《背影》的教案15篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的《背影》的教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《背影》的教案1
背影朱自清教案,一起來看看吧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握關(guān)鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。
2、整體感知課文內(nèi)容,體會樸實語言所飽含的豐富情感。
3、感悟本文所表現(xiàn)的父子情深。
【教學(xué)重難點】
1、透過文章細(xì)致的人物描寫,品味文章深沉的父子情。
2、品味樸實無華的語言,體會深情無限的意蘊。
3、注意體會作者的心理變化,從父子的表現(xiàn)來比較。
【教學(xué)方法】
1、導(dǎo)入法。2、解讀法。
【教學(xué)流程】
導(dǎo)入新課,講作者及寫作背景,講字詞,課文講解,概括段落大意,總結(jié)全文
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
請同學(xué)們打開課本第60頁,今天我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的這篇散文《背影》。
板書:背影朱自清
二、作者簡介
簡要介紹朱自清的相關(guān)情況。
設(shè)計:我們在七年級時學(xué)過他的一篇非常精美的散文《春》,對于作者的相關(guān)情況應(yīng)該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分,這里有朱自清的相關(guān)資料,朱自清,原名朱自華,字佩弦,號秋實,江蘇揚州人,是我國著名的散文家、詩人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士,他一生著有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究26種,約二百多萬字。《背影》是他的散文代表作之一,他的文章大都收在《朱自清全集》里。
這篇《背影》寫于1925年,作者28歲,當(dāng)時作者在清華大學(xué)任教!澳悄甓臁本褪侵1917年冬。
三、生字詞語,掃清閱讀障礙
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
四、課文解讀
按段落順序講解這篇課文。
1、第1自然段
這兩句交待了作者的寫作原因,用一個“最不能忘記”表現(xiàn)了父親的“背影”給“我”留下的是無比深刻的印象,顯出“背影”非同尋常的意義。
問:為什么父親的背影“最不能忘記”呢?
明確:這里是作者設(shè)置的懸念,吸引讀者繼續(xù)讀下去。
問:課文題目是背影,而這里第一段就提到了背影,這種寫作手法叫做什么呢?
明確:這種寫作手法,我們稱之為開門見山,開篇點題。點明這是難忘的背影。
板書:第1段:開篇點題,難忘背影
2、第2~3自然段
問:“禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生,那作者這里指的是哪些事情,請在課文中找出來?
明確:“祖母死了,父親的差使也交卸了”。作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長,被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。
問:第3段寫的是什么?
明確:主要描述了家境的慘淡。結(jié)合剛才所講的禍不單行來看,這兩段文字闡明了作者當(dāng)時的家境是非常的困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢?這些都是另人傷心的事情,作者這樣寫,實際上是為了渲染一種悲涼的氣氛,所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境,渲染悲涼氣氛!
板書:第2~3段:描述家境,渲染悲涼氣氛
3、第4~5自然段
問:在第4自然段中,寫了父親的心理變化過程,由不送我到?jīng)Q定送我,作者為何刻意寫這個環(huán)節(jié)?
明確:作者這樣寫恰恰是為了強(qiáng)調(diào)父親對兒子的那種細(xì)心關(guān)照。通過兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現(xiàn)出來。父親當(dāng)時急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子在路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送兒子。
問:這一段共出現(xiàn)過幾次“聰明”?請找出原文。
明確:共出現(xiàn)兩次。第一次的“我那時真是聰明過分”當(dāng)父親忙著和腳夫討價還價的時候,“我”總覺得父親說話不大漂亮,非自己插嘴不可,其實并不是父親說話不得體呢,實在是家境日下,囊中羞澀,可是當(dāng)時作者并沒能體會到父親的想法。而現(xiàn)在想起來,自己那時候太不成熟了,自以為是,心里面很內(nèi)疚,這里的聰明是反語。第二次的“那時真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實以父親的經(jīng)歷,他怎么會看不出這種人情事理呢!只是“我”當(dāng)時完全不能領(lǐng)會父親的用意,這里的聰明也是反語,是作者對父親的關(guān)懷的一種反!悔恨自己不理解父親。
問:在第4、第5這兩段中,作者幾次提到我的年紀(jì)?請找出來。
明確:作者兩次提到我的年齡,“其實我那年已二十歲”,“而且我這樣大年紀(jì)的人”,可以看出作者對于父親的做法并不理解,覺得沒必要,這也正呼應(yīng)了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責(zé)心理,同時也從側(cè)面反應(yīng)出父親對我的關(guān)照是細(xì)致入微的。
小結(jié):這兩個自然段主要寫了父親在送行時對我的細(xì)心關(guān)照。我們可以把這兩段概括為“車站送行,細(xì)心關(guān)照”。
板書:第4~5段:車站送行,細(xì)心關(guān)照
四、本課時小結(jié)
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了課文的1~5自然段,講了作者的相關(guān)情況,講了寫作緣由,還講了課文各個層次的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文的過程中還遇到了不少生字詞語,要求同學(xué)們認(rèn)真復(fù)習(xí),掌握文中出現(xiàn)的生字詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上一課時所講的主要內(nèi)容
設(shè)計:上一節(jié)課,我們講到第5自然段,同學(xué)們應(yīng)該還有所印象吧,下面我們就一起來復(fù)習(xí)一下昨天所講的主要內(nèi)容。昨天,我們講了第一自然段主要寫的是什么?還記得板書是什么嗎?(開篇點題難忘背影)很好,那么第二第三自然段我們又是如何來概括其內(nèi)容的呢?(描述家境渲染氣氛)第四第五自然段呢?(車站送行細(xì)心關(guān)照)
板書:第1段:開篇點題,難忘背影
第2~3段:描述家境,渲染氣氛
第4~5段:車站送行,細(xì)心關(guān)照
這節(jié)課我們接著往下講,請大家翻開課本看到課文的第6自然段,這是全文的重點段,請大家把這一段齊讀一遍。
二、課文講解
1、第6自然段
問:這一段主要寫的又是什么呢?
明確:這一自然段主要描寫了“我”在車站看到的父親的兩次背影。
問:這一段,第一次背影是在什么情況下看到的?
明確:父親去買橘子爬月臺的時候。
問:作者是如何來描寫這個背影的?
明確:先寫父親的外表和衣著,“父親是一個胖子”“他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”,接著再寫父親爬月臺,這樣就能把父親的爬月臺畫面更好描繪出來。
交待父親是個胖子,是為了后面的爬月臺做鋪墊。
父親的衣著是“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”,突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺,這是一個沉重的背影。
板書:沉重
作者接著又描寫了父親走路的姿勢,作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢?教師講解(蹣跚)這個詞的意思?作者為什么用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,一不小心就會磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的。┻@是一個蹣跚的`背影!
板書:蹣跚
寫完父親的蹣跚,作者又寫了什么?(父親爬月臺)這句話運用了什么描寫方法?(動作描寫)作者運用了哪幾個動詞來描寫父親爬月臺?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心啊。┯谩翱s”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險。這時的兒子,心情該多么得緊張啊。┩瑯,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個艱難的背影!
板書:艱難
要求學(xué)生齊讀這幾句話,要突出應(yīng)重讀的詞。
問:作者看到這樣的背影,他的反應(yīng)如何?
明確:“這時我看見他的背影,我的淚很快地流了下來”,作者被父親深深地感動了,這是一種偉大的父愛。
問:這一段的第二次背影是在什么時候看到的?
明確:在父親慢慢遠(yuǎn)去的時候看到的。這是一個由近及遠(yuǎn)的背影,由清晰可見慢慢變成再找不著了。
問:當(dāng)作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內(nèi),他心里是一種什么樣的感受呢?
明確:作者流下了眼淚,內(nèi)心非常感傷,對自己不能理解父親而悔恨。這是一種對背影逝去的追憶,包含無盡的牽掛。
小結(jié):這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時的情形,文章具體寫到了父親的兩次背影,一次是買橘,一次是看著父親離開的時候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別刻畫背影”。
板書:第6段:車站惜別,刻畫背影
2、第7自然段
讓同學(xué)們齊讀第七段。
問:作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”,這是什么原因?
明確:父親在信上說到了“大去之期”,身體和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁淚如泉涌,含著眼淚想到父親對自己的許多好處,想到父親的背影,所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。
小結(jié):這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后,作者看到父親來信,又回想起了父親的背影,表達(dá)了對父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親,再現(xiàn)背影”。
板書:第7段:思念父親,再現(xiàn)背影
全文總結(jié):這篇文章一共寫了四次背影,我們都已經(jīng)一一解讀過了,而這篇文章所要通過背影來表達(dá)一種什么思想情感呢?文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面,表達(dá)了深深的父子之情。
《背影》的教案2
教學(xué)目標(biāo):
●知識與能力
1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2.理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。
3.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語,并掌握它們的意思。
●過程與方法
用音樂為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文,對課文內(nèi)容有了整體感知后,對課文進(jìn)行詳盡地探究。再由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛,在教學(xué)的最后階段對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。
●情感態(tài)度價值觀
1、體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德,父親對兒子的一片深情。
2、學(xué)會關(guān)愛他人。
教學(xué)重、難點及教學(xué)突破:
●重點
對父親背影描寫的效果與作用。
●難點
體會樸實的語言中所包含的深情
●教學(xué)突破
1、用音樂烘托氣氛感染學(xué)生。
2、作者在描寫父親的背影時,用了多個動詞,這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達(dá)了出來,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生對這些詞加以分析。
3、對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實”的寫作,這正是這篇文章感人的重要原因。
4、多媒體課件輔助教學(xué)。
教學(xué)流程設(shè)計:
一、字詞積累:
交卸(xiè):卸,解除、除去。“交卸”,用于某種職務(wù)!巴菩丁,用于某種責(zé)任。
奔喪(s。睿纾,有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動詞。
躊躇(chóu chú),猶豫不定。另意,形容得意。
迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚(pán sh。睿┳呗肪徛u擺的樣子。
頹唐(tuí),精神委靡,意氣消沉。
瑣屑(xiè),指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩(yíng),光潔透明。
二、創(chuàng)設(shè)情境:
《背影》是一篇著名的紀(jì)實性散文,也可以說是回憶性散文。本文寫于1925年,至今已八十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對于這樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。要學(xué)好這篇課文,我們先培養(yǎng)一點點傷感的情緒。播放音樂《背影》。
三、朗讀課文。
____點撥:注意讀出感情,以最后一段為示范。
四、自主質(zhì)疑:(默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句。)
____1、人物、事件、地點。
____2、不能理解的`詞句。
____3、自已認(rèn)為感人的地方。
____4、寫背影的語句。
五、合作探究:
____1、這篇文章寫的主要事件是什么?
____2、文章總寫的一句話是“最不能忘記”是背影。文章一共寫了幾個背影 ?表達(dá)了什么中心?
主要事件是:浦口送別。
本文在四處寫到“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點?
