō)出不同的答案并板書(shū)。
師：“現(xiàn)在出現(xiàn)了3種不同的答案，而且每種都有不少的支持者，到底哪種答案對(duì)呢？”小組討論，并說(shuō)出理由。
�。�2）驗(yàn)證猜想演示課件9
師：“我們用這條線段表示這條路，兩端都種，先在頭上栽一棵，再一棵一棵的栽……這樣栽下去，你有什么感受？”（太麻煩）“老師也有同感，其實(shí)像這種比較復(fù)雜的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)上還有一種更好的研究方法，想知道嗎？就是將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，在這里100米太長(zhǎng)了，我們可以先在短距離的路上種種看�！保ǔ鍪菊n件10）
分組畫(huà)出不同路長(zhǎng)的栽法，小組展示栽的棵數(shù)。師“為什么這么畫(huà)？”
�。�3）總結(jié)規(guī)律
小組內(nèi)填寫(xiě)表格，觀察：“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”“剛才通過(guò)畫(huà)圖知道了棵數(shù)，能不能通過(guò)計(jì)算得到呢？”
師：“根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律你知道例1的答案了嗎？會(huì)列式計(jì)算嗎？”（出示課件11）
4、運(yùn)用規(guī)律
�。�1）現(xiàn)在我們的小手的5個(gè)手指看成5棵樹(shù)，你能說(shuō)說(shuō)今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）出示課件12“比一比誰(shuí)的反應(yīng)快” 在兩端都栽的情況下，有8個(gè)間隔共要種幾棵樹(shù)？有10個(gè)間隔共要種幾棵樹(shù)？如果已種了6棵樹(shù)有幾個(gè)間隔？如果已種了10棵樹(shù)有幾個(gè)間隔？
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
師：在日常生活中，在我們周?chē)性S多類(lèi)似于植樹(shù)問(wèn)題的現(xiàn)象小明就在不同的地方找到了，咱們來(lái)看看吧。
1、公共汽車(chē)上（出示課件13）
2、公路上（出示課件14）
3、上樓梯（出示課件15）
4、鐘表上（出示課件16）
引導(dǎo)：師邊模仿鐘響邊板書(shū)，學(xué)生擊掌感受第一響與第二響之間有間隔。
四、回顧整理，反思提升
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？“對(duì)！今天你們發(fā)現(xiàn)了植樹(shù)問(wèn)題中的重要規(guī)律，我們是怎么得到的？”“你還學(xué)到了什么方法？”（復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化）“收獲方法比收獲知識(shí)更重要，祝賀大家！”
三年級(jí)的植樹(shù)教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、以活潑、歡快的情緒，飽滿而富有彈性的歌聲，表現(xiàn)種樹(shù)時(shí)的愉快心情，及盼望小樹(shù)成材的愿望。
2、體會(huì)連音線在歌曲中的作用。
3、用律動(dòng)的方式進(jìn)行表演。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、讓學(xué)生感受了解地球是我們共同應(yīng)該保護(hù)的家園，植樹(shù)造林勢(shì)在必行。
2、學(xué)生感受歌曲活潑、歡快的情緒。
【教學(xué)方法】
學(xué)唱法、引導(dǎo)法。
【教具準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、多媒體設(shè)備、Flash畫(huà)面、磁帶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容《苗嶺的早晨》
1、復(fù)習(xí)聽(tīng)賞一遍。
2、再以網(wǎng)上畫(huà)面加深對(duì)樂(lè)曲的理解和記憶。
二、導(dǎo)入新課：
美妙的音樂(lè)將我們帶到了山清水秀的苗家山寨，生活在那里的'人們?cè)撌嵌嗝葱腋�，具統(tǒng)計(jì)從1970年到20xx年，由于地球上的森林覆蓋率下降了12%，由此生物多樣化下降了1/3，淡水資源減少了55%，生態(tài)環(huán)境的破壞是如此嚴(yán)重，我們?cè)趺崔k？（學(xué)生討論，得出結(jié)論，教師引導(dǎo)植樹(shù)歌的出現(xiàn)）
三、學(xué)唱歌曲：
1、聽(tīng)錄音《少先隊(duì)植樹(shù)造林歌》，感受歌曲的旋律，教師帶著學(xué)生拍手、踏腳
2、教師范唱，邊唱邊拍節(jié)拍，學(xué)生跟著做，心里默唱。
3、聽(tīng)歌曲錄音，學(xué)生自己拍節(jié)拍，小聲跟唱。
4、聽(tīng)老師彈琴，學(xué)生拍節(jié)拍小聲唱歌。
5、歌譜學(xué)唱，注意歌曲中的連線。
6、學(xué)習(xí)歌詞，學(xué)生分組學(xué)唱并練習(xí)。
四、創(chuàng)編歌曲的律動(dòng)：
1、第1、2小節(jié)拉手原地點(diǎn)踏步。
2、第3、4小節(jié)雙手上舉擺動(dòng)。
3、第5、6小節(jié)一人蹲一人站立。
4、第7、8小節(jié)拉手雙人轉(zhuǎn)圈。
【教學(xué)反思】
在創(chuàng)編活動(dòng)中，要注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，一邊律動(dòng)，一邊演唱歌曲，從而加深對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解，并使課堂氣憤更加活躍。
三年級(jí)的植樹(shù)教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、探索并掌握一位樹(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法的多樣化。
2、用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
二、教材分析這是學(xué)生在掌握一位數(shù)除整十、整百、整千的口算方的基
礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，教材創(chuàng)設(shè)“植樹(shù)”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
與過(guò)去教材相比，新教材體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正做到了以人為本，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在活動(dòng)中探索新知，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，準(zhǔn)許學(xué)生用喜歡或容易接受的方法進(jìn)行計(jì)算，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。提倡算法的多樣化。
