《橋之美》的教案

時間：2024-10-24 02:04:30 教案我要投稿

《橋之美》的教案

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的《橋之美》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《橋之美》的教案

《橋之美》的教案1

　　教學目標：

　　1、積累詞語，流利、有感情地朗誦課文。

　　2、把握作者喜愛橋的原因，掌握文中的事例。

　　教學重難點：

　　體會橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用；掌握抓住總特征說明事物的方法。

　　教學方法：朗讀法、討論法、比較閱讀法。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入課文，引趣激思

　　橋梁專家茅以升筆下是橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！

　　作者簡介：吳冠中教授，是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽課文朗讀，初步感知內容

　　（1）辨清字形，讀準加點字字音。

　　每學一課書之前，老師都讓大家對本課的字詞做提前預習，下面老師就來檢查一下同學們的預習作業(yè)準備的怎樣。誰來給大家說一說加點的字的讀音？

　　煞風景（一聲）和諧點綴籠統(tǒng) 脂粉纖細（首字母為x）

　�。�2）詞語解釋

　　駐足、史詩、銷魂、美感、煞它風景、前瞻后顧、失之毫厘，差之千里

　　2、學生自由朗讀課文，思考以下問題。（多媒體顯示問題組）

　�。�1）在作者眼中橋美在何處？

　�。�2）為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？

　　（3）出示圖片，說說你最喜歡的一幅畫，并說明你喜歡的理由。

　　四人小組明確討論：

　　（1）并不著眼于橋本身的結構設計，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。（“橋的美而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！边@句話我們如何理解，是不是與我們平時說話有些不同，理解起來有些難度，不如我們找些關鍵詞，你覺得這句話的關鍵詞是什么？學生回答，老師明確：將“環(huán)境”、“作用”這兩個詞抽出來，可以理解為：“在不同的環(huán)境中，橋有不同的.作用” 。）

　�。�2）舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風雨橋以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

　�。�3）提示：畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形

　　象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

　　三、研讀與賞析

　　1、通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、公用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫嗎？

　　教師示范：烏鎮(zhèn)石橋：厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　2、學生認真閱讀文字，想想文章對幾座橋是怎樣描述的，請同學們小組交流，用最美的語言來描述。

　　學生如果有困難，教師可以降低要求：用“橋之美,美在橋處在＿＿環(huán)境中，它給我的感受是＿＿”的句式說話。

　　四、美句賞析

　　1、（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

　�。�1）找出意蘊豐富的語句，反復朗讀，體味句子的情味。

　�。�2）先讓四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

　　重點賞析：

　　①茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現不做石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　葦叢使不會感到發(fā)悶的，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現了作者已全身心榮谷周圍環(huán)境，或者說自己已經成為環(huán)境密不可分的一部分。

　�、跓o論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

　　這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面形成交錯；同時，橋的顏色與水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

　　五、拓展提升

　　1、（過渡）我們從《橋之美》中體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢？

　　學生思考，討論明確：

　�。�1）相同點：都以“橋”為說明對象；均采用總分總的結構形式；都用了舉例子的方法。

　�。�2）不同點：內容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用；《中國石拱橋》從建筑功用的角度中在介紹中國石拱橋的總體特點。

　　語言上，《橋之美》是一片帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規(guī)范的說明文，語言科學、平實。

　　六、課文小結

　　七、布置作業(yè)。

　　美與我們近在咫尺，我們要有雙發(fā)現的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點寫一段200字的小文，把它的美躍現紙上。

　　板書設計

《橋之美》的教案2

　　【教學目標】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

　　2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

　　4、德育：關注生活，關注自然，做生活的有心人。

　　【教學重難點】

　　1、品味本文形象優(yōu)美而又富的意蘊的語言。

　　2、學習一種新的審美視角。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　1、導人新課：

　　馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

　　2、整體感知：

　　請同學們結合預習情況有感情的朗讀課文。(注意語氣、語速、語調及重音的把握)

　　思考：在作者的眼中，橋美在哪?

　　(學生說出自己的看法。)

　　歸納：橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　引導：文章主要寫了橋與環(huán)境的關系。文章寫了哪些橋?這些橋又處在一個怎樣的環(huán)境中呢?

　　明確：舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。

　　3、研讀賞析：

　　通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎?(重點研讀第④小節(jié)。)

　　四人小組討論交流：

　　⑴ 說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

　�、� 我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?

　　明確：

　�、� 厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。

　　長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，

　　出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

　　橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　�、� 從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一的角度來判斷。

　　4、美句賞析：

　　吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。就讓我們一起來賞析以下語句：(學生分小組合作學習，師精講點撥。)

　�、� 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的'葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

　�、� 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

　　賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感�！皸盍叮瑫燥L殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

　�、� 無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

　　賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

　�、� 田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

　　5、積累遷移：

　　請同學們比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?

　　(小組討論后交流，明確。)

　　明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。

　　6、課堂小結：

　　橋是美的，但只有橋的美還不夠。美是需要發(fā)現的。重新審視一下我們的生活，你會發(fā)現，太多的美被我們錯過了。隔著河的兩岸需要用橋來溝通，人與人之間需要用心來溝通。希望同學們能用心地架好與他人之間溝通的心橋，同時，自己也要珍惜好這美好的青春，用我們的辛勤和汗水為自己鋪就一條通向美好未來的橋梁。

　　7、作業(yè)設置：

　�、� 仔細觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯系中發(fā)觀美，完成一篇作文。(全做)

　　⑵ 收集有關橋的詩歌、對聯、謎語、俗語、諺語成語等。(A組同學負責查找)

《橋之美》的教案3

　　【學習目標】

　　1、理解作者所寫的橋之美。

　　2、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式。

　　3、理解一些難句的情味。

　　【學習重難點】

　　學習本文的表達方式，揣摩文中難句所蘊涵的情味。

　　【學習流程】

　　一、課前預習

　　1、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

　　煞它風景( ) zhù( )足 xiāo ( ) 魂媒介( )

　　2、想一想，有那些贊美橋的古詩詞，把它寫下來。

　　二、學習研討

　　3、在作者看來， “橋”美在何處?你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)?

　　4、為了更好地闡釋“橋之美”，作者舉了幾個例子?請各用一句話概括。

　　5、理解文中語句豐富的蘊涵。

　　(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

　　(3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

　　(4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　6、說說《中國石拱橋》與本文在表達手法上的區(qū)別。

　　三、擴展學習

　　7、讀下面語段，回答問題。

　　水的語言

　　水是會“說話”的。聽聽水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿滿的一瓶子水倒出來，聽!水在噗噗作響，它在告訴你：我出來啦!用墨水瓶、曖水瓶做這個實驗，它們發(fā)出的聲音是不同的。

　　這個原理很簡單，因為水流出來的時候，空氣要從瓶口擠過去，那一個個氣泡鉆出水面時，會因為壓力變小而猛一下子膨脹，發(fā)出沖擊，水就這樣“說話”了。

　　把水壺放在火爐上，當水壺發(fā)出叫聲的時候，水還沒有開。等水真正沸騰的時刻，叫聲又不是那樣響了�！绊懰婚_，開水不響”，水壺里的聲音為什么能報告壺里的情況呢?