第一次在開頭,不忘背影。
第二次在浦口送別時,望父買橘時的背影。
第三次在車門話別,望著背影消失在人群中。
第四次在結(jié)尾,淚光中再現(xiàn)背影。
主題:父子情深
3、在送行中,父親為兒子做了哪些事?
親自送行 照看行李
講定價錢 送子上車
揀定座位 叮囑兒子
囑咐茶房 為子買橘
[愛子心切 無微不至]
4、哪一件事最令你感動?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。(望父買橘)
第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華,點題的文眼,寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里,作者不惜筆墨,詳細(xì)寫了父親的外貌特征(胖、穿戴黑帽褂)、動作特征(“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”),極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”,反映了父親家境衰落的頹狀;正是這個“背影”,反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓;也正是這個“背影”,激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。
5、教師提問:“寫父親在送子上車的過程中,前后只說了四句話。我們應(yīng)怎樣來理解這四句話所包含的思想感情呢?”并引導(dǎo)學(xué)生討論。
明確:
(1).第一句話:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓!”兒子已二十歲,可是在父親心目中仍是一個小孩,總覺得有人送他上車才好;自己因為事忙,本不能去,可是叫別人替代又不放心,躊躇再三,最后還是決定親自去送!安灰o”,是對兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩保攀撬恼鎸嵪敕。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動,深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。
。2).第二句話:“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動!鄙狭塑嚕鎯鹤訏艘巫,鋪好了座位,既關(guān)照兒子自己路上小心,又囑托茶房好好照應(yīng),要做的幾乎都做了,要說的幾乎都說了,但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦;“我買幾個橘子去”,正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子,又怕車上東西丟失,于是又象關(guān)照小孩那樣,向兒子叮嚀了一聲:“你就在此地,不要走動!睆倪@句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心!
。3).第三句話:“我走了,到那邊來信!”分別在即,今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了,你經(jīng)常來信吧,好讓老父減輕對你的刻骨思念!這一句話所表現(xiàn)的,就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待!
。4).第四句話:“進(jìn)去吧,里邊沒人!币酪老e,不勝留戀,多希望再看上兒子一眼呵!可是又想到“里邊沒人”而有東西,也擔(dān)心兒子在車外久立受寒,所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
這四句話都很簡短,然而飽含感情,有豐富的潛臺詞,生動地揭示了人物的內(nèi)心活動,充分地表達(dá)了父親的一片愛子之心。
6、兒子理解父親深情嗎?請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
作者在文中三次寫了流淚,每次寫法各有什么不同,各自在什么情況下,表達(dá)了什么樣的思想感情?
文中作者三次流淚,都是在三個部分的最緊要時刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,見著父親,面對家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。
第二次流淚是在浦口送別時,作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影,“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁,為父親的背影所感動。這一次掉淚,因為是在車站上,又是在臨別之前,特定的情況決定了作者的舉止,“我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心,應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅,而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時,出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”,應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在,即執(zhí)筆為文的時候,想象兩年多前離別時的情景,不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時,戛然而止,與開頭不忘背影相呼應(yīng),其震撼讀者心靈的力量
六、感悟點題:祖母死了,家庭破產(chǎn),父親老境凄涼,在這慘淡的光景中,父子又將各奔東西,為生活去奔波,此時此刻的心清是沉重的。但——父親放好橘子,“于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”!---其實,這段時間父親的心情并不輕松,穿過鐵道,爬上爬下,也確實比較艱難,但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安,便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為了兒子,勞累也是心甘情愿的。“俯首甘為孺子!备赣H的愛——是多么感人,多么崇高!
播放音樂《懂你》——父愛如山
七、真情體驗:
你也一定被你的父母深深的感動過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一份特殊的禮物,也許是······請你敘述一次讓你最為感動的事。
。ㄎ矣X得這篇文章給了讀者一個十分重要的啟示:父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書,他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個好人,將來能成為有用之人。所以我們要好好對待他們,不要辜負(fù)他們對我們殷切的期望。)
八、學(xué)以致用:
望父買橘這個場面父子情深意切,一定深深打動了你。如果你能在熟讀的基礎(chǔ)上背下來,將終生受益。]注意一位自己敬佩的人的外貌、語言、行動,在筆記本中記下來 。(也可寫在作文本上,要求具有真情實感。)
九、課外拓展:課外閱讀《 荷塘月色》、《匆匆》等作品。
《背影》的教案3
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計:
1、抓住“背影”這一感情聚焦點,展示人物心靈的寫法。
2、體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。
3、感受父子情深,體會自己父愛的深沉與偉大,教育學(xué)生珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會關(guān)愛他人,發(fā)揚中華民族的佳統(tǒng)美德。
二、教材內(nèi)容及重點、難點分析
內(nèi)容:這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué),并在月臺艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動不已的事情,表現(xiàn)了父親對兒子深沉的愛以及兒子對父愛的感念之情。
新的課程理念對語文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求,使得我們必須“博采眾家之長”,大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素,生活元素,豐富語文課的內(nèi)涵,讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識。在人情日益冷漠,代溝日益加深的今天,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課,陶冶他們的情操,增進(jìn)他們與父母之間的情感交流,學(xué)會關(guān)愛他人,發(fā)揚中華民族的佳統(tǒng)美德,有著重要的意義。
重點: (1)整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語言。
(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
(3)品味樸實簡潔的語言。
難點:體味父子情深。
三、教學(xué)對象分析
八年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言,學(xué)生理解父親對兒子的關(guān)愛,教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動探究閱讀為主,找出刻畫最生動細(xì)致的地方,集中在買橘子的背影上,細(xì)細(xì)地揣摩分析,引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景,進(jìn)入特定的情境,親身感受體驗父親爬月臺買橘子的艱難,從而深深體會到父親對兒子的濃濃的父愛。
四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計
1、結(jié)合背景音樂,讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
2、教學(xué)過程中,利用多媒體播放課文音像文件,調(diào)動學(xué)生多重感覺器官,讓學(xué)生主動參與到課堂活動當(dāng)中,通過學(xué)生對課文的.理解與感悟,體會到父親對兒子深沉的愛。
3、拓展遷移,讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會的父母對自己的愛及自己對別人的關(guān)愛,從而教育學(xué)生懂得珍惜愛,懂得感恩與回報,并且懂得如何去關(guān)愛他人。
背影學(xué)習(xí)心得范文
開學(xué)第二周,我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了朱自清的一篇名作《背影》,《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情,”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前,我在認(rèn)真思考這個問題。以下是我上完這節(jié)課后的幾點反思:
一、在初略感知文本的大層次后,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段,重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子,品析動詞描寫的妙處,歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的方法。此時,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高,紛紛舉手,品詞品句很精彩。緊接著,在課堂的下半段時間里,我還設(shè)計了請學(xué)生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié),學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動起來。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真揣摩課文中的精彩詞句,表演時很投入,把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現(xiàn)得非常到位。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),師生之間的互動相當(dāng)之好,原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來,笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出,還很好地做到了寓教于樂。
二、接下來,緊扣兩次流淚,體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學(xué)生,學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。在課堂上,我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的背景、路上父親對兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事,還有文中父親說的5句話來體會。一層層地引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境,體會到作者當(dāng)時流淚的復(fù)雜心情:這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚。
《背影》的教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,提高默讀速度
2.理解文章中父親的四次“背影”
3.感受父愛的偉大
教學(xué)重點
1.望父買橘
2.情境教學(xué)
一、導(dǎo)入
好,我們開始上課。
請同學(xué)們把課文翻到第三頁彩圖。圖上的這位人物是誰,大家知道嗎?
對,是朱自清。那我們學(xué)習(xí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他的一篇什么課文?
對,《春》。好,在學(xué)習(xí)《春》的時候,我們已經(jīng)向大家介紹了朱自清,那今天,我們一起來回憶一下,好嗎?
(學(xué)生回答)很好,看來大家掌握的不錯。(補(bǔ)充)朱自清,原名自華,字佩弦,號秋實,原籍浙江紹興。五歲時去了揚州,在那里時間較長,所以說他是揚州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日),卒于1948年8月12日。
朱自清有很多散文,他的散文第一次結(jié)集時,是以《背影》作為他的整部散文集的名字的。可以看得出來,他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的?梢哉f,《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢?為什么會這么有名?到底寫了些什么呢?請同學(xué)們把課文翻開,我們一起去看一看。
二、默讀課文
請同學(xué)們快速默讀課文,并思考下面兩個問題:
1.文章寫的什么事?事情發(fā)生的背景是什么?
2.文章一共幾次寫到背影?作者想表達(dá)什么樣的中心?
三、生字新詞
好了嗎?同學(xué)們上課之前一定預(yù)習(xí)過課文的生字新詞,那我們來做一個小小的檢查。請一位同學(xué)上來給生字新詞注音,其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。
交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 簌簌 拭
對照幻燈片,看看自己注的對不對。關(guān)于生字新詞的解釋,同學(xué)們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。
四、整體感知
好,那我們就針對剛才的問題,一起來看一下。
首先,文章寫了一件什么事情?父子二人在車站送別。那從文章中,我們可以看出送別的背景嗎?哪里?對,第2自然段。第2自然段怎么說的?“那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子!币环矫,祖母死了,另一方面,父親的差使也交卸了,也就是說,父親下崗了。另外,告訴大家一個不幸的事實,那就是,當(dāng)時剛好是軍閥割據(jù),帝國主義明爭暗斗的時期,想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清,作為父親的長子,還在學(xué)校讀書,還沒有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān),于是乎,整個家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的父親的身上,所以,對父親來說,找工作是最迫切的.一件事。課文中的這件事,就是在這樣的一個環(huán)境下發(fā)生的,當(dāng)時,作者朱自清和父親一起趕回去奔喪,奔喪結(jié)束后,作者也回學(xué)校讀書,父親要去找工作,然后,在送孩子去讀書和自己找工作之間,父親是再三躊躇。那最終,父親有沒有親自送朱自清去上學(xué)呢?送了。對,父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去,矛盾心理的刻畫,恰恰體現(xiàn)了父親對兒子的那份體貼、那份關(guān)愛。
正是因為是父親親自送兒子去上學(xué),才有了我們課文《背影》這個故事。
課文寫背影,一共有幾次呢?四次。好,我們一起來找找看。
、诺谝淮问堑1自然段:我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下,就是:懷念父親,惦記背影;好,那這次寫背影,有什么作用呢?對,開篇點題“背影”,還有呢?對,這句話引發(fā)我們思考:為什么與父親不相見都二年余了,作者還是不能忘記父親的背影呢?這樣,就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去,是嗎?
