三個(gè)兒子的第二課時(shí)教案

時(shí)間：2024-08-16 13:22:54 教案我要投稿

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　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的三個(gè)兒子的第二課時(shí)教案，歡迎閱讀與收藏。

三個(gè)兒子的第二課時(shí)教案

三個(gè)兒子的第二課時(shí)教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　讀準(zhǔn)人物的不同語氣，領(lǐng)悟課文揭示的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　1、網(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。

　　2、開火車認(rèn)讀此語。

　　過渡：大家真棒!大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的?今天我們來看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的'。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀課文。用橫線劃出媽媽們的話。

　　2、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來。

　　3、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的語氣。

　　(第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語氣的平淡)

　　(第三位媽媽這句話是什么意思?)

　　(相關(guān)板書：即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說的)

　　4、分角色表演三位媽媽。

　　5、在媽媽打水回去的路上，又發(fā)生了什么事呢?

　　6、幻燈片出示第8段，學(xué)生齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)現(xiàn)?

　　7、指導(dǎo)讀出水重的感覺。

　　8、默讀課文最后幾段，想：明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子?

　　9、小組討論后匯報(bào)。

　　(引導(dǎo)結(jié)合三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)說)

　　10、引導(dǎo)理解：老爺爺看見的兒子是哪個(gè)兒子?他是個(gè)什么樣的孩子?

　　(板書：孝敬父母)

　　(擦去沒什么特別)

　　11、看了這三個(gè)兒子的做法，你有什么感受?我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花。

　　(板畫：花)

　　過渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會(huì)兒把你了解到的故事說給你的好朋友聽。

　　三、拓展閱讀

　　四、打?qū)?/p>

　　1、我能做個(gè)好兒子(女兒)。

　　2、說話你平時(shí)在家里是怎么做的?讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎?

　　3、把你的想法寫下來。

三個(gè)兒子的第二課時(shí)教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、復(fù)習(xí)本課的生字詞，會(huì)寫一個(gè)詞語胳膊;

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說話時(shí)的語氣;

　　3、能理解老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子?這一問題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讀出人物說話時(shí)的語氣，并能理解老爺爺為什么要這樣說。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　懂得只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、一桶滿滿的水。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、揭題：

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。

　　(小黑板出示課題)

　　2、師：小朋友們，老師先要考考你們上節(jié)課生字學(xué)得怎么樣?誰來接受考驗(yàn)!

　　課件出示：

　　既然嗓子拎著水桶晃蕩走走停停

　　胳膊沉甸甸

　　師：大家真不錯(cuò)，把詞語都記住了!

　　二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話

　　1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)故事發(fā)生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話，他們?cè)谡f些什么呢?請(qǐng)小朋友們快速瀏覽課文，劃出三位媽媽討論的內(nèi)容，劃好后自己讀一讀。

　　2、學(xué)生瀏覽課文，劃出三位媽媽說的話，并讀一讀。

　　3、學(xué)生交流反饋。可以一名學(xué)生也可以請(qǐng)三名學(xué)生說說媽媽談?wù)撟约簝鹤拥脑挕?/p>

　　師逐句出示：

　　一個(gè)媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　又一個(gè)媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　這個(gè)媽媽說：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

　　4、師：小朋友們，你們看看這三位媽媽在談?wù)撌裁囱?

　　生1：在談?wù)撍麄兊膬鹤印?/p>

　　生2：他們?cè)诳洫?jiǎng)自己的兒子。

　　5、師：那就請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)媽媽，來夸夸自己的兒子吧!

　　(生自由讀讀三位媽媽說兒子的話)

　　三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

　　師：誰來當(dāng)當(dāng)媽媽說說自己的兒子!

　　1、出示：

　　我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　�、� 學(xué)生讀到第一個(gè)媽媽說的話。

　�、� 師：你為什么要這樣讀媽媽的話?

　　(學(xué)生自由說說理由：很驕傲、很自豪)

　　(師板書：第一個(gè) 既聰明又有力氣)

　�、� 誰能讀得更自豪些?

　　(指2生讀)

　　⑷ 你覺得他們哪里讀得好?