　　放在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來，于是那里就產生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的`冷水層。熱氣泡在冷水里放出了大量的熱，它們溫度降下來，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時會發(fā)出響聲，水壺便嗚叫起來。水在沸騰的時候，氣泡一個接一個地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時水的聲音變成“嘩啦”“嘩啦”了。

　　人被燙著會喊叫，水挨燙時也要“尖叫”呢：把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時，我們常常會聽到這種聲音。

　　水當然沒有知覺，它挨燙時的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了小蒸氣。一滴水要變?yōu)槠�，體積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小xxx爆炸，發(fā)出了聲音。

　　你會判斷壺里的水開不開嗎?

　　提一壺冷水，向地面上倒一點，你聽到的是清脆的噼啪聲。提一壺開水，同樣地向地面上倒一點，聽!它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調不同呢?這跟水的溫度有關系。當水溫在100°C左右時，水不斷地變成汽，開水四周包著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上的聲調也就低沉多了。冷水落到地面上，沒有汽墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球能發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會發(fā)出一點兒聲響一樣。

　　水的奇妙語言可多啦，你能自己做些實驗，研究一下嗎?

　　(1)這是一篇說明文，其說明順序是順序，全文語言有趣。

　　(2)為了生動的說明水有各種各樣的語言，很多地方運用了的修辭方法。

　　(3)文章說明了水在三種情況下的語言：A ;B ;C 。

　　(4)用自己的語言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的?

《橋之美》的教案4

　　目的

　　知識與能力：品味本文詩意的描寫性語言，與規(guī)范說明文語言準確、周密的特點作對比

　　過程與方法：在自主合作探究中，認識橋之美，進而欣賞美，感悟美

　　情感、態(tài)度、價值觀：指導學生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學生的審美能力

　　教學重點、難點

　　通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導學生獲得一些美學基本知識；品味文中詩意的語言

　　教材、學情分析：

　　中學語文義務教育課程標準實驗教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。

　　學習本課之前，通過《中國石拱橋》的學習，學生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應準確、周密的特點。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規(guī)范的說明文。學習本文，要仔細品味文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章極具個性色彩的表達與《中》平實的語言形成了鮮明的對比，教學時，應引導學生仔細品味。

　　教具：多媒體輔助教學

　　教學方法：分組討論，指導點撥

　　教學過程：

　　一、復習導入：（出示趙州橋的結構圖）

　　上節(jié)課，我們學習了《中國石拱橋》，今天，老師要來考考大家。

　�。◣熒樱�

　　橋梁專家看橋更重視它的結構。今天我們還要學習一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進畫家橋的世界——《橋之美》。

　　二、文本解讀：

　�。ㄒ唬�、畫家眼里的“橋之美”

　　橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。

　�。ǔ鍪尽靶蛄魉思摇钡膱D片）

　　畫面的構成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。

　�。ǘ�、不同環(huán)境中的“橋之美”

　　為了說明這個觀點，

　　作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋？

　　烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流泉，橋面

　　上有廊和亭的風雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；鐵索橋；南京長

　　江大橋；錢塘江大橋；鵲橋

　　等。

　�。ㄈ�、賞析、品味“橋之美”

　　1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一

　　座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的`葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

　　寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧�！皸盍�，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

　　3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

　　寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現，他似乎也具有生命力。

　　4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

　　寫形式比較獨特的橋——風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

　�。ㄋ模�、我看“橋之美”

　　1、文章中寫到的這些橋，作者都認為它們美嗎？有沒有作者認為不美的橋？你認為呢？

　　2、“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！”請說說你的理解。

　　三、拓展延伸：尋找、發(fā)現生活中的美。

　　同學們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風景照，或者利用網絡或書籍尋找一些有關各地風土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

　　四、課堂小結：

　　同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現、欣賞這大千世界吧!

　　板書設計：

　　橋之美

　　吳冠中

　　烏鎮(zhèn)石橋——舒暢———開闊疏朗

　　江南石橋——銷魂———剛柔相濟

　　長橋臥龍——滿足———靈動和諧

　　風雨橋 ——欣賞———安詳自在

　　橋感受美

《橋之美》的教案5

　　【教學目標】

　　1.了解畫家眼中的橋具有的美感。

　　2.學習本文舉例子說明方法的作用。

　　3.比較本文在內容和寫法上與一般說明文的區(qū)別。

　　【教學重難點】

　　1.了解畫家眼中的橋具有的特殊美感。

　　橋梁專家眼中的橋和畫家眼中的橋特點是不一樣。通過讓學生朗讀分析，不同種類的橋在環(huán)境中發(fā)揮不同的作用，構成的不同形式的美，明白畫家眼中的橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

　　2.比較本文在內容和寫法上與一般說明文的區(qū)別。

　　本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學流程】

　　一、橋之美導入

　　我們剛剛學過茅以升的《中國石拱橋》一文，在橋梁專家眼中，橋是美的，美在結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧;美在石欄石板雕刻得古樸美觀，柱頭上雕刻的獅子千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。畫家眼中的橋也是美的，小橋流水人家，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，湖水蒼茫，水天一色的長橋臥龍都是美的。那么，畫家眼中的橋之美究竟與橋梁專家的橋之美有什么不同呢?今天就讓我們隨作者吳冠中一同領略畫家眼中的橋之美。

　　二、尋找橋之美

　　1.朗讀課文，整體感知內容。

　　朗讀課文，感知文章內容，要求讀準字音，注意速度。

　　2.尋找畫家眼中的美。

　　細讀課文，圈點重要的詞句，用一句話概括畫家眼中的橋有什么特殊美感?