、颇俏覀兘又遥诙问窃谀睦飳懙礁赣H的背影?對,第6自然段,這次呢,是寫父親為自己買橘子的時候,然后作者對父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫,對嗎?望父買橘,刻畫背影;
、堑谌文兀瑢,還是這一段,這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”,是嗎?這一次可以說是怎么樣?父子分手,惜別背影;
、茸詈笠淮文,最后一次是在哪里?對,文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是:別后思念,再現(xiàn)背影。
五、重點分析
好,課文四寫背影,我們都已經(jīng)把他們找出來了,我們看一下,是哪一次,最讓你感動?
好,那我們就精彩回放一下,看作者是怎么樣來寫父親為自己買橘子的?
請一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真去體會一下,作者是怎樣刻畫父親背影的?
父親的穿戴:黑、深青;布
同學(xué)們找找看,作者朱自清當(dāng)時是什么衣服。堪押玫牧艚o兒子,可以看出父親對兒子非常疼愛。同時,父親自己的穿戴也說明,怎么樣?──家境不好,心情憂傷(沉重的背影!)
走路的姿勢:蹣跚──年紀(jì)較大,腿腳不便(蹣跚的背影!)
爬月臺動作:探攀縮傾
動作描寫,“探”,體胖動作不靈便,下鐵道小心翼翼;“攀”,既寫出月臺的高度,又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”,兩腳無處可蹬,把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。──行動不便,步履艱難(艱難的背影。
讓同學(xué)們閉上眼睛,在老師的提示下,想象父親買橘子的情景。
同學(xué)們,既然買橘子這么艱難,那父親為什么還要堅持去買這橘子呢?
1.橘,有吉的諧音,里面包含了父親對兒子的希望,希望兒子能夠平平安安。
2.父親擔(dān)心兒子路上口渴,橘子可以為兒子解渴。
不管怎么說,父親買橘子,是不是都是為了兒子,都是因為疼愛自己的兒子。繉,那父親愛兒子,朱自清作為兒子,他理解父親的深情嗎?為什么?
大家思考一下,注意要到文章中去找證據(jù),說他不理解父親,有什么證據(jù)?說他理解父親、愛父親,你又有什么證據(jù)(思考3分鐘)。
三次流淚,兩次自責(zé): A. 望父買橘,艱難背影──感動之淚 B.父子離別,惜別背影──惆悵之淚 B. 含淚讀信,再現(xiàn)背影──思念之淚 D.太聰明了,聰明過分──后悔自責(zé) 兒子理解父親、愛父親。
好,那到現(xiàn)在為止,我們把課文都分析了,那文章的中心應(yīng)該是非常明確了,是什么?──文章通過 描寫,表達(dá)了 。(父親送我去上學(xué)的事情、父疼子,子愛父,父子深情)
五、拓展延伸
同學(xué)們,這篇課文說的是父子深情,那我們就聯(lián)系自己想一想,從小到大,你們是不是理解自己的爸爸媽媽,你是不是有辦法讓父母少操一份心,多露一絲微笑呢?
六、作業(yè)布置
寫一篇300字的作文,寫你和你父母之間讓你感動的一件事,下節(jié)課我們在課堂上一起分享一下,好,下課。
板書設(shè)計
背影
朱自清
子愛父?
父疼子! ⑴開篇:懷念父親,惦記背影; 穿戴:色、布──家庭慘淡、心情沉重;
感動之淚── ⑵買橘:望父買橘,刻畫背影; 走姿:蹣跚──年紀(jì)大,身體不便;
惆悵之淚── ⑶告別:父子分手,惜別背影; 爬月臺:探、攀、縮、傾──艱難;
思念之淚── ⑷讀信:別后思念,再現(xiàn)背影。
中心:父疼子,子愛父,父子深情!
《背影》的教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,表情達(dá)意的寫法。
2、理解一些語句的含義,體會樸實的語言風(fēng)格。
3、領(lǐng)會文中的父子之情,學(xué)會“關(guān)愛他人”。
二、教學(xué)設(shè)想
1、預(yù)習(xí)要求:掌握文中的生字詞;了解作者簡況;初讀課文,感知內(nèi)容、(全文主要寫了一件什么事?表達(dá)了什么感情)。
2、教法與學(xué)法:在教學(xué)上,設(shè)想如下:以學(xué)生嘗試閱讀為主、(嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味
語言、嘗試展開聯(lián)想、嘗試模擬表演等)老師組織交流,討論并適時點撥。
3、教學(xué)時間:2課時
4、教具:投影儀、膠片、錄音。
第一課時
要點:學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫法,初步體會文章中的父子之情。
過程:
。ㄒ唬┘ぐl(fā)感情,導(dǎo)入
新課
、僬埓蠹艺f出自己的生和父母的生日。
、诟改笇ψ优膼凼钦鎿礋o私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面,子女對這種感情有的體會到了,有的體會不到;有的當(dāng)時就體會到了;有的過后才體會到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動并激勵著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想,父母的疼愛之情是否感動過你?你是通過什么事體會到的?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中,還是隱含在父母的神氣里?是通過某個動作流露的,還是通過某個身形體態(tài)表現(xiàn)的?魯迅曾說:“要極省儉的畫出一個人的特點,最好是畫他的眼睛!倍疚淖髡邽槭裁粗粚懜赣H的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時,同學(xué)們要弄清:這是父親做什么時的背影?這“背影”體現(xiàn)了父親對“我”的什么感情?文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情
。ǘ、檢查預(yù)習(xí)
1、抽若干人嘗試?yán)首x片斷;若干人對投影的生字詞上黑板注音釋義。
2、指名簡介朱自清。
。ㄈ、指導(dǎo)朗讀
1、聽課文朗讀錄音(要求:聽準(zhǔn)字音;體會感情;進(jìn)一步理解部分詞語的含義)
2、學(xué)生自讀
3、學(xué)生展示朗讀。
。ㄋ模⒄w感知,嘗試練習(xí)。
學(xué)習(xí)速讀課文,解決以下問題。(先獨立思考,后相互交流討論,最后教師點撥指導(dǎo))
1、文中寫了幾次“背影”?著重寫的是什么時候,什么地方看見的背影?寫送別時的.“背影”,表現(xiàn)了父子間的什么感情?(完成此題后,相機(jī)朗讀第六、七段,加深體會感情)
2、每次背影出現(xiàn),“我”都有什么感受?
3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段?(以上內(nèi)容可分步完成)
(五)、教師小結(jié)
如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在日常生產(chǎn)中,可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中,父親的背影,凝聚著父親對兒子的關(guān)愛深情,尤其是在當(dāng)時家境慘淡、禍不單行的日子里,這種關(guān)愛更顯可貴,也就更感動人心。
。、學(xué)生自我小結(jié)。(談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲)
。ㄆ撸、作業(yè)
反復(fù)朗讀課文,體會課文樸實語言中的滿腔深情。
《背影》的教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2、 有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
3、把握文章線索,理清文章脈絡(luò)
【重點難點】
1、體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點,感受理解父親的愛子之情。
2、體會樸實的語言中所包含的深情。
課前準(zhǔn)備:
電子白板課件
教學(xué)過程
教師行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計意圖
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課
1、 白板呈現(xiàn)父親的手拉孩子的手照片,同時播放崔京浩的《父親》,創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生說說歌曲和照片的主題。
2、白板呈現(xiàn)油畫家羅立中的作品《父親》。
3、白板呈現(xiàn)兒子坐在父親肩上放風(fēng)箏的照片。
4、導(dǎo)語:歌唱家用聲音演繹父愛; 畫家用色彩和線條描繪父愛;攝影師用鏡頭記錄父愛;文學(xué)家會用什么來表達(dá)這一崇高的情感呢?(文字)
今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗父愛、觸摸父愛! 1、 欣賞油畫《父親》、父愛照片。
2、 聽歌曲《父親》,進(jìn)入情境。
3、 聽讀課文,整體感知課文,體會情感。 通過欣賞油畫,播放歌曲創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的思想感情。初步感知課文,了解生疏字。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。 做到有的放矢。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、你了解朱自清嗎?
2、這些字詞你會讀嗎?
3、根據(jù)意思說出是哪個詞。
4、指名學(xué)生說說他們了解的朱自清,其他學(xué)生補(bǔ)充。
5、學(xué)生讀,其他人幫助正音。
6、學(xué)生說出對應(yīng)的詞。 檢查預(yù)習(xí)并進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識。
四、整體感知,合作探究
1、 文中幾次出現(xiàn)“背影”,請你在“背影”前加上一個動詞,以便理解 “背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
2、 同學(xué)們有感情(舒緩、深沉)的朗讀第六段,再次體會父親的愛子深情并熟讀成誦。再讀課文,討論,明確答案。
(1)四次寫到“背影”:點題的背影、買橘子的背影、分別時的.背影、想念中的背影。
。2) 感觸最深的“背影”:買橘子的背影。
4、 有感情的朗讀。
5、 熟讀成誦,互相試背。 讓學(xué)生理清全文的脈絡(luò),幫助理解課文。
五、拓展延伸
朱自清父親讀《背影》
1928年,我家已搬到揚州東關(guān)街仁峰豐里一所記錄的屋子里。秋日的一天,我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集,我手捧書本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親臥室,讓他老人家先睹為快。父親已行動不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼鏡,一字一句誦讀著兒子的文章《背影》,只見他手不住的顫抖,昏黃的眼珠,好像猛然發(fā)射出光彩。
是兒子的文章感動了父親。請根據(jù)你對父愛的理解,仿寫下列句式,表達(dá)你對自己父親的敬意。
1、 父愛如傘,為你遮風(fēng)擋雨;父愛如雨,為你濯洗心靈;
2、父愛是一縷陽光,讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛是一泓清泉,讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈; 學(xué)生練習(xí)寫作。 通過仿寫提高學(xué)生的寫作能力。
六、課堂小結(jié)
《背影》寫于1925年10月,是一篇回憶性抒情散文。文章追憶了八年前( )的情景,刻畫了一個( )形象,表達(dá)出真摯深沉的父子之情,抒發(fā)了作者對父親的( )之情。
七、布置作業(yè)
背誦文中描寫父親背影的一段文字(第六段) 。 學(xué)生課后背誦。 讓學(xué)生在情感上更有所增益,加深對課文主旨的理解
《背影》的教案7
教學(xué)目標(biāo):
(一) 知識與技能:
。、 積累詞匯,明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。
。、 整體感知課文,歸納中心意思。
3、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。
(二) 過程與方法:
。薄 反復(fù)誦讀,深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。
2、 找出文章中描寫人物的語句,學(xué)習(xí)描寫人物的方法。仔細(xì)揣摩文中行動描寫的表達(dá)作用。
(三) 情感態(tài)度價值觀:
珍愛親情,增進(jìn)子女與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點:
體會文章飽含深情的、樸素的語言。
教學(xué)難點:
文章描寫人物的方法,揣摩行動描寫的表達(dá)效果。
教學(xué)時間:
三課時
第一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)情況:
《世上只有媽媽好》這首歌同學(xué)們一定耳熟能唱,但我也經(jīng)常聽到有同學(xué)把它改成《世上只有爸爸好》,確實,父愛和母愛是一樣偉大的,只是父愛可能比母愛更深沉、更含蓄,只要我們用心去感受,同樣能體會到。
《背影》是一篇著名的紀(jì)實性散文,也可以說是回憶性散文,本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對于過樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。
交卸(xiè):卸,解除、除去。“交卸”,用于某種職務(wù)!巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任。
奔喪(s。睿纾,有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動詞。
躊躇(chóu chú),猶豫不定。另意,形容得意。
迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚(pán shān)走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(tuí),精神委靡,意氣消沉。
瑣屑(xiè),指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩(yíng),光潔透明。
。、學(xué)生朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文,最好分三個部分,找三個同學(xué)分別朗讀,提出朗讀要求。
二、引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次,掌握結(jié)構(gòu)形式。
(1)本文如分成三個部分,應(yīng)怎樣分法?
