《山中訪友》的教案15篇
作為一名教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的《山中訪友》的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《山中訪友》的教案1
【教學目標】
1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。
3、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
【教學設(shè)想】
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學重點，也是本文的重點。
【教學安排】
一課時。
【教學方法】
啟發(fā)誘導法、討論法。
【教學儀器】
多媒體。
【教學過程】
一、導入新課
同學們好!我想先問大家一個問題，大家長期待在城市里，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?(有) 想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就領(lǐng)著大家走進大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學習李漢榮的《山中訪友》。
(板書：題目、作者)
二、明確目標(彩屏顯示)
齊讀學習目標：
1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。
3、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
三、整體感知
1、正音：檢查預(yù)習，掃清文字障礙(彩屏顯示)
給下列加粗字注音：(學生試讀，師生糾正，學生齊讀)
幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛藍(zhàn) 梔(zhī)子 玄奧(xuán) 清澈(chè) 禪心(chán) 犬吠(fèi) 憔悴(qiáo cuì) 樹冠(guān) 凝靜(níng)
2、范讀：(同時出示問題組)
由教師或朗讀最好的同學配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學生的感情。聽讀同時思考下列問題：
問題組：
�、� “我”主要拜訪了哪些“朋友”?(彩屏顯示)
⑵ 這些“朋友”各有什么特點?(用文中的一個詞來概括)
�、� 文章表達了“我”怎樣的感情?
3、自由朗讀：
帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問題做準備。
4、默讀、思考、討論、回答：
第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。
討論歸納：(彩屏顯示)
早晨：(德高望重的)古橋 (青翠的)樹林
(潔白的')白云 (雄渾的)瀑布
大
“我” (明鏡般的)的山泉 (小詩般的)溪流
熱
愛 自 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀
然 (慈祥的)老柏 月夜
5、師小結(jié)：
文中作者將大自然當成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達了作者對大自然的熱愛之情。( 板書：“我”熱愛 山中“朋友)
四、研讀與賞析
在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語言。以學生的品味為主，教師貴在引導。(主要從詞、句的寫法，及其表達的感情等角度引導)。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學生掌握品味語言的方法，再由學生自主尋美、品美，達到學以致用，最后教師歸納本文寫作方法。
1、共同品美：(四人小組研讀第四自然段)
�、� 出示問題組：(彩屏顯示)
1、作者描繪了一幅什么景?
2、你認為哪些語句寫的美?說說你的理由。
(可以從寫法、作用、及表達感情等角度體會。)
3、你能運用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎?
⑵ 齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。
�、� 小組討論、回答：
師引導歸納：(彩屏顯示)
大 樹──打手勢(迎風招展) 擬 親切
自 鳥──喚名字(鳴叫、嬉戲) 人──生動
和 然 露珠──交換眼神(晶瑩剔透)化 形象
諧
腳──根須 想 童真童趣
美
頭發(fā)──樹冠 ──“我”
手──樹枝 象 浪漫色彩
思想──樹汁
�、� 想象描繪：
學生用生動的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：(彩屏顯示)
教師描繪：我走進寧靜而神秘的樹林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風招展，探出頭來，像是在跟我招手;樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來;一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當外人，我能見外嗎?我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。
�、� 美讀比賽：一男一女兩同學進行朗讀比賽(第四段)，看誰讀的最有感情。
2、自主尋美、品美：
師提問：
�、� 文中還有哪些景寫的美?你認為其中哪些語句寫的美?為什么?
�、� 這些語句表達作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來?
① 學生自由發(fā)言并朗讀：
�、� 師小結(jié)：(總結(jié)寫作特點)
文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。其實真篇文章都寫得很美。作者運用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。
五、體驗與反思
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進而激發(fā)學生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。
問題組：(彩屏顯示)
�、� 文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?
② 生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?
�、� 假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么?
1、學生自由發(fā)言：
2、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
六、布置作業(yè)
1、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲�；蛘咭宰髡呱矸輰憽对僭L山中朋友》。
2、研究性學習：寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報告。
(以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對象。)
《山中訪友》的教案2
教學目標：
1、知識能力目標：
*掃清文字障礙，老師進行正音、釋義：幽徑、逝川、青翠、湛藍、禪心、波光明滅等）。
*有感情朗讀課文，感知文章意境，找出所訪之“友”具體所指；鑒賞文章的詩化語言，體會作者要表達的感情。
2、過程與方法：
*學生自讀為主，教師引導啟發(fā)，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。
3、情感態(tài)度價值觀：
*提高學生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然之美地同時，讓他們知道尊重自然，珍視生命。
4、重點：理清文章思路，感知藝術(shù)特色，賞析優(yōu)美文句。
5、難點：對藝術(shù)特色的講解。
教學策略：
1、教法選擇：啟發(fā)式教學與探究式教學結(jié)合。
2、學法引導：學生自讀，找出問題，師生探討。
3、課堂組織形式：教師講授為主，四人小組討論為輔。
4、教具：多媒體、課件。
5、課程資源利用：模仿課文，寫百字短文。
6、課時：一課時
教學步驟及過程：
1、導入新課：這個單元我們要學習的課文，都有圍繞著一個明顯的主題——四季與自然。對于長期生活在都市的你們來說，自然是有些陌生的，潺潺的流水、婉轉(zhuǎn)的鳥鳴、幽靜的山谷遠離了你們。今天我們來學習的就是一篇關(guān)于自然的文章，我希望同學們在閱讀體會完之后能夠愛上大自然，當然文字的表現(xiàn)力是有限的，直觀的感受還是你們真正走進自然。
2、板書課題并播示課件：《山中訪友》。
3、提問：同學們能不能告訴我，在你們看到這個題目而沒有閱讀課文之前，你想到的是什么？或者說你期待的內(nèi)容是什么？
明確：一篇游記；一段故事；寫山中的'朋友（獵人、隱居者、僧道等）……
4、（出示課件：“友”字的小篆字體）
提問：先撇開你們的想法，我們來看一個有趣的圖片，有哪位同學能告訴我，屏幕上的圖畫畫的是什么東西？——爪子？樹枝？
明確：這是朋友的“友“字的篆書寫法，和現(xiàn)在的簡化字相去甚遠，從這個字里我們可以看到我們古人的一些生活的智慧：兩只右手并排相列，表示握手，老祖先從握手的象征意義里造出了一個“友”字，也就是我們“山中訪友”的這個“友”。
4、討論：從篆書“友”字的造字本義出發(fā)，我們來一個四人小組討論：朋友之間應(yīng)該以一種怎樣的關(guān)系來相處？
明確：平等、誠信，相互尊重、相互信任……
�。�(lián)系前面的《論語十則》：與朋友交而不信乎？）