　　學生概括：橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

　　三、發(fā)現橋之美

　　1.探究橋之美。

　　橋究竟在不同環(huán)境中發(fā)揮了哪些形式上的作用，構成了怎樣的'美呢?請同學們跳讀課文，找找文中這樣的例子，用你的眼睛去發(fā)現橋之美。

　　學習自主學習跳讀課文，批劃出關鍵語句，分析橋的形式與環(huán)境之間構成的美。

　　學生交流發(fā)言橋的美體現在這些例子中：

　　(1)橋與環(huán)境構成的密疏之美。

　　江南小鎮(zhèn)河岸密密的蘆葦叢，與拱橋強勁的弧線、單純的直線形成密疏對照，構成密疏之美。

　　(2)橋與環(huán)境構成的柔剛之美。

　　江南鄉(xiāng)間石橋頭的飄絲細柳，與橋身堅硬石塊合作創(chuàng)造的陰柔與陽剛之美，令多少畫家銷魂。

　　(3)橋與環(huán)境構成的單調與豐富之美。

　　湖水蒼茫，水天一色的單純背景與臥龍般的長橋，史詩似的古橋，構成單調背景與底蘊豐厚的長橋的對照之美。

　　(4)橋與環(huán)境構成的對比之美。

　　風雨橋上遮雨的廊和亭給人安閑、自在的悠閑感，它和橋下急流、險峻的山峰以及飛泉流瀑構成對比之美。

　　在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

　　(5)橋與環(huán)境構成形象的重疊與交錯之美。

　　《清明上河圖》里的“虹橋”將橋上、橋下、往返行人、各樣船只、兩岸街頭生活聯系成一幅濃縮畫圖。橋與周圍的環(huán)境構成了形象重疊和交錯之美。

　　鄉(xiāng)間小橋與河里倒影、水草、浮萍構成形象的重疊，橋與流水構成縱橫交錯之美。

　　(6)橋與環(huán)境構成富有生命的線之美。

　　山巖、樹叢、急流這些險峻的環(huán)境孕育了索橋之生命，使之具有獨特生命力的線之美。

　　2.探究橋不美之因。

　　在畫家眼中，不是所有的橋都是美的，你們知道什么樣的橋在畫家眼中不美么?舉出具體例子作分析。

　　學生自主學習，批劃、討論。

　　學生思考回答。橋與周圍景物如果不能互相襯托、呼應就構不成橋之美。例如：

　　(1)南京長江大橋本身的直線因與周圍環(huán)境不能構成襯托、呼應關系而無美感。

　　(2)因找不到錢塘江大橋與六和塔的和諧關系而無法入畫。⑶成昆鐵路上的直線橋與陡坡雖險而不美。

　　3.總結。

　　作者并不著眼于從橋自身的結構來欣賞“橋之美”，而更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。畫家眼中的橋，因發(fā)揮形式上的作用與周圍環(huán)境構成和諧一體而美麗。

　　四、比較橋之美

　　畫家和橋梁專家眼中的橋都是美的，但《橋之美》和《中國石拱橋》在內容和寫法上卻有很大的區(qū)別，請比較閱讀兩篇文章，分析它們的區(qū)別是什么?

　　學生思考回答�！稑蛑馈肥且黄獛в姓f明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。例如：“早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!”楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。語言生動形象極富感染力。

　　五、全文總結

　　通過本節(jié)課的學習，我們了解畫家眼中的橋具有的特殊美感，明白畫家眼中的橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

　　了解了本文是一篇帶有說明性質的小品文。它與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，作者并不是用科學、平實的語言向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。本課我們不僅知道在不同人眼中橋具有的不同美感，同時也知道了說明文因語言特點不同的兩種分類，即平實說明文和生動說明文也就是科學小品文。

　　《橋之美》教學反思

　　這篇課文涉及到美學問題，而美育也是語文教學的一個方面，但是對于一些美學專業(yè)的問題比較陌生，是沒有美學理論來支持理解的。在教學的過程中，我主要是引導學生去對比欣賞一副副圖畫，假如這樣的環(huán)境里沒有這座橋會怎樣?有了這座橋后又怎樣?通過這個環(huán)節(jié)，不僅橋的這個形式美就有了比較清楚地了解。而且還懂得了欣賞這類圖畫。

　　語文課畢竟是語和文組成的，所以我就把語言的賞析作為了本課的重點，同時想讓他們在美的體驗中得到語言練習的目的。我設計課地目的想讓同學們在美的體驗中得到一種無聲的美的教育。讓他們有一雙能發(fā)現美的眼睛。然而課堂的教學實際情況卻讓我深思.。這堂課我從設計過程到駕馭課堂都暴露出了不少的問題。

　　為了達到美的體驗，課件的制作中圖片加的太多了，以至于整節(jié)課都是畫片的瀏覽，遠離了我的初衷，它不再像一節(jié)欣賞美的語文課，倒更像一節(jié)美術欣賞課。美麗的只是那些畫面，不是學生們的內心。

　　一節(jié)課講下來,讓我明白不少東西,語文課應該永遠姓語，聽說讀寫永遠都應該是語文課堂的主旋律。偏離了語文教學的本質，一切課外延伸都是無源之水，無根之木，語文教學還需踏踏實實的，一點一滴的來不得半點虛假,來不得半點放松，踏踏實實的作。

《橋之美》的教案6

　　教材分析

　　人教版初中八年級上冊第三單元第二課《橋之美》是著名畫家吳冠中的一片美學小品。文中詩意般的描寫與說明性文字相間雜出，讓人們受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。并且文中極具個性的表達色彩與《中國石拱橋》形成了鮮明的對比。

　　學情分析

　　初二年級把說明文是當做重點的，好的'一點我在上說明文之前。把說明文的有關知識講了一遍，這是優(yōu)勢；但是學生不太愛舉手回答問題，這是弱勢;精講多練，講課時間不超過15分鐘，穿插口語和書面練習，讓學生成為課堂的主角，這是措施。

