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《天上的街市》教案(15篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《天上的街市》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《天上的街市》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗誦詩歌；
2、理解詩歌的思想感情；
3、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀詩歌。
教學(xué)難點：
理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
由牛郎織女的故事導(dǎo)入，自然引入本課。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗誦全詩；
2、理解詩歌的思想感情；
3、體會詩歌聯(lián)想和想像的表現(xiàn)作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
三、了解學(xué)習(xí)詩歌的方法
1、了解作者以及時代背景；
2、反復(fù)誦讀，體會詩歌情感；
3、把握詩歌形象，感受詩歌意境；
4、分析詩歌寫作技巧，品味語言。
四、了解作者及寫作背景
1、作者簡介：郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、文字學(xué)家、社會活動家。他在文學(xué)方面的著作很多，有詩集《女神》，話劇《屈原》等。《天上的街市》寫于1921年，收入他的第二部詩集《星空》。
2、寫作背景：這首詩寫于1921年10月24日。這時北洋軍閥連年混戰(zhàn)，人民陷于水深火熱之中。面對著一片黑暗的社會現(xiàn)實，作者陷于苦悶失望。但他并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。
五、朗讀詩歌，整體感知
1、自由朗讀（放開聲音讀，注意讀準(zhǔn)字音）
2、全班齊讀
（問：用一個詞來概括一下整首詩歌給你的印象？飄渺、優(yōu)美。應(yīng)該用怎樣的.語調(diào)和節(jié)奏來讀？輕柔、舒緩）
3、老師泛讀。
4、 PPT展示節(jié)奏、輕重音，全班配樂齊讀。
六、把握詩歌形象，感受詩歌意境
1、問題一：詩歌給我們寫了哪些意象？換句話說，詩歌給我們寫了哪些內(nèi)容？這些藝術(shù)形象有什么共同之處？
明確：街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。
夢幻，美好。
2、問題二：這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感？
明確：表達(dá)作者對美好生活、理想的向往與追求。
3、帶著這種情感再讀一遍詩歌。
七、掌握詩歌寫作技巧：聯(lián)想和想象
1、問題一：詩歌的題目是《天上的街市》，那作者剛開始就從天上的街市開始寫起嗎？
明確：不是，作者先由地上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈寫到了天上閃爍的明星，這里使用了聯(lián)想的手法。
聯(lián)想就是由眼前的人或物想到與之相似的人或事物。比如由天上的藍(lán)天想到了白云，由秋風(fēng)想到了落葉，由花兒聯(lián)想到了果實。詩歌中，街燈和明星都是在黑暗中能夠發(fā)光發(fā)亮的點狀物，它們有相似之處，因此作者由街燈聯(lián)想到明星，由明星又聯(lián)想到街燈，聯(lián)想十分自然，創(chuàng)造了一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。
2、過渡：與聯(lián)想常常在一起使用的還有想像。想像是作者通過對客觀事物的再加工而創(chuàng)造出來的。用四個字來概括，就是無中生有。比如你想像未來的自己；或者長大后你當(dāng)上一名宇航員，登上了月球，遇到了美麗的嫦娥姑娘，你會對她說什么……
第二、三、四節(jié)中，詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗。把地上的街市放到了天上，想像牛郎織女美滿幸福地生活在一起。這三節(jié)作者發(fā)揮了充分的想像，目的就是寄托自己尋找光明、自由和幸福的理想。
3、聯(lián)想和想象的練習(xí)
輕盈的月光流瀉在地面上，
八、品味語言（說一說）
1、問題：默讀全詩，說一說你覺得詩歌當(dāng)中哪個詞用得比較好？
明確：“明”、“點”、“閃”、“現(xiàn)”、“朵”、“飄渺”、“閑游”、“淺淺的”、“走”等字的賞析。
明、現(xiàn)、閃、點：寫街燈用“明”和“點”；寫明星用“閃”和“亮”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不再有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
朵：寫出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。同時也間接表現(xiàn)了燈籠的美麗。
飄渺：
閑游：體現(xiàn)了“天上一日，人間百年”。也可以體現(xiàn)出牛郎織女的自由自在閑適的生活，寄托了作者的理想和追求。
淺淺的：寫天河用“淺淺的”，很符合人們觀察所見。因為天河離我們很遠(yuǎn)，肉眼看只能是“淺淺的”。另外，作者在這里也是有意將天河寫得“淺淺的”，因為這樣，牛郎織女就能夠自由地“騎著牛兒來往”了。
走：體現(xiàn)了牛郎織女的自在、幸福的生活，也和前面的韻腳押韻，做到了音韻和諧。
2、再次齊讀全詩
九、熟讀成誦
1、全班自由背誦
2、小組競賽背誦
十、課堂小結(jié)
有人把我們?nèi)祟惖纳罘譃閮煞N，一種是物質(zhì)的生活，一種是精神的生活。又有人說精神的生活就是要在大地上詩意地棲居。同學(xué)們學(xué)習(xí)詩歌，不妨多做做積累的工作。積累得越多，詩歌就會慢慢地浸潤我們的心靈，可以讓我們的心靈越發(fā)地詩意盎然。這樣，我們就可以做一個精神上的貴族。好，下課。
《天上的街市》教案2
教材分析
《天上的街市》取材于我國古代牛郎織女的傳說，詩人通過豐富的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，抒發(fā)了對美好生活的向往，對理想世界的追求。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣。
教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
1、了解現(xiàn)代詩的寫法和風(fēng)格，學(xué)習(xí)賞析現(xiàn)代詩歌的方法。
2、理解并學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的想象和聯(lián)想的手法。
【過程與方法】
1、通過反復(fù)的朗讀，品味詩歌的韻味。
2、通過對詩歌內(nèi)容的賞析，掌握寫作手法。
【情感態(tài)度與價值觀】
感悟詩人對理想生活的向往與追求。
教學(xué)重難點
1、重點:①有感情地朗讀課文，體會詩歌語言的音韻美。②理解詩中聯(lián)想和想象的作用。
2、難點:運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道牛郎織女的故事嗎？〔指名學(xué)生概述這個故事〕剛才這位同學(xué)說得很好，彼此深深相愛著的牛郎織女被天河隔開，只有每年的農(nóng)歷七月初七才能在鵲橋相會一次，這是多么痛苦��！同學(xué)們一定希望牛郎織女能在天河中自由地來往吧！我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己的詩篇中，本節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)他的這篇《天上的街市》。
二、自主學(xué)習(xí)成果展示
1、作者簡介和寫作背景。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家，代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921至1923年期間，五四運(yùn)動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷。但他并沒有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索和追求，并于1921年10月24日寫下了《天上的街市》一詩。
2、檢測生字詞。
縹緲(piāomiǎo):形容隱隱約約，若有若無。
定然:必定。
陳列:把物品擺出來供人看。
閑游:隨意游逛。
三、寫作知識
聯(lián)想是由一個事物的形象或本質(zhì)聯(lián)系到另一與之相似或相同的物質(zhì)，兩者間有一定聯(lián)系。而想象是指“無中生有”的思維，可以和上文事物無關(guān)聯(lián)，但其目的主要是為了營造氛圍或烘托主題。判定是“聯(lián)想”還是“想象”的主要方法，可以看這事物是否會出現(xiàn)在現(xiàn)實世界。如果不會，那肯定是想象；如果會，且兩者有聯(lián)系，則為聯(lián)想。