5、（進入課文）好，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的步履進入課文，看看，他和山中的那些“朋友”是否有你們所認為的那些關(guān)系？
6、朗讀課文，找出作者的訪問對象，指出他所要表達的感情。
明確：古橋——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀……歸鳥；表達對大自然的無限熱愛。
7、掃清字詞：（幽徑、湛藍、禪心等）
重點講解：逝川——語出《論語.子罕》：“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍棄晝夜。”
8、藝術(shù)特色的講解部分
a請同學學們盡量找出文中的優(yōu)美句子，特別是一些擬人比喻句，選出你最喜歡的，然后告訴大家你為什么喜歡它。
b理解藝術(shù)特點之一：景物的人格化。
*解釋人格化——賦予無生命或者有生命無思想的事物以人的生命思想或行為。（不要求學生完全領(lǐng)會，但應(yīng)該大體理解）
*結(jié)合古代詩詞：“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！薄鸥�.《春望》；“我笑青山多嫵媚，料青山，見我應(yīng)如是�！薄翖壖�.《賀新郎》。
*指出人格化的藝術(shù)效果：拉近了人與物的情感距離。
c重點分析：
*第三自然段寫古橋時的人稱變換之美。
*第四自然段對樹的描寫。（聯(lián)系已學課文《童趣》和“莊周夢蝶”的故事）
——人格化的具體表現(xiàn)。
d理解藝術(shù)特點之二：時空想象的張揚。
*時間上：橫亙古今，短到一瞬，長到“幾百年”、“遠古火山的爆發(fā)”。
*空間上：小到芥末之微的“落葉”“螞蟻”，大到“蒼天柏樹”、“高高懸崖”。
8、研討與練習：
小組討論：作者為什么把進山看景說成“山中訪友”
明確：（結(jié)合“友”字造字本意）作者是個熱愛大自然的人，他把自然界的諸多景物視為朋友知己，平等、真誠相待，尊重并贊美他們。
9、拓展：
“天人合一”、“可持續(xù)發(fā)展”、“人與自然和諧共存”等主題。
10、作業(yè)：
體會作者寫作方法，特別是學習人格花手法和詩化語言，選擇自己身邊無生命或有生命無思想的事物，和它對話，進行心靈溝通，寫一篇150字左右短文。
《山中訪友》的教案3
【教學目的】
1、學習作者獨具匠心的敘述方式。
2、抓住重點詞語，理清全文思路。
3、培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。
【教學重點】
1、揣摩分析精彩的詞語、句子或段落。
2、學習作者寫景狀物的方法。
【教學難點】
學習作者寫景狀物的方法。
【課時】
2課時。
【課型】
綜合新授課。
【教學方法】
講讀──討論。
【教學過程】
第一課時
一、懸測
閱讀標題，懸測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
二、速讀
抓住重點詞語，理清思路，初步感知課文內(nèi)容。
本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如濤如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
三、精讀
潛心于作品之中，品味體會，理解賞析，分析作品都寫了哪些內(nèi)容，是怎樣寫的，文章的藝術(shù)特色是什么，等等，要鼓勵學生提出問題，然后通過研討加以解決。
精彩段落：
你好，山泉姐姐!你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?你好，溪流妹妹!你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，白云大嫂!月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥!雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷大書，可是出自你的手筆?喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么?
1、這段文字運用了、 、 修辭方法。
2、這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?
3、“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧�！边@句話中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?
精彩段落：
忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的人詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈詳?shù)?老柏樹立即撐起了大傘。滿世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。
雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我也該回家了。于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……
1、請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
。
2、文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?
修辭： 。
作用： 。
3、文中加點的“恩澤”一詞是什么含義?表達了作者什么感情?
4、為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?
5、結(jié)尾的省略號改成句號行不行，為什么?
四、學生討論，老師點撥
老師歸納學生的問題，進行點撥，要做到要言不煩。
1、排比、擬人、比喻、設(shè)問。
2、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有聲。白云：潔白。瀑布：雄渾而且高亢。懸崖：無言靜默。云雀：叫聲清純。
3、懸崖：無言靜立。
4、柏樹下避雨的情景。
5、擬人、比喻，形象生動地描寫了山間景物的美麗情態(tài)，更能表達作者對它們的喜愛贊美之情。
6、這里指老柏樹的恩賜惠及作者，如雨澤潤物。表達了作者對老柏樹及山間萬物的感激之情。
7、因為我和螞蟻一起在大樹下避雨，所以說是患難的兄弟，更能突出題目中的“友”字。
8、不行，本文結(jié)尾用省略號，表明景物、情感均未絕，給人回味的余地;用句號則不夠深遠。
五、學生歸納本課的學習要點，按照“研討與練習”的要求，寫出學習心得
六、朗讀課文，培養(yǎng)語感
【板書設(shè)計】
山中訪友
李漢榮
山中的朋友
古橋
大樹
出門去山中訪問 山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀 回家
石頭、落葉、小花
樹下避雨 柏樹、螞蟻
《山中訪友》的教案4
一、教學目標
【知識與能力】
解決生字，理解并掌握“陡峭、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
品味文中優(yōu)美的語言，學習作者描寫大自然風景的方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
感受自然環(huán)境的優(yōu)美，體會熱愛自然的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。
二、教學重難點
【重點】
品位優(yōu)美語言，學習描寫大自然的方法。
【難點】
體會作者對大自然的熱愛之情。
三、教學過程
(一)談話設(shè)疑，導入新課
由題入文，提問學生是否有自己在山中游玩的經(jīng)歷，山上有哪些景物是令自己難忘的，讓大家互相交流、談?wù)摗?板書標題)
(二)初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，借助字典查清字詞，同桌之間可以互相正音。
2.教師示范讀，讓學生跟讀并且體會情感基調(diào)。
3.學生默讀課文同時給課文劃分層次，并概括各部分的大意。
明確：第一部分(1—2自然段)：訪友時間、環(huán)境、心情。
第二部分(3—7自然段)：訪友情境，對“朋友”感情。
第三部分(8自然段)：告別“朋友”。
(三)抓住重點，深入研讀
1.抓重點詞句，體會感情
①“滿懷的好心情”
明確：作者直抒胸臆，表達了在大自然之中尋訪的心情非常好，包含著對大自然的熱愛。
②“情深”
明確：道出了作者對大自然感情的深刻。
③“這山中的一切，哪一個不是‘我’的好朋友”
明確：在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣可以和我們溝通交流。作者進山看景，自然就成了“山中訪友”，體現(xiàn)了在作者心目中，人類和大自然是應(yīng)該并且可以和諧相處的。
2.小組學習
�、倮斫忸}目含義
明確：在作者的眼中，自然界的萬物都可以和人類和諧相處，山中的一切景物都是自己的朋友，作者對他們是尊重的，所以到山中去探訪也就變成了“山中訪友”。
�、谫p析修辭手法(小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運用修辭的`好處)
例如：高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎?(比擬)
你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。(排比)
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。(比喻)
(四)拓展延伸，理解難點
文章第五段生動形象的寫出了作者在山中的所見所聞，那么，能不能仿寫這一段，把你在某一個地方的見聞以及感受寫出來呢，讓我們動手試試看吧。
提示：開放性問題。
(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時間進行刪減)
讀完本課對你有什么啟發(fā)?