　　教學目標

　�。ㄒ唬┲R與技能

　�。�1）感受作者語言的魅力，增強描寫能力。

　�。�2）了解文中所揭示的美學原則。

　　(3)進一步了解說明文的特點。

　�。ǘ┻^程與方法

　　理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧，逐步提高閱讀說明文的能力

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀

　　學會在生活中發(fā)現美，感受美。

　　教學重點和難點及突破

　　教學重點：1.理解橋美在何處。2.體味文章極具個性色彩的表達。

　　教學難點：理清本文說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。

　　教學突破：通過閱讀課文，想象如畫的橋，感受橋的美。

　　教學過程

《橋之美》的教案7

　　教學目的：

　　一．知識與技能

　　引導學生能根據說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。

　　二．過程與方法

　　1．在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨。

　　2．通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。

　　三．情感態(tài)度與價值觀

　　通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。

　　教學重難點：

　　1．了解由作者看來：橋美在何處？

　　2．找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。

　　3．引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。

　　教學手段： 本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。

　　媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

　　媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

　　教和學的過程教學流程教師活動學生活動

　　教學過程第一課時

　　一、新課導入 5分鐘

　　1.用多媒體課件展示文中所提及的橋。

　　2.提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產生一種審美的愉悅之感？

　　引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？

　　1．欣賞圖片 2．思考并回答問題

　　二、整體感知 10分鐘

　　提出默讀要求：

　　1．默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。

　　2．對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。

　�。ㄒ唬� 默讀課文

　�。ǘ� 根據記憶，簡單復述課文的內容

　　三、細研課文 15分鐘（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）

　�。ㄒ唬f明文的角度來提出問題：

　　1．從作者的角度看，橋之美主要體現在何處？（讓學生把握被說明事物的特點）

　　2．本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

　　3．本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。

　　4．從說明的角度看，本文在結構上的.特點如何？

　　5．本文有哪些語句體現了說明文語言的準確性和周密性？試舉例說明。

　　（二）．從小品文的角度來提出問題：

　　1．什么是小品文？（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。）

　　2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。

　　1．根據課文內容，結合所學知識，思考并回答問題。

　　2．學生查閱《現代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。

　　四、合作與探究 10分鐘

　　提出師生合作與探究的問題：

　�。ㄒ唬页鑫闹凶髡呙枋鰳蛑赖木渥�。從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？

　�。ǘ畯纳钪信e出一些實例，來印證這些基本的審美原則。

　　1．找出句子，并簡答文中所呈現的三條基本的審美原則。

　　2．從生活中舉出實例來印證。

　　五、課堂小結

　　六、布置作業(yè)：

　　A組（學優(yōu)生）：完成練習冊

　　B組（中等生）：整理課堂老師講解的知識。

　　C組（后三分之一學生）：復述課文。

　　教學反思：

　　第二課時

　　一、課前復習： 5分鐘

　　二、提出有關課文內容整合性的問題： 15分鐘

　�。ㄒ唬牡闹髦际鞘裁�？

　　（作者以畫家的標準和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產生的美學效果。同時也引領我們去品味、感覺美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術欣賞水平。）

　�。ǘ疚淖髡叩膶懽魉悸酚质窃鯓拥�？

　　（概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學效果從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。

　　從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應。

　�。ㄈ疚脑趦热莺蛯懛ㄉ吓c《中國石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說明。

　�。ā吨袊皹颉放c本文的區(qū)別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。）

　　三．引導學生體會文中一些難句的情味. 20分鐘

　　例如：

　　1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　2．盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

　　4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　方法指導——

　　1．根據文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。

　　2．從橫向對比的角度，即：文章的主旨、表達方式、結構、語言特點等方面來思考并回答問題。

　　3．啟發(fā)學生：從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

　　四、課堂小結 5分鐘

　　五、布置作業(yè) 2分鐘

　　A組（學優(yōu)生）：仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字數不少于200字。

　　B組（中等生）：研討與練習一、二。

　　C組（后三分之一學生）：整理筆記。

　　教學反思：

　　板書設計：

　　《橋之美》板書設計一

　　總——橋美在何處

　　蘆葦石橋——感覺舒暢

　　現實中的橋楊柳拂橋——令人銷魂

　　正面長橋臥龍——宛如史詩

　　風雨廊橋——令人駐足

　　分—— 藝術中的橋

　　—————————————————————

　　反面南京長江大橋

　　錢塘江大橋

　　————————————————————————

　　總總說橋之美

《橋之美》的教案8

　　教學目標

　　1通過本文的學習，引導學生學習一些審美技巧，啟發(fā)學生發(fā)現美的能力，提高他們的藝術欣賞能力。

　　2通過比較閱讀，使學生明白說明的多樣性，應嘗試不同的說明語言說明結構等。

　　教學輔助手段 多媒體課件

　　教學時數2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一布置預習

　　熟讀課文，思考以下問題

　　1在作者看來，橋美在何處？在文中畫出相關語句。

　　2為了說明橋之美，作者主要采用了哪種說明方法？

　　二導入新課學習

　　投影顯示以下語句

　　1橋是經過放大的一條板凳------橋梁專家茅以升

　　2我走過的橋比你走過的路還長------俗語

　　3橋，多么美！------吳冠中

　　橋，簡單實用，無處不在。橋，姿態(tài)萬千，各具風采。今天就讓我們一起去領略它們的無限魅力。板書課題《橋之美》

　　三創(chuàng)設情境

　　投影顯示相關圖片，請學生用簡潔的語言說說這些橋美在何處？

　　四檢查預習，整體感知課文

　　1在作者看來，橋美在何處？

　　指定學生讀一讀自己所畫的相關語句，師生一起修正，并投影顯示

　　小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美

　　我之愛橋，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的.形式作用。

　　凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

　　學生討論作者評判橋是否美的基本準則是什么呢？學生自由發(fā)言后，教師總結，并板書如下

　　橋-------環(huán)境對比烘托變化和諧

　　2作者主要采用了哪種說明方法？主要集中在那些段落？按課文順序一一標出。

　　教師投影顯示相關內容及圖片。

　　蘆葦叢中的石橋江南鄉(xiāng)間的石橋湖面上的長橋西南山區(qū)的風雨橋《清明上河圖》中的橋莊稼地里的橋崇山峻嶺間的索橋南京長江大橋錢塘江大橋成昆線上的直線橋

　　五合作探究

　　將學生分成8組，每組選擇兩個例子，運用作者的觀點，討論分析這些橋究竟美在何處？要求學生結合文章中作者的闡述，用自己的語言進行分析。

　　小組代表發(fā)言，教師做評價。并總結板書。

　　六能力遷移，拓展延伸

　　1再次展示與橋相關圖片，請學生選擇其中的一座橋，運用作者的審美觀點重新評價它們，并模仿作者的語言表達方式寫出自己的感受，以備交流。

　　2請學生觀看生活中的一些畫面，說說它們是否具有獨到的美。

　　七布置作業(yè)

　　1 以我發(fā)現了生活中的美，寫一則語文練筆。

　　2預習思考課后練習三

　　板書設計

　　橋 ----------- 環(huán)境｛對比烘托點==面線-----面柔與剛急流與寧靜等

　　第二課時

　　一交流語文練筆，引導學生樹立正確的審美觀，善于發(fā)現生活中的美，正確對待自己的外在形象。

　　二對比閱讀本文與《中國石拱橋》的異同。

　　結合學生預習情況，教師進行總結。

　　同都運用了舉例子的說明方法進行說明

　　異語言風格不同，本文語言生動形象，富有表現力和感染力，《中》文語言平實，準確簡潔。

　　結合練習二，具體分析本文的語言特色。

　　課堂練習------發(fā)放講義，學生當堂完成。

　　三布置作業(yè)

　　以家鄉(xiāng)的橋為話題，寫一篇說明文。

《橋之美》的教案9

　　【課文簡析】

　　這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。

　　【教學目標】

　　1、把握說明對象特征：理解作者喜愛橋的原因。

　　2、品味說明文語言：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　3、理清說明結構說明順序。

　　4、體會引用、打比方、列數字、舉例子等說明方法。

　　【教學重點難點】品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　【課時安排】一課時。

　　【課前準備】1、布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

　　2、結合綜合性學習“說不盡的橋”的提示讓學生準備自己感興趣的橋的知識。

　　【教學步驟】

　　一、導人新課。

　　馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題)

　　二.作家與體裁

　　吳冠中：1919年出生，中國現代畫家，他的油畫代表作品有《長江三峽》、《魯迅的故鄉(xiāng)》，中國畫有《春雪》《長城》等，出版有《吳冠中畫集》《天南地北》等。本文選自《吳冠中人生小品》(花山文藝出版社20xx年版)

