《與朱元思書(shū)》教案14篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編精心整理的《與朱元思書(shū)》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《與朱元思書(shū)》教案 篇1
教學(xué)目的:
1.熟讀課文,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。
2.品味寫(xiě)景佳詞妙句,提高審美能力。
3.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者的情懷,把握課文的主旨。
教學(xué)重點(diǎn):
1.培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”、由“景”釋“文”的能力。
2.學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法:朗讀法、討論法、講授法
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣
古人云:“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水”,自古以來(lái),許多文人墨客皆喜好山水,山水景物曾經(jīng)引起他們無(wú)限的情思,也給我們后人留下了不少的傳世之作,大家回想一下,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)了哪些山水作品?元朝吳桓贊曰“天下佳山水,古今推富春”今天就讓我們跟著作者吳均一起游覽富春江……
二、視聽(tīng)范讀,劃節(jié)奏
三、讀美文
1.自由朗讀,感受節(jié)奏美。
2.配樂(lè)齊讀。
3.根據(jù)幻燈提示,譯讀美文。
4.小組合作研討,教師巡回指導(dǎo)。(參與學(xué)習(xí))
5.反饋合作學(xué)習(xí)結(jié)果,小組推選代表展示。
注意:以下幾個(gè)句子的翻譯(學(xué)生不提不講)
(1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。(風(fēng)塵和霧氣全部都消散了,天空和群山是同樣的顏色。)
(2)從流飄蕩,任意東西。(我乘船順江流飄蕩,任憑船兒時(shí)而往東時(shí)而往西。)
(3)夾岸高山,皆生寒樹(shù)。(江兩岸的高山上,長(zhǎng)滿(mǎn)了常青的樹(shù)木。)
(4)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒藐。(山巒憑借高峻的山勢(shì),爭(zhēng)著向上,相互爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展。)
(5)鳶飛戾天者,望峰息心。(那些像老鷹那樣極想得到名利的人,看到這里的山峰就會(huì)平息追名逐利的心。)
(6)橫柯上蔽,在晝猶昏。(橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空,即使白天也與黃昏無(wú)異。)
(7)疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。(稀疏的小樹(shù)枝交織的地方,偶爾還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。)
6.作者是怎么評(píng)價(jià)富春江山水的?
(明確:奇山異水,天下獨(dú)絕)
四、品美文
1.理清本文的`結(jié)構(gòu)。
2.精讀深思,細(xì)心品味。
(1)齊讀第一段,女生朗誦二段,男生讀三段,再次走進(jìn)富春江,去領(lǐng)略奇山異水,并用“富春江的_______美,就美在,我從句讀出來(lái)的!边@樣的句式說(shuō)一句話(huà)。
例1:富春江的水美,美就美在水的清凈。我主要是從“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙”一句中讀出來(lái)的。
例2:富春江的水美,美就美在水流的激越。我主要是從“急湍甚箭,猛浪若奔”這一形象的比喻句中感悟出來(lái)的。
例3:富春江的山美,美就美在山中充滿(mǎn)無(wú)限的生機(jī)和活力。
主要是從“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”的山峰、“泠泠作響”的泉水、“嚶嚶成韻”的好鳥(niǎo)、“千轉(zhuǎn)不窮”的蟬和“百叫無(wú)絕”的猿等景物上看出來(lái)的。
寫(xiě)水時(shí)抓住“清”這一特點(diǎn)從靜態(tài)的角度來(lái)寫(xiě),結(jié)合具體的事物來(lái)表現(xiàn);而寫(xiě)“急”這一特點(diǎn)時(shí)則從動(dòng)態(tài)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),運(yùn)用了比喻的修辭。前后形成了鮮明的對(duì)照,反映了江水的變化,展示了江水的千姿百態(tài),從而突出了水的異。
寫(xiě)山時(shí)作者先通過(guò)視覺(jué)的角度、運(yùn)用神奇的想象力,巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美,不僅賦予山以生命活力,而且突出了山的高度。接著寫(xiě)了山峰中的泉水、百鳥(niǎo)、鳴蟬、山猿,從聽(tīng)覺(jué)上感受到了一首山林交響曲,使得整個(gè)山林變成了美妙的音樂(lè)世界,使人心曠神怡。最后補(bǔ)寫(xiě)的山峰上的叢樹(shù)枝繁葉茂、長(zhǎng)勢(shì)蔥蘢,給人以欣欣向榮充滿(mǎn)生機(jī)與活力感,在這“皆生寒樹(shù)”的高山之上,我們聽(tīng)到的是那歡快的聲音,它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成了一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、祥和的世界。山包容了這些生命,這些生命給這山以無(wú)限生氣。又照應(yīng)前文的“寒”字。這里從不同角度寫(xiě)出了山的“奇”。
文中句式整齊富有變化,多用四言,間以六言并時(shí)而加上一些副詞,使行文靈活自如,又富有疏宕諧婉的節(jié)奏。如開(kāi)頭“風(fēng)煙俱凈,天山共色”以對(duì)句開(kāi)端,勾勒出山水的形象氣勢(shì)。又如在寫(xiě)動(dòng)態(tài)水時(shí)用了“急湍甚箭,猛浪若奔”兩個(gè)整齊的比喻句來(lái)形容水的急。在刻畫(huà)山的特點(diǎn)時(shí)更是選用了“泠泠作響,嚶嚶成韻”“鳶飛戾天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”“橫柯上蔽,疏條交映”等講究對(duì)仗、聲律的句子來(lái)寫(xiě)神奇的山峰。
(2)本文的寫(xiě)作特點(diǎn):
、倬涫秸R、音韻和諧,讀來(lái)瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻;)
、谡⑾嚅g,別具一番參差錯(cuò)落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返)
、坌蜗笊鷦(dòng),寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。如:
急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張)
負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。(擬人)
泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。(對(duì)偶)
五、悟情趣
一切“景美皆情美”,作者在描述美景的過(guò)程中,流露出怎樣的情感或情趣?找出句子試著分析:
1.從流飄蕩,任意東西(表現(xiàn)了作者醉心于大自然的閑適、隨意、怡然自得、自在、愉悅)
2.鳶飛戾天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反(作者在厭棄世俗,寄情山水的思想感情)
3.橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。
(林中日光明暗的景致多么美妙!剛才還是樹(shù)木陰翳,光線(xiàn)昏暗,一會(huì)兒又能柳暗花明。從色的角度猶言明中有暗,暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活又何嘗不是如此呢:富貴中的人們自有他們的享受,但未必沒(méi)有煩惱;而遁跡山林的人,生活上固有種.種不便,但他們的快樂(lè)確實(shí)難以比擬的。體現(xiàn)了作者的高雅的志趣。用這種方式來(lái)結(jié)束課文,真是言有盡而意無(wú)窮。)
六、布置作業(yè)
課后完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》中的練習(xí)。
《與朱元思書(shū)》教案 篇2
《與朱元思書(shū)》是南朝梁代著名駢文家吳均的一篇精美散文。作者僅用一百四十四字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光,被視為駢文中寫(xiě)景的精品。 “山川之美,古來(lái)共談”,吟誦此文,但覺(jué)景美,情美,辭美,章法美,如此短的篇幅,卻給人以美不勝收之感,令人嘆為觀止。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。學(xué)習(xí)層次分明,動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)景方法;
2、體味精美清新的語(yǔ)言,積累描繪山水的詞語(yǔ)。理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸物者,窺谷忘反”一句的含義。
3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。
4、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情,感受江山的奇美。
教學(xué)步驟:
一、 導(dǎo)入
。ㄒ魳(lè)起,幻燈片展示一組圖片)和著優(yōu)美的音樂(lè)我們彷佛置身于藍(lán)天白云高山流水間。仰望:層巒疊嶂,俯視:流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。
這里的水很清,可見(jiàn)錦鱗游泳,當(dāng)風(fēng)乍起時(shí),可卷起千堆雪;這里的山很高,遮天蔽日;這里的樹(shù)很茂盛,直入云霄。這就是喂魚(yú)錢(qián)塘江上游的富春江。它與長(zhǎng)江三峽,桂林漓江并稱(chēng)為“中國(guó)最著名的三條江河風(fēng)光游覽線(xiàn)”。富春江到底有多美, 現(xiàn)在我們就隨吳均游一次美麗的富春江。
二、簡(jiǎn)介作者并解題
吳均,吳均南朝梁,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人!杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。只留下這段優(yōu)美文字。當(dāng)時(shí)人們寫(xiě)信都習(xí)慣開(kāi)篇描寫(xiě)一下景色,以烘托自己的心情,并達(dá)到打動(dòng)對(duì)方的目的。就像我們現(xiàn)在的環(huán)境描寫(xiě)一樣。
三.解析全文:
1. 讀文。明確讀音和句讀
2. 關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句
3. 學(xué)生讀文并質(zhì)疑。
4. 文有文眼。本文的文眼時(shí)哪個(gè)詞語(yǔ)?(奇山異水)
5. 文章那段寫(xiě)奇山?哪段異水?為什么不先寫(xiě)山后寫(xiě)水?第一段和后面兩段是什么關(guān)系?
6. 概括總結(jié)水的特點(diǎn)以及作者的寫(xiě)作手法(正側(cè)結(jié)合)
7. 讀這段文字應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣?你聯(lián)想到哪些詩(shī)句?(知識(shí)拓展)
8. 山有什么特點(diǎn)?作者運(yùn)用哪些手法寫(xiě)的?
9. 讀這段文字應(yīng)什么語(yǔ)氣?給你一種什么樣的'感覺(jué)?
10.怎樣理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺欲忘反。”聯(lián)系生活實(shí)際或自己的體驗(yàn)談?wù)勀愕母邢。(?lián)想“山光悅鳥(niǎo)性,潭影空人心”)
11.可見(jiàn)吳均是個(gè)什么樣的人?再預(yù)見(jiàn)一下,他寫(xiě)信的內(nèi)容。(當(dāng)時(shí)政治黑暗,社會(huì)紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林,避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時(shí),他因私撰《齊春秋》武帝惡其實(shí)錄,焚其稿,免其職。他在《與顧章書(shū)》中說(shuō):“仆去月謝病,還覓薜蘿”表明自己辭官引退后,將要到石門(mén)山去中去隱居。因此,這篇文章不單純是寫(xiě)景,在寫(xiě)景的字里行間,抒發(fā)作者當(dāng)時(shí)的情感。)
12.思考一下這篇文章抒發(fā)作者怎樣的情感?此時(shí)你想對(duì)那些仍在追求功名利祿的人說(shuō)些什么?
