《所見(jiàn)》教案

時(shí)間：2024-08-13 02:32:50 教案我要投稿

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《所見(jiàn)》教案精選15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《所見(jiàn)》教案，希望能夠幫助到大家。

《所見(jiàn)》教案精選15篇

《所見(jiàn)》教案1

　　《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁枚所寫(xiě)的一首五言絕句，此詩(shī)通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)，寫(xiě)了夏天中午所見(jiàn)到的情景，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)？的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。在教學(xué)中，我作了如下設(shè)計(jì)：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　１、放錄音：

　　學(xué)生欣賞本課配樂(lè)解說(shuō)詞，老師邊把詩(shī)中的情境用簡(jiǎn)筆在黑板上繪出。

　　２、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面，用最精煉的語(yǔ)言概括出圖意，引出本課題。

　　二、朗讀古詩(shī)

　　１、張掛本課放大插圖：

　　教師范讀古詩(shī)，學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音和每一句的讀法。

　　２、學(xué)生齊讀古詩(shī)：

　　注意讀準(zhǔn)字音和每一句的讀地。

　　３、自由讀課文：

　　畫(huà)出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習(xí)方式（如通過(guò)查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）。

　　４、檢查自學(xué)情況，再讀古詩(shī)。

　　三、品悟古詩(shī)

　　１、細(xì)讀古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思：

　�、� 自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意，師再點(diǎn)撥：

　　① 學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”：

　　問(wèn)：牧童在干什么？他當(dāng)時(shí)的`神態(tài)如何？怎么看出來(lái)？此時(shí)，他的心情怎樣？從哪個(gè)詞體會(huì)得到？

　�、� 學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”：

　　問(wèn)：牧童行走間聽(tīng)到了什么，他想做什么？為什么卻“閉口”呢？

　�、� 指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

　�、� 組織交流對(duì)詩(shī)句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意，作小結(jié)：

　�、� 前兩句詩(shī)寫(xiě)了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

　�、� 后兩句詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“捕蟬圖”。

　�、� 整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，明白如話(huà)，使得活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。

　　２、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)：

　�、� 教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏：

　　牧童／騎黃牛，意欲／捕鳴蟬。

　　歌聲／振林樾，忽然／閉口立。

　　⑵ 指導(dǎo)朗讀：

　　讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。

　�。ㄗ约壕毩�(xí)──指名讀──評(píng)讀指導(dǎo)──練讀）

　　３、有感情地背誦古詩(shī)。

　　四、欣賞古詩(shī)

　　１、欣賞古詩(shī)，展開(kāi)想象：

　　學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦，邊展開(kāi)想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？

　　２、感受意境，精煉強(qiáng)化：

　　談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩�，試試編故事�?/p>

　　同桌試編，全班交流、評(píng)議。

《所見(jiàn)》教案2

　　教學(xué)目的：

　　1. 認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。

　　教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第１課時(shí)：學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　1、簡(jiǎn)介作者

　　2、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息？

　　如：可以知道是.寫(xiě)作者在晚上的所見(jiàn)所聞。

　　（二）初知詩(shī)意

　　1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。

　　2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽(tīng)，互相評(píng)議，相互指正。

　　3、指名讀古詩(shī)，正音。

　　（三）合作學(xué)習(xí)

　　1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

　　2、全班交流，理解詩(shī)意

　�。�1）小組匯報(bào)讀懂的地方。

　　教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意，把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

　　（2）交流不懂的地方。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。

　　3. 誦讀全詩(shī)

　　自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀

　　4、練習(xí)背誦

　　（四）指導(dǎo)寫(xiě)字“促、深”。

　　第２課時(shí)：學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題

　　今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩(shī)人王維。王維很有才華，他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”這首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫(xiě)的。

　　二、初讀

　　1、我們先把詩(shī)讀正確、連貫。

　　2、教師范讀自由讀指名讀。

　　3、請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人離開(kāi)親人的心境？（憶）

　　圍繞“憶”字，你能提問(wèn)，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書(shū)）

　�。ê�(jiǎn)單的疑問(wèn)根據(jù)詩(shī)題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽(yáng)節(jié)，古人有在重陽(yáng)節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說(shuō)的山東不同。）

　　三、精讀理解

　　1、四人一組思考、討論黑板上的'問(wèn)題。

　　2、全班交流。

　　教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　如：第一句詩(shī)。

　�、佟皯洝笔鞘裁匆馑�？請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思？

　　②詩(shī)人會(huì)怎樣思念親人呢？（“倍思親”�！氨丁保杭颖叮┦裁磿r(shí)候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見(jiàn)詩(shī)人平時(shí)怎樣？

　　③詩(shī)人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？

　　從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”

　�、芾首x指導(dǎo)：“是啊，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見(jiàn)的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？讓我們讀出詩(shī)人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評(píng)：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議）

　　如：第二句詩(shī)

　�、僭�(shī)人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說(shuō)字義）再說(shuō)句意。（板書(shū)：登高）

　�、谠�(shī)人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見(jiàn)獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩(shī)人呢�，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

　　3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。

　　①自由練讀

　�、谂錁�(lè)范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

　�、劬毩�(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）

　　四、拓展

　　1．今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說(shuō)一說(shuō)對(duì)他們的思念吧！

　　學(xué)生暢所欲言。

　　2、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　重點(diǎn)寫(xiě)“異、遙、插”字

《所見(jiàn)》教案3

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)“所、振、欲，蟬、忽、閉”這6個(gè)字。能讀準(zhǔn)字音．認(rèn)清字形理解這些生字組成的新詞。

　　2、通過(guò)查字典和聯(lián)系詩(shī)句理解“欲、捕、鳴”的意思。

　　3、能用自己的思維，理解詩(shī)句的意思。

　　4、能背誦課文。

　　能力目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖，培訓(xùn)觀察、想象能力，在講解古詩(shī)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景。

　　德育目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，品味古詩(shī)，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解詩(shī)句的意思，井能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

　　2 、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)詩(shī)的意境理解。

　　教學(xué)方法

　　通過(guò)有感隋地朗讀體會(huì)古詩(shī)韻味及語(yǔ)言美，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、幻燈片

　　第一課時(shí)

　　一、觀察課文配圖

　　1、請(qǐng)看圖上都畫(huà)著什么？(兒童、牛，大樹(shù)、蟬)

　　2、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒重是什么時(shí)候的人？是干什么的？

　　二、揭示課題

　　解題：牧童騎牛唱歌，忽然聽(tīng)到蟬叫，停住歌聲，跳下牛，準(zhǔn)備捕蟬。這景象被詩(shī)人袁枚看見(jiàn)了，覺(jué)得非常有趣，就把它寫(xiě)下來(lái)成為一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”。意思是說(shuō)，詩(shī)中的內(nèi)容是自己親眼看到的。

　　三、讀詩(shī)歌

　　1、復(fù)習(xí)有關(guān)音節(jié)。(出示卡片、指名讀)

　　2．掌握生字讀音，并在詩(shī)中用筆畫(huà)出來(lái)。

　　3．出示帶拼音的`生字卡，指名讀。(讓識(shí)字差的學(xué)生多讀)

　　4．出示不帶拼音的生字，讓學(xué)生讀。

　　5．檢查讀的情況：采取指名讀，全班通讀等形式。

　　6．教師范讀。(指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)句中的停頓)

　　四、初步了解詩(shī)文

　　1．看插圖，讀課文，想一想詩(shī)句的意思。

　　2．指名學(xué)生朗讀全詩(shī)。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：起初牧童騎在牛背上做什么?后來(lái)呢?