　　體裁：本文是一篇帶有說明性質的小品文，屬于說明文種類中的事理說明文，說明文可分為事物說明文和事理說明文

　　事物說明文：以具體事物為說明對象，將事物是'怎樣的'作為說明重點，對事物的狀態(tài)、性質、功能、構造、發(fā)展變化等特征，進行科學說明。

　　事理說明文：以事物的發(fā)生，發(fā)展變化以及相互聯系的成因等為說明對象的說明文，說清'怎么樣'和'為什么'，使人不僅知其然，還要知其所以然。

　　什么是小品文?(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。

　　三、明確說明對象，把握對象特征。

　　請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　1、注意預習時標畫出的生字詞。

　　2、我們前一段時間學過橋梁專家茅以升筆下的《中國石拱橋》，我國古代石拱橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久的特點給我們留下了深刻的印象。本文同樣是寫橋，讓我們一起看看在作者畫家吳冠中的眼里，橋的魅力在哪里?(學生盡量找文中的.語句回答)

　　3、為了展現橋的美，文中列舉了大量的例子，請大家按照文章的行文順序將它們一一找出，并在課本上做出標記。

　　1、字詞：煞它風景：破壞人的興致的意思。美感：對于美的感受或體會。失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

　　第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。

　　第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

　　第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

　　隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。

　　四、體會說明文語言的特點。

　　在作者舉的眾多例子中你最喜歡那座橋，為什么?

　　1、準確性：如第一段中“大概”，“大都”，“總”——表明作者對橋喜愛的態(tài)度

　　2、生動性：課后題二。1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

　　2.早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂! 賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感�！皸盍叮瑫燥L殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

　　3.無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

　　4.田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

　　五、梳理文章結構，理清說明順序。

　　文章的結構是什么?(明確：總分總的邏輯順序)

　　明確：1—3 指出作者愛橋的原因是“緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”這也是本文說明的中心內容。

　　4—6 這部分主要說明了橋與周圍環(huán)境的巧妙搭配才構成入畫的美景。

　　——舉例說明“橋之美”

　　7總結全文，有實橋想到虛橋，即鵲橋，點出了“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!——總結全文，升華對美的感受

　　說明順序：總分總的邏輯順序

　　六、找出說明方法。

　　1、引用�！靶蛄魉思摇� ——這是引用的馬致遠《天凈沙秋思》。作用：說明橋不僅具有詩境之美，而且具有繪畫的形式美。這一部分作家從大家讀熟知的“小橋流水人家”入手，首先擺出一個看法，他“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美“接著以粗筆勾勒，大塊涂抹的方式迅速將小橋，流水，人家提煉成構圖所需要的塊，線，面，并把他們搭配組合起來，構成圖畫，強調了橋在其中所起到的重要作用，這也為下文展開描述預設了心理準備。

　　2、舉例子。

　　在第四段作者舉了四個例子，第一個寫是橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。第二個例子寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致，這里有形體上的強與弱，輕與重之分，動靜之分，有顏色上的對比，還有柳枝年年發(fā)新芽變與不變的對比，種種不同，歸結起來，就是陽剛與陰柔這良種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一。

　　第三個例子寫長橋之美，長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。第四個例子寫的是形式比較獨特的風雨橋。我們可以想象，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑的感覺，這種感覺橋好與險峻的山峰，橋寫急流給人的感覺形成對照。

　　在以上四個例子中，橋在外觀，材料、與處所位置上各不相同�；驗橹黧w，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

　　3、打比方。第四段“在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般……”

　　4、列數字。17孔，53孔……

　　七、總結、作業(yè)。

　　全文按照邏輯順序來說明“橋之美”，在結構上采取“總——分——總”的形式，在具體生動的描述中說明“橋之美”的含義。文章開始從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，點明橋的詩境之美和繪畫的形式美，進而說明橋在畫面構成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接著作者連舉四例，說明橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物形成對照又不是失和諧，表明他們是構成美景的一部分，最后用一句話總結全文，回應文章的題目。

　　這篇課文以畫家的標準和眼光，發(fā)覺橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果，美術工作者以獨特的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們以前雖然感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。那么我們舉一反三，看看我們生活中的“美”的地方有哪些?請以《___之美》為題寫一個片段。

《橋之美》的教案10

　　教學目標：

　　1、引導學生理解作者愛橋的原因。

　　2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。

　　3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。

　　教學重難點：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　教學課時 1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

　　二、作者簡介

　　吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。

　　三、整體感知

　　1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?

　　明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�

　　2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？

　　學生回答，老師明確。

　　明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

　　小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�

　　四、研讀與賞析

　　重點研讀第④小節(jié)。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構成美景。

　　蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。

　　細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。

　　長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的`背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

　　風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。

　　五、拓展延伸

　　比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?

　　教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：

　　比較篇目

　　說明對象

　　著眼點

　　說明順序

　　說明方法

　　語言特征

　　中國石拱橋

　　石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說明文

　　歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固、成就突出

　　由一般到特殊，先概括后具體

　　舉例子、引用、列數字、打比方等

　　語言平實自然而又準確、嚴密

　　橋之美

　　在畫家眼里橋美在何處

　　橋的美學價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果

　　總—分—總

　　舉例子

　　文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。

　　六、課堂小結

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現、去鑒賞這大干世界吧! 七、作業(yè)布置：

　　板書設計：

　　蘆葦石橋—感覺舒暢

　　細柳拂橋—令人銷魂橋在不同的環(huán)境中

　　橋之美長橋臥龍—宛如史詩具有不同的美學效果

　　風雨廊橋—形式獨特

《橋之美》的教案11

　　教學目標：

　　1、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　2、通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。

　　教學重難點：揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。

　　教學方法：

　　朗讀法，以讀帶講。

　　美景欣賞法。

　　觀察法。通過圖片的差異，培養(yǎng)學生獨立的思維。

　　比較閱讀法。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　導入——賞聽——自讀——賞析——總結

　　一、導入：

　　我們穿衣服，本質是為了溫暖，而在保暖的基礎上，而注重美觀。橋也是一樣，本質是為了不趟水過河，為了方便，而在方便之余，卻講究橋的美觀。那么橋有多美呢？讓我們一同走進畫家吳冠中筆下的《橋之美》。

　　二、看視頻，聽配樂朗讀

　　三、自讀

　　四、羅列四種賞析法：

　　1、簡筆畫賞析：上這樣的課文，要求教師本身要有一定的繪畫基礎，充分展示簡筆畫的長處，聊聊幾筆，把橋畫出來，再讓學生閱讀相關段落，達到欣賞上的眼看心領的統(tǒng)一。