三、學(xué)生狀況分析
三年級(jí)的學(xué)生非常喜愛(ài)新教材的情景式教學(xué)形式，喜歡體驗(yàn)各種活動(dòng)，不僅可以動(dòng)手操作也可以和全體同學(xué)交流自己的想法和創(chuàng)意，使學(xué)生很有成就感，樂(lè)于探索，積極求知。能夠用喜歡的方法學(xué)習(xí)和計(jì)算。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
1、談話：同學(xué)們，你們哪位同學(xué)植過(guò)樹(shù)？誰(shuí)知道植樹(shù)需要哪幾個(gè)步驟？笑笑他們班正在植樹(shù)，我們到現(xiàn)場(chǎng)去看看，檢驗(yàn)一下你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意。）
2、出示主題圖
觀察圖后和同桌說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（明確全班一共有多少人？一組有幾人？）引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“每組三人，可以分多少組？”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。讓學(xué)生自己觀察，從情境中找出有效的信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。）
�。ǘ┨剿餍轮�
1、學(xué)生獨(dú)立列出算式并解答，小組交流。
學(xué)生列出算式36÷3，并嘗試計(jì)算。讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己列出算式的含義，把各自的算法交流一下。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法，小組交流討論，體驗(yàn)不同的算法，感受合作的快樂(lè)。）
2、全班交流小組選代表發(fā)言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。學(xué)生得出計(jì)算方法：
1、因?yàn)?2×3=36，所以36÷3=12。
2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。
3、因?yàn)?2+12+12=36，所以36÷3=12……
對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法，只要正確，教師都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，準(zhǔn)許學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：全班交流體會(huì)算法的多樣化，使學(xué)生可以選擇合適的方法計(jì)算，感受集體的`智慧。）
4、拓展練習(xí)1：
60÷340÷280÷4
66÷346÷284÷4
69÷348÷288÷4
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，反饋計(jì)算結(jié)果。
師：這些算式有哪些規(guī)律，說(shuō)說(shuō)你有哪些發(fā)現(xiàn)。
只要學(xué)生說(shuō)的合理都要給予肯定。
學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流。
學(xué)生代表，學(xué)生列出算式48÷4=12并說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
五、教學(xué)反思
在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立觀察，獨(dú)立思考，小組交流討論，體驗(yàn)算法多樣化，經(jīng)歷與他人交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和與他人合作的意識(shí)。在交流過(guò)程中讓學(xué)生感受集體的智慧是無(wú)窮的，懂得欣賞別人，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三年級(jí)的植樹(shù)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的解題策略和方法。
2.能用一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)方法來(lái)解決類(lèi)似植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.發(fā)現(xiàn)和理解間隔數(shù)和棵樹(shù)之間的關(guān)系。
2.理解一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，并運(yùn)用在實(shí)際問(wèn)題中。
教具準(zhǔn)備：
學(xué)習(xí)材料紙、尺子、PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)間隔
1．教學(xué)間隔的含義。
師：同學(xué)們，在我們的身邊到處有數(shù)學(xué)。請(qǐng)你們伸出一只手張開(kāi)手指，仔細(xì)觀察，你看到了什么？（5個(gè)手指，4個(gè)空）這4個(gè)空也可以說(shuō)成4個(gè)間隔，5個(gè)手指之間有4個(gè)間隔，那4個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔？3個(gè)手指之間呢？（請(qǐng)生在自己的手上指一指）2個(gè)手指之間呢？（全班一起找）通過(guò)剛才我們找手指數(shù)和間隔數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（手指數(shù)比間隔數(shù)多1或間隔數(shù)比手指少1。）
2．引入植樹(shù)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。
師：3月12日是什么日子？植樹(shù)節(jié)（揭示課題）。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究植樹(shù)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、自主探究 找出規(guī)律
1.課件出示：在一條長(zhǎng)1000米的路上一邊種樹(shù)，每隔5米種一棵，可以怎樣種，需要準(zhǔn)備多少棵樹(shù)苗？（課件演示種樹(shù)）
師：種了這么久才種了40米，你有什么想法？
生：太累了，太麻煩了
生：要是路短一些就好了
師：老師也有同感，一棵一棵種到1000米確實(shí)太麻煩了。其實(shí)，像這種比較復(fù)雜的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)上還有一種更好的研究方法，這種方法就是：遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題先想簡(jiǎn)單的，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手來(lái)研究。比如：1000米的路太長(zhǎng)了，我們可以先在短距離的路上種一種，看一看。（課件演示把1000米改成20米）
