《橋之美》教案優(yōu)秀

《橋之美》教案優(yōu)秀[經(jīng)典]

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的《橋之美》教案優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。

《橋之美》教案優(yōu)秀1

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩座橋的“神奇”，提高理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與自信心，真正達(dá)到自主讀書(shū)的目的。在教學(xué)流程中，注意自讀與導(dǎo)讀相結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點(diǎn)。首先教師重點(diǎn)指導(dǎo)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自讀、合作、探究學(xué)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生自讀感悟，然后放手讓學(xué)生繼續(xù)合作學(xué)習(xí)與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。在全班交流時(shí)，盡量讓每組匯報(bào)反饋。通過(guò)這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，又為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知：能正確朗讀課文中的詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò)。

　　2、情感：體會(huì)“塑料橋”和“潛水橋”的“神奇”，豐富想象力，尊重個(gè)人獨(dú)特感受。

　　3、操作： 正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)歸納出兩座橋的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，拓展想象。

　　4、分層教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。（全班）

　　5、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)出“塑料橋”和“潛水橋”的“神奇”之處。（中等及其以上學(xué)生）

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在理清課文思路的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　自主研讀課文，發(fā)現(xiàn)兩座橋的“神奇”之處。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生做好常規(guī)預(yù)習(xí)工作；搜集有關(guān)橋的資料。準(zhǔn)備多媒體課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)字詞游戲。

　�、� 小朋友們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《蘭蘭過(guò)橋》。（板書(shū)并齊讀課題）

　�、� 在上課之前，愿意和老師來(lái)玩?zhèn)�過(guò)橋的游戲嗎？

　　2、回憶上節(jié)課所教的課文內(nèi)容。

　　過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們，玩得開(kāi)心嗎，老師也很高興聽(tīng)見(jiàn)你們把詞語(yǔ)讀得那么好�，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)一起復(fù)習(xí)一下課文吧�。ǘ嗝襟w課件展示要求）

　　⑴ 請(qǐng)你快速的看一下課文。

　　⑵ 回憶一下：蘭蘭過(guò)了哪兩座橋？

　�、� 課文分別是用哪幾個(gè)小節(jié)來(lái)描寫(xiě)這兩座橋的？

　　3、學(xué)生自讀、反饋。

　　小朋友們，想好了嗎，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)呀？

　�、� 貼紙片：潛水橋 塑料橋

　�、� 放課件：1～4 潛水橋 5～9 塑料橋

　　二、再讀課文，感悟內(nèi)容，指導(dǎo)自學(xué)

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文1～4小節(jié)。

　�、� 提出自學(xué)要求。

　　過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們真能干，都知道了課文描寫(xiě)了潛水橋和塑料橋。你對(duì)蘭蘭過(guò)的哪座橋更感興趣��？……老師聽(tīng)見(jiàn)許多小朋友都喜歡潛水橋，是嗎，那我們就先來(lái)過(guò)一過(guò)潛水橋吧。怎么樣來(lái)幫助我們過(guò)橋呢？請(qǐng)你認(rèn)真看大屏幕：（課件展示自學(xué)要求）

　�、� 請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀1～4小節(jié)。

　�、� 想一想：這座橋與我們平常過(guò)的橋有什么不同？

　�。ㄓ米约合矚g的符號(hào)劃一劃課文中的句子）

　　③ 最后和你組里的小伙伴說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的不同。

　�、� 讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納“潛水橋”的特點(diǎn)：

　�、� 架在水里。

　�、� 結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。

　�、� 透明。

　�、� 重點(diǎn)感悟第四小節(jié)。

　�、� 放課件圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)句。

　　蘭蘭走在這樣的橋中，你們看，蘭蘭的嘴巴張得大大的，她的表情是什么樣子的�。矿@奇──蘭蘭為什么驚奇��？

　�。ㄒ�?yàn)榭匆?jiàn)了大大小小的魚(yú)，各種各樣的船只。）

　　② 聯(lián)系生活，激發(fā)情趣，有感情地朗讀本小節(jié)。

　　小朋友是不是參觀過(guò)很多海洋展覽啊，想想你看到過(guò)哪些“大大小小”的魚(yú)啊？你還看到過(guò)什么樣子的船呢？小朋友們，知識(shí)真豐富。老師也帶來(lái)了一個(gè)魚(yú)的世界，我們一起來(lái)欣賞一下，好嗎。（視頻）