教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個部分的`分界線,劃出三個部分后,歸納大意,要求用同樣的語式(字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同),訓(xùn)練概括能力。
“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線!斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分,首段,第二部分,首、末之間的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。
板書:
、匍_篇寄思 ②往事回憶 ③結(jié)尾懷念
如學(xué)生能用“背影”作線索概括,也應(yīng)肯定:
①不忘背影 ②描寫背影 ③思念背影
(2)本文的第二部分是文章的主體部分,按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢?教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。
中間部分可以分成三個層次:
第一層次:交代父子分別時的家境 第二層次:送行前父親的細(xì)心關(guān)照
第三層次:送行時看到父親的背影還可以有別的概括,比如:
中間部分可分為兩個層次:
第一層次:交代家境 第二層次:浦口送別
在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次:
第一、細(xì)心照顧 第二、車站買橘 第三、車門話別
(3)在劃分段落層次時,應(yīng)從開始就告訴學(xué)生,文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式,但由于讀者認(rèn)識的差異、角度的不同、目的的不同,往往有不同的分法。這就要作具體分析。
三、.引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索,體會取材角度。
。、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來?
“背影”。現(xiàn)在,要弄清楚:
(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的?
教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時歸納。
本文在幾處寫了“背影”?
本文在四處寫到“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點?
第一次在開頭,不忘背影。(思背影)
第二次在浦口送別時,望父買橘時的背影。(望背影)
第三次在車門話別,望著背影消失在人群中。(別背影)
第四次在結(jié)尾,淚光中再現(xiàn)背影。(想背影)
這四次背影的出現(xiàn),是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢?或者說,文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢?
可以做這樣的理解:
(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意,并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢?
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌,基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:
、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來表現(xiàn),最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌,而以“背影”出現(xiàn),結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套,不隨人后,開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域,給人以生動、新穎的感受。
四、小結(jié)
父愛是深沉的,偉大的。當(dāng)我們用心去感受父愛時,我們會發(fā)現(xiàn),我們的父親,他就像巍峨的高山,具有博大的胸襟;他就像洶涌的大海,具有寬闊的胸懷。
五、布置作業(yè):
。、反復(fù)涌讀課文。
。、完成課后練習(xí)二。
附:板書設(shè)計:
十一 背影
朱自清
難忘背影:點題 家境:禍不單行
父子 描寫背影: 送別前:細(xì)心關(guān)照 父親疼愛兒子
情深 (細(xì)致刻劃) 買橘子:周到入微 兒子憐愛父親
再現(xiàn)背影:思念
《背影》的教案8
課前檢測
1、給加點的詞語注音
差使 狼藉 簌簌 蹣跚 拭 舉箸
瑣屑 妥帖 迂 頹唐 浦口 奔喪
2、口頭解釋下列詞語
差使 狼藉 簌簌 典質(zhì) 慘淡 賦閑 蹣跚 頹唐 瑣屑
觸目 傷懷 情郁于中
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,會讀、會寫、會用。
2、整體了解課文內(nèi)容,體會課文的主旨。
基礎(chǔ)知識
1、補(bǔ)充解釋詞語:
交卸:就是官吏卸職,向后任交代。 謀生:尋求維持生活的門路。
光景:境況;狀況;情景。 瑣屑:細(xì)小而繁多。
禍不單行:不幸的事接連發(fā)生。
2、資料卡片
、、1947年,朱自清在文章中說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實!薄侗秤啊肥且黄獙憣嵉奈恼,所寫的是真人真事。
⑵、《背影》是一篇以記事為主的散文,在敘事的基礎(chǔ)上,穿插運用了描寫和抒情。描 寫是用生動形象的語言,把人物、事件、景物存在于變化的具體狀態(tài)做精細(xì)的描繪、摹寫,使人有身臨其境的感覺。描寫可以分為兩大類:一是人物描寫,包括肖像、語言、行為、心理活動、神態(tài) 描寫;二是環(huán)境描寫,包括自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫。
、、朱自清,原名朱自華,原籍浙江紹興人,自稱揚州人,現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等等。
自主學(xué)習(xí)
1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時目標(biāo)
閱讀課文,了解課文的主要內(nèi)容和文章的主旨:文章圍繞背影寫了哪些事情?重點寫了什么?表達(dá)了一種怎樣的感情?
2、學(xué)習(xí)策略:
、、細(xì)讀學(xué)習(xí)目標(biāo),弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問題;
、、細(xì)致的閱讀課文,注意找出有提示作用的詞語或者句子;
、、嘗試情感體念:假如你是 文中的父親,或者文中的“我”,在文章中描述的情景下,你的心里和情感會有什么變化;
、、用“人物+事件+結(jié)果”的模式概括文中敘述的事件。
3、與同學(xué)相互交流,整理好各自的答案。
、拧⒄f一說作者筆下父親的背影:
、佟⑽闹杏兴膫寫背影的句子。這四個句子是:
②、填空:
A、文章第一次寫背影,目的是開篇點題,引出 。
B、文章第二次寫背影,寫的是 時的背影,這一次寫父親的背影,寫的最為詳細(xì)。
C、文章第三次寫背影,寫的是 時的背影。
D、文章第四次寫背影,寫的是 時的背影。
、啤⑽闹杏兴膫寫“我”流淚的句子。這四個句子是:
④填空:
A、“我”第一次流淚,是因為 ,這是悲傷之淚。
B、“我”第二次流淚,是因為 ,這是感動之淚。
C、“我”第三次流淚,是因為 ,這是感傷之淚。
D、“我”第四次流淚,是因為 ,這是傷心之淚。
合作探究
做好下面的填空題,說一說你這樣選擇的理由:
本文通過父親在車站給作者送行情景的描述 表現(xiàn)了父親對兒子 ,抒發(fā)了作者對父親 。
歸納小結(jié)[來源:學(xué)。科。網(wǎng)Z。X。X。K]
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課堂檢測
指出下列句子哥屬于哪種形式的描寫?
1、 他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。
2、 于是撲撲身上的泥土,心里很輕松似的。
課前檢測
1、 本文四次寫了父親的背影,其中寫得最為詳細(xì)的一次是什么時候的背影?
2、 本文通過四次寫父親的背影,表達(dá)了一種怎樣的感情?
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、記敘品味作者筆下的背影,體會作者是怎樣來寫背影的?體會作者筆下的背影為什么這樣感人?
2、品味詞語,感悟句 子,體會文中的語句之美。
基礎(chǔ)知識
細(xì)節(jié)描寫是描寫這種表達(dá)手法中的一種。對人物、場景等描寫對象的一個或幾個細(xì)微的表現(xiàn)展開描繪、摹寫,這就是細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫可以是人物細(xì)節(jié)方面的,也可以是環(huán)境方面的!侗秤啊愤@篇課文中有不少細(xì)節(jié)描寫。
自主學(xué)習(xí)
1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時目標(biāo)
繼續(xù)品味作者筆下的背影,體會作者是怎樣來寫背影的?體會作者筆下的背影為什么這樣感人?
2、學(xué)習(xí)策略:
、、細(xì)讀學(xué)習(xí)目標(biāo),弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問題;
、、細(xì)致的閱讀相關(guān)段落,注意其中的細(xì)節(jié)描寫;
、恰L試情感體念:假如你文中的“我”,當(dāng)你看到這些細(xì)節(jié)的時候,你的感情會有怎樣的變化;假如你是文中的父親,想一想,你為什么會這樣做呢?
3、與同學(xué)相互交流,整理好各自的答案。
再說一說作者筆下父親的背影:
細(xì)讀P63第二自然段,解答下列問題:
、佟 等詞語,呼應(yīng)前文,寫 出了當(dāng)時“我”家的慘淡家境,這是服飾方面的細(xì)節(jié)描寫,這一方面的描寫讓人感動,是因為 。
、、 等詞語寫出了父親為“我”買橘子的整個過程,寫出了父親爬上月臺的艱難,這是動作方面的`細(xì)節(jié)描寫,這一方面的描寫讓人感動,是因為 。
合作探究
試用自己的話概括一下:這一段文字從哪幾個方面描寫了父親的背影?為什么要寫的這樣詳細(xì)?
歸納小結(jié)
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課堂檢測
1、下列詞語中沒有錯別字的一項是
A、滿院狼藉 狼狽不堪 祖籍沈陽 B、著名學(xué)者 署名蓋章 舉箸提筆
C、敷衍了事 晶瑩淚花 煙塵縈繞 D、變賣典質(zhì) 賦閉在家 轉(zhuǎn)瞬即逝
2、下面四組加點的詞語中,有一組的解釋有錯誤,這一組是
A、狼藉(亂七八糟的樣子) B、頹唐(精神不振作)
簌簌(紛紛落下的樣子) 蹣跚(走路緩慢搖擺的樣子)
勾留(短時間停留) 賦閑(指失業(yè)在家)
C、瑣屑(細(xì)小而繁多的事) D、情郁于中(感情聚集在心里不得發(fā)泄)
箸(筷子) 變賣典質(zhì)(東西)
慘淡(凄慘暗淡,不景氣) 不能自已(停止,這里是控制的意思)
第三十七課時
課前檢測
課文四次寫了背影,其中第二次寫得最為詳細(xì),這是為什么?作者在第二次寫背影時,用了哪兩方的細(xì)節(jié)描寫?
