《火星 》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《火星 》教案，希望能夠幫助到大家。
《火星 》教案1
教學目標：
1、閱讀課文1－5自然段，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，及火星上水的兩種來源。
2、激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學研究的志向，懂得大膽推測和科學論證是研究宇宙的重要手段。
教學重點：
了解火星和地球被稱為孿生兄弟的原因及火星上水的兩種來源，想象天體“撞擊的畫面”。
教學難點：
閱讀第5自然段，理解礦物中的水分是如何分離，形成湖泊和海洋的，看著畫面練習解說。
教學準備：
多媒體課件、學生課外資料準備
一、復習導入
1、出示生字詞：孿生兄弟推測證實彗星、隕石爆發(fā)、熔巖缺陷導致裹挾渺茫
�。�1）開火車讀，并及時正音。
（2）齊讀。
2、請你用上幾個詞語來簡單地介紹一下課文的主要內容。
二、學習第一部分（第一自然段）
1、出示孿生兄弟的圖片。請你們來觀察下圖片上的兩位同學，你有何發(fā)現(xiàn)。（兩人長得非常相似，但是又不完全相同）同一胎出生，長相相似，雙胞胎兄弟就稱為“孿生兄弟”。
2、地球和火星為什么會被稱為孿生兄弟呢？自己閱讀第一自然段，找找相關句子。地球和火星有什么相同之處呢？出示（“這兄弟倆長得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至連……�！保┌l(fā)現(xiàn)排比句式。他們真是太像了，看來把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”真是——恰如其分、名副其實、十分形象、順理成章……指導朗讀。過渡：但是雙胞胎長得像，并不等于一樣，每個生命都有獨特的`一面，宇宙間的個體也存在差異。
3、出示圖片，比較質疑。提煉問題并出示。
A、火星上到底有沒有水？B、火星上的水是從哪里來的呢？C、火星的環(huán)境與地球相似，為什么沒能留住水呢？
4、今天我們就圍繞這兩個問題，分組進行探究學習。
學習方法指導：回憶五年級上學期的課文《天火之謎》，在課文中富蘭克林是通過細致的觀察、大膽的推測，以及科學嚴謹的論證來證實天火就是放電現(xiàn)象。今天我們學習課文也要具有這樣的精神，找出科學家推測的依據。
三、布置學生圍繞兩個問題分組學習
四、交流學習
問題一：
火星上到底有沒有水？（出示第二自然段）
1、證據一：“科學家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)……”（出示火星河床圖片）找出與圖片相對應的語句。（指名朗讀第一句。）證據二：“20xx年3月以后，人們通過……鉆孔分析，進一步證實……�！笨磥砜茖W家的推測是有依據的，大膽的想象推測離不開科學嚴密的研究認證。
2、齊讀第二自然段。
3、那么水究竟是從哪里來的呢？
五、交流學習問題二：
火星上的水是從哪里來的呢？（隨機出示第三、四或五自然段）
1、指出第一種猜想（3-4小節(jié)）
�。�1）指名讓學生自己說說。
�。�2）關注文本中的用詞準確。引導學生通過“突如其來”、“襲擊”、“四處游蕩”、“彼此碰撞”、“家常便飯”、“持續(xù)了數億年”、“彗星和隕石風暴”、“最初的水”等詞語讓學生理解這種猜測的可信性。畢竟是幾十億年前的事了，人類還沒有誕生。但大膽而合理的想象可以幫助人類來推測當時的情形。
�。�3）抓住關鍵詞練習朗讀，再現(xiàn)畫面。（指名朗讀第3段）
2、指出第二種猜想（第5小節(jié)）
（1）這段話比較難懂。請同學們認真地讀一讀，想一想它的意思。你可以用口頭介紹的方法來談談你的理解，也可以圖解的形式，筆頭進行表達。
A、請一、兩位學生口頭談談對這段話的理解。B、請一位學生上臺補充示意圖。（將括號補充完整）火山噴發(fā)蒸氣（飄散在空中）礦物（水）雨水（湖泊、海洋）給大家介紹一下你這張圖的意思。（學生看著圖練習解說）
�。�2）出示擴展練習從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有，河床上布滿了�？粗@些照片，我們仿佛可以聽到。讀著這段文字，我們仿佛看到了。
�。�3）練讀第五自然段。
六、交流學習問題三（出示第七自然段）
1、過渡：科學家通過研究，證實了火星上曾經有水，并推測出火星上水的兩種來源。那么，地球上的水留了下來，而且孕育出來生命；火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒能留住呢？
2、出示原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。出示示意圖：持續(xù)不斷地集體大逃亡水蒸氣火星小，吸引力小
