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《詠華山》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的《詠華山》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《詠華山》教案1
教學(xué)要求:
1、 練習(xí)有感情地朗讀課文,體會華山的高與雄偉壯麗。
2、 學(xué)習(xí)文中的古詩,圖文結(jié)合讀懂詩意,練習(xí)背誦。
3、 隨課文 理解生字詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、自制。
2、文中小人圖片。
教學(xué)過程:
一、 談話激趣:
1、 小朋友,你們平時都爬過哪些山?今天老師要帶大家去
2、 激趣:華山是座怎樣的山?(板書“?”)讓我們帶著這個問題登上山頂看一看。(友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索課文題目)
二、 細(xì)讀品悟:
1、 請小朋友自由讀課文第二自然段,邊讀邊想,華山是座怎樣的山?
交流討論。(根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書“高”)
2、 小朋友真會讀書,現(xiàn)在老師來讀讀,請你們邊聽邊想,課文中哪些句子讓你覺得華山很高?
3、 交流:
A:!華山真高哇!
。1) 教師板畫山(故意畫低一點):畫這樣高行不行?(故意畫低一點)畫這樣高呢?(板畫高山)畫這樣高行了吧!
(2) 哇!真沒想到華山這樣高!真是讓人大吃一驚!課文中連用了兩個什么標(biāo)點?(在原句中標(biāo)出)怎樣讀才能把這個意思讀出來呢?指名讀,齊讀。
B:除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
。1) 華山周圍有許多山,哪些小朋友愿意上來幫老師在華山周圍畫些山?(請4—5名學(xué)生上臺畫)
。2) 小朋友畫得真好!(邊畫邊說)請看,這么多的山,有的離華山遠(yuǎn),有的離華山近,這就是課文中說的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”。(在原句中加點)
。3)
師邊畫藍(lán)天邊述:站在華山頂上,只有藍(lán)天比華山高,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己腳下,這是怎么回事呀?華山真是——太高了!怎樣讀才能讓人感受到華山的高?(自由練讀,指名讀,評價,齊讀。)
(4) 小朋友讀得真好,聽你們這樣讀,讓人不由得想說:引……!華山……
C:太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。
。1)
我們繼續(xù)來畫畫(師畫太陽,故意畫遠(yuǎn)),老師把太陽畫在這,對嗎?為什么?(在原句中“那么近”加點)平時我們看太陽,總覺得離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),現(xiàn)在為什么顯得那么近?誰能把這個詞讀好?
。2) 讀詞:山腰間。山腰間是哪?誰上來在山腰間添上白云?(指名上臺畫)
(3) 平時白云都飄在哪?現(xiàn)在怎么只飄到了山腰間?(華山高)
。4) 指導(dǎo)朗讀:華山太高了!太陽看起來離我們那么近,白云只飄到山腰間。這句話該怎樣讀,才能讓人感受到華山的高?(指名讀,齊讀)
。5) 引讀:!華山……
4、 請小朋友把這三句話連起來讀一讀,想想你除了感受到華山的高,還感受到什么?(華山景色美)
5、 這么美的景色,只有站在華山頂上才能看見。讓我們把這三句話連起來讀一讀,一起感受一下華山的高,華山的美。
6、 小朋友讀得真好!你能看著黑板上的畫來介紹介紹華山嗎?小朋友先準(zhǔn)備一下,呆會我們來比一比,誰介紹的華山高,誰介紹的華山美。(指名上臺介紹)
7、 你們介紹得真好。華山的'美景吸引了許多游人。看,一個小孩和他的先生也爬上了華山,他們是怎樣爬上山頂?shù)模?/p>
板畫山路:小朋友看,這就是華山的山路。爬這樣的山,容易嗎?怎么不容易?(華山高、險)
。ǔ鍪驹~語:艱難)這么難就是——艱難。誰能把這個詞讀好?(指名讀,齊讀)
。ㄖ笀D)他們就是沿著這樣的山路艱難地爬上山頂?shù)。(出示句子)誰能讀好這句話?
8、 他們爬上山頂,看到了剛才小朋友介紹的美景。讓我們看圖一起說一說。(師引:!華山——除了藍(lán)天——太陽——)
9、
如果你也跟他們爬上了華山,看到了這樣的景色,你想說些什么或者想做些什么?(請生自由說)小朋友都忍不住了,這就叫“情不自禁”(讀一讀)這個小孩也忍不住了,他情不自禁地吟誦起來——(出示全詩)師配樂邊做動作邊吟誦。
(1) 這首詩描繪了怎樣的景色,請小朋友自己讀讀,想一想。
。2) 告訴小朋友一個小秘密,這首詩描繪的景色就藏在我們剛才學(xué)過的幾句話中,請小朋友讀讀前面的句子,找一找。
。3) 哪位小朋友找到了?指名說。
。4) 小朋友真聰明,這首詩把爬上山頂看到的美景寫了下來。我們做個游戲,老師讀詩句,你們讀相應(yīng)的句子。
。5) 同桌互做游戲。
。6) 男女生互相考考對方。
。7) 小朋友已經(jīng)弄懂了詩的意思,可小孩的先生對詩中的幾個字不明白,你愿意幫助他嗎?“齊”“回首”
。8) 誰愿意再把這首詩吟誦給先生聽?請小朋友自己試一試?磮D試背。指名上臺背。
(9) 集體配樂吟誦:我們都站在華山頂上,看到華山的美景,小孩情不自禁吟誦起來……
10、 聽了大家的吟誦,這位先生也情不自禁地稱贊起來。(映示句子)請你讀讀想想,這位先生會怎樣說?請生演演。
11、
這首詩寫得太好了!把爬上華山山頂看到的奇妙景色寫了下來,也寫出華山的高,小孩用這首詩來贊美華山的高,贊美華山的美,就叫做“詠華山”,也是我們今天學(xué)習(xí)的課文的題目(板書:詠)
12、 這個小孩是誰?那一年他幾歲?
13、 讀到這,你又想說什么?
三、 賞讀全文:
華山高,華山美,讓我們拿起書本,一起來贊一贊華山的高,華山的美。(齊讀課文)
四、 結(jié)語:
今天回家,小朋友也來畫畫華山,畫完后,看圖試著背背第二自然段。
《詠華山》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、認(rèn)識17個生字,會寫其中的7個生字。認(rèn)識1個偏旁。
3、理解課文內(nèi)容,從中受到要多親身去感受,去體驗的啟發(fā)。
重點難點
識字寫字,朗讀課文,背誦課文。
課前準(zhǔn)備
小黑板、掛圖、錄音、卡片
師生教學(xué)互動過程
第一課時
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,整體感知
三、了解每自然段的大意。
四、指導(dǎo)寫字。
五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。
1、誰去過華山?想看看華山嗎?
2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問?
3、出示17個帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個就讀哪個,讀對了,其他同學(xué)跟讀3遍。
5、出示本課生字組成的詞。
6、用手勢告訴教師課文有幾個自然段。
1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出自然段。
2、認(rèn)讀帶有拼音的生字。
4、認(rèn)讀沒有拼音的生字。
自由讀,指名讀。
第二課時
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
一、復(fù)習(xí)生字引入
二、讀文感悟,鞏固識字。
四、質(zhì)疑
五、小結(jié)
形式:開火車
1、齊讀第1自然段和最后一自然段。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
3、畫出講華山高的'句子。
4、再讀讀,一邊讀一邊想象華山的樣子。
5、指名讀。
6、站在高聳入云的華山上,七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。
8、詩中有沒有不明白的地方?
7、吟誦詩句。
9、齊讀第2、3自然段。
10、分角色朗讀。
11、說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩來?你受到什么啟發(fā)?
12、記一記本自然段的生字。
《詠華山》教案3
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文中的古詩。
2、學(xué)會10個生字,其中田字格下面要求只識不寫的有4個。認(rèn)識1個偏旁(門字框)。理解本課新詞。
3、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好語文,用好語文。
教學(xué)重點:
1、有感情地朗讀第二自然段。
2、背誦古詩。
3、識字,寫字。
課前準(zhǔn)備:
生字卡片,錄音磁帶,投影片,大黑板上畫上背景圖。
第一課時
一、揭題,質(zhì)疑。
1、今天我們學(xué)習(xí)(齊讀)24、yong詠華hua山指讀兩個生字、正音。
2、你讀了課題想知道些什么呢?
生提出疑問:詠是什么意思?華山在哪里,有多高呢?
詠華山是什么意思?
誰在用詩贊美華山?這是一首怎樣的詩?
為什么這個孩子能寫出詠華山的好詩?
這個孩子是什么時候的人,幾歲了?
二、初讀課文,讀準(zhǔn)正音。
1、借助拼音自由輕聲地讀一讀田字格里面、田字格上面的生字。
抽讀生字,糾正字音。
2、出示:(除生字外都注上音節(jié))
登華山艱難爬上山頂沒著山路吟誦情不自禁
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近寇準(zhǔn)古時候朵朵白云連連稱贊山腰間
a自己練讀,看誰讀得準(zhǔn)、記得快。
b擦掉音節(jié),同桌練讀,指讀。
3、把詞語放到課文中,讀通課文,讀準(zhǔn)字音。
4、標(biāo)自然段序號。
5、分段指名讀,評讀:他是否達(dá)到老師的要求了?哪個地方值得大家學(xué)習(xí)?
三、整體感知課文內(nèi)容
剛才,小朋友提出了許多問題,現(xiàn)在我們來討論討論這些問題。
1、華山在哪里?
師介紹:華山在我國陜西省,自古就是以高和險出名的,登上華上要花六小時左右,華山真(高啊)!
2、詠華山是什么意思?
。ㄉ涣鳎⿴熓觯涸伻A山就是吟詩贊美華山。
3、誰在吟詩贊美華山?(寇準(zhǔn))
寇準(zhǔn)是什么時候的人?當(dāng)時幾歲?(生交流)
師述:寇準(zhǔn)是北宋時候的人,家鄉(xiāng)在陜西省渭南。從小聰明好學(xué),長大后當(dāng)了大官,一直做到宰相,為老百姓做了很多好事。
齊讀最后一段課文。
4、課文講的是寇準(zhǔn)七歲時的什么事?(生交流)
齊讀第一自然段。
5、寇準(zhǔn)寫了一首什么詩?(生交流)
師引導(dǎo)學(xué)生看投影片:寇準(zhǔn)和先生艱難地爬上山頂,站在高高的山頂上,看到了什么?(生交流)
師:我們一起跟著他們爬上山頂,那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的--(腳下)。太陽離我們那么遠(yuǎn),爬上山頂卻覺得--(近了),在山下看白云覺得那么高,現(xiàn)在卻只在--(山腰間)。華山真--(高啊)!華山如此高大,小孩心情非常激動,他想把自己看到的、感覺到的`都說出來,就做了一首詩隨口念了出來。誰來讀一讀這首詩?
