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《詠華山》教案

時間:2024-11-06 02:47:26 教案 我要投稿

《詠華山》教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的《詠華山》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《詠華山》教案

《詠華山》教案1

  教學(xué)要求:

  1、 練習(xí)有感情地朗讀課文,體會華山的高與雄偉壯麗。

  2、 學(xué)習(xí)文中的古詩,圖文結(jié)合讀懂詩意,練習(xí)背誦。

  3、 隨課文 理解生字詞語。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、自制。

  2、文中小人圖片。

  教學(xué)過程:

  一、 談話激趣:

  1、 小朋友,你們平時都爬過哪些山?今天老師要帶大家去

  2、 激趣:華山是座怎樣的山?(板書“?”)讓我們帶著這個問題登上山頂看一看。(友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索課文題目)

  二、 細(xì)讀品悟:

  1、 請小朋友自由讀課文第二自然段,邊讀邊想,華山是座怎樣的山?

  交流討論。(根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書“高”)

  2、 小朋友真會讀書,現(xiàn)在老師來讀讀,請你們邊聽邊想,課文中哪些句子讓你覺得華山很高?

  3、 交流:

  A:!華山真高哇!

 。1) 教師板畫山(故意畫低一點):畫這樣高行不行?(故意畫低一點)畫這樣高呢?(板畫高山)畫這樣高行了吧!

  (2) 哇!真沒想到華山這樣高!真是讓人大吃一驚!課文中連用了兩個什么標(biāo)點?(在原句中標(biāo)出)怎樣讀才能把這個意思讀出來呢?指名讀,齊讀。

  B:除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

 。1) 華山周圍有許多山,哪些小朋友愿意上來幫老師在華山周圍畫些山?(請4—5名學(xué)生上臺畫)

 。2) 小朋友畫得真好!(邊畫邊說)請看,這么多的山,有的離華山遠(yuǎn),有的離華山近,這就是課文中說的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”。(在原句中加點)

 。3)

  師邊畫藍(lán)天邊述:站在華山頂上,只有藍(lán)天比華山高,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己腳下,這是怎么回事呀?華山真是——太高了!怎樣讀才能讓人感受到華山的高?(自由練讀,指名讀,評價,齊讀。)

  (4) 小朋友讀得真好,聽你們這樣讀,讓人不由得想說:引……!華山……

  C:太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。

 。1)

  我們繼續(xù)來畫畫(師畫太陽,故意畫遠(yuǎn)),老師把太陽畫在這,對嗎?為什么?(在原句中“那么近”加點)平時我們看太陽,總覺得離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),現(xiàn)在為什么顯得那么近?誰能把這個詞讀好?

 。2) 讀詞:山腰間。山腰間是哪?誰上來在山腰間添上白云?(指名上臺畫)

  (3) 平時白云都飄在哪?現(xiàn)在怎么只飄到了山腰間?(華山高)

 。4) 指導(dǎo)朗讀:華山太高了!太陽看起來離我們那么近,白云只飄到山腰間。這句話該怎樣讀,才能讓人感受到華山的高?(指名讀,齊讀)

 。5) 引讀:!華山……

  4、 請小朋友把這三句話連起來讀一讀,想想你除了感受到華山的高,還感受到什么?(華山景色美)

  5、 這么美的景色,只有站在華山頂上才能看見。讓我們把這三句話連起來讀一讀,一起感受一下華山的高,華山的美。

  6、 小朋友讀得真好!你能看著黑板上的畫來介紹介紹華山嗎?小朋友先準(zhǔn)備一下,呆會我們來比一比,誰介紹的華山高,誰介紹的華山美。(指名上臺介紹)

  7、 你們介紹得真好。華山的'美景吸引了許多游人。看,一個小孩和他的先生也爬上了華山,他們是怎樣爬上山頂?shù)模?/p>

  板畫山路:小朋友看,這就是華山的山路。爬這樣的山,容易嗎?怎么不容易?(華山高、險)

 。ǔ鍪驹~語:艱難)這么難就是——艱難。誰能把這個詞讀好?(指名讀,齊讀)

 。ㄖ笀D)他們就是沿著這樣的山路艱難地爬上山頂?shù)。(出示句子)誰能讀好這句話?

  8、 他們爬上山頂,看到了剛才小朋友介紹的美景。讓我們看圖一起說一說。(師引:!華山——除了藍(lán)天——太陽——)

  9、

  如果你也跟他們爬上了華山,看到了這樣的景色,你想說些什么或者想做些什么?(請生自由說)小朋友都忍不住了,這就叫“情不自禁”(讀一讀)這個小孩也忍不住了,他情不自禁地吟誦起來——(出示全詩)師配樂邊做動作邊吟誦。

  (1) 這首詩描繪了怎樣的景色,請小朋友自己讀讀,想一想。

 。2) 告訴小朋友一個小秘密,這首詩描繪的景色就藏在我們剛才學(xué)過的幾句話中,請小朋友讀讀前面的句子,找一找。

 。3) 哪位小朋友找到了?指名說。

 。4) 小朋友真聰明,這首詩把爬上山頂看到的美景寫了下來。我們做個游戲,老師讀詩句,你們讀相應(yīng)的句子。

 。5) 同桌互做游戲。

 。6) 男女生互相考考對方。

 。7) 小朋友已經(jīng)弄懂了詩的意思,可小孩的先生對詩中的幾個字不明白,你愿意幫助他嗎?“齊”“回首”

 。8) 誰愿意再把這首詩吟誦給先生聽?請小朋友自己試一試?磮D試背。指名上臺背。

  (9) 集體配樂吟誦:我們都站在華山頂上,看到華山的美景,小孩情不自禁吟誦起來……

  10、 聽了大家的吟誦,這位先生也情不自禁地稱贊起來。(映示句子)請你讀讀想想,這位先生會怎樣說?請生演演。

  11、

  這首詩寫得太好了!把爬上華山山頂看到的奇妙景色寫了下來,也寫出華山的高,小孩用這首詩來贊美華山的高,贊美華山的美,就叫做“詠華山”,也是我們今天學(xué)習(xí)的課文的題目(板書:詠)

  12、 這個小孩是誰?那一年他幾歲?

  13、 讀到這,你又想說什么?

  三、 賞讀全文:

  華山高,華山美,讓我們拿起書本,一起來贊一贊華山的高,華山的美。(齊讀課文)

  四、 結(jié)語:

  今天回家,小朋友也來畫畫華山,畫完后,看圖試著背背第二自然段。

《詠華山》教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

  2、認(rèn)識17個生字,會寫其中的7個生字。認(rèn)識1個偏旁。

  3、理解課文內(nèi)容,從中受到要多親身去感受,去體驗的啟發(fā)。

  重點難點

  識字寫字,朗讀課文,背誦課文。

  課前準(zhǔn)備

  小黑板、掛圖、錄音、卡片

  師生教學(xué)互動過程

  第一課時

  教學(xué)流程

  教師活動

  學(xué)生活動

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  二、初讀課文,整體感知

  三、了解每自然段的大意。

  四、指導(dǎo)寫字。

  五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。

  1、誰去過華山?想看看華山嗎?

  2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

  3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問?

  3、出示17個帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個就讀哪個,讀對了,其他同學(xué)跟讀3遍。

  5、出示本課生字組成的詞。

  6、用手勢告訴教師課文有幾個自然段。

  1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出自然段。

  2、認(rèn)讀帶有拼音的生字。

  4、認(rèn)讀沒有拼音的生字。

  自由讀,指名讀。

  第二課時

  教學(xué)流程

  教師活動

  學(xué)生活動

  一、復(fù)習(xí)生字引入

  二、讀文感悟,鞏固識字。

  四、質(zhì)疑

  五、小結(jié)

  形式:開火車

  1、齊讀第1自然段和最后一自然段。

  2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

  3、畫出講華山高的'句子。

  4、再讀讀,一邊讀一邊想象華山的樣子。

  5、指名讀。

  6、站在高聳入云的華山上,七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。

  8、詩中有沒有不明白的地方?

  7、吟誦詩句。

  9、齊讀第2、3自然段。

  10、分角色朗讀。

  11、說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩來?你受到什么啟發(fā)?

  12、記一記本自然段的生字。

《詠華山》教案3

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文中的古詩。

  2、學(xué)會10個生字,其中田字格下面要求只識不寫的有4個。認(rèn)識1個偏旁(門字框)。理解本課新詞。

  3、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好語文,用好語文。

  教學(xué)重點:

  1、有感情地朗讀第二自然段。

  2、背誦古詩。

  3、識字,寫字。

  課前準(zhǔn)備:

  生字卡片,錄音磁帶,投影片,大黑板上畫上背景圖。

  第一課時

  一、揭題,質(zhì)疑。

  1、今天我們學(xué)習(xí)(齊讀)24、yong詠華hua山指讀兩個生字、正音。

  2、你讀了課題想知道些什么呢?

  生提出疑問:詠是什么意思?華山在哪里,有多高呢?

  詠華山是什么意思?

  誰在用詩贊美華山?這是一首怎樣的詩?

  為什么這個孩子能寫出詠華山的好詩?

  這個孩子是什么時候的人,幾歲了?

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)正音。

  1、借助拼音自由輕聲地讀一讀田字格里面、田字格上面的生字。

  抽讀生字,糾正字音。

  2、出示:(除生字外都注上音節(jié))

  登華山艱難爬上山頂沒著山路吟誦情不自禁

  遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近寇準(zhǔn)古時候朵朵白云連連稱贊山腰間

  a自己練讀,看誰讀得準(zhǔn)、記得快。

  b擦掉音節(jié),同桌練讀,指讀。

  3、把詞語放到課文中,讀通課文,讀準(zhǔn)字音。

  4、標(biāo)自然段序號。

  5、分段指名讀,評讀:他是否達(dá)到老師的要求了?哪個地方值得大家學(xué)習(xí)?

  三、整體感知課文內(nèi)容

  剛才,小朋友提出了許多問題,現(xiàn)在我們來討論討論這些問題。

  1、華山在哪里?

  師介紹:華山在我國陜西省,自古就是以高和險出名的,登上華上要花六小時左右,華山真(高啊)!

  2、詠華山是什么意思?