　�、� 總結(jié)“潛水橋”的特點(diǎn)，意在“神奇”。

　　我們?cè)谏�活中看到過(guò)這樣的.橋嗎？這真是一座“神奇”的橋啊！神奇在哪呢？

　　2、自學(xué)5～9小節(jié)。

　�、� 回憶自學(xué)要求。小朋友們，都很能干，那么另一座橋塑料橋，你們能不能自己過(guò)呀？

　�、� 請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀5～9小節(jié)。

　�、� 想一想：這座橋與我們平常過(guò)的橋有什么不同？

　　（用自己喜歡的符號(hào)劃一劃課文中的句子）

　�、� 最后和你組里的小伙伴說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的不同。

　�、� 學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　⑶ 檢查學(xué)生自學(xué)情況、小組匯報(bào)。

　�。ㄔ诮處煹囊龑�(dǎo)下找出“塑料橋”的特點(diǎn)：輕巧、又平又穩(wěn)、攜帶方便。你能讀出課文中的句子嗎？）

　　3、學(xué)習(xí)第十小節(jié)。

　　這兩座神奇的橋是誰(shuí)造出來(lái)的��？（爺爺）爺爺真了不起，本領(lǐng)真大，真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專(zhuān)家。想不想有這樣的爺爺啊，要是蘭蘭的爺爺就是你的爺爺，你會(huì)怎么來(lái)夸爺爺��？我們來(lái)看看課文最后是怎么來(lái)夸爺爺?shù)�，一起�?lái)讀一讀，好嗎？

　　三、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，拓展想象

　　生活中，我們看到過(guò)許許多多的橋，但這兩座橋，你們看到過(guò)嗎？那么神奇的橋也許未來(lái)會(huì)出現(xiàn)哦！如果你是橋梁專(zhuān)家，說(shuō)說(shuō)（課后畫(huà)畫(huà)）你想造什么樣子的橋？

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　蘭蘭過(guò)橋

　　“神奇”

　　1～4 5～9

　　潛水橋 塑料橋

　　（玻璃、透明） （輕巧、方便）

《橋之美》教案優(yōu)秀2

　　一、教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)羚羊團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神，同時(shí)讓學(xué)生們懂得善待生命，珍惜生命，自覺(jué)加入到保護(hù)動(dòng)物的行列中去。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、上網(wǎng)尋找發(fā)生在動(dòng)物界的感人故事。

　　2、制作一個(gè)課件

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了《蟻國(guó)英雄》這篇課文，我們被小小的'螞蟻深深地打動(dòng)了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從螞蟻身上看到了什么？

　　2、師生接說(shuō)：為了伙伴們的生存，外層螞蟻至死也（)，肝膽俱裂也（）譜寫(xiě)了一曲(）。

　　3、揭示課題，今天，老師又給大家?guī)��?lái)了一個(gè)感人肺腑的故事，板書(shū)課題“生命橋”。

　　4、齊讀課題，看了課題你想知道什么？（學(xué)生提問(wèn)：“生命橋”講述了一個(gè)怎樣的故事？為什么叫生命橋？把什么比作了生命橋？課題為什么家引號(hào)？）

　　二、初讀課文，整體感知課文

　　1、帶著所提問(wèn)題自讀課文。

　　2、交流，“生命橋”講述了一個(gè)什么樣的故事？（根據(jù)學(xué)生回答在黑板上出示懸崖。）

　　3、望著眼前又高又陡的懸崖，同學(xué)們此時(shí)你是怎么想的？羚羊們有沒(méi)有束手就擒？（沒(méi)有）它們是怎樣做的呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　三、再讀課文，體會(huì)動(dòng)物間的真摯情感

