《草船借箭》教案

時(shí)間：2024-10-11 06:05:48 教案我要投稿

《草船借箭》教案合集15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《草船借箭》教案，希望對大家有所幫助。

《草船借箭》教案合集15篇

《草船借箭》教案1

　　一、教材簡析

　　諸葛亮草船借箭的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其神機(jī)妙算。從本課內(nèi)容來看，諸葛亮的神機(jī)妙算主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是對周瑜險(xiǎn)惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮神機(jī)妙算是本課教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R目標(biāo)

　　7、學(xué)習(xí)本課的七個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮妒忌都督懲罰擂鼓吶喊丞相神機(jī)妙算

　　2、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　（二）能力目標(biāo)

　　理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　（三）情感目標(biāo)

　　1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。

　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

　　3、從古典故事中，體會民族文化之美。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。

　　難點(diǎn)：從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。

　　六、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　七、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　①簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，草船借箭的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

　�、趯�(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當(dāng)草船借箭這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題？（故事發(fā)生在什么時(shí)候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）

　　同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問題，下面就請同學(xué)們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路，整體感知文章內(nèi)容。）

　�。ǘ┳宰x感知，整體把握

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生積累字詞

　　這篇課文有７個(gè)生字，請看屏幕（幻燈出示）

　　諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

　　請同學(xué)們用筆畫出這幾個(gè)生字組成的詞語，再自由讀出這幾個(gè)生字，看一看它們在字音和字形上，你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。

　　【點(diǎn)撥】諸，寨丞的讀音，它們的聲母是翹舌音，丞字是后鼻韻母。注意丞字的筆順；寨字的結(jié)構(gòu)，它是由上中下三個(gè)部件組成的，在書寫時(shí)，要把這三個(gè)部件寫得緊湊些才好看。還有吶的讀音，聲母是n。還有督字要注意下部分是目字，不是日字。下面就請你認(rèn)為難寫的字寫一寫。

　�、谡w感知：

　　標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

　　草船借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

　　草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船借箭的`結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

　　據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

　　學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果的順序?qū)懙摹?/p>

　　（三）合作交流，解讀探究

　�、賹W(xué)習(xí)第一段。

　　【師生活動】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？

　　通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個(gè)確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個(gè)性特征.

　　【點(diǎn)撥】周瑜明知故問；假惺惺說；狡黠地說；心中暗喜，嘴上卻說。諸葛亮胸有成竹地說

　�、谒伎迹褐荑ぴO(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對話時(shí)心理活動怎樣？他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？

　　默讀1～2節(jié)，思考這些問題。

　　【點(diǎn)撥】諸葛亮其實(shí)已識破了周瑜的計(jì)劃，但他以國家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。

　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：開放的課堂，給了學(xué)生開放的思維空間；開放的要求，激起了學(xué)生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內(nèi)涵，提高了讀的質(zhì)量。）

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　（一）溫故而知新

　　上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

　�。ǘ┖献鹘涣�，解讀探究

　　1、讀議、探究、感悟第二段

　　學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文

　�、傥覀円呀�(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他�。�

　　起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的。

　�、趩栴}：神機(jī)妙算什么意思？諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面？（課件出示）

　　下面請同學(xué)們讀課文，請同學(xué)們運(yùn)用讀、畫、思、議、悟的五字學(xué)習(xí)法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。

　　【學(xué)生活動】質(zhì)疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意。

　　【點(diǎn)撥】神機(jī)妙算驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢，決定策略。

　　從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險(xiǎn)惡用心，但他不動聲色，并想出只要三天就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。

　　因?yàn)樗銣?zhǔn)了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。

　　我從課文第三自然段中知道周瑜進(jìn)一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說的軍中缺箭是假話，從這一段更能知道周瑜的險(xiǎn)惡用心。

　　③問題：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來？

　　【師生活動】討論交流，合作探究

　　【點(diǎn)撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。

　　小結(jié)：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實(shí)，講義氣。

　　2、讀議、探究、感悟第三段

　　①問題：那么在草船借箭過程中他又神機(jī)妙算到了什么？

　　【學(xué)生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。

　　出示投影

　　這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：如果曹兵出來，怎么辦？諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

　　②問題：諸葛亮為什么要這樣安排？通過諸葛亮笑著說的話，想一想他當(dāng)時(shí)已充分估計(jì)到哪幾種情況？

　　【學(xué)生活動】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。

　　（設(shè)計(jì)說明：以開放性的活動帶動學(xué)生對課文的感受和理解，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，注重學(xué)生的自主探究。）

　　【點(diǎn)撥】兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。

　�、蹎栴}：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？

　　請同學(xué)們隨著鏡頭去感受一下，當(dāng)年草船借箭的情景。（播放草船借箭畫面）

　　【學(xué)生活動】剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形，再回頭看課文89自然段，自由讀課文，想：你們又學(xué)懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)？

　　【點(diǎn)撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機(jī)妙算。

　�、軉栴}：什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？

　　投影顯示：天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。

　　【點(diǎn)撥】諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：設(shè)置開放性的問題，讓學(xué)生思維發(fā)散，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生懂得學(xué)必有疑，疑須有問，問才能知的道理。）

　　小結(jié)：諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)�；他又善于分析人物個(gè)性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以說他神機(jī)妙算。

　�、菡埻瑢W(xué)們自己組織語言，要求用四個(gè)字來概括諸葛亮的才干。

　�。ㄗ阒嵌嘀\ 智慧超群精明能干知識淵博神機(jī)妙算）

　　3、讀議、探究、感悟第四段

　�、賳栴}：事情的結(jié)果怎樣？

　　【師生活動】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究

　　②出示投影：

　　周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

　　周瑜長嘆一聲，說：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！

　　問題：文末一句與開頭一句是什么關(guān)系？

　　【師生活動】討論交流

　　草船借箭成功的原因

　�、僦T葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。

　�、诶貌懿僦�(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。

　�、劭紤]周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)反思，拓展延伸

　　諸葛亮神機(jī)妙算挫敗了周瑜的險(xiǎn)惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是造而諸葛亮想到的是借，兩人的差距在于創(chuàng)造思維，作為學(xué)生，我們應(yīng)該求新求異，創(chuàng)造性地思考問題，解決問題。）

　　從文中已知，周瑜陰險(xiǎn)狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實(shí)，曹操生性多疑，請同學(xué)們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。

　　（設(shè)計(jì)說明：還課堂給學(xué)生，探究深讀，憑自己的知識積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己探究問題，做學(xué)習(xí)的真正的主人。）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)（三題任選一個(gè)）：

　　1、本節(jié)課的收獲（知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評價(jià)人物）

　　2、我最想對諸葛亮說（教育學(xué)生想成功就要認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)）

　　3、讀《三國演義》試評三國人物（通過學(xué)習(xí)，會評價(jià)人物）

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　草船借箭

　　周瑜忌妒設(shè)難諸葛亮受命借箭

　　諸葛亮

　�。ㄖ欤┤熘畠�(nèi)大霧彌漫

　　（知地）順風(fēng)順?biāo)?/p>

　�。ㄖ耍┲荑ざ始晒室鉃殡y

　　魯肅老實(shí)誠懇幫助

　　曹操多疑不敢出兵

　　神機(jī)妙算

　�。ㄓ掠趧�(chuàng)新）

《草船借箭》教案2

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　㈠知識教學(xué)點(diǎn)

　　1、學(xué)會本課的五個(gè)生字。掌握商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機(jī)妙算等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計(jì)謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。

　�、婺芰τ�(xùn)練點(diǎn)

　　理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　�、绲掠凉B透點(diǎn)

　　1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。

　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

　�、杳烙凉B透點(diǎn)

　　體會古典故事的民族文化美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　㈠教師教法：談話法，演示法，導(dǎo)讀法。

　�、鎸W(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。

　�、逯攸c(diǎn)：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

　�、骐y點(diǎn)：從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

　�、缃鉀Q辦法：通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

　　四、課時(shí)安排 2課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件及實(shí)物投影

　　六、師生互動活動設(shè)計(jì)

　�、褰處熁顒釉O(shè)計(jì)

　　1、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。

　　2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。

　�、鎸W(xué)生活動設(shè)計(jì)

　　1、自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

　　2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

　　七、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�、鍖�(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。(出示課題后齊讀)

　　2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，草船借箭的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

　　3、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么?

　　你還想知道什么?

　　如：怎樣借?為什么能借到?

　　4、初讀課文、整體感知。

　　按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

　　第一段(1～2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。

　　第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

　　第三段(6～9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段(10)講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。

　　本文的中心事物是箭，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以箭來總結(jié)段意。

　　第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭;

　　第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭;

　　第三段，寫諸葛亮借箭;

　　第四段，寫諸葛亮借箭成功。

　　學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的'起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果的順序?qū)懙摹?/p>

　　二、學(xué)習(xí)第一段。

　　師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人?

　　(師生讀書)

　　師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是周瑜問，周瑜說呢?我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，某人曰就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個(gè)確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個(gè)性特征.

　　(學(xué)生默讀、思考)

　　討論交流，以下內(nèi)容僅供參考

　　生：我給第一句加假惺惺，因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好?他這是裝的。(讀)

　　生：我認(rèn)為加明知故問好(讀周瑜明知故問地說)。

　　師：詞用得好。但這兒問和說有重復(fù)之嫌。請?jiān)僮x讀，改一改，把句子讀好。

　　生：周瑜明知故問：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好?

