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《寄給青蛙的信》教案(7篇)
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《寄給青蛙的信》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《寄給青蛙的信》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、認識“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個生字和“爪字頭”“月字旁”兩個偏旁;會寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、懂得好朋友之間需要關(guān)心，需要溝通，應(yīng)當互相幫助，大家才會更快樂。
教學(xué)重點：
學(xué)會生字新詞。
教學(xué)難點：
體會小鴨的話：“看到你這么快活，我也非�？旎睢！�
一、這節(jié)課我們還來學(xué)習這篇童話故事，齊讀課題。
1、教學(xué)“寄”字。
2、課文中誰寫的信?托誰傳遞的信?打開書，讀全文。
二、思考。
小松鼠托蝸牛大叔給小青蛙送去了一封信，在這封信里，小松鼠對小青蛙說了些什么?
三、延伸。
小松鼠為什么給小青蛙寫這樣一封信呢?讀課文的1、2、3自然段。
1、小松鼠為什么給小青蛙寫這樣一封信呢?
2、教學(xué)“天天”。
3、一只小青蛙坐在井邊，一臉不高興，這回你知道“一臉不高興”什么樣?
師：小松鼠看到小青蛙一臉不高興的樣子，聽了他傷心的話，于是馬上回到家，決定給小青蛙寫了這樣一封信。(齊讀)
4、教學(xué)生什么是對話。
四、小松鼠把信寫好了，就要送出去了，請誰幫忙呢?讀4、5兩個自然段。
1、誰幫的忙?
2、出示小松鼠說的話。(齊讀)
3、教學(xué)“請您”、“好嗎”兩個詞。
4、帶上這兩個詞，你們再讀一讀這句話。
5、教學(xué)“媽媽，請您?”(練習說話)
五、我們學(xué)習了兩次對話，還有幾個自然段，看看它們還說了些什么呢?
邊讀邊找，同桌研究交流。
1、教學(xué)“別難過，你一定能收到好朋友的來信!”“不，不會的!”
2、 “難過”是什么意思?
3、小松鼠為什么說小青蛙一定能收到信?
4、指導(dǎo)朗讀第三次對話。
5、教學(xué)“高興極了”。
六、小青蛙終于盼來了朋友的信，我們和小青蛙一起大聲地讀信。
1、在這封信中，小松鼠想告訴小青蛙什么?
2、你們看，后面有個省略號，是說小青蛙沒有念完，那后面還會寫什么呢?
3、你覺得小松鼠和小青蛙是好朋友嗎?
4、還有誰會感到快樂?
總結(jié)：小青蛙得到的幫助是幸福的，而小松鼠和蝸牛幫助了小青蛙是快樂的。它們給小青蛙寄去了一封什么樣的信?
《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，故事中講的是動物之間友誼，一下是對本課的反思：
成功之處
1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
進入課堂，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，首先讓小朋友們猜個謎語，看看哪個小朋友最能干。 “綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動�！睂W(xué)生們興趣盎然，一下就猜出是青蛙。然后我對學(xué)生說：“小朋友們真聰明，一下就猜出來了，老師真為你們高興。今天我們要學(xué)習的課文就是一只小青蛙的故事�！彪S機板書課題：寄給青蛙的信。大家齊讀兩遍，質(zhì)疑：讀了這個課題，你們想知道些什么?學(xué)生很快就進入了學(xué)習狀態(tài)，有的學(xué)生說：“我想知道誰給青蛙寄信?一封怎樣的信?它為什么要給青蛙寄信?”老師夸道：“這個問題問的真好，請小朋友們帶著這個問題去讀讀課文吧!就這樣，孩子們帶著質(zhì)疑，懷著好奇心，自由地讀課文，到課文中去找一找答案，并要求圈出生字。通過“問一問” “讀一讀” “找一找” “說一說”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，從而明白了小鴨子是為了讓好朋友小青蛙不再傷心難過、得到開心快樂，才給小青蛙寫了這封信。
2、反復(fù)朗讀，感悟、理解
語文教學(xué)的精要所在，就是讀。所謂“讀書百遍其義自見”就是這個道理。教學(xué)中，我抓住課文中的三幅插圖：“青蛙等信” “小鴨寄信”青蛙收信“三個不同的情景，小青蛙不同的表情，重點體會它由“難過”到“開心”的變化。抓住“難過” “傷心” “安慰” “興高采烈” “快活”等詞語，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用“示范讀”“齊讀”“分組讀”“個別讀”“分角色讀”的朗讀方法指導(dǎo)學(xué)生多讀，一遍一遍地讀----從讀通到讀順，再讀出感情，讓學(xué)生讀一遍有一遍的收獲，走進這個童話故事，體會朗讀的快樂。
課文的最后一段中，小鴨說：“看見你這么快活，我也非�？旎睢！边@句話是全文的理解的重點和難點，這句話，讓學(xué)生反復(fù)地讀，反復(fù)體味兩個好朋友彼此得到的.快樂，最終懂得：小鴨子關(guān)心朋友的心愿，那就是：“能給朋友帶來快樂，就是自己的快樂�！�
