《所見(jiàn)》教案14篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編整理的《所見(jiàn)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《所見(jiàn)》教案 篇1
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識(shí)"所、牧"等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"詩(shī)、林"等6個(gè)字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備： 生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、.課件、音樂(lè)
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》。
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，也會(huì)背很多的古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽(tīng)？（指名背誦）
--展示學(xué)生平時(shí)的古詩(shī)積累
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見(jiàn)"是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）
小結(jié)：所見(jiàn)--所看見(jiàn)的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？
二、初讀課文。
1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：
一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。(輕聲讀)
2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的"預(yù)習(xí)三讀法"來(lái)預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來(lái)。如：？
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？(出示帶拼音的'生字)
自己練讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
�。�3）同桌對(duì)讀，檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂(lè)，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩(shī)。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。
4、在4人組內(nèi)交流：古詩(shī)寫(xiě)了畫(huà)中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問(wèn)題）
預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹(shù)林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩(shī)意。
�。�1）出示課文插圖。
A師指"牛與牧童"圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）
B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽(tīng)！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C齊讀詩(shī)句。
(2)、演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩(shī)句。
(3)、你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。
�。�4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
�。�5）多美的一首詩(shī)��！讓我們一起再來(lái)讀一讀（配上音樂(lè)）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩(shī)想畫(huà)面。
1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面背誦。（引背同桌對(duì)背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)？
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說(shuō)說(shuō)）
2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童：中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，其他的橫要寫(xiě)短。
范寫(xiě)"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。
七、課后作業(yè)。
1、有感情地背誦古詩(shī)。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫(xiě)下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣。
一、看圖揭題，導(dǎo)入。
1、出示.課件（課文插圖）問(wèn)：這是什么？
2、小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)）
二、初讀感知。
1、自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報(bào)。
三、圖文對(duì)照，理解感悟。
1、看課文插圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣？詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？
引出詩(shī)句：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
2.交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，通過(guò)投影重點(diǎn)講解"泉眼、晴柔"的意思。
�。ㄈ郏喝砍龅哪莻�(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，你看到了上面有什么？詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？
引出詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
3.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。
4、簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。
5、全班齊讀全詩(shī)
四、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1. 教師范讀。
2. 學(xué)生練讀。（4人組內(nèi)，一人朗讀古詩(shī)，其余3人想象看到的畫(huà)面。組內(nèi)交流）
3. 教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想象。
初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛。我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi)，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺(jué)呢？
4. 引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺(jué)朗讀。
5. 朗讀反饋。
6 .練習(xí)背誦。
五、學(xué)習(xí)生字。鞏固詞語(yǔ)。
1. 出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。
2. 去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3. 小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形。
4、認(rèn)讀課后我會(huì)讀的詞語(yǔ)。
六、.總結(jié)全文。
七、課后拓展：
和伙伴們交流自己會(huì)背的古詩(shī)。
《所見(jiàn)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3、憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂(lè)
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
9月11日
總第8課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，能背誦古詩(shī)。
2．學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》，體會(huì)詩(shī)人尋隱者未遇的悵然心情。
3．學(xué)會(huì)生字遇，言，理解遇，言，只，深等字在詩(shī)句中的意思。能說(shuō)出全詩(shī)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、課件、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
達(dá)成目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、揭示課題
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新的古詩(shī)。
1、揭示課題，讓學(xué)生讀題，并解題。
2、教師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人：賈島。
讀課題并理解尋、隱者、遇
二、聽(tīng)錄音，理解。
讀通順這兩首古詩(shī)。對(duì)詩(shī)文有初步的印象。
聽(tīng)錄音，思考：
①全詩(shī)共提到幾位人物、圖中人物分別是詩(shī)中提到的'誰(shuí)？（3位。作者和童子）
�、谶@三位人物之間分別是什么關(guān)系？
�。ㄗ髡吆碗[者，朋友關(guān)系；隱者和童子，師徒關(guān)尋
�、蹫槭裁醋髡甙菰L朋友沒(méi)能遇上？
�、苡米约旱脑捒陬^說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，提出不懂的字、詞。
聽(tīng)錄音
針對(duì)老師提出的思考題，對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。
三、自讀古詩(shī)。
讀準(zhǔn)字音。注意詩(shī)的節(jié)奏。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2、學(xué)生先自己理解古詩(shī)，不懂的地方做上記號(hào)。和同桌一起討論交流。
自由讀古詩(shī)。
在讀不懂的詞句下面做上記號(hào)。
四、合作探究，悟解詩(shī)歌。
通過(guò)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的意境，借助譯文，理解古詩(shī)，體會(huì)作者的情緒變化：滿懷希望失望一線希望徹底失望，并想象詩(shī)句所揭示的作者的思想感情，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)主旨。
1、指名朗讀。
松下||問(wèn)|童子
言師||采藥|去。
只在||此山|中，
云深||不知|處。
指名朗讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)句。
①第1、2句：
松下問(wèn)童子：我在一棵松樹(shù)底下向一個(gè)小男孩問(wèn)訊。（童子：男孩，這里指隱者的書(shū)童和弟子。）
言師采藥去：這孩子說(shuō)他師父出門(mén)采藥去了。
�。ㄑ裕赫f(shuō)）
�、诘�3，4句：
只在此山中：（師父他）就在這山林中。（只：就；此：這）
云深不知處：山上云霧重重，不知他在什么地方。（深：重重；處：地方）
3連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
4體會(huì)感情：
①作者拜訪友人卻未遇上，心情怎樣？
�、谕葡胱髡叩呐笥言谏搅种羞^(guò)的是怎樣的生活。