6、寇準(zhǔn)為什么能寫出這么好的詩?
。ㄊ侨A山的雄偉壯麗感染了他。)(是他平時認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果)
7、聽配樂錄音課文。齊讀課文。
8、今天,我們就討論到這里,下節(jié)課我們再一起感受華山的雄偉壯麗。
四、學(xué)寫生字
看書,在田字格中找出獨體字讀一讀:與、更
1、看書在田字格里找出上下結(jié)構(gòu)的字讀一讀:歲、華、齊、首。
2、學(xué)習(xí)部首:山(山字頭)、文(文字頭)。
怎樣記四個上下結(jié)構(gòu)的字?(指名分析字形)
3、看書上筆順書空,書上描紅一遍。
4、逐個分析怎么寫好?(說說主要寫好哪幾個筆畫,如起筆、走之兒、門字框)
范寫,生描紅1個,仿寫1個,臨寫1個。
5、學(xué)生再描紅1個,仿寫1個,臨寫1個。
第二課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1、讀題。
2、師生接說:課文主要寫了古時候,有個小孩兒跟先生--去登華山。這個小孩兒名叫--寇準(zhǔn),那年--才七歲。
3、過渡:小朋友們,今天老師帶領(lǐng)大家跟著他們一起登華山,細(xì)細(xì)領(lǐng)略華山的雄偉高大。
二、細(xì)讀課文第二段
1、師:(指黑板上背景圖)我們到了華山腳下,眼前的就是華山,你覺得華山怎么樣?
師:華山自古就是以高和險出名的,登上華上要花六小時左右,真是一件不容易的事。
2、自讀第二自然段的第一句,想一想哪個詞語說明登華山非常不容易。(生找出艱難)
艱難懂嗎?(困難,很難)
讀第1句時,讀出因為華山高峻而十分難爬。(自由讀、指讀、齊讀)。
3、登上山頂后,看到了周圍的景物,又有什么感覺?往下讀課文,。“自。
生答板書:高
出示:。∪A山真高哇!
(1)自已讀,體會一下。
。2)這時連用了兩個什么標(biāo)點符號?
表示爬上山頂后什么心情?(驚訝、驚嘆、激動)
。3)范讀,生注意師的表情。
自己讀,指名讀,做出表情。
4、華山到底怎么個高法?
(1)看圖指名說:你站在高高的華山頂上,看到了什么,會有什么感覺?
。2)書上哪些句子可以看出華山很高很高找出來讀一讀?
。3)出示第1句:除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
A男讀
B指名上臺指出藍(lán)天、遠(yuǎn)山、近山
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近:寫出了山的不同位置,不同距離,有遠(yuǎn)有近,也寫出了山的多。
這些山看上去怎么樣(那么低,那么。,哪座山最高?(華山)
C除了意思是:只有()在我們的(),()都在我們的(),周圍沒有哪一座山能和華山()。
指3個說自由說師:華山真高啊!
D再讀上一句話:指2(評讀:讀出了華山高),齊讀。
(4)出示第2句:太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。
a、指讀
b、看圖:我們一抬頭就能看到(太陽),我們平時看太陽感覺那么(遠(yuǎn)),站在華山頂上看太陽是
那么(近),山腰間飄著一朵又一朵(白云)。指名指出山腰間?我們平時看到白云總是高高地飄在藍(lán)天上,現(xiàn)在只到華山的山腰間。對太陽和白云為什么會有這樣的感覺?
c、填空;一抬頭,太陽()。一回頭,看到()。(指3,齊)。
d、讀出來
。5)讀兩句話(書上)
a、師生接讀
b、指2,齊
。6)看板書練背。
5、我們站在華山頂上,感覺到華山如此雄偉、高大,小孩心情非常激動,簡直就不能控制自己的感情了。他想把自己看到的、感覺到的都說出來,就做了一首詩隨口念了起來。
請小朋友往下讀課文。齊讀。
(1)出示:情不自禁什么樣的感情不有控制?(情不自禁是指自己的感情自己不能控制。)
。2)聽老師吟誦這首詩。指名吟誦。
(3)出示圖、聽詩意、生讀詩。(出示有關(guān)詩句,有意顛倒排列詩句。)
a只有藍(lán)天在我們的頭頂上,周圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。--只有天在上
b沒有一座山能和華山一樣高。--更無山與齊
找一找哪個字說一樣高?(齊)
c一抬頭,太陽離我們很近很近。--舉頭紅日近
哪個字表示抬起的意思?(舉)沒有?(無)
d回過頭來,看到白云很低,只在山腰間。--回首白云低
哪個字是頭的意思?
。4)這首詩有問題嗎,誰來糾正?(學(xué)生按順序排列詩句)
。5)做動作朗讀詩,體會詩的意思。指名讀,齊讀。
6、你覺得這首詩寫得怎么樣?孩子的先生聽了--連連稱贊真是一首好詩!大家豎起大拇指一同來稱?"好詩!好詩!一個剛七歲的孩子為什么能脫口吟出這么好的詩?(全是他平時認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果,讀書時邊讀邊起,用心體會。我們也應(yīng)該努力學(xué)好語文,少壯不努力--(齊說)老大徒傷悲,我今方少年,理當(dāng)展翅飛。)
7、有感情地背誦古詩。自己背、同桌互背、指名背(加動作)。
8、表演、朗讀第二段。
師:小朋友們真聰明。老師現(xiàn)在要請一位小朋友來扮演小孩,做動作吟育古詩,誰有這個本領(lǐng)。老師表演先生。其他的話由全體讀,一邊讀,一邊想象爬山的艱難,想象爬上山頂后的感覺。
。ǘ┬〗Y(jié):今天,我們?nèi)サ橇巳A山,還學(xué)會了一首寫華山的詩,收獲真不小。
請小朋友完整讀課文,把你的感受讀出來。
三、學(xué)寫生字
1、在書上田字格中找出左右結(jié)構(gòu)的字:頂、除、沿
2、學(xué)頁字旁。
3、怎么記?分析結(jié)構(gòu),偏旁。
4、看筆順圖,指說書空
5、范寫講解關(guān)鍵筆畫的寫法。
6、學(xué)生描1、仿1、臨1。
7、教師根據(jù)巡視情況評析。
8、學(xué)生繼續(xù)練寫、教師巡視。
《詠華山》教案4
小學(xué)語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》,它是蘇教版小語教材采用古詩教學(xué)的新課型文包詩。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時詠詩贊華山的事,我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是:會讀本課生字詞,通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文,理解生字詞;借助圖畫,依托觀察、思考及想象,進(jìn)行詩文對應(yīng),體會古詩的意思,感受到華山的雄偉壯麗,從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
一、自主合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造力。
自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,是提高課堂主體參與,拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中,我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況;用自己喜歡的方式讀課文等,引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動參與課堂評議,深化理解了課文內(nèi)涵,在交流中提出不同的創(chuàng)新見解,有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力,促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng),使得雙向互動的交流得以實現(xiàn)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀水平。
新《課標(biāo)》把喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此,我這堂課的教學(xué)也注意到這一點:新課伊始,我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設(shè)情境,讓生首先對華山有感性的認(rèn)識,再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望,引發(fā)學(xué)生的向往與遐想,在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個七歲的小男孩,不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣,學(xué)生便會急于知道詳情的強烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時鼓勵學(xué)生在讀書時,利用邊讀邊想的閱讀方法去讀,從而提高閱讀的水平。
三、循文明像,體情悟道,突破文包詩難點。
文包詩教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系,借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上,讓學(xué)生通過觀察,貼圖的形式,理解華山高聳入云的壯景,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩,去登山、去讀課文,在充分理解句子意思,體會華山巍巍,聳入云霄的特點后,出示詩句,讓生讀讀想想,看誰能自己讀懂這首詩,充分地相信學(xué)生,讓他們在讀中自悟、詩文對應(yīng),從而突破教學(xué)難點。
我設(shè)計的教案:
教學(xué)目標(biāo):
1、會讀本課生字詞,通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文,理解生字詞;
2、借助圖畫,依托觀察、思考及想象,進(jìn)行詩文對應(yīng),體會古詩的意思,感受到華山的雄偉壯麗。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入。
1.小朋友,你們爬過山嗎?今天,老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山,叫華山,
請大家看這座山(指圖)-這就是華山
2.你覺得華山怎么樣?
是呀,我也覺得華山雄偉壯麗,高聳入云?吹竭@么高的山,老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它(只要天在上,更無山與齊,舉頭紅日近,回首白云底。)
3.喜歡這首詩嗎?這首詩是古代一個7歲小孩寫的。
4.你想不想知道他是誰,為什么寫這首詩,
那我們就一起來讀讀24課《詠華山》,讀了以后,你就懂了(板書)
請大家翻開書p135頁,自己讀讀課文,不會讀的先拼拼音,難讀的地方多讀幾次。
二.初讀課文。
1.自讀。
2.同桌相互檢查
同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性可真高(像這位、這位同學(xué)讀得可認(rèn)真了,他們遇到難讀的地方就反反復(fù)復(fù)的讀,那么現(xiàn)在請你們把認(rèn)為難讀的地方,讀給同桌聽。如果還有讀不準(zhǔn)的詞,就請他教你)(生互相練習(xí))
3.檢查。
我瞧瞧,哪位小老師教了同桌(請生回答)你教了哪些詞呀?(學(xué)說,師板詞。板后齊讀)
4.生第一次讀課文
我們把難讀的詞語讀會了,現(xiàn)在試試讀讀課文
5.生邊讀,師邊板詞
老師還發(fā)現(xiàn),有幾個詞語也很難讀,誰能來教教老師讀。(齊讀詞語)
6.再讀課文。這回有沒有信心,把課文讀得比上次好。
三.品讀。
1.導(dǎo)語。
剛才大家看了華山,都覺得華山非常高,如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣?(生答)
我們課文里的`老先生和小孩跟你們一樣,也爬得好辛苦好困難。課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢?