　　3．讀詩(shī)文，幫助學(xué)生了解詞意。

　　“欲”：在詩(shī)中的意思是“想要”。

　　“鵲”：“樹(shù)陰”的意思�！傲珠小笔侵该艿臉�(shù)林。(看插圖)

　　“鳴”：“叫”的意思。

　　“捕”：“捉”的意思。

　　4．朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、熟讀課文

　　二、了解詩(shī)句的意思 (打出幻燈片、邊看圖邊了解)

　　1．讀第一、二句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”。

　　(1) 說(shuō)說(shuō)第一句的意思。(放牛的孩子，騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林中振蕩。)

　　(2) 指導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情讀全句，邊讀邊想象牧童騎牛唱歌的情景。

　　(3) 用自己的話(huà)描述一下當(dāng)時(shí)的情景。

　　2．讀第三、四句。(看圖或幻燈，思考)

　　(1) 齊讀第三、四句。牧童在干什么?(觀察他的表情)

　　(2) 牧童怎么知道樹(shù)上有知了? (學(xué)生找到“鳴”字)

　　(3) 讀到這里，你覺(jué)得牧童怎樣？(活潑、頑皮、機(jī)敏、愉快、可愛(ài))

　　(4) 牧童捉到蟬了嗎?編一個(gè)故事，講給大家聽(tīng)。

　　三、朗讀全詩(shī)

　　1．自由讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的意思。

　　2．大聲朗讀，想象濤人當(dāng)時(shí)所見(jiàn)到的情景。

　　四、背誦全詩(shī)

　　五、分析指導(dǎo)字形及寫(xiě)字

　　1．讀課后田字格中的生字，邊讀邊組詞。

　　2．讀下面的字，想想怎樣記住這些字，可聯(lián)系學(xué)過(guò)的字記憶。

　　所牧振欲鳴閉

　　3．指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　(1) 仔細(xì)觀察生字在田字格中的什么位置起筆、落筆，照樣子在田字格中每字寫(xiě)兩遍。(教師行間巡視)

　　(2) 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)。例如：“所”字的兩部分要寫(xiě)平；“振”右半部要寬，上下要?jiǎng)蚍Q(chēng)；“鳴”口字旁要靠上一點(diǎn)；“蟬”的“蟲(chóng)”不要寫(xiě)得太向下要寫(xiě)在“單”的一橫上面。

　　4．聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。

《所見(jiàn)》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

　　2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖引入

　　1、看看樹(shù)林圖片說(shuō)感受

　　2、這美麗的樹(shù)林引來(lái)了一位大詩(shī)人，他是清代的袁枚，他在這片樹(shù)林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩(shī)呢，我們來(lái)看看他寫(xiě)的題目——所見(jiàn)(指名讀)

　　二、初讀感知

　　1、“所”是生字，但很常見(jiàn)，相信很多小朋友已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了，告訴大家你在哪兒見(jiàn)到過(guò)?給它找找朋友。(注意平舌音)

　　2、“所見(jiàn)”就是所見(jiàn)到的，那袁枚大詩(shī)人見(jiàn)到了誰(shuí)?自己讀這首詩(shī)，仔細(xì)找找。

　　3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子)，學(xué)生字“牧”

　　4、這個(gè)牧童做了什么事讓袁枚大詩(shī)人那么感興趣呢?再讀課文，找一找，還要圈出剩下的4個(gè)生字，重點(diǎn)記一記。

　　三、理解詩(shī)意

　　1、牧童騎黃牛

　　牧童騎在黃牛背上會(huì)看到什么?看到這樣，他會(huì)禁不住想干什么?(會(huì)想放聲歌唱)

　　我們來(lái)看看詩(shī)人是怎樣寫(xiě)出牧童的歌聲的，找出來(lái)讀一讀

　　2、歌聲振林樾

　　A、理解“林樾”

　　“林樾”兩個(gè)字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……

　　B、給“林” 組詞

　　“林”不但是木字旁，而且又拉來(lái)了一個(gè)木做伙伴，這說(shuō)明“林”表示的地方樹(shù)木怎么樣?比如說(shuō)樹(shù)林，竹子多叫——竹林，高樓多叫——高樓林立。林還有什么朋友?

　　C、寫(xiě)“林”

　　那怎樣才能寫(xiě)好這有兩個(gè)木字的林呢?范寫(xiě)——描紅——自己寫(xiě)一個(gè)

　　D、牧童的`歌聲在樹(shù)林里怎樣?

　　這個(gè)“振”雖然在中間，但這是古人的寫(xiě)法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹(shù)林里回蕩。

　　牧童的歌聲回蕩在樹(shù)林里，林子里的鳥(niǎo)都聽(tīng)得到他的聲音。他的歌聲真響亮!你什么時(shí)候也會(huì)放聲歌唱?猜猜他為什么會(huì)那么開(kāi)心?

　　E、引導(dǎo)朗讀，背一背“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”

　　小牧童騎在牛背上，多么自在呀，舒適地讀

　　小牧童看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹(shù)、青青的草，紅紅的花，風(fēng)景真好，心曠神怡地讀

　　今天不下雨，稱(chēng)心如意地讀

　　推薦一下誰(shuí)的歌聲最悠揚(yáng)

　　F、開(kāi)心地背一背

　　3、意欲捕鳴蟬

　　A、除了牧童的歌聲，詩(shī)人還聽(tīng)到了什么?

　　B、記一記“蟬”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蟬的了解。

　　C、詩(shī)中所指的蟬在哪里?一棵高高的大樹(shù)上躲著一只小小的蟬，牧童怎么知道這棵樹(shù)上有蟬的?它老鳴叫所以詩(shī)人叫它“鳴蟬”。

　　D、學(xué)“捕”

　　牧童知道這樹(shù)上有蟬，這蟬可以玩，可以做藥，還可以賣(mài)錢(qián)，當(dāng)然想把它(捉來(lái))，這里沒(méi)有用捉，用的是……(捕)，捕和捉是近義詞，用什么“捕”，所以用提手旁，我說(shuō)捕——我說(shuō)放

　　現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎?(理解“意欲” )

　　4、忽然閉口立

　　A、學(xué)“閉”

　　奇怪，牧童在放聲歌唱，又沒(méi)大聲喊：我想捕蟬了!詩(shī)人是怎么知道的?

　　(指“閉”)這是什么字?什么結(jié)構(gòu)?誰(shuí)來(lái)做一做閉口的動(dòng)作(先唱著歌，聽(tīng)口令閉口)

　　B、學(xué)“立”

　　看小朋友的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找朋友

　　C、理解“閉口立”

　　像他這樣的就是“閉口立”，那書(shū)上的牧童就是這樣嗎?(注意眼睛得朝上看)誰(shuí)來(lái)邊做動(dòng)作邊讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”

　　D、寫(xiě)寫(xiě)“閉”和“立”

　　注意“閉”先寫(xiě)門(mén)再寫(xiě)“才”，“立”要站直，最后一橫最長(zhǎng)。

　　5、有感情地朗誦整首詩(shī)

　　瞧，這位牧童會(huì)騎黃牛，會(huì)讓自己的歌聲回蕩在整個(gè)森林，會(huì)忽然閉口去捉蟬，多可愛(ài)呀!所以詩(shī)人回到家馬上就把他記了下來(lái)，詩(shī)人是想把他告訴家人呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)詩(shī)人朗誦一下?(告訴朋友)自由讀——指名讀——齊讀——背誦

　　請(qǐng)小朋友上臺(tái)邊朗誦邊表演

　　6、機(jī)動(dòng)：用自己的話(huà)講講這個(gè)故事

　　四、小結(jié)

　　學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童是個(gè)怎樣的人?(懂事，可愛(ài)，活潑)

　　詩(shī)人呢?(善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)記錄，)

　　五、作業(yè)

　　〈〈課堂作業(yè)本〉〉填寫(xiě)后三句。先背給同桌聽(tīng)，再寫(xiě)

《所見(jiàn)》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通詩(shī)句，理解內(nèi)容，體會(huì)大自然的美麗景色。

　　2、通過(guò)詩(shī)句展開(kāi)想角。

　　3、背誦、默寫(xiě)詩(shī)文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)詩(shī)句領(lǐng)略作者所描寫(xiě)的美麗景色。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、(多媒體課件出示幾首古詩(shī)及所表現(xiàn)的畫(huà)面并伴隨舒緩的音樂(lè)。)師述：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)古詩(shī)。大家知道，古代詩(shī)詞是我國(guó)文化歷一顆璀燦的明珠，詩(shī)人常常用短短的幾句話(huà)、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫(huà)面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩(shī)人的筆，我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。請(qǐng)把課本翻開(kāi)到79頁(yè)。

　　2、出示課題，學(xué)生讀題。

　　二、解題，簡(jiǎn)介作者。

　　1、你知道“舟夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書(shū)”在這里是寫(xiě)、記的意思。)

　　2、你能為我們簡(jiǎn)單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?

