《天上的街市》教案

《天上的街市》教案15篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《天上的街市》教案，歡迎大家分享。

《天上的街市》教案1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．理解本詩(shī)的主旨。

　　2．把握本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3．分析想象與聯(lián)想在詩(shī)歌中的作用。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1．理解本詩(shī)的主旨。

　　2．把握本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。(重點(diǎn))

　　3．分析想象與聯(lián)想在詩(shī)歌中的作用。(難點(diǎn))

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　一個(gè)寧?kù)o的夜晚，你仰望美麗的天空，看到閃閃的星光，想到了什么呢？我國(guó)有一位杰出的詩(shī)人很喜歡仰望夜空，他就是郭沫若。五四運(yùn)動(dòng)高潮過(guò)后，在日本留學(xué)的郭沫若曾幾度彷徨無(wú)定地在黃海邊上踱來(lái)踱去，獨(dú)自仰望常動(dòng)不息的星空，從那閃閃的幽光中尋覓始終令他醉心的理想。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，感受他展示的心中天國(guó)樂(lè)園的一幅藍(lán)圖。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　為何詩(shī)人修飾流星的量詞不用“顆”而用“朵”？

　　明確：“朵”一般用來(lái)修飾“花”一類(lèi)的名詞。詩(shī)人把“朵”移作他用，沖擊人們的習(xí)慣思維，令人倍感新奇，以幻覺(jué)感受那一閃而過(guò)的流星恰似花朵那般燦爛，含蓄新奇。同時(shí)流星如花，讀者仿佛嗅到了彌漫于星空的淡淡芳香，仿佛聽(tīng)到了它們的盈盈笑語(yǔ)�！岸洹弊謩�(chuàng)設(shè)的這種恬靜歡愉的意境，深刻地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。

　　三、合作探究

　　(一)歸納主題

　　《天上的街市》呈現(xiàn)的是一幅“平和潔凈”的理想境界。詩(shī)人由地上到天上，由景物到人物，在現(xiàn)實(shí)中苦悶彷徨，把目光投向那虛無(wú)縹緲的星空，幻想出神異的景象，描繪出牛郎織女自由幸福的生活，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)光明和自由的向往。

　　(二)想象與聯(lián)想

　　《天上的街市》一詩(shī)中是如何運(yùn)用聯(lián)想和想象的？試分析其作用。

　　明確：詩(shī)中，詩(shī)人根據(jù)“街燈”和“明星”的相似點(diǎn)——星星點(diǎn)點(diǎn)，由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，既描繪了迷人的夜景，又暗示了對(duì)光明未來(lái)的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。順著這一聯(lián)想，詩(shī)人在后三節(jié)進(jìn)而展開(kāi)想象：天上有美麗的街市，街市上陳列著珍奇物品，天上牛郎織女過(guò)著自由自在、幸福美滿的生活。這樣，將虛構(gòu)的“仙境”與現(xiàn)實(shí)生活相融合，表達(dá)了作者對(duì)自由的`向往、對(duì)理想的追求。本詩(shī)有3處位置運(yùn)用了聯(lián)想手法。第一處(第1節(jié))：由街燈聯(lián)想到明星。它們之間的相似點(diǎn)是：空間上：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；特征上：明；數(shù)量上：無(wú)數(shù)。第二處(第1節(jié))：由明星聯(lián)想到街燈。它們之間的相似點(diǎn)是：數(shù)量上：無(wú)數(shù)；特征上：亮。第三處(第4節(jié))：由流星聯(lián)想到牛郎織女的燈籠。二者之間的相似點(diǎn)是發(fā)亮而且流動(dòng)。

　　(三)修辭分析

　　請(qǐng)分析《天上的街市》中的修辭手法的運(yùn)用。

　　明確：①比喻：詩(shī)的第一節(jié)中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”和“天上的明星”有許多極其相似之點(diǎn)。詩(shī)人用我們極為熟悉的事物作比，使眼前這兩種事物聯(lián)系十分密切，使街燈與明星交相輝映，活生生地勾勒出天上人間的奇妙境界。

　�、谝�用：這首詩(shī)的第三節(jié)引用了我國(guó)人民所熟知的古代神話故事。

　�、垡凭停哼@首詩(shī)的結(jié)尾兩句運(yùn)用了移就辭格，實(shí)屬神來(lái)之筆。“不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。”“提著燈籠在走”不同于遠(yuǎn)處佇立的街燈，其區(qū)別在于前者是相對(duì)運(yùn)動(dòng)，后者是相對(duì)靜止。動(dòng)感是“提著燈籠在走”的特定性狀，把這種屬于人類(lèi)行為的性狀移屬到非人類(lèi)行為的星空中，自然也只能同劃破夜空、倏忽即逝的流星連在一起了。

　　(四)語(yǔ)言品味

　　說(shuō)說(shuō)本詩(shī)韻律優(yōu)美在何處？

　　明確：韻律優(yōu)美是這首詩(shī)語(yǔ)言的另一個(gè)特色。如果我們將這首詩(shī)的停頓或聲調(diào)延長(zhǎng)處用“/”劃開(kāi)，重音下加粗，韻腳字注上拼音，就可以發(fā)現(xiàn)，這首詩(shī)每節(jié)都是四行，每句都是三個(gè)節(jié)拍；每句句尾都是雙音節(jié)詞；偶句押韻，四句換韻。讀起來(lái)節(jié)奏和諧優(yōu)美，朗朗上口，富有音樂(lè)性。

　　(五)難點(diǎn)突破

　　作者為什么要將傳統(tǒng)的牛郎織女的故事進(jìn)行改造？

　　明確：傳統(tǒng)的牛郎織女的故事，其結(jié)局基本是悲劇性的——即使經(jīng)過(guò)了織女的大力反抗，贏得了每年七月初七的鵲橋相會(huì)，但這勝利也是極其有限和可憐的，但本詩(shī)中的牛郎織女，卻沒(méi)有傳說(shuō)中的苦難，他們沒(méi)有玉皇大帝、王母娘娘的壓迫，沒(méi)有天兵天將的追殺，似乎是一戶非常幸福、非常自由的男耕女織家庭。作者為什么要將傳統(tǒng)的悲劇性的結(jié)局改為現(xiàn)在的喜劇性結(jié)局呢？這主要是受詩(shī)歌的中心思想所制約的。因?yàn)楸驹?shī)的主題，就是表達(dá)對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的憎惡和對(duì)理想生活的向往，從而激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗的動(dòng)力，而牛郎織女生活的社會(huì)，即是作者寄托理想的社會(huì)，牛郎織女的生活，即是作者寄托希望的幸福生活，所以，必須把牛郎織女的生活寫(xiě)得幸福美滿，才能表達(dá)作者所要表達(dá)的主題。如果仍然依照傳統(tǒng)的悲劇式的結(jié)局，那么又怎能反襯當(dāng)時(shí)人間社會(huì)的痛苦，又怎么引導(dǎo)讀者一起憧憬自由幸福的生活，從而激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗的動(dòng)力呢？

　　四、課外拓展

　　我們今天的生活與以前相比，你覺(jué)得怎么樣呢？分組說(shuō)說(shuō)你們的看法。

　　舉例：

　　生1：我們這組認(rèn)為今天的生活雖然不能餐餐大魚(yú)大肉，買(mǎi)很多漂亮的衣服，但和以前相比，能吃飽穿暖，社會(huì)安定，已經(jīng)很幸福了。

　　生2：今天的生活和以前相比雖然幸福，但我們今天這個(gè)世界，戰(zhàn)爭(zhēng)仍然沒(méi)有停止，世界和平仍需大家努力。

　　生3：現(xiàn)在社會(huì)中有些人想做大官，有些人想掙很多錢(qián)買(mǎi)漂亮的房子等，但我認(rèn)為一家人只要能健健康康、平平安安生活在一起就已經(jīng)很幸福了。

《天上的街市》教案2

　　教材版本：人教版

　　學(xué)科：語(yǔ)文

　　年級(jí)：七年級(jí)上冊(cè)第27課

　　教材分析：本課選自人教版七年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第六單元第27課第1首詩(shī)。本單元都是想象力極為豐富的作品，通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，贊美呼喚人間的真情。想象力豐富奇特，引人遐思，《天上的街市》是一首較能代表郭沫若早期詩(shī)歌浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格的詩(shī)作。全詩(shī)借助豐富的聯(lián)想和想象，通過(guò)對(duì)牛郎織女的神話傳說(shuō)的再創(chuàng)造，描繪了一幅自由自在的幸福生活圖景，含蓄曲折地表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

　　這首詩(shī)意境優(yōu)美、節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中悉心品味，鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言，理解意向，把握情感。在誦讀理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)想和想象去構(gòu)建詩(shī)作的藝術(shù)世界。教師對(duì)詩(shī)中的精彩處和難點(diǎn)應(yīng)作必要的講析，要避免那種泛泛的課堂討論。