3、引讀第七自然段。（教師讀第一句）
4、以讀代講第八自然段。雖然暫時沒有在火星上找到生命的跡象，但是科學家并沒有就此下定論，引導讀句理解“然而……”
5、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷�？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎�；鹦巧仙拇嬖谂c否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧�？茖W的大門正為你敞開著。
七、作業(yè)作業(yè)設計中讓學生以語文實踐活動的方法組織：
1、結合圖片視頻復述水的形成的兩大原因；
2、收集圖片文字資料，進一步了解火星。
3、想象火星地表如果存在生命，它們會是什么模樣，怎樣生存，寫成一段話也可以畫下來。板書6火星——地球的“孿生兄弟”相似處同樣……曾經有水差異處水沒能留住生命？（謎）探索研究
《火星 》教案2
教學目標
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學會本課生字，結合課文理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，并激發(fā)學生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
4.同時體會作者表達的方法。
教學重、難點
憑借語言文字讀懂文本，感知作者的表達方法。
教學課時
2課時
第一課時教學
教學目的
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、自學生字新詞并結合課文理解生字詞。
3、初步感知課文，理清課文的脈絡。
教學重點：
流利地朗讀課文。
教學過程
一、引入新課、立體感知
1、激問：在生活中我們經�？梢月犝f某人與某人是孿生兄弟，你們知道什么是“孿生兄弟”吧？
�。ń洺Ｋf的雙胎胎。）那“孿生兄弟”最主要的特征是什么？（很相似）
2、完整地板書，讓學生說說能從這個題目上讀懂什么？（這兩顆星球都有相似之處）
3、那么這兩顆星到底是怎樣的相似呢？大家輕輕地朗讀課文，邊讀邊想。
（學生帶著這個問題自由地朗讀感知。）
4、師生簡要交流：
a、交流時指導學生讀好第一節(jié)。
b、簡要地搞清楚火星有沒有水。
二、指導正確流利朗讀
1、過渡，剛剛我們初步讀懂了課文，現(xiàn)在我們需要能正確流利地朗讀全文，請大家按以下要求再自讀課文：
a、劃出陌生字詞自學，并結合課文理解。
b、一句一句朗讀，流利地讀通每一句。
2、檢查自讀效果
a、從第二節(jié)分節(jié)檢查。
b、有針對性地解決個別詞語。
c、有意識地把關聯(lián)的小節(jié)連在一起讀。
三、再讀課文，理清脈絡
1、大家再默默地朗讀課文，看看哪些小節(jié)的關系非常近，可以劃在一起的，并說說講了些什么？
2、學生讀書尋找，老師滲入指導。
3、再次簡要交流，幫助學生理順文本的內容。
四、指導寫字，布置作業(yè)。
【設計構思】：
論壇的“菲兒.”曾經在《中國教育報》專門探討“語文立體閱讀”，就是說，在中高年級的語文課上，有時并不是必須遵循先讀準讀順課文后再理解課文，可以根據課文及自己教學的實際情況，可以先入為主，打亂這個順序。自己也一直在嘗試這個方法。第一課時教學時，我喜歡讓學生圍繞一個典型或主要的問題，先讓學生來讀懂課文，獲得一個全面的感知。然后再讓他們“準確流利地朗讀課文”。這樣的教學我感覺很實在。
在第一課時有一個基本的任務，那就是“讀懂課文，理清文本的脈絡”，在這個設計中的第一個環(huán)節(jié)中，我已讓學生對文本獲得一個初步的整體的認識。在第三大環(huán)節(jié)中，我又專門設計一個“理清脈絡”環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)等同于分段，但又不是在分段，因為機械的分段不僅占用時間多，而且枯燥沒味。如果段絡比較典型，我一般還是讓學生來分段。這一課有點散，分別介紹了好幾個方面，所以我試著設計讓學生“把關系近的小節(jié)劃在一起，并說說寫了什么”，以此來高效地理清文本寫了火星的哪些方面。
第二課時教學
教學目的
1、有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。
2、激發(fā)學生熱愛科學，探索宇宙的情趣。
3、體會作者的表達方法及遣詞用句。
教學過程
一、復習導入、整體感知
1、讀課題，復習式激問：通過上節(jié)課的學習我們知道，火星與地球相似，他們同樣有――同樣有……。反過來再師生合作“只因為火星有――有――所以我們說火星與地球相似，人們把他們稱為－孿生兄弟�！�
2、既然他們這么相似，我們的人類現(xiàn)在能不能在上面居住呢？