　　三、學(xué)習(xí)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。

　　過(guò)渡：詩(shī)人能將他在黑夜里見(jiàn)到景色寫(xiě)成一首小詩(shī)，這景色是否別有一番情趣呢?

　　1、讀通全詩(shī)。(將讀落到實(shí)處，讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。)

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。

　　(2)指名讀，正音。

　　(3)請(qǐng)同學(xué)之間互相聽(tīng)讀，指出對(duì)方的錯(cuò)誤并幫助他(或她)改正。

　　2、在讀的過(guò)程中，你有不懂的地方嗎?如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫(huà)面)看圖讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意。(展示詩(shī)人筆下的“情境”、形象對(duì)照詩(shī)文的“語(yǔ)境”，從而豐富學(xué)生的“心境”。)

　　3、小組研讀，品味詞句，感悟詩(shī)情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)讀懂詩(shī)意，讀好詩(shī)句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿(mǎn)河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)中情境的美妙與神奇，體會(huì)詩(shī)人比喻之精妙。(這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)把握在讀中悟，在讀中品。)

　　4、美讀詩(shī)文。(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫(huà)面伴隨音樂(lè)。)

　　過(guò)渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩(shī)人一起吟誦

　　(1)師范讀。

　　(2)學(xué)生自由練讀。

　　(3)指名讀。(先由學(xué)生推薦班上讀得的學(xué)生讀，然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達(dá)到化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。)

　　四、開(kāi)拓思維，發(fā)展、積累語(yǔ)言。

　　過(guò)渡：古人尚且能夠?qū)懗鼍畹?小詩(shī)，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話(huà)把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。

　　(1)指名說(shuō)。

　　(2)師：給個(gè)機(jī)會(huì)讓我也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好嗎?(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫(huà)面及音樂(lè))我看到這如詩(shī)如畫(huà)的江上晚景，不禁詩(shī)興大發(fā)，賦上這樣一首小詩(shī)。(師朗誦：江上晚景)(附詩(shī)詞)

　　(3)師：如果你喜歡我這首小詩(shī)，可以和我一起朗誦。(重復(fù)一遍)

　　(4)師：查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰(shuí)的描述，為什么?

　　(5)給學(xué)生配上音樂(lè)，學(xué)生自由讀或說(shuō)。(選擇《舟夜書(shū)所見(jiàn)》或《江上晚景》配樂(lè)讀，也可以用自己的語(yǔ)言描述。)

　　五、作業(yè)。

　　過(guò)渡：詩(shī)人筆下的景致是如此的具有詩(shī)情畫(huà)意，(展示事先準(zhǔn)備好的詩(shī)配畫(huà)圖片)遺憾的是，我這兒還有一幅畫(huà)只有詩(shī)情，沒(méi)有畫(huà)意，試著為這幅畫(huà)上《舟夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)吧。

　　(1)要求學(xué)生試著默寫(xiě)詩(shī)文，忘記了可以看一看，不會(huì)默就認(rèn)真地抄下來(lái)。師巡視、評(píng)價(jià)，挑選的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫(huà)送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。

　　(2)提出課外作業(yè)要求。

　　夜里看長(zhǎng)江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)當(dāng)時(shí)的景致，倘若你寫(xiě)的是詩(shī)，可以給它配上一幅畫(huà)，倘若你畫(huà)了一幅畫(huà)，請(qǐng)為它題上一首詩(shī)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　舟夜書(shū)所見(jiàn)

　　漁燈

　　一點(diǎn)螢美妙

　　水上夜景圖滿(mǎn)河星神奇

《所見(jiàn)》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

　　2、感受詩(shī)人秋天思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　感受詩(shī)人秋天思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。

　　教學(xué)工具：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、以舊引新，導(dǎo)入新課

　　1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。

　　2、板書(shū)課文題目，理解課文題目中的“書(shū)”是什么意思。

　　二、指導(dǎo)看圖，感知圖意

　　出示掛圖。讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。

　　三、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1、自由朗讀。

　　借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀流利、讀正確這首詩(shī)。

　　2、同桌互讀互查。

　　3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

　　4、指名朗讀。先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏。讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

　　朗讀節(jié)奏參考：

　　蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。

　　知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。

　　5、讓學(xué)生借助字典和注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)的意思，圈出不理解之處。

　　6、小組一起學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試解決不理解的問(wèn)題。

　　四、再讀感悟，理解詩(shī)意

　　1、老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖思考：畫(huà)面中的景象體現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思？

　　2、學(xué)生討論，對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。

　　3、質(zhì)疑：還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解？老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的`回憶。）

　　4、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　五、趣味活動(dòng)

　　1、我說(shuō)你讀。

　　方法：

　�。�1）老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

　　（2）老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

　　2、字條連詩(shī)。

　　方法：老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)。（多做幾次，直到學(xué)生基本會(huì)背為止）

　　六、當(dāng)堂作業(yè)

　　1、出示生字，指名組詞、朗讀。

　　2、觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)怎樣才能既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字。

　　3、自己練習(xí)寫(xiě)生字，同桌交換，改正不足。

　　七、拓展閱讀

　　《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清查慎行）《泊船瓜洲》（宋王安石）《雜詩(shī)》（唐王維）

《所見(jiàn)》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)生字“螢”、“微”、“簇”。

　　2、正確流利地讀古詩(shī)，讀出情感，熟讀成誦。

　　3、結(jié)合畫(huà)面和注釋?zhuān)私夤旁?shī)大意，能用自己的話(huà)描繪透過(guò)詩(shī)句看到的美麗夜景。

　　4、象詩(shī)人一樣發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美，能大方地說(shuō)一說(shuō)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，讀出情感，說(shuō)出體悟。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，解讀詩(shī)題

　　1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？清代詩(shī)人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過(guò)無(wú)數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧?kù)o的夜晚，游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息，沒(méi)想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩(shī)興大發(fā)，提筆寫(xiě)下：板書(shū)課題：舟夜書(shū)所見(jiàn)

　　2、師：昕了老師的介紹，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，你們知道詩(shī)人坐在船上寫(xiě)下的是什么嗎？

　　師：是什么時(shí)候的景色呢？

　　師：對(duì)，夜晚詩(shī)人坐在船上寫(xiě)下了美景。來(lái)，一起讀讀詩(shī)題！

　　3、齊讀課題。

　　師：詩(shī)人看到的怎樣的夜景呢？讓我為大家吟一吟（音樂(lè)）

　　二、讀準(zhǔn)讀順，讀出韻律

　　師：好多同學(xué)都已躍躍欲試，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)60頁(yè)，輕聲讀讀詩(shī)，注意把生字讀準(zhǔn)。（生自讀）

　　師：讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，字沒(méi)讀準(zhǔn)幫她糾正過(guò)來(lái)。（同位互讀）

　　師：誰(shuí)愿意第一個(gè)試試讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。（指一生讀詩(shī)）

　　師：強(qiáng)調(diào) “螢”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字讀得輕而準(zhǔn)！大家一起來(lái)讀讀。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀古詩(shī)，不但一絲不茍地讀，而且有板有眼地讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)他的朗讀！你的朗讀讓大家聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前兩個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。

　　師：我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。

　　生：（齊讀詩(shī)歌）

　　師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出畫(huà)面、讀出來(lái)情緒來(lái)。

　　三、營(yíng)造氛圍，體驗(yàn)靜之美

　　師：在這個(gè)寧?kù)o的夜晚，迷人的夜色中，詩(shī)人正被這河上美景深深吸引，同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象河上的美景，你一定能看到一番特別的景致。（她真會(huì)讀詩(shī)，閉著眼睛想；還有他，邊讀邊做動(dòng)作幫助自己想象）