　　(其余學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)，師做適當(dāng)引導(dǎo))

　�、� 我們一起來當(dāng)?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影?

　　(齊讀)

　　過渡：

　　第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰來夸夸。

　　2、出示：

　　我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　�、� 學(xué)生當(dāng)?shù)诙䝼€(gè)媽媽夸夸自己的兒子。

　�、� 師：從他的朗讀中你知道了些什么?

　　生1：我知道她很自豪。

　　生2：我知道她的兒子唱歌很好聽，所以她說得那么自豪。

　　(師相機(jī)板書：第二個(gè) 唱歌好聽。)

　�、� 師：誰也想來試試?

　　(指2～3生讀)

　�、� 師：你覺得他們哪里讀得好?

　　生：她的誰也讀得特別重。

　　師：是啊，誰也讀重了夸獎(jiǎng)的味更濃了。

　�、� 師：我們一起來夸夸吧!

　　過渡：

　　前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子，那第三個(gè)媽媽呢?

　　3、出示：

　　有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

　�、� 學(xué)生當(dāng)?shù)谌齻€(gè)媽媽說說自己的兒子。

　�、� 師：小朋友們，你們有沒有聽出來，他跟前兩位媽媽說的不一樣?

　　生1：語氣一點(diǎn)兒也不驕傲。

　　生2：因?yàn)樗膬鹤記]什么特別的地方，所以她讀得非常平淡。

　　(師相機(jī)板書：第三個(gè) 沒什么特別的地方。)

　�、� 師：原來是這樣，怪不得你會(huì)這樣讀，那這特別的地方你指的`是什么呢?

　　生1：是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。

　　生2：她的兒子很普通。

　�、� 師：誰也想來讀一讀!

　　(指名2生讀)

　�、� 齊讀!

　　過渡：

　　現(xiàn)在，我們都了解了媽媽談?wù)摰脑掝}，我們連起來讀讀吧!讀時(shí)你可以把自己當(dāng)成媽媽在說自己的兒子。

　　(齊讀)

　　四、理解老爺爺說的話

　　1、師：請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù)，這里共有幾個(gè)兒子?

　　(生：3個(gè))

　　2、師質(zhì)疑：可最后在旁邊的老爺爺卻說：三個(gè)兒子?我可只看見一個(gè)兒子?

　　(課件出示：三個(gè)兒子?)

　　(我可只看見一個(gè)兒子。)

　　3、師：你有什么疑問?

　　生1：明明有3個(gè)兒子，怎么只看見一個(gè)呀?

　　生2：這一個(gè)兒子指的是誰?

　　4、師：老師也很疑惑，請(qǐng)小朋友們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事?

　　(學(xué)生讀課文，找找答案)

　　5、反饋交流。生自由說說后來發(fā)生的故事，及三個(gè)孩子的表現(xiàn)。

　　(師相機(jī)出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)。)

　　一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　6、師：請(qǐng)小朋友們好好地讀一讀這三句話，讀好后請(qǐng)你說說你讀懂了什么?

　　(學(xué)生自己讀一讀，想一想)

　　7、學(xué)生自由發(fā)表自己的意見，教師不用給予肯定，指導(dǎo)朗讀這三句話。目的是讓學(xué)生通過讀這三句，知道三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)。

　　8、師：讀得真好，特別是那個(gè)沉甸甸，你想告訴大家什么?

　　生：我想告訴大家這桶水很重。

　　師：課文中還有一句話描寫水桶很重，請(qǐng)你找一找。

　　9、出示：

　　一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　師：老師這兒也有一桶水，我們也來感覺一下這桶沉甸甸的水。

　　(4、5生試)

　　學(xué)生試后，教師作記者采訪學(xué)生提水后的感受，相機(jī)理解詞語：晃蕩、走走停停。

　　10、指導(dǎo)寫字：

　　師：是呀，這么重的一桶水，胳膊都痛了，我們來寫寫胳膊著兩個(gè)字吧!