3、學生默讀課文，邊讀邊思考。
二、“沒水原因”
1、師生共同交流以那個問題。（肯定不能，因為現(xiàn)在火星沒有水）
2、聽說原來火星也有水，那原來的水為什么沒有留下呢？找到相關小節(jié)，好好讀讀（6－7小節(jié)）。
3、引領學生深入地朗讀這節(jié)。
a、能不能讀懂這節(jié)呢？細細地再讀。
b、導致火星最后沒有水最直接的原因是什么？再讀尋找。（吸引力�。�
c、吸引力小導致的'結果是什么？指名讀。
同時深入指導品味作者用詞表達的效果：
如讓學生說說一般用“集體大逃亡”“逃向”來形容什么的，以此讓學生體會，在說明時，如何才能讓人感覺生活，有一定的可讀性。
d、再讀，要試著把這水分是如何逃亡的原因給表現(xiàn)出來。
4、總結。
三、“水的來歷”
1、過渡――剛剛我們一起探討了火星上水大逃亡的情景。那火星上的水最初是如何形成的。
2、再讀3－5節(jié)體會。
3、能不能簡要地概括一下說明火星上的水是怎么來的呢？生再默讀思考。
4、交流：
a、生答－彗星和隕石帶來。――那個時候，他們之間的碰撞是――（家常便飯），這說明什么？可以換成哪些詞語呢？
b、生答－地下礦物中帶來。
5、總結。（從剛剛的交流中，我們認識到了火星上原來的水一個方面是由――別一個方面是由――的帶來的。）
四、“推斷有水”
1、通過剛剛讀書，我們知道在火星上原來水是如何來的，也知道了那些水為什么最后都跑了。那人們是如何推斷出來，原來火星上就曾經有過水的？再讀感知。
2、讓學生再讀，概括地說出。
3、總結：人們由――由――推斷出火星曾經有水。
4、品讀“推斷”。讓學生多試著換幾個相似的詞，體會這個詞語的用法。
五、“到底有沒有生命”
1、對以上的學習進行總結。（通過剛剛的學習，我們知道火星上曾經有水，但又都跑了，所以我們也沒法在上面居住了。……）
2、火星上到底有沒有生命呢？自讀最后一節(jié)感知。
3、激趣：同學們，現(xiàn)在的科學家仍在對火星進行探索，他們希望能發(fā)現(xiàn)火星的地表下有沒有生命，如果地表下有水，那肯定會有一些生命，那你們說，那些生命會是什么樣子的――
六、拓展深化
1、同學們，現(xiàn)在假如我們想到火星上居住，還需要如何改造火星��？
2、提供相關火星的其它的資料。
板書設計
6．火星―――地球的“孿生兄弟”
相似
差異沒水？
有沒有生命？
《火星 》教案3
第一課時
教學目標
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學習生字，理解由生字組成的詞語。
3揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內容。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內容。
課前預習：
1.正確、流利地朗讀課文，初知課文大意。
2.學習文中的生字新詞，記住字形，練習描紅。借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3.結合文本，提出1-2個問題。
教學過程
一、導入新課
1、師板書孿生兄弟，指名說說含義。逐步補全課題地球的、火星，簡要說明地球與火星的關系。(八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海)
2、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文，要求：
(1)讀準字音，讀順句子，讀通全文
(2)不理解的字詞句同桌相互質疑
(3)思考：課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
(1)字詞
A隕石孿生兄弟倆干涸亞馬孫河鉆孔彗星太陽系飄散照片渺茫模樣潛藏
B證實熔巖蒸發(fā)裹挾推測推斷襲擊孕育誕生
C家常便飯突如其來數以百計持續(xù)不斷
讀準A組字音
掌握B組詞語，能默寫
積累C組詞語
理解帶點詞語
(2)課文
指名讀第一小節(jié)。
2、3、4、5、小節(jié)輕聲讀
6、7、8小節(jié)齊讀。
3、揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內容。
默讀課文
思考：課文共幾個自然段?每一個自然段都寫了些什么?介紹了幾個方面的內容?哪些自然段是寫了同一個內容?嘗試用歸并自然段的方式給課文劃分段落。
4、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段(1)由孿生兄弟推測火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
根據每一段的意思，嘗試概括課文的主要內容。
三、練習設計
1學生說說自己解決了哪些問題，還存在哪些問題?