　　2、圖片賞析：如果沒有簡筆畫的功夫，可以借助網絡上的相關橋的圖片，通過圖片的'充分展示，閱讀相關段落，達到文字與景像的統(tǒng)一。

　　3、自我賞析：假若再找不到圖片，則讓學生自閱課文，找到自己在吳冠中的筆下，找出自己喜歡的橋的文字，點出為什么？相互交流，達到欣賞目的。

　　4、重寫賞析：讓學生聽讀和自閱課文后，老師展示全文，把課文中描寫好的句子取消，讓學生關書填空，然后，再翻來看，與課文比較，找到差距。最后，安排一兩句仿寫，達到“賞”與“寫”的結合，接近于寫作訓練。

　　五、課堂小結

《橋之美》的教案12

　　課時

　　總1課時

　　課型

　　閱讀課

　　備課時間

　　20xx-10-9

　　第1課時

　　使用時間

　　20xx-10-10

　　教學目標

　　理解作者所寫的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式；理解一些難句的情味。

　　重點

　　同上。

　　難點

　　同上

　　教學準備

　　1. 多媒體課件展示橋梁圖，讓學生讀文、看圖、練說話，在直觀效果較好的氛圍中學習語文知識。

　　2. 通過初讀、精讀、研讀、遷移運用等語文實踐活動由淺入深的感知課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力、分析能力、寫作能力及合作意識。

　　3. 問題設置分層次，教師參與問題討論，在平等的氣氛中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)及人文精神。

　　教學方法

　　朗讀法引導?自讀?合作?探究

　　板書設計

　　1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯系形象的重疊與交錯

　　2、石橋與細柳合作創(chuàng)造（景致動人）構成豐富畫面

　　3、長橋之美（富于創(chuàng)造力）

　　4、風雨橋（形式獨特）

　　教學過程

　　教學修改、反思

　　○導入

　　○簡介作者：吳冠中1919年生，中國現代畫家。

　　○在早讀課讀過書的基礎上，快速閱讀課文，（或看播放有關畫面）思考：在作者看來， “橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？

　　提示：這篇課文以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果。美術工作者以獨到的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。

　　畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢? 學生先思考或回答，教師再明確指導：

　　概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

　　第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的.感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

　　○引導學生體味下列句子的情味。

　　賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

　　2．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

　　賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。 “楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

　　3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

　　賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

　　4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

　　○比較：《中國石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。

　　板書：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學效果

　　例：1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯系形象的重疊與交錯

　　2、石橋與細柳合作創(chuàng)造（景致動人）構成豐富畫面

　　3、長橋之美（富于創(chuàng)造力）

　　4、風雨橋（形式獨特）

　　講講有關說明文與記敘文的知識，再學課文。

《橋之美》的教案13

　　【學習目標】

　　1、認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。

　　2、理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。

　　3、揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養(yǎng)良好的語感。

　　【學習重點】

　　1、理解橋美在何處。

　　2、揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。

　　【學習難點】

　　理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。

　　【知識鏈接】

　　1、題目解讀

　　《橋之美》是一篇美學小品。文章在讓人得到美的熏陶的同時，也獲得一些美學常識。其中極富表現力、感染力的語言也是值得學習、借鑒的。橋之美美在構圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用。

　　2、走近作者

　　吳冠中，中國現代畫家，江蘇宜興人，生于一九一九年七月。一九四二年畢業(yè)于重慶國立藝術�？茖W校，留校任教。一九四七年留學法國，在巴黎國立高級美術學校蘇弗爾皮教授工作室進修油畫。后在魯弗爾學校學習美術史。一九五○年回國，歷任中央美術學院教授，學術委員會副主任等職。曾前后在國內外舉辦畫展數十次，獲得多項殊榮。代表作有油畫《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》，國畫《春雪》《長城》等。

　　3、相關資料

　　作為美術教育家，吳冠中注重學生藝術個性的培育。作為善思考的藝術家，他又勤于著述，立論獨特，而且文字生動流暢。其中關于抽象美、形式美、形式決定內容、生活與藝術要如風箏不斷線等觀點，曾引起美術界的爭論，《橋之美》所介紹的不是具體的哪一座橋，而是集各種橋的美于一身。在畫家的眼里，橋的魅力在哪里？凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！作者著重抓住橋的形式美這一特點去解說。作者對橋的喜愛是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。寫到了江南水鄉(xiāng)的橋之美；繪畫和攝影作品中的橋之美；高山峽谷中的橋之美。

　　【自主學習】

　　按下列句中注音寫出漢字

　　1、其身段的縱橫與橋下的水波（xié tóng）________譜出形與色的樂曲。

　　2、方、圓之間相處（hé xié）________、得體，力學的規(guī)律往往與美感的規(guī)律相拍合。

　　3、“小橋流水人家”，固然具（shī jìng）________之美，其實更偏于繪畫的形式美。

　　4、形似字組詞

　�。�1）銷（）俏（）峭（）削（）

　�。�2）峻（）竣（）�。ǎE（）

　　（3）孤（）�。ǎ┖ǎ┢埃ǎ�

　　（4）魅（）魄（）魏（）魁（）

　　5、解釋下列詞語并解釋加點的字

　�。�1）駐足：

　　（2）極目：

　�。�3）失之毫厘，差之千里：

　　【合作探究】

　　6、在作者的眼中橋美在何處？

　　__________________________________________________________________________________

　　7、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子？__________________________________________________________________________________

　　8、作者是位畫家，聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫？

　　__________________________________________________________________________________

　　9、比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同？__________________________________________________________________________________

　　【精讀精練】

　　如果你是作者，你怎樣解釋語段后的問題？（相信你，沒錯的�。┟┒芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰與蘆葦叢構成鮮明的對照。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師必然要在此展開一番搏斗。

　　10、選文內容與下面的語句相照應的一項是（）

　　A、石拱橋不僅歷史悠久，形式優(yōu)美，而且結構堅固。

　　B、橋更具有繪畫美。

　　C、橋在不同環(huán)境中有著多種多樣的形式作用。

　　D、橋作為大件藝術品來欣賞。

　　11、選文共舉了四個例子來說明畫家眼中橋之美。第一個例子是寫________與________的搭配給人帶來了特別的感受；第二例子是寫出________與________的搭配，令畫家銷魂；第三個例子寫了________之美；第四個例子寫了________橋，它與其他橋不同之處是________________。

　　12、體會下列畫線語句的表達作用：

　�。�1）頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。

　�。�2）因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師必然要在此展開一番搏斗。

　　13、概括本段段意：________________________

　　【主題閱讀】

　　漫談橋的美

　　游覽祖國的名勝，也許你醉情于名樓古剎，也許你忘返于名山大川，而我，偏愛戀橋的雋美。那橫跨在青山綠水間的儀態(tài)萬方的橋，常常把人帶進一個詩情畫意的美的境界�！八畯谋逃癍h(huán)中過，人從蒼龍背上行�！倍嗝戳钊松裢�。遠古的神話，把天上的彩虹說成是“人間天上的橋”；而古往今來的詩人，卻愛把人間的橋比做天上的彩虹。

