《光的傳播》教案
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《光的傳播》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《光的傳播》教案1
1教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源兩類。
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度C=3×108m/s 。
過程與方法
1.觀察并體驗光在空氣中、水中、玻璃中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。
2.閱讀科學(xué)世界：“我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過觀察、實驗、探究活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。
2學(xué)情分析
學(xué)生剛開始接觸物理學(xué)科,大部分同學(xué)都有著強(qiáng)烈的好奇心,想去探索神秘的物理世界.
3重點難點
通過實驗，探究光的傳播特點
光沿直線傳播的應(yīng)用
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時教學(xué)活動
活動1【講授】光的傳播
教學(xué)過程
引入新課
光源
多媒體出示迷人的城市夜景圖片。同學(xué)們，是什么把我們夜晚城市打扮的如此美麗，如此迷人……
是的，對人類來說，光的意義遠(yuǎn)不止這些，那么，它是如何為人類服務(wù)的，那就讓我們帶著問題與思考去探索光的神奇與奧密吧。
觀察、思考
回答、談感受
進(jìn)行新課
用多媒體課件出示四幅圖片，請同學(xué)們觀察它們有一個什么共同點？
我們把這些能夠發(fā)光的物體叫“光源”
板書：光源：能夠發(fā)光的物體
同學(xué)們還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？
很好，剛才同學(xué)們說出了好多本身能夠發(fā)光的物體，那么，月亮、鉆石是光源嗎？
我們說的這些光源，同學(xué)們能夠根據(jù)它們之間的聯(lián)系簡單的歸一下類嗎？板書：
能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；
由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
請同學(xué)們說說剛才說過的這些光源中哪些是“天然光源”，哪些是“人造光源”？
我們知道了光是由光源發(fā)出的，那光是沿什么樣的路徑從光源向遠(yuǎn)處傳播的呢？播放兩副圖片，請同學(xué)們猜想光是如何傳播的？
同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的，可科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，僅僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗我們的猜想的正確性呢？需要用實驗去檢驗。
首先，請一名同學(xué)來和我一起來驗證光在空氣中是不是沿直線傳播。
下面，同學(xué)們親自利用桌上的器材看看光在水中是如何傳播的。
最后，我們來觀察一下光在玻璃中的傳播路線又是怎樣的
同學(xué)們能總結(jié)光的傳播特點了嗎？
�。ò鍟海┕庋刂本�傳播；
為了形象的描述光的傳播情況，（邊說邊板書）用一根帶箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線叫光線。（告訴學(xué)生實際生活中光是存在的，光線并不存在，它只是物理中的理想模型。）
利用光的直線傳播我們可以解釋生活中的許多現(xiàn)象，誰能說一說？
下面我們先來分析與我們的生活密不可分的影子，誰能解釋影子的形成呢？（邊說邊播放課件給學(xué)生以啟發(fā)。）
總結(jié)：光是沿直線傳播的,且光不能穿過不透明物體,所以光射到不透明物體上后,在這個物體的一側(cè)就會有一個光照射不到的區(qū)域,這就是影子.
好了，下面請同學(xué)們來欣賞一段有趣的手影游戲，來輕松一下，可要記住它形成的原因喲！
我們利用手中的材料自己動手做個小制作，看看你能觀察到什么？（注意引導(dǎo)，提醒注意安全）
為什么燭焰的像是倒立的呢�。ㄒ龑�(dǎo)思考）你能畫出光行進(jìn)的徑跡嗎？試試看！
�。ㄓ谜n件演示光的傳播徑跡）這就是小孔成像，早在春秋戰(zhàn)國時《墨經(jīng)》中已記載了小孔成像的實驗，并準(zhǔn)確的指出了小孔成倒像的根本原因。我們看到的密林中地面上的光斑就是太陽的`像。
利用光的直線傳播我們還可以解釋很多現(xiàn)象，日食和月食的形成留作課下思考題。
我們知道了光是沿直線傳播的，同學(xué)們能舉例說明哪些用到了光的直線傳播嗎？
光速
打雷時，雷聲和閃電在同時同地發(fā)生，但是我們總是先看到閃電后聽見雷聲。這是為什么呢！
請同學(xué)們快速閱讀課本36頁，讀完之后能告訴老師什么呢？
�。ò鍟┕馑伲汗庠谡婵栈蚩諝庵械膫鞑ニ俣仁�3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。
同學(xué)們都說的很好。既然光速如此之快，科學(xué)家們是怎樣測出來的呢？這個問題我想留給同學(xué)們，感興趣的話可以上網(wǎng)查詢。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課我們學(xué)到了光的什么知識？
討論總結(jié)
課堂訓(xùn)練
用我們學(xué)到的這些知識來解決問題。（出示課堂訓(xùn)練）
作業(yè)設(shè)計
閱讀科學(xué)世界《我們看到了古老的光》
課后反饋
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們繼續(xù)討論了在烈日下如何防曬，如何愛護(hù)身體。
《光的傳播》教案2
【教學(xué)任務(wù)分析】
教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.了解光源，
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。
過程與方法1.通過觀察與實驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力
2.經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識。
情感態(tài)度與價值觀1.觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度；
2.．探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。
重點通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。
難點探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
【教學(xué)環(huán)節(jié)安排】
環(huán)節(jié)教學(xué)問題設(shè)計教學(xué)活動設(shè)計及問題解決方案
創(chuàng)設(shè)情境光把世界打扮得如此美麗動人（出示迷人夜景圖），同學(xué)們對光感興趣嗎？回憶、思考并交流。聯(lián)系實際提出問題，激發(fā)興趣
自主學(xué)習(xí)1.下列物體不屬于光源的是：
A．月亮。B．螢火蟲。C．水母。D．霓虹燈。
2.請列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子。學(xué)生課前完成
合作共建知識點1：光源
問題1：光把世界打扮得如此美麗動人（出示迷人夜景圖），同學(xué)們對光感興趣嗎？
問題2：同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？
問題3：除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？
知識點2：光的傳播
問題1：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的`？
問題2：請同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的知識討論并提出自己的猜想。
問題3：到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡單的器材（水、激光手電、汽水瓶、玻璃磚、白紙、平面鏡）去大膽設(shè)計實驗，驗證你們的猜想是否確。
問題4：請同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。
問題5：下面我們請各小組展示一下自己的實驗，請把你們通過實驗看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。
問題6：讓學(xué)生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整光沿直線傳播的條件
知識點3：光沿直線傳播的應(yīng)用
問題1：光的直線傳播在實際生活中有什么應(yīng)用？
知識點4：光速
問題1同學(xué)們，喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢？你知道這是什么原因？：
問題2：日常生活中，你還見到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子？
問題3：關(guān)于光速究竟有多大呢？請自查課本。
觀察思考、討論
太陽、螢火蟲、恒星、水母
火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈等
教師手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。學(xué)生觀察、思考
猜想、讓學(xué)生討論回答。（光是沿直線傳播的）
設(shè)計實驗
小組實驗（合作）
討論、交流
討論、歸納（光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；光在不均勻介質(zhì)中，傳播路線是彎的）
1.請同學(xué)上來表演手影。
2.用多媒體動畫模擬演示日食、月食的成因。
聯(lián)系實際（討論回答）光速大于聲速。