四、開始新課
（一）:初讀課文，整體感知
1、聽讀課文，注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。
明確:下面詩句中的“/”表示停頓，加點的字表示重讀。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，
好像/閃著/無數(shù)的/明星。
天上的/明星/現(xiàn)了，
好像/點著/無數(shù)的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品，
定然是世上/沒有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著燈籠/在走。
提示:這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
2、根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌，并思考下列問題。
�。�1）天上的街市描寫了哪些景物，這些景物有什么特點？
明確:街燈（明)；明星(閃）；街市（美麗）；物品（珍奇）；天河（淺淺）；流星（像燈籠）。
�。�2）詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界？請用一兩個詞語概括一下。
明確:美麗富饒、自由美滿。
（3）詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”？為什么改編牛郎織女的傳說？
明確:①當(dāng)時的中國社會極為黑暗，人民苦難深重，詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個理想的社會。②牛郎織女是勞動人民的化身，他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映。對牛郎織女傳說的改寫，反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達(dá)了詩人對現(xiàn)實生活的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了被壓迫的勞苦大眾的心聲，同時體現(xiàn)了詩人改造現(xiàn)實生活的愿望。
�。ǘ�:再讀課文，合作探究
1、【內(nèi)容理解】
（1）作者寫的“天上的街市”美在哪兒？
明確:景美、物美、生活美。
景美:我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
物美:街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。
生活美:那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。
�。�2）作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”？
明確:運(yùn)用了想象和聯(lián)想。由街燈聯(lián)想到天上的明星，又由明星聯(lián)想到天上的街燈，再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市，想象到天上必定有美麗繁華的街市和在街市上閑游的人，于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女，想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河，在天街上自由地行走。
2、【寫作技巧】
這首詩的語言很妙，請同學(xué)們用“這首詩的語言好在”這一句式進(jìn)行賞析。
明確:(1)這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。
�。�2）這首詩的語言好在用詞準(zhǔn)確。例如“珍奇”“淺淺的”；又如用“朵”作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
�。�3）這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。
�。�4）這首詩的語言好在語氣堅定。如反復(fù)出現(xiàn)的`“定然”和“定能夠”，用這種堅定的語氣表現(xiàn)詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。面對黑暗如鐵的現(xiàn)實不妥協(xié)、不絕望，并為那樣美好的生活努力不已，奮斗不止，相信那樣的美好生活一定會到來。
�。�5）這首詩的語言好在運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象生動。如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”。
五、課堂小結(jié)
詩人運(yùn)用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美而又親切的語言為我們構(gòu)建出一個美麗的“天上的。街市”，描繪了牛郎織女自由幸福的生活圖景，字里行間充滿了詩人對自由幸福生活的向往和追求，從而含蓄地表達(dá)了改造現(xiàn)實的愿望。
六、布置作業(yè)
充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，將這首詩改寫成一篇小短文。
【板書設(shè)計】
天上的街市
街燈——明星天上的
�。�(lián)想）（想象）美好
自由
幸福
教學(xué)反思
這節(jié)課重點在朗讀，讓學(xué)生在朗讀中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，加深體驗與領(lǐng)悟。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。重視讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，表達(dá)自己獨(dú)特的感受和理解，對作品表達(dá)的思想感情作出自己的評價。
《天上的街市》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)誦讀詩歌
2．分析理解詩歌中聯(lián)想和想象
3．理解詩中作者追求光明和理想的感情
教材分析：
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。
教學(xué)重點：
1．理解詩人對理想生活的向往和追求。
2.學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。
教學(xué)難點：
體會本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法
教學(xué)工具：
配樂錄音
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課
同學(xué)們，曾有人說：“幻想是為了彌補(bǔ)不足的現(xiàn)實。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的產(chǎn)物，下面我們就來一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、作者簡介
1.作者簡介：
郭沫若(1892－1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會活動家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)。1918年開始新詩創(chuàng)作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運(yùn)動。他是我國新詩歌運(yùn)動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
2.文學(xué)成就：
他的第一部詩集《女神》，歌頌十月革命，譴責(zé)帝國主義，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進(jìn)和雄壯宏偉的精神，開創(chuàng)了一代革命詩風(fēng)，他是我國新詩歌運(yùn)動的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇，無論是抗戰(zhàn)時期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來》等集子中的小說、散文，或控訴當(dāng)時黑暗的社會現(xiàn)實，或記錄作者思想躍進(jìn)的歷程，保存了中國革命史的一些資料。
三、寫作背景
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀
1．請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。
2．這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?