2.引句子。啊!華山真高哇!
等他們滿頭大漢,喘著大氣爬到山頂,他們會覺得這山怎么樣呀?(出示句子)他們的感覺和你們一樣
3.品讀句子。
A自由練習(xí)好,大家自己先練一練,看誰能把華山讀得最高。指名讀
你們讀得都很高,我們一起來把華山讀得高高的。齊讀
4.品后兩句。
華山到底有多高呢?讓我們一起跟小孩(帖小人)到山頂去看一看(出示句型)
A自己讀。同學(xué)們,先好好的讀讀這兩句,邊讀邊想,你看到了什么?
B生答:a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢?
b太陽為什么顯得這么近呢?說明什么?
c白云不在天上,干嘛跑到山腰去了?
C結(jié)束語。我們看到的這些景色都說明了什么?
D分組合作練讀。我們分組練一練,練習(xí)讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。
E檢查反饋。那一小組先來,比一比哪組讀得最高(指黑板讀)
F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好,有個小竅門,就是一邊讀一邊想。
G生齊讀。好,照老師的方法,我們一起來,把華山讀得高到太陽那去。
5.品古詩
導(dǎo)語:你們把華山讀得真高呀,假如你就是那小孩,站在高高的山頂上,紅日那么近,白云那么低,多美呀!你的心情怎么樣?
A、說說自己的心情
B、引詩
對,那小孩的心情-開心了,激動了,幸福極了,他控制不住自己的快樂。情不自禁的吟誦起來(板詩)讓生看手勢跟讀
C、練習(xí)讀詩
a自讀。
b詩文對應(yīng)這些詩與這些句子是有聯(lián)系的,你們能把他們對應(yīng)起來嗎?
1、討論交流
2、提問你認(rèn)為哪句話,對應(yīng)哪句詩?(這兩句詩應(yīng)該與哪句話對應(yīng)呢?)
3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣,都是寫華山很高很高。
男女賽讀(讀出華山的高來)
四.品第三、四段
你們覺得這首詩怎么樣?寫得好嗎?
1.課文中老先生怎樣夸他(好詩好詩)
2.生夸我們一起也來夸夸他!
3.他是誰?(寇準(zhǔn))我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲?(7歲)用手指表示出來!
他和誰一般大呀?
4.總結(jié)。(再讀全文)
五、總結(jié)結(jié)束。
1、華山的雄偉、壯麗
2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干
3、鼓勵
《詠華山》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的9個生字,綠線內(nèi)的12個只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.能詩文對照,體會古詩的意思,使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)重點難點:第二段。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動:投影、生字卡片。
主要板書:
作業(yè)安排和設(shè)計:
課內(nèi):組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結(jié)構(gòu)、聽寫生字。
課外:背誦課文。
教學(xué)時間:三課時。
第一課時
一.
導(dǎo)入新課
1.板書課題:22。詠華山(齊讀)
2.學(xué)習(xí)生字華
3.釋題。
詠,就是用詩詞來敘述。
4.指導(dǎo)看圖。
(出示華山風(fēng)景圖)簡單介紹華山的`地理位置,讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問:通過看圖,你們覺得華山有什么特點。
5.華山到底怎么個高法?本課是誰詠華山?請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。
二.范讀課文
1.范讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
三.學(xué)習(xí)生字詞
1.卡片出示生字,指名認(rèn)讀。
2.開火車讀生字。
3.分析字形,指導(dǎo)書寫,理解部分字意。
4.描寫生字,教師巡視指導(dǎo)。要求:
(1)看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu),放慢速度。
。2)在練習(xí)本上練寫生字
5.照樣子,按筆順描紅。
四.
課堂小結(jié)。
第二課時
一.復(fù)習(xí)檢查
1.出示生字,認(rèn)讀。
2.指名按課文自然段讀課文,讀后正音。
二.講讀課文
1.學(xué)習(xí)第一段。
。1)出示圖一,指導(dǎo)看圖,要求學(xué)生用什么時間,誰去干什么的句式說出圖意。課文里是怎么寫的呢?
。2)指名讀。
。3)小結(jié)。齊讀。
2.講讀第二、三段。
。1)出示圖二,小孩和先生來到了什么地方?他們是怎么來的?
a.指名讀第二段的第一句話。
b.怕華山為什么如此艱難?
c.指導(dǎo)朗讀。
。2)下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問:這兩句都用了什么標(biāo)點符號?從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。
。3)華山到底怎么個高法?
a.齊讀四、五句。
b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。
c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。
。4)在山下看,白云高不可及,現(xiàn)在卻在山腰間,如果你就是圖上的孩子,你的心情會怎么樣?釋詞情不自禁。
。5)學(xué)習(xí)課文中的古詩。
a.指名讀古詩。
b.師點撥:前面兩句話已經(jīng)點明了詩的意思,請同學(xué)們找出寫與詩句意思相對應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解更、齊、舉、首的意思。
c.指導(dǎo)朗讀。
(6)讀了這首詩,你們覺得這首詩寫得怎么樣?好在哪?
a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子,理解稱贊的意思。
b.指導(dǎo)朗讀。
。7)這小孩子真不簡單,他是誰?課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
這個孩子是誰?我們班上有沒有同學(xué)對他有所了解?
。8)隨老師齊讀課文。
三.
小結(jié)
不知大家有沒想過寇準(zhǔn)7歲的時候,為什么能脫口吟出這樣的好詩?是(使學(xué)生明白學(xué)好語文、用好語文的重要性。向?qū)W生提出希望,勉勵他們更加努力學(xué)習(xí)。)
四.
作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.練寫生字。
第三課時
一.復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫生字。
2.看生字,說出偏旁、結(jié)構(gòu)。
二.朗讀訓(xùn)練
1.指名朗讀,師生評議。
2.同桌互讀。
三.指導(dǎo)背誦古詩
1.教師范讀古詩。
2.指名讀古詩,評議,說說詩句的意思
3.自由練習(xí)讀,嘗試背誦古詩。
4.指名背誦。
四.
練習(xí)
1.口頭擴詞。
頂()()()齊()()()
2.寫筆順。
與
華
《詠華山》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫,認(rèn)識兩個偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩文對照,體會古詩的含義。
教學(xué)重難點:詩文對照,體會古詩的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,字卡,田字格小黑板
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你去過紫金山嗎?今天,老師想再帶領(lǐng)大家來認(rèn)識一座山,它的名字叫“華山”。(板書,齊讀)這個“華”字是個多音字。(板書)
2、你們?nèi)ミ^華山嗎?那我們就一起去看一看吧!(出示圖片,簡要介紹)華山在我國的陜西省,它又高又險,被稱為“奇險天下第一山”,登華山的路只有一條,而且曲折難走。
3、古時候,7歲的寇準(zhǔn)登上了華山,還寫了一首詩,題目就叫做“詠華山”。(板書,齊讀)這首詩,大家都會讀嗎?試一試吧。R誦古詩)
二、學(xué)習(xí)課文
(一)初讀課文
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子
2、檢查生字詞,指名讀,分行帶讀
3、再次自讀課文 ,邊讀邊想,你從文中知道了什么。
(二)分段學(xué)習(xí)
1、你們覺得華山怎么樣?(高、美麗等等)板書:高
2、是呀!課件出示:華山真高。(指名讀)
3、華山的最高峰有2160.5米,而我們熟悉的紫金山只有448米,就是說,要5座紫金山加起來才能和華山相比;蛘哒f,要600多層樓才有華山那么高。課件出示:華山真高哇。ㄔ僦该x)
4、華山這么高,爬到山頂容易嗎?你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來讀一讀?(理解“艱難”)。(指名讀詞、句子)
5、雖然難爬,但華山頂上卻是別有一番景色,我們來看一看吧!教師配樂范讀三、四兩句,學(xué)生閉上眼睛想象。
6、誰來說說你看到了什么?(相機板書:藍(lán)天、山、太陽、白云)
7、自由讀這兩句話,邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽、白云在哪兒?課件出示:除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。
8、(指名讀,指名說它們的位置)相機在黑板上畫上簡筆畫:在頭上、在腳下、那么近、山腰間。
9、看到的小朋友來讀讀這句話。(可以做動作)
10、你們讀得真好!老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦!我想要贊美它一下!師朗讀第一節(jié)。
11、你們也能學(xué)著老師的樣子來贊美華山嗎?課件出示:啊!華山真高哇!除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。(用自己喜歡的方式讀)
12、站在華山頂上,小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大,他的心情十分激動,已經(jīng)--情不自禁了。(出示詞卡,指名讀)
13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩。
課件出示:只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。齊讀
14、你讀懂了那一句的意思?能用自己的話說一說嗎?其實課文里就藏著這首詩的意思,你能找出來嗎?
15、配樂朗誦詩歌,加上動作。
16、寇準(zhǔn)用短短幾句詩就寫出了華山的高和美,怪不得先生“連連點頭稱贊”。誰能學(xué)著先生的樣子來夸夸他?
17、7歲的寇準(zhǔn)已經(jīng)能寫這樣的好詩了,你想對他說些什么嗎?
18、再次配樂朗誦詩歌。
19、小朋友們,課文學(xué)到這兒,你們對華山最深的印象是什么?你們喜歡華山嗎?(通讀全文)
三、學(xué)習(xí)生字
1、小寇準(zhǔn)的詩得到了先生的贊揚,小朋友們,你們想和他一樣嗎?那么,老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認(rèn)真,姿勢擺得最端正,老師也會對你連連點頭稱贊的。
2、看與、齊、稱三個字的筆順。
3、這三個字,你用什么好方法可以很好的記住它們?
