高中生物教案

時間：2024-01-03 17:56:20 澤彪教案我要投稿

開學(xué)第一課教案高中生物推薦度：
高中生物教案教學(xué)設(shè)計推薦度：
相關(guān)推薦

高中生物教案（通用14篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的高中生物教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中生物教案（通用14篇）

　　高中生物教案 1

　　一、教材分析

　　《人類遺傳病》是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第5章第3節(jié)教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)“人類常見遺傳病的類型”，“遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防”和“人類基因組計劃與人體健康”

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　�。�1）人類遺傳病及其病例

　�。�2）什么是遺傳病及遺傳病對人類的危害

　　（3）遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

　�。�4）人類基因組計劃與人體健康

　　2、能力目標(biāo)：

　　探討人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

　　3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　關(guān)注人類基因組計劃及其意義

　　三、教學(xué)重點難點

　　重點：人類遺傳病的主要類型。

　　難點：

　�。�1）多基因遺傳病的概念。

　�。�2）近親結(jié)婚的含義及禁止近親結(jié)婚的原因。

　　四、學(xué)情分析

　　學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種遺傳病，教材前幾章已經(jīng)出現(xiàn)伴性遺傳病和常染色體遺傳病，所以學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一定基礎(chǔ)。另外“人類遺傳病的類型”是了解水平的內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

　　五、教學(xué)方法，

　　1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

　　2、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

　　六、課前準(zhǔn)備

　　教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

　　七、課時安排：

　　1課時

　　八、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

　　（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

　　近年來，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的`改善，人類傳染性疾病已得到控制，而人的生殖細(xì)胞或受精卵里的遺傳物質(zhì)在數(shù)量，結(jié)構(gòu)或功能上發(fā)生改變，使由此發(fā)育成的個體患先天性遺傳病，其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。今天，我們來學(xué)習(xí)這方面的知識。

　�。ㄈ┖献魈骄俊⒕v點撥。

　　探究一、人類常見遺傳病的類型

　　學(xué)生分組討論

　　1、什么是遺傳��？舉例？

　　2、怎樣做到遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防？

　　3、什么是人類基因組計劃？

　　什么是遺傳病

　　問：感冒發(fā)熱是不是遺傳病？為什么？

　　教師講述：遺傳病是由于人的生殖細(xì)胞或受精卵里遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的人類遺傳性疾病，而感冒發(fā)熱是由感冒病原體引起的傳染病，兩者有著根本的區(qū)別。

　　問：什么是單基因遺傳��？其遺傳方式如何？

　　（1）單基因遺傳病

　　單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳性疾病。致病基因有的位于常染色體上，有的位于性染色體上，有的致病基因是顯性基因，有的致病基因是隱性基因。比如軟骨發(fā)育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病。

　�。�2）多基因遺傳病

　　問：多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)別是什么？

　　教師講述，多基因遺傳病是由多對基因控制的人類遺傳病，它在兄弟姐妹中的發(fā)病率并不像單基因遺傳病那樣，發(fā)病比例是1/2或1/4，而遠(yuǎn)比這個發(fā)病率要低，約為1%—10%。多基因遺傳病常表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象，且比較容易受環(huán)境因素的影響。目前已發(fā)現(xiàn)的多基因遺傳病有100多種，如唇裂、無腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型糖尿病等。

　　（3）染色體異常遺傳病

　　如果人的染色體發(fā)生異常，也可引起許多遺傳性疾病。比如染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生異常，人的第5號染色體部分缺失而患病，患病兒童哭聲輕，音調(diào)高，很像貓叫而取名為“貓叫綜合癥”；又比如染色體的非整倍體變異，人的第21號染色體為3條的，患者智力低下，身體發(fā)育緩慢，外眼角上斜（銀幕出示“21三體”綜合癥患兒圖），口常半張，即為“21三體”綜合癥，此患者體細(xì)胞中為47條染色，即45＋XY；又比如女性中，患者缺少一條X染色體（44＋X）出現(xiàn)性腺發(fā)育不良癥等等。

　　問：遺傳性疾病有哪些危害，舉例說明。

　　探究二、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

　　討論：“什么是健康的孩子？怎樣才能做到優(yōu)生”？

　　教師講述：優(yōu)生就是讓每一個家庭生育出健康的孩子。為此，就應(yīng)該運用遺傳學(xué)原理，改善人類遺傳素質(zhì)。我們在控制人口數(shù)量增長的同時，還應(yīng)該進(jìn)一步提高人口的質(zhì)量。

　　為了達(dá)到優(yōu)生的目的，首先，要禁止近親結(jié)婚。

　　問：什么是近親結(jié)婚？有什么危害？

　�。ǔ鍪救祟悺堆H關(guān)系表》）。學(xué)生討論，教師歸納，最后指出禁止近親結(jié)婚是預(yù)防遺傳性疾病發(fā)生的最簡單有效的方法。

　　探究三、人類基因組計劃與人體健康

　　教學(xué)引導(dǎo)閱讀閱書92--94頁，了解人類基因組計劃的基本內(nèi)容、正負(fù)面影響，知道基因診斷、基因治療的基本知識。

　　人類遺傳病主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三類，要知道這些病的遺傳方式及常見病癥。要提倡優(yōu)生，重點是“禁止近親結(jié)婚”，要聯(lián)系已學(xué)過的遺傳知識分析禁止近親結(jié)婚的原因，自覺宣傳優(yōu)生措施，提高優(yōu)生意識，減少遺傳性疾病，以提高我國人口素質(zhì)。相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。

　�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)，當(dāng)堂檢測。

　　教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）

　　（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人類遺傳病及其病例，遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第6章第一節(jié)。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析雜交育種和誘變育種的優(yōu)點和局限性。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

　　九、板書設(shè)計

　�。ㄒ唬┤祟惓Ｒ娺z傳病的類型

　�。�1）單基因遺傳病

　�。�2）多基因遺傳病

　　（3）染色體異常遺傳病

　�。ǘ┻z傳病的監(jiān)測和預(yù)防

　　（三）人類基因組計劃與人體健康

　　十、教學(xué)反思

　　本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

　　本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解人類遺傳病的類型及監(jiān)測和預(yù)防20分鐘，學(xué)生分組討論8分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)7分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。

　　在后面的教學(xué)過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設(shè)計的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進(jìn)步!