�、圪Z島是位著名的詩(shī)人，他的朋友想必也是位極有才華的人，為什么他不去做官，卻寧愿在山里采藥，過(guò)這種隱姓埋名的生活呢？（對(duì)社會(huì)、對(duì)官場(chǎng)不滿）
�、茏髡邔�(xiě)這首詩(shī)，表達(dá)了怎樣的思想感情？
5指導(dǎo)朗讀。背誦：
�、僭俾�(tīng)錄音，體會(huì)節(jié)奏及重音。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，背誦，齊背
在教師的引導(dǎo)下讀好古詩(shī)。
讀詩(shī)句，先說(shuō)說(shuō)自己的理解。然后相互交流學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)句的意思。
在教師的引導(dǎo)下，邊讀古詩(shī)邊體會(huì)作者的心情。
想象作者的朋友在山林中過(guò)的是怎樣的生活。
聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)。
五、布置作業(yè)
1、繼續(xù)背誦古詩(shī)。
2、抄寫(xiě)古詩(shī)。
3、把《尋隱者不遇》所描繪的意境寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
尋隱者不遇
松下問(wèn)童子，
滿懷希望
言師采藥去。
失望
只在此山中，
一線希望
云深不知處。
徹底失望
《所見(jiàn)》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)促、深、憶等10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3．懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準(zhǔn)備
1．課文插圖。
2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3．學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》
交流資料，了解背景
1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2．教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？
3．看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí)，初步感知
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3．自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的.詞語(yǔ)。
4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
再讀感悟，體會(huì)情感
1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3．指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4．體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？
5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫(xiě)字
1．出示要寫(xiě)的字。
2．讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
3．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
《所見(jiàn)》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)生字“促、深”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦古詩(shī)。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
教學(xué)方法：
以讀激趣，以讀代講。
教學(xué)學(xué)法：
自讀自悟，自主領(lǐng)悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、聊一聊，激詩(shī)趣。
同學(xué)們，我們都知道，唐詩(shī)宋詞是中國(guó)古典文化的兩大瑰寶。之前，我們也已經(jīng)學(xué)習(xí)積累了不少唐詩(shī)宋詞，今天就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下吧。
學(xué)生展示《卜算子詠梅》、《中秋月》、《月下獨(dú)酌》、《漁歌子》等詩(shī)詞。
二、猜一猜，解釋題。
今天，我們就一起再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手的食指，跟老師一起寫(xiě)詩(shī)的題目。
1、板書(shū)詩(shī)題——夜書(shū)所見(jiàn)。
一首詩(shī)的題目就是這首詩(shī)的眼睛，透過(guò)這雙眼睛我們能看到詩(shī)的靈魂，請(qǐng)同學(xué)們自讀課題，想一想你能從詩(shī)的題目中知道些什么？
2、組織學(xué)生交流。
時(shí)間：夜晚。
書(shū)：寫(xiě)。
所見(jiàn)：所看到的。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：詩(shī)中的“書(shū)”，在這里當(dāng)動(dòng)詞“寫(xiě)”來(lái)講。
適時(shí)介紹作者葉紹翁。
葉紹翁：南宋詩(shī)人，最有名的詩(shī)是《游園不值》，流傳千古的名句是“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！�
3、課件出示古詩(shī)，學(xué)生自讀。
讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
檢查朗讀情況，適時(shí)正音。
讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看看有沒(méi)有做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
三、品一品，知詩(shī)味。
1、同學(xué)們讀了古詩(shī)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)？（深秋）
2、你是從哪些詞中看出來(lái)的？
再讀古詩(shī)，把這些、詞語(yǔ)用自己喜歡的符合標(biāo)注出來(lái)。
小組間交流。
集體交流。
�。ㄎ嗳~、寒聲、秋風(fēng)、促織）
學(xué)生交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用古詩(shī)的注釋?zhuān)瑏?lái)幫助我們理解詩(shī)意。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)這些詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。
3、教師引導(dǎo)：是的，詩(shī)人葉紹翁就是抓住了秋天的梧葉、寒聲、秋風(fēng)來(lái)寫(xiě)秋天的，一下子就把我們帶到了那個(gè)陰冷，蕭瑟的深秋時(shí)節(jié)。
（板書(shū)：景——冷）
課件出示課文插圖，并出示前兩句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情�！�
學(xué)生補(bǔ)充填空。
一陣陣（)吹動(dòng)（），發(fā)出（）的聲音，讓人感到(）。
4、此情此景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的'作者的形象？
�。ü驴唷n愁……他最想念的就是家）
教師點(diǎn)出，這就叫——思鄉(xiāng)之情。
�。ò鍟�(shū)：思念家鄉(xiāng)）
于是，此情此景，獨(dú)自一人在外的作者發(fā)出了由衷的感慨，寫(xiě)出了這樣的詩(shī)句。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
學(xué)生讀，讀出此時(shí)作者的悲秋、思鄉(xiāng)之情。
這就叫——我手寫(xiě)我心，我心抒我情。
5、可是，葉紹翁的偉大之處，并不在于他能把秋愁寫(xiě)得淋漓盡致，更在于，他能讓自己從秋愁中跳出來(lái)，發(fā)現(xiàn)生活中別樣的美。
你們瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？
——“一燈明”
這是什么呀？（這是小孩在打著燈籠捉蛐蛐呢�。�
于是，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)到：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明�！�
學(xué)生讀，體會(huì)此時(shí)作者的驚喜。
6、作者為什么如此肯定，這“一燈明”就是兒童在挑促織呢？
�。ㄒ�?yàn)樗r(shí)候也在夜晚打著燈籠抓蛐蛐。他此時(shí)一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。）
童趣縈繞心頭，讓作者感覺(jué)如此溫暖、如此親切。這是一種暖暖的思鄉(xiāng)之情。
板書(shū)：事——暖
四、品一品，悟詩(shī)韻。
無(wú)論是深秋景色帶給作者的冷，還是童年童趣帶給作者的暖，都寄托的是作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的思念之情。
1、小組合作讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的韻律美。
2、你可以和著熟悉的調(diào)子，唱一唱這首古詩(shī)，感受詩(shī)的意境美。
3、你可以在誦讀的基礎(chǔ)上背誦這首古詩(shī)，把它也納入你的積累庫(kù)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
景——冷
夜書(shū)所見(jiàn)思念家鄉(xiāng)
事——暖
《所見(jiàn)》教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“促”生字，會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準(zhǔn)備：
1、ppt課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
一、導(dǎo)入
1、古詩(shī)是中華文化的絢麗瑰寶，是詩(shī)人思想心境的凝華。一二年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些古詩(shī)。那位同學(xué)來(lái)背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容呢，表現(xiàn)了詩(shī)人的什么感情?今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。他便是我國(guó)宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的《夜書(shū)所見(jiàn)》。
(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。)
2、見(jiàn)是什么意思?書(shū)是什么意思?
(見(jiàn)：看見(jiàn) 書(shū)：寫(xiě)、記錄)
3、那作者在夜晚見(jiàn)到了什么呢?讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的.詞語(yǔ)查查注釋。
(出示課文中的插圖。)
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1.出示生字詞。
(蕭蕭、梧葉、促織)
2.指名學(xué)生讀、齊讀。
3.認(rèn)識(shí)了生字，我想我們能更好的讀這首詩(shī)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家把詩(shī)和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，并讀給你的同桌聽(tīng)。
4、這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的?從哪里可以看出來(lái)?
5、在這樣一個(gè)秋天的晚上，通過(guò)畫(huà)面，你看到了什么?
(學(xué)生交流看到了什么?)·
6、你們說(shuō)的這些在詩(shī)中都能找到，想不想讀讀這首詩(shī)呢?
7、指名朗讀，感悟
我們先來(lái)讀讀前面兩句。
(生自由讀)
現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給我們展示一下自己的朗讀?
(指名多人朗讀)
老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺(jué)得該這樣讀，我們學(xué)著他的樣子來(lái)讀讀。
8、詩(shī)句理解：
蕭蕭是什么意思?