明確：我們要像作者學習，珍惜自然、熱愛自然、尊重自然，與大自然中的一切生物和諧相處。
(六)課后作業(yè)
探訪大自然，并且用畫筆記錄下你的獨特發(fā)現(xiàn)。
《山中訪友》的教案5
設(shè)計理念：
高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！蓖瑫r，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。
課文簡析：
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
教學重點：
是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。
教學目標：
1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學方法：
啟發(fā)誘導法、討論法
教學準備：
學生預(yù)習并完成預(yù)習作業(yè)；老師準備教學課件。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
（板書：題目、作者）
二、初讀課文，整體感知
1．正音：檢查預(yù)習，讀準字音。（課件）
�。ǔ閷W生試讀，師生糾正，學生齊讀）
幽徑（jìng）唱和（ha）湛（zhàn）藍梔（zhī）子津津（jīn）樂道 玄（xuán）奧清澈（cha）禪（chán）心犬吠（fai）吟（yín）詠 憔（qiáo）悴（cuì）樹冠（guān）凝（níng）靜
2．教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。
3．回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題。
�。�1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥
�。�2）古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。
4．快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡??因為”同桌說話。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
�。ㄒ唬┚x第三段，教給學習方法。
A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。
�。ㄉR讀第3自然段。）
B：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，讀后交流。）
C：引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？ 交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）
D：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如??）
F：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點──誦讀課文
�。ǘ┳詫W課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件） 山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀）
1．這段文字運用了、、、修辭方法。
2．這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？
3．“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？
老柏樹部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀）
1．請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
2．文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？
3．文中加點的“恩澤”一詞是什么含義？表達了作者什么感情？
4．為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？
5．結(jié)尾的省略號改成句號行不行，為什么？
�。ㄈ槭裁窗选斑M山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？
討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的`熱愛之情。
作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？
（四）作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？ 討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�。ㄎ澹┱b讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。
第二課時
一、欣賞佳句，積累語言
回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：
①走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。
②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
�、圩哌M這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
④我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。
⑤你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！
排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。
⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
二、體驗情感，反思言行
1我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？
探究后教師小結(jié)：
當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里
行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2美讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語言印在腦海里。
三、拓展對話，發(fā)展語言
假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學習小組合作，進行創(chuàng)造性對話。
──使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。
一、作業(yè)布置：
1．抄寫生字并組詞。
2．辨字組詞。
激邀俯府暴瀑悄俏峭捎消哨驅(qū)軀嶇津律肆狹陜峽俠
3．抄寫本課你積累的好詞佳句。
4．背誦你喜歡的段落。
板書設(shè)計：
古橋
大樹
1山中訪友（與大自然深情地對話）山泉熱愛大自然
溪流
《山中訪友》的教案6
教學目標：
一、知識與能力目標
1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
二、方法與過程目標
學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價值觀目標
感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
課前準備：
多媒體課件：古橋的圖片；錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題
1、大家平時都有哪些好友？會去探訪你的好好友嗎？
2、今天我們一起來學一篇跟好友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的好友到底是誰呢？
3、出示課題《山中訪友》，學生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好好友。
二、讀通課文，掌握字詞
1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意
誰來簡單地說出這篇文章的大致內(nèi)容？
三、學習“出門”，感受心情
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）
2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？
出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
�。�2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
�。�3） 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的好友。
�。�1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿懷”是什么意思呢？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。
�。�2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文，捕獲感知
1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請大家再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些好友，他是如何看待這些好友的？
2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的好友在交流；他們之間感情很真摯……）
五、精讀課文，感悟深情
1、請大家再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的好友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些好友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流大家劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老好友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