　　高中生物教案 2

　　在第一課時《探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式》實驗的基礎(chǔ)上本節(jié)主要進(jìn)行知識性內(nèi)容的教學(xué)，主要包括細(xì)胞呼吸的過程和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。

　　教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，再重點講述有氧呼吸、無氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用三大部分內(nèi)容，為學(xué)生了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動運輸、酶、ATP等內(nèi)容緊密聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動及規(guī)律打好基礎(chǔ)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　　（1）說明線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。

　　（2）說明有氧呼吸和無氧呼吸的概念及過程。

　　（3）探討細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。

　　2、能力目標(biāo)

　�。�1）通過比較有氧呼吸與無氧呼吸的概念及過程，培養(yǎng)歸納分析、比較的能力。

　�。�2）通過學(xué)生觀看多媒體演示及與教師的討論活動，培養(yǎng)學(xué)生主動理解新知識的能力。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實踐的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　�。�1）通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，認(rèn)識生命活動。

　�。�2）通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實際，培養(yǎng)成關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和生命科學(xué)價值觀。

　　二、教學(xué)重點和難點

　　1、教學(xué)重點：

　　（1）有氧呼吸和無氧呼吸的過程、場所、條件和產(chǎn)物；

　�。�2）細(xì)胞呼吸原理在實際生活中的應(yīng)用；借助多媒體課件演示和生活實例闡述突破。

　　2、教學(xué)難點：

　　有氧呼吸和無氧呼吸的過程、場所和產(chǎn)物。

　　通過多媒體課件演示引導(dǎo)學(xué)生，并通過比較啟發(fā)學(xué)生思考聯(lián)系點和區(qū)別。

　　三、教學(xué)思路

　　多媒體演示上一節(jié)課探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式，并讓學(xué)生歸納細(xì)胞呼吸兩種方式：有氧呼吸和無氧呼吸————教師教授細(xì)胞呼吸的概念——介紹細(xì)胞呼吸的類型———多媒體演示有氧呼吸的'過程，學(xué)生觀察討論總結(jié)，并概括有氧呼吸的概念——多媒體演示無氧呼吸的過程，學(xué)生觀察討論，總結(jié)并概括無氧呼吸的概念——師生共同歸納有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系——多媒體演示細(xì)胞呼吸原理在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，教師總結(jié)應(yīng)用的例子—小結(jié)，鞏固練習(xí)，為下一節(jié)做鋪墊。

　　四、教學(xué)資源

　　1、課本——普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物必修1《分子與細(xì)胞》。

　　2、多媒體——利用計算機(jī)查找細(xì)胞呼吸有關(guān)的資料如圖片等，并自制PPT。

　　高中生物教案 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力方面：

　　1.列舉生物資源面臨的危機(jī)及其原因。

　　2.關(guān)注生物資源的合理利用。

　　3.模擬對某個環(huán)境事件或資源利用計劃做出決策。

　　過程與方法方面：

　　本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法，課前搜集資料或上網(wǎng)搜集我國或本地生物資源的利用現(xiàn)狀的有關(guān)資料、撰寫文獻(xiàn)綜述，自學(xué)歸納完成教學(xué)目標(biāo)。在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的能力。

　　情感態(tài)度、價值觀方面：

　　培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會,關(guān)愛身體健康、熱愛生活的情感，培養(yǎng)他們社會責(zé)任感.

　　【教學(xué)重點】

　　生物資源的合理利用。

　　【教學(xué)難點】

　　模擬對某個環(huán)境事件或資源利用計劃作出決策。

　　【教學(xué)方法】

　　講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

　　【教學(xué)課時】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　學(xué)生：利用“從社會來”分組討論：本地有沒有禁漁制度？為什么要實行禁漁制度呢？禁漁制度實行后，漁民一年的漁業(yè)經(jīng)濟(jì)收入會減少么？

　　一、生物資源面臨的危機(jī)

　　1.生物資源：人類的生存和發(fā)展離不開資源，其中來自生物界（除人類外）的資源統(tǒng)稱為生物資源。

　　到目前為止，地球上命名和描述的有160萬種左右，而實際大約有500萬至1億中之間。

　　化石燃料和其他礦產(chǎn)資源是不可更新的資源，如果無止休的開發(fā)利用，總有一天會枯竭。

　　2.現(xiàn)實中的問題

　�。�1）隨著人口增長和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，人類超量采伐森林，導(dǎo)致森林的成長速率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于開發(fā)利用的速率。

　�。�2）過渡捕撈，不僅使年捕撈量明顯下降，捕撈的魚、蝦等水生生物種類日益減少，種群結(jié)構(gòu)低齡化，個體小型化，而且嚴(yán)重威脅到其它水生動物的生存。

　�。�3）發(fā)菜產(chǎn)于我國內(nèi)蒙、甘肅、陜西、青海和寧夏等干旱地區(qū)，因風(fēng)干后外觀仙頭發(fā)而得名。用密集的鋼絲鐵耙樓過的土地恢復(fù)植被則需要2—3年的時間。目前正處在沙化的過程中。

　　二、生物資源的合理利用

　　1.合理利用生物資源是人類賴以生存的.重要保障，是經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)性發(fā)展的重要前提，是人類文明的重要標(biāo)志之一。

　　對生物資源的合理利用和保護(hù)，涉及個人利益和群體利益、局部利益和整體利益、眼前利益和長遠(yuǎn)利益的矛盾。如何將多方面的利益協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，是擺在全社會面前的難題。