朗讀時節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3．放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了， 你看，那淺淺的天河，
好像／閃著／無數(shù)的／明星。 定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現(xiàn)了， 那／隔著河的／牛郎／織女，
好像是／點著／無數(shù)的／街燈。 定能夠騎著牛兒／來往。
我想那／縹緲的／空中， 我想／他們/此刻，
定然有／美麗的街市。 定然／在/天街／閑游。
街市上／陳列的／—些物品， 不信，/請看／那朵流星，
定然是/世上／沒有的珍奇。 是他們／提著燈籠/在走。
五、 分析、解讀全詩
（一）先出示聯(lián)想、想象的定義。
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的'心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
（二）講解第一節(jié)詩。
�。�1）詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？
詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
�。�2）這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。
街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
�。�3）在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細(xì)揣摩。
寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
�。ㄈ┲v解二、三、四節(jié)詩。
�。�1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實又是怎樣的？
街市：繁榮、光明、富裕 現(xiàn)實：荒涼、黑暗、貧窮
形成對比：反映了作者對現(xiàn)實的不滿，對美好生活的向往。
（2）第三節(jié)描寫的街市是怎樣的？現(xiàn)實又是怎樣的？
街市：自由 現(xiàn)實：不自由
形成對比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對自由的向往。
�。�3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？
深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。
�。�4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）
對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
�。�5）文中“定然有美麗的街市�！�，“定然是世上沒有的珍奇”，“定然是不甚寬廣”，“定然在天街閑游”都用“定然”這個詞，為什么要這樣寫？
作者堅信這樣的世界時存在的，對美好的未來充滿了信心。
（6）“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走�！薄岸洹弊鳛榱餍堑牧吭~，有什么妙處？
朵，本來形容花，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。
六、總結(jié)全詩
1．本詩通過由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。
2．讓學(xué)生試著背誦全詩，并每組請一位同學(xué)上黑板默寫。
七、拓展延伸
欣賞詩歌中的聯(lián)想和想象。
聯(lián)想是由一個事物想到另一個事物的心理過程，表現(xiàn)在詩歌中往往就是比喻的修辭。想象是在原有知識、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個新形象。詩人賀知章由柳葉聯(lián)想到春風(fēng)，由春風(fēng)聯(lián)想到剪刀，聯(lián)想自然、貼切又新穎，成為千古名句。現(xiàn)代詩人顧城八九歲時抬頭看樹枝，見樹枝高而直，從而產(chǎn)生一個新奇的想象。詩歌中的聯(lián)想和想象往往是一首詩的亮點，精彩點。
請學(xué)生說一說，由“燈”還能聯(lián)想到什么？以“我想那飄渺的空中，定然??????”開頭，再寫四句小時。請同學(xué)自由討論，寫在小紙條上，然后上黑板展示。
欣賞詩歌的意境
意是詩人在詩中抒發(fā)的思想感情，境是詩中所描繪的畫面。意境是詩人要表達(dá)的思想感情和詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。卞之琳先生的《斷章》，通過幾個畫面，即在橋上看美麗風(fēng)景的人，在樓上看由橋上人和周圍景色形成的美麗風(fēng)景的人等等，讓欣賞這首詩的人感受到一種賞心悅目的美，沉浸在那種美的意境。
請一個同學(xué)來整理一下，欣賞一首詩從哪些方面入手。
八、布置作業(yè)
背誦這首詩，有感情地朗誦。
板書設(shè)計：
天上的街市
街市———————————————現(xiàn)實
第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人
第二節(jié): 繁榮、光明、富裕 荒涼、黑暗、貧窮
第三節(jié)：自由 不自由
第四節(jié)：牛郎織女歡聚 環(huán)境壓抑
想象、聯(lián)想—————————————對比、烘托
實施建議：
引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。
讓學(xué)生再次明確本課重點、難點，學(xué)有所得。
《天上的街市》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀并背誦詩歌，分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2、理解詩中聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學(xué)重點
教學(xué)難點
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。
2、收集詩人的有關(guān)資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩、名言等相關(guān)資料，了解荷花的象征意義。
先學(xué)研究
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。
2、收集詩人的有關(guān)資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩、名言等相關(guān)資料，了解荷花的象征意義。
課前演說
朗讀自行編輯的《現(xiàn)代詩歌精選十二首》
溫故知新
一星期前組織學(xué)生讀汪國真的詩歌，體味詩歌的聯(lián)想和想象的創(chuàng)作手法。
教學(xué)過程
一、讀
注意事項：
1、輕松的語調(diào)
2、柔和的聲音
3、舒緩的速度
4、注意停頓和重讀
個人讀，小組讀，集體讀，通過各種讀的方式加深對課文的內(nèi)容的理解。
二、品
1、詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
2、詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些遐想？
3、天上的.人們生活是怎樣的呢？
以以上問題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生理解本文最大的特點就是豐富的想像與聯(lián)想。
三、思
1、作者是一個怎樣的人？這首詩寫作時代背景是怎樣的？
2、最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？
根據(jù)小組收集到的資料，思考這首詩歌與當(dāng)時的時代背景有著怎樣的關(guān)聯(lián)，從而理解這首詩歌的主題意義。
四、寫
由老師的這些攝影作品你會聯(lián)想想像到什么？請試著寫寫詩歌來表達(dá)自己的情感。
1、展示以前組織學(xué)生寫的詩歌作品。
2、學(xué)生看攝影作品進(jìn)行創(chuàng)作。
3、學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作，挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行交流。
4、發(fā)放廣州詩友會同題詩《蓮》資料，課外組織學(xué)生讀一讀。
板書設(shè)計
《天上的街市》教案5
教學(xué)重點：
1、理解詩人對理想生活的向往與追求。
2、學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想與豐富的想象。
3、體會本文語言的樸素、節(jié)奏的與諧。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入語設(shè)計：
同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想與想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。
二、作者簡介
見課下注釋①
三、寫作背景