 。ㄉ涣鳎⿴熓觯涸伻A山就是吟詩贊美華山。

  3、誰在吟詩贊美華山?(寇準(zhǔn))

  寇準(zhǔn)是什么時候的人?當(dāng)時幾歲?(生交流)

  師述:寇準(zhǔn)是北宋時候的人,家鄉(xiāng)在陜西省渭南。從小聰明好學(xué),長大后當(dāng)了大官,一直做到宰相,為老百姓做了很多好事。

  齊讀最后一段課文。

  4、課文講的是寇準(zhǔn)七歲時的什么事?(生交流)

  齊讀第一自然段。

  5、寇準(zhǔn)寫了一首什么詩?(生交流)

  師引導(dǎo)學(xué)生看投影片:寇準(zhǔn)和先生艱難地爬上山頂,站在高高的山頂上,看到了什么?(生交流)

  師:我們一起跟著他們爬上山頂,那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的--(腳下)。太陽離我們那么遠(yuǎn),爬上山頂卻覺得--(近了),在山下看白云覺得那么高,現(xiàn)在卻只在--(山腰間)。華山真--(高啊)!華山如此高大,小孩心情非常激動,他想把自己看到的、感覺到的`都說出來,就做了一首詩隨口念了出來。誰來讀一讀這首詩?

  6、寇準(zhǔn)為什么能寫出這么好的詩?

 。ㄊ侨A山的雄偉壯麗感染了他。)(是他平時認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果)

  7、聽配樂錄音課文。齊讀課文。

  8、今天,我們就討論到這里,下節(jié)課我們再一起感受華山的雄偉壯麗。

  四、學(xué)寫生字

  看書,在田字格中找出獨體字讀一讀:與、更

  1、看書在田字格里找出上下結(jié)構(gòu)的字讀一讀:歲、華、齊、首。

  2、學(xué)習(xí)部首:山(山字頭)、文(文字頭)。

  怎樣記四個上下結(jié)構(gòu)的字?(指名分析字形)

  3、看書上筆順書空,書上描紅一遍。

  4、逐個分析怎么寫好?(說說主要寫好哪幾個筆畫,如起筆、走之兒、門字框)

  范寫,生描紅1個,仿寫1個,臨寫1個。

  5、學(xué)生再描紅1個,仿寫1個,臨寫1個。

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1、讀題。

  2、師生接說:課文主要寫了古時候,有個小孩兒跟先生--去登華山。這個小孩兒名叫--寇準(zhǔn),那年--才七歲。

  3、過渡:小朋友們,今天老師帶領(lǐng)大家跟著他們一起登華山,細(xì)細(xì)領(lǐng)略華山的雄偉高大。

  二、細(xì)讀課文第二段

  1、師:(指黑板上背景圖)我們到了華山腳下,眼前的就是華山,你覺得華山怎么樣?

  師:華山自古就是以高和險出名的,登上華上要花六小時左右,真是一件不容易的事。

  2、自讀第二自然段的第一句,想一想哪個詞語說明登華山非常不容易。(生找出艱難)

  艱難懂嗎?(困難,很難)

  讀第1句時,讀出因為華山高峻而十分難爬。(自由讀、指讀、齊讀)。

  3、登上山頂后,看到了周圍的景物,又有什么感覺?往下讀課文,。“自。

  生答板書:高

  出示:。∪A山真高哇!

  (1)自已讀,體會一下。

 。2)這時連用了兩個什么標(biāo)點符號?

  表示爬上山頂后什么心情?(驚訝、驚嘆、激動)

 。3)范讀,生注意師的表情。

  自己讀,指名讀,做出表情。

  4、華山到底怎么個高法?

  (1)看圖指名說:你站在高高的華山頂上,看到了什么,會有什么感覺?

 。2)書上哪些句子可以看出華山很高很高找出來讀一讀?

 。3)出示第1句:除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

  A男讀

  B指名上臺指出藍(lán)天、遠(yuǎn)山、近山

  遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近:寫出了山的不同位置,不同距離,有遠(yuǎn)有近,也寫出了山的多。

  這些山看上去怎么樣(那么低,那么。,哪座山最高?(華山)

  C除了意思是:只有()在我們的(),()都在我們的(),周圍沒有哪一座山能和華山()。

  指3個說自由說師:華山真高啊!

  D再讀上一句話:指2(評讀:讀出了華山高),齊讀。

  (4)出示第2句:太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。

  a、指讀

  b、看圖:我們一抬頭就能看到(太陽),我們平時看太陽感覺那么(遠(yuǎn)),站在華山頂上看太陽是

  那么(近),山腰間飄著一朵又一朵(白云)。指名指出山腰間?我們平時看到白云總是高高地飄在藍(lán)天上,現(xiàn)在只到華山的山腰間。對太陽和白云為什么會有這樣的感覺?

  c、填空;一抬頭,太陽()。一回頭,看到()。(指3,齊)。

  d、讀出來

 。5)讀兩句話(書上)

  a、師生接讀

  b、指2,齊

 。6)看板書練背。

  5、我們站在華山頂上,感覺到華山如此雄偉、高大,小孩心情非常激動,簡直就不能控制自己的感情了。他想把自己看到的、感覺到的都說出來,就做了一首詩隨口念了起來。

  請小朋友往下讀課文。齊讀。

  (1)出示:情不自禁什么樣的感情不有控制?(情不自禁是指自己的感情自己不能控制。)

 。2)聽老師吟誦這首詩。指名吟誦。

  (3)出示圖、聽詩意、生讀詩。(出示有關(guān)詩句,有意顛倒排列詩句。)

  a只有藍(lán)天在我們的頭頂上,周圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。--只有天在上

  b沒有一座山能和華山一樣高。--更無山與齊

  找一找哪個字說一樣高?(齊)

  c一抬頭,太陽離我們很近很近。--舉頭紅日近

  哪個字表示抬起的意思?(舉)沒有?(無)

  d回過頭來,看到白云很低,只在山腰間。--回首白云低

  哪個字是頭的意思?

 。4)這首詩有問題嗎,誰來糾正?(學(xué)生按順序排列詩句)

 。5)做動作朗讀詩,體會詩的意思。指名讀,齊讀。

  6、你覺得這首詩寫得怎么樣?孩子的先生聽了--連連稱贊真是一首好詩!大家豎起大拇指一同來稱?"好詩!好詩!一個剛七歲的孩子為什么能脫口吟出這么好的詩?(全是他平時認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果,讀書時邊讀邊起,用心體會。我們也應(yīng)該努力學(xué)好語文,少壯不努力--(齊說)老大徒傷悲,我今方少年,理當(dāng)展翅飛。)

  7、有感情地背誦古詩。自己背、同桌互背、指名背(加動作)。

  8、表演、朗讀第二段。

  師:小朋友們真聰明。老師現(xiàn)在要請一位小朋友來扮演小孩,做動作吟育古詩,誰有這個本領(lǐng)。老師表演先生。其他的話由全體讀,一邊讀,一邊想象爬山的艱難,想象爬上山頂后的感覺。

 。ǘ┬〗Y(jié):今天,我們?nèi)サ橇巳A山,還學(xué)會了一首寫華山的詩,收獲真不小。

  請小朋友完整讀課文,把你的感受讀出來。

  三、學(xué)寫生字

  1、在書上田字格中找出左右結(jié)構(gòu)的字:頂、除、沿

  2、學(xué)頁字旁。

  3、怎么記?分析結(jié)構(gòu),偏旁。

  4、看筆順圖,指說書空

  5、范寫講解關(guān)鍵筆畫的寫法。

  6、學(xué)生描1、仿1、臨1。

  7、教師根據(jù)巡視情況評析。

  8、學(xué)生繼續(xù)練寫、教師巡視。

《詠華山》教案4

  小學(xué)語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》,它是蘇教版小語教材采用古詩教學(xué)的新課型文包詩。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時詠詩贊華山的事,我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是:會讀本課生字詞,通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文,理解生字詞;借助圖畫,依托觀察、思考及想象,進(jìn)行詩文對應(yīng),體會古詩的意思,感受到華山的雄偉壯麗,從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

  一、自主合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造力。

  自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,是提高課堂主體參與,拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中,我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況;用自己喜歡的方式讀課文等,引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動參與課堂評議,深化理解了課文內(nèi)涵,在交流中提出不同的創(chuàng)新見解,有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力,促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng),使得雙向互動的交流得以實現(xiàn)。

  二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀水平。

  新《課標(biāo)》把喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此,我這堂課的教學(xué)也注意到這一點:新課伊始,我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設(shè)情境,讓生首先對華山有感性的認(rèn)識,再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望,引發(fā)學(xué)生的向往與遐想,在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個七歲的小男孩,不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣,學(xué)生便會急于知道詳情的強烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時鼓勵學(xué)生在讀書時,利用邊讀邊想的閱讀方法去讀,從而提高閱讀的水平。

  三、循文明像,體情悟道,突破文包詩難點。

  文包詩教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系,借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上,讓學(xué)生通過觀察,貼圖的形式,理解華山高聳入云的壯景,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩,去登山、去讀課文,在充分理解句子意思,體會華山巍巍,聳入云霄的特點后,出示詩句,讓生讀讀想想,看誰能自己讀懂這首詩,充分地相信學(xué)生,讓他們在讀中自悟、詩文對應(yīng),從而突破教學(xué)難點。

  我設(shè)計的教案:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會讀本課生字詞,通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文,理解生字詞;

  2、借助圖畫,依托觀察、思考及想象,進(jìn)行詩文對應(yīng),體會古詩的意思,感受到華山的雄偉壯麗。

  3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一.導(dǎo)入。

  1.小朋友,你們爬過山嗎?今天,老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山,叫華山,

  請大家看這座山(指圖)-這就是華山

  2.你覺得華山怎么樣?

  是呀,我也覺得華山雄偉壯麗,高聳入云?吹竭@么高的山,老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它(只要天在上,更無山與齊,舉頭紅日近,回首白云底。)

  3.喜歡這首詩嗎?這首詩是古代一個7歲小孩寫的。

  4.你想不想知道他是誰,為什么寫這首詩,

  那我們就一起來讀讀24課《詠華山》,讀了以后,你就懂了(板書)

  請大家翻開書p135頁,自己讀讀課文,不會讀的先拼拼音,難讀的地方多讀幾次。

  二.初讀課文。

  1.自讀。

  2.同桌相互檢查

  同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性可真高(像這位、這位同學(xué)讀得可認(rèn)真了,他們遇到難讀的地方就反反復(fù)復(fù)的讀,那么現(xiàn)在請你們把認(rèn)為難讀的地方,讀給同桌聽。如果還有讀不準(zhǔn)的詞,就請他教你)(生互相練習(xí))

  3.檢查。

  我瞧瞧,哪位小老師教了同桌(請生回答)你教了哪些詞呀?(學(xué)說,師板詞。板后齊讀)

  4.生第一次讀課文

  我們把難讀的詞語讀會了,現(xiàn)在試試讀讀課文

  5.生邊讀,師邊板詞

  老師還發(fā)現(xiàn),有幾個詞語也很難讀,誰能來教教老師讀。(齊讀詞語)

  6.再讀課文。這回有沒有信心,把課文讀得比上次好。

  三.品讀。

  1.導(dǎo)語。

  剛才大家看了華山,都覺得華山非常高,如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣?(生答)

  我們課文里的`老先生和小孩跟你們一樣,也爬得好辛苦好困難。課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢?

