火星地球的孿生兄弟教案

時(shí)間：2024-08-26 18:50:52 教案我要投稿

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火星地球的孿生兄弟教案6篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的火星地球的孿生兄弟教案，希望對(duì)大家有所幫助。

火星地球的孿生兄弟教案6篇

火星地球的孿生兄弟教案1

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡、掛圖、錄象

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入課文，解題

　　1、夢(mèng)圓飛天，讓我們激動(dòng)不已，我們已邁出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有兩個(gè)“孿生兄弟”。同學(xué)們知道“孿生兄弟”指什么人嗎?他們最顯著的特征是什么?科學(xué)家們把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟，這是為什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇課文。(板書(shū)課題)

　　2、交流火星與地球的資料。

　　二、自讀課文(自學(xué)要求)：

　　1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。

　　2、畫(huà)不懂的`詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

　　3、邊讀邊思考：課文為什么把火星與地球成為孿生兄弟?

　　三、檢查自學(xué)效果：

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方

　　引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

　　2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。

　　四、分段指名讀課文

　　提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?分段，概括段落大意。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。

　　3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞

　　2、練讀課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫(xiě)什么?

　　二、精讀課文：

　　學(xué)習(xí)第一段：

　　1、稱(chēng)地球和火星是一對(duì)孿生兄弟，它們兩者之間有哪些相似點(diǎn)?

　　2、自讀第一自然段，畫(huà)出有關(guān)句子

　　3、這是一個(gè)什么句式?從中你體會(huì)到什么?(同樣……同樣……同樣……甚至)

　　4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它們有眾多的相似之處，像孿生兄弟。

　　學(xué)習(xí)第二段：

　　1、科學(xué)家是怎樣推測(cè)火星和地球一樣有水和生命的呢?(速讀)(分析照片、巖石鉆孔)

　　2、課文用什么方法說(shuō)明火星上曾經(jīng)有水?(舉例)

　　3、火星上的水從哪里來(lái)的呢?它有幾種來(lái)源?(默讀3——5自然段)

　　4、小組討論，匯報(bào)

　　第一種

　　(1)抓住“不但……還……”“突如其來(lái)”“襲擊”“彼此碰撞”“家常便飯”“最初的水”理解猜測(cè)的可能性。(解決課后第二題)

　　(2)指導(dǎo)朗讀，想象天體中“撞擊的畫(huà)面”

　　第二種

　　(1)課件演示火山噴發(fā)場(chǎng)面，書(shū)上是怎樣寫(xiě)的?

　　(2)抓住“潛藏”“火山爆發(fā)”“分離”“釋放”“飄散”“落下”反復(fù)朗讀

　　(3)用上以上詞，解說(shuō)火星水的來(lái)源，你仿佛看到了什么?

　　(4)科學(xué)家是怎樣推測(cè)出的?

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：

　　師：火星的環(huán)境與地球相似。地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的還多，為什么沒(méi)能留住呢?

　　二、精讀課文

　　學(xué)習(xí)第三段

　　1、為什么火星本身的致命缺陷導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果?(默讀第七自然段)

　　2、哪些詞重要?火星“大逃亡”，從哪逃到哪?用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)火星沒(méi)能留住水的原因。(解決課后第二題)

　　3、本段描寫(xiě)非常形象，用了什么方法?

　　4、教師引導(dǎo)有感情的朗讀

　　5、齊讀第八自然段，你知道了什么?(用“只要……就……”說(shuō)說(shuō)有關(guān)課本的知識(shí))

　　6、如果地表下真的有生命，它們是什么摸樣的?又是怎樣生存的?(想象、交流)

　　三、總結(jié)課文，了解表達(dá)順序、方法

　　1、圍繞為什么說(shuō)火星是地球的“孿生兄弟”這一中心，先提出“孿生兄弟”這一概念，推測(cè)出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的兩種來(lái)源。最后闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。

　　2、同學(xué)們學(xué)了課文，有什么想法?

　　3、這是一篇說(shuō)明文，為什么寫(xiě)得那么生動(dòng)有趣呢?