　　學(xué)情分析：新詩(shī)的教學(xué)，初一的學(xué)生完全沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)。有關(guān)現(xiàn)代詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏、重音、顫音、強(qiáng)調(diào)詞和作者情感的抒發(fā)方式等還是個(gè)盲點(diǎn)，聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法也接觸甚少，這些都需要教師在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)，領(lǐng)悟其特點(diǎn)和作用。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生充分地朗讀，從反復(fù)朗讀中感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，體會(huì)作者的美好情感和對(duì)理想世界的追求。同時(shí)，還要適時(shí)穿插該詩(shī)的寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生理解作品的主旨。

　　教學(xué)目的：

　　1、反復(fù)朗讀，品味詩(shī)中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言以及詩(shī)中所描繪的天街美好的生活圖景。

　　2、理解文章主旨，體會(huì)作者對(duì)自由、幸福、光明、美好生活的向往以及對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)生活的不滿之情。

　　3、自然的聯(lián)想和豐富的想像。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解文章主旨；

　　2、自然的聯(lián)想和豐富的想像。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、把握文章的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)以及作者情感；

　　2、理解聯(lián)想和想像的作用。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法；

　　2、自主、合作、探究法

　　3、聯(lián)想、想像法

　　教具：

　　flash視頻、《牛郎織女》視頻、《夜》鋼琴曲五、音樂(lè)《天上的街市》。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、學(xué)生欣賞音樂(lè)視頻《飛得更高》。

　　2、教師語(yǔ)：飛得更高，飛向自由舒展的天空，是歌者汪峰對(duì)自由和生命的渴望，更是詩(shī)人郭沫若對(duì)潔凈平和理想社會(huì)的向往。

　　二、走近作者：作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　郭沫若（18921979），四川省樂(lè)山市人，原名郭開(kāi)貞，筆名沫若。我國(guó)現(xiàn)代著名的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、蜚聲海內(nèi)外。作品有小說(shuō)《漂流三部曲》、散文《小品六章》，詩(shī)集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢復(fù)》，并寫(xiě)有歷史劇《棠棣之花》、《屈原》等6部充分顯示浪漫主義特色的劇本。

　　2、寫(xiě)作背景：播放視頻

　　這首詩(shī)寫(xiě)于1921年，當(dāng)時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)，即“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如皂”的黑暗現(xiàn)實(shí)，他對(duì)“五四”后祖國(guó)新面貌的美麗富強(qiáng)滿懷向往，希望通過(guò)個(gè)人努力以達(dá)到社會(huì)進(jìn)取的愿望，可是最終歸于破沒(méi)，詩(shī)人陷入了苦悶感傷的境地，為此寫(xiě)了這首詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)美好未來(lái)的向往。

　　三、朗讀欣賞

　　1、教師范讀。（配樂(lè)《星空》鋼琴曲）

　　學(xué)生思考：《天上的街市》到底是一個(gè)怎樣的世界？

　�。�溫馨提示：美麗、光明、安寧與和諧的世界）

　　2、學(xué)生自由輕聲朗讀。（體會(huì)這首詩(shī)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和理想世界的情態(tài)）

　　3、指名朗讀。

　　4、聽(tīng)讀課文錄音。

　　①注意這首詩(shī)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。

　�、谧⒁饫首x的節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)。

　　5、學(xué)生齊讀。

　　四、文本探討

　　1、這首詩(shī)總共有四節(jié)組成，寫(xiě)了哪些景物？

　　溫馨提示：街燈、明星、街市、物品、天河、牛郎織女、流星、燈籠。

　　2、在這些景物當(dāng)中，詩(shī)人先看到了什么？（溫馨提示：街燈）

　　那“明星”呢？（體會(huì)聯(lián)想的作用）

　　溫馨提示：聯(lián)想：由某一人/物想到另一人/物。其特征是：①兩事物之間存在共同特征；②不需要形象化的描寫(xiě)，只要點(diǎn)出聯(lián)想到的事物即可。這樣寫(xiě)，既描繪了迷人的夜景，又暗示了作者對(duì)光明未來(lái)的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。

　　3、在這首詩(shī)當(dāng)中，詳寫(xiě)了哪個(gè)景物？在文章的第幾節(jié)？

　　他們生活得怎樣？（延伸想象的相關(guān)知識(shí)、）

　　溫馨提示：牛郎和織女，在文章的第3節(jié)和第4節(jié)，自由、幸福、快樂(lè)、光明、美好

　　4、古代的牛郎織女真是這樣的嗎？

　　那郭沫若為什么要這樣改動(dòng)呢？從中表達(dá)了他怎樣的思想感情？（介紹時(shí)代背景幫助理解主題）

　　溫馨提示：不是。那是詩(shī)人想象的。（知識(shí)鏈接：想象：想出眼前的具體形象或情景。其特征是：①由具體事物引起；②設(shè)想出來(lái)的內(nèi)容較豐富多彩；③具有形象化的情景，盡管看不到卻又合情合理。）

　　表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)美好未來(lái)的向往。

　　5、作者的理想堅(jiān)定嗎？（從文中哪個(gè)詞可以看出）

　　溫馨提示：定然

　　教師適時(shí)指導(dǎo)：學(xué)生齊讀這四個(gè)含有“定然”的句子，并讀出那種堅(jiān)定語(yǔ)氣。（溫馨提示：“定然”，表示斷定的語(yǔ)氣。所描繪的事物明明都是出自于想像的，作者卻以斬釘截鐵的語(yǔ)氣加以肯定，這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。）

　　五、思維暢想：時(shí)空穿越、奇思妙想

　　1、時(shí)空穿越

　　假如你走在天街上，看到王母娘娘、牛郎和織女，（他們?nèi)�人中的任何一個(gè)），你會(huì)對(duì)她（或他）說(shuō)什么呢？

　　請(qǐng)你以“假如我走在天街上，看到王母娘娘（也可以是牛郎或織女），我會(huì)對(duì)她（或他）說(shuō)……”為話題，寫(xiě)一段話，40字左右。

　　溫馨提示：（1）假如我走在天街上，看到王母娘娘，我會(huì)對(duì)她說(shuō)：尊敬的王母娘娘，請(qǐng)您發(fā)發(fā)慈悲，讓兩個(gè)有情人成眷屬吧！您也在愛(ài)中走過(guò)，體驗(yàn)過(guò)相愛(ài)卻不能在一起的痛苦，您為什么要讓牛郎和織女走您的痛苦之路呢！

　�。�2）假如我走在天街上，看到牛郎，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：你是一個(gè)有情有義的男人，我佩服你的精神和勇氣，能為了愛(ài)情長(zhǎng)相廝守。

　　（3）假如我走在天街上，看到織女，我會(huì)對(duì)她說(shuō)，你是個(gè)奇女子，能沖破封建專(zhuān)制的堡壘，追求自己想要的幸福，我很感動(dòng)。

　　2、奇思妙想

　　（1）、請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆或圓規(guī)來(lái)畫(huà)一個(gè)圓，由圓你會(huì)聯(lián)想到什么？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　溫馨提示：（1）中秋月餅，因?yàn)槲蚁肱＠珊涂椗畧F(tuán)圓。

　�。�2）火熱的太陽(yáng)，因?yàn)榕＠珊涂椗�在天河兩岸，缺乏溫暖。�?）武大郎餅，因?yàn)樵?shī)人吃不飽，很餓，我想送個(gè)餅給他充饑。（4）星星，盡管光線很弱，但還是能驅(qū)逐黑暗，讓光明早點(diǎn)到來(lái)。

　�。�2）、根據(jù)示例，請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)過(guò)四至五步的聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠(yuǎn)的.詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。（任選其中的一個(gè)）

　�、偬炜�，茶

　�、阡摴P，月亮

　　示例：木頭，足球

　　木頭樹(shù)林田野足球場(chǎng)足球

　　溫馨提示：

　　①天空———明月———承天寺———蘇軾———中庭茶幾———茶②鋼筆———墨水———墨———硯臺(tái)———硯池———池水———月亮

　　六、體悟提升：鞏固練習(xí)、放飛想象

　　1、鞏固練習(xí)

　　對(duì)本文分析不正確的一項(xiàng)是（b）。

　　a、街燈和明星極為相似，互相比喻，使聯(lián)想自然。

　　b、“縹緲的空中”是說(shuō)天空搖晃不定。

　　c、寫(xiě)實(shí)為想象作了鋪墊。想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。

　　d、詩(shī)人之所以想象天上的自由幸福，正因?yàn)楫?dāng)時(shí)人民苦難深重。

　　2、放飛想象

　　放飛想象的翅膀，從“楊柳”“月亮”“期盼”“淚水” “微笑”五個(gè)詞語(yǔ)中選用三個(gè)詞語(yǔ)，任選下列一種情境，發(fā)揮想象，運(yùn)用修辭手法，寫(xiě)一段符合特定情境的話、不少于40字。