　　師：大家都陶醉其中了，來(lái)，讀一讀這兩行，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？

　　師：哦，詩(shī)中寫(xiě)“月黑”，原來(lái)是一個(gè)漆黑的，沒(méi)有月亮的夜晚呀！

　　師：你說(shuō)的好．就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句吧�。ㄉx）

　　師：瞧，連月亮都不忍心打破這夜的寂靜呢。你讀得真好，還有誰(shuí)讓我體會(huì)這是一個(gè)寂靜的無(wú)月的夜晚。（再指名一生讀）

　　師：詩(shī)人看到了幾盞漁燈？你從哪里讀出來(lái)的？

　　師：原來(lái)詩(shī)人看到的只有小船上的一盞漁燈，難怪詩(shī)人稱(chēng)它為“孤光”。

　　師：看圖，你看到了怎樣的光？

　　師：這就是“孤光”！再說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的光？

　　師：聽(tīng)她這么一說(shuō)我就明白了，原來(lái)那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲(chóng)的光似的.。這就是“孤光”！

　　師：剛才是你說(shuō)的，就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話(huà)好嗎？

　　師：我感受到了。那盞漁燈的光太微弱了。

　　師：能把這樣的景象讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試，指名一生。

　　師：讀得真美，那盞漁燈就像小精靈似的。

　　師：老師也想讀一讀，看看從老師的朗讀你能聽(tīng)出什么？

　　師：讀出他的“孤零零”。還有不同的感受嗎？

　　師：讀出他的暗中顯亮！還有不一樣的感受嗎？

　　師：那就讀出詩(shī)人的欣喜！

　　師：小小的漁火雖然微弱，但在詩(shī)人看來(lái)，真是…．（美、顯眼、惹人喜愛(ài)）．

　　師：讓我們用詩(shī)句來(lái)贊美這小小的漁火，這靜靜的美�。ń幼x“月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢”）板書(shū)：靜

　　四、放飛想象，領(lǐng)悟動(dòng)態(tài)美

　　師：這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來(lái)，河面起風(fēng)了．．．．那點(diǎn)微弱的余光變魔術(shù)啦！

　　師：誰(shuí)給大家讀讀吧！看看微風(fēng)這位魔術(shù)師變出了怎樣的景象？

　　師：先讀一讀，再把你看到的美美的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　師：微風(fēng)泛起的層層波浪，用詩(shī)句里的話(huà)就是——風(fēng)簇浪！

　　師：想看嗎？（出示ppt）微風(fēng)拂過(guò)，那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀，一下子被細(xì)浪攪碎了，散向遠(yuǎn)方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。再讀一讀，這是一種動(dòng)態(tài)的美�。ò鍟�(shū)）眼中的景越美，讀得也就更美。

　　師：誰(shuí)試試？指名一生讀師：我看到浪了，也感覺(jué)到風(fēng)了，只可惜星星太少了，誰(shuí)讓我看到多一點(diǎn)的星星。再指名讀。

　　師：他試圖讓我看到更多的星星。請(qǐng)你再來(lái)讀讀。

　　師：風(fēng)吹起來(lái)了，浪涌起來(lái)了，滿(mǎn)河的星星在跳動(dòng)。真美！你可以邀請(qǐng)一個(gè)小伙伴讀！

　　師：讀得真好。誰(shuí)跟她一起讀？我們一起讀。全班齊讀師：那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動(dòng)下，散開(kāi)成滿(mǎn)河的星星。

　　師：是啊，在詩(shī)人的眼中，滿(mǎn)河的燈光如同星星閃動(dòng)，那么在你的眼中像什么？

　　師：表?yè)P(yáng)你的想像力。

　　師：一只？?jī)芍唬渴菬o(wú)數(shù)只！

　　師：同學(xué)們的想象力真豐富��！如果你們來(lái)寫(xiě)，絕對(duì)不亞于詩(shī)人。來(lái)，讓我們邊想象邊吟誦。全班配樂(lè)齊讀。

　　四、背誦陶冶

　　師：經(jīng)過(guò)我們的想象，這幅畫(huà)面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶(hù)家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風(fēng)了，漁火隨風(fēng)搖晃，滿(mǎn)河的燈光閃動(dòng)。來(lái)，請(qǐng)一味小詩(shī)人讀詩(shī)助興吧！指名讀詩(shī)（配樂(lè)，全詩(shī)）

　　師：讀得真好，誰(shuí)能看著畫(huà)面吟誦？（ppt去字幕）指名背誦。

　　師：我們都陶醉了！讓我們站起來(lái)隨著畫(huà)面一起吟誦吧！全班配樂(lè)吟誦。

　　師：一點(diǎn)微弱的孤光就能激起詩(shī)人無(wú)窮的想象，這是因?yàn)樵?shī)人有雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人不容易發(fā)現(xiàn)的美，誰(shuí)能像詩(shī)人一樣，去試著發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美，說(shuō)一說(shuō)？

　　五、拓展發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造美品

　　師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫(xiě)夜景的詩(shī)，看看這首《楓橋夜泊》 cAI：出示詩(shī)句。

　　師：你們還收集了哪些描寫(xiě)夜景的詩(shī)，讓我們一同欣賞。指名兩生吟誦。

　　師：今天我們讀的這些首詩(shī)都特別美，同學(xué)們?cè)谡n下還可以繼續(xù)分享，美美地讀，美美地說(shuō)！還可以像小詩(shī)人一樣，美美地寫(xiě)，好嗎？下課！

《所見(jiàn)》教案8

　　學(xué)習(xí)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》這篇文章，我依然采取了讓學(xué)生搜集材料、小組合作學(xué)習(xí)再共同交流的方式。然而，由于學(xué)生與這首詩(shī)第一次接觸，詩(shī)中所描寫(xiě)的美境感性認(rèn)識(shí)又少，且部分學(xué)生也沒(méi)有找到相關(guān)的資料。所以，理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對(duì)詩(shī)的后兩句“微微風(fēng)簇浪，散作滿(mǎn)河星”理解更不到位，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文章中心思想的把握。針對(duì)這種現(xiàn)象，我采取了下面的教學(xué)方式。

　　1、運(yùn)用課件，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)本課時(shí)，針對(duì)學(xué)生了解河（海）面漁火知識(shí)過(guò)少和“燈光”與“滿(mǎn)河星”之間的關(guān)系不易理解的特點(diǎn)，結(jié)合“根據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的美麗畫(huà)面”的要求，我從網(wǎng)上下載了多媒體課件：在漆黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲(chóng)的光亮，從遠(yuǎn)處緩緩駛來(lái)，那情景非常寧?kù)o；陣陣微風(fēng)漾起層層細(xì)浪，原來(lái)那點(diǎn)亮光散開(kāi)成河面閃爍的星星，又是多么迷人。以動(dòng)畫(huà)演示畫(huà)面，不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿(mǎn)天星”之間的關(guān)系，而且使學(xué)生受到美的熏陶，為進(jìn)一步理解作者所表達(dá)的思想感情做了鋪墊。

　　2、教師范讀，強(qiáng)化詩(shī)所烘托的意境。

　　受前兩首詩(shī)的影響，特別是當(dāng)學(xué)生看到“月黑”、“孤光”、“一點(diǎn)”等詞后，學(xué)生往往會(huì)不自覺(jué)地聯(lián)想到這首詩(shī)表達(dá)的.也應(yīng)為作者孤獨(dú)、寂寞的心情。其實(shí)不然。為強(qiáng)化詩(shī)所表達(dá)的意境，我在學(xué)生初步理解詩(shī)意后，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)老師范讀文章，邊想象詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。通過(guò)老師的范讀和課件演示，同學(xué)們悟出了詩(shī)人所表達(dá)的思想感情：對(duì)夜色中水面漁火景象的贊美。