　　(舉出實(shí)例，層層推論，承上啟下，過(guò)度自然，設(shè)問(wèn)、擬人的運(yùn)用)

　　四、作業(yè)：每人出一份有關(guān)火星的小小報(bào)

火星地球的孿生兄弟教案2

　　一、教學(xué)內(nèi)容：6 火星——地球的“孿生兄弟”

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)：了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

　　四、教法教具：從理解題目入手，理解課文內(nèi)容及說(shuō)明順序，透過(guò)相關(guān)詞句，理解課文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密、通俗易懂的特點(diǎn)。

　　投影、多媒體

　　五、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。

　　2、課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文

　　(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑

　　(3)思考老師提出的問(wèn)題

　　2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙

　　3、再自由讀課文，思考課文每一自然段寫(xiě)了什么?

　　4、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

　　第一段(1)由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在

　　第二段(2-5)推想火星上水的兩種來(lái)源

　　第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因

　　5、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容

　　三、作業(yè)

　　1、完成鋼筆習(xí)字冊(cè)

　　2、朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

　　齊讀課題《火星——地球的“孿生兄弟”》

　　2、什么是“孿生兄弟”?(同一胎出生，雙胞胎)“孿生兄弟”最顯著的特征是什么?(長(zhǎng)相相似)

　　課文為什么把火星與地球稱(chēng)為“孿生兄弟”?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來(lái)嗎?

　　(“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……�！�)

　　大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè)“同樣”，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎。

　　你知道這是什么句式嗎?(排比句)

　　句中的四個(gè)“同樣”讓我們讀起來(lái)有什么感覺(jué)?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來(lái)也非常有氣勢(shì)。

　　誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟”。

　　(指名朗讀“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了……孿生兄弟。”突出“太像了”、四個(gè)“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。)

　　你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么課文把火星稱(chēng)為地球的“孿生兄弟”嗎?

　　(因?yàn)椤�，所以人們把火星稱(chēng)為……。)還可以怎么說(shuō)?(人們之所以把火星稱(chēng)為……，是因?yàn)椤?

　　3、說(shuō)得非常好。我們?cè)賮?lái)看課題。齊讀課題。

　　現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)“孿生兄弟”上為什么用引號(hào)?( 相似表示特殊含義。)

　　課題中的破折號(hào)表示什么?(表示解釋說(shuō)明)

　　4、過(guò)渡：火星和地球如此相似，好比一對(duì)“孿生兄弟”，科學(xué)家們也由此推測(cè)——火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測(cè)有沒(méi)有依據(jù)呢?

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、輕聲讀讀第二自然段，談?wù)勛约旱南敕ā＿@種推測(cè)是有依據(jù)的。

　　(1)“科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)……”

　　(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰(shuí)愿意看著照片向大家介紹一下。

　　指名朗讀第一句。

　　(2)“20xx年3月以后，人們通過(guò)……鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)……�！�

　　看來(lái)科學(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)的，大膽的想象推測(cè)離不開(kāi)科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。

　　2、我們一起來(lái)讀讀第二自然段。(齊讀)

　　三、學(xué)習(xí)第三至五自然段

　　1、看來(lái)，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過(guò)水的`存在。那么，火星上的水是從哪里來(lái)的呢?自由讀讀3-5自然段，找找答案。用“——”畫(huà)出

　　2、指名說(shuō)。課件出示。

　　也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。

　　與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。

　　3、這兩句話中的“也許”、“可能”又說(shuō)明了什么?

　　(這些都是科學(xué)家們的推測(cè)。)

　　4、哪個(gè)自然段講了彗星和隕石風(fēng)暴?

　　指名讀第3自然段。

　　“家常便飯”是什么意思?(很平常、經(jīng)常發(fā)生)

　　我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換它?(習(xí)以為常、十分尋常、普普通通)

　　那你覺(jué)得用“家常便飯”和“習(xí)以為常、十分尋常、普普通通”哪個(gè)更好?

　　(“家常便飯”通俗易懂，更加形象。)

　　這一段中還有哪些詞能說(shuō)明當(dāng)時(shí)太陽(yáng)系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?

