《與朱元思書》教案2篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的《與朱元思書》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《與朱元思書》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。掌握其意義和用法。
2.學(xué)習(xí)本文多層次的景物描寫。
3.體會作者高潔的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.借助想象,體會作者寫景的妙處。
2.理解作者的思想內(nèi)涵。
3.感受駢體文的聲韻美。
教學(xué)方法:
誦讀法、對比法、聯(lián)想法
教學(xué)過程:
第一課
1.介紹作者及文體特點(diǎn)。
2.疏解生字詞。
3.熟讀課文。
4.學(xué)生自主疏通文意。
第二課
一.導(dǎo)語
上節(jié)課,我們對南朝梁文學(xué)家吳均的駢體文名作《與朱元思書》進(jìn)行了初步的閱讀。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景。
學(xué)生齊讀課文。
二.朗讀指導(dǎo)
針對學(xué)生的朗讀情況提出朗讀要求:①語速舒緩。②注意停頓。③注意重音。
三.品析美文(分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行)
1.似曾相識何處來?
師:讀完本文,你發(fā)現(xiàn)文中的一些句子與以前所學(xué)的那些課文有相似之處?
生:《三峽》、《答謝中書書》二篇文章中有許多句子的意思和本文相同。
師:請用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)這些意思或意境相同的句子。
生1:“自富陽至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同,都在說地理環(huán)境。
生2:“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙”和“高峰入云,清流見底”都寫水之清。
生3.:“急湍勝箭,猛浪若奔”和“雖乘奔御風(fēng),不以疾也”都寫了水之急。
生4:“猿則百叫無絕”和“猿鳥亂鳴”“高猿長嘯”三句都寫猿啼之聲。
生5:“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日“和“自非亭午夜分,不見曦月”都寫山巒重疊,樹林茂密,遮天蔽日。
…………
2.且品且看游一回
師:文章的開頭別具一格,讓人仿佛即將開始一次旅行。這次的旅行是在什么時(shí)間、地點(diǎn)開始的?用詩化的語音說出來。
生:在一片高爽明凈的天空下,一只小船在富春江上隨流而下。詩人站在船頭,飽覽滿目風(fēng)光。
師:詩人看到了什么樣的美景?
生:奇山異水
師:水之異體現(xiàn)在那里?
生:“水皆縹碧,千丈見底,游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。”用比喻和夸張的手法說明水清見底,水急甚箭。
師:前文“風(fēng)煙俱凈“說明沒有風(fēng)浪,后文又說“急湍甚箭,猛浪若奔”為什么?
生:山高嶺連,水的落差極大,故成滔滔之勢。
師:詩人看到了怎樣的“奇山”
生:“夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢竟上,互相軒藐。爭高直指,千百成峰。”
師:“夾岸高山,皆生寒樹”怎樣理解“寒”的意思?
生:因?yàn)樯礁,林密,無陽光照射,所以樹顯得很陰暗,使人看了有寒意。
師:山給水增加了氣勢,水給山增添了靈氣,而聲音則給山水增添了無限生機(jī)。閉上眼,你聽到了什么?
生:我聽到了“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”
師:游覽江山,重巖疊嶂,奇壁陡峭,眼看水石相擊,耳聞泠泠之聲,諧婉動聽。鳥之鳴,晶瑩潤暢,蟬猿之聲,空谷傳響,裊裊不絕。有奇山異水,有奇聲異音,必有人之真情感懷!傍S飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘返”表達(dá)了詩人怎樣的情懷?
生1:表達(dá)了詩人“遁跡山林,不做凡夫俗子”的感情。
生2:表達(dá)了詩人對追求功名利祿之徒的蔑視。
生3:還表達(dá)了詩人愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。
3.不拘一格評一句
請用“我喜歡______句,因?yàn)檫@句寫出了______”的.句式說一說你讀文后的感受:喜則贊之,美則賞之。
學(xué)生小組交流自己的感受,派代表回報(bào)。(此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生對句子的品析能力)
生1:我喜歡“風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西“這一句,因?yàn)檫@一句寫出了一種高遠(yuǎn)的意境和無拘無束的灑脫。
生2:我喜歡“游魚細(xì)石,直視無礙”這一句,因?yàn)檫@一句寫出了水的清和靜,給人以寧靜美好的感受。
生3:我喜歡“急湍甚箭,猛浪若奔”這一句,因?yàn)樗鼘懗隽瞬ɡ朔瓭L的壯觀情景,描慕出了震耳發(fā)聵的聲音,極有氣勢。
生4:我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”這一句,因?yàn)檫@一句即寫了鳥禽的聲音,又反襯了山林的寂靜,達(dá)到了以靜寫動的目的。
生5:我喜歡“鳶飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘返”這一句,因?yàn)樗o人無限的啟示和想象空間。
4.文言一隅“酸”一回
讓我們當(dāng)一回古代的書生,也來“酸”一回。試用文言的句式和表達(dá)方式說一句話。(學(xué)生興趣很高)
生1:碧波蕩漾,澄澈透明,魚群穿梭,爭與人樂,美哉!樂哉!
生2:急湍猛浪,不亦險(xiǎn)乎?
生3:此山此水,天下獨(dú)絕!
生4:返璞歸真,不慕名利,真君子者也!
生5:此文此情,亦天下獨(dú)絕!