2完成習字冊
火星地球的孿生兄弟
(第二課時)
教學目標：
1、閱讀課文1-5自然段，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟，及火星上水的兩種來源。
2、激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學研究的志向，懂得大膽推測和科學論證是研究宇宙的重要手段。
教學重點：了解火星和地球被稱為孿生兄弟的原因及火星上水的兩種來源。
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教學難點：閱讀第5自然段，理解礦物中的水分是如何分離，形成湖泊和海洋的。
教具準備：火星資料
教學過程：
一、第一自然段
1、上節(jié)課我們學習了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。
齊讀課題《火星地球的孿生兄弟》
2、什么是孿生兄弟?(同一胎出生，雙胞胎)
孿生兄弟最顯著的特征是什么?(長相相似)
課文為什么把火星與地球稱為孿生兄弟?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來嗎?
(這兄弟倆長得太像了同樣有，同樣有，同樣有，同樣是，甚至。)
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個同樣，我們一起來讀一讀，好嗎。
你知道這是什么句式嗎?(排比句)
句中的四個同樣讓我們讀起來有什么感覺?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來也非常有氣勢。
看來把地球和火星稱為太陽系中的孿生兄弟真是恰如其分、名副其實、十分形象、順理成章
難怪人們把地球和火星稱為太陽系中的孿生兄弟。
誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比孿生兄弟。
(指名朗讀這兄弟倆長得太像了孿生兄弟。突出太像了、四個同樣、甚至、難怪等詞。)
2、你能用自己的話來說說為什么課文把火星稱為地球的孿生兄弟嗎?
(因為，所以人們把火星稱為。)
還可以怎么說?
(人們之所以把火星稱為，是因為。)
3、說得非常好。我們再來看課題。齊讀課題。
現(xiàn)在你能說說孿生兄弟上為什么用引號?(表示特殊含義。)
你覺得課文用這個比方來形容地球和火星之間的關系怎么樣?(很幽默、形象、生動)形象的比方讓本來枯燥的科普論文變得生動有趣、通俗易懂。
課題中的破折號表示什么?(表示解釋說明)
4、過渡：火星和地球如此相似，好比一對孿生兄弟，科學家們也由此推測火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測有沒有依據呢?
二、第二自然段
1、輕聲讀讀第二自然段，談談自己的想法。
這種推測是有依據的。
(1)科學家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)
(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰愿意看著照片向大家介紹一下。
指名朗讀第一句。
(2)20xx年3月以后，人們通過鉆孔分析，進一步證實。
看來科學家的推測是有依據的，大膽的想象推測離不開科學嚴密的研究認證。
2、我們一起來讀讀第二自然段。(齊讀)
我們學習課文時，為了便于理解，常常要給課文分段。請大家結合上下文的內容，談談你的看法，你覺得這一段和第一自然段分在一起比較好，還是和下面的三、四、五自然段分在一起?
(意見一：和第一自然段分在一起。因為第一自然段寫了科學家根據火星和地球之間非常相像，推測火星也和地球一樣有水和生命存在。而第二自然段就進一步通過研究來證實這種推測。
意見二：和三、四、五自然段分在一起。因為第二自然段最后一句提出問題：火星上的水是從哪里來的呢?而下文就這一問題進行了論述。)
同學們的這兩種意見都很有道理。其實，重要的不是怎么分段，而是我們通過討論對課文的內容了解得更深入，對課文的層次分析得更清晰了。
三、第三至五自然段
1、看來，火星上確實曾經有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來的呢?
自由讀讀3-5自然段，找找答案。
2、這里有幾句話。你能根據課文給它們排出正確的順序嗎?
( )那么，水是從哪里來的呢?
( )也許是持續(xù)了數億年的彗星河隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的`水。
( )科學家根據火星照片資料和對火星巖石的鉆孔分析，證實了火星上曾經有水的推斷。
( )與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經潛藏在一些礦物中了。
(1)請介紹一下你是根據什么來排序的呢?
(我是根據課文的內容來排列的)
很好，還可以用什么方法來排?