(風(fēng)聲)
這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭
蕭蕭梧葉送寒聲，還送來(lái)了什么?“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)
蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷。
(讀詩(shī)句)
這個(gè)秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么?讀第二句。
對(duì)于動(dòng)客情有什么疑問(wèn)?
(誰(shuí)是客，為什么是客?)
詩(shī)人一個(gè)人在別的地方，心里難免會(huì)感到孤獨(dú)，在這個(gè)月圓的夜晚，又會(huì)勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念，試著體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)的情緒，讀，指名讀。
讀得真好，老師越來(lái)越明顯地體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，于是詩(shī)人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。
9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰(shuí)來(lái)讀讀后面兩句?
10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?
(挑促織)
此時(shí)詩(shī)人看到這些情景，又會(huì)想到什么呢?
(自己童年時(shí)的伙伴。)
是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來(lái)，可是現(xiàn)在呢?自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀一讀，好嗎?
11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明?
(只有一盞燈，多么孤單啊!)
離開(kāi)家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩(shī)人除了想念自己的伙伴外，最想念誰(shuí)?
(父母、親人)
12、是啊，他可能會(huì)想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可現(xiàn)在卻是一個(gè)人在異地，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會(huì)一下這種心情，再讀一讀好嗎?
(齊讀)
13、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明�！蹦苡米约旱脑拋�(lái)說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)是什么意思嗎?
14、看來(lái)你們已經(jīng)能很好地理解這首詩(shī)了，帶著你們的理解，讀——(全詩(shī))
15、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?
(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)
16、在這樣的一個(gè)秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚，而你卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的心情會(huì)怎樣?
·讓我們一起來(lái)體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺(jué)，一起來(lái)
17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受，成了一個(gè)小詩(shī)人了，那么想不想把這首詩(shī)給背下來(lái)呢?
學(xué)生自由背誦
老師要來(lái)檢查一下你們背的怎么樣了，我說(shuō)每句詩(shī)的前面兩個(gè)字，你們說(shuō)出后面的字
我來(lái)說(shuō)前面一句，你們對(duì)后面的一句
背給你的同桌聽(tīng)
指名背
我們一起來(lái)背，站起來(lái)，配上音樂(lè)
三、拓展
1、對(duì)對(duì)子游戲�！吧街写河昃d綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”
2、你還讀過(guò)那些詩(shī)人所作的描寫(xiě)秋景的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
3、讀一讀，連一連。
四、板書(shū)
夜書(shū)所見(jiàn)
葉紹翁
梧葉
秋風(fēng)
挑促織 動(dòng)客情
《所見(jiàn)》教案 篇6
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、圈生字，勾生詞，并給課后生字注音并組一個(gè)詞語(yǔ)。
2、看課文注釋理解詩(shī)句的意思。
3、讀《字詞句天天練》。
4、讀課文至少三遍。
一、板書(shū)課題
《夜書(shū)所見(jiàn)》，齊讀
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)本課的生字。
2、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情。
3、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
三、第一次先學(xué)后教
�。ㄒ唬�、自學(xué)指導(dǎo)：
1、聽(tīng)錄音畫(huà)出停頓線。
2、自由讀古詩(shī)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、讀通順。
（二）、學(xué)生自學(xué)
�。ㄈ�、后教
1、請(qǐng)生讀生詞：蕭蕭、梧葉、促織。
2、請(qǐng)幾名學(xué)生讀古詩(shī)，師生共同糾正讀錯(cuò)的字詞、句。
3、分組、分男女等形式讀古詩(shī)。
四、第二次先學(xué)后教
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)：自由讀古詩(shī)。
1、理解“夜書(shū)所見(jiàn)”。
2、勾出詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？
3、理解前兩句詩(shī)的意思。
�。ǘ� ）學(xué)生自學(xué)
�。ㄈ┖蠼� 重點(diǎn)理解“書(shū)”、“客”的意思。
五、第三次先學(xué)后教
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)：反復(fù)讀這首詩(shī)。
1、江上一燈明讓作者想到了什么？
2、理解最后兩句詩(shī)的`意思。
3、展開(kāi)想象詩(shī)人童年時(shí)，與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方？干什么？
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)
�。ㄈ┖蠼蹋�
學(xué)生交流，教師板書(shū)
六、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、展開(kāi)想象詩(shī)人童年時(shí)，與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方？干什么？
童年時(shí)，在草地上，詩(shī)人和小伙伴在
童年時(shí)，在小河邊，詩(shī)人和小伙伴在
童年時(shí)，在書(shū)房里，詩(shī)人和小伙伴在
2、讀背古詩(shī)。
板書(shū)：
梧葉
秋風(fēng) （動(dòng)客情）
一燈明
《所見(jiàn)》教案 篇7
各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們
你們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是：《夜書(shū)所見(jiàn)》。
一、說(shuō)教材的地位和作用
《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)西師版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的一首古詩(shī)。這是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩(shī)內(nèi)容，會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句所描述的情境。
2.過(guò)程與方法：有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。通過(guò)學(xué)習(xí)能理解古詩(shī)內(nèi)容，會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句所描繪的情境。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)有感情地朗讀、背誦詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
本著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩(shī)內(nèi)容，會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句所描述的情境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀、背誦詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)膶W(xué)情和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)學(xué)情
由于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，可能對(duì)古詩(shī)所表達(dá)的思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情不容易理解，需要他們通過(guò)畫(huà)面，以及多次誦讀，從字里行間去品味。
五、說(shuō)學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是"教學(xué)生會(huì)念書(shū)"，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，"以讀為本，以讀代講"。因此，教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1.誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)人的情感。
2.想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活想象畫(huà)面。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1. 課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞，結(jié)合感受引起愁思，從而引出課題：《夜書(shū)所見(jiàn)》。
2.了解詩(shī)人，理解題意。
（1）了解作者和寫(xiě)作背景，為理解全詩(shī)打基礎(chǔ)。
（2）讀懂題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1.多媒體出示古詩(shī)：
初讀古詩(shī)，了解作者所看所聽(tīng)。
�。ㄗx的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，可以借助工具書(shū)，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號(hào)。）