師小結(jié):《與朱元思書》這篇文章,以書信短札的形式,描寫了富春江至桐廬一百余里的山水景物,文章駢散相間,清新雋永,歷歷如畫,是六朝山水小品的佳作。這節(jié)課,我們一起去游了一番,評了一句,酸了一回。收獲的不僅是美的享受,更有詩人高潔飄逸的志趣熏陶。
教學(xué)反思:如何使文言文的教學(xué)生動有效,是許多教師探討的話題。在這篇課文的教學(xué)中,我力求有所突破。首先,我摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把課文的學(xué)習(xí)過程分為:似曾相識何處來、且品且看游一回、不拘一格評一句、文言一隅“酸”一回,共4.個(gè)環(huán)節(jié)。形式新穎,思路清晰,且很好的整合了新舊課程資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,收獲打。其次,充分調(diào)動學(xué)生的想象力,把一段段的文字,變成一幅幅的畫面。學(xué)生即愿意學(xué)又能夠由聯(lián)想的畫面去學(xué),且輕松愉快。最后,我大膽給學(xué)生表達(dá)自己感受的機(jī)會,鼓勵(lì)學(xué)生多說,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂氛圍。并嘗試性的采用了“說文言”的課堂教學(xué)活動?傊,教無定法,但只要不放棄對課堂教學(xué)日益創(chuàng)新的追求,就會“教有新法”。
《與朱元思書》教案 篇2
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識,進(jìn)一步掌握積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2、幫助學(xué)生理解文意,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。
2、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,語文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行,她給我們帶來了很多快樂和幸福,也給我們帶來了許多知識和感悟。今天,就讓我們背起智慧的行囊,繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地,是一頭連著有“人間天堂”之稱的杭州西湖,一頭連著“五岳歸來不看岳”的安徽黃山的富春江。
二、檢查預(yù)習(xí),熟悉課文
三、朗讀課文,整體感知
1.指名朗讀課文。(同學(xué)評價(jià))(課件出示朗讀要求):
a.重音——如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主(多為四字句),如“風(fēng)煙/俱凈,天山/共色! ;對于整散相間的句子,應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。
c.語速——應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
d.情感——流露出對富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情。
2.面對如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文,注意體會本文語言上的特點(diǎn)。
提問:請談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語言有何特點(diǎn),并舉例加以說明。
學(xué)生討論、明確:(課件出示):
、倬涫秸R、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;)
、谡⑾嚅g,別具一番參差錯(cuò)落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返)
③形象生動,寫景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。如:
急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張)
負(fù)勢競上,互相軒邈。(擬人)
泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。(對偶)
3.讀懂課文:疏通文意。
要求:結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流,如有困難詞句,可隨時(shí)提出來,老師愿意幫助你們。
(1)學(xué)生分組活動后提出問題。
(2)教師出示投影片,點(diǎn)撥釋疑。
四、合作探究,賞析文“美”
(一)朗讀課文,感受作品的聲韻美
自由朗讀
1、富春江的景色總體特點(diǎn)是什么?
明確:山奇水異。課文原句是“奇山異水,天下獨(dú)絕“。板書:奇山異水。
2、作者是如何描寫山水的奇異的?
學(xué)生從文章中找出相應(yīng)的'語句并加以概括,教師明確。
3、作者面對這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?請從文中找出相關(guān)語句,并加以簡要的分析。
學(xué)生思考討論,教師明確:這篇文章不單純是寫景,而是寓情于景,字里行間都流露出作者陶醉于山水之中,向往美好大自然和尋求歸隱的志趣;同時(shí),也含蓄地抒發(fā)了對世間追求利祿之徒的諷刺之意。
板書:由景生情因情明志:向往美好大自然和尋求歸隱的志趣
(二)體會感受——志趣美
解答輔助:比較下列兩組景與本文景的異同
(1)氣蒸云夢澤,波撼岳陽城;造化鐘神秀,陰陽割昏曉。
(2)鳥向檐上飛,云從窗里出(吳均《山中雜詩》);明月松間照,清泉石上流(王維《山居秋冥》)。
解析:“蒸”表示洞庭湖面積之大,“撼”表明波濤氣勢之盛,此景帶給作者的是想要有所作為(欲濟(jì)無舟楫,端居恥圣明)的思想;“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”帶來的是“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪情壯志!傍B向檐上飛,云從窗里出”展示的是神仙般悠閑的生活;“明月松間照,清泉石上流”帶給人的是寧靜、安詳,是閑居山林的歸隱之意。
所以,不同的景所觸發(fā)的人的情感是不同的,而不同心境的人面對同一景亦會生發(fā)不同的情。吳均仕途失意,更有當(dāng)時(shí)的環(huán)境作背景,面對此景自然發(fā)出“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的感慨。這幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦,產(chǎn)生了歸隱之意。
(三)研讀最后四句:
橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。
學(xué)生思考,教師明確:
猶言明中有暗,暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此:富貴中的人們自有他們的享受,但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人,生活上固有種.種不便,但他們的快樂確實(shí)難以比擬的。(用這種方式來結(jié)束課文,余味無窮。)
三、拓展延伸
我們曾經(jīng)學(xué)過許多描寫山水的詩文。同學(xué)們能不能說出幾句?(吟誦山水詩文)
一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來。
綠樹村邊合,青山郭外斜。
客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡,江入大荒流。
青山橫北郭,白水繞東城。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
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