13.為什么不把最后寫(xiě)景的那句話(huà)搬到抒情句前?(言有盡而意無(wú)窮。像電影片尾展示的越來(lái)越遠(yuǎn)的景物鏡頭)
四.小結(jié)全文,總結(jié)手法。
駢散相間,動(dòng)靜互見(jiàn),正側(cè)結(jié)合
富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的小品文,讓我們認(rèn)識(shí)了富春江。有機(jī)會(huì)希望大家能夠親游富春江,感受一下山奇水異,天下獨(dú)絕的富春江。
五.作業(yè):
給吳均寫(xiě)幾句話(huà)-----書(shū)想書(shū)之言。
板書(shū):
水(異):清 深 急
山(奇):山高 樹(shù)寒 鳥(niǎo)鳴 禪囀 猿鳴
感想: 息心 忘返
【教學(xué)反思】
講此文時(shí)因?yàn)榻柚硕嗝襟w,有聲有色,所以講解不是很費(fèi)勁,學(xué)生理解起來(lái)也比較容易,因而整體效果比較好。
我主要從以下方面構(gòu)思講解的:
一.文與人結(jié)合
學(xué)文一要學(xué)寫(xiě)法,二要學(xué)精神。本文我們不但要學(xué)清晰明了的寫(xiě)作方法還能學(xué)到作者的淡泊名利,寧?kù)o致遠(yuǎn)的良好心態(tài)和崇高品質(zhì)。特別安排了一個(gè)讓學(xué)生結(jié)合生活或自己的情況談感想的問(wèn)題,這樣更能很好的將文章與實(shí)際有效結(jié)合。
二.學(xué)與思結(jié)合
“教”為了“不教”。教師的啟發(fā)教學(xué)直接影響學(xué)生的思維模式。我們?cè)诮o學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)既要考慮到學(xué)生的接受程度又要想到是否能激發(fā)學(xué)生的思考、再思考的能力。既然讓他們思考就是為了加深他們對(duì)此內(nèi)容的印象,那教師的問(wèn)題一定要圍繞文章的主要內(nèi)容提出。而且問(wèn)題不要全部簡(jiǎn)單直接化,要有一些讓他們稍轉(zhuǎn)一下彎才能回答出來(lái)的問(wèn)題。那樣才會(huì)有一種“路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”的驚喜。
三.讀和寫(xiě)結(jié)合
朗讀是教學(xué)的基礎(chǔ)。讀出味道才能理解其含義。最后我設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)-----讓他們給吳均寫(xiě)幾句話(huà)。這是對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步延伸。孩子們了解了吳均的身世和處境,理解了吳均為人和品質(zhì),就不怕無(wú)話(huà)可說(shuō)。
每一篇優(yōu)美的文章讀起來(lái)都陶醉,講起來(lái)都應(yīng)手,回味起來(lái)仍有遺憾:
此文覺(jué)得有點(diǎn)頭重腳輕,開(kāi)始太羅嗦,結(jié)尾太倉(cāng)促。對(duì)課文的延伸拓展不夠到位。
《與朱元思書(shū)》教案 篇3
1.通過(guò)學(xué)習(xí),能熟練正確誦讀全文;理解文意,并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.整體把握全文結(jié)構(gòu),理解作者行文思路,
3.能通過(guò)想象和聯(lián)想,把文字變成生動(dòng)的圖景,感受大自然的美。
1.熟練誦讀全文,感受語(yǔ)言之美、自然之美,培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2.把握行為思路,理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)概要:
指導(dǎo)誦讀,讀對(duì)讀順----自主學(xué)習(xí),整體感知----互助學(xué)習(xí),理解文意----學(xué)習(xí)提問(wèn),理清思路----自由朗讀,感受語(yǔ)言----創(chuàng)新思維,激發(fā)想象。
學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)
一.了解作者,誦讀全文
過(guò)程及要求:激興入課----教師范讀----明示目標(biāo)----學(xué)生對(duì)照課下注解給生字注音----教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)----齊讀。 (矯正讀法)
二.自主學(xué)習(xí),整體感知
1、快速默看課文,思考回答兩個(gè)問(wèn)題
、俦疚目芍^寫(xiě)景小品文,寫(xiě)的是什么地方的景?這里的景物有何特色,能否用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱(chēng)贊的?
、谒鶎(xiě)之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來(lái)的?
2、集體交流學(xué)習(xí)情況。
三.互助學(xué)習(xí),理解文意
1、分四人小組邊讀邊疏通文意
2、檢查解疑
小組代表發(fā)言,其余組員補(bǔ)正。
四.思路探討,感受語(yǔ)言
l、依次探討以下問(wèn)題
(若前整體感知②未完成,則先從此切入)
(1)全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗? (先探討此問(wèn))
(2)第一段總寫(xiě)了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
(3)第二段分寫(xiě)水、富春江的水有什么特點(diǎn)? ( 清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)
(4)本文寫(xiě)景重在寫(xiě)山,文中直接寫(xiě)山的句子有哪些?請(qǐng)概括山的特點(diǎn)。
(5)第三段分寫(xiě)山,除直接寫(xiě)山的特點(diǎn)外,還寫(xiě)了些什么內(nèi)容,為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容?
(6)你怎樣理解鳶飛兩句?
2、自由朗讀,感受語(yǔ)言。
五.創(chuàng)新思維,激發(fā)想象
獨(dú)立思考后,創(chuàng)新復(fù)述:
1、教師示范復(fù)述第一段。
2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。
3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng)。
六.歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)
(教 師 幫 助 活 動(dòng))
----激興導(dǎo)入 :我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一,不僅有悠久的`歷史,更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如,一千五百年前的古人給友人寫(xiě)書(shū)信就很講究----他們往往通過(guò)對(duì)某事的敘述或某景的描寫(xiě)來(lái)間接表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的規(guī)箴、互勉之意。不信?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信,即南朝文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書(shū)》。(板書(shū)文題,簡(jiǎn)介作者)
----指導(dǎo)誦讀,讀對(duì)讀順:范讀時(shí)注意停頓、語(yǔ)感,讀出層次,讀出畫(huà)面;齊讀時(shí)要求學(xué)生按照自己的理解和感受讀,不要求劃一。
----用小黑出示問(wèn)題
----問(wèn)①不難回答,學(xué)生自由發(fā)言即可。(若需要,可提示學(xué)生注意課文第一段內(nèi)容)
板書(shū)奇山異水
----問(wèn)②可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論。若如此,可暫置討論,提示待后理解 (以激發(fā)深入學(xué)習(xí)),自然過(guò)度到下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
----說(shuō)明:將課文內(nèi)容分成四份(第三段分兩份),指明各組重點(diǎn)理解的部分。
----要求:結(jié)合下注,聯(lián)系上下文理解,不懂的地方作上標(biāo)記。
----小組發(fā)言完畢,其它組同學(xué)自由補(bǔ)充,教師時(shí)適引導(dǎo)評(píng)價(jià)(學(xué)生的理解意對(duì)句順即可)。
----析讀結(jié)合。
----通過(guò)上面的理解,學(xué)生會(huì)明白本文所寫(xiě)為秋景。
----由秋景過(guò)度到本文寫(xiě)景順序的探討,以引起學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容及行文思路的探討。
----通過(guò)探討,讓學(xué)生明白:本文寫(xiě)景的基本格局是先總后分;并明確先分寫(xiě)異水,再分寫(xiě)奇山。
----(以下問(wèn)題用小黑板出示,要求學(xué)生快速自由作答,提倡爭(zhēng)論)。
----快速討論(2)(6)題,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥;析讀結(jié)合。形成板書(shū)(參考):
清碧(緩慢處)
奇
山 湍急(急流處)
異 水、鳥(niǎo)、蟑、猿 (聽(tīng)覺(jué))
水 挺拔高峻 人----- 息心忘返
(視覺(jué)) 樹(shù)------茂密 感悟
總寫(xiě) 分述
----對(duì)鳶飛句的理解要靈活,同時(shí)以此句的理解為契機(jī),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情和人生志趣。
----要求:充分發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言描繪作者的所見(jiàn)、所聞、所感。
----教師示范要求:進(jìn)入角色,感情投入;吟詠描繪,生動(dòng)情切;用語(yǔ)豐富,追求意境。
----學(xué)生自薦復(fù)述,要求學(xué)生給優(yōu)秀復(fù)述者以掌聲鼓勵(lì)。
----結(jié)課語(yǔ):同學(xué)們,我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫(xiě)景小品文,你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書(shū)信中的一段文字喲,作者如實(shí)寫(xiě)來(lái),不事雕鑿,音韻和諧,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),不僅抒發(fā)了自己對(duì)自然美景的熱愛(ài),還含蓄地表達(dá)出多種深意,你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫(xiě)信時(shí)也試試!
《與朱元思書(shū)》教案 篇4
《與朱元思書(shū)》這篇文章用人的感受反襯出山水之美,也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求名利之徒的藐視之情,對(duì)友人的規(guī)勸。含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然,避世退隱的高潔志趣。與朱元思書(shū)教案設(shè)計(jì)具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然,問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來(lái)學(xué)習(xí)下!
教學(xué)目標(biāo)
1.理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3.熟練地背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文的思想內(nèi)容。
2.疏通文意并熟練地背誦課文。
課前準(zhǔn)備
1.借助注釋和工具書(shū)認(rèn)知生字:湍軒邈泠嚶鳶窺柯
2.熟讀課文,了解大意。
3.閱讀《三峽》,準(zhǔn)備比較閱讀。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》吧?文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢(shì)、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化,充滿(mǎn)了詩(shī)意,成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。大家可以通過(guò)比較閱讀,看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。
二、檢查預(yù)習(xí),識(shí)記生字
縹(piǎo) 湍(tuān) 軒(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)
嚶(yīng) 鳶(yuān) 窺(kuī) 柯(kē)
教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記,可以讓學(xué)生大聲讀一讀,動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
三、朗讀課文,疏通文意
1.朗讀課文
要求:采用多種形式反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。
2.疏通文意
a.先自主學(xué)習(xí),借助注釋和工具書(shū)理解難懂的詞語(yǔ),由教師提問(wèn)或者學(xué)生提出問(wèn)題老師解答。
補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
風(fēng)煙俱凈:全,都。
任意東西:任憑江流飄蕩而或東或西。
一百許里:余。
天下獨(dú)絕:極頂。
急湍甚箭:湍,急流。甚,勝過(guò),超過(guò)。
泉水激石:沖擊,沖刷。
好鳥(niǎo)相鳴:美麗的鳥(niǎo)兒。
在晝猶昏:猶如,如同。
b.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)搞不懂的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習(xí)小組,合作探究,相互質(zhì)疑解答,弄懂全篇。
c.課堂交流,翻譯全文,教師點(diǎn)撥。
參考譯文:
沒(méi)有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山是同樣的顏色。(我的小船)隨著江流飄飄蕩蕩,時(shí)而偏東,時(shí)而偏西。從富陽(yáng)到桐廬一百來(lái)里(的水路上),奇山異水,獨(dú)一無(wú)二。
水都是青白色,千丈之深的地方也能看到底,水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快,那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。
江兩岸的高山上,全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù),透出一派寒意。(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上,仿佛要比一比,看誰(shuí)爬得最高,伸得最遠(yuǎn),由此而形成無(wú)數(shù)的山峰。(山間)的泉水沖擊著巖石,發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥(niǎo)兒彼此嚶嚶地叫著,十分和諧。蟬不停地叫著,猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰,那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心;看到這些幽深的山谷,那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。
d.繼續(xù)朗讀課文,以至成誦。
四、理解課文內(nèi)容
(教師導(dǎo)學(xué))
通過(guò)以上學(xué)習(xí),我們疏通了文意,對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究,還應(yīng)怎樣做呢?同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提出問(wèn)題,供大家討論。
(教師引導(dǎo)學(xué)生將提出的問(wèn)題集中歸納到以下幾點(diǎn),通過(guò)合作探究,做出解答,最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí))
1.本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?試找出全文的中心句。
2.劃分本文結(jié)構(gòu),概括段落大意。
3.本文主要采用了什么表達(dá)方式?目的是什么?