�。�1）自由讀讀第3自然段，想象并說出這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）
（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？
�。�3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
�。�4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
六、抄寫詞語，自主背誦
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客
2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。
第二課時
一、回顧“好友”，引入新課
上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老好友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的好友！
二、好友相見，感受情意
1、除了“古橋”這位老好友以外，還探訪了哪些好好友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
2、交流探究，品評賞讀
有側(cè)重地品析下列語句。
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
�。�1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。
�。�2）有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
�。�1）默讀，想象作者描寫的情景。
（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。
�。�3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）
�。�4）帶著自己的體會多讀幾遍。
這山中的一切，哪個不是我的好友？
�。�1）指哪些好友呢？請熟讀第五自然段。
（2）“哪個不是我的好友”言外之意是什么？用具體的好友替換掉“這山中的好友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的好友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的好友？……）
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。
�。�1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的'雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）
�。�3）面對這我們熱情的招呼，我們這些好友可能會怎樣回答呢？請選擇一位好友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“________________”
教師隨意讀某一位好友的話，指學生作答。
�。�4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
�。�1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？
�。�2）引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？
（3）有感情地朗讀這段文字。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
�。�1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。
�。�2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）
�。�3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。
�。�4）齊讀一遍。
三、作別好友，臨行寄語
1、讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）
2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。
四、升華感情，背誦結(jié)課
1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。
2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。
《山中訪友》的教案7
一、 教學目標：
1、 知識目標：進一步學習掌握比喻、擬人等修辭手法及其作用。
2、 能力目標：充分朗讀課文，指導學生學習寫景狀物的技巧，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力。學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
3、 情感目標：把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情，體味作者所表達的親近自然、感悟自然、熱愛自然之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
二、 教學重點與難點：
1、 重點：抓住課文重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫，以及聯(lián)想、想象的手法。
2、 難點：能夠用心去體會大自然的美，并用心去感悟我們的周圍美好景物。
三、教學過程：
1、導入：王國維在《人間詞話》中有一句話叫“凡景語，皆情語。”這些景物在作家的筆下，有著或喜或悲的情感，如果我們帶著滿懷的好心情，投身到大自然中，那時的景物又會有什么特點呢？讓詩人李漢榮做我們的向?qū)�，我們到《山中訪友》吧！
3、 聽讀課文：
（1）圈劃字詞；
（2）用一句話概括本文的主要內(nèi)容；并說說聽完這篇課文的感受。
寫“我”獨自一人在山中訪問山水林木飛禽走獸的經(jīng)歷。
美麗 親切 神奇 等等
4、自由朗讀課文，在閱讀的過程中圈點出作者到山中訪問了哪些朋友？并思考作者是如何稱呼（對待）這些朋友的？作者為什么會如此稱呼（對待）這些朋友呢？
古橋——老朋友——德高望重，古老而堅韌的靈魂；
樹林——知己——我變成了樹；
山泉——姐姐——照出我的渾濁；
小溪——妹妹——唱和小詩；
白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童；
瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報地從古唱到今；
懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境；
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非；
螞蟻———小弟弟——患難兄弟；
石頭——敲擊——時間的回聲；
落葉——紋理——命運的手相；
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性；
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦 ——感動又嚇人；
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨；
歸鳥——伴我披月回家。
如果可以用一個短語來概括（形容）作者給我們描繪的畫面，你會什么呢？
5、在作者拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個？在文中畫出并朗讀，并說說你從中感悟到了什么？
如果有同學講到第5小節(jié)時進行拓展。選擇一種景物，或者水果等等仿照第5節(jié)的句式：“你好， ”寫一段話，要求有豐富的想象力。
6、再討論作者為什么能寫出如此優(yōu)美的畫面呢？
童話般的世界
從表面來看，作者運用了比喻、擬人、聯(lián)想等手法，描繪出一幅栩栩如生山中景物畫，而實際上是作者的好心情，作者的童心和對自然的熱愛之心賦予了這些景物以情感。
可以用一句話來概括文章：
山中訪友訪自然，心中蘊情蘊天地
7、通過學習，你覺得作者對人生有怎樣的思考呢？ 學生思考.回答，只要能抓住其中一個景物的特點，展開來談，并言之有理即可。
a.要愛護大自然，保護人類的'朋友——鳥類。
b.做人要有持久而不變的堅韌的靈魂。
c.要深深扎根于人民大眾當中。
d.要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非。
e.永遠健康地、身心愉快地投身于學習和生活。
7、小結(jié)：
中心：本文寫了“我”獨自一人回歸自然的一次遠足，更是一次心靈的回歸之旅，表達了作者親近自然、感悟自然、熱愛自然的感情，以及人與自然應(yīng)和諧共處的愿望；同時，也體現(xiàn)了作者對精神境界的追求。
寫作特點：
�。�1） 篇幅短小，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊；
�。�2） 自由的聯(lián)想與神奇的想象；
�。�3） 第一、第二人稱的運用與轉(zhuǎn)換，更有利于抒發(fā)情感。
四、作業(yè)布置：
1、 抄寫并解釋詞語。
2、 假若你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法不限。
板書：
山中訪友
李漢榮
古橋 樹林 山泉 溪流 白云 瀑布 懸崖 云雀 石頭 落葉 小花 雷陣雨 老柏樹 歸鳥
童 話 般 的 世 界
比喻 擬人 聯(lián)想等手法 好心情 童心 愛心
�。ū� 面） （內(nèi) 在）
山中訪友訪自然，心中蘊情蘊天地
《山中訪友》的教案8
一、教學設(shè)想
本文是一篇抒情性很強的散文，文筆流暢，語言優(yōu)美，意境高遠，把讀者引入了無邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學目的為：
1．體會學習本文的寫景狀物的手法，提高自己的.寫作水平。
2．養(yǎng)成善于觀察的好習慣，做生活的有心人。
3．對學生進行適當?shù)娜宋闹髁x教育，熱愛大自然，熱愛生命。
教學過程中本課宜采用朗讀體會法、導讀法等。
二、教學過程
（一）導入新課
師：大家都有許多好朋友吧？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友？