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)材料紙上畫(huà)一畫(huà)，并匯報(bào)交流
�。�1）兩端都種
�。�2）只種一端
（3）兩端不種
介紹一一對(duì)應(yīng)的`數(shù)學(xué)方法，并用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)和棵樹(shù)間的關(guān)系。
3.通過(guò)2個(gè)生活中的實(shí)例再次感受一一對(duì)應(yīng)：擺花盆、掛氣球
4.從簡(jiǎn)單問(wèn)題回歸復(fù)雜問(wèn)題
學(xué)生獨(dú)立完成，并交流匯報(bào)
三、欣賞生活中類(lèi)似的現(xiàn)象
路燈、樓梯、排隊(duì)等
四、鞏固練習(xí)
生活中的數(shù)學(xué)：鋸木頭、排隊(duì)、劉翔跨欄、公交站
五、全課總結(jié)
談?wù)勀愕氖斋@
今天我們所碰到很多的類(lèi)似植樹(shù)問(wèn)題的現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題都與什么有關(guān)？（間隔），其實(shí)，在數(shù)學(xué)上我們又把與間隔有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題統(tǒng)稱(chēng)為分隔問(wèn)題。
三年級(jí)的植樹(shù)教案5
設(shè)計(jì)說(shuō)明
教學(xué)必須從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法和整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以針對(duì)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特色：
1．借助直觀操作幫助學(xué)生理解算理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
在教學(xué)中，充分發(fā)揮小棒的實(shí)際作用，讓學(xué)生將計(jì)算過(guò)程用分小棒的形式呈現(xiàn)出來(lái)，再用算式來(lái)表達(dá)分小棒的每個(gè)步驟，幫助學(xué)生從操作中將整十、整百數(shù)除以一位數(shù)和表內(nèi)除法遷移到兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算中來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到轉(zhuǎn)化的思想方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際應(yīng)用，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2．在觀察比較中體會(huì)計(jì)算規(guī)律，鞏固口算方法。
在教學(xué)中，出現(xiàn)兩組有規(guī)律的算式，讓學(xué)生邊計(jì)算邊觀察，一方面根據(jù)算式的特點(diǎn)推斷出商，另一方面從計(jì)算中進(jìn)一步體驗(yàn)兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算經(jīng)過(guò)，加深了學(xué)生的記憶和理解，提高了學(xué)生觀察與思考的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件、學(xué)情檢測(cè)卡
學(xué)生準(zhǔn)備：小棒、帶有點(diǎn)子圖的題卡
教學(xué)過(guò)程
⊙復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．口算。
50÷5＝420÷6＝540÷9＝200÷5＝
2．說(shuō)一說(shuō)整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
3．揭示課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。
⊙自主探究，獲取新知
1．課件出示教材36頁(yè)上面例題。
(1)思考：要想知道“平均每班分到多少棵樹(shù)苗”，需要知道哪些信息？
請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖，從圖中獲取信息，并完整地表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
(一共有36棵樹(shù)苗，分給3個(gè)班去植樹(shù)，平均每班分到多少棵樹(shù)苗？)
(2)獨(dú)立列式，嘗試計(jì)算。
請(qǐng)學(xué)生列出算式后，拿出小棒擺一擺，算一算，記錄操作的過(guò)程。
(3)集體交流，理解算法。
師：你們是怎樣列式的？能說(shuō)出這個(gè)算式的意義嗎？
預(yù)設(shè)
生：36÷3，表示把36平均分成3份，求每份是多少。
師：你們是怎樣擺小棒和分小棒的呢？這個(gè)過(guò)程怎樣用算式表示呢？
預(yù)設(shè)
生1：先擺出3捆小棒，再擺出6根小棒。
生2：先把3捆小棒平均分成3份，每份是1捆，也就是1個(gè)十，用算式表示是30÷3＝10。
生3：再把6根小棒平均分成3份，每份是2根，用算式表示是6÷3＝2。
生4：最后把兩次分的結(jié)果加起來(lái)，即10＋2＝12。
師：剛才我們通過(guò)分小棒算出了36÷3的得數(shù)，誰(shuí)能用語(yǔ)言敘述一下計(jì)算過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：把36分成30和6，用30和6分別除以3，然后把兩次得到的商加在一起。
設(shè)計(jì)意圖：借助分小棒的.環(huán)節(jié)，學(xué)生可以直觀地看到兩位數(shù)的組成，直觀地理解先分整十?dāng)?shù)再分一位數(shù)的意義和過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)到口算兩位數(shù)除以一位數(shù)的過(guò)程就是轉(zhuǎn)化成整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)和表內(nèi)除法的過(guò)程，使他們輕松地掌握并理解了兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
2．課件出示教材36頁(yè)中間例題。
(1)根據(jù)情境圖和問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立解答。
師：有了剛才的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，你們能不能自己解決這道題呢？
學(xué)生自己讀題，分析數(shù)量關(guān)系，列出算式后嘗試用剛才的方法口算出得數(shù)。
(2)圈一圈，驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果。
�、偬釂�(wèn)：要求可以分成幾組，就是求什么？怎樣列式？得數(shù)是多少？