　　情境一：分別時(shí)，

　　情境二：重逢時(shí)，

　　溫馨提示：分別時(shí)，淚水在我的兩頰流淌，流入梅江河畔。倚在石砌欄桿，我至始至終沒(méi)有抬頭，只是無(wú)奈地望著河中的月亮，將我對(duì)他的思念傳遞到他的身邊，讓我往后的等待成為永不停息的期盼，明日就是他的回來(lái)。

　　重逢時(shí)，正是楊柳飄飛的季節(jié)，一切都在我的意料之外。望著她，我的淚水再次泛濫，使勁地?fù)u她捉弄自己的壞；而她依舊是那個(gè)眼神，微笑著說(shuō)，誰(shuí)叫你是我的死黨呢，不找你找誰(shuí)。

　　七、街市拾貝：魅力街市、唱響街市

　　1、魅力街市

　　《天上的街市》是一曲清朗雋美的夜光曲。詩(shī)作意境優(yōu)美，詩(shī)情深沉，畫(huà)意含蓄。詩(shī)人憧憬天上的街市實(shí)際上就是憧憬自己幸福的理想境界。大膽的想象、奇特的構(gòu)思，這正是詩(shī)人浪漫主義的才情。

　　2、唱響街市

　　音樂(lè)欣賞《天上的街市》。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　天上的街市

　　形象方法理想現(xiàn)實(shí)

　　街燈明星聯(lián)想明亮、寧?kù)o黑暗、動(dòng)亂

　　街市物品想象富裕、繁華貧困、蕭條

　　天河牛郎織女想象自由、幸福凄涼、悲苦

　　流星燈籠表達(dá)理想反襯現(xiàn)實(shí)

　　九、教學(xué)反思

　　《天上的街市》是郭沫若的名篇，教學(xué)時(shí)十分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受與理解。聯(lián)想和想象是本文的最大特色，所以我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了兩道與之相關(guān)的課內(nèi)鏈接練筆和兩道課外提高練筆作業(yè)，讓學(xué)生充分體悟聯(lián)想和想象的特點(diǎn)及其作用。理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，讓這首詩(shī)縈繞著凄美的光環(huán)，所以我情不自禁地給它配上了相同意境的音樂(lè)《天上的街市》和《星空》鋼琴曲，讓這種似真似幻的世界顯得更加的縹緲，從而襯托出黑暗、貧困、悲苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，傳達(dá)詩(shī)人不滿的心聲。

　　設(shè)想是美麗的，可是在具體操作過(guò)程中總是忽略很多細(xì)節(jié)，如字詞積累，作者的簡(jiǎn)要介紹，詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的分析，板書(shū)的不規(guī)范等等，都是今后教學(xué)要留心的問(wèn)題。

　　十、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)

　　《天上的街市》是一首詩(shī)意淺顯的現(xiàn)代詩(shī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，能緊跟上老師的步伐，表現(xiàn)出了十分濃厚的學(xué)習(xí)興趣，整堂課氣氛十分活躍。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能認(rèn)真思考，有些見(jiàn)解還很有創(chuàng)意，給聽(tīng)課教師留下了極好的印象。不足之處在于學(xué)生平日生活積累的東西太少，所聯(lián)想和想象的東西脫離了語(yǔ)境，缺乏意境創(chuàng)造的形象美，顯得十分干癟。

《天上的街市》教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)現(xiàn)代格律詩(shī)的節(jié)奏韻律。（重點(diǎn)）

　　2、了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。（重點(diǎn)）

　　3、理解詩(shī)中對(duì)自由、幸福生活的向往與追求。（難點(diǎn)）

　　預(yù)習(xí)案（提前預(yù)習(xí)我最棒）

　　1．走近作者

　　郭沫若，原名________ ，郭沫若是筆名，四川樂(lè)山人。他是現(xiàn)代杰出的 ________、 ________ 、________ 、________ 、________、________。代表作有詩(shī)集《 》 《星空》 ，話劇《》等。

　　3．給下列加點(diǎn)的字注音。

　　縹緲（ ） 陳列（） 珍奇（）

　　閑游（） 燈籠（）不甚（）

　　探究案

　　一、 整體感知

　　探究1.(朗讀大比拼，看看誰(shuí)最棒)

　　朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀的流暢。讀出停頓和重音。體會(huì)詩(shī)人的感情和詩(shī)的意境。

　　通過(guò)朗讀體會(huì)出本詩(shī)的感情基調(diào)是________________________________________________。

　　二、精讀品析

　　探究1：小組討論學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一、二小節(jié)。

　�。�1）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們是什么時(shí)間？

　　___________________________________________________________________________

　　（2）作者面對(duì)黑夜看到了什么？

　　___________________________________________________________________________

　　探究2：自由討論詩(shī)歌第三、四小節(jié)

　　(1)這兩節(jié)詩(shī)又寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　�。�2） “不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠再走�！币话阏f(shuō)來(lái)，流星的量詞是“顆”，這里為何用了“朵”呢？

　�。�3）詩(shī)中描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)與傳說(shuō)有何不同？

　　（4）通過(guò)以上分析，再聯(lián)系創(chuàng)作背景可以看出詩(shī)人怎樣的感情？

　　拓展延伸

　　仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，完成下列句子。

　　例句：夢(mèng)像一條小魚(yú)，在水里游來(lái)游去，想捉它，他已經(jīng)跑了。

　　月光照在地上，好像________________________________________________。

　　籠中的小鸚鵡像____________________________________________________。

　　檢測(cè)案

　　1.給形近字注音組詞

　　縹（）_______隔（）_______ 籠（）_______郎（）_______

　　驃（）_______膈（）_______ 蘢（）_______朗（）_______

　　2.下列節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（）

　　A.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的∕街燈∕明了 B.好像是閃著∕無(wú)數(shù)的明星

　　C.天上的∕明星∕現(xiàn)了 D.好像是∕點(diǎn)著∕無(wú)數(shù)的.∕街燈

　　4.《天上的街市》主要運(yùn)用了_______和_______的表現(xiàn)手法，向人們描繪了一幅______________的生活圖景，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗社會(huì)的______________，對(duì)_____________生活的向往與追求。

　　布置作業(yè)

　　熟練并有感情的背誦《天上的街市》課本“探究練習(xí)”

　　教學(xué)反思

《天上的街市》教案4

　　教學(xué)設(shè)想

　　這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。同時(shí)適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀背誦，品讀作品的詩(shī)情詩(shī)味

　　2、了解本詩(shī)想象豐富的寫(xiě)作特點(diǎn)，拓展想象能力。

　　教學(xué)方法朗讀

　　教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程與步驟

　　一、導(dǎo)入

　　星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。朋友，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?今天我們將一起學(xué)習(xí)《天上的街市》，與詩(shī)人共同進(jìn)入神奇美妙的星空世界。

　　二、作者簡(jiǎn)介。

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人�，F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》話劇《屈原》等。

　　三、學(xué)習(xí)方法：1、誦讀品味（音讀、意讀、情讀）

　　2、想象理解

　　四、音讀

　　要求：讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)、不讀漏、不重復(fù)，停頓正確，力求流利。

　　（一）正音正字：

　�。�1）隔gé（2）甚shèn：很、極（3）縹緲piāo miao：隱隱約約、若有若無(wú)（4）陳列chénliè：把物品擺出來(lái)給人看（5）珍奇zhenqí:稀有而珍貴

　�。�6）閑游xiányóu（7）燈籠deng·long(籠罩long)（8）寬廣kuanguáng

　　(9)數(shù)：shu(數(shù)一數(shù))shu（數(shù)字）shuo（數(shù)見(jiàn)不鮮）

　　(二)讀出音韻

　　韻腳：○1星(xing)燈(deng)

　　○2市(shi)奇(qi)

　　○3廣(guang)往(wang)

　　○4游(you)走(zou)

　　五、意讀

　　1、朗讀。

　　要求：邊讀邊領(lǐng)會(huì)作者詩(shī)中所寫(xiě)的'內(nèi)容，做到從讀書(shū)中見(jiàn)人物、從讀書(shū)中見(jiàn)形態(tài)。

　　2、請(qǐng)一位同學(xué)以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言陳述詩(shī)的內(nèi)容

　　3、品讀全詩(shī)

　　這是一幅充滿了聯(lián)想與想象的夢(mèng)幻圖景。

　�。�1）詩(shī)人從夜色中眺望遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈，他聯(lián)想到了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？

　　明確：由人間遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近星星點(diǎn)點(diǎn)的萬(wàn)家燈火聯(lián)想到天上璀璨的明星，聯(lián)想到它們好像是無(wú)數(shù)的明星灑落到了人間，而遙望星空，那綴滿天際的明星又多么像是人間地上的街燈！

　　在作者的視野中，地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，它們都在黑夜里遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的閃著無(wú)數(shù)的光亮，自然由此產(chǎn)生了聯(lián)想。由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。（板書(shū)：街燈＝明星}聯(lián)想）