　　(“經(jīng)常、突如其來(lái)、無(wú)數(shù)、四處”)

　　5、火星上的水還有什么來(lái)源?從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有——，河床上布滿(mǎn)了——�？粗@些照片，我們仿佛可以聽(tīng)到——。

　　讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)，也可以選用老師提供的詞語(yǔ)：

　　濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里……

　　指名讀寫(xiě)的話。

　　四、學(xué)習(xí)七、八自然段

　　1、地球上的水留了下來(lái)，而且孕育出來(lái)生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒(méi)能留住呢?自由讀7、8自然段

　　2、指名說(shuō)。用自己的話說(shuō)

　　3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?引導(dǎo)讀句理解“然而……”

　　4、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷�？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。

　　火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧。科學(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。

　　七、板書(shū)：

　　6、火星——地球的“孿生兄弟”

　　相似同樣

　　水生命

　　以上就是小編分享的火星——地球的孿生兄弟教學(xué)教案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

火星地球的孿生兄弟教案3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1.正確、流利地朗讀課文，初知課文大意。

　　2.學(xué)習(xí)文中的生字新詞，記住字形，練習(xí)描紅。借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　3.結(jié)合文本，提出1-2個(gè)問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師板書(shū)孿生兄弟，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題地球的、火星，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。(八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海)

　　2、課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文

　　(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑

　　(3)思考：課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?

　　2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙

　　(1)字詞

　　A隕石孿生兄弟倆干涸亞馬孫河鉆孔彗星太陽(yáng)系飄散照片渺茫模樣潛藏

　　B證實(shí)熔巖蒸發(fā)裹挾推測(cè)推斷襲擊孕育誕生

　　C家常便飯突如其來(lái)數(shù)以百計(jì)持續(xù)不斷

　　讀準(zhǔn)A組字音

　　掌握B組詞語(yǔ)，能默寫(xiě)

　　積累C組詞語(yǔ)

　　理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)

　　(2)課文

　　指名讀第一小節(jié)。

　　2、3、4、5、小節(jié)輕聲讀

　　6、7、8小節(jié)齊讀。

　　3、揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。

　　默讀課文

　　思考：課文共幾個(gè)自然段?每一個(gè)自然段都寫(xiě)了些什么?介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容?哪些自然段是寫(xiě)了同一個(gè)內(nèi)容?嘗試用歸并自然段的方式給課文劃分段落。

　　4、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

　　第一段(1)由孿生兄弟推測(cè)火星上有水和生命的存在

　　第二段(2-5)推想火星上水的兩種來(lái)源

　　第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因

　　根據(jù)每一段的意思，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。

　　三、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解決了哪些問(wèn)題，還存在哪些問(wèn)題?

　　2完成習(xí)字冊(cè)

　　火星地球的孿生兄弟

　　(第二課時(shí))

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文1-5自然段，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，及火星上水的兩種來(lái)源。

　　2、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向，懂得大膽推測(cè)和科學(xué)論證是研究宇宙的重要手段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解火星和地球被稱(chēng)為孿生兄弟的原因及火星上水的兩種來(lái)源。

　　教學(xué)難點(diǎn)：閱讀第5自然段，理解礦物中的水分是如何分離，形成湖泊和海洋的。

　　教具準(zhǔn)備：火星資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、第一自然段

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

　　齊讀課題《火星地球的孿生兄弟》

　　2、什么是孿生兄弟?(同一胎出生，雙胞胎)

　　孿生兄弟最顯著的特征是什么?(長(zhǎng)相相似)

　　課文為什么把火星與地球稱(chēng)為孿生兄弟?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來(lái)嗎?

　　(這兄弟倆長(zhǎng)得太像了同樣有，同樣有，同樣有，同樣是，甚至。)

　　大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè)同樣，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎。

　　你知道這是什么句式嗎?(排比句)

　　句中的四個(gè)同樣讓我們讀起來(lái)有什么感覺(jué)?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來(lái)也非常有氣勢(shì)。

　　看來(lái)把地球和火星稱(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟真是恰如其分、名副其實(shí)、十分形象、順理成章

　　難怪人們把地球和火星稱(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟。

　　誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比孿生兄弟。

　　(指名朗讀這兄弟倆長(zhǎng)得太像了孿生兄弟。突出太像了、四個(gè)同樣、甚至、難怪等詞。)

　　2、你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么課文把火星稱(chēng)為地球的孿生兄弟嗎?

　　(因?yàn)�，所以人們把火星稱(chēng)為。)

　　還可以怎么說(shuō)?

　　(人們之所以把火星稱(chēng)為，是因?yàn)椤?

