《學(xué)習(xí)抒情》教案

時(shí)間：2024-03-22 10:13:46 曉鳳教案我要投稿

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《學(xué)習(xí)抒情》教案（通用8篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《學(xué)習(xí)抒情》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《學(xué)習(xí)抒情》教案（通用8篇）

　　《學(xué)習(xí)抒情》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、善于發(fā)現(xiàn)自身、人類、社會(huì)及自然的美；善于從生活中尋找快樂，感受幸福。

　　2、了解抒情文字的特點(diǎn)和寫法。

　　3、學(xué)會(huì)抒情。

　　教學(xué)過程：

　　一、話題探討：

　　1、美是什么？

　　美是拂面的春風(fēng)，美是七色的彩虹；美是優(yōu)雅的體態(tài)，美是動(dòng)人的聲音；美是勃勃生機(jī)，美是高尚品德……

　　美無處不在。你的心目中，什么是美呢？

　　2、擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛

　　雕塑家羅丹說過：生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？

　　你發(fā)現(xiàn)過生活中那些被人忽略的美嗎？如果發(fā)現(xiàn)了，說出來與我們分享。

　　二、學(xué)習(xí)抒情

　　1、什么是抒情

　　所謂抒情，顧名思義，就是抒發(fā)感情。我們寫文章，總要表情達(dá)意，其中有著作者的主觀愛憎。抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。

　　2、如何抒情

　�。�1）情要真實(shí)。

　　白居易說“感人心者，莫先乎情�！鼻橐�?jiǎng)尤�，首先得真�?shí)。虛假的感情不僅不能動(dòng)人，反而令人反感，甚至厭惡。

　�。�2）綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式。

　　A、看看教材中的幾段文章。

　　B、再看看這些文章選段。

　　北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴。象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。

　　秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。

　　——故都的秋

　　綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠、我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶、當(dāng)我在這小房中安頓下來，我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到狐獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。

　　我快活地坐在我的窗前。度過了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。

　　我天天望著窗口常春藤的生長。看它怎樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時(shí)候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。

　　——囚綠記

　　抒情根據(jù)文章內(nèi)容的不同、自身性格的不同，選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞�，或直抒胸臆，或間接抒情。但抒情一般都和記敘、描寫、議論結(jié)合起來用。記敘是抒發(fā)感情的依托。在描寫中，特別是細(xì)膩的心理描寫，對表達(dá)感情有著直接的功效；而適當(dāng)?shù)淖h論，能使所抒之情得到升華。

　�。�3）適當(dāng)掌握表達(dá)技巧

　　適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧，無疑能對文章感情起強(qiáng)化作用。關(guān)鍵語句的反復(fù)詠嘆，可以使感情表達(dá)逐層加深，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，恰當(dāng)?shù)膶Ρ饶苁垢星楸磉_(dá)更鮮明。形象的比喻能使無形無質(zhì)的感情更容易被人理解。

　　三、美文欣賞

　　枯葉蝶與荊棘鳥

　　紫蝶

　　不經(jīng)意間看到了一張枯葉蝶的照片——那簡直就是一片枯葉，灰黃的翅翼狀若梔子葉，毫無生氣地停歇在一枝枯莖上。它沒有彩蝶嬌艷如花的容顏，沒有彩蝶輕盈曼妙的舞姿，也沒有彩蝶輕紗般精巧華美的翅翼，更沒有彩蝶臨風(fēng)微顫的金色觸須……一只彩蝶所應(yīng)有的一切，它都沒有，與生俱來的只是這么一身憔悴的裝束。它是蝶，一只失去了美麗的蝶——似乎它已不再是一只真正意義上的蝶，而只有一個(gè)聽起來凄美而又形象的蝶的名字……

　　為了生存，它放棄權(quán)所有的美麗，寧愿在同伴們五彩斑斕的翅影里飄逝成一道枯黃而又孤單的弧線，寧愿在同伴們飛揚(yáng)翩躚的舞蹈中，墜落成一片毫無美感可言的'桔葉。

　　它很明智，仿佛一個(gè)恬淡隱忍的智者，一個(gè)在天下大亂時(shí)閑居深山的隱者。它果斷地用美麗換取生命。其果斷干脆，可敬可嘆！

　　然而，不知當(dāng)它棲息在枯枝上，悠然地呼著自由的空氣時(shí)，是否會(huì)懷念那繽紛的身影？是否會(huì)記起那搖曳的舞姿？它是否會(huì)從心底隱隱泛起一聲悵然的嘆息。

　　枯葉蝶，一種凄涼而又散淡的生命。它，走到了歸隱的極致。

　　與枯葉蝶恰恰相反，我想起了荊棘鳥。

　　那是怎樣的一種鳥啊。整齊的翅膀被梳理得一塵不染，高傲的頭顱總是面向遙遠(yuǎn)的地方，目光堅(jiān)定而炯然。它的歌聲動(dòng)人心魄，卻極少鳴叫。它耗費(fèi)一生的精力去尋找荊棘樹，唱出那銷魂的歌。只一首，就死在長長的尖刺下，讓血盛開成一朵嫣紅的玫瑰。

　　盛大的死亡，華麗而又壯美，似乎任何修飾的言語，在它面前，都變得蒼白。

　　凄美豪壯的一生，它活得轟轟烈烈，它不畏死，不避死，短暫的生命洋溢著義無反顧的絕美。它，將生命幻化成永久的絕唱�？陀^存在渴望歌唱，它尋找歌唱，它歌盡而亡。

　　荊棘鳥不明智，不理性。它好像一位在逐鹿群雄中奔走呼告的士大夫，一位馳騁沙場縱橫捭闔的將軍。它可以死，它期盼死，只要死得其所。

　　荊棘鳥，一種絢爛而又悲壯的生命。

　　它，走到了豪壯的極致。

　　然而，無論是枯葉蝶，還是荊棘鳥，它們的生命都是短暫的。須臾之間的生命，不允許遲疑。于是，有了枯葉蝶，有了荊棘鳥。于是，一個(gè)延續(xù)了生命，一個(gè)收獲了絕唱。于是，一個(gè)失去了美麗，一個(gè)永遠(yuǎn)地飛翔。

　　也許，宇宙中的法則就蘊(yùn)含在自然之中。魚和熊掌總是無法兼得，“生”與“義”也許永遠(yuǎn)無緣，所以舍魚而取熊掌，舍生而取義，殺身以成仁——想要得到，必須有所放棄，想要收獲，必須有所付出。

　　選擇歸隱，還是選擇豪壯？枯葉蝶與荊棘鳥，你愿意是哪一個(gè)？

　　雨荷

　　張曉風(fēng)

　　有一次，雨中走過荷池，一塘的綠云綿延，獨(dú)有一朵半開的紅蓮?fù)α⑵溟g。

　　我一時(shí)為之驚愕駐足，那樣似開不開，欲語不語，將紅未紅，待香未香的一株紅蓮！

　　漫天的雨紛燃又漠然，廣不可及的灰色及綠色中竟有這樣一株紅蓮！像一堆即將燃起的火，像一罐立刻要傾潑的顏色！我立在池畔雖不欲撈月，也幾成失足。

　　生命不也如一場雨嗎？你曾經(jīng)無知地在期間雀躍，你曾經(jīng)癡迷地在其間沉吟——但更多的時(shí)候你得忍受那些寒冷和潮濕，那些無奈與寂寥，并且以對晴日的幻想度日。

　　可是，看那株紅蓮，在雨中怎樣地唯我而不忘我，當(dāng)沒有陽光時(shí)候，它自己便是陽光！當(dāng)沒有歡樂的時(shí)候，它自己便是歡樂！一株蓮花里有怎樣完美自足的世界！

　　一池的綠，一池?zé)o聲的歌，就在這美麗的湖畔——豈只有哲學(xué)書中才有真理？豈只有研究院中才有答案？一筆簡單的雨荷可描繪出多少形象之外的美德，一片亭亭青葉支撐了多少世紀(jì)的傲骨！

　　倘有荷在池，倘有荷在心，則長長的的雨季何患？

　　思考：在《枯葉蝶與荊棘鳥》與《雨荷》兩篇文章中分別抒發(fā)了作者怎樣的情感，寄托了作者怎能樣的感悟？為了把這份情感和感悟傳達(dá)到極致在語言表達(dá)上運(yùn)用了哪些手法？

　　四、寫作練習(xí)

　　以“我的青春色彩”為題寫一篇不少于800字的作文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　習(xí)作講評(píng)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生能感受美、發(fā)現(xiàn)美。

　　學(xué)會(huì)抒情，指出學(xué)生在作文中的錯(cuò)誤，以期改進(jìn)

　　教學(xué)過程：

　　一、原題回放

　　青春，一個(gè)好聽的名字；青春，一個(gè)美麗的名字；青春，一個(gè)積極向上的名字。讀青春，如觀一簾飛瀑，在那無悔的奔流間體味生命成熟之初最純美的色質(zhì)。讀青春，像赴一個(gè)花仙子的約會(huì)，走進(jìn)去，是一個(gè)活生生的世界，走回來染一身不摻假的靈氣。青春，沒有大江大河冷靜的深沉，不似老年人哲人般的理智，不像長篇巨著般的復(fù)雜，不會(huì)有夕陽古道的蕭條，不會(huì)有曉風(fēng)殘?jiān)碌钠鄾觥Ｇ啻�，就是那么灑灑脫脫，清清純純，活活潑潑�！扒啻骸睍?huì)讓你想起什么樣的經(jīng)歷，會(huì)讓你產(chǎn)生什么樣的感想呢？

　　請以“青春的色彩”為題寫一篇800字以上文章。

　　二、審題指導(dǎo)