  2.引句子。啊!華山真高哇!

  等他們滿頭大漢,喘著大氣爬到山頂,他們會覺得這山怎么樣呀?(出示句子)他們的感覺和你們一樣

  3.品讀句子。

  A自由練習(xí)好,大家自己先練一練,看誰能把華山讀得最高。指名讀

  你們讀得都很高,我們一起來把華山讀得高高的。齊讀

  4.品后兩句。

  華山到底有多高呢?讓我們一起跟小孩(帖小人)到山頂去看一看(出示句型)

  A自己讀。同學(xué)們,先好好的讀讀這兩句,邊讀邊想,你看到了什么?

  B生答:a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢?

  b太陽為什么顯得這么近呢?說明什么?

  c白云不在天上,干嘛跑到山腰去了?

  C結(jié)束語。我們看到的這些景色都說明了什么?

  D分組合作練讀。我們分組練一練,練習(xí)讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。

  E檢查反饋。那一小組先來,比一比哪組讀得最高(指黑板讀)

  F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好,有個小竅門,就是一邊讀一邊想。

  G生齊讀。好,照老師的方法,我們一起來,把華山讀得高到太陽那去。

  5.品古詩

  導(dǎo)語:你們把華山讀得真高呀,假如你就是那小孩,站在高高的山頂上,紅日那么近,白云那么低,多美呀!你的心情怎么樣?

  A、說說自己的心情

  B、引詩

  對,那小孩的心情-開心了,激動了,幸福極了,他控制不住自己的快樂。情不自禁的吟誦起來(板詩)讓生看手勢跟讀

  C、練習(xí)讀詩

  a自讀。

  b詩文對應(yīng)這些詩與這些句子是有聯(lián)系的,你們能把他們對應(yīng)起來嗎?

  1、討論交流

  2、提問你認(rèn)為哪句話,對應(yīng)哪句詩?(這兩句詩應(yīng)該與哪句話對應(yīng)呢?)

  3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣,都是寫華山很高很高。

  男女賽讀(讀出華山的高來)

  四.品第三、四段

  你們覺得這首詩怎么樣?寫得好嗎?

  1.課文中老先生怎樣夸他(好詩好詩)

  2.生夸我們一起也來夸夸他!

  3.他是誰?(寇準(zhǔn))我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲?(7歲)用手指表示出來!

  他和誰一般大呀?

  4.總結(jié)。(再讀全文)

  五、總結(jié)結(jié)束。

  1、華山的雄偉、壯麗

  2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干

  3、鼓勵

《詠華山》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會本課的9個生字,綠線內(nèi)的12個只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

  3.能詩文對照,體會古詩的意思,使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。

  教學(xué)重點難點:第二段。

  教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動:投影、生字卡片。

  主要板書:

  作業(yè)安排和設(shè)計:

  課內(nèi):組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結(jié)構(gòu)、聽寫生字。

  課外:背誦課文。

  教學(xué)時間:三課時。

  第一課時

  一.

  導(dǎo)入新課

  1.板書課題:22。詠華山(齊讀)

  2.學(xué)習(xí)生字華

  3.釋題。

  詠,就是用詩詞來敘述。

  4.指導(dǎo)看圖。

  (出示華山風(fēng)景圖)簡單介紹華山的`地理位置,讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問:通過看圖,你們覺得華山有什么特點。

  5.華山到底怎么個高法?本課是誰詠華山?請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。

  二.范讀課文

  1.范讀課文。

  2.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。

  三.學(xué)習(xí)生字詞

  1.卡片出示生字,指名認(rèn)讀。

  2.開火車讀生字。

  3.分析字形,指導(dǎo)書寫,理解部分字意。

  4.描寫生字,教師巡視指導(dǎo)。要求:

  (1)看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu),放慢速度。

 。2)在練習(xí)本上練寫生字

  5.照樣子,按筆順描紅。

  四.

  課堂小結(jié)。

  第二課時

  一.復(fù)習(xí)檢查

  1.出示生字,認(rèn)讀。

  2.指名按課文自然段讀課文,讀后正音。

  二.講讀課文

  1.學(xué)習(xí)第一段。

 。1)出示圖一,指導(dǎo)看圖,要求學(xué)生用什么時間,誰去干什么的句式說出圖意。課文里是怎么寫的呢?

 。2)指名讀。

 。3)小結(jié)。齊讀。

  2.講讀第二、三段。

 。1)出示圖二,小孩和先生來到了什么地方?他們是怎么來的?

  a.指名讀第二段的第一句話。

  b.怕華山為什么如此艱難?

  c.指導(dǎo)朗讀。

 。2)下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問:這兩句都用了什么標(biāo)點符號?從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。

 。3)華山到底怎么個高法?

  a.齊讀四、五句。

  b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。

  c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。

 。4)在山下看,白云高不可及,現(xiàn)在卻在山腰間,如果你就是圖上的孩子,你的心情會怎么樣?釋詞情不自禁。

 。5)學(xué)習(xí)課文中的古詩。

  a.指名讀古詩。

  b.師點撥:前面兩句話已經(jīng)點明了詩的意思,請同學(xué)們找出寫與詩句意思相對應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解更、齊、舉、首的意思。

  c.指導(dǎo)朗讀。

  (6)讀了這首詩,你們覺得這首詩寫得怎么樣?好在哪?

  a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子,理解稱贊的意思。

  b.指導(dǎo)朗讀。

 。7)這小孩子真不簡單,他是誰?課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。

  這個孩子是誰?我們班上有沒有同學(xué)對他有所了解?

 。8)隨老師齊讀課文。

  三.

  小結(jié)

  不知大家有沒想過寇準(zhǔn)7歲的時候,為什么能脫口吟出這樣的好詩?是(使學(xué)生明白學(xué)好語文、用好語文的重要性。向?qū)W生提出希望,勉勵他們更加努力學(xué)習(xí)。)

  四.

  作業(yè)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.練寫生字。

  第三課時

  一.復(fù)習(xí)檢查

  1.聽寫生字。

  2.看生字,說出偏旁、結(jié)構(gòu)。

  二.朗讀訓(xùn)練

  1.指名朗讀,師生評議。

  2.同桌互讀。

  三.指導(dǎo)背誦古詩

  1.教師范讀古詩。

  2.指名讀古詩,評議,說說詩句的意思

  3.自由練習(xí)讀,嘗試背誦古詩。

  4.指名背誦。

  四.

  練習(xí)

  1.口頭擴詞。

  頂()()()齊()()()

  2.寫筆順。

  與

  華

《詠華山》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫,認(rèn)識兩個偏旁。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

  3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩文對照,體會古詩的含義。

  教學(xué)重難點:詩文對照,體會古詩的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件,字卡,田字格小黑板

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你去過紫金山嗎?今天,老師想再帶領(lǐng)大家來認(rèn)識一座山,它的名字叫“華山”。(板書,齊讀)這個“華”字是個多音字。(板書)

  2、你們?nèi)ミ^華山嗎?那我們就一起去看一看吧!(出示圖片,簡要介紹)華山在我國的陜西省,它又高又險,被稱為“奇險天下第一山”,登華山的路只有一條,而且曲折難走。

  3、古時候,7歲的寇準(zhǔn)登上了華山,還寫了一首詩,題目就叫做“詠華山”。(板書,齊讀)這首詩,大家都會讀嗎?試一試吧。R誦古詩)

  二、學(xué)習(xí)課文

  (一)初讀課文

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子

  2、檢查生字詞,指名讀,分行帶讀

  3、再次自讀課文 ,邊讀邊想,你從文中知道了什么。

  (二)分段學(xué)習(xí)

  1、你們覺得華山怎么樣?(高、美麗等等)板書:高

  2、是呀!課件出示:華山真高。(指名讀)

  3、華山的最高峰有2160.5米,而我們熟悉的紫金山只有448米,就是說,要5座紫金山加起來才能和華山相比;蛘哒f,要600多層樓才有華山那么高。課件出示:華山真高哇。ㄔ僦该x)

  4、華山這么高,爬到山頂容易嗎?你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來讀一讀?(理解“艱難”)。(指名讀詞、句子)

  5、雖然難爬,但華山頂上卻是別有一番景色,我們來看一看吧!教師配樂范讀三、四兩句,學(xué)生閉上眼睛想象。

  6、誰來說說你看到了什么?(相機板書:藍(lán)天、山、太陽、白云)

  7、自由讀這兩句話,邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽、白云在哪兒?課件出示:除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。

  8、(指名讀,指名說它們的位置)相機在黑板上畫上簡筆畫:在頭上、在腳下、那么近、山腰間。

  9、看到的小朋友來讀讀這句話。(可以做動作)

  10、你們讀得真好!老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦!我想要贊美它一下!師朗讀第一節(jié)。

  11、你們也能學(xué)著老師的樣子來贊美華山嗎?課件出示:啊!華山真高哇!除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。(用自己喜歡的方式讀)

  12、站在華山頂上,小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大,他的心情十分激動,已經(jīng)--情不自禁了。(出示詞卡,指名讀)

  13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩。

  課件出示:只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。齊讀

  14、你讀懂了那一句的意思?能用自己的話說一說嗎?其實課文里就藏著這首詩的意思,你能找出來嗎?

  15、配樂朗誦詩歌,加上動作。

  16、寇準(zhǔn)用短短幾句詩就寫出了華山的高和美,怪不得先生“連連點頭稱贊”。誰能學(xué)著先生的樣子來夸夸他?

  17、7歲的寇準(zhǔn)已經(jīng)能寫這樣的好詩了,你想對他說些什么嗎?

  18、再次配樂朗誦詩歌。

  19、小朋友們,課文學(xué)到這兒,你們對華山最深的印象是什么?你們喜歡華山嗎?(通讀全文)

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、小寇準(zhǔn)的詩得到了先生的贊揚,小朋友們,你們想和他一樣嗎?那么,老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認(rèn)真,姿勢擺得最端正,老師也會對你連連點頭稱贊的。

  2、看與、齊、稱三個字的筆順。

  3、這三個字,你用什么好方法可以很好的記住它們?