　　2.我國有關(guān)生物資源保護(hù)的部分法律

　�。�1）1998年4月修訂并通過《中華人民共和國森林法》

　　（2）1985年通過的《中華人民共和國草原法》

　�。�3）1986年通過的《中華人民共和國漁業(yè)法》

　　三、教學(xué)板書設(shè)計

　　【隨堂練習(xí)】

　　1.在漁業(yè)捕撈中，過渡捕撈造成的危害是：

　　A.破壞生態(tài)環(huán)境。

　　B.嚴(yán)重危害社會的可持續(xù)性發(fā)展。

　　C.污染環(huán)境。

　　D.導(dǎo)致生物多樣性面臨威脅。

　　2.目前為止，地球上的生物物種已被描述和命名的有多少萬種？

　　A.150。

　　B.180。

　　C.210。

　　D.160。

　　【布置作業(yè)】

　　1.做學(xué)案上的練習(xí)題。

　　2.做社會調(diào)查

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課與農(nóng)環(huán)境的破壞、資源的可持續(xù)性發(fā)展聯(lián)系密切。在教學(xué)過程中，學(xué)生聯(lián)系實際，討論的比較熱烈。特別是針對如何使用現(xiàn)有資源、開發(fā)新能源，學(xué)生提出的方案很多。充分調(diào)動了學(xué)生關(guān)愛社會、關(guān)愛未來的社會責(zé)任感。

　　高中生物教案 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能用穩(wěn)態(tài)與平衡觀，理解體液免疫的過程。

　　2.通過分析體液免疫的動畫，運用總結(jié)與歸納的方法，得出體液免疫的過程。

　　3.根據(jù)體液免疫的過程，提出有價值的問題。

　　4.通過本節(jié)學(xué)習(xí)，感受人體的奧秘。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：體液免疫的過程。

　　難點：體液免疫的過程。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　創(chuàng)設(shè)情境：提問：我們的身體無時無刻不被病原體所包圍，但是多數(shù)情況下我們并未感到不適，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)人體的三道防線，由第三道防線引出體液免疫，從而導(dǎo)入新課。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.體液免疫的三階段

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀看體液免疫過程Flash動畫，提問：體液免疫可劃分為哪幾個階段？自主思考。

　　(體液免疫劃分成感應(yīng)階段、反應(yīng)階段和效應(yīng)階段)

　　2.體液免疫的過程

　　教師提出問題：你能描述這三個階段的具體過程嗎？學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，同桌交流。

　　教師就三個階段依次提問學(xué)生，教師補充強(qiáng)調(diào)。

　　(大多數(shù)病原體經(jīng)過吞噬細(xì)胞的攝取和處理，暴露出這種病原體所特有的抗原，將抗原傳遞給T細(xì)胞，刺激T細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子。另外，少數(shù)抗原會直接刺激B細(xì)胞。這一過程就是我們說的感應(yīng)階段。B細(xì)胞受到刺激后，增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞，漿細(xì)胞會產(chǎn)生抗體，這就是反應(yīng)階段�？乖贵w特異性結(jié)合，生成沉淀，被吞噬細(xì)胞處理消化，這就是效應(yīng)階段。)

　　3.認(rèn)識二次免疫

　　教師提出問題：生過天花或麻疹的人為什么一般終生不會再次患上這種病呢？與哪種細(xì)胞有關(guān)？學(xué)生自主思考，教師補充講解。

　　(記憶細(xì)胞，它對抗原十分敏感，能記住入侵的抗原，對抗原的記憶可達(dá)數(shù)月甚至終生。當(dāng)遇到同種抗原時，記憶細(xì)胞會迅速增殖分化生出新的.漿細(xì)胞和新的記憶細(xì)胞，漿細(xì)胞會產(chǎn)生大量的抗體，從而快速消滅抗原。這個過程我們稱之為二次免疫。它比初次免疫反應(yīng)更迅速也更強(qiáng)烈。)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括較為完整的體液免疫的概念。

　　(體液免疫，就是發(fā)生在體液中，靠B細(xì)胞產(chǎn)生抗體消滅抗原的免疫方式。)

　　(三)鞏固提高

　　布置任務(wù)：畫體液免疫的概念圖。先獨立構(gòu)建概念圖，完成后組內(nèi)互相修改完善，之后選優(yōu)秀作品展示，并讓學(xué)生歸納體液免疫的概念。

　　(四)課堂小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)。

　　(五)布置作業(yè)

　　請以第一人稱的方式，描述天花病毒從空氣侵入人體并被抗體消滅的整個過程。

　　四、板書設(shè)計

　　高中生物教案 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.說出群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)。

　　2.通過觀察討論，運用歸納與概括，得出群落的空間結(jié)構(gòu)。

　　3.能夠利用群落的結(jié)構(gòu)，提出有價值的問題進(jìn)行探究。

　　4.懂得合理開發(fā)利用生物資源。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)概念。

　　難點：影響垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)的因素。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提問：種群的空間結(jié)構(gòu)包括哪些？

　　(均勻分布、隨機(jī)分布、集群分布。)

　　2.追問：群落的空間結(jié)構(gòu)有哪些？

　　(二)新課教學(xué)

　　1.垂直結(jié)構(gòu)

　　(1)播放森林植物和動物的一段視頻，觀看視頻后出示圖4-11、4-12，讓學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行小組討論，并提問：視頻中植物有哪些？如何分布的？

　　(森林中自下而上，分別由草本植物，灌木和喬木形成群落。)

　　植物分布有什么特點呢？什么原因?qū)е碌模?/p>

　　(出現(xiàn)分層現(xiàn)象；由于光照導(dǎo)致。)

　　教師補充講解垂直結(jié)構(gòu)。在垂直方向上，大多數(shù)群落有明顯的`分層現(xiàn)象，把這種分層的現(xiàn)象稱為垂直結(jié)構(gòu)。

　　(2)結(jié)合材料，提問：群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)為動物創(chuàng)造了什么條件呢？

　　(為動物創(chuàng)造了棲息空間和食物。)