　　3、說(shuō)得非常好。我們?cè)賮?lái)看課題。齊讀課題。

　　現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)孿生兄弟上為什么用引號(hào)?(表示特殊含義。)

　　你覺(jué)得課文用這個(gè)比方來(lái)形容地球和火星之間的關(guān)系怎么樣?(很幽默、形象、生動(dòng))形象的比方讓本來(lái)枯燥的科普論文變得生動(dòng)有趣、通俗易懂。

　　課題中的破折號(hào)表示什么?(表示解釋說(shuō)明)

　　4、過(guò)渡：火星和地球如此相似，好比一對(duì)孿生兄弟，科學(xué)家們也由此推測(cè)火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測(cè)有沒(méi)有依據(jù)呢?

　　二、第二自然段

　　1、輕聲讀讀第二自然段，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　這種推測(cè)是有依據(jù)的。

　　(1)科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)

　　(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰(shuí)愿意看著照片向大家介紹一下。

　　指名朗讀第一句。

　　(2)20xx年3月以后，人們通過(guò)鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)。

　　看來(lái)科學(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)的，大膽的想象推測(cè)離不開(kāi)科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。

　　2、我們一起來(lái)讀讀第二自然段。(齊讀)

　　我們學(xué)習(xí)課文時(shí)，為了便于理解，常常要給課文分段。請(qǐng)大家結(jié)合上下文的內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶�，你覺(jué)得這一段和第一自然段分在一起比較好，還是和下面的三、四、五自然段分在一起?

　　(意見(jiàn)一：和第一自然段分在一起。因?yàn)榈谝蛔匀欢螌?xiě)了科學(xué)家根據(jù)火星和地球之間非常相像，推測(cè)火星也和地球一樣有水和生命存在。而第二自然段就進(jìn)一步通過(guò)研究來(lái)證實(shí)這種推測(cè)。

　　意見(jiàn)二：和三、四、五自然段分在一起。因?yàn)榈诙匀欢巫詈笠痪涮岢鰡?wèn)題：火星上的水是從哪里來(lái)的呢?而下文就這一問(wèn)題進(jìn)行了論述。)

　　同學(xué)們的這兩種意見(jiàn)都很有道理。其實(shí)，重要的不是怎么分段，而是我們通過(guò)討論對(duì)課文的內(nèi)容了解得更深入，對(duì)課文的層次分析得更清晰了。

　　三、第三至五自然段

　　1、看來(lái)，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過(guò)水的'存在。那么，火星上的水是從哪里來(lái)的呢?

　　自由讀讀3-5自然段，找找答案。

　　2、這里有幾句話。你能根據(jù)課文給它們排出正確的順序嗎?

　　( )那么，水是從哪里來(lái)的呢?

　　( )也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星河隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。

　　( )科學(xué)家根據(jù)火星照片資料和對(duì)火星巖石的鉆孔分析，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。

　　( )與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。

　　(1)請(qǐng)介紹一下你是根據(jù)什么來(lái)排序的呢?

　　(我是根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)排列的)

　　很好，還可以用什么方法來(lái)排?

　　(可以根據(jù)一些關(guān)鍵詞，如那么、最初、還有、另外一種來(lái)源。)

　　對(duì)，我們以后再碰到這種題目，就可以抓住一些表示次序的關(guān)鍵詞來(lái)理清句子間的關(guān)系。

　　(2)這幾句話中的也許、可能又說(shuō)明了什么?(這些都是科學(xué)家們的推測(cè)。)

　　畢竟是幾十億年前的事了，人類(lèi)還沒(méi)有誕生。但大膽而合理的想象可以幫助人類(lèi)來(lái)推測(cè)當(dāng)時(shí)的情形。

　　3、讓我們回到40多億年前，地球與火星誕生之初。

　　指名讀第3自然段。

　　家常便飯是什么意思?(很平常、經(jīng)常發(fā)生)

　　我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換它?(習(xí)以為常、十分尋常、普普通通)

　　看來(lái)，替換近義詞是理解詞語(yǔ)的一種好方法。

　　那你覺(jué)得用家常便飯和習(xí)以為常、十分尋常、普普通通哪個(gè)更好?

　　(家常便飯通俗易懂，更加形象。)

　　這一段中還有哪些詞能說(shuō)明當(dāng)時(shí)太陽(yáng)系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?