(求可以分成幾組就是求48里面有多少個(gè)4，列式為48÷4＝12)
�、谡�(qǐng)學(xué)生根據(jù)算式的意義在課前準(zhǔn)備的題卡中圈一圈，驗(yàn)證自己的計(jì)算是否正確，然后匯報(bào)一下自己圈的過(guò)程和結(jié)果。
三年級(jí)的植樹(shù)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。
2、 進(jìn)一步體驗(yàn)除法的意義，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算除法的計(jì)算方法
教學(xué)難點(diǎn)：能夠迅速正確的`計(jì)算
教學(xué)方法：探索法、練習(xí)法
教學(xué)過(guò)程：
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思：
一、復(fù)習(xí)
口算練習(xí)，一位數(shù)除整十整百數(shù)。
二、新授
1、 出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，滲透環(huán)保教育。提出問(wèn)題：可以分多少組？
2、 將學(xué)生列的算式及方法板書(shū)。并用全班學(xué)生一起復(fù)述，使每個(gè)學(xué)生弄白算法。
3、 將答案完成在書(shū)上。
4、 完成試一試第1~2題。
第1題學(xué)生獨(dú)立完成
第2題先說(shuō)說(shuō)用什么方法作，然后由學(xué)生完成。
三、練習(xí)。
完成P11 1~3題
第一題，學(xué)生獨(dú)立完成
做完后交流算法。
第2題：先讓學(xué)生看圖，明白圖意，然后獨(dú)立完成，集體訂正。
第3題：先讓學(xué)生看圖，明白圖意，然后根據(jù)問(wèn)題選擇有用的數(shù)字信息。
四、課堂小結(jié)
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)了什么？ 自己學(xué)得怎樣？
學(xué)生聽(tīng)算，做完后交流。
學(xué)生看圖，從圖中獲得數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生獨(dú)立思考列出算式，探究算法，與同伴進(jìn)行交流。
獨(dú)立完成。
集體訂正，交流算法。
從圖中獲得信息，然后獨(dú)立完成。
學(xué)生自己完成，個(gè)別學(xué)生給于適當(dāng)輔導(dǎo)。
學(xué)生互評(píng)，自評(píng)。
三年級(jí)的植樹(shù)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，能正確計(jì)算，體會(huì)算法的多樣化。
2．能力目標(biāo)：經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。
3．情感目標(biāo)：經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，能正確計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、自悟?qū)W習(xí)的條件
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾道算式朋友，你們看喜歡嗎？（出示：63，124，186，357）
師：口算時(shí)，你有什么感覺(jué)？
生：非常好算，很容易算出來(lái)。
師：你是怎樣算出來(lái)的？
生：利用乘法口訣。
師：現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位算式朋友。（出示：303，6002，5607，3609）
師：口算時(shí)，你又有什么感覺(jué)？
生：很好算，一下子也能算出來(lái)。
師：你又是怎樣算出來(lái)的？
生：0不參加計(jì)算，利用乘法口訣算出后，只要在后面補(bǔ)0就行了。
師：好，不錯(cuò)�，F(xiàn)在老師也想認(rèn)識(shí)你們帶來(lái)的新朋友，你們帶來(lái)了嗎？
生整理自己的口算卡，口述，師板書(shū)
1005，30006，20xx，40008，
師：你們能算出結(jié)果嗎？
生演算。
師問(wèn)：你又有什么新感覺(jué)？
生：只要認(rèn)真，也能很快算出來(lái)，但不像上面的題那么容易。
師：你是怎么算的？
生：利用乘法口訣，在心里先想出整十?dāng)?shù)，再看看幾個(gè)0不參加計(jì)算。算出結(jié)果后再在后面補(bǔ)上不參加計(jì)算的0。
說(shuō)得好的同學(xué)受到了掌聲鼓勵(lì)。
二、自悟?qū)W習(xí)的目標(biāo)
師：剛才老師認(rèn)識(shí)了你們?yōu)槲規(guī)?lái)的新朋友，老師特別高興，誰(shuí)還給老師帶來(lái)了不曾認(rèn)識(shí)的朋友？
在教師鼓勵(lì)下，生又口述，師板書(shū)
844，963，662，555，
師：你們真不簡(jiǎn)單，這樣的朋友也讓你們請(qǐng)來(lái)了。老師非常開(kāi)心，我們大家共同來(lái)認(rèn)識(shí)它們好嗎？
學(xué)生非常歡喜，對(duì)于新內(nèi)容的出現(xiàn)表示歡迎，從他們的神情上看出，他們已經(jīng)迫不急待，躍躍欲試。
師：有哪些小機(jī)靈已認(rèn)識(shí)它們了？
師：那些認(rèn)識(shí)它們的小機(jī)靈一定特想給大家介紹它們，不過(guò)我也要給那些不認(rèn)識(shí)它們的同學(xué)一次機(jī)會(huì)，要不然，他們會(huì)不高興的。現(xiàn)在，我們大家先確立自己要介紹的'朋友，然后獨(dú)立思考，看你能想出什么辦法向大家介紹它們，比比誰(shuí)的方法多、方法好，讓同學(xué)們都樂(lè)于接受。好嗎？
三、自悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容
1．師：同學(xué)們都想好了嗎？現(xiàn)在你們先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，介紹你們喜歡的朋友好嗎？
2．讓生自由分組，要介紹同一位朋友的同學(xué)編為一組，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組織討論，交流各自的想法，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自己，組長(zhǎng)做記錄。
3．師走到學(xué)生中間，參與討論交流，指導(dǎo)學(xué)生探索的過(guò)程，重點(diǎn)點(diǎn)撥那些需要幫助的學(xué)生，讓他們也從中找到樂(lè)趣。師公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在不同程度上得到發(fā)展。
4．討論交流。
生1：我們組認(rèn)識(shí)的朋友是844，經(jīng)過(guò)我們大家的共同努力，想出了四種方法。
生2：利用乘法想除法，因?yàn)?14＝84，所以844＝21。
生3：把84分成80和4，804＝20，44＝1，20+1＝21。
生4：直接口算，用十位上的數(shù)字除以4得2，寫(xiě)在十位上，用個(gè)位數(shù)除以4得1，寫(xiě)在個(gè)位上，得21，即844＝21。