2.結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。理解“促織”時(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。
3.學(xué)習(xí)生字（蕭、梧、促）
�。�1）指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。
�。�2）找出難記的字，互相交流，學(xué)習(xí)識(shí)記方法。（生自由講自己的識(shí)字方法。）
�。�3）把剛才學(xué)到的生字書(shū)空描紅仿寫(xiě)這些詞語(yǔ)。
4.生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。（課件出示全詩(shī)）指名讀，自由讀，齊讀。
三、品讀賞析，感悟詩(shī)意。
1.逐句分析詩(shī)意，結(jié)合詞語(yǔ)體會(huì)詩(shī)的意境。
2.結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勊寄睢⑧l(xiāng)愁。
3. 學(xué)生通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言，引導(dǎo)其展開(kāi)想象，讓學(xué)生投身其中，想詩(shī)人所想，感詩(shī)人所感。學(xué)生容易進(jìn)入古詩(shī)的意境，仿佛與詩(shī)人一起感受到了深夜秋風(fēng)的涼意，感受到了詩(shī)人的孤單寂寞和思鄉(xiāng)之情。
四、游戲練習(xí)，加深理解。
聽(tīng)詩(shī)意，猜詩(shī)句。趣味性學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
五、深入朗讀，感悟詩(shī)情。
1.全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)。師配樂(lè)范讀。
2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來(lái)？（自由讀）
3.誰(shuí)能大膽地讀給大家聽(tīng)呢？（配樂(lè)，指名讀）
4.你認(rèn)為他讀得怎樣？生互相評(píng)一評(píng)。
5.思鄉(xiāng)的感情越來(lái)越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰(shuí)讀得好�。信愖x）
詩(shī)歌教學(xué)堅(jiān)持“以讀為本”�！叭衷�(shī)，七分讀”，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讓情感升華。
六、拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.在秋天的夜晚，周?chē)木吧|動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫(xiě)下《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。你們還讀過(guò)哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？（指名讀或背）
2.小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。
七、作業(yè)布置。
把握基礎(chǔ)，朗讀感悟，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1.背誦古詩(shī)。
2.默寫(xiě)古詩(shī)。
3.把古詩(shī)的意思和感情講給爸爸媽媽聽(tīng)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
緊扣文章內(nèi)容和主題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的板書(shū)，利用板書(shū)體現(xiàn)課文的思路，突出課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
夜書(shū)所見(jiàn)
見(jiàn)：梧葉 促織 一燈明
夜書(shū)所見(jiàn) 聽(tīng)：寒聲 思鄉(xiāng)之情
感：動(dòng)客情
【我為什么要這樣上課】
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。
蘇霍姆林斯基曾指出；“不要讓學(xué)校的大門(mén)把兒童的意識(shí)跟周?chē)氖澜绺艚^開(kāi)來(lái)�！备鶕�(jù)農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系兒童捉蟋蟀的快樂(lè)、有趣，再聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)漂泊在外的生活實(shí)況，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。
總之，在教學(xué)中我以樸實(shí)，簡(jiǎn)潔，明了的態(tài)度，利用詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情，詩(shī)中有詩(shī)古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，以品詩(shī)賞畫(huà)的新理念，古詩(shī)意境的對(duì)照增加了學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受到了詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
結(jié)束：
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累情況及其認(rèn)知規(guī)律，采用先扶后放的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
精彩片段
《夜書(shū)所見(jiàn)》品讀感悟
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了這首詩(shī)，你感受到作者什么樣的'心情呢？
生：作者很喜歡秋天。
（我頓時(shí)啞然，這和預(yù)設(shè)的情況完全相反啊。）
于是我追問(wèn)：你從哪看出作者喜歡秋天呢？
生語(yǔ)塞。
師：其他同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的想法。
生：孤獨(dú)。
師：好，你從哪看出作者很孤獨(dú)？（板書(shū)：孤獨(dú)）
�。ò胩�，學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)。我只好改變策略將問(wèn)題具體化）
師：我們說(shuō)借景抒情，孤獨(dú)的情感應(yīng)該從景物中體現(xiàn)出來(lái)，那么詩(shī)中寫(xiě)了哪些秋景？
生：江上秋風(fēng)
生：蕭蕭梧葉
生：兒童
師：兒童是秋景？？
生：促織
師：秋天才有嗎?（我也不知道，有待考證。捉蟋蟀應(yīng)該是秋天的活動(dòng)）
師：我們先來(lái)看“蕭蕭梧葉”，這“蕭蕭”是什么意思？
生：風(fēng)聲
師：在詩(shī)中是什么樣的風(fēng)聲？
生：吹過(guò)梧葉的風(fēng)聲。
師：秋風(fēng)吹過(guò)梧桐葉，沙沙作響，給人一種什么樣的感覺(jué)？
生：……
師：我們就用第一句里的一個(gè)字。
生：寒。
師：很好，這樣的秋景不正是給人一種寒冷的感覺(jué)嗎？（板書(shū)：寒冷）
師：還有哪里可以讓人感覺(jué)到寒冷？
生：江上秋風(fēng)
師：我們想象一下，秋天的晚上，我們站在江邊，那江上的風(fēng)迎面吹來(lái)，想想都讓人瑟瑟發(fā)抖，是不是？
生：是。
師：好，那么這里僅僅只有秋景冷嗎？還有誰(shuí)的心也是冷的？
生：作者
師：很好，接下來(lái)，你們能不能把詩(shī)中的這種寒意讀出來(lái)呢？
一生讀得平淡，沒(méi)有起伏；一生讀出節(jié)奏了，感覺(jué)卻不太有；最后一個(gè)讀得緩慢低沉，目標(biāo)達(dá)到。
師：那么作者有沒(méi)有一整夜都沉浸在這樣一種寒冷的情境中呢？
生：（稀稀拉拉）沒(méi)有
師：說(shuō)沒(méi)有的同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)看，從哪看出沒(méi)有？
生：知有兒童挑促織
師：還有沒(méi)有？
生：夜深籬落一燈明
師：恩，在這樣一個(gè)秋風(fēng)瑟瑟的深夜，作者看到一盞明燈，頓時(shí)讓人倍感……？
生：溫暖
師：很好。（板書(shū)：溫暖）
師：也由這一盞明燈，作者想到了什么？
生：兩個(gè)兒童提著燈籠挑促織。
師：其實(shí)，這兩個(gè)兒童挑促織的情景不就是作者自己小時(shí)候常做的事嗎，所以啊，正是這秋夜的一盞明燈引起了作者溫暖的回憶。那么我們大家讀的時(shí)候應(yīng)該……
生：快一點(diǎn)
師：恩，這時(shí)候作者寒冷的感覺(jué)緩解了一點(diǎn)，所以讀得時(shí)候要比前兩句讀得稍稍輕快一點(diǎn)，聽(tīng)老師讀一遍。
�。◣煼蹲x）
大家自己試著讀讀看，待會(huì)徐老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀給大家聽(tīng)下。
（挑學(xué)生朗讀）
師：這首詩(shī)寫(xiě)于作者為官在外的時(shí)候，所以看到秋景忍不住生出一種孤獨(dú)的情緒，又因看到深夜中的一盞明燈，想起了自己小時(shí)候的趣事而感到溫暖。下面誰(shuí)來(lái)朗讀一下整首詩(shī)歌，表達(dá)出作者的這種變化的心情？
（挑學(xué)生朗讀）
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《所見(jiàn)》教案 篇8
《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁牧所寫(xiě)的一首五言絕句，此詩(shī)通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)，寫(xiě)了夏天中午所見(jiàn)到的情景，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。在教學(xué)中，我作了如下設(shè)計(jì)。
一、激趣導(dǎo)入
1. 放錄音，學(xué)生欣賞本課配樂(lè)解說(shuō)詞，老師邊把詩(shī)中的情境用簡(jiǎn)筆在黑板上繪出。
2. 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面，用最精煉的語(yǔ)言概括出圖意，引出本課題。
二、朗讀古詩(shī)
1. 張掛本課放大插圖，教師范讀古詩(shī)，學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音和每一句的讀法。
2. 學(xué)生齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音和每一句的讀地。
3. 自由讀課文，畫(huà)出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習(xí)方式（如通過(guò)查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）
4. 檢查自學(xué)情況，再讀古詩(shī)。
三、品悟古詩(shī)
�。ㄒ唬┘�(xì)讀古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。
1. 自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意，師再點(diǎn)撥。
a. 學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！眴�(wèn)：牧童在干什么？他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何？怎么看出來(lái)？此時(shí)，他的`心情怎樣？從哪個(gè)詞體會(huì)得到？
b. 學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”問(wèn)：牧童行走間聽(tīng)到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢?