　　展示植物不同分層，鳥類種類不同的圖片，提問：植物的垂直結(jié)構(gòu)會對動物造成哪些影響？

　　(群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)，為動物創(chuàng)造了棲息空間和食物條件。因此動物也有類似的分層現(xiàn)象。)

　　2.水平結(jié)構(gòu)

　　教師展示某草地群落水平結(jié)構(gòu)的圖片，講解水平結(jié)構(gòu)的概念。

　　展示某草原的分布圖，組織學(xué)生同桌之間互相討論：影響水平結(jié)構(gòu)的主要因素？師生共同總結(jié)。

　　(地形的變化、土壤濕度和鹽堿度的差異、光照強(qiáng)度的不同、生物自身生長特點的不同，以及人與動物的影響等因素都是群落的水平結(jié)構(gòu)的影響因素。)

　　(三)鞏固提高。

　　出示熱帶雨林的一幅圖片，學(xué)生描述動植物的分布以及導(dǎo)致這種分層的原因。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同回顧群落垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。

　　作業(yè)：回家搜集一下我國的立體農(nóng)業(yè)資料。

　　四、板書設(shè)計

　　高中生物教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.運用結(jié)構(gòu)與功能觀，認(rèn)識糖類的種類和功能。

　　2.運用辯證思維，正確看待糖類的功能。

　　3.能夠根據(jù)糖類的種類和功能，提出有價值的問題。

　　4.能為合理膳食，提出建議。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：糖類的種類和功能。

　　難點：糖類的功能。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。教師提問：不吃早飯，容易得低血糖，怎么緩解低血糖呢？

　　(口服或注射葡萄糖。)

　　追問激疑：葡萄糖是糖類的一種，糖類究竟具有哪些種類和功能呢？

　　導(dǎo)入課題——《細(xì)胞中的糖類》。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.糖類的元素組成

　　教師提問：糖類經(jīng)常被稱為“碳水化合物”，大家能說一下糖類的元素組成是什么嗎？

　　(C、H、O)

　　2.糖類的種類和功能

　　教師提問：生活中能接觸到的糖類有哪些？

　　(葡萄糖、蔗糖、淀粉。)

　　教師講解：這些糖類有的是單糖、有的`是二糖、有的是多糖。

　　組織學(xué)生閱讀教材上的單糖的相關(guān)知識。教師提問：什么是單糖？常見的單糖有哪些？

　　(不能水解的糖類就是單糖。常見的單糖有葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖和脫氧核糖等。)

　　教師追問：葡萄糖的化學(xué)式如何書寫？為什么常被形容為“生命的燃料”？

　　(C6H12O6；葡萄糖是細(xì)胞生命活動所需要的主要能源物質(zhì)。)

　　教師提問：由兩分子單糖脫水縮合而成的糖叫二糖，而二糖必須水解成單糖才能被細(xì)胞吸收，生活中常見的二糖有哪些？化學(xué)式如何書寫？

　　(大多數(shù)水果和蔬菜含有蔗糖；發(fā)芽的小麥等谷粒中含有麥芽糖；C12H22O11)

　　教師補充：人和動物乳汁中有含量豐富的乳糖，也屬于二糖。

　　教師提問：生物體內(nèi)的糖類絕大多數(shù)以多糖的形式存在，構(gòu)成多糖的基本單位都是葡萄糖分子。多糖的化學(xué)式如何書寫？有哪些種類？

　　((C6H10O5)n；淀粉、糖原、纖維素等。)

　　組織學(xué)生以前后四人為一小組討論常見的多糖在生物體中的分布位置及作用。

　　(淀粉是植物體內(nèi)的儲能物質(zhì)，玉米、小麥、水稻的種子中含有豐富的淀粉，還大量存在于馬鈴薯等植物變態(tài)的莖或根以及一些植物的果實中；糖原是人和動物細(xì)胞的儲能物質(zhì)，主要分布在人和動物的肝臟和肌肉中，人和動物血液中葡萄糖低于正常含量時，糖原便分解產(chǎn)生葡萄糖及時補充；纖維素是植物細(xì)胞壁的組成成分，還可組成植物莖稈和枝葉中的纖維。)

　　(三)鞏固提高

　　組織學(xué)生思考哪些單糖、二糖和多糖是植物或動物特有的。

　　(動物特有：半乳糖、乳糖、糖原；植物特有：果糖、蔗糖、淀粉、纖維素。)

　　(四)課堂小結(jié)

　　師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　(五)布置作業(yè)

　　課下思考二糖水解后的單糖種類是否一致。

　　高中生物教案 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識】：

　　說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能

　　說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。（理解）

　　說明細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。（理解）

　　【技能】：

　　設(shè)計實驗，探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。

　　二、教學(xué)重難點：

　　有氧呼吸的過程及原理（重點）；

　　細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式（難點）

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　知道兩個小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。

　　四、教學(xué)用具：

　　ppt幻燈片

　　五、教學(xué)過程：

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　�。ㄒ唬┮�

　　回顧atp的生理功能，糖類、脂肪被細(xì)胞分解后把能量儲存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有機(jī)物進(jìn)入細(xì)胞后以什么方式分解的呢？在體外，有機(jī)物與氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng)，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)也是通過復(fù)雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。

　　引出細(xì)胞呼吸的概念

　　回顧舊知識，受教師的問題所引導(dǎo)，進(jìn)入新課。

　　（二）探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式

　　對引導(dǎo)其他學(xué)生對參加實驗的學(xué)生進(jìn)行提問，并進(jìn)行歸納。（問題如：為什么選用酵母菌作為實驗材料，而不選用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么）

　　總結(jié)出結(jié)論：細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導(dǎo)學(xué)生說出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2；無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2對實驗的'設(shè)計、結(jié)果進(jìn)行交流和表達(dá)，并回答老師和其他學(xué)生提出的問題

　�。ㄈ┯醒鹾粑�

　　提出問題：在學(xué)習(xí)細(xì)胞器的內(nèi)容中，和細(xì)胞有氧呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么？闡明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和表述，以問題作為引導(dǎo)：