　　在學(xué)生理解詩(shī)意、作者的思想感情之后，我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩(shī)作結(jié)。

《所見(jiàn)》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩(shī)內(nèi)容，會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句所描述的情境。

　　2.過(guò)程與方法：有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。通過(guò)學(xué)習(xí)能理解古詩(shī)內(nèi)容，會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句所描繪的情境。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)有感情地朗讀、背誦詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩(shī)內(nèi)容，會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句所描述的情境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀、背誦詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

　　1. 課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。

　　2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。

　　3.老師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。板書(shū)課題《夜書(shū)所見(jiàn)》，學(xué)生齊讀課題兩遍。

　　4.了解詩(shī)人，理解題意。

　　（1）你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢？（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，老師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）

　�。�2）現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀題目（學(xué)生讀），那么，題目是什么意思呢？

　　A.“書(shū)”在這里是什么意思呢？（寫(xiě)）

　　B.“所見(jiàn)”呢？（所看到的）。

　　C.題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）　　　　

　　二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

　　1.多媒體出示古詩(shī)：

　　過(guò)渡：詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫(xiě)下來(lái)，那么他在夜晚看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“△”和“? ”畫(huà)下來(lái)。

　�。ㄗx的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，可以借助工具書(shū)，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號(hào)。）

　　2.老師：剛才看見(jiàn)同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　3.學(xué)生匯報(bào)。（老師隨機(jī)板書(shū)：見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)：寒聲）

　　4.剛才所畫(huà)的這些詞語(yǔ)有沒(méi)有讀懂的呀？

　　學(xué)生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。）（理解“促織”時(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）

　　5.學(xué)習(xí)生字（蕭、梧、促）

　�。�1）指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。

　�。�2）找出難記的字，互相交流，學(xué)習(xí)識(shí)記方法。（學(xué)生自由講識(shí)字方法）

　�。�3）教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　6.生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。（課件出示全詩(shī)）

　　7.現(xiàn)在讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀。同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真！那么，誰(shuí)能給大家讀一讀。（指名讀，自由讀，齊讀。）

　　三、品讀賞析，感悟詩(shī)意。

　　1.賞析第一、二行詩(shī)。

　�。�1）下面我們來(lái)更深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，先來(lái)看看前兩行詩(shī)。

　�。�2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。

　　（3）梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。

　�。�4）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）

　�。�5）請(qǐng)大家想想（播放音樂(lè)渲染氣氛），蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的'心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？

　�。�6）我們班有外地的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到這里讀書(shū)，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎？

　�。�7）通過(guò)你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對(duì)呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書(shū)：動(dòng)客情）

　　（8）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。

　�。�9）你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰(shuí)可以結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？

　　2.賞析第三、四行詩(shī)。

　�。�1）正當(dāng)詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)后面兩行詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來(lái)想一想。

　　（2）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。

　�。�3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？

　　① 學(xué)生提出疑問(wèn)，師生一起解決。

　�、� 老師也可提出疑問(wèn)：在這里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢？

　　引導(dǎo)：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，猜想孩子還能在玩些什么呢？

　�。�4）老師：是的，他看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書(shū)：思鄉(xiāng)之情）

　�。�5）詩(shī)人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。下面，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？

　�、� 指名說(shuō)：生可能會(huì)直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導(dǎo)：你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的，可是覺(jué)得通順嗎？怎樣才能說(shuō)得通順呢？有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。

　�、� 誰(shuí)來(lái)根據(jù)老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思？（指名說(shuō)）

　�。�6）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

　　四、游戲練習(xí)，加深理解。

　　1.剛才同學(xué)們對(duì)詩(shī)的大意基本弄懂了，那我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說(shuō)詩(shī)句的意思，你們來(lái)猜相應(yīng)的詩(shī)句，好嗎？

　　2.這個(gè)游戲好玩嗎？你們同桌來(lái)試試你說(shuō)我猜。

　　五、深入朗讀，感悟詩(shī)情。

　　1.全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)。老師配樂(lè)范讀。

　　2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來(lái)？（自由讀）

　　3.誰(shuí)能大膽地讀給大家聽(tīng)呢？（配樂(lè)，指名讀）

　　4.你認(rèn)為他讀得怎樣？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　　5.思鄉(xiāng)的感情越來(lái)越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰(shuí)讀得好�。信愖x）

　　6.聽(tīng)了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動(dòng)了！

　　六、拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　1.在秋天的夜晚，周?chē)木吧|動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫(xiě)下《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。你們還讀過(guò)哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？（指名讀或背）

　　2.小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　3.課文學(xué)到這里，你們還有沒(méi)有不懂的呢？

　　七、作業(yè)布置。

　　1.背誦古詩(shī)。

　　2.默寫(xiě)古詩(shī)。

　　3.把古詩(shī)的意思和感情講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　1.填空。

　�。�1）《夜書(shū)所見(jiàn)》是____代詩(shī)人________的作品。題目中“書(shū)”的意思是________。（2）其中后兩句是________________，________________。在這首詩(shī)中，表達(dá)了作者_(dá)_______________的感情。

　　2.讀句子，寫(xiě)古詩(shī)。

　�。�1）蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來(lái)陣陣寒意，使客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。

　�。�2）料想是孩子們?cè)谧襟埃驗(yàn)樗吹竭h(yuǎn)處籬笆下的燈火。

　　3. 詩(shī)開(kāi)頭一句中“送”字用語(yǔ)巧妙，說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)作用。

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】參考答案

　　1.（1）南宋；葉紹翁；書(shū)寫(xiě)、記錄。

　　（2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明；思鄉(xiāng)念親、懷想故園。

　　2.（1）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

　�。�2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　3. “送”字靜中顯動(dòng)，引出“寒聲”，渲染了環(huán)境的凄清幽冷，烘托羈旅者孤寂的情懷和凄涼的心境。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　《夜書(shū)所見(jiàn)》

　　見(jiàn)：梧葉促織一燈明

　　夜書(shū)所見(jiàn) 聽(tīng)：寒聲思鄉(xiāng)之情

　　感：動(dòng)客情

　　【課后反思】

　　《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)反思

　　《夜書(shū)所見(jiàn)》是一首描寫(xiě)客游在外的詩(shī)人因秋風(fēng)落葉，倍感孤獨(dú)郁悶，加倍思念家鄉(xiāng)親人的古詩(shī)。由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。本詩(shī)景象鮮明，反襯出游客的孤寂失落之情及深深思念家鄉(xiāng)和親人的思想感情。這份濃郁的思鄉(xiāng)之情讓本詩(shī)讀來(lái)帶著長(zhǎng)長(zhǎng)的惆悵，但又不失親切感。

　　在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。因此本節(jié)課我堅(jiān)持以讀為主，在讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，將“讀”貫穿到整節(jié)課堂中去。充分尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀感受，在讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖文結(jié)合、啟發(fā)想象、練習(xí)說(shuō)話(huà)、讀背詩(shī)文等，大大增強(qiáng)了課堂上的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主和積極性。

　　品詞也是本節(jié)課的一大重點(diǎn)，如何抓住文中的重點(diǎn)字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，我想法設(shè)法重現(xiàn)古詩(shī)中的情境，讓學(xué)生能夠?qū)⑸舷挛穆?lián)系起來(lái)進(jìn)行分析想象，使學(xué)生能夠感同身受并且理解詩(shī)人的苦悶之情。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生感悟出了詩(shī)的內(nèi)涵，更學(xué)會(huì)了閱讀。

　　當(dāng)然，反思自己的教學(xué)過(guò)程，還有很多的不足：如在備課時(shí)只備教材，對(duì)學(xué)生考慮的不夠周到，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。

　　通過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前，教師必須對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

《所見(jiàn)》教案10

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首�！兑箷�(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

　　設(shè)計(jì)理念

　　努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩(shī)的意境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字詞，會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。

　　2、感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件等。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》。

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

　　3、用注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、PPT課件。

　　2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

　　3、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、對(duì)話(huà)激趣，導(dǎo)入古詩(shī)