《光的傳播》教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識：
1．通過本課教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)光的物體叫做光源。
2、認(rèn)識光是沿直線傳播的。
3、會制作小孔成像實驗盒進(jìn)行實驗。
能力：
培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑲w納推理能力和動手能力。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識發(fā)光的物體叫做光源。
2、認(rèn)識光是沿直線傳播的。
教學(xué)難點：
會制作小孔成像實驗盒進(jìn)行實驗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
紙卷成的管、白熾燈；兩個大小差不多能套在一起的小紙盒、半透明的白紙、膠水、蠟燭、火柴、剪刀、針；圖片、動畫、視頻、課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，假如我們生活中沒有光，會是怎么樣一個世界？
2、講述：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)光的知識——什么物體能發(fā)光？光是怎樣傳播的？板書課題：光的傳播
二、學(xué)習(xí)新課
（一）、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光源
1、談話：請你想一想，哪些物體能發(fā)光？（學(xué)生會說出很多物體，學(xué)生在回答的時候，教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生說出自己會發(fā)光的物體）
２、演示圖片、課件或播放錄像——各種光源。
３、講述：在我們周圍，有很多物體能發(fā)光：有的是x電能發(fā)光，例如手電筒、各種各樣的電燈；有的是燃燒發(fā)光，例如蠟燭、火把、火柴、煤等；有的是x生物體內(nèi)部變化發(fā)光，如螢火蟲發(fā)出的`熒光；有的是x天體內(nèi)部變化發(fā)光，例如太陽光，星光。
�。础⒐庠炊x：發(fā)光的物體叫做光源。
５、問：你還知道有哪些光源？鏡子是不是光源？月球是不是光源？為什么？
（二）、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光的傳播
１、播放動畫或視頻（陽光透過門窗或森林，手電筒、汽車燈射出的光）下載
２、以上現(xiàn)象說明光是沿什么方向傳播的？提出假設(shè)：光是沿直線傳播的。
３、實驗：
�、僦v解：為了證明光是否沿直線傳播，我們來做個實驗。（實驗器材：紙卷的直筒、發(fā)光的白熾燈）
②討論：通過直管能看見燈光嗎？如果將直管弄彎，還能看見燈光嗎？為什么？
�、蹖W(xué)生分組實驗。
�、軈R報實驗，討論：以上現(xiàn)象證明什么？
４、教師小結(jié)：通過對比實驗，我們知道，光是沿直線傳播的，并且，光源發(fā)出的光，是沿著直線向四面八方傳播的。
�。ㄈ⒅笇�(dǎo)學(xué)生做小孔成像實驗
�。�、談話：下面我們再來做一個實驗，證明光是沿著直線傳播的。
�。病⒔處熯呏v述邊演示：選兩個能套在一起的盒；在大盒底部正中用針扎一個小孔；去掉小盒的底，在底口粘一張半透明的白紙作屏幕；把兩個紙盒套在一起。
３、學(xué)生分組制作。（教師巡視指導(dǎo)）
�。础⒅v解實驗過程：將蠟燭點燃，立在桌上，將盒子扎有小孔的那面對著蠟燭，推或拉小紙盒，調(diào)整屏幕和小孔的距離，在屏幕上能看到蠟燭的像嗎？像是什么樣的？
５、學(xué)生分組實驗。（教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)）
�。�、匯報實驗，看到了什么現(xiàn)象？
�。贰枺耗阍鯓咏忉屵@種現(xiàn)象？這與光的直線傳播有什么樣關(guān)系？
�。浮⒔處熯叢シ配浵襁呏v解。
9、教師小結(jié)：用紙盒的小孔對著點燃的蠟燭，蠟燭光會通過小孔射入盒內(nèi)，照在紙屏上。因為孔很小，光是沿著直線傳播的，所以蠟燭火焰上部的光通過小孔后照到紙屏的下部，蠟燭火焰下部的光通過小孔后照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上就出現(xiàn)與蠟燭火焰形狀相似、倒立的像。
三、鞏固應(yīng)用
１、講述：什么是光源和光的傳播方向（擴(kuò)展：無影燈應(yīng)用）
２、提問：
�、偈裁词枪庠�？舉例說明。
�、诠馐茄厥裁捶较騻鞑サ模�
板書：
《光的傳播》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道光在同一種均勻媒質(zhì)中是沿直線傳播的。
2、知道光的直線傳播的一些典型事例（如小孔成像、日月蝕等）。
3、記住光在真空中的傳播速度。不要求知道光速的測量方法。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入環(huán)節(jié)
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)光學(xué)知識，在初中我們學(xué)習(xí)過，請同學(xué)們思考如下問題：
1、什么叫光源，生活中有哪些物體是光源？
2、光線如何表示？
3、小孔成像說明了什么？
（二）新授環(huán)節(jié)
1、光源：
（l）光源：（自身）發(fā)光的物體、如：太陽、蠟燭的光焰等。(charutupian)
注意：月亮不是光源，因為月亮本身不發(fā)光，而是反射的太陽光。
在研究光現(xiàn)象時，為了方便研究，我們通常研究點光源的關(guān)學(xué)現(xiàn)象，所謂點光源，就是可忽略自身尺寸的光源，象質(zhì)點、點電荷、理想氣體一樣，是理想化的物理模型。當(dāng)光源的尺寸遠(yuǎn)小于它到觀提點的距離時就可看作點光源。
�。�2）光源發(fā)光的過程是其他形式的能轉(zhuǎn)化為光能的過程，光照到物體上，光能又可轉(zhuǎn)化為其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的視覺。
光能：光具有的能量，包含在光束中。
分類:
1)、天然光源和人造光源：
A、太陽等恒星都是天然光源（火星不是恒星）。
B、白熾燈、水銀燈、熒光燈和蠟燭等是人造光源。
2）、按光的激發(fā)方式分：冷光源和熱光源。
A、熱光源：利用熱能激發(fā)的光源（白熾燈、弧光燈等）。
B、冷光源：利用化學(xué)能、電能激發(fā)的光源（螢火蟲、霓虹燈等）。
3）、按光線特點分：點光源、線光源、面光源和體光源。（著重介紹點光源）
A、定義：凡是光源本身的'大小與它被照到的物體間的距離相比可以忽略不計時，這樣的光源都可以看作是“點光源”。
B、點光源是一種理想模型。點光源并非數(shù)學(xué)上的點，而是物理意義上的點，即光源本身有一定線度。
2、光的直線傳播
�。�1）光線:表示光傳播方向和路徑的幾何線叫做光線。在光線上標(biāo)明箭頭，表示光的傳播方向。
（2）介質(zhì)：光能夠在其中傳播的物質(zhì)、如：空氣、水、玻璃等。
注意：光能在真空中傳播，說明光的傳播并不依靠介質(zhì)。
�。�3）光直線傳播的條件：同一種均勻介質(zhì)中。
光直線傳播產(chǎn)生的光現(xiàn)象有：小孔成像、影的形成、日食和月食等。
光的傳播過程，也是能量傳遞的過程。
3、影：
�。╨）點光源的影
點光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上，物體向光的表面被照明，在背光面的后方形成一個光線照不到的黑暗區(qū)域。
�。�2）較大發(fā)光面的本影和半影。
完全不會受到光的照射的范圍是本影，本影周圍還有一個能受到光源發(fā)出的一部分光照射的區(qū)域，是半影，比較以上兩圖，光源的發(fā)光面積極大，本影區(qū)越小，無影燈就是根據(jù)此原理設(shè)計的。
注意強(qiáng)調(diào)：本身能夠發(fā)光的物體叫光源，光源發(fā)出的光可用光線表示，但光線實際上是不存在的；光在同一種約勻介質(zhì)中沿直線傳播，正因如此，才能在障礙物的背面留下影子。
4、關(guān)于證明光的直線傳播現(xiàn)象很多，例如日食月食現(xiàn)象：
（1）日食：發(fā)生日食時，太陽、月球、地球在同一條直線上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽的整個發(fā)光表面，這就是日全食，如a區(qū)。在月球半影里的人看不到太陽某一側(cè)的發(fā)光表面，這就是日偏食如b區(qū)，在月球本影延長的空間里的人看不到太陽發(fā)光表面的中部，能看到太陽周圍的發(fā)光環(huán)形面，這就是日環(huán)食，如c區(qū)。
�。�2）、月食：發(fā)生月食時，太陽、月球、地球同在一條直線上，地球在中間，如圖所示，當(dāng)月球全部進(jìn)入地球本影區(qū)域時形成月全食，如圖a區(qū)；當(dāng)月球有一部分進(jìn)人地球本影區(qū)域時形成月偏食，如圖b區(qū)；但要注意，當(dāng)月球整體在c區(qū)時并不發(fā)生月偏食。
5、光速:光的傳播速度。
1)、真空中的光速：各種不同頻率的光在真空中的傳播速度都相同，均為:
C＝3.0×105km／s＝3.0×108m／s。
2)、光在空氣中的速度近似等C＝3.0×105km／s＝3.0×108m／s。
3)、光在其它媒質(zhì)中的速度都小于C，其大小除了與媒質(zhì)性質(zhì)有關(guān)外，還與光的頻率有關(guān)(這一點與機(jī)械波不同，機(jī)械波的波速僅由媒質(zhì)的性質(zhì)即密度、彈性和溫度等決定)
6、光年:
1)、定義：光在真空中一年時間內(nèi)傳播的距離叫做光年。
注意:光年不是時間單位，而是長度單位。
2)、大小:1光年＝Ct＝3.0×108m／s×365×24×3600s＝9.46×1015m。
《光的傳播》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、探究光在同種介質(zhì)中的傳播特點，認(rèn)識光在真空中的傳播速度是自然界中最快的，記住真空中的光速。
2、通過各種光現(xiàn)象的介紹，使學(xué)生認(rèn)識到光現(xiàn)象與生活和自然密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點、難點：
1、通過實驗探究，知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2、知道影子、日食、月食的形成。
教具：
激光電筒，裝有水的'玻璃水槽、玻璃磚