4、師范寫,提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫。
5、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,強調(diào)寫字姿勢。
《詠華山》說課稿
一、說教材:
《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文,是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課程——“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時詠詩贊華山的事,描繪了華山的雄偉壯麗,也贊揚了寇準(zhǔn)的聰明才華。
全文共有4個自然段。文章妙在作者先點孩子隨同先生登山,末點孩子姓名和年齡,重點放在登山吟詩上,以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點,無論寫爬山還是寫山頂景觀,都緊扣一句話:“華山真高。 闭n文以講故事的形式,在文中巧妙地引出古詩,并提供了與詩緊密相關(guān)的.背景知識、創(chuàng)作本詩時的具體情境和作者情況。課文配有情境圖,再現(xiàn)了華山壯麗的景色,是教材的有機組成部分,不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
本文篇幅較短,內(nèi)容孩子之前也有過接觸,所以想嘗試用一課時上完,部分生字的書寫留到寫字課進(jìn)行。
二、學(xué)情分析:
本課教學(xué)對象是一年級學(xué)生,孩子年齡小,本身的登上經(jīng)驗也很少,所以無法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的較多,上課注意力堅持不長久,易走神,所以教學(xué)時我采用了圖片、畫簡筆畫來調(diào)動學(xué)生的積極性。
三、教學(xué)目標(biāo):
基于以上認(rèn)識,針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點:
1、學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫,認(rèn)識兩個偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩文對照,體會古詩的含義
詩文對照,體會古詩的含義。四、說教法、學(xué)法:
四、教法學(xué)法:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境
用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣,從而使學(xué)生對華山有一個比較鮮明的感性認(rèn)識。
。ǘ┳x中感悟
語感的形成重要途徑就是讀,因此在本課中引導(dǎo)他們在讀中自悟,自己悟出課文中蘊含的情感、道理,讀為主,并以情導(dǎo)讀,將語言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。、通過重點句子的朗讀,要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點,為此,在教學(xué)這幾句話時,應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計算機的輔助教學(xué)功能,直觀、形象,動態(tài)地展現(xiàn)畫面,調(diào)動學(xué)生的積極思維,借助具體的畫面,更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動態(tài)化,讓抽象的知識具體化。通過簡筆畫的展示,有意突出“那么近、都在自己的腳下,山腰間”這些詞語,讓學(xué)生說說對這些詞的理解。在理解重點詞語的同時,要求學(xué)生有感情地朗讀句子。
。ㄈ┳灾鲄⑴c
“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實施的一個新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時,讓學(xué)生通過讀、找、議、悟,體現(xiàn)華山的高而美,理解詩句的意思。
(四)生字教學(xué)
在教學(xué)生字時,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動識字的愿望。我想讓學(xué)生自己說說怎樣記住這些字,它的筆順應(yīng)該怎樣,凡是學(xué)生能說、能講、能懂的,讓學(xué)生自己去解決,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時,利用動態(tài)演示,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(五)板書設(shè)計
本課板書突出一個高字,配以簡筆畫,理清課文脈絡(luò)。
《詠華山》教案7
教學(xué)內(nèi)容
詠華山(第一課時)
三維目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文,初步感受華山的高。
2.了解詠齊情不自禁稱贊等詞語的意思。正確、規(guī)范地書寫華、歲、齊、。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計
讀通課文,圈出生字詞
學(xué)程設(shè)計
一、復(fù)習(xí)古詩,導(dǎo)入新課。
1、生背誦學(xué)過的古詩
2、聽老師來背《詠華山》
3、出示課題,齊讀《詠華山》
二、理解課題
1、看圖,說說對華山的初步印象
2、讀好句子。∪A山真高哇!
3、知道課題中的詠就是歌詠、贊美的意思。
三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自讀課文
。1)檢查生字的學(xué)習(xí)情況
沿著山路艱難宋代寇準(zhǔn)七歲與齊山腰間情不自禁吟誦稱贊華山山頂
。2)再讀音準(zhǔn),指名領(lǐng)讀,領(lǐng)讀者要提醒音準(zhǔn)。
(3)出示詞組進(jìn)行檢查。
(4)理解部分詞語,當(dāng)學(xué)生一下子無法理解,可以把詞語放到句子中,讓學(xué)生多讀幾遍,再理解。
2、讀好古詩
3、了解文包詩
4、分自然段讀課文
5、出示:寇準(zhǔn),領(lǐng)讀,分男女生讀
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)寫字
1、學(xué)習(xí)山字頭,記住歲
2、觀察比較華、齊、歲看看在田字格中的寫法
3、給字找朋友
4、描紅臨帖
版塊一
1、小朋友,我們學(xué)過很多古詩了。誰愿意來背兩首的?
2、小朋友們能背這么多古詩,真是太了不起了,老師也忍不住想來吟誦一首,歡迎嗎?(師背《詠華山》)
3、你們想學(xué)這首詩嗎?這首詩就在我們今天要學(xué)的課文中,(出示課題)誰來讀課題?
板塊二
1、瞧,這就是華山。(出示圖片)誰來說說你對華山的印象。
2、是呀,課文中就有一句:(出示句子:)啊!華山真高哇!
3.有個小孩也曾控制不住自己的感情,由衷地贊美華山。這里的詠就是歌詠、贊美的意思。
4.這個小孩是誰呢?他是怎么贊美華山的呢?我們今天就來學(xué)習(xí),好嗎?
板塊三
1、首先請小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并找到老師背的這首詩,把它多讀幾遍。來,打開書,翻到137頁,開始吧。
小結(jié):當(dāng)我們一下不知道詞語的意思時,我們可以放到文中、句子中去理解,這就叫根據(jù)上下文來理解詞語。
2、小朋友讀得真投入啊,誰能把這首詩讀給大家聽一聽?我們一起來讀!
3、這首古詩是包含在課文中的,這就叫文包詩。
它不是一個獨立的自然段,而是和前面的一段話連在一起,屬于一個自然段(出示整段課文)誰能把這個自然段完整地讀一讀?
4、這么難讀的.一個自然段你都能讀的這么好,這是太了不起了,讓我們把掌聲送給他!這是課文的第幾自然段?
5、誰來讀一讀第一自然段?你讀得真響亮,第三自然段誰來讀?讀的真流利啊,第四自然段呢?
6、讀得真認(rèn)真,大家聽仔細(xì)了嗎,這首詩是誰寫的?
7、是啊,當(dāng)時才7歲的寇準(zhǔn)在登華山時,看到華山那么的高,情不自禁的吟了一首《詠華山》,受到了先生的夸獎。
板塊四
1.出示生字:歲
有什么好辦法記住這個字?
學(xué)習(xí)新偏旁山字頭,比較山字頭和單獨寫的山。
2.觀察三個生字卡片上的字,華、齊、歲,有什么發(fā)現(xiàn)?同樣是上下結(jié)構(gòu),但在田字格中的位置有什么不同?
3.組詞
4.描紅臨帖
《詠華山》教案8
教學(xué)目的:
1、 正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、 認(rèn)識17個生字,會寫其中的7個生字。認(rèn)識1個偏旁。
3、 理解課文內(nèi)容,從中受到要多親身去感受,去體驗的啟發(fā)。
教學(xué)重、難點:
識字寫字,朗讀課文,背誦課文。
課時安排:
二課時
第一課時
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、 誰去過華山?想看看華山嗎?
2、 課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
3、 今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問?
二、初讀課文,整體感知
1、 提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出自然段。
2、 認(rèn)讀帶有拼音的生字。
3、 課件出示17個帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個就讀哪個,讀對了,其他同學(xué)跟讀3遍。
4、 認(rèn)讀沒有拼音的.生字。
5、 課件出示本課生字組成的詞。自由讀,指名讀。
6、 用手勢告訴教師課文有幾個自然段。
三、了解每自然段的大意。
四、指導(dǎo)寫字。
五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。
教學(xué)后記:
二類字比較難認(rèn)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字引入
形式:開火車
二、讀文感悟,鞏固識字。
1、 齊讀第1自然段和最后一自然段。
2、 學(xué)習(xí)第2、3自然段。
3、 畫出講華山高的句子。
4、 再讀讀,一邊讀一邊想象華山的樣子。
5、 指名讀。
6、 站在高聳入云的華山上,七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。
7、 吟誦詩句。
8、 詩中有沒有不明白的地方?
9、 齊讀第2、3自然段。
10、 分角色朗讀。
11、 說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩來?你受到什么啟發(fā)?
12、 記一記本自然段的生字。
四、質(zhì)疑
五、小結(jié)
教學(xué)后記:
學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文從中去學(xué)習(xí)詩,更容易讓他們理解詩的大意。
《詠華山》教案9
一、教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文中的古詩;
2、學(xué)會12個生字,理解本課生詞;
3、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,鼓勵學(xué)生努力學(xué)好語文,用好語文。
二、教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點:
理解課文內(nèi)容
四、教具準(zhǔn)備:
生字卡片、圖片(華山)、小黑板、錄音
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入:
1、 談話:
小朋友看過動畫片《寶蓮燈》嗎?
小沉香劈開大山,救出了自己的媽媽,還記得這座大山叫什么嗎?
板:華山
2、 說一說華山的特點:(高)
板:(簡筆畫)
(二)初讀課文:
1、 自由輕聲:
要求:
(1)讀準(zhǔn)每一個字的字音;
(2)讀通每句句子,讀不通順的多讀幾遍;
。3)給每個自然段寫上序號。
2、 檢查自學(xué)情況:
出示:登華山 山路遠(yuǎn) 遠(yuǎn)近 近山 腰間
艱難 情不自禁 吟誦
3、 分自然段,指名朗讀課文
4、 過渡:讓我們一起來爬一次華山,看看到底有多高
。ㄈ┚x全文
1、第一自然段:
出示圖一:
。1)什么時間,誰去干什么?
。2)出示第一自然段,齊讀。
。3)師引說:
第一自然段只有一句話,介紹了故事發(fā)生的時間:,地點:,原因:。
2、第二自然段:
(1)老師有首詩就是介紹了華山
出示:
只有天在上,
更無山與齊。
舉頭紅日近,
回首白云低。
自由讀,指讀,齊讀
。2)師邊畫邊述:
(3)小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂?shù)摹?/p>
。4)爬這樣的山路感覺怎么樣?
①理解:“艱難”
指名讀,讀出“山高路險”
、谥笇(dǎo)朗讀第一句
。5)為什么爬華山如此艱難?(高)
。6)華山到底怎么個高法?
帶著問題讀第二自然段,找出有關(guān)句子
。7)出示圖二:
讓我們一起跟他們到華山頂看一看,你看到了什么:
。8)學(xué)習(xí)第四、五句
。9)指名讀
(10)說一說句子意思
。11)動手比劃一下“山腰間”
(12)與小朋友一起將句子用間筆畫來體現(xiàn)
。13)討論:
、侔自撇皇窃谔焐,這兒為什么寫在山腰間?