　　（2）什么是聯(lián)想？

　　聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。聯(lián)想的雙方要有類(lèi)似的地方，有一定的聯(lián)系，才能由此及彼，聯(lián)想開(kāi)去。

　�。�3）由這天上的街燈，詩(shī)人發(fā)揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么？

　　明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女

　　（板書(shū)：→街市→物品→人}想象）

《天上的街市》教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。

　　2、理解詩(shī)中表現(xiàn)的思想感情。

　　3、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。

　　2、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

　　三、課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，大家聽(tīng)過(guò)牛郎織女的傳說(shuō)嗎?那位同學(xué)來(lái)給大家講講。(請(qǐng)學(xué)生講牛郎織女的傳說(shuō)。)在傳說(shuō)中牛郎織女生活得很凄慘，很不幸。但是，在我國(guó)有一位詩(shī)人，它通過(guò)自己的想象創(chuàng)作了一首詩(shī)歌，在他筆下，牛郎織女過(guò)著另一種生活。這位詩(shī)人就是我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若先生，而他創(chuàng)作的這首詩(shī)歌就是我們今天要學(xué)習(xí)的《天上的街市》。下面，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，一起來(lái)品味詩(shī)中美妙的意境。

　　(二)朗讀詩(shī)歌，初步感知：

　　1、全班齊讀詩(shī)歌。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生給詩(shī)歌第一小節(jié)劃分節(jié)奏和重音。

　　3、學(xué)生嘗試獨(dú)立劃分后三節(jié)的節(jié)奏和重音，課件展示正確劃法，學(xué)生對(duì)照改錯(cuò)。

　　4、請(qǐng)學(xué)生嘗試有感情配樂(lè)朗讀詩(shī)歌，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　5、全班再次有感情朗讀詩(shī)歌。

　　(三)研讀賞析：

　　1、詩(shī)人有遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈一次想到了什么?

　　2、天上的人們的生活是怎樣的?從那些語(yǔ)句中能看出來(lái)?

　　3、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感?

　　4、詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人向往自由、追求理想的感情，但是詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感呢?(引入背景介紹)

　　1919年5月4日，發(fā)生“五四運(yùn)動(dòng)”。仁人志士熱血沸騰，認(rèn)為黑暗的中國(guó)從此有了新希望，但“五四運(yùn)動(dòng)”高潮一過(guò)，中國(guó)又陷入黑暗中。此時(shí)，詩(shī)人郭沫若從日本回國(guó)，目睹現(xiàn)狀，他一度興奮激動(dòng)變?yōu)榭鄲灨袀�，但他并為失望，依然�?zhí)著追求，他凝望星空，寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　(四)問(wèn)題探究：

　　1、在這首的第一小節(jié)，詩(shī)人為什么會(huì)由街燈想到明星?這里運(yùn)用了什么手法?

　　2、詩(shī)歌的后三小節(jié)運(yùn)用了什么手法?前后兩種手法有何不同?

　　(五)拓展延伸：

　　仿照例子，發(fā)揮想象和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)下面的句子。

　　例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

　　教學(xué)反思

　　《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。同時(shí)適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。在這節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，我首先和學(xué)生回憶了蒲松林的《山市》，讓學(xué)生開(kāi)始展開(kāi)聯(lián)想，然后我便引出了這堂課要學(xué)的課文——《天上的街市》。接下來(lái)為學(xué)生配樂(lè)范讀詩(shī)歌，然后指導(dǎo)學(xué)生劃分詩(shī)歌節(jié)奏，找出重音。繼而讓學(xué)生齊讀然后學(xué)習(xí)小組比賽朗讀，然后自讀，我從旁指導(dǎo)，通過(guò)多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂(lè)讀、評(píng)點(diǎn)讀等讓學(xué)生感悟,學(xué)生“美文美讀法”簡(jiǎn)單賞析詩(shī)歌，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容談自己的見(jiàn)解。學(xué)生在這種自讀自悟中學(xué)會(huì)了如何讀詩(shī)，并讀出了詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。之后讓學(xué)生用之前學(xué)習(xí)的復(fù)述牛郎織女故事，旨在讓學(xué)生比較民間故事中悲劇結(jié)局和詩(shī)中的幸福結(jié)局，體會(huì)了作者的感情時(shí)穿插介紹了文章的背景，使學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)更為深入。最后總結(jié)時(shí)回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進(jìn)行了練習(xí)，充分培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想像的能力，作業(yè)則讓學(xué)生把練習(xí)仿寫(xiě)句子。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)造性的理解。所以，具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的。

　　在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，我重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)聯(lián)想、想像的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。在課上，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試活學(xué)活用，用在《散步》學(xué)習(xí)的“美文美讀法”進(jìn)行賞析：“我覺(jué)得美，美在 ”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組中，A組B組C組的幾位同學(xué)同學(xué)分別能流暢地表達(dá)自己的'看法，并且都能在說(shuō)的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)歌的句式美，情感美。

　　我還注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)行領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情，老師參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中，分享學(xué)生的收獲。

　　通過(guò)這一堂課的教學(xué)，我深深體會(huì)到以后每一次教學(xué)都要注意在課前對(duì)學(xué)生有足夠了解，在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心投入，有情況要及時(shí)調(diào)整，力爭(zhēng)在課堂上多角度、多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

《天上的街市》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)有感情的朗讀并背誦這首詩(shī)；

　　(2)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情；

　　(3)理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

　　重點(diǎn)：

　　(1)有感情的朗讀并背誦這首詩(shī)；

　　(2)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情；

　　難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的`作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法、練習(xí)法；

　　教學(xué)媒體：

　　多媒體

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　引用牛郎織女的故事。

　　二、寫(xiě)作背景：

　　20年代初期，五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國(guó)依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩(shī)人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈的憧憬著美好的未來(lái)；在燦爛 星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首浪漫氣息濃郁的詩(shī)。

　　三、出示目標(biāo)

　　四、請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的配樂(lè)試讀，揣摩詩(shī)的感情；同時(shí)注意朗誦的節(jié)奏和重音。

　　五、聽(tīng)讀，討論明確朗讀朗讀要求：

　　(一)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。

　　(二)把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。

　　(三)劃出詩(shī)歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音，配樂(lè)朗讀。

　　六、配樂(lè)朗讀課文，思考下列問(wèn)題：

　　1) 詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？

　　2) 詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想象？

　　3) 天上的人們生活是怎樣的呢？

　　4) 最后一節(jié)寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　七、區(qū)分聯(lián)想和想象：

　　八、自主合作探討問(wèn)題：

　　1、詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定”、“定然”有什么作用？

　　2、“那朵流星”的“朵”是不是錯(cuò)用？為什么？

《天上的街市》教案7

　　教學(xué)目的：

　　1、品味詩(shī)中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　2、理解聯(lián)想和想像的作用，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　自然的聯(lián)想和豐富的想像。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　詩(shī)人對(duì)理想生活的向往

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、運(yùn)用多媒休教學(xué)，把學(xué)生帶入意境。

　　2、教學(xué)思路：讀美（音韻美）——品美（語(yǔ)言美）——析美（意境美）。

　　3、安排一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　二、讀美（音韻美）

　　1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀。

　　2、朗讀指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生試讀。

　　三、品學(xué)（語(yǔ)文美）

　　學(xué)生有感情朗讀課文，找出自己喜歡的語(yǔ)句或字詞，并說(shuō)明喜歡的原因。

　　四、析美（意境美）

　　1、設(shè)疑：詩(shī)人借助什么手法為我們勾畫(huà)了充滿詩(shī)情畫(huà)意、令人神往的`美妙境界？

　　2、點(diǎn)撥聯(lián)想與想像的區(qū)別。

　　3、思考：本課什么地方用了聯(lián)想？什么地方用了想像？

　　4、學(xué)習(xí)第1小節(jié)中自然的聯(lián)想。

　　5、學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)中豐富的想像。

　　6、體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　五、遷移——熟練學(xué)生的聯(lián)想力和想像力。

　　六、精彩回放。

　　七、作業(yè)：

　　運(yùn)用聯(lián)想和想像手法，把《天上的街市》改寫(xiě)成一篇意境優(yōu)美的散文。

《天上的街市》教案8

　　目標(biāo)要求：

　　１、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。

　�。�、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　�。�、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

　�。�、品味詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。

　　教學(xué)方法：

　　以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　�。úシ疟尘爱�(huà)面和音樂(lè)）看到這幅畫(huà)面，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。

　�。ǔ霈F(xiàn)課題及作者，教師同時(shí)板書(shū)。）

　　二．誦讀

　　1．學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)

　　2．點(diǎn)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。師問(wèn)：為何要這樣處理。

　　3．師配樂(lè)范讀：

　　4．交流怎樣讀好這首詩(shī)：邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，把握詩(shī)的感情基調(diào)，根據(jù)詩(shī)中所表達(dá)的感情處理好抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達(dá)到“其言皆若出于吾之口”的境界。