教學(xué)過程：
一、光的神奇
學(xué)生閱讀課本圖4-1，4-2，4-3，4-4，讓學(xué)生感受五光十色的大自然及城市夜景的美麗。
二、光的傳播
1、光源
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，找出光源的概念，并舉例。
能發(fā)光的物體叫光源。光源又分為自然光源和人造光源。（將剛才學(xué)生的舉例分類）
自然光源：太陽、螢火蟲、水母。
人造光源：電燈、蠟燭。
簡單講述人造光源的發(fā)展史：篝火——火把——油燈——蠟燭——電燈
分析：月亮不是光源。（本身不發(fā)光，反射太陽光）
2、光的傳播
與聲音的傳播相比較，先讓學(xué)生回顧聲音的傳播：在真空中不傳聲，在介質(zhì)中傳播時V固>V液>V氣。
提問：光是通過怎樣的路徑傳播的？（討論）
演示實驗：
（1）利用點燃的香煙產(chǎn)生的煙霧，觀察光在空氣中的傳播路徑。
�。�2）在水槽中放一些奶粉之類的物質(zhì)，使水呈渾濁狀態(tài)，觀察光在水中的傳播路徑。
�。�3）觀察光在玻璃磚（一面為磨毛面）中的傳播路徑。
《光的傳播》教案6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 積極參與影子游戲，在游戲中思考陰影的成因；能通過探究歸納得出光的傳播規(guī)律，進(jìn)而能用光的直線傳播來理解小孔成像、日食、月食等現(xiàn)象，物理教案－光的直線傳播。
2、 了解光的傳播需要一定的時間，知道真空中、空氣中的光速，理解測光距的原理。
3、 了解我國古代在光現(xiàn)象研究上的成就，知道中華文明對科學(xué)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。
[重點難點]
1、光的直線傳播的探索過程，光速的大小及理解有關(guān)的生活、自然現(xiàn)象
2、日食、月食的成因，光速的應(yīng)用
[設(shè)計思想] 這是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于一身的課。授課時，先通過游戲體驗有關(guān)的.現(xiàn)象，提出問題，進(jìn)行猜想和檢驗，得出結(jié)論，讓學(xué)生在愉快中獲得知識。了解光和影揭開了中國古文明的秘密，以及用激光制成的測距儀，讓學(xué)生到科學(xué)的巨大作用。
[教學(xué)用具]
學(xué)生自帶：手電筒、厚紙板2張、鉛筆、玩具激光器（沒有可不帶）；
教師備有：豆?jié){、方水槽、水。
[教學(xué)過程]
一、 新課引入
師：大家請看，陽光從窗口照到了我們的教室，大家有沒有想過，光是如何傳過來的？
二、 新課教學(xué)
師：“同學(xué)們，這堂課我們先做個游戲。大家打開手電筒，在桌子上豎一支鉛筆，誰能用手把影子壓在下面？”
生：實驗
師：“能否壓��？為什么會產(chǎn)生影子？”
生：（可能的答案）“光沿直線傳播”
（說明：由于學(xué)生小學(xué)自然常識已學(xué)過，馬上會想到這個答案，但未必知其所以然。）
師：“為什么光沿直線傳播會產(chǎn)生影子？”
生：回答
�。ㄕf明：如果教室離操場較近，在太陽下游戲效果更佳，趣味性更強(qiáng)。）
師：“光在水中是否沿直線傳播呢？請同學(xué)們利用桌上的器材如何設(shè)計一個實驗證明光沿直線傳播？
（說明：因為小學(xué)已學(xué)過，所以光在空氣中和水中傳播擇其一個探究即可。）
生：分組試驗，再派代表交流發(fā)言，物理教案《物理教案－光的直線傳播》。（對于光線顯現(xiàn)不清晰的問題，可讓同學(xué)們再討論。）
師：“通過試驗，可得到什么結(jié)論？”
生：回答
師：打開投影儀，光投向銀幕。“同學(xué)們，我們再做一個游戲，利用手影做出一些動物的形狀，哪個同學(xué)來試試？”
師：讓一些舉手的同學(xué)來表演
師：“手影為什么會隨手形改變？”
生：回答
�。ㄕf明：兩個游戲分階段做，可保持課堂的活躍氣氛。）
師：“請同學(xué)們觀看圖3-29，林間的光柱說明了什么？
生：回答
師：“請大家再做一個實驗，在厚紙板上用刀挖一個三角形的孔，同學(xué)們拿紙板在日光燈下觀察下面的光斑，會看到什么？”
�。ㄕf明：拉上窗簾，讓教室暗一些。日光燈開得不易多。這個實驗現(xiàn)象學(xué)生會覺得意外驚奇，從而提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的思維。）
生：實驗。
師：“請代表發(fā)言。”
生：回答。
師：“為什么會有長方形光斑？”
生：回答。
�。ㄕf明：估計學(xué)生難于講清。）
師：介紹《墨經(jīng)》中關(guān)于小孔成的故事，并讓學(xué)生閱讀P79有關(guān)內(nèi)容。
師：板畫
“哪能個同學(xué)領(lǐng)會書上的內(nèi)容，來黑板畫圖說明？”
“光線可以用帶箭頭線表示”
生：代表上黑板畫
師：“小孔成像說明了什么？”
生：回答
師：“剛才為什么三角形孔下看到了圓形光斑？”
生：回答
師：“同學(xué)們，日食，月食知道是怎么一回事嗎？”
生：回答
師：講述“光與影揭開了中國文明的秘密”的故事，并多媒體展示日食，月食的情景。
“日食，月食說明了什么？“
生：回答
師：“通過剛才的學(xué)習(xí)，我們來總結(jié)一下，光如何傳播？哪些現(xiàn)象說明光沿直線傳播？”（板書）
師：“光傳播需要時間嗎？”
“課本上兩個卡通人誰說得對？”
生：討論
師：講解光速并板書，然后要求同學(xué)們閱讀P79光速
師：要求同學(xué)們看課本“讀一讀”。
生：閱讀
師：投影思考題
“向月球發(fā)射一束激光，過2.5秒鐘接收到反射回來的光，計算月球離地球多遠(yuǎn)？”
生：練習(xí)
（通過練習(xí)，既熟悉了光速的應(yīng)用，也進(jìn)一步了解了測距儀的作用。）
三、 課堂小結(jié)
1、光是沿直線傳播的。2、光每秒傳播的距離是3×108m。3、通過游戲發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)一步實驗探究，得出結(jié)論。
四、 鞏固練習(xí)
1、 下列不屬于光的直線傳播的是（ ）
A、燈泡發(fā)光時溫度很高 B、烈日下用傘擋陽光 C、挖隧道用激光準(zhǔn)直
D、小孔成像
2、向月球發(fā)射一束光，過2、5秒鐘接收到反射回來的光，計算月球離地球多遠(yuǎn)？
五、 布置作業(yè)
課本P66 WWW
附1：板書設(shè)計
三、光的直線傳播
影子的形成 小孔成像圖
小孔成像 光沿直線傳播
日食、月食 光速----每秒3×108m
附2教學(xué)建議
1、 游戲人人參與，讓學(xué)生體驗學(xué)物理的快樂。踩影子的游戲如在太陽下更好。
2、 光的直線傳播因小學(xué)已學(xué)過，在空氣和水中傳播的實驗擇其一個做即可。
3、 小孔成像實驗需在光線較暗的教室內(nèi)做效果好。
4、 日食、月食可用多媒體演示。
《光的傳播》教案7
【教材分析】
光的直線傳播這節(jié)課是人教版八年級第四章第一節(jié)的內(nèi)容，是初中物理中第一次接觸到“光”的概念。日常生活中學(xué)生對光有豐富的感性認(rèn)識，結(jié)合實際和日常生活的應(yīng)用，使學(xué)生對光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣。另外，學(xué)生會用光的知識認(rèn)識自然世界，了解一些天文知識。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源；
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；
3.了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
過程與方法
1.通過設(shè)計驗證“光是直線傳播”的實驗，體驗探究過程和方法；
2.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀
1.能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；
2.通過對日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對迷信、崇尚科學(xué)的思想教育。
【教學(xué)重點】
光沿直線傳播的規(guī)律。
【教學(xué)難點】
利用光直線傳播的原理解釋簡單的光現(xiàn)象。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)用具】
電腦一臺、多媒體放映機(jī)一部、課件、視頻資源、小型激光器、水槽，均勻和不均勻的玻璃磚各一塊、平面鏡等。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬┮胄抡n
欣賞圖片：晨曦中的群山（陽光）、璀璨的煙火（火光）、燈火輝煌的盧浮宮。
提問：沒有光，我們能從大自然中看到這些美麗的景色嗎？光是從那里來的？引出光源的概念。
（二）新課教學(xué)
1.光源
定義：這些能夠自行發(fā)光的物體叫做光源。
講解：光源又分為天然光源和人造光源，太陽、螢火蟲、水母、電鰻等等是自然界中純在的事物，稱為天然光源；開著的燈、點燃的蠟燭等等這些人們制造出來能夠發(fā)光的東西，成為人造光源。
提問：月亮是光源嗎？強(qiáng)調(diào)光源的要求為“自行”發(fā)光。
討論：大家身邊能發(fā)光的物體，那些是光源，哪些不是，哪些是自然光源，哪些是人造光源。2-3分鐘左右，加深對光源的認(rèn)識。
2.光的直線傳播
提問：光源發(fā)出的光是怎么傳播的呢？
展示圖片：透過樹叢的光束、廣場上空的光束。再聯(lián)系生活中手電筒，激光筆等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：光似乎是直的。
提出問題：光是否是沿直線傳播的呢？
設(shè)計實驗：驗證光是否沿直線傳播。分四組
實驗1：觀察激光在空氣中和水中的傳播路徑；
實驗2：激光束射到平面鏡上，觀察現(xiàn)象；
實驗3：激光束射到均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象；
實驗4：激光束射到不均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象：
�。�1）光在不“接觸”其它物體時，是直線傳播的；
（2）光在接觸到鏡面時，會“反彈”；
�。�3）光在兩個不同物質(zhì)中傳播時，傳播路徑改變了；
�。�4）光在不均勻的物質(zhì)中傳播時，是彎曲的。
總結(jié)：光在一般情況下是沿直線傳播的，但是某些情況下光線會“彎曲”。說明光直線傳播需要條件，根據(jù)以上實驗總結(jié)出條件：在同種均勻透明物體中。