　　青春是美的，由此可以聯(lián)想到充滿激情色彩斑斕的活動(dòng)……青春是最具活力，也最具有創(chuàng)造力的，由此可聯(lián)想到那些在心理年輕的名人、偉人……青春又是純潔的，由此可以聯(lián)想到那些清醇無比的同齡人的感受與作為……健康的體魄，旺盛的精力，聰明的才智和無私的奉獻(xiàn)；對勝利的執(zhí)著，對自己無比的自信，以及不懈的努力精神，甚至還青春的輕狂和淺薄……當(dāng)然，青春需要正確的導(dǎo)航。總之，可以寫自己的經(jīng)歷，可以寫自己的所見，也可以寫自己的所感。

　　三、瑕疵點(diǎn)撥

　　1、在這次作文里，有的學(xué)生在開頭故意�；�，兜圈子，文章讓人琢磨不透，進(jìn)入“迷魂陣”，不愿將意思直截了當(dāng)?shù)貙懗鰜�，成為此次作文的弊病之一。如一個(gè)同學(xué)開頭這樣寫的：“在我看來，我的青春是多彩的，它完完全全表現(xiàn)出了一個(gè)個(gè)性獨(dú)特、情感豐富、風(fēng)華正茂的我。它將成為我永遠(yuǎn)的美好回憶。盡管我現(xiàn)在還正值青春，但我的青春也已經(jīng)表現(xiàn)出了多彩的一面�！�

　　2、我們平時(shí)的作文要求卷面整潔，字體美觀，寫字、標(biāo)點(diǎn)、格式正確。文面文面，即文章的“臉面”。這個(gè)“臉面”明晰、美麗，就會(huì)使閱卷人“一見鐘情”，自然會(huì)對你的文章產(chǎn)生“偏愛”。《考試大綱》明確要求，“每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)”。其實(shí)，因卷面不佳，錯(cuò)別字多而造成的印象分比明扣的要多得多。這次的作文卷面值得我們重視，就是其中的錯(cuò)別字也是值得深思，難到（道）、必（畢）竟、保（寶）貴、沖（充）電、由終（衷）、抱（報(bào)）答、不在（再）出現(xiàn)、可望在而不可極（即）、有條步穩(wěn)（不紊）等。有的同學(xué)將“尤其”寫成“猶其”、“大發(fā)雷霆”寫成“大發(fā)雷庭”、“蔚藍(lán)”寫成“尉藍(lán)”等……慘不忍睹！欣慰的是我們只是高一，還有機(jī)會(huì)改正！

　　3、從這次的作文可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對社會(huì)生活、周圍事物缺乏關(guān)注，頭腦空空，以致作文內(nèi)容不豐富，材料不鮮活，立意不新穎，主旨不深刻。缺乏讀寫積累的結(jié)果影響了聯(lián)想力、想象力，文思枯竭，或者有話倒不出來，寫不下去。

　　四、寫作指導(dǎo)

　　“我的獨(dú)出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方……沒有人能替代我，就像我不能替代別人。我很重要�！边@是作家畢淑敏美文《我很重要》里的一段話。“我”很重要，“我的生活”很重要，要不斷激活我們的詩情，課本第一專題“寫作”欄目強(qiáng)烈傳達(dá)著這些信息。而從本次作文實(shí)際情況來看，不少同學(xué)漠視自己的生活積累和體驗(yàn)，向壁虛構(gòu)，空話較多；有的同學(xué)寫了自己的，但是，卻不能為自己的生活鑲上金邊。下面就這兩個(gè)問題，和同學(xué)們談?wù)劇?/p>

　　一、寫作，實(shí)際上就是寫自己

　　寫作是我手寫我心的過程，自己的個(gè)性和生活是最大的寫作源泉。繆塞有句名言：“擂一擂你的心吧，天才就在這兒！”請同學(xué)們記住：獨(dú)特的自己是寫作的富礦！

　　從起床開始仔細(xì)觀察你的一天生活，即使在睡眠的夢中，也有人青春的足跡，可是，提起筆，艱澀和凝滯阻止我們的寫作。我們常常用“擠牙膏”來形容寫作的煎熬、阻塞的狀態(tài)，如何把牙膏換成一條語言的大江，日夜不停地奔流？其實(shí)，我們守著一條作文素材的大江，卻在作文課上“擠牙膏”，因?yàn)椋覀儫o法將我們所謂庸常的生活點(diǎn)染上個(gè)性的色彩，成為“這一個(gè)”。

　　實(shí)例很多，隨意舉一二。

　　比如，高一（10）張璐寫道：“青春是藍(lán)色的。電扇轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音回蕩在耳邊，筆尖滑動(dòng)的聲響充滿著整間教室。教室里很靜，偶爾響起一陣清脆的翻書聲，幾聲竊竊私語，筆的落地的聲音偶爾也來湊個(gè)熱鬧。青春是藍(lán)色的，因?yàn)樗膶庫o與默默無聞�！�

　　再比如高一（11）李文曄寫道：“天空是藍(lán)的，海洋是藍(lán)的，就連我們這個(gè)星球也是藍(lán)色的。青春就像這些事物一樣美好，一樣純凈，一樣神秘，一樣夢幻，一樣的藍(lán)色。

　　青春是人生中最美好最富活力的時(shí)期。我們剛剛長成，漸漸長大，從幼稚走向成熟，然而我們依然天真，不懂規(guī)矩。我懷著對未來的無比憧憬，走向社會(huì)。我們總是相信童話，相信奇跡，相信幻想。我們好愛做夢。在夢里，我們一個(gè)個(gè)都變成了傳奇人物，上天入地，無所不能。我曾夢見過自己的背上長出了一對潔白的翅膀，我可以在蔚藍(lán)的天際自由自在地飛翔，我曾夢見過自己在一片大草原上牧羊，騎馬，和牛群嬉鬧。我甚至夢見過自己登上了某個(gè)不知名的星球，在上面我看到了在地球上沒有的星空。繁星滿天，密密麻麻，煞是漂亮……”

　　二、寫作，更重要的是為自己的生活鑲上金邊

　　“一顆麥�？赡鼙谎b進(jìn)麻袋，堆在貨架上，等著喂豬；也可能被磨成面粉，做成面包；還可能撤在土壤里，讓它生長，直到金黃色的麥穗上結(jié)出成千上百顆麥粒。我和一顆麥粒唯一的不同在于：麥粒無法選擇是變得腐爛還是做成面包，或是種植生長。而我有選擇的自由，我不會(huì)讓生命腐爛，也不會(huì)讓它在失敗，絕望的巖石下磨碎，任人擺布�！�

　　上面這段話摘自《世界上最偉大的推銷員》羊皮卷八“今天我要加倍重視自己的價(jià)值”。生活本身蘊(yùn)藏著十分豐富生動(dòng)的寫作素材，只要我們潛心思考，深入理解，將自己融入生活當(dāng)中去，外界事物就可以逐步轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)心感受。內(nèi)心感受是文章永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭的源泉。

　　五、佳作欣賞

　　高一（10）朱雪琴的《青春的色彩》一文。作文其實(shí)只寫了一件小事——掃雪，但她手寫心語，以小見大，匠心獨(dú)運(yùn)地將那火紅的梅與青春的激情融會(huì)起來，全文顯得頗為精妙有味。

　　《學(xué)習(xí)抒情》教案 2

　　【教材分析】

　　抒情，即表達(dá)情思，抒發(fā)情感。在寫作中，恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的真情實(shí)感，能增強(qiáng)文章的感染力，深化文章主題。

　　【學(xué)情分析】

　　七年級(jí)下學(xué)期，經(jīng)過半年多的寫作訓(xùn)練，學(xué)生在情感的抒發(fā)上，存在情感單薄支撐不起主旨或者抒情過度、情感不真實(shí)的問題。主要是因?yàn)椴粫?huì)選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞�，做不到有感而發(fā)，適度抒情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。

　　2.引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、體會(huì)抒情之美。

　�、藕喗槭闱榈�'表達(dá)方式。

　�、票容^本單元課文抒情句的運(yùn)用。體會(huì)抒情的作用，導(dǎo)入課題。

　　二、歸納抒情之法。

　　1.比較討論：我們要抒發(fā)怎樣的情感?

　　(1)真實(shí)的情感；

　　(2)獨(dú)特的情感。

　　2.向名家取經(jīng)：我們可以怎樣抒發(fā)情感?