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）讀讀這一自然段。讀了這一自然段你有何問(wèn)題提出來(lái)嗎？（幾分鐘內(nèi)，羚羊們?yōu)槭裁捶殖闪藘深?lèi)？為什么老羚羊朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊走了出來(lái)，而其它羚羊不走出來(lái)呢？老羚羊會(huì)說(shuō)些什么呢？老羚羊躍起的高度為什么比年輕羚羊低呢）

　�。�2）討論交流。

　�。�3）短短的幾分鐘，羚羊們已經(jīng)想好了逃生的決策，體現(xiàn)了它們臨危不懼，勇于獻(xiàn)身的精神。多么另人感動(dòng)的一幕，讓我們一起帶著敬佩之情來(lái)朗讀這一段。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）輕聲自由讀，你從什么地方體會(huì)到老羚羊和小羚羊配合得很默契/

　�。�2）交流。一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗�！崩斫狻暗拧薄肮P直”。

《橋之美》教案優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。

　　2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　3、感受橋的內(nèi)涵美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師： 我們先來(lái)欣賞一首詩(shī)，同學(xué)們，你們覺(jué)得徐志摩的《再別康橋》這首詩(shī)美嗎？（美)康橋在詩(shī)人的眼中是美的。那么橋在畫(huà)家的眼中又是怎樣的？今天，我們就一同走進(jìn)畫(huà)家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。(出示課題）

　　二、整體感知課文

　　師：其實(shí)畫(huà)家吳冠中眼中的橋也很美，那么他眼中的橋美在哪里？

　　請(qǐng)大家默讀課文，并從文中找出答案。

　　生：緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　師：你能夠理解這句話(huà)嗎？

　　生：（沉默）

　　師：哪些詞語(yǔ)比較重要？

　　生：不同環(huán)境，多種多樣

　　師：對(duì)，可見(jiàn)去欣賞一座橋，不是孤立的去欣賞而要與周?chē)�的環(huán)境結(jié)合起來(lái)欣賞。（讀這句話(huà)）文中寫(xiě)了許多不同環(huán)境中的橋，那么文中寫(xiě)了哪些不同形式的橋呢？

　　生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋；橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；南京長(zhǎng)江大橋；錢(qián)塘江大橋；鵲橋。（教師展示每座橋）

　　三、理解課文，品析語(yǔ)言。

　　師：，你最喜歡哪座橋，并說(shuō)說(shuō)理由？

　　生：我最喜歡江南水張細(xì)柳下的.石橋。因?yàn)樵绱簳r(shí)的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋，這是陽(yáng)剛之美。

　　師：細(xì)柳和石橋、陽(yáng)剛與陰柔這美，的確美得動(dòng)人。

　　生：我最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因?yàn)檫@段文字中“銷(xiāo)魂”這個(gè)詞用得很好，表達(dá)出畫(huà)家的感受。

　　師：你說(shuō)得很好，那你知道“銷(xiāo)魂”這個(gè)詞的含義么？

　　生：不知道。

　　師：“銷(xiāo)魂”出片江淹的《別賦》，“黯然銷(xiāo)魂者，惟別而已矣”。意思是說(shuō)人們?cè)诜謩e的時(shí)候非常悲傷、愁苦。那“曉風(fēng)殘?jiān)隆笔呛我猓?/p>

　　生：是景物描寫(xiě)。

　　師：對(duì)。這句話(huà)出自柳永的《雨霖鈴》。“多情自古傷離別，又哪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！睏盍�依依，晨風(fēng)料峭，半輪殘?jiān)滦睊煸诹�梢頭，美嗎？（出示幻燈）

　　生：美。

　　師：文中為何說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)�，也令�?huà)家銷(xiāo)魂”呢？