　　1、同學(xué)們到外地去作過(guò)客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　2、為什么總是想家？

　　3、剛才，他說(shuō)的在人家家里作客的心情，大家都有過(guò)嗎？

　　4、好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩(shī)【課件：夜書(shū)所見(jiàn) 葉紹翁】看看詩(shī)人在外作客時(shí)是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。

　　5、誰(shuí)知道這個(gè)“書(shū)”字在這里的意思？

　　6、“書(shū)”字有這個(gè)意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來(lái)，特別是和“所見(jiàn)”連接，想想看，還有什么意思？誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)？

　　7、說(shuō)得太對(duì)了，說(shuō)明你肯動(dòng)腦筋！再想想，“所見(jiàn)”，聯(lián)系前面“夜書(shū)”來(lái)理解，是什么意思？

　　8、很好。你把題目的意思說(shuō)得完整、清楚。再齊讀一遍題目。

　　9、“書(shū)”這個(gè)詞有兩個(gè)意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書(shū)”，那就是“書(shū)本”；可在“夜書(shū)所見(jiàn)”里呢？

　　10、對(duì)！就是“寫(xiě)”，這叫“一詞多義”。大家再來(lái)說(shuō)說(shuō)“夜書(shū)所見(jiàn)”的意思？（詩(shī)人在夜里寫(xiě)下他看見(jiàn)的情景。）

　　二、初讀古詩(shī)，感知大意

　　1、詩(shī)人究竟寫(xiě)了些什么？我們讀了詩(shī)歌就知道了【課件出示：全詩(shī)】。自由默讀，注意有拼音的字。

　　2、【課件出示生字】誰(shuí)來(lái)拼拼音？

　　3、【課件出示生字: “促、深” 】這兩個(gè)字要特別注意寫(xiě)法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？所以不要多寫(xiě)一撇；“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒(méi)有？那就不要加點(diǎn)！

　　4、這首詩(shī)的左下角有【課件出示：“注釋”】，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來(lái)理解�，F(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋?zhuān)纯凑l(shuí)先初步弄懂全詩(shī)的大意？

　　5、這首詩(shī)都能通讀了。能背嗎？誰(shuí)來(lái)？

　　6、現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩(shī)的有多少？

　　7、看來(lái)多數(shù)同學(xué)都能背這首詩(shī)了。請(qǐng)大家跟著老師一起背一次。

　　三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意

　　1、現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩(shī)，提個(gè)要求：詩(shī)人在這個(gè)夜里到底寫(xiě)了他見(jiàn)到的一些什么？【課件出示：前兩句】先學(xué)前兩句，仔細(xì)默讀，認(rèn)真想，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下邊畫(huà)一橫。想好了就舉手。

　　2、你說(shuō)對(duì)了。不過(guò)，請(qǐng)大家再仔細(xì)想想，【課件出示：“秋風(fēng)、落葉、寒冷，江上刮來(lái)秋風(fēng)??”】這前兩句詩(shī)中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來(lái)秋風(fēng)??”這么一個(gè)夜晚，詩(shī)人心里會(huì)是一種什么感覺(jué)？認(rèn)真體會(huì)后，誰(shuí)想好了誰(shuí)回答。

　　3、詩(shī)人一個(gè)人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會(huì)很自然地感到什么？讀讀想想后回答�！菊n件出示：孤單、寂寞、苦悶�！�

　　4、對(duì)，詩(shī)人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們?cè)趧e人家里作客人時(shí)有過(guò)的那種心情呀！有了這樣的心情就會(huì)很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？（很容易想家、想親人。）

　　5、對(duì)，對(duì)！很容易想家，想親人。這就是在外作客時(shí)最容易引起的一種心情。這就叫【課件出示：動(dòng)客情】“動(dòng)”就是牽動(dòng)（引起），“客情” 就是作客的思鄉(xiāng)之情。請(qǐng)大家把前兩句再讀一遍�！菊n件出示：前兩句】

　　6、現(xiàn)在來(lái)學(xué)后兩句詩(shī)【課件出示：后兩句】�！菊n件出示插圖】邊讀邊看看注釋。

　　7、你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？

　　8、你們高興，我也高興。詩(shī)人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會(huì)高興嗎？

　　9、是的，詩(shī)人一定會(huì)高興的。請(qǐng)把后兩句詩(shī)再讀一下。讀時(shí)，想想“知”字的含意是什么？

　　10、【課件出示：“知”】想想：詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他能夠看見(jiàn)（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋?zhuān)浚隙ǎ?/p>

　　11、這些解釋都有“想”的意思。不過(guò)，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請(qǐng)?jiān)僮x全詩(shī)。

　　12、是的，詩(shī)人看到那兩個(gè)兒童捉蟋蟀玩得真開(kāi)心呀，他自己當(dāng)然也很高興！可是，詩(shī)人這時(shí)畢竟不是在自己的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時(shí)候，就越會(huì)想到什么？【課件出示：想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年�！�

　　13、是的，詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩(shī)的第二句寫(xiě)了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩(shī)人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩(shī)人在前兩句中“動(dòng)”了客情；在后兩句詩(shī)中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”

　　了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

　　14、所以，“動(dòng)客情”就成了全詩(shī)的中心詞。全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)（蘊(yùn)含）了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情。【課件出示：全詩(shī)】請(qǐng)?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？

　　15、你們都在認(rèn)真讀，很好。不過(guò)，有的讀得太快了，有聲音太高??。你想，詩(shī)人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。這首詩(shī)就是要把詩(shī)人“想家”（鄉(xiāng)愁）的`感情、味道讀出來(lái)，讀得濃濃的。再自由讀，看誰(shuí)讀得最好？

　　16、現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩(shī)中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。【課件播放：范讀】“江上/秋風(fēng)/動(dòng)??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。

　　17、（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明�！蔽以僬�(qǐng)大家齊讀全詩(shī)。

　　18、為了更好地體會(huì)詩(shī)人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫(xiě)成這么美好的詩(shī)篇的，好不好？

　　19、那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩(shī)人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹(shù)葉落了，送來(lái)寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景涌上心頭，越想越怎么樣？（越睡不著，越興奮。）

　　20、這時(shí)，詩(shī)人眼前一亮，蹬開(kāi)被子，翻身下床，就干什么啦？（詩(shī)人就寫(xiě)下了《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。）

　　21、你們看：“詩(shī)，就是詩(shī)人在生活中的激情碰撞出來(lái)的浪花！”??大家再把這首古詩(shī)誦讀一遍吧！

　　22、剛才，我們走進(jìn)了詩(shī)人的“內(nèi)心世界”，我們也來(lái)學(xué)做小詩(shī)人，好不好？現(xiàn)在我們根據(jù)《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的意思，把古人的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？【課件出示：詩(shī)意】

　　四、拓展閱讀

　　1、你們還讀過(guò)那些詩(shī)人所寫(xiě)的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)背一首試試！

　　2、老師這里也有一首古詩(shī)【課件出示】，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，跟著一起體會(huì)詩(shī)歌的感。

　　3、有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩(shī)帶回去背一背，講一講，你一定會(huì)成為現(xiàn)代小詩(shī)人的。

　　五、作業(yè)。

　　1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。

　　2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。

　　3.做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自己周?chē)木吧�，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　夜書(shū)所見(jiàn)

　　葉紹翁

　　見(jiàn)：梧葉促織一燈明

　　聽(tīng)：寒聲思鄉(xiāng)之情

　　感：動(dòng)客情

《所見(jiàn)》教案11

　　一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

　　1、說(shuō)說(shuō)自己可愛(ài)的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　　2、想象古人離開(kāi)故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

　　教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。（課件顯示課題——夜書(shū)所見(jiàn)）

　　二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。

　�。ǘ嗝襟w課件放映第二張幻燈片）觀察電視中圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。

　　三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

　　1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

　　2、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。（放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞）

　　3、放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩(shī)朗讀：

　　蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。

　　知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。

　　指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

　　4、借助字典和詩(shī)后注釋?zhuān)斫庠?shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解之處。