生5：用豎式。（生邊說(shuō)師邊板書(shū)：）
�。▽W(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，師進(jìn)行板書(shū)）
A組同學(xué)匯報(bào)完后，班內(nèi)響起了熱烈的掌聲。
師：同學(xué)們，A組介紹的新朋友你們認(rèn)識(shí)了嗎？對(duì)A組同學(xué)，你們有什么話想說(shuō)的？
生6：那種豎式方法是你們自己想出來(lái)的嗎？對(duì)于豎式的寫(xiě)法，我們組有不同的看法，我們組認(rèn)識(shí)的朋友是963，我們也用到了豎式。（生邊說(shuō)師邊板書(shū)：）
師：這種豎式是你們組同學(xué)自己想出來(lái)的嗎？
生6：不，老師，是我爸爸早就教我的，現(xiàn)在我把它介紹給了全組同學(xué)。
師：如果認(rèn)識(shí)844也用這種豎式，同學(xué)們會(huì)算嗎？試試看。
同學(xué)們很快列出了豎式計(jì)算。生7在臺(tái)上邊板演，邊說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
師：同學(xué)們，這兩種豎式的算法，你覺(jué)得哪種好？
讓生舉手表決，結(jié)果喜歡前種的比喜歡后種的要多得多。
（反思我想這是孩子們經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋自己想出來(lái)的方法，一定有他們自己的道理，只要符合孩子們的認(rèn)知過(guò)程，能準(zhǔn)確算出結(jié)果就是好樣的。我不想打消孩子們的積極性，想尊重他們的想法，這或許就是我們期待的創(chuàng)新吧，對(duì)于豎式的標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)法我并沒(méi)有去說(shuō)明。）
師：好，我們接著來(lái)交流。
讓其他小組的同學(xué)介紹自己的想法，也都是采用的這四種方法。
師問(wèn)：這幾種方法，你認(rèn)為哪種方法最好？為什么？
讓生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的想法。
師小結(jié)：同學(xué)們，這幾種方法都是你們自己的想法，各有各的理由，你喜歡哪種就用哪種。
四、自悟?qū)W習(xí)的價(jià)值
1．放多媒體課件植樹(shù)。
�。�1）讓生根據(jù)課件創(chuàng)設(shè)情境。
生：陽(yáng)春三月，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一年一次的植樹(shù)節(jié)到了，老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谏狡孪轮矘?shù)，他們又說(shuō)又笑，干勁可大啦。
�。�2）在畫(huà)面中加入條件有36人，每組3人。你能提出問(wèn)題嗎？
讓生獨(dú)立思考，提出解決的問(wèn)題可以分成多少組？。
�。�3）你想用自己喜歡的方法解答嗎？
（4）讓生獨(dú)立思考后，列式解答；師巡視，了解學(xué)生情況。
（5）全班交流，指名說(shuō)是怎樣算的，允許學(xué)生多種方法并存。
2．選做題（任選一題，獨(dú)立完成）。
練一練的2，3題。
五、自悟?qū)W習(xí)的收獲
1．這就是我們今天講的內(nèi)容：介紹新朋友。（師板書(shū)）
2．今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
生1：我學(xué)會(huì)了口算除數(shù)是一位數(shù)的除法，我最喜歡直接口算。
生2：我覺(jué)得表現(xiàn)得很出色，我要向他學(xué)習(xí)。
生3：我認(rèn)為數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用很廣，我要把數(shù)學(xué)學(xué)好。
三年級(jí)的植樹(shù)教案8
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)P10-11
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法的多樣化。
2、結(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的`運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、植樹(shù)
教師出示“植樹(shù)”的掛圖，讓學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，列出算式。
二、探索計(jì)算方法。
1、獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。讓學(xué)生拿出小棒通過(guò)擺一擺的方法幫助思考
2、與同桌交流方法
3、全班匯報(bào)交流，鼓勵(lì)不同的思考方法。
4、嘗試練習(xí)
做試一試第1題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再抽幾題讓學(xué)生說(shuō)方法，最后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？做試一試第2題，學(xué)生獨(dú)立完成。
三、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
1、做練一練第1題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
2、做練一練第2題，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思，再讓學(xué)生嘗試解答（1）（2）小題，最后，再引導(dǎo)學(xué)生提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3、練一練第3題，這道題一個(gè)多信息，綜合性、開(kāi)放性都很強(qiáng)的題目，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和根據(jù)問(wèn)題正確選擇信息的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。
三年級(jí)的植樹(shù)教案9
教前分析：
1、教材分析：教材選取了在學(xué)校門(mén)前的一條小路一旁植樹(shù)的素材，探索棵樹(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而產(chǎn)生親切感，促使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)自主探索規(guī)律。教材在編寫(xiě)時(shí)，不僅關(guān)注所選素材，而且在解決問(wèn)題的方法上也注重了學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的利用。在學(xué)生對(duì)生活實(shí)際理解的基礎(chǔ)上，感受到在一條直線上植樹(shù)時(shí)，會(huì)有三種不同的情況：兩端都栽、一端不載、兩端都不栽；并在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助線段圖理解。