　　1、線粒體是由多少層膜組成；

　　2、外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)別，內(nèi)膜的特點如何與線粒體的功能相適應(yīng)；

　　3、內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。

　　以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個階段。注意整理三個階段發(fā)生的場所、能量的變化、產(chǎn)物。

　　提出問題：有氧呼吸與有機(jī)物在體外燃燒放能過程比較，有什么區(qū)別呢？

　　簡單介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓學(xué)生來計算。一般內(nèi)燃機(jī)的效率為25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其余60%左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋?/p>

　　回答問題（線粒體）

　　觀察線粒體的結(jié)構(gòu)，并回答相關(guān)問題，并把多個問題的答案進(jìn)行整合，得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，填寫表格，并進(jìn)行分組討論后，分別講述有氧呼吸三個階段。

　　比較兩者的區(qū)別

　　分析有機(jī)物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。

　　（四）第一課時小結(jié)及練習(xí)

　　用幻燈片展示半成品的概念圖，指導(dǎo)學(xué)生完成

　　練習(xí)略

　　小組討論，完成概念圖

　�。ㄎ澹o氧呼吸

　　提出問題：人體所有的細(xì)胞任何時候都在進(jìn)行有氧呼吸嗎？師生共同列舉一些無氧呼吸的例子（如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細(xì)胞在缺氧的情況下等無氧呼吸的場所、過程、產(chǎn)物、能量的變化。

　　以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。

　　通過用圖表比較有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生概括無氧呼吸的概念，舉出生活中遇到的無氧呼吸的例子。

　　高中生物教案 8

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生在第一章學(xué)習(xí)了高倍鏡的使用及本章第一節(jié)的有關(guān)細(xì)胞膜的知識以后，再進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就有了良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的實際操作水平還是比較低，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時間內(nèi)學(xué)生可能較難觀察到，所以教師要準(zhǔn)備好示范鏡。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目的

　　①舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

　　②制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀測葉綠體和線粒體。

　�、酆喪黾�(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

　�、苡懻摷�(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。

　　2、能力目標(biāo)

　　通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時裝片的制作方法，能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及加強(qiáng)學(xué)生對細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

　　3、德育目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點、部分與整體統(tǒng)一的觀點，有利于對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育

　　【教學(xué)重點和難點】

　　1、教學(xué)重點

　　①引導(dǎo)學(xué)生主動探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；

　　②細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

　　2、教學(xué)難點

　　①細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合；

　�、谥圃烊说目谇簧掀ぜ�(xì)胞的臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體。

　　【教學(xué)方法和手段】

　　利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，同時應(yīng)用實驗探究法、講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、比較和總結(jié)的能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、準(zhǔn)備20臺顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，消毒牙簽，新鮮黑藻葉，1%的詹那綠染液。

　　2、課件制作：制作線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體，動植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖等的幻燈片。

　　【教材處理】

　　根據(jù)教材的重難點、學(xué)生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點，這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。第二課時學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合及細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。這里主要說明第一課時的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師的組織和引導(dǎo)

　　教學(xué)意圖

　　（1）放映一張某玩具廠忙碌的車間的動畫片。

　　提出問題：

　�、僖患䞍�(yōu)質(zhì)的`產(chǎn)品是如何通過個車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來的？

　�、诩�(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎？

　�、奂�(xì)胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的？

　　（2）總結(jié)：細(xì)胞在生命活動中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細(xì)胞內(nèi)部就像一個繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車間”，這些車間都有一定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。

　�、儆^看動畫片；

　�、诮Y(jié)合生活經(jīng)驗，以及對細(xì)胞的觀察，展開討論。

　�、蹖W(xué)生傾聽，并參與交流。

　　(3)創(chuàng)設(shè)問題情景，引出新課；

　　通過類比，學(xué)生能更形象地認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)的各個“車間”──細(xì)胞器。

　　（1）教師先引導(dǎo)學(xué)生制作黑藻葉片細(xì)胞及人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片，并用顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞，記載和描述觀察現(xiàn)象，然后依次討論與交流：

　　針對該試驗提出如下問題：

　　①描述觀察到的黑藻細(xì)胞的葉綠體分布和形態(tài)。

　　②植物的葉子為什么是綠色？

　�、勖枋鲇^察到的口腔上皮細(xì)胞的線粒體分布和形態(tài)。

　�。�2）總結(jié)：在顯微鏡下葉綠體散布于細(xì)胞質(zhì)中，呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細(xì)胞中有大量葉綠體，所以植物的葉子是綠色的�？梢钥吹奖徽材蔷G染成藍(lán)綠色的線粒體均勻的分布在細(xì)胞質(zhì)中，線粒體形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。

　�、賹W(xué)生動手制作臨時裝片并用顯微鏡觀察；

　�、谟涊d和描述觀察現(xiàn)象；

　�、壅归_組內(nèi)討論和小組間交流等活動；

　�、軆A聽總結(jié)，并參與交流。

　�、賹W(xué)生對微小的細(xì)胞總有一種神秘感，通過親自觀察細(xì)胞來解決自身的疑惑對學(xué)生來說是很有誘惑力的，這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究的學(xué)習(xí)興趣和激情；

　�、谟�(xùn)練了學(xué)生制做臨時裝片和使用顯微鏡觀察的能力；

　　③知道葉綠體和線粒體在細(xì)胞內(nèi)的分布和形態(tài)；

　　④對微觀世界的細(xì)胞有了初步的認(rèn)識。

　　高中生物教案 9

　　教案目標(biāo)

　　知識與能力方面：

　　1、說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

　　2、簡述常用抗生素的作用機(jī)制。

　　3、列舉生活中不合理使用抗生素的實例，討論、分析濫用抗生素的危害。

　　4、認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。

　　過程與方法方面：本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網(wǎng)站資料來了解當(dāng)前人們在生活中濫用抗生素的一些做法，展開激烈的討論。了解抗生素的史話以及作用機(jī)理。在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的能力。