�。▽W生自由發(fā)言后，教師.總結(jié)：“大家的朋友都各有各的特點，有的活潑開朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風行，有的考慮周到，遇事沉穩(wěn)。今天我們來看看作者李漢榮到山中訪問了許多好朋友，它的朋友是些什么樣的朋友呢，和我們的朋友一樣不一樣”）
（二）學習感知課文
1．學生自由朗讀課文。
2．提問：
�。�1）作者訪問的是些什么樣的朋友？
�。�2）作者為什么把看這些景物說成是拜訪朋友？
�。�3）作者是懷著怎樣的心情去拜訪自己的這些朋友的？
【設(shè)計說明】
此題旨在培養(yǎng)學生認真閱讀文章的好習慣，一步步深入課文，體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時地進行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。使學生體會作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。
3．進一步深入理解課文：
（1）作者是如何描寫自己山中的朋友的？
（2）作者的“朋友們”各有怎樣的特點？
【設(shè)計說明】
以問題的形式使內(nèi)容一步步深入，學生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫（充滿深情），在.寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握.寫作技巧，提高自己的.寫作水平。
4．體會本文的語言特色：
�。�1）德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了。
（5）我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……
�。�3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……
（4）我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……
【設(shè)計說明】
體會作者將要溢出來的滿懷的真誠和喜悅。體會作者用語的親切，恰當。全文是以一個朋友的身份出現(xiàn)的。對大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去譜寫心中的贊歌，讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切。使學生更好地把握文章的主旨，體會作者細膩的感情，學習作者的.寫作技巧。
5．回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點：
【設(shè)計說明】此題旨在使學生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的`奧妙，接受大自然的恩賜。對學生進行美的教育，美的熏陶，使學生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。
6．閉上眼睛，用心去聆聽大自然的聲音。
【設(shè)計說明】
教師可選擇表現(xiàn)大自然美妙聲音的音樂，如林濤、鳥鳴、海浪、潺潺的水聲內(nèi)容，把學生再一次帶入充滿溫馨和感情的大自然中，使學生真正用心體驗到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。
�。ㄈ┩卣拐n文內(nèi)容
假如你是某一景物，面對來來去去不同身份、特點的游人，面對游人不同的心情，不同的神態(tài)，以及他們在你身邊的不同表現(xiàn)，你想跟游人說說你的心里話嗎？
【設(shè)計說明】
當你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。當然也不排除反面的例子。此題對學生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉，并能激發(fā)學生的想像力，也可通過游戲的方式，讓學生在愉悅中體會大自然的語言，加強同學的集體主義感和合作意識。
�。ㄔO(shè)計者 馬麗艷）
三、課堂實錄（片斷）
……
師：只要你用心去體會，你就會發(fā)現(xiàn)周圍的一切都那么可愛，那么奇妙。你不禁從內(nèi)心喊出“大自然原來如此多姿多彩�！爆F(xiàn)在，假如你是大自然家族的一員，面對你的游客朋友們，你將向他們傾訴怎樣的心聲？
（討論后，同學們紛紛舉手）
生1：（先介紹自己的身份）嗨！朋友，你好！我是你的大樹朋友。你每次來的時候，我都用綠色的笑臉迎接你，但是，你知道嗎？這種快樂的日子快到頭了。由于你們不注意愛護樹木，走到這里時，不是在我身上刻字，就是折斷我的胳膊，現(xiàn)在的我已是遍體鱗傷了。我的兄弟姐妹們也都活在痛苦之中。求你捎個信吧，為我們的生存留一方空間，也為你們的生活多一份綠色，行嗎？
�。ㄍ瑢W們?yōu)樗实陌l(fā)言，豐富的表情鼓掌）
生2：“喂！小朋友，請不要把垃圾袋扔到我身上，好嗎？”小河臉色沉重地說：“我以前是多么的干凈，皮膚是那么清爽，聲音也優(yōu)美動聽——嘩，嘩，嘩，每天都有許多小朋友，跟我玩耍，可現(xiàn)在呢？美妙的聲音不見了，白皙的皮膚變黑了，清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過時，還會捂住鼻子，說我是臭水溝，可這些能怨我嗎？我多想和你們一起玩耍呀！”
師：同學們，對以上兩位同學的發(fā)言，你們心里怎么想的？（因勢利導，加強學生的環(huán)保意識）
生3：我們要保護我們賴以生存的環(huán)境，保護生命。
生4：我們每個人都要起來加入“清理河流”這一行動之中。
生5：……
師：同學們的思想認識水平都比較高，大家想想有的地方也是山清水秀的好地方，假如你是其中一景，你將對你的朋友說些什么？
生6：“嗨，我的恩人，我的知己，記者姐姐！還記得我?guī)啄昵八徒o你的詩嗎？從前有座山，山上長滿樹。人們?yōu)橹赂�，上山砍伐樹。腰包漸漸鼓，山上光禿禿。”自從你向社會呼吁了要愛護森林以后，大家開始植樹造林了，你看我現(xiàn)在生活得多好，我的身邊沒有了可怕的砍伐聲，有的是朋友的問候，花草的陪伴。當然嘍，我們不辜負你們的厚愛，我們會做環(huán)境的保護神，綠的天使，為人類的生活貢獻一片綠茵。
生7：早上好，親愛的朋友，我是空氣先生，讓我伴著你，追隨春天的氣息，在寬廣的田野里漫步；讓我們走向山頂，眺望遠方，聽鳥兒的歌唱；讓我們一起欣賞碧海的波濤，讓我們呼吸花的芬芳……
生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也沒有以前的煩惱，我的身邊變得如此清爽，我的衣裳也不用擔心被灰塵弄臟了，總是干干凈凈的，這都是你們大家保護環(huán)境的功勞。為了表示對大家的感謝，我給大家變個魔術(shù)吧，看！像不像棉花？看！像不像金魚？看！像不像高聳的群山……再見了，朋友，趁著秋高氣爽的好季節(jié)，快快享受這美麗的風景吧！我要去拜訪其他朋友了，再見！
�。ㄔS多同學還是高高地舉著手，不肯放下，氣氛越來越活躍）
師：同學們的想像力如此豐富，思維也很敏捷，連老師也很佩服大家的才能。（同學們臉上是自豪的笑）你們的心聲其實也是我的心聲，更是廣大人民的心聲一一保護環(huán)境，保護我們的家園。希望同學們能真誠地為我們的承諾而付諸行動。（再次對學生進行思想教育）
《山中訪友》的教案9
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
3、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、導語：
同學們，春風夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
2、揭題：
今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。
3、看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?
二、初讀課文，整體感知
1、作者去山中拜訪的.朋友到底是誰呢?請同學們自由輕聲讀課文。
2、讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學習字詞
1、學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
2、誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?
師隨機糾正，重點點撥。
四、拜訪古橋，朗讀體驗
1、下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。
2、一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們在書上畫出有關(guān)句子。
3、再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的?你是從哪兒感受到的?
4、交流感受：
結(jié)合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
5、體會寫法：
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。
五、抄寫生字詞語
第二課時
一、聽寫詞語，復習引入
1、聽寫詞語：
清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂道、精致、蘊含、奧秘、別有深意、俠客。
2、引入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。
二、讀文感悟，體驗情感
1、默讀課文第4～7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友?
2、再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?
3、交流感受，隨機教學：
�、� 第4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗：
讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。
感受幻境，體會寫法。
⑵ 第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱：
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
體會寫法：排比的句式、擬人的手法。
�、� 第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、� 第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
三、學習首尾，體會寫法
1、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?