2、學(xué)情分析：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)對(duì)有關(guān)素材的規(guī)律理解、把握，并形成認(rèn)識(shí)的過(guò)程。間隔現(xiàn)象的規(guī)律是生活中普遍存在的，學(xué)生都接觸過(guò)，而且難度不大，有利于學(xué)生自主經(jīng)歷探究規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)探究的方法，提高思維水平，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。但是借助一一對(duì)應(yīng)的方法理解間隔數(shù)+1=棵數(shù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以理解。
3、自我剖析：自己教齡3年，曾任教五年級(jí)數(shù)學(xué)和三年級(jí)數(shù)學(xué)。今年第一次任教一年級(jí)教學(xué)。從事高年級(jí)教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生存在的問(wèn)題，因此更加重視一年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)。理解算理幫助學(xué)生內(nèi)化尤為重要，特別關(guān)注計(jì)算能力培養(yǎng)。個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科比較熱愛(ài)，喜歡鉆研，積極參加各級(jí)各類(lèi)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象出植樹(shù)問(wèn)題模型的過(guò)程，掌握種樹(shù)棵樹(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：會(huì)靈活應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。感悟?qū)ふ乙?guī)律，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是解決實(shí)際問(wèn)題的重要方法之一。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解種樹(shù)棵樹(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：靈活應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習(xí)方法：
動(dòng)手操作，合作交流
教學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、剪紙（小路、小樹(shù)、房子）、板書(shū)用的字條
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課前談話：
人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。希望這節(jié)課同學(xué)們開(kāi)動(dòng)大腦積極思考，勇敢舉手、大膽發(fā)言。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出一個(gè)謎語(yǔ)，考考大家。
兩個(gè)小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。你們猜出來(lái)了嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：“猜謎”是中國(guó)傳統(tǒng)文化之一，這里采用猜謎語(yǔ)不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)]
師：同學(xué)們真聰明。
師：我們的手不僅能寫(xiě)會(huì)算，在這其中還隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們伸出你的左手張開(kāi)五指，數(shù)數(shù)手指之間有幾個(gè)空？
生答：4個(gè)，這個(gè)空我們?cè)跀?shù)學(xué)中把它叫做間隔。
師：老師要考考同學(xué)們的眼力。四根手指之間有幾個(gè)間隔？
生答3個(gè)
師：兩根手指有幾個(gè)間隔？
生答：1
師：同學(xué)們的小眼睛真亮，反應(yīng)真快！接下來(lái)同學(xué)們活動(dòng)一下你的小手，請(qǐng)同學(xué)們伸出你的左手，老師說(shuō)你來(lái)做。2個(gè)間隔，4個(gè)間隔，三個(gè)間隔。
師：同學(xué)們反應(yīng)真迅速！其實(shí)在生活中和間隔隨處可見(jiàn)，同學(xué)們能不能舉出例子呀！
師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
師：老師也收集了一些，請(qǐng)看大屏幕。
[設(shè)計(jì)意圖：引出“間隔”，將抽象的概念具體化。同時(shí)滲透了間隔與間隔數(shù)之間的關(guān)系。讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起。]
師：在數(shù)學(xué)中，把和間隔有關(guān)的問(wèn)題稱(chēng)為植樹(shù)問(wèn)題。
師：今天這節(jié)課我們就來(lái)一起研究植樹(shù)問(wèn)題，（板書(shū)課題植樹(shù)問(wèn)題）。同學(xué)們有信心學(xué)好嗎？
二、探究新知
光明小學(xué)為了美化校園環(huán)境，計(jì)劃在一條長(zhǎng)20米的小路一邊植樹(shù)。想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小設(shè)計(jì)師。我們一起去看看吧！
[設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望，提高了環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了熱愛(ài)環(huán)境的情感；同時(shí)也深化了數(shù)學(xué)課本上有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。]
一）動(dòng)手設(shè)計(jì)并交流
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你知道了哪些重要的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題？
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。
生答：長(zhǎng)20米的小路，一邊、每隔5米
2、我們的小路有幾邊呀！這條路的全長(zhǎng)20米，
每隔五米栽一棵你是怎么理解的？也就是相鄰兩棵樹(shù)之間間隔長(zhǎng)度是多少？這個(gè)五米我們就把它叫做間隔的`長(zhǎng)度，我們也用一個(gè)詞叫做間隔長(zhǎng)。
3、同學(xué)們大膽猜一猜這條小路上，應(yīng)該需要種幾棵樹(shù)呀！