　　5．全班齊讀

　　三．探究：

　　（一）走近文本——梳理內(nèi)容，感悟主旨。

　　１、請(qǐng)用自己的話描述詩(shī)人的活動(dòng)。比如：在的時(shí)候，詩(shī)人看到了

　　，又想到了。

　　2．在詩(shī)人的想象中，天上的生活是怎樣的？

　　3．你知道牛郎織女的傳說(shuō)嗎？在這首詩(shī)中，作者將這一傳說(shuō)作了怎樣的改動(dòng)？（從中寄托了怎樣的理想？）

　　如果學(xué)生需要，可適當(dāng)介紹寫(xiě)作背景

　　1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人陷入了苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，這首詩(shī)第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來(lái)收入《星空》集中。

　　（二）咬文嚼字——品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美：（詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，欣賞一首好詩(shī)一定少不了要品味它精煉傳神的語(yǔ)言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來(lái)之筆。）

　　1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學(xué)生去換詞丟詞的方法體會(huì)這個(gè)詞在這里的特殊含義或表達(dá)效果。）

　　2．師生配樂(lè)齊讀全詩(shī)

　　3．試著背誦這首詩(shī)。（給出畫(huà)面和音樂(lè)，背完一行，出現(xiàn)一行。）

　　四．拓展延伸——培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。詩(shī)人由無(wú)數(shù)的街燈聯(lián)想到無(wú)數(shù)的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個(gè)陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的`生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來(lái)做這樣的一個(gè)想象訓(xùn)練：

　　仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)下邊的句子。

　　示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

　　1．牽�；ㄩ_(kāi)放了，……

　　2．籠中的小鸚鵡，……

　　3．月光照在地上，……

　　4．我不在父母身邊的時(shí)候，……

　　目標(biāo)：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力

　　學(xué)習(xí)詩(shī)歌不可以不讀，讀是理解的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是在課堂有限的時(shí)間里如何有效的指導(dǎo)學(xué)生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應(yīng)該是教學(xué)一首詩(shī)的最高境界。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：自由幸福

　　天

　　上

　　的郭

　　街沫

　　市若

　　街燈明星

《天上的街市》教案9

　　教學(xué)角度：

　　1、以語(yǔ)用行為之一的“讀”為聚會(huì)的主要行為，通過(guò)多種方式的讀，形成對(duì)如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌的個(gè)性認(rèn)知。

　　2、借讀之機(jī)用圈點(diǎn)勾劃做旁批，通過(guò)有針對(duì)性的“讀”以獲取有用的信息。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的'能力，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論形成對(duì)人生理想的堅(jiān)定信念和對(duì)美好生活的追求精神。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞

　　2、請(qǐng)學(xué)生朗讀此詩(shī)，并做點(diǎn)評(píng)。

　　問(wèn)題：我們應(yīng)該如何讀詩(shī)？（讀出停頓、重音、感情等）

　　二、聽(tīng)錄音范讀

　　1、放第一遍錄音，請(qǐng)學(xué)生用“／”標(biāo)出停頓之處。

　　2、放第二遍錄音，請(qǐng)學(xué)生用“.”標(biāo)出應(yīng)重讀之處。

　　3、生生聽(tīng)讀，查找自己所標(biāo)與同伴之異同，并就不同之處相互討論，形成一致意見(jiàn)。

　　4、聽(tīng)學(xué)生范讀，全班核對(duì)所標(biāo)停頓、重音；師生就不同之處進(jìn)行研討，達(dá)成一致。全班齊讀此詩(shī)。

　　三、析內(nèi)容，品詩(shī)美

　　1、學(xué)生默讀全詩(shī)，找出詩(shī)中所寫(xiě)景物，并用“△”標(biāo)出。

　　2、師生就景物進(jìn)行逐節(jié)分析，析詩(shī)所用想象與聯(lián)想之寫(xiě)法和詩(shī)各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、就詩(shī)中所引民間傳說(shuō)進(jìn)行研討

　�、僬f(shuō)牛郎織女故事之原型（點(diǎn)學(xué)生講此故事）

　　②問(wèn)題：在詩(shī)中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）

　　③問(wèn)題：師生就改變內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，探討作者做此改變之動(dòng)機(jī)是什么。

　�、軉�(wèn)題：所改故事之結(jié)局一定會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？作者在詩(shī)中用哪些詞向大家表明？

　�、輪�(wèn)題：作者借詩(shī)抒了什么樣的情懷？我們?cè)谧x詩(shī)時(shí)，應(yīng)如何讀出這種情懷？

　�、迣W(xué)生自由讀，要求讀出詩(shī)情。

　　⑦教師配樂(lè)范讀（所選音樂(lè)為《梁�！罚�。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩(shī)。

　　四、布置作業(yè)

　　用自己的話，將本詩(shī)改寫(xiě)成一篇散文。

　　注：此教學(xué)方案為我在為全縣參加基礎(chǔ)教育課程改革七年級(jí)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)的教師所上示范課（20xx年8月5日）所采用的方案，方案之設(shè)計(jì)較為具體地體現(xiàn)了語(yǔ)文交際圈教學(xué)理論關(guān)于如何在課堂展開(kāi)聚會(huì)的理念，圍繞以問(wèn)題為話題如何進(jìn)行師生課堂聚會(huì)，本設(shè)計(jì)提供了一個(gè)較為可行的范例。從聚會(huì)效果來(lái)看，學(xué)生與教師同為語(yǔ)文交際者之平等對(duì)話特色顯現(xiàn)較為明顯，互動(dòng)效果好。

《天上的街市》教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：

　�、� 了解作品內(nèi)容的時(shí)代背景。

　�、� 了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象。

　�、� 提高誦讀能力。

　　2、過(guò)程與方法：

　　運(yùn)用多媒體教學(xué)，把學(xué)生帶入意境，使讀出音韻美--感受畫(huà)面美--品味意境美。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解聯(lián)想和想象的作用，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　2、誦讀指導(dǎo)。

　　三、教法學(xué)法：點(diǎn)撥法、朗讀法；自主、合作、探究。

　　四、課前準(zhǔn)備：多媒體。

　　五、教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　牛郎織女故事：

　　天河很深，七夕相會(huì)。

　　新版牛郎織女故事：

　　天河很淺，天天相會(huì)。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　郭沫若(1892-1978)，原名郭開(kāi)貞，四川省樂(lè)山縣人，我國(guó)著名的詩(shī)人、學(xué)者。他的著作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。

　　三、整體感知

　　1、誦讀指導(dǎo)：

　　讀準(zhǔn)字音：

　�、抛杂勺x；⑵個(gè)體讀；⑶全班讀。

　　讀準(zhǔn)節(jié)奏：三節(jié)拍；重音。

　　讀出感情：美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，

　　好像/閃著/無(wú)數(shù)的明星。

　　天上的/明星/現(xiàn)了，

　　好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的街燈。

　　我想/那縹緲的/空中，

　　定然有/美麗的/街市。

　　街市上/陳列的/一些物品，

　　定然是/世上沒(méi)有的/珍奇。

　　你看，/那淺淺的/天河，

　　定然是/不甚/寬廣。

　　那隔著河的/牛郎/織女，

　　定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。

　　我想/他們/此刻，

　　定然在/天街/閑游。

　　不信，/請(qǐng)看/那朵流星，

　　是他們/提著燈籠/在走。

　　2、聽(tīng)課文范讀，說(shuō)說(shuō)你感受到哪些畫(huà)面？

　　街燈、明星、

　　街市、天河、牛郎織女。

　　四、研讀賞析

　　學(xué)習(xí)第一小節(jié)：（賞析后個(gè)體讀）

　�。�、詩(shī)人望見(jiàn)了什么？又想到了什么？

　　街燈（實(shí)）-比喻-明星（虛），

　　明星（實(shí)）-比喻-街燈（虛）。

　�。�、這一節(jié)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？你最喜歡哪個(gè)動(dòng)詞？

　　明：沒(méi)變；閃：變化。

　　現(xiàn)：本有；點(diǎn)：本無(wú)。

　　學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)：（賞析后男女接力讀，男二，女三，合四。）

　�。ㄟ\(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)這幾小節(jié)）

　�。薄⒁粋�(gè)“想”字總領(lǐng)了這三小節(jié)，那么詩(shī)人又想到了什么？

　　美麗的街市、珍奇的物品、天河、牛郎織女、牛兒、流星等。

　�。�、這三個(gè)小節(jié)中運(yùn)用了好多動(dòng)詞，請(qǐng)找出來(lái)，并分析哪個(gè)動(dòng)詞用得好？

　　來(lái)往：來(lái)來(lái)往往。

　　閑游：閑暇時(shí)在外面隨便走走。

　　提、走：悠閑地走。

　　表現(xiàn)牛郎織女自由自在、舒適幸福的'生活。

　　聯(lián)想與想象

　　聯(lián)想：甲事物（存在） 乙事物（存在）

　　想象：甲事物（存在） 乙事物（不存在）

　　詩(shī)人筆下牛郎織女的生活是怎樣的？那你知道民間流傳的故事原是這樣的嗎？由此我們可以看出這首詩(shī)寓意了作者怎樣的思想感情？

　　從來(lái)往、閑游等詞可以看出牛郎織女的生活是幸福的、自由的，改變了原來(lái)故事中悲慘痛苦生活，寄托了作者的理想，表達(dá)對(duì)美好新生活的追求，人間也應(yīng)出現(xiàn)自由幸福的生活。