4.文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來(lái)?
5.本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
(明確)
1.本文主要描寫(xiě)了自富陽(yáng)至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水,天下獨(dú)絕”。
2.第一段總領(lǐng)全篇,點(diǎn)明“奇山異水,天下獨(dú)絕”;第二、三段分寫(xiě),緊承上文,具體而細(xì)致地分別描寫(xiě)異水和奇山。
3.主要采用了描寫(xiě)的手法,表現(xiàn)了山川的.景色,突出了富春江(一百許里)水之清澈和兩岸夾山之高峻。
4.流露出作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”可以看得出來(lái)。
5.本文是一篇駢體文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,采用以駢為主,駢散結(jié)合的寫(xiě)法,且講究對(duì)和聲律。
(這一問(wèn)題教師可以主講,結(jié)合學(xué)過(guò)的課文《陋室銘》,指導(dǎo)學(xué)生能分辨課文中的駢句和散句即可,不必細(xì)究)
五、探究景物描寫(xiě)的特點(diǎn)
請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼?xiě)上的特點(diǎn),并用同樣的方法,做口語(yǔ)片斷練習(xí)。
教師提示:
1.抓住了景物的特點(diǎn),突出了“奇山異水”。
2.按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩,俯視碧水,仰觀青山。
3.采用多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮明,富于生機(jī):水皆縹碧,千丈見(jiàn)底(夸張);急湍甚箭,猛浪若奔(比喻、對(duì)偶);負(fù)勢(shì)競(jìng)上,爭(zhēng)高直指(擬人);泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻(對(duì)偶)……
4.詳寫(xiě)山,略寫(xiě)水。疏密有分,輕重有度。
六、拓展延伸,比較閱讀
教師首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》,熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅。鼓?lì)學(xué)生放開(kāi)談,隨意談。學(xué)生邊談,教師邊歸納,寫(xiě)在黑板上。
1.相同之處:
都主要運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式,突出描寫(xiě)了山水的景色,表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的欣賞和熱愛(ài)之情。
寫(xiě)水都提到了水大浪急。
都側(cè)重寫(xiě)山,突出了山勢(shì)高峻。其中也都提到了密林,泉水,猿啼……
2.不同之處:
寫(xiě)作目的不同:《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識(shí),而《與朱元思書(shū)》則突出了對(duì)大自然的贊賞,而且寫(xiě)出作者的內(nèi)心感觸。
在描寫(xiě)上:《三峽》在寫(xiě)景色方面突出了四時(shí)的變化;寫(xiě)山時(shí),還突出了山的連綿不斷。
在形式上:《三峽》是散文,而《與朱元思書(shū)》是駢文。
(這一環(huán)節(jié),學(xué)生能指出多少就指出多少,不必強(qiáng)求。教師要略加點(diǎn)撥,目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解)
七、教師小結(jié)
山川景色,古來(lái)共談。當(dāng)我們手捧書(shū)卷,領(lǐng)略這些美文的時(shí)候,我們仿佛置身于山水之間,眼觀自然之象,耳聽(tīng)天籟之音,身感物外之趣,雜念頓然消逝,心靈得以?xún)艋。讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路,希望有朝一日,我們真的能背起行囊,踏遍祖國(guó)的青山綠水,飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。
八、作業(yè)
1.完成課后練習(xí)。
2.游覽當(dāng)?shù)氐纳酱ǖ让麆伲瑢?xiě)一篇游記。
板書(shū)設(shè)計(jì)
與朱元思書(shū)
吳均
總敘:景色奇特秀麗 愛(ài)慕自然
分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕 志趣高潔
《與朱元思書(shū)》教案 篇5
(一)教學(xué)目標(biāo):
。1)、知識(shí)與技能:
1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí),理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。
2、注意本文中對(duì)偶句的現(xiàn)象,學(xué)會(huì)將全文翻譯成白話(huà)文,培養(yǎng)閱讀文言文語(yǔ)感的能力。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
(2)、過(guò)程與方法:
學(xué)習(xí)文言文,側(cè)重閱讀,要反復(fù)讀,熟讀成誦;在內(nèi)容探究上,要學(xué)生分析作者寫(xiě)景的目的,從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感;在寫(xiě)作訓(xùn)練中,要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)角度和多種修辭方法進(jìn)行寫(xiě)作,可以采用學(xué)生自學(xué),協(xié)作討論,教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。
。3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
讓學(xué)生理解作者通過(guò)對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫(xiě),抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
(二)重點(diǎn):
文言詞匯,抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法。
(三)難點(diǎn):
作者借景抒情,表達(dá)他對(duì)向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。
(四)教學(xué)突破:
通過(guò)自讀課文、自學(xué)討論、合作交流,理解作者的思想,提高自己的思想境界,把握主旨。通過(guò)寫(xiě)作練習(xí),使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫(xiě)具體生動(dòng),增添文章文采,突出文章主題思想的好處。
(五)、教學(xué)方法:
讀啟發(fā)、談話(huà)法、
(六)教學(xué)步驟:
1、導(dǎo)入新課。
2、閱讀課文,整體感知。
3、精讀課文,把握文章感情。
4、回味遷移。
教學(xué)過(guò)程:
一.創(chuàng)設(shè)情景,激情引入
1、多媒體展示:在浙江富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美,南朝時(shí)有一位文人吳均見(jiàn)到這種美景后,迫不及待的給他的友人朱元思寫(xiě)了一封信,信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外,他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫(xiě)了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢?又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢?讓我們共同來(lái)欣賞吳均的《與朱元思書(shū)》吧。
(激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
2、簡(jiǎn)介文體和作者
文體 :我們學(xué)過(guò)的文言文的體裁有說(shuō)、銘,今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。
。ɑ貞泴W(xué)過(guò)的文言體裁:說(shuō)、銘,簡(jiǎn)單了解文言體裁“駢文”。)
駢文,文體名。起源于漢魏,形成于南北朝。全篇以雙句為主,講究對(duì)仗、聲律和藻飾。又稱(chēng)“四六文”。
作者:吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣,稱(chēng)為“吳均體”,大家都仿效他。
(了解作者吳均)
二、自主學(xué)習(xí):閱讀全文,整體感知,疏通文意
1、指導(dǎo)學(xué)生一讀,讀準(zhǔn)音,通文意。
(教師對(duì)于疑難問(wèn)題及時(shí)解答,如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋?zhuān)ㄟ^(guò)小組討論,相互交流,疏通文意。)
2、通過(guò)誦讀,讀出語(yǔ)言的神韻。
通過(guò)聯(lián)想,領(lǐng)悟語(yǔ)言的美。
。ㄟ\(yùn)用多媒體聽(tīng)配樂(lè)朗誦,在音樂(lè)和圖片的幫助下,認(rèn)真體會(huì)作者的語(yǔ)言,進(jìn)而體會(huì)作者的情感。)
三、合作探究學(xué)習(xí):精讀細(xì)品,分析內(nèi)容,把握主旨
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章,思考:你能在文章中找到作者對(duì)“奇山異水,天下獨(dú)絕”特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫(xiě)的句子嗎?
。▽W(xué)生討論、總結(jié):奇山異水,天下獨(dú)絕。)
教師小結(jié):作者在第一段中以“奇山異水,天下獨(dú)絕”作為自己對(duì)富春江風(fēng)光的高度概括和由衷的贊嘆,并作“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇,開(kāi)頭第一段從結(jié)構(gòu)上看,是總寫(xiě)。為下文內(nèi)容的進(jìn)一步展開(kāi)埋下了伏筆。由此可見(jiàn),本文可分為兩層。
2、既然“奇山異水,天下獨(dú)絕”一句,作者那么又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點(diǎn)呢?
。▽W(xué)生討論、總結(jié)一:水,分別表現(xiàn)了它的清 :“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)戲石,直視無(wú)礙!保煌募保骸凹蓖纳跫,猛浪若苯!保
(學(xué)生討論、總結(jié)二:山的奇異主要表現(xiàn)在樹(shù)多、山高、景美三個(gè)方面。)
。▽W(xué)生討論、總結(jié)三:作者在第二段中首先采用比喻和夸張的`修辭方法,分別從正面和側(cè)面兩個(gè)不同的角度突出了“異水”的清澈透明特點(diǎn),然后采用同樣的修辭方法,突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢(shì)。)
教師總結(jié):作者在第二段中首先對(duì)水進(jìn)行描寫(xiě),分前后兩個(gè)層次來(lái)描寫(xiě)水的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美,形成了鮮明的對(duì)照,反映了江水的動(dòng)靜變化,豐富了富春江水的特色。這樣寫(xiě)能顯示作者感情色彩的變化,場(chǎng)面變化和文章節(jié)奏的變化。作者用他的妙筆,淋漓盡致地展示了江水的千姿百態(tài)。
3、在描寫(xiě)了異水之后,作者又是如何爪住山“奇”來(lái)描寫(xiě)的呢?
(學(xué)生討論、總結(jié)一:在寫(xiě)山時(shí)文章逐層展開(kāi),多角度的分別描寫(xiě)了群山、樹(shù)木,以及其中的泉水、百鳥(niǎo)、鳴蟬、山猿,特別是突出了它們的聲音。)
。▽W(xué)生討論、總結(jié)二:作者在這一部分的描寫(xiě)中除了運(yùn)用多種修辭外,還從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)描繪各種景色,有著豐富的聯(lián)想和想象。)
教師總結(jié):通過(guò)以上分析可以看出作者運(yùn)用神奇的想象力,巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美。不僅寫(xiě)出了山的形貌,而且賦予了生命活力,使人感受到大自然強(qiáng)烈的生命節(jié)奏。作者在描寫(xiě)山中的各種聲音時(shí),各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂(lè)世界,表面上似乎熱鬧異常,其實(shí)卻是以鬧寫(xiě)靜,顯示出山深無(wú)人的幽靜。(可以由學(xué)生討論明確:這種方法叫“以動(dòng)襯靜”,教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng),可舉例,如“”)最后四句寫(xiě)景,表現(xiàn)日光明暗的林中景致,照應(yīng)前文“寒樹(shù)”寫(xiě)出了枝繁葉茂,給人欣欣向榮、積極向上的感覺(jué)。
4、要求學(xué)生再讀本段,思考:我在開(kāi)始就講過(guò),本文是一篇寫(xiě)景抒情的文章,那么大家能否說(shuō)一說(shuō)作者通過(guò)寫(xiě)景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢?文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來(lái)?