3、聯(lián)系生活，談體驗
課文結(jié)束后，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、親身體驗來談?wù)劊耗闫綍r是怎樣對待自己的好朋友的?分小組交流一下，同學(xué)們討論得還挺熱烈。有的說好朋友是怎樣幫助自己的，有的還說出好朋友對自己不友好的事。
4、實踐活動，小練筆(下一課時進行)
在班上舉行一次“XX，我想對你說”的好朋友談心會，鼓勵孩子們多與好朋友交流，多給予好朋友關(guān)心，讓孩子們從中體會得到交流的快樂。之后，讓孩子們像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫一封信，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。
不足之處
1、分角色朗讀指導(dǎo)的時間少了，部分學(xué)生還弄不明白自己的角色，該讀的不讀，不該讀的卻讀了，整個朗讀過程顯得有些亂，朗讀的效果不夠理想。
2、在給好朋友寫信的過程中，大多數(shù)學(xué)生還不知道怎么寫?寫些啥?就照著小鴨子的信抄了一遍，這是感到很遺憾的地方。
《寄給青蛙的信》教案 篇2
教學(xué)目標：
1、復(fù)習本課生字詞，積累詞匯。
2、學(xué)會正確書寫“愛”字，并能組詞。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。
4、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。
5、仿寫一封給好朋友的信。
教學(xué)重點：
1、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。
2、學(xué)會正確書寫“愛”字，并能組詞。
教學(xué)難點：
1、初步掌握書信格式，仿寫一封給好朋友的信。
2、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。
教學(xué)準備：課件，青蛙和小鴨貼圖，彩色愛心信紙，
教學(xué)方法：朗讀感悟法、以讀代講法、引導(dǎo)啟發(fā)法、合作探究法、情境法等。 教學(xué)時間：第二課時
教學(xué)過程：
一、 猜謎激趣，復(fù)習導(dǎo)入。
1、 師：同學(xué)們，老師給你們帶來了一個謎語，想猜猜嗎？【板書 青蛙圖】
2、 師：今天青蛙給我們帶來一個好玩的游戲——青蛙蹦蹦跳。
認讀詞語。（課件出示）
3、 師：青蛙還給我們帶來一個有趣的故事。
齊讀課題。
4、故事中誰給青蛙寄信？【板書：小鴨圖 寫信 】
師：小鴨為什么要給青蛙寫信？青蛙收到信后，心情有什么改變？請你們
帶著這兩個問題伴著音樂小聲地自由地讀一讀這個故事。
5、生自由讀全文。
二·、學(xué)習1——3自然段，指導(dǎo)朗讀。
1、看圖，請用一句話說說青蛙的心情。
2、青蛙為什么很難過？指生讀第一自然段。
3、指導(dǎo)學(xué)生體會青蛙的心情，有感情地朗讀第一自然段。
師：青蛙在信箱旁等信，一天過去了，兩天過去了，三天過去了??很多天過去了，青蛙等了一天又一天，一個星期又一個星期，可是它收到信了嗎？青蛙從來沒有收到一封信，它心里。（很難過）
�。�1）指多名生問：你有難過的時候嗎？什么事情，令你很難過？請你帶著這種
心情讀讀。師評價。
�。�2）語言描述創(chuàng)設(shè)情境：如果你生日那天，爸爸媽媽全都忘記了，沒有蛋糕，
沒有禮物，沒有祝福，到了晚上連人影都沒看到他們，你心情怎么樣？帶著
這種心情讀一讀。師評價。
�。�3） 師小結(jié)：體驗人物的心情，能讓我們讀得更有感情。
�。�4）聽師伴樂讀。
（5）生齊讀。
過渡語：青蛙這樣難過，小鴨心情怎么樣？小鴨會怎么說呢？
4、指導(dǎo)學(xué)生帶上青蛙傷心的表情，有感情地朗讀第3自然段。
�。�1）指名讀第3自然段。
�。�2）指生模仿青蛙傷心的表情和動作。
�。�3）指生帶上傷心的表情讀一讀，師評價。
�。�4）指生戴頭飾分角色對話（2次），師評價。
�。�3）師小結(jié)：體會人物的心情，帶上表情讀課文，把課文讀得更生動了。
�。�4）男女生分角色合作對話。
過渡語：小鴨看到青蛙這樣傷心，它做了什么事情呢？
5、指生讀第2自然段。
�。�1）質(zhì)疑：小鴨為什么要給青蛙寫信呢？
(2)生自由表達，師相機板書【關(guān)心 】
師：讓我們來看看小鴨寫給青蛙的信吧。（課件出示小鴨的信）
三、了解書信基本格式。
1生讀信，
2師生評議，給小鴨的信評星。
3、齊讀信。
師：小鴨寫的信中充滿了對青蛙的關(guān)心鼓勵和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？（生自由說）青蛙感受到了小鴨對它的關(guān)愛�！皭邸笔且粋�美好的字眼。
五、教學(xué)“愛”字，指導(dǎo)書寫。
1、生仔細觀察“愛”字，說說新發(fā)現(xiàn)或記字方法。
2、師在田字格中范寫“愛”字。
�。ㄌ崾尽皭邸弊稚闲∠麓螅簮凼怯眯⌒〉氖�，牽著那個大大的朋友。）
3、生書空練習。
4、擴詞練習。
師：愛字的朋友有很多，小鴨對青蛙的關(guān)心，這種愛叫 ——關(guān)愛；朋友之間
互相幫助那種愛叫——友愛；（課件）愛字的朋友還有哪些呢？（組詞：愛護 愛