學(xué)習(xí)目標(biāo)
品味詞語,感悟句子,體會文中的語句之美。
基礎(chǔ)知識
按 引用的方式的不同,引用可以分成兩大類,一類是直接引用,一類是間接引用。把文章中的話或者人物所說的話,原封不動的之間引用過來,這就是直接引用。直接引用文章中的話或者人物的話必須用引號和冒號,用引號和冒號的方式有三種:
1、Xx說:“……” 2、“……”Xx說,“……” 3、“……”Xx說。
只引用文章中一段話的大意,或者一個人所說的話的大意,這就是間接引用。間接引用不要用引號和冒號。
《背影》這篇課文中既有直接引用,又有間接引用,閱讀時要注意分別。
自主學(xué)習(xí)
1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時目標(biāo)
品味詞語,感悟句子,體會文中的語句之美。
2、學(xué)習(xí)策略:
學(xué)會嘗試情感體念:假如你文中的“我”,當(dāng)你看到這些細(xì)節(jié)的時候,你的感情會有怎樣的變化;假如你是文中的父親,想一想,你為什么會這樣做呢?
3、與同學(xué)相互交流,整理好各自的答案。
⑴、課文寫父親送兒子上車過程中說的四句話,都很 簡短,意思也很平常。請找出來,并聯(lián)系上下文,體會這些話語所表達(dá)的憐愛兒子的深情。
、佟⑦@四句話依次是:
、、第 一句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情:
、、第二句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情:
、堋⒌谌湓挶磉_(dá)了父親這樣的憐子深情:
、荨⒌谒木湓挶磉_(dá)了父親這樣的憐子深情:
、啤⒔滩腜64有這樣一段話“于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”,你認(rèn)為這一句話應(yīng)該怎樣理解?
合作探究
課文中說:“唉,我現(xiàn)在想想,我那時真是太聰明了!”你認(rèn)為這一句話應(yīng)該怎樣理解?
歸納小結(jié)
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課堂檢測
。1)本文作者 ,字 ,江蘇揚州人。我國現(xiàn)代著名的 、 、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
。2)本文是一篇 ,以“ ”為線索貫穿全篇,集中體現(xiàn)了父子之間的真摯感情。
第三十八課時
《背影》專題練習(xí)
課堂知識檢測運用(1、2、4題為必做題)
1.選擇題。
。1)、下列詞語中加點字的注音有誤的一項是( )(2分)(08河南中考題)
A、差(chāi)使 尋覓(mì) 懦(nuò)弱 隨聲附和(hè)
B、蹣(pán)跚 不屑(xiè) 熱忱( chén) 惟妙惟肖(xiào)
C、闊綽 (zhuó) 魁(kuí)梧 粗獷(kuàng) 相行見絀(chù)
D、醞釀(niàng) 狼藉(jí) 秀頎(qí) 地大物博(bó)
。2)、句中加點詞解釋不正確的是( )
A、瑣屑(碎。 觸目傷懷(心里) B、頹唐(坍塌) 情郁于中(心里)
C、迂腐(言行守舊,不合時宜) 變賣典質(zhì)(當(dāng))
D、拭干(擦)不能自已(停止、控制)E、這些日子,家中光景很是慘淡(境況))
2、根據(jù)拼音寫出漢字。
交xiè( ) 妥tiē( ) fù( )閑 狼jí( ) yū( )腐 shì( )干
3.、揣摩語言。
。1)、“我現(xiàn)在想想,那時真是太聰明了!奔狱c詞“聰明”在句中是什么意思?你怎樣理解這句話的意思?
。2)、“我那時真是聰明過分,總覺他說話不太漂亮……”句中加點詞“漂亮”是什么意思?
。3)、父親因為事忙,本已說定不送我,叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。
揣摩:①、“說定 ”改為“說過”、“說好”表達(dá)效果有什么不同?
、、“熟識”“再三”“仔細(xì)”等詞語的表達(dá)作用是什么?
、、“再三”和“仔細(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)?
。4)、對下列句子的意思理解不正確的一項是( )
A、我趕緊拭干了淚。理解:我怕父親因我流淚而傷心,表現(xiàn)了我對父親的理解和愛戴。
B、于是撲撲身上的泥土,心里很輕松似的。理解:父親想替兒子做的事已做到了,盡管人很累,但心里覺得踏實。
C、“進(jìn)去吧,里面沒人。”理解:父親怕我的東西丟失,表現(xiàn)了他對社會世態(tài)的不滿和無奈。
D、“我走了,到那邊來信!崩斫猓簶闼氐脑捳Z,表現(xiàn)了父親對兒子遠(yuǎn)行的深深的牽掛之情。
4、文學(xué)常識填空。
。1)、本文作者 ,字 ,江蘇揚州人。我國現(xiàn)代著名的 、 、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
。2)、本文是一篇 ,以“ ”為線索貫穿全篇,集中體現(xiàn)了父子之間 的真摯感情。
課內(nèi)閱讀
、鸥赣H是一個胖子,走過去自然要費事些。⑵我本來要去的,他不肯,只好讓他去。⑶我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。⑷可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。⑸他用兩手( )著上面,兩腳再向上( );他肥 胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。⑺我趕緊拭干了淚。⑹怕他看見,也怕別人看見。⑻我再向外看時,他已抱了朱紅的橘子往回走了。⑼過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。⑽到這邊時,我趕緊去( )他。⑾他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。⑿于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。⒀過一會兒說:“我走了,到那邊來信!”⒁我望著他走出去。⒂他走了幾步,回頭看見我,說:“進(jìn)去吧,里 邊沒人!雹缘人谋秤盎烊雭韥硗娜死,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又( )了。
1、在原文中填入恰當(dāng)?shù)膭釉~。
A、吊 縮 拉 來 B、攀 勾 攙 疏 C 、攀 縮 攙 來 D、吊 勾 扶 攙
2、作者著力刻畫了父親怎樣一個“背影”?
3、全文以“背影”為主線,組織了全篇結(jié)構(gòu)!氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承的。語段中出現(xiàn)的“背影”是第二次和第三次。判斷下列說法的正誤。對的打“√”,錯的打“×”。
。1)、第一次背影,開頭點題,引起下文,略寫。( )
。2)、第二次背影,對“背影”的動態(tài)進(jìn)行補(bǔ)充,深化主題,略寫。( )
(3)、第三次背影,集中刻畫,把情節(jié)推向高潮,詳寫。( )
。4)、第四次背影,照應(yīng)開頭,引人回味,增加感情的深度。( )
4、文中寫父親背影的是哪三句話?選出正確的一項,將它的字母填入括號。( )
A、⑴ ⑶ ⑹ B、⑹ ⑺ ⑽ C、⑶ ⑸ ⒃ D、⑴ ⑷ ⑽
5、選出能表明 上文所寫內(nèi)容的小標(biāo)題,將它的字母填在括號內(nèi) ( )
A、父子情 B、父親的背影 C、惜別 D、買桔子送別
《背影》的教案9
(一)課文重點和難點
1.敘事散文的選材;
2.敘事散文的結(jié)構(gòu);
3.描寫人物在特定環(huán)境下的特征。
(二)需落實的知識點
1.文章的線索;
2.文章的整體結(jié)構(gòu);
3.對比反襯手法的.運用;
4.樸實、含蓄、生動、細(xì)膩的語言風(fēng)格。
(三)教法設(shè)計
1.要求學(xué)生將課文朗讀一遍,默讀一遍。教師提問:本文的主題思想是什么?要求從兩個方面回答。(提示:表現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)懷摯愛之情和兒子對父親的感激懷念之情。)
2.本文描寫的是“父親”,卻以“背影”為題,說明“背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫到“背影”,作者以“背影”為主線,組織了全篇結(jié)構(gòu)。
圖表設(shè)計:
上述圖表,教師講述第一欄內(nèi)容,第二、三、四欄由學(xué)生經(jīng)過小組討論填寫。
3.作者圍繞“背影”這條線索,緊扣主題,對材料進(jìn)行了巧妙的取舍和安排。教師提問:
(1)第一自然段后,作者為何要宕開一筆,寫父親失業(yè),家境慘談?(提示:渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調(diào),表明父親在如此艱難的處境中還無微不至地關(guān)懷“我”,突出了主題。)
(2)在第二次寫“背影”之前,為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”,如何在送的過程中細(xì)致周到,勞形勞神?(提示:使“背影”的出現(xiàn)水到渠成,順理成章,為全文的高潮作鋪墊。)
(3)最后一段起什么作用?(提示:反映父親晚景的凄涼,更襯出他愛子之情的深厚可貴,使文章具有一種悠長、令人回味的意境。)
以上問題,由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書思考,或二人討論,師生共同得出答案。
4.教師提問:全文有幾處用了對比或反襯的.寫作方法?分別起什么作用?(提示:第一處:家中不幸之后,父親本來心里難過,卻說“不必難過,好在天無絕人之路”,表現(xiàn)了父親對兒子的愛憐;第二處:“我”的“聰明過分”和父親的“迂”相比襯,表現(xiàn)父親的愛子情深;第三處:最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好,只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對照,更加襯托出父親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久遠(yuǎn)。)
。ㄋ模.教案擴(kuò)展思路
1.分析第六自然段中一系列動詞的妙用,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用平實、真切、得體、準(zhǔn)確的語言描寫人物在特定環(huán)境下的特征,突出主題思想。設(shè)計一個作文片斷練習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會朱自清于質(zhì)樸中見深刻,于含蓄中見神奇的.寫作特點。
《背影》的教案10
第1課背影
教學(xué)目標(biāo)
1、 體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、 學(xué)習(xí)本文在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法。
3、 學(xué)習(xí)本文在記敘事實中,不加任何修飾、渲染的樸實自然的語言特色。
教學(xué)重難點
重點學(xué)習(xí)在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法,理解融于字里行間深沉的父子深情。
難點體會文中樸實而深沉的語言。
課時安排2課時
第1課時
一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
二自讀感知整體把握
1、走近朱自清
。ㄕ埬檎易髡叩挠嘘P(guān)資料)
2、字詞積累
。1)給下列加點的字注音
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 蹣跚 拭 頹唐 瑣屑舉箸
(2)解釋下列詞語
狼藉: 慘淡: 勾留: 變賣典質(zhì): 賦閑: 蹣跚: 頹唐: 觸目傷懷: 情郁于中: 瑣屑:
3、 整體感知
聽讀課文錄音,學(xué)生思考:
。1)課文的中心事件是什么?
。21)課文寫車站送別,表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?