3.光直線傳播的應(yīng)用
實例展示：光沿直線傳播應(yīng)用實例——激光引導(dǎo)挖掘機(jī)直線前進(jìn)以及檢測隧道是否挖直；射擊時利用“三點一線”瞄準(zhǔn)目標(biāo)；排隊時，前面的擋住了后面的.，隊就排直了；小孔成像、影子。
其中，詳細(xì)講解小孔成像的原理，通過講解得出小孔成像的兩個特性：小孔成像與小孔的形狀無關(guān)；成像的大小與物體和光屏到小孔的距離有關(guān)。
詳細(xì)講解影子形成的原理，展示影子的藝術(shù)圖片和日月蝕的圖片增加學(xué)生的興趣，然后講解這些現(xiàn)象形成的原理。
4.光的傳播速度
提問：雷聲和閃電同時發(fā)生，為何先看到閃電？
由于是個經(jīng)典問題，學(xué)生應(yīng)該都能作答——光的速度比閃電的速度快。首先要教學(xué)生總結(jié)成科學(xué)性的語言：光在空氣中的傳播速度比聲音快。然后引出到底光的傳播速度有多快呢？
通過對比光的和聲音傳播差異，讓學(xué)生復(fù)習(xí)聲音知識同時對光的傳播特點有更深的理解。讓學(xué)生了解光在真空中傳播速度近似于在空氣中的傳播速度，約3×108m/s。對于光的傳播速度總結(jié)出5點小知識，讓學(xué)生了解常識性知識。
�。ㄈ┬抡n總結(jié)
1.光源：能夠自行發(fā)光的物體；
2.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；
3.應(yīng)用光的直線傳播道理解釋光現(xiàn)象：小孔成像，日食和月食等等；
4.光在真空中的傳播速度最大，c=3×108m/s。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)
例1：下列說法中，正確的是(B)
A．光是沿直線傳播的
B．光的傳播不需要介質(zhì)
C．太陽和月亮都是光源
D．光的傳播速度是3×108m/s
例2：太陽光垂直照射到一小的正方形孔上，則在地面上產(chǎn)生光點的形狀是(A)
A．圓形的B．正方形的
C．不規(guī)則的D．成條形的
《光的傳播》教案8
【授課地點】 多媒體教室
【授課時間】 1課時
【儀器材料】
�。�1）教師演示實驗的器材：激光演示儀（平面鏡、平行玻璃磚）；酒精燈；光具座；清水；密度均勻的糖水
�。�2）學(xué)生實驗的器材：蠟燭、自制的小孔成像儀等；
（3）多媒體設(shè)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識與技能
�。�1）知道什么是光線。
�。�2）知道光在同種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的并了解其應(yīng)用。
�。�3）知道光的反射和折射現(xiàn)象。
2．過程與方法
�。�1）通過觀察實驗現(xiàn)象認(rèn)識光沿直線傳播是有條件的。
�。�2）通過觀察與實驗培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決生活中現(xiàn)象的能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 ，讓學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
�。�3）通過介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感以及歷史責(zé)任感，進(jìn)行愛國主義教育。
【教學(xué)重點】
學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗，并在體驗中歸納總結(jié)出結(jié)論。
【教學(xué)難點】
通過學(xué)生設(shè)計實驗、并大膽嘗試來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
【教學(xué)過程】
一、新課引入課前利用課間休息，滾動播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片并配上優(yōu)美的音樂：影、倒影、霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光、城市多彩的夜景……讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、新課教學(xué)
1、介紹表示光的方法---------光線。出示四幅優(yōu)美的跟光有關(guān)的圖片，能看出圖片上的光在空氣中沿直線傳播。
［問題一］我們怎樣將光沿直線傳播的規(guī)律表示出來？
�。蹖嶒炋骄恳唬輰⒓す馍淙肟諝庵�，可以看到光在空氣中的路徑是直線。我們可以用直線表示出光的傳播路徑，同時帶上箭頭表示光的.傳播方向，這根帶箭頭的直線就叫光線。這是一種新的方法來表示物質(zhì)，叫建立模型法。（教師在黑板上畫光線，同時提醒學(xué)生規(guī)范作圖）引導(dǎo)學(xué)生比較光和光線的聯(lián)系和區(qū)別。
2、探究光的直線傳播的條件
�。蹎栴}二］光總是沿直線傳播的嗎？
�。蹖嶒炋骄慷莨庠诳諝獾膫鞑ミ^程中遇到平面鏡。
［實驗探究三］光在空氣的傳播過程中遇到透明的玻璃磚。學(xué)生觀察并回答出光的反射及折射現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生盡管光遇到不同的物體會在界面發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，這兩個現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？
�。蹎栴}三］光在同種物質(zhì)中傳播，如果物體的稀密度發(fā)生改變，傳播方向會怎樣？
�。蹖嶒炋骄克模菅菔竟庠诒痪凭珶艏訜岬目諝庵�、非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
3、應(yīng)用：解釋自然現(xiàn)象
�、儆白拥男纬�
�。墼O(shè)問一］請同學(xué)們想想；如果電燈的光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會有什么東西形成？演示：教師將手擋住投影儀的光，屏幕上出現(xiàn)黑影。
�、谌帐�、月食
�。墼O(shè)問二］太陽也是一個發(fā)光體，如果有一個很大的不透明的物體將太陽光擋住，將會發(fā)生什么現(xiàn)象？播放視頻：日食。由日食自然過渡月食并解釋怎樣才能看見月亮。
�、坌】壮上�
�。墼O(shè)問三］如果我們將擋光的物體弄個小洞，會在小洞后的光屏上出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生實驗：小孔成像引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理并作圖，介紹我國古代對光沿直線傳播的記載，《墨經(jīng)》中記述了一種叫“小孔成像”的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感以及歷史責(zé)任感，進(jìn)行愛國主義教育。播放視頻：引導(dǎo)學(xué)生小孔成像解釋樹蔭下地面的光斑。
三、小結(jié)
請同學(xué)們回想一下，這節(jié)課你收獲了什么？研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個什么樣的過程？
四、課堂延伸
小孔成像像的大小、多少、清晰度，光源的多少、小孔的形狀等對象的影響等等問題需要課后繼續(xù)完成，你在實驗中還會發(fā)現(xiàn)問題，再研究…
五、作業(yè)
�、僬堅俅瓮瓿尚】壮上駥嶒�。②試完成能效作業(yè)本上的作業(yè)。
《光的傳播》教案9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、倭私夤庠�，并知道光源的分類，理解光沿直線傳播及其應(yīng)用，掌握光在真空和空氣中的傳播速度c =3×108 m/s.
�、诹私夤饪梢苑从秤钪娴男畔ⅲ形蛴钪嬷甏�。 通過實驗體會研究物理問題的重要方法。
�、塾^察、實驗以及探究活動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、使用說明
用15分鐘閱讀課本69-72頁并完成問題導(dǎo)學(xué)，A層全部完成，BC層完成探究部分，分層達(dá)標(biāo)。
三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.重點難點分析：本節(jié)的重難點是光的直線傳播及用光的直線傳播來解釋簡單的光現(xiàn)象
2.問題導(dǎo)學(xué)：依據(jù)啟發(fā)性問題的引導(dǎo)，認(rèn)識光源，理解光沿直線傳播的條件，掌握光速。
四。課內(nèi)探究
(一)光源(3分)
1、生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光?
2、那么上面的物體有何共同特征呢?
(二)[探究]光是如何傳播的?(15分)
1、光在介質(zhì)中是如何傳播的?
(學(xué)生實驗)：打開教室的白熾燈，每個學(xué)生兩只手各拿一塊帶有小孔的硬紙板，讓眼睛穿過小孔觀察光源。
(探究一)： ①光在均勻的液體中的傳播
�、诠庠诰鶆虻目諝庵械膫鞑�
�、酃庠诰鶆虻耐该鞴腆w中的傳播
(學(xué)生總結(jié))：光的傳播特點
2、如何描繪光傳播路徑?
3、學(xué)生看教材圖4.1-3同時請學(xué)生舉出光沿直線傳播的應(yīng)用舉例
(三)用光的直線傳播解釋簡單的光現(xiàn)象(5分)
�、儆白拥男纬�
(探究二)用白熾燈對著墻，把乒乓球放在燈和墻之間。
現(xiàn)象： 總結(jié)影的形成：
②(教師引導(dǎo))用光的直線傳播總結(jié)分析日食的成因
(四)光速(5分)
學(xué)生閱讀課本71頁，自主完成如下問題：
1.雷聲和閃電在同時同地發(fā)生，但我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這說明什么問題?
2.光在真空或空氣中的光速為 m/s,光在水或玻璃中傳播的速度比在真空中傳播的.速度。
看課本71頁科學(xué)世界回答：
1.“光年”是什么物理量的單位?
2.牛郎和織女能每年相會一次嗎?
五、課堂小結(jié)(2分)
六、達(dá)標(biāo)檢測(10分)
1.光在真空中的傳播速度是__________m/s. 太陽、月亮、熒火蟲、其中不是光源的是_________. 請你列舉一個能說明光沿直線傳播的例子__________.