(可以根據一些關鍵詞，如那么、最初、還有、另外一種來源。)
對，我們以后再碰到這種題目，就可以抓住一些表示次序的關鍵詞來理清句子間的關系。
(2)這幾句話中的也許、可能又說明了什么?(這些都是科學家們的推測。)
畢竟是幾十億年前的事了，人類還沒有誕生。但大膽而合理的想象可以幫助人類來推測當時的情形。
3、讓我們回到40多億年前，地球與火星誕生之初。
指名讀第3自然段。
家常便飯是什么意思?(很平常、經常發(fā)生)
我們可以用什么詞語來替換它?(習以為常、十分尋常、普普通通)
看來，替換近義詞是理解詞語的一種好方法。
那你覺得用家常便飯和習以為常、十分尋常、普普通通哪個更好?
(家常便飯通俗易懂，更加形象。)
這一段中還有哪些詞能說明當時太陽系內大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?
(經常、突如其來、無數、四處)
對，根據上下文也可以了解詞語的意思。
誰能通過朗讀來給我們再現(xiàn)當時的情景。
(指名朗讀第3段)
4、彗星和隕石風暴持續(xù)了數億年，由于彗星本身大多是些大冰塊，因此給兄弟倆送去了最初的水。
5、火星上的水還有什么來源?
(1)(在兄弟倆誕生之初，形成了湖泊和海洋。)
這段話比較難懂。請同學們認真地讀一讀，想一想它的意思。你可以用口頭介紹的方法來談談你的理解，也可以圖解的形式，筆頭進行表達。
A、請一、兩位學生口頭談談對這段話的理解。
B、請一位學生上臺補充示意圖。
火山噴發(fā)蒸氣(飄散在空中)
礦物(水)水→雨水(湖泊、海洋)
給大家介紹一下你這張圖的意思。(學生看著圖練習解說)
(2)從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有，河床上布滿了�？粗@些照片，我們仿佛可以聽到。
讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請說一說，也可以選用老師提供的詞語：
濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里
齊讀最后兩句話。
四、練習設計
1、小結：這節(jié)課我們學習了課文的1-5自然段，了解到火星和地球十分相似，好比一對孿生兄弟�？茖W家通過研究，證實了火星上曾經有水，并推測出火星上水的兩種來源。那么，地球上的水留了下來，而且孕育出來生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒能留住呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來探討。
2、練習：
(1)請同學們根據這節(jié)課的學習內容，概括：
地球和火星上的水，也許是，還可能。
(2)你曾經聽別人用家常便飯這個詞說過什么句子，或者你自己會用它說什么句子，請寫下來。
板書設計：
6、火星地球的孿生兄弟
長得太像了
有水彗星和隕石送去
潛藏在礦物中
火星地球的孿生兄弟
(第三課時)
教學目標
1進一步有感情地朗讀課文;理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
教學重點
1理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
教學過程
一、復習導入
1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時補全板書)
2、齊讀全文所學內容
二、繼續(xù)學習第三段
1、問：為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢?
2、帶著問題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導
(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多
(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
如大逃亡、裹挾著賦予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢?科學家又是怎么認為的呢?
引導讀句理解然而
5、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷(辨別果斷)�？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧。科學的大門正為你敞開著。
三、結合板書，總結全文
1、弄明白為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’?
2、齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。
四、練習指導
練習設計
1、抄寫詞語
2、理解加點詞語的意思
3、課外收集：宇宙知識知多少?
板書設計
6火星地球的孿生兄弟相似處同樣
《火星 》教案4
一、教學內容：6 火星——地球的“孿生兄弟”
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
三、重點難點：了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
四、教法教具：從理解題目入手，理解課文內容及說明順序，透過相關詞句，理解課文用詞準確嚴密、通俗易懂的特點。
投影、多媒體
五、課時安排：兩課時
六、教學過程
第一課時
一、導入新課
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關系。
2、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文，要求：
(1)讀準字音，讀順句子，讀通全文
(2)不理解的字詞句同桌相互質疑
(3)思考老師提出的問題
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
3、再自由讀課文，思考課文每一自然段寫了什么?
4、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
5、按段讀課文，把握每一段的主要內容
三、作業(yè)
1、完成鋼筆習字冊
2、朗讀課文
第二課時
一、學習第一自然段
1、上節(jié)課我們學習了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。
齊讀課題《火星——地球的“孿生兄弟”》
2、什么是“孿生兄弟”?(同一胎出生，雙胞胎)“孿生兄弟”最顯著的特征是什么?(長相相似)
課文為什么把火星與地球稱為“孿生兄弟”?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來嗎?