　　⑴分析名家名作中包含情感的語句，分析理解直接抒情和間接抒情的作用：

　　直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí)，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來，抒情的效果強(qiáng)烈，鮮明。

　　間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的，含而不露，委婉動(dòng)人，耐人尋味。

　�、票容^歸納，學(xué)習(xí)抒情的方法。

　　分別給出含有直接抒情和間接抒情語句的文段資料，學(xué)生討論分析其中手法運(yùn)用的特點(diǎn)。

　�、僦苯邮闱榈木唧w方法例舉：

　　直抒胸臆(內(nèi)心獨(dú)白)變換人稱(第二人稱)

　�、陂g接抒情的具體方法例舉：

　　借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物)；

　　三、比較抒情之度

　　1.例文比較，體會(huì)抒情之度。

　　明確：所謂“恰當(dāng)書法”，一是指要把握好抒情的度，二是指要選擇好抒情的方法。

　　2.問題引導(dǎo)，學(xué)習(xí)恰當(dāng)抒情。

　　⑴把握好抒情的度；

　　⑵選擇好抒情的方法。

　　明確：恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)情感，前提是對情感要有深刻的體驗(yàn)和細(xì)致的揣摩。對情感的回味，可以促發(fā)與原初情感相似的體驗(yàn)和感受；通過反復(fù)體驗(yàn)，能將情感本身的意味感受得更深、體會(huì)得更準(zhǔn)。另外，找到觸發(fā)情感的點(diǎn)并將其寫在作文里，會(huì)更容易打動(dòng)讀者。

　　四、實(shí)踐抒情之法。

　　1.課堂作業(yè)。

　　PPT出示一段描寫家鄉(xiāng)的話語，將其中直接抒情和間接抒情的句子挖空，讓學(xué)生獨(dú)立填寫。寫作后進(jìn)行交流討論，分析寫作思路。

　　總結(jié)：情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。：劉勰在他的文心雕龍中說“情者文之經(jīng)。”只有用飽滿的情感直叩讀者心扉，文章才具有內(nèi)在的魅力。否則，無論怎樣雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。抒情不是全篇使用，要運(yùn)用合宜；交流時(shí)要用心體會(huì)別的的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，加以運(yùn)用；

　　2.家庭作業(yè)。

　　以“鄉(xiāng)情”或“我的煩惱”為題，寫一篇記敘性作文。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要，選擇合適的抒情方式。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。不少于500字。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　學(xué)習(xí)抒情

　　真實(shí)獨(dú)特

　　直接抒情間接抒情

　　直抒胸臆借景抒情

　　變化人稱托物言志

　　《學(xué)習(xí)抒情》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“融情于物”(間接抒情——借物抒情)的寫作方法，并要求掌握一定的話語組織方式。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)“融情于物”，亦即間接抒情。

　　2、如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言來進(jìn)行表達(dá)。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生有一定的記敘能力，但多數(shù)停留在記流水賬的層面上，敘事干瘦，少潤色，尤其不善把情感融合進(jìn)來，或抒情生硬，直白。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、說“抒情”，導(dǎo)入本課

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一種寫作方法:融情于物。所謂融情于物，就是在對客觀事物的描繪當(dāng)中寄托寫文章的人或是文章中寫到的人的內(nèi)心情感。這種方法好比給文章所要表達(dá)的情感穿上了一件隱身衣，你可能從字面上看不到“情”，但能體會(huì)到“情”，正所謂“道是無情卻有情”。

　　二、讀課文，歸納技法

　　(一)例文示范:

　　片段一：這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。(《蠟燭》八年級(jí)上)

　　片段二：臺(tái)階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺(tái)階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。(《臺(tái)階》八年級(jí)上)

　　片段三：夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。(《蘆花蕩》八年級(jí)上)

　　2、小組討論，合作完成下面問題。

　　以上片斷寫了什么“物”？是怎么寫“物”的？表達(dá)了什么人的什么情感？

　　片段一

　　①蠟燭的火焰

　�、诖髧�

　　①火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃(情態(tài))

　�、诤谏�(顏色)；表達(dá)了老婦人內(nèi)心的沉痛之情，對犧牲的紅軍戰(zhàn)士的哀思。

　　片段二

　�、倥_(tái)階

　　②桃樹

　�、哿鴺�

　　④旱煙霧

　�、賱e人家的高高的(形狀)

　　②遮出一片綠陰(情態(tài))

　�、蹣渲u來搖去(動(dòng)態(tài))

　�、茱h來飄去(動(dòng)態(tài))；“父親”對有高臺(tái)階的人家的羨慕，對造高臺(tái)階的渴望、執(zhí)著；暫時(shí)無力造高臺(tái)階的愁緒。

　　片段三

　�、俅笕斕�

　�、谔炜盏男切�

　　③水鳥

　�、苋斪�

　�、訇幧诎�(性狀)

　�、谙窠谒�，而且要滴落下來(情態(tài))

　�、郯滋於悴�，夜晚飛動(dòng)唱歌(情態(tài))

　　④狠狠往上鉆(情態(tài))；

　�、俟碜拥目謶�

　�、诎籽蟮砣嗣駥ψ约荷畹耐恋氐臒o比熱愛；頑強(qiáng)的抗?fàn)�，�?nèi)心的意志和力量；對鬼子的仇恨和憤怒

　　3、知識(shí)小結(jié):上面的幾個(gè)片段，出現(xiàn)了不少“物”，請你按一定的標(biāo)準(zhǔn)給它們進(jìn)行分類整理。明確:自然景物人工實(shí)物衣著飾物——客觀事物這些物都是現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在的，我們能夠看得見，摸得著，所以我們可以將它們統(tǒng)稱為“客觀事物”。

　　三、學(xué)知識(shí)，了解技法

　　知識(shí)鏈接:

　　1、“融情于物”，是指記敘類文章中，通過描寫客觀事物來表達(dá)內(nèi)心情感的一種寫作方法。

　　2、“物”是載體，是描寫對象；“情”是靈魂，是寫作主旨；“物”是“情”的寓所，“情”是“物”的精魂。

　　3、這里的“物”是廣義的，可以指自然景物，如風(fēng)雪雷電，陽光雨露，山川大地，花草樹木；也可以指人力創(chuàng)造的實(shí)物，如高樓大廈，街道路燈，紙鳶風(fēng)箏，桌椅板凳等，還可以指人們的衣著飾物，如棉袍馬褂，圍巾領(lǐng)帶，手套皮靴，項(xiàng)鏈戒指等。

　　四、和節(jié)奏，探究技法

　　技法指導(dǎo):

　　1、選準(zhǔn)“物”。

　　第一步，寫什么物:我們身邊有“萬事萬物”，寫作時(shí)不可能樣樣兼顧，所以我們首先要選好“物”。我們要選取那些有特色的、寓意鮮明的、能觸發(fā)作者情感的“物”來作為寫作對象。(物要與題材內(nèi)容、地域特點(diǎn)、自然時(shí)令、社會(huì)背景等相吻合)

　　第二步，寫物的什么方面:“物”選好后，接下來就應(yīng)該好好思考一下，我們可以從什么方面來寫這些“物”(或者說是可以寫“物”的什么特點(diǎn))。“物”本身是立體的，特點(diǎn)是多方面的，可以有形狀、顏色、味道、質(zhì)地，還可以呈現(xiàn)某種狀態(tài)。我們應(yīng)該緊緊扣住“物”的“傳情”作用來寫，即你要表達(dá)的是什么情緒，你就選取相應(yīng)的方面來寫。比方說，《蠟燭》一文中有寫到老婦人的“圍巾”，作者強(qiáng)調(diào)突出的是圍巾的顏色——黑色，這是因?yàn)椤昂谏痹谶@里與作者要表達(dá)的情感是一致的，黑色代表凝重、深沉、莊嚴(yán)、肅穆，寄托著老婦人對犧牲的紅軍戰(zhàn)士的哀思。如果你非要去寫圍巾的材質(zhì)，形狀，那就沒有什么意義了。再比如說，我們選擇月亮來寫，你的心情是沮喪的，那月亮就是“冷冷的”，如果心情是愉快的，月亮就是“皎潔的”，如果心理茫然，月亮也可以是“朦朧的”、“模糊的`”�？傊瑢懯裁磻�(yīng)該取決于你對物的主觀感受。

　　2、寫好“話”。

　　可以嘗試用一組句群來組織話語:

　　第一句群:客觀呈現(xiàn)——述寫外觀，比如形狀、顏色——這是看到的；

　　第二句群，生動(dòng)描繪——可以用擬人等修辭手法賦予物以情趣，寓意；

　　第三句群:“物”“我”交融——不妨把“人”也添進(jìn)去，寫清人與物的聯(lián)系，就像《臺(tái)階》中寫的那樣:父親坐在綠陰里，父親看見(父親的目光)別人家高高的臺(tái)階，要注意的是，物和人是有聯(lián)系的——“柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光”。

　　(示例:在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。站在墳前的紅軍士兵們立刻脫下了帽子。他們圍著墳堆，靜靜地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。)

　　五、試牛刀，運(yùn)用技法

　　技法嘗試:

　　1、寫前熱身:因情定物如果要表達(dá)“喜悅，傷心，孤獨(dú)”的情感，你會(huì)選擇什么“物”?請你用短語的形式寫下來。

　　喜悅:滴翠的樹木悅耳的鳥鳴散發(fā)著迷人芬芳的花朵

　　傷心:刺骨的寒風(fēng)清冷的街道拉著長長影子的街燈

　　孤獨(dú):沉沉的暗夜模糊的樹影從遠(yuǎn)處傳來的幾聲犬吠

　　2、恰當(dāng)選取一種或多種“物”，寫一段不少于100字的話，要求使用“寓情于物”的手法，表達(dá)一種情感，比如，喜悅，傷心，孤獨(dú)，憤怒，焦躁……

　　六、展成果，檢驗(yàn)技法

　　首先，學(xué)生習(xí)作展示。

　　然后:點(diǎn)評(píng)(緊扣技法——物，情，話)，給出修改意見。

　　《學(xué)習(xí)抒情》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解抒情文字的特點(diǎn)和寫法。

　　2.在寫作實(shí)踐中，能夠采用多種抒情方法來表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

　　3.善于發(fā)現(xiàn)自身、人類、社會(huì)及自然的美；善于從生活中尋找快樂，感受幸福。

　　教學(xué)方法：

　　寫作--修改--點(diǎn)評(píng)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　“沒有無心之文”，寫作離不開情感的抒發(fā)，無論記敘、議論甚至在說明事物時(shí)，作者的筆法都帶著自己的感情，情感就是文字的靈魂。今天，我們一起探討寫作時(shí)怎樣抒情。

　　二、寫作指導(dǎo)

　　1.在寫作中，恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的真情實(shí)感，能增強(qiáng)文章的感染力，并深化主題。