4、梳理結(jié)構(gòu)
“背影”貫穿了全文,是文章描寫的焦點。作者正是通過一次次描寫“背影”,一步步表現(xiàn)父子深情的主題。請根據(jù)文章內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。
【學(xué)生活動】默讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),然后各學(xué)習(xí)小組討論交流:課文幾次提到背影?課文幾次提到的背影有什么不同?最難忘的是哪一次?
三合作交流解讀探究
1、找一找
有一個山里的孩子這樣寫道:“父親像一張弓,蓄一生之勢要把孩子射出大山!笔茄,父親對兒子的深情摯愛是無可比擬的,而父母對子女的愛大都是在日常細(xì)微的事情上流露出來的。請你閱讀本文,說說作者是通過哪些事例來表現(xiàn)父親對兒子的愛的?
2、思考
父親送兒子上火車,給兒子買橘子的過程中說了四句話,請體會其中蘊含的意思。
四 課堂小結(jié)
第2課時
一溫故知新
1、默寫字詞。
2、小組有感情的朗讀課文。
二合作交流解讀探究
1、想一想
父親的“背影”濃縮了父親對兒子的款款深情,憐惜,體貼,依依不舍。因此,文中四次寫背影,試仔細(xì)閱讀品味,說一說哪一次給你留下的印象最深,為什么對這一次父親背影的描寫留下的印象最深呢?
【學(xué)生活動】(閱讀課文,圈出給你印象最深刻的描寫背影的地方,仔細(xì)揣摩、品味,然后小組討論、交流。)
2、閱讀2---3段
父親的.“背影”傾注了父親對兒子的摯愛深情。讓我們看到了慈父的至情至善,愛子如命。而父親的這種愛,又是在怎樣的背景之下呢?試閱讀文章2---3段,思考這兩段在文章中的作用。
3、 思考
父親的“背影”凝聚了父親對兒子無盡的關(guān)愛,面對父親的“背影”,父親的關(guān)愛,“我”不禁潸然淚下,閱讀文章,說說文中一共寫了“我”幾次流淚,并思考其含義。
【學(xué)生活動】圈出文中寫“我”流淚的句子,并思考其含義。
4、 朗讀課文,體會本文語言上的特色
作者全用白描記述事實,不作任何修飾、渲染,但卻能讓我們從中體會到濃濃的父子深情。
【學(xué)生活動】朗讀品味,感受文章語言特色,并討論交流。
三總結(jié)反思拓展延伸
1、課堂小結(jié)(本文的寫作特點)
2、查找一篇描寫父親的文章,課后小組交流。
《背影》的教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識和能力:
1.掌握下列詞語讀音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2.結(jié)合注釋,理解下邊詞語的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中 瑣屑
3.品味賞析文章樸實飽含深情的語言。
過程和方法:
1、體會關(guān)鍵詞語的含義和表達(dá)作用,揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達(dá)。
2.指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
3.學(xué)習(xí)文中獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。
情感態(tài)度和價值觀:
體會文章蘊涵的父親對兒子的真情摯愛,兒子對父親的深深眷戀,啟發(fā)學(xué)生感恩父母,激發(fā)學(xué)生的報德之心、報德之行。
二、教學(xué)重點:
平淡之中的濃情;對"背影"深情而細(xì)致的描寫。
三、教學(xué)難點:
理清文章脈絡(luò),整體把握內(nèi)容,體會文章精巧的構(gòu)思。
四、教學(xué)方法:
朗讀、點撥、討論
五、課時安排:
2課時
六、教具:
多媒體課件
教學(xué)過程:
第一課時
一、激情導(dǎo)入
播放背景音樂《懂你》
孟郊的《游子吟》:"慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。"千百年來撥動著無數(shù)讀者的心弦,為人們所傳頌,它的魅力就在于詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛。自古以來人們都歌頌?zāi)赣H的慈愛和溫柔,歌頌父親的剛毅和堅強(qiáng),可是朱自清卻用細(xì)膩溫婉的散文,寫出一個同樣細(xì)致入微,溫婉如母的父親。下面我們共同學(xué)習(xí)《背影》。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
第一次讀課文,建議大家做兩件事:
1.聯(lián)系課文內(nèi)容,說說你對下列詞語的理解,并注意加點字的讀音。
狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 勾留 賦閑 蹣跚
2、用一句話說出本文寫的事
作者奔喪完畢,父子在浦口車站依依送別的情景。
三、再讀課文,感悟真情
1、朱自清曾說過:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信,真的淚如泉涌。”閱讀課文,看看《背影》中作者哭了幾次?
四次:第一次(我)不禁簌簌地流下眼淚。第二次我的眼淚很快又來了。第三次,我的眼淚又來了。第四次在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。
2、比較一下,四次落淚,文字是否雷同?四次寫流淚,作者抒發(fā)的感情是否完全一致呢?
第一次是作者從北京到徐州見到父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母剛逝,父親失業(yè),禍不單行,于是一股憂傷襲上心頭,難過地流下了眼淚。
第二次車站,望父買橘,這是全文的高潮。父親穿過鐵道,爬上月臺,步履蹣跚買橘時的背影映入我的眼簾。父愛的感動撞擊著我的心靈,感激的淚水奪眶而出。
第三次是車站別離,當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群中,回想起過去種種,回想起父親的關(guān)懷體貼,一股愁緒襲上心頭,于是流下了悵惘的淚。
第四次是在北京接到父親的來信,特別是“舉箸提筆,諸多不便,大去之期不遠(yuǎn)矣!钡脑捳Z又一次牽動作者的傷感的思緒,想到父親的頹唐,家境的慘淡,晚景的凄涼、抑郁的情感一時迸發(fā)。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。
概括、板書:
徐州見父——難過的淚望父買橘——感激的淚
父子分手——悵惘的淚北京思父——心酸的淚
3、總結(jié)
作者四次流淚,感情是豐富真摯的,“感人心者,莫先乎情”,抒情散文就是要寫真情,以情動人。四次流淚,是作者真情的流露,有至情之人,才有至情之文,這四次流淚,造成感情上的波瀾迭起,一次又一次強(qiáng)烈的撞擊著讀者的心扉,大大增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力,F(xiàn)在,請同學(xué)們默默的翻開書本,誦讀課文,讓我們透過那晶瑩的淚光,去體味文章中那真摯永恒的父子之情吧。
四、三讀課文,理解背影
三讀《背影》我想同學(xué)們一定有自己的見解,F(xiàn)在請你在“背影”前加上修飾的定語,談?wù)勀銓Σ煌尘跋碌谋秤暗睦斫。(學(xué)生同桌討論)
可以從內(nèi)容、遣詞造句、謀篇布局等角度去思考、探究。如:“探”,體胖動作不靈便,小心翼翼;“攀”,既寫出月臺的高度,又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”,兩腳無處可蹬,把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力!@是一個艱難的背影!
總結(jié):剛才,同學(xué)們從不同的角度詮釋了自己對背影的理解,有內(nèi)容的、有情感的。從文本中,我們不難看出:“背影”既是文題,也是文章組織材料的線索。文章中背影總共出現(xiàn)四次:開篇最不能忘記的背影,寫出了對父親的深深思念之情;中間車站買橘時的背影,寫出了父親的一片親子深情;車站消失在人群中的背影寫出了惜別時對父親的'無限憐惜依戀;結(jié)尾淚光中的背影寫出了別后對父親的深切思念。文章截取了人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間,運用樸實無華的語言,既讓我們看到了父親“形”的方面的特點,也向我們展示了父親“神”的方面的本質(zhì)特征。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。
五、拓展延伸感情升華
父愛如山,在我們的人生旅途中,父親有著不可替代的重要作用!請用一個比喻句,說說父親在你心目中的地位或作用。
示例:
父親
你是一座燈塔,照亮我前行的航程;
你是一座巍峨的高山,為我撐起一片蔚藍(lán)的天空……
六、布置作業(yè)(播放背景音樂《父親》)
父愛是一把結(jié)實的傘,你有困難了,為你遮風(fēng)擋雨;父愛是一件厚厚的棉衣,一碗熱氣騰騰的湯,你冷了,為你抵御嚴(yán)寒;父愛是一把舒服的椅子,一張柔軟的床,你累了,讓你忘記疲憊;父愛是一條干爽的毛巾,你哭了,為你拂去心中的淚水;父愛是一杯甜甜的冰紅茶,你笑了,讓你從嘴里甜到心里……
請同學(xué)們回到家里,用你自己獨特的方式,向你的父母表示對他們的理解,對他們無微不至的關(guān)懷給予感激,哪怕是給父母夾次菜,倒杯水,道聲辛苦……好嗎?
《背影》的教案12
【請學(xué)新課】
親愛的同學(xué),當(dāng)提到父愛或母愛之時,你的腦海里是否閃現(xiàn)出一幅幅動人心弦的畫面?是否能描畫出來?唐代詩人孟郊在《游子吟》中寫道:"慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。"詩中母親為兒子一針一線,細(xì)細(xì)密密縫補(bǔ)衣服的鏡頭,表現(xiàn)出母愛的細(xì)密綿長、深沉博大。這個鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質(zhì)樸的語言,為我們描寫了一位在逆境中仍愛心拳拳的父親,為兒子買橘子時的蹣跚而偉岸、笨拙但堅韌的頂天立地的背影,感人至深,催人淚下。這個鏡頭則堪稱是慈父的不朽雕塑。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解朱自清的生平,了解本文.寫作背景。識記以下字詞:“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物形象的一個特征,在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點。
3、學(xué)習(xí)通過理解關(guān)鍵詞語的含義,體會語句所表達(dá)的父子之間的濃濃親情。
【整體感知】
1、瀏覽全文,你認(rèn)為這篇文章寫的主要事件是什么?
2、仔細(xì)想一想,以“背影”作為課文題目有什么作用?
3、你能否發(fā)現(xiàn)文章中一共幾次寫到背影?分別有什么作用?其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的?
4、課文中對于“我”面對父親的“背影”,“淚很快地流下來”寫得很詳細(xì),那么,“我”流淚是因為什么原因呢?
【重點難點導(dǎo)學(xué)】
1、口述父親過鐵道買橘子的過程,在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?
2、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來了”,為什么怕他看見?
3、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
4、送別過程中父親共說了幾句話,這幾句話的含義是什么?
【總結(jié)規(guī)律】
《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下,父親送別遠(yuǎn)行的兒子時的一番情景,表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇,以及由此而生的感傷情緒,所寫是普通的生活感受,用的文字也不多,可是卻很感動人,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢?