　　生：就是說(shuō)細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要景物來(lái)烘托，已令畫(huà)家銷(xiāo)魂。

　　師：很好。看來(lái)江南細(xì)柳下的石橋的確很美。美在這座橋與周?chē)�的景色和諧統(tǒng)一。其他同學(xué)喜歡哪座橋？

　　生：我最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風(fēng)，給人憋悶感，期間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開(kāi)朗，神清氣爽。

　　師：“豁然開(kāi)朗”這個(gè)詞用得好，能活學(xué)活用。本來(lái)沉悶的葦叢，因?yàn)橛辛耸瘶虻某霈F(xiàn)，打破了這種沉悶，讓人的眼前為之一亮。書(shū)上是怎樣寫(xiě)人的這種感受的？

　　生：（齊讀）茅盾烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)期間顯現(xiàn)一一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　師“葦叢”會(huì)“做深呼吸”么？會(huì)“透舒暢的氣”么？

　　生：不會(huì)。用了擬人的修辭手法。

　　師：對(duì)。葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺(jué)怎么樣呢？我們一起來(lái)做深呼吸。（師生一起做深呼吸）

　　師：深呼吸之后，感覺(jué)輕松。對(duì)于這句話(huà)我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？

　　生：前面發(fā)悶的感覺(jué)應(yīng)該讀的低沉、緩慢，而后面應(yīng)該讀的輕快。

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，師：大家一起來(lái)讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。

　　師：其他同學(xué)喜歡哪座橋呢？

　　生：我喜歡風(fēng)雨橋。因?yàn)檫@段話(huà)中“駐足”這個(gè)詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見(jiàn)景色美。

　　師：景色美在何處呢？

　　生：橋外是飛瀑流泉。

　　生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色；橋外是飛瀑流泉，驚險(xiǎn)壯觀。

　　師：橋上的安閑橋外的驚險(xiǎn)形成鮮明的對(duì)比。老師不禁想到卞之琳的詩(shī)《斷章》，“你站在橋上看風(fēng)景、看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。”你站在橋上看風(fēng)景，看的是飛瀑流泉，“看風(fēng)景的人在橋上看你”是因?yàn)槟愫蜆蛞褬?gòu)成了一幅畫(huà)。 橋上、橋下各是一道風(fēng)景，別有情趣。

　　師：畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。你怎么理解搏斗。

　　生：這里的景色很美，畫(huà)家和攝影師們爭(zhēng)先恐后的搶著畫(huà)畫(huà)，拍照片。

　　師：很好�？梢�(jiàn)這座橋很美，它美在與周?chē)�的景色配合的很好�?/p>

　　生：（齊讀）廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見(jiàn)風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。