　　四、再讀感悟，理解詩(shī)意。

　　1、老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩(shī)的意思。

　�。ǚ庞车谖鍙埢脽羝�，畫(huà)面中出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。）

　　問(wèn)題一：詩(shī)中描寫(xiě)了哪幾種事物？

　　問(wèn)題二：這首詩(shī)表達(dá)出了作者怎樣的`思想感情？

　　2、學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。

　　3、（放映第六章幻燈片，畫(huà)面出現(xiàn)參考答案：）老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：

　　答案一：詩(shī)中描寫(xiě)了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。

　　答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。

　　4、有感情朗讀。

　　五、拓展閱讀。

　　1、你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句？（放映第七張幻燈片）

　　《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）

　　教學(xué)反思：

　　中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，然而詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精華，加之詩(shī)人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無(wú)法體驗(yàn)。所以，不能單單逐句理解詩(shī)句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。

《所見(jiàn)》教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“童、立”2個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　3、背誦古詩(shī)。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。

　　2、深入體會(huì)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”的含義。

　　3、理解詩(shī)意并有感情地朗讀。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　課前聽(tīng)音樂(lè)、看圖片，交流看到了什么，聽(tīng)到了什么。

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入。

　　1、師：剛才我們聊了同學(xué)們看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)了什么，這是同學(xué)們的“所見(jiàn)”，老師看見(jiàn)同學(xué)們坐得端端正正，聽(tīng)同學(xué)們回答問(wèn)題聲音響亮，這是老師的“所見(jiàn)”。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，詩(shī)的題目就叫——《所見(jiàn)》。

　　2、板書(shū)課題。指名讀，讀準(zhǔn)“所”的平舌音，再全班齊讀。

　　3、這首詩(shī)是清代一個(gè)著名詩(shī)人寫(xiě)的，你們知道他是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：袁枚），正音“枚（méi）”。

　�。ǘ┬率�。

　　1、一讀：讀準(zhǔn)字音。

　　師：那詩(shī)人袁枚的“所見(jiàn)”又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到102頁(yè)，借助拼音自由讀一讀古詩(shī)，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　�。�1）出示注音的生字詞，指名讀，帶讀。

　　所（suǒ）見(jiàn)（jiàn）牧（mù）童（tónɡ）捕（bǔ）鳴（mínɡ）蟬（chán）閉（bì）口（kǒu）立（lì）

　�。�2）去掉拼音認(rèn)讀。開(kāi)火車(chē)讀。

　�。�3）去掉詞、讀生字。師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)認(rèn)識(shí)今天的生字寶寶。男、女賽讀。

　　所、牧、蟬、捕、閉、立。

　　①所：分析字型，“所”字左邊的偏旁是“戶(hù)”的變形，表示與房屋建筑有關(guān)。

　�、谀粒号c“枚”區(qū)別辨認(rèn)。

　　③蟬：課件展示圖片，簡(jiǎn)單介紹。俗稱(chēng)“知了”，屬于昆蟲(chóng)類(lèi)，雄性的腹部有發(fā)聲器，會(huì)發(fā)出叫聲。

　�、懿丁㈤]、立：引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)。

　　3、二讀：讀通詩(shī)句。師：調(diào)皮的生字寶寶回到詩(shī)中，你們還會(huì)讀嗎？注意讀流利。

　　4、三讀：讀出節(jié)奏。師：中國(guó)古詩(shī)最大的特點(diǎn)就是具有節(jié)奏感、韻律美，所以，要把古詩(shī)讀好，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，還要讀出節(jié)奏。下面聽(tīng)老師讀一讀。（課件出示：畫(huà)好節(jié)奏線(xiàn)的古詩(shī)句。）（點(diǎn)名讀、齊讀）

　　5、聯(lián)系插圖，想想詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物？

　　交流，讀詞，貼生詞卡片。如：牧童、黃牛、林、鳴蟬

　�。�1）“鳴”左邊一張口，右邊一只鳥(niǎo)，根據(jù)字型，你能猜出它的意思嗎？（生：鳥(niǎo)叫）這里是指誰(shuí)叫呢？（生：蟬叫）這就是“鳴蟬”。

　�。�2）預(yù)設(shè)學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到“林樾”。師：觀察插圖，圖上還有什么呢？（生：樹(shù)）找找詩(shī)中哪個(gè)詞有樹(shù)的意思。（生：林樾）對(duì)，這兩個(gè)字的部首都是“木”，說(shuō)明與“樹(shù)木”有關(guān)。一棵樹(shù)叫林嗎？密密麻麻的樹(shù)，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹(shù)蔭，這就是“林樾”。

　　6、逐句品讀，整體感知詩(shī)的意境美。

　�。�1）品讀：牧童騎黃牛。

　　瞧！一個(gè)牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來(lái)了，這就是—牧童騎黃牛。牧童天天放牛，和牛可親了。他騎在寬厚的牛背上，搖呀搖，晃呀晃，那感覺(jué)怎么樣啊？（生：開(kāi)心、快樂(lè)、自在、悠閑）

　　請(qǐng)同學(xué)們把自己想像成小牧童騎在牛背上，讀出“騎”牛自在、悠閑的'感覺(jué)。

　�。�2）品讀：歌聲振林樾。

　　小牧童騎著黃牛，慢悠悠地走著，走進(jìn)了什么地方呢？（生：樹(shù)林里）

　　那樹(shù)林會(huì)有什么呢？（生：樹(shù)、草、花、蜻蜓、蝴蝶）

　　看到這樣的美景，小牧童的心情會(huì)怎樣呢？（生：歡快、高興）

　　多美��！多舒服啊！小牧童忍不�。ㄉ撼鸶鑱�(lái)）

　　那歌聲怎么樣？

　�。ㄉ喉懥粒⿵脑�(shī)中哪個(gè)詞知道他的歌聲響亮呢？（生：振）

　　這就是—歌聲振林樾。請(qǐng)同學(xué)們讀出歌聲的響亮。他的歌聲這么響亮，連樹(shù)上的葉子也聽(tīng)到，它們一片一片把歌聲帶到更遠(yuǎn)的地方，歌聲在樹(shù)林間回蕩。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀，讀出歌聲的回蕩、悠長(zhǎng)……

　�。�3）品讀：意欲捕鳴蟬。

　　正當(dāng)小牧童唱得高興的時(shí)候，樹(shù)林中另一個(gè)天才音樂(lè)家也高聲唱了起來(lái)，你們聽(tīng)，它是誰(shuí)？（生：蟬）

　　它的歌聲多么得意呀！看看插圖，小牧童這時(shí)有什么表現(xiàn)呢？（生：呆了、愣住了）

　　他為什么發(fā)呆呢？（生：被蟬的歌聲吸引了）

　　他還會(huì)想什么呢？（生：想要抓住蟬）

　　對(duì)，這就是—意欲捕鳴蟬。小牧童非常想捕到這個(gè)鳴蟬，請(qǐng)同學(xué)們讀讀，讀出想要捕蟬的緊張、急切。

　�。�4）品讀：忽然閉口立。

　　牧童想捕到這只蟬，那還能唱歌嗎？（生：不能）

　　所以他就（生：停止歌唱，閉口立）。

　　從唱歌到閉口立，這個(gè)動(dòng)作變化快還是慢呢？（生：快）

　　從哪個(gè)詞看出來(lái)？（生：忽然）

　　這就是—忽然閉口立，請(qǐng)同學(xué)們讀讀，讀出停止歌唱的迅速。

　　既然是停止歌唱，我們還要讀出安靜、無(wú)聲的感覺(jué)。再讀讀吧。

　　7、多可愛(ài)的小牧童��！這一切看在詩(shī)人的眼中，于是詩(shī)人把一切都寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)中，讓我們也記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童吧。接下來(lái)，通能老師黑板上的提示，試一試，能不能把這首詩(shī)背下來(lái)呢？（自由背、個(gè)人背、全班齊背）