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)與各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望與痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。（有條件的學(xué)校，可以運(yùn)用電腦課件或透影片，把天上街市的美麗境境界再現(xiàn)出來，力求把學(xué)生導(dǎo)入神話般的迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。）
1、請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
明確：這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀。
明確：朗讀時節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔與、舒緩。
3、放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏與重音劃分。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，
好象/閃著/無數(shù)的/明星。
天上的/明星現(xiàn)了，
好象是/點著/無數(shù)的/街燈。
我想那/縹緲的./空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著/燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩。
（一）、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
�。ǘ⒅v解第一節(jié)詩。
（1）、詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？
詩人仰望，望到了什么？想到了什么？
明確：詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，與天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
�。�2）、這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。
明確：街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
�。�3）、在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細(xì)揣摩。
明確：寫街燈用了“明”與“點”；寫明星用了“閃”與“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
�。ㄈ�、講解二、三、四節(jié)詩。
�。�1）、一個“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？
明確：（美麗的）街市
（珍奇的）物品
�。\淺的）天河
牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）
（2）、請同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。
明確：課文第二、三、四節(jié)詩運(yùn)用了想象。
（3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）
明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往與追求。
六、全詩齊讀這首詩。
七、試著背誦這首詩。
八、布置作業(yè)。完成課后練習(xí)四：背誦并用毛筆正楷字抄寫。
九、板書設(shè)計：
《天上的街市》
聯(lián)想：街燈
明——閃
明星
明星
現(xiàn)——點
街燈
想象：街市（美麗的）
物品（珍奇的）
天河（淺淺的）
牛郎織女
來往
閑游
表達(dá)了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求與向往。
《天上的街市》教案6
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情（也就是李鎮(zhèn)西老師所說的“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”）。
教師應(yīng)該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學(xué)思想：
一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料，讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的`興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。
二是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。
三是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩歌，獨(dú)立閱讀詩歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人體驗，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟和思考。
四是注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，詩歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實踐中增加語感，發(fā)展語感，加深領(lǐng)悟。
五是設(shè)計聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語文教學(xué)不僅要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
《天上的街市》教案7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．理解本詩的主旨。
2．把握本詩的語言特點。
3．分析想象與聯(lián)想在詩歌中的作用。
【學(xué)習(xí)重難點】
1．理解本詩的主旨。
2．把握本詩的語言特點。(重點)
3．分析想象與聯(lián)想在詩歌中的作用。(難點)
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
一個寧靜的夜晚，你仰望美麗的天空，看到閃閃的星光，想到了什么呢？我國有一位杰出的詩人很喜歡仰望夜空，他就是郭沫若。五四運(yùn)動高潮過后，在日本留學(xué)的郭沫若曾幾度彷徨無定地在黃海邊上踱來踱去，獨(dú)自仰望常動不息的星空，從那閃閃的幽光中尋覓始終令他醉心的理想。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩，感受他展示的心中天國樂園的一幅藍(lán)圖。
二、自主預(yù)習(xí)
為何詩人修飾流星的量詞不用“顆”而用“朵”？
明確：“朵”一般用來修飾“花”一類的名詞。詩人把“朵”移作他用，沖擊人們的習(xí)慣思維，令人倍感新奇，以幻覺感受那一閃而過的流星恰似花朵那般燦爛，含蓄新奇。同時流星如花，讀者仿佛嗅到了彌漫于星空的淡淡芳香，仿佛聽到了它們的盈盈笑語�！岸洹弊謩�(chuàng)設(shè)的這種恬靜歡愉的意境，深刻地表達(dá)了詩人對黑暗現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往。
三、合作探究
(一)歸納主題
《天上的街市》呈現(xiàn)的是一幅“平和潔凈”的理想境界。詩人由地上到天上，由景物到人物，在現(xiàn)實中苦悶彷徨，把目光投向那虛無縹緲的星空，幻想出神異的景象，描繪出牛郎織女自由幸福的生活，抒發(fā)了詩人對光明和自由的`向往。
(二)想象與聯(lián)想
《天上的街市》一詩中是如何運(yùn)用聯(lián)想和想象的？試分析其作用。
明確：詩中，詩人根據(jù)“街燈”和“明星”的相似點——星星點點，由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，既描繪了迷人的夜景，又暗示了對光明未來的追求，對黑暗現(xiàn)實的不滿。順著這一聯(lián)想，詩人在后三節(jié)進(jìn)而展開想象：天上有美麗的街市，街市上陳列著珍奇物品，天上牛郎織女過著自由自在、幸福美滿的生活。這樣，將虛構(gòu)的“仙境”與現(xiàn)實生活相融合，表達(dá)了作者對自由的向往、對理想的追求。本詩有3處位置運(yùn)用了聯(lián)想手法。第一處(第1節(jié))：由街燈聯(lián)想到明星。它們之間的相似點是：空間上：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；特征上：明；數(shù)量上：無數(shù)。第二處(第1節(jié))：由明星聯(lián)想到街燈。它們之間的相似點是：數(shù)量上：無數(shù)；特征上：亮。第三處(第4節(jié))：由流星聯(lián)想到牛郎織女的燈籠。二者之間的相似點是發(fā)亮而且流動。
(三)修辭分析
請分析《天上的街市》中的修辭手法的運(yùn)用。
明確：①比喻：詩的第一節(jié)中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”和“天上的明星”有許多極其相似之點。詩人用我們極為熟悉的事物作比，使眼前這兩種事物聯(lián)系十分密切，使街燈與明星交相輝映，活生生地勾勒出天上人間的奇妙境界。
�、谝茫哼@首詩的第三節(jié)引用了我國人民所熟知的古代神話故事。