　　情感態(tài)度、價值觀方面：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會，關(guān)愛人們健康。培養(yǎng)他們社會責(zé)任感。

　　教案重點

　　1、生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

　　2、合理使用抗生素。

　　教案難點

　　濫用抗生素的實例及濫用抗生素的'危害。

　　教案方法

　　講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

　　教案課時

　　1課時。

　　教案過程

　　導(dǎo)入新課）師：教師和學(xué)生一起探討日常生活中濫用抗生素的實例和危害。

　　學(xué)生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認(rèn)識。每位學(xué)生提出自己對抗生素的使用的做法。

　　教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

　　學(xué)生活動）學(xué)生分組個討論。

　　教師：展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容，學(xué)生討論。

　　課件展示：某同學(xué)患感冒后，打點滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認(rèn)為多了好得快。以此實例，學(xué)生展開激烈的討論。

　　學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行交流。解答以下問題并展示：

　　1、抗生素史話

　　1）青霉素的分子式

　　學(xué)生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是的具體寫法。

　　2）抗生素的作用機(jī)制：學(xué)生看課本討論

　　a、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

　　b、作用機(jī)理

　　抗生素主要是通過干擾細(xì)菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能，從而達(dá)到抑制和殺滅他們的目的。

　　2、合理使用抗生素

　　1）學(xué)生討論細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的認(rèn)識和觀點。

　　2）對教材中的資料進(jìn)行分析，不合理使用抗生素的實例

　　3、對如何保健，少用藥�；虿挥盟幷归_討論。

　　4、日常生活中，如何使用抗生素，通過本節(jié)課的探討，學(xué)生淺談一些自己的體會。

　　高中生物教案 10

　　一、教材分析

　　本節(jié)課主要內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的交異”“染色體數(shù)目的變異”以及實驗“低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目的變化”。染色體結(jié)構(gòu)的變異是需要學(xué)生了解的內(nèi)容，教材通過4個示意圖直觀形象地說明了染色體結(jié)構(gòu)變異的類型。染色體數(shù)目的變異是本節(jié)的教學(xué)重點，涉及染色體組、二倍體、多倍體、單信體等概念，其中“染色體組”是本節(jié)課的核心概念之——。理解這概念，才能正確理解依據(jù)染色體效目變異衍生出的單倍體育種技術(shù)和多倍體育種技術(shù)。

　　學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生e經(jīng)學(xué)習(xí)了近德爾的豌豆雜交實驗（即遺傳規(guī)律）、減數(shù)分裂、DNA的結(jié)構(gòu)與功能以及基因概念和功能的知識。因此，將基因突變基因重組和染色體變異的知識結(jié)合，能幫助學(xué)生構(gòu)建更為直觀而完整的知識體系，有助于學(xué)生對“遺傳和變異”整體理解，也可為介紹人類進(jìn)傳病、生物育種及生物進(jìn)化等知識作鋪墊。

　　染色體變異發(fā)生在細(xì)胞分裂過程中，是細(xì)胞分裂異常產(chǎn)生的結(jié)果，因此細(xì)胞分裂是染色體變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。如果以學(xué)生已經(jīng)掌握的細(xì)胞分裂為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將會大大地降低學(xué)習(xí)的難度，并能有效幫助學(xué)生從已有知識中構(gòu)建出新的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

　　二、本節(jié)主要的知識點及突破方法

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點較集中，如染色體組的概念及數(shù)目判斷方法，單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系，多倍體和單倍體育種等方面，突破方法如下

　�。�1）染色體組概念：以辨圖、設(shè)問、討論和復(fù)習(xí)的方式理解染色體組的概念。染色體組的概念較為復(fù)雜，如果直接講述，學(xué)生很難理解其實質(zhì)�？梢詮恼故灸行匀梭w染色體組成自制模型，讓學(xué)生回顧同源染色體的概念，然后將人類染色體分成兩組，讓學(xué)生觀察并討論兩組染色體組異同點等方式人手，設(shè)置一系列的問題情境，通過聯(lián)系以前所學(xué)的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識染色體組的概念。

　�。�2）單倍體、二倍體和多倍體概念：通過具體實例概念的辨析和對比，認(rèn)識單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系。單倍體的概念是教學(xué)中的.難點。教師可以采用教材中提供的蜜蜂的實例來分析蚱王、工蜂和雄蜂體內(nèi)的染色體組數(shù)目，提出單倍體的概念，并設(shè)置一些問題情境，讓學(xué)生區(qū)分單倍體與一倍體，單倍體、二倍體與多倍體之間的區(qū)別和聯(lián)系。

　�。�3）單倍體與多倍體育種：用圖解、事例和圖表的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多倍體和單倍體育種。二倍體、多倍體和單習(xí)是建立在這些概念的基礎(chǔ)之上的。單借體具有可比性將多低體和單傷體育種放在一—起來學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對概念的理解。

　�。�4）染色體結(jié)構(gòu)變異：以辨圖、設(shè)問、討論的方式理解染色體結(jié)構(gòu)變異。

　　（5）“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”的實驗：學(xué)生先進(jìn)行實驗設(shè)計，制定實驗方案后，第2節(jié)課進(jìn)行實驗操作。

　　三、學(xué)情分析

　　作為高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)過染色體、同源染色體非同源染色體等概念，為染色體組等新概念的構(gòu)建奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。前面學(xué)習(xí)的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用、染色體是遺傳物質(zhì)的載體等基礎(chǔ)知識，為創(chuàng)設(shè)問越情境，新舊知識融會貫通形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開展探究性學(xué)習(xí)提供了可能。大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)有精情，但學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，使乏深層次的思考。對基本概念、過程和原理往往一一知半鍋，不能靈活遠(yuǎn)用所學(xué)知識。因此，教學(xué)中應(yīng)設(shè)置好問題情境，讓學(xué)生觀察動手，思考和討論，適時引導(dǎo)追時啟發(fā)和酒時效勵由淺人深，構(gòu)建染色體組等基本概念