　　8、古詩(shī)不僅讀起好聽(tīng)，唱起也很好聽(tīng)呢！下面我們跟隨音樂(lè)一起來(lái)學(xué)唱歌曲《所見(jiàn)》吧。

　　9、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：立、童。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中的生字，想想怎樣才能把它寫(xiě)好？要注意什么？誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒？

　�。�2）看老師寫(xiě)，同學(xué)們伸出右手食指在桌子上書(shū)空。

　�。�3）在自己的田格本上寫(xiě)一寫(xiě)，每字寫(xiě)一行。（教師巡視）

　　（三）拓展、鏈接。

　　這首詩(shī)的作者袁枚，又叫隨園老人。他的作品大多寫(xiě)對(duì)日常生活的感受，風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言通俗流暢。下面老師向大家推薦一首。（老師帶讀）

　　題畫(huà)

　　清——袁枚

　　村落晚晴天，桃花映水鮮。

　　牧童何處去？牛背一鷗（ōu）眠。

《所見(jiàn)》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。

　　2、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，能有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2、通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，也會(huì)背很多的古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽(tīng)？（指名背誦）

　　展示學(xué)生平時(shí)的古詩(shī)積累。

　　2、揭題，釋題。

　　齊讀課題�！八�(jiàn)”是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）

　　小結(jié)：所見(jiàn)——所看見(jiàn)的事物（東西）

　　3、讀課文插圖。

　　《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？圖上畫(huà)了誰(shuí)？他在干什么？他想干什么？

　　二、初讀感知，了解詩(shī)歌大意

　　1、齊讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

　　3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　4、學(xué)習(xí)生字。

　　(1)預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？(出示帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

　　(2)老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、齊讀。

　　(3)同桌對(duì)讀，檢查。

　　三、理解詩(shī)意

　　1、出示課文插圖。

　�。�1）師指“牛與牧童”圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）

　�。�2）放錄音（牧童歌唱的聲音）聽(tīng)！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　�。�3）齊讀詩(shī)句。

　　（4）演示“牧童捕蟬”的動(dòng)作及“蟬叫聲”。說(shuō)說(shuō)第二句話(huà)的意思。

　　心里想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　齊讀詩(shī)句。

　�。�5）你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。

　�。�6）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

　�。�7）多美的一首詩(shī)啊！讓我們一起再來(lái)讀一讀。

　　齊讀——指名讀——男女生讀

　　四、讀詩(shī)想畫(huà)面

　　1、教師配樂(lè)朗誦（也可播放的的`范讀），學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面背誦。（引背同桌對(duì)背齊背）

　　3、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)？

　　五、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說(shuō)說(shuō)）

　　2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

　　林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。

　　黃、童：中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，其他的橫要寫(xiě)短。

　　范寫(xiě)“黃”、“童”。

　　4、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)

　　六、編故事

　　學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。

　　七、課后作業(yè)

　　1、有感情地背誦古詩(shī)。

　　2、把你最喜歡的句子用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)。

《所見(jiàn)》教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“所、牧”等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等６個(gè)字。

　�。�、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　�。�、有朗讀古詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　識(shí)記、運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)生字。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、插圖、錄音機(jī)。

　　２、生字卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入、揭題

　�。�、同學(xué)們，這是什么？

　�。ǔ鍪局藞D）

　　蟬（正音）

　　誰(shuí)想給大家提個(gè)醒，讀這個(gè)字應(yīng)該注意什么？

　�。�、誰(shuí)聽(tīng)過(guò)它的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？

　�。场⒙�(tīng)到它的叫聲，你知道一年四季的哪個(gè)季節(jié)來(lái)了？

　　４、誰(shuí)有過(guò)想捉蟬、捕蝴蝶、老小蝌蚪的經(jīng)歷或想法？

　　古時(shí)候，就有一位詩(shī)人叫袁枚，曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)放牛的孩子想捉樹(shù)上的蟬，還把這個(gè)情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，同學(xué)們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

　�。ǚ配浺簦�

　　５、出示課題：

　　所見(jiàn)

　　（同學(xué)們，這首詩(shī)的名字叫所見(jiàn)）

　�。�、讀課題：

　　所（正音）

　　理解“所見(jiàn)”。

　�。ㄕl(shuí)能告訴老師，這個(gè)題目是什么意思）

　　二、初讀古詩(shī)

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)一次錄音，邊聽(tīng)邊小聲地跟著讀一讀。

　�。�、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，讀之前，老師想問(wèn)，讀的時(shí)候，假如你遇到不認(rèn)識(shí)的字，這么辦？

　　歸納方法，自由讀

　　３、誰(shuí)想來(lái)讀著首詩(shī)的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)大聲讀。

　�。�、現(xiàn)在來(lái)個(gè)比賽，看南同學(xué)讀的棒還是女同學(xué)讀的棒。

　　５、還有那位同學(xué)想讀這首詩(shī)？

　　６、誰(shuí)來(lái)評(píng)平他讀的`聲音怎么樣，字音怎么樣？

　�。�、齊讀。

　　三、識(shí)字寫(xiě)字

　　過(guò)度：同學(xué)們讀了這么多遍，古詩(shī)上的字你都會(huì)讀了嗎？

　�。�、讀字（指著有顏色的字）：

　　正音。

　　２、真棒、假如這些字沒(méi)有了拼音，離開(kāi)了課文，你還會(huì)讀么？

　�。ǔ鍪拘『诎澹┳x詞。

　�。ǔ鍪咀挚ǎ┳约鹤x，開(kāi)火車(chē)讀。

　�。�、同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)“黃”字，你能一口氣用它來(lái)組三個(gè)詞，并選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一個(gè)句子嗎？

　�。础⒄�(qǐng)同學(xué)們看黑板上這幾個(gè)字，（出示四會(huì)字）假如我們要寫(xiě)它的話(huà)，要注意些什么？

　�。ㄓ^察、匯報(bào)）

　�。�、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？

　�。ㄖ笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)）

　�。丁⑼阑ハ嘣u(píng)一評(píng)，看要提醒對(duì)方那一筆寫(xiě)得不漂亮，那一筆寫(xiě)得很漂亮。

　　四、理解詞語(yǔ)、詩(shī)句

　　同學(xué)們，這時(shí)，我看大家有點(diǎn)累了，老師想跟大家玩?zhèn)€游戲好嗎？

　�。�、玩游戲：

　　指圖說(shuō)詞（黃牛、牧童、鳴蟬、林樾）。

　　說(shuō)規(guī)則，理解“林樾”。

　�。�、玩游戲：

　　說(shuō)詞表演動(dòng)作（捕魚(yú)、捕蝴蝶、鳴、叫、喊）。

　　說(shuō)規(guī)則，理解“歌聲震林樾──忽然閉口立”。

　　３、同學(xué)們，請(qǐng)你再讀一讀這首詩(shī)，看看那里還有不明白的？

　　質(zhì)疑。

　�。�、表演讀詩(shī)。

　　五、指導(dǎo)讀書(shū)

　�。薄⑿∨笥�，注意老師在古詩(shī)上標(biāo)上的符號(hào)，你能細(xì)細(xì)讀一讀，把古詩(shī)讀得更感人嗎？

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　引導(dǎo)。

　�。�、齊讀古詩(shī)。

　　六、背詩(shī)

　　過(guò)渡：同學(xué)門(mén)真棒，這回老師想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你們能不能讀出來(lái)。

　�。�、擦字（黃牛、歌聲、鳴蟬、閉口立）背。

　�。�、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。

《所見(jiàn)》教案15

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┯^察課文配圖

　　1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹(shù)、蟬）

　　2.仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）

　　3.圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。）

　�。ǘ┙翌}，解題

　　1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的

　　2.出示課題：“所見(jiàn)”，讀題。

　　3.介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢(qián)塘（今杭州市）人。

　　二、初讀詩(shī)歌，理解課文

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　l.學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

　　2.檢查自讀情況。

　�。�1）出示生字詞卡：

　�。�2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬

　　3.教師范讀。

　　4.看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。

　　5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來(lái)呢？

　�。ㄖ该寣W(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）