2.最新一年6月8日，出現(xiàn)了百年難遇的天文奇觀的“金星凌日”，它是由于金星運(yùn)行到地球與太陽之間，地球上的人們可以看到一個小黑點從太陽的表面移過。這個神奇現(xiàn)象的原理與日食相似，是由于光的___________而形成的。
3.下列物體屬于光源的是( )
A.反射陽光的平面鏡 B.月亮
C.放電影時所看到的銀幕 D.收看電視時看到的電視機(jī)屏幕
4.關(guān)于光的傳播，下列哪種說法是正確的( )
A.光只在空氣中才沿直線傳播 B.光在任何情況下都沿直線傳播
C.光在玻璃中不是沿直線傳播的D.光在同一種物質(zhì)里沿直線傳播
5.下列現(xiàn)象不是由于光的直線傳播而形成的是( )
A.手影的形成 B.日食的形成
C.月食的形成 D.早晨，我們看到了還在地平線以下的太陽
6.夜晚，當(dāng)你向-盞路燈走近，并逐漸遠(yuǎn)離路燈的過程中，你的影子的長度將：( )
A.由長逐漸變短，再由短逐漸變長 B.由長逐漸變短，到逐漸消失
C.由短逐漸變長，到無窮長 D.以上說法都不對
《光的傳播》教案10
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度C=3×108 m/s。
過程與方法
1.觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。
2.閱讀“科學(xué)世界 我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感態(tài)度與價值觀
1.觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為后繼學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
3.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播；光在真空中的傳播速度。
【教學(xué)難點】用光的直線傳播的知識，來分析解釋一些簡單的光現(xiàn)象。
教學(xué)工具
激光筆、水、果凍
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
神話中傳說王母娘娘拆散了牛郎和織女的幸福家庭，他們化作天上的兩顆星，只能在每年農(nóng)歷七月初七渡過銀河相會一次，他們能否每年相會一次呢？大家想知道上述問題的答案嗎？
提問：漆黑的夜晚，我們什么也看不見；站在太陽下，緊閉雙眼，仍什么也看不見。這是什么原因呢？
人們要看見東西，必須要有光，而且光必須進(jìn)入人們的眼睛。陽光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學(xué)習(xí)光的初步知識。
二、新課教學(xué)
一、光源
1、讓學(xué)生舉一些發(fā)光的東西，生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光？
2、讓學(xué)生閱讀P34部分內(nèi)容。
太陽、電燈、蠟燭、手電筒、火把、油燈、霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲
同學(xué)們知道能發(fā)光的物體很多，那么上面的物體有何共同特征呢？
歸納——光源：能夠發(fā)光的物體叫光源。它可分自然光源和人造光源。
3、分析（1）中哪些是光源，哪些不是光源？
4、接著教師介紹人造光源的發(fā)展和使用。
二、光是如何傳播的
1、光在介質(zhì)中是如何傳播的？
演示1：用小型激光器沿白紙板照射
演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中。
�。ㄑ菔緯r，為了能看到光路，可以把幾支煙同時點燃，在空氣中形成煙霧，可在水中滴少許牛乳或紅墨水，還可播放動畫教學(xué)片.）
為了使學(xué)生親身感受光的直線傳播，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，隨后讓學(xué)生自己做一個實驗.
學(xué)生實驗：講桌上放置點亮的白熾臺燈，每個學(xué)生兩只手各拿一塊帶有小孔的硬紙板，讓眼睛穿過小孔觀察光源.
啟發(fā)學(xué)生分析：只有當(dāng)眼睛、兩個小孔和光源恰好在一條直線上的時候，眼睛才能看見從光源發(fā)出的光.
利用上面的演示實驗和學(xué)生實驗，使學(xué)生認(rèn)識到光在空氣中沿直線傳播.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)果：光傳播路線是直線。
指出：光在同一種物質(zhì)中（同種、均勻、透明介質(zhì)中）沿直線傳播。
2、光線：由于光是沿直線傳播的，我們就可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向。這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。用這種方法，就可以把本來看不見的光線及光的傳播路徑用畫圖的方法表示出來，這種圖叫光路圖。
指導(dǎo)學(xué)生看教材圖2.1—3同時啟發(fā)學(xué)生舉出光沿直線傳播的應(yīng)用舉例.
激光準(zhǔn)直、排直隊要向前看齊、打靶瞄準(zhǔn)等。
3、用光的直線傳播的知識解釋有關(guān)的現(xiàn)象：
�。�1）影子：大家想一想，在燈光下、陽光、月光、下為什么會出現(xiàn)影子。
——影子的出現(xiàn)不恰恰證明了光在空氣中是沿直線傳播的嗎？如果光能拐彎，它就能繞過物體跑到物體的`背后去，物體背光的一方就會亮起來，那還會有影子嗎？
�。ㄒ驗楣馐茄刂本�傳播的，且光不能穿透不透明物體，所以光射到不透明物體上后，在這個物體的一側(cè)就會有一個光照射不到的區(qū)域，這就是影子。）
�。�2）影子為什么會隨著人與光源位置的改變？試畫圖說明。
�。�3）日、月食（投影片）
�。�4）小孔成像成倒立的像；畫圖說明。
三、光速
1、打雷時，雷聲和閃電同時發(fā)生，但我們總先看到閃電，后聽到雷聲。這表明：光速遠(yuǎn)大于聲速。
光在真空中傳播得最快：c=3×108m/s，讀作：3×108米每秒。（是宇宙中最快的速度。）
物理意義：光在真空中每秒傳播的距離是3×108米。光在其他介質(zhì)中的速度都比真空中小。（空氣中近似認(rèn)為3×108m/s）(超光速中微子)
2、練習(xí)： 光線AB是同一點光源發(fā)出的光線，請畫出點光源的位置。
3、指導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料“科學(xué)世界 我們看到古老的光”，然后回答以下問題：
�、佟肮饽辍笔鞘裁次锢砹康膯挝�？
②牛郎星和織女星的距離是多少km?
③牛郎和織女能每年相會一次嗎？
�、転槭裁丛谛稳菀粋�數(shù)字很大、很大的時候，常說這是個“天文數(shù)字”？
課后小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題：
1.光源。
2.光沿直線傳播的條件及應(yīng)用。
3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介質(zhì)中的傳播速度。
《光的傳播》教案11
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象.
2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小.
能力目標(biāo)
1.通過光線的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，利用物理模型研究問題的能力.
2.通過觀察實驗分析實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).
3.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實際問題的能力.
情感目標(biāo)
1.通過對日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對迷信、崇尚科學(xué)的思想教育.
2.通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就，進(jìn)行愛國主義教育,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)的重點是理解光的直線傳播規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度.難點是對光的直線傳播條件的認(rèn)識.學(xué)習(xí)時要認(rèn)真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.
教材首先介紹了光源，并通過圖5—1說明光源的確切含義.教材通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、電影放映機(jī)射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進(jìn)行的，從而引出光線的概念;然后以激光準(zhǔn)直為例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，影子是生活中的常見現(xiàn)象，教材通過對影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，鑒于學(xué)生的能力教材并未對日食和月食進(jìn)行過多的論述，教師要注意加以引導(dǎo)，避免沖淡重點知識的教學(xué).本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同.
教法建議
1)加強(qiáng)演示實驗
利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進(jìn)行演示，從而得出光是沿直線傳播的.組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等.日食和月食的'講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識.
2)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象.
影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來的呢?這個問題對學(xué)生會有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學(xué)生利用新學(xué)的知識加以解釋，再在教師的指導(dǎo)下對日食和月食進(jìn)行簡單的說明.增加小孔成像的實驗，并進(jìn)行討論，然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原因.
3)適當(dāng)設(shè)疑 強(qiáng)化概念
光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化，并通過演示實驗加以證明.
4)進(jìn)行學(xué)史教育 培養(yǎng)科學(xué)探索精神
對光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識，從而培養(yǎng)他們的探索精神.
教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點:理解光的直線傳播規(guī)律.
教學(xué)難點：對光的直線傳播條件的認(rèn)識.
教具：
裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘
教學(xué)過程設(shè)計：
一、新課引入
方法1：從本章的引言導(dǎo)入新課
首先請同學(xué)說明光對人類生活和生產(chǎn)的重要性，說明人看清物體是由于有光進(jìn)入眼睛引起視覺.然后簡介人類很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了.接著按書上圖5-1簡介人造光源的發(fā)展，提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又進(jìn)行了勞動創(chuàng)造人類文明觀點的教育.
方法2：由學(xué)生活動實踐引入新課
課前布置物理實際活動內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”，并要求學(xué)生上課時帶來自己準(zhǔn)備的光源，上課開始請幾位同學(xué)簡介光源發(fā)展(其余同學(xué)的資料課下交流展示)，展示各自準(zhǔn)備的光源，提出問題 “光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗進(jìn)行研究” 從而引入新課.
二、新課教學(xué)
1. 光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.
方法1：由演示實驗歸納總結(jié)得出結(jié)論
由于生活中光沿直線傳播的可視性較差，學(xué)生對光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認(rèn)識也較少，最好能演示給學(xué)生看看.