作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
2、體會寫法：
文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，
四、課外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。
這種類體驗，你們也有過嗎?和同學交流交流。
五、背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來。
《山中訪友》的教案10
摘要：
1．通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
正文：
1、山中訪友
教學目標：
1．學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。
2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4．學習作者的表達方法。
教學重點：
1．通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學準備：電腦課件。
教學課時：2課時
教學流程：
第一課時
一、游戲?qū)耄?/p>
�。ê蛯W生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。
二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）
“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）
三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情）
“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？
1．學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導，體會“情深”）
3．“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的'知己。）
4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招呼時的“熱切”。
5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。
6．此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。
7．大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
六、作業(yè)
1.帶著感情通讀全文。
2、抄寫生字，聽寫新詞。
第二課時
一、回顧“朋友”，引入新課
�、俪恕肮艠颉边@位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
�、诮涣魈骄�，品評賞讀
二、有側(cè)重地品析下列語句。
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
�。�1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？
�。�2）有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
�。�1）默讀，想象作者描寫的情景。
（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。
�。�3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的聯(lián)想，寫出了融入大自然的感受。）
�。�4）帶著自己的體會多讀幾遍。
這山中的一切，哪個不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。
（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。
�。�1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）
�。�3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“____________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。
�。�4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
�。�1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？
（2）有感情地朗讀這段文字。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
�。�1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。
�。�2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）
�。�3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”？
（4）齊讀一遍。
三、作別朋友，臨行寄語
�、僮x讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天，帶回了滿心的好心情、好記憶�？梢娝蜕街信笥训母星槭嵌嗝吹纳詈癜�；首尾呼應(yīng)等。）
�、趲е昂眯那椤�，有感情地讀課文。
四、升華感情，背誦結(jié)課
①通讀
全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題？
②選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。
五、作業(yè)：
1．背誦喜歡的段落。
2．選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。
板書設(shè)計
1 山 中 訪 友
古橋 德高望重
樹林 知己
山泉 瀑布 懸崖 白云 云雀 親切招呼
落花 芬芳清香
落葉 生命奧秘
石頭 火山爆發(fā)
雷陣雨 俠客吼叫 詩人吟詠
好心情 好記憶
《山中訪友》的教案11
一、教材簡析
《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨自到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就回進入作者所描繪的童話般的世界。
二、教學目標
1、知識和能力目標：
有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語言，進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
2、過程和方法目標：
培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
三、教學重難點
1、教學重點：
品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生課堂口語交際能力。
2、教學難點：
揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。
四、課時安排
本文屬于自主閱讀課文，用一課時完成。
五、媒體設(shè)計
本文是一篇美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍，讓學生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供美輪美奐的畫面。
【教法、學法】
教無定法，貴在得法。采用談──讀──賞──練，運用這種教學方法，旨在培養(yǎng)學生課堂口語交際能力。讓學生在具體的交際情境中進行，承擔有實際意義的交際任務(wù)，以反映學生真實的交際水平。學生反復讀，才能形成自己的想法;學生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓練，又是說話的訓練，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
【教學程序】
一、欣賞圖片，暢談感想
在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請學生欣賞，談?wù)勊娝�。隨之老師導入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》，走進山林，走進山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。
背景音樂的.使用為學生營造了一個優(yōu)雅的學習氛圍，有助于學生快速進入課文情景。讓學生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學生說話的欲望。
二、反復誦讀，感知內(nèi)容
1、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，思考課題的含義。
現(xiàn)代教育理論認為，教育應(yīng)著眼于教學生學會學習，培養(yǎng)學生的自學能力，夯實學生終身學習的基礎(chǔ)。這樣讓學生不拘形式的初讀課文，可幫助學生了解作者的創(chuàng)作動因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準備，學生學得主動、輕松。
2、賞讀：指名學生朗讀課文，讀出感情來，其他學生聽讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些朋友?表達了作者怎樣的感情?
賞讀是通過有感情地朗讀，激發(fā)學生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學生進一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。
作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋──樹木──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達對大自然的熱愛之情。
書讀百遍，其義自見，學生對課文的感知是通過讀來完成。放手讓學生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學生主動思考，主動搜索相關(guān)信息。通過學生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進一步激起主動說話的欲望。讓學生在課堂就適當?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。
3、精讀：學生細讀課文，質(zhì)疑問難，生生互答，師生互答，教師適當點撥。(提示：從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問)
精讀就是工筆細描，強化感知，加深理解。一方面學生質(zhì)疑的火花激活了學生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學生去分析問題、思考問題、解決問題的能力。
為了引發(fā)學生口語表達的強烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復的讀，學生進入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境，也使學生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學生從朗讀實踐中還提高了朗讀水平，增強了語感。通過學生質(zhì)疑問難，理解了本文的主旨(熱愛大自然)和寫法(想象奇特浪漫、第二人稱親切傾訴)
三、想象意境，探究語言
本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會課文優(yōu)美的語言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當運用的理解。
探究安排：
1、以四位同學為一小組，合作探究。
2、找出喜歡的句子，組長負責記錄，由該組成員品讀、賞析。
3、要求按句式說話：讀，我體味到了。
4、組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。
教學中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學習的情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺。通過合作他探究，學生能主動思維，主動說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學生自信、負責地表達自己的觀點，作到清楚、連貫、不偏離話題。學生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學生能聽出小組討論的焦點，在全班有針對性地發(fā)表意見。
四、口語訓練，拓展延伸
為了進一步加強學生的課堂交際能力，通過自主合作更好地感悟課文的語言，想象力的訓練，第二人稱的運用。課前讓學生到校園里觀察校園的景物。
口語訓練內(nèi)容：
你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾�、感受。第一、自己�?00字左右的一段話。第二、以四位同學為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。
通過自主合作交流，讓學生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方法，不斷提高應(yīng)對能力。老師指導學生能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。
為了拓寬學生的知識面，指導學生課后查閱有關(guān)風景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學生老師作些評點。鼓勵學生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。
《山中訪友》的教案12
一、教材分析：
山中訪友是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文�！皫е鴿M懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
山中訪友這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一學生來說應(yīng)該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進入用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。