　　(經(jīng)常、突如其來(lái)、無(wú)數(shù)、四處)

　　對(duì)，根據(jù)上下文也可以了解詞語(yǔ)的意思。

　　誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)給我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

　　(指名朗讀第3段)

　　4、彗星和隕石風(fēng)暴持續(xù)了數(shù)億年，由于彗星本身大多是些大冰塊，因此給兄弟倆送去了最初的水。

　　5、火星上的水還有什么來(lái)源?

　　(1)(在兄弟倆誕生之初，形成了湖泊和海洋。)

　　這段話比較難懂。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，想一想它的意思。你可以用口頭介紹的方法來(lái)談?wù)勀愕睦斫�，也可以圖解的形式，筆頭進(jìn)行表達(dá)。

　　A、請(qǐng)一、兩位學(xué)生口頭談?wù)剬?duì)這段話的理解。

　　B、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)補(bǔ)充示意圖。

　　火山噴發(fā)蒸氣(飄散在空中)

　　礦物(水)水→雨水(湖泊、海洋)

　　給大家介紹一下你這張圖的意思。(學(xué)生看著圖練習(xí)解說(shuō))

　　(2)從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有，河床上布滿(mǎn)了。看著這些照片，我們仿佛可以聽(tīng)到。

　　讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，也可以選用老師提供的詞語(yǔ)：

　　濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里

　　齊讀最后兩句話。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段，了解到火星和地球十分相似，好比一對(duì)孿生兄弟�？茖W(xué)家通過(guò)研究，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水，并推測(cè)出火星上水的兩種來(lái)源。那么，地球上的水留了下來(lái)，而且孕育出來(lái)生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒(méi)能留住呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討。

　　2、練習(xí)：

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，概括：

　　地球和火星上的水，也許是，還可能。

　　(2)你曾經(jīng)聽(tīng)別人用家常便飯這個(gè)詞說(shuō)過(guò)什么句子，或者你自己會(huì)用它說(shuō)什么句子，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　6、火星地球的孿生兄弟

　　長(zhǎng)得太像了

　　有水彗星和隕石送去

　　潛藏在礦物中

　　火星地球的孿生兄弟

　　(第三課時(shí))

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1進(jìn)一步有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

　　2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

　　2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時(shí)補(bǔ)全板書(shū))

　　2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段

　　1、問(wèn)：為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢?

　　2、帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。

　　3、指名交流，分析指導(dǎo)

　　(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多

　　(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。

　　如大逃亡、裹挾著賦予人的性格

　　4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?

　　引導(dǎo)讀句理解然而

　　5、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷(辨別果斷)�？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。

　　火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧�？茖W(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。

　　三、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文

　　1、弄明白為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’?

　　2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。

　　四、練習(xí)指導(dǎo)

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思

　　3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　6火星地球的孿生兄弟相似處同樣

火星地球的孿生兄弟教案4

　　教案目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解“家常便飯”“集體大逃亡”的含義。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

　　3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解集體大逃亡、家常便飯等詞語(yǔ)的含義

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、齊讀課文題目

　　2、回憶：人們?yōu)槭裁窗鸦鹦呛偷厍蚍Q(chēng)為太陽(yáng)系的“孿生兄弟”(指名讀，朗讀第一自然段)

　　3、由此推測(cè)：火星也和地球一樣有水和生命存在。

　　二、精講課文(第二~三自然段)

　　1、講解第二自然段，讓學(xué)生從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。(出示課件)

　　2、默讀第三—五自然段，思考:火星水來(lái)源的.兩種猜測(cè)是什么。(指名回答)

　　A學(xué)習(xí)第三自然段，了解火星和地球最初的情況。

　　B當(dāng)時(shí)，太陽(yáng)系內(nèi)有大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞時(shí)經(jīng)常發(fā)生的事情，這跟火星上的水來(lái)源有什么影響呢?引入第四自然段。

　　C學(xué)習(xí)第五自然段

　　3、學(xué)習(xí)第三段(6-8自然段)

　　過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球

　　還多，為什么沒(méi)能留住呢?