[演示1]用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠過光具盤)，觀察光在玻璃中的傳播路線.
[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中(在水中滴入少許牛乳或紅墨水)，觀察光在水中的傳播路線.
[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑.
總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播.
[演示4] 用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線.
得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中.
介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法.因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向.
方法2：探究式學(xué)習(xí)(要求學(xué)生基礎(chǔ)較好)
給學(xué)生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香(可制造煙霧)、水槽、玻璃等，由學(xué)生設(shè)計實驗，目的是觀察到光傳播的路徑.
由學(xué)生實驗及老師根據(jù)課上教學(xué)實際情況的補(bǔ)充實驗得出結(jié)論：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播.
介紹光線的概念.
2. 光的直線傳播的應(yīng)用
方法1：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計情景或演示實驗由學(xué)生來解釋現(xiàn)象的原因.如手影的游戲，激光器的準(zhǔn)直等，最后老師簡介日食月食.
方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用光的直線傳播的原理來分析.
根據(jù)情況可選擇補(bǔ)充如下兩個實驗并組織學(xué)生討論：
1)小孔成像.可在課前提前布置，要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒，制作一個觀察器(底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏)，教學(xué)進(jìn)行到此時，進(jìn)行觀察.通過小孔成像原因的分析，使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問題的一般分析方法.
2)準(zhǔn)直的實驗.準(zhǔn)備三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺.用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來，可以看到這三點在一條直線上.
3. 光速
以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時間這個問題，然后簡介歷史上許多科學(xué)家，都思考過這一問題，并想用實驗測出光速.經(jīng)過許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著人們物理知識的豐富，解決了許多測量上的困難，才測出了光速.再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速.
三、總結(jié)擴(kuò)展
光是客觀存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的規(guī)律，因此用光線表示光的傳播路徑和方向，“光線”是抽象出的一種理想化的模型，但光線不是光.運(yùn)用光沿直線傳播的事實，可以幫助我們解決許多問題，如栽樹時要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信.
四、板書設(shè)計
《光的傳播》教案12
一、課前練習(xí)
1、光在____中是沿直線傳播的，光在真空中的傳播速度是____km/s.在其他透明介質(zhì)的傳播速度____這個速度
2、閃電和雷聲是同時發(fā)生的.我們先看到閃電，后聽到雷聲的原因是_________________.
在太陽、月亮、蠟燭、白熾燈中，不是光源的是__________.
3、判斷下列說法是否正確
(1)小明在地面上的影子是光沿直線傳播的結(jié)果.
(2)早上起床后小紅拉開窗簾，整個房間立刻亮了，可見光的傳播不需要時間
(3)聲音在水里的傳播速度比在空氣中快，所以光在水中的傳播速度也比在空氣中快
(4)彩色電視機(jī)畫面上的豐富色彩是由七種色光組成的
(5)黃色顏料和藍(lán)色顏料可混合出綠色顏料，所以黃光和藍(lán)光可混合出綠光.
4、光源是指能_________的物體，如_________、_________、_________.我們能看見光源是由于發(fā)光物體發(fā)出的光進(jìn)入了我們的_________.
二、分組合作交流
三、反饋練習(xí)
1、能夠____的'物體叫光源。①太陽②月亮③星星④碎玻璃片⑤蠟燭的火焰⑥鉆石螢火蟲⑦小彩燈。上述物體中一定是光源的是______，一定不是光源的是_____，可能是光源也可能不是光源的是______
2、如果眼睛看見一個物體，那么()
A、 這個物體一定是光源 B、這個物體一定和眼睛在一條直線上
B、 物體一定有光線進(jìn)入眼睛 D、無論什么方向都能看見此物體
3、太陽光照到月球上經(jīng)過1.28s后反射到地面，則地球到月球間的距離為()
A、3.84108m B、3.84105m C、1.92108m D、1.92105m
4、下列物體中屬于光源的是
A.表面光滑的金屬板 B.正在工作的小電珠
C.小鏡子 D.晴天的月亮
5、下列現(xiàn)象不能用光沿直線傳播解釋的是
A.栽小樹時用眼檢查可栽成一條直線
B.日食現(xiàn)象
C.在岸邊可看見水中的月亮
D.燈光下物體的影子
6、.晚上，人在馬路上走過一盞路燈的過程中，其影子的長度變化情況是
A.先變短后變長
B.先變長后變短
C.逐漸變短
D.逐漸變長
7、在紙上剪一個很小的方形孔，讓太陽光垂直照在方形孔上，那么地面上產(chǎn)生的光斑
A.是方形的
B.是圓形的
C.它是太陽的像
D.是長方形的
8、下列現(xiàn)象中能說明光的直線傳播的是
A.射擊時，常提到的三點一線
B.黑板上筆直的粉筆線
C.夏天樹陰下的圓光斑
D.月食的形成 文 章來
《光的傳播》教案13
一教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、知道光在同種物質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋簡單現(xiàn)象；
2、知道光線是表示光的傳播方向的直線；
3、知道光在真空中的傳播速度。
過程與方法
1、探究光在幾種不同的介質(zhì)中的傳播的實驗現(xiàn)象，
2、了解實驗是研究物理問題的重要方法，
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。
情感態(tài)度與價值感
1．通過本節(jié)日食、月食成因的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行反對迷信、崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀教育．
2．通過介紹我國古代科學(xué)家在光學(xué)研究方面所取得的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和民族自豪感的教育．
3、通過探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度；在探究性的物理活動中使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。
4、結(jié)合光速測定的介紹，向?qū)W生感受科學(xué)家的探索精神。
二學(xué)情分析：
生活中，學(xué)生對光的各種現(xiàn)象都已經(jīng)見到過，在教學(xué)中請起來學(xué)生理解起來可能較容易。
三教學(xué)重點、難點
重點：光的直線傳播原理；光的傳播速度
難點：運(yùn)用光的直線傳播的知識解釋實際現(xiàn)象。
的玻璃磚、果凍、水、蚊香、可樂瓶。
四引入新課
師：請同學(xué)們打開窗簾，我們看到明媚的陽光照進(jìn)了教室，老師看到了大家一
張張的笑臉。試想，如果在伸手不見五指的夜晚，我們還能看見東西嗎？這是為什么呢？
生：夜晚沒有光，我們就什么也看不見。
師：白天，如果我們緊閉雙眼，仍什么也看不見，又是因為什么？
生：光沒有進(jìn)入我們的眼睛。
師：對！實際上我們的周圍就是一個光的世界，同學(xué)們一定都想知道光的奧秘，從本章開始，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)光的世界�。ò鍟�
五教學(xué)過程（一學(xué)時）
1、光源
師：生產(chǎn)生活中那些物體能發(fā)光呢？
生：電燈、火把、手電筒等能發(fā)光的物體。
師：物理中我們把能發(fā)光的物體叫光源。
（板書光源的概念）
自然界中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個例子呢？
生：太陽、閃電、螢火蟲、蠟燭……。
師：夜晚看到的月亮是光源嗎？
生：它本身不能發(fā)光，所以它不是光源。
師：為了使用的方便，人們又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后來又出現(xiàn)了火把、油燈、蠟燭、現(xiàn)在又有了更方便的`各種電燈。人造光源還在發(fā)展和改造。
2、研究光的直線傳播的條件
師：請看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠(yuǎn)處會打一個亮點（演示），請大家猜測一下，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？
生：可能是沿直線傳播的。
師：他的猜想正確嗎？生活中，你們見過光沿直線傳播的實例嗎？
生：見過，比如穿過樹林的陽光就是直的，探照燈的光也是直的。
師：回答的很好，但要想確切了解光的直線傳播的規(guī)律，同學(xué)們必須用實驗自己去研究，實驗中要注意思考以下幾個問題：（多媒體）