�、垡凭停哼@首詩的結(jié)尾兩句運(yùn)用了移就辭格，實屬神來之筆�！安恍�，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。”“提著燈籠在走”不同于遠(yuǎn)處佇立的街燈，其區(qū)別在于前者是相對運(yùn)動，后者是相對靜止。動感是“提著燈籠在走”的特定性狀，把這種屬于人類行為的性狀移屬到非人類行為的星空中，自然也只能同劃破夜空、倏忽即逝的流星連在一起了。
(四)語言品味
說說本詩韻律優(yōu)美在何處？
明確：韻律優(yōu)美是這首詩語言的另一個特色。如果我們將這首詩的停頓或聲調(diào)延長處用“/”劃開，重音下加粗，韻腳字注上拼音，就可以發(fā)現(xiàn)，這首詩每節(jié)都是四行，每句都是三個節(jié)拍；每句句尾都是雙音節(jié)詞；偶句押韻，四句換韻。讀起來節(jié)奏和諧優(yōu)美，朗朗上口，富有音樂性。
(五)難點突破
作者為什么要將傳統(tǒng)的牛郎織女的故事進(jìn)行改造？
明確：傳統(tǒng)的牛郎織女的故事，其結(jié)局基本是悲劇性的——即使經(jīng)過了織女的大力反抗，贏得了每年七月初七的鵲橋相會，但這勝利也是極其有限和可憐的，但本詩中的牛郎織女，卻沒有傳說中的苦難，他們沒有玉皇大帝、王母娘娘的壓迫，沒有天兵天將的追殺，似乎是一戶非常幸福、非常自由的男耕女織家庭。作者為什么要將傳統(tǒng)的悲劇性的結(jié)局改為現(xiàn)在的喜劇性結(jié)局呢？這主要是受詩歌的中心思想所制約的。因為本詩的主題，就是表達(dá)對當(dāng)時黑暗社會的憎惡和對理想生活的向往，從而激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗的動力，而牛郎織女生活的社會，即是作者寄托理想的社會，牛郎織女的生活，即是作者寄托希望的幸福生活，所以，必須把牛郎織女的生活寫得幸福美滿，才能表達(dá)作者所要表達(dá)的主題。如果仍然依照傳統(tǒng)的悲劇式的結(jié)局，那么又怎能反襯當(dāng)時人間社會的痛苦，又怎么引導(dǎo)讀者一起憧憬自由幸福的生活，從而激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)理想而奮斗的動力呢？
四、課外拓展
我們今天的生活與以前相比，你覺得怎么樣呢？分組說說你們的看法。
舉例：
生1：我們這組認(rèn)為今天的生活雖然不能餐餐大魚大肉，買很多漂亮的衣服，但和以前相比，能吃飽穿暖，社會安定，已經(jīng)很幸福了。
生2：今天的生活和以前相比雖然幸福，但我們今天這個世界，戰(zhàn)爭仍然沒有停止，世界和平仍需大家努力。
生3：現(xiàn)在社會中有些人想做大官，有些人想掙很多錢買漂亮的房子等，但我認(rèn)為一家人只要能健健康康、平平安安生活在一起就已經(jīng)很幸福了。
《天上的街市》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩；
(2)體會詩歌表達(dá)的思想感情；
(3)理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
重點：
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩；
(2)體會詩歌表達(dá)的思想感情；
難點：
理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
教學(xué)方法：
朗讀法、點撥法、討論法、練習(xí)法；
教學(xué)媒體：
多媒體
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
引用牛郎織女的故事。
二、寫作背景：
20年代初期，五四運(yùn)動的'洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實，熱烈的憧憬著美好的未來；在燦爛 星空的誘發(fā)下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的詩。
三、出示目標(biāo)
四、請學(xué)生聆聽優(yōu)美的配樂試讀，揣摩詩的感情；同時注意朗誦的節(jié)奏和重音。
五、聽讀，討論明確朗讀朗讀要求：
(一)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
(二)把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
(三)劃出詩歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音，配樂朗讀。
六、配樂朗讀課文，思考下列問題：
1) 詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
2) 詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些想象？
3) 天上的人們生活是怎樣的呢？
4) 最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？
七、區(qū)分聯(lián)想和想象：
八、自主合作探討問題：
1、詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定”、“定然”有什么作用？
2、“那朵流星”的“朵”是不是錯用？為什么？
《天上的街市》教案9
【教學(xué)分析】
本詩寫于1921年，這時，“五四”運(yùn)動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。本班的學(xué)生積極性很高，非常樂意舉手回答問題，具有很強(qiáng)的探索能力。學(xué)生很喜歡讀書，對詩人有所了解。
【重點難點】
朗讀訓(xùn)練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美；練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象；領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的中心
【教學(xué)目標(biāo)】
1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.賞析語歌的語言
【課型方法】
新授課啟發(fā)式討論式
【電教手段】
多媒體
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學(xué)們翻到《天上的街市》。二、作者簡介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）
郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人�，F(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等�！杜瘛肥侵袊挛幕\(yùn)動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。
三、寫作背景。
本詩寫于1921年，這時，“五四”運(yùn)動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀
1、請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
--這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？
--朗讀節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。3、放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的'劃分。
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，
好像/閃著/無數(shù)的/明星。
天上的/明星/現(xiàn)了，
好像/點著/無數(shù)的/街燈。
我想那/縹渺的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品，
定然是/世上沒有的/珍奇。
你看，那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在天街/閑游。
不信，請看/那朵流星，
是他們/提著燈籠/在走。
五、師生共同活動，分析、解讀全詩。
（一）、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）
聯(lián)想：是指由某人或某事而想到其他相關(guān)的人或事物。兩事物之間必須具有相似點和相關(guān)點。
想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象。
但想象的內(nèi)容總是來源于現(xiàn)實生活。
�。ǘ�、研討與賞析：
1、詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？
2、詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些想像？
3、詩人所想象的天上的街市是個怎樣的世界？（四人小組討論）
明確：
1、詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。（街燈聯(lián)想到明星；明星聯(lián)想到街燈。）
2、想到天上（美麗的）街市，街市上陳列的（珍奇的）物品（淺淺的）天河牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）