　　2.除了直接抒情以外，還可以將情感滲透在敘述和描寫中，即間接抒情。

　　(1)直接抒情法：不借助于任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。

　　(2)間接抒情

　�、俳杈笆闱榉ǎ鹤髡邘е鴱�(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情。

　�、谟|景生情法：觸及外界景物而引起情思，發(fā)為感嘆述懷的方法。

　�、墼佄镌⑶榉ǎ和ㄟ^描寫客觀事物來表達(dá)自己思想感情的一種表現(xiàn)手法。

　�、茉佄镅灾痉ǎ焊杏谕馕锒鲋臼銘训姆椒ā�

　�、萑谇橛谑路ǎ和ㄟ^敘述事件來抒發(fā)感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。

　�、奕谇橛诶矸ǎ喊迅星榧脑⒃谡f理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理閃爍出充滿個(gè)性色彩的情思，撥動(dòng)人的心弦。

　�、咄形镅灾荆和ㄟ^對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。

　　作文一、片段作文

　　選取適當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑瑢懸欢卧�，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。

　　寫作提示：

　　1.選擇想要表達(dá)的情感，回憶自己產(chǎn)生這種情感的情境。

　　2.可以直接抒情，也可以采用直接抒情和間接抒情相結(jié)合的方式。

　　例文欣賞：

　　我總是呆在一段時(shí)光里，懷念另一段時(shí)光。如果把童年再放映一遍，我們一定會(huì)先大笑然后放聲痛哭，最后掛著淚，微笑著睡去。讓我化作羽毛，徜徉在這無邊的回憶。有時(shí)我沉默，不是不快樂，只是想把心掏空。人生，不過一杯茶，滿也好，少也好，爭個(gè)什么!濃也好，淡也好，自有味道。急也好，緩也好，那又如何?暖也好，冷也好，相視一笑。因?yàn)榭摧p，所以快樂；因?yàn)榭吹�，所以幸福。多幾分快樂，少幾分憂愁；多幾分幸福，少幾分痛苦；多幾分憧憬，少幾分絕望。相信陽光必將驅(qū)散陰云，雨后彩虹終會(huì)露出她醉人的微笑。

　　作文二、我的家鄉(xiāng)

　　寫作提示：

　　1.寫作內(nèi)容：可以寫家鄉(xiāng)的景色、特產(chǎn)、風(fēng)俗，以及你在家鄉(xiāng)的生活……不必面面俱到，可以有側(cè)重地寫作。

　　2.寫作時(shí)，可以直接表達(dá)感情，也可在描寫、敘事中滲透感情。

　　3.寫完初稿后，要進(jìn)行修改。

　　例文欣賞：

　　我的家鄉(xiāng)

　　望著被云霧籠罩的天空，回想起童年時(shí)候的家鄉(xiāng)。一絲思念便涌上心頭。雖然說時(shí)隔了十年，但是那時(shí)的景象仍然記憶猶新。童年，是一支小夜曲，悠久，綿長；童年是一幅山水畫，讓你永遠(yuǎn)欣賞；童年，是一片奇異的星空，神秘?zé)o窮；童年，是一汪清泉，潔白無邪；童年是一種心情�；貞浲�，像咂摸一瓶陳年老酒，時(shí)間越久，味兒越濃。

　　裊裊青煙在家鄉(xiāng)的上空飄蕩著，屋檐邊的瓜架上倒掛著絲絲未出藤的小瓜苗，幾只鴨子邁著方步，在院子里覓食。那時(shí)的我，總是坐在屋門口，搖著奶奶的小扇，偶爾的望著天空。一直到現(xiàn)在，我都還記得那時(shí)的天是那樣的藍(lán)，那樣的亮。清澈的小溪，泉水淙淙。枝頭的鳥兒，啁啾歌唱�；ㄩg的蝴蝶，翩翩起舞。連田遍野，一望無際。把人們的煩憂一掃而空。我喜歡徜徉在這碧綠的天地里，更喜歡佇立在那飄散著泥土之香的小山丘，眺望著那使人充滿活力的田野，載著滿懷的綠意回故鄉(xiāng)。我愛家鄉(xiāng)，喜愛家鄉(xiāng)的雨天!每當(dāng)下雨時(shí)，天是霧和雨織成的朦朧，白茫茫的一片；那三三兩兩的.茅屋，靜靜地橫陳著，接受雨水的洗禮；路上的行人，漸漸地稀少了，只有那不堪寂寞的鴨群，不停嘎嘎著，白長袍的鵝先生，站在屋檐下，伸長著頸子，享受著雨水的淋漓；這真是充滿詩情畫意的神仙境地。

　　這里的夜寧靜而又美麗。天上的星星靜靜地向我眨著眼睛，濃密的森林在我身后佇立著，淡淡的星光一直披撒到那樹尖上，為樹披上了一層薄薄的紗。不時(shí)有蟋蟀在草間鳴唱，小鳥在林間低鳴，空氣中還飄有淡淡的奶牛味，讓我感受到了這家鄉(xiāng)夜晚，是那么的寧靜，是那么的美麗。

　　我愛家鄉(xiāng)，愛它的河流，愛它的雨天，更愛它那寧靜的夜晚。

　　【點(diǎn)評(píng)】這篇文章作者運(yùn)用了優(yōu)美、生動(dòng)、形象的語言描述了自己的家鄉(xiāng)，回憶了家鄉(xiāng)的河流，家鄉(xiāng)的雨天，家鄉(xiāng)那寧靜的夜晚。文中作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情讓我們讀者深有體會(huì)。

　　作文三、我的煩惱

　　寫作提示：

　　1.選材：想一想你有什么煩惱?選擇可以作為寫作素材的內(nèi)容。

　　2.寫“煩惱”的時(shí)候，要把事情、原因?qū)懬宄�，還要寫出煩惱時(shí)的具體感受，讓人讀了以后能體會(huì)你的處境和心情。

　　例文欣賞：

　　我的煩惱

　　嬌艷的薔薇因?yàn)榘郝N的刺而不再可愛；醇美的酒因?yàn)闈饬业木凭辉俜曳�；盛燦的愛因?yàn)樘疃蔀樘鹈鄣呢?fù)擔(dān)。

　　--題記

　　“學(xué)海無涯苦作舟”是一種如何孤寂、煩悶的心情。青春需要活力的舞伴。跳躍的細(xì)胞卻在漸漸被愛吞噬。

　　天氣晴好，浮云在空靈的世界自由飄蕩，陽光暖得融化了心。

　　“出去逛?”“啊?這……好吧�！�

　　安靜地撂下了電話，心里卻是澎湃的海潮在擊鳴。我應(yīng)允了邀請，可我又該如何面對那張嚴(yán)肅的面孔，求得應(yīng)準(zhǔn)；或是偷偷溜出去，拋下一顆焦灼的心。我慢慢推開了門。

　　“媽!”我輕輕地喚了一聲。

　　“嗯?”她在忙碌，忙碌于那堆油膩的碗筷。冷冷的水聲中偶爾碰撞出沉悶的咳嗽。

　　“我……同學(xué)約我去玩?”

　　“誰?”她立馬轉(zhuǎn)回了身，警戒地望著我。

　　“是……”是啊，對方是一個(gè)成績并不怎么優(yōu)秀卻善良到讓人心疼的女生。但，媽媽相信的只有擁有漂亮成績的人。她只能看到這些。

　　“是一個(gè)成績很好的女生，每次考試都不落前三名�！蔽抑挥X得手心滲出了細(xì)密的冷汗。是啊，對面是一個(gè)愛我如此深的人，我怎么能欺騙她，傷害她?

　　媽媽輕輕地舒了一口氣。泡沫中隱現(xiàn)的是一雙溝壑縱橫的手，寫滿了滄桑的苦痛。我的心隱隱抽搐了一下。肥皂泡的夢被愛裹得緊緊的。

　　青春的生命需要自由的飛翔。有一天，我將破繭而出成為美麗的蝶。愛卻在永遠(yuǎn)裹緊我的翅膀。沉重、甜蜜的負(fù)擔(dān)。

　　--后記

　　【點(diǎn)評(píng)】這篇習(xí)作用生動(dòng)優(yōu)美的語言敘寫煩惱，媽媽的愛成為我沉重、甜蜜的負(fù)擔(dān)，令我煩惱。開篇有題記，結(jié)尾有后記，構(gòu)思巧妙，深化了主旨。

　　《學(xué)習(xí)抒情》教案 5

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1.初步了解直接抒情、間接抒情兩種抒情方式的特點(diǎn)。

　　2.借助課文文本，分析兩種抒情方式在適用范圍、表達(dá)效果上的不同之處。

　　3.通過寫前指導(dǎo)和寫后修改，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞绞惆l(fā)感情。

　　【課時(shí)計(jì)劃】

　　2課時(shí)

　　教法指導(dǎo)：

　　1.學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀教材及名師導(dǎo)航材料進(jìn)行自學(xué)，教師適時(shí)舉例點(diǎn)撥，為實(shí)踐寫作奠定基礎(chǔ)。

　　2.學(xué)生利用名師導(dǎo)航中的方法指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)寫作。

　　3.小組交流，組內(nèi)批改，推薦優(yōu)秀作品全班展示。

　　4.班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評(píng)，指出共性問題。

　　5.學(xué)生自主修改。

　　6.教師批閱。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　敘事六要素

　　第一要素是時(shí)間，年、月、日、時(shí)寫清楚；

　　第二要素是地點(diǎn)，要寫環(huán)境和住處；

　　第三要素是人物，不寫人物是糊涂；

　　第四要素是原因，為何發(fā)生找原因；

　　第五要素是經(jīng)過，來龍去脈寫清楚；

　　第六要素是結(jié)果，交代結(jié)局別含糊。

　　情景導(dǎo)入　生成問題

　　抒情是記敘過程中對所記事物抒發(fā)感情。這種感情的抒發(fā)有兩種方式--直接抒情和間接抒情。同學(xué)們生活中常說的“今天天氣真好啊!”“這件衣服真漂亮!”等等都運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式。下面讓我們更進(jìn)一步了解抒情，學(xué)習(xí)如何選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞健?/p>