本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學生的感覺會支離破碎。如何使學生既能細致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點。
在教材處理中盡量注意給學生空間和時間去與文本進行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感受，進行交流。注重對文本的體會和感悟。
二、教學目標
1、知識目標：把握把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標：體味對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
三、教學重點：
欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。
四、教學難點：
揣摩的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫），學習運用。
五、教學方法：
情境教學法、導讀法、點撥法
六、教學過程設(shè)計：
1、導入新課：
我們非常地幸運，生活在一個群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎？
�。ê臀覀兊耐瑢W一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。）
2、通讀課文，整體感知
首先請大家通過欣賞課文朗讀來進行這次特殊的山中旅行，在李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢？請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認識一下這些山中好友。
�。�1）學生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。（3-5）
（讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學生想象的空間，讓學生產(chǎn)生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準備。）
（2）全班交流：在山里見到了哪些朋友？（1-2）
學生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。 云雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 （對課文內(nèi)容的整體把握。）
�。�3）這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）
文章寫的是“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？
這兩個標題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認真思考。
�。▽W生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了對它們的喜愛、與它們的親近，表達了對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的.手法）
�。�4）喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？
�。ㄊ恰霸L友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？）
�。ň拔锖竺娴姆Q謂，將景物進一步擬人化了，；一些極具個性的句子；活用的詞語。）
在學生列舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。
3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受
在的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。
請同學們用自己的心去感受的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。）
�。�1）學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
（2）全班交流：你最希望自己成為筆下的哪一種景物，為什么？
我希望自己成為_________________，因為_________________。
�。ㄍㄟ^學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）
�。�3）不知道大家感受到了沒有，為所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為
他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對學生進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。）
4、聯(lián)想創(chuàng)作：
我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在的親切的呼喚聲中，在熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想 一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給寫一段回應(yīng)的話吧。
要求：
�、偻纼晌煌瑢W互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。
②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。
�、垡‘�?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。
�。�1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習。。
�。�2）全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。
(小組中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對學生的個體差異和不同的學習需求關(guān)注，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識。)
例句：你好，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？
懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
�。ㄔ诟惺艿幕A(chǔ)上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高）
5、文章小結(jié)：通過對課文的學習，我們也好像和一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應(yīng)該愛護大自然。
6、布置作業(yè)：
�。�1）熟讀課文，進一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。
�。�2）仿寫片斷《秋日的山中訪友》
山中觀景（事）
板書 山中訪友 擬人手法（手法）
熱愛自然（情）
教學反思：
作為一堂在設(shè)計中以品味語言、訓練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因為本課的教學必須以學生的認知和理解程度作為出發(fā)點，以學生的個性閱讀體會為教學的著力點，以學生的思維創(chuàng)造火花為突破點。
在實際操作中由于在把握大方向的前提下給學生以充分的思維空間和表達自由，所以預(yù)先設(shè)定的一些目標和環(huán)節(jié)可能不能完全實現(xiàn)，但是，有些問題上學生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標準中的“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。
《山中訪友》的教案13
學習目標：
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
4、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
學習重點：
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。
教學設(shè)想：
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。所以在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學重點，也是本文的重點。
課前準備：
這是一篇自讀課文，可以使學生自主討論學習本文，反復朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。
教時安排：
一課時
教學方法：
啟發(fā)誘導法、討論法
教學過程 ：
一、導入新課
同學們，當你們長居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就使我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的.話語描繪的那童話般的世界。
�。ò鍟侯}目、作者）
二、 整體感知：
1、 正音：檢查預(yù)習，掃清文字障礙（小黑板顯示）
給下列加點字注音：（學生試讀，師生糾正，學生齊讀）
幽徑（jìng ） 唱和（hè ） 湛（zhàn ）藍 梔（zhī ）子
玄（xuán ）奧 清澈（chè ） 禪（chán）心 犬吠（fèi ）
憔（qiáo ）悴（ cuì ） 樹冠（guān ） 凝（níng ）靜
2、 教師范讀： 初步感知課文，激發(fā)學生的感情。
三、研讀與賞析：
�。�1）、“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？
學生討論后明確：
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
�。�2）、作者都是怎樣稱呼它們的？
古橋——老朋友 樹林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟弟 螞蟻——小弟弟
�。�3）、文章表達了“我”怎樣的感情？
討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
�。�4）、為什么將“進山看景”說成是“山中訪友”？
討論后明確：
作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。將“進山看景”說成是“山中訪友”，使人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？
�。�5）、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
四、體驗與反思：
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？
探究后教師小結(jié)：
當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
附：板書設(shè)計
山中訪友 李漢榮 （構(gòu)思新奇）
古橋 （暗喻） 古老堅韌
（聯(lián)想豐富）
熱 樹林 （移用） 植根民眾
愛 一首沒有韻律的詩
大 山泉溪流白云 一支沒有音符的歌
自 （擬人） 保護自然 一幅沒有圖案的畫
然 瀑布懸崖云雀
石頭落葉小花 （排比） 回歸自然 （充滿童趣）
雷雨柏樹螞蟻 （博喻） 以愛待人
《山中訪友》的教案14
【設(shè)計簡說】
《山中訪友》是一篇適宜學生自主閱讀的寫景美文。根據(jù)新課標的理念，本設(shè)計將課文設(shè)計成三個層面處理：以課文為范例，感受美、體驗美；以課文作靶子，發(fā)現(xiàn)美、積累美；將課文作引子，思考美、延伸美。一步步導引學生步入文學的殿堂。
【教學過程 】
一、感受美、體驗美。
導入 ：《山中訪友》把大自然人格化，用“訪友”的形式，使司空見慣的景物，成了呼之欲出的帶著特定意蘊的活生生的個體。文本視角獨特、想象奇特、筆調(diào)輕松、富有詩情畫意，引起讀者的無限遐想。這種出神入化的風格，開拓了新的審美視野。
�。ㄒ唬┱J讀。感悟意蘊美
1.本設(shè)計著力讓學生自主感悟、探究，讓“學生”唱主角，讓“讀”唱主角，將有形的文字變成有聲的“音符”，使學生進入作品的意境，體悟自然的靈性。
2.在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，各自解讀課文的意蘊。為了拓展解讀的深度，可設(shè)計如下問題組，引導學生討論：①作者寫的上“山中訪友”，訪的友是誰？②作者是怎樣描寫這些帶有特定意蘊的景物的？③文章中景中含而未露的文旨是什么？
點撥之一：原來作者要訪的朋友是自然界的景與物，依次是：古橋—樹林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹—螞蟻—歸鳥。字里行間透露出的是作者與山中“朋友”之間的親切，表達對大自然的熱愛之情。
點撥之二：
德高望重的古橋，寫得敦厚。它始終“躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影”在凝重的畫面中充滿神韻。這多么像“俯首甘為孺子�！钡男蜗蟀�！但這 德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了！波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種民族的性格，一種古老而堅韌的靈魂。這分明是民族文化底蘊的寫照——意與境相諧。
恰如知己的樹木，寫得也分外醉人�！懊恳恢陿涠际俏业闹�，向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我�！庇新曈猩匿秩�、極其夸張的點畫，和盤托出了人與生機勃勃的自然的無比親和——情與景相生。
各種稱謂，寫得也格外親昵。“你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士……”與這些極富人情味的景物和詩、歡笑、唱歌……親昵的稱謂、關(guān)愛的眼神、溫馨的話語、發(fā)自心底的贊美。這都是心靈與心靈的對話，舒心愜意！——物與我相忘。
�。ǘ┟雷x。品析想像美。讓學生一邊美讀，一邊想像，置身于作品的意境之中，而后誘導學生找出想像奇特的段落和句子。