。▽W(xué)生討論、總結(jié)一:從全文看,作者表現(xiàn)了他對(duì)大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底”,“好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”等句子。
。▽W(xué)生討論、總結(jié)二:根據(jù)文章下注釋中對(duì)“好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”這兩個(gè)句子的翻譯來(lái)理解,作者是觸景生情,自然產(chǎn)生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對(duì)比,并且含蓄地否定了世俗社會(huì),表達(dá)了他對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往。)
教師總結(jié):在這篇文章中作者從行船游江的真實(shí)感受出發(fā),極力刻畫(huà)了自富陽(yáng)至桐廬一帶富春江山水的山水景色,以鮮明生動(dòng)的筆墨描繪了這里秀美的自然風(fēng)光,抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。(明確本文中心,學(xué)生齊讀句子,領(lǐng)會(huì)文章主旨。)
四、指導(dǎo)學(xué)生再讀在探究學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)品味文章寫(xiě)作特點(diǎn)
(一) 學(xué)生有感情地朗讀,合作探究,相互交流體會(huì)
討論:1、文章采用了許多不同的修辭方法,有比喻、夸張、擬人、對(duì)偶等。
2、在景色的描寫(xiě)過(guò)程中,有從不同角度、不同的感受來(lái)表現(xiàn)的。
3、語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,有節(jié)奏,讀來(lái)朗朗上口,有詩(shī)歌的味道。
教師總結(jié):本文的寫(xiě)作有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)
1、角度多變,表現(xiàn)手法多樣。使形象生動(dòng)豐滿(mǎn),立體感特別強(qiáng),尤其景物的動(dòng)靜對(duì)比描寫(xiě)突出。
2、筆法靈活,構(gòu)想巧妙。作者先總后分,全文以情馭景,以景生情,揮灑自如,雖然全文沒(méi)有一處寫(xiě)人,但是使讀的人感到景中有人,景中有情。
3、語(yǔ)言清新流暢,精與錘煉。本文是駢文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美、音韻鏗鏘,句式整齊、充滿(mǎn)了音樂(lè)美,不愧為山水游記中的上乘作品。(可以聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》)
(二)指導(dǎo)學(xué)生背誦,比較閱讀,回味遷移
比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語(yǔ)言特色和文章主旨。
練習(xí):運(yùn)用不同描寫(xiě)方法及通過(guò)不同描寫(xiě)角度,表現(xiàn)一處景色。如:《家鄉(xiāng)的太湖》。
五、文章總結(jié):
本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情短文,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過(guò)反復(fù)朗讀品味,理解作對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往,厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
六【板書(shū)設(shè)計(jì)】
七、學(xué)后反思:
亮點(diǎn):
待改進(jìn)之處:
《與朱元思書(shū)》教案 篇6
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
俗話(huà)說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”,其實(shí)在浙江還有一個(gè)非常美麗的地方---富春江。南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫(xiě)了一篇關(guān)于富春江山水的文章。今天,讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡,走進(jìn)富春江,去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。
二、作者及背景簡(jiǎn)介(生說(shuō),師補(bǔ)充)
吳均,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469),卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤,均好學(xué)而有俊才。沈約曾見(jiàn)其文,頗為贊賞。天監(jiān)初,柳惲任吳興太守,召他為主簿,常與他賦詩(shī)。后為建安王蕭偉記室,升國(guó)侍郎。他曾表求撰寫(xiě)《齊春秋》,完稿后上呈武帝,武帝惡其實(shí)錄,“以其書(shū)不實(shí)”,命焚毀。后奉詔撰寫(xiě)《通史》,未就而卒。事見(jiàn)《梁書(shū)》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤(rùn)《詩(shī)人吳均》一文中有吳均年譜(見(jiàn)《中國(guó)文學(xué)論集》,中華書(shū)局1983年出版)。
吳均是史學(xué)家,他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢(qián)塘先賢傳》五卷,注釋范曄《后漢書(shū)》九十卷等,惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家!读簳(shū)》本傳說(shuō):“均文體清拔有古氣,好事者或?qū)W之,謂為‘吳均體’。”《隋書(shū)經(jīng)籍志》四著錄:“梁奉朝請(qǐng)《吳均集》二十卷。”《舊唐書(shū)經(jīng)籍志》、《新唐書(shū)藝文志》著錄皆為二十卷。《宋史藝文志》著錄:“《吳均集》三卷。”可見(jiàn)其文集宋時(shí)已大部分散失。
關(guān)于駢文:又稱(chēng)“駢體文”,和散文相對(duì)的一種文體,起源于漢末,形成于魏晉,盛行于南北朝。駢文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗,即所謂“駢偶”(兩馬并駕為駢,兩人并處為偶)。全篇以偶句為主,構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián),句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱(chēng),詞性、詞義相互配對(duì),句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體,晚唐時(shí)被稱(chēng)為“四六文”,以后歷代相沿,到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄,上下聯(lián)要平仄相對(duì),平對(duì)仄,仄對(duì)平。其三是講究用典,目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典,有時(shí)還將典故反用,起襯托、對(duì)比作用。為了追求形式美,駢文還講究詞藻華麗,大量使用顏色、金玉、花草等類(lèi)詞匯。駢文對(duì)唐宋以后的文學(xué)語(yǔ)言,特別是律詩(shī)、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過(guò)分追求形式,逐漸走向形式主義,妨害思想內(nèi)容的表達(dá),成為文章的桎梏。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。
2.了解有關(guān)吳均的文學(xué)常識(shí),并認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)富春江美景所表達(dá)的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
3.掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。
4.理清文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)文章多角度刻畫(huà)景物的寫(xiě)法。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)
1.誦讀課文。
。1)自讀。要求:句讀分明,節(jié)奏合理,語(yǔ)速適中,語(yǔ)句流利,音韻鏗鏘,停頓分明,不讀破句子等。
。2)指名讀,點(diǎn)評(píng)。
2.了解文意。
借助工具書(shū)、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意,注意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思,將不懂的做上記號(hào),自學(xué)結(jié)束后提出來(lái)全班討論。
教師明確:
風(fēng)停了,煙霧都完全消散,天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng),隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽(yáng)到桐廬,一百里左右的奇山異水,是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。
富春江水都呈青綠色,深深的江水清澈見(jiàn)底。水中游動(dòng)的魚(yú)兒和水底細(xì)小的石子,一直看下去,可以看得清清楚楚,毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快,洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上,都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹(shù)木。高山憑著高峻的山勢(shì),爭(zhēng)著向上,仿佛彼此爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展;群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳,筆直地向上形成無(wú)數(shù)個(gè)山峰。泉水沖擊著山石,發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥(niǎo)兒相互和鳴,鳴聲嚶嚶,和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(zhǎng)久不斷地叫著,猿猴長(zhǎng)時(shí)間地啼個(gè)不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人,看到這些雄奇的山峰,就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心;那些辦理政務(wù)的人,看到這些幽美的山谷,就會(huì)流連忘返。(山谷中由于)橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著,即使在白天,也還像黃昏時(shí)那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映,(山谷中)有時(shí)也可以見(jiàn)到(從枝葉的縫隙間漏射下來(lái)的)陽(yáng)光。
3.質(zhì)疑求助——?dú)w納整理
A(1)書(shū)中注釋及補(bǔ)充的重點(diǎn)字詞(2)古今異義字詞(3)通假字 (4)一詞多義(5)同義詞(6)成語(yǔ) (7)句子翻譯
B分析層次結(jié)構(gòu),理清背誦思路
明確:先總后分。先總寫(xiě):用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫(huà)推至讀者面前。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨(dú)絕”,以激起讀者的極大興趣。分寫(xiě):首先寫(xiě)水。這里的水,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見(jiàn)底”,甚至游魚(yú)細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻,將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)。接著寫(xiě)山!皧A岸高山,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”,這里寫(xiě)“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡(jiǎn)單概括為先總后分,先寫(xiě)水,后寫(xiě)山。
C本文描寫(xiě)生動(dòng),你認(rèn)為具體表現(xiàn)在哪里?