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┥^念

　　1、說出染色體變異與基因突變、基因重組的區(qū)別。

　　2、理解染色體組、單倍體、多倍體的概念、內(nèi)涵和相互之間的關(guān)系。

　�。ǘ┛茖W(xué)思維

　　舉例說出單倍體育種、多倍體育種在生產(chǎn)中的應(yīng)用

　　（三）科學(xué)探究

　　體驗科學(xué)探究過程

　�。ㄋ模┥鐣�(zé)任

　　1、體驗科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神。

　　2、學(xué)生在合作的過程中學(xué)會與人交流、尊重他人。

　　五、教學(xué)重點和難點

　　重點：說出染色體數(shù)目變異

　　難點：

　　1、理解染色體組概念

　　2、理解二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系

　　六、教學(xué)策略

　　1、通過多媒體直觀了解染色體結(jié)構(gòu)變異的概念、種類。

　　2、通過具體事例、概念的辨析和對比，認(rèn)識染色體結(jié)構(gòu)變異。

　　3、以辨圖、設(shè)問討論的方式理解染色體結(jié)構(gòu)變異。

　　高中生物教案 11

　　一、教材分析

　　新課標(biāo)對光合作用的認(rèn)識過程從原來的“了解”水平提高到了“說明”水平，教材中本部分內(nèi)容從回顧科學(xué)家對光合作用的探究歷程開始，讓學(xué)生感知他們探索的科學(xué)精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和實驗設(shè)計的原則，并且得出光合作用的反應(yīng)式。教材中詳細(xì)描述了各探究實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生的探究思維具有很好的啟發(fā)性。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：

　　1.知道光合作用被發(fā)現(xiàn)的基本過程。

　　2.簡述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應(yīng)場所。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：

　　1.重新走進(jìn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的有關(guān)實驗，學(xué)會運用科學(xué)探究的手段發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展科學(xué)探究能力。

　　2.在實驗探究中掌握科學(xué)探究的一般原則，重點是對照實驗原則和單因子變量原則。

　　3.過讀書和師生的討論活動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動探索新知識的技能、技巧。

　　（三）情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　1.體驗科學(xué)探究歷程，體會科學(xué)概念是在不斷觀察、實驗、探索和爭論中形成。

　　2.認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同學(xué)科中的有關(guān)知識，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

　　3.學(xué)會參與、合作和交流探究的內(nèi)容和結(jié)果。

　　4.認(rèn)識到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的'觀點看待科學(xué)、樹立辨證的科學(xué)觀。

　　三、教學(xué)重點難點

　　重點：光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史過程中的各實驗設(shè)計、優(yōu)缺點和結(jié)論。

　　難點：光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中各實驗如何巧妙地連接起來，如何過渡，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究從而得出正確結(jié)論。

　　四、學(xué)情分析

　　學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過有關(guān)光合作用的知識，而且生活實踐中也對光合作用有所了解。但是，對于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生，關(guān)鍵對于我們這節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。

　　五、教學(xué)方法

　　探究式教學(xué)，結(jié)合問題、討論、比較、歸納多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，并進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

　　高中生物教案 12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　細(xì)胞分化、癌變和衰老的知識。

　　二、教學(xué)重點

　　細(xì)胞分化的概念和意義；癌細(xì)胞形成的原因。

　　導(dǎo)入：近年來，關(guān)于細(xì)胞的分化、癌變和衰老的研究，已經(jīng)成為細(xì)胞生物學(xué)的重要課題。其中細(xì)胞的分化與生物發(fā)育有密切關(guān)系，細(xì)胞的癌變與當(dāng)今世界嚴(yán)重威脅人類的生存的癌癥有關(guān)，細(xì)胞衰老與人類及動植物的壽命有關(guān)。下面我們一起討論大家感興趣的話題--細(xì)胞的'分化、癌變和衰老。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘�(xì)胞的分化概念和意義

　　提問：一般多細(xì)胞生物體發(fā)育起點是什么？（回答：受精卵。）

　　提問：受精卵進(jìn)行分裂的方式是什么？（回答：有絲分裂。）

　　提問：有絲分裂后，親代和子代細(xì)胞中的染色體數(shù)目是否相同？（回答：相同。）

　　提問：那么，什么是細(xì)胞分化呢？（要求學(xué)生舉例回答。）

　　提問：細(xì)胞分化在什么時候達(dá)到限度呢？（回答：胚胎期。）

　　提問：細(xì)胞分化的結(jié)果是什么？（回答：形成各種不同的細(xì)胞和組織）

　�。ǜ爬ḿ�(xì)胞分化的概念和意義，引出細(xì)胞的全能性。）

　�。ǘ┘�(xì)胞的全能性

　　進(jìn)述：觀察植物細(xì)胞培養(yǎng)完整植株示意圖。

　　從圖中我們可以看出，由胡蘿卜韌皮部分離的細(xì)胞，在適宜條件下，經(jīng)過分裂和分化又能發(fā)育成新的植株，說明已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然有發(fā)育的潛能，這就是細(xì)胞的全能性。

　�。ㄈ┘�(xì)胞的癌變

　　講述：討論第二個問題——細(xì)胞的癌變，癌細(xì)胞幾乎人人都有，這并非危言聳聽，病理學(xué)家經(jīng)過大量尸體解剖和病理檢查后發(fā)現(xiàn)，死亡原因雖然不同，但幾乎每個人的體內(nèi)都能檢出癌細(xì)胞。只不過絕大多數(shù)人體內(nèi)癌細(xì)胞很少，尚未形成癌腫。

　　提問：常聽說的癌癥有哪些？（回答：胃癌、肺癌、肝癌、乳腺癌、宮頸癌、大腸癌、白血病、食道癌、惡性淋巴瘤、卵巢癌…）

　　提問：癌癥的危害是什么？（回答：癌癥是一類嚴(yán)重威脅人類生命和健康的疾病。據(jù)最新的統(tǒng)計資料報道，我國每年新發(fā)現(xiàn)的腫瘤病人約100萬左右，在全球因為癌癥，每年奪去大約600萬人生命，并把1000萬人置于死亡邊緣。隨著人類生存環(huán)境的日益惡化，腫瘤的發(fā)生率呈逐年上升趨勢。）