  4、師范寫,提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫。

  5、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,強調(diào)寫字姿勢。

  《詠華山》說課稿

  一、說教材:

  《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文,是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課程——“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時詠詩贊華山的事,描繪了華山的雄偉壯麗,也贊揚了寇準(zhǔn)的聰明才華。

  全文共有4個自然段。文章妙在作者先點孩子隨同先生登山,末點孩子姓名和年齡,重點放在登山吟詩上,以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點,無論寫爬山還是寫山頂景觀,都緊扣一句話:“華山真高。 闭n文以講故事的形式,在文中巧妙地引出古詩,并提供了與詩緊密相關(guān)的.背景知識、創(chuàng)作本詩時的具體情境和作者情況。課文配有情境圖,再現(xiàn)了華山壯麗的景色,是教材的有機組成部分,不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

  本文篇幅較短,內(nèi)容孩子之前也有過接觸,所以想嘗試用一課時上完,部分生字的書寫留到寫字課進(jìn)行。

  二、學(xué)情分析:

  本課教學(xué)對象是一年級學(xué)生,孩子年齡小,本身的登上經(jīng)驗也很少,所以無法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的較多,上課注意力堅持不長久,易走神,所以教學(xué)時我采用了圖片、畫簡筆畫來調(diào)動學(xué)生的積極性。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  基于以上認(rèn)識,針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點:

  1、學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫,認(rèn)識兩個偏旁。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

  3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩文對照,體會古詩的含義

  詩文對照,體會古詩的含義。四、說教法、學(xué)法:

  四、教法學(xué)法:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境

  用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣,從而使學(xué)生對華山有一個比較鮮明的感性認(rèn)識。

 。ǘ┳x中感悟

  語感的形成重要途徑就是讀,因此在本課中引導(dǎo)他們在讀中自悟,自己悟出課文中蘊含的情感、道理,讀為主,并以情導(dǎo)讀,將語言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。、通過重點句子的朗讀,要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點,為此,在教學(xué)這幾句話時,應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計算機的輔助教學(xué)功能,直觀、形象,動態(tài)地展現(xiàn)畫面,調(diào)動學(xué)生的積極思維,借助具體的畫面,更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動態(tài)化,讓抽象的知識具體化。通過簡筆畫的展示,有意突出“那么近、都在自己的腳下,山腰間”這些詞語,讓學(xué)生說說對這些詞的理解。在理解重點詞語的同時,要求學(xué)生有感情地朗讀句子。

 。ㄈ┳灾鲄⑴c

  “自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實施的一個新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時,讓學(xué)生通過讀、找、議、悟,體現(xiàn)華山的高而美,理解詩句的意思。

  (四)生字教學(xué)

  在教學(xué)生字時,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動識字的愿望。我想讓學(xué)生自己說說怎樣記住這些字,它的筆順應(yīng)該怎樣,凡是學(xué)生能說、能講、能懂的,讓學(xué)生自己去解決,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時,利用動態(tài)演示,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  (五)板書設(shè)計

  本課板書突出一個高字,配以簡筆畫,理清課文脈絡(luò)。

《詠華山》教案7

  教學(xué)內(nèi)容

  詠華山(第一課時)

  三維目標(biāo)

  1.正確、流利地朗讀課文,初步感受華山的高。

  2.了解詠齊情不自禁稱贊等詞語的意思。正確、規(guī)范地書寫華、歲、齊、。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計

  讀通課文,圈出生字詞

  學(xué)程設(shè)計

  一、復(fù)習(xí)古詩,導(dǎo)入新課。

  1、生背誦學(xué)過的古詩

  2、聽老師來背《詠華山》

  3、出示課題,齊讀《詠華山》

  二、理解課題

  1、看圖,說說對華山的初步印象

  2、讀好句子。∪A山真高哇!

  3、知道課題中的詠就是歌詠、贊美的意思。

  三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1、學(xué)生自讀課文

 。1)檢查生字的學(xué)習(xí)情況

  沿著山路艱難宋代寇準(zhǔn)七歲與齊山腰間情不自禁吟誦稱贊華山山頂

 。2)再讀音準(zhǔn),指名領(lǐng)讀,領(lǐng)讀者要提醒音準(zhǔn)。

  (3)出示詞組進(jìn)行檢查。

  (4)理解部分詞語,當(dāng)學(xué)生一下子無法理解,可以把詞語放到句子中,讓學(xué)生多讀幾遍,再理解。

  2、讀好古詩

  3、了解文包詩

  4、分自然段讀課文

  5、出示:寇準(zhǔn),領(lǐng)讀,分男女生讀

  四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)寫字

  1、學(xué)習(xí)山字頭,記住歲

  2、觀察比較華、齊、歲看看在田字格中的寫法

  3、給字找朋友

  4、描紅臨帖

  版塊一

  1、小朋友,我們學(xué)過很多古詩了。誰愿意來背兩首的?

  2、小朋友們能背這么多古詩,真是太了不起了,老師也忍不住想來吟誦一首,歡迎嗎?(師背《詠華山》)

  3、你們想學(xué)這首詩嗎?這首詩就在我們今天要學(xué)的課文中,(出示課題)誰來讀課題?

  板塊二

  1、瞧,這就是華山。(出示圖片)誰來說說你對華山的印象。

  2、是呀,課文中就有一句:(出示句子:)啊!華山真高哇!

  3.有個小孩也曾控制不住自己的感情,由衷地贊美華山。這里的詠就是歌詠、贊美的意思。

  4.這個小孩是誰呢?他是怎么贊美華山的呢?我們今天就來學(xué)習(xí),好嗎?

  板塊三

  1、首先請小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并找到老師背的這首詩,把它多讀幾遍。來,打開書,翻到137頁,開始吧。

  小結(jié):當(dāng)我們一下不知道詞語的意思時,我們可以放到文中、句子中去理解,這就叫根據(jù)上下文來理解詞語。

  2、小朋友讀得真投入啊,誰能把這首詩讀給大家聽一聽?我們一起來讀!

  3、這首古詩是包含在課文中的,這就叫文包詩。

  它不是一個獨立的自然段,而是和前面的一段話連在一起,屬于一個自然段(出示整段課文)誰能把這個自然段完整地讀一讀?

  4、這么難讀的.一個自然段你都能讀的這么好,這是太了不起了,讓我們把掌聲送給他!這是課文的第幾自然段?

  5、誰來讀一讀第一自然段?你讀得真響亮,第三自然段誰來讀?讀的真流利啊,第四自然段呢?

  6、讀得真認(rèn)真,大家聽仔細(xì)了嗎,這首詩是誰寫的?

  7、是啊,當(dāng)時才7歲的寇準(zhǔn)在登華山時,看到華山那么的高,情不自禁的吟了一首《詠華山》,受到了先生的夸獎。

  板塊四

  1.出示生字:歲

  有什么好辦法記住這個字?

  學(xué)習(xí)新偏旁山字頭,比較山字頭和單獨寫的山。

  2.觀察三個生字卡片上的字,華、齊、歲,有什么發(fā)現(xiàn)?同樣是上下結(jié)構(gòu),但在田字格中的位置有什么不同?

  3.組詞

  4.描紅臨帖

《詠華山》教案8

  教學(xué)目的:

  1、 正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

  2、 認(rèn)識17個生字,會寫其中的7個生字。認(rèn)識1個偏旁。

  3、 理解課文內(nèi)容,從中受到要多親身去感受,去體驗的啟發(fā)。

  教學(xué)重、難點:

  識字寫字,朗讀課文,背誦課文。

  課時安排:

  二課時

  第一課時

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  1、 誰去過華山?想看看華山嗎?

  2、 課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

  3、 今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問?

  二、初讀課文,整體感知

  1、 提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出自然段。

  2、 認(rèn)讀帶有拼音的生字。

  3、 課件出示17個帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個就讀哪個,讀對了,其他同學(xué)跟讀3遍。

  4、 認(rèn)讀沒有拼音的.生字。

  5、 課件出示本課生字組成的詞。自由讀,指名讀。

  6、 用手勢告訴教師課文有幾個自然段。

  三、了解每自然段的大意。

  四、指導(dǎo)寫字。

  五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。

  教學(xué)后記:

  二類字比較難認(rèn)。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)生字引入

  形式:開火車

  二、讀文感悟,鞏固識字。

  1、 齊讀第1自然段和最后一自然段。

  2、 學(xué)習(xí)第2、3自然段。

  3、 畫出講華山高的句子。

  4、 再讀讀,一邊讀一邊想象華山的樣子。

  5、 指名讀。

  6、 站在高聳入云的華山上,七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。

  7、 吟誦詩句。

  8、 詩中有沒有不明白的地方?

  9、 齊讀第2、3自然段。

  10、 分角色朗讀。

  11、 說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩來?你受到什么啟發(fā)?

  12、 記一記本自然段的生字。

  四、質(zhì)疑

  五、小結(jié)

  教學(xué)后記:

  學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文從中去學(xué)習(xí)詩,更容易讓他們理解詩的大意。

《詠華山》教案9

  一、教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文中的古詩;

  2、學(xué)會12個生字,理解本課生詞;

  3、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,鼓勵學(xué)生努力學(xué)好語文,用好語文。

  二、教學(xué)重點:

  有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點:

  理解課文內(nèi)容

  四、教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、圖片(華山)、小黑板、錄音

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入:

  1、 談話:

  小朋友看過動畫片《寶蓮燈》嗎?

  小沉香劈開大山,救出了自己的媽媽,還記得這座大山叫什么嗎?

  板:華山

  2、 說一說華山的特點:(高)

  板:(簡筆畫)

  (二)初讀課文:

  1、 自由輕聲:

  要求:

  (1)讀準(zhǔn)每一個字的字音;

  (2)讀通每句句子,讀不通順的多讀幾遍;

 。3)給每個自然段寫上序號。

  2、 檢查自學(xué)情況:

  出示:登華山 山路遠(yuǎn) 遠(yuǎn)近 近山 腰間

  艱難 情不自禁 吟誦

  3、 分自然段,指名朗讀課文

  4、 過渡:讓我們一起來爬一次華山,看看到底有多高

 。ㄈ┚x全文

  1、第一自然段:

  出示圖一:

 。1)什么時間,誰去干什么?

 。2)出示第一自然段,齊讀。

 。3)師引說:

  第一自然段只有一句話,介紹了故事發(fā)生的時間:,地點:,原因:。

  2、第二自然段:

  (1)老師有首詩就是介紹了華山

  出示:

  只有天在上,

  更無山與齊。

  舉頭紅日近,

  回首白云低。

  自由讀,指讀,齊讀

 。2)師邊畫邊述:

  (3)小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂?shù)摹?/p>

 。4)爬這樣的山路感覺怎么樣?

  ①理解:“艱難”

  指名讀,讀出“山高路險”

 、谥笇(dǎo)朗讀第一句

 。5)為什么爬華山如此艱難?(高)

 。6)華山到底怎么個高法?