　　自學(xué)互研　生成新知

　　步驟一　寫法指導(dǎo)　名師導(dǎo)航

　　【寫作要求】

　　1.寫片段作文時(shí)，選擇想要表現(xiàn)的情感，回憶自己產(chǎn)生這種情感的情境。

　　2.寫“愛”時(shí)，可以直接表達(dá)對某人某物的感情，也可以在寫景、敘事中滲透感情。

　　3.寫“煩惱”時(shí)，要把煩惱的事、為什么煩惱寫清楚，還要寫出煩惱時(shí)的具體感受，讓人讀了以后能體會(huì)你的處境和心情。

　　4.作文寫完以后，可以和同學(xué)們互相交流。如果情感不夠動(dòng)人，討論問題可能出現(xiàn)在什么地方，然后作出相應(yīng)的修改。

　　【技術(shù)點(diǎn)撥】

　　“情動(dòng)于中而形于言”，我們寫文章，總要表情達(dá)意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞�，猶如平湖中的一蓬綠荷，又如原野上的一樹桃花，往往可成為記敘中的一抹亮色，成為我們作文生輝的亮點(diǎn)。在寫作中，恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的真情實(shí)感，能增強(qiáng)文章的感染力，并深化主題。

　　1.了解常用的抒情方式。抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí)，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來。比如當(dāng)我們看到波瀾壯闊的大海情不能自已時(shí)會(huì)說：“浩瀚兮，大海!”再比如魏巍在《我的老師》中直接抒發(fā)對老師的敬仰之情：“在一個(gè)孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊�！�

　　間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。例如李大釗在《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》中高聲呼喊：“一條浩浩蕩蕩的.長江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時(shí)流到很逼狹的境界……回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是�！遍g接抒情的呈現(xiàn)形態(tài)是把情感和人、事、景、物融為一體，可表述為：記事抒情(融情于事)、借景抒情(融情于景)、托物言志(融情于物)、議論抒情(融情于理)等。

　　2.選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞�。在選擇抒情方式時(shí)，要注意恰當(dāng)合理，主要原則為：①根據(jù)抒情的位置選擇抒情方式；②根據(jù)文章的內(nèi)容選擇抒情的方式。

　　3.知曉抒情的主要技法。要更好地抒發(fā)情感，需注意敘述的方式，可從以下角度入手：①描摹人物；②細(xì)化動(dòng)作；③細(xì)化景物。

　　步驟二　活學(xué)活用　實(shí)戰(zhàn)演練

　　(一)文題展示

　　以“我身邊的愛”為題寫一篇作文

　　要求：1.要說真話、抒真情，寫出真實(shí)感受。

　　2.字?jǐn)?shù)在600字左右。

　　(二)明確題目

　　1.審話題立意。“愛”這個(gè)人人皆知、人人會(huì)說的話題，在審題方面難度較小，千萬不要想當(dāng)然地動(dòng)筆就寫。在選材上，可以讓思維發(fā)散開來，從多個(gè)角度考慮，我們愛的對象不僅包含父母、老師、親戚、同學(xué)、朋友，也包括動(dòng)物、植物、家鄉(xiāng)、祖國、學(xué)校，還有希望工程、紅十字會(huì)、星火義工、保護(hù)動(dòng)植物協(xié)會(huì)、保護(hù)海洋協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)�！皭邸弊质侨念}眼，文章要圍繞“愛”字做文章，突出“愛”字的中心地位。

　　2.定對象抒情。先要確定寫作對象，然后仔細(xì)想一想你對他(她/它)懷有的感情，在寫作時(shí)，可以直接表達(dá)對某人某物的感情，也可以在寫景、敘事中滲透感情。

　　3.定文體作文。寫作形式上，應(yīng)該根據(jù)已知的材料和自己的特長為文章選擇適當(dāng)?shù)男问��？梢詫懹洈⑽摹⑿≌f、散文，寫時(shí)一定要有真情實(shí)感，表現(xiàn)“愛”的主旨，做到以情動(dòng)人，不能故弄玄虛，無病呻吟。

　　步驟三　學(xué)習(xí)佳作　例文引路

　　我身邊的愛

　　劉敏

　　臨近小學(xué)畢業(yè)考試，感到自己時(shí)日無多，面對黑板上的倒計(jì)時(shí)數(shù)字從百位到十位再到個(gè)位，更有一種大禍臨頭的感覺。有時(shí)會(huì)想到放棄，但一想到自己身邊的愛，我會(huì)對自己說：不，永不放棄。

　　小六學(xué)習(xí)勞累，回到家，一股香氣撲鼻而來，誘我飛奔到廚房，看到媽媽正在煮魚湯，香菜被媽媽切得粉碎，撒在魚背上，香味更濃，正要喝時(shí)，“洗手了嗎?”媽媽笑著問我。

　　我趕緊去洗手，回來時(shí)，熱氣騰騰的魚湯已被媽媽盛起。我趴在桌子上，埋頭猛喝起來，有了這魚湯的滋潤，一身的疲勞也就消失了。

　　睡的真香呀!“咚咚咚!”唉!準(zhǔn)又是爸爸來敲門了，我不情愿地從床上爬起，一看表，呀!快遲到了。我趕緊去洗漱、吃早飯�！斑t了吧，我去送你。”爸爸微笑著說。那笑容像冬天里的陽光，暖洋洋的。我木然地點(diǎn)點(diǎn)頭。到了車站，上了車，爸爸站在車旁，對我說：“課堂上要認(rèn)真聽講，抓住那45分鐘多學(xué)點(diǎn)啊!”我又點(diǎn)點(diǎn)頭。車啟動(dòng)了，我說：“爸，你回去吧!”“沒事，沒事，別管我�！避囈恢毕蚯靶�，我看到爸爸的身影越來越小，直到變成一個(gè)黑點(diǎn)。

　　我是家中的寵兒。家人都對我倍加關(guān)愛，尤其是爺爺。臨近畢業(yè)考試，爺爺給我買了很多補(bǔ)品。每天晚上，我在做作業(yè)時(shí)，爺爺會(huì)把補(bǔ)品端到我面前。有時(shí)，補(bǔ)品很難喝，我會(huì)向爺爺撒嬌：“爺爺，可不可以不喝?好苦�！睜敔斝πΓ骸霸趺茨懿缓饶�?你要補(bǔ)一補(bǔ)�！睕]辦法，我只好硬著頭皮灌進(jìn)了肚里，爺爺又笑了，笑得很燦爛。

　　我身邊的愛，讓我快樂成長。媽媽的愛，讓我精力充沛；爸爸的愛，讓我動(dòng)力十足；爺爺?shù)膼郏屛倚判陌俦丁瓙凼且蝗杖偷臒釟�，縈繞在家里；愛是簡簡單單的叮嚀，印在心上；愛是各種各樣的補(bǔ)品，溶在身體里。

　　【名師點(diǎn)評(píng)】面對考重點(diǎn)中學(xué)的壓力，考生一度想放棄，“但一想到自己身邊的愛，我會(huì)對自己說；不，永不放棄”，文章由此切入文題，直截了當(dāng)，扣題準(zhǔn)確。文章主體部分寫考生所感受到的愛；媽媽為自己燒出可口的飯菜，爸爸送自己去車站，爺爺給自己買了好多的補(bǔ)品……愛在身邊，讓“我”快樂成長。愛就是這么的簡簡單單，卻讓考生銘記心頭。文章結(jié)構(gòu)清晰自然，文筆靈動(dòng)細(xì)膩，讀來備受一份愛的感染。

　　板書設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)抒情直接抒情

　　間接抒情描摹人物

　　細(xì)化動(dòng)作

　　細(xì)化景物

　　交流展示　生成能力

　　步驟一　寫法指導(dǎo)，名師導(dǎo)航。

　　步驟二　活學(xué)活用，實(shí)戰(zhàn)演練。

　　步驟三　學(xué)習(xí)佳作，例文引路。

　　當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

　　見學(xué)生用書。

　　課后反思　查漏補(bǔ)缺

　　這節(jié)課的成功之處在于：

　　不足之處在于：

　　《學(xué)習(xí)抒情》教案 6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.感悟抒情議論在寫作中的價(jià)值。

　　2.研讀十個(gè)文本的抒情議論部分，總結(jié)運(yùn)用抒情議論來表現(xiàn)情感思想的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　研讀十個(gè)文本的抒情議論部分，總結(jié)運(yùn)用抒情議論來表現(xiàn)情感思想的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　研讀十個(gè)文本的抒情議論部分，總結(jié)運(yùn)用抒情議論來表現(xiàn)情感思想的方法。

　　【文本材料】

　　龍應(yīng)臺(tái)《目送》楊尚霖（重慶外國語學(xué)校初2022屆19班）《有你陪伴的那一刻》陳儷丹《遠(yuǎn)方》陸洲《遠(yuǎn)方》張曉風(fēng)《一山曇花》《我知道你是誰》《錯(cuò)誤——中國故事常見的開端》張愛玲《愛》余秋雨《道士塔》端木蕻良《土地的誓言》

　　【教學(xué)過程】

　　一、走近精彩文段，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　師：龍應(yīng)臺(tái)的《目送》大家都讀過了，這篇文章為什么非常經(jīng)典？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　明確：場面感人；事件真實(shí)。