、诎自飘嬙谏降氖裁次恢?
。14)看到這樣的景色,你會用一句什么話來評價華山?
“啊,華山真高哇!”
指名讀,齊讀
(15)如果你在華山頂上,你想說什么?做什么?
。16)小朋友們都忍不住了,這就叫“情不自禁”
出示“情不自禁”,指名讀
(17)這個小孩兒跟你們一樣也情不自禁了,吟誦起了一首小詩
板:(完整課題)詠
讀題
這首詩的意思就蘊藏在課文中,你能找到嗎?
。18)交流
。19)出示相應(yīng)的兩句句子
。20)師讀詩,生接句
。21)指名讀詩
。22)點撥
舉頭——抬頭回首——回頭
。23)要求給詩句配上動作讀一讀,背一背
3、第三自然段:
。1)這首詩吟誦得怎么樣?聽后你會怎么說,怎么做?
(2)這個老先生的`反應(yīng)跟大家一樣
邊讀邊配動作朗讀第三自然段
4、第四自然段:
(1) 這個小孩兒真不簡單,誰來介紹一下他是誰?
。2)為什么要用“才”七歲,(年紀(jì)。
。3)這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的
你知道他怎么吟誦出來的嗎?
。ㄕJ(rèn)真學(xué)習(xí)語文)
。4)小朋友們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么?
(5) 師小結(jié):
寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩,全是他平時認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果,我們班小朋友也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語文,長大后用好語文。
。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文
讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看
,22詠華山
只有天在上,除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近
更無山與齊。的山都在華山腳下。
舉頭紅日近,太陽顯得那么近,山
回首白云低。腰間飄著朵朵白云。
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)生字
1、 認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑
2、 給生字找朋友
3、 分析字形
沿:右半部分,上邊是“”,不是“幾”
近:先寫“斤”,再寫“辶”,第二筆是豎撇
與:熟字去偏旁記憶,“寫”去掉“冖”
齊:撇捺要伸展
4、 描紅、臨寫
。┱n外練習(xí):
設(shè)計意圖:
《詠華山》是“文藏詩”的一篇課文,也就是把一首詩包含在一個小故事中,而故事本身就是對“詩”的意境的啟發(fā)。
。薄@詩展開討論.學(xué)習(xí)。
古詩是全文內(nèi)容所在,先出示古詩設(shè)疑,圍繞古詩學(xué)習(xí)課文,展開討論。
。、借助文來解詩。
詩句蘊藏的意境就在文中,通過閱讀課文繪制簡筆畫,簡明.形象化古詩。
教學(xué)反思
這是一篇閱讀課文,它有著一種全新的課型——文包詩,即把一首古詩包含在一個小故事里,而故事本身就是對詩的意境的闡發(fā)。
本課教學(xué)要求主要有:
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
。2)學(xué)會本課7個生字,同時認(rèn)識1個偏旁。
。3)通過朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩文對照,體會古詩的意思。
。4)能識字,會寫字,能朗讀,這才具備了閱讀的基本條件,先要跨進(jìn)門檻,而后才能登堂入室。所以識字、寫字、讀書無疑成為低年級閱讀教學(xué)的重點,當(dāng)然也是這課的教學(xué)重點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么的重要。因此,低年級閱讀必須從創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣開始,要想方設(shè)法激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,必要時也可適當(dāng)為他們提供一些背景知識,幫助他們建立新舊知識聯(lián)系。在新課伊始,就可以先讓學(xué)生說說自己爬過哪些山,留下什么印象或感覺,然后運用多媒體播放華山風(fēng)光鏡頭,引發(fā)學(xué)生的向往與遐想。在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個7歲的小男孩,不但登上華山還念出一首贊美華山的詩呢!這樣,學(xué)生便可帶者急于知道詳情的強烈愿望進(jìn)入閱讀。
課文第二自然段寫孩子吟詩贊華山,成為全文的重點,也是難點。作者寫孩子和先生登山情景,緊扣一個“高”字依次展開,先以“艱難地爬”暗示華山的陡峭高峻,次以兩個感嘆號渲染華山的陡峭高峻,再以具體描寫展現(xiàn)華山的陡峭高峻。華山巍巍,聳入云霄,如何讓學(xué)生體會到華山如此的壯觀非凡?完全可以運用多媒體教學(xué)手段,把生動形象的畫面如實地展現(xiàn)在孩子們的面前。讓學(xué)生觀察那懸崖峭壁上那條飄帶似的山道,學(xué)生自然能體會到爬山之艱難。讓學(xué)生欣賞那美麗的山頂景觀,隨機飄出相對應(yīng)的語言文字。讓課文語言在孩子頭腦中變成美麗的風(fēng)景,充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓孩子們設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩,去登山,去讀課文,同時助以表情動作來看藍(lán)天,看群山,看太陽,看白云,體會文中人物觀察角度的變化和不同的感受,使學(xué)生獲得最真切的體驗。
人們說:情動于中而發(fā)于外。面對如此峻峭雄奇、壯觀非凡的華山,孩子情不自禁地吟詩作贊。“情不自禁”這一成語十分切合此時、此境、此情。但這詞很難說清,可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,體會當(dāng)自己獲得成功時,情不自禁地說……
《詠華山》教案10
教學(xué)目標(biāo):
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文, 背誦課文中的古詩。
⒉理解課文內(nèi)容,使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,激勵學(xué)生努力學(xué)好語文,用好語文。
教學(xué)重、難點:
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,品味文中第二自然段,抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、課前談話。
二、復(fù)習(xí)。
、闭J(rèn)讀詞語。
、猜犈錁防收b。
三、讀講課文,品味華山的高。
、睂W(xué)習(xí)第一自然段。
⑴多媒體出示圖一,指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生用“什么時候,誰去干什么?”句式說圖意,課文是怎樣寫的.?
、浦该x第一自然段。
⑶了解敘事方法。
⑷練說:你能用“什么時間, 誰跟誰去干什么”說句話嗎?
⑸齊讀第一自然段。
、簿x第二、三自然段。
⑴自由讀這兩節(jié)課文。
⑵學(xué)習(xí)第二自然段。
、俣嗝襟w出示圖二,指導(dǎo)看圖。
、谠O(shè)疑:爬華山為什么如此艱難呢?
、壑笇(dǎo)朗讀.
、艽藭r,他們會發(fā)出怎樣的驚嘆?
相機出示句二、句三:啊!華山真高哇!競讀齊讀
、萑A山到底怎么個高法?相機出示句四、句五。
a 指名讀句子。
b 質(zhì)疑問難。(多媒體出示圖二,指導(dǎo)看圖理解)
c 設(shè)疑:從這兩句話,你品味出華山的什么特點?
d 齊讀句子。
、拚勗挘合鄼C出示句六。點撥:“情不自禁”
⑦學(xué)習(xí)古詩:
a 指名讀。
b 小組學(xué)習(xí):要求:你是怎樣理解這首詩的?請找出與詩句意思相對應(yīng)的句子。找一找,并用“”劃出。( 師巡視)
c 指名讀句子,點評。
d 質(zhì)疑問難:
e 詩文分組對照對應(yīng)朗讀。
f 指導(dǎo)用自己的話說一說詩義。
g 競讀古詩。(評價)
、菍W(xué)習(xí)第三自然段。
①多媒體出示第三自然段,指名讀(點評),表演讀。
②延伸:這首詩好在哪?這孩子是誰?當(dāng)時幾歲?
、除R讀第四自然段。相機進(jìn)行思想教育
三、課中休息。
四、齊讀全文。看板書、.總結(jié)課文。
五、課中鞏固
、备偙彻旁姟
、舱n外延伸:
、哦嗝襟w出示動畫:欣賞華山的風(fēng)光。
⑵收集有關(guān)華山的資料。
⒊指導(dǎo)書寫生字:沿、頂、除
附板書:
22 詠華山
白云低
紅日近
高 除了……都……
艱難地爬登
《詠華山》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、會讀本課生字詞,通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文,理解生字詞;
2、借助圖畫,依托觀察、思考及想象,進(jìn)行詩文對應(yīng),體會古詩的意思,感受到華山的雄偉壯麗、
3、正確、流利、有感情的朗讀課文、
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、小朋友,你們爬過山嗎?今天,老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山,叫華山,
請大家看這座山(指圖)—這就是華山
2、你覺得華山怎么樣?
老師吟詩(只要天在上,更無山與齊,舉頭紅日近,回首白云底、)
3、喜歡這首詩嗎?這首詩是古代一個7歲小孩寫的、
4、你想不想知道他是誰,為什么寫這首詩,
那我們就一起來讀讀24課《詠華山》(板書)
二、初讀課文
1、自讀、
2、同桌相互檢查
3、檢查、
你會了哪些詞呀?(學(xué)說,師板詞、板后齊讀)
4、生第一次讀課文
我們把難讀的詞語讀會了,現(xiàn)在試試讀讀課文
5、生邊讀,師邊板詞(齊讀詞語)
6、再讀課文、
三、品讀
1、導(dǎo)語、
剛才大家看了華山,都覺得華山非常高,如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣?(生答)
課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢?
2、引句子、“!華山真高哇!”
等他們滿頭大漢,喘著大氣爬到山頂,他們會覺得這山怎么樣呀?(出示句子)
3、品讀句子、
a自由練習(xí)好,大家自己先練一練,看誰能把華山讀得最高、指名讀齊讀
4、品后兩句、
華山到底有多高呢?(出示句型)
a、自己讀、同學(xué)們,先好好的讀讀這兩句,邊讀邊想,你看到了什么?
b、生答:a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢?
b、太陽為什么顯得這么近呢?說明什么?
c、白云不在天上,干嘛跑到山腰去了?
c、結(jié)束語、我們看到的這些景色都說明了什么?
d、分組合作練讀、我們分組練一練,練習(xí)讀這些句子、爭取每個人都能把華山的'高讀出來、
e、檢查反饋、那一小組先來,比一比哪組讀得最高(指黑板讀)
f、師范讀、講朗讀的方法、要讀得好,有個小竅門,就是一邊讀一邊想、
g、生齊讀、好,照老師的方法,我們一起來,把華山讀得高到太陽那去、
5、品古詩
導(dǎo)語:你們把華山讀得真高呀,假如你就是那小孩,站在高高的山頂上,紅日那么近,白云那么低,多美呀!你的心情怎么樣?
a、說說自己的心情
b、引詩
。ò逶姡┳屔词謩莞x
c、練習(xí)讀詩
a、自讀、
b、詩文對應(yīng)這些詩與這些句子是有聯(lián)系的,你們能把他們對應(yīng)起來嗎?