　�、� 課件出示：胳膊(帶田字格)，學(xué)生觀察字形，說說注意點(diǎn)。

　�、� 學(xué)生各試寫一個(gè)，教師巡視。

　�、� 將學(xué)生的作品進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，進(jìn)行對(duì)比。

　�、� 教師范寫，邊寫邊指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)膊。

　　⑸ 學(xué)生再次練寫。

　　師：小朋友們，我們寫了一會(huì)會(huì)兒字，胳膊就開始酸了，而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水，我們?cè)賮眢w會(huì)一下媽媽的辛苦吧!一桶水可重啦!

　　(引讀第8自然段)

　　這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子，一個(gè)孩子

　　(引讀三個(gè)孩子的表現(xiàn))

　　11、看著這桶沉甸甸的水，再看看這三個(gè)孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說的話了嗎?這一個(gè)兒子指的是誰?又為什么要這樣說?把你的想法告訴你的同桌吧!

　　(同桌討論)

　　12、交流反饋，學(xué)生暢所欲言。

　　13、教師小結(jié)：是呀，一個(gè)真正的兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會(huì)幫媽媽做力所能及的事。

　　五、拓展延伸，感情升華

　　1、師：如果你是他的媽媽，你可以怎么夸自己的兒子呢?

　　課件出示：我的兒子。

　　學(xué)生盡情夸贊。

　　2、師：看來，這位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎?

　　師按學(xué)生要求將板書第3個(gè)兒子的下面補(bǔ)上：

　　孝順、懂事

　　3、齊唱《天下游子同此情》，感情升華。

　　師：是呀，老師也希望我們的同學(xué)能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來贊揚(yáng)一下所有的孝子吧!

　　(師生齊唱《天下游子同此情》)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　三個(gè)兒子

　　第一個(gè) 既聰明又有力氣

　　胳膊

　　第二個(gè) 唱歌好聽

　　第三個(gè) 沒什么特別的地方

　　(孝順、懂事)

三個(gè)兒子的第二課時(shí)教案3

　　【教學(xué)目的】

　　1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　2、欣賞課文、懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣，懂得要關(guān)心父母。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊石頭上休息。瞧，她們正說著話呢!她們?cè)谡f什么呀?(說自己的兒子)三個(gè)媽媽是怎么說自己的兒子呢?請(qǐng)大家自由地讀一讀2—6自然段，找出三個(gè)媽媽說自己兒子話，用波浪線劃下來。

　　二、生自由讀課文2～6小節(jié)，檢查反饋

　　1、師：誰來說說，三個(gè)媽媽是怎么說自己的兒子的呢?找到了嗎?

　　假設(shè)生A：我找到了這句：“我的.兒子即聰明又有力氣，誰也比不過他�！�

　　2、師：還有嗎?

　　生B：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　3、生C：“有什么好說的，他沒有什么特別的地方�！�

　　4、師：小朋友們讀書真仔細(xì)，想不想把這幾句話讀好呢?

　　如果你是媽媽，會(huì)怎么介紹你的兒子呢?咱們?cè)谛〗M里先練一練，好嗎?

　　生分四人小組練讀三個(gè)媽媽的話。

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　誰想來讀讀第一個(gè)媽媽的話?

　　(指名一人讀，示課件采訪一下這位媽媽，你覺得自己的孩子怎么樣啊?)

　　師：這位媽媽，您說這句話的時(shí)候在想些什么呀?那你能讀出自豪、驕傲的語氣嗎?

　　師：(課件示第二個(gè)媽媽的話)：又一個(gè)媽媽是怎么說兒子呢?

　　大家評(píng)一評(píng)，這個(gè)媽媽讀得怎么樣?

　　請(qǐng)一、二組和三、四組同學(xué)比賽讀，看哪個(gè)媽媽更驕傲、更自豪。

　　小結(jié)：兩個(gè)媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒說，為什么呀?出示媽媽的話，你想這位媽媽在說這樣的話時(shí)會(huì)是什么樣心情?你有什么想問她的嗎?怎么理解“沒有什么特別的地方。”

　　師：你能用朗讀來表現(xiàn)嗎?