　　【屏顯】

　　我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。

　　——龍應(yīng)臺(tái)《目送》

　　師：把《目送》這段重復(fù)出現(xiàn)在文章中間和結(jié)尾的文字去掉好不好？為什么？

　　明確：不好！《目送》這段抒情議論有畫龍點(diǎn)睛的作用，深化了文章主旨，是對生活與生命的本真的揭示。記敘和描寫都不能把作者的情感思想如此集中、高效、漂亮地突出出來。

　　【屏顯】

　　那一刻，如陳年老酒一般，奕奕清芳，冒著一縷縷熱氣，在寒冬里干上這一杯，咕嚕下腹，我格外地覺得舒暢溫暖，仿佛生命的汁液，捂暖了一個(gè)冬季的寒冷。

　　何為幸福？大千世界里，有親人默默陪伴，默默付出便是最大的幸福，也是最值得感激、最值得回味的幸福。日新月異的世界里，老一輩的人或許愚笨，或許老化，但他們的心是世界上最醇香的美酒，最清澈的水池，最明亮的孔明燈。

　　——楊尚霖《有你陪伴的那一刻》

　　師：屏幕上是楊尚霖同學(xué)的作文的兩處抒情議論部分，如果去掉這兩處好不好？為什么？

　　明確：不好，第一處寫在“我”和奶奶于寒冷的冬日相互陪伴的描述文字之后，抒發(fā)了“我”對奶奶的懷念，對親情的贊美。第二處寫在結(jié)尾，對全文起到畫龍點(diǎn)睛的作用，點(diǎn)明了親情的意義，使文章的感情得到升華，引發(fā)讀者思考，突出了文章中心。

　　師：《目送》的經(jīng)典結(jié)尾和楊尚霖同學(xué)的兩段話都是既有抒情，又有議論，但是最主要的目的是想發(fā)表自己的看法和見解，抒發(fā)情感只起到輔助作用。這就是議論技巧中的一種——抒情議論。

　�。ㄉR讀屏顯內(nèi)容。）

　　【屏顯】

　　抒情議論是議論技巧之一，是將作者的感情融合到對問題的議論之中，是一種飽含激情，直陳胸臆、表明觀點(diǎn)的方法。

　　抒情議論同抒情的表達(dá)方式有相同點(diǎn)，即都有抒情的成分。區(qū)別在于目的的不同，抒情的目的是抒發(fā)作者的某種感情，而抒情議論的目的是發(fā)表議論，抒情在這里是輔助手段，是幫助作者把議論表達(dá)得更為強(qiáng)烈，更容易打動(dòng)人，從而更能為讀者所接受。

　　師：記敘文中的抒情議論有時(shí)在開頭，有時(shí)在結(jié)尾，或點(diǎn)明文章的題旨，或突出文章的中心思想，或揭示所記事件、事物的意義，或升華作者的情感……已經(jīng)步入初二的我們，在寫作中越發(fā)需要借助抒情議論來抒發(fā)情感，表現(xiàn)人生哲理，讓自己的作文更有風(fēng)韻，打造出作文的“高級(jí)感”。今天，我們就來學(xué)習(xí)如何運(yùn)用抒情議論。之前，大家已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了老師給的10個(gè)閱讀材料，課堂上我們更多研究的是這些材料的片段。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過閱讀經(jīng)典散文及學(xué)生示范作文，明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。）

　　二、走進(jìn)經(jīng)典段落，探究方法

　　（一）旁征博引，升級(jí)抒情議論

　　【屏顯】

　　此時(shí)此刻，說不憾恨是假的，我與這一山曇花，還未見面，就已訣別。但對這種憾恨我卻早已經(jīng)“習(xí)慣”了，人本來就不是有權(quán)利看到每一道彩虹的。王羲之的蘭亭雅集我沒趕上，李白宴于春夜桃李園我也沒趕上。就算我能逆時(shí)光隧道趕回一千多年前去參加，他們也必然因?yàn)槲业呐陨矸荻鴮⑽揖苤T外。是啊，不是所有的好事都是我可以碰上的。哥倫布去新大陸沒帶我同行，莎士比亞的李爾王首演日我沒接到招待券，而地球的啟動(dòng)典禮上帝也沒讓我剪彩……反正，是好事，而被我錯(cuò)過的，可多著呢！這一山白燦燦的曇花又算什么！

　　……

　　凡眼睛無�？匆姷�，只好用想象去追蹤揣摩；凡鼻子不能嗅聞的，只好用想象去填充臆測；凡手指無緣接觸的，也只得用想象去彌補(bǔ)假設(shè)。我曾經(jīng)淡忘無數(shù)親眼目睹的美景，反而牢牢記住了夏威夷島上不曾見識(shí)過的一山曇花。這世間，究竟什么才叫擁有呢？

　　——張曉風(fēng)《一山曇花》

　　師：請研讀《一山曇花》的結(jié)尾，思考：結(jié)尾運(yùn)用抒情議論表達(dá)出怎樣的人生哲理？

　　明確：《一山曇花》寫了作者去夏威夷，十分遺憾地錯(cuò)過了上個(gè)禮拜剛剛開過的滿山曇花。人生哲理：我們一生會(huì)錯(cuò)過許多好事，但我們并非理所當(dāng)然地有權(quán)遇見所有的好事，遇上了是幸運(yùn)，應(yīng)當(dāng)感恩；遇不上是當(dāng)然，所以應(yīng)當(dāng)釋然。

　　師：這段抒情議論中，哪句話吸引了你，讓你很受觸動(dòng)？作者運(yùn)用了怎樣的寫作技巧增加了抒情議論的感染力？

　　明確：學(xué)生大多認(rèn)為涉及歷史文化名人的內(nèi)容更有吸引力。寫作技巧：作者旁征博引，引入名家故事，把人生哲理講得更漂亮。

　　【屏顯】

　　若你已經(jīng)下定決心昂首走下去，我仍舊祝福你，若你像我一樣停滯不前也請不要灰心，別人的節(jié)奏并不能擾亂你自己心中的“遠(yuǎn)方”。就像汪國真說的那樣：“我不去想未來是平坦還是泥濘/只要熱愛生命/一切都在意料之中�！�

　　——陳儷丹《遠(yuǎn)方》

　　師：請研讀陳儷丹的《遠(yuǎn)方》的結(jié)尾，作者的抒情議論有何高明之處？

　　明確：引用古詩詞。

　　【屏顯】

　　尤記得《了不起的蓋茨比》中遠(yuǎn)方的燈塔，那泛著一閃一閃的綠光的遠(yuǎn)方，就似蓋茨比追逐了一生的愛情。愛情的遠(yuǎn)方雖遙遙無期，然而，誰也不能否定他的堅(jiān)守、信念，以及甘愿奉上生命的勇氣。

　　——陸洲《遠(yuǎn)方》

　　師：請研讀陸洲《遠(yuǎn)方》的結(jié)尾，作者闡述了怎樣的道理？如何高明地闡述的？

　　明確：陸洲用名著中的人和事點(diǎn)出哲理：追逐吧，向著遠(yuǎn)方。即使你永遠(yuǎn)無法抵達(dá)，或者當(dāng)你抵達(dá)時(shí)大失所望，你的那份信念、勇氣與堅(jiān)持，就是最燦爛的生命風(fēng)景！

　　師：誰來為我們總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)收獲的用抒情議論打造“高級(jí)感”的具體方法？

　　明確：引用、化用名言、詩句；引入名家故事、名著內(nèi)容等來點(diǎn)明、深化、升華情感思想。

　　師：除了總結(jié)到的，還可以引入什么內(nèi)容？展開你的聯(lián)想說說。

　　明確：還可以在抒情議論中引入新聞時(shí)事、歌詞、影視作品、漫畫等。

　　師：請結(jié)合我們總結(jié)出來的方法點(diǎn)評(píng)張曉風(fēng)的《我知道你是誰》的結(jié)尾妙在哪里。

　　【屏顯】

　　兩千年的`英雄凱撒可以這樣揚(yáng)聲呼喊：

　　我來了

　　我看見了

　　我征服了

　　你我卻可以輕輕地說：

　　我來了

　　我看見了

　　我給予了

　　而在你漫長一聲的給予之后，我會(huì)躲在某個(gè)遙遠(yuǎn)的云端鼓掌、喝彩，說：“啊，我知道你是誰，你是醫(yī)生。”

　　——張曉風(fēng)《我知道你是誰》

　　明確：引用名人名言，并化用仿寫引用內(nèi)容，在引用與化用間自由切換，新穎深刻、感染力強(qiáng)。

　　師：這個(gè)環(huán)節(jié)，我們學(xué)到了用旁征博引來升級(jí)抒情議論。還有什么方法可以幫助我們寫出富有“高級(jí)感”的抒情議論？我們繼續(xù)用“連滾帶爬”的方式向經(jīng)典學(xué)習(xí)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過“連滾帶爬式”閱讀四個(gè)文本材料，總結(jié)旁征博引，升級(jí)抒情議論的具體方法，并“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”運(yùn)用方法點(diǎn)評(píng)名段，內(nèi)化方法。）

　�。ǘ┣捎眯揶o，升格抒情議論

　　【屏顯】

　　在中國，那些小小的差誤，那些無心的過失，都有如偏離大道以后的叉路。叉路亦自有其可觀的風(fēng)景，“曲徑”似乎反而理直氣壯地可以“通幽”。錯(cuò)有錯(cuò)著，生命和人世在其嚴(yán)厲的大制約和慘烈的大叛逆之外也何妨采中國式的小差錯(cuò)小謬誤或小小的不精確。讓叉路可以是另一條在路的起點(diǎn)，容錯(cuò)誤是中國故事里急轉(zhuǎn)直下的美麗情節(jié)。