　　生：我給周瑜第二句話前加狡猾地一詞。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭?分明想害他。

　　生：我說這是狡黠。(笑)

　　師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險(xiǎn)惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語，并說說理由。

　　(生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論)

　　生：我認(rèn)為軍情緊急，可開不得玩笑一句前可以加高興。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。

　　生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上心中暗喜，嘴上卻說。

　　師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

　　生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上很有把握。

　　師：意思對了，若用上一個(gè)成語就好了。

　　生：胸有成竹。

　　師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。

　　(生讀)還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹?我們一起讀。

　　小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《草船借箭》。(出示課件題目)上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結(jié)果是(周瑜長嘆說：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!)

　　起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么(板書：神機(jī)妙算)使周瑜自嘆不如的。

　　神機(jī)妙算什么意思?(課件出示)諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢?請同學(xué)們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競算到了什么的句子。聽明白了嗎?

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　�、逯T葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?

　　生默讀課文，思考。

　　請同學(xué)們分組研究這個(gè)問題。

　　建議每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問題有關(guān);讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。

　　(學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo))

　　討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：

　　1、這時(shí)候大霧滿天，江上連面對面都看不清。選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫一手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。

　　⑴會不會是湊巧趕上大霧滿天呢?聯(lián)系上文說說。第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。)

　　⑵我覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的?完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好!改不改?為什么?(組織學(xué)生議論。)

　　小結(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!

　　2、諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

　　(把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。)

　　3、諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

　　(軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。)

　　4、魯肅吃驚地說：如果曹兵出來，怎么辦?諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎?(小組討論后組織全班交流。)

　　學(xué)生交流提示：

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫一手朝我們射箭;

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫一手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣;

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫一手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

　　你們真是諸葛亮的知音啊!既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢?

　　小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么?因?yàn)樗钪懿僖尚闹兀帽?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會輕易出動，只叫一手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

　　6、諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來?

　　出示：曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。只叫一手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名一手，到江邊支援水軍。一萬多名一手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。

　　7、諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。為什么?兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，

　　可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神?(生齊答：神。)妙不妙?(生齊答：妙。)

　　8、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了?出示：天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。

　　看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

　　難怪周瑜長嘆一聲，說：(生讀)諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!

　�、娉鍪居懻摚耗敲矗荑さ降自谀男┑胤讲蝗缰T葛亮呢?

　　(提示后討論交流)

　　生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖窃旒T葛亮想到的是借箭。

　　生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

　　生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

　　教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么?由此你覺得兩個(gè)人的真正差距是什么?(創(chuàng)造性思維)

　�、绮荽杓晒Φ脑蛴心男�?

　　1、(①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。)

　　2、請同學(xué)們自己組織語言，要求用四個(gè)字來概括諸葛亮的才干。

　　足智多謀智慧超群精明能干知識淵博神機(jī)妙算

　　題目草船借箭，箭是借來的嗎?題目說草船借箭合適嗎?

　　課題《草船借箭》說借合適嗎?是借的嗎?為什么?

　　出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：

　　一夜?jié)忪F滿長江，

　　遠(yuǎn)近難分水渺茫。

　　驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，

　　孔明今日伏周郎。

　　這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦;同時(shí)指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的驟雨飛蝗用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩抄下來，背熟。

　　四、課外延伸。

　　1、你還知道《三國演義》的那些歷史故事?交流。

　　2、有興趣的同學(xué)可以去看看《三國演義》。

《草船借箭》教案3

教材分析

　　《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中的一段改寫。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)時(shí)，可緊扣題眼“借”字，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，掌握中心思想。本文是一個(gè)膾炙人口的歷史故事，人物形象刻畫得生動逼真：諸葛亮的神機(jī)妙算，顧全大局；周瑜的心胸狹窄，妒賢忌能；魯肅的忠厚；曹操的多疑都表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

　　2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。

　　3.學(xué)會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認(rèn)識“瑜、幔”等生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。

　　2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

　　教師準(zhǔn)備：制作本課多媒體課件。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩

　　1.創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。

　　2.調(diào)動積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

　　3.嘗試交流，整體感知。

　�。�1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個(gè)精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？

　�。�2）學(xué)生交流。

　�。�3）對學(xué)生的交流進(jìn)行評價(jià)。

　　二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”

　　1.劃出課文的中心句。請同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，劃出課文的中心句“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！’”

　　2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

　　3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會。

　　4.交流、對話：

　　以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：

　�。�1）品讀句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

　　角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？

　　角色扮讀。

　�。�2）聯(lián)系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場大霧。

　　如，第二自然段的“諸葛亮說：‘只要三天�！�

　　“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！�

　　“諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個(gè)軍士到江邊搬箭�！�

　　第四自然段的“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個(gè)軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。’”

　　第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么？’諸葛亮說：‘請你一起去取箭�！�

　　第七自然段的“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

　　5.小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的`情節(jié)。教學(xué)過程設(shè)想如下：

　　（1）默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語。

　�。�2）交流體會。

　�。ㄕn文中的相關(guān)句子：第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去�！�

　　第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭�！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭面積不大�！岸取钡陌盐杖谥腔邸＃�

　　三、課外延伸

　　1.閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。

　　2.用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀“諸葛亮識人心”的課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、欣賞名著，品讀經(jīng)典

　　1.談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個(gè)歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。有的同學(xué)說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因?yàn)樗爸诵摹�。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點(diǎn)。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容，你會采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來探究？

　　2.學(xué)生片刻沉思后匯報(bào)，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：

　�。�1）讀：有感情地朗讀。

　　（2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。

　　（3）演：邀請幾個(gè)同學(xué)或者老師，分角色把這個(gè)故事演一演。

　�。�4）評：評說諸葛亮“神機(jī)妙算”──知人心。

　�。�5）寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴(kuò)充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。

　　3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以個(gè)體學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。

　　4.師生互動交流，及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。例

　　（1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，請按照自己對人物情感的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀，以求達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。

　�。�2）說：采用“說一說”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，你準(zhǔn)備怎樣說？

　�。ń涣饕c(diǎn)：①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。②可以對故事的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細(xì)節(jié)等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。④說話時(shí)態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應(yīng)，能用目光和手勢與他們進(jìn)行交流。）

　�。�3）演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？

　�。ń涣饕c(diǎn)：①要編好“劇本”。把課文內(nèi)容改為“劇本”，有些語言要適當(dāng)改變。②選擇好“演員”，分配好“角色”。③各自熟悉“臺詞”。④準(zhǔn)備好簡單的“道具”。⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對話交鋒”；第七自然段的“飲酒取樂”；二可以串演整篇課文內(nèi)容。）

　　5.請同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。

　　6.小組交流，全班匯報(bào)，自由欣賞、品讀：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”──知人心進(jìn)行匯報(bào)，教師參與、互動。

　　以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�

　　針對這個(gè)片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：

　　師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時(shí)怎么‘笑’？”

　�。ǹ赡苁牵褐T葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！边@是對曹操輕蔑的嘲笑。）

　�。ǹ梢允牵褐T葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對戰(zhàn)勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）

　�。ǹ梢允牵褐T葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是自豪、自信的笑。）

　　師：現(xiàn)在就請同學(xué)們，用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來。

　　二、營造“對話”，塑造人格

　　1.同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點(diǎn)？（學(xué)生上臺板書）

　　2.用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練。

　　提供幾組關(guān)聯(lián)詞：

　　因?yàn)椤?如果……就只有……才雖然……但是一……就

　　談話：老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞，同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點(diǎn)的詞語，把草船借箭這個(gè)歷史故事的前因后果介紹完整。

　　3.匯編詩歌，體味經(jīng)典。

　　師：把故事編成了文字：

　　草船借箭不尋常，

　　要論成敗有文章。

　　都督周瑜欲陷害，

　　孔明先生巧應(yīng)對。

　　妙算天文霧漫天，

　　通曉地利蒙曹操。

　　洞悉人心妙計(jì)成，

　　箭如雨下滿載歸。

　　神機(jī)妙算諸葛亮，

　　世世代代美名揚(yáng)。

　　喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來。

　　三、鏈接名著，拓展文本

　　請同學(xué)們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如“空城計(jì)”；第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。

　　四、作業(yè)超市

　　1.接龍復(fù)述故事。

　　2.把文本演成課本劇。

《草船借箭》教案4

　　2．草船借箭

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初讀課文，了解課文大意，給課文分段。

　　2．學(xué)會本課生字新詞，理解新詞的意思。

　　3．通過讀課文，理解諸葛亮的為人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：給課文分段。

　　教具：錄音、投影

　　教學(xué)過程：

　　一、審題激趣：我們知道中國古典文學(xué)中有一部是寫東漢末年的農(nóng)民起義的書，其中“桃園結(jié)義”、“過五關(guān)斬六將”等故事，你知道這是本什么書？（《三國演義》）

　　二、學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)生字詞。

　　出示思考題：

　　1.課文中誰是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫了哪些內(nèi)容？

　　2．按事情發(fā)展順序給課文分段。

　　三、質(zhì)疑問難，分清因果。

　　1．學(xué)生提問，教師整理后存疑。

　　2．帶著問題邊讀邊想。組織討論，著重解決：

　　（1）諸葛亮為什么到東吳來？為什么要借鑒？（要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因。）

　�。�2）“妒忌”是什么意思?以“妒忌”為線索，抓住有關(guān)句子邊讀邊議：周瑜怎樣步步緊逼，故意為難加害諸葛亮？諸葛亮又是怎樣將計(jì)就計(jì)，成竹在胸的.？