心 熱愛 心愛 親愛 可愛 喜愛 敬愛 ）
過渡語：如果你得到朋友的關(guān)愛，你的心情會怎樣？當青蛙收到小鴨的信時，心情怎么樣呢？
四、學(xué)習第四——六自然段。
1、（課件示圖）請生用一個句子來說，并說明理由。（提示學(xué)生帶上表情說句子。）
2、相機出示句子，生讀句子。
青蛙驚喜地打開信，讀了起來。
青蛙興高采烈地跳了起來：“�。∵@是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”
3、指導(dǎo)學(xué)生配上恰當?shù)膭幼鱽磔o助朗讀第5自然段。
�。�1）青蛙高興得怎么樣了？引導(dǎo)學(xué)生借助圖片，理解青蛙的心情，并試著讀讀。
�。�2）師：如果媽媽給你買了你最喜歡的新玩具，你會興高采烈地跳起來嗎？還
會說什么？引導(dǎo)學(xué)生體會人物的高興心情，并練習用“興高采烈”進
行準確表達。
�。�3）請幾名學(xué)生模仿青蛙的動作和表情，讀一讀。師生評論。
�。�4）生帶著高興的心情，模仿青蛙動作，齊讀。
師小結(jié)：配上合適的動作，會使你的朗讀更有趣。
4、師：看到青蛙這樣高興，小鴨的心情怎么樣呢？它說了什么？
（1）指生回答，并讀第6自然段，師評價。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情齊讀第6自然段。
�。�3）同桌合作練習分角色對話。
�。�4）愿意扮演青蛙的同學(xué)和愿意扮演小鴨的同學(xué)集體合作對話。
5、理解小鴨的話——“看見你這么快活，我也非�？旎��！�
引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了小鴨的話，老師產(chǎn)生了很多疑問，你有疑問嗎？
a.生自由質(zhì)疑。
b.師引導(dǎo)思考：青蛙為什么很快活？小鴨沒有收到信，也沒有得打別人的幫
助，它為什么也很快活？
c.相機板書【幫助】
d.從小鴨的話中，你明白了什么道理？生自由表達。
e.相機板書【幫助別人 快樂自己】生齊讀句子。
f.再讀第6自然段。
五、拓展延伸，升華主題。
1、說一說，你會怎么做？
1、小明不小心摔倒了，我會
2、下雨了，文文沒帶傘，我會。
2、選擇其中的一個問題在小組內(nèi)交流，然后小組匯報。
你關(guān)心、幫助過別人嗎？別人關(guān)心和幫助過你嗎？舉例說一說。
3、青蛙得到了小鴨的關(guān)心和幫助后，會怎么說？怎么做呢？（生自由表達）
4、自由讀青蛙寫給小鴨的回信。
5、改一改。請你把青蛙的這封信改成你寫給好朋友的信。
生自由說說要改哪些地方，可以怎么改。（課件演示）
師重點指導(dǎo)學(xué)生寫書信的正文部分。
引導(dǎo)：當好朋友難過的時候，我會說： ；當好朋友受到表揚時，我會說： ；當好朋友生病時我會
說：；當你得到好朋友的幫助時，我會說：。
6、寫一寫。給自己的好朋友寫一封信。
7、展示學(xué)生的信，選讀若干封。
師：同學(xué)們，當你被別人關(guān)心和幫助時，你幸福嗎？當你幫了別人時，你快樂嗎？互相關(guān)心和幫助能讓我們的生活更加幸福，更加快樂！讓我們用歌聲和舞蹈把幸福、快樂的感覺表現(xiàn)出來吧。
8、律動——《幸福拍手歌》
板書設(shè)計：（愛心形狀）
寄給青蛙的`信
小鴨 寫 信 青蛙
�。ǹ旎睿� 關(guān)心 幫助 （快活）
幫助別人
快樂自己
教學(xué)后記：
回顧本課教學(xué)，成功之處有：
1、朗讀形式豐富多樣，學(xué)生朗讀興趣濃厚。小學(xué)《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”而其中聽說讀寫能力是語文素養(yǎng)的一個重要部分。在小學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，是學(xué)生讀寫能力形成的最佳時期。在本節(jié)課中，朗讀訓(xùn)練是一個主要板塊。為了有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀，發(fā)展學(xué)生的朗讀興趣，真正提高學(xué)生的朗讀水平，我采用了豐富多樣的朗讀形式，如：自由讀、齊讀、男女賽讀、分角色讀、伴樂讀等。學(xué)生在朗讀中感悟課文內(nèi)容，發(fā)展語文能力。
2、充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗來指導(dǎo)朗讀，效果明顯。認知心理學(xué)認為，學(xué)習的過程是新舊知識相互作用同化的過程�！皩W(xué)生理解文章的內(nèi)容，主要依賴于自己原有知識與要獲取新信息的交互作用。”在語文教學(xué)中，生活體驗作為學(xué)生原有知識的一部分，對學(xué)生更好地理解課文有很大作用。因此，我在本堂課的朗讀指導(dǎo)中，充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，使語文學(xué)習與學(xué)生的生活體驗相結(jié)合，在語文學(xué)習與生活中架起了一座橋梁。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。例如：在指導(dǎo)讀第一自然段時，我讓學(xué)生自己說說自己以前在什么事情上很難過？還語言創(chuàng)境生日的例子，充分調(diào)動學(xué)生難過的心情體驗，然后再帶著這種心情來讀文段，效果果然很好。此外，在朗讀中我也注重了對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)，巧用評價語進行朗讀指導(dǎo)。