　　——張曉風(fēng)《錯(cuò)誤》

　　師：請研讀張曉風(fēng)《錯(cuò)誤》的結(jié)尾，思考：這段抒情議論哪句話吸引了你，讓你很受觸動(dòng)？作者運(yùn)用了怎樣的寫作技巧增加了議論的感染力？

　　明確：學(xué)生往往聚焦運(yùn)用比喻的句子來談感受。作者運(yùn)用了比喻這種修辭手法，間接含蓄地表達(dá)出自己的情思，修辭可以讓抒情議論更具備含蓄美，富有“高級(jí)感”，也就是幫助我們“升格”了抒情議論。

　　師：不僅是比喻，很多修辭手法都可以幫助我們打造充滿含蓄美的抒情議論。有同學(xué)可能會(huì)說，抒情議論是為了點(diǎn)明、深化、升華情感思想，直白點(diǎn)難道不是更明確些嗎？含蓄美存在于記敘、描寫的表達(dá)方式中就夠了。

　　真應(yīng)該是這樣嗎？我們來看張愛玲的《愛》的結(jié)尾部分，說說這個(gè)結(jié)尾妙在哪里？

　　【屏顯】

　　于千萬人之中，遇見你所遇見的人，于千萬年之中，時(shí)間的無涯的荒野里，沒有早一步，也沒有晚一步，剛巧趕上了，那也沒有別的話可說，惟有輕輕的問一聲：“哦，你也在這里嗎？”

　　——張愛玲《愛》

　　明確：運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，同時(shí)，“于千萬人之中，遇見你所遇見的人，于千萬年之中，時(shí)間的無涯的荒野”和一句輕輕的問話形成對比，突出強(qiáng)調(diào)了愛的無奈和哀痛，增加了故事的悲劇感，突出表現(xiàn)了作者對似水流年的敏感，對于美和愛稍縱即逝的無奈，對于女人無以把握自身命運(yùn)的悲哀。結(jié)尾營造出一種漫無邊際的蒼茫感、悲涼感。

　　師：張愛玲的《愛》的結(jié)尾部分，太含蓄了，老師把它改得直接點(diǎn)好不好？為什么？

　　【屏顯】

　　結(jié)尾改寫：唉！人生總是充滿無奈，美和愛往往稍縱即逝；人生總是充滿悲哀，女人往往把握不了自己的命運(yùn)！

　　明確：原結(jié)尾運(yùn)用多種手法間接含蓄地抒情議論，給讀者巨大的聯(lián)想、想象空間；直接抒情議論限制了文章的主題。

　　師：中國以含蓄為美，直接抒情議論固然更簡單明了，間接抒情議論除了點(diǎn)明、深化、升華思想情感，還能給讀者更大的審美空間，所以更具高級(jí)感。今天我們學(xué)習(xí)的抒情議論方法更多是通過間接、含蓄的方式來打造“高級(jí)感”。接下來，繼續(xù)我們的探索之旅。

　　（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)打造富有“高級(jí)感”的抒情議論的方法二：巧用修辭，升格抒情議論。學(xué)生通過比讀感受間接抒情議論的魅力。）

　　（三）烘托渲染，升騰抒情議論

　　【屏顯】

　　這是一個(gè)巨大的民族悲劇。王道士只是這出悲劇中錯(cuò)步上前的小丑。一位年輕詩人寫道，那天傍晚，當(dāng)冒險(xiǎn)家斯坦因裝滿箱子的一隊(duì)牛車正要啟程，他回頭看了一眼西天凄艷的晚霞。那里，一個(gè)古老民族的傷口在滴血。

　　——余秋雨《道士塔》

　　師：請研讀余秋雨的《道士塔》第一部分的結(jié)尾，思考：這段抒情議論哪句話吸引了你，讓你很受觸動(dòng)？作者運(yùn)用了怎樣的寫作技巧增加了議論的感染力？

　　明確：學(xué)生往往聚焦“他回頭看了一眼西天凄艷的晚霞。那里，一個(gè)古老民族的傷口在滴血”這句景物描寫。方法小結(jié)：用景物描寫烘托渲染氣氛，增強(qiáng)抒情議論的感染力，“煽惑”讀者產(chǎn)生極其強(qiáng)烈的代入感和共鳴。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：總結(jié)打造富有“高級(jí)感”的抒情議論的方法三：烘托渲染，升騰抒情議論。）

　　（四）善用形象，升華抒情議論

　�。◣熣埳R讀屏顯節(jié)選部分。）

　　【屏顯】

　　對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去。我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情……我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)……

　　——端木蕻良《土地的誓言》

　　師：這個(gè)部分表達(dá)了怎樣的情感？為了表達(dá)這種情感，作者寫到了哪些事物？這些事物有怎樣的共同點(diǎn)？作者為什么要用這些形象來抒情議論？

　　明確：表達(dá)對家鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念之情。端木蕻良用家鄉(xiāng)具有代表性的形象去抒情議論。方法小結(jié)：用代表性的形象暗示情感思想可以讓讀者感到真實(shí)貼切，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：總結(jié)打造富有“高級(jí)感”的抒情議論的方法四：善用形象，升華抒情議論。）

　　三、走出經(jīng)典段落，實(shí)踐運(yùn)用

　　師：你的家鄉(xiāng)在哪里？如果你要效法端木蕻良，用家鄉(xiāng)具有代表性的形象來抒發(fā)對故鄉(xiāng)的愛，你會(huì)選擇什么形象？請寫一個(gè)80字左右的小段。

　�。◣熣垉晌粚W(xué)生上黑板寫。）

　　【屏顯】

　　請效法端木蕻良，用家鄉(xiāng)具有代表性的形象來抒發(fā)對故鄉(xiāng)的愛，寫一個(gè)100字左右的小段。

　　寫作方法：善用形象，升華抒情議論

　　明確：學(xué)生仿照《土地的誓言》寫一個(gè)抒情議論小段。

　　【屏顯】

　　完成添改：請你在以下寫作方法中任選一則或幾則來實(shí)踐，繼續(xù)添改你的文段。

　　寫作方法：

　　旁征博引，升級(jí)抒情議論

　　巧用修辭，升格抒情議論

　　烘托渲染，升騰抒情議論

　　善用形象，升華抒情議論

　　明確：學(xué)生自選寫作方法完成添改。

　�。◣熣埳Y(jié)合今天學(xué)習(xí)的寫作方法同桌互評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，之后，學(xué)生展示自己的寫作段落，同學(xué)結(jié)合所學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生實(shí)踐方法，打造屬于自己的富有“高級(jí)感”的間接抒情議論小段。教師點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)相結(jié)合，促使學(xué)生完成內(nèi)化。）

　　四、總結(jié)習(xí)得

　　學(xué)生談這節(jié)課的收獲。

　　附學(xué)生習(xí)作：

　　有你陪伴的那一刻

　　重慶外國語學(xué)校初2022屆楊尚霖

　　你陪我長大，我陪你變老。

　　——題記

　　屋外，烏云黑壓壓的一片，淅淅瀝瀝的冬雨一直下個(gè)不停，昏黃的路燈冷漠地照著粗糙的公路，街道上行人寥寥，偶爾傳來一聲聲細(xì)碎的閑聊。

　　天是如此的寒冷，你卻弓腰坐在床弦上，低垂的頭上戴著一副沉重的黑眼鏡，額頭上的皺紋突兀著，像歲月的刀痕。只見你一手握著鞋墊，另一只微微抖動(dòng)的手細(xì)膩地穿過毛孔，伸手一拉，長長的絲線順溜地滑過去，又返回再次穿插過去……你的眼皮在一抹淡淡的黑眼圈里眨得是那般厲害，像天上的小星星，一閃一閃的。

　　我蓋著溫暖舒適的棉被，枕靠在床頭板上，雖是冬日，臉上依然紅撲撲的，手里握著一本《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，帶著偷笑，用幼稚而朗朗的童音對你說：“奶奶，你猜，有架飛機(jī)失事，現(xiàn)場支離破碎，令人驚訝的是找不到任何受傷的人，為什么？”你咕嚕著：“恩……不知道。”我笑得更加厲害，說：“這都不知道，那是一架遙控飛機(jī)唄�！甭牣�，你笑著揚(yáng)起了嘴角，笑得是那般燦爛，如同雪中的臘梅一樣美麗，一串串笑聲在你的喉嚨里跳著、躍著、竄著，朗朗悅耳，那一絲絲深壑般的皺紋彎曲著簇?fù)碓谝黄�，仿佛也積滿了笑意，瘦削的雙手抖得幾乎握不住針線：“這也行？”我咧嘴道：“這怎么就不行！”便繼續(xù)嗤嗤地讀起來……那一刻，如陳年老酒一般，奕奕清芳，冒著一縷縷熱氣，在寒冬里干上這一杯，咕嚕下腹，我格外地覺得舒暢溫暖，仿佛生命的汁液，捂暖了一個(gè)冬季的寒冷。

　　很多年以后的一個(gè)春節(jié)的午夜，我倚靠著車窗和你一起去觀音寺。雨淅瀝地下著，寒風(fēng)冷得刺骨，行人撐著雨傘，匆急地跑著，濺起泥濘的水花。我抬起頭來，看見一只孔明燈在黑沉的天空上飄蕩，冬雨傾打在它身上，寒風(fēng)浸著它的肌體，它惶惶無助，東倒西歪，但依然散發(fā)出微弱的光芒，可終究敵不過風(fēng)的張狂與雨的滄桑，緩緩飄落。我靜靜地盯著，越想越深，許久，竟想到了身旁的你，你何嘗不是那只孔明燈，照亮了我的夜空，卻被我的愚笨與時(shí)間的滄桑所耗盡。