　�。�3）對話朗讀訓(xùn)練，

　�。�4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？

　　3．首尾兩句聯(lián)系對照，通過朗讀，思考它們之間有什么關(guān)系？

　　讀最后一段，抓住關(guān)鍵詞“交箭”—“長嘆”分清事情的結(jié)果。

　　四、小結(jié)：學(xué)習(xí)敘事的課文，應(yīng)該分清事情的起因、結(jié)果，才能深入理解課文。

　　五．填空：因?yàn)橹荑ぃ? ）諸葛亮的才干，想以此來（）諸葛亮；諸葛亮（）答應(yīng)（）天交箭，并立下軍令狀。經(jīng)過“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（）的人。

　　作業(yè)：抄寫生字新詞。

　　作業(yè)本1、2題

　　板書：接受任務(wù)——做好準(zhǔn)備——草船借箭——按時(shí)交箭

　�。�1—2）（3—5） (6~9) (10)

　　教學(xué)后記：

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。

　　2．深入認(rèn)識諸葛亮這一人物，簡要復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)探究課文，深入了解諸葛亮。

　　教學(xué)難點(diǎn)：簡要復(fù)述課文。

　　教具：掛圖、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、細(xì)讀課文3—5自然段，討論：

　　1.周瑜派魯肅去探聽情況，“探聽”可以換成什么詞？

　　2.魯肅是怎樣對待諸葛亮的？

　　二、細(xì)讀課文6—9自然段，切入重點(diǎn)抓住“借”字，思考：草船借箭為什么成功？

　　默讀課文，找出課文中一個(gè)中心詞來概括回答，并用上“因?yàn)?-----所以”（神機(jī)妙算）

　　三、引導(dǎo)學(xué)生探究，領(lǐng)悟方法。

　　1．理解“神機(jī)妙算”

　　2．諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機(jī)妙算”到了什么？

　　聯(lián)系“大霧滿天”一句，說說諸葛亮是怎樣一個(gè)人?(上知天文，下知地理)

　　朗讀小結(jié)：剛才我們是怎樣讀懂“神機(jī)妙算”的？（抓住關(guān)鍵句—聯(lián)系上下文）

　　四、導(dǎo)學(xué)法，探究討論。

　　1、根據(jù)學(xué)法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計(jì)策？劃下有關(guān)句子

　　2、組織討論，在讀讀議議中把握重點(diǎn)。

　�。�1）讀“諸葛亮笑著說”一句，體會他充分“妙算”到的情況。

　�。�2）讀議“一字兒排開”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結(jié)果怎樣？（出示掛圖）

　　“一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區(qū)別？

　　再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說明了什么？

　�。�3）結(jié)合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。

　　3．小結(jié)：學(xué)習(xí)課文，要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文，

　　五、擴(kuò)展探究，加深認(rèn)識。

　　1．默讀課文，哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機(jī)妙算”？（學(xué)生相互交流）

　　2．討論：諸葛亮為什么能神機(jī)妙算？（知己知彼，博學(xué)多才，善于分析，巧妙運(yùn)用計(jì)策）

　　六、簡要復(fù)述課文。

　　抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述—指名復(fù)述—同桌復(fù)述

　　七、填空：“草船借箭”是一次（）的較量。諸葛亮深知周瑜（），魯肅（），曹操（）；還利用（）（）天氣和（）條件，巧妙的安排，運(yùn)用（）進(jìn)行借箭。借箭的成功，充分說明諸葛亮是一個(gè)既（）又（）的人。

　　作業(yè)：作業(yè)本3、5、6題

　　板書：知天時(shí)：大霧

　　草船借箭識人心：周瑜魯肅曹操

　　諸葛亮懂地理：順風(fēng)順?biāo)?/p>

　　資料提供者：張歡琴

《草船借箭》教案5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.自主學(xué)習(xí)本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會認(rèn)字，“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會寫字，能夠正確地讀寫生字詞。

　　2.正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文；能夠體會人物的性格、語言特點(diǎn)，分角色朗讀課文。

　　3.了解諸葛亮借箭成功的主要原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　[學(xué)習(xí)課文]

　　《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國古典名著《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事發(fā)生在東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。東吳都督周瑜心胸十分狹窄，妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮巧用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。課文通過草船借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。

　　課文內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。按照事情的發(fā)展順序，先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮作草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果——十萬支箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。

　　教學(xué)前，先讓學(xué)生弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系是怎么樣的。通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生大致了解，三國鼎立時(shí)，孫劉聯(lián)合抗曹，曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的，諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。

　　文章篇幅較長，教學(xué)時(shí)，教師放手讓學(xué)生默讀課文，自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。對于重點(diǎn)部分，教師可組織學(xué)生從讀中感知，引導(dǎo)探究、啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生感悟理解、欣賞、評價(jià)和積累語言的能力。課文中著力贊美諸葛亮這一人物，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。教師先讓學(xué)生充分閱讀，在熟悉課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”。主要表現(xiàn)：知人心、通曉天文地理、安排巧妙。

　　諸葛亮對周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請他十天造十萬支箭時(shí)，他已看透了周瑜想要加害自己的用心，十天是無論如何也造不出十萬支箭的，但他不動聲色，反而提出只要三天，并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜，以為陰謀得逞，實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸。

　　諸葛亮知道魯肅忠厚守信，特向他尋求幫助，知道周瑜聰明過人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，不了解虛實(shí)不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，所以請魯肅同船取箭，做個(gè)見證。讓周瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。

　　諸葛亮通曉天文地理，他算準(zhǔn)了天氣，知道第三天四更時(shí)分有大霧；借箭返回時(shí)，船順風(fēng)順?biāo)�。借箭妙�?jì)安排巧妙，他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

　　在談笑風(fēng)生中，諸葛亮輕松取勝，沒有和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。從而讓學(xué)生對諸葛亮這一人物形象有了更深入的了解。學(xué)生在對全文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解之后，再讓學(xué)生按照事情發(fā)展的順序，復(fù)述課文。

　　課文中出現(xiàn)的這四個(gè)主要人物，性格鮮明，語言各具特色。周瑜心胸狹窄，狡猾陰險(xiǎn)；諸葛亮從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠厚老實(shí)；曹操謹(jǐn)慎多疑，課文中體現(xiàn)得很充分。通過人物的對話反映出人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心活動。如：周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。在讀通順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀課文，讀出不同的語氣，體現(xiàn)出人物不同的性格特點(diǎn)，學(xué)生可邊讀邊議。

　　[詞句積累]

　　生字中，注意諸葛的“葛”字讀音，應(yīng)讀“gě”。

　　妒忌：對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

　　懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢，決定策略。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　�。ㄕn前初讀課文，了解大致內(nèi)容。有條件的學(xué)生課前讀一讀《三國演義》，了解故事發(fā)生的背景，大致了解人物及其關(guān)系。）

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1.今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這篇課文選自《三國演義》，誰來談?wù)�，你對《三國演義》了解多少？

　　2.結(jié)合預(yù)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生從課題、從內(nèi)容中提出不懂的問題。

　　1.學(xué)生簡單交流《三國演義》。（故事發(fā)生的背景，人物及其關(guān)系。）

　　2.學(xué)生質(zhì)疑，能夠解決的可以當(dāng)場進(jìn)行交流解決。

　　二、自讀課文，把握內(nèi)容：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1.讀通課文。自學(xué)生字詞(畫出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。

　　2.了解課文內(nèi)容。課文講了一件什么事？

　　3.指名逐節(jié)朗讀課文。(注意糾正錯誤讀音。)

　　4.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，看看草船借箭這件事的起因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果又如何。

　　1.學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。理解部分詞語的意思。

　　2.學(xué)生能夠按照事情發(fā)展的順序，了解課文大意，清楚課文的脈絡(luò)。

　　3.按照事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過，口述“草船借箭”這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

　　4.草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)果是周瑜慘敗。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧內(nèi)容：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：《草船借箭》寫了一件什么事，起因與結(jié)果是什么。

　　2.起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮神機(jī)妙算使事情發(fā)生了改變。（草船借箭成功）

　　教師板書：神機(jī)妙算。

　　草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”)周瑜慘敗。

　　二、感悟內(nèi)容：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1.閱讀，思考：“神機(jī)妙算”是什么意思？課文里哪些地方寫諸葛亮“神機(jī)妙算”？畫下來讀一讀，

　　2.教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題讀書思考。

　　3.哪些地方說明諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙？

　　1.學(xué)生讀書自悟后在班內(nèi)交流所得，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)點(diǎn)撥。從草船借箭的時(shí)間、氣候、地理環(huán)境以及借箭的經(jīng)過，體會諸葛亮草船借箭成功的主要原因（神機(jī)妙算）。

　　2.師生共同歸納出諸葛亮草船借箭成功的主要原因，神機(jī)妙算表現(xiàn)在：諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙。

　　3.學(xué)生邊讀邊議，找出相關(guān)句子，讀一讀。

　　第三課時(shí)

　　一、深入理解，分析人物：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1.體會諸葛亮是怎樣的一個(gè)人。他的神機(jī)妙算是從哪兒來的?