1、討論交流
2、提問你認(rèn)為哪句話,對應(yīng)哪句詩?(這兩句詩應(yīng)該與哪句話對應(yīng)呢?)
3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣,都是寫華山很高很高、
男女賽讀(讀出華山的高來)
四、品第三、四段、
你們覺得這首詩怎么樣?寫得好嗎?
1、課文中老先生怎樣夸他(好詩好詩)
2、生夸“我們一起也來夸夸他!
3、他是誰?(寇準(zhǔn))我們一起把最后一段讀一讀、他今年幾歲?(7歲)
4、總結(jié)、(再讀全文)
五、總結(jié)結(jié)束、
1、華山的雄偉、壯麗
2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干
3、鼓勵
《詠華山》教案12
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:小朋友們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課,讀課題。
生:詠華山。
師:上節(jié)課我們借助拼音讀通、讀熟了課文,了解了課文的大概意思,還學(xué)習(xí)了第1自然段,知道了古時候有個小孩名叫--(寇準(zhǔn)),他跟著先生一起去登華山。哎呀!華山可是我國的一座名山呀!你們想去看看嗎?
生:想。
師:好,今天這節(jié)課我們就跟著小寇準(zhǔn)和他的先生一塊去登華山,好嗎?
二、學(xué)習(xí)第二段
師:請小朋友們自己讀讀第2自然段,一邊讀一邊想,讀完以后,老師要請小朋友說一說,你覺得華山怎么樣?
生:我覺得華山很高
生:我覺得華山真高呀!
師:看來你們都覺得華山很高!是啊!小寇準(zhǔn)和先生沿著山路艱難地爬上山頂后,他們的感覺就和你們的一樣。
。ǔ鍪拘『诎,!華山真高哇。
師:讀讀看,再讀一遍,讀出華山的高來。
師:華山到底有多高呢,我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。
。ǔ鍪拘『诎澹撼怂{(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近,山腰飄著朵朵白云。
師:小朋友們自己好好讀讀這兩句,一邊讀一邊想,你在山頂上看到些什么?
師:誰來說說?
生:我在山頂上看到了藍(lán)天和太陽。
生:我還看到了許許多多的大山。
師:你們讀了這兩句話能看到藍(lán)天、很多山、太陽和朵朵白云。你們真會讀書。
為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了我們腳下了呢?這是怎么回事,你們知道嗎?
生:因為華山很高很高。
師:(出示投影)說得真好,你們看,登上了山頂,我們看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的腳下,只有藍(lán)天在頭頂上,這是因為華山太高了,也正是因為華山太高了,所以太陽才會顯得那么近,好像一伸手就能夠著似的,一朵朵白云都飄在山腰間。
我們在山頂上看到的這一切,都告訴了我們?nèi)A山非常高,(板書:高)
師:小朋友們再好好讀讀這兩句話,看哪些小朋友能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。自己先試試。
師:第一句誰想讀。
生讀。
師:聽他這么讀,你們能感受到華山的高嗎?還有誰想來試試。
師:聽你這么一讀,我能感受到華山比較高了,誰能讀得讓人覺得華山非常非常高。
生讀。
師:聽了覺得怎么樣。
生:聽他這么讀我覺得華山真高呀!
師:對,像他這樣讀得輕一點,這讓人覺得華山非常高,一起像他這樣來讀。
師:第二句誰愿意來試試。
生讀。
師:讀得真棒,一下子就把華山的高給讀出來了,還有誰來。(指名讀)
師:真不錯,我們一起來。
生齊讀.
師:這兩句話把華山寫得多高,多美呀!我們連起來讀。(看投影)讀了這兩句,我們感受到了自己就站在山頂上,只有藍(lán)天在我們的頭頂上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近所有的山都在我們的腳下,沒有哪座山能與華山一樣高一樣齊的,抬頭看去,看到太陽離我們那么近,回過頭看,山腰間飄著朵朵白云。華山多高多美呀!
師:小朋友們站在山頂上,看到這幅美景,一定會跟小寇準(zhǔn)一樣,會從心底發(fā)出驚嘆:(出求小黑板。)
生齊讀:!華山真高呀!
師:看到這么高的華山你們驚訝嗎?這驚訝的聲音是從心底發(fā)出的,怎么讀?
生讀。
師:你這是從心底發(fā)出來的嗎?再輕點。
生再讀。
師:華山是這么的`高,具體寫華山高的這兩句話寫得多美,多好呀!我們把它們背下來,好嗎?
生:好
師:自己先練習(xí)背背。
生練習(xí)背。
師:誰試著背一背。
生背。
師:這么短的時間你就能背得這么好,真了不起。還有誰會背?都會背了,一起來背好嗎?
生齊背。
師:背得真棒,我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背下來,好嗎?
師:華山真高、真美!看到這么高、這么美的華山,小寇準(zhǔn)的心里非常激動,再也控制不住自己的感情,情不自禁的吟誦起來:(出示黑板)
生:(讀)只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。
師:這首讀共四行,兩句話,這首詩的意思你知道嗎?小朋友們聯(lián)系前面學(xué)過的課文,讀一讀,想一想,看能不能自己把它讀懂。
生自由讀
師:讀懂了嗎?那“只有天在上,更無山與齊”就是--
生:只有天高高在上,沒有其它山與它一樣齊。
師:“舉頭”就是--
生:抬頭。
師:“回首”就是--
生:回頭。
師:“舉頭紅日近,回首白云低”就是--
生:抬頭看,紅日是那么近,回頭看,白云是那么低。
師:小朋友們真聰明,聯(lián)系上面的課文自己就能讀懂這首讀。這首詩和前面的課文一樣贊美了華山的高大,因此,這篇課文的課題是--
生:詠華山。
師:我們讀這首詩的時候,就要想象自己就是小寇準(zhǔn)來把華山的高、美讀出來,自己先多練習(xí)幾遍。
生自由讀。
師:誰先來試一試。
生讀。
師:練習(xí)背一背,好嗎?
生練習(xí)背。
三、學(xué)習(xí)第三段
師:這首讀寫得太好了!小朋友們知道小寇準(zhǔn)那年幾歲?
生:七歲。
師:才七歲就能一下子做出這么好的詩,難怪先生聽了連連點頭稱贊。我們一起來當(dāng)先生夸夸他。
生:好詩!好詩!
師:這首讀寫得多好呀,老師想,小寇準(zhǔn)的語文一定學(xué)得很好,很認(rèn)真,小朋友們都要向他學(xué)習(xí)呀!看看現(xiàn)在誰學(xué)得最認(rèn)真。
師:剛才我們一起去登了華山,欣賞了華山的高與美,收獲真不小。下面我們把課文連起來有感情朗讀一下,再來回憶一下華山的美景。
生齊讀。
師:小朋友們,今天我們一起去登了華山,看到華山真高、真美呀!回去以后,你們可以把華山上看到的美景講給身邊的小朋友聽,好嗎?
。ㄏ抡n)
《詠華山》教案13
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課7個生字,認(rèn)識兩個新偏旁,兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過感受華山的雄偉壯麗,并能詩文對照,體會古詩的意思。
教學(xué)重點難點:
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:
生字卡片、插圖、光盤、.課件
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1、指名讀課題——齊讀
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),課文給你最深的印象是什么?
二、借圖初解:
1、好多小朋友都對寇準(zhǔn)寫的這首詩很感興趣。現(xiàn)在就請大家自己好好地讀一讀這首詩吧。ǔ鍪竟旁姡
2、指名讀——齊讀——男女生賽讀
3、讀了這么久,你都讀懂了些什么?(交流)
4、現(xiàn)在就請大家到這幅畫里去找找詩句的意思。(出示掛圖)
5、交流:從畫中你看明白了什么?
你們覺得華山怎么樣?(緊緊圍繞“高”生發(fā)開去)
6、我們已經(jīng)在圖中尋找了那么久,現(xiàn)在請你們再讀讀這首詩,看看是不是比剛才明白了一點,把你對詩的理解通過朗讀表達(dá)出來。
。ㄉ杂勺x)
三、品讀感悟:
1、學(xué)習(xí)第二自然段:
。1)這篇課文很特別,這首詩的意思,不光圖里有,課文里也有。請小朋友自己讀讀第二自然段,細(xì)心地把古詩的意思找出來。
。2)交流:你們都找到了哪些。
出示句子:
除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的'山都在自己的腳下。
太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。
。3)誰來讀讀第一句話?看看誰讀得美。(指名讀)
誰看出來了,這句話是那句詩的意思?
(4)誰來讀讀第二句話?看看誰讀得美。(指名讀)
誰看出來了,這句話是哪句詩的意思?
(5)師讀詩句,生讀出相應(yīng)的解釋,再換一下。
。6)現(xiàn)在你們一定對這首古詩游樂自己的認(rèn)識,請把你們對在這首古詩的理解告訴你的同桌。(同桌說說詩的意思,師巡視)
。7)讀到這里,我們都會不由自主地發(fā)出這樣的感嘆——(出示:。∪A山真高哇。
試著讀出感情(指名——齊讀)
。8)是的,華山真高!藍(lán)天——遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下,太陽——顯得那么近,山腰間飄著躲躲白云。所以,寇準(zhǔn)見了才會情不自禁地吟誦起這首詩:只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。
。9)請小朋友讀讀第一句話,看看你能讀懂什么?
。ń涣鳎骸捌D難”看出華山的特點:高大,險峻)
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段:
。1)寇準(zhǔn)的這一首詩,把華山的高大、險峻、神奇、美麗全道出來了,難怪先生聽了——(連連點頭稱贊)
(2)先生都稱贊了些什么?能加上先生的動作說說嗎?
指名表演讀——全班表演讀
(3)如果你是先生,你還會稱贊些什么?