　　奶奶，如今您在鄉(xiāng)村，我在城市，可縱有千里之遠(yuǎn)，尤似咫尺之間，因?yàn)槲抑溃诤涞囊估�，總有您溫暖的小棉襖，披在我的肩上。

　　《學(xué)習(xí)抒情》教案 7

　　一、教材分析：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在寫作時(shí)“考慮不同的目的和對象，根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式”。

　　七年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握各種表達(dá)方式。本單元是以祖國為主題，編選了四篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操，這些作品內(nèi)容豐富，表現(xiàn)手法多樣。我們可以聯(lián)系所學(xué)課文，做到課內(nèi)學(xué)范例，課外善模仿。

　　在教學(xué)過程中切記：

　　1、抒情要自然真切，避免矯揉造作；

　　2、感情要健康真摯，反對抒發(fā)低級(jí)的、頹廢的和庸俗的感情；

　　3、方式要運(yùn)用合理。在行文中要根據(jù)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇采用直接抒情還是使用間接抒情。

　　另外：記敘文中應(yīng)以記敘為主要表達(dá)方式，文中的抒情就應(yīng)是在充分記敘的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，切不可喧賓奪主。因此，將“啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法”作為的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，注意在穿插上下功夫，做到緊扣內(nèi)容、銜接自然，靈活、簡潔、適度地進(jìn)行記敘中的抒情。

　　二、學(xué)情分析：

　　抒情，即表達(dá)情思，抒發(fā)情感。在寫作中，學(xué)生若能恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)真情實(shí)感，定能增強(qiáng)文章的感染力，并深化文章主題。但是，現(xiàn)在的學(xué)生在寫作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問題，要么存在抒情過度情感不真實(shí)的問題，主要還在于不會(huì)選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞�。引�?dǎo)學(xué)生區(qū)分兩種抒情方式，并且能夠靈活自由、恰如其分地使用，應(yīng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果；

　　3、啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果；

　　2、啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，運(yùn)用基本的抒情方法進(jìn)行寫作。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師：準(zhǔn)備素材：錄制微課《抒情的基本方式》，前置學(xué)習(xí)任務(wù)，由作業(yè)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，通過系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化；推薦人民日報(bào)文章《別再“藍(lán)瘦，香菇”了！看古人怎么抒情》；

　　2、學(xué)生：提前一天完成作業(yè)平臺(tái)上有關(guān)“抒情方式”的學(xué)習(xí):觀看微課、獲取理論常識(shí)，完成基礎(chǔ)練習(xí)題，了解經(jīng)典抒情古詩詞。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　（一）課前：(技術(shù)支持:微課錄制與分享、視頻分享、作業(yè)平臺(tái)自動(dòng)批改并形成學(xué)習(xí)報(bào)告，老師根據(jù)學(xué)習(xí)報(bào)告推送個(gè)性化題目）

　　1、錄制微課《抒情的基本方式》，前置學(xué)習(xí)任務(wù)，由作業(yè)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，通過系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化；

　　2、推薦人民日報(bào)文章《別再“藍(lán)瘦，香菇”了！看古人怎么抒情》；

　　3、共享《朗讀者》中《奶奶的星星》朗誦視頻。

　　【微課內(nèi)容如下】：結(jié)合實(shí)例講解知識(shí)點(diǎn)：

　　直接抒情：直接抒發(fā)作者內(nèi)心情感的手法。作者在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí)，便打開心扉直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心強(qiáng)烈的感情抒發(fā)、傾吐出來。它表現(xiàn)在記敘文中有時(shí)是一個(gè)語段，有時(shí)是單獨(dú)存在的自然段。如：

　�。�1）直抒胸臆，如：光未然的《黃河頌》中直接抒發(fā)對黃河的贊美之情：“黃河以它英雄的氣魄，/出現(xiàn)在亞洲的原野。/它表現(xiàn)出我們民族的精神，/偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！”

　�。�2）運(yùn)用修辭，如：

　�、佟敖K于自由啦!終于自由啦!感謝全能的上帝，我們終于自由啦！”（反復(fù)）

　　②“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立。(呼告)

　�、邸拔夷�，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎?”（反問）

　�、艽禾煜駝偮涞氐耐尥蓿瑥念^到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。（比喻、排比）

　　【結(jié)論】：抒情三忌：“假”、“濫”、“空”

　　2、間接抒情：間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。它的呈現(xiàn)形態(tài)是把情感和人、事、景、物融為一體，可表述為：融情于事、借景抒情、托物言情。

　�。�1）借景抒情，如：

　　《滁州西澗》“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫�！蹦﹥删湟燥w轉(zhuǎn)流動(dòng)之勢，襯托閑淡寧靜之景，可謂詩中有畫，景中寄情：

　　【結(jié)論】：技巧——細(xì)描景物；貼合情感。

　　（2）借事抒情，如：《爸爸的花兒落了》運(yùn)用插敘的方法，回憶了有關(guān)爸爸的很多事：

　�、�、昨天，爸爸在醫(yī)院與我的'對話

　�、�、六年前，爸爸用雞毛撣子打我，逼我去上學(xué)，后來又給我送花夾襖和銅板。

　　③、爸爸一下班就澆花，爸爸喜歡種花。

　�、�、爸爸讓我獨(dú)自寄錢給在日本讀書的陳叔叔，可不能遲到!”

　　【結(jié)論】：技巧——細(xì)敘情節(jié)；貼合情感。

　�。�3）借物抒情，如:：《貝殼》 “為了這樣一個(gè)短暫和細(xì)小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來的居所卻是多精致、多仔細(xì)、

　　多么地一絲不茍��！請讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來吧�！�

　　【結(jié)論】：技巧——細(xì)繪事物；貼合情感。

　�。ǘ┱n中：(技術(shù)支持:智慧課堂師生同屏美文分享人民日報(bào)文章《別再“藍(lán)瘦，香菇”了！看古人怎么抒情》、 PPT）

　　1、導(dǎo)入新課：由網(wǎng)絡(luò)熱詞“2333”、“嚇?biāo)缹殞毩恕�、“猴賽雷�?、“藍(lán)瘦香菇”引出《廣州市中考作文分項(xiàng)分等評(píng)分表》 (1)抒情要自然真切(2)感情要健康真摯

　　2、抒情的方式與技巧：

　　直接抒情：直抒胸臆（善用修辭）

　　間接抒情：景、物、事（2）抒情技巧：分析古詩詞中的抒情技巧

　　項(xiàng)目一等二等三等四等內(nèi)容（30分）切合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)情感真摯符合題意中心明確內(nèi)容較充實(shí)情感真實(shí)基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄情感基本真實(shí)偏離題意中心不明確內(nèi)容空泛情感不真實(shí)

　　語言（20分）

　　語言準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)語言準(zhǔn)確、通順語言基本通順

　　語言不通順，語病多

　　結(jié)構(gòu)（6分）

　　結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰結(jié)構(gòu)完整、條理較清晰結(jié)構(gòu)基本完整、

　　條理基本清晰

　　結(jié)構(gòu)不完整、條理不清晰

　　文面（4分）

　　卷面整潔、字體工整卷面較整潔、字體端正卷面基本整潔、字體清楚

　　卷面難辨不整潔、

　　字跡

　　（1）抒情方式：微課回顧

　　華南理工大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校

　　總結(jié)抒情技巧：借景抒情、細(xì)節(jié)寫情、比喻傳情、意象含情、對比融情、雙關(guān)見情、夸張?jiān)⑶�、通感移�?/p>

　　3、寫作：完成《記憶中的母�！�4個(gè)片段

　　通過智慧課堂“互動(dòng)”功能實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，在邀請組長上臺(tái)展示本組作品時(shí)，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)所用的抒情方式及具體化技巧，教師加以適當(dāng)補(bǔ)充：(技術(shù)支持:智慧課堂“互動(dòng)”功能：拍照、點(diǎn)評(píng)）

　　《記憶中的母�！�

　　如水，一點(diǎn)一點(diǎn)地從手中流逝的，是那六年的光陰；如風(fēng)，拂過臉頰卻再也捕捉不到的，是那童年的記憶。榕樹、操場、親愛的老師，鈴聲、口哨、雨打屋檐“嗒嗒“的響，還有那一首熟悉的《森林狂想曲》，不可觸碰。它們都躺在我記憶的深處，一經(jīng)觸碰，便在心中翻滾。再回首，母校的一草一木是那么熟悉。記憶最深處，是

　�。�1）（借景抒情）。它__________。如今想起來，一切都變得那么溫馨，那么美好！再回首，還記得那天(寓情于事），我們

　�。�2）忘不了啊，那一________（托物言情）

　　(3)記憶中的母校，多么溫暖、多么有趣。如果說童年是一片汪洋的大海，母校就是那記憶溫存的岸邊

　�。�4）如果說童年是__________，那么母校就是__________；如果說童年是我親愛的母校啊，您就是__________。我是多想對您說一聲：__________。

　　4、總結(jié)與作業(yè)布置(技術(shù)支持:智慧課堂分享課件及班級(jí)空間“我的任務(wù)”功能）

　　完成《記憶中的母�！芬晃�，并配樂朗誦，上傳音頻作業(yè)至班級(jí)作業(yè)平臺(tái)。

　�。ㄈ┱n后：

　　1、針對學(xué)生通過作業(yè)平臺(tái)中所反饋的問題，分享《托物言志及借景抒情》一文；

　　2、班級(jí)空間展示優(yōu)秀朗讀作業(yè)。