3、本課教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，課堂嚴謹，渾然一體。
4、注重學(xué)習方法的滲透。“授人以魚，不如授人以漁�！苯裉斓慕淌菫榱艘院蟮牟唤�。因此在本課中，我不失時機地滲透學(xué)習方法的指導(dǎo)。例如：在朗讀教學(xué)中，當學(xué)生一次次朗讀取得進步或成功時，我相機引導(dǎo)總結(jié)：體會人物心情讀讓朗讀更有感情；帶上恰當?shù)谋砬�，配上合適的動作，讓朗讀更有趣。讓學(xué)生學(xué)會朗讀
方法，并帶著這種方法自主學(xué)習。
5、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。構(gòu)建主義理論認為教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的構(gòu)建。在“愛”字的識字寫字教學(xué)中，我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察漢字，說說自己的新發(fā)現(xiàn)或識字方法，結(jié)果學(xué)生說得非常細致而又全面。
6、教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，課堂學(xué)習有效指導(dǎo)生活，并激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習的興趣。杜威指出“教育即生活�！闭Z文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一。在本節(jié)課中，我努力把課堂與生活緊密聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的主動積極性。例如：例舉生活事例，說說自己會怎么做；舉例談?wù)勆钪�，誰關(guān)心、幫助過自己，自己又關(guān)心幫助過誰；給自己的好朋友寫信，并送給好朋友等課堂環(huán)節(jié)。這樣讓課堂與生活緊密聯(lián)系，相輔相成。
但是本節(jié)課也有很多不足之處：
1、課堂容量比較大，教學(xué)環(huán)節(jié)進行比較急，學(xué)生細細體味和表現(xiàn)的時間不夠充分，導(dǎo)致一部分學(xué)生在課堂中沒有充分參與，影響了他們的課堂學(xué)習積極性。
2、課堂組織缺少花樣，部分學(xué)生有注意力分散現(xiàn)象，聽課率有待進一步提高。
3、小組討論環(huán)節(jié)效果不理想，平時的小組交流活動要多進行。
4、課堂中還要更加突出以學(xué)生為主體，充分培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力。
《寄給青蛙的信》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、會認14個生字，會寫8個生字。學(xué)習部首“爪字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得朋友之間多關(guān)心、多溝通，才會更快樂。
教學(xué)重點：
1、會認14個生字，會寫8個生字。學(xué)習部首“爪字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)步驟：
一、激趣
不知大家注意了沒有，我們班的董柯君同學(xué)因為生病沒有來學(xué)校，她需要在家呆一星期。這樣，她不能和我們大家一起上課了、做游戲了，我們也聽不到她動聽的聲音、看不到她可愛的笑容了。不過，我們可以用信件捎去我們大家對她的問候。不過，寫信有一定的要求。今天，我們要來學(xué)習第九課，誰學(xué)習得認真，學(xué)會了寫信，誰就能順利、準確地讓董柯君同學(xué)看到自己的心聲。
二、感知課題
教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
三、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，要求讀得正確，劃出文中的生字。
2、分段讀文，重點糾正字音。
3、檢查與交流：同桌相互檢查對生字的認識。
4、教師指名認讀。
四、細讀熟思，深入領(lǐng)悟
(一)回憶課文：是誰給青蛙寫了一封信?
(二)信的內(nèi)容是什么?
1、學(xué)生讀文，先同桌交流然后教師指名回答。
2、邊看邊想：信的寫法和我們一般的文章有什么不同?
3、結(jié)合課件，指導(dǎo)學(xué)生口頭給董柯君同學(xué)寫信，掌握信的寫法。
(三)重新讀文，感悟真情
小鴨為什么要給青蛙寫信?
(四)說一說
當班里的其他同學(xué)在家養(yǎng)病的時候，自己應(yīng)該怎么做?
1、指導(dǎo)分角色朗讀課文
2、指導(dǎo)學(xué)習生字
3、 小結(jié)
說一說：自己學(xué)會了哪些知識和本領(lǐng)?