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫,也有間接描寫。就直接描寫而言:先作外貌描寫,寫衣貌,然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺的動作;而作者自己的感情變化有力地烘托出背影,是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。
課堂練習(xí)
一、積累運用:
。保o加點字注音。
躊躇( ) 蹣跚( ) 頹唐( ) 瑣屑( )
晶瑩( ) 狼藉( ) 簌簌( ) 柵欄( )
2.說說下列加點詞在句中的含義。
(1) 我那時真是聰明過分,總覺他說話不大漂亮……
(2)唉,我現(xiàn)在想想,那時真是太聰明了。
二、課內(nèi)精讀:
讀下面一段文字,然后回答問題:
我說道:“爸爸,你走吧!彼囃饪戳丝凑f:“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。
我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。1我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的.泥土,心里很輕松似的。過一會說:“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回頭看見我,說:“進(jìn)去吧,里邊沒人!钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。
⑴ 文中刻畫父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是_________描寫。
、 文中寫“父親”外貌后,先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”有什么含義?
⑶ 選文中寫父親走路“蹣跚”,這是因為父親________________。文中有三個動詞寫出了父親爬上月臺不容易,它們是_______ __________ _____________。
、 “我”的一“拭”一“攙”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?
、 “他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。”這句話有什么含義?
、 這段文字兩次寫到父親的“背影”,前一次寫得詳細(xì),詳寫背影的作用是?
《背影》的教案13
一、課文的類型:精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。
。2)品味樸實簡潔的語言。
。3)初步學(xué)會欣賞敘事散文。
2、方法與過程:合作探究式
3、情感態(tài)度、價值觀:
感受深切的父愛,凈化自身,凈化靈魂。
4、德育目標(biāo):
教育學(xué)生心存愛意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,關(guān)心他人。
三、教學(xué)重點:
1、四次背影、四次流淚的描寫作用。
2、感受深切的父愛,體會作者的思想感情。
四、教學(xué)難點:
文中父愛的體會及主旨的體現(xiàn)
五、課前的準(zhǔn)備:
1、制作課件;
2、準(zhǔn)備電腦、投影儀
六、教學(xué)課時的安排: 共3課時(其中機(jī)動1課時)
七、教學(xué)步驟:
第1課時
主要內(nèi)容:整體感知課文
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
。ㄒ唬┤腩}:課件投影1
同學(xué)們!我想你在很小的時候就學(xué)會了唱一歌唱母愛的歌,你們說是哪一首歌呀?(《世上只有媽媽好》),母愛是最偉大的,可你們知道嗎,父愛也是最了不起的。不是有這樣一句話嗎:“父愛如山”,到底這句話是對還是不對呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)第7課,朱自清的散文——《背影》
。ǘ┢鸾髡邔W(xué)點文學(xué)知識:(課件投影2)
朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者。 名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在
《朱自清全集》里。
《背影》是記實散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實,……”
學(xué)習(xí)時我們應(yīng)該樹立怎樣的目標(biāo)呢?
(三)明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
投影3:學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,體會文中蘊含的父子深情。
2、理清文章結(jié)構(gòu)層次,理解背影的線索作用。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法,品味樸實簡潔的語言。
二、檢查預(yù)習(xí):(投影4)
2、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:(投影5)
3、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語:
根據(jù)詞義寫出詞語
。1)因為腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)
(2)紛紛落下的樣子。(簌簌)
。3)亂七八糟的樣子。(狼籍)
。4)細(xì)小而繁多(的事)。(瑣屑)
。5)衰頹敗落。(頹唐)
三、整體感知課文
。ㄒ唬├首x課文:——播放朗讀
。ǘ┧伎紗栴}討論問題:
投影7—9:
1、本文寫的主要事件是什么?
。ǜ缸悠挚谒蛣e)
2、全文共寫到父親幾次背影的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
以“背影”為線索組織材料,
第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影
第二次(在第6段):望父買橘 刻畫背影
第三次(在第6段):父子分手 惜別背影
第四次(在第7段):別后思念 再現(xiàn)背影
全文脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
3、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)
讓學(xué)生齊讀課文第六段
4、本段運用了哪些方法來描寫父親?為什么寫得這樣詳細(xì)呢?
歸納:投影10—13
四、小結(jié):
在你的生命過程中,父母的關(guān)愛一直陪伴在身旁,請你隨時留意,一定會有令你印象最深刻的一個片段。
五、作業(yè)的布置
1、完成課后習(xí)題“一1”
2、熟讀課文,找出文中你覺得寫得精彩的文段,并說說理由。
六、板書設(shè)計:
四 第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影 父疼子
次 第二次(在第6段):望父買橘 刻畫背影 背
描 第三次(在第6段):父子分手 惜別背影 影 子愛父
寫 第四次(在第7段):別后思念 再現(xiàn)背影
七、教學(xué)反思
第2課時
主要內(nèi)容:精讀課文第二部分
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們開始學(xué)了朱自清的《背影》,感知了文中的內(nèi)容,了解文中對背影的描寫,本節(jié)課我們再繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
二、舊課復(fù)習(xí):
請根據(jù)課文填空:(投影9)
我看見他 著黑布小帽, 著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地 到鐵道邊,慢慢
身下去,尚不大難。可是 過鐵道,要 上那邊月臺,就不容易了。他用兩手 著上面,兩腳再向上 ;他肥胖的身子向左微 ,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地 下來了。
歸納段意:買桔子送別
三、問題探討:(投影)
1、朗讀第六自然段。思考:本段從哪些方而來描寫父親?先勾畫出相關(guān)的詞語或句子,再想一思這樣寫有何作用?
明確(投影11—23):
。1) 外貌:
○1父親的穿戴:黑、深青 。 作用:表明家境不好,心情憂傷
○2父親的體態(tài):肥胖。 作用:表明行動不便,艱難。
。2)動作:
○1走路的姿勢:蹣跚 作用:年紀(jì)較大、腿腳不便
○2爬月臺時的動作:攀、縮、傾 作用:行動不便、步履艱難
 
; (2) 語言:
老師點評:這四句話都很簡短,意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情?不是,樸素的言語中往往含有深摯的愛意;平淡的話語里往往隱藏著不平靜的心情。
內(nèi) 容 包含的感情
兒子
上車
前 “不要緊,他們?nèi)ゲ缓。?父親當(dāng)時急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送。
“我買幾個橘子去,你就在此地,
不要走動! 父親已經(jīng)把兒子送上車,已經(jīng)關(guān)照得無微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺得沒有盡夠心意,看見站上有賣橘子的,便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易,自己受點累,能讓兒子受用,他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來,忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。
兒了
上車
后 “我走了,到那邊來信!” 惦念路途平安,要等到兒子回到北京來信報平安,才能放心。
“進(jìn)去吧,里邊沒人! 走了幾步就回頭,可見心里還是惦記著兒子,依依不舍。又想到兒子所帶的行李,叫兒子小心,什么都為兒子著想。
老師贈言:真理是樸素的。
小結(jié):同學(xué)們寫作時,要善于用樸素的語言寫出深摯的情感;選材時,也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
過渡語:
有人說過:世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對兒女的恩情!下面我們再一同來感悟一下作者所寫的“父親送我上車”時的情形。
2、質(zhì)疑:(投影24)
。1)父親在怎樣的'情況下送我上車的?
。2)如何理解文中兩次“聰明”?
。3)父親穿的是用什么做的衣服?我穿的又是用什么做的大衣?從這穿的衣服說明了什么?
(4)作者這樣寫父親送我上車有什么意義?(為寫背影作鋪墊)
3、閱讀最后一段后,探討:(投影25、26)
。1)課文結(jié)尾寫父親的背影,是在“晶瑩的淚光中”,這是為什么?
父親信上說到了“大去之期”,說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步,想到父親對自己的許多好處,想到父親的背影,作者不禁淚如泉涌。
(2)“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時能與他相見!”
課文最后又寫到父親的背影,有什么作用?
■ 這個“背影”寄托著作者對父親的深沉的思念,
■ 寫思念,是為了烘托父親的愛子之情,深化文章主題。
4、文中到底寫到幾次流淚?這幾次的所流之淚有何不同?