3、光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。
（三）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、探究。
1、詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說中的故事有何不同？
--傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。2、詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
--詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當(dāng)時人間社會的痛苦，表達(dá)了詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。
七、品析語言
語言是詩歌美麗的外衣，詩歌需要語言富有表現(xiàn)力，節(jié)奏和諧，富有音樂性。同學(xué)們認(rèn)為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。
例句：一朵（顆）流星（“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）
（如：在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細(xì)揣摩。
明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
�。ㄓ秩纾涸诙潭痰�16行詩中，反復(fù)用了四個“定然”的作用：使人感到詩人的形象真實可信，形象鮮明；表示詩人堅信那樣理想的世界是一定會有的。
八、完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
1、根據(jù)示例,請同學(xué)們經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個意義很遠(yuǎn)的詞聯(lián)系起來。①雪花茶②鋼筆月亮③夏夜鮮花
示例:木頭足球
木頭---樹林---田野---足球場---足球
2、（老師、爸爸或媽媽……）的眼睛（生氣、思考或高興……時）像_________________
3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據(jù)提供的情景，編一則小故事．
海豹高原啤酒
九、拓展、遷移
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會……
十、布置作業(yè)
背誦全詩；比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。
十一、板書設(shè)計
街燈--明星--街燈--街市--物品--人--生活
�。ǖ厣希ㄌ焐希ㄌ焐希ㄌ焐希ㄌ焐希ㄅ＠煽椗ㄅ＠煽椗�
聯(lián)想：街燈明星
對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。
想象：街市（美麗的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）
《天上的街市》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容
2.自主閱讀，區(qū)分聯(lián)想和想象，并學(xué)會運(yùn)用（教學(xué)難點）
3.感悟作者對黑暗社會的不滿，對美好生活的向往；激發(fā)對生活的熱愛，以及開創(chuàng)美好未來的決心（教學(xué)重點）
課前交流：
教師在黑板上畫圓，誰能來幫我？推薦一個人吧。
學(xué)生上來幫忙
畫得真好！有些東西雖然看上去很簡單，卻最能體現(xiàn)功底。告訴我，你畫的是什么？......那你看到的是什么？
學(xué)生的答案是多樣的
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.剛剛同學(xué)們豐富的幻想將我們帶入了一個奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你們什么嗎？
想像力
只是想像嗎？剛才你從這個圖形想到了（ ），是為什么？
有相似之處
這個思維過程被稱之為聯(lián)想
現(xiàn)在能夠區(qū)分聯(lián)想和想像嗎？
想像是要加工出新事物
2.說到聯(lián)想和想像，我們語文書上有一首詩就充分地體現(xiàn)了這個特征。有人知道嗎？
出示：天上的街市 郭沫若
3.接觸過這位詩人嗎？
結(jié)合文下注解
這是很好的學(xué)習(xí)方法。
二、賞析詩歌
�。ㄒ唬├首x體會
1.聽讀欣賞
播放視頻，要求聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏
詩歌給你的初步印象是什么？
優(yōu)美、想像豐富（如果出現(xiàn)在這里就區(qū)分聯(lián)想和想像）
2.誰愿意帶著自己的感受讀給我們聽一聽？
其他同學(xué)評價，你愿意試試嗎？
讀得好，那就聘請你做朗讀指導(dǎo)老師，大家一起讀，你來點評
提出意見或肯定
�。ǘ┝私鈨�(nèi)容
1.看來大家已經(jīng)進(jìn)入詩的意境當(dāng)中，你們都看到了什么？
街燈、明星、天上的街市、牛郎織女
[2.這些景象是如何出現(xiàn)在作者筆下的？借助聯(lián)想和想像（區(qū)分）]
（三）進(jìn)入情境
1.多么令人神往的世界，想去看看嗎？你們不妨默讀課文，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，張開想像的翅膀，去那天際遨游一翻。最好，前后幾個人一起，這樣就可以交流看到的景象了。
同學(xué)討論
2.看同學(xué)們?nèi)绱伺d致勃勃，誰來做我們的導(dǎo)游，向我們介紹介紹。
同學(xué)發(fā)言 用自己的'語言講述畫面
3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀
請人回憶神話故事，那是一段凄美的愛情故事
4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象？
美麗、富裕、自由、幸福
�。ㄋ模├斫庵黝}
1.他想要表達(dá)些什么呢？
2.很多時候，要想理解作者的創(chuàng)作意圖，必須結(jié)合文章的寫作背景。這首詩寫于1921年，了解那個時期的歷史嗎？
那時，五四運(yùn)動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。課前發(fā)給大家一篇詩作《死水》，那時與郭沫若同時期的詩人聞一多的作品。他以“死水”比喻當(dāng)時中國的現(xiàn)狀，讀一讀，體會體會。
同學(xué)朗讀詩歌
當(dāng)時的中國是怎樣的狀況？
黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望
那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？
寄托對美好生活的向往（板書）
3.體會到了兩位詩人寄托在詩中的不同感情嗎？
聞：對社會的絕望
郭：充滿希望，渴望新生活
詩人的愿望實現(xiàn)了嗎？實現(xiàn)了，因為我們都正幸福地生活著。
4.我覺得我們應(yīng)該感謝郭沫若，感謝所有中國人那份永不放棄的期待。因為期待，才會努力開創(chuàng)新生活！你們有嗎?
5.回到課文中來，在朗讀中讀出向往、讀出堅定的信念。
請人讀
突出重音
齊讀
三、作業(yè)
我感受到了你們的熱切愿望，課后，請張開想象的翅膀，以詩歌的形式寫下你們對美好未來的憧憬！
《天上的街市》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌表達(dá)的對理想生活的向往與追求的思想內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)自然的聯(lián)想和豐富的想象。
學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)2
學(xué)習(xí)方法：朗讀、講解、交流
課時計劃：兩課時
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕
牛郎織女的故事是一個家喻戶曉的傳說。讓我們來聽聽這個故事(課前請一個同學(xué)準(zhǔn)備，講述時突出與課文有聯(lián)系的內(nèi)容)。是呀，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷的七月初七才能在鵲橋上相會一次。這是多么痛苦的生活啊!同學(xué)們一定希望牛郎織女不再有這種痛苦的生活，一定希望牛郎織女能自由地來往。我國著名詩人郭沫若早在80年前，憑借自己自然的聯(lián)想和豐富的想象，把這種美好的愿望寫進(jìn)了自己美麗的詩篇——《天上的街市》。
二、閱讀主場
(一)教師有感情范讀課文。
(二)問題討論：(一個問題解決后接著問另一個問題。先學(xué)習(xí)小組議論，再在班上交流)
1、詩人借牛郎織女的故事究竟要表達(dá)怎樣的思想感情?
對美好理想生活的向往與追求。
2、那為什么詩人要表達(dá)這種思想感情呢?(請一個同學(xué)介紹課前準(zhǔn)備的寫作背景。)
寫作背景要點：
�、拧拔濉に摹边^后的革命低潮
�、圃娙水�(dāng)時的憂傷和期望
(三)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解各節(jié)內(nèi)容，體會詩歌的意境。
教師的提示：