4、練習
認真寫一封信給董柯君同學(xué)，表達自己的問候。
《寄給青蛙的信》教學(xué)反思
教完《寄給青蛙的信》一課，我和孩子們被小動物之間真摯的友誼感動了。在感動的同時我們也享受著語文學(xué)習的樂趣。反思這節(jié)課我認為有以下成功的地方：
一、導(dǎo)入充滿神秘感，學(xué)生的好奇心被調(diào)動。
剛上課，我興致勃勃地舉起一封設(shè)計美觀的信封，讓學(xué)生猜這是什么?學(xué)生們興趣盎然，都說是信封，然后我讓學(xué)生讀讀上面的字，學(xué)生大聲讀出：“松樹林五號，青蛙收。”然后我追問，這封信是寄給誰的?學(xué)生們異口同聲，寄給青蛙的信。我順勢板題：寄給青蛙的信。學(xué)生和我一起書空，很快進入學(xué)習狀態(tài)中�，F(xiàn)在回想起來，正是那別致、精巧的信封，老師充滿神秘的誘導(dǎo)，才讓學(xué)生在短時間內(nèi)進入情境，思維異�；钴S。但也有不足，如果我再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說你怎么知道是寄給青蛙的信，問題的解決就更有實效性了。
二、語言文字訓(xùn)練踏實，到位。
在和學(xué)生們一起進行分析、理解課文時，我把語言文字訓(xùn)練放在首位。讓孩子們感受語文學(xué)習的樂趣，切實提高語言文字的運用能力。我緊緊抓住文中的好詞好句進行造句，仿寫。例如：在用“想念”造句時，學(xué)生們不僅能聯(lián)系生活說明白想念誰，還能說清想念的理由，有一位同學(xué)是這樣說的：“我姐姐到廣州一年多了，我萬分想念她。”看似平實的`句子，卻包含著表達的全面性，也充滿了真情實感，這不正是我們表達所要追求的嗎?還有讓學(xué)生用“……請您……好嗎?”句式進行仿寫，學(xué)生的表達也語意明確，還能用上我們平時積累的詞語。又暗含著禮貌教育。真是一舉多得!我想每節(jié)課堅持不懈地進行語言文字的訓(xùn)練，一點一滴地積累，一詞一句的運用，長期積淀的語文素養(yǎng)將會讓學(xué)生受益終身。
三、文中的空白，想象的飛翔。
在文中有一幅松鼠家的圖片，在讓學(xué)生描述完松鼠家的樣子后，又讓學(xué)生想象青蛙的家可能是什么樣子呢?學(xué)生的回答是：“廣闊的池塘”“藍藍的小溪”“碧綠的'草地”“深深的井底”……大多學(xué)生還能描述出青蛙家的擺設(shè)，真是異彩紛呈。童話的結(jié)尾處還有空白，我們還可以讓學(xué)生續(xù)編故事，學(xué)生的想象力會得到進一步的提升。作為低年級孩子，想象是他們的天性，不要讓真實的現(xiàn)實限制孩子想象的翅膀，我們語文教師有義務(wù)讓孩子的想象飛翔。
在我感受著這節(jié)優(yōu)美的童話課給我?guī)淼挠鋹偟耐瑫r我也總結(jié)了這節(jié)課的不足：朗讀時配上抒情些的輕音樂朗讀的效果會更好。還有分角色朗讀指導(dǎo)的時間少一些，學(xué)生的朗讀效果和預(yù)想的要差一些。
《寄給青蛙的信》教案 篇4
【設(shè)計理念】
尊重學(xué)生的學(xué)習愿望，滿足學(xué)生的學(xué)習需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習活動中感受學(xué)習過程和方法。倡導(dǎo)在學(xué)文和認識事物的過程中讓學(xué)生主動識字，落實識字寫字教學(xué)，鼓勵學(xué)生學(xué)會運用漢字詞語。強調(diào)學(xué)生的朗讀練習，通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學(xué)生有所體會感悟獲得情感熏陶，引發(fā)思考啟迪，豐富生活經(jīng)驗。
【教學(xué)目標】
1、認識蛙信每收封鴨安傷今驚讀第次13個生字和爪字頭月字旁兩個偏旁；會寫非今朋每安采過送8個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文；了解課文內(nèi)容。
3、懂得好朋友之間需要關(guān)心，需要溝通，應(yīng)當互相幫助，大家才會更快樂。
【教學(xué)重點難點及突破的方法】
1、學(xué)會生字新詞。
突破的方法：重視學(xué)生自學(xué)及小組合作學(xué)習，采用比較法熟字帶字等方法來掌握生字新詞；以圖文對照聯(lián)系上下文等方法理解重點詞語。
2、體會小鴨的`話：看到你這么快活，我也非�？旎�。
突破的方法：采用多讀課文，觀察圖畫及聯(lián)系生活實際等方式，使學(xué)生明白：有朋友的關(guān)心幫助，就會感到幸福；幫助別人的人也會十分快樂。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文，學(xué)習生字新詞
1板書課題：寄給青蛙的信
2揭題生疑：看到這個題目，你有些什么問題想提
3大家想了解的內(nèi)容都可能在書中找到答案，請同學(xué)們讀讀課文吧。要求：遇到不認識的字想想辦法，把自己不太熟悉的生字詞畫記下來。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文