同學(xué)們敢于猜想就向成功邁出了一大步。
4、我們的數(shù)學(xué)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在數(shù)學(xué)上許多結(jié)論的得出都是通過(guò)數(shù)學(xué)家經(jīng)過(guò)大量的驗(yàn)證才得出來(lái)的。
剛才我們才想出這么多到底哪個(gè)答案是正確的呢？
下面就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手設(shè)計(jì)畫(huà)一畫(huà)來(lái)驗(yàn)證你的猜想。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究。動(dòng)手之前我們一起來(lái)看看合作要求。
要求：
1、用一條線段代表20米的小路。
用最直觀、最簡(jiǎn)潔的圖形表示樹(shù)，把你們的想法動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
2、再試一試把你的想法通過(guò)算式表示出來(lái)。
3、想一想間隔的個(gè)數(shù)和樹(shù)的棵數(shù)有什么關(guān)系？
同學(xué)們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，看一看到底需要多少棵？
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中潛移默化的運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。這個(gè)環(huán)節(jié)具有開(kāi)放性，不局限學(xué)生的思維]
畫(huà)完以后觀察一下樹(shù)的棵數(shù)與間隔數(shù)有什么關(guān)系？
2、交流展示設(shè)計(jì)方案
哪個(gè)小組想展示一下你們的合作成果？
二）探究?jī)啥硕荚�、一端不栽和兩端不�?/p>
師：仔細(xì)觀察，我們剛才得到的。這三種設(shè)計(jì)方案有什么相同的地方。有什么不同的地方。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在觀察三種設(shè)計(jì)方案中相同點(diǎn)和不同點(diǎn)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)棵數(shù)和間隔數(shù)之間有著密切的聯(lián)系。而且也會(huì)發(fā)現(xiàn)兩端都栽、只栽一端、兩端都不栽三種情況]
師：同學(xué)們的眼睛很亮。很快就發(fā)現(xiàn)了相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。由此我們知道了植樹(shù)關(guān)鍵是得知道有幾個(gè)間隔，也就是先求間隔數(shù)。然后再看需要栽樹(shù)。
1、看第一種設(shè)計(jì)方案，我們給她起個(gè)名字叫兩端都栽，觀察棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關(guān)系呢！可以和同桌兩說(shuō)一說(shuō)。我們能不能用一個(gè)等式來(lái)表示剛才我們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律呢！
間隔數(shù)+1=棵數(shù)
棵數(shù)-1=間隔數(shù)
歸納：先求：總長(zhǎng)÷間隔長(zhǎng)=間隔數(shù)
再求棵數(shù)=間隔數(shù)+1
同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)太了不起了！
2、第二種設(shè)計(jì)方案誰(shuí)想給它起個(gè)名字？
生答：一端不栽或只栽一端
名字起的很有特點(diǎn)。
我們?cè)賮?lái)觀察棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關(guān)系？
誰(shuí)想第一個(gè)說(shuō)？生答：觀察真仔細(xì)。老師給你點(diǎn)個(gè)贊！
3、這個(gè)咱一起給它起個(gè)名字吧！
這時(shí)候棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關(guān)系？
師：你的發(fā)現(xiàn)太有價(jià)值啦！
看來(lái)剛才同學(xué)們的猜測(cè)都正確。下面我們?cè)賮?lái)一起欣賞同學(xué)們剛才的幾種設(shè)計(jì)。
學(xué)生展示總結(jié)發(fā)現(xiàn)
兩端都栽：棵數(shù)=間隔數(shù)+1
兩端不栽：棵數(shù)=間隔數(shù)—1
只栽一端：棵數(shù)=間隔數(shù)
為了便于同學(xué)們記住我們的重大發(fā)現(xiàn)，老師送給大家一首兒歌。
4、植樹(shù)問(wèn)題好解決
知道間隔是關(guān)鍵
兩端都栽間加1
兩端不栽間減1
只栽一端與間同
[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，兒歌瑯瑯上口更適合學(xué)生。學(xué)生喜歡讀喜歡記。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性]
運(yùn)用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律不僅可以解決植樹(shù)問(wèn)題，還可以解決生活中的其他間隔問(wèn)題如樓梯問(wèn)題、鐘表問(wèn)題、隊(duì)列問(wèn)題、公交站問(wèn)題、鋸木頭問(wèn)題等等。接著我們走進(jìn)生活，運(yùn)用我們所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
三、鞏固練習(xí)
一）準(zhǔn)備好接受挑戰(zhàn)了嗎？同學(xué)們請(qǐng)看題
1、一條走廊長(zhǎng)50米，每隔10米放一盆花，一共需要放多少盆花？
師：真是會(huì)思考的孩子。
2、在兩棟房子間有一條長(zhǎng)100米的小路，如圖在兩棟房子間每隔10米種一棵樹(shù)，共種多少棵樹(shù)？（指生到黑板板演）
師：這道題我們首先看屬于哪種情況？
生：兩端都不栽，間隔數(shù)-1=棵數(shù)
師：你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，表現(xiàn)棒極了！
3、園林設(shè)計(jì)師聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)特別有想法，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙。大顯身手的機(jī)會(huì)來(lái)了。請(qǐng)看大屏幕。
為了保護(hù)一棵古樹(shù)，園林處要為它做一個(gè)長(zhǎng)30米的圓形防護(hù)欄。如果每隔2米打一個(gè)樁，一共需要打多少個(gè)樁？
首先同學(xué)想想他應(yīng)該是這三種情況中的哪一種？老師這里帶了一個(gè)小模型幫助同學(xué)理解。眼睛不要眨仔細(xì)觀察，變變變。我把圓形防護(hù)欄給她拉直了。
老師用一種很巧妙的方法叫作化曲為直。我們可以把這個(gè)圓形護(hù)欄給它拉直。這時(shí)你發(fā)現(xiàn)它是只栽一端的情況。所以間隔數(shù)=棵數(shù)