湛藍(lán)的天空，街燈與明星交相輝映，說不清哪是街燈、哪是明星。詩的第一節(jié)，巧妙地以街燈和明星互喻，隨著迤邐遠(yuǎn)去的燈火和繁星，把讀者引入“那縹緲的空中”，頓覺天上人間渾然一體。這樣，第二節(jié)就自然聯(lián)想到天上街市的神奇景象，奇就奇在這里陳列的物品“定然是世上沒有的奇珍”。然而究竟有哪些奇珍呢?詩人沒有一一細(xì)說，恰好留給讀者去細(xì)細(xì)尋味。在一片繁華的“街市”上，詩人更關(guān)心的顯然是此間人們的生活狀況。因而詩的第三、四節(jié)，便借傳說中的牛郎織女提著燈籠在天上閑游，來印證他們生活的幸福自由。這一述說與民間傳說不同，體現(xiàn)了詩人大膽的想象和對幻美的追求，反襯出他對丑惡現(xiàn)實的不滿和蔑視。發(fā)人深思的是，天上的'街市本是神異的幻境，詩人卻把自己的愿望當(dāng)作活生生的實景來描繪，而且寫得如此真切，容不得半點懷疑。詩中還反復(fù)運(yùn)用肯定性的詞語“定然”，更表現(xiàn)了詩人對理想世界的執(zhí)著追求。
(四)學(xué)生自由朗讀、分小組朗讀、全班齊聲朗讀。
(朗讀中注意安排個人與個人、小組與小組間的朗讀評議。評議重點：是否讀出感情，是否讀出意境。)
三、閱讀尾聲
(一)討論“探究·練習(xí)一、二”。
(二)解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。
(三)背誦課文。
(四)布置作業(yè)：
向家長有感情朗誦這首詩，并向家長講述這首詩所反映的思想感情。自己選擇或請家長幫助選擇一個事物，學(xué)著采用聯(lián)想和想象的手法，寫一段文字。
《天上的街市》教案12
【教學(xué)內(nèi)容】
現(xiàn)代詩、郭沫若《天上的街市》。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、閱讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
�。�、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。
�。场L試運(yùn)用賞析詩歌的方法，初步賞析詩歌。
【教學(xué)重點】
１、閱讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
�。病⒃诶首x中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。
【教學(xué)難點】
�。�、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。
�。�、嘗試運(yùn)用賞析詩歌的方法，初步賞析詩歌。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、教師：多媒體課件。
�。�、學(xué)生：搜集自己喜歡的詩歌。
�。�、了解郭沫若、《天上的街市》的寫作背景。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，了解詩人
１、（出示星空圖）當(dāng)你在晴朗的晚上，仰望星空，會想到什么呢？
艾青曾說過，詩人最主要的才能就是運(yùn)用想象。
�。病ⅲǔ鍪竟粽掌┻@就是著名的郭沫若老先生，你們對他有怎樣的了解？
�。�、（出示星空圖、郭沫若照片）著名詩人郭沫若，也曾遙望星空，又憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來一首美麗而迷人的詩篇，請齊讀詩題──《天上的街市》。
（出示課題，作者。）
二、整體感知，了解詩意
�。�、學(xué)生自提初步朗讀詩歌的要求：準(zhǔn)確、通順，了解詩意，體會情感。
�。病匆笞宰x詩歌。
３、指名朗讀詩歌，重點檢查朗讀是否準(zhǔn)確、通順。
�。础⒔涣鞒醪嚼首x的收獲，幫助學(xué)生了解詩歌所描寫的內(nèi)容。
三、借助背景，體會情感
�。薄⒔涣鞒醪嚼首x詩歌的感受，體會詩人在詩歌中表現(xiàn)的美好、自由、幸福的情感。
�。�、引入寫作背景，幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地體會詩人的情感。
《天上的街市》寫作背景：１９２１年和１９２２年這兩年中，郭沫若三次回國。這時，“五四”運(yùn)動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒。就是這個時期，１９２１年１０月２４日，作者寫下了《天上的街市》，后來收入詩集《星空》中。
“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”
四、細(xì)讀，學(xué)習(xí)賞析詩歌
�。�、提出賞析要求：
賞析詩歌的語言，想象詩歌所描繪的情景，再次體會詩人的情感在詩句中的自然流露。
可以對重點詞句進(jìn)行畫批，寫寫自己頭腦中的畫面，可以通過朗讀再現(xiàn)詩人的情感，表達(dá)自己的體會。
�。病W(xué)生自我賞析。
�。场⑿〗M交流感受。
�。础⑷嘟涣鳎�
重點交流第一小節(jié)：
�、乓龑�(dǎo)體會語言的凝練、煉字──
“明”，街燈亮后不再有明顯變化。
“閃”，星星是不停地閃爍，把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點寫了出來。
“點”，街燈是有人點亮它的，閃的是星，點的是燈。
“現(xiàn)”，星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清。
“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”“吟安一個字，撚斷數(shù)莖須”、“詩賦以一字見工拙”等，都道出了古人對煉字的重視。
�、埔龑�(dǎo)想象畫面：
夜幕降臨，剎那間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。
�、且龑�(dǎo)體會音樂美：
借助音樂與五線譜，幫助學(xué)生把音樂的美感與詩歌的朗讀聯(lián)系起來。
�、纫龑�(dǎo)學(xué)生感悟朗讀中的停頓、重音等技巧，可以幫助做到朗讀的聲情并茂。
介紹兩種符號“／”、“·”。
５、結(jié)合板書，小結(jié)如何進(jìn)行詩歌的.欣賞。
�。�、依據(jù)自己提出的賞析側(cè)重點進(jìn)行二次小組合作。
�。�、再次全班交流。
五、有感情地朗讀全詩
六、布置作業(yè)
�。�、必作：繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀詩歌，試著背誦下來。把自己今天在賞析詩歌方面的收獲講給爸爸媽媽聽。
�。�、選作：
�、盼夷荏w會──賞析詩歌的語言，體會煉字的妙處：
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。──賈島
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？──王安石
綠揚(yáng)煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。──宋祁
沙上并禽池上暝，云破月來花弄影。──張先
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。──蘇軾
采菊東籬下，悠然見南山。──陶潛
�、莆夷芾收b──賞析詩歌的情感，朗誦體現(xiàn)音樂美：
《黃海中的哀歌》郭沫若：
“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險惡的風(fēng)流，沒有一刻的寧靜，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時候，才能恢復(fù)得我的清明喲！”
⑶我能想象──再現(xiàn)詩歌的情景，想象感悟繪畫美：
“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流�！暴ぉぁ渡骄忧镪浴吠蹙S。
我還想運(yùn)用今天所學(xué)的方法，賞析自己搜集的詩歌。（出示幻燈片）
天上的街市
郭沫若
人間街燈──聯(lián)想街燈明星輝映圖
天上美麗街市圖
天上想象牛郎織女往來圖
牛郎織女樂游圖
美好自由幸福
【板書設(shè)計】
詩歌欣賞
音樂美凝練生動的語言
聲情并茂地朗讀
繪畫美由此及彼的聯(lián)想
大膽奇特的想象
情感美幻妙多彩的意境
豐富美好的情感
《天上的街市》教案13
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的中心
2、掌握聯(lián)想和想象的特點，體會它們在詩歌中的作用。
教學(xué)重點：
1、賞析語歌的語言
2、練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的中心
教學(xué)方法：
讀：反復(fù)朗讀詩歌，初步理解文意
講：學(xué)生用自己的語言講述“天上的街市”
悟：根據(jù)詩歌提供的信息綜合理解詩歌的主題
析：賞析詩歌的.語言
練：練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
1、（出示課件）：幾張圖片
請同學(xué)們欣賞幾張星空的圖片，面對美麗的星空你想到了什么呢？
2、（出示課件：課題）引入課題
3、作者簡介（出示課件）：作者肖像及介紹
二、讀詩歌
1、（出示課件：Flash動畫、錄音朗讀）學(xué)生聽錄音朗讀
2、（出示課件）學(xué)生個人朗讀比賽
3、獎勵優(yōu)勝者一首音樂，現(xiàn)場配樂朗誦。
4、學(xué)生齊讀（出示課件，節(jié)奏、重音劃分）
三、講詩意
1、學(xué)生用自己的話描述
“天上的街市”。
要求語言流暢，重點突出，發(fā)揮想象。
2、（出示課件）教師歸納：“天上的街市，商品琳瑯滿目，人民自由生活”
四、悟主旨
1、思考問題：
�、僮髡邽槭裁匆淖儭芭＠煽椗钡墓适�。
�、谧髡邽槭裁磳憽疤焐系慕质小倍粚憽叭碎g的集市”