明確:本文描寫(xiě)十分出色,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言:“風(fēng)煙俱凈,天山共色!眱H八個(gè)字就描寫(xiě)了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢! 寫(xiě)異水:“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙!睂(xiě)出江水的明凈澄澈。寫(xiě)奇山:“夾岸高山,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千五成峰!边@里寫(xiě)出了山“色”青蔥,寫(xiě)出了山“勢(shì)”高聳,更寫(xiě)出了大自然的生命節(jié)奏。
五、課文小結(jié):
。ㄒ唬⿲(xiě)作特色
。保煽偟椒置鑼(xiě)景物
文章第一部分開(kāi)篇寫(xiě)“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,是游富春江的總體感受,然后交代了自己游覽的路線(xiàn)后,用“奇山異水,天下獨(dú)絕”總括文章內(nèi)容。文章第二部分先寫(xiě) “異水”,后寫(xiě)“奇山”。由總到分,條理清晰,結(jié)構(gòu)緊湊。
。玻プ【拔锏奶攸c(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)
本文總寫(xiě)山水時(shí),用奇異來(lái)形容概括。第二段寫(xiě)水時(shí),抓住了動(dòng)靜兩種情況下水的特點(diǎn):在迂緩處水的特點(diǎn)是清澈。作者描寫(xiě)水清澈的特點(diǎn)用了夸張的修辭:“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底”,而且用水底景物來(lái)突出這個(gè)特點(diǎn):“游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙”。水流迅急處水的特點(diǎn)是飛速?zèng)坝,作者用了比喻夸張的修辭:“急湍甚箭,猛浪若奔”。寫(xiě)山時(shí),抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的.特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。在寫(xiě)山的陡峭高峻時(shí)寫(xiě)群山“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”,“競(jìng)”“直指”生動(dòng)描畫(huà)出山峰陡直的樣子。寫(xiě)山間景色,作者選取山間生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)的動(dòng)物、植物、泉水,動(dòng)靜結(jié)合。聲色俱全地展現(xiàn)了山間美景。
。.情景交融的表現(xiàn)手法
文章第一段是總寫(xiě),從總體上感受“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,透露出作者悠閑、輕松之情,“奇山異水,天下獨(dú)絕”,用議論景色直接表達(dá)對(duì)景物的喜愛(ài)之情。第二段寫(xiě)山景的時(shí)候,描繪山的雄偉峭拔,顯示出贊嘆之情;寫(xiě)山間景色,各種動(dòng)植物等,體現(xiàn)出對(duì)美景的陶醉神往,進(jìn)而抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。
。.文章語(yǔ)言簡(jiǎn)約清新,精于錘煉
文章在寫(xiě)景的時(shí)候運(yùn)用大量駢句,使文章讀來(lái)更瑯瑯上口,并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來(lái)描繪,更是互相襯托,相得益彰。如寫(xiě)山間景色;“泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻”,不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥(niǎo)鳴聲并列在一起,表現(xiàn)出各自的特點(diǎn),同時(shí)泉水和鳥(niǎo)鳴的聲音相互和應(yīng),更別有一番風(fēng)韻。而“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕”,蟬聲的喧鬧,猿聲的凄厲,顯出山間的勃勃生機(jī)。
。ǘ┪恼轮行
本文從行船游江的實(shí)感出發(fā),著力刻畫(huà)自富陽(yáng)至桐廬一帶富春江的山山水水,以鮮明生動(dòng)的筆觸描繪了這里秀美的自然風(fēng)光,抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
六、布置作業(yè)
1.背熟課文。
2.掌握課文中的文言知識(shí)點(diǎn)。
附板書(shū):
異水: “清” (千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙)
奇山異水{ “急” (急湍甚箭,猛浪若奔)
天下獨(dú)絕 奇山: “看” (視覺(jué))(高山寒樹(shù),軒邈成峰)
“聽(tīng)” (聽(tīng)覺(jué))(泉水作響;好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮,猿叫無(wú)絕)
附錄:練習(xí)一份
一、音形互寫(xiě)
水皆縹( )碧 互相軒miǎo( ) 泠泠( )作響
急湍( )甚箭 kuī( )谷忘反 yuān( )飛lì( )天
嚶嚶( )成韻 橫kē( )上蔽 千轉(zhuǎn)( )不窮
好( )鳥(niǎo)相鳴 經(jīng)lún( )世務(wù) 叔庠( )
填空
1、本文作者 ,字 , 朝人。
2、文中的“ ”一句點(diǎn)名明了旅游的路線(xiàn),全文的景色可用文中的一個(gè)詞“ ”來(lái)歸納。
詞類(lèi)活用
1.風(fēng)煙俱凈 ( ) 2.負(fù)勢(shì)競(jìng)上 ( )
3.互相軒miǎo( ) 4.任意東西 ( )
5.猛浪若奔 ( ) 6.橫kē上蔽 ( )
二、古今異義
yuān飛lì天者 古義: 今義:
經(jīng)lún( )世務(wù)者 古義: 今義:
三、解釋下列各句中的加點(diǎn)字
天山共色( ) 爭(zhēng)高直指( )
從流飄蕩( ) 泉水激石( )
天下獨(dú)絕( ) 泠泠作響( ) ( )
一百許里( ) 好鳥(niǎo)相鳴( )
水皆縹碧( ) 望峰息心( )
急湍甚箭( ) 橫kē上蔽( )
皆生寒樹(shù)( ) kuī谷忘反( )
負(fù)勢(shì)競(jìng)上( ) 千轉(zhuǎn)不窮( )
在晝猶昏( ) 百叫無(wú)絕( )
疏條交映( ) ( ) ( ) 有時(shí)見(jiàn)日( )
四、翻譯下列句子
1.水皆縹碧,千丈見(jiàn)底
譯:
2.從流飄蕩,任意東西
譯:
3.急湍甚箭,猛浪若奔
譯:
4.蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。
譯:
5.奇山異水,天下獨(dú)絕。
譯:
6.負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒miǎo;爭(zhēng)高直指,千百成峰
譯:
7.yuān飛lì天者,望峰息心;經(jīng)lún世務(wù)者,kuī谷忘反。
譯:
《與朱元思書(shū)》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1、積累一些文言知識(shí),準(zhǔn)確掌握本文的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及句子。
2、在理解文意的基礎(chǔ)上,背誦全文。
3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景的方法。
過(guò)程與方法:
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容,品味賞析文章,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)景方法進(jìn)行探求。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色,體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意,背誦課文。
2、品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、正確理解作者流露出來(lái)的思想感情。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)景方法進(jìn)行探求。
【教學(xué)方法】
誦讀法、合作探究法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
山川之美,古來(lái)共談,面對(duì)祖國(guó)的名山大川,無(wú)數(shù)文人墨客寫(xiě)下許多優(yōu)美的詩(shī)文,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道寫(xiě)山水的詩(shī)句。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)山水的美文吳均的《與朱元思書(shū)》。
二、簡(jiǎn)介作家作品
吳均,字叔庠,南朝梁代有名的'文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫(xiě)景,尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)。文詞清拔有古氣,人稱(chēng)吳均體,本文是作者寫(xiě)給友人信中的一段話(huà),寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景,是一篇優(yōu)美的山水小品。
三、吟誦課文,賞優(yōu)美風(fēng)光
1、一讀課文,讀準(zhǔn)字音
把你不認(rèn)識(shí)的字或者不容易記住的字寫(xiě)在黑板上。 明確:文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)
2、教師吟誦課文,學(xué)生聽(tīng)讀,畫(huà)出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情,再讀課文。
明確:喜愛(ài)、贊美、陶醉
3、三讀課文,讀懂內(nèi)容
(1)、結(jié)合課文注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓斫馕木洌献鹘涣,讓學(xué)生板書(shū)你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子,點(diǎn)撥釋疑。
教師釋?zhuān)罕肌④、邈、東西、好鳥(niǎo)
(2)、各段寫(xiě)了什么內(nèi)容?從哪些方面來(lái)寫(xiě)水之異的?從哪些角度來(lái)寫(xiě)山之奇的? 作者面對(duì)這天下獨(dú)絕的奇山異水時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?
4、融情背誦課文
四、品讀課文,析美文美點(diǎn)
本文是一篇模山范水的美文,請(qǐng)前后一桌的同學(xué)合作探究,品味賞析文章,用《與朱元思書(shū)》真美,美在句式,說(shuō)說(shuō)對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。
提示:從描寫(xiě)角度、修辭方法、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度,任選一點(diǎn),揣摩妙處,體會(huì)寫(xiě)法。
示例:《與朱元思書(shū)》真美,美在語(yǔ)言,你看句式整齊、音韻和諧,讀來(lái)瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻;)
《與朱元思書(shū)》真美,美在結(jié)構(gòu),你看奇山異水,天下獨(dú)絕總領(lǐng)全文,第二段分寫(xiě)水之美,第三段分寫(xiě)山之美,先總后分,脈絡(luò)清晰,嚴(yán)謹(jǐn)完整。
五、現(xiàn)學(xué)活用,小試牛刀
仿吳均體,寫(xiě)一段文字記錄幻燈圖片所述的場(chǎng)景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品
六、歸納小結(jié),結(jié)束新課
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、仿吳均體,寫(xiě)一段文字記錄自己所見(jiàn)的景色或者經(jīng)歷的趣事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
21與朱元思書(shū)
吳 均
異水清、急
景 天下獨(dú)絕
奇山高峻、樹(shù)密、景美
情 向往大自然 鄙棄功名
《與朱元思書(shū)》教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能流利的、有感情的朗讀課文。
2、能準(zhǔn)確的翻譯全文。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
能準(zhǔn)確的翻譯全文。
教學(xué)過(guò)程:
一、定向?qū)W(xué):
1、 導(dǎo)入:
俗話(huà)說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭!逼鋵(shí)在浙江還有一個(gè)非常美麗的地方——富春江。南北朝梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫(xiě)了一篇關(guān)于富春江山水的文章,今天,讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡,走進(jìn)富春江,去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。
2、 出示目標(biāo),了解作者
二、自主學(xué)習(xí):
1、大聲朗讀課文,運(yùn)用工具書(shū)掃除字詞障礙。流利的朗讀全文。
2、同桌互讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
要求:3分鐘完成,3分鐘后比一比看誰(shuí)讀得好。
自學(xué)檢測(cè):讀準(zhǔn)下列劃?rùn)M線(xiàn)的字
縹 碧 急湍 軒邈 泠泠
嚶嚶 成韻 鳶 飛 戾天
參照示例,看看你畫(huà)的節(jié)奏對(duì)嗎?