　　寫(xiě)作背景：這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。

　　五、拓展延伸

　　配樂(lè)朗讀課文,再次感受。

　　1、個(gè)體讀。（生生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)）

　　鋼琴 獻(xiàn)給愛(ài)麗絲 鋼琴 秋日的私語(yǔ) 薩克斯風(fēng) 茉莉花

　　2、全班背。（三步法：讀-背-補(bǔ)）

　　3、個(gè)體背。

　　六、總結(jié)

　　1、學(xué)生總結(jié)：學(xué)習(xí)這節(jié)課后你收獲到了什么？

　　2、教師總結(jié)：

　　寫(xiě)作特點(diǎn)：節(jié)奏和諧，富有音樂(lè)性。

　　聯(lián)想自由，想象豐富。

　　七、布置作業(yè)

　　周記寫(xiě)作：

　　充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一種“明天的生活”，可以寫(xiě)成散文和詩(shī)歌的形式。題目自擬．字?jǐn)?shù)不限。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　天上的街市

　　郭沫若

　　聯(lián)想 想象

　　街燈 明星 街市、天河、牛郎織女。

《天上的街市》教案11

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)人對(duì)理想生活的向往和追求。

　　2、學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。

　　3、體會(huì)本文語(yǔ)言的樸素、節(jié)奏的和諧。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說(shuō)得很好，深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來(lái)往吧！我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫(xiě)進(jìn)了自己美麗而迷人的詩(shī)篇——《天上的街市》。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　見(jiàn)課下注釋①

　　三、寫(xiě)作背景

　　這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)，半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力統(tǒng)治窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。

　　四、熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄓ袟l件的學(xué)校，可以運(yùn)用電腦課件或透影片，把天上街市的美麗境境界再現(xiàn)出來(lái)，力求把學(xué)生導(dǎo)入神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。）

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。

　　明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

　　2、這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀。

　　明確：朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，

　　好象/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。

　　天上的/明星現(xiàn)了，

　　好象是/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。

　　我想那/縹緲的/空中，

　　定然有/美麗的/街市。

　　街市上/陳列的/一些/物品，

　　定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。

　　你看，/那淺淺的/天河，

　　定然是/不甚/寬廣。

　　那/隔著河的/牛郎/織女，

　　定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。

　　我想/他們/此刻，

　　定然/在/天街/閑游。

　　不信，/請(qǐng)看/那朵流星，

　　是他們/提著/燈籠/在走。

　　五、分析、解讀全詩(shī)。

　�。ㄒ唬�、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）

　　聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。

　　想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

　�。ǘ�）、講解第一節(jié)詩(shī)。

　�。�1）、詩(shī)人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？

　　詩(shī)人仰望，望到了什么？想到了什么？

　　明確：詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

　　接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的`街燈。

　�。�2）、這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　明確：街燈聯(lián)想到明星。

　　明星聯(lián)想到街燈。

　�。�3）、在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。

　　明確：寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾�亮的，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

　�。ㄈ�）、講解二、三、四節(jié)詩(shī)。

　�。�1）、一個(gè)“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩(shī)，詩(shī)人想到了什么？

　　明確：（美麗的）街市

　�。ㄕ淦娴模┪锲�

　�。�淺淺的）天河

　　牛郎織女（騎著牛兒來(lái)往、閑游）

　　（2）、請(qǐng)同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。

　　明確：課文第二、三、四節(jié)詩(shī)運(yùn)用了想象。

　�。�3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）

　　明確：對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。

　　六、全詩(shī)齊讀這首詩(shī)。

　　七、試著背誦這首詩(shī)。

　　八、布置作業(yè)。

　　完成課后練習(xí)四：背誦并用毛筆正楷字抄寫(xiě)。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　《天上的街市》

　　聯(lián)想：街燈

　　明——閃

　　明星

　　明星

　　現(xiàn)——點(diǎn)

　　街燈

　　想象：街市（美麗的）

　　物品（珍奇的）

　　天河（淺淺的）

　　牛郎織女

　　來(lái)往

　　閑游

　　表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明、自由、幸福生活的追求和向往。

《天上的街市》教案12

　　教材分析

　　《天上的街市》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女?huà)z造人》；詩(shī)歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。

　　《天上的街市》取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩(shī)歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力；通過(guò)探究調(diào)動(dòng)學(xué)生想像思維。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、情感態(tài)度目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌欣賞詩(shī)歌的興趣。

　　2、知識(shí)能力目標(biāo)

　　品位詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)中所表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情；

　　體會(huì)詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；

　　提高誦讀能力。

　　3、過(guò)程方法目標(biāo)

　　通過(guò)朗讀，感悟詩(shī)歌的思想內(nèi)容；

　　調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，選取適當(dāng)?shù)慕嵌�，品位�?shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)人的情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情的朗讀詩(shī)歌。

　　品位語(yǔ)言，感悟詩(shī)情；聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合詩(shī)歌的時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。

　　教學(xué)方法

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。

　　合作探究，師生互動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)想象，導(dǎo)入新課

　　1、（出示星空畫(huà)面）

　　師：每當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候，你獨(dú)自站在窗前，抬頭仰望那深邃的夜空，面對(duì)繁星點(diǎn)點(diǎn)，你會(huì)想到些什么呢？

　�。▽W(xué)生根據(jù)畫(huà)面自由想象，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)）

　　2、師：夜空是神秘的，是親切的，給人以無(wú)窮的遐想。我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若就對(duì)浩瀚飄渺的夜空情有獨(dú)鐘。他不僅用眼睛去眺望夜空，而且還用心靈去感受夜空，他以大膽的想象、奇特的構(gòu)思，融天上地下為一體，寫(xiě)下了著名的詩(shī)篇《天上的街市》。詩(shī)中描畫(huà)了令人神往的仙境，寄托了自己美好的理想。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　�。ǘ�）品位探究，體會(huì)詩(shī)情

　　有人說(shuō)，詩(shī)歌是文字跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌就是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章。

　　（課件展示欣賞詩(shī)歌的四個(gè)步驟）

　　第一樂(lè)章：朗讀感知——感受詩(shī)歌音樂(lè)美

　　1、（課件展示配畫(huà)配樂(lè)的詩(shī)朗誦）

　　教師引導(dǎo)：要求學(xué)生邊聽(tīng)邊看，體會(huì)本詩(shī)的感情基調(diào)。

　　提問(wèn)：詩(shī)中表現(xiàn)的是怎樣一種情緒？

　　2、學(xué)生活動(dòng)：帶著自己的理解，集體朗讀全詩(shī)。

　　第二樂(lè)章：研讀體會(huì)——感受詩(shī)歌語(yǔ)言美

　　1、教師引導(dǎo)：

　　a、幫學(xué)生確立研讀本詩(shī)的三個(gè)角度：精當(dāng)?shù)挠迷~、詩(shī)句的含義、聯(lián)想與想象的.運(yùn)用。

　　b、參與學(xué)生的小組討論，了解討論情況并給予指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生活動(dòng)：

　　a、根據(jù)教師提供的三個(gè)角度，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自讀品位詩(shī)歌的精妙之處，印象深刻的地方可做記號(hào)，寫(xiě)體會(huì)。

　　b、小組內(nèi)交流心得體會(huì)，包括疑難問(wèn)題。

　　c、向全班同學(xué)介紹自己的研讀成果。

　　第三樂(lè)章：聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌圖畫(huà)美

　　1、教師引導(dǎo)：（詩(shī)歌畫(huà)面回放）

　　美麗的語(yǔ)言，會(huì)把人帶進(jìn)美妙的意境，讓我們?cè)倩仡櫼幌略?shī)中的畫(huà)面，靜思片刻，用最細(xì)膩的筆觸描繪你心中的“天上的街市”。（可依詩(shī)歌想象，也可自由想象）

　　2、學(xué)生活動(dòng)：

　　根據(jù)詩(shī)情畫(huà)意，聯(lián)想與想象自己心中的“天上的街市”，選擇自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)，可寫(xiě)，可畫(huà)，可唱，可演，并向全班同學(xué)展示。