學(xué)生結(jié)合寫作背景討論回答。
2、教師歸納：（出示課件）表達(dá)對現(xiàn)實的不滿和對理想生活的追求
五、析語言
1、（出示課件：語言是詩歌美麗的外衣……）
同學(xué)們認(rèn)為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。
2、（出示課件）例句：一朵（顆）流星
六、練手法
1、（出示課件）問：什么是聯(lián)想和想象？本文如何運(yùn)用聯(lián)想和想象？
2、（出示課件）想象練習(xí)：（三題任選一題）
3、（出示課件）聯(lián)想練習(xí)：看雕塑
七、小結(jié)
1、本課內(nèi)容：①激情朗誦
�、陬I(lǐng)悟主旨
�、圪p析語言
�、苈�(lián)想和想象
2、課外練習(xí)：寫一首詩《人間的集市》，描述我們現(xiàn)實中的美好生活。
《天上的街市》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
2、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
3、學(xué)習(xí)誦讀詩歌,培養(yǎng)讀詩興趣。
教學(xué)重難點:
重點：
1、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
2、有感情地朗讀并背誦全詩。
難點：聯(lián)想和想象的作用,聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動聯(lián)想和想象,不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。
教學(xué)用時：一課時
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1100多年前,一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空,有感于宮女的幽怨,寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽�？椗恰�82年前,又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下,創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。
二、作者簡介
郭沫若(1892-1978)，詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家，原名郭開貞，號尚武，沫若為筆名，四川樂山人。代表作有：詩集《女神》《星空》;戲劇《屈原》《蔡文姬》等。本詩選自《星空》。
三、范讀,初步感知詩歌。
1、教師配樂朗誦,學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。
2、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音,師生齊讀。
四、誦讀,理解詩歌大意。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌第一、二節(jié)。
�、拧斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息?
——表明時間是晚上,天已經(jīng)黑了。
�、圃娙嗣鎸谝箍吹搅耸裁�?
——理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程,包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
板書： 街燈(明) (閃)明星
聯(lián)想 比喻
明星(現(xiàn)) (點)街燈
�、墙譄襞c明星有什么相似之處?流露出詩人怎樣的感情?
——街燈與明星的共同特點是數(shù)量多和明亮。詩人看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈，星星點點，時隱時現(xiàn)，就自然聯(lián)想到明星，這是類似聯(lián)想，并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現(xiàn)出來。同理，作者看到天上的明星就自然聯(lián)想到街燈。這樣既描繪了迷人的夜景，又暗示了光明未來的追求和對黑暗現(xiàn)實的不滿。
〔4〕詩人又是怎樣寫到了街市和物品的?
——理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
板書：街市(美麗) 物品(珍奇)
〔5〕詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒?
——天上的生活繁華富庶、美好幸福，令人無比向往。
2、學(xué)生自由討論詩歌第三、四節(jié)。
�、胚@兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容?
——運(yùn)用想象,描寫牛郎織女在天上的'生活。
�、普堄脙�(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。
——他們獲得了自由,能夠騎著牛兒,淌過不甚寬廣的天河,時時來往,天天相見。白天,他們男耕女織,一家四口其樂融融;夜幕降臨,他們手提燈籠,閑游天街賞景購物,生活過得美滿幸福。
3、誦讀全詩,再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。
板書：
街燈
天上的街市 街市上陳列的物品 牛郎織女的自由
明星
四、品讀,理解作者感情。
1、詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)與牛郎織女的傳說有何不同?
——在詩人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來往,無拘無束,過著自由、幸福、快樂的生活。
2、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?
教師穿插介紹寫作背景。
——20年代初期,“五四”運(yùn)動的高潮已過,中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時,詩人郭沫若從日本回到祖國,目睹現(xiàn)狀,他一度的興奮激動變?yōu)榱丝鄲灨袀?但他并沒有悲觀失望,依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空,他寫下了這首詩。表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
3、詩的后三節(jié)中連用了四個“定然”和一個“定”字說明了什么?
——“定然”“定”都表示肯定的語氣。所描繪的事物明明都是出自于想象，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心，也鼓舞和感染了我們。
五、美讀，背誦全篇詩歌。
1、師生配樂朗讀全詩,再現(xiàn)詩人的思想感情。
2、學(xué)生結(jié)合音樂背誦全篇詩歌。
六、課堂小結(jié)。
詩人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象,從地上聯(lián)想到天上,又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活,表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨,對理想生活的向往。
七、布置作業(yè) 。
1、聯(lián)想想象訓(xùn)練。
一根小小的蠟燭,卻能劃破無邊的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭,我就會想到他(們) 。
2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。
《天上的街市》教案15
教學(xué)目的：
1、品味詩中富于表現(xiàn)力的語言。
2、理解聯(lián)想和想像的作用，體會詩人的思想感情。
教學(xué)重點：
自然的聯(lián)想和豐富的想像。
教學(xué)難點：
詩人對理想生活的向往
教學(xué)設(shè)想：
1、運(yùn)用多媒休教學(xué)，把學(xué)生帶入意境。
2、教學(xué)思路：讀美（音韻美）——品美（語言美）——析美（意境美）。
3、安排一課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、讀美（音韻美）
1、聽配樂朗讀。
2、朗讀指導(dǎo)。
3、學(xué)生試讀。
三、品學(xué)（語文美）
學(xué)生有感情朗讀課文，找出自己喜歡的語句或字詞，并說明喜歡的原因。
四、析美（意境美）
1、設(shè)疑：詩人借助什么手法為我們勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？
2、點撥聯(lián)想與想像的'區(qū)別。
3、思考：本課什么地方用了聯(lián)想？什么地方用了想像？
4、學(xué)習(xí)第1小節(jié)中自然的聯(lián)想。
5、學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)中豐富的想像。
6、體會詩人的思想感情。
五、遷移——熟練學(xué)生的聯(lián)想力和想像力。
六、精彩回放。
七、作業(yè)：
運(yùn)用聯(lián)想和想像手法，把《天上的街市》改寫成一篇意境優(yōu)美的散文。
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