大屏幕出示節(jié)奏的劃分
風(fēng)煙/俱凈,天山/共色。從流 / 飄蕩,任意東西。自 / 富陽(yáng)至桐廬 / 一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。
水 / 皆縹碧,千丈 / 見(jiàn)底;游魚(yú) / 細(xì)石,直視 / 無(wú)礙。急湍 / 甚箭,猛浪 / 若奔。
夾岸 / 高山,皆生 / 寒樹(shù)。負(fù)勢(shì) / 競(jìng)上,互相 / 軒邈;爭(zhēng)高 / 直指,千百成峰。泉水 / 激石,泠泠 / 作響。好鳥(niǎo) / 相鳴,嚶嚶 / 成韻。蟬 / 則 / 千轉(zhuǎn)不窮,猿 / 則 / 百叫無(wú)絕。鳶飛 / 戾天者,望峰 / 息心;經(jīng)綸 /世務(wù)者,窺谷 / 忘反。橫柯 / 上蔽,在晝 / 猶昏;疏條 / 交映,有時(shí) / 見(jiàn)日。
三、合作交流:
結(jié)合課下注釋?zhuān)〗M合作互譯課文,有問(wèn)題在書(shū)上做記號(hào)。分兩次翻譯,先翻譯第一段,而后再翻譯第二段。
自學(xué)指導(dǎo):古文翻譯要注意逐字翻譯,靈活成句;字字正確、語(yǔ)句通順;句意要與文意一致。
1、大屏幕出示第一段重點(diǎn)字詞,學(xué)生對(duì)照翻譯,請(qǐng)4號(hào)同學(xué)翻譯,其余訂正。最后出示正確譯文。
風(fēng)停了,煙霧都消散盡凈,天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。(我乘著船)隨著江流漂浮移動(dòng),隨心所欲地任船所至觀賞景物。從富陽(yáng)到桐廬大約(相距)一百里左右,奇異的山水,是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。
2、大屏幕出示第二段重點(diǎn)字詞,學(xué)生譯完后4號(hào)同學(xué)翻譯,其余同學(xué)訂正。最后大屏幕出示正確譯文。
富春江水都呈青綠色,深深的江水清澈見(jiàn)底。游動(dòng)的.魚(yú)兒和細(xì)小的石子,一直看下去,可以看得很清楚,毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快,兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
夾江兩岸的高山上,都長(zhǎng)著耐寒常綠的樹(shù),(高山)憑依著高峻的山勢(shì),爭(zhēng)著向上,這些高山彼此都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展;群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳,筆直地向上形成無(wú)數(shù)個(gè)山峰。
泉水飛濺在山石之上,發(fā)出清越的泠泠之聲。美麗的鳥(niǎo)兒相互和鳴,鳴聲和諧而動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(zhǎng)久地叫個(gè)不停,猿猴長(zhǎng)時(shí)間的叫個(gè)不斷。
像老鷹飛到天上那樣追逐名利的人,看到這些雄奇的山峰,追逐名利的心就平靜下來(lái);那些辦理政務(wù)的人,看到這些幽美的山谷,就會(huì)流連忘返。橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著,即使在白天,也像黃昏時(shí)那樣昏暗,稀疏的枝條交相掩映,有時(shí)也可以見(jiàn)到陽(yáng)光。
四、質(zhì)疑探究:
學(xué)生有疑問(wèn)的地方提出來(lái),共同解決
五、小結(jié)檢測(cè):
。ㄒ唬┱n堂小結(jié):
文言積累卡片
1、通假字:
2、詞類(lèi)活用
3、一詞多義
。ǘ┊(dāng)堂檢測(cè):(每字6分)
1、解釋下面句子中紅色的字。
。1)水皆縹碧
。2)急湍甚箭
(3)互相軒邈
。4)泠泠作響
(5)橫柯上蔽
。6)鳶飛戾天者,望峰息心
2、翻譯下列句子。(每句15分)
。1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。
。2)急湍甚箭,猛浪若奔。
。3)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。
。4)鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。
《與朱元思書(shū)》教案 篇9
【教學(xué)方法】移情移景賞讀法
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
。、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。
。病⒄{(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。
。场⒘私饩拔锩鑼(xiě)的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。
【重點(diǎn)】賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文
【難點(diǎn)】寓情于景
一、導(dǎo)入新課
古人云:“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng),就要會(huì)醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。
吳均何許人也?南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫(xiě)景,尤以小品文書(shū)札見(jiàn)長(zhǎng),表現(xiàn)出沉湎山水的情趣,稱(chēng)為“吳均體”。本文是一篇駢體文,多用偶句,少用散句。
二、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┳x其文,疏其義
1、對(duì)于這樣出色的寫(xiě)景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真品味。(老師示范讀,配樂(lè)《高山流水》)
面對(duì)如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來(lái)享受享受吧!一起來(lái)讀一遍,讀時(shí)一定要以“樂(lè)山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。
(學(xué)生讀,配樂(lè)《平湖秋月》)
2、聽(tīng)著你們動(dòng)聽(tīng)的朗讀,享受著如此優(yōu)美的文章,老師都有點(diǎn)陶醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來(lái)疏通文意,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋?zhuān)娜艘恍〗M合作交流,如有困難詞句,可隨時(shí)提出來(lái),老師愿和你一起分享。
。▽W(xué)生分組活動(dòng))
有什么問(wèn)題嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。下面我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下,一人一段,請(qǐng)大家來(lái)做裁判,看誰(shuí)翻譯得最好,如有錯(cuò)誤,請(qǐng)指正。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。
(二)神游佳境
。薄⒈疚淖髡咴谖闹屑(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到銅廬一段沿途百里的無(wú)數(shù)景物,請(qǐng)同學(xué)們用波浪線(xiàn)將文中的景物劃出來(lái),看誰(shuí)劃得又快又全。
。▽W(xué)生回答:風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚(yú)、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹(shù)、清泉、小鳥(niǎo)、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條)
。病⑦@么多的景物,這么美的風(fēng)光,能去游一游該是多么愜意啊!同學(xué)們想去嗎?(想!)那好,我們請(qǐng)一位同學(xué)做導(dǎo)游,以我們劃起來(lái)的景物作為景點(diǎn),帶我們進(jìn)入這迷人的人間勝景吧。
。ɡ蠋煼疟尘耙魳(lè)《漁舟唱晚》,學(xué)生導(dǎo)游講述:“天高云淡,神清氣爽。讓我們乘坐小船,穿行于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的,天是藍(lán)藍(lán)的。魚(yú)兒在水石戲耍,船兒在急流中風(fēng)行。這里的山可真高啊,直聳云天,夾岸寒樹(shù)頓生秋之氣,兩壁猿聲送輕舟萬(wàn)山。泉水沖擊著石頭,發(fā)出丁冬丁冬的響聲,美麗的鳥(niǎo)兒在林間快樂(lè)歌唱,蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏,猿聲百叫不絕,這里簡(jiǎn)直是音樂(lè)的海洋;這里樹(shù)可真多啊,簡(jiǎn)直是樹(shù)的世界,樹(shù)的`海洋!橫斜的枝條縱橫交錯(cuò),遮天避日,即使在白天,也像黃昏一樣陰暗,有時(shí)陽(yáng)光也透過(guò)枝葉,灑下一團(tuán)團(tuán)金色的光斑……”學(xué)生講述的同時(shí),教師在屏幕上投影富春江的風(fēng)景畫(huà)片)
(三)盡述其美
聽(tīng)了這位導(dǎo)游同學(xué)動(dòng)情的描述,欣賞了富春江秀麗的風(fēng)光,同學(xué)們大飽了耳福,也大開(kāi)了眼界,不少同學(xué)都還在回味,那我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起交流,采用“我讀 ,感受到 !被颉 字詞甚妙,寫(xiě)出了 !钡哪J浇涣鲗(duì)美文的感受。
。ㄋ模w情品意
“登山則情滿(mǎn)于山,觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開(kāi)通我們的“自由論壇”。
。▽W(xué)生討論)
整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫(xiě)了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話(huà)中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日!弊杂商接懺诋(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì),避世退隱的積極性及消極性。)
。ㄎ澹┨綄に囆g(shù)的魔棒
該文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底,他還采用了哪些藝術(shù)手法寫(xiě)就了這篇至文?
好,請(qǐng)同學(xué)們帶著探尋藝術(shù)魔棒的誠(chéng)切之心再次品讀本文。說(shuō)出你探尋到的藝術(shù)魔棒是什么?
老師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言得:
。薄⒔Y(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。首段以“奇山異水,天下獨(dú)絕”總起全篇,二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面,圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。
。、寫(xiě)景順序上先“水”后“山”,由近及遠(yuǎn),逐層展開(kāi),符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣,條理清楚。
3、詳略處理適宜,動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫(xiě)“山”,略寫(xiě)“水”。寫(xiě)山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫(xiě)“水”詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài),寫(xiě)“山”詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。
。础⑸朴诙嘟嵌葘(xiě)景,從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)人們的感受。
、、聽(tīng)覺(jué):“泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。”:泉水泠泠,鳥(niǎo)鳴成韻,蟬聲不斷,猿嘯無(wú)絕,組成了一部美妙的大自然交響曲,繪聲繪色,使人產(chǎn)生親臨其境之感,令人神往。
②視覺(jué):
a、“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫(xiě)了一幅天清氣朗,明快秀麗的景色。
b、“從流飄蕩,任意東四”,既寫(xiě)出富春江水陡,山形千回百轉(zhuǎn)的特色,也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
c、“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰”,用擬人的手法,把靜止的山寫(xiě)活了,賦予了它們以生命和動(dòng)感……)
5、描寫(xiě)、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體,這里不僅有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意。
6、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句,讀來(lái)瑯瑯上口;用詞精當(dāng)優(yōu)美,如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌,用“競(jìng)”“爭(zhēng)”形容山峰相互依侍,爭(zhēng)相向上崛起的形狀,用擬人化手法,把靜態(tài)的山寫(xiě)活了。
7、本文情景交融。大部分寫(xiě)景,描寫(xiě)富春江之美,在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。”的隱逸情懷。
。┬〗Y(jié)本文
學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們一定有不少收獲,你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些?
學(xué)生甲:學(xué)了這篇課文,我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光,增添了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,我想長(zhǎng)大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游,去周游名山大川。
學(xué)生乙:學(xué)習(xí)了這篇課文,寫(xiě)景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點(diǎn),情景交融。
學(xué)生丙:學(xué)習(xí)了本文,我懂得了寫(xiě)景要講究層次,就像本文一樣先總后分,先近后遠(yuǎn)。此外,寫(xiě)景還要從多角度觀察,充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感官,這樣才能寫(xiě)的全面細(xì)膩。
學(xué)生。簩W(xué)習(xí)了本文,我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語(yǔ)言,恰當(dāng)?shù)男揶o手法,只有這樣,文章才能感人。
同學(xué)們說(shuō)得真好!讀《與朱元思書(shū)》,猶如賞一幅山水寫(xiě)意的圖畫(huà),因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意; 讀《與朱元思書(shū)》,如同讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情:
風(fēng)煙散盡,天山共青水一色。
獨(dú)立舟頭,風(fēng)行山影水際洌。
游魚(yú)戲石,奇峰寒樹(shù)聳云闕。
鳥(niǎo)和泉鳴,猿啼蟬鳴聲久絕。
此中真意,欲辨忘言情切切。
。ㄆ撸┩卣寡由
同學(xué)們,《與朱元思書(shū)》描山繪水精妙無(wú)比,讓我們流連忘返,其實(shí)在我們古代詩(shī)詞里有許多描寫(xiě)山水的名句,你能寫(xiě)出幾句來(lái)嗎?一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)。
綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。
造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。
客路青山外,行舟綠水前。
潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡,江如大荒流。
青山橫北郭,白水繞東城。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。
本文和《三峽》同是寫(xiě)山水的精品游記,試與《三峽》作比較閱讀,寫(xiě)出兩者相映照的句子。
1、 急湍甚箭,猛浪若!袝r(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
2、 橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日!貛r疊嶂,隱天避日,自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。
3、常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕——猿則百叫不絕。
(八)課后作業(yè)
學(xué)習(xí)本文情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法,調(diào)動(dòng)自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀,試寫(xiě)一篇山水游記。
《與朱元思書(shū)》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo):
1.能借助注釋和工具書(shū),理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2、疏通文意并且熟練的背誦課文。
(二)能力目標(biāo):
1、理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn);
2、體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3.通過(guò)誦讀訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。
(三)情感目標(biāo):
1.通過(guò)理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.在朗讀過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們可愛(ài)的祖國(guó)歷史悠久,地大物博,名山秀水,數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們,你們知道哪些著名的景點(diǎn)?