投影27:
。ㄋ拇瘟鳒I:悲哀之淚;感動之淚;感傷之淚;傷心之淚)
四、小結(jié):
從這一文我們可以感受到:
世間的愛千萬種,
惟有父母之愛最無私。
時間的長河可以帶走一切,
但帶不走父母的愛。
它已深入我們的骨髓,
溶入我們的血液。
這愛留在我們的心中,
時刻溫暖我們的生命歷程。
朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新,難怪朱自清父親讀《背影》有言:1928年,我家已搬至揚州東關(guān)街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天,我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集,我手捧書本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親臥室,讓他老人家先睹為快。父親已行動不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼鏡,一字一句誦讀著兒子的文章《背影》,只見他的手不住地顫抖,昏黃的眼珠,好像猛然放射出光彩。
請同學(xué)們課后,再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀,體會文中流露出的情感。
五、作業(yè)的布置:
1、完成課后習(xí)題
2、寫你父親(或母親)送你上學(xué)的一個“背影”或一個場面。
3、課外閱讀幾篇寫父愛,母愛的好文章,寫一篇讀書筆記、
六、板書設(shè)計
《背影》的教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.反復(fù)朗讀課文,理清文章的線索,把握人物在特定環(huán)境下的形象特征。
2.理解文章中父親的四次“背影”,品味樸實無華卻飽含感情的語言 。
3.感受父愛的偉大,學(xué)會關(guān)愛父母。
教學(xué)重難點
學(xué)習(xí)從平凡生活中擷取細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物。體會平實的語句中蘊含的感情。
教學(xué)工具
多媒體、板書
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
(一)導(dǎo)入新課
父親是一部大書,年輕的兒女們常讀不懂,直到他們真正長大,站在理想與現(xiàn)實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時,才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點,一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對兒子深沉的愛,共同體會父子深情。
。ǘ┏鍪灸繕(biāo)
1.反復(fù)朗讀課文,理清文章的線索,把握人物在特定環(huán)境下的形象特征。
2.理解文章中父親的四次“背影”,品味樸實無華卻飽含感情的語言 。
3.感受父愛的偉大,學(xué)會關(guān)愛父母。
過渡語:同學(xué)們,讓我們正確朗讀課文,勾畫文中重點的字詞,打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),然后根據(jù)自學(xué)指導(dǎo),完成自學(xué)任務(wù)。
二、先學(xué)
。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。(注意:語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情)并思考以下問題:
1.緊扣“四”字,解讀《背影》,試一下請找出:四次背影、四次流淚、四句父親的話。
點撥:“背影”在文章中共出現(xiàn)四次,開頭設(shè)疑——點出背影 ;望父買橘——刻畫背影 ;父子分手——惜別背影 ;結(jié)尾思念——照應(yīng)背影 。以“背影”為線索,把各部分材料巧妙地組織起來,反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題,使文章貫串一氣,渾然一體。
四次淚,徐州見父——難過的淚 ;望父買橘——感動的淚 ;父子分手——惜別的淚 ;北京思父——傷心的淚!案腥诵恼,莫先乎情”,從四次流淚中,讓我們看到了朱自清先生對父親深深的摯愛和他那顆水晶般透明的心。
父親對我的關(guān)愛的話主要也是四句。第一處:父親說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人這路!”這是父親在禍不單行,家境十分慘淡的處境下,強(qiáng)抑悲苦,反過來勸慰兒子,可見父親的體貼。第二處:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 备赣H當(dāng)時急于謀事,在生存的巨大壓力下,憂心如焚,但是兒子在他的心目中高于一切,惟恐兒子有什么閃失,所以最后決定親自送兒子。第三處:“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動!备赣H把兒子送上了車,已經(jīng)照顧得無微不至了,可是還覺得沒有盡夠心意,看到站上有賣橘子的,便要為兒子去買橘子。過鐵道不容易,父親自己很明白,可是為了兒子,自己仍然心甘情愿地去買橘子。第四處“我走了,里邊沒人”。父親惦念路途平安,要等到兒子回到北京后來信報平安,才能放心。 四句話中蘊涵父親多少對兒子的憐惜、體貼與依依不舍,樸實的語言中充滿著溢于言表的深摯感情,父親的那顆愛子之心躍然紙上。
2。分清段落層次,疏通文意。
點撥:回家奔喪一喪事畢,赴南京,父子同行事雖忙,不放心,親自送行
南京送別 看行李,揀座位,再三叮嚀
穿鐵道,見背影,幾度落淚
北京思父——持父信,見背影,淚光晶瑩
(二)自學(xué)檢測
要求:在學(xué)案上完成自學(xué)檢測題目,書寫認(rèn)真、規(guī)范,不能亂涂亂畫,一對一檢查并用紅筆糾錯。
1.《背影》的作者是——,字——,江蘇揚州人!、詩人、學(xué)者、—— 。散文代表作品有《 》《 》《 》《 》等。
2.初讀課文,詞暢句通 ,試著給下面劃橫線的字注音。
交卸 奔喪 差使 狼藉 躊躇 迂腐
頹唐 瑣屑 蹣跚 簌簌 擦拭 舉箸
。ㄈ┪业囊苫
發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。在剛才的學(xué)習(xí)中你有什么疑惑,提出來請大家?guī)椭鉀Q:
三、后教
過渡語:同學(xué)們,我們已經(jīng)初步理解文意了,那么接下來讓我們根據(jù)學(xué)案提示,再次速讀課文,10分鐘完成下列學(xué)習(xí)任務(wù),先獨立思考,再組內(nèi)交流,準(zhǔn)備展示。
1、請用簡潔的語言概括出來請用波浪線劃出具體描寫“背影”的語句,思考: 第六段描寫父親背影時有哪些精彩之處?
點撥:段落中的“定格描寫”;“連續(xù)動詞”描寫;“淚”的表“情”作用; 黑色與紅色; 父親的話語欣賞; 動詞的表現(xiàn)力;父親的外貌;兩次寫“背影”;父親買橘等。層次分明,語言樸素、情感深沉地描寫了父親的背影,那布帽、布馬褂、布棉袍,表現(xiàn)了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇;那蹣跚的步態(tài),那探身、攀手、縮腳、傾身等動作,形象地描繪了父親的費勁吃力;那叮囑的話語,表現(xiàn)了父親的'關(guān)懷備至;那流淚,又流淚的敘述,表現(xiàn)著作者內(nèi)心非常復(fù)雜的情意。
2、請用著重點標(biāo)出父親過鐵道買桔子的動詞,以“我認(rèn)為--用的好,因為---”的句式品味作者用詞的妙處。
點撥:言之成理即可。
3。本文不同于一般作品從正面著筆去描寫人物肖像,著力于神情、音容笑貌的描繪,而是選取了對兒子來說再平常、再熟悉不過的“背影”為表現(xiàn)角度,為什么車站送行父親的背影竟使兒子感動得流淚?
點撥:“背影”是本文的文眼,是貫穿全文的線索,起到點題的作用。這是一個令人感動的、令普天之下所有華夏兒女都感動的“背影”,摧人淚下,感人至深。朱自清先生除了被深深感動外,還會有一絲的后悔或遺憾;因為二十歲的他當(dāng)年并沒有很好地理解父愛,還有“暗笑他的迂”等不應(yīng)有的心理。所以一旦理解之后,定會有自責(zé)之意。 這是他平生以來第一次真正理解到了父愛的真諦,第一次頓悟到了父愛的存在。 這是惜別的“背影”。朱自清在頓悟到父愛的基礎(chǔ)上,更進(jìn)一步理解父親對自己無微不至的關(guān)懷照顧,即將分別格外依戀。
當(dāng)時中國社會的狀況是:軍閥割據(jù),帝國主義勢力明爭暗斗,知識分子朝不保夕,奔波勞碌,謀事艱難,在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法,通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情,所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
課后小結(jié)
教師寄語:青春年少,我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過。請以 “爸爸,我想對您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達(dá)你對他們的愛。課下整理成書信,寫給父親。
課后習(xí)題
請迅速完成下列題目,一對一檢查后迅速用紅筆糾錯。(兩個題目任選其一)
1。有人說:“父愛象一張弓,折彎身軀蓄一生之勢把孩子射向遠(yuǎn)方”。父愛如山般厚重,如海洋般深沉,如天空般廣闊,如郁金香般含蓄。在你的人生經(jīng)歷中,你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛,想一想,你有過哪些被父母感動的記憶?(150字左右)
2。讀下面兩段歌詞,請寫一寫你對父親的理解。
、傧胂肽谋秤,我感受了堅韌,撫摸您的雙手,我摸到了艱辛,不知不覺您鬢角露了白發(fā),不聲不響您眼角上添了皺紋。聽聽您的叮矚 ,我接過了自信 ;凝望您的目光 ,我看到了愛心 。有老有小您手里捧著笑聲 ,再苦再累您臉上掛著溫馨 。
、谀鞘俏倚r侯,常坐在父親肩頭。父親是兒那登天的梯,父親是那拉車的牛。忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大,忘不了一聲長嘆半壺老酒。等我長大后,山里孩子往外走。想兒時一封家書千里寫叮囑,盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗。都說養(yǎng)兒能防老,可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)流;都說養(yǎng)兒為防老,可你再苦再累不張口。兒只有輕歌一曲和淚唱:愿天下父母平安度春秋
板書
《背影》的教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
。1)、知識目標(biāo)
正確、流暢、有感情的朗讀課文;理解并積累詞語;學(xué)習(xí)本文樸實而包含深情的語言。
。2)、能力目標(biāo)
學(xué)會在閱讀中抓住關(guān)鍵語句,體會并賞析其在語言環(huán)境中的特殊意義和作用;抓住“背影”這一重點,整體把握課文內(nèi)容,研究課文特色,領(lǐng)會文章情感。
。3)、情感態(tài)度價值觀
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情,并溝通個體體驗,體會天下至情——親情。
教學(xué)重難點:
。1)教學(xué)重點:理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
。2)教學(xué)難點:把握文中對父親背影的細(xì)節(jié)描寫,體味父子之間濃厚的深情。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實際談一下對父親的感受。
二、預(yù)習(xí)檢測
1、人們到這篇文章的評價有哪些?
2、簡介一下作者。
3、寫作背景是什么?
4、讀準(zhǔn)加橫線的字音
差使交卸狼藉簌簌
躊躇迂柵欄蹣跚
橘子舉箸賦閑拭
瑣屑頹唐晶瑩奔喪
5、看意思說出相應(yīng)的詞語
1、亂七八糟的樣子
2、紛紛落下的樣子。
3、凄慘暗淡,不景氣。
4、失業(yè)在家。
5、短時間停留。
6、言行守舊,不合時宜。
7、衰頹敗落。
8、看到某種情況,心里感到悲傷。
9、感情積在心里不得發(fā)泄。
10、細(xì)小而繁多(的事)。
6、初讀課文:用下列符號進(jìn)行圈點批注。
(1)劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
第一部分:()開篇點題。思念父親,最難忘的是“他的背影”。
第二部分:(~)回憶往事,追述車站離別情景,表現(xiàn)父親愛子之情。
第一層(~)父子離別時的家庭境況,為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第二層(~)敘述父親在送行時對“我”無微不至的關(guān)心和愛護(hù)。
第三層()描寫父親艱難地穿鐵道買橘子時的“背影”,表現(xiàn)父親愛子之情。這是全文的重點段。
第三部分:()別后思念,淚光中再現(xiàn)背影,抒發(fā)懷念父親之情。
。2)不能理解的詞語用橫線,認(rèn)為用得好的用方框。
。3)關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。
。4)有疑問的地方,用括號和問號。
。5)這是一篇x,它以x為線索,表現(xiàn)父親的x。
。6)請簡要概括課文的'中心意思。
。7)本文寫的主要事件是什么?
第二課時
三、精讀研討
1、請找出本文的文眼。
2、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?
3、“我”與父親見面的背景如何?
4、分別指出四次寫“背影”的時間和作用。
5、寫父親的4次背影中,過鐵道買橘子的背影寫得最詳細(xì),為什么?
四檢測提高
1、父親為什么要買橘子?
2、找出文中父親外貌描寫的句子?
3、哪個詞表現(xiàn)了父親身材的特點?
4、哪個詞表現(xiàn)了父親步履的特點?
5、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺,就不容易了”?
6、這一段主要運用了哪兩種描寫方法?
7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見”,兩個“怕”,各怕什么?
8、于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。真的很輕松嗎?
9、也有人認(rèn)為,父親年紀(jì)大了,身體“肥胖”而又步履“蹣跚”,買橘子讓兒子自己去不是更好嗎?但他卻非自己去不可,這不是一種溺愛嗎?對此你怎樣認(rèn)為?
10、有人說:“一個20歲的大男孩面臨離別,是不是會這么容易流淚,我很懷疑!蹦愕目捶?請與大家討論
11、找出文中描寫父親買橘子的動作(至少五個)并分析其作用。
12、仿照父親買橘子的句子寫一段話。(至少用上五個動詞)
五、預(yù)習(xí)作業(yè)
。ㄒ唬┠芰w移:仿寫《背影》表現(xiàn)父母對自己的愛,題目自擬。
要求:
。、選擇那些平常而又飽含深情的素材。
。病⒂洈⑴c抒情相結(jié)合;
3、運用環(huán)境烘托。
。、用好動詞。
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