　　橋的美，首先在于它的建筑藝術的美。無論是拱橋、聯拱橋、梁橋、開合橋，還是臥橋、浮橋和懸橋，它們在序列組合、空間安排、比例尺度、造型式樣、色彩質地等方面，都十分講究均衡、對稱、變化、和諧，甚至還有韻律和節(jié)奏，顯示出造型的美。飲譽中外的趙州橋，是我國目前還保存完好的一座古代石拱橋。它橫跨在河北趙縣洨河之上，一個大拱，狀若長弓，橋面與水面卻幾乎平行。大拱的兩肩上，又各馱著兩個小拱，拱上加拱，這樣不僅減少了水流阻力，減輕橋重，而且使橋身多變化，不呆板，更顯美觀。整個拱身結構勻稱，精巧空靈，雄偉之中見秀逸。歷代人們都贊頌趙州橋的美。唐朝張鷟說，遠望趙州橋像“初月出云，長虹飲澗”。宋朝杜德源則有這樣的詩句贊美它：“駕石飛梁盡一虹，蒼龍驚蟄背磨空。坦平箭直千人過，驛馬馳驅萬國通。云吐月輪高拱北，雨添春水去朝東�！苯裉烊藗儾粌H觀賞它的巧奪天工的造型美，而且為它在世界橋梁史上首創(chuàng)拱肩加拱的`“敞肩拱”型橋，感到自豪。這也許就是贊嘆趙州橋的歌舞劇《小放�！分两襁€流傳不衰的緣由吧。

　　橋的美，還在于它融合了多種藝術的美。雕刻、繪畫、亭閣、工藝美術，乃至碑亭中的詩文，共同構成了橋的美。北京豐臺的盧溝橋，橋上的石柱雕刻著獅子四百八十五個。有的母子相抱，有的交頭接耳，有的側耳諦聽，有的凝目遠望，千姿百態(tài)，惟妙惟肖。意大利人馬可波羅，在他的游記里，稱頌此橋“是世界上獨一無二的”，并且特別欣賞橋欄柱上的石獅，說它們“共同構成美麗的奇觀”。橋東碑亭內立有清乾隆題“盧溝曉月”漢白玉碑，為“燕京八景”之一，亦為橋增色不少。廣西三江的程陽風雨橋，在五座青石橋墩上，建有五座不同屋頂的四層寶塔式樓閣。樓閣間有廊相連，上有屋蓋，樓、廊渾然一體，相映生輝，形成一條壯麗的水上游廊。

　　橋的美，還因為它往往和周圍環(huán)境、自然景色互相配合，格局相宜，融為一體，造成一種美的境界。人們稱這為“借景”。泰山中天門北的云步橋，駕凌深澗。附近常有云氣彌漫，人行橋上如在天際。橋北石崖名御帳坪，傳說是當年宋真宗觀賞云步橋的月色與泉聲，鑿穴支帳野宿的地方。坪前飛瀑懸掛，穿行橋下，水氣蒸騰，金鼓齊鳴。明代詩人陳鳳梧有詩贊道：“百丈崖高鎖翠煙，半空垂下玉龍涎。天晴六月常飛雨，風靜三更自奏弦�！痹撇綐虻母哐隆w瀑、行云、蒼松，使此橋脫盡塵埃氣，而產生一種清澈秀逸的意境，使人神清氣爽。

　　橋的美，還因為橋本身的特殊經歷。典故傳說及其引起的思索和遐想，讓人產生一種意境美。西安灞橋，是歷史上富有詩意的古橋。唐人送客多至灞橋，折柳贈別，至此黯然，故又名消魂橋。春、夏之交，來至灞橋，翠柳低垂，絮花紛飛�？谥幸髟佒瞥踔疁o的詩句：“楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多。”此時此地，詩的氛圍和橋的景物水乳交融，產生一種深蘊淡出的意境美。蘇州楓橋，唐詩人張繼作有著名詩篇《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船�！痹姙闂鳂蜇Q起一塊豐碑。楓橋、寒山寺和寺里的大鐘從此名揚海外。詩人通過天腳殘月、江畔楓樹、漁舟火光、棲鴉夜啼、古剎鐘聲的描寫，使楓橋的夜色顯得無比的幽美。杭州西湖的斷橋，以其“斷橋殘雪”為西湖十景之一。而斷橋的著名和給人的美感又似乎不在殘雪，而在《白蛇傳》的民間傳說。白娘子和許仙斷橋相識，互相愛慕，由此而產生一出可歌可泣的愛情悲劇，白娘子終因愛情而獻身。人們對白娘子的悲慘遭遇，同情、憐憫和贊嘆不已。

　　還有一種并非屬于建筑藝術的橋，它也是美的。比如神話中的橋。千百年來民間流傳著牛郎織女的故事。那可惡的王母娘娘，拆散了牛郎織女的美滿姻緣，用一道銀河，隔斷了一對生死不渝的夫妻。是那成人之美的花喜鶴，每年七月初七，在銀河上搭起一座鵲橋，使夫妻倆得以相會。這鵲橋，是愛情之橋，幸福之橋，自然它是十分奇麗動人的。

　　14、第一段中哪句話是該段的中心句？

　　15、作者從哪幾方面表現橋的美？

　　16、“橋的美，還在于它融合了多種藝術的美”這里的“多種藝術”指的是什么？文中又是如何具體說明的？

　　17、下列句中的加粗詞語能否去掉？請簡要說明理由。

　�。�1）這也許就是贊嘆趙州橋的歌舞劇《小放�！分两襁€流傳不衰的緣由吧。

　�。�2）橋的美，還因為它往往和周圍環(huán)境、自然景色互相配合，格局相宜，融為一體，造成一種美的境界。

　　18、為什么作者在文章最后一段要寫到一種非建筑橋呢？

　　19、這篇文章在行文過程中，引用了大量的古詩。作者為什么要這樣安排？

　　【拓展提升】

　　20、文章第4小節(jié)所舉的四個例子，每個例子都是一幅優(yōu)美的圖畫。請根據課文內容為每一幅畫設計一個題目。

　　___________________、___________________

　　21、請選取一座在你家鄉(xiāng)較有影響的橋梁，寫一段文字向大家介紹一下它的美。（200字左右）

　　【教學后記】

　　答案：

　　1、協同

　　2、和諧

　　3、詩境

　　4、（1）銷毀；俏麗；陡峭；削弱（2）險峻；竣工；俊俏；駿馬（3）孤立；弧形；狐貍；瓢潑（4）魅力；魄力；魏國；魁梧

　　5、（1）停止腳步。駐，停留。（2）用盡目力（遠望）。極，盡，達到頂點。（3）破壞人的興致的意思。煞，削弱，損壞。

　　6、并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　7、舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。

　　8、畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

　　9、本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。

　　10、C

　　11、石橋；密密的葦叢；石橋；細柳；長橋；風雨；橋面上蓋成遮雨的廊和亭。

　　12、（1）用比喻句來形容觀橋后的心曠神怡的感受，突出橋的開闊與寬廣。（2）以畫家和攝影師要展開搏斗來襯托此景致獨特優(yōu)美。13、橋在外觀、材料與所處位置各不相同，但都能和周圍的景物構成和諧的一體，共同組成入畫的景致。