(“這兄弟倆長得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……�！�)
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個“同樣”，我們一起來讀一讀，好嗎。
你知道這是什么句式嗎?(排比句)
句中的四個“同樣”讓我們讀起來有什么感覺?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來也非常有氣勢。
誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟”。
(指名朗讀“這兄弟倆長得太像了……孿生兄弟�！蓖怀觥疤窳恕薄⑺膫�“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。)
你能用一個關聯(lián)詞來說說為什么課文把火星稱為地球的“孿生兄弟”嗎?
(因為……，所以人們把火星稱為……。)還可以怎么說?(人們之所以把火星稱為……，是因為……。)
3、說得非常好。我們再來看課題。齊讀課題。
現(xiàn)在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號?( 相似 表示特殊含義。)
課題中的破折號表示什么?(表示解釋說明)
4、過渡：火星和地球如此相似，好比一對“孿生兄弟”，科學家們也由此推測——火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測有沒有依據呢?
二、學習第二自然段
1、輕聲讀讀第二自然段，談談自己的想法。這種推測是有依據的。
(1)“科學家研究分析了火星的`照片資料，發(fā)現(xiàn)……”
(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰愿意看著照片向大家介紹一下。
指名朗讀第一句。
(2)“20xx年3月以后，人們通過……鉆孔分析，進一步證實……�！�
看來科學家的推測是有依據的，大膽的想象推測離不開科學嚴密的研究認證。
2、我們一起來讀讀第二自然段。(齊讀)
三、學習第三至五自然段
1、看來，火星上確實曾經有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來的呢?自由讀讀3-5自然段，找找答案。用“——”畫出
2、指名說。課件出示。
也許是持續(xù)了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。
與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經潛藏在一些礦物中了。
3、這兩句話中的“也許”、“可能”又說明了什么?
(這些都是科學家們的推測。)
4、哪個自然段講了彗星和隕石風暴?
指名讀第3自然段。
“家常便飯”是什么意思?(很平常、經常發(fā)生)
我們可以用什么詞語來替換它?(習以為常、十分尋常、普普通通)
那你覺得用“家常便飯”和“習以為常、十分尋常、普普通通”哪個更好?
(“家常便飯”通俗易懂，更加形象。)
這一段中還有哪些詞能說明當時太陽系內大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?
(“經常、突如其來、無數、四處”)
5、火星上的水還有什么來源?從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有——，河床上布滿了——�？粗@些照片，我們仿佛可以聽到——。
讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請寫一寫，也可以選用老師提供的詞語：
濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里……
指名讀寫的話。
四、學習七、八 自然段
1、地球上的水留了下來，而且孕育出來生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒能留住呢?自由讀7、8自然段
2、指名說。 用自己的話說
3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢?科學家又是怎么認為的呢?引導讀句理解“然而……”
4、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷�？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧�？茖W的大門正為你敞開著。
七、板書：
6、火星——地球的“孿生兄弟”
相似 同樣
水 生命
以上就是小編分享的火星——地球的孿生兄弟教學教案設計的全部內容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
《火星 》教案5
教案目標：
1、有感情地朗讀課文，結合課文內容理解“家常便飯”“集體大逃亡”的含義。
2、理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
教學重點：
了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學難點：
理解集體大逃亡、家常便飯等詞語的含義
教學準備：
課件
教學過程：
一、 復習導入
1、齊讀課文題目
2、回憶：人們?yōu)槭裁窗鸦鹦呛偷厍蚍Q為太陽系的“孿生兄弟”(指名讀，朗讀第一自然段)
3、 由此推測：火星也和地球一樣有水和生命存在。
二、 精講課文(第二~三自然段)
1、講解第二自然段，讓學生從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在。(出示課件)
2、默讀第三—五自然段，思考:火星水來源的兩種猜測是什么。(指名回答)
A學習第三自然段，了解火星和地球最初的情況。
B當時，太陽系內有大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞時經常發(fā)生的事情，這跟火星上的水來源有什么影響呢?引入第四自然段。
C學習第五自然段
3、學習第三段(6-8自然段)
過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球
還多，為什么沒能留住呢?