　　2.你對其他的幾個(gè)人物是怎么看的？

　　3.分角色，朗讀課文，體會人物的性格特點(diǎn)。

　　1.進(jìn)一步了解諸葛亮是一個(gè)聰明、機(jī)智、以大局為重、從容鎮(zhèn)定、胸有成竹……的人。諸葛亮的神機(jī)妙算是平時(shí)多觀察、多思考的結(jié)果。

　　2.學(xué)生討論，分析：周瑜心胸狹窄，狡猾陰險(xiǎn)；諸葛亮從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠厚老實(shí)；曹操謹(jǐn)慎多疑。

　　3.分角色讀課文。

　　二、總結(jié)全文，復(fù)述課文。

《草船借箭》教案6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《三國演義》作為四大名著之一可謂家喻戶曉，婦孺皆知。這部書之所以能煥發(fā)出如此雋永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象。我們應(yīng)把小說所創(chuàng)造出來的成功的、典型的人物形象，通過語言在孩子們的大腦里儲存下來，使這些人物形象能夠活靈活現(xiàn)地、生動傳神地展現(xiàn)在孩子們的面前，通過品讀活的語言使人物的形象豐滿起來。這樣諸葛亮運(yùn)籌帷幄、胸有成竹、雍容大度、神機(jī)妙算的形象才會“立”在孩子的心中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。

　　2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。

　　3、分角色朗讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

　　重點(diǎn)：感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　難點(diǎn)：通過具體語句感受人物特點(diǎn)，并通過讀表現(xiàn)人物個(gè)性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.推薦學(xué)生閱讀古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的篇章。

　　2.把相關(guān)的句子制成課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，簡介背景

　　1、板書課題，啟示談話。

　　我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這個(gè)故事就節(jié)選自著名歷史小說《三國演義》。誰來說說這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰向誰借箭？

　�。ㄖ饕獙懥酥T葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。）

　　2.簡介時(shí)代背景。

　　課件出示：

　　故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　1.請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

　�。蹖W(xué)生已經(jīng)初步具有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內(nèi)容。］

　　2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

　　3.檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字詞。

　�。�1）指讀課文，正音

　�。ā袄蕖保瑧�(yīng)讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；指導(dǎo)寫字時(shí)，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”。 “丞”字應(yīng)提醒學(xué)生注意筆順。）

　　（2）結(jié)合上下文體會詞語的意思。

　　妒忌：對才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。

　　懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

　　自有妙用：自然巧妙的用處。

　　神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢，決定策略。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1.請同學(xué)們再讀課文，想一想，這篇課文是按什么順序?qū)懙�？重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？

　　2.“草船借箭”這個(gè)題目的題眼是哪個(gè)字？圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容？

　�。ㄏ葘懥瞬荽杓脑颍唤又鴮懥酥T葛亮借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果—箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。）

　�。壅n文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為線索。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚，引領(lǐng)學(xué)生概括內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力。］

　　四、品讀借箭原因，感受人物特點(diǎn)

　　1.指名讀第1自然段

　　2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請畫出來。

　�。ā巴Α�、“才”，指導(dǎo)朗讀稍重些。）

　　3.自讀第二自然段段

　　a.課件出示：

　　思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？

　　b.討論、交流：

　　（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬枝箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。）

　　［在學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容后，已經(jīng)對人物形象有了初步了解。結(jié)合課始時(shí)代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內(nèi)心然后自由發(fā)言，各抒己見。］

　　4. 周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？

　　5、周瑜居心叵測，諸葛亮運(yùn)籌帷幄，請同學(xué)們體會他倆每次對話時(shí)，各人心里可能想些什么？他們在說話的時(shí)候會是什么表情？什么語氣？試著讀一讀

　　6.分角色朗讀1、2自然段，體會人物性格特點(diǎn)。

　�。圻呑h邊讀，讀后評價(jià)，通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦中鮮活起來。］

　　五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)

　　1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬支箭，他答應(yīng)的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　2.有感情地朗讀課文1.2自然段，體會周瑜、諸葛亮的不同心理。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　一..回顧導(dǎo)入，切入中心

　　1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《草船借箭》。（出示題目）

　　2.上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）

　　3. 使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機(jī)妙算）。

　　“神機(jī)妙算”什么意思？

　　二、探究課文，感悟“神妙”

　　諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？

　�。▽W(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）

　　討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：

　　（一）知天時(shí)

　　1、課件出示：“這時(shí)候大霧滿天，江上連面對面都看不清�！�

　　（1）創(chuàng)設(shè)語境，感悟朗讀

　�、龠@場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？

　�、� 假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？

　�、� 那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀讀。

　　小結(jié)：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。

　　（2）聯(lián)系上下文，體會知天時(shí)

　　① 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子

　�。ㄖ该卮穑骸暗谝惶欤灰娭T葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里�！保�

　�、谇皟商鞗]動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？

　�。ńM織學(xué)生議論。）

　�。垡龑�(dǎo)學(xué)生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。］

　　小結(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

　　（二）懂地利

　　諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢？

　　1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去�！�

　�。ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

　　2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！�

　　3、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭�！睘槭裁�？

　　（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）

　　可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？

　　4、“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。”

　�。L滾長江東逝水，長江水流方向向東，風(fēng)向向東，因此船受箭歸來才會順風(fēng)順?biāo)�，這就是諸葛亮的神機(jī)妙算。）

　　看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說——

　�。ㄉx：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�。�

　　（三）識人心

　　草船借箭的成功，還有一個(gè)很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的`性格，他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來呢？

　　1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻……箭好像下雨一樣�！�

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）

　　2、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�

　　在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”

　�。圩屑�(xì)體味，反復(fù)品讀，品出語言之美、語言之妙，也品出了人物的內(nèi)心世界，品出人物的精神、人物的內(nèi)涵］

　　3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完�！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？

　　4.小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長嘆一聲，說——

　�。ㄉx：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！）

　　三、人物對比，升華感受

　　1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）

　　交流預(yù)設(shè)：

　�、僦荑さ闹巧滩蝗缰T葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒保T葛亮想到的是“借”箭。

　　②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

　　③諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

　　2、草船借箭成功的原因有哪些？

　�。á僦T葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

　　四、鏈接詩句，擴(kuò)展文本

　　1、課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。

　�。ㄗ阒嵌嘀\ 智慧超群精明能干知識淵博神機(jī)妙算）

　　2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩：

　　課件出示：

　　一夜?jié)忪F滿長江，

　　遠(yuǎn)近難分水渺茫。

　　驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，

　　孔明今日伏周郎。

　　3.指名朗讀，背誦。

　　［這首小詩精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過，又贊美了諸葛亮的智慧，是對文本精妙的擴(kuò)展和延伸。］

　　五、總結(jié)拓展

　　通過學(xué)習(xí)，我們體會到諸葛亮的神機(jī)妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎？請大家閱讀《諸葛亮全轉(zhuǎn)》、《三國演義》的46等相關(guān)章節(jié)。

《草船借箭》教案7

　　設(shè)計(jì)理念：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)讀、遷移延伸三個(gè)部分，體現(xiàn)了課堂的完整性；注重抓住課文的重點(diǎn)，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學(xué)的發(fā)展性，擺脫了課時(shí)的限制；重視對學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，從而促使學(xué)生知識、技能的提高。

　　設(shè)計(jì)特色：抓住重點(diǎn)詞語切入教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，并能正確讀寫。

　　2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　3、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解草船借箭的起因、經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，多媒體課件（農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板）

　　教學(xué)流程：

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、自學(xué)課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結(jié)合課文理解意思。

　　不理解的詞語有：______________________________________

　　2、閱讀課文：從文中提出幾個(gè)自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。

　　我想提的問題是__________________________________________

　　__________________________________________

　　3、課前檢查預(yù)習(xí)情況，收集、整理有關(guān)信息。（如學(xué)生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）

　　二、課堂導(dǎo)讀

　　（一）、解讀課文。

　　1、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文，并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音：

　　才干的“干”應(yīng)讀gàn

　　草把子的“把”應(yīng)讀bà

　　調(diào)度的“調(diào)”應(yīng)讀diào

　　擂鼓的“擂”應(yīng)讀léi

　　丞相的`“丞”應(yīng)讀chěng

　　2、出示學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問題）

　　為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？

　　為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？

　　諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？

　　為什么諸葛亮要把船“一字排開”并連接起來？

　　……

　　對于學(xué)生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進(jìn)行解答。

　　二、深讀課文

　　師問：在感知課文內(nèi)容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個(gè)人有什么看法？（從學(xué)生的的回答中提煉出“妒忌”和“神機(jī)妙算”這兩個(gè)詞。并解釋這兩個(gè)詞的意思。）（板書：周瑜諸葛亮妒忌神機(jī)妙算）

　　課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個(gè)人的不同性格。（草船借箭）

　�。ㄒ唬�、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會人物性格特點(diǎn)。

　　1、朗讀對話，分組討論（出示問題）

　�、佟⒅荑ぶ馈八辖粦�(zhàn)用什么兵器最好”

　　嗎？他為什么要這樣問？（引導(dǎo)學(xué)生從“

　　這是公事，希望先生不要推托�！薄败娗榫o急，可不能開玩笑”等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理。）

　　②、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要接受任務(wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮

　　“都督委托，當(dāng)然照辦”，“只要三天”，“怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀”等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）

　　2、指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢？

　�。ǘ⒗首x草船借箭部分，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機(jī)點(diǎn)拔引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。）（相機(jī)板書：人

　　天文地理）

　　（1）安排周密。從“準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個(gè)軍士。把船連接起來，一字?jǐn)[開，兩面受箭。”等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。

　　（2）熟悉天文地理。從“第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時(shí)”，“霧還沒有散”“順風(fēng)順?biāo)钡染渥涌梢钥闯鲋T葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預(yù)測。