4小組同學(xué)互相認讀畫記的詞語；做到認真聽，相互糾正；比一比誰讀得準
5學(xué)生認讀詞語（出示課件）。重點指導(dǎo)難讀準的字：封（ｆēｎɡ），不要讀成ｆōｎｇ；驚，發(fā)后鼻音
6小組同學(xué)再讀課文，認真聽。評一評：誰讀得比較好，好在哪里？哪些地方還不夠？你建議他怎么讀
7指名讀課文（請幾個同學(xué)選一節(jié)或幾節(jié)自己讀得最棒的語段讀給同學(xué)們聽）
8學(xué)習生字（出示課件）。說一說，你會想什么辦法記住這些生字，以個體自學(xué)或小組合作學(xué)習為主
�。�1）重點指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生運用曾經(jīng)學(xué)過的認讀生字的方法，記住生字
熟字加一部分：言信京驚賣讀
熟字減一部分：海每令今
形近字比較：蛙封雞鴨
�。�2）擴詞練習：給生字寶寶找朋友
信（）（）（）（）（）
安（）（）（）（）（）
9指導(dǎo)書寫：安今每采
（1）請同學(xué)上臺書寫安今每，其他同學(xué)觀察字的筆畫位置及筆順；評一評他寫得對不對好不好。老師相機指導(dǎo)：安和每的間架結(jié)構(gòu)是上小下大，今是上大下小。學(xué)生在田字格中練習書寫
�。�2）老師示范書寫采字。指導(dǎo)學(xué)習爪字頭，筆順為撇點點撇；學(xué)生書寫采字，老師巡視指導(dǎo)
10鞏固認讀生字（出示課件：比比誰摘的生字蘋果多）
二、自由朗讀，體會圖文內(nèi)容
1請同學(xué)仔細觀察并模仿小青蛙的表情（出示課件）
2說一說：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來？
3到課文中找一找，畫一畫，讀一讀。老師有針對性地指導(dǎo)朗讀
4小青蛙為什么這么傷心難過，難道僅僅是沒收到信嗎？你想對小青蛙說些什么？
5練習朗讀小鴨和青蛙的對話。（多種形式分角色朗讀。）
6再觀察小青蛙的表情（出示課件），說一說小青蛙為什么變得這么高興。學(xué)生朗讀討論再朗讀
三、感情朗讀，升華認識情感
1、小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活？
2、體會小鴨的話并有感情地朗讀重點語句：看到你這么快活，我也非�？旎�
3、聯(lián)系生活實際體會小鴨的話
�。�1）你得到過別人的幫助嗎，你能成為他的朋友嗎？
�。�2）你想對你的好朋友說些什么呢？同桌之間先說說，再由同學(xué)在班上說。指導(dǎo)完成
4、老師學(xué)生共同完善板書。老師概括課文內(nèi)容，學(xué)生齊讀課文
5、老師送給同學(xué)們一句話：（出示課件）贈人玫瑰，手有余香。學(xué)生自己體會理解。
6、復(fù)習運用生字新詞
�。�1）學(xué)生書寫：非過邊3個生字，老師檢查并指導(dǎo)
（2）老師示范書寫別學(xué)習利刀旁，學(xué)生書寫別到，老師相機指導(dǎo)：書寫這兩個字時應(yīng)注意左寬右窄。
（3）讓學(xué)生把自己最喜歡的詞語收集到詞語花籃中。由學(xué)生任選兩個詞語說話
7、教學(xué)總結(jié)
被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。讓我們記住小鴨的話，齊讀小鴨的話。
《寄給青蛙的信》教案 篇5
【內(nèi)容簡析】
這是一篇洋溢著友愛的文章，課文寫小青蛙因從來沒有收到過信而難過，小鴨子知道了，就給青蛙寫了一封信，青蛙收到小鴨子的信后，十分開心，和小鴨子一起唱啊跳啊。課文配有三幅插圖，分別表現(xiàn)“青蛙等信、小鴨寄信、青蛙收信”三種不同的情景，學(xué)生在學(xué)文、看圖的過程中，體會到關(guān)心別人，能給別人給自己帶來歡樂。
【設(shè)計理念】
本文設(shè)計力求通過多種形式的朗讀說話、識字訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造“自主、合作、探究”性的學(xué)習機會，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習過程。
【教學(xué)目標】
1?認識14個生字，會寫8個字;學(xué)習新部首“爪字頭”。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。
3?懂得好朋友之間需要多關(guān)心、多溝通，才會更快樂。
【重點難點】
認識生字和練習朗讀，讓學(xué)生通過朗讀體會：能 小鴨子的信稿、錄音帶。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)設(shè)計】第一課時
一、讀信激疑，揭示課題
1?小朋友，你們有誰曾經(jīng)寫過信或者收到過信嗎?
2?這里有一封信，是誰寫給誰的?你們想看看嗎?
3?讀信，說說這是誰給誰寫的信?
4?板書課題，齊讀課題。
5?讀了課題，你們有什么問題想提出來嗎?
如：(1)小鴨子為什么要寄這封信給小青蛙?
(2)青蛙收到的信寫著什么內(nèi)容?