A第六自然段最后一句話，了解設問句的過渡和它的.作用
B小組朗讀第七自然段，其它同學邊聽邊把火星不能留住生命的原因劃出來。
C劃出具體描述火星的水蒸發(fā)成氣體離開火星表面的過程的句子，讀一讀，體會形象化的寫法。
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢?科學家又是怎么認為的呢?請看課文第八自然段(全班齊讀)
(可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷�？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。)究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。)
三 、 課文小結
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎?你們想知道嗎?那么，請學好科學文化知識。努力去探究吧�？茖W的大門正為你們敞開著。
四、課外作業(yè)：1、抄寫文中的好詞好句
2、課外收集：宇宙知識知多少
五、板書設計：
火星-地球的孿生兄弟
相似處： 四個同樣……
差異處：地球：有水和生命存在
火星：水沒留住;生命?(謎)
《火星 》教案6
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課4個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟，激發(fā)學生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
教學重難點：
理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟。
教具準備：生字卡、掛圖、錄象
教學時間：3課時
第一課時
教學過程：
一、引入課文，解題
1、夢圓飛天，讓我們激動不已，我們已邁出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有兩個孿生兄弟。同學們知道孿生兄弟指什么人嗎?他們最顯著的特征是什么?科學家們把火星和地球稱為孿生兄弟，這是為什么呢?今天我們就來學習《火星地球的孿生兄弟》這篇課文。(板書課題)
2、交流火星與地球的資料。
二、自讀課文(自學要求)：
1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。
2、畫不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
3、邊讀邊思考：課文為什么把火星與地球成為孿生兄弟?
三、檢查自學效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方
引導學生把課文讀正確。
2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的`詞語教師作適當講解。
四、分段指名讀課文
提出學習要求：課文主要寫了什么內容?分段，概括段落大意。
五、指導書寫生字
1.學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導評價，適當范寫。
3.學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、練讀課文
第二課時
教學過程：
一、復習引入：課文主要寫什么?
二、精讀課文：
學習第一段：
1、稱地球和火星是一對孿生兄弟，它們兩者之間有哪些相似點?
2、自讀第一自然段，畫出有關句子
3、這是一個什么句式?從中你體會到什么?(同樣同樣同樣甚至)
4、指導朗讀，體會它們有眾多的相似之處，像孿生兄弟。
學習第二段：
1、科學家是怎樣推測火星和地球一樣有水和生命的呢?(速讀)(分析照片、巖石鉆孔)
2、課文用什么方法說明火星上曾經有水?(舉例)
3、火星上的水從哪里來的呢?它有幾種來源?(默讀35自然段)
4、小組討論，匯報
第一種
(1)抓住不但還突如其來襲擊彼此碰撞家常便飯最初的水理解猜測的可能性。(解決課后第二題)
(2)指導朗讀，想象天體中撞擊的畫面
第二種
(1)課件演示火山噴發(fā)場面，書上是怎樣寫的?
(2)抓住潛藏火山爆發(fā)分離釋放飄散落下反復朗讀
(3)用上以上詞，解說火星水的來源，你仿佛看到了什么?
(4)科學家是怎樣推測出的?
第三課時
教學過程：
一、引入：
師：火星的環(huán)境與地球相似。地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的還多，為什么沒能留住呢?
二、精讀課文
學習第三段
1、為什么火星本身的致命缺陷導致了這個結果?(默讀第七自然段)
2、哪些詞重要?火星大逃亡，從哪逃到哪?用因為所以說說火星沒能留住水的原因。(解決課后第二題)
3、本段描寫非常形象，用了什么方法?
4、教師引導有感情的朗讀
5、齊讀第八自然段，你知道了什么?(用只要就說說有關課本的知識)
6、如果地表下真的有生命，它們是什么摸樣的?又是怎樣生存的?(想象、交流)
三、總結課文，了解表達順序、方法
1、圍繞為什么說火星是地球的孿生兄弟這一中心，先提出孿生兄弟這一概念，推測出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的兩種來源。最后闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。
2、同學們學了課文，有什么想法?
3、這是一篇說明文，為什么寫得那么生動有趣呢?