　　師：大家讀得很好。以上，通過(guò)同學(xué)們的討論，我們看出文中，橋與周?chē)�的景物相映的確很美，語(yǔ)文也很優(yōu)美。

　　四、理解橋之美的內(nèi)涵

　　那么，作者愛(ài)的僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美么？

　　生：（沉默）

　　師：老師來(lái)給大家講一個(gè)故事。很久以前，一對(duì)兄弟生活在兩個(gè)相鄰的莊園里，他們的莊園之間是一個(gè)美麗的大牧場(chǎng)。40年來(lái)他們一直生活得很和睦�？墒怯幸惶焖麄冎�間發(fā)生了一起小誤會(huì)，這個(gè)小誤會(huì)結(jié)果發(fā)展到讓他們反目為仇的地步。弟弟命人用推土機(jī)在兩個(gè)莊園之間開(kāi)了一個(gè)渠，從此一條小溪隔斷了兩個(gè)莊園，也割斷了兩兄弟的情義。一天，有人敲開(kāi)了哥哥家的大門(mén)，一個(gè)身背木匠工具的人對(duì)哥哥說(shuō)：“我正在找活干，如果你的莊園需要修繕，我可以幫助您�！备绺缬谑亲屇窘吃谛∠�邊修一座兩米高的柵欄，因?yàn)樗�再也�?想見(jiàn)到他弟弟了。木匠接受了工作，從早晨就開(kāi)始忙碌，到了傍晚，哥哥來(lái)到小溪邊，他驚得目瞪口呆，因?yàn)樗�眼前不是什么兩米高的柵欄，而一座小橋，一座穿過(guò)小溪連通兩個(gè)莊園的橋，它靜靜地沐浴在夕陽(yáng)的余輝中，精美得簡(jiǎn)直就像一件藝術(shù)品。這時(shí)弟弟從橋的那頭走過(guò)來(lái)，抱住哥哥說(shuō)：“你真?zhèn)ゴ�，在我做了�?duì)不起你的事之后，你這么美的一座橋……”從此兄弟倆重歸于好。哥哥為了感激木匠，讓木匠留在莊園里，可是，木匠說(shuō)：“對(duì)不起，我倒是想留下來(lái)，但是還有很多橋等我去造呢！”同學(xué)們，木匠造的這座橋美么？

　　生：（全體）美！

　　師：它美在何處？

　　生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。

　　師：很好。課文中有沒(méi)有類(lèi)似的橋？

　　生：有，鵲橋。

　　師：愛(ài)情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛(ài)之橋”。請(qǐng)同學(xué)們把文中寫(xiě)鵲橋的兔子朗讀一遍。

　　生：（齊讀）有人畫(huà)鵲橋，喜鵲構(gòu)成的橋不僅意義好，形式也自由，生動(dòng)活潑。風(fēng)是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！

　　師：對(duì)，橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們?cè)賮?lái)把文章結(jié)尾一句齊讀一遍，看是否能體會(huì)到它的深意。

　　生：齊讀。

　　五、拓展課文

　　師：你的生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣美麗的橋呢？

　　生：以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾，是老師從中調(diào)解，老師為我們架起一座友誼之橋。

　　生：我和媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座新情之橋。

　　師：很好�？磥�(lái)同學(xué)們已深刻感情到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的美。其實(shí)，我們生活中有許多美的事物，只要我們用心靈去感受美，那么美將無(wú)處不在，這個(gè)世界將美麗無(wú)比。（出示幻燈）

　　六、布置作業(yè)

　　找一找與橋有關(guān)的故事，并寫(xiě)下來(lái)。

《橋之美》教案優(yōu)秀4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、理解作者所寫(xiě)的橋之美；

　　2、與中國(guó)石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式；

　　3、理解一些難句的情味。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　[預(yù)習(xí)提綱]

　　通讀課文，課前查工具書(shū)掃清字詞障礙；思考課后練習(xí)，寫(xiě)出發(fā)言提綱

　　[課時(shí)安排]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　1、導(dǎo)入

　　馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”�！鹱髡吆�(jiǎn)介：吳冠中1919年生，中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家。

　　○在早讀課讀過(guò)書(shū)的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫(huà)面）思考：在作者看來(lái)，“橋”美在何處？你對(duì)此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？

　　提示：這篇課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力畫(huà)家眼中的橋有什么特殊的美感呢？

　　概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

　　第二個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

　　第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。

　　第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不妨做一些揣測(cè)。如，從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

　　在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的'作用，但都與周?chē)�景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。

　　隨后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔�，指出通過(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，開(kāi)始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周?chē)�景物要互相襯托、呼應(yīng)的問(wèn)題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。

　　○同學(xué)們體味下列句子的情味。

　　1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

　　2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)�，也令�?huà)家銷(xiāo)魂！

　　賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感�！皸盍�岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆�永的名句，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)�，也令�?huà)家銷(xiāo)魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

　　3、無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。賞析：這句話(huà)的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。4、田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。

　　○比較：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果

　　例：

　　1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造（景致動(dòng)人）構(gòu)成豐富畫(huà)面

　　3、長(zhǎng)橋之美（富于創(chuàng)造力）

　　4、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特）

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