《寄給青蛙的信》說課稿

時間：2024-10-02 01:03:18 說課稿我要投稿

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《寄給青蛙的信》說課稿

　　作為一名教職工，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《寄給青蛙的信》說課稿，希望對大家有所幫助。

《寄給青蛙的信》說課稿

《寄給青蛙的信》說課稿1

　　本篇課文是長春版小學(xué)語文第三冊，第九版塊的一篇洋溢友愛的文章，下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法和學(xué)法，教學(xué)流程等幾方面來簡單的說一下本課的教學(xué)思路。

　　一、教材分析

　　本組課文以動物趣事為主題，安排三篇課文，其中寄給青蛙的信是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節(jié)，體現(xiàn)出松鼠與青蛙之間真摯的友誼。

　　二、學(xué)情分析

　　二年級小學(xué)生能夠簡單的自主識字，有初步的合作意識，積累了一定的識字方法，能夠獨立借助拼音讀文，但對書信的交往極少接觸。

　　基于對教材的簡析，學(xué)情的了解，確定本課分兩課時教學(xué)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　認(rèn)識12個生字，會寫8個生字，認(rèn)識一個多音字“難”

　　能力目標(biāo)：

　　有感情朗讀課文。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　通過情景創(chuàng)設(shè)，理解感悟課文內(nèi)容，獲得“好朋友需要多關(guān)心，多溝通才會跟快樂”的體驗，體會與人溝通的快樂。

　　四、教學(xué)重點

　　認(rèn)讀生字，練習(xí)朗讀

　　五、教學(xué)難點

　　體會給朋友帶來快樂就是自己最大的快樂。

　　六、教學(xué)方法

　　1、情境創(chuàng)設(shè)法

　　由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學(xué)中，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生興趣的情境，帶學(xué)生走入童話的世界。

　　2、讀文感悟法

　　尊重學(xué)生個性化行為設(shè)計有目的有層次的朗讀，鼓勵有創(chuàng)意的談感受。

　　3、隨文識字法

　　根據(jù)故事情節(jié)隨機出示漢字

　　七、教學(xué)方法

　　1、多元識字法，鼓勵學(xué)生個性化識字方法。

　　2、讀想結(jié)合，邊閱讀邊想象畫面進(jìn)入情境。

　　為完成本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點。突破難點，我確定如下教學(xué)流程。

　　八、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬呵榫骋爰ぐl(fā)興趣

　　老師給你們帶來一封信，你們心情怎樣呀？（讀信），以鼓勵學(xué)生信心問內(nèi)容，緩解學(xué)生心理壓力。小青蛙也收到一封信。引入課題。

　�。ǘ┳宰x感知

　　1、自由讀文讀畫生字生詞。

　　2、匯報交流，以此掃清障礙，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特點。

　　3、指名讀文。達(dá)到整體感知的.目的。

　�。ㄈ┳杂衫首x，體會圖文內(nèi)容

　　根據(jù)圖文，以青蛙心情發(fā)生怎樣變化為主線

　　等信難過

　　收信高興

　　分別畫出相應(yīng)詞語，鞏固識字，例如出現(xiàn)“等信”引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識記“等”出現(xiàn)“難過”引出多音字“難”以次來落實目標(biāo)，突出重點。

　�。ㄋ模└星槔首x，升華情感

　　指導(dǎo)讀，讀出難過與開心。

　　（五）延伸訓(xùn)練

　　你能為小青蛙設(shè)計一封回信嗎？

　�。┛偨Y(jié)

　　被人幫助是幸福的，而幫助別人是快樂的。

《寄給青蛙的信》說課稿2

　　我說課的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文二年級上冊第九板塊《寄給青蛙的信》第二課時，下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法和學(xué)法，教學(xué)過程等幾方面來簡單的說一下本課的教學(xué)思路。

　　一、教材分析

　　《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節(jié)，告訴人們幫助別人，快樂自己的道理。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生升入二年級，在朗讀方面，已經(jīng)有了一定的語感，但對體會人物心情還需教師的點撥，因此在教學(xué)中，我通過多種形式和不同層次要求的誦讀，運用創(chuàng)設(shè)情境，生生互動，師生互動等教學(xué)手段去激發(fā)他們的閱讀興趣，使學(xué)生有所體會、感悟，獲得情感熏陶。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：學(xué)會書寫“說、話、收、到”四個生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，體驗朗讀。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生懂得人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助。從而體會到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂的。

　　四、教學(xué)重。難點

　　1、正確、規(guī)范書寫生字。

　　2、體會到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂的

　　五、教學(xué)方法

　　1、情境創(chuàng)設(shè)法

　　由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學(xué)中，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生興趣的情境，帶學(xué)生走入童話的世界。

　　2、讀文感悟法

　　尊重學(xué)生個性化行為設(shè)計有目的有層次的朗讀，鼓勵有創(chuàng)意的談感受。這是一篇感情色彩很濃的文章，所以，我把教學(xué)設(shè)計的落腳點放在學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上，采取以讀帶學(xué)為主，情境渲染為輔的方法，讓學(xué)生在讀中知、讀中思、讀中悟、讀中學(xué)。

　　為完成本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點。突破難點，我確定如下教學(xué)過程。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、猜謎語引入激發(fā)興趣