(學(xué)生討論回答。)
師:同學(xué)們知道的還真不少,今天老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。
(學(xué)生討論回答。)
師:富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后,情不自禁寫(xiě)了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書(shū)》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章!杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。
先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文,聽(tīng)讀時(shí)注意字詞的讀音,分清句子的停頓。
二、給文章中下列字注音:
縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯
三、 師生互相質(zhì)疑,疏通課文文句:
第一自然段:
、亠L(fēng)煙:指煙霧。
、诠采和瑯拥念伾
、劬悖憾。
④許’:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”“左右”。
、莳(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二;絕,到了極點(diǎn)
⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的,省略了主語(yǔ)。
第二自然段:
①縹碧:青白色;縹,音.piao3。
、诩蓖模杭绷鞯乃;湍,音tu6n。
、壑币暉o(wú)礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無(wú)障礙,這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹(shù):使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。
、谪(fù)勢(shì)競(jìng)上:憑依(高峻的)形勢(shì),爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”,不是“寒樹(shù)”。
③軒邈:軒,高;邈,遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展
④泠泠:形容水聲的清越。
、菹帏Q:互相和鳴。
⑥戾天:到天上;戾,至。
、呦⑿模浩较嶂杂诠γ摰男。
、嘟(jīng)倫:籌劃、治理。
⑨忘反:流連忘返;“反”同“返”。
、鈾M柯上蔽:橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語(yǔ)。
⑨猶:好像,如同。@交映:互相掩映。
、庖(jiàn):同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。
(注意:在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)搞不懂的問(wèn)題,通過(guò)小組學(xué)習(xí),合作探究,相互質(zhì)疑解答,弄懂全篇。)
四、概括文章三個(gè)自然段的大意:
1、文章的第一部分,這部分是文章的`總起,概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。
2、文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點(diǎn)。
3、文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫(xiě)了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里,作者既從側(cè)面烘托出山水之美,也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
五、探究討論
1.作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕!边@一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?
(學(xué)生討論,發(fā)表意見(jiàn)。)
老師歸納:
學(xué)生只要能抓住重點(diǎn),說(shuō)出水之清澈(“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指,千百成峰”),也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫(xiě)景美文的魅力了。
2.寫(xiě)景要注意條理,請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫(xiě)景的順序。
(學(xué)生討論,發(fā)表意見(jiàn)。)
六、比較分析,學(xué)生自主閱讀,按照要求填寫(xiě)下列表格:
課文題目 景物特點(diǎn) 寫(xiě)景目的 寫(xiě)景方法
與朱元思書(shū)
答謝中書(shū)書(shū)
三峽
湖心亭看雪
七、全班集體朗讀全文
八、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代文,介紹富春江的景色,作為本課所放錄像的解說(shuō)詞。
3、指出文中用了哪些修辭方法,并舉例說(shuō)明作用。
《與朱元思書(shū)》教案 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能借助注釋和工具書(shū),理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2、疏通文意并且熟練的背誦課文。
3、理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn);
4.品味賞析文章的語(yǔ)言美,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,逐步捉高鑒賞水平。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.在朗讀過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含義。
【學(xué)法指導(dǎo)】
學(xué)習(xí)本文應(yīng)著力于誦讀,只有在反復(fù)的誦讀中,才能品味出文章語(yǔ)言的精妙之處和文中所寫(xiě)景物的詩(shī)情畫(huà)意,
才能體會(huì)出作者內(nèi)心深處的情感與志趣。學(xué)習(xí)時(shí)可先對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄎ木洌醪礁兄恼碌膬?nèi)容;再通過(guò)反復(fù)誦讀,
并展開(kāi)聯(lián)想,放飛想象,體會(huì)文章的意境,領(lǐng)略語(yǔ)言的神韻;最后熟讀成誦。朗讀課文時(shí)要力求做到字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫,
讀出情趣。
【知識(shí)鏈接】
吳均,字叔庠,南朝梁代著名的文學(xué)家,史學(xué)家。他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢(qián)塘先賢傳》五卷,
注釋范曄《后漢書(shū)》九十卷等,惜皆已亡佚!读簳(shū)》本傳說(shuō):“均文體清拔有古氣,好事者或?qū)W之,謂為‘吳均體’!
《與朱元思書(shū)》是南朝山水小品中的名作,原是作者寫(xiě)給朋友的一封信,但這里看到的不是當(dāng)時(shí)的完整信件。文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春
江從富陽(yáng)到桐廬一段沿途百里的秀美風(fēng)光,如詩(shī)如畫(huà),引人入勝,歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作。本文是駢文,駢文起源于漢魏,
形成于南北朝。全篇以雙句(即儷句、偶句)為主,講究對(duì)仗、聲律和藻飾。
1、熟讀課文,給下列加點(diǎn)的字注音。
水皆縹碧()急湍甚箭()泠泠作響()鳶飛戾天()()
經(jīng)綸世務(wù)()互相軒邈()()嚶嚶成韻()千轉(zhuǎn)不窮()
2、結(jié)合語(yǔ)境,解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(A層、B層、C層必做)
從流飄蕩:______水皆縹碧猛浪若奔:____________急湍甚箭:____________
負(fù)勢(shì)競(jìng)上互相軒邈:___________泠泠作響
嚶嚶成韻千轉(zhuǎn)不窮鳶飛戾天者
經(jīng)綸世務(wù)者:___________窺谷忘反:_________________橫柯上蔽
3、熟讀課文,結(jié)合課下注釋?zhuān)g課文。
4、朗讀課文,感知課文內(nèi)容。(范讀、領(lǐng)讀、自由讀、分組讀、齊讀)課文用哪八個(gè)字概括富春江山水?
5、劃分本文結(jié)構(gòu),概括段落大意。
6、作者說(shuō):“自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。”這一段山水“奇”在哪里,“異”在哪里?
7、富春江的水有什么特點(diǎn)?是從哪些角度來(lái)寫(xiě)的?作者寫(xiě)奇山是從哪些角度來(lái)寫(xiě)的?寫(xiě)了哪幾種景物?
各寫(xiě)出了景物什么特點(diǎn)?
★8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鳶飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的理解。
閱讀下列文段,回答文后問(wèn)題。
風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。
水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。急湍甚箭,猛浪若奔。
夾岸高山,皆生寒樹(shù),負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,
嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,
在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。
9.《與朱元思書(shū)》的作者_(dá)_________,是__________代家、家,字__________,吳興故鄣人。
10.他的散文以寫(xiě)景見(jiàn)長(zhǎng),有人仿效他的文體,稱(chēng)“__________”
11.寫(xiě)出下列句子運(yùn)用的修辭手法
、湃な,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。()
⑵爭(zhēng)高直指,千百成峰()
、菣M柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。()
12.作者描繪富春江山水的奇麗多姿,極有層次。第一段總寫(xiě)富春江的景色特點(diǎn),概括為“_____________,____________”八個(gè)字;
第二段承“異水”二字,運(yùn)用和的修辭手法,抓住“_________”和“________”的.特點(diǎn),具體生動(dòng)地描繪;
第三段承“奇山”二字,緊扣_________________________的特征,從、兩個(gè)角度寫(xiě)景狀物。
13.本文從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看,它屬于__________體;從文章的內(nèi)容看,它屬于__________;從語(yǔ)言特點(diǎn)上看,它屬于__________。
14.用原文填空。
(1)總領(lǐng)全文的句子是:__________,__________。
(2)從側(cè)面表現(xiàn)水清澈的句子是:__________,__________。
(3)表達(dá)作者對(duì)富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名,淡泊人生的思想感情的句子是:_________
。4)在文中找出從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面描寫(xiě)景物的對(duì)偶句各一句:
視覺(jué)____________________
聽(tīng)覺(jué)____________________
★⑸對(duì)對(duì)聯(lián):上聯(lián):山高生寒樹(shù)下聯(lián):
15、翻譯下列句子
。1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。
。2)急湍甚箭,猛浪若奔。
。3)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,
。4)蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。
。5)鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。
。6)橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。
《與朱元思書(shū)》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.能通過(guò)書(shū)下注釋和同班互助了解文義
2.通過(guò)品讀能夠理會(huì)作者觀察角度的獨(dú)特,寫(xiě)法的精妙
3.通過(guò)不同層次地朗讀能夠領(lǐng)會(huì)到富春江綺麗的美景和作者的感情
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)是能夠理會(huì)作者觀察角度獨(dú)特,寫(xiě)法精妙的特點(diǎn)。
難點(diǎn)是了解文義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,說(shuō)起古文就不能不提寫(xiě)山水的文章。從古至今,多少文人墨客留戀于大川名勝,寄情于小橋幽徑,寫(xiě)下了無(wú)數(shù)動(dòng)人的篇章和優(yōu)美的佳句。你還記得哪些描寫(xiě)山水的詩(shī)句或古文片斷?
參考:一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)。
綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。
造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。
客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡,江如大荒流。
青山橫北郭,白水繞東城。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。
二、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吳均所寫(xiě)的《朱元思書(shū)》,相信你會(huì)看到很多熟悉的山水美景。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),聽(tīng)我朗讀課文,注意讀音的'正確。
三、要與古人對(duì)話(huà)還需過(guò)翻譯這道關(guān)。老師從網(wǎng)上找到一篇文章的譯文,請(qǐng)大家對(duì)照書(shū)下注釋和手頭的參考資料進(jìn)行檢查,看看有沒(méi)有翻譯不到位的地方,有的話(huà)請(qǐng)及時(shí)在旁邊進(jìn)行糾正,看誰(shuí)的眼光最犀利,誰(shuí)的古文翻譯能力最強(qiáng)?每小組負(fù)責(zé)一段,給大家三分鐘時(shí)間。(分發(fā)材料)
四、進(jìn)行每小節(jié)節(jié)意的分析。
明確:古文翻譯要注意逐字翻譯,靈活成句;字字正確,語(yǔ)句通順;句意要與文意一致。
五、再齊讀,停頓的適當(dāng)、節(jié)奏的緩急。
老師在找課文翻譯的同時(shí),又找到一篇《與朱元思書(shū)》的文章,作者也是吳均,據(jù)說(shuō)這是原稿。真實(shí)性我想也無(wú)從考證。但我們可以看看與課文有哪些不同?有改動(dòng)的地方哪個(gè)更好些?為什么?
明確:文章結(jié)構(gòu)
特點(diǎn):總分;語(yǔ)句多用對(duì)偶句,增強(qiáng)氣勢(shì);抓住景物特征,注重細(xì)節(jié)描寫(xiě);善用精妙詞語(yǔ),表現(xiàn)事物特征;語(yǔ)句書(shū)寫(xiě)為情感表達(dá)服務(wù)。
六、注意重讀,和語(yǔ)氣的輕重緩急,再讀課文,感受文章中山水之美。
七、所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。你認(rèn)為作者在這幅優(yōu)美的山水寫(xiě)意畫(huà)中要表達(dá)什么呢?