3、演讀課文:
。1)四人小組演讀課文
(2)指名演讀課文
。3)全班表演讀
四、作業(yè):
背誦課文
《詠華山》教案14
設(shè)計理念
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文教學(xué)要注重“語言的感悟、積累和運用”,在閱讀教學(xué)中,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感”。在這里我們不難發(fā)現(xiàn),感悟是積累和運用語言的前提,感悟是訓(xùn)練語感的重要文法。
因此,在設(shè)計本課教學(xué)時,我根據(jù)本課的特點,利用多媒體,在讀中理解,讀中感悟,從而學(xué)會積累和運用語言文字。
教學(xué)目的
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗。
教學(xué)重、難點
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,品味文中第二自然段,抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、詞語卡片
課前活動:背誦關(guān)于山的古詩 千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。 白日依山盡,黃河入海流。 只在此山中,云深不知處。 遲日江山麗,春風(fēng)花草香。 空山不見人,但聞人語響。
西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。 兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。 遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。
但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山! 寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤?兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。 京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。
不識廬山真面目,只緣身在此山中。 會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。 采菊東籬下,悠然見南山。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,激趣導(dǎo)入
1.板書課題
師:今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課---詠華山,豎起小手和老師一起寫課題。 (師生寫課題)
2.復(fù)習(xí)生字,認(rèn)讀詞語
。1)聽寫詞語:中間 古代 七歲
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶都還記得嗎?下面我來檢查一下,拿出生字本,坐正寫字姿勢,準(zhǔn)備聽寫。
學(xué)生聽寫——出示正確的詞語——學(xué)生對照檢查
(2)復(fù)習(xí)讀詞
師:小寇準(zhǔn)登的是華山,小朋友,我們就登詞語山,有信心登上去嗎?那我們就開小火車來讀讀這些詞語吧!
課件出示:寇準(zhǔn) 沿著 艱難 山頂 吟誦 情不自禁 (學(xué)生開火車認(rèn)讀)
師:老師建議,女生讀一個,男生讀一個,一起登上山去。(男女生合作讀)
2..檢查讀文
師:詞語讀得這么棒課文一定能讀得更好,誰來給大家讀一讀?(指名分段讀課文,評價:讀得正確又流利。)
過渡:讀了課文我們知道了古時候有一個小孩,名字叫---寇準(zhǔn)。ㄉR答)有一次,他和先生一起去登---華山。(師在黑板上畫一座山)他們沿著山路艱難地爬上山頂,在山頂小寇準(zhǔn)還情不自禁地寫了下了一首詩呢!知道他寫了一首什么詩嗎?《登華山》
二、以詩引文,借文悟詩
1.
師:這首詩你們會讀嗎?誰來讀?你來讀。(指名讀詩)
師:字字正確,句句連貫,讀得好!還有誰再來讀?(再指名讀詩)
師:正確、熟練還很有節(jié)奏呢!還想讀嗎?
師:好,想讀是小朋友一起來讀吧!(學(xué)生齊讀)
2.讀課文第二自然段,體會華山的“高”
師:這首詩你們讀了這么多遍,都讀懂了嗎?那誰來說說自己有什么地方不懂的地方?
。▽W(xué)生自由質(zhì)疑,教師注意指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚)
師:其實這首詩的意思就藏在我們課文的第二自然段,下面請就請大家打開書讀讀課文第2自然段找一找吧!還可以用筆劃下來。
。1)學(xué)生自由讀課文第二自然段,劃句子。(教師巡視,指導(dǎo),點撥。)
。2)全班交流找到的句子。
師:小朋友們,這首詩的意思找到了嗎?“只有天在上,更無山與齊!钡囊馑颊l找到了?來讀一讀你找到的句子?(指名讀句子)“舉頭紅日近,回首向云低!钡囊馑颊l找到了?請你來讀讀。
師:嗯,不錯,都找準(zhǔn)了!
(3)課件出示:。∪A山真高。〕怂{(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。
師:同學(xué)們看,課文中主要就是這些句子告訴我們這首詩的意思,請大家一起來讀一讀。(學(xué)生齊讀)
過渡:讀了這些句子你感覺華山怎么樣?(指名回答:高)你從哪兒讀出華山高的?
3.逐句指導(dǎo)朗讀,感悟華山的“高”。
。1)生讀句子相機出示:!華山真高。
師:華山有多高呢?有誰知道?(指名發(fā)言)老師告訴你們,華山有兩千兩百多米高。小朋友們,抬頭看看這間多媒體教室,高不高?華山比它高多了,大約有一百六七十座這樣的教室那么高,你們說,華山高不高?
師:誰來讀讀華山的高?(指名讀,評價:“真高”這兩個字讀得好。我想,你的頭腦中一定出現(xiàn)了這高高的華山,是嗎?)
師:一邊讀,一邊想畫面,這是非常好的讀書習(xí)慣。我們每個小朋友都要這樣讀書。誰也能這樣讀?(再指名讀,評價:嗯,你讓我看到了高高的華山。)
師:還有誰想讀?(再指名讀,評價:我想,這高高的華山肯定是出現(xiàn)在你的眼前了,對嗎?)
師:大家一起讀。(齊讀)
過渡:你還從哪兒讀出了華山高?
。2)生讀句子相機出示:除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
師:這景色很美,我想來畫一畫這遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山,我先來畫遠(yuǎn)處的山,(師在黑板上畫遠(yuǎn)山)師:那么近處的山該畫在那里呢?誰來指給老師看?(學(xué)生上臺指)好,我就畫在這兒。(師畫好近處的高山)
① 指導(dǎo)讀詞
師:同學(xué)們,你們看。這些山,有遠(yuǎn)也有近,有高也有低,一座連著一座,可真多啊。誰能讀好這個詞?(出示詞卡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”)你來。(指名讀,相機指導(dǎo)讀好:這么多的山,這么快能把它看完嗎?這樣,劉老師來讀給你聽。你的眼前,你的頭腦里,就在想,啊,這么多的山。聽!師范讀:“遠(yuǎn)-遠(yuǎn)-近-近的山”有沒有看到這些山?你再來試試看。)
師:嗯,頭腦中出現(xiàn)這些山了。誰還想讀?你來。(再指名讀)
師:山,越來越多了。誰,還能讀?想讀的一起來讀吧。(齊讀)
、谥笇(dǎo)讀句子
師:讀到這兒我有個問題,(指著黑板上遠(yuǎn)處的山)這些山原本也很高,可為什么到了這兒就變得矮小了呢?誰知道?(指名回答,感受華山的高。)
師:對,“都在自己的腳下”就是說,這些山都沒有華山高,華山是最高的,除了藍(lán)天高高在上。誰能用朗讀告訴大家,華山比這些山都高?(指名讀)
師:聽了你的朗讀,我仿佛就站在高高的華山頂上。還有誰想讀?(再指名讀) 師:哎呀。這些山,不但多,還很美呢!誰再來讀?(再指名讀)
過渡:還從哪一句也讀出了華山的高?
(3)生讀句子相機出示:太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。
師:這景色更美了。我也想來畫一畫。太陽該畫在哪兒呢?看看書上怎么說? (指名生讀:“太陽顯得那么近”)
師邊畫邊說:太陽離華山頂太近了,好像一伸手就能摸到似的。
師:我還想畫白云。白云該畫在哪兒?(一起說:山腰間。)
師:山腰間的位置就是---誰來指給我看。(學(xué)生指在山的'中部)
師:同意嗎?(師指在半山腰)這兒就是山腰間。
師邊畫上朵朵白云邊說:這兒一朵,那兒一朵,這就叫朵朵白云。你們看,華山都已經(jīng)在白云的上面了。它真是--太高了!
師:能把自己感受到的讀給大家聽嗎?同桌之間先練習(xí)練習(xí)。(同桌練習(xí)) 師:誰來讀給大家聽?(指名讀)
師:聽了你的朗讀,我的眼前仿佛就出現(xiàn)了高高的華山,紅紅的太陽。還有誰想讀,你來讀。(再指名讀,師:我想問問你,你在讀的時候,眼前仿佛看到什么景色?)
師:好,你已經(jīng)會邊讀邊想畫面了!請坐。還有誰能這樣讀?你來試試看。(再指名讀)
過渡:多美的華山,多高的華山!難怪小寇準(zhǔn)會激動得贊嘆。
4.再次感嘆華山的高,理解“艱難”
。1)出示:!華山真高哇!
師:誰再來讀讀這句話?要讀得比剛才好。你來試試看。(指名讀)
師:聽出來了,你比剛才更激動了,誰還想來再贊嘆贊嘆?(再指名讀)
師:了不起,你把兩個感嘆號表達(dá)的感情也讀出來了,誰還想讀一讀?你來。(再指名讀)
師:這就是發(fā)自心底的贊嘆!小朋友們,我們一起來大聲贊嘆。(齊讀)
(2)理解:艱難
師:這樣高的華山,如果讓你去爬,你會怎樣呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
師出示華山圖片:孩子們,你們知道嗎?華山不僅很高,而且山路又陡又窄,可難爬了!白怨湃A山一條路”,說的就是山的高和險。(出示句子:他們沿著山路艱難地爬上山頂。)這句話中就有個詞,是說爬山不容易的,找找看,哪個詞?一起告訴我。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機出示:艱難并指名讀,齊讀)
。3)指導(dǎo)讀;他們沿著山路艱難地爬上山頂。
師:把這個詞放到句子中誰能讀好?自己先讀讀試試看。(自由練讀)
師:誰先來讀?(指名讀,評價:兩千多米的華山很不容易爬,能讀得再“艱難”一些嗎?)師:你再來。(再指名讀,評價:我仿佛看到了你爬山時艱難的模樣了。)
師:大家一起來爬爬華山,讀。(齊讀)
過渡:華山很高,也很難爬,但爬上山頂以后就能看到不一般的景色。書上有一副插圖,畫的就是剛才我們看到的景色。想不想欣賞欣賞?