  帶著問題讀第二自然段,找出有關(guān)句子

 。7)出示圖二:

  讓我們一起跟他們到華山頂看一看,你看到了什么:

 。8)學(xué)習(xí)第四、五句

 。9)指名讀

  (10)說一說句子意思

 。11)動手比劃一下“山腰間”

  (12)與小朋友一起將句子用間筆畫來體現(xiàn)

 。13)討論:

 、侔自撇皇窃谔焐,這兒為什么寫在山腰間?

 、诎自飘嬙谏降氖裁次恢?

 。14)看到這樣的景色,你會用一句什么話來評價華山?

  “啊,華山真高哇!”

  指名讀,齊讀

  (15)如果你在華山頂上,你想說什么?做什么?

 。16)小朋友們都忍不住了,這就叫“情不自禁”

  出示“情不自禁”,指名讀

  (17)這個小孩兒跟你們一樣也情不自禁了,吟誦起了一首小詩

  板:(完整課題)詠

  讀題

  這首詩的意思就蘊藏在課文中,你能找到嗎?

 。18)交流

 。19)出示相應(yīng)的兩句句子

 。20)師讀詩,生接句

 。21)指名讀詩

 。22)點撥

  舉頭——抬頭回首——回頭

 。23)要求給詩句配上動作讀一讀,背一背

  3、第三自然段:

 。1)這首詩吟誦得怎么樣?聽后你會怎么說,怎么做?

  (2)這個老先生的`反應(yīng)跟大家一樣

  邊讀邊配動作朗讀第三自然段

  4、第四自然段:

  (1) 這個小孩兒真不簡單,誰來介紹一下他是誰?

 。2)為什么要用“才”七歲,(年紀(jì)。

 。3)這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的

  你知道他怎么吟誦出來的嗎?

 。ㄕJ(rèn)真學(xué)習(xí)語文)

 。4)小朋友們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么?

  (5) 師小結(jié):

  寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩,全是他平時認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果,我們班小朋友也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語文,長大后用好語文。

 。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文

  讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看

  ,22詠華山

  只有天在上,除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近

  更無山與齊。的山都在華山腳下。

  舉頭紅日近,太陽顯得那么近,山

  回首白云低。腰間飄著朵朵白云。

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)生字

  1、 認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑

  2、 給生字找朋友

  3、 分析字形

  沿:右半部分,上邊是“”,不是“幾”

  近:先寫“斤”,再寫“辶”,第二筆是豎撇

  與:熟字去偏旁記憶,“寫”去掉“冖”

  齊:撇捺要伸展

  4、 描紅、臨寫

 。┱n外練習(xí):

  設(shè)計意圖:

  《詠華山》是“文藏詩”的一篇課文,也就是把一首詩包含在一個小故事中,而故事本身就是對“詩”的意境的啟發(fā)。

 。薄@詩展開討論.學(xué)習(xí)。

  古詩是全文內(nèi)容所在,先出示古詩設(shè)疑,圍繞古詩學(xué)習(xí)課文,展開討論。

 。、借助文來解詩。

  詩句蘊藏的意境就在文中,通過閱讀課文繪制簡筆畫,簡明.形象化古詩。

  教學(xué)反思

  這是一篇閱讀課文,它有著一種全新的課型——文包詩,即把一首古詩包含在一個小故事里,而故事本身就是對詩的意境的闡發(fā)。

  本課教學(xué)要求主要有:

  (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

 。2)學(xué)會本課7個生字,同時認(rèn)識1個偏旁。

 。3)通過朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩文對照,體會古詩的意思。

 。4)能識字,會寫字,能朗讀,這才具備了閱讀的基本條件,先要跨進(jìn)門檻,而后才能登堂入室。所以識字、寫字、讀書無疑成為低年級閱讀教學(xué)的重點,當(dāng)然也是這課的教學(xué)重點。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么的重要。因此,低年級閱讀必須從創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣開始,要想方設(shè)法激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,必要時也可適當(dāng)為他們提供一些背景知識,幫助他們建立新舊知識聯(lián)系。在新課伊始,就可以先讓學(xué)生說說自己爬過哪些山,留下什么印象或感覺,然后運用多媒體播放華山風(fēng)光鏡頭,引發(fā)學(xué)生的向往與遐想。在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個7歲的小男孩,不但登上華山還念出一首贊美華山的詩呢!這樣,學(xué)生便可帶者急于知道詳情的強烈愿望進(jìn)入閱讀。

  課文第二自然段寫孩子吟詩贊華山,成為全文的重點,也是難點。作者寫孩子和先生登山情景,緊扣一個“高”字依次展開,先以“艱難地爬”暗示華山的陡峭高峻,次以兩個感嘆號渲染華山的陡峭高峻,再以具體描寫展現(xiàn)華山的陡峭高峻。華山巍巍,聳入云霄,如何讓學(xué)生體會到華山如此的壯觀非凡?完全可以運用多媒體教學(xué)手段,把生動形象的畫面如實地展現(xiàn)在孩子們的面前。讓學(xué)生觀察那懸崖峭壁上那條飄帶似的山道,學(xué)生自然能體會到爬山之艱難。讓學(xué)生欣賞那美麗的山頂景觀,隨機飄出相對應(yīng)的語言文字。讓課文語言在孩子頭腦中變成美麗的風(fēng)景,充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓孩子們設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩,去登山,去讀課文,同時助以表情動作來看藍(lán)天,看群山,看太陽,看白云,體會文中人物觀察角度的變化和不同的感受,使學(xué)生獲得最真切的體驗。

  人們說:情動于中而發(fā)于外。面對如此峻峭雄奇、壯觀非凡的華山,孩子情不自禁地吟詩作贊。“情不自禁”這一成語十分切合此時、此境、此情。但這詞很難說清,可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,體會當(dāng)自己獲得成功時,情不自禁地說……

《詠華山》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  ⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文, 背誦課文中的古詩。

  ⒉理解課文內(nèi)容,使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,激勵學(xué)生努力學(xué)好語文,用好語文。

  教學(xué)重、難點:

  指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,品味文中第二自然段,抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、課前談話。

  二、復(fù)習(xí)。

 、闭J(rèn)讀詞語。

 、猜犈錁防收b。

  三、讀講課文,品味華山的高。

 、睂W(xué)習(xí)第一自然段。

  ⑴多媒體出示圖一,指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生用“什么時候,誰去干什么?”句式說圖意,課文是怎樣寫的.?

 、浦该x第一自然段。

  ⑶了解敘事方法。

  ⑷練說:你能用“什么時間, 誰跟誰去干什么”說句話嗎?

  ⑸齊讀第一自然段。

 、簿x第二、三自然段。

  ⑴自由讀這兩節(jié)課文。

  ⑵學(xué)習(xí)第二自然段。

 、俣嗝襟w出示圖二,指導(dǎo)看圖。

 、谠O(shè)疑:爬華山為什么如此艱難呢?

 、壑笇(dǎo)朗讀.

 、艽藭r,他們會發(fā)出怎樣的驚嘆?

  相機出示句二、句三:啊!華山真高哇!競讀齊讀

 、萑A山到底怎么個高法?相機出示句四、句五。

  a 指名讀句子。

  b 質(zhì)疑問難。(多媒體出示圖二,指導(dǎo)看圖理解)

  c 設(shè)疑:從這兩句話,你品味出華山的什么特點?

  d 齊讀句子。

 、拚勗挘合鄼C出示句六。點撥:“情不自禁”

  ⑦學(xué)習(xí)古詩:

  a 指名讀。

  b 小組學(xué)習(xí):要求:你是怎樣理解這首詩的?請找出與詩句意思相對應(yīng)的句子。找一找,并用“”劃出。( 師巡視)

  c 指名讀句子,點評。

  d 質(zhì)疑問難:

  e 詩文分組對照對應(yīng)朗讀。

  f 指導(dǎo)用自己的話說一說詩義。

  g 競讀古詩。(評價)

 、菍W(xué)習(xí)第三自然段。

  ①多媒體出示第三自然段,指名讀(點評),表演讀。

  ②延伸:這首詩好在哪?這孩子是誰?當(dāng)時幾歲?

 、除R讀第四自然段。相機進(jìn)行思想教育

  三、課中休息。

  四、齊讀全文。看板書、.總結(jié)課文。

  五、課中鞏固

 、备偙彻旁姟

 、舱n外延伸:

 、哦嗝襟w出示動畫:欣賞華山的風(fēng)光。

  ⑵收集有關(guān)華山的資料。

  ⒊指導(dǎo)書寫生字:沿、頂、除

  附板書:

  22 詠華山

  白云低

  紅日近

  高 除了……都……

  艱難地爬登

《詠華山》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會讀本課生字詞,通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文,理解生字詞;

  2、借助圖畫,依托觀察、思考及想象,進(jìn)行詩文對應(yīng),體會古詩的意思,感受到華山的雄偉壯麗、

  3、正確、流利、有感情的朗讀課文、

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、小朋友,你們爬過山嗎?今天,老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山,叫華山,

  請大家看這座山(指圖)—這就是華山

  2、你覺得華山怎么樣?

  老師吟詩(只要天在上,更無山與齊,舉頭紅日近,回首白云底、)

  3、喜歡這首詩嗎?這首詩是古代一個7歲小孩寫的、

  4、你想不想知道他是誰,為什么寫這首詩,

  那我們就一起來讀讀24課《詠華山》(板書)

  二、初讀課文

  1、自讀、

  2、同桌相互檢查

  3、檢查、

  你會了哪些詞呀?(學(xué)說,師板詞、板后齊讀)

  4、生第一次讀課文

  我們把難讀的詞語讀會了,現(xiàn)在試試讀讀課文

  5、生邊讀,師邊板詞(齊讀詞語)

  6、再讀課文、

  三、品讀

  1、導(dǎo)語、

  剛才大家看了華山,都覺得華山非常高,如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣?(生答)

  課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢?

  2、引句子、“!華山真高哇!”

  等他們滿頭大漢,喘著大氣爬到山頂,他們會覺得這山怎么樣呀?(出示句子)

  3、品讀句子、

  a自由練習(xí)好,大家自己先練一練,看誰能把華山讀得最高、指名讀齊讀

  4、品后兩句、

  華山到底有多高呢?(出示句型)

  a、自己讀、同學(xué)們,先好好的讀讀這兩句,邊讀邊想,你看到了什么?

  b、生答:a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢?

  b、太陽為什么顯得這么近呢?說明什么?

  c、白云不在天上,干嘛跑到山腰去了?

  c、結(jié)束語、我們看到的這些景色都說明了什么?

  d、分組合作練讀、我們分組練一練,練習(xí)讀這些句子、爭取每個人都能把華山的'高讀出來、

  e、檢查反饋、那一小組先來,比一比哪組讀得最高(指黑板讀)

  f、師范讀、講朗讀的方法、要讀得好,有個小竅門,就是一邊讀一邊想、

  g、生齊讀、好,照老師的方法,我們一起來,把華山讀得高到太陽那去、

  5、品古詩

  導(dǎo)語:你們把華山讀得真高呀,假如你就是那小孩,站在高高的山頂上,紅日那么近,白云那么低,多美呀!你的心情怎么樣?

  a、說說自己的心情

  b、引詩

 。ò逶姡┳屔词謩莞x

  c、練習(xí)讀詩

  a、自讀、

  b、詩文對應(yīng)這些詩與這些句子是有聯(lián)系的,你們能把他們對應(yīng)起來嗎?