　　14、“而我，偏愛戀橋的雋美�！�

　　15、作者從五個方面說明橋的美的：一是橋的美首先在于它的建筑藝術的美；二是還在于它融合了多種藝術的美；三是還因為它往往和周圍環(huán)境、自然景色互相配合，格局相宜，融為一體，造成一種美的境界；四是還因為橋的本身的特殊經歷；五是還有一種并非屬于建筑藝術的橋，它也是美的。

　　16、“多種藝術”指的是雕刻、繪畫、亭閣、工藝美術乃至碑亭中的詩文。文中首先舉了盧溝橋的例子：它含有雕刻獅子、碑亭內立有清乾隆題“盧溝曉月”漢白玉碑；其次舉了程陽風雨橋的例子：它的特色是建有五座不同屋頂的四層寶塔式樓閣。

　　17、（1）“也許”不能去掉�！耙苍S”表示推測，說明《小放�！返母栉鑴×鱾鞑凰サ木売捎羞@個原因，如果去掉，就變得太絕對了。（2）“往往”一詞不能去掉�！巴北硎敬蠖鄶登闆r，說明橋的美，大多是與周圍的景色相互配合的，當然也不能排除掉極少數不是這樣。

　　18、這種橋雖然不屬于建筑藝術的橋，但它也是美的，它是神話中的鵲橋，象征著幸福，象征著愛情。作者最后的這種安排是從實寫到虛寫，逐漸抽象升華，完成了對我國橋梁的雋美的說明介紹，突出了說明的中心，給人以極大的美感享受。

　　19、一方面說明這座橋非常著名，另一方面也突出了這種橋的特點；第三，使文章語言生動且豐富。

　　20、所擬題目要能高度概括作者所描述的畫面內容，并力求形象、生動。答案略。

　　21、略（可采用生動說明，從外形、歷史演變等角度寫）

《橋之美》的教案14

　　教材簡析：

　　此單元是學生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學生對說明文的認知結構才剛剛建構。因此根據本文的特點（本文是一篇美學小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學中一方面旨在加強學生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。

　　課文簡析：

　　教學目的：

　　一．知識與技能

　　引導學生能根據說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。

　　二．過程與方法

　　1．在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨。

　　2．通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。

　　三．情感態(tài)度與價值觀

　　通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。

　　教學重難點：

　　1．了解由作者看來：橋美在何處？

　　2．找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。

　　3．引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。

　　教學手段：

　　本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。

　　媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

　　媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

　　教和學的過程

　　新課導入

　�。ḿs5分鐘）

　　一．用多媒體課件展示文中所提及的橋。

　　二．提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產生一種審美的'愉悅之感？

　　引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？

　　1．欣賞圖片

　　2．思考并回答問題

　　整體感知

　　（約6分鐘）

　　提出默讀要求：

　　1．默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。

　　2．對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。

　　1．默讀課文

　　2．根據記憶，簡單復述課文的內容

　　細研課文

　�。ḿs10分鐘）

　�。ㄓ枚嗝襟w課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）

　　一．說明文的角度來提出問題：

　　1．從作者的角度看，橋之美主要體現在何處？

　�。ㄗ寣W生把握被說明事物的特點）

　　2．本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

　　3．本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。

　　4．從說明的角度看，本文在結構上的特點如何？

　　5．本文有哪些語句體現了說明文語言的準確性和周密性？試舉例說明。

　　二．從小品文的角度來提出問題：

　　1．什么是小品文？

　�。ㄐ∑肺氖巧⑽牡囊环N形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。）

　　2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。

　　1．根據課文內容，結合所學知識，思考并回答問題。

　　2．學生查閱《現代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。

　　合作與探究

　�。ḿs9分鐘）

　　提出師生合作與探究的問題：

　　一．找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？

　　二．從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的審美原則。

　　1．找出句子，并簡答文中所呈現的三條基本的審美原則。

　　2．從生活中舉出實例來印證。

　　整合與拓展

　�。ḿs13分鐘）

　　提出有關課文內容整合性的問題：

　　一．文的主旨是什么？

　�。ㄗ髡咭援嫾业臉藴屎脱酃猓l(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產生的美學效果。同時也引領我們去品味、感覺美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術欣賞水平。）

　　二．本文作者的寫作思路又是怎樣的？

　�。ǜ攀鰳蛟诓煌h(huán)境中，具有不同的美學效果從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。

　　從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應。

　　三．本文在內容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說明。

　　四．引導學生體會文中一些難句的情味，例如：

　　3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

　　4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　1．根據文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。

　　2．從橫向對比的角度，即：文章的主旨、表達方式、結構、語言特點等方面來思考并回答問題。

　　3．啟發(fā)學生：從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

　　布置作業(yè)

《橋之美》的教案15

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　理解課文內容——橋之“美”美在什么地方。

　　2、能力目標：

　�、佟⒗斫馕囊�，提高學生篩選、整合信息的閱讀能力;(重點)

　�、凇⑵肺侗疚膬�(yōu)美有情味的語言以及在內容和表達上都較具作者個性色彩的句子，并能在教師的指導下結合自己的知識和生活體驗進行感悟理解，鍛煉表達能力。(難點)

　　3、情感目標：關注生活，關注自然，做生活的有心人。

　　教學重、難點突破：

　　《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，聚集了著名畫家吳冠中先生多年的審美體驗和感受，內涵豐富，特色鮮明。要讓一個審美趣味尚處于初始階段的學生在有限的.時間內去體驗畫家積淀多年的審美經驗，感受橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果絕非易事。初讀課文，感覺語言很美，情趣高雅，但內容較散，初中學生不好把握。再讀課文，研究教法，我覺得不妨從學生熟悉的事物入手，創(chuàng)設情境，以喚起學生的審美需求，激發(fā)學生探求美的欲望。同時積極調動學生的生活經驗，展開聯想和想象，以把握文本所蘊涵的審美特色。

　　《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，力求使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　同學們，你們認識這座橋嗎?(出示分水當地橋的圖片)……同學們能告訴老師，橋的附近有些什么呢?你覺得它美嗎?(生談師結引入)

　　二、整體感知：

　　學生自讀課文，按要求篩選信息，明確作者對橋之“美”的認識。(學生自讀思考，相互交流補充)

　　明確：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。(關鍵)

　　三、研讀賞析：

　　學生選讀賞析自己喜愛的描寫“橋之美”的句、段或最有情味的句子。

　　(教師指導方法，給出示例，讓學生立足文本，盡情暢談。也可提出自己的疑問，深入理解并形之成文。)

　　結合預習表格，展示學生學習成果。通過“展示——點評、補充——修改”加深對文本的理解與手法鑒賞。