　�。�3）了解別人。“得請你幫幫我的忙”，“不能讓都督知道”，“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來”。可見諸葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。

　　學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應(yīng)該對學(xué)生的積

　　極思考給予贊揚(yáng)，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見解的正確與否。

　　從我們剛才的分析，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？（神機(jī)妙算）

　　三、拓展延伸

　　1、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。

　　分配角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺表演。（時(shí)間允許的話可以多表演幾組。）

　　2、讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫草圖的方法，簡述“草船借箭”的部分。（先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。）

　　3、拓展作業(yè)

　�、�、閱讀有關(guān)《三國演義》的故事。

　�、凇⒊瓕懶略~。

《草船借箭》教案8

　　一、教學(xué)要求：

　�。薄⒂懻�、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。

　�。病Ⅲw會諸葛亮的智慧和才干。

　�。�、進(jìn)一步理解事情的前因后果。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會諸葛亮的智慧和才干。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　１課時(shí)

　　五、教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)二、三、四段。

　　六、教學(xué)過程：

　�。薄⑼ㄟ^上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng)，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３─５節(jié)后答）

　�。�、你從中看出什么？是怎么看出來的？

　　備用：

　�、僦転槭裁捶愿啦唤o諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？

　�、谥T葛亮怎么敢找魯肅幫忙？

　　周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報(bào)也不明白。

　　諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭準(zhǔn)備。（識人心）

　�。�、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動了。（自由讀６─９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：

　�、儆谩埃撸摺卑殉霭l(fā)時(shí)間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。

　�、诟鶕�(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過向同桌講一講，注意用上書中的重點(diǎn)詞句。

　　４、請同學(xué)上臺，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過。（出示小黑板：長江方位圖）

　�。�、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？

　　──也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時(shí)

　�。丁⑺€作了哪些安排保證借箭成功？

　　──①擂 ②船

　�。贰槭裁唇惺勘薰膮群�？ ──造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭。

　�。�、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？

　　──便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠(yuǎn)慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）

　�。埂槭裁凑{(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說是“逼近”？

　　──①已驚動曹軍，冒著危險(xiǎn)；

　�、谑共苘娬`以為是真的進(jìn)攻；

　�、郾憩F(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識過人。

　�。保�、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用“～～～”勾出他這時(shí)說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。

　�。保�、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷

　　１１、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)�？引讀“諸葛亮吩咐……�！彼麨槭裁础胺愿馈保�

　　──①嘲諷、動搖軍心；

　�、谥雷汾s不上；（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）

　　③有利于突出其才干。

　�。保�、草船借箭的結(jié)果怎樣？

　　──三天借箭十多萬。（結(jié)果）

　　小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的'安排進(jìn)行。他真是料事如神！

　�。保�、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意，他卻長嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長嘆？

　　１５、“神機(jī)妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。

　　小結(jié)：兩人斗智，至此勝負(fù)分明。

　�。保�、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？

　　──①三天有大霧；②魯肅會幫忙；③二十只船夠；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂；⑦出發(fā)、返回妙。

　�。保�、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？

　　──①還擊；②還因?yàn)樵诮杓恼麄€(gè)過程中，諸葛亮巧妙地借天時(shí)、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強(qiáng)敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。

　�。保浮⒕蛷倪@個(gè)“借”字，你體會到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚(yáng)什么？

　�。保�、回顧板書（連線） ──蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬的詭計(jì)來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機(jī)妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認(rèn)輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個(gè)重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。

《草船借箭》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

　　3.學(xué)會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認(rèn)識“瑜、幔”等生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

　　教師準(zhǔn)備

　　制作本課多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談三國，導(dǎo)新課

　　師：同學(xué)們看過《三國演義》這部書或電視劇嗎？（看過）那你最喜歡三國里的那些人物？（學(xué)生發(fā)言）

　　聽了大家的發(fā)言，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮，誰能說說喜歡他的理由嗎？（學(xué)生各抒己見）如：足智多謀、神機(jī)妙算等。

　　今天咱們學(xué)的這篇課文也和諸葛亮有關(guān)。板書：草船借箭（學(xué)生齊讀課題）

　　{設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平，大多數(shù)同學(xué)對《三國演義》中的一些故事和人物有些初步了解。老師抓住他們感興趣的話題導(dǎo)入，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。}

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，下面再請大家自由的讀讀課文找出借箭的原因、經(jīng)過和結(jié)果的段落。并用自己的話說說這篇課文講了些什么？

　　1.學(xué)生帶著老師的問題讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.匯報(bào)交流

　�。�1）理清借箭的原因（1—2自然段）經(jīng)過（3—5自然段）結(jié)果（6—9自然段）

　�。�2）、概括課文大意。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理：這篇課文主要講周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬只箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”挫敗了周瑜。

　　師：難怪周瑜長嘆一聲（出示句子：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不過他呀！”學(xué)生齊讀）

　　{設(shè)計(jì)意圖：對課文內(nèi)容有了初步了解，為探究性學(xué)習(xí)作好了鋪墊}

　　三、合作探究，領(lǐng)悟神機(jī)妙算，感悟人物形象

　　師：諸葛亮的神機(jī)妙算在課文中的那些地方得到了充分體現(xiàn)？

　　1.學(xué)生默讀課文把認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方用波浪線畫下來。

　　2.小組互動，快速討論、交流，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　3.全班互動，交流研究成果。引導(dǎo)品讀感悟。

　　——算天

　�。�1）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�

　　師；這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣）

　　諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

　　“假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣）

　�、诘枪庾x這句，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）

　　出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。在讀中悟出諸葛亮之所以敢立下軍令狀，是因?yàn)樗谌烨熬退銣?zhǔn)了這場霧。）

　　怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他。（齊讀）”

　　——算人。

　�。�1）算到了曹操謹(jǐn)慎多疑。

　　出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥暎拖铝钫f：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。（抓住“笑”指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，說說諸葛亮在笑誰？學(xué)生根據(jù)自己的體會如：笑曹操的謹(jǐn)慎多疑，笑周瑜的自不量力，笑自己的神機(jī)妙算......根據(jù)諸葛亮不同的笑進(jìn)而讀出不同的語氣）

　　諸葛亮雖然笑著說，但他并沒有把要說的話說出來。請同學(xué)們想象一下諸葛亮?xí)f什么（指導(dǎo)學(xué)生練筆寫出諸葛亮沒說的話。如：曹操一定不敢派兵，因?yàn)樗?jǐn)慎、太多疑啦！周瑜想害我，太自不量力了吧......）

　　（2）算到了魯肅不會告密

　　魯肅雖是周瑜的心腹，但生性忠厚老實(shí)。就是因?yàn)橹T葛亮對魯肅十分了解，就算準(zhǔn)了他不會告密（引導(dǎo)學(xué)生找出句子：他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事。）

　　算準(zhǔn)了借箭的位置

　　師：諸葛亮不僅能算天、算人而且還算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

　　引讀：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！�

　　“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭�！�

　�。ㄓ懻摚褐T葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？

　　因?yàn)橹T葛亮考慮周密，非常清楚借箭的地理位置，是他的巧妙安排。你們覺得諸葛亮怎么樣？（神）

　　難怪周瑜長嘆一聲：（齊讀）“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”

　　師：周瑜哪里不如諸葛亮？（通過與諸葛亮對比，感受周瑜形象：心胸狹窄，自不量力......）

　　{設(shè)計(jì)意圖：以文眼“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在交流過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用不同形式的讀去感悟語言文字，感受文中的人物形象。使富有形象色彩的語言植根在孩子們的語言世界中。}

　　四、總結(jié)全文，以讀促讀

　　1.在不斷深入學(xué)習(xí)的過程中，我們看到了一個(gè)上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮。千百年來他的形象成了民族的化身，智慧的化身。

　　2.如果同學(xué)們還想進(jìn)一步了解諸葛亮或三國中的英雄人物，課后再去好好地讀一《三國演義》這部經(jīng)典著作。

　　{設(shè)計(jì)意圖：由三國開課，又由三國結(jié)束，使整個(gè)課堂前呼后應(yīng)，完整一體。并把課堂延伸到課外，讓學(xué)生繼續(xù)讀《三國演義》從而激發(fā)學(xué)生好讀經(jīng)典的興趣，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。}

　　五、教學(xué)反思

　　草船借箭》是根據(jù)我國古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。教學(xué)時(shí)我落實(shí)了“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。

　　1.從題入手，因題質(zhì)疑

　　板書課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開思考，設(shè)疑。

　　師：看了《草船借箭》這個(gè)題目，你想知道什么？

　　學(xué)生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思？“為什么用草船借箭”為什么說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭等等。這一目的'培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，教師從中尋找有價(jià)值的問題，確定教學(xué)活動的重點(diǎn)。

　　2.自主閱讀，合作探究

　　教會學(xué)生質(zhì)疑，還要讓學(xué)生學(xué)會解疑。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己見表現(xiàn)個(gè)體思維等方面的差異。

　　3.發(fā)散思維，勇于探索

　　教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生質(zhì)疑：如果三天內(nèi)江面上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”落空了會怎樣呢？問題一提出，引起學(xué)生極大興趣，大家各抒己見：有的說，諸葛亮肯定大難臨頭中計(jì)了，有的說，諸葛亮足智多謀，定會有化險(xiǎn)為夷的計(jì)策，有的說，聰明一世，糊涂一時(shí)，這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個(gè)人物命運(yùn)的預(yù)測，學(xué)生的看法雖然不同，但言之有據(jù)。教師沒有輕易下結(jié)論，而是肯定學(xué)生的思維，并鼓勵學(xué)生課后閱讀，繼續(xù)探究。