  1、討論交流

  2、提問你認(rèn)為哪句話,對應(yīng)哪句詩?(這兩句詩應(yīng)該與哪句話對應(yīng)呢?)

  3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣,都是寫華山很高很高、

  男女賽讀(讀出華山的高來)

  四、品第三、四段、

  你們覺得這首詩怎么樣?寫得好嗎?

  1、課文中老先生怎樣夸他(好詩好詩)

  2、生夸“我們一起也來夸夸他!

  3、他是誰?(寇準(zhǔn))我們一起把最后一段讀一讀、他今年幾歲?(7歲)

  4、總結(jié)、(再讀全文)

  五、總結(jié)結(jié)束、

  1、華山的雄偉、壯麗

  2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干

  3、鼓勵

《詠華山》教案12

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:小朋友們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課,讀課題。

  生:詠華山。

  師:上節(jié)課我們借助拼音讀通、讀熟了課文,了解了課文的大概意思,還學(xué)習(xí)了第1自然段,知道了古時候有個小孩名叫--(寇準(zhǔn)),他跟著先生一起去登華山。哎呀!華山可是我國的一座名山呀!你們想去看看嗎?

  生:想。

  師:好,今天這節(jié)課我們就跟著小寇準(zhǔn)和他的先生一塊去登華山,好嗎?

  二、學(xué)習(xí)第二段

  師:請小朋友們自己讀讀第2自然段,一邊讀一邊想,讀完以后,老師要請小朋友說一說,你覺得華山怎么樣?

  生:我覺得華山很高

  生:我覺得華山真高呀!

  師:看來你們都覺得華山很高!是啊!小寇準(zhǔn)和先生沿著山路艱難地爬上山頂后,他們的感覺就和你們的一樣。

 。ǔ鍪拘『诎,!華山真高哇。

  師:讀讀看,再讀一遍,讀出華山的高來。

  師:華山到底有多高呢,我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。

 。ǔ鍪拘『诎澹撼怂{(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近,山腰飄著朵朵白云。

  師:小朋友們自己好好讀讀這兩句,一邊讀一邊想,你在山頂上看到些什么?

  師:誰來說說?

  生:我在山頂上看到了藍(lán)天和太陽。

  生:我還看到了許許多多的大山。

  師:你們讀了這兩句話能看到藍(lán)天、很多山、太陽和朵朵白云。你們真會讀書。

  為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了我們腳下了呢?這是怎么回事,你們知道嗎?

  生:因為華山很高很高。

  師:(出示投影)說得真好,你們看,登上了山頂,我們看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的腳下,只有藍(lán)天在頭頂上,這是因為華山太高了,也正是因為華山太高了,所以太陽才會顯得那么近,好像一伸手就能夠著似的,一朵朵白云都飄在山腰間。

  我們在山頂上看到的這一切,都告訴了我們?nèi)A山非常高,(板書:高)

  師:小朋友們再好好讀讀這兩句話,看哪些小朋友能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。自己先試試。

  師:第一句誰想讀。

  生讀。

  師:聽他這么讀,你們能感受到華山的高嗎?還有誰想來試試。

  師:聽你這么一讀,我能感受到華山比較高了,誰能讀得讓人覺得華山非常非常高。

  生讀。

  師:聽了覺得怎么樣。

  生:聽他這么讀我覺得華山真高呀!

  師:對,像他這樣讀得輕一點,這讓人覺得華山非常高,一起像他這樣來讀。

  師:第二句誰愿意來試試。

  生讀。

  師:讀得真棒,一下子就把華山的高給讀出來了,還有誰來。(指名讀)

  師:真不錯,我們一起來。

  生齊讀.

  師:這兩句話把華山寫得多高,多美呀!我們連起來讀。(看投影)讀了這兩句,我們感受到了自己就站在山頂上,只有藍(lán)天在我們的頭頂上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近所有的山都在我們的腳下,沒有哪座山能與華山一樣高一樣齊的,抬頭看去,看到太陽離我們那么近,回過頭看,山腰間飄著朵朵白云。華山多高多美呀!

  師:小朋友們站在山頂上,看到這幅美景,一定會跟小寇準(zhǔn)一樣,會從心底發(fā)出驚嘆:(出求小黑板。)

  生齊讀:!華山真高呀!

  師:看到這么高的華山你們驚訝嗎?這驚訝的聲音是從心底發(fā)出的,怎么讀?

  生讀。

  師:你這是從心底發(fā)出來的嗎?再輕點。

  生再讀。

  師:華山是這么的`高,具體寫華山高的這兩句話寫得多美,多好呀!我們把它們背下來,好嗎?

  生:好

  師:自己先練習(xí)背背。

  生練習(xí)背。

  師:誰試著背一背。

  生背。

  師:這么短的時間你就能背得這么好,真了不起。還有誰會背?都會背了,一起來背好嗎?

  生齊背。

  師:背得真棒,我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背下來,好嗎?

  師:華山真高、真美!看到這么高、這么美的華山,小寇準(zhǔn)的心里非常激動,再也控制不住自己的感情,情不自禁的吟誦起來:(出示黑板)

  生:(讀)只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。

  師:這首讀共四行,兩句話,這首詩的意思你知道嗎?小朋友們聯(lián)系前面學(xué)過的課文,讀一讀,想一想,看能不能自己把它讀懂。

  生自由讀

  師:讀懂了嗎?那“只有天在上,更無山與齊”就是--

  生:只有天高高在上,沒有其它山與它一樣齊。

  師:“舉頭”就是--

  生:抬頭。

  師:“回首”就是--

  生:回頭。

  師:“舉頭紅日近,回首白云低”就是--

  生:抬頭看,紅日是那么近,回頭看,白云是那么低。

  師:小朋友們真聰明,聯(lián)系上面的課文自己就能讀懂這首讀。這首詩和前面的課文一樣贊美了華山的高大,因此,這篇課文的課題是--

  生:詠華山。

  師:我們讀這首詩的時候,就要想象自己就是小寇準(zhǔn)來把華山的高、美讀出來,自己先多練習(xí)幾遍。

  生自由讀。

  師:誰先來試一試。

  生讀。

  師:練習(xí)背一背,好嗎?

  生練習(xí)背。

  三、學(xué)習(xí)第三段

  師:這首讀寫得太好了!小朋友們知道小寇準(zhǔn)那年幾歲?

  生:七歲。

  師:才七歲就能一下子做出這么好的詩,難怪先生聽了連連點頭稱贊。我們一起來當(dāng)先生夸夸他。

  生:好詩!好詩!

  師:這首讀寫得多好呀,老師想,小寇準(zhǔn)的語文一定學(xué)得很好,很認(rèn)真,小朋友們都要向他學(xué)習(xí)呀!看看現(xiàn)在誰學(xué)得最認(rèn)真。

  師:剛才我們一起去登了華山,欣賞了華山的高與美,收獲真不小。下面我們把課文連起來有感情朗讀一下,再來回憶一下華山的美景。

  生齊讀。

  師:小朋友們,今天我們一起去登了華山,看到華山真高、真美呀!回去以后,你們可以把華山上看到的美景講給身邊的小朋友聽,好嗎?

 。ㄏ抡n)

《詠華山》教案13

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會本課7個生字,認(rèn)識兩個新偏旁,兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、通過感受華山的雄偉壯麗,并能詩文對照,體會古詩的意思。

  教學(xué)重點難點:

  識字、寫字、朗讀、背誦。

  教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:

  生字卡片、插圖、光盤、.課件

  教學(xué)時間:兩課時

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  1、指名讀課題——齊讀

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),課文給你最深的印象是什么?

  二、借圖初解:

  1、好多小朋友都對寇準(zhǔn)寫的這首詩很感興趣。現(xiàn)在就請大家自己好好地讀一讀這首詩吧。ǔ鍪竟旁姡

  2、指名讀——齊讀——男女生賽讀

  3、讀了這么久,你都讀懂了些什么?(交流)

  4、現(xiàn)在就請大家到這幅畫里去找找詩句的意思。(出示掛圖)

  5、交流:從畫中你看明白了什么?

  你們覺得華山怎么樣?(緊緊圍繞“高”生發(fā)開去)

  6、我們已經(jīng)在圖中尋找了那么久,現(xiàn)在請你們再讀讀這首詩,看看是不是比剛才明白了一點,把你對詩的理解通過朗讀表達(dá)出來。

 。ㄉ杂勺x)

  三、品讀感悟:

  1、學(xué)習(xí)第二自然段:

 。1)這篇課文很特別,這首詩的意思,不光圖里有,課文里也有。請小朋友自己讀讀第二自然段,細(xì)心地把古詩的意思找出來。

 。2)交流:你們都找到了哪些。

  出示句子:

  除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的'山都在自己的腳下。

  太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。

 。3)誰來讀讀第一句話?看看誰讀得美。(指名讀)

  誰看出來了,這句話是那句詩的意思?

  (4)誰來讀讀第二句話?看看誰讀得美。(指名讀)

  誰看出來了,這句話是哪句詩的意思?

  (5)師讀詩句,生讀出相應(yīng)的解釋,再換一下。

 。6)現(xiàn)在你們一定對這首古詩游樂自己的認(rèn)識,請把你們對在這首古詩的理解告訴你的同桌。(同桌說說詩的意思,師巡視)

 。7)讀到這里,我們都會不由自主地發(fā)出這樣的感嘆——(出示:。∪A山真高哇。

  試著讀出感情(指名——齊讀)

 。8)是的,華山真高!藍(lán)天——遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下,太陽——顯得那么近,山腰間飄著躲躲白云。所以,寇準(zhǔn)見了才會情不自禁地吟誦起這首詩:只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。

 。9)請小朋友讀讀第一句話,看看你能讀懂什么?

 。ń涣鳎骸捌D難”看出華山的特點:高大,險峻)

  2、學(xué)習(xí)第三、四自然段:

 。1)寇準(zhǔn)的這一首詩,把華山的高大、險峻、神奇、美麗全道出來了,難怪先生聽了——(連連點頭稱贊)

  (2)先生都稱贊了些什么?能加上先生的動作說說嗎?