　　第四樂(lè)章：吟誦品位——表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)涵美

　　1、教師引導(dǎo)：經(jīng)歷了詩(shī)歌欣賞的三個(gè)階段，相信大家對(duì)這首詩(shī)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)其中的感情有了更深刻的體會(huì)，你能飽含深情的朗誦這首詩(shī)嗎？

　　2、學(xué)生活動(dòng)：配樂(lè)朗誦，自由結(jié)組，明細(xì)分工，共同完成整首詩(shī)的朗誦。

　　3、集體吟誦，與前面的集體朗誦做比較。

　�。ㄈ�）延伸拓展

　　用同樣的方法自學(xué)郭沫若的另外一首詩(shī)《靜夜》，下節(jié)課交流自學(xué)成果。

　�。ㄋ模┙Y(jié)束語(yǔ)

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　朗誦并背誦《天上的街市》。

《天上的街市》教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識(shí)和能力目標(biāo)

　　1、了解新詩(shī)的特點(diǎn)及郭沫若的創(chuàng)作。

　　2、理解聯(lián)想和想象的作用，體會(huì)全詩(shī)形象鮮明、意境深邃的意趣和蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、理解并運(yùn)用縹緲、定然、珍奇、閑游、籠罩、疏星等詞語(yǔ)。

　　〖過(guò)程和方法目標(biāo)

　　1、反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容并熟練背誦。

　　2、學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)歌精練、生動(dòng)的語(yǔ)言技巧和想象、聯(lián)想的表現(xiàn)手法。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　〖情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活。

　　〖德育目標(biāo)

　　1、體會(huì)詩(shī)人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，把祖國(guó)的明天建設(shè)的更美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、品位詩(shī)歌語(yǔ)言，理解聯(lián)想和想象的作用，把握情感。

　　2、指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)想象和聯(lián)想去品位詩(shī)歌的意境和蘊(yùn)含。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法，想象法，比較法，啟發(fā)、引導(dǎo)、問(wèn)答相結(jié)合

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，老師今天特高興，知道為什么嗎?(生發(fā)言)因?yàn)檠�，老師剛剛從天上回�?lái)，而且還從那里的街市上為大家買(mǎi)回了一件禮物，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。

　　(教師播放錄音──《小星星》)

　　(聽(tīng)完后)好聽(tīng)嗎?(生答)歌中，天上閃爍的星星變成了調(diào)皮的小眼睛，這不由得讓我們聯(lián)想到《春》中的野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。在今天這個(gè)美麗新世界里，看到藍(lán)天，有的同學(xué)會(huì)想到白云、小鳥(niǎo);看到大海，有的同學(xué)會(huì)想到尼莫、鐵達(dá)尼我們的世界無(wú)不充滿著豐富的聯(lián)想與奇特的想象。

　　老師的禮物真的是從天上買(mǎi)回來(lái)的嗎?(生答)那當(dāng)然是──假的了。但是老師這節(jié)課真的想和大家共同到天上的街市(展示課題)去逛一逛，地上的街市我們大家都見(jiàn)過(guò)，有繁華的市場(chǎng)，林立的商店，喧鬧的人群，還有琳瑯滿目的商品等。天上的街市有什么呢?是不是陳列有王母娘娘蟠桃園的仙桃，老君煉的仙丹，月宮出產(chǎn)的桂花酒等世間罕見(jiàn)的珍寶呢?那里的人們都在做些什么呢?下面，讓我們一起來(lái)看看偉大詩(shī)人郭沫若是怎樣由眼前城市的街燈聯(lián)想到天上的明星，進(jìn)而想象出天上街市的美麗圖畫(huà)來(lái)，并借此表達(dá)自己怎樣的理想?

　　請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本147頁(yè)《天上的街市》。作者──郭沫若。誰(shuí)能為大家介紹一下郭沫若。

　　二、介紹作者和時(shí)代背景

　　明確：郭沫若(1892～1978)原名郭開(kāi)貞，四川省樂(lè)山縣人，文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》，話劇《屈原》等，收在《沫若文集》里。本詩(shī)選自《郭沫若選集》有改動(dòng)。

　　本詩(shī)寫(xiě)于1921年，當(dāng)時(shí)五四運(yùn)動(dòng)的高潮已過(guò)，中國(guó)仍處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之下，面對(duì)黑暗的半殖民地、半封建社會(huì)，作者舉起了鋒利的筆來(lái)抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的愿望，雖然當(dāng)時(shí)社會(huì)腥穢如血，冷酷如鐵，黑暗如漆，可作者并不絕望。在這首詩(shī)中，作者想象了天上的美好環(huán)境，充滿了對(duì)理想世界迫切的向往和執(zhí)著的追求。

　　三、整體感知，指導(dǎo)朗讀

　　1、教師配樂(lè)范讀。(《小夜曲》)

　　2、學(xué)生正確、清楚地自由誦讀，師作誦讀指導(dǎo)。

　　明確： 這首詩(shī)是比較成熟的現(xiàn)代格律詩(shī)，很適合朗讀，朗讀時(shí)要分清節(jié)秦，念準(zhǔn)字音，讀出感情。

　�、� 這首詩(shī)呈現(xiàn)出恬靜，明麗、清新的畫(huà)面，美好、恬靜、自在是詩(shī)的感情基調(diào)，全詩(shī)充滿幻想色彩濃重的兒歌風(fēng)味。朗讀時(shí)節(jié)奏不宜太強(qiáng)，音響不宜太重，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點(diǎn)。

　　⑵ 詩(shī)歌的節(jié)奏主要是通過(guò)停頓表現(xiàn)出來(lái)的。停頓沒(méi)有固定的格式。設(shè)計(jì)停頓時(shí)，一表達(dá)的意思清楚正確，不能把句子讀破，二要有利于正確體現(xiàn)作者感情;同時(shí)，要從全詩(shī)著眼，使語(yǔ)句協(xié)調(diào)上口。

　�、� 重音：在朗讀時(shí)，對(duì)某些起強(qiáng)調(diào)作用的詞語(yǔ)加重語(yǔ)氣。

　　3、聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)的傳情達(dá)意。

　　4、生隨著音樂(lè)有感情的朗誦全詩(shī)。

　　四、合作小組思考討論老師巡堂輔導(dǎo)后進(jìn)行搶答

　　故事：1921年11月，《文學(xué)周刊》上任還不到一個(gè)月的新編輯收到了年輕詩(shī)人郭沫若的詩(shī)歌《天上的街市》的投稿，腦中犯難了：好新奇美麗呵!可有些問(wèn)題他還沒(méi)弄明白，要不要給他發(fā)表呢?于是他就向有經(jīng)驗(yàn)的老編輯請(qǐng)教以下幾個(gè)問(wèn)題，如你是那位老編輯，你怎樣回答?(教師屏幕展示問(wèn)題組，學(xué)生小組討論，老師巡堂輔導(dǎo)，然后轉(zhuǎn)入全班討論。)

　　1、全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)了什么?第二三四節(jié)又寫(xiě)什么?

　　2、牛郎織女的神話故事是怎樣的?詩(shī)中所想象的牛郎織女的生活與神話故事的牛郎織女的生活有何不同?

　　3、為何對(duì)神話故事牛郎織女作這么大的改動(dòng)?

　　4、詩(shī)作后三節(jié)連用四個(gè)定然和一個(gè)定字說(shuō)明了什么?

　　5、能否刪掉第一節(jié)的街燈、明星而直接寫(xiě)天上的生活?這是什么寫(xiě)法?

　　(A、故事是編出來(lái)的，但這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的討論可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌所表達(dá)的主題。B、作一個(gè)有趣的設(shè)計(jì)最終的目的是初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。C、討論時(shí)老師可以提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對(duì)傳統(tǒng)的神話故事加以改動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生想，神話中的牛郎織女的悲劇是誰(shuí)造成的?王母娘娘象征什么?這就可讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想了。又如第5個(gè)問(wèn)題涉及聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念，要引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌出發(fā)，簡(jiǎn)單而又明確的理解清楚。)

　　1、第一節(jié)寫(xiě)了街燈和明星，第二節(jié)寫(xiě)了天上牛郎織女的幸福生活。

　　2、可先讓學(xué)生講牛郎織女的'故事，再引導(dǎo)學(xué)生分析其不同。神話故事中的牛郎織女被無(wú)情的分隔在天河兩岸，而詩(shī)中他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活�？勺プ≡�(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)美麗的街市、世上沒(méi)有的珍奇、閑游分析。

　　3、可插入略談寫(xiě)作背景：《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》。1921～1923年，郭沫若三次從日本回國(guó)。五四運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了──《天上的街市》。郭沫若改寫(xiě)了神話，想象牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)理想的向往與追求。

　　4、詩(shī)中的定然、定表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

　　5、討論這個(gè)問(wèn)題，首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法。

　�、� 聯(lián)想：第一節(jié)詩(shī)人看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈，星星點(diǎn)點(diǎn)，很像天上的星星，就很自然的把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)。這既描繪出迷人的夜景，又把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開(kāi)想象打下了基礎(chǔ)。