�。�1）光可以在哪些物質(zhì)中傳播？這些物質(zhì)有什么共同特點？
�。�2）光在這些物質(zhì)中是沿什么路線傳播的？
�。�3）光總是沿著這樣的路線傳播嗎？有沒有條件限制呢？
�。▽W(xué)生利用已準(zhǔn)備好的小激光器、水、牛奶等器材進(jìn)行實驗，教師指導(dǎo)、點撥）
師：光可以在哪些物質(zhì)中傳播？能否上來給大家通過實驗來說明一下？（學(xué)生踴躍上前表演）
生1：光可以在空氣中傳播。（演示激光通過有煙霧的空氣）
生2、光可以在水中傳播。（演示激光穿過燒杯中的水）
生3、光可以在牛奶中傳播。（演示激光在果凍中傳播）
師：這些物質(zhì)有什么共同特點？
生：它們都是透明的。
師：我們把空氣、水、玻璃、牛奶等這些透明物質(zhì)也叫光的傳播介質(zhì)。
師：光在這些介質(zhì)中傳播時有什么規(guī)律？
生：都是沿直線傳播。
師：這說明我們剛才的猜想是正確的。
（板書：光在……介質(zhì)中沿直線傳播。）
師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。（板書示范光線的畫法）
注意，光線是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本�傳播而畫出的帶箭頭的直線，是表示光的傳播的一種方法，實際上是不存在的。（理想模型法）
師：光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線傳播，在水中也沿直線傳播，如果光從空氣進(jìn)入水中，它還沿直線傳播嗎？
（利用實物投影儀演示光從空氣進(jìn)入水中的折射現(xiàn)象）
師：這說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播。但光在同種介質(zhì)一定沿直線傳播嗎？
這是我們生活的地球，它周圍的這層大氣并不均勻，請看射向地面的陽光還是沿直線傳播嗎？
�。ㄔ黾影鍟汗庠谕N、均勻介質(zhì)中沿直線傳播。）。
3、光沿直線傳播的應(yīng)用和解釋現(xiàn)象
師：老師這里準(zhǔn)備了三張帶孔的紙板，中間還栓有細(xì)線，下面找一位同學(xué)來觀察一下燈光，我們看看他看見燈光時細(xì)線處于什么狀態(tài)！
�。◣熒浜涎菔荆�
師：這個實驗說明了什么？
生：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
師：光的這種直線傳播的特性在實際生活中有什么應(yīng)用呢？
生：檢查排直隊，路旁電桿是否直，打靶瞄準(zhǔn)時要"三點一線"等等。
師：有一個問題請大家討論，鑿火車隧道時最怕鑿出的隧道不直，用今天的所學(xué)的知識有辦法解決嗎？
�。▽W(xué)生討論方法，教師點撥鼓勵，師生共同做小游戲：，教師模擬激光準(zhǔn)直來鑿隧道。）
師：（演示手影）請看，這是生活中常見的一種光學(xué)現(xiàn)象，誰能用今天所學(xué)的知識來解釋一下？
�。▽W(xué)生討論，教師總結(jié)：光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達(dá)到的區(qū)域，便形成了影子。）
師：哪位同學(xué)能給大家做幾個漂亮的手影呢？
�。▽W(xué)生積極表演，演示狗、鷹、大雁等手影。）
師：也就是說光在傳播過程中有兩種可能：如果在均勻介質(zhì)中將沿直線傳播，如果遇到不透明的物體，物體后面便會形成影子。
�。ò鍟河白拥男纬桑�
師：你相信月亮真是被狗吃了嗎？
生：不相信。是月食。
師：古人由于知識有限，所以迷信的說法是天狗吃月亮。而實際上用今天所學(xué)的光的直線傳播完全可以解釋，誰能來給大家解釋一下？
�。▽W(xué)生踴躍上前嘗試。）
師：下面老師通過多媒體形象地展示一下發(fā)生日食、月食時太陽、月亮、地球它們?nèi)叩奈恢藐P(guān)系。
�。ǚ治鋈帐�、月食的成因。）
4、光的傳播速度
師：光的傳播速度到底有多大呢，打雷時閃電和雷聲實際是同時發(fā)生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？
生：先看到閃電。
師：這說明了什么？
生：光的傳播速度比聲音的傳播速快。
師：光的傳播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板書）
光在空氣中的速度比真空中略小，但也近似認(rèn)為是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小，關(guān)系是：v水=3/4c;v玻璃=2/3c。
三、小結(jié)與練習(xí)
師：誰能把這節(jié)課給大家總結(jié)一下？
�。▽W(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。）
練習(xí)：同學(xué)們都在路燈下走過，會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？
生：人的影子會發(fā)生長短變化。
師：誰能用學(xué)過的知識解釋一下，為什么人的影子會長短變化呢？
�。▽W(xué)生回答，教師鼓勵，微機(jī)輔助。）
六布置作業(yè)
《光的傳播》教案14
課題：《光的傳播》
第二課時
第三課時
第二課時
活動二：陽光是彩色的嗎？
裝滿清水的杯子放在陽光下，陽光透過杯子后，就可以看到透過杯子射出來
的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等顏色組成，如果我們用東西擋住陽光，剛才有顏色的光就不見了。我們再看看陽光的顏色是白色的，水和杯子都是透明的。當(dāng)陽光透過透明的清水后，
我們把白色的太陽光（科學(xué)上稱為復(fù)色光）通過透明的媒質(zhì)以后變成有顏色的光（單色光）的現(xiàn)象，叫做光的色散現(xiàn)象。上面做的活動其實就是一個光的色散實驗，這個實驗成功的關(guān)鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。
1．引申的問題：白色的光能夠分散為七種顏色的光，那么七種顏色的光又能否合成。
2．導(dǎo)入：出示一杯水和一張白紙。
3．問題：陽光穿過這杯水會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？
4．演示：按照課本圖提示進(jìn)行。把裝滿水的杯子放在陽光照著的窗臺邊上，在杯子
下方的地面放一張白紙，讓陽光透過杯子照在白紙上，調(diào)整杯子的位置，讓學(xué)生看到彩虹現(xiàn)象。
5．出示：一盆水，一面鏡子，一張白紙。
6．演示：將室外射進(jìn)的陽光反射到紙板上，光線通過水后在紙板上形成了彩虹。
7．問題：從這兩個實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么？
8．討論：這個實驗包括什么條件？實驗時要注意些什么？
9．活動：學(xué)生分組進(jìn)行實驗，把自己的'發(fā)現(xiàn)記錄下來。。
10．匯報：學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)：擋住陽光就沒有了彩虹，沒有水也沒有彩虹。
11．歸納： “白色”的太陽光是由彩色的光混合而成的。陽光穿過水或水霧時會被分解為各種單色光，這時我們就可以觀察到彩虹。
12．拓展：你還能通過哪些方法驗證你的結(jié)論。
13．媒體： 播放《彩虹》視頻 。
【教學(xué)反思】：
本課主要要求學(xué)生們通過觀看“彩虹”圖片，回顧日常生活照看到的彩虹，再通過一系列的問題，引發(fā)學(xué)生思考：為什么生活中會出現(xiàn)彩虹呢？這是這么一回事？再通過和學(xué)生一起探討，找到辦法“再現(xiàn)生活中的彩虹”，再讓學(xué)生思考生活中還有哪些地方有“彩虹的足跡”最后通過一個探究活動“陽光是彩色的嗎？”結(jié)束本課內(nèi)容，讓學(xué)生在不斷地探索中感受科學(xué)的樂趣。
在本課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過觀察關(guān)于彩虹的圖片，引發(fā)學(xué)生思考“為什么生活中有這么漂亮的彩虹呢？它是怎樣形成的？你能再現(xiàn)”彩虹“嗎？通過小小的實驗讓學(xué)生們體驗到了重現(xiàn)生活中彩虹的樂趣。再讓同學(xué)們聯(lián)系實際說說生活中還有哪些地方我們可以看到”彩虹”的身影呢？學(xué)生們對此當(dāng)然樂此不疲，那么在這一基礎(chǔ)上我將利用契機(jī)，讓學(xué)生們利用課余時間在家里做“陽光是彩色的嗎？”（課本中）的小小實驗，讓學(xué)生們把對科學(xué)的興趣帶回家，這樣對于調(diào)動他們繼續(xù)探究科學(xué)、探究大自然的求知欲望起到了一定的作用�？傮w上本節(jié)課基本能達(dá)到教學(xué)效果，但可能由于有的同學(xué)未能很好地融入到集體中去，對于這樣的現(xiàn)象我在以后的教學(xué)中會鼓勵這些個別同學(xué)加入到小組的實驗中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性！
《光的傳播》教案15
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《物理》八年級上冊第二章第一節(jié)“光的傳播”。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、聯(lián)系實際提出問題，激發(fā)興趣，引起注意。
2、播放動畫：一人走進(jìn)一間漆黑的屋子，接著把燈打開，緊接著又進(jìn)來一人將他的眼睛蒙上。
師：如果在伸手不見五指的夜晚，我們能看見物體嗎？為什么？
生：不能看見物體，因為夜晚沒有光，我們什么也看不見。
師：站在明亮的屋子里，將眼睛蒙上，你能看見物體嗎？為什么？
生：仍然什么也看不見，因為將眼睛蒙上就是看不見物體。
�。ㄆ渌瑢W(xué)在思考，教師用鼓勵的眼神望著同學(xué)。）
師：想一想，誰能進(jìn)一步解釋一下？
生：是不是沒有光線進(jìn)入我們的眼睛里？（同學(xué)們露出茅塞頓開的神色，教師露出滿意的微笑，點點頭。）
師：他說的對不對？
生齊答：對。
師：實際上我們的周圍就是一個充滿五顏六色的光的世界，陽光使我們的世界絢麗多彩，光使我們的生活五彩繽紛。同學(xué)們一定都想知道光的奧秘吧！從本章開始，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)光的世界。
（二）教學(xué)目標(biāo)（投影顯示）。
1、知道什么是光源。