  指名表演讀——全班表演讀

  (3)如果你是先生,你還會稱贊些什么?

  3、演讀課文:

 。1)四人小組演讀課文

  (2)指名演讀課文

 。3)全班表演讀

  四、作業(yè):

  背誦課文

《詠華山》教案14

  設(shè)計理念

  小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文教學(xué)要注重“語言的感悟、積累和運用”,在閱讀教學(xué)中,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感”。在這里我們不難發(fā)現(xiàn),感悟是積累和運用語言的前提,感悟是訓(xùn)練語感的重要文法。

  因此,在設(shè)計本課教學(xué)時,我根據(jù)本課的特點,利用多媒體,在讀中理解,讀中感悟,從而學(xué)會積累和運用語言文字。

  教學(xué)目的

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗。

  教學(xué)重、難點

  指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,品味文中第二自然段,抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、詞語卡片

  課前活動:背誦關(guān)于山的古詩 千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。 白日依山盡,黃河入海流。 只在此山中,云深不知處。 遲日江山麗,春風(fēng)花草香。 空山不見人,但聞人語響。

  西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。 兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。 遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。

  但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山! 寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤?兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。 京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。

  不識廬山真面目,只緣身在此山中。 會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。 采菊東籬下,悠然見南山。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,激趣導(dǎo)入

  1.板書課題

  師:今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課---詠華山,豎起小手和老師一起寫課題。 (師生寫課題)

  2.復(fù)習(xí)生字,認(rèn)讀詞語

 。1)聽寫詞語:中間 古代 七歲

  師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶都還記得嗎?下面我來檢查一下,拿出生字本,坐正寫字姿勢,準(zhǔn)備聽寫。

  學(xué)生聽寫——出示正確的詞語——學(xué)生對照檢查

  (2)復(fù)習(xí)讀詞

  師:小寇準(zhǔn)登的是華山,小朋友,我們就登詞語山,有信心登上去嗎?那我們就開小火車來讀讀這些詞語吧!

  課件出示:寇準(zhǔn) 沿著 艱難 山頂 吟誦 情不自禁 (學(xué)生開火車認(rèn)讀)

  師:老師建議,女生讀一個,男生讀一個,一起登上山去。(男女生合作讀)

  2..檢查讀文

  師:詞語讀得這么棒課文一定能讀得更好,誰來給大家讀一讀?(指名分段讀課文,評價:讀得正確又流利。)

  過渡:讀了課文我們知道了古時候有一個小孩,名字叫---寇準(zhǔn)。ㄉR答)有一次,他和先生一起去登---華山。(師在黑板上畫一座山)他們沿著山路艱難地爬上山頂,在山頂小寇準(zhǔn)還情不自禁地寫了下了一首詩呢!知道他寫了一首什么詩嗎?《登華山》

  二、以詩引文,借文悟詩

  1.

  師:這首詩你們會讀嗎?誰來讀?你來讀。(指名讀詩)

  師:字字正確,句句連貫,讀得好!還有誰再來讀?(再指名讀詩)

  師:正確、熟練還很有節(jié)奏呢!還想讀嗎?

  師:好,想讀是小朋友一起來讀吧!(學(xué)生齊讀)

  2.讀課文第二自然段,體會華山的“高”

  師:這首詩你們讀了這么多遍,都讀懂了嗎?那誰來說說自己有什么地方不懂的地方?

 。▽W(xué)生自由質(zhì)疑,教師注意指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚)

  師:其實這首詩的意思就藏在我們課文的第二自然段,下面請就請大家打開書讀讀課文第2自然段找一找吧!還可以用筆劃下來。

 。1)學(xué)生自由讀課文第二自然段,劃句子。(教師巡視,指導(dǎo),點撥。)

 。2)全班交流找到的句子。

  師:小朋友們,這首詩的意思找到了嗎?“只有天在上,更無山與齊!钡囊馑颊l找到了?來讀一讀你找到的句子?(指名讀句子)“舉頭紅日近,回首向云低!钡囊馑颊l找到了?請你來讀讀。

  師:嗯,不錯,都找準(zhǔn)了!

  (3)課件出示:。∪A山真高。〕怂{(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。

  師:同學(xué)們看,課文中主要就是這些句子告訴我們這首詩的意思,請大家一起來讀一讀。(學(xué)生齊讀)

  過渡:讀了這些句子你感覺華山怎么樣?(指名回答:高)你從哪兒讀出華山高的?

  3.逐句指導(dǎo)朗讀,感悟華山的“高”。

 。1)生讀句子相機出示:!華山真高。

  師:華山有多高呢?有誰知道?(指名發(fā)言)老師告訴你們,華山有兩千兩百多米高。小朋友們,抬頭看看這間多媒體教室,高不高?華山比它高多了,大約有一百六七十座這樣的教室那么高,你們說,華山高不高?

  師:誰來讀讀華山的高?(指名讀,評價:“真高”這兩個字讀得好。我想,你的頭腦中一定出現(xiàn)了這高高的華山,是嗎?)

  師:一邊讀,一邊想畫面,這是非常好的讀書習(xí)慣。我們每個小朋友都要這樣讀書。誰也能這樣讀?(再指名讀,評價:嗯,你讓我看到了高高的華山。)

  師:還有誰想讀?(再指名讀,評價:我想,這高高的華山肯定是出現(xiàn)在你的眼前了,對嗎?)

  師:大家一起讀。(齊讀)

  過渡:你還從哪兒讀出了華山高?

 。2)生讀句子相機出示:除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

  師:這景色很美,我想來畫一畫這遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山,我先來畫遠(yuǎn)處的山,(師在黑板上畫遠(yuǎn)山)師:那么近處的山該畫在那里呢?誰來指給老師看?(學(xué)生上臺指)好,我就畫在這兒。(師畫好近處的高山)

  ① 指導(dǎo)讀詞

  師:同學(xué)們,你們看。這些山,有遠(yuǎn)也有近,有高也有低,一座連著一座,可真多啊。誰能讀好這個詞?(出示詞卡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”)你來。(指名讀,相機指導(dǎo)讀好:這么多的山,這么快能把它看完嗎?這樣,劉老師來讀給你聽。你的眼前,你的頭腦里,就在想,啊,這么多的山。聽!師范讀:“遠(yuǎn)-遠(yuǎn)-近-近的山”有沒有看到這些山?你再來試試看。)

  師:嗯,頭腦中出現(xiàn)這些山了。誰還想讀?你來。(再指名讀)

  師:山,越來越多了。誰,還能讀?想讀的一起來讀吧。(齊讀)

 、谥笇(dǎo)讀句子

  師:讀到這兒我有個問題,(指著黑板上遠(yuǎn)處的山)這些山原本也很高,可為什么到了這兒就變得矮小了呢?誰知道?(指名回答,感受華山的高。)

  師:對,“都在自己的腳下”就是說,這些山都沒有華山高,華山是最高的,除了藍(lán)天高高在上。誰能用朗讀告訴大家,華山比這些山都高?(指名讀)

  師:聽了你的朗讀,我仿佛就站在高高的華山頂上。還有誰想讀?(再指名讀) 師:哎呀。這些山,不但多,還很美呢!誰再來讀?(再指名讀)

  過渡:還從哪一句也讀出了華山的高?

  (3)生讀句子相機出示:太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。

  師:這景色更美了。我也想來畫一畫。太陽該畫在哪兒呢?看看書上怎么說? (指名生讀:“太陽顯得那么近”)

  師邊畫邊說:太陽離華山頂太近了,好像一伸手就能摸到似的。

  師:我還想畫白云。白云該畫在哪兒?(一起說:山腰間。)

  師:山腰間的位置就是---誰來指給我看。(學(xué)生指在山的'中部)

  師:同意嗎?(師指在半山腰)這兒就是山腰間。

  師邊畫上朵朵白云邊說:這兒一朵,那兒一朵,這就叫朵朵白云。你們看,華山都已經(jīng)在白云的上面了。它真是--太高了!

  師:能把自己感受到的讀給大家聽嗎?同桌之間先練習(xí)練習(xí)。(同桌練習(xí)) 師:誰來讀給大家聽?(指名讀)

  師:聽了你的朗讀,我的眼前仿佛就出現(xiàn)了高高的華山,紅紅的太陽。還有誰想讀,你來讀。(再指名讀,師:我想問問你,你在讀的時候,眼前仿佛看到什么景色?)

  師:好,你已經(jīng)會邊讀邊想畫面了!請坐。還有誰能這樣讀?你來試試看。(再指名讀)

  過渡:多美的華山,多高的華山!難怪小寇準(zhǔn)會激動得贊嘆。

  4.再次感嘆華山的高,理解“艱難”

 。1)出示:!華山真高哇!

  師:誰再來讀讀這句話?要讀得比剛才好。你來試試看。(指名讀)

  師:聽出來了,你比剛才更激動了,誰還想來再贊嘆贊嘆?(再指名讀)

  師:了不起,你把兩個感嘆號表達(dá)的感情也讀出來了,誰還想讀一讀?你來。(再指名讀)

  師:這就是發(fā)自心底的贊嘆!小朋友們,我們一起來大聲贊嘆。(齊讀)

  (2)理解:艱難

  師:這樣高的華山,如果讓你去爬,你會怎樣呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

  師出示華山圖片:孩子們,你們知道嗎?華山不僅很高,而且山路又陡又窄,可難爬了!白怨湃A山一條路”,說的就是山的高和險。(出示句子:他們沿著山路艱難地爬上山頂。)這句話中就有個詞,是說爬山不容易的,找找看,哪個詞?一起告訴我。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機出示:艱難并指名讀,齊讀)

 。3)指導(dǎo)讀;他們沿著山路艱難地爬上山頂。

  師:把這個詞放到句子中誰能讀好?自己先讀讀試試看。(自由練讀)

  師:誰先來讀?(指名讀,評價:兩千多米的華山很不容易爬,能讀得再“艱難”一些嗎?)師:你再來。(再指名讀,評價:我仿佛看到了你爬山時艱難的模樣了。)

  師:大家一起來爬爬華山,讀。(齊讀)

  過渡:華山很高,也很難爬,但爬上山頂以后就能看到不一般的景色。書上有一副插圖,畫的就是剛才我們看到的景色。想不想欣賞欣賞?