師：同學(xué)們很會(huì)思考�。�
4、拓展延伸
剛才的問(wèn)題沒(méi)有難倒大家，要打木樁我們需要準(zhǔn)備合適長(zhǎng)度的木頭。看，出示問(wèn)題：
把一根木頭鋸成5段，每鋸斷一次需要6分鐘，鋸?fù)赀@根木頭一共需要多少分鐘？
在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)我們可以借助線段圖。把答案寫(xiě)練習(xí)本上。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，愉快的一節(jié)課馬上就要結(jié)束了。你們學(xué)會(huì)今天講的植樹(shù)問(wèn)題了嗎？在解決這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候要注意什么呢？把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中是不是很有意思？
生活中處處有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們做生活中的有心人。
[設(shè)計(jì)意圖：滲透好環(huán)保教育，進(jìn)而讓學(xué)生點(diǎn)滴積累環(huán)保知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的品質(zhì)而做些添磚加瓦的工作]
五、課后作業(yè)：
孫老師從家到學(xué)校，乘公交車(chē)一共有5個(gè)站點(diǎn)，每相鄰兩個(gè)站點(diǎn)之間的距離平均約1千米，你知道孫老師家到學(xué)校大約有多少千米嗎？
三年級(jí)的植樹(shù)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法的多樣化。
2、結(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移類(lèi)推能力、分析推理能力、言語(yǔ)表達(dá)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解一位數(shù)除兩位數(shù)的算理算法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、 孕伏鋪墊。
口答
246 355 729
366 217 124 88
49里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？36里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？
二、 創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。
出示植樹(shù)畫(huà)面，我們?nèi)昙?jí)的同學(xué)參加綠化祖國(guó)植樹(shù)活動(dòng)，觀察畫(huà)面，上面告訴我們哪些信息？
回答：每組有多少人？
你是怎樣列式的？（363）
這個(gè)算式該怎樣算呢？小組合作，找一找解決的'辦法
匯報(bào)：①借助分小棒的方法來(lái)計(jì)算（怎么分小棒？）；
�、谙氤怂愠阂�?yàn)?23=36，所以363=12
③可以把36看成30+6，所以363可以看成303=10 63=2 10+2=12
�、芤部梢园�36看成66，所以363可以看成63=2 26=12
你還有什么方法？最喜歡用哪種方法計(jì)算？
三、 反饋練習(xí)
1、 完成試一試第1題
讓學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，抽幾題說(shuō)說(shuō)口算方法，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察每一列算式，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
2、 完成試一試第2題：用除法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
讓學(xué)生理解題意后獨(dú)立列式解答再講評(píng)。
3、 完成練一練第1題
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師注意對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難學(xué)生的指導(dǎo)幫助。
4、 完成練一練第2題
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思，再讓學(xué)生嘗試解答第（1）、（2）兩個(gè)問(wèn)題（什么叫幾倍？）。
引導(dǎo)學(xué)生提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題。
四、 總結(jié)提高
1、 今天你學(xué)到了什么？你是怎樣學(xué)的？你對(duì)今天的學(xué)習(xí)滿意嗎？有什么建議？
2、 嘗試完成練一練第5題。
讓學(xué)生獨(dú)立理解題意，解決前兩個(gè)問(wèn)題，然后交流反饋。最后鼓勵(lì)學(xué)生多提其他的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求先在小組內(nèi)提問(wèn)題，回答問(wèn)題，再全班交流。
三年級(jí)的植樹(shù)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1．探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法多樣化。
2．結(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
3．結(jié)合形式多樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，讓學(xué)生在具體情境中，探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)生狀況：
1．學(xué)生已能比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)的除法。
2．學(xué)生已具有初步的發(fā)散思維能力，基本能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究。
3．我們的學(xué)生來(lái)自城市，對(duì)于本節(jié)課植樹(shù)的教學(xué)情境，感到比較陌生。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合我校一年級(jí)新生招生的`情況，我從學(xué)生熟悉的 排座位，需要幾張桌子等實(shí)際情境引入除法算式，然后讓學(xué)生經(jīng)歷探索、討論、交流的過(guò)程，使其感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
新學(xué)期開(kāi)始了，我們學(xué)校又招收了一年級(jí)的新同學(xué)。昨天，我了解了一年級(jí)新生的招生情況。
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