　　提問：引起細(xì)胞癌變的致癌因子有哪些種類？（回答：物理的電離輻射、x射線、紫外線，化學(xué)的砷、苯、煤焦油等，150多種腫瘤病毒。）

　　提問：癌細(xì)胞是如何形成的？（回答：在物理、化學(xué)或病毒等致癌因子的作用下，致癌基因被激活。）

　　總結(jié)癌細(xì)胞及其特征，人體細(xì)胞產(chǎn)生癌變的原因以及預(yù)防癌癥的三級防治措施。

　�。ㄋ模┘�(xì)胞的衰老：細(xì)胞衰老的特征和原因

　　學(xué)生閱讀＂細(xì)胞的衰老＂。

　　提問：人體頭發(fā)變白的原因是什么？（在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上，總結(jié)：酪氨酸酶活性降低。）

　　提問：那么如何使變白的頭發(fā)再變黑呢？（回答：提高酪氨酸酶的活性，染發(fā)等。）

　　講述：總結(jié)細(xì)胞衰老的特征以及細(xì)胞衰老的原因。就如何提高酶的活性以及染發(fā)對人體的危害等加以解釋。

　　小結(jié)：要求了解細(xì)胞分化的概念和意義以及細(xì)胞的全能性，了解什么是癌細(xì)胞、癌細(xì)胞的特征、引起細(xì)胞癌變的致癌因子和癌細(xì)胞形成的原因，以及癌癥的預(yù)防，了解細(xì)胞衰老的特征和細(xì)胞衰老的原因。真正明白細(xì)胞分化的概念和意義；癌細(xì)胞形成的原因。

　　高中生物教案 13

　　一、設(shè)計思路

　　在教學(xué)中我以新課標(biāo)為依據(jù)，不拘泥于教材，創(chuàng)造性地重組教材，優(yōu)化課堂教學(xué)。本節(jié)的主干知識是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，這是一個微觀的分子水平上的過程，學(xué)生缺乏直觀經(jīng)驗，教學(xué)中可利用多媒體動畫和物理模型模擬等，使這一內(nèi)容直觀化；側(cè)枝內(nèi)容是RNA的種類及遺傳密碼的概念、種類、特點等。這部分內(nèi)容涉及的物質(zhì)種類也比較多繁雜，我將它們置于本節(jié)課之前和之后分別講解。

　　二、教學(xué)分析

　　1、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇，是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的難點所在，要用2課時。由于課時調(diào)整，我在上完DNA結(jié)構(gòu)后直接跳躍講述基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)教學(xué)相對應(yīng)的要求是：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯�！案攀觥笔抢斫馑降囊�，即要求學(xué)生能夠把握知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，能夠與已有的知識建立聯(lián)系，進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分和擴(kuò)展等。因此，本節(jié)教學(xué)主要是對轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的描述，而且讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)以及二者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。要達(dá)到理解層次的目標(biāo)，需要引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識和觀點思考和討論相關(guān)的問題，需要運用有關(guān)DNA和RNA結(jié)構(gòu)的知識，以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點進(jìn)行分析；“為什么是三個堿基編碼一個氨基酸呢？”需要學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識和方法進(jìn)行分析。本節(jié)教材的另一特點是插圖多而且復(fù)雜。插圖包括結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)組成區(qū)別圖、轉(zhuǎn)錄過程流程圖、翻譯過程流程圖和一個mRNA分子上的多個核糖體同時合成多條肽鏈?zhǔn)疽鈭D等。能否處理好教材中的插圖，是本節(jié)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)了DNA分子結(jié)構(gòu)后，已經(jīng)能夠建構(gòu)DNA的分子模型，并掌握了堿基互補配對原則，同時對DNA產(chǎn)生了濃厚的興趣，想進(jìn)一步探知有關(guān)DNA的其他問題，學(xué)習(xí)的欲望強(qiáng)烈，但是學(xué)生往往會陷入學(xué)習(xí)時明白，學(xué)完了就糊涂的困惑中。因此在每節(jié)課前都有一個復(fù)習(xí)舊知識的環(huán)節(jié)，達(dá)到溫故而知新的效果。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　　（1）概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。

　　（2）能運用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系，理解密碼的簡并性。

　　2、能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察識圖能力，分析歸納和推理判斷的能力。讓學(xué)生能利用文字、圖表、圖解等形式，闡述轉(zhuǎn)錄和翻譯的'概念、原理和過程

　　3、情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生用生物學(xué)觀點認(rèn)識和分析生物體生命活動的基本規(guī)律。

　　四、教學(xué)重點、難點

　�。�1）教學(xué)重點

　　遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程

　�。�2）教學(xué)難點

　　遺傳信息的翻譯過程。

　　五、教學(xué)策略與手段

　　基于以上分析，在整體上我決定，一方面從學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，主要完成什么是轉(zhuǎn)錄？怎么轉(zhuǎn)錄？什么是翻譯？怎么翻譯？這四個問題。另一方面調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，不再利用傳統(tǒng)的由點到面、由局部到整體的教學(xué)敘事程序，而是采用從整體到局部，先了解全貌再深究細(xì)節(jié)的程序；在策略上，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生最感興趣的問題入手，設(shè)置問題串，層層設(shè)疑，激發(fā)并保持學(xué)生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒體課件、模型模擬等形式，把抽象、復(fù)雜、微觀的過程動態(tài)化、形象化、宏觀化。這樣有利于突出重點、分解難點，增強(qiáng)學(xué)生對知識點的感悟和理解，又能節(jié)省時間。但教材中的八幅圖表不能放棄不用，否則就會忽視了學(xué)生的識圖、辯圖和析圖能力的培養(yǎng)；在學(xué)法指導(dǎo)上，采用合作探究的學(xué)習(xí)方式。