  5.欣賞美景,朗讀背誦

《詠華山》教案15

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(蘇教板)小學(xué)語文一年級下冊第24課《詠華山》

  教材解讀:

  《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”,課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時詠詩贊華山的事,描繪了華山的雄偉壯麗,也贊揚了寇準(zhǔn)的聰明才華!拔陌姟狈帧拔摹焙汀霸姟眱刹糠,編者旨在讓學(xué)生借文悟詩,詩文聯(lián)系,讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩,理解詩意。課文以講故事的形式,在文中巧妙自然地引出了古詩,并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識、創(chuàng)作本詩時的具體情境和作者情況。課文還配有情境圖,再現(xiàn)了華山的壯麗景色。

  設(shè)計理念:

  1、語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點,語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合,課程資源要整合,教學(xué)方式要整合,在整合中提高課堂教學(xué)效率,提升語文綜合素養(yǎng)。

  2、語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點,語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切已體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。

  3、語文課程具有人文性的特點。遵循這一特點,語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價值上指明航向。古詩是民族精神文化的重要載體,古詩本身又是一種獨特的民族文化,古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化,從中洗滌心靈,鋪墊精神底子。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的10個字只讀不寫。認(rèn)識2個偏旁。聯(lián)系上下文理解本課新詞。

  3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩文對照,體會古詩的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  《山高水流》古箏磁帶、圖片、有關(guān)資料

  課時安排:

  本課共分2課時,第一課時創(chuàng)設(shè)情境,欣賞感悟;巧設(shè)關(guān)卡,學(xué)習(xí)生字詞;初讀課文,整體感知。第二課時配樂范讀,進(jìn)入情境;朗讀交流,感悟課文;背誦表演,拓展延伸。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1、小朋友們,“五岳”是指哪五座山,你知道嗎?今天,我們一起來領(lǐng)略華山的美景。

  2、出示華山風(fēng)景圖片,讓學(xué)生欣賞華山美景,初步感受華山的雄偉壯麗。

  3、暢所欲言,說說看了圖片后的感受。

  4、板書課題:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《詠華山》。

  (設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)主要想通過談話、圖片、創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生初步感受華山的雄偉壯麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。)

  二、巧設(shè)關(guān)卡,學(xué)習(xí)生字詞。

  想去華山細(xì)細(xì)游覽嗎?你們還必須闖過三關(guān):第一字音關(guān),第二字形關(guān),第三寫字關(guān)。咱們比比看誰最先通過三關(guān)。

  1、字音關(guān)

  ⑴出示生字卡片。

  ⑵自學(xué)生字。

  ⑶小組內(nèi)過關(guān),由小組長帶領(lǐng)組員一一認(rèn)讀過關(guān)。

  ⑷集體朗讀、正音。

  2、字形關(guān)

 、耪f說用什么方法記住這些字。

 、仆澜涣鲗W(xué)習(xí)方法。

 、侨嘟涣鳎蠋熞龑(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

  3、寫字關(guān)

 、沤涣髟鯓硬拍軐懞眠@7個生字。

 、评蠋熡亚閹椭,在田字方格中范寫、指導(dǎo)。

 、菍W(xué)生描紅,教師巡視。

 。ㄔO(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)意識。先通過“闖關(guān)”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,再闖關(guān)使學(xué)生品嘗到成功的樂趣。)

  三、初讀課文,整體感知。

  1、咱們現(xiàn)在就走進(jìn)課文,去領(lǐng)略華山的美景吧!生借助拼音自讀課文,要求把課文讀通讀準(zhǔn),初步領(lǐng)略華山的雄偉。

  2、指名朗讀課文,及時糾正朗讀過程中出現(xiàn)的錯誤。

  3、小結(jié):今天許多小朋友靠著自己的聰明與努力來到了華山。

 。ㄔO(shè)計意圖:我們知道課文不讀熟不開講.這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地讀,做到把課文讀通讀順。)

  四、朗讀交流,感悟課文。

  1、師在《高山流水》的古箏樂曲中有感情地范讀課文。

  我想把自己最拿手的本領(lǐng)獻(xiàn)給大家,我最拿手的本領(lǐng)就是美美地朗讀課文,請小朋友們來當(dāng)小評委,好嗎?

  2、學(xué)生評價:老師讀得怎么樣?

  3、學(xué)著教師的樣兒也美美地讀讀課文。邊讀邊想,你讀懂了什么?還有什么地方不明白的?

  4、把你讀懂的告訴給同桌的小朋友。教師邊巡視,邊與學(xué)生交流感受。

  5、全班交流。邊說邊讀、貼、找,來體會語言文字的優(yōu)美。

  預(yù)設(shè)一:我讀懂了華山真高哇!

  ⑴你真聰明,這么重要的內(nèi)容一下子就讀懂了。

 、瞥鍪荆喊!華山真高哇!

 、侨A山到底有多高呢?猜猜。

 、瘸鍪緢D片,瞧!這就是華山,他有五座山峰,其中南峰最高,大約20xx

  多米,相當(dāng)于700多層的樓房高。

 、烧l來讀好這一句,讓我們感受到華山很高很高。

 、手该x,師生點評。

  預(yù)設(shè)二:登上這么高的華山,看看周圍的風(fēng)景,一定很迷人。咱們跟隨他們一起去領(lǐng)略一下華山的風(fēng)景吧!

 、懦鍪尽俺怂{(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云”。

 、粕杂衫首x,邊讀邊想像:你們看到了什么?

 、菐熒餐瑒(chuàng)作美麗的華山風(fēng)景圖。

  教師先貼出“華山主峰”圖,請學(xué)生貼出“太陽”、“白云”以及“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”。邊貼邊討論“太陽、白云、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”應(yīng)該貼在哪里最適當(dāng)。教師引導(dǎo)學(xué)生邊貼邊讀課文中相應(yīng)的語句,以便來確定圖所貼的位置。

  ⑷感情朗讀這兩句,讀出華山的美與高。

  預(yù)設(shè)三:我讀懂了是寇準(zhǔn)寫的這首詩。

  1、你從哪兒讀懂的,讀給大家聽聽。

  2、還有誰想讀好這句話?有感情朗讀。

  預(yù)設(shè)四:寇準(zhǔn)寫的這首詩,你們喜歡嗎?

  1、出示古詩《詠華山》。

  2、指名朗讀。

  3、發(fā)現(xiàn)秘密,理解詩意。

  小朋友們,這篇課文中藏著一個秘密呢?想發(fā)現(xiàn)它嗎?讀讀這首詩,再讀讀這兩句。(除了藍(lán)天,……)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、同桌交流。

  5、指名說說自己的發(fā)現(xiàn)。

  這兩句話說的內(nèi)容就是這首詩的意思。

  6、師生接對朗讀,教師讀描述的語言,學(xué)生接對古詩中的有關(guān)詩句。

 。ㄔO(shè)計意圖:首先與學(xué)生拉近乎,這是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系最簡潔的方法之一。這種方法,既能縮短與學(xué)生的.距離,又能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著老師聲情并茂的朗讀,既感染了學(xué)生,也激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望。同時,學(xué)生們也受到了美的熏陶。優(yōu)美的樂曲把學(xué)生帶入了文本,感受到華山的高與美,也感受到寇準(zhǔn)的聰明與才智。然后,讓學(xué)生交流“讀懂了什么”、“有什么不懂的”,既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,又使學(xué)生進(jìn)一步理解了文本的意思。

  這樣的設(shè)計,看似散,實質(zhì)上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教師也不是旁觀者,他是引領(lǐng)者,一步一步引領(lǐng)學(xué)生在讀中悟,貼中悟,并把所悟到的感受再通過朗讀、交流表達(dá)出來。用發(fā)現(xiàn)秘密引領(lǐng)學(xué)生體會古詩的意思,既調(diào)動了學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識。)

  五、背誦表演,樹立志向。

  1、寇準(zhǔn)寫的這首詩好嗎?先生是怎樣夸獎他的?練習(xí)背誦課文,準(zhǔn)備表演。

  2、一生當(dāng)先生,一生當(dāng)小寇準(zhǔn),表演一下當(dāng)時的情景。

  3、評議演得怎么樣?

  4、寇準(zhǔn)寫這首詩時多大呀?喲,比你們還小,想對他說點什么嗎?

  5、教師小結(jié):如果我們把平常所看到、想到的及時寫下來,你也會成為出色的小作家的。

 。ㄔO(shè)計意圖:“表演”是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動,通過表演既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使學(xué)生充分感受到寇準(zhǔn)的聰明、有才華,激發(fā)學(xué)生從小要樹立遠(yuǎn)大的志向。)

  六、拓展延伸,走向課外。

  小朋友們這么聰明,我還帶來了一件禮物送給大家。

  1、到抽屜里找一找。

  2、這是我喜歡的四首關(guān)于山的古詩,推薦給大家,挑一挑,選自己喜歡的讀讀。

  3、關(guān)于山的古詩還有許多,課后你們也可以去搜集。

 。ㄔO(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,是有意識地培養(yǎng)學(xué)生走出課堂,到生活中去學(xué)習(xí)語文。使學(xué)生知道還可以從其他渠道學(xué)到古詩,語文存在于我們生活的每個地方。)

  自我評點:

  古詩教學(xué)是閱讀教學(xué)的難點,對于低年級的學(xué)生理解詩意更是難上加難,“文包詩”這種新的課型解決了這一難點。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,如何引領(lǐng)學(xué)生理解文包詩的特點,是本課設(shè)計的重點。

  為突破這個重點,在設(shè)計中我盡力做到以下幾點:

  一、零距離的交流

  營造師生和諧民主的課堂氛圍是新課程大力倡導(dǎo)的。針對低年級的學(xué)生,這一點尤為重要。因此在設(shè)計中,我利用語言、動作、神態(tài),與學(xué)生盡情交流,有時甚至跟他們故意拉近乎。努力實現(xiàn)與學(xué)生零距離的交流。

  二、情境中的對話

  低年級學(xué)生以形象思維為主,因此,我努力創(chuàng)設(shè)各種情境,與學(xué)生在情境中對話。首先利用圖片把學(xué)生帶入華山的美景中。接著讓學(xué)生跟著寇準(zhǔn)登上華山,感受華山的高與美。最后又讓學(xué)生在優(yōu)美的圖畫、動聽的樂曲聲中朗讀課文,學(xué)生仿佛身臨其境。

  三、激情下的樂學(xué)

  為了讓學(xué)生在樂中學(xué),學(xué)中樂,我通過有感染力的語言、優(yōu)美的畫面、歡樂的活動、精彩的表演,全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使每位學(xué)生在激情下學(xué)習(xí),學(xué)得輕松、愉快,學(xué)得投入、專心。尤其是字詞學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生闖關(guān)、競賽,這些都是學(xué)生喜聞樂見的形式,為了提高學(xué)習(xí)的實效性,讓學(xué)生分組過關(guān),由組長把關(guān)。這樣學(xué)生既學(xué)得輕松,又學(xué)得踏實,實現(xiàn)了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《詠華山》教案之五,希望對你有幫助!

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