　　A第六自然段最后一句話，了解設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡和它的作用

　　B小組朗讀第七自然段，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊把火星不能留住生命的原因劃出來(lái)。

　　C劃出具體描述火星的水蒸發(fā)成氣體離開(kāi)火星表面的過(guò)程的句子，讀一讀，體會(huì)形象化的寫(xiě)法。

　　4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?請(qǐng)看課文第八自然段(全班齊讀)

　　(可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷�？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。)究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。)

　　三、課文小結(jié)

　　火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你們想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。努力去探究吧�？茖W(xué)的大門(mén)正為你們敞開(kāi)著。

　　四、課外作業(yè)：1、抄寫(xiě)文中的好詞好句

　　2、課外收集：宇宙知識(shí)知多少

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　火星-地球的孿生兄弟

　　相似處：四個(gè)同樣……

　　差異處：地球：有水和生命存在

　　火星：水沒(méi)留住;生命?(謎)

火星地球的孿生兄弟教案5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策

　　1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義

　　媒體設(shè)計(jì)

　　投影、錄音

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。

　　2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。

　　3、課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文

　　（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑

　�。�3）思考老師提出的問(wèn)題

　　2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙

　　3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟？”

　　4、分析理解課文第一自然段

　�。�1）自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長(zhǎng)得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？

　�。�2）讀讀、記記兩者的相象之處。

　�。�3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。

　�。�4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。

　　5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

　　6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

　　第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在

　　第二段（2-5）推想火星上水的兩種來(lái)源

　　第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因

　　7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容

　　三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（略）

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1 完成鋼筆習(xí)字冊(cè)

　　2 反復(fù)朗讀課文

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　6 火星—地球的“孿生兄弟”

　　教后記

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 有感情地朗讀課文

　　2 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策

　　1 有感情地朗讀課文

　　2 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

　　媒體設(shè)計(jì)

　　投影、錄音

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、齊讀課題

　　2、說(shuō)說(shuō)“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段

　　3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問(wèn)題自由讀全文。

　　二、精讀課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段

　　1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說(shuō)己的觀察所得。

　　2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在�！�3年3月……分析……證實(shí)……”可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。

　　哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河�！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。

　　3、讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。

　　4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè)。

　　5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段

　　1、過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的.來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”

　　讀句子，并把握設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡作用。

　　2、思考以上問(wèn)題，并在下文中找找答案。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　6 火星—地球的“孿生兄弟” 相似處同樣……

　　有水和生命存在

　　差異處水沒(méi)能留住

　　生命生存？（謎）

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 進(jìn)一步有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

　　2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策

　　1 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

　　2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

　　媒體設(shè)計(jì)

　　投影、錄音

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時(shí)補(bǔ)全板書(shū)）

　　2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段

　　1、問(wèn)：“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”

　　2、帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。

　　3、指名交流，分析指導(dǎo)

　　（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多

　�。�2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。

　　如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格

　　4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？

　　引句理解“然而……”

　　5、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。

　　火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧�？茖W(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。

　　三、結(jié)合板書(shū)，全文

　　1、弄明白“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’？”

　　2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。

　　四、練習(xí)指導(dǎo)

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思

　　3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　6 火星—地球的“孿生兄弟” 相似處同樣……

　　有水和生命存在

　　差異處水沒(méi)能留住

　　生命生存？（謎）

火星地球的孿生兄弟教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合課文理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，并激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

　　4.同時(shí)體會(huì)作者表達(dá)的方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　憑借語(yǔ)言文字讀懂文本，感知作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)教學(xué)

　　教學(xué)目的

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、自學(xué)生字新詞并結(jié)合課文理解生字詞。

　　3、初步感知課文，理清課文的脈絡(luò)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課、立體感知

　　1、激問(wèn)：在生活中我們經(jīng)�？梢月�(tīng)說(shuō)某人與某人是孿生兄弟，你們知道什么是“孿生兄弟”吧？

　�。ń�(jīng)常所說(shuō)的雙胎胎。）那“孿生兄弟”最主要的特征是什么？（很相似）

　　2、完整地板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能從這個(gè)題目上讀懂什么？（這兩顆星球都有相似之處）

　　3、那么這兩顆星到底是怎樣的相似呢？大家輕輕地朗讀課文，邊讀邊想。

　�。▽W(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自由地朗讀感知。）

　　4、師生簡(jiǎn)要交流：

　　a、交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第一節(jié)。

　　b、簡(jiǎn)要地搞清楚火星有沒(méi)有水。

　　二、指導(dǎo)正確流利朗讀

　　1、過(guò)渡，剛剛我們初步讀懂了課文，現(xiàn)在我們需要能正確流利地朗讀全文，請(qǐng)大家按以下要求再自讀課文：

　　a、劃出陌生字詞自學(xué)，并結(jié)合課文理解。

　　b、一句一句朗讀，流利地讀通每一句。

　　2、檢查自讀效果

　　a、從第二節(jié)分節(jié)檢查。

　　b、有針對(duì)性地解決個(gè)別詞語(yǔ)。

　　c、有意識(shí)地把關(guān)聯(lián)的小節(jié)連在一起讀。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、大家再默默地朗讀課文，看看哪些小節(jié)的關(guān)系非常近，可以劃在一起的，并說(shuō)說(shuō)講了些什么？