點撥：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，……我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水”、“ 慈祥的老柏樹立即撐起了大傘。滿世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤? ”恣肆的文筆，奇特的想像，情如泉涌而又不乏韻外之意，透露出的是自然與人的敦厚之情及作者對自然的頂禮膜拜。這些美的想像，發(fā)掘出了人性中善的因子，達成了自然之景與人之性靈的完美溝通，創(chuàng)設(shè)出了使人陶醉的意境。
二、發(fā)現(xiàn)美，積累美。
�。ㄒ唬┭凶x。探究語言美。本文簡約流暢的文筆，形象明麗而又毫無修飾痕跡的.語言，清爽的筆調(diào)，同作者筆下描寫的自然之景一樣淳樸清秀。指導學生用心研讀，并潛心品味個別妙句。
點撥：“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷�！蔽木洳蛔鞯耧棧攀帜閬�，卻又自然恬靜清新�！熬蛶е鴿M懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友�！睂懙脽o拘無束，不求節(jié)律韻調(diào)，卻又別有一番動人的韻致。“不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今�！薄澳阋彩且晃粺o言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”這些行云流水的、娓娓道來的似聊天般的文字，淡而有味，純而含韻，意蘊深邃，質(zhì)樸中蘊涵著無盡的雋永。
�。ǘ耙磺�讀者，就有一千個哈姆雷特”。這一環(huán)節(jié)設(shè)計讓學生圍繞“美”點來積極地賞析。哪怕是一句一詞的品析，也是最美的心聲。
點撥之一：如我認為文章美在“作者回歸大自然同時被大自然同化”。舉例：作者走進山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠上遠水”。辛棄疾詞中也曾說過“問何物能令公喜？我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是，情與貌，略相似”�！顿R新郎》
點撥之二：
文章美在人稱轉(zhuǎn)換：文章有時用第三人稱，有時用第二人稱，從而使情感表達更充分。 簡析：作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然為朋友，人稱的變換為我們營造了一個詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨之旅成為歡欣之旅。
三、思考美、延伸美。
�。ㄒ唬┩扑]一些美文，如《囚綠記》片斷，與學生一起賞析。
綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當我在這小房中安頓下來，我移動小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到孤獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。
1.品意境；2.品語言；3.品美句。讓學生暢所欲言，繼續(xù)完善自身。
�。ǘ┩卣寡由�。設(shè)計“假如你是 （景物），請與游人互訴心聲”。請先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字數(shù)不限。
注意：審題角度，不是以游人的視角寫景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運用擬人，抓住特征寫。以寫作促閱讀、求發(fā)展 。
【板書呈現(xiàn)】
1.“美”的情景設(shè)計
2.“美”的流程圖
意蘊美 景 情 意和境相諧
想象美 樹 人 情同景相生
語言美 清新 流暢 物與我相愜
《山中訪友》的教案15
【文章內(nèi)容簡析】：
《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學生要通過四篇文章的學習，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。
本文作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。
【學情分析】：
六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。
小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。
【設(shè)計思路】：
通過反復朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學生如臨其境，在情境中體驗。從文眼（課題：山中訪友）展開，結(jié)合課后的思考練習題，鏈接起導讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領(lǐng)學生走進文本，和作者對話。
結(jié)合學生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗，讓學生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深入體會作者所表達的思想情感、人生哲理。
利用問題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友 引起學生的反思，得出：“我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學生更深入理解文章的內(nèi)涵。
【學生學習目標】：
1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。
4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
【教學重點、難點】：
重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。
難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領(lǐng)悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情），學習運用。
【教學方法】： 情境教學法、導讀法、點撥法
【教學準備】：
�、僬n前布置預(yù)習本課字詞，熟讀課文。
�、诠艠虻膱D片，錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。
�、壑谱鹘虒W課件。
【課時】：2課時
【教學環(huán)節(jié)設(shè)計】：
第一課時
�。ㄒ唬� 導入
�。�1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
�。�2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。
�。�3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友
�。▽W生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）
師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。
�。ǘ┱w感知全文
（1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容
要求：①請同學們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
�、谧x完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰
�。�2）讀后交流：
作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）
（明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨
�、僭谝来握遗笥训臅r候，對照相應(yīng)的段落要求學生朗讀課文內(nèi)容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思。
梔（zhī）子 湛（zhàn）藍
德高望重（品德高尚，聲望卓著）
津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。
吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文�！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。
�、诶顫h榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”
學生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
�。�3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，組織交流。
老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”；云雀──談“飛行中看到的好風景”。
小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。
（三）研讀與賞析
師：李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。
�。ㄒ髮W生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。）
結(jié)合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。
精讀段落：
1、古橋：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）
�。x畫句，讀后交流自己意見。）
師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應(yīng)注意的問題。
�。▽W生小組合作討論）
師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。
2、樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關(guān)的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受
�。ㄉ杂勺x句體會）（抓�。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫猓�
師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境��！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。
3、這山中的一切，哪個不是我的`朋友
�。�1）上面這句話中指的是哪些朋友呢請熟讀第五自然段。
�。�2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友……）：
�。�1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了
�。�2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）
（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎
山泉回答道：“________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。
（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
4、背誦自己喜歡的段落
第二課時
引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢（學生回顧課文內(nèi)容）
師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛大自然。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。
�。ㄋ模┓聦�
1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么這樣寫的好處是什么
討論明確：（圖示）運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。
2、讀5節(jié)，找出起最有特點的句子形式，試仿寫
討論明確：“你好！—————————”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：
A、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎 B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。（指幾名同學讀出自己的句子，評析。）
（五）、體驗與反思
體驗：學生活動：
①講述自己與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。
�、诨叵胱约阂郧伴喿x過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學分享。
�。A(yù)設(shè)：農(nóng)村同學大多數(shù)都會有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當?shù)囊龑Ь涂梢�，把時間讓給學生。）
�。ㄕf明：通過活動，學生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。）
反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友
問題：
1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象
3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么
4、學生自由發(fā)言。
5、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
�。�、作業(yè)布置
①選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。（必做）
�、诶谜n余時間來“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。
�、垡浴疤镆霸L友”為題，寫一個片斷，表達你對自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對人生的思考。（②③選做）
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計
1、山中訪友
山中觀景（事）
山中訪友 擬人手法（手法）
熱愛自然（情）
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