　　4.教學(xué)中存有不足之處

　　讓學(xué)生活動不夠到位，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時(shí)完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手，動口的活動還不夠到位。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。

《草船借箭》教案10

　　一、教學(xué)內(nèi)容說明：

　　這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。

　　2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

　　3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因。

　　五、教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)引入，我們十一冊學(xué)習(xí)過《赤壁之戰(zhàn)》，對于三國的歇后語和成語大家積累了哪些？

　　同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對于課外積累多的學(xué)生鼓掌表揚(yáng)。

　　關(guān)于三國的歇后語：

　　草船借箭----滿載而歸東吳招親----陪了夫人又折兵

　　張飛吃豆芽----小菜一碟張飛吃秤砣----鐵了心

　　諸葛亮吊孝----裝模作樣周瑜打黃蓋----一個(gè)愿打一個(gè)愿挨

　　諸葛亮借箭----有借無還

　　關(guān)于三國的成語：

　　望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看

　　手不釋卷老馬識途木牛流馬

　　2、學(xué)生分組自學(xué)

　�。�1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。

　　（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點(diǎn)分清課文的順序

　　立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

　�。�3）認(rèn)識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的.天文知識，三是通曉地理。

　　（4）知道事情的前因后果。

　　3、鼓勵學(xué)生提出問題，大家討論。

　�。�1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？

　�。�2）本文人物分析

　　周瑜：陰險(xiǎn)狡猾；諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；

　　魯素：忠厚老實(shí)；曹操：謹(jǐn)慎多疑。

　　不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；

　　喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　�。�3）草船借箭成功的原因有哪些？

　　在于諸葛亮對借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排

　　a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來時(shí)順?biāo)橈L(fēng)；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

　　5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評價(jià)。

　　6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分

《草船借箭》教案11

　　一、教學(xué)內(nèi)容說明：

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的.方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。

　　2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

　　3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因。

　　五、教學(xué)過程：

　　1、揭示課題

　　2 學(xué)生自學(xué)

　�。�1）自學(xué)生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。

　�。�2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點(diǎn)分清課文的順序

　　立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

　�。�3）認(rèn)識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識，三是通曉地理。

　　（4）知道事情的前因后果。

　　3、鼓勵學(xué)生提出問題，大家討論。

　�。�1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？

　�。�2）本文人物分析

　　周瑜：陰險(xiǎn)狡猾，妒忌心強(qiáng)

　　諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，有膽有識，足智多謀，才智超群

　　魯素：忠厚老實(shí)

　　曹操：謹(jǐn)慎多疑

　　不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；

　　喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　（3）草船借箭成功的原因有哪些？

　　在于諸葛亮對借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排

　　a、諸葛亮識天象，算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧。

　　b、諸葛亮?xí)缘乩�，他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭�；貋頃r(shí)順?biāo)橈L(fēng)；

　　c、諸葛亮知人心，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

　　5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評價(jià)。

　　6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。

《草船借箭》教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會認(rèn)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會寫“妒、曹”等11個(gè)字。

　　2.自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。

　　3.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。

　　4.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟人物形象，從“草船借箭”中，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過研讀具體語句，感受人物的性格特點(diǎn)，并通過讀表現(xiàn)人物的個(gè)性。

　　【教學(xué)過程】

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1.1播放《三國演義》主題曲

　　1.2聽了這首歌,你想到了哪些故事哪些人物？(生自由交流)

　　1.3師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。

　　是��！長江邊上，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事。今天，就讓我們一同走進(jìn)其中一個(gè)經(jīng)典故事《草船借箭》。（板題）

　　1.4《三國演義》簡介：成書于元末明初，以《三國志》所記載的三國歷史和民間流傳的三國故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。小說從劉、關(guān)、張?zhí)覉@結(jié)義寫起，止于東吳滅亡，主要寫了魏、蜀、吳三國間的斗爭。書中塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、孫權(quán)、周瑜等。《三國演義》是中國文學(xué)史上第一部章回體小說，是歷史演義小說的開山之作�！度龂萘x》與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》合稱“中國古典四大名著”。

　　2.讀課文，疏通生字詞，理清課文敘事的思路。

　　2.1字詞過關(guān)

　　周瑜妒忌委托都督幔子布置調(diào)度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機(jī)妙算

　　2.2成語理解：

　　神機(jī)妙算（神、妙：形容高明；機(jī)、算：指計(jì)謀；驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜變化的情勢，決定策略。與“神機(jī)妙算”意思相近的詞有：錦囊妙計(jì)、料事如神、足智多謀）

　　2.3理清借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用自己的話說說這篇課文主要講了什么？

　　（周瑜妒忌諸葛亮，設(shè)計(jì)讓諸葛亮三天造十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮將計(jì)就計(jì)，巧妙計(jì)劃，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。）

　　3.自主學(xué)習(xí)，感知“借箭原因”

　　3.1上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他，那么周瑜是怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎樣接下這個(gè)任務(wù)的呢？請同學(xué)們快速默讀課文1、2自然段，用“----”劃出他們之間的對話，體會人物的內(nèi)心活動。

　　3.2生讀課文，劃句子

　　3.3匯報(bào)

　�。�1）周瑜與諸葛亮在對話中，心中各自是怎么想的

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會周瑜的暗藏殺機(jī)，心懷鬼胎；諸葛亮的胸有成竹，不動聲色。)

　　（2）分角色朗讀對話。

　�。�3）草船借箭后，周瑜對諸葛亮又有何評價(jià)呢？

　　出示句子：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！

　　生齊讀。

　　過渡：接下來我們來研讀借箭的經(jīng)過，看看諸葛亮的“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在哪些地方。

　　3.4神機(jī)妙算“借天時(shí)”——知天時(shí)

　　第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

　　這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。

　　[諸葛亮早料到第三天四更時(shí)會“大霧漫天”，果然神機(jī)妙算。]

　　3.5神機(jī)妙算“借地利”——懂地理

　　諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。

　　[既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積達(dá)到最大。既是為了虛張聲勢、制造進(jìn)攻的假象，引曹軍出來射箭，又是為了讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。]

　　4.關(guān)注情節(jié)變化中的人物表現(xiàn)，感知人物形象

　　4.1結(jié)合課外知識和初讀體驗(yàn)，概括諸葛亮的人物形象。（神機(jī)妙算）

　　4.2聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，深入體會人物形象。

　�。�1）關(guān)注文段，自學(xué)探究。

　　探究問題：

　　聯(lián)系下軍令狀前后諸葛亮的表現(xiàn)，聯(lián)系諸葛亮與魯肅的.對話和魯肅的表現(xiàn)，聯(lián)系諸葛亮的推斷與曹操的表現(xiàn)，等等，看看諸葛亮究竟算到了些什么，從中你又認(rèn)識到了怎樣的諸葛亮？

　　自學(xué)建議：

　　A.默讀課文，勾畫相關(guān)句子。

　　B.自主思考，提取關(guān)鍵詞概括“算到了”。

　�。ㄋ伎寂e例：我從文中畫了這樣兩句話：諸葛亮說：“只要三天�！薄斑@時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清”，這說明諸葛亮立下軍令狀之前就算到了三天后會有大霧。通過諸葛亮“算到了”三天后的天氣，我們可以體會到諸葛亮的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天，算到了三天后大霧漫天”。）

　�。�2）互學(xué)（組內(nèi)完善和補(bǔ)充）。

　�。�3）展學(xué)（合理分工，說清觀點(diǎn)）。

　�。�4）組際交流（對照組內(nèi)學(xué)習(xí)成果，商討補(bǔ)充、質(zhì)疑或反駁）。

　　4.3梳理觀點(diǎn)，小結(jié)歸納。

　　聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，我們看到了諸葛亮神機(jī)妙算的背后，對天氣的預(yù)判、環(huán)境的了解、人心的洞察。他的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化、讓人嘆為觀止的地步。

　　5.拓展延伸，升華人物形象

　　5.1出示贊揚(yáng)諸葛亮的古詩：

　　一天濃霧滿長江，

　　遠(yuǎn)近難分水渺茫。

　　驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，

　　孔明今日伏周郎。

　　5.2指名讀古詩，品析古詩意境。

　　5.3 總結(jié)全文：

　　通過對本文的學(xué)習(xí)，我們知道了諸葛亮，他知天文，借了長江的霧；他曉地理，借了長江的風(fēng)和水；他識人心，借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭�？梢娝葧駲C(jī)妙算，又會巧妙安排，讓我們再讀周瑜的話——“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

　　5.4師：“草船借箭”既為借，則有“還”，那么諸葛亮借來的箭怎樣還給曹操呢？周瑜真服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢欲知后事如何，且看《三國演義》。

　　5.5作業(yè)：

　　（1）復(fù)述課文，寫成一篇日記。

　�。�2）課后讀名著《三國演義》第46回。

《草船借箭》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個(gè)生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

　　2、認(rèn)知學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必需抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的實(shí)質(zhì)意義。

　　3、了解本課的情節(jié)，使同學(xué)認(rèn)知到諸葛亮“借”箭勝利的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　4、體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、讓同學(xué)讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)知諸葛亮借箭勝利的主要原因是有膽有識，足智多謀。

　　2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。

　　2、準(zhǔn)備《三國演義》草船借箭影視資料。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入：

　　師：《三國演義》是俺國四大名著之一，里面人物或機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別勝利，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動。今天俺們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

　　2、揭題、讀題。

　　3、審題：

　　什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

　　4、再讀題，讀了課題，你想知道什么?