2. 指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3. 組織交流對(duì)詩(shī)句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意，作小結(jié)。
a. 前兩句詩(shī)寫(xiě)了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。
b. 后兩句詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“捕蟬圖”。
c. 整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。
�。ǘ├首x古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
1. 教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。
牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，
歌聲/振林樾，忽然/閉口立。
2. 指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。（自己練習(xí)——指名讀——評(píng)讀指導(dǎo)——練讀）
3. 有感情地背誦古詩(shī)。
四、欣賞古詩(shī)
�。ㄒ唬┬蕾p古詩(shī)，展開(kāi)想象。
學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦，邊展開(kāi)想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？
�。ǘ└惺芤饩�，精煉強(qiáng)化。
談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩�，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評(píng)議。）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)二，希望對(duì)你有幫助！
《所見(jiàn)》教案 篇9
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：秋天來(lái)了（板書(shū)：秋）。你們還記得學(xué)過(guò)描寫(xiě)秋天的詩(shī)嗎？同樣是秋天，杜牧感受到了它楓葉似火的美，蘇軾感受到了它橙黃橘綠的豐收，但葉紹翁感受到了它的秋風(fēng)掃落葉的凋零，而心中生愁（板：心）是離人心上秋。
2、解題：今天學(xué)習(xí)一首詩(shī)，詩(shī)人有什么感受呢？
夜書(shū)所見(jiàn)：見(jiàn)：看見(jiàn)；書(shū)：寫(xiě)（書(shū)： 我們學(xué)過(guò)兩種意思：（1）出示書(shū)本；（2）做動(dòng)作——寫(xiě)
3、齊讀課題
二、初讀古詩(shī)
詩(shī)人夜晚看見(jiàn)了什么？請(qǐng)讀讀古詩(shī)
1、按要求自讀三遍
2、結(jié)合注釋再讀古詩(shī)
3、出示生字帶讀，挑（tio） 促（cù） 深（shn）
4、齊讀兩遍 出示圖片
5、出示詞語(yǔ)
蕭蕭 促織 籬落 夜深
6、書(shū)寫(xiě)
促 深
7、生寫(xiě)兩遍
三、解讀古詩(shī)
1、指名讀古詩(shī)（2名）
2、齊讀1遍
3、師配樂(lè)讀，生邊聽(tīng)邊想：見(jiàn)到了哪些景物。
4、交流、板畫(huà)：我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)
看到：梧葉被風(fēng)吹響了，被風(fēng)吹落下來(lái)了。梧葉飄飛
江：吹來(lái)帶有寒意風(fēng)，這是冷冷的江。江面清冷
聽(tīng)到：秋風(fēng)；蕭蕭。它們?cè)陲L(fēng)中瑟瑟發(fā)抖
沒(méi)有白天的.熱鬧，現(xiàn)在只
此時(shí)江水感到這寒不就是作者此時(shí)的心境寫(xiě)照嗎？
第一句，該畫(huà)什么，該如何畫(huà)
第二句，該畫(huà)什么
�。�(shù)葉被吹落了，離開(kāi)了哺育它的大樹(shù)，失去依靠。詩(shī)人看著看著不禁想起自己也如這東里一樣孤苦無(wú)依）畫(huà)上梧桐樹(shù)，沒(méi)有樹(shù)哪來(lái)葉。江水在秋風(fēng)中靜靜地躺著，沒(méi)有了白天的熱鬧，現(xiàn)在是冷冷清清的。
�。�1）詩(shī)人在本詩(shī)中稱(chēng)自己為（客）（2）秋風(fēng)動(dòng)客情，其實(shí)有一個(gè)典故。
這蕭蕭的秋風(fēng)送來(lái)了陣陣寒氣。寒（感到寒冷）
這飄落的梧桐樹(shù)葉送來(lái)了無(wú)依無(wú)靠。寒（感到孤苦）
這靜臥的江面送來(lái)了冷冷清清。寒（感到寂寞）
這寒氣襲人的秋風(fēng)，這枯萎的梧葉，這冷清的江面評(píng)價(jià)的心里如這秋風(fēng)一樣寒，如這梧葉一樣傷，如這江面一樣冷。
（3）在這夜深人靜的夜晚，身在他鄉(xiāng)的詩(shī)人看到了什么？
一．二句
�。�4）梧葉（比較夏天）
江面（比較白天）
三、四句
�。�1）籬落，燈
四、品讀
1、指導(dǎo)讀
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織，
夜深籬落一燈明。
2、引讀
3、贊讀
五、拓展《靜夜思》
身在他鄉(xiāng)的人無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想家，秋天的秋容秋貌
秋天的一草一木
本課我們要學(xué)習(xí)一首秋天思念家鄉(xiāng)的詩(shī)，板書(shū)《夜書(shū)所見(jiàn)》
《所見(jiàn)》教案 篇10
第一課時(shí)
《夜書(shū)所見(jiàn)》
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入
1．說(shuō)說(shuō)自己可愛(ài)的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)熱愛(ài)之情。
2．想象古人離開(kāi)故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
．教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。
�。ㄕn件漸顯第一張幻燈片課題——夜書(shū)所見(jiàn)）
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意
�。ǘ嗝襟w課件放映第二張幻燈片）
1.觀察電視中圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1．自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2．出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
�。ǚ庞车谌龔埢脽羝�，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞）
3（放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩(shī)朗讀）
朗讀節(jié)奏參考：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
4．借助字典和詩(shī)后注釋?zhuān)斫庠?shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩(shī)意
1．老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖、思考兩個(gè)問(wèn)題句詩(shī)的意思。
�。ǚ庞车谖鍙埢脽羝�，畫(huà)面中出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。）
問(wèn)題一 詩(shī)中描寫(xiě)了哪幾種事物
問(wèn)題二 這首詩(shī)表達(dá)出了作者一種怎樣的思想感情
2．學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
3．老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：（放映第六章幻燈片，畫(huà)面飛入正確答案）
答案一 詩(shī)中描寫(xiě)了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二 一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。
4．有感情朗讀。
五、拓展閱讀
1、還有哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句
�。ǚ庞车谄邚埢脽羝�
《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清·查慎行）
《泊船瓜洲》（宋·王安石）
《雜詩(shī)》（唐·王維）
教后反思：中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的`內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，然而詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精華，加之詩(shī)人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無(wú)法體驗(yàn)。所以，不能單單逐句理解詩(shī)句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。
在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：1、自己正確讀古詩(shī)，注意詩(shī)的節(jié)奏、韻律；2、理解詩(shī)歌意思是體會(huì)感情的前提。讓學(xué)生借助注釋、幻燈片圖畫(huà)自己理解詩(shī)意；3、借助CAI課件體會(huì)詩(shī)情、詩(shī)境。4、拓展閱讀，用CAI課件呈現(xiàn)意境相近的古詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。課堂上，學(xué)生興趣盎然，做到獨(dú)立思考，激烈討論，彼此間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在自己獲取知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅。
《所見(jiàn)》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)生字“螢”、“微”、“簇”。