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)兒子，一個(gè)既聰明月有力氣，一個(gè)有一副會(huì)唱歌的好嗓子，還有一個(gè)沒有什么特別的地方。可老爺爺卻說只有一個(gè)兒子，你們同意他這種說法嗎?老師可不相信，明明是三個(gè)兒子，怎么又是一個(gè)兒子呢?

　　先別急，咱們快速地把7～13自然段讀一讀，看誰能找到課文中的句子來說服萬老師。

　　誰找到了?你找到了哪一句?從哪看出三個(gè)媽媽提水的辛苦?

　　(示課件：第八自然段)

　　(一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰都酸了。)

　　咱們一起來讀一讀，讀了這一段，你體會(huì)到了什么?

　　這時(shí)，迎面跑來的三個(gè)兒子是怎么做的呢?

　　(一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。)

　　師：你還能舉個(gè)例子用上“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”的句式來說一說嗎?四人小組討論，指名說。

　　交流展示：

　　看了這些孩子做的事情，你想對(duì)誰說點(diǎn)什么嗎?那你喜歡哪個(gè)兒子呢?為什么?

　　想象補(bǔ)充：

　　聽了老爺爺?shù)脑�，看到第三個(gè)孩子從媽媽手里接過沉甸甸的水桶，三個(gè)媽媽又會(huì)說些什么呢?咱們找到自己的小伙伴，商量商量，再演一演，把這個(gè)故事編下去，好嗎?

　　六、小結(jié)

　　是啊，能關(guān)心媽媽、幫助媽媽做事的才是真正的兒子。通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，今后又有什么打算呢?(指名回答)老師相信，大家一定會(huì)和第三個(gè)兒子那樣成為爸爸媽媽的好兒子、好女兒。

三個(gè)兒子的第二課時(shí)教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教材分析】

　　這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

　　2、真誠地表揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　3、你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎?

　　(學(xué)生自由表達(dá))

　　4、提高要求：

　　你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?

　　(學(xué)生自由表演)

　　5、導(dǎo)入新課：

　　今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

　　二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

　　1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

　　2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　　3、交流：

　　你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

　　4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

　　(學(xué)生相互交流)

　　三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

　　反饋：

　　你都找到了哪幾句話?

　　1、交流一：

　　利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。

　　(指名生讀)

　�、� 采訪剛才讀的同學(xué)：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀?

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他。

　　生：我為我的孩子感到驕傲!

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

　�、� 交流提高：

　　師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

　　(學(xué)生練讀)

　　師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

　　(同桌相互讀這句話)

　　2、交流二：

　　利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　�、� 師生共建交流平臺(tái)：

　　另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。

　　大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

　　(指名學(xué)生朗讀)

　�、� 朗讀、評(píng)價(jià)：

　　師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來改善一下嗎?

　　(生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神)

　　生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

　　師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎?

　　(生自信地朗讀)

　�、� 自由練讀，感悟提高：

　　大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。

　　3、交流三：

　　利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方�！�

　�、� 提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀?

　�、� 找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

　�、� 你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

　　四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情

　　1、自讀發(fā)現(xiàn)：

　　三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：

　　師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(水很重)

　　你是從哪些地方看出水很重的?

　　你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?

　　3、朗讀提高。

　　4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

　　五、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀?想說些什么?

　　(學(xué)生自由交流)

　　六、指明中心，升華主題

　　1、自由表演：

　　這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對(duì)話。

　　2、上臺(tái)表演：

　　指名兩個(gè)組來表演。

　　隨即采訪：

　　奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?

　　3、全班參與討論。

　　提煉出中心：

　　孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　4、拓展練習(xí)：

　　這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

　　七、小結(jié)課文，讀讀議議

　　你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

　　你覺得該怎么樣孝敬父母親?

　　說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

　　【教學(xué)反思】

　　“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)掘文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

　　1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

　　2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的.能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。

　　3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言：“老師，我有個(gè)問題�！薄�***，我對(duì)你提個(gè)意見�！薄拔覍�(duì)他有不同的看法，我覺得……�！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

　　當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭論哪個(gè)孩子更好，向誰學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。