　　2、復(fù)習(xí)舊知

　　3、指生讀詞語，全班齊讀。

　�。ǘ┲v授新課

　　1、教師貼青蛙，松鼠和蝸牛大叔的圖片，同時梳理課文的大致內(nèi)容，學(xué)生自由讀文。

　　2、精讀課文品悟情感

　�。�1）小青蛙和小松鼠這一對鄰居是怎樣相處的'呢？讀一讀小松鼠的話。小青蛙是怎么回答的？

　�。�2）作為鄰居的小松鼠，聽了小青蛙傷心的話，能做些什么呢？請三名同學(xué)讀一讀3、4、5自然段。

　　小松鼠都做什么了？我們來看看松鼠是如何請求蝸牛大叔幫忙的？

　　師小結(jié)：生活當(dāng)中我們也要做一個喜歡幫助別人的人。

　�。�3）小松鼠把信交給蝸牛大叔后，又急急忙忙地跑到了小青蛙的家。一推門，小青蛙正躲在房間里——哭呢。如果你是小青蛙，你此時心里在想什么？（創(chuàng)設(shè)情境，體會青蛙心情）

　　引讀課文：（出示第三次對話）師：小松鼠看到小青蛙這么傷心，心里多么難受��！于是他拉著小青蛙的手，安慰他說：——（生齊：別難過，今天你一定能收到好朋友的來信�。�

　　師：可小青蛙還是難過地說：——（生齊：不，不會的�。�

　�。�4）（出示蝸牛在路上爬行的圖）小松鼠們，快點把這個好消息告訴小青蛙吧！

　�。�5）剛才小青蛙還哭得那么傷心，可接到信后呢？故事中用了一個什么詞說小青蛙？（高興極了）帶著這份快樂再來讀一讀這封信吧！

　　如果你是小松鼠，還會說些什么呢？出示課件：“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，”

　�。�6）出示省略號：現(xiàn)在我們都來做小松鼠，想想他在信中還要對小青蛙說什么呢？指生補充完整。

　�。�7）分角色朗讀全文。

　�。�8）做課后練習(xí)。

　�。�9）指導(dǎo)寫字

　�。ㄈ┳鳂I(yè)

　　你能為小青蛙設(shè)計一封回信嗎？

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　幫助別人，快樂自己。

　　我的板書是這樣設(shè)計的：

　　寄給青蛙的信

　　青蛙（圖片）小松鼠（圖片）蝸牛（圖片）

　　等信、念信寫信送信

　　幫助別人，快樂自己。

《寄給青蛙的信》說課稿3

　　本課分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時的教學(xué)任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)讀生字詞，培養(yǎng)獨立識字的能力；努力做到把課文讀準(zhǔn)、讀流利，同時指導(dǎo)正確書寫本課的5個生字。本節(jié)課是第一課時。根據(jù)實際，我對第一課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾方面：

　　1、通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　2、讓學(xué)生在學(xué)文的過程中獲得“好朋友需要多關(guān)心，多溝通，才會更快樂”的情感體驗，體會與人溝通的快樂。

　　3、復(fù)習(xí)會認(rèn)的字，指導(dǎo)書寫2個生字。

　　下面，我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想：

　　（一）整體感知，重點理解

　　在第一課時學(xué)生已經(jīng)讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上，我注意創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入到文本中，從而更好地理解、感悟課文內(nèi)容。在課前檢查讀后，我設(shè)計了一問：“你覺得這只青蛙怎么樣呢？”讓學(xué)生帶著問題，在充分讀書的基礎(chǔ)上談?wù)剬φn文內(nèi)容的.整體感知和理解�！扒嗤転榱耸裁词聜碾y過呢？后來，它又為什么變得非�？鞓纺�？”通過“問一問”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文本中，抓住“難過”、“驚喜”“興高采烈”等重點詞來體會青蛙心情的轉(zhuǎn)變過程。在品析詞句的過程中，讓學(xué)生主動積極的思維和表達(dá)，同時充分發(fā)揮插圖形象直觀的作用，圖文結(jié)合，加深了學(xué)生對青蛙心情變化的體會。

　　（二）以讀為主，讀中體會。

　　閱讀教學(xué)要“以讀為本”，尤其是低年級的閱讀教學(xué)更要通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生感知、體會課文內(nèi)容。因而，我沒有進(jìn)行空洞的講解說教，而是通過指名讀、分角色朗讀、表演朗讀等各種形式讓學(xué)生多讀課文，體驗角色，在品讀中反復(fù)體味：朋友的關(guān)心幫助會給人帶來快樂；而幫助了別人自己也會非常快樂。

　　（三）降低坡度，突破難點。

　　一年級的孩子對書信交往極少接觸，甚至沒有接觸過，比較缺乏這方面的生活體驗，以書信形式仿寫幾句話可能有一定的難度�？紤]到學(xué)生的這種有限的知識背景和經(jīng)驗，在理解課文后，我降低了坡度，讓學(xué)生仿“書信”說幾句話——“如果青蛙也給小鴨寫一封回信，會說什么？”鼓勵學(xué)生展開合理想象，讓學(xué)生在仿“書信”說話的過程中，更深地體會到：好朋友就應(yīng)該這樣互相關(guān)心，多多溝通，多聯(lián)系，這樣日子才能過得更快樂；同時對書信的格式也有了一個初步的印象。

　　（四）分散難點，指導(dǎo)寫字。

　　課末，我安排了寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書寫2個生字。把8個生字分散安排在兩課時里進(jìn)行，一來考慮到給學(xué)生適當(dāng)?shù)膭邮�、動筆時間有助于提高整節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時又能分散寫字難點，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，利于學(xué)生掌握。在練習(xí)書寫時，我讓學(xué)生自己悟出漢字的特點，互相交流記字方法、提醒重點筆畫，能激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，提高書寫效果。

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