　　2、學(xué)生讀書(shū)尋找，老師滲入指導(dǎo)。

　　3、再次簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理順文本的內(nèi)容。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字，布置作業(yè)。

　　【設(shè)計(jì)構(gòu)思】：

　　論壇的“菲兒.”曾經(jīng)在《中國(guó)教育報(bào)》專(zhuān)門(mén)探討“語(yǔ)文立體閱讀”，就是說(shuō)，在中高年級(jí)的語(yǔ)文課上，有時(shí)并不是必須遵循先讀準(zhǔn)讀順課文后再理解課文，可以根據(jù)課文及自己教學(xué)的實(shí)際情況，可以先入為主，打亂這個(gè)順序。自己也一直在嘗試這個(gè)方法。第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我喜歡讓學(xué)生圍繞一個(gè)典型或主要的問(wèn)題，先讓學(xué)生來(lái)讀懂課文，獲得一個(gè)全面的感知。然后再讓他們“準(zhǔn)確流利地朗讀課文”。這樣的教學(xué)我感覺(jué)很實(shí)在。

　　在第一課時(shí)有一個(gè)基本的`任務(wù)，那就是“讀懂課文，理清文本的脈絡(luò)”，在這個(gè)設(shè)計(jì)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我已讓學(xué)生對(duì)文本獲得一個(gè)初步的整體的認(rèn)識(shí)。在第三大環(huán)節(jié)中，我又專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)“理清脈絡(luò)”環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)等同于分段，但又不是在分段，因?yàn)闄C(jī)械的分段不僅占用時(shí)間多，而且枯燥沒(méi)味。如果段絡(luò)比較典型，我一般還是讓學(xué)生來(lái)分段。這一課有點(diǎn)散，分別介紹了好幾個(gè)方面，所以我試著設(shè)計(jì)讓學(xué)生“把關(guān)系近的小節(jié)劃在一起，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么”，以此來(lái)高效地理清文本寫(xiě)了火星的哪些方面。

　　第二課時(shí)教學(xué)

　　教學(xué)目的

　　1、有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索宇宙的情趣。

　　3、體會(huì)作者的表達(dá)方法及遣詞用句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知

　　1、讀課題，復(fù)習(xí)式激問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，火星與地球相似，他們同樣有――同樣有……。反過(guò)來(lái)再師生合作“只因?yàn)榛鹦怯楔D―有――所以我們說(shuō)火星與地球相似，人們把他們稱(chēng)為－孿生兄弟。”

　　2、既然他們這么相似，我們的人類(lèi)現(xiàn)在能不能在上面居住呢？

　　3、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考。

　　二、“沒(méi)水原因”

　　1、師生共同交流以那個(gè)問(wèn)題。（肯定不能，因?yàn)楝F(xiàn)在火星沒(méi)有水）

　　2、聽(tīng)說(shuō)原來(lái)火星也有水，那原來(lái)的水為什么沒(méi)有留下呢？找到相關(guān)小節(jié)，好好讀讀（6－7小節(jié)）。

　　3、引領(lǐng)學(xué)生深入地朗讀這節(jié)。

　　a、能不能讀懂這節(jié)呢？細(xì)細(xì)地再讀。

　　b、導(dǎo)致火星最后沒(méi)有水最直接的原因是什么？再讀尋找。（吸引力小）

　　c、吸引力小導(dǎo)致的結(jié)果是什么？指名讀。

　　同時(shí)深入指導(dǎo)品味作者用詞表達(dá)的效果：

　　如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一般用“集體大逃亡”“逃向”來(lái)形容什么的，以此讓學(xué)生體會(huì)，在說(shuō)明時(shí)，如何才能讓人感覺(jué)生活，有一定的可讀性。

　　d、再讀，要試著把這水分是如何逃亡的原因給表現(xiàn)出來(lái)。