　　出示：誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、回答問題。

　　(理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題。)

　　2、俺們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程：

　　3、自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭。

　　借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士。

　　草船借箭的過程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。

　　草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服。

　　4、據(jù)此提綱給文章分段：

　　一(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。

　　這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、齊讀第1段：

　　什么叫“妒忌”?

　　(對才干、名譽(yù)、地位或境遇等比自身好的人心懷怨恨。)

　　2、從第二自然段的人物對話中俺們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?

　�、胖该�2同學(xué)分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

　　大家聽2個(gè)同學(xué)對話共幾輪，為每一輪編上序號。

　�、泼恳惠唽υ捴校寄芸闯鲋荑χT葛亮的妒忌。讓俺們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時(shí)，心中是怎么想的吧。

　　3、學(xué)習(xí)第一輪對話：

　�、琵R讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

　　師問：周瑜是大都督，難道他不知道?

　　生：周瑜是知道的，他明知故問。

　　⑵那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢?兩人一組討論：

　　交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個(gè)說周瑜的心理活動。

　　(可發(fā)揮想象，有不同答案。)

　　生：“你答是弓箭這樣就落入了俺的陷阱。”

　　生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合俺意”……

　　⑶過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?

　　4、學(xué)習(xí)第二輪對話：

　�、胖该�2人讀對話，師在其間提問讓大家考慮周瑜的心理活動：

　　“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?

　　(周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。)

　　⑵同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動：

　　交流：“俺用公事來壓你，你想推也推不了�！�

　　5、學(xué)習(xí)第三～六輪對話：

　�、欧炙慕M討論～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

　　最后一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待。

　�、朴懻�、交流：

　　6、小結(jié)，俺們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，俺們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　7、周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎?

　　⑴考慮：諸葛亮在與周瑜對話時(shí)心理活動怎樣?

　�、扑麨槭裁创饝�(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?默讀1～2節(jié)，考慮這些問題。

　�、� (諸葛亮其實(shí)已識破了周瑜的計(jì)劃，但他以國家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。)

　�、诜纸M分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。

　　四、小結(jié)

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、上節(jié)課俺們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

　　2、第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?

　　(全文第一句。)指名回答。

　　師：課文開頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。

　　3、課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。(全文末尾一句。)

　　二、學(xué)習(xí)二～四段

　　1、全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系?指名2人對讀。(首尾呼應(yīng)。)

　　師生配合(師首句，生尾句)讀，體會首尾呼應(yīng)。

　　2、理解詞語神機(jī)妙算。(板書：神機(jī)妙算)

　　問：用詞素合成的方法如何解釋?

　　出示：神機(jī)妙算──驚人的`機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢，決定戰(zhàn)略。

　　3、諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢?

　　4、默讀課文二～四段，找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

　　交流出示小黑板：

　�、诺谌毂９苡惺f枝箭。

　�、撇荒茏屩芏级街�，否則俺的計(jì)劃就完了。

　�、囚斆C……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。

　�、鹊谝惶臁诙臁钡降谌焖母鼤r(shí)候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。

　�、伸F這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

　�、拾硞冎还茱嬀迫罚擦亮司突厝�。

　　三、學(xué)習(xí)“知周瑜”

　　1、默讀小黑板上第⑵句，用“假如……就……”的句子來表達(dá)句子的意思。

　　2、諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)?

　�、胖该x第三節(jié)。

　�、瓶陬^完成填空。

　　因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

　　兩人一組討論填空、交流。齊讀。

　　板書：

　　知周瑜心

　　3、諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句：“希望你能借……船的兩邊�！�

　�、疟容^句子：

　�、傧Ｍ隳芙璐膬蛇�。

　　②希望你借給俺一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。

　　問：兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?

　　(第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表示了諸葛殼對計(jì)劃早已心中有數(shù)。)

　�、讫R讀此句：

　　師：這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。

　　四、學(xué)習(xí)“知魯肅”

　　1、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣?

　　齊讀小黑板上第⑶句。

　　2、理解這句句子：

　�、� “顯然”是什么意思?(出示小黑板：事實(shí)與所說或所料想的相符。)

　�、� “事實(shí)”是什么?“所說或所料”又是誰所料的什么?用上“果然”有什么作用?

　　(事實(shí)是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)

　　問：相符合嗎?(符合)用上“果然”表示事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

　　⑶齊讀句子體會。

　　3、師介紹：

　　魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表示了諸葛亮──板：知魯肅人

　　4、到現(xiàn)在，借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會。

　　五、學(xué)習(xí)“識天象”

　　1、師：(指小黑板上⑴⑷句)。

　　2、指名讀6～7自然段，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候動身?

　　板書：

　　四更時(shí)候，因?yàn)檫@時(shí)候江上大霧彌漫。

　�、虐澹捍箪F彌漫。

　�、七@時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度?(連面對面都看不清。)

　　3、有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢?與借箭又有什么關(guān)系?

　　⑴出示：因?yàn)榻洗箪F彌漫，連面對面都看不清，所以……

　　⑵先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補(bǔ)充完整句子。

　　(所以選擇第三天四更動身。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來。)

　　4、顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭勝利必不可少的一個(gè)要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分動身的原因。

　�、胖T葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間動身的?(三天前立軍令狀時(shí)。)為什么?

　　⑵早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧，這要?dú)w功于他識天象，了解天氣變化情況。板書：識天象

　�、驱R讀小黑板上第⑴、⑷句，體會諸葛亮識天象的神機(jī)妙算。

　　5、正因?yàn)榻洗箪F彌漫，諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船?引讀書中有關(guān)句子。(船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開。)

　�、趴词疽鈭D1。(顯示出船頭朝西，船尾朝東。)

　　這樣布船的目的是什么?(準(zhǔn)備受箭)

　　⑵引讀，可這樣布船，船隊(duì)離曹太近了，魯肅不由驚訝他說：(引)“……”，可諸葛亮卻笑著說：(引)“……”。

　　第三課時(shí)

　　一、溫故

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)2～4局部

　　學(xué)習(xí)“知曹操”：

　　1、這是諸葛亮的預(yù)料，事實(shí)又是怎樣的呢?引讀──(曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。)

　　2、“虛實(shí)”是指什么?

　　(“虛”與“實(shí)”是一對反義詞，“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。)

　　3、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)?(用波浪線劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。)

　　“20只船……排在船上的兩邊�！�(第四自然段)

　　4、這樣少的戰(zhàn)士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。

　　出示：

　　曹操之所以不敢輕易出動，是因?yàn)?江上大霧彌漫，連面對面都看不清。)

　　師：在這種情況下，假如是他人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因?yàn)椴懿偈且粋€(gè)生性多疑的人。

　　板書：

　　知曹操性

　　5、這時(shí)曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的?

　　指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。

　　6、看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

　　師：這時(shí)諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么?(一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。)現(xiàn)在你能說說這個(gè)“妙”，妙在何處嗎?

　　學(xué)習(xí)“曉地利”：

　　1、過渡：當(dāng)曹軍一萬多個(gè)弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時(shí)，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因?yàn)橹T葛亮這樣說──(引)小黑板上第6句。

　　2、天亮了，諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢?默讀第9節(jié)，找出一個(gè)詞來概括。

　　板：順風(fēng)順?biāo)?/p>

　　3、第三次出示圖片投影1：

　�、鸥鶕�(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個(gè)詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個(gè)方向流，當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的?(請同學(xué)在示意圖上用箭頭表示。)→

　　⑵師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

　　⑶諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎?這表示了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。

　　板書：

　　曉地利

　　4、齊讀第9自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第四段

　　1、齊讀第四段。

　　2、結(jié)合課文說感受。

　　四、朗讀全文(分組朗讀)考慮概括各段段意

　　五、分角色朗讀全文，考慮

　　1、全文用什么形式來到劃人物的性格?從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人?而諸葛亮呢?