6?我們一起讀課文，把答案找出來吧?板書課題、讀課題。
二、由疑促思，整體感知
1?學(xué)生借助漢語拼音讀課文，邊讀邊畫出生字，多拼讀幾次。
2?聽課文錄音，注意聽清生字的讀音。
3?出示生字卡片認讀，再去掉拼音認讀。
4?自讀課文，邊讀邊想剛才提出的問題。
三、再讀課文，深入理解
1?小組長帶領(lǐng)小組成員再讀課文，學(xué)習小組共同討論問題答案。要求找出有關(guān)段落，讀一讀，再向伙伴說說。
2?匯報交流：
(1)小鴨子看到好朋友小青蛙因從未收到信而難過，所以給小青蛙寄信，讓它得到快樂。
1)讓學(xué)生把相關(guān)段落找出來讀一讀(一、二自然段)。
2)觀察圖一、圖二，讓學(xué)生分別用一句話把圖畫上的內(nèi)容概括出來。
3)(多會關(guān)心人的小鴨子呀!班里有愛心的小朋友，請你們跟小鴨子一起去安慰小青蛙吧。)讓學(xué)生有感情地讀第三自然段，體會青蛙難過的心情。
4)小結(jié)過渡：小鴨子的安慰，沒有改變青蛙的心情，它仍然是沒精打采、傷心。收到信后會怎樣呢?
(2)小青蛙收到信后的`心情是驚喜、高興、快活。
1)終于收到朋友的來信了，多么開心呀!我們幫它把信念出來吧!
2)觀察圖三中小青蛙、小鴨子的表情，體會它們開心、快樂的心情，請學(xué)生把它們的對話讀出來。
3)朗讀比賽：自由組合，兩個好朋友一組進行對話朗讀，其他同學(xué)當評委，評評哪兩個朋友讀得好。
4)小結(jié)：小鴨子給小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。
四、總結(jié)課文，參與實踐
1?這篇課文寫了小鴨子看見青蛙，因為沒收到過信而難過，于是關(guān)心、安慰它，給它寄信，小鴨子給朋友帶來歡樂，自己也快樂。
2?請學(xué)生找到自己的好朋友一起朗讀課文。
3?請學(xué)生也像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫一封信。
4?學(xué)生送信、讀信，感受其間的快樂。
第二課時
一、復(fù)習引入
上節(jié)課我們學(xué)習了課文，知道了課文寫了誰給青蛙寫信，為什么要寫信，青蛙收到信后的心情，以及小鴨子的感受。
二、再讀感悟
1?分角色朗讀：請學(xué)生找到自己的好朋友分別朗讀青蛙、小鴨子的對話，其他同學(xué)朗讀敘述的話。
2?帶著頭飾表演朗讀。
三、合作識字
1?復(fù)習課文要求認識的生字卡片，小組內(nèi)相互認讀，比比誰記憶的生字多。
2?同桌認讀要求寫的生字，相互檢查，相互糾正，讀準字音。
3?指導(dǎo)書寫。
(1)認識新部首“爪字頭”。
(2)觀察田字格中的生字，找出筆順容易錯的字、難寫的字。
(3)指導(dǎo)書寫“非、采、愛”，注意“非、采”的筆順，“愛”在書寫時上中下三部分應(yīng)對齊。
(4)學(xué)生進行描紅練習，老師評價誰寫得好。
4?給生字組詞。
四、積累詞語
1?認讀詞語花籃里的詞語。
2?從課文里找出喜歡的詞語。
3?選幾個詞語說句子，把句子說給同桌聽，讓同桌評價。
《寄給青蛙的信》教案 篇6
教學(xué)目標：
一、知識與技能
1. 會寫“寄”等8個生字，認識“鄰”等12個生字，掌握多音字“難”。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、情感、態(tài)度、價值觀
體驗小動物們內(nèi)心情感的變化，感悟到人與人之間是需要互相關(guān)心、互相幫助的。
教學(xué)重點：
認識12個生字，會寫8個生字，掌握多音字“難”；正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：
體驗小動物內(nèi)心情感變化。
教學(xué)準備：
課件、信封
教學(xué)過程：
一、組織游戲，檢查預(yù)習狀況
在茂密的森林中，居住著一個和諧可愛的大家庭，有大雁哥哥、青蛙弟弟、蝸牛爺爺，還有美麗的兔子小姐。大雁是一個勤勞的郵遞員，每天都有無數(shù)封來自朋友的信被他送到松樹林，可是今天大雁生病了，同學(xué)們和老師一起來幫幫大雁哥哥好嗎？只要同學(xué)們能讀準字音這一封封信就能被寄出去，還有幾封不僅需要讀準字音，而且要記住字型才能被寄出去。同學(xué)們準備好了么？我們來看第一封信，哪個小朋友愿意大聲準確的朗讀這封信？（課件展示信件，難易穿插，重點講解“難”，請同學(xué)們匯報記住“寄”“說、話”“哭”字型的方法）
同學(xué)們的預(yù)習成果真的是給老師帶來了一個特大號的驚喜，下課之后老師要獎勵每個人一朵小紅花。同學(xué)們都已經(jīng)注意到了吧，老師的手上還有一封信（出示信封），看看信封上寫的是什么？（生齊讀，松樹林5號，青蛙收），對，這是一封寄給青蛙的信，今天我們就來看看圍繞著這封信發(fā)生了什么樣的故事�？吹竭@個大信封，同學(xué)們的腦袋里有沒有什么疑問呢？（誰寫給青蛙的，信的內(nèi)容是什么，板書寫信，收信）