(舉出實例，層層推論，承上啟下，過度自然，設問、擬人的運用)
四、作業(yè)：每人出一份有關火星的小小報
板書 火星地球的孿生兄弟
有水和生命 同樣同樣同樣甚至
推斷 分析
水源 突如其來 襲擊 彼此碰撞 家常便飯 最初的水
潛藏 火山爆發(fā) 分離 釋放 飄散 落下
致命缺陷 小 引力小 氣體逃亡
謎熱愛科學 探索宇宙
《火星 》教案7
教學內容：教科書第67頁的內容。
教學目標：
1、知識目標：通過有趣的游戲，讓學生對所學的計算方法加以鞏固。
2、能力目標：培養(yǎng)學生運用計算方法，解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的能力，以及競爭的意識。
3、情感目標：培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
教學重點：通過有趣的游戲，讓學生對所學的計算方法加以鞏固。
教學難點：培養(yǎng)學生運用計算方法，解決實際問題的能力。
教學關鍵：讓學生在學中玩，玩中學。
教具、學具的準備：游戲的材料（若干個棋子，火星探險圖，篩子）
教學過程：
（一）、明確游戲要求與規(guī)則。
1、明確游戲規(guī)則。
每個小組都有一張火星探險圖，圖中就是我們要走的路線圖：從1到50，1是起點，50是勝利的'終點。
擲一次篩子，朝上的面是幾，就將棋子放在相應的位置，再根據要求移動棋子。小組中比一比，看誰先到終點。
2、掃清語言障礙。
每個數字的周圍都有相應的要求，請全班學生一起把這些要求讀一讀，明確要求，同時也記請相應的文字。
如：找到火星地圖到達25 – 19 ，那么就是計算25 – 19 = 6，就前進到6的位置。
（二）、組織學生開始游戲。
明確各項要求后，學生可以以小組為單位進行游戲。
教師可以從旁給予指導或肯定。
（三）、游戲結束后，反饋。
讓學生匯報，比賽的結果，誰是第一個到達目的地的，在游戲過程中，有沒有出現(xiàn)什么問題，小組中又是怎么解決的。
學生各抒己見。
（四）、總結。
談想法，今后想怎么學數學，用數學。
板書設計：
火星探險
1：找到火星地圖到達25 – 19，25 – 19 = 6，就前進到6的位置。
2：建立與地球聯(lián)系到達81 – 77，81 – 77 = 4，就退回到6的位置。
5：看到火星化石到達12 + 8，12 + 8 = 20，就前進到20的位置。
40：太陽溫度太高退回31 – 16 ，31 – 16 = 15，就退回到15的位置。
《火星 》教案8
第一課時
教學目標
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學習生字，理解由生字組成的詞語。
3 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義
教學重點難點對策
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義
媒體設計
投影、錄音
教學過程設計
一、導入新課
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀順句子，讀通全文
（2）不理解的字詞句同桌相互質疑
�。�3）思考老師提出的問題
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
4、分析理解課文第一自然段
�。�1）自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？
（2）讀讀、記記兩者的相象之處。
�。�3）師述：課文以四個“同樣”所表達的內容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
�。�4）引入：由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。
6、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
7、按段讀課文，把握每一段的主要內容
三、書寫指導（略）
練習設計
1 完成鋼筆習字冊
2 反復朗讀課文
板書設計
6 火星—地球的“孿生兄弟”
教后記
第二課時
教學目標
1 有感情地朗讀課文
2 理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學重點難點對策
1 有感情地朗讀課文
2 理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
媒體設計
投影、錄音
教學過程設計
一、復習導入
1、齊讀課題
2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。
二、精讀課文
（一）學習第二段
1、指導學生觀看一組關于火星表面情況的.圖象，說己的觀察所得。
2、從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在。“3年3月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學家研究分析了……亞馬孫河�！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。
3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測；讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測。多讀把握領會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。
4、課件演示，指名學生作模擬介紹，說明水來源的推測。
5、讀課文進一步把握內容。
�。ǘ⿲W習第三段
1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
讀句子，并把握設問句的過渡作用。
2、思考以上問題，并在下文中找找答案。
板書設計
6 火星—地球的“孿生兄弟” 相似處 同樣……
有水和生命存在
差異處 水沒能留住
生命生存？（謎）
第三課時
教學目標
1 進一步有感情地朗讀課文；理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2 激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
教學重點難點對策
1 理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2 激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
媒體設計
投影、錄音
教學過程設計
一、復習導入
1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時補全板書）
2、齊讀全文所學內容
二、繼續(xù)學習第三段
1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
2、帶著問題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導
�。�1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多
（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？
引句理解“然而……”
5、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷（辨別“果斷”）�？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧�？茖W的大門正為你敞開著。
三、結合板書，全文
1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？”
2、齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。
四、練習指導
練習設計
1、抄寫詞語
2、理解加點詞語的意思
3、課外收集：宇宙知識知多少？
板書設計
6 火星—地球的“孿生兄弟” 相似處 同樣……
有水和生命存在
差異處 水沒能留住
生命生存？（謎）
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