2、正確流利地讀古詩(shī)，讀出情感，熟讀成誦。
3、結(jié)合畫(huà)面和注釋?zhuān)私夤旁?shī)大意，能用自己的話描繪透過(guò)詩(shī)句看到的美麗夜景。
4、象詩(shī)人一樣發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美，能大方地說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，讀出情感，說(shuō)出體悟。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，解讀詩(shī)題
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？清代詩(shī)人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過(guò)無(wú)數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧?kù)o的夜晚，游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息，沒(méi)想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩(shī)興大發(fā)，提筆寫(xiě)下： 板書(shū)課題：舟夜書(shū)所見(jiàn)
2、師：昕了老師的介紹，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，你們知道詩(shī)人坐在船上寫(xiě)下的是什么嗎？
師：是什么時(shí)候的景色呢？
師：對(duì)，夜晚詩(shī)人坐在船上寫(xiě)下了美景。來(lái)，一起讀讀詩(shī)題！
3、齊讀課題。
師：詩(shī)人看到的怎樣的夜景呢？讓我為大家吟一吟（音樂(lè)）
二、讀準(zhǔn)讀順，讀出韻律
師：好多同學(xué)都已躍躍欲試，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)60頁(yè)，輕聲讀讀詩(shī)，注意把生字讀準(zhǔn)。（生自讀）
師：讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，字沒(méi)讀準(zhǔn)幫她糾正過(guò)來(lái)。（ 同位互讀）
師：誰(shuí)愿意第一個(gè)試試讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。（指一生讀詩(shī)）
師：強(qiáng)調(diào) “螢”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字讀得輕而準(zhǔn)！大家一起來(lái)讀讀。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀古詩(shī)，不但一絲不茍地讀，而且有板有眼地讀。
師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)他的朗讀！你的朗讀讓大家聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前兩個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。
師：我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。
生：（齊讀詩(shī)歌）
師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出畫(huà)面、讀出來(lái)情緒來(lái)。
三、營(yíng)造氛圍，體驗(yàn)靜之美
師：在這個(gè)寧?kù)o的夜晚，迷人的夜色中，詩(shī)人正被這河上美景深深吸引，同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象河上的美景，你一定能看到一番特別的景致。（她真會(huì)讀詩(shī)，閉著眼睛想；還有他，邊讀邊做動(dòng)作幫助自己想象）
師：大家都陶醉其中了，來(lái)，讀一讀這兩行，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
師：哦，詩(shī)中寫(xiě)“月黑”，原來(lái)是一個(gè)漆黑的，沒(méi)有月亮的夜晚呀！
師：你說(shuō)的好．就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句吧�。ㄉx）
師：瞧，連月亮都不忍心打破這夜的寂靜呢。你讀得真好，還有誰(shuí)讓我體會(huì)這是一個(gè)寂靜的無(wú)月的夜晚。（再指名一生讀）
師：詩(shī)人看到了幾盞漁燈？你從哪里讀出來(lái)的？
師：原來(lái)詩(shī)人看到的只有小船上的一盞漁燈，難怪詩(shī)人稱(chēng)它為“孤光”。
師：看圖，你看到了怎樣的光？
師：這就是“孤光”！再說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的`光？
師：聽(tīng)她這么一說(shuō)我就明白了，原來(lái)那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲(chóng)的光 似的。這就是“孤光”！
師：剛才是你說(shuō)的，就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話好嗎？
師：我感受到了。那盞漁燈的光太微弱了。
師：能把這樣的景象讀出來(lái)嗎？ 誰(shuí)來(lái)試試，指名一生。
師：讀得真美，那盞漁燈就像小精靈似的。
師：老師也想讀一讀，看看從老師的朗讀你能聽(tīng)出什么？
師：讀出他的“孤零零”。還有不同的感受嗎？
師：讀出他的暗中顯亮！還有不一樣的感受嗎？
師：那就讀出詩(shī)人的欣喜！
師：小小的漁火雖然微弱，但在詩(shī)人看來(lái)，真是…．（美、顯眼、惹人喜愛(ài)）．
師：讓我們用詩(shī)句來(lái)贊美這小小的漁火，這靜靜的美�。ń幼x“月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢”）板書(shū)：靜
四、放飛想象，領(lǐng)悟動(dòng)態(tài)美
師：這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來(lái)，河面起風(fēng)了．．．．那點(diǎn)微弱的余光變魔術(shù)啦！
師：誰(shuí)給大家讀讀吧！看看微風(fēng)這位魔術(shù)師變出了怎樣的景象？
師：先讀一讀，再把你看到的美美的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
師：微風(fēng)泛起的層層波浪，用詩(shī)句里的話就是——風(fēng)簇浪！
師：想看嗎？（出示ppt）微風(fēng)拂過(guò)，那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀，一下子被細(xì)浪攪碎了，散向遠(yuǎn)方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。再讀一讀，這是一種動(dòng)態(tài)的美！（板書(shū)）眼中的景越美，讀得也就更美。
師：誰(shuí)試試？指名一生讀 師：我看到浪了，也感覺(jué)到風(fēng)了，只可惜星星太少了，誰(shuí)讓我看到多一點(diǎn)的星星。再指名讀。
師：他試圖讓我看到更多的星星。請(qǐng)你再來(lái)讀讀。
師：風(fēng)吹起來(lái)了，浪涌起來(lái)了，滿河的星星在跳動(dòng)。真美！你可以邀請(qǐng)一個(gè)小伙伴讀！
師：讀得真好。誰(shuí)跟她一起讀？我們一起讀。全班齊讀 師：那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動(dòng)下，散開(kāi)成滿河的星星。
師：是啊，在詩(shī)人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動(dòng)，那么在你的眼中像什么？
師：表?yè)P(yáng)你的想像力。
師：一只？?jī)芍�？是無(wú)數(shù)只！
師：同學(xué)們的想象力真豐富啊！如果你們來(lái)寫(xiě)，絕對(duì)不亞于詩(shī)人。來(lái)，讓我們邊想象邊吟誦。全班配樂(lè)齊讀。
四、背誦陶冶
師：經(jīng)過(guò)我們的想象，這幅畫(huà)面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風(fēng)了，漁火隨風(fēng)搖晃，滿河的燈光閃動(dòng)。來(lái)，請(qǐng)一味小詩(shī)人讀詩(shī)助興吧！指名讀詩(shī)（配樂(lè)，全詩(shī)）
師：讀得真好，誰(shuí)能看著畫(huà)面吟誦？（ppt去字幕）指名背誦。
師：我們都陶醉了！讓我們站起來(lái)隨著畫(huà)面一起吟誦吧！全班配樂(lè)吟誦。
師：一點(diǎn)微弱的孤光就能激起詩(shī)人無(wú)窮的想象，這是因?yàn)樵?shī)人有雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人不容易發(fā)現(xiàn)的美，誰(shuí)能像詩(shī)人一樣，去試著發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美，說(shuō)一說(shuō)？
五、拓展發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造美品
師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫(xiě)夜景的詩(shī)，看看這首《楓橋夜泊》 cAI：出示詩(shī)句。
師：你們還收集了哪些描寫(xiě)夜景的詩(shī)，讓我們一同欣賞。指名兩生吟誦。
師：今天我們讀的這些首詩(shī)都特別美，同學(xué)們?cè)谡n下還可以繼續(xù)分享，美美地讀，美美地說(shuō)！還可以像小詩(shī)人一樣，美美地寫(xiě)，好嗎？下課！
《所見(jiàn)》教案 篇12
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1、說(shuō)說(shuō)自己可愛(ài)的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
2、想象古人離開(kāi)故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。（課件顯示課題——夜書(shū)所見(jiàn)）
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。