2、知道光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋簡單的現(xiàn)象。
3、知道光線是表示光的傳播方向的直線。
4、知道光在真空中的傳播速度。
�。ㄈ╊A(yù)習(xí)指導(dǎo)（投影顯示預(yù)習(xí)內(nèi)容）、
1、________________叫光源。光源可分為________________和________________。
2、光在________________是________________傳播的。
3、用________________________________表示光線。
4、光在真空中的傳播速度是________________。
5、解釋影子、日食、月食的形成原因。（通過圖片的直觀展示，說明光對人類生活和生產(chǎn)的重要性，對學(xué)生進(jìn)行勞動創(chuàng)造人類文明的思想教育。）
師：同學(xué)們閱讀課文并完成預(yù)習(xí)題，有問題請在書中作出標(biāo)記。遇到問題同學(xué)們可以一起討論。（此時教師全場巡視，檢查同學(xué)們的完成情況，將具體的問題記錄下來。）
師：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道了哪些有關(guān)光的知識？
生：我們把能發(fā)光的物體叫做光源。
生：太陽、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲……可以叫光源。
生：霓虹燈、篝火、手電筒、火把……也可以叫光源。
生：光源可以分為兩種：一種是自然光源，一種是人造光源。
師：很好，可是，光是如何傳播的呢？
生：小學(xué)自然常識中曾經(jīng)學(xué)過──光是沿直線傳播的。
師：在生活中，你們見過光是沿直線傳播的嗎？能否舉例說明？
生：見過，比如電影放映機(jī)射向銀幕的光是直的……
生：在有霧的天氣里，可以看到從汽車頭射出的光束是直的……
生：現(xiàn)在有的建筑物上打的光束也可以說明光是沿直線傳播的。
師：既然光是沿直線傳播的，我們怎樣才能形象地表示光的傳播呢？
生：用光線──表示光的傳播方向的帶箭頭的.直線。
師：誰能上來示范畫光線？
�。ㄉe手示意，生在黑板正確畫出點光源發(fā)出的光線，師微笑著點頭表示肯定。）
師：同學(xué)們注意，光是真實存在的，光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法。因此畫光線時必須用箭頭標(biāo)明光的傳播方向。
生：太陽發(fā)出的光也可以這樣畫嗎？
師：太陽離我們很遠(yuǎn)，它發(fā)出的光可看成是平行光線；手電筒、探照燈射出的光線也可看成是平行光線。（教師示范畫出平行光線）
生：光在哪里是沿直線傳播的？
生：光是否總是沿直線傳播呢？
生：光沿直線傳播需要什么條件？
師：好，接下來我們就來研究這些問題。物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，同學(xué)們就要注意觀察、實驗，深入探討、自主探索和總結(jié)物理規(guī)律。要想確切了解光的直線傳播規(guī)律，同學(xué)們必須自己去探究。
�。ǜ鹘M學(xué)生選用已準(zhǔn)備好的小激光、水、玻璃、蠟燭、手電筒、帶孔的紙板、三球儀等器材進(jìn)行實驗。各組選擇的不同，實驗的步驟不同，探究的問題不同，遇到的問題也不同，氣氛異�；钴S。此時教師要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生指導(dǎo)和點撥。）
�。ń處煱研〗M實驗中探究的共同問題投影在屏幕上）
師：通過實驗，請同學(xué)們談?wù)勛约旱挠^點。
生1：光可以在空氣、水、玻璃等介質(zhì)中傳播。
生2：光在這些介質(zhì)中都是沿直線傳播。
生3：光在透明的介質(zhì)中是沿直線傳播的。
生4：這說明光總是沿直線傳播的。
師：還有其他觀點嗎？
生5：光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播。
師：（質(zhì)疑）光在同種介質(zhì)一定沿直線傳播嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們顯示出疑惑、求知的神態(tài)。）
（四）教師點撥。
師：我們生活在地球上，它周圍的大氣并不均勻，請看從大氣層外射向地面的陽光還是沿直線傳播的嗎？（利用微機(jī)動畫演示早晨太陽光線的偏轉(zhuǎn)）
生1：通過動畫演示，我看到光在疏密不均勻的空氣中，不能沿直線傳播。
生2：早晨，當(dāng)太陽在地平線以下時，我們就看見了它。
生3：這是因為不均勻的大氣使光線變彎了。
生4：光在同種介質(zhì)中沿直線傳播是有條件的。
生5：光沿直線傳播的條件是──在同種且均勻的介質(zhì)中。
生6：應(yīng)該說，光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。
師：同學(xué)們分析總結(jié)得很好，光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，這就是光的直線傳播規(guī)律。你們是不是對光的直線傳播有了新的理解？
全體生：是。
師：請同學(xué)們在書中“光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”下面用紅色鉛筆畫線引起注意，并且在“同一種均勻介質(zhì)”下畫重點符號。（教師微笑點頭，師生鼓掌，教學(xué)難點突破，目標(biāo)達(dá)到。）（播放雷鳴閃電動畫）
師：打雷時閃電和雷聲實際是同時發(fā)生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？
生：先看到閃電。
師：（質(zhì)疑）這說明了什么？
生：光的傳播速度比聲音的傳播速度快得多。
生：光的速度到底有多大呢？
師：（釋疑）光的傳播速度很大，測定光的傳播速度是非常困難的。第一個測量光速的科學(xué)家是伽利略，但遺憾的是他失敗了。后來經(jīng)過幾代科學(xué)家的不懈努力，測出的結(jié)果一次比一次精確，現(xiàn)在公認(rèn)光在真空的傳播速度是3×108m/s。
生：這3×108m/s的速度能有多大呢？
師：光在1秒內(nèi)傳播的距離相當(dāng)于繞地球7周半；光從月球傳播到地球只需1．3秒。
�。ㄎ澹┨骄坑�(xùn)練。
發(fā)掘生活中的問題和現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思維，在變化的情境中，激發(fā)學(xué)生去探索。用科學(xué)知識解釋實際生活中的現(xiàn)象。
師：（演示手影）請看，這是生活中常見的一種光學(xué)現(xiàn)象，誰能用今天所學(xué)的知識來解釋一下？
�。▽W(xué)生討論后得出結(jié)論）
生：光在均勻介質(zhì)沿直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達(dá)到的區(qū)域便形成了影子。
師：同學(xué)們都在路燈下走過，（動畫演示一個人在路燈下走過時的情形）請大家仔細(xì)觀察，這里有一個很有趣的現(xiàn)象，看誰能發(fā)現(xiàn)。
生：人的影子會發(fā)生長短變化。
師：誰能用學(xué)過的知識解釋，為什么人的影子會發(fā)生長短變化呢？（學(xué)生回答，老師鼓勵，微機(jī)輔助演示釋疑。）
師：能否根據(jù)影子的形成，說明汽車的前燈為什么安裝在車的下部？（提示：夜間行車，燈光照射的路面一片光亮，表明路面是平坦的；如果有黑影，說明路面是坎坷不平的。）
生：（釋疑）由作圖可知，對于同樣高的障礙物，如果光線從較高的地方射向障礙物，其影子比較短；光線從較低的地方射向障礙物，其影子長一些，這樣有助于司機(jī)看清前面路面的凹凸情況，所以汽車的前燈要安裝在車頭的下部。
師：回答得非常好！老師還知道同學(xué)們最愛看動畫片，請看《寶">生：月食。
師：（質(zhì)疑）你相信月亮確實被天狗吃了嗎？用微機(jī)動畫模擬演示日食、月食的成因。
�。▽W(xué)生討論、交流后回答。）
生1：月球運(yùn)行到地球與太陽中間并成一直線時，太陽的光被月亮擋住，地球表面上某些地區(qū)短時間看不到太陽就出現(xiàn)日食。
生2：地球運(yùn)行到月球與太陽的中間并成一直線時，太陽光被地球擋住，不能射到月球上，月球上出現(xiàn)陰影，就是月食。
師：光的直線傳播在實際生活中還有什么應(yīng)用？誰能再舉例說明？
生：檢查排直隊，打靶瞄準(zhǔn)時。
生：什么是激光準(zhǔn)直？
�。ń處熡梦C(jī)模擬利用激光準(zhǔn)直來鑿隧道，并演示掘進(jìn)機(jī)在激光束的引導(dǎo)下工作。）
師：激光的方向性好，而亮度隨距離增大而減弱得小。因此，用它能保證掘進(jìn)方向不變。
生：小孔成像是怎么回事？能利用這節(jié)的知識解釋嗎？
師：你提的問題很好！請同學(xué)們觀看我國古代偉大的思想家、科學(xué)家墨翟的介紹，并欣賞小孔成像的動畫演示。
師：（啟發(fā)）通過圖片介紹和動畫演示，你了解到了什么？
生：我們知道墨翟是世界上第一個論述光的直線傳播規(guī)律，并最早進(jìn)行小孔成像實驗的科學(xué)家。
師：（引申）同學(xué)們在明確小孔成像的特點和原理后，還可用白熾燈和不透光的紙觀察燈絲的像，根據(jù)小孔成像制作針孔照相機(jī)，這個“小實驗”及“小制作”留給大家去研究。
�。┛偨Y(jié)點撥。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識？
生：能夠發(fā)光的物體叫光源。光源可分為自然光源和人造光源。
生：光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。
生：光線：表示光的傳播方向的帶箭頭的直線。────→
生：用光的直線傳播解釋光現(xiàn)象：影子的形成、日食、月食、小孔成像。
生：光在真空中的傳播速度是3×108m/s。（在學(xué)生談的過程中，投影顯示。）
師：同學(xué)們都完成了今天的教學(xué)目標(biāo)，在課下還可以利用今天學(xué)到的知識討論一下本節(jié)后面的“想想議議”問題。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中就是要這樣勇于探索、勇于進(jìn)取，為社會的文明和發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
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