　　2、引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭勝利的原因。(有膽有識，神機(jī)妙算。)

　　六、完成課后練習(xí)

《草船借箭》教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

　　2、學(xué)會11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語的意思。

　　3、認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計(jì)謀，有膽略。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識諸葛亮神機(jī)妙算。

　　教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教時(shí) 第一教時(shí) 時(shí)間課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步學(xué)會生字新詞，讀通課文。

　　2、初讀課文，了解大意。

　　3、了解課文是按什么順序?qū)懙�，重點(diǎn)是什么。

　　教學(xué)重、難點(diǎn) 借助課題把握課文的重點(diǎn)

　　課前準(zhǔn)備小黑板錄音投影

　　環(huán)節(jié) 教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。

　　1、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？

　　2、你還想知道什么？

　　（師生一起梳理問題）

　　3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問題。

　　4、反饋。帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。通過知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。

　�。ǘ┳ァ敖杓弊x文，領(lǐng)悟大意。

　　1、字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。

　　2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補(bǔ)充完整。

　�。�1）

　�。�2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。

　�。�3）出示小黑板

　　出示投影

　　落實(shí)基礎(chǔ)知識

　　理清文章思路

　　（三）課后小結(jié)

　　教時(shí) 第二教時(shí) 時(shí)間課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

　　2、突破重點(diǎn)，明確文題。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn) 認(rèn)識諸葛亮借箭的主要原因

　　課前準(zhǔn)備錄音投影

　　環(huán)節(jié) 教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀第2段，突破重點(diǎn)段

　　1、回憶課文內(nèi)容及思路。

　　2、默讀課文第3段，說說最感興趣的內(nèi)容。

　　3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭”的過程，剖析人物的性格特點(diǎn)。有感而發(fā)

　　這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。

　�。ǘ⿲�(dǎo)讀第一段

　　1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。

　　2、劃出對話進(jìn)行研讀：理解語言的`內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動。

　　如：“就要交戰(zhàn)”（與造箭期限有關(guān)）

　　“用什么兵器最好”（引入圈套）

　　“這是公事”（要挾對方）

　　“軍營里......”(借軍令進(jìn)逼，暗示要立軍令狀) 主動探究

　　體會語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動。

　　（三）指導(dǎo)朗讀

　　1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？

　　2、指名讀，同學(xué)評議。

　　3、分角色朗讀對話。朗讀

　　欣賞

　　評價(jià)

　　促進(jìn)

　　在讀中加深對語言文字的親和力。

　　（四）課后小結(jié)

　　--------------------------------------------------------------------------------

　　教時(shí) 第三教時(shí) 時(shí)間課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、鞏固字詞，聽寫詞語。

　　2、品評朗讀，總結(jié)全文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者安排材料的方法

　　課前準(zhǔn)備小黑板錄音

　　環(huán)節(jié) 教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖

　　（一）鞏固字詞

　　1、聽寫詞語：

　　奉命撤退崎嶇山澗居高臨下斬釘截鐵

　　昂首挺胸熱血沸騰驚天動地氣壯山河

　　2、反饋：

　　小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結(jié)。報(bào)詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞……

　　通過這個(gè)環(huán)節(jié)來鞏固字詞。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)首尾兩段

　　1、對比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、小黑板（或投影）出示

　　挺有才干——神機(jī)妙算

　　心里很妒忌——我真不如他對比法

　　提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”

　�。ㄈ┢吩u

　　總結(jié)

　　1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　2、總結(jié)：《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎？為什么？

　　3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。

　　自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀

　　學(xué)習(xí)如何更好地安排材料

　　課堂

　　板書草船借箭

　　邀請魯肅同去取箭

　　船近曹營擂鼓吶喊

　　曹操驚疑萬箭齊發(fā)

　　草船借箭滿載而歸

　　課后

　　小結(jié)

《草船借箭》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　2．認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

　　3．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個(gè)詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

　　4．體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

　　2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個(gè)詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

　　2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　一、揭示課題

　　1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

　　師：我們已經(jīng)學(xué)過一個(gè)《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》，那個(gè)故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

　　揭題、讀題。

　　2．審題。

　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

　　3．再讀題，讀了課題，你想知道什么？

　　出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1．這些問題實(shí)際上要我們回答什么？請用陳述句表達(dá)。

　　草船惜箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2．我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程。

　　（出示課后題1/（2））

　　3．自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

　　草船借箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

　　的經(jīng)過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

　　4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

　　這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1．齊讀第l句。

　　什么叫“妒忌”？（對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

　　2．從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？

　　（1）指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

　　大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。

　　（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時(shí)，心中是怎么想的吧。

　　3．學(xué)習(xí)第一輪對話。

　�。�1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

　　師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。

　�。�2）那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？兩人一組討論。

　　交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個(gè)說周瑜的心理活動

　�。ǹ砂l(fā)揮想象，有不同答案）。

　　生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱�！�

　　生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……

　　（3）過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？

　　4．學(xué)習(xí)第二輪對話。

　　（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。

　　“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？

　�。ㄖ荑ひ怨聛韷褐T葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）

　�。�2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。

　　交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。”

　　5．學(xué)習(xí)第三--六輪對話。

　�。�1）分四組討論～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

　　最后一輪，周瑜沒有問話但有動作——

　　（2）討論、交流。

　　6. 小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　7. 周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎？

　　思考：諸葛亮在與周瑜對話時(shí)心理活動怎樣？

　　他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？

　　默讀1～2節(jié)，思考這些問題。

　�。ㄖT葛亮其實(shí)已識破了周瑜的計(jì)劃，但他以國家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）

　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。

　　四、小結(jié)。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　2．認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

　　2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1. 上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

　　2．第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

　　（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。

　　3．課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）

　　二、整體進(jìn)入學(xué)習(xí)二—四段

　　1．全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對讀。（首尾呼應(yīng)。）

　　師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應(yīng)。

　　2．板：神機(jī)妙算

　　用詞素合成的方法如何解釋？

　　出示：神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢，決定策略。

　　諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢？

　　3．默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

　　交流出示小黑板：

　�。�1）第三天保管有十萬枝箭。

　�。�2）不能讓周都督知道，否則我的計(jì)劃就完了。

　　（3）魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。

　�。�4）第一天……第二天……，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。

　�。�5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

　�。�6）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。

　　三、學(xué)習(xí)“知周瑜”

　　1．默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來表達(dá)句子的意思。

　　2．諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)？

　�。�1）指名讀第三節(jié)。

　　（2）口頭完成填空。

　　因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

　　兩人一組討論填空、交流。齊讀。

　　板：知周瑜心

　　3．諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊�！�

　�。�1）比較句子。

　　希望你能借船的兩邊。

　　希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。

　　兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？

　　第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對計(jì)劃早已成竹在胸。

　�。�2）齊讀此句。

　　師：這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。

　　四、學(xué)習(xí)“知魯肅”

　　1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？

　　齊讀小黑板上第③句。

　　2．理解這句句子。

　　（1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實(shí)與所說或所科的相符。）

　�。�2）“事實(shí)”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實(shí)是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）

　　問：相符嗎？（相符）用上“果然”表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

　�。�3）齊讀句子體會。

　　3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板：知魯肅人

　　4．到現(xiàn)在，借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會。

　　五、學(xué)習(xí)“識天象”

　　1．師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到（引讀）——

　　2．指名讀6-7節(jié)，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)？

　　板：四更時(shí)候（這時(shí)候江上大霧彌漫。）

　�。�1）板：大霧彌漫

　�。�2）這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度？（引）——連面對面都看不清。

　　3．有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？

　　出示：因?yàn)榻洗箪F彌漫，連面對面都看不清，所以……

　　先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補(bǔ)充完整句子。

　　所以選擇第三天四更出發(fā)。

　　所以把船靠近曹軍水寨。

　　所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

　　所以曹軍才不派兵出來。

　　4．顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的'一個(gè)要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。

　�。�1）諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時(shí)。）為什么？

　�。�2）早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧，這要?dú)w功于他識天象，了解天氣變化情況。

　　板：識天象

　�。�3）齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機(jī)妙算。

　　5．正因?yàn)榻洗箪F彌漫，諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開）

　�。�1）看。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）

　　這樣布船的目的是什么？（準(zhǔn)備受箭）

　�。�2）引讀，可這樣布船，船隊(duì)離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說：（引）“……”。

　　六、學(xué)習(xí)“知曹操”

　　1．這是諸葛亮的預(yù)料，事實(shí)又是怎樣的呢？引讀——（曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。）

　　2．“虛實(shí)”是指什么？

　　“虛”與“實(shí)”是一對反義詞，“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。

　　文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)？

　　用“~~~”劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。

　　“20只船……排在船上的兩邊。”（第四節(jié)）

　　3．這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。

　　出示：

　　曹操之所以不敢輕易出動，是因?yàn)椋ń洗箪F彌漫，連面對面都看不清。）

　　師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因?yàn)椴懿偈且粋€(gè)生性多疑的人。

　　4．現(xiàn)在你們看事實(shí)與諸葛亮的預(yù)料又一一相符，這就可用上剛才我們學(xué)的一個(gè)詞？（果然）請根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句。

　　5．諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn)，就是因?yàn)樗啦懿偕远嘁傻男愿瘛?/p>

　　板：知曹操性

　　6．這時(shí)曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？

　　指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。

　　7．看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

　　師：這時(shí)諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）

　　這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時(shí)說：“船要用青布幔子——（遮起來……船的兩邊）我自有妙用�！�

　　現(xiàn)在你能說說這個(gè)“妙”，妙在何處嗎？

　　排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實(shí)……

　　六、學(xué)習(xí)“曉地利”

　　1．過渡：當(dāng)曹軍一萬多個(gè)弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時(shí)，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因?yàn)橹T葛亮這樣說——（引）小黑板上第6 句。

　　2．天亮了，諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢？默讀第9節(jié)，找出一個(gè)詞來概括。板：順風(fēng)順?biāo)?/p>

　　3．第三次出示圖片投影1。

　　（1）根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個(gè)詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個(gè)方向流，當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的？（請學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。）→

　�。�2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

　　（3）諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎？

　　這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。

　　板：曉地利

　　4．齊讀第9節(jié)。

　　八、學(xué)習(xí)第四段

　　1．學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預(yù)料四更時(shí)刻大霧彌漫，應(yīng)稱是識天象；他更會利用順風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無傀為“神機(jī)妙算”，難怪周瑜最后也自嘆不如。

　　2．齊讀第四段。

　　九、復(fù)習(xí)復(fù)述

　　你能不能以“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊”為中心句把二—四段進(jìn)行簡要復(fù)述？四人一組討論準(zhǔn)備。

　　＋、總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識天象、曉地利，按事物的規(guī)律辦事，他的神機(jī)妙算也就表現(xiàn)于此。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

　　2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　教學(xué)過程：