（多媒體課件放映第二張幻燈片）觀察電視中圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。（放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞）
3、放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩(shī)朗讀：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
4、借助字典和詩(shī)后注釋?zhuān)斫庠?shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩(shī)意。
1、老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩(shī)的意思。
�。ǚ庞车谖鍙埢脽羝�，畫(huà)面中出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。）
問(wèn)題一：詩(shī)中描寫(xiě)了哪幾種事物？
問(wèn)題二：這首詩(shī)表達(dá)出了作者怎樣的`思想感情？
2、學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
3、（放映第六章幻燈片，畫(huà)面出現(xiàn)參考答案：）老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：
答案一：詩(shī)中描寫(xiě)了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。
4、有感情朗讀。
五、拓展閱讀。
1、你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句？（放映第七張幻燈片）
《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）
教學(xué)反思：
中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，然而詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精華，加之詩(shī)人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無(wú)法體驗(yàn)。所以，不能單單逐句理解詩(shī)句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行感悟。
《所見(jiàn)》教案 篇13
摘要：
一個(gè)深秋的夜晚，我孤獨(dú)地住在一間旅館里。
正文：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩(shī)、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：夜書(shū)所見(jiàn)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入：
1、秋姑娘早就悄悄地來(lái)到了我們身邊，不知不覺(jué)已經(jīng)到了金秋時(shí)節(jié)。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎？
2、師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見(jiàn)它五彩繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂(lè)，但是黃葉飄飛的深秋又給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的情緒呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩(shī)。
板：夜書(shū)所見(jiàn)
3、師生共同理解題目意思。
二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知。
1、自由讀詩(shī)文，看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。
2、同桌的兩個(gè)同學(xué)互相讀一讀詩(shī)文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。
3、指名讀詩(shī)文，集體訂正。
三、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情。
1、【課件出示】促織：
①指名讀。“促”字在哪見(jiàn)過(guò)？組詞。
�、谡l(shuí)知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個(gè)字應(yīng)該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表?yè)P(yáng)用心讀書(shū)的孩子）
2、告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”：
“注釋”一般都是針對(duì)一些難理解的詞語(yǔ)的，既要通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的.時(shí)候，力求做到總體把握，不能字字對(duì)譯。
3、借助注釋和圖畫(huà)誦讀詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？
相機(jī)指名讀相關(guān)詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情。
板書(shū)：梧葉 寒聲
秋風(fēng) 客情
一燈明 挑促織
4、師【配樂(lè)】朗讀詩(shī)文大意。
一個(gè)深秋的夜晚，我孤獨(dú)地住在一間旅館里。窗外，秋風(fēng)瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀，家鄉(xiāng)多么溫暖呀！如今我一個(gè)人客游在外，多么的孤獨(dú)呀！突然，我看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動(dòng)，料想一定是孩子們?cè)谀抢锟鞓?lè)地捉蟋蟀吧。
�、俚谝痪鋵�(xiě)什么？此時(shí)作者是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀。
②第二句寫(xiě)什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。此時(shí)作者可能會(huì)想起什么？那他此刻的心情會(huì)是怎樣？指名讀。
5、師引第一句，指名讀第二句讀。
四、誦讀詩(shī)文，引導(dǎo)背誦。
1、用各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)文。
2、指名背誦、齊誦。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、【課件出示】促 深
2、指名認(rèn)讀，組詞。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你平常寫(xiě)這倆字的時(shí)候哪個(gè)地方特別容易寫(xiě)錯(cuò)，我們來(lái)提醒提醒大家。
4、寫(xiě)“促”字的時(shí)候要注意左窄右寬。師范寫(xiě)。
5、誰(shuí)有勇氣上黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“深”字？全班訂正。
6、學(xué)生寫(xiě)字、組詞。
六、延伸拓展：
我們還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)嗎？你還知道哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)？
【課件出示】《宿建德江》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夜書(shū)所見(jiàn)
梧葉 寒聲
秋風(fēng) 客情
一燈明 挑促織
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》
2、把古詩(shī)編成一個(gè)小故事說(shuō)給爸媽聽(tīng)。
《所見(jiàn)》教案 篇14
教材簡(jiǎn)析：
《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首�！兑箷�(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
設(shè)計(jì)理念
努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩(shī)的意境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字詞，會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
2、感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件等。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
3、用注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、PPT課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
教學(xué)過(guò)程：
一、對(duì)話激趣，導(dǎo)入古詩(shī)
1、 同學(xué)們到外地去作過(guò)客嗎？在別人家里作客的'心情怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
2、為什么總是想家？
3、剛才，他說(shuō)的在人家家里作客的心情，大家都有過(guò)嗎？
4、好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩(shī)【課件：夜書(shū)所見(jiàn) 葉紹翁】看看詩(shī)人在外作客時(shí)是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。
5、誰(shuí)知道這個(gè)“書(shū)”字在這里的意思？
6、“書(shū)”字有這個(gè)意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來(lái)，特別是和“所見(jiàn)”連接，想想看，還有什么意思？誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)？
7、說(shuō)得太對(duì)了，說(shuō)明你肯動(dòng)腦筋！再想想，“所見(jiàn)”，聯(lián)系前面“夜書(shū)”來(lái)理解，是什么意思？