二、合作交流感悟課文
帶著這些問題，請同學(xué)們快速自由朗讀課文，注意把生字生詞讀準，把句子讀通順。（生自由朗讀，指明回答問題，板書小松鼠，想念）。
同學(xué)們都知道了是小松鼠寫給小青蛙的信，可是小松鼠為什么要寫信給小青蛙呢？老師請一名同學(xué)朗讀一下第一二自然段（指明朗讀，請同學(xué)回答問題，板書等信）那同學(xué)們想象一下，等信的青蛙心情會是什么樣的呢？（板書傷心）
面對傷心難過的青蛙，他的鄰居小松鼠想出了一個好辦法。他是怎么做的呢？請同學(xué)們齊聲朗讀3—5自然段，并用自己的話說一說（板書蝸牛送信,安慰）
松鼠寫信，蝸牛送信，小青蛙收到信了么？他的心情怎么樣呢？老師找同學(xué)分角色朗讀6—9自然段。（板書高興極了）
如果你是小松鼠和蝸牛，看到青蛙這么高興，你的`心情怎么樣？那就說明被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的。讓我們也懷著快樂的心情再一次朗讀一下青蛙的這封信。老師也送你們一封信（課件展示，贈人玫瑰，手有余香）。
三、師總結(jié)，升華感情
今天呢，這個小故事就在我們的共同努力下學(xué)完了。一封小小的書信牽動著小動物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個故事打動著我們每個人。你們是爸爸媽媽的好孩子，是同學(xué)的好伙伴，是老師的好寶貝，以后我們要互相幫助互相關(guān)愛，收獲更多的朋友。
板書設(shè)計：
寄給青蛙的信
青蛙 等信 傷心
小松鼠 寫信 有愛心
蝸牛 送信 熱心
安慰
收信 高興極了
《寄給青蛙的信》教案 篇7
課前3分鐘：續(xù)編故事
大熊貓出國了，他來到了哪些地方呢?發(fā)生了哪些有趣的事情呢?(生說)
大熊貓來到了法國，法國的小朋友看到他長的這么可愛：身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的，喜歡得不得了，趕緊拿著自己喜歡的玩具送給大熊貓，大熊貓呢，玩得可開心了!
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
師：看!這是什么?(出示信封)信封里還裝著一封信呢!想不想知道信上寫的是什么?老師呢給你們讀一讀。
師：這是寫給誰的信呢?(青蛙)
師：對，這是一封寄給青蛙的信。齊讀課題。相機學(xué)習“寄”，進行擴詞。理解字義�？梢該Q個詞，如“送”
師：讀了課題，你想知道什么?(誰寄給青蛙的信?為什么要寄信?回信了嗎?……)
師：信的內(nèi)容就是老師剛才給大家讀的�？磥泶蠹业膯栴}還真不少，那好，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧。
二、初讀課文，感知課文。
師：首先老師來讀課文，請同學(xué)們認真聽，同時思考：課文里寫的是誰和誰之間的事?
師：誰來回答剛才的問題?你知道他們之間是什么關(guān)系嗎?(鄰居)相機學(xué)習“鄰”。擴詞訓(xùn)練。你家的鄰居是誰?和你的座位相鄰的又是誰?
師：小松鼠和小青蛙之間發(fā)生了什么事呢?其大家自由讀文。
三、再次讀文，深入理解課文。
師：和你的同桌說說小松鼠和小青蛙之間發(fā)生了什么事?
師：我們來匯報你的.讀書情況。
從哪看出小青蛙不開心?(一臉不高興、天天、很傷心)學(xué)習“傷”，理解詞義“傷心”。
師：請你試著讀一讀小松鼠和小青蛙的話，小松鼠的話要讀出關(guān)心的語氣，小青蛙的話要讀出難過的語氣。
師：小松鼠知道了小青蛙的心事，是怎樣做的?從“馬上”一詞可以看出什么?能換個詞嗎?
師：小松鼠寫好了信，請誰送給小青蛙的?他是怎樣對蝸牛大叔說的?誰愿意讀一讀小松鼠的話?“請您好嗎”可以看出什么?(有禮貌 商量的口氣) 指導(dǎo)朗讀。
師：多么有禮貌的小松鼠哇!你知道在什么時候用到“您”字嗎?(對長輩說話的時候)你愿意做個有禮貌的孩子嗎?如果在家時，你有事要請媽 媽幫忙，你會怎樣對媽 媽說?(出示小黑板)：媽 媽，請您……
師：希望大家都能做個有禮貌的孩子。
師：小松鼠寫了信，又跑到小青蛙家去了，你們想知道他去干什么嗎?請大家自由讀6-9自然段。
師：我們分角色朗讀這部分課文。認識多音字“難”。
師：小青蛙收到信了嗎?它的心情怎樣?從哪能看出它很高興?(高興 跳 接 念)
四、拓展延伸：
青蛙讀完這封信，他會想些什么?會怎樣做呢?你喜歡課文中的哪個動物?為什么?
五、分角色朗讀全文，再次體會課文。
師：請各小組自己試著讀一讀。
師：多么善良可愛又懂得關(guān)心別人的小松鼠，讓我們再次分角色朗讀這篇課文吧。
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