5.欣賞美景,朗讀背誦
《詠華山》教案15
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(蘇教板)小學(xué)語文一年級下冊第24課《詠華山》
教材解讀:
《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”,課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時詠詩贊華山的事,描繪了華山的雄偉壯麗,也贊揚了寇準(zhǔn)的聰明才華!拔陌姟狈帧拔摹焙汀霸姟眱刹糠,編者旨在讓學(xué)生借文悟詩,詩文聯(lián)系,讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩,理解詩意。課文以講故事的形式,在文中巧妙自然地引出了古詩,并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識、創(chuàng)作本詩時的具體情境和作者情況。課文還配有情境圖,再現(xiàn)了華山的壯麗景色。
設(shè)計理念:
1、語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點,語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合,課程資源要整合,教學(xué)方式要整合,在整合中提高課堂教學(xué)效率,提升語文綜合素養(yǎng)。
2、語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點,語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切已體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。
3、語文課程具有人文性的特點。遵循這一特點,語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價值上指明航向。古詩是民族精神文化的重要載體,古詩本身又是一種獨特的民族文化,古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化,從中洗滌心靈,鋪墊精神底子。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的10個字只讀不寫。認(rèn)識2個偏旁。聯(lián)系上下文理解本課新詞。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩文對照,體會古詩的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《山高水流》古箏磁帶、圖片、有關(guān)資料
課時安排:
本課共分2課時,第一課時創(chuàng)設(shè)情境,欣賞感悟;巧設(shè)關(guān)卡,學(xué)習(xí)生字詞;初讀課文,整體感知。第二課時配樂范讀,進(jìn)入情境;朗讀交流,感悟課文;背誦表演,拓展延伸。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、小朋友們,“五岳”是指哪五座山,你知道嗎?今天,我們一起來領(lǐng)略華山的美景。
2、出示華山風(fēng)景圖片,讓學(xué)生欣賞華山美景,初步感受華山的雄偉壯麗。
3、暢所欲言,說說看了圖片后的感受。
4、板書課題:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《詠華山》。
(設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)主要想通過談話、圖片、創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生初步感受華山的雄偉壯麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。)
二、巧設(shè)關(guān)卡,學(xué)習(xí)生字詞。
想去華山細(xì)細(xì)游覽嗎?你們還必須闖過三關(guān):第一字音關(guān),第二字形關(guān),第三寫字關(guān)。咱們比比看誰最先通過三關(guān)。
1、字音關(guān)
⑴出示生字卡片。
⑵自學(xué)生字。
⑶小組內(nèi)過關(guān),由小組長帶領(lǐng)組員一一認(rèn)讀過關(guān)。
⑷集體朗讀、正音。
2、字形關(guān)
、耪f說用什么方法記住這些字。
、仆澜涣鲗W(xué)習(xí)方法。
、侨嘟涣鳎蠋熞龑(dǎo)學(xué)生在生活中識字。
3、寫字關(guān)
、沤涣髟鯓硬拍軐懞眠@7個生字。
、评蠋熡亚閹椭,在田字方格中范寫、指導(dǎo)。
、菍W(xué)生描紅,教師巡視。
。ㄔO(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)意識。先通過“闖關(guān)”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,再闖關(guān)使學(xué)生品嘗到成功的樂趣。)
三、初讀課文,整體感知。
1、咱們現(xiàn)在就走進(jìn)課文,去領(lǐng)略華山的美景吧!生借助拼音自讀課文,要求把課文讀通讀準(zhǔn),初步領(lǐng)略華山的雄偉。
2、指名朗讀課文,及時糾正朗讀過程中出現(xiàn)的錯誤。
3、小結(jié):今天許多小朋友靠著自己的聰明與努力來到了華山。
。ㄔO(shè)計意圖:我們知道課文不讀熟不開講.這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地讀,做到把課文讀通讀順。)
四、朗讀交流,感悟課文。
1、師在《高山流水》的古箏樂曲中有感情地范讀課文。
我想把自己最拿手的本領(lǐng)獻(xiàn)給大家,我最拿手的本領(lǐng)就是美美地朗讀課文,請小朋友們來當(dāng)小評委,好嗎?
2、學(xué)生評價:老師讀得怎么樣?
3、學(xué)著教師的樣兒也美美地讀讀課文。邊讀邊想,你讀懂了什么?還有什么地方不明白的?
4、把你讀懂的告訴給同桌的小朋友。教師邊巡視,邊與學(xué)生交流感受。
5、全班交流。邊說邊讀、貼、找,來體會語言文字的優(yōu)美。
預(yù)設(shè)一:我讀懂了華山真高哇!
⑴你真聰明,這么重要的內(nèi)容一下子就讀懂了。
、瞥鍪荆喊!華山真高哇!
、侨A山到底有多高呢?猜猜。
、瘸鍪緢D片,瞧!這就是華山,他有五座山峰,其中南峰最高,大約20xx
多米,相當(dāng)于700多層的樓房高。
、烧l來讀好這一句,讓我們感受到華山很高很高。
、手该x,師生點評。
預(yù)設(shè)二:登上這么高的華山,看看周圍的風(fēng)景,一定很迷人。咱們跟隨他們一起去領(lǐng)略一下華山的風(fēng)景吧!
、懦鍪尽俺怂{(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云”。
、粕杂衫首x,邊讀邊想像:你們看到了什么?
、菐熒餐瑒(chuàng)作美麗的華山風(fēng)景圖。
教師先貼出“華山主峰”圖,請學(xué)生貼出“太陽”、“白云”以及“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”。邊貼邊討論“太陽、白云、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”應(yīng)該貼在哪里最適當(dāng)。教師引導(dǎo)學(xué)生邊貼邊讀課文中相應(yīng)的語句,以便來確定圖所貼的位置。
⑷感情朗讀這兩句,讀出華山的美與高。
預(yù)設(shè)三:我讀懂了是寇準(zhǔn)寫的這首詩。
1、你從哪兒讀懂的,讀給大家聽聽。
2、還有誰想讀好這句話?有感情朗讀。
預(yù)設(shè)四:寇準(zhǔn)寫的這首詩,你們喜歡嗎?
1、出示古詩《詠華山》。
2、指名朗讀。
3、發(fā)現(xiàn)秘密,理解詩意。
小朋友們,這篇課文中藏著一個秘密呢?想發(fā)現(xiàn)它嗎?讀讀這首詩,再讀讀這兩句。(除了藍(lán)天,……)你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、同桌交流。
5、指名說說自己的發(fā)現(xiàn)。
這兩句話說的內(nèi)容就是這首詩的意思。
6、師生接對朗讀,教師讀描述的語言,學(xué)生接對古詩中的有關(guān)詩句。
。ㄔO(shè)計意圖:首先與學(xué)生拉近乎,這是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系最簡潔的方法之一。這種方法,既能縮短與學(xué)生的.距離,又能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著老師聲情并茂的朗讀,既感染了學(xué)生,也激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望。同時,學(xué)生們也受到了美的熏陶。優(yōu)美的樂曲把學(xué)生帶入了文本,感受到華山的高與美,也感受到寇準(zhǔn)的聰明與才智。然后,讓學(xué)生交流“讀懂了什么”、“有什么不懂的”,既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,又使學(xué)生進(jìn)一步理解了文本的意思。
這樣的設(shè)計,看似散,實質(zhì)上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教師也不是旁觀者,他是引領(lǐng)者,一步一步引領(lǐng)學(xué)生在讀中悟,貼中悟,并把所悟到的感受再通過朗讀、交流表達(dá)出來。用發(fā)現(xiàn)秘密引領(lǐng)學(xué)生體會古詩的意思,既調(diào)動了學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識。)
五、背誦表演,樹立志向。
1、寇準(zhǔn)寫的這首詩好嗎?先生是怎樣夸獎他的?練習(xí)背誦課文,準(zhǔn)備表演。
2、一生當(dāng)先生,一生當(dāng)小寇準(zhǔn),表演一下當(dāng)時的情景。
3、評議演得怎么樣?
4、寇準(zhǔn)寫這首詩時多大呀?喲,比你們還小,想對他說點什么嗎?
5、教師小結(jié):如果我們把平常所看到、想到的及時寫下來,你也會成為出色的小作家的。
。ㄔO(shè)計意圖:“表演”是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動,通過表演既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使學(xué)生充分感受到寇準(zhǔn)的聰明、有才華,激發(fā)學(xué)生從小要樹立遠(yuǎn)大的志向。)
六、拓展延伸,走向課外。
小朋友們這么聰明,我還帶來了一件禮物送給大家。
1、到抽屜里找一找。
2、這是我喜歡的四首關(guān)于山的古詩,推薦給大家,挑一挑,選自己喜歡的讀讀。
3、關(guān)于山的古詩還有許多,課后你們也可以去搜集。
。ㄔO(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,是有意識地培養(yǎng)學(xué)生走出課堂,到生活中去學(xué)習(xí)語文。使學(xué)生知道還可以從其他渠道學(xué)到古詩,語文存在于我們生活的每個地方。)
自我評點:
古詩教學(xué)是閱讀教學(xué)的難點,對于低年級的學(xué)生理解詩意更是難上加難,“文包詩”這種新的課型解決了這一難點。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,如何引領(lǐng)學(xué)生理解文包詩的特點,是本課設(shè)計的重點。
為突破這個重點,在設(shè)計中我盡力做到以下幾點:
一、零距離的交流
營造師生和諧民主的課堂氛圍是新課程大力倡導(dǎo)的。針對低年級的學(xué)生,這一點尤為重要。因此在設(shè)計中,我利用語言、動作、神態(tài),與學(xué)生盡情交流,有時甚至跟他們故意拉近乎。努力實現(xiàn)與學(xué)生零距離的交流。
二、情境中的對話
低年級學(xué)生以形象思維為主,因此,我努力創(chuàng)設(shè)各種情境,與學(xué)生在情境中對話。首先利用圖片把學(xué)生帶入華山的美景中。接著讓學(xué)生跟著寇準(zhǔn)登上華山,感受華山的高與美。最后又讓學(xué)生在優(yōu)美的圖畫、動聽的樂曲聲中朗讀課文,學(xué)生仿佛身臨其境。
三、激情下的樂學(xué)
為了讓學(xué)生在樂中學(xué),學(xué)中樂,我通過有感染力的語言、優(yōu)美的畫面、歡樂的活動、精彩的表演,全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使每位學(xué)生在激情下學(xué)習(xí),學(xué)得輕松、愉快,學(xué)得投入、專心。尤其是字詞學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生闖關(guān)、競賽,這些都是學(xué)生喜聞樂見的形式,為了提高學(xué)習(xí)的實效性,讓學(xué)生分組過關(guān),由組長把關(guān)。這樣學(xué)生既學(xué)得輕松,又學(xué)得踏實,實現(xiàn)了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《詠華山》教案之五,希望對你有幫助!
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