8、很好。你把題目的意思說(shuō)得完整、清楚。再齊讀一遍題目。
9、“書(shū)”這個(gè)詞有兩個(gè)意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書(shū)”，那就是“書(shū)本”；可在“夜書(shū)所見(jiàn)”里呢？
10、對(duì)！就是“寫(xiě)”，這叫“一詞多義”。大家再來(lái)說(shuō)說(shuō)“夜書(shū)所見(jiàn)”的意思？（詩(shī)人在夜里寫(xiě)下他看見(jiàn)的情景。）
二、初讀古詩(shī)，感知大意
1、詩(shī)人究竟寫(xiě)了些什么？我們讀了詩(shī)歌就知道了【課件出示：全詩(shī)】。自由默讀，注意有拼音的字。
2、【課件出示生字】誰(shuí)來(lái)拼拼音？
3、【課件出示生字: “促、深” 】這兩個(gè)字要特別注意寫(xiě)法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？所以不要多寫(xiě)一撇；“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒(méi)有？那就不要加點(diǎn)！
4、這首詩(shī)的左下角有【課件出示：“注釋”】，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來(lái)理解�，F(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋?zhuān)纯凑l(shuí)先初步弄懂全詩(shī)的大意？
5、這首詩(shī)都能通讀了。能背嗎？誰(shuí)來(lái)？
6、現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩(shī)的有多少？
7、看來(lái)多數(shù)同學(xué)都能背這首詩(shī)了。請(qǐng)大家跟著老師一起背一次。
三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意
1、現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩(shī)，提個(gè)要求：詩(shī)人在這個(gè)夜里到底寫(xiě)了他見(jiàn)到的一些什么？【課件出示：前兩句】 先學(xué)前兩句，仔細(xì)默讀，認(rèn)真想，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下邊畫(huà)一橫。想好了就舉手。
2、你說(shuō)對(duì)了。不過(guò)，請(qǐng)大家再仔細(xì)想想，【課件出示：“秋風(fēng)、落葉、寒冷，江上刮來(lái)秋風(fēng)??”】這前兩句詩(shī)中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來(lái)秋風(fēng)??”這么一個(gè)夜晚，詩(shī)人心里會(huì)是一種什么感覺(jué)？認(rèn)真體會(huì)后，誰(shuí)想好了誰(shuí)回答。
3、詩(shī)人一個(gè)人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會(huì)很自然地感到什么？讀讀想想后回答。【課件出示：孤單、寂寞、苦悶�！�
4、對(duì)，詩(shī)人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們?cè)趧e人家里作客人時(shí)有過(guò)的那種心情呀！有了這樣的心情就會(huì)很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？（很容易想家、想親人。）
5、對(duì)，對(duì)！很容易想家，想親人。這就是在外作客時(shí)最容易引起的一種心情。這就叫【課件出示：動(dòng)客情】“動(dòng)”就是牽動(dòng)（引起），“客情” 就是作客的思鄉(xiāng)之情。請(qǐng)大家把前兩句再讀一遍�！菊n件出示：前兩句】
6、現(xiàn)在來(lái)學(xué)后兩句詩(shī)【課件出示：后兩句 】�！菊n件出示插圖】邊讀邊看看注釋。
7、你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？
8、你們高興，我也高興。詩(shī)人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會(huì)高興嗎？
9、是的，詩(shī)人一定會(huì)高興的。請(qǐng)把后兩句詩(shī)再讀一下。讀時(shí)，想想“知”字的含意是什么？
10、【課件出示：“知”】想想：詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他能夠看見(jiàn)（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋?zhuān)浚隙ǎ?/p>
11、這些解釋都有“想”的意思。不過(guò)，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請(qǐng)?jiān)僮x全詩(shī)。
12、是的，詩(shī)人看到那兩個(gè)兒童捉蟋蟀玩得真開(kāi)心呀，他自己當(dāng)然也很高興！可是，詩(shī)人這時(shí)畢竟不是在自己的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時(shí)候，就越會(huì)想到什么？【課件出示：想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年�！�
13、是的，詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩(shī)的第二句寫(xiě)了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩(shī)人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩(shī)人在前兩句中“動(dòng)”了客情；在后兩句詩(shī)中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”
了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。
14、所以，“動(dòng)客情”就成了全詩(shī)的中心詞。全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)（蘊(yùn)含）了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情�！菊n件出示：全詩(shī)】請(qǐng)?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？
15、你們都在認(rèn)真讀，很好。不過(guò)，有的讀得太快了，有聲音太高??。你想，詩(shī)人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。這首詩(shī)就是要把詩(shī)人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來(lái)，讀得濃濃的。 再自由讀，看誰(shuí)讀得最好？
16、現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩(shī)中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。【課件播放：范讀】“江上/秋風(fēng)/動(dòng)??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。
17、（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明�！蔽以僬�(qǐng)大家齊讀全詩(shī)。
18、為了更好地體會(huì)詩(shī)人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫(xiě)成這么美好的詩(shī)篇的，好不好？
19、那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩(shī)人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹(shù)葉落了，送來(lái)寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景涌上心頭，越想越怎么樣？（越睡不著，越興奮。）
20、這時(shí)，詩(shī)人眼前一亮，蹬開(kāi)被子，翻身下床，就干什么啦？（詩(shī)人就寫(xiě)下了《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。）
21、你們看：“詩(shī)，就是詩(shī)人在生活中的激情碰撞出來(lái)的浪花！”??大家再把這首古詩(shī)誦讀一遍吧！
22、剛才，我們走進(jìn)了詩(shī)人的“內(nèi)心世界”，我們也來(lái)學(xué)做小詩(shī)人，好不好？現(xiàn)在我們根據(jù)《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的意思，把古人的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？【課件出示：詩(shī)意】
四、拓展閱讀
1、你們還讀過(guò)那些詩(shī)人所寫(xiě)的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)背一首試試！
2、老師這里也有一首古詩(shī)【課件出示】，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，跟著一起體會(huì)詩(shī)歌的感。
3、有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩(shī)帶回去背一背，講一講，你一定會(huì)成為現(xiàn)代小詩(shī)人的。
五、作業(yè)。
1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。
3.做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自己周?chē)木吧�，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夜書(shū)所見(jiàn)
葉紹翁
見(jiàn)：梧葉 促織 一燈明
聽(tīng)：寒聲 思鄉(xiāng)之情
感：動(dòng)客情
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