　�、� 想象：詩(shī)人描繪天上街市的美麗，物品的珍奇，淺淺的、不甚寬廣的天河，牛郎織女來(lái)往閑游的幸福生活。人間天上，亦幻亦真，表現(xiàn)了詩(shī)人的理想與追求。這種想象，又是以第一節(jié)在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。

　　五、師提示并小結(jié)聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念

　　看下列兩組句子有何異同，明確什么是想象、聯(lián)想。

　�、侃λ�的眼睛像葡萄│他胖的像小肥豬

　�、讴λ�那晶瑩透明的眼睛像熟透了的葡萄│他身子滾圓滾圓的像小肥豬

　　在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師提示：

　　第①組的兩句話都是由一個(gè)事情想起了另一件事物，這就是聯(lián)想。

　　聯(lián)想，也就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物或由想起的一件事物又想到另一件事物。

　　第②組的兩句話，對(duì)孩子的眼睛究竟是什么樣的，他胖的到了什么程度，都已做了回答，這就是相象。想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

　　聯(lián)想：甲事物────乙事物(相似關(guān)系、因果關(guān)系)

　　存在(想到) 存在

　　想象：甲事物────乙事物(來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí))

　　存在(創(chuàng)造出) 不存在

　　由以上的概念，可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)在本學(xué)期有否學(xué)過(guò)類(lèi)似的情況。學(xué)生自由發(fā)言，再小結(jié)──如：

　　1、聯(lián)想：《春》的最后三個(gè)比喻句，由春天聯(lián)想到剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，突出春天的新、美、力的特點(diǎn)。

　　2、想象：《童趣》3個(gè)例子，由夏蚊成雷想象成鶴唳云端，以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。

　　3、據(jù)此可辨別這兩個(gè)概念。

　　六、能力遷移

　　試一試，發(fā)揮想象與聯(lián)想，補(bǔ)充句子：

　　例：甜蜜的夢(mèng)像一條小魚(yú)，在水里游來(lái)游去，想捉住它，它已經(jīng)跑了。

　　1、皎潔的月光像___________________。

　　2、被放出籠子的那只小鸚鵡像___________________。

　　3、我一天沒(méi)有吃東西，好像___________________。

　　七、全班有感情的配樂(lè)朗讀，語(yǔ)氣舒緩，帶出神往之意

　　明確：結(jié)合實(shí)際，當(dāng)堂背誦全詩(shī)。

　　八、教師小結(jié)

　　明確：這樣的幸福生活在詩(shī)人所處的那個(gè)時(shí)代，只是一個(gè)期待實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想描繪了詩(shī)人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩(shī)人向往光明，追求自由幸福的熱情。詩(shī)人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，這也從側(cè)面流露出他對(duì)人間現(xiàn)實(shí)的不滿。我們現(xiàn)在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗;他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮;他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。而現(xiàn)在，我們的生活與詩(shī)人當(dāng)年的想像一樣。那就讓我們?cè)谝魳?lè)的陪伴下，再一次重溫詩(shī)人的這份夢(mèng)想，再一次品味我們今天的幸福生活。

　　九、布置作業(yè)

　　課外閱讀《星空》中的其他詩(shī)歌，更好的認(rèn)識(shí)郭沫若詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。

《天上的街市》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、領(lǐng)悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。

　　二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。

　　三、學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。

　　課時(shí)安排

　　共安排三課時(shí)。第一課時(shí)講《天上的街市》，第二課時(shí)講《靜夜》，第三課時(shí)講相關(guān)的詩(shī)歌常識(shí)和作業(yè)評(píng)講。

　　第一課時(shí)

　　天上的街市

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一、閱讀并整體把握理解詩(shī)歌。

　　二、進(jìn)一步討論理解詩(shī)情、詩(shī)意，討論中介紹作者和.寫(xiě)作背景。

　　三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像及其在詩(shī)中的作用。

　　四、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)中的表達(dá)作用。

　　五、激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、從剛學(xué)過(guò)古典詩(shī)詞入手，導(dǎo)入新的現(xiàn)代詩(shī)歌單元。然后開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入課題。板書(shū)“天上的街市”。

　　問(wèn)：天上有街市嗎？那就讓我們來(lái)看看作者在詩(shī)中寫(xiě)了些什么，是怎么回事。

　　二、聽(tīng)課文朗讀錄音，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。如有讀錯(cuò)的，及時(shí)進(jìn)行糾正。

　　三、整體把握，提問(wèn)討論。

　�。保�作者寫(xiě)的天上的街市美不美？美在哪兒？

　�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩(shī)中描寫(xiě)的街市美在什么地方。

　　可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）

　�。玻�民間傳說(shuō)的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎？

　　（讓學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。）

　�。常�作者為什么把天上寫(xiě)得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩(shī)中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫(xiě)“天上的街市”？

　�。ㄒ庠谝龑�(dǎo)學(xué)生追問(wèn)詩(shī)人的`內(nèi)心世界，引出對(duì)作者和.寫(xiě)作背景的介紹。即理解詩(shī)歌一定要了解詩(shī)人的思想和.寫(xiě)作的背景。）

　　四、簡(jiǎn)介作者和.寫(xiě)作背景。

　�。保�郭沫若，四川樂(lè)山人。著名詩(shī)人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋?zhuān)�掌握要點(diǎn)。）他的詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。

　　《女神》是郭沫若的第一部詩(shī)集，寫(xiě)于1919年至1920年，詩(shī)集中充滿了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿了愛(ài)國(guó)主義和革命浪漫主義激情。

　　《星空》寫(xiě)于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。

　　２．《天上的街市》寫(xiě)于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩(shī)篇《鳳凰涅槃》中寫(xiě)了這樣一個(gè)故事：（展示已準(zhǔn)備好的字幅）

　　鳳凰鳥(niǎo)活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥(niǎo)唱著歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界：

　　“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！ 你膿血污穢著的屠場(chǎng)呀！

《天上的街市》教案15

　　一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。

　　二、朗讀課文 １、教師范讀，可配背景音樂(lè)：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。

　�。�、學(xué)生邊聽(tīng)邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。

　�。�、學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

　　三、探究學(xué)習(xí) １、討論，理解內(nèi)容與寫(xiě)法。

　�、� 這首詩(shī)哪部分寫(xiě)實(shí)？哪部分想像？寫(xiě)實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？

　�、� 這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？

　�、� 這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同？

　�、� 你最喜歡詩(shī)中的哪些句子？為什么？

　　通過(guò)討論，教師可以幫助學(xué)生明確：

　�、� 詩(shī)的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)；第二小節(jié)屬想像。無(wú)論寫(xiě)實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。

　　⑵ 第二小節(jié)開(kāi)頭的劈頭一問(wèn)“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過(guò)茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。

　�、� 兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫(xiě)景，以寫(xiě)景為基礎(chǔ)，再展開(kāi)想像。不同的是《天上的街市》在寫(xiě)景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的.街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫(xiě)景，轉(zhuǎn)而想像的。

　�、� 第４小題屬于開(kāi)放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句，可扣住寫(xiě)景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫(xiě)出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘�！奥┏隽藥�點(diǎn)疏星”的“漏”，寫(xiě)出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見(jiàn)的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么？使人想到什么？自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)到想像的角度，為什么流珠？喜極而泣？傷心落淚？抑或無(wú)窮思念？……想像的精妙自不待言。

　�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。

　　⑴ 發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫(xiě)句子。

　　牽�；ㄩ_(kāi)放了……

　　我不在父母身邊的時(shí)候……

　　⑵ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚(yú)，不廢織績(jī)，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，用自己的話描述這首詩(shī)的想像世界�？勺寣W(xué)生對(duì)鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。

　　這個(gè)練習(xí)也屬于開(kāi)放性的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、說(shuō)，互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力。

　　四、總結(jié)課文 １、讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。

　�。�、教師小結(jié)。

　　“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛(ài)生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!

　　五、布置作業(yè) １、熟練背誦兩首詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)。

　�。病⑾胂窬毩�(xí)。

　　在上虞有一座孝女廟，是為紀(jì)念孝女曹娥為尋父投江而死而建的，因此孝女廟又叫曹娥廟，那條江被叫做曹娥江。請(qǐng)你發(fā)揮想像。寫(xiě)一個(gè)有關(guān)曹娥的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫(xiě)作。

　　３、推薦閱讀：郭沫若詩(shī)集《女神》。

　　【課后記】

　　詩(shī)歌的意境與創(chuàng)作手法的理解對(duì)于學(xué)生而言，是比較困難的。詩(shī)歌需要用心品味，但前提教師應(yīng)該交給學(xué)生一把打開(kāi)詩(shī)歌瑰麗世界大門(mén)的鑰匙，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌，鑒賞詩(shī)歌。本課從內(nèi)容，到創(chuàng)作，教給了學(xué)生一種體味的方法，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

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