明確:抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。(感情)
八、帶著對(duì)作者的情感和語(yǔ)言的特點(diǎn),再讀課文,能夠讓人心動(dòng)之感。
九、其實(shí)在古代像吳均這樣寄情山水,表達(dá)志向的人很多,下面請(qǐng)大家回憶所知道的這些人物,完成所給對(duì)聯(lián)的下聯(lián)。(文化內(nèi)涵)
吳均絕贊富春江水抒歸隱之心,歐陽(yáng)修傾心醉翁亭唱閑置之情
柳宗元細(xì)繪小石潭感凄涼之意
《與朱元思書(shū)》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本文常用的文言詞匯。
2.分析、理解文章每段內(nèi)容,從而理解全篇。
3.品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法。
4.朗讀背誦。
教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握本文常用的文言詞匯。
2.分析、理解文章每段內(nèi)容,從而理解全篇。
3.朗讀背誦。
教學(xué)難點(diǎn):
1、品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出來(lái)的思想感情。
教學(xué)方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的文言文知識(shí),自主、合作、探究。
2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
"天下西湖三十六,就中最好是杭州。"可是,你曾否想過(guò),只要你再向前跨出一步,你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間,她上面綴滿(mǎn)了無(wú)數(shù)眩目的珍寶,讓人目不暇接,流連忘返。古往今來(lái),有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩(shī)篇,多少畫(huà)卷,多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)……
.課件展示:
天下佳山水,古今推富春。(元吳桓贊)
錢(qián)塘江盡到桐廬,水碧山青畫(huà)不如。(唐韋莊)
三吳行盡于山水,猶道桐廬景情美。 (宋蘇東坡)
一折青山一扇屏,一灣清水一條琴。
無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà),須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰)
再看幾幅富春江的圖片,看后用最精煉的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受。(美。)
這一節(jié)課,我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)富春江山光水色的短文――《與朱元思書(shū)》。(.課件展示:課題)
二、作者作品簡(jiǎn)介
課件展示:
吳均(469-520),一作吳筠,南朝文學(xué)家,史學(xué)家,字叔庠,吳興故鄣人。他文章工于寫(xiě)景,尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)。文詞清拔有古氣,人稱(chēng)“吳均體”,亦能詩(shī)。
本文選自《》,是作者寫(xiě)給友人朱元思信中的一段話(huà),寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫(xiě)下的一段文字,可稱(chēng)得上一篇山水小品。
三、范讀課文
1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽(tīng)課文范讀。有三個(gè)任務(wù):注意字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
2、檢查學(xué)生聽(tīng)讀情況。.課件展示下列詞語(yǔ),指名學(xué)生認(rèn)讀后,再齊讀一遍。
韻柯飄蕩負(fù)勢(shì)軒邈 泠嚶縹碧橫柯窺谷 鳶和鳴 戾天息心經(jīng)綸
四、學(xué)生自讀課文,有三個(gè)任務(wù):
1、熟讀課文,爭(zhēng)取背下來(lái)。
2、對(duì)照課下注釋?zhuān)醪嚼斫庹n文。
3、根據(jù)原文,用自己的話(huà)描述富春江的美景。
五、檢查學(xué)生自讀情況
1、.課件展示:古今對(duì)照,理解課文第一段。
。1)解釋紅色詞語(yǔ):風(fēng)煙 共色 從流飄蕩 許 獨(dú)絕
。2)齊讀本段后小結(jié):這是文章的第一部分,這部分是文章的總起,概括描述了富春江從富陽(yáng)到桐廬一段的`奇山異水。
。3).總結(jié)本段寫(xiě)法,展示:本段有寫(xiě)景、有敘事、有抒情。請(qǐng)指出來(lái)。
(4)對(duì)照板書(shū),速背本段。
2、.課件展示:古今對(duì)照,理解課文第二段。
(1)解釋紅色詞語(yǔ):縹碧 直視無(wú)礙 急湍 奔
。2)齊讀本段后小結(jié):以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水之清,水之急都突出了“異”之特點(diǎn)。
展示兩幅富春江的圖片,分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫(xiě)水流湍急的句子,看寫(xiě)法有什么不同。
(3)齊讀并速背本段。
3、.課件展示:古今對(duì)照理解課文第三段。
(1)解釋黃色詞語(yǔ):寒樹(shù) 負(fù)勢(shì)競(jìng)上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經(jīng)綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見(jiàn)
。2)小結(jié)二、三段寫(xiě)法。學(xué)生根據(jù)板書(shū)速背本段。
(3)研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后,教師歸納:
這四句猶言明中有暗,暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此:富貴中的人們自有他們的享受,但未必沒(méi)有煩惱;而遁跡山林的人,生活上固有種種不便,但他們的快樂(lè)確實(shí)難以比擬的。
用這種方式來(lái)結(jié)束課文,余味無(wú)窮。
六、欣賞圖片,鞏固課文內(nèi)容:
1、從整體色彩看,最合適的原句是什么?
風(fēng)煙俱凈,天山共色。
2、請(qǐng)看圖片中的水,用原文中的哪幾句描述最合適?
水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。急湍甚箭,猛浪若奔。
3、夾岸高山,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。
4、請(qǐng)展開(kāi)想象用原文中的句子描述。
5、橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。
七、學(xué)生質(zhì)疑:
請(qǐng)同學(xué)們提出疑問(wèn)。解決后,完成作業(yè)。
《與朱元思書(shū)》教案 篇14
一、導(dǎo)入新課
以李白詩(shī)《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入。
這首詩(shī)寫(xiě)出了江水流速之快。今天,我們欣賞一下吳均的《與朱元思書(shū)》,看著富春江水是怎樣的流速,周?chē)纳接质窃鯓拥模?/p>
二、介紹作者和背景
1.作者簡(jiǎn)介。
吳均,字叔庠(xiáng)吳興教鄣(今浙江省安吉縣)人,南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩(shī)文多描寫(xiě)山水景物,風(fēng)格清新,在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過(guò)較大影響,人們把他的.寫(xiě)作風(fēng)格稱(chēng)為“吳均體”。
2.背景。
《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見(jiàn)于《藝術(shù)類(lèi)聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞!芭c”:給,“書(shū)”:信。
三、初讀課文
1.教師范讀課文。(配樂(lè))
2.學(xué)生朗讀、誦讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
韻、柯、飄蕩、縹碧、負(fù)勢(shì)、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、
奇山異水、天下獨(dú)絕
4.結(jié)合注釋?zhuān)?qǐng)學(xué)生口譯全文。
譯文略。
四、閱讀分析
1.欣賞學(xué)習(xí)第1段。
全班同學(xué)齊讀第1段,然后讓同學(xué)歸納這段段意:總寫(xiě)富陽(yáng)到桐廬間的山水之美。
特點(diǎn)是:奇山異水,天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是:“風(fēng)煙俱凈,天山共色!
應(yīng)掌握哪些重點(diǎn)詞。
俱凈:都清散盡凈。
風(fēng)煙:指煙霧。
共色:同樣的顏色。
從流飄蕩:(船)隨著江流飄浮蕩漾。
獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二。
2.學(xué)習(xí)體會(huì)第2段。
。1)教師提問(wèn):本段寫(xiě)了富春江水的什么特點(diǎn)?(組織學(xué)生討論)
答:水清、水急。
。2)哪句話(huà)體現(xiàn)了水的清澈?
答:水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。
(3)哪句話(huà)體現(xiàn)了水流很快?
答:急湍甚箭,猛浪若奔。
7.鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像,通過(guò)而讀,把課文所描述的景色用一幅畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。(同學(xué)們都動(dòng)手畫(huà),把畫(huà)得最好的選出來(lái),當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng),并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。)
第2沒(méi)寫(xiě)了水的異,那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢?我們學(xué)習(xí)第3段,看這一段是通過(guò)什么手法表現(xiàn)的?
大家齊聲誦讀,然后男同學(xué)讀一遍,女同學(xué)讀一遍,看誰(shuí)讀得最好?
這一段通過(guò)什么筆法把山寫(xiě)得充滿(mǎn)活力呢?調(diào)動(dòng)了什么感覺(jué)器官?
作者以神奇的想像力,賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎!柏(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰!边@里的山相互爭(zhēng)高比遠(yuǎn),直上云霄,充滿(mǎn)積極向上的活力。這是對(duì)山的遠(yuǎn)觀,而走進(jìn)群山,那里的美景則是:泉石沖激著石頭,發(fā)出清脆的響聲,美麗的鳥(niǎo)兒交相鳴叫,婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)而且韻味十足;再加上蟬聲此起彼伏,猿聲百叫不絕,這里簡(jiǎn)直成了音樂(lè)的海洋。
調(diào)動(dòng)的感覺(jué)器官是:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。
面對(duì)如此勝景,作者發(fā)出了怎樣的`感慨呢?
答:作者認(rèn)為即使那些追求一厚祿的人,只要望此山峰,也會(huì)熄滅追名逐利之心,那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員,見(jiàn)此奇山異水也會(huì)流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)幽靜安閑的大自然的向往,也浸透了作者對(duì)富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫(xiě)景上來(lái),主要突出此處山高林密,草木蔥蘢茂盛。
3.本文的層次是如何安排的?
先總后分。先總寫(xiě):用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫(huà)推至讀者面前。既境界闊大,又畫(huà)面清新。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨(dú)絕”,以激起讀者的極大興趣。
分寫(xiě):首先寫(xiě)水。這里的水,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見(jiàn)底”,甚至游魚(yú)細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻,將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng),而動(dòng)靜變化的交替描寫(xiě),既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫(xiě)出。“夾岸高山,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”,這里寫(xiě)“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
4.你覺(jué)得生動(dòng)地描寫(xiě)表現(xiàn)在哪里?(論討后回答)
本文描寫(xiě)十分出色,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言:“風(fēng)煙俱凈,天山共色。”僅八個(gè)字就描寫(xiě)了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢!
寫(xiě)異水:“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙!睂(xiě)出江水的明凈澄澈。寫(xiě)奇山:“夾岸高山,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千五成峰!边@里寫(xiě)出了山“色”青蔥,寫(xiě)出了山“勢(shì)”高聳,更寫(xiě)出了大自然的生命節(jié)奏。
5.本文的語(yǔ)言特色怎樣?
本文就是用驕體寫(xiě)成的。大多是詞句整齊對(duì)偶的文體。
通過(guò)誦讀,發(fā)揮自己的想像,畫(huà)一幅畫(huà),突出“奇山”的特點(diǎn)。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。
6.請(qǐng)學(xué)生歸納本文中心。
本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽(yáng)到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫(xiě)秀麗的山川景物,描繪得生動(dòng)逼真,使人讀后悠然神往,如置奇山秀水之間。
五、.總結(jié)擴(kuò)展
本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等方面分析了富春江富陽(yáng)至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的.寫(xiě)作手法及形象描繪,以及驕文等寫(xiě)法。
為加深對(duì)課文的理解,請(qǐng)做以下練習(xí)。(按要求摘錄語(yǔ)句,略)
六、布置作業(yè)
1.本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?(先總后分?/p>
2.本文兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面寫(xiě)景,這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果?
提示:本文通過(guò)視覺(jué)寫(xiě)出了山“勢(shì)”高聳(“軒邈”、“成峰”);也寫(xiě)出了山“色”青蔥。
這就寫(xiě)出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過(guò)聽(tīng)覺(jué):“泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫(xiě)景,給人以大自然和諧天成的感覺(jué),賦予了大自然以生命,充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。
3.作者用“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”寫(xiě)山,參照你乘船或坐車(chē)時(shí)觀景的體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)好在哪里。
提示:這樣寫(xiě)運(yùn)用了擬人的手法,把“山”寫(xiě)活了,